職中政治教案精選(九篇)

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第1篇：職中政治教案范文

關鍵詞：高中政治；政治教育；學習興趣

一、合理安排課題作業，重視教學效率

高中階段是學生學習的重要階段，這一時期課程安排較為緊張，并且任務繁重，再加上高中政治課程所占課時有限，教師壓力逐漸增大，也就放松了對綜合探究課程的教學，導致教學實效性降低，影響到學生能力的提升。對此，教師必須改變這一教學現狀，合理安排綜合探究課程，重視提升教學實效。教師必須認識到課題不在多，而在精，只有科學安排和合理選擇與教學實際相符的探究課題才能真正發揮高中政治綜合探究課的作用。例如，教師可以根據教學需要舍棄部分課題，重點探究重點課題，如樹立正確的消費觀、建設社會主義政治文明、堅持唯物辯證法、社會法治等。

二、以培養學生興趣為主

高中政治綜合探究課程教學的重點是提升學生的綜合探究能力，全面提升學生的政治素質，為學生的未來發展奠定基礎。因此，在開展教學時，必須明確學生是學習的主體和學習的主人，課程設計和安排都必須堅持以學生為本，要建立在全面了解學生的學習狀況的基礎之上，將教學與學生的學習實際以及社會現實緊密結合，提高學生的積極性和能動性，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的綜合探究能力。讓學生積極熱情地投入到探究活動中，培養學習興趣，并逐步將學習興趣變成學習動力，實現全面發展。

三、完善測評機制，培養學生信心

高中政治綜合探究課程的有效開展需要一套完整的測驗機制的支持，這樣不僅能夠檢驗綜合探究課程開展的效果，也能讓學生查漏補缺，提升教學質量。完善的測評機制需要由教師評價、學生互評以及自我評價組成，只有這樣才能全面、科學地檢驗學生的學習成效和綜合探究教學效果。教師在對學生的綜合探究結果進行評價時，要堅持鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心，同時也要引導學生客觀認識自己，發現和改正自身的錯誤，幫助學生彌補缺陷，實現全面提升。學生互評過程中，學生要站在比較客觀的角度，公正評價，并從中獲得經驗和借鑒。當然，教師也要從中給予一些指導和引導。

四、把握時代脈搏，使政治課充滿生機

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時事政治教育可以水融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。教師還可以引導學生合理運用現代網絡資源，多讀書看報，通過多種渠道搜集素材，進行學習。教師還要帶領學生走出課堂，走進社會進行學習。教師可以充分發揮本地區的優勢，帶領學生參觀本地的風景名勝，了解本地的悠久歷史、傳統民俗；教師可以讓學生去進行社會調查等活動。通過一系列活動的開展，學生有了親身的體驗，使課堂教學更符合生活實際，更能夠適應時代的發展。

五、趣味教學拓展資源

對有利于政治教學的趣味知識的擴充。對趣味知識的擴充，不僅能夠改善政治教學的結構，而且激發了學生學習的欲望。例如，在講哲學中的人與社會的關系時，教師可以補充一些趣味知識，比如霍桑實驗。從而使學生認識到，人是社會中的人，人的需求要與社會的需求相適應，不能脫離社會而單獨存在。通過擴充趣味知識，不僅活躍了課堂氛圍，而且也調動了學生學習的積極性，從而增強了政治教學的效果。在教學中教師要注重發揮出學生的自主性，調動學生的參與性。教師要多和學生進行交流，和學生建立平等的師生關系；尊重學生的個性發展；引導學生養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方式。只有發揮出學生的主體地位，才能夠使課堂教學更加有效。在充分發揮教師和學生作用的同時，也不能忽視家長、社會等其他人力資源的重要作用。要把各種有效的資源結合起來，發揮出各種的作用。

第2篇：職中政治教案范文

當制定完相關的任務目標后，教師就可以讓學生自己或者以組隊的方式進行相關內容的學習。一般來說，學案教學法注重學生與學生之間的合作，上課時教師盡量選擇分組互動的方式進行活動的開展，這樣才能取得較好效果。比如上述例子中，教師在布置完教學目標后，將全班同學劃分為若干小組，每個小組由5-7名同學組成，隨后教師可以讓小組同學自己確定一個組長，并讓組長為同學劃分任務。比如某個小組組長制定以下任務：“1.大家一起看書，完成老師布置的前兩個任務；2.做題能力較強的3位同學完成練習冊中的題目；3.實踐能力較強的同學完成最后一個任務，可以去現實生活中收集資料；4.當大家都完成各自的任務后，一起探討采用何種方式將實踐調查的結果展示出來。”當制訂的方案通過后，學生開始學習，在學習過程中，教師應不斷巡視，及時給予學生一些幫助，比如一些題目學生不會做了，教師可以適當進行指點。再比如在進行案例展示策劃時，教師可以給予一些教具支持等，但教師需要注意不要直接干涉學生的學習過程，將課堂學習的主動權完全交給學生。

二、按照活動內容展示項目結果

當學生完成教學內容后，接下來需要一起展示學習結果。由于時間的關系，教師可以適當將一些實踐性較強的任務放在下次課中進行展示，而在第一堂課中，教師可以帶領學生一起看一些理論性的任務。比如第一個案例中，教師就可以讓每組學生說說自己對誠信的感受，并解釋誠信的重要性。教師還可以帶領學生一起對對練習冊上的答案，并對一些疑難的題目進行解答，比如“思考社會上制假售假的泛濫會造成哪些危害？”這樣一道題目學生不知道如何回答，教師就可以進行相關點撥，引導學生將正確答案寫出來。第二次上課時，教師就可以讓學生將自己小組完成的實踐學習結果展示出來，由于這一學習任務實踐性較強，學生需要到社會上進行相關市場調查，因此，每個小組所展現的內容和方式都不一樣，比如有的小組用手機記錄下社會上這樣一則誠信的故事：“一個不起眼的表店一直生意都不是太好，眼看就要關門的時候，老板在最后一天提出一個告示，告示上說本店所賣的鐘表時間都不是太準，24小時慢2秒，所以請大家在購買時謹慎購買。當大家看到這個告示后，紛紛前去購買，小店鋪的生意迅速起死回生。”這樣的記錄就非常符合實際，是生活真實的小故事，學生看到這樣一個小視頻后，會紛紛思考，從而對誠信的作用有一個更深入認識。再比如有的小組用漫畫方式諷刺了一些社會上不誠信的現象，有的小組用講故事的方式展現了自己的調查結果，當同學們完成教學結果的展示后，教師可以進行相關結果講評和評比，對于一些表現優異的小組給予物質獎勵，對于那些表現不是太好的小組給予鼓勵，從而促使他們在以后的學習中更加積極準備。

