淺談小學(xué)德育教育的策略精選(九篇)
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第1篇：淺談小學(xué)德育教育的策略范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；德育；滲透；教育；策略
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)為一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所支配。剛?cè)雽W(xué)的兒童，為獲得父母、教師、親友的贊揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。一位天真稚氣的孩子曾毫不掩飾地說出心里話：“老師，您知道我上課時為什么愛舉手發(fā)言嗎？我就是想得到您的獎品?！边@一個孩子的心聲，卻道出了同齡人的共同點(diǎn)。這種推動學(xué)習(xí)的動機(jī)，也是無可非議的。隨著年齡的增長，世界觀的逐步形成，與社會要求相應(yīng)的動機(jī)愈來愈占支配地位，并逐漸成為學(xué)生的主導(dǎo)性動機(jī)，而與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接近景性動機(jī)也越來越深刻而穩(wěn)固。
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。從學(xué)生入學(xué)起，就要重視學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。采用適合學(xué)生心理發(fā)展水平的、生動的方式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的教育聯(lián)系起來，可以成功地培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。如通過講我國古代四大發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過講當(dāng)今我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤在極其艱難的環(huán)境中，去攻克世界難題“哥德巴赫猜想”，做出重大貢獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生長大攀登科學(xué)高峰，必須從現(xiàn)在做起；通過講我國成功地發(fā)射人造衛(wèi)星，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)與祖國建設(shè)事業(yè)的直接聯(lián)系，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要?？傊箤W(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活和祖國四化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用與作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步把今天的學(xué)習(xí)和長大參加社會主義建設(shè)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)部需要。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。教師良好的情感品質(zhì)是更好地完成教學(xué)任務(wù)所必需的。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)教師的思想情感傾注在教學(xué)內(nèi)容中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感時，學(xué)生就能更好地接受教師講授的知識。所以，強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)，即師生情感的交融，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染作用，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣，能使教學(xué)收到意想不到的良好效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力挖
教材中的例題與習(xí)題里，蘊(yùn)含著思想教育因素，只要努力鉆研、認(rèn)真?zhèn)湔n，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學(xué)中不失時機(jī)地進(jìn)行進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
辯證唯物主義所揭示的不僅是人類社會發(fā)展的最一般規(guī)律，也是關(guān)于自然發(fā)展和人類思維發(fā)展的最一般規(guī)律。我們教學(xué)中所傳授的文化科學(xué)知識，都是符合辯證唯物主義思想觀點(diǎn)的規(guī)律性的知識。要使學(xué)生建立起辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，要借助自然科學(xué)方面的知識，所以自然科學(xué)的教學(xué)，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育的重要手段。要以辯證唯物主義的認(rèn)識論作指導(dǎo)，組織教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育的熏陶，恰當(dāng)揭示數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含的辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，使學(xué)生受到辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)世界觀。
