幼兒教育體系精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育體系范文

1.幼兒語(yǔ)文教育小學(xué)化

近年來(lái)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，幼兒園教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒語(yǔ)文教材中，詩(shī)詞歌賦題材多樣，內(nèi)容廣博，語(yǔ)文課堂本應(yīng)該生動(dòng)活潑，而當(dāng)前面臨的問(wèn)題是將小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容提前轉(zhuǎn)移到幼兒身上，不科學(xué)的教育理念使幼兒面臨升學(xué)考試壓力，隨之產(chǎn)生死記硬背等被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣下降，對(duì)幼兒未來(lái)語(yǔ)言能力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展極為不利。

2.幼兒語(yǔ)文教學(xué)形式枯燥

當(dāng)前幼兒語(yǔ)文教育過(guò)程中的教學(xué)形式仍未脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，教師在課堂上僅依靠教科書(shū)一講到底，與幼兒學(xué)生在課堂中的交流與啟發(fā)較少，以古詩(shī)詞教學(xué)為例，照本宣科的領(lǐng)讀式教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生“知其然，但不知其所以然”，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好的激發(fā)幼兒語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。

3.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)單一

目前幼兒語(yǔ)文教育過(guò)程中在教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在的不足較為明顯。首先表現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化，在應(yīng)試教育體系下幼兒語(yǔ)文教育已被作為進(jìn)入小學(xué)的提前備戰(zhàn)，應(yīng)試考試能力成為了評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)文教學(xué)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，在此影響下，幼兒語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)亦轉(zhuǎn)換為唯分?jǐn)?shù)論的考核，對(duì)幼兒語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)較為忽視。其次表現(xiàn)在定量考核方式多于定性評(píng)價(jià)，幼兒語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展并非死記硬背或一張?jiān)嚲砟軌驕?zhǔn)確反映，以單一分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及動(dòng)力，對(duì)幼兒語(yǔ)文能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與提升亦無(wú)益處

二、完善幼兒語(yǔ)文教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)換幼兒語(yǔ)文教師角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教師角色是做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教育觀念的更新，要求語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)換，從語(yǔ)文課堂的絕對(duì)主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。語(yǔ)文教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文化水平、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，從而起到指導(dǎo)作用，但不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的積極影響，重視熏陶感染，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，真正成為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)者。

2.豐富幼兒語(yǔ)文教學(xué)形式

隨著社會(huì)與科技的發(fā)展進(jìn)步，幼兒語(yǔ)文教學(xué)課堂中“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，現(xiàn)代教育改革亦要求與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文教育形式，幼兒語(yǔ)文教學(xué)課堂中以新技術(shù)、多媒體為媒介的教學(xué)形式以成為重要的發(fā)展方向。幼兒語(yǔ)文教育中，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是語(yǔ)文教師的重要任務(wù)，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中聲形并茂的優(yōu)勢(shì)，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了思考與探索的空間，有助于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)新與提升。豐富幼兒語(yǔ)文教學(xué)形式對(duì)于教師來(lái)講，亦為其提供了更為便利快捷的教學(xué)傳授平臺(tái)，以達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。因此，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)形式的探索，并將其引入課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的單一枯燥感。

3.優(yōu)化幼兒語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式

第2篇：幼兒教育體系范文

[中圖分類(lèi)號(hào)]： G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-6--01

民間體育游戲是我們生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，有益于身心健康，具有健身性。能夠促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育和動(dòng)作的協(xié)調(diào)，平衡能力。在幼兒健康教育中應(yīng)該加入民間體育游戲，又有穩(wěn)定幼兒情緒和繼承民間的傳統(tǒng)游戲。

一、民間體育游戲的優(yōu)勢(shì)和改造

1.民間體育游戲的優(yōu)勢(shì)具有鮮明的特點(diǎn)，具有娛樂(lè)性、健身性、健康，內(nèi)容活潑和獨(dú)創(chuàng)性。在民間體育游戲代代相傳，因?yàn)槊耖g體育游戲有很大的趣味性，在內(nèi)容上活潑，形象生動(dòng)，很好的娛樂(lè)性。在民間游戲中幼兒可以盡情地玩，嬉戲，歡笑等形式都可以，有利于放松幼兒的心理，對(duì)幼兒的身心健康有很大的幫助。民間的游戲具有勞動(dòng)人民的智慧，可以塑造人的品格和文化傳遞。民間游戲本身就是一種文化，包括了人們的智慧和人生哲理，在培養(yǎng)人的品質(zhì)上有很大的幫助，比如：互相幫助，尊老愛(ài)幼，互敬互讓?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)合作等都有助于幼兒人格的成長(zhǎng)和吃苦耐勞的品格。在民間游戲中對(duì)于它的限制小，對(duì)材料的依賴(lài)性很小。不受時(shí)間和空間的限制，在民間游戲中所有的游戲材料都是源于生活中。

2.民間游戲的改造，將民間體育游戲應(yīng)用到幼兒健康教育中去。要改造民間游戲繼承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)民間游戲要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，一些民間的體育游戲，已經(jīng)在社會(huì)上有了很廣泛的知名度和影響力了。人們還是對(duì)民間游戲缺乏認(rèn)識(shí)，在改進(jìn)民間游戲中在技術(shù)上要達(dá)到一個(gè)收集和解決的過(guò)程，在幼兒園健康教育引進(jìn)民間體育游戲上，缺乏一個(gè)很好的改造過(guò)程。隨著人們生活方式的改變，人們對(duì)于民間游戲的需求也在改變，民間游戲不可避免地受到了時(shí)代的局限性。在這種情況下就是討論如何繼承和創(chuàng)新民間游戲的問(wèn)題。民間體育游戲是勞動(dòng)人們生活經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)晶，是古代人民智慧的象征。我們要取其精華，去其糟粕，改造式的繼承。民間體育游戲具有鮮明的特點(diǎn)，在改造中我們要保留游戲本身要表達(dá)的意思，不能隨意更改。

3.民間體育游戲是一把雙刃劍，在發(fā)展民間體育游戲的同時(shí)，也要正確的引導(dǎo)，在應(yīng)有意識(shí)益于培養(yǎng)幼兒正向行為的游戲。在游戲中要建立一種文化氛圍，將游戲健康教育做到最大化?，F(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，性格差異很大，有的比較自私，沒(méi)有交往的能力，針對(duì)這種學(xué)生老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)。在游戲中幼兒扮演不同的角色，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，對(duì)以后的交往有很大的幫助。一些幼兒自發(fā)的組織玩游戲，可以讓孩子的身心健康得到很好的發(fā)展，有益于穩(wěn)定幼兒的情緒和交流的能力。

二、幼兒健康教育中民間體育游戲的問(wèn)題及作用

1.在幼兒教育中民間體育游戲得不到老師和家長(zhǎng)的重視，在對(duì)民間體育教育中的認(rèn)識(shí)不足，發(fā)展的前景不了解。在家長(zhǎng)看來(lái)民間體育教育對(duì)于現(xiàn)代教育沒(méi)有什么關(guān)系，有些民間體育教育的方式不對(duì)，在幼兒的教育階段和學(xué)習(xí)等方面無(wú)關(guān)緊要。一些家長(zhǎng)沒(méi)有很清楚地認(rèn)識(shí)，沒(méi)有教育中國(guó)傳統(tǒng)理念的想法。其實(shí)在中國(guó)傳統(tǒng)的文化中，民間體育游戲有著悠久的歷史和文化背景。是現(xiàn)代幼兒健康教育中不可缺少的一個(gè)方面。