第3篇：職中政治教案范文

【關鍵詞】案例教學法中等職業學校思想政治教學

案例教學在國外各領域教學實踐中經過多年的運用,在理論及實際操作方面已經比較成熟,被公認是理論與實踐結合最密切的一種教學方式,不失為發揮學生的主體作用,培養創造性人才的好辦法。因此,案例教學如何與政治教學相結合,形成一套行之有效的操作模式,有待于實踐的探索和理論的研究。

一、案例教學的內涵

從廣義上講,案例教學可界定為通過對一個具體情境的描述,引導學生對特殊情境進行討論的一種教學方法。在一定意義上,它是與講授法相對立的。案例教學以教學案例為載體,是基于一定的教學目標,選擇一定的教學案例從事教學的一種教學法,它以學生的積極參與為特征,強調師生對案例素材共同進行探討,并寫出有關案例報告,它與案例為本課程的關系更多的體現為一種內容和形式的關系。不過,還有學者認為,案例教學是以教師預備的案例為線索,學生通過個人自學、小組討論、班級討論,分析和研究案例及其問題,從而掌握理論知識,發展自身能力,形成良好的個性品質的一種教學模式。

二、案例教學在中職思想政治教學中的組織和實施

實施案例教學,不僅僅是在課堂中引導學生對案例做出分析,首先,應該是課前的充分準備,包括教師的準備和學生的準備。其次,在充分準備的基礎上引入課堂,展示給學生,引導學生討論分析該案例,最后做出總結性評價。

1.案例教學的準備

主要指案例教學的前期準備工作。在選擇案例時,要體現教育教學目標,對學生的綜合能力特別是發現問題、分析問題、解決問題的創新能力有所幫助。選取的案例語言要精練、生動,內容要有典型性、開放性、趣味性。

2.案例教學的課堂操作

當案例教學的前期準備工作就緒,就可以以某種適合于教學內容及學生需要的方式呈現給學生,引導學生在課堂中對案例進行討論分析。

(1)案例呈現。教師首先要明確該課所講授的內容,采用不同的形式,引導學生通讀教材,使學生熟悉相關的理論知識,這部分內容學生課前盡管己經預習過,但教師也必須給予學生簡單的講解,使學生有初步的感性認識,為后面的案例討論奠定基礎,能使學生在案例討論過程中緊緊聯系課本,二者有機地結合起來。

(2)案例討論。案例討論是案例教學的中心環節,是案例教學能否成功的關鍵。它與傳統講授法課堂教學中的討論是不同的。講授法的討論是教師傳授知識過程中為了加深學生對知識的理解而臨時插入的一個小片段,而案例教學的討論則是師生通過案例分析,為解決實際問題而進行的,它伴隨著整個課堂,討論的目的不僅僅是為了獲取知識,更重要的是通過討論舉一反三,理論聯系實際,使學生能掌握分析問題、解決問題的方法。

3.對學生進行考核評價

傳統意義上的評價,主要指課堂教學評價,由于教學是以教師為中心,以書本知識為中心組織教學的,因此對課堂評價以是否完成教學任務、實現教學目標為標準,對學生是以其是否掌握所學知識為標準,自下而上進行的評價,它的功能是測量學生,帶有技術理性色彩管理主義傾向,追求效率和控制,導致課程評價的機械化和非人性化,妨礙了學生與教師的健康發展。思想政治課案例教學評價不僅關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生各方面的潛能,理解學生發展的需求,幫助學生樹立成功的信心,強調使學生成為評價的主體,促進學生的健康發展。案例教學的評價就是對學生案例討論的評價,及時總結討論其中的優缺點,分析案例的重難點,對學生討論中暴露的問題要有針對性地點撥,不斷點燃學生心中的創新火花,不失時機地培養學生的創新精神,為學生創設一種特有的情感氛圍,讓學生自己感受體驗。

三、案例教學在中職思想政治課中運用的建議

案例教學的實施有利于提高學生分析和解決問題的能力,促使學生學會學習,對于推進中職思想政治課素質教育和新一輪的課程改革都將發揮重要的作用,具有極大的運用與推廣價值。但同時,案例教學在高中思想政治教學實踐中還存在著不少問題,還需要全體教師及有關教育部門的共同努力來不斷完善。

1.處理好不同層次學生的關系

同一班級的學生層次往往并不相同,學生習慣上被劃分為“優秀生”、“中等生”、“后進生”。思想政治課案例教學應該以中間為主,促進兩頭發展,最大限度地調動學生的積極性。當然,以中間為主,并不是忽視優秀生和后進生,特別是不能漠視后進生的存在。在案例教學中,我們深感難以處理的是如何把后進生的積極性調動起來。后進生即所謂的“差生”,由于自身的弱點和缺陷,常常帶著自卑心理,不想或者不敢參與到討論中來,僅僅做發言同學的聽眾,甚至思想游離于課堂之外。為了使他們能積極參與到案例的討論中去,教師必須深入了解后進生的情況,全面分析每個人的特點和形成原因,對他們因勢利導、循循善誘,當他們敢于發表自己的觀點或者提出新的意見時,要及時予以肯定和表揚,從而增強他們的信心。

2.建立完整的案例教學資源庫

編寫高質量的教學案例,它不僅要求教師深刻把握教學內容和教學目的,更要熟悉案例教學的規律,投入大量的時間和精力。在教學過程中,需要任課教師能夠通力合作,實現資源共享,以豐富案例的內容,提高教學效果。如果以教學組為單位或是以學校為單位組建教學資源庫的話,一方面,會減輕教師在尋找、編寫案例上的負擔;另一方面,也有助于提高案例教學的效果。當然,如果能夠由教育主管部門牽頭,在全國或全省高中思想政治教學統一建立思想政治理論課案例庫,廣泛征集案例,再組織有關專家集體研討,最后由專人加工整理,編寫出符合教學需要的教學案例,輸入案例庫,供任課教師選用,那對于案例教學法在高中思想政治課中的推廣將會有極大的幫助。