如在教學(xué)中滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，歸根到底是人類的實(shí)踐活動。而人類的實(shí)踐活動又直接或間接地推動數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教知識時，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使他們體會與初步了解數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到發(fā)展。
托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)摹仿和抄襲?！眴l(fā)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，而注入式教學(xué)的結(jié)果，只能使我們培養(yǎng)的人成為現(xiàn)代化的“機(jī)器人”，不可能有什么創(chuàng)造發(fā)明。教學(xué)從操作入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)家走過的路，這樣在實(shí)踐中獲取的知識掌握得迅速而牢固，學(xué)生也從中體驗(yàn)到成功的樂趣，并受到辯證唯物主義的熏陶。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的發(fā)展主要指學(xué)生心理發(fā)展，而心理發(fā)展包括智力因素，又包括非智力心理因素。習(xí)慣是非智力心理因素中一個不可忽視的要素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)習(xí)起著重要作用。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且會使學(xué)生終生受益。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：專心聽講的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，認(rèn)真計算及檢查的習(xí)慣，仔細(xì)審題的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣等等。
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就要抓緊進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓他們知道什么是好習(xí)慣，怎樣做才是好習(xí)慣。針對低年級兒童的年齡特點(diǎn)，用他們喜愛又容易接受的兒歌形式提出具體要求。如專心聽講的習(xí)慣，歌訣是：“眼不離老師，腦不離問題，勤思多開口，智慧屬于你?！闭J(rèn)真書寫和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，歌訣是：“寫作業(yè)時要做到：寫字姿勢要擺好，細(xì)心看題要記牢，一心一意認(rèn)真算，數(shù)學(xué)成績一定好?！奔皶r復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣：“回到家里要做到：回想上課學(xué)多少，打開課本復(fù)習(xí)好，書本文具放整齊，準(zhǔn)備明天上學(xué)校?！?/p>
僅僅對學(xué)生提出要求還不夠，還要進(jìn)行具體指導(dǎo)及訓(xùn)練。如教獨(dú)立檢查作業(yè)的方法，口算題檢查的方法是“一數(shù)二對三算”，“一數(shù)”就是數(shù)一數(shù)題數(shù)夠不夠；“二對”就是和課本上的題對一下，看題抄對沒有；“三算”就是再算一遍，用尺子蓋上得數(shù)，算一道往下移動尺子，看想的得數(shù)與原來寫的得數(shù)是否一樣。做豎式計算題要邊做邊查，概括為十六個字：“一對抄題、二對豎式、三查計算、四對得數(shù)”，“一對抄題”就是抄完題要和原題對一下，看是否抄對；“二對豎式”就是寫好豎式，先和題目對一下，看豎式的數(shù)和符號是否抄對；“三查計算”就是計算后查一遍，看是否算對；“四對得數(shù)”就是把得數(shù)抄到橫式等號的后邊，一定要和豎式的得數(shù)對一下，看橫式上的得數(shù)是否抄對。
參考文獻(xiàn)
第2篇：淺談小學(xué)德育教育的策略范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;探究;學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0130-02
1 注重“開放性”語文學(xué)習(xí)
在當(dāng)今語文教學(xué)中實(shí)行“開放型”研究性教學(xué)模式十分重要。開放性的學(xué)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與時代精神、社會生活、學(xué)生的生命發(fā)展之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把多種知識獲得和多種能力的訓(xùn)練溶于一爐，互相溝通，實(shí)行多角度、多層次、多起點(diǎn)、多路線、多焦點(diǎn)的立體探究。學(xué)生在研究性活動中自己閱讀課文，獲取和處理相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過學(xué)生自己積極主動地閱讀、思考、感悟和體驗(yàn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施開放性的學(xué)習(xí)教學(xué)？