2.開(kāi)展民間體育游戲，有效的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展和良好品格的形成。民間游戲是，勞動(dòng)人民的智慧的象征，具有深厚的文化內(nèi)涵。民間體育游戲的種類(lèi)繁多，有哲理性，又有興趣性等，得到了人民群眾的喜愛(ài)和發(fā)揚(yáng)。我們要將民間體育游戲科學(xué)的開(kāi)展到幼兒的健康教育中去，不僅僅你能夠開(kāi)發(fā)幼兒的治理，還能夠促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的發(fā)育。在游戲中，能夠訓(xùn)練他們的身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。在游戲中原來(lái)比較自私的幼兒也能夠融入其中，和大家一起友好的相處，這個(gè)過(guò)程幼兒的良好品質(zhì)和性格都得到了很好的鍛煉。

3.在推進(jìn)民間體育游戲的過(guò)程中，可以豐富幼兒的社會(huì)知識(shí)和知識(shí)面。在大多數(shù)的幼兒游戲中，也有很多潛移默化的知識(shí)來(lái)影響著我們。我們?cè)谕七M(jìn)的過(guò)程中要為民間體育游戲創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣，環(huán)境對(duì)幼兒的影響很重要，一個(gè)良好的環(huán)境可以促進(jìn)幼兒的活動(dòng)，激發(fā)他的興趣愛(ài)好。在這樣的環(huán)境下，家長(zhǎng)或老師在不同的地方投放上不同的練習(xí)游戲的器械。來(lái)和幼兒一起玩游戲，在玩的過(guò)程中要啟發(fā)幼兒的大腦，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好來(lái)選擇活動(dòng)的器械。提供豐富的游戲材料的同時(shí)就是為了更好地開(kāi)展民間體育游戲。

三、將民間體育游戲帶進(jìn)幼兒健康教育的重要性

現(xiàn)代生活忙碌，科技的日益進(jìn)步，幼兒健康教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是發(fā)展不全面，沒(méi)有意識(shí)到傳統(tǒng)文化也可以適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，并能夠彌補(bǔ)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)面影響?，F(xiàn)代教育不注重體育教育，在幼兒的健康發(fā)展中會(huì)有不利的影響，而民間體育游戲的內(nèi)容豐富，容易學(xué)，趣味性強(qiáng)。在形式上靈活多變，能促進(jìn)幼兒身體的健康成長(zhǎng)。民間體育游戲是民間傳統(tǒng)文化的代表，不僅能促進(jìn)幼兒的健康還可以將民間的傳統(tǒng)文化傳承下去。

第3篇：幼兒教育體系范文

論文摘要:在農(nóng)村教育的研究已成為國(guó)際上的一大研究熱點(diǎn)的背景下，我國(guó)的農(nóng)村幼兒教育也成了被追蹤的熱點(diǎn)。農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)直接影響著農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，繼續(xù)教育作為提高教師素質(zhì)的有效途徑也日益?zhèn)涫荜P(guān)注。本文以某市為例，就農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探討，以期促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工作的高校運(yùn)行。

一、端正農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的態(tài)度

(一)繼續(xù)教育尹學(xué)歷補(bǔ)償教育

在繼續(xù)教育過(guò)程中，有相當(dāng)比例的農(nóng)村幼兒教師希望通過(guò)繼續(xù)教育獲得高文憑、高學(xué)歷，以彌補(bǔ)自身職前學(xué)歷的不足。教師們這種對(duì)更高學(xué)歷的追求是好的，但是想法卻是不對(duì)頭的。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育不僅能拓展教師的視野，幫助教師更新教育觀念，而且能激發(fā)教師責(zé)任感和使命感，樹(shù)立良好的教師形象;沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的主旨是要提高教師的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的高低不是一紙文憑就可以敲定的，不能以形式代實(shí)質(zhì)，以文憑代水平。

(二)繼續(xù)教育尹一次性培訓(xùn)

幼兒教師的繼續(xù)教育不是一次性的在職培訓(xùn)，它不是“管用一生”的教育而應(yīng)該是“貫穿一生”的教育。在教育教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村幼兒教師不能抱有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法，他們需要樹(shù)立終身教育的理念，而繼續(xù)教育正是終身教育的形式之一，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的連續(xù)性和長(zhǎng)期性，認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育是持續(xù)不斷貫穿一生的行為，個(gè)人要跟上時(shí)代的步伐，要成長(zhǎng)發(fā)展，就要不斷進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

(三)繼續(xù)教育尹“要我學(xué)”

農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該提高參加繼續(xù)教育的積極性，認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育不是迫于上級(jí)壓力“要我學(xué)”的教育，而是著眼于提高自身專(zhuān)業(yè)水平的“我要學(xué)”的教育。幼兒教師應(yīng)該從自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的意義和價(jià)值，更新觀念，端正態(tài)度，樹(shù)立全新的繼續(xù)教育理念。

二、明確農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的目的

農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的目的是在尊重幼兒教師差異的基礎(chǔ)上，努力優(yōu)化幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)，充分挖掘自身的潛能，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育的需要。通過(guò)繼續(xù)教育，幼兒教師在掌握幼兒教育最新改革動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，不斷更新幼兒教育觀念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，改進(jìn)教育方法，提高教育教學(xué)能力，掌握各種現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際教育教學(xué)中的應(yīng)用，以使自己更好地勝任幼兒教育工作。

三、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的管理

(一)教育行政部門(mén)方面

1.教育行政部門(mén)要提高認(rèn)識(shí)，重視農(nóng)村幼兒教育。高度重視農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育工作，把教師從自然成長(zhǎng)過(guò)程轉(zhuǎn)化為自覺(jué)提高的過(guò)程，這是終身教育的需要，也是現(xiàn)代教育的需要。教育行政部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的統(tǒng)一管理和整體規(guī)劃，應(yīng)該制定相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育工作，使繼續(xù)教育的開(kāi)展能夠有法可依、有章可循，從而實(shí)現(xiàn)依法施教、依法促教、依法治教，同時(shí)用法律來(lái)保障農(nóng)村幼兒教師接受繼續(xù)教育的合法權(quán)益。

2.優(yōu)化繼續(xù)教育課程設(shè)置。繼續(xù)教育課程要因需而設(shè)，即在充分調(diào)研和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)置與被培訓(xùn)者的需求盡可能相一致的課程內(nèi)容，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)根據(jù)受訓(xùn)者的反饋?zhàn)鬟m當(dāng)調(diào)整。就其內(nèi)容而言，既要有理論的支撐，又要有實(shí)踐的依托，同時(shí)還要架構(gòu)起理論與實(shí)踐的橋梁。

(二)幼兒園方面

農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要廣泛借鑒城市幼兒園的繼續(xù)教育運(yùn)行程序。比如，有些幼兒園將參訓(xùn)者分層，如按職稱(chēng)分為新教師培訓(xùn)、初級(jí)職稱(chēng)教師培訓(xùn)、中級(jí)職稱(chēng)教師培訓(xùn)、高級(jí)職稱(chēng)教師培訓(xùn)等，或按教師從教的熟練程度分為新手教師培訓(xùn)、熟練教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、專(zhuān)家教師培訓(xùn)等。分層次分批地組織教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，分層教育可以最大限度地滿(mǎn)足不同教師群體的多樣化需要。