3.案例教學和傳統教學相結合

實行案例教學不是對傳統教學的完全否定,也不是對基礎知識的弱化。所以,應根據教學內容的實際選擇合適的教學方法,將案例教學和傳統教學相結合,兼顧和協調教學內容的多方面要求,這樣有利于更好地提高教學質量。

總之,案例教學法只是現代教學方法中的一種,要優化課堂教學方法,并不是簡單地以一種教法替代另一種教法,它必須隨著教學目標、教學內容和學生實際情況的不同而有所側重。只有這樣,才能真正提高課堂教學質量。

參考文獻:

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[2]劉強.思想政治學科教學論[M].北京:高等教育出版社,2000.

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第4篇：職中政治教案范文

首先，要按照課程要求選擇貼近教材、貼近生活的案例。案例的選擇對政治課堂教學效果起著重要的影響作用，教師在選擇案例時既不能脫離教學理論的要求，還要做到與學生生活息息相關。比如，在講授有關誠信的問題時，教師可以聯系學生在考試中作弊的現象，讓學生去探討、思考考試中這種不誠信的做法的弊端以及對個人思想行為產生的不良后果，讓學生在探討的過程中理解課本中說教化的理論，并且真正學會在實際生活中規范自己的言行舉止。這樣的案例與學生生活密切相關，能充分調動起學生，讓他們都能積極發言。所以，教學案例的選擇要注重方向性、針對性、實效性以及實踐性，這樣才能切實提高課堂教學效果。

其次，教師要積極創新課堂教學模式。教師要將課堂的主導權交給學生，要利用豐富多彩的教學方法調動學生的主動性。比如，教師可以提出一個與課程相關的案例，然后讓學生進行小組內的討論，之后各小組派代表闡述組內觀點；還可以通過辯論賽的形式，讓學生們針對某一社會現象發表個人看法，而且辯論賽的形式更能最大限度的激發學生的創造性思維，拓展他們思維的深度以及廣度。

再次，教師要對學生的交流討論進行積極地引導并適時做出評價。教師要明確自己在課堂中的定位，要將課堂主導權交給學生，但是也不能放任自流，要給予學生必要的引導，讓課堂主題始終圍繞教材展開。教師要在學生討論完每個案例后，及時作出點評給予學生理論高度的指導，升華學生的思想高度。

最后，教師還要注重教學內容的實效性。要讓學生在案例討論中了解到自己對自己、對家人、對社會要擔負的責任；要結合社會熱點，讓課堂與實際緊密結合，比如可以將網絡這一話題引入政治課堂討論中，讓學生通過交流明確是非，學會自覺抵制網絡中不良因素的干擾。

2案例教學法的實施原則

為了達到良好的教學效果，教師在實施案例教學時要遵循以下原則：一、方向性原則，要用積極正面的案例去引導、感染學生，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們學會在紛繁復雜的現實生活中明辨是非，選好人生方向。二、針對性原則，教師在案例選擇中要針對學生的年齡特點，選擇能激起學生共鳴的案例，這樣才能取得預期的教學效果。三、時效性原則，初中生更喜歡接受新鮮的事物，所以教師要盡量選擇時效性強的案例來引出教學主題。四、實踐性原則，教師要引導學生將理論延伸到生活中去，比如在學完消費者權益的相關理論后，教師可以讓學生去觀察生活中消費者權益受到侵害的案例，并提出相應的解決方案。要讓學生學會學以致用。

3總結

第5篇：職中政治教案范文

關鍵詞：案例教學；指導；方法

思想政治課教學的改革，是當前廣大思想政治課教師需要思考和解決的問題。案例教學法讓學生進行主動學習，不僅可增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的質量，而且有助于創造個性，突出情感體驗，促進學生創造能力以及實際解決問題能力的發展，在潛移默化間讓學生感悟道理，正確認識、分析社會現象，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，可謂一舉多得。下面我簡單地介紹下案例教學的運用。

案例教學以案例為指導，引導學生進行課前思考，并在課堂上將所想到的和同學進行交流，最后由老師來闡明該節課上的中心內容，教學形式得到改變，學生從被動變主動，以老師為主變為以學生為主，老師為輔的方式，提高了教學質量以及效率，讓學生更好地吸收了知識；調動學生的自主學習性，加深對知識的理解。運用案例分析法進行教學，讓學生走在老師之前，自主地發現問題，并進行查閱資料，獨立思考，并最終解決問題。這有利于培養學生的自主學習能力，培養良好的思考習慣。另一方面，對老師的要求也大大提高，需要在課堂上根據學生的即時表現進行教學指導，所以教師也要提前熟悉案例，這極大不同于傳統的教學；有利于提升學生和教師的綜合素質。案例分析法的使用，不僅使學生的學習方法得到改變，同時對于老師的要求也大大提高，老師也需要提前熟悉案例，并掌握其中所包含的知識，以便于在課堂上對學生提出的問題進行講解。

那教學如何選擇案例呢？選擇具有教育意義的案例：政治作為一門對學生思想以及行為進行規范的課程，所選取的案例一定要具有教育意義，能正確對學生的思想進行引導，弘揚傳播正能量。讓學生在這些案例中汲取精神營養，潛移默化，從而對思想產生影響，往正義方面發展；選擇關注度較高的案例：一般來說，社會熱點的傳識度高，廣為人知，極具教育意義，以此作為案例來分析，更具有說服力，相對來說更容易讓學生產生興趣，有利于熟悉案例，方便找到切入點。而且社會熱點更具有討論的余地，或多或少反映了一定的社會價值，這對于培育學生的政治將有極大的幫助；選擇具有生活性真實性的案例：發生在學生周圍的案例，更加貼近生活實際，具有較高的可信度，這樣在案例談論以及分析的時候更容易進入主題，將案例生活化，方便給學生提供多個思考角度，每個學生對于案例的看法不一樣，容易產生不同的結論，這樣將大大地提高學生與學生之間的討論與交流等，有利于學生真正得到思想交流，并從中看到案例之中所要表達的本質內容；選擇具有多樣性典型性的案例：給學生選取的案例一定要具有很強的代表性，涉及的知識盡量廣泛，同時可以在學生中能產生多個討論點，復雜多樣最好不過，這樣可以讓學生在思考的過程中加深對于知識的理解，同時在討論的時候可以讓學生產生激烈的辯論，營造出良好的學習氛圍，提高學生的思考辯論能力。