1.1 開放時間與空間:小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不應(yīng)該局限于狹隘的教室之中，不應(yīng)該局限于 40 分鐘之內(nèi)，不應(yīng)該局限在幾節(jié)語文課上，而應(yīng)突破教室的局限，把視野放得更寬，延伸到室外，校外，延伸到課前，拓展到課后，使課堂變得博大、豐富、生動。只有進(jìn)一步解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生空間，才會使學(xué)生在研究中成長，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.2 開放學(xué)習(xí)內(nèi)容:語文教育必須著眼于“人”的教育，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)，繼承民族文化傳統(tǒng) ，汲取現(xiàn)代文化精髓，形成文化底蘊(yùn)，語文學(xué)習(xí)開放性要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于課本，面對教材不能固步自封，而應(yīng)不斷延伸到其他鄰近學(xué)科及課外閱讀，這樣，就能促使學(xué)生從大量閱讀的課外知識中為其所思考的問題提供足夠的證據(jù)，而當(dāng)他們經(jīng)歷了信息的選擇、分析、綜合、 表述等一系列研究過程時，思維才能活躍，才能對答案提出疑問，另辟蹊徑，提出更新的見解。
2 注重“綜合性”語文學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)不在學(xué)科知識的序列中構(gòu)建課程的模式，而是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，發(fā)掘課程資源，注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)對學(xué)科知識的運(yùn)用。語文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魅力。
2.1 強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的綜合性:設(shè)計語文活動目標(biāo)，不僅要圍繞一個主題，將聽、說、讀、寫等能力訓(xùn)練有機(jī)整合，還要重視收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息能力的培養(yǎng)，這是時代給語文教學(xué)提出的新課題。
2.2 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合性:語文研究性學(xué)習(xí)的涉及面很廣，有對自然的感受與探索，有對文化的追溯與思考，有對情感的品味與反思等等，幾乎涵蓋了自然、社會、生活等各領(lǐng)域，橫跨歷史、地理、生物、天文、藝術(shù)甚至理化等各學(xué)科，通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力、音樂鑒賞能力、組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。更重要的是：學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語言的魅力，感受到我國優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
3 注重“主體性”語文學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)者個體的一種自主活動，別人無法代替，教師也無法單向決定?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”中的“研究”正式著眼于學(xué)生主體的學(xué)習(xí)行為必須是“研究”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)，要求我們必須在教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位。學(xué)生只有主動地“獲取”，才能變“學(xué)會”為“會學(xué)”，真正的提高學(xué)習(xí)能力，而不再一味依賴教師的傳授和灌輸。 為更好地落實(shí)學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)中的主體地位，我們應(yīng)做到以下兩個“結(jié)合”。
3.1 教師指導(dǎo)和學(xué)生研究相結(jié)合:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！敝黧w――主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者 和組織者”。從研究性學(xué)習(xí)的定義中我們知道，研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下……”。因此，研究性學(xué)習(xí)并沒有排除學(xué)習(xí)指導(dǎo)，相反，對老師提出了更高的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求。顧明遠(yuǎn)教授曾經(jīng)指出：“二十一世紀(jì)的教師應(yīng)該是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，教師的主導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，而不是簡單地把知識傳授給學(xué)生?！币髮W(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師必須會進(jìn)行研究性的教學(xué)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究予以切實(shí)有效的指導(dǎo)。
第3篇：淺談小學(xué)德育教育的策略范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；培養(yǎng)信心；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情景
《新課標(biāo)》明確指出“小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)和良好的語感，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。顯然，加強(qiáng)英語口語能力的培養(yǎng)是當(dāng)代外語教學(xué)的趨勢，也是提高外語教學(xué)質(zhì)量的努力方向。作為一名小學(xué)英語教師，根據(jù)多年的教學(xué)，就如何有效地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，來談一下我多年的體會。