四、豐富農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的形式

(一)建立以園本培訓(xùn)為主體的繼續(xù)教育模式

農(nóng)村幼兒園發(fā)展遇到的首要困難是資金的短缺，因此，有些農(nóng)村幼兒園教師走出去接受專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少。而進(jìn)行園本培訓(xùn)是可行的。園本培訓(xùn)的內(nèi)容非常靈活，可以對(duì)新來(lái)的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn);可以針對(duì)教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論研究;可以強(qiáng)化教師們的終身學(xué)習(xí)意識(shí);有的教師參加了學(xué)前教育學(xué)歷班的學(xué)習(xí)，之后可以將所學(xué)到知識(shí)再傳授給幼兒園的其他老師，這樣既節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，教師們的知識(shí)也逐漸豐富了。

(二)以研代訓(xùn)，以研促訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，提高幼兒教師繼續(xù)教育能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師科研意識(shí)比較薄弱，這在一定程度上阻礙了其自身的發(fā)展。進(jìn)行教育科研是幼教改革深化的必然要求，它可以使教師從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，從教書(shū)匠走向教育專(zhuān)家。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，承擔(dān)課題研究并使其順利通過(guò)鑒定不是一件容易的事，從選定課題、組織申報(bào)到調(diào)查分析、寫(xiě)作報(bào)告等等老師們要搜集大量的教育材料，要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，這從中完善和提高了他們的素質(zhì)和能力。教育研究源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，是教師進(jìn)行繼續(xù)教育的一種有效渠道。

(三)積極探索農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的操作模式。地方政府和國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)兩級(jí)教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)構(gòu)建設(shè)，逐步建立以縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)的農(nóng)村教師繼續(xù)教育體系。針對(duì)農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀組織他們加強(qiáng)對(duì)教育管理、兒童心理學(xué)、兒童衛(wèi)生學(xué)等理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高他們的教育教學(xué)能力。

五、明確農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容

(一)深化對(duì)農(nóng)村幼兒教育工作的重要性的認(rèn)識(shí)

通過(guò)繼續(xù)教育，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼教工作尤其是農(nóng)村幼教工作的重要性，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，必須清醒地看到，從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度、廣泛的興趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童的潛能，將為人一生的充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)師德建設(shè)

對(duì)幼兒教師進(jìn)行以“三愛(ài)”為核心的“愛(ài)的教育”，即愛(ài)農(nóng)村幼教事業(yè)，愛(ài)孩子，愛(ài)自己的工作崗位。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)孩子是幼兒教師最寶貴的品質(zhì)。教育需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是沒(méi)有生命力的。為人師表是師愛(ài)的重要體現(xiàn)，一位高素質(zhì)的教師，必然是一個(gè)具有良好修養(yǎng)和情操的人，教師要為人師表，用美的形象，美的人格去感染孩子，引導(dǎo)孩子，這是一種無(wú)聲的愛(ài)。

(三)加強(qiáng)新任幼兒教師的人職教育

加強(qiáng)對(duì)新任幼兒教師的入職教育，使他們盡快轉(zhuǎn)變角色，盡早適應(yīng)工作崗位。

(四)實(shí)現(xiàn)不同層次教師的共同成長(zhǎng)

通過(guò)繼續(xù)教育要使處在不同發(fā)展水平的教師都有階段性的發(fā)展。有研究者提出，幼兒教師繼續(xù)教育要想收到預(yù)期效果，真正有助于提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，就必須努力做到既“居高”而又“臨下”。所謂“居高”，就是要幫助幼兒教師努力占領(lǐng)幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)和幼教理論發(fā)展的“制高點(diǎn)”，研究探索幼兒教育教學(xué)改革，有理性思考的高度，而不是停留在就事論事的水準(zhǔn)上。所謂“臨下”，就是指導(dǎo)幼兒教師學(xué)會(huì)運(yùn)用最新科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和教育理論成果，研究和解決教育教學(xué)改革中的問(wèn)題。這為農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工作提出了更高的要求。

第4篇：幼兒教育體系范文

案例一：

有這樣一所幼兒園，園領(lǐng)導(dǎo)為了幼兒小朋友的安全，出臺(tái)了一個(gè)違背國(guó)家法規(guī)的內(nèi)部管理規(guī)定：無(wú)論春夏秋冬，所有園內(nèi)小朋友，除了課間休息時(shí)間可以出教室外，其余時(shí)間均嚴(yán)禁出教室。就是在園吃中餐的，也要求吃完飯馬上進(jìn)教室午休，不許在教室外面玩耍。孩子們?cè)趫@十余個(gè)小時(shí)，能夠走出教室見(jiàn)陽(yáng)光和呼吸新鮮空氣的時(shí)間少得可憐。在夏天還好，起碼孩子們午休時(shí)撲在課桌上睡覺(jué)不會(huì)受寒感冒?？墒堑搅吮煅┑氐募竟?jié)，在中午兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，孩子們睡在沒(méi)有空調(diào)和暖氣設(shè)備的教室里。——由于條件差，這些孩子都是撲在課桌上睡覺(jué)的。因此，每到寒冷的冬天，教室里常常是一片片的空位子，上課的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這寥寥無(wú)幾的學(xué)生大多是那些離園較近，不在園吃中餐、午休的孩子。其他孩子都因感冒發(fā)燒上醫(yī)院治病去了。

思考：

這所幼兒園原以為如此這般就可以確保孩子們的人身安全和身心健康了。殊不知，這又從另一方面增添了新的不安全因素——學(xué)生的身心健康受到了影響。幼兒期是身體各臟器機(jī)能發(fā)育的黃金時(shí)期，而幼兒小朋友的“活動(dòng)”，又恰恰是完成這一重要任務(wù)的載體。如果這個(gè)時(shí)期被耽擱了，將會(huì)影響兒童今后的身心健康，彌補(bǔ)起來(lái)十分困難。這所幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的辦園行為既令人感到好笑，又令人感到好哭。這哪里是幼兒園，簡(jiǎn)直就是監(jiān)獄。這些幼兒小朋友似乎不是來(lái)獲得體智德美勞全面發(fā)展的，而是來(lái)自我摧殘身體的。人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入政治文明、精神文明和物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，竟然還存在如此愚昧和荒唐的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，真是不可思議！

案例二：

在某縣城的一所幼兒園里，一個(gè)夏日的中午，臨近午休結(jié)束的時(shí)候，有個(gè)班的一個(gè)小男孩提前醒了，迷迷糊糊地走下座位——由于幼兒園條件差，小朋友全都是撲在課桌上午休的?！皒x，你找死呀！”守班的班主任一聲霹靂般的呵斥，這位迷迷糊糊的小男孩被嚇得驚跳起來(lái)，接著班主任沖過(guò)去給了他狠狠的兩巴掌，小男孩臉上即刻印出幾個(gè)紅紅的手指印。這位小男孩開(kāi)始是怔怔地站著，當(dāng)他看到班主任那猙獰的面孔時(shí)，“哇”地大哭起來(lái)。這時(shí)全班小朋友都被班主任的吼叫聲和那位被打小男孩的哭聲驚醒了，驚恐而又疑惑地看著那位被打的小男孩。“哭什么哭，再哭我就把你從窗戶(hù)丟出去！”班主任再次大聲怒吼。更令人不可思議的是，樓下的一個(gè)守班的班主任聽(tīng)到樓上班主任的吼叫和小朋友的哭聲后，也氣勢(shì)洶洶地沖上來(lái)，不分青紅皂白地朝著正傷心哭叫著的小男孩“啪啪”左右兩巴掌，邊打邊怒罵：“是你爺爺死了，還是你父母死了，哭得這樣傷心！我叫一、二、三，如果我叫完‘三’，你還在哭，我就割爛你的嘴巴......”她邊說(shuō)邊從褲兜里掏出一把長(zhǎng)長(zhǎng)的、明晃晃的水果刀在這位小朋友的面前晃動(dòng)著。這位可憐的小朋友被嚇得全身顫抖，被打得紅腫了的臉即刻變得蒼白，木木地站在那兒，不敢再出聲。