案例教學的應用也很重要，可以根據學生情況的不同進行分組：首先需要把全班同學進行分組，最好每個小組中要包含不同類型的成員，同時每個組員的分工應有不同的分工，這樣有利于增強小組的多樣性和提高討論效率，在討論問題的時候可以有不同的思考方向，這樣可以使每個小組盡可能地全面理解案例的本質，發現問題并進行解決；選擇合適的案例：老師在把案例教給學生之前，自己應當對該案例先進行分析，進一步確定該案例所要描述的主題，掌握案例所表達的思想，同時根據案例來設置問題，難度適宜，數量不多不少，由簡到難，循序漸進，與學生的知識水平相一致，還要與所教知識相掛鉤，能將知識的重點展現得淋漓盡致，這樣有利于學生在討論的時候百分百地投入進去。選取了一個合適的案例就說明成功了一半，可見選取案例的重要性；學生對于案例的討論：每一組的學生在自己的小組里面自由發言，其他成員在聽的同時記錄下要點，有疑問的及時提出來，由一名同學進行總結。討論要先限定一個時間，讓學生提高討論效率，老師則可以在各個小組討論的時候在一邊旁聽，給予學生適當的建議，但是以聽為主，不宜過多發言打斷學生的討論。在小組討論時間結束后，各個小組可以發表自己的看法，提出自己小組的看法還有疑問等，進行全班性的討論，這樣進一層次的交流，對案例的理解將更加透徹，使得大家都將理論知識轉化為實際的思想，并從中深受啟發。最后由老師進行點評，說出不足的地方，但也要表揚優秀的意見。案例分析法在政治教學的應用不是一日兩日就能夠完成的事情，需要老師花費大量的精力進行研究實驗，所以課后的反饋建議就顯得尤為重要，在試驗中發現不足，并在下一次進行修正，這樣逐漸積累經驗，從每一次失敗中汲取教訓。

第6篇：職中政治教案范文

關鍵詞：案例教學法；中職政治課堂；實施過程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0124-03

近年來，由于中職學校招生門檻降低，生源素質日趨下降，多數中職學生的學習基礎較差，學習積極性不高，對文化科尤其是政治課不感興趣，表現在課堂上不愿聽、不愿學。面對中職學校的生源素質現狀和政治教材改革要求，怎樣讓中職學生喜歡上政治課，讓中職學校的政治課堂充滿活力，是擺在我們每一個政治教師面前的一個問題。為此，筆者在中職政治課教學中進行了案例教學法的嘗試，活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學效果。

一、案例教學法的內涵

所謂案例教學法，是指教師根據課程教學的需要，通過精選案例，將學生引入到特定的生活事件中，引導學生綜合運用所學的知識來分析、思考、研究和討論案例，進而使學生分析問題、解決問題的能力得到提升的一種教學方法。案例教學不僅將抽象的教學內容故事化、情趣化、真實化、時代化，而且案例教學是以學生為中心，師生交互式探索，學生變被動接受為主動學習，能在教學中取得良好的教學效果。

二、案例教學法的實施過程

案例教學法在中職政治課教學中的實施過程是由既獨立又密切相聯的四個實施步驟組成，即：精選案例―呈現案例―討論案例―評述案例。

第一步：精選案例

選用的案例要與教學內容密切結合，同時又要貼近學生實際，要有趣味性，要能吸引學生。所選案例要有說服力，可信度大，不能信口開河隨意編造，要有依據。不能隨意選一些牽強附會的東西，甚至一些小道消息作為案例。此外，還要收集、整理與大綱要求相符的案例，特別是符合當地社會經濟發展和學生所學專業特點的案例。

例如，在講授《經濟政治與社會》課程的“依法納稅――個人所得稅”內容時，筆者精選了本校10級數控（1）班學生小張在東莞市某企業參加頂崗實習，2012年8月實領工資3170元的案例。筆者首先設問：“小張實領的3170元工資是否扣除了個人所得稅，扣除了多少？”“個人所得稅是按照怎樣的起征標準征收的，從哪一年的哪個月份開始執行？”“中等職業技術學校的在校生是不是納稅人？”等等，引導學生思考討論得出：按照我國《個人所得稅法》的規定，從2011年9月1日起，個稅所得稅按3000元/月的起征標準，小張實領工資3170元中已經扣除了個人所得稅。從納稅人的角度講，中職學校的有些在校生已經成為納稅人。如：學生取得的個人勞務報酬、偶然所得等應繳納個人所得稅。由于所選的案例貼近學生生活實際，可信度大，又有說服力，更能吸引學生，學生討論問題都相當激烈。這樣既加深了學生對稅收、個人所得稅和納稅人等相關知識的理解，又增強了學生自覺誠信納稅的意識。

第二步：呈現案例

教師對精選的案例既可以在講授知識內容之前或講授某一知識內容時呈現，也可以在講完知識內容之后或講完一個單元、一個章節之后呈現。常用的呈現方式：

一是運用投影儀或多媒體呈現案例。

二是由教師或學生生動形象地描述案例。

三是給學生每人發放一份文字案例。

四是設置真實的情景案例。在講授《經濟政治與社會》課程的“投資理財――股票”內容時，筆者組織學生模擬炒股，讓學生在活動實踐中認識到“股票投資具有高風險、高收益的特點。”“理性的股票投資要堅持風險分散原則，量力而行原則。”“股票是國家經濟政治的晴雨表。”等相關知識。又如：在講授《職業道德與法律》課程的“崇尚程序正義”內容時，筆者運用模擬法庭激發學生的學習興趣，讓學生在活動中留有自由發揮的空間。