一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢于說英語
孩子在小學(xué)階段，應(yīng)該把英語學(xué)好。這樣的話，孩子才能盡早擺脫語言羈絆，更能靈活安排中學(xué)各科目的學(xué)習(xí)時間，盡早把寶貴的青春，投入到其他學(xué)科。而自信心是學(xué)好英語的重要因素，小學(xué)生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。例如：在講Unit1 Hello這一單元時，當(dāng)我教授完之后，即興練習(xí)“ What’s your name？”句型時，在學(xué)生起來回答“My name is...”后，我及時給予鼓勵和肯定“Great”；然后，我又問指著圖片中的男孩，問：“What’s his name？” 學(xué)生接著大聲回答“ His name is...”，“Well done！”通過這件事我更加意識到了教師的評價對于學(xué)生自信心的建立是很有幫助的。能幫助學(xué)生大膽地開口說英語，在口語訓(xùn)練中讓他們覺得自己是有所收獲的，并且有一種成功的喜悅。這樣，學(xué)生的自信心和英語口語能力已在無形中得到了培養(yǎng)和提高。學(xué)生既能將知識牢牢掌握，又能將知識遷移。
二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上說英語
愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。興趣是動力的來源，它在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語往往從興趣出發(fā)，若強(qiáng)行要他們學(xué)英語，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒；且有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯，不敢張嘴。我們只有讓課堂吸引學(xué)生的興趣，才能讓他們喜歡英語，說英語。在教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請學(xué)生們組對進(jìn)行模仿、配音的聽說游戲。通過這些有趣的活動不但讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高，還潛移默化地練習(xí)了聽力和口語表達(dá)能力。例如：在教學(xué)“cake、cat”這兩個單詞時，我先拿出畫有圖畫的卡片，讓學(xué)生猜猜是什么，他們會說出相應(yīng)的單詞，然后，我緊接著說“It'a ”，學(xué)生接后面“It'a cake/cat”然后我邊說邊問“Do you like the cake？”馬上就會有學(xué)生回答“Yes”我就說“Yes.I do.”接著要求學(xué)生分組重復(fù)練習(xí)。然后，我由肯定回答提出否定回答的表達(dá)形式，可能極少數(shù)學(xué)生知道，于是我就說“同學(xué)們，想不想聽聽老師是怎么回答的呢？” 一下子把W生們的求知欲調(diào)動起來了，學(xué)生變得更加積極主動。這樣，學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中，再搭配形象的直觀教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的口語交際習(xí)慣。
三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于說英語
課堂教學(xué)的成敗直接影響學(xué)生對語言知識的掌握。首先，教師要抓住時機(jī)，充分利用好教材。小學(xué)英語教學(xué)要“源于生活、用于生活”。讓學(xué)生身臨其境，有意識地開口說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。比如，在表演 Unit2 My family時，有的小組增加了Mother和 Father的角色對自己的種花愛好現(xiàn)身說法；有的小組將家里的噴水壺帶來，并將教室綠化角的盆栽搬上“舞臺”，布置場景，儼然一臺舞臺劇即將上演。在這些表演活動中，孩子們充分投入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情，并將之轉(zhuǎn)化為持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力，開口大聲說英語便成為內(nèi)化的需要，學(xué)生自然而然樂于說英語了。
小學(xué)英語口語是一個非常重要的問題，通過以上方式使得學(xué)生激起內(nèi)心想說英語的欲望，讓學(xué)生在快樂、自由、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語，在其中感受到成功的喜悅，從而敢于說英語，愛上說英語，樂于說英語。
總之，在小學(xué)英語的教學(xué)中，只要教師持之以恒地說英語，那么，學(xué)生也會在教師的影響下堅持不懈地說英語。相信，在不久的將來，我們的小學(xué)英語口語教學(xué)會邁出一個新臺階。在小學(xué)英語口語的教學(xué)中，只要教師和學(xué)生都充滿信心、積極探索、銳意創(chuàng)新，那么小學(xué)英語口語教學(xué)必將綻放出更加絢麗多彩的花朵！
參考文獻(xiàn)：
[1]張琪.小學(xué)英語情趣教學(xué)漫談[J].青春歲月，2013年22期.
[2]李群偉.如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣[J].教育實(shí)踐與研究（A），2013年06期.
第4篇：淺談小學(xué)德育教育的策略范文
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效課堂情境的途徑
1.充滿真實(shí)交際的課堂能加快從情境教學(xué)向語境教學(xué)過渡的過程
情境是信息交流的背景。情境能豐富語言交際的信息，使重點(diǎn)更加突出，信息更加容易把握，交際的目的性更強(qiáng)。教師可以利用圖片、實(shí)物、場景和非語言行為來構(gòu)建情境，幫助學(xué)生理解和使用語言。但在語言學(xué)習(xí)中，僅有情境是不夠的，還要有語境來促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