思考：

教師的天職是教書(shū)育人，為祖國(guó)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。教師職業(yè)道德明確規(guī)定，教師要“尊重?zé)釔?ài)學(xué)生”、“學(xué)而不厭、誨人不倦”。愛(ài)生，是教師工作的靈魂。我國(guó)教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”可是“案例二”中的兩位教師的教育行為實(shí)在令人感到心寒和匪夷所思！這兩位教師大有“和尚打崽不心痛”之嫌。這類(lèi)教師的職業(yè)道德和人性嚴(yán)重喪失，沒(méi)有將“仁愛(ài)”和“人性”融入從業(yè)思想和行為中去，沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)人看，更沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)對(duì)待。試想，如果人家這樣對(duì)待你自己的親生孩子你會(huì)是怎樣的一種想法，你不氣憤嗎？教師是否尊重?zé)釔?ài)學(xué)生反映出教師是否熱愛(ài)教育事業(yè)和自己的本職工作。如果一個(gè)教師不熱愛(ài)教育事業(yè)和厭惡學(xué)生，那他一定是沒(méi)有工作熱情和耐心的；一定是三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)、腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里的；一定是無(wú)法履行本職工作、完成祖國(guó)和人民交給的神圣任務(wù)的。

幼兒期是品行和個(gè)性形成的關(guān)鍵期。由于幼兒小朋友受其經(jīng)驗(yàn)和閱歷的限制，及其特殊的年齡特征的影響，缺乏應(yīng)有的是非判斷能力和自我意識(shí)，處于他律道德階段，很容易遭受外界環(huán)境和不良因素的影響。因此，上述兩位教師的過(guò)激行為，勢(shì)必影響幼兒小朋友健康人格和良好個(gè)性的形成，使這些小朋友染上粗暴和沖動(dòng)的性格，對(duì)他們今后的發(fā)展不利。

新修訂的《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，學(xué)校的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的言行?？墒乾F(xiàn)實(shí)中的不少幼兒教師大多這樣認(rèn)為，幼兒小朋友身體柔弱、膽子小、不知道記仇和反抗、缺乏申訴能力和自我保護(hù)意識(shí)等，是最好處置和擺布的。因此，幼兒教師任意打罵、體罰幼兒就成了家常便飯。他（她）們殊不知，幼兒也是人，也是中華人民共和國(guó)公民，他們既有自己獨(dú)特的情感和喜怒哀樂(lè)，也享有法律賦予他們的一切權(quán)利，如，享有人身安全和人格尊嚴(yán)不受侵害及其法律面前人人平等的權(quán)利等。

第5篇：幼兒教育體系范文

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒教育；措施；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-240-01

教育，就好比是修改一棟建筑物，而幼兒教育，就像是這個(gè)建筑物的地基，只有把地基夯實(shí)，建筑物才能建的雄偉，建的牢固，因此良好的幼兒教育對(duì)人的一生全面發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒教育階段，游戲教學(xué)是一種教學(xué)手段，有教育意義的游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)使幼兒在愉悅的氣氛中獲得知識(shí)掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。

一、游戲教學(xué)對(duì)幼兒教育的的意義

1、開(kāi)展游戲教學(xué)有助于幼兒形成良好的性格

通過(guò)將游戲融入到幼兒教育中，讓幼兒在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在玩游戲就有輸贏，有競(jìng)爭(zhēng)，就好比打仗一樣，沒(méi)有常勝將軍，如果游戲贏了可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，使幼兒對(duì)自己充滿(mǎn)自信，從而更愿意參與游戲；如果輸了游戲，會(huì)使幼兒產(chǎn)生挫折感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其分析輸?shù)脑?，告訴學(xué)生“失敗乃成功之母”，只有不拋棄不放棄，具有頑強(qiáng)的毅力，才可以戰(zhàn)勝困難獲得成功，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志力，拼搏奮斗的精神，不要害怕困難，要有迎難而上的勇氣，不要自卑，要自信，要樂(lè)觀的去對(duì)待生活中的一切困難，，培養(yǎng)幼兒形成良好的性格。

2、開(kāi)展游戲教學(xué)有助于提高幼兒的語(yǔ)言能力

在這個(gè)有聲的世界中聲音無(wú)處不在，也正因?yàn)橛新曇舻拇嬖诓趴梢宰屛覀兟?tīng)到美妙的語(yǔ)言和音樂(lè)，而通過(guò)游戲的方式來(lái)模擬一些小學(xué)課文中的人物或動(dòng)物形象，不僅可以增加課堂的愉悅氣氛，還可以提高幼兒的語(yǔ)言能力。例如在《小熊請(qǐng)客》的故事中，教師可以讓幼兒來(lái)扮演故事中的各種動(dòng)物，以話(huà)劇的形式表演出來(lái)：扮演狐貍的幼兒要表現(xiàn)的好吃懶做，貪婪；扮演小貓、小狗和小雞的幼兒要表現(xiàn)出對(duì)狐貍的厭惡，對(duì)小熊以及大家的的友好和親切；扮演小熊的要表現(xiàn)的聰明機(jī)智，想出對(duì)付狐貍的辦法。幼兒在游戲的過(guò)程中富有創(chuàng)造性的、生動(dòng)逼真的表現(xiàn)出各個(gè)角色的性格，有利于提高幼兒的語(yǔ)言能力。

3、開(kāi)展游戲教學(xué)有助于幼兒體能的發(fā)展

健康的體魄是一個(gè)人的基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)的必要條件，所以，發(fā)展幼兒的體能至關(guān)重要。體能的鍛煉是枯燥乏味的，若是將游戲加入到體育鍛煉中，不僅豐富了幼兒的體育課程，而且鍛煉了幼兒的體能。幼兒的玩性較大而且受接受能力以及體能的限制，教師要設(shè)計(jì)益智的、適宜幼兒身體能力的游戲，鍛煉了體能，開(kāi)發(fā)了智力。如玩跳繩，扔沙包等游戲，使幼兒意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)讓幼兒在玩耍中強(qiáng)身健體。

4、開(kāi)展游戲教學(xué)有助于幼兒間培養(yǎng)友情

由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，現(xiàn)在大部分家庭都是獨(dú)生子女，甚至好多家庭都是“四加二加一”也就是：四個(gè)老人，一對(duì)年輕父母，一個(gè)孩子。這使許多孩子得到更多的寵愛(ài)，同時(shí)也養(yǎng)成了孩子“唯我獨(dú)尊”的心理，這對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)非常不利，容易養(yǎng)成自私自利的性格，不利于孩子心理健康的發(fā)展。但是，教師可以安排一些有合作精神的游戲，來(lái)增強(qiáng)孩子團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，以及通過(guò)游戲?qū)W會(huì)分享，懂得分享的人大家才會(huì)喜歡，從而可以收獲友情，有助于提高幼兒人際交往的能力。