五是由學生自己即興表演案例。例如：在講授《經濟政治與社會》課程的“消費和消費觀”內容時，筆者讓班上的六個學生上講臺自編自演了一個小品，他們中的小華同學過生日，他們六個準備怎么慶祝小華生日。有的說要送給他一個100多元的大蛋糕，有的準備送給他一雙200多元的名牌運動鞋，小華本人也表示要在乳源小島飯店花上八九百元錢請他的這幾個“好哥們”好好吃一頓。表演完后，筆者讓班上的其他同學對他們各自的消費行為發表一下自己的意見，同學們在課堂上踴躍發言，紛紛指出各種消費行為的合理之處和不當之處，然后，筆者及時引出當前中職生普遍存在求同心理、求異心理、求名心理、求實心理的四種消費心理進行分析，最后將本節課講授的知識點歸納出來。這既讓學生深入地理解了知識，又讓學生得到了感悟：平時自己有哪些不合理的消費行為，怎樣的消費觀才是積極合理的消費觀。

第三步：討論案例

教師根據呈現的案例，適當提出問題，引導學生置身于案例的環境之中去分析、討論問題。討論分小組討論和全班討論。對于同一個案例，允許學生發表不同的看法，讓學生暢所欲言，提出不同的意見。討論案例的關鍵是要師生共同努力把案例中的內容與相應的理論聯系起來進行分析、討論。為此，教師要創設民主和諧的教學氛圍，在學生討論時教師應做好有關討論的組織、啟發和引導工作，讓學生運用所學的知識進行獨立思考，圍繞中心問題積極發言，大膽地交流研討，即使學生的思考和回答偏離了正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。這樣，不僅使學生學習了知識，而且培養了獨立思考、分析、解決問題的能力，鍛煉了學生的勇氣、膽量和表達能力等。

在講授《職業生涯規劃》課程的“職業對從業者素質的要求”內容時，筆者精選了2005屆本校畢業生“張秋生――從一名普通電工到電廠副廠長”的案例。首先設問：“張秋生為什么能成功？”大部分學生談到“工作努力，技術高超”等；然后引導學生進一步思考：“僅有這些就一定會成功嗎？” 學生談到“還要有良好的職業素質，高尚的品德”。為了使學生的討論更加深入，教師不斷提出假設：“假如張秋生身體很差或心理素質很差，能勝任電工的工作嗎？”“假如張秋生是個文盲，不懂企業管理，能成為電廠副廠長嗎？”讓學生討論。這時，課堂氣氛活躍起來，學生在討論的過程中真正意識到，要成為一名優秀的企業員工，不僅要有優秀的思想道德素質，良好的職業道德素質，高超的專業素質，還必須具備一定的科學文化素質和身體心理素質，這五個方面缺一不可。

第四步：評述案例

評述案例主要由教師來做，在討論中學生發表的看法有的客觀正確，有的幼稚偏激。這就要求教師在案例教學的最后環節加以引導、點撥，做認真細致的總結。教師既要指出學生討論的優缺點，又要對學生討論中暴露出來的問題進行有針對性地點撥，甚至要對案例進行更加廣泛和深入的分析、補充與提高性講授等。目的是引導學生辨清是非曲直，促使學生進一步思考，讓學生對案例問題的認識能進一步擴展、升華、創新、提高。評述案例也可以發動學生在教師的指導下開展，使他們得到進一步的鍛煉。在教學實踐中應經常在課后布置學生寫相關的小論文。

三、運用案例教學法的幾點思考

案例教學法在政治課教學中雖然具有不可替代的作用，但案例是為教學服務的，運用案例是一個教學手段，不能為案例而案例。筆者通過多年的教學實踐，總結出以下幾點體會：

1.運用的案例要精選

在教學中必須有目的地、合理地使用案例。案例并不是越多越好，而在于精。盲目地運用案例，會把案例變成故事會，表面上熱熱鬧鬧，實際上空空如也，達不到教學目的。案例教學的關鍵是讓學生在案例討論或辯論的過程中，越辯越明，互通有無， 把德育主線落到實處。

在講授《職業道德與法律》課程的“維護社會主義法制尊嚴――法律面前人人平等”內容時，筆者精選了2010年吉林人大原副主任因受賄628萬多人民幣，被天津市第一中級人民法院一審判處死緩和2008年江蘇省蘇州市原副市長姜人杰因受賄1億多元人民幣，被南京市中級人民法院一審判處死刑的兩個案例。引導學生思考討論：、姜人杰的“官職”大不大？他們的地位高不高？為什么也會被判刑？學生在課堂上暢所欲言，討論激烈，最后得出：“任何人不論官職有多大地位有多高，在法律面前同老百姓一樣一律平等”，加深了學生對維護了社會主義法制尊嚴，法律面前人人平等的知識內容的理解，消除了學生存在的當官就可以違法犯罪逍遙法外的想法，增強了學生遵紀守法的意識，也提高了學生遵紀守法的自覺性。

2.運用的案例要有針對性

不同的案例會從不同側面反映不同的問題，面對不同班級的教育對象，在案例教學中對同一的教學內容針對不同年級、不同專業的學生運用不同的案例也是常有的。

在講授《職業道德與法律》課程的“遵守職業道德是從業之本――行有行規，業有業德”內容時，針對旅游專業的學生，筆者引用某導游利用帶團之便，指定游客到固定旅游紀念品商店或特產店購買商品，從中收取商家的回扣而被旅行社開除的案例；針對會計專業學生，筆者引用了某企業的財會人員利用職務之便，謀取個人私利而被企業開除的案例。在學生討論中筆者抓住時機正確引導學生要熱愛自己所學的專業，熱愛即將從事的職業，養成良好的職業道德行為，以積極的態度對待即將開始的職業生涯。學生經討論明白了一個道理：遵守職業道德是從業之本，在平時要養成良好的行業職業道德規范，將來才能在激烈的崗位競爭中處于優勢地位。同一個教學內容針對不同專業的學生而引用以上兩個不同的案例，在教學中均收到很好的教學效果。