2.充滿真實(shí)交際的課堂能豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方式
在充滿真實(shí)交際的課堂中，為了確保交流的順暢并使傳遞的信息更加貼切，學(xué)生往往會主動去學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生編排課本劇，進(jìn)行表演，進(jìn)行free talk，如讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力。如：--What’s your name ？ My name is Mike. How are you ？ Fine， thank you.And you？ I an fine，too.
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課堂情境應(yīng)遵循以下原則
1.目的性
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是教學(xué)的一種手段，所以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景都要體現(xiàn)教學(xué)的目的和目標(biāo)，要為教學(xué)的目的和目標(biāo)服務(wù)。比如，在教學(xué)衣服單詞時，我利用教室一角，設(shè)置一個衣服商店場景，讓學(xué)生進(jìn)行對話，學(xué)生很快地掌握所學(xué)單詞，引發(fā)了學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語言方面精彩的創(chuàng)造和生成，給學(xué)生表現(xiàn)真情實(shí)感的機(jī)會。
2.主題性
教師創(chuàng)設(shè)的每一個情景都要具有明確的內(nèi)容和思想。比如，在學(xué)習(xí)介紹別人的句子：“This is my ……”這個句子后，我設(shè)計了這樣的情境：Sarah 帶著她的新朋友到Mike家中做客，遇到了他的爸爸媽媽，她們之間會發(fā)生怎樣的對話，讓學(xué)生小組討論，練習(xí)并且表演。這樣的情景設(shè)置，既學(xué)習(xí)了新知識，又鞏固復(fù)習(xí)了舊知識。
3.合理性
教師創(chuàng)設(shè)的任何一個教學(xué)情景都應(yīng)當(dāng)符合常理和貼近生活。我在教學(xué)“水果”“衣服”“蔬菜”這類單詞時，利用食物進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)生的注意力就會被吸引，產(chǎn)生極大興趣，想讀、想學(xué)、也想記住這些單詞。
4.趣味性
教師創(chuàng)設(shè)的情景要具有趣味性，這樣學(xué)生才能樂于參與和體驗(yàn)。如在復(fù)習(xí)音標(biāo)時，我設(shè)計了一個游戲情景：讓兩名學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾，用手搭起一座橋，讓一組戴著元音音標(biāo)頭飾的學(xué)生通過，全班學(xué)生一起唱歌，唱到某句時，音樂一停，橋垮了，誰卡在橋里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來。因而調(diào)動了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的興趣。
5.整體性
教師創(chuàng)設(shè)的情景必須要素完整，在呈現(xiàn)知識的過程中要注意整體性，這樣創(chuàng)設(shè)的情景才能構(gòu)成學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的一個整體環(huán)境與氛圍，這樣課堂教學(xué)才能取得理想的效果。
第5篇：淺談小學(xué)德育教育的策略范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略
2001年秋季，英語正式被納入小學(xué)課程，但其起點(diǎn)是小學(xué)三年級。由于不斷的深入教育體制改革，因此我國對英語的教學(xué)架構(gòu)也在不斷的完善，英語教育格局已經(jīng)初步形成。英語作為小學(xué)階段重要的第二語言，小學(xué)英語的教學(xué)與初中、高中的英語教學(xué)不同。由于小學(xué)生的生理和心理的特殊性，決定了小學(xué)英語教學(xué)的特色性和專業(yè)性。所以對于小學(xué)英語教學(xué)的有效性的研究，有助于激發(fā)小學(xué)生更深的對英語的學(xué)習(xí)興趣。
一、小學(xué)生特殊的自身特點(diǎn)
1.小學(xué)生特殊的生理特點(diǎn)
小學(xué)生因?yàn)檎幱?～12歲之間的年齡階段，他們作為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)模式的選擇和效果直接關(guān)系學(xué)生的身心發(fā)展。這個階段的兒童在生理上，正向著身體生長發(fā)育的平穩(wěn)期發(fā)展，思維異常活躍并且好動、易受外界刺激，這些都是其重要的身體特點(diǎn)。與此同時存在的重要特點(diǎn)就是：專注力不夠，注意力很容易被分散，非常容易疲勞、耐力不足。這些都直接的影響英語教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量，以及英語教學(xué)的課程特色。
2.小學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)
這個階段的兒童最明顯的變化就是思維方式，即逐漸從具象的思維方式到抽象思維方式的過渡，但是并未建立真正的抽象思維，此時的思維依靠的基礎(chǔ)仍是感性經(jīng)驗(yàn)，因此他們的思維還主要是集中在具象思維階段。小學(xué)階段的兒童在心理上不僅思維發(fā)生變化，而且好奇心特別強(qiáng)，不管對于什么樣的新鮮事物都會表現(xiàn)出十分濃烈的興趣，喜歡張揚(yáng)個性和表現(xiàn)自我，但是目的和目標(biāo)都不會很明確，群體趨向的推動力促使其自主學(xué)習(xí)。