二、游戲教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用

幼兒生性好動(dòng)好玩，若讓其集中注意力單一的學(xué)習(xí)知識(shí)很容易使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，但是將游戲融入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，寓學(xué)于樂(lè)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高動(dòng)手能力，語(yǔ)言能力，讓幼兒在情趣盎然的游戲中更加積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了教師的教學(xué)效率，所以，將游戲教學(xué)融入幼兒教育中至關(guān)重要。

1、游戲教學(xué)與語(yǔ)文課程相融合

中國(guó)語(yǔ)言博大精深，幼兒的學(xué)習(xí)能力有限，很難迅速掌握教師所教的知識(shí)，降低了教學(xué)效率和質(zhì)量。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，教師可以讓幼兒扮演一些課文和童話(huà)故事中的角色，讓幼兒模擬這些作品中的角色，并生動(dòng)形象的表演出來(lái)，練習(xí)了幼兒的語(yǔ)言能力，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。例如，《孔融讓梨》的故事，幼兒在角色的扮演過(guò)程中，體會(huì)到謙讓?zhuān)梅窒?，滿(mǎn)足幼兒求知欲的同時(shí)也讓其感到愉悅與成就感。

2、游戲教學(xué)與數(shù)學(xué)課程相融合

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常抽象的，若是將游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在游戲的實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以在不同顏色的紙條寫(xiě)上錢(qián)幣面值，用書(shū)本來(lái)充當(dāng)各種貨物，讓幼兒以“過(guò)家家”的游戲來(lái)買(mǎi)賣(mài)貨物，不僅使幼兒練習(xí)了加減法，而且還增強(qiáng)了幼兒金錢(qián)的意識(shí)，使其體會(huì)父母的掙錢(qián)的不易，以及懂得勤儉節(jié)約。

3、游蚪萄в胗⒂錕緯滔噯諍

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)游戲教學(xué)可以激發(fā)幼兒的興趣。英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)的小朋友來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)，它不同于語(yǔ)文漢字的學(xué)習(xí)，需要死記硬背，若是可以讓幼兒在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生身前掛一張大紙，每張紙寫(xiě)一個(gè)英文字母，當(dāng)教師喊出“你好”時(shí)，幼兒按照從左到右的順序依次站好并拼出“how are you”，這不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、游戲教學(xué)與體育課程相融合

在幼兒教育的眾多課程中，體育鍛煉是一件令人乏味、十分痛苦的事情，玩是孩子的天性，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有趣味性又鍛煉孩子體能的游戲。例如，扔沙包，可以鍛煉幼兒的反應(yīng)力、靈活性、奔跑能力，既有趣又鍛煉身體；跳皮筋，可以鍛煉幼兒的彈跳能力；拔河比賽，是幼兒明白“眾人拾柴火焰高”，要有團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣，孩子們?cè)趨⑴c游戲的同時(shí)鍛煉了體能。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒教育體系范文

關(guān)鍵詞：體育；游戲；幼兒教育

體育游戲是融合了運(yùn)動(dòng)、游戲和教育指導(dǎo)的身體練習(xí)活動(dòng)。在幼兒園中，體育游戲不僅是幼兒身體鍛煉的主要手段，而且也是幼兒全面發(fā)展的重要手段。體育游戲在幼兒教育中的作用雖受到幼兒教育界的重視，但體育游戲的實(shí)際開(kāi)展還未得到普及。學(xué)前幼兒教育在社會(huì)大環(huán)境及家長(zhǎng)需求誤區(qū)的壓力下，偏向于注重孩子的智力開(kāi)發(fā)教學(xué)，大部分幼兒園開(kāi)展的都是一種桌子面前面對(duì)面的教學(xué)，這是幼兒教育小學(xué)化的具體體現(xiàn)，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、體育游戲在幼兒教育中的教學(xué)目標(biāo)

體育游戲是一種利用一些體育活動(dòng)的方式與孩子進(jìn)行交流溝通的教學(xué)活動(dòng)。它將教學(xué)內(nèi)容不斷融入體育游戲之中，在與孩子的游戲過(guò)程之中教授孩子知識(shí)。這種教學(xué)方式是完全符合兒童心理學(xué)的基本要求和原則的，是一種真正意義上的以孩子的需求為主線，隨著孩子的要求開(kāi)展活動(dòng)的人文化的教學(xué)過(guò)程。愛(ài)玩游戲是孩子的天性，教師要進(jìn)一步融入孩子的這種天性之中，在游戲中與孩子交流、溝通，了解孩子的內(nèi)心感受，不斷增進(jìn)教師與孩子的感情。這種感情的建立將有助于教師對(duì)孩子教授相應(yīng)的知識(shí)，孩子也在快樂(lè)之中學(xué)習(xí)到了新內(nèi)容，孩子的心理壓力也不是很大。

二、體育游戲在幼兒教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)之前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

就是一種參與和融合，教師通過(guò)體育游戲的方式與孩子不斷建立一種感情，達(dá)成一種默契，實(shí)現(xiàn)一種相互之間的信任感。因?yàn)楹⒆釉谌雸@前，和家人接觸得最多，沒(méi)有和陌生人接觸過(guò)，當(dāng)進(jìn)入幼兒園之后，要長(zhǎng)期和老師相處，這就需要教師和孩子建立一種相應(yīng)的情感，使得孩子對(duì)教師充分信任，這時(shí)就可以利用體育游戲環(huán)境，不斷提高教師和孩子的信任和依賴(lài)感。

2.教學(xué)中的活動(dòng)過(guò)程

體育游戲的設(shè)置是根據(jù)孩子的心理和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，適合孩子整體各項(xiàng)功能指標(biāo)的提升，不僅是對(duì)孩子身體體格的一種鍛煉，更是一種身心開(kāi)朗的不斷促進(jìn)，也是一種智力和協(xié)調(diào)性的提升。在體育游戲之中，孩子不僅參與各種游戲活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，而且進(jìn)一步促進(jìn)了孩子之間的交流和溝通，進(jìn)一步提高孩子與他人交流的能力和機(jī)會(huì)。很多游戲設(shè)置還涉及到孩子需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷提高孩子們之間的互助互愛(ài)的精神。一些體育游戲?qū)τ趥€(gè)別孩子可能還有一定的難度，這就需要教師不斷鼓勵(lì)孩子克服心理上的恐懼，不斷戰(zhàn)勝自我，增強(qiáng)孩子的自信心，提高孩子克服困難的決心和勇氣。

3.教學(xué)后的反饋環(huán)節(jié)

體育游戲結(jié)束之后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束，教師在這個(gè)時(shí)候，要趁熱打鐵更進(jìn)一步，啟發(fā)孩子總結(jié)整個(gè)體育游戲過(guò)程的體驗(yàn)?！霸谶@個(gè)游戲之中，你學(xué)會(huì)了什么??？”“你知道團(tuán)隊(duì)精神是什么嗎？”……這些問(wèn)題并不要求孩子回答出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對(duì)孩子語(yǔ)言交流能力的提升，使得他們不斷會(huì)表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)與人交流的能力。

三、體育游戲在幼兒教育中能力的達(dá)成

1.提高幼兒的身體素質(zhì)

幼兒在體育游戲中經(jīng)過(guò)參與一些體育游戲，能夠增強(qiáng)和促進(jìn)體格及運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。例如，小班活動(dòng)主要中可以開(kāi)展貼人游戲，老師講游戲規(guī)則。老師先請(qǐng)出兩位小朋友做示范。一個(gè)小朋友跑另一個(gè)小朋友追，跑的那位小朋友貼到哪個(gè)小朋友前面，這組小朋友的最后一位就開(kāi)始跑。如果，跑的那個(gè)小朋友被抓，這個(gè)小朋友就要反過(guò)來(lái)抓剛剛追她的的那個(gè)小朋友。依次循環(huán)?？梢耘囵B(yǎng)小朋友的反應(yīng)速度和判斷能力。