3.運用的案例要以正面案例為主

正面案例是案例運用的基礎，對于那些不利于學生身心健康、知識掌握的反映社會黑暗一面的案例不宜在教學中運用。

如高一年級新生，剛剛踏入中職的校門，對就讀職業學校感到很迷茫，對社會了解不多，對職業了解甚少，職業意識、職業理想和正確的擇業觀有待形成。因此，這是進行職業道德與職業指導教育的最佳契機。在選擇案例時，應盡量選擇成功的中職生案例，最好是本校或本專業的，讓學生不覺得遙不可及，感受到“行行出狀元”的就業意義，幫助學生樹立自信心，熱愛所學專業。

第7篇：職中政治教案范文

摘 要：案例教學法能提高政治教學效果，幫助學生理解較為難懂的政治理論知識。文章從結合政治教學內容選擇恰當的案例、促進學生間的活動交流、尋找恰當的教學時機穿插案例等方面，研究案例教學法在政治教學中的應用策略。

關鍵詞：案例教學法；政治教學；教學質量；思想政治教育

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0012-01

政治課的理論性較強，教師若單純地進行理論知識的講解，則學生很難全面掌握政治知識。因此，教師在政治教學過程中要善于將理論聯系實際，將政治學原理以深入淺出的方式傳授給學生，讓學生更容易理解相關知識。本文主要探討案例教學法在政治教學中的具體應用策略，為政治教學提供合理的參考意見。

一、案例教學法在政治課教學中的應用特點

案例教學法具有較強的針對性和實踐性，能夠吸引學生的學習興趣，提高政治課教學效率。在政治教學過程中應用案例教學法，能夠幫助學生理解政治理論知識，并結合案例總結經驗，以解決實際生活中的問題。

（1）案例教學法具有較強的針對性。在政治教學過程中，采用案例教學法能使教學過程更具針對性，引起學生的情感共鳴，加深學生對政治知識的理解，從而提高課堂教學效果。在選擇案例的時候，教師要考慮教材的難易度和學生的個性特點，選擇一些學生比較感興趣的案例，然后以學生容易接受的方式講解政治知識，并在此過程中對學生進行相應的教育和引導，讓學生通過學習受到啟發，提高思想認識。

（2）案例教學法具有較強的實踐性。在政治教學過程中，教師采用案例教學法將所教的政治理論知識與實際生活相聯系，能夠促使學生進行深刻的反思，對學生的生活起到指導作用。教師運用案例進行教學時，要有意識地引導學生將案例中的人和事與自身進行對比，提高明辨是非的能力。要引導學生結合案例進行交流與探討，從中學習相應的政治理論知識。學生在交流與討論的過程中，會無形中提升自身的思想政治素質。

二、案例教學法在政治教學中的應用策略

案例教學法能幫助學生理解較為難懂的政治理論知識，從而提高政治課教學實效性。下面從結合政治教學內容選擇恰當的案例、促進學生間的活動交流、尋找恰當的教學時機穿插案例等方面，研究案例教學法在政治教學中的應用策略。

（1）結合政治教學內容選擇恰當的案例。在開展政治課教學時，教師要結合政治理論知識精心選擇恰當的教學案例，將這個案例作為政治理論知識的信息載體，以激發學生的學習熱情，引導學生深入了解案例的內容，理解案例所表述的政治知識。要讓學生通過案例的學習，對書本知識有深刻的印象，進一步理解政治理論知識的正確性。例如，在講解“自立自強”這一教學內容時，教師可以選擇一些著名的案例，對學生起到正面引導的作用。比如教師可以選擇“感動中國”十大人物里的一些案例，如向學生講述洪占輝的例子，讓學生在正面案例的教育下學會自立自強，明白自立自強的重要性。

（2）促進學生間的活動交流。教師在教學過程中若僅僅提供案例，但沒有充分了解學生真實的內心想法，不注重與學生的交流與溝通，則不能充分發揮案例教學的作用，達不到案例教學的效果。因此，教師在分享案例時，還要注重傾聽學生的意見，讓學生們充分討論，發表自己對案例的看法，使學生能充分地理解案例中滲透的政治理論知識，進而提升案例教學的效果。例如，在講解關于初中生早戀的現象時，教師可以先讓學生對早戀這一問題發表自身的看法，然后適當地選擇一些反面案例，讓學生相互討論，明白早戀的害處，使學生通過案例學習了解到初中生早戀會影響正常學，影響健康成長，從而對學生起到一定的警示作用。這樣，結合案例進行討論交流，有利于活躍課堂氣氛，使學生充分意識到問題的本質，從而樹立正確的價值觀念。

（3）尋找恰當的教學時機穿插案例。脫離理論教學的案例會造成所學知識與課程內容相脫節，而沒有選擇恰當的時機對學生進行思想政治教育也不能取得良好的教育效果。因此，在政治教學過程中，教師想要充分發揮案例教學的作用，就需要找準適當的時機，同時要將政治理論知識與實際生活相聯系，提高政治課的教學實效性。在開展案例教學時，教師要善于尋找恰當的時機，結合政治理論知識插入相關案例，激活學生的思維，促使學生更好地理解書本知識。插入案例的時機比較靈活，要依課堂教學實際而定，可以在課堂講解前插入案例，可以在課堂講解中插入案例，也可以在課堂講解結束后插入案例。例如，在講解“誠信”這一內容時，教師可以在課前引入“三鹿奶粉事件”等不誠信的案例，讓學生結合案例深刻地認識到誠信的重要性。這樣，在恰當的時機穿插案例，能夠提高學生的學習興趣，使學生更好地理解所學知識。

三、結束語

綜上所述，教師在開展政治教學時要善于應用案例教學法，結合實際的政治理論知識，找準案例教學的時機。同時，要善于傾聽學生對案例的看法，促進學生間相互交流，最終幫助學生理解相關政治理論知識，提升學生的思想政治素質，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]戴艷軍，楊正德.思想政治理論課案例教學的經驗與思考[J].思想理論教育導刊，2010（03）.

第8篇：職中政治教案范文

【關鍵詞】高中思想政治課新課程標準案例教學法主動探究案例教學法的運用

高中思想政治課是對中學生進行思想品德教育的一門課程，是向學生傳授一般理論知識的必修課，也是中學德育工作的主要途徑。為了提高高中思想政治課的教學效果，實現政治課教學的三維目標，很多政治教師都嘗試過許許多多不同的教學方法。在這當中尤其以案例教學法效果尤為顯著，這種方法既有利于學生將生活實際與社會熱點結合起來調動學生的學習興趣，也有利于增強師生互動，培養學生參與課堂的熱情提到其運用認識、分析、解決問題的能力。伴隨著新課程改革的實施，案例教學法被廣泛應用。實踐證明：案例教學法不失

為一種行之有效的高效教學法。

一、新課程標準下高中政治課采用案例教學法的重要性

1、案例教學法有利于激發學生學習興趣

所謂案例教學法是指教師在教學過程中根據教學目的和培養目標的要求以及學生實際情況、具體案例為基本材料，把學生帶入特定的事件情景中，在老師的引導下分析問題和解決問題從而培養學生掌握并運用理論知識一種教學方法。思想政治課中的案例教學法就是圍繞思想政治課的教學內容和目標把真實事例或虛擬情景加以典型化處理形成可供思考、分析和決斷的案例使學生通過自我研究和探討的方式提高分析和解決問題的能力。

案例教學法要求教師在教授課程時必須聯系社會生活聯系學生的思想實際經常介紹一些社會熱點問題。把課文中的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現實生活擴大學生視野，激發學生興趣這是思想政治課的特點也是優勢。如講述和平與發展的知識時，可以結合利比亞局勢、敘利亞的局勢來講影響和平與發展的因素。

又如講述我國外交政策時則可聯系所發生的“”“問題’的相關報道強化學生的感性認識在此基礎上進行理論分析使學生對我國的外交政策的宗旨和基本立場有深入的認識和理解。這樣一來它為枯燥的文字增添了活生生的角色，并將理論與實際相結合，大大激發了學生的學習興趣，為政治課帶來了生機和活力。

2、案例教學法有利于學生學會學習

“師傅領進門，修行在個人”、“追求真理比占有真理更重要”。教師教會學生知識固然重要，但是教會學生學習知識遠遠比教會學生書本上的知識重要得多。案例教學法強調以案例為載體，側重于對學生學習過程的引導，重視學生在學習中的主體地位，它摒棄了傳統教學中教師一個人自導自演的做法。在教學過程中，學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者。教師是學生建構知識的組織者和促進者。學生在探究問題和解決問題的過程中能自覺地形成良好的學習習慣，掌握學習的基本技能和基本方法，為學生的終生學習打下堅實基礎。

3、案例教學法有利于培養學生的綜合能力

綜合能力是現代社會對人才的要求，對于廣大中學生來說不僅要有學習的能力，還要具備分析問題、判斷問題、解決問題和實踐創新的能力。 如何培養學生跨學科的綜合能力，這對學校和教師來說始終是個難題。如果搞專題講座，但教師跨學科的綜合知識又很有限；如果采用多學科教師在課堂上共同授課，教師之間的配合又很難協調。案例教學法在培養學生跨學科的綜合素質方面有著它所特有的作用。由于學生已初步具備了跨學科的綜合知識，在案例教學法中，案例可以將不同學科的知識整合在一起，在學生課堂討論過程中，教師只要適當引導，學生就可以自由地實現在政治與歷史、地理等不同學科之間的切換，而教師并不需要太多的跨學科的綜合知識。這種對案例的分析、討論有利于學生綜合能力的培養，案例教學的目的就是讓學生置身于案例的角色之中，根據材料所提供的情況，提出自己的問題和見解，敢于突破成規陳說。這樣有利于激活學生創造的細胞，提高學生的分析能力和創新能力。

二、新課程標準下高中政治課案例教學法的實施

1、案例的選擇應有針對性、啟發性、參與性。

在選擇案例的時候先要研究課程標準、教學目標和教材內容，搜集與教材聯系密切的案例，再加以甄選。首先，案例的選擇要有針對性，要有的放矢。其次，案例的設計要有啟發性。案例本身是對客觀事實的敘述，案例用于教學就是要把事實和教材相結合，具體體現在教師的設問上，問題要有啟發性，還要環環相扣，這樣才能達到教學效果。第三，案例選擇要有參與性，就是在分析、討論案例的時候要讓學生說得上話，有話可說。這就要求案例要貼近生活，貼近實際。

如講述民族原則時則可聯系近幾年所發生的“3.14” 燒事件，6月29日 “新疆和田劫機事件”的相關報道強化學生的感性認識在此基礎上進行理論分析使學生對我國民族原則中加強民族團結的重要性、必要性有深入的認識和理解。這樣一來枯燥的理論與活生生的社會實際、學生實際聯系起來就不再是空洞的說教而是形象生動、有趣實用的學科，學生就自然會自覺主動地學習。

2、案例應包含有復雜、模糊、或亟待待解決的問題

由于案例教學法主要不是以傳遞信息的方式來幫助學生理解學習的內容，而是讓學生在問題的發現和解決過程中建構知識，所以，案例應具備適度的復雜性和對不同觀點的包容性，這樣才足以讓學生在認知上產生沖突。案例教學法最大的價值就在憑借著案例所包含著的復雜、模糊、或亟待解決的問題，讓學生產生的認知上的沖突，從而激發學生主動學習的動機。另外，為了讓學生能夠迅速地抓住案例主題，減輕學習負擔，教師在案例后面最好能給學生提供可以研究的問題或方向以供學生選擇，也可以讓學生自己列出問題來分析。

如經濟常識《樹立正確的消費觀》一課的教學案例：

我們村鄰居家90年代末原有的一臺黑白電視機“退休”后，由一臺18英寸彩電取而代之，使用至今沒修過一次，圖像清晰，色澤豐富，看得很順心。近年來，每逢子女回來，就不免要嘮叨幾句，說什么現在還看18英寸彩電，多寒酸！誰家還沒換大屏幕的！還開導說，現代人的消費觀不能死抱住傳統不放了，應該適應潮流，要學會享受生活。被他們這么一開導，他們的父母也感到有些困惑了。

我們村鄰居家兩老人細細思忖，盡管經濟上尚有換大屏幕彩電的能力，但換了以后，這臺好好的18英寸彩電該如何處置？賣了吧，三文不值兩文，可惜！不賣吧，讓它躺著睡大覺，直到自然消亡。物不能盡其用，這算不算浪費呢？如果是屬于浪費的話，那么與子女所說“適應潮流”之間的矛盾又如何解決？請就這臺18英寸的彩電究竟該不該換提出你的看法。