2.培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

如可以通過(guò)開(kāi)展老鼠籠游戲、老講游戲玩法和示范。老師請(qǐng)三分之一的幼兒做“老鼠”，其余的小朋友做“老鼠籠”。做了“籠子”的幼兒大聲念兒歌，在兒歌中把老鼠關(guān)入籠子了，做完一邊后可以交換角色進(jìn)行，通過(guò)游戲培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再如通過(guò)拉小豬走、練習(xí)蹲著走，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.培養(yǎng)幼兒的判斷、協(xié)調(diào)、平衡和靈活能力

通過(guò)開(kāi)展“小雞吃米”游戲、“小魚(yú)追小蝦”游戲、“頂羊角”游戲可以鍛煉幼兒的機(jī)智靈活性，鞏固已學(xué)知識(shí)。通過(guò)開(kāi)展“夾包跳”游戲，練習(xí)跳躍動(dòng)作。通過(guò)開(kāi)展“協(xié)同走”游戲培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、步調(diào)一致的能力。通過(guò)開(kāi)展“狐貍和兔子”游戲訓(xùn)練雙腳向上跳的能力。通過(guò)開(kāi)展“跳圈運(yùn)糧”游戲練習(xí)單腳跳。通過(guò)開(kāi)展“三人五足行”游戲訓(xùn)練幼兒的平衡能力及協(xié)調(diào)能力。通過(guò)“竹簍接球”游戲練習(xí)運(yùn)球走和接球。通過(guò)“螃蟹賽跑”游戲提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈敏性。通過(guò)“皮球的各種玩法”游戲訓(xùn)練幼兒滾、排球、傳球的技能，以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與敏捷性?？傊?，體育游戲在孩子的整個(gè)童年教育之中作用是十分重要的，幼兒在其中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，提高相應(yīng)的能力，是一種有益于幼兒健康成長(zhǎng)的教學(xué)形式，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼兒教育體系范文

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引發(fā)一系列思考

思考一：現(xiàn)在的幼兒體質(zhì)下降了？

2009年7月29日，江蘇省十一屆人大常委會(huì)第十次會(huì)議通過(guò)了《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》，并于2009年9月1日起施行。《條例》制定的背景里面介紹到：“近年來(lái)，我省學(xué)生身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)雖持續(xù)增長(zhǎng)，但肺活量、柔韌性、速度、力量等體能素質(zhì)指標(biāo)不斷下降。”

據(jù)江蘇省2000年、2005年、2010年三次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，十年來(lái)江蘇省幼兒的肥胖率從6.3%上升至12.4%，幾乎翻了一番。江蘇省國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心主任盛蕾呼吁家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉。

是什么因素影響了幼兒體育鍛煉活動(dòng)？

（1）安全第一，限制了幼兒體育游戲的空間。獨(dú)生子女日益增多的社會(huì)現(xiàn)象使得家長(zhǎng)的安全意識(shí)過(guò)度膨脹，對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，總擔(dān)心會(huì)出問(wèn)題，受到意外傷害，從不讓孩子自己外出活動(dòng)，限制了幼兒活動(dòng)空間。

（2）學(xué)業(yè)至上，擠壓了幼兒體育游戲的時(shí)間。一考定終身的社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓很多家長(zhǎng)不惜采用“拔苗助長(zhǎng)”的方法培養(yǎng)幼兒，為的是讓孩子不要輸在“起跑線”上。家長(zhǎng)更多地要求幼兒學(xué)習(xí)各種技能和知識(shí)，擠壓了幼兒玩的時(shí)間。

思考二：民間體育游戲的優(yōu)勢(shì)在哪里？

（1）民間體育游戲時(shí)空限制小，材料依存性低。民間體育游戲種類(lèi)繁多，選擇面廣，不受時(shí)間、空間限制。時(shí)間長(zhǎng)與短，空間大與小，場(chǎng)地條件好與差，幼兒都能因時(shí)制宜、因地制宜地隨機(jī)玩耍。

（2）民間體育游戲具有健身、健腦、健心三重功能。民間體育游戲是社會(huì)化的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)它也是玩耍與競(jìng)賽的結(jié)合體，邊競(jìng)賽邊玩耍是它的一個(gè)基本特征?；顒?dòng)中需要幼兒之間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，有成功也有失敗。這一活動(dòng)特質(zhì)不僅能提高幼兒身體機(jī)能水平，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展和良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，還能增強(qiáng)幼兒心理承受能力。

（3）民間體育游戲能傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化。民間體育游戲本身就是一種文化形態(tài)。它來(lái)源于民間的現(xiàn)實(shí)生活，有著悠久的歷史，具有濃郁的民族特色和本土氣息，其中蘊(yùn)涵著豐富文化傳統(tǒng)和人生哲理。挖掘本土民間體育游戲，開(kāi)發(fā)和利用其特有的教育功效，并通過(guò)教學(xué)實(shí)施，對(duì)繼承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

思考后的收獲：面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，幼兒園的體育鍛煉活動(dòng)顯得尤為重要。幼兒園不但要豐富幼兒體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，為幼兒拓展體育鍛煉的時(shí)間和空間，構(gòu)建家園同步的游戲環(huán)境。這些都能在民間體育游戲優(yōu)勢(shì)中得以實(shí)現(xiàn)。

二、民間體育的教育價(jià)值

1.豐富了幼兒園體育課程內(nèi)容

每學(xué)期課程審議時(shí)，幼兒園可對(duì)園本課程進(jìn)行專(zhuān)題研討。各年級(jí)根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)和幼兒實(shí)際發(fā)展水平選擇游戲內(nèi)容。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中制定相應(yīng)活動(dòng)，實(shí)施中逐級(jí)落實(shí)到主題計(jì)劃、周計(jì)劃中，形成科學(xué)的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

2.有效促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展

實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：在游戲過(guò)程中，幼兒始終處于主體地位，在充分發(fā)揮積極性與創(chuàng)造性的同時(shí)充分享受自由與歡樂(lè)，保持著身心愉悅與和諧狀態(tài)。游戲的教育效果不僅在運(yùn)動(dòng)技能與動(dòng)作發(fā)展上顯示出短期效應(yīng)，而且在培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)上蘊(yùn)藏著長(zhǎng)期效應(yīng)，有助于兒童的可持續(xù)發(fā)展。

3.密切了家園聯(lián)系

家長(zhǎng)在參與民間體育游戲的收集、材料的制作以及親子游戲活動(dòng)中，與幼兒園形成了合力，密切了家園之間的溝通。幼兒園組織的親子民間游戲活動(dòng)讓家長(zhǎng)、孩子和教師的溝通是動(dòng)態(tài)的交流，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的家園聯(lián)系卡、家園手冊(cè)這樣的文字溝通。它變靜態(tài)的、不變的交流形式為動(dòng)態(tài)的、多變的交流形式。民間體育游戲作為家長(zhǎng)、教師和孩子共同的興趣點(diǎn)，以其民族性、簡(jiǎn)單性、延續(xù)性、趣味性等特點(diǎn)，極大地發(fā)揮了它的紐帶和中介作用，促進(jìn)家園、親子、家庭關(guān)系和諧發(fā)展。

民間體育游戲是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，它煥發(fā)著智慧的光芒。愿它永遠(yuǎn)綻放美麗光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部編.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第8篇：幼兒教育體系范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育 游戲 體驗(yàn)生活

一、當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前的幼兒教育相比較之前的幼兒教育狀況，有了很大的改善。從幼兒本身而言，教育已經(jīng)從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)、教導(dǎo)，變成了一系列的幼兒教育方法。幼兒教育的內(nèi)涵和核心思想也得到了不斷提升，在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我國(guó)對(duì)幼兒教育也有了屬于“中國(guó)特色”的幼教文化和思想。

但是目前的幼兒教育，需要在一定程度上繼續(xù)提升。目前的幼兒教育在游戲上的不足之處，有很多論文在此方面研究過(guò)，在此舉一些情況，通過(guò)這些情況對(duì)幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行描述。

1.幼兒教育中，游戲很容易變成教師安排、教師排演的一場(chǎng)游戲。

2.在時(shí)間和游戲開(kāi)放度上，還有限制。例如，許多幼兒園采用的是教師安排時(shí)間，教師主導(dǎo)幼兒游玩時(shí)間等方式，只有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，幼兒才能接觸一系列的玩具，顯得十分被動(dòng)。

3.一些農(nóng)村幼兒園則認(rèn)為，沒(méi)有條件給幼兒提供一些更好的游戲和玩具，所以幼兒園管理中，經(jīng)常忽視了玩具是來(lái)自于我們身邊的。只要肯用心找，任何東西都可以成為幼兒感興趣的玩具。

4.幼兒的主見(jiàn)不夠大，尤其是在玩游戲時(shí)，選擇什么樣的游戲，什么樣的角色，怎樣玩，被教師規(guī)定了很多，這樣使幼兒自由的天性被遏制，進(jìn)而扼殺了其游戲的興趣。

綜上，幼兒在游戲過(guò)程中，仍然有很多的不適。時(shí)代在進(jìn)步，隨著幼兒教育的不斷改善，這些不適最終會(huì)消除。幼兒教育中，關(guān)于游戲有很多理念需要學(xué)習(xí)和貫徹。在如下的內(nèi)容中，將研究如何通過(guò)游戲?qū)τ變后w驗(yàn)生活的方式進(jìn)行提升。

二、讓幼兒在游戲中體驗(yàn)生活

喜好游戲，是每個(gè)幼兒的天性，沉迷于游戲，或許是所有人童年中最美好的事情。由于游戲的存在，可以讓時(shí)間變得更加短暫，稍縱即逝，讓生活充滿(mǎn)了幸福的樂(lè)趣。

在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)通過(guò)高度的精神集中、超乎尋常的想象力，以及對(duì)自我未來(lái)角色進(jìn)行思考，同時(shí)用自己的雙手創(chuàng)造一個(gè)屬于他們的精神世界。而游戲，也可以使學(xué)前兒童的感知能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力得到發(fā)展，情感得到宣泄，個(gè)性得到張揚(yáng)?？梢哉f(shuō)，游戲是幼兒的一項(xiàng)義務(wù)，而且這項(xiàng)義務(wù)是非常曼妙而不可思議的。所以說(shuō)，幼兒最重要的事情，就是不斷地游戲，不管是獨(dú)自一人在沙灘上挖坑，做沙雕，還是與同伴捉迷藏等，對(duì)兒童的成長(zhǎng)都是必不可少的，可以說(shuō)，一個(gè)幼兒一旦缺乏了游戲的滋潤(rùn)，就很難很好地生活。

所以，游戲的重要性不言而喻。但是如何讓孩子真正在幼兒園里玩得好，還是教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

首先，游戲承載了太多重要的任務(wù)，所以，設(shè)置游戲的教師不可以?xún)H僅通過(guò)個(gè)人喜好安排一場(chǎng)游戲，而需要孩子們真心地愛(ài)好此游戲，才可以進(jìn)行。

其次，游戲的重要性，也代表了孩子們對(duì)未來(lái)的美好向往，對(duì)世界的摸索和探尋。所以，教師在游戲設(shè)置上，可以盡量保持多元化，不能僅僅固守在原來(lái)較少的一些游戲里，要不斷發(fā)現(xiàn)新的游戲，在游戲里，設(shè)置越來(lái)越多充滿(mǎn)美好元素的內(nèi)容。

再次，可以通過(guò)游戲來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界的一些規(guī)律，來(lái)對(duì)幼兒們的游戲進(jìn)行影響。比如，可以利用幼兒們感興趣的一些道具，讓他們自己賦予其特殊的意義，再加上教師對(duì)其的意義附加，就變成了一個(gè)很有趣的游戲。比如，一根竹竿，可以讓幼兒們當(dāng)“馬”騎，一個(gè)人騎完下來(lái)，朝另一個(gè)人擊一下掌，換人騎竹竿，這就叫做古代的“驛站”。教師在設(shè)置游戲時(shí)，完全可以把現(xiàn)實(shí)生活中的一些規(guī)則、方法附加到游戲中，讓幼兒在游戲里了解現(xiàn)實(shí)的規(guī)則。

最后，幼兒教師應(yīng)該將游戲的設(shè)置當(dāng)成每天的必備課程。游戲設(shè)置有時(shí)并不需要絞盡腦汁，而需要一些想象力，幼兒最喜歡新奇的游戲，而在不斷地開(kāi)發(fā)新游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更喜歡的游戲是什么；通過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，教師也可以發(fā)現(xiàn)最適合幼兒的游戲。

三、將游戲感受寓于幼兒的生活中

在本節(jié)中，主要通過(guò)一個(gè)例子來(lái)分析如何將游戲感受融入到幼兒生活中。

對(duì)比一些過(guò)去的游戲，比如老鷹捉小雞、丟手絹，這些經(jīng)典游戲?yàn)槭裁磿?huì)經(jīng)久不衰，原因就在于，它們有深意，通過(guò)這些游戲，可以讓幼兒懂得合作的重要性，以及交往朋友的重要性。

本例中，設(shè)置的游戲主要是讓幼兒懂得遵守交通規(guī)則的重要性，例如，讓幼兒分為兩隊(duì)，一隊(duì)扮演路人，一對(duì)扮演交通警察。在游戲開(kāi)始后，扮演交通警察的隊(duì)伍中出一個(gè)舉紅黃綠三種燈的人，接著讓扮演路人的一隊(duì)人按次序通過(guò)“馬路”，背對(duì)“燈”，這時(shí)通過(guò)另一隊(duì)的三種手勢(shì)的演示，在幼兒看過(guò)之后，決定走還是不走，如果做錯(cuò)了，就要去扮演維護(hù)“交通”秩序的人，直到下一個(gè)做錯(cuò)的人來(lái)替換。

在這個(gè)游戲中，幼兒可以通過(guò)游戲規(guī)則，了解到交通規(guī)則的重要性，在不斷地游戲中，培養(yǎng)幼兒的應(yīng)激能力，最后，在不斷地確定、否定中，理解究竟什么是交通規(guī)則。

這個(gè)游戲完全模仿了現(xiàn)實(shí)生活中的情況，所以其他游戲的設(shè)置也完全可以按照這個(gè)來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活的感知，在游戲中培養(yǎng)其成長(zhǎng)、成熟，對(duì)社會(huì)的熟悉。

總之，從幼兒游戲入手，分析游戲本身的重要性，以及生活對(duì)于游戲的重要性，通過(guò)對(duì)游戲內(nèi)容的不斷促進(jìn)、改善以及提升，讓教師可以想出更好的游戲規(guī)則，讓學(xué)生自由、快樂(lè)地進(jìn)行游戲，是教師的本職工作。只有在幼兒玩得滿(mǎn)意以后，教學(xué)才能真正達(dá)到讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng). chinajiaoan. cn/you5/onews.asp?id=2639.