這個案例的主題是家用電器的更新換代，可以說它就發生在我們每個人生活的周圍，或者也是我們有些人親身所經歷過的，因而，這個案例的主題是真實的。在這個案例中涉及到的基礎知識有生產與消費的關系，家庭消費的內容，影響家庭消費的因素等。同時，針對彩電究竟是換還是不換，有著一定的模糊性，沒有一個絕對的正確答案，而且，在這個案例中又蘊涵著傳統與現代，節約與享受等一系列矛盾與沖突，這樣就為學生在認知上形成沖突提供了條件。

3、案例的分析應能夠貫穿于一節課的始終。

講授案例是案例教學最核心的環節了。一個好的案例怎樣用才能有實效性，這是政治教師不得不考慮的問題。一節課中可以只有一個案例，也可以有多個案例。如果一個案例能夠貫穿于一節課的始終并且能夠完全解釋這節課的內容，那么一個案例就足夠了，內容精練，學生印象還深刻。

例如《價值的實現與創造》一課案例講解中，就可以利用周星馳為什么能成名？是靠個努力奮斗還是什么？為什么它能成為“喜劇之王”？等一系列問題就可以把《價值創造和實現》的根本途徑和主客觀條件講解清楚，還可以穿插一些德育教育的內容，加深學生的印象。

4、案例要有科學性和教育性。

教師舉例必須科學增強教學的可信度使學生能積極對待事例認真分析各個細節。同時由于思想政治課是對學生進行人格養成、道德發展、科學精神的教育因此舉例也必須具有教育性。教師要善于根據課堂教學內容用積極的事例去激勵學生引導學生反思事例促進學生的全面發展。

三、案例教學法的幾點注意事項

在教學中恰當的運用好的案例就會很容易引起學生的共鳴使學生的學習興趣受到激發讓枯燥乏味的學習變為一種精神享受。當然我們也避免陷入一種錯誤做法那就是案例滿堂灌、多而雜缺乏針對性。所以恰當地運用案例是政治課非常有效的教學手段我認為案例教學需注意以下幾點

1、選用新穎的、富有時代氣息的事例。

政治課教學必須緊扣時代脈搏突顯時代特征。教師要在深刻把握教材內容和學生思想實際的基礎上精心選擇針對性強的國內外重大時政熱點作為實例從而使思想政治課教學更具有說服力達到說理、解惑、提高學生認識的目的。

2、要就地取材舉貼近學生生活的事例。

政治課教學中的事例要根據教學內容和學生綜合特點盡量做到就地取材選取學生熟悉和感興趣的事例使學生積極主動地參與到課堂教學中來既感悟和理解理論知識又心悅誠服地接受從而取得良好的教學效果。

3、正確處理案例教學法和其他教學法的關系

案例教學法無疑是一種行之有效的教學方法，它的效用雖然已初步顯現，但在高中思想政治課堂中使用這一教學法時，并不是也不能排斥其他教學方法。相反我們在運用這一方法時，一定要重視與其他教學方法的結合。“教無定法”，什么樣的課、什么樣的學生、什么樣的教學設施適合什么樣的方法還需要我們具體問題具體分析。只有這樣，才能真正提高高中思想政治課課堂教學質量。

總之，案例教學法是一種實用有效的教學方法。在教學中針對一些概念和原理增加一些鋪墊提供一些案例引導學生對案例進行有針對性的分析和挖掘。通過師生共同的分析、歸納和總結生成相關的概念和原理。在這個過程中啟發學生的智慧培養學生的能力。課堂舉例的運用所凝結的是教師的創造性勞動，具體方法很多只要教師認真鉆研教材關注學生選擇恰當的事例就一定能使中學政治課成為形式活潑、內容充實、理論貫通、學生喜愛的課程從而增強思想政治課教育教學效果。

參考文獻

[1]鐘杏云.充分利用案例教學法以提高學生的吸引力[J].技術經濟與管理研究，2005，（1）.

[2]中學政治教學參考 陜西師大出版社

第9篇：職中政治教案范文

關鍵詞：案例分析；政治課堂；西方文化

實施案例教學、培養學生能力是當前流行的一種教學方法。所以，在高中政治課堂實施案例教學，可以促進學生全面發展，培養學生的創新精神和解決實際問題的能力等等。因此，教師要充分發揮案例教學的作用，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。《普通高中思想政治課程標準》也指出：中學思想政治課教學要求“通過啟發學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性”。所以，在教學過程中，我們要精心選擇案例，并將其融入教學內容當中，使學生在不斷分析的過程中提高政治課堂的效率，活躍課堂氛圍。

下面以教學《文化的繼承性與文化發展》為例，本節課的教學目的是讓學生了解文化具有繼承性。傳統文化對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發展道路具有深遠的影響。對待傳統文化要“取其精華，去其糟粕”“推陳出新，革故鼎新”，等等。所以，為了能夠讓學生真正地理解文化的繼承性，在授課的時候，我引導學生分析了下面的案例。

案例：明末清初時期，西方的耶穌會士帶來了歐洲的古典哲學、美術、音樂以及自然科學等。固然有一大批士大夫知識分子關注西方耶穌會士帶來的西方文明，但同時亦不乏嚴拒者。拒絕者的理由，就是“中國之教，自伏羲以迄周孔，傳心有要，闡道有宗，天人之理，發泄盡矣，無容以異說參之。”也就是認為儒家文化已盡善盡美，反對吸納西方文化。

請結合本節課的知識點，評析上述拒絕者的文化態度。

教師引導學生充分發揮自主性，發表自己的見解，讓學生正確對待傳統文化，既不能原封不動地全面照搬傳統文化，也不能全盤否定傳統文化。同時，案例教學法結果的多元化還給學生營造了開放的環境，對發散學生的思維起著非常大的作用。

總之，教師要根據教材內容的需要將適合的案例引入課堂供學生分析，這樣可以在不斷練習中掌握案例分析試題的解題技巧，最終為高考作出貢獻。

參考文獻：