第9篇：幼兒教育體系范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育，幼兒教師，提升有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610

幼兒有效教育是指有利于幼兒成長(zhǎng)的教學(xué)，它不僅是體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)思維發(fā)展情況的重要指標(biāo)，更是衡量幼兒教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒教育中，幼兒教師要從幼兒感興趣的事物入手，采取有效措施提升幼兒教育有效性，具體可從以下幾個(gè)方面入手：

1.重視教學(xué)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師角色

在幼兒教育中，若教師轉(zhuǎn)變角色，與幼兒建立平等和諧的關(guān)系，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。剛開(kāi)始接觸幼兒教育時(shí)，我就先了解教育部頒布的幼兒教學(xué)指南，粘在幼兒的角度看待問(wèn)題，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入探究幼兒各方面發(fā)展的關(guān)鍵是什么？幼兒目前思維狀況較易接受的是什么？于是，在日常幼兒教學(xué)黃金8小時(shí)內(nèi)，我堅(jiān)持幼兒有效教學(xué)的三大原則：積極營(yíng)造幼兒能安心學(xué)習(xí)的人際交往環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、方法能被幼兒較易接受和理解；與幼兒建立良好關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒自主參與學(xué)習(xí)中。

當(dāng)幼兒教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，深入了解幼兒的生理、心理特征，了解他們內(nèi)心的需要，了解他們對(duì)身邊事物的看法和態(tài)度時(shí)，教師的教學(xué)理念也在發(fā)生著變化，以尊重幼兒、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)為教學(xué)宗旨。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

在幼兒教育實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)是提升教學(xué)有效性的另一途徑。引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)并不是指教師手把手教育幼兒再讓他們重復(fù)一遍，而是指幼兒在幼師的提示引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要過(guò)程。

為此，我園積極創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的專(zhuān)用室場(chǎng)，即自主性活動(dòng)區(qū)。該活動(dòng)區(qū)以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，其中包括10個(gè)區(qū)域活動(dòng)室，從不同方面促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能發(fā)展。如與語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)區(qū)有圖書(shū)區(qū)、人文好地方；與科學(xué)教學(xué)有關(guān)的有小小工作坊、智力建構(gòu)區(qū)；與藝術(shù)教學(xué)有關(guān)的有音樂(lè)室、涂鴉創(chuàng)作吧；與悠閑健康有關(guān)的有運(yùn)動(dòng)區(qū)、玩具區(qū)等。不同活動(dòng)區(qū)都有特定老師管理，每天都有固定時(shí)間對(duì)幼兒開(kāi)放，幼兒在其中可以接觸不同的小伙伴和教師，了解各種知識(shí)，舒緩自己學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能有效培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力、交際能力和動(dòng)手操作能力，提升幼兒教育的有效性。

3.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)能使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化和綜合化，同時(shí)吸引幼兒注意力，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，較易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如在語(yǔ)言教學(xué)中，我利用多媒體展示相關(guān)有趣圖片，讓幼兒更易明白、接受教學(xué)信息，激發(fā)幼兒想象力；在表演教學(xué)中，我利用投影儀、多媒體設(shè)備展示不同風(fēng)格的歌曲、舞蹈和兒歌，讓幼兒感受到音樂(lè)、舞蹈的律動(dòng)，感受節(jié)奏的輕松和諧，吸引幼兒學(xué)習(xí)，提升幼兒教育有效性。另外，我還會(huì)將需要參觀教學(xué)的場(chǎng)所利用攝像儀器拍下來(lái)，讓幼兒觀看了解，一方面可以減少課外參觀次數(shù)，避免安全危險(xiǎn)，另一方面也可以縮短課堂講解時(shí)間，有效提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

4.增強(qiáng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力

幼兒具有良好的自我調(diào)節(jié)能力后，就能在成長(zhǎng)發(fā)展中更易形成自信樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗的個(gè)性心理品質(zhì)，有效減少內(nèi)心不必要的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

(1)引導(dǎo)幼兒正確評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立良好自信心

就我多年從事幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，為有效培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力，我會(huì)給予幼兒適當(dāng)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，充分肯定幼兒身上的閃光點(diǎn)，盡量用積極的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒，滿(mǎn)足幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。其次，我會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我暗示，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我思考、自我領(lǐng)悟，這樣既維護(hù)了幼兒的自尊，又不會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。此外，我還會(huì)定期開(kāi)展幼兒個(gè)體或集體談話(huà)，了解幼兒的真實(shí)想法，讓他們對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)有個(gè)全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)關(guān)注幼兒的情緒變化，讓幼兒學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。

(2)注重情感教育，培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力

①對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，能讓幼兒學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞侄稳ケ磉_(dá)情感，讓幼兒有效識(shí)別對(duì)人的情感，了解與人的喜怒哀樂(lè)等情緒相對(duì)應(yīng)的面部表情展示，及這樣的行為會(huì)引起怎樣的情感變化。

②我重視培養(yǎng)幼兒的道德情感培養(yǎng)，這是因?yàn)榈赖虑楦信囵B(yǎng)能對(duì)幼兒的行為有很大的促進(jìn)作用和情緒調(diào)節(jié)作用，培養(yǎng)幼兒正確的是非觀、價(jià)值觀、世界觀，會(huì)對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)發(fā)展影響甚大。

③為有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的情感教育，我會(huì)為幼兒提供更多與他人接觸交流的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)并在其中積極發(fā)揮能力，讓幼兒更好地融入到團(tuán)體中、更好地接觸社會(huì)，切身感受與他人間的真摯友誼，同時(shí)獲得他人對(duì)自己的認(rèn)同，提高自身自信心，提高幼兒教育的有效性。

5.重視幼兒教育反思，完善教育

模式教學(xué)反思是讓幼兒教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)盲點(diǎn)的重要手段，有的教師不重視教學(xué)反思，僅僅將教學(xué)反思當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)型的應(yīng)付工作，翻開(kāi)教師的工作反思記錄，可看出當(dāng)中的內(nèi)容空洞、虛無(wú)、雜亂，只是簡(jiǎn)單描述課堂教學(xué)情況，卻沒(méi)有深入探究問(wèn)題所在。如有教師反思《桃樹(shù)下的小白兔》故事教學(xué)，只是描述：幼兒對(duì)故事情節(jié)感興趣，想象力豐富，大膽聯(lián)系，富有創(chuàng)新思維……卻沒(méi)有點(diǎn)明反思重點(diǎn)。

因此，本人認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視教育反思，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)成效來(lái)不斷完善教學(xué)模式，改正教學(xué)過(guò)程中的存在問(wèn)題，從根本上提升幼兒教育的有效性。在幼兒教育反思實(shí)踐中，幼師可綜合幼兒的思維狀態(tài)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)處理，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平，確保幼兒教育的有效性。

6.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育幼兒是一項(xiàng)特殊工作，就算是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師也無(wú)法即時(shí)看到教育成效，因此，需要同行伙伴能不斷探索、積極交流提升幼兒教育有效性的措施，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的教學(xué)手段，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。