3.小學(xué)生特殊的智力特點(diǎn)
小學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變也會直接影響到智力的轉(zhuǎn)變，在這一階段小學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，也已獲得是非判斷的能力，小學(xué)生社會智力的結(jié)構(gòu)包括社會洞察力、社會焦慮、移情、人際交往能力、人際問題解決能力等五個部分，但它們都建立在一定的母語基礎(chǔ)上，并且這個階段的兒童還是喜歡從自身的方式出發(fā)去理解和處理遇到的事情。
二、小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
1.地域條件影響小學(xué)英語教學(xué)
由于地域的不同，造成了學(xué)生發(fā)展的不平衡。在城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)中，教學(xué)條件的不同造成了英語教學(xué)情況的不同。要求小學(xué)的英語要達(dá)到二級，但是由于農(nóng)村條件的限制，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至沒有條件開設(shè)英語課程，這樣就會使得他們的初中英語只能從零開始，所以小學(xué)生的英語基礎(chǔ)就參差不齊，從而給英語教學(xué)帶來很多困難與不便。
2.英語教學(xué)課時影響小學(xué)英語教學(xué)
雖然教育部有明確的要求，即小學(xué)英語的課時數(shù)在每周應(yīng)不少于四次教學(xué)活動。三、四年級和五、六年級應(yīng)分別以短課時、長短課時相結(jié)合為主，長課時要不低于兩課時。但是大多數(shù)的學(xué)校不重視小學(xué)英語，學(xué)校每周只安排兩課時，有時甚至安排在下午最后一課，造成小學(xué)生接觸英語的頻率太低，出現(xiàn)了學(xué)生遺忘率高現(xiàn)象，直接影響著小學(xué)英語教學(xué)的效果和任務(wù)的完成。
3.師資水平影響小學(xué)英語教學(xué)
小學(xué)英語教師隊伍的不龐大也是直接影響英語小學(xué)效果的原因之一。從一項(xiàng)調(diào)查中得知，如果從三年級到六年級開始，連續(xù)開設(shè)英語課程，那么每年需要增加百余名的教師。其次就是師資水平普遍低下，大多數(shù)小學(xué)英語教師的學(xué)歷并不高，有的甚至是其他專業(yè)的畢業(yè)生，也有的是初中畢業(yè)、臨時代教的，這樣的教師就不能很好的按照教材標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。因此，小學(xué)英語在教學(xué)理論方面還有待提高。
三、小學(xué)英語教學(xué)的有效性策略
1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有助于提高小學(xué)英語的教學(xué)
聽和說是人類學(xué)習(xí)和掌握語言的基本能力，然后才深入到讀和寫。所以口語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)重中之重。應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動、愛模仿和記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對小學(xué)生實(shí)施口語教學(xué)。加之小學(xué)生對老師具有先天的崇拜心理，所以要迎合他們這種心理，這就要求老師必須在教學(xué)時語音、語調(diào)正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步教授學(xué)生讀、寫英語單詞和句子的能力。入門階段的語言教學(xué)，如果脫離了語境而單純機(jī)械的讓學(xué)生記憶，是嚴(yán)重違背學(xué)習(xí)規(guī)律的。
2.拼寫進(jìn)度跟上有助于提高小學(xué)英語教學(xué)
單詞不僅是英語句子的重要內(nèi)容，也是構(gòu)成英語句子的基本元素，在小學(xué)英語教學(xué)中必須保證學(xué)生有一定的英語單詞量，所以在作為語言交流的口語基礎(chǔ)上進(jìn)行讀寫，這樣有助于更進(jìn)一步的提高小學(xué)生對已知單詞的印象。學(xué)生只有認(rèn)得他們在表達(dá)的時候使用的單詞，才能夠加深對英語句子的運(yùn)用和理解。對于中國的小朋友來說，英語是其第二語言，因此，英語語境的缺乏就不可避免。所以，讀寫進(jìn)度跟上對于其英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就顯得十分的關(guān)鍵。
3.課程開設(shè)條件的創(chuàng)造有助于提高小學(xué)英語教學(xué)
具備起碼的基礎(chǔ)條件是小學(xué)開設(shè)英語課程的前提，首先應(yīng)該做到的是避免隨意性的教學(xué)，在教學(xué)課程中教學(xué)目的和教學(xué)要求要明確。其次，要保證小學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間去學(xué)習(xí)英語，讓他們有更多的時間去練英語。最后就是要有一批專業(yè)的英語教師。只有解決了這些問題，才能使年級、周課時、師資隊伍、班級規(guī)模更加的規(guī)范。所以，創(chuàng)造條件開齊小學(xué)英語課程也能提高小學(xué)英語的教學(xué)。
4.教育游戲融入有助于提高小學(xué)英語教學(xué)
教育游戲作為新鮮事物融入到小學(xué)課堂是十分必要的。教育游戲具有其特殊的性質(zhì)，比如；教育性、規(guī)則性、競爭性、娛樂性、公平性和交互性，它一方面符合英語學(xué)科的情景和互動的教學(xué)特點(diǎn)，另一方面又可以迎合小學(xué)生的好奇心與興趣心。詞匯做為小學(xué)課程的重要組成部分同時也是比較枯燥的一部分，對于這個階段的小學(xué)生重復(fù)記憶和練習(xí)很容易使他們產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，教育游戲融入詞匯教學(xué)，借助其創(chuàng)造生動情境來激勵、吸引小學(xué)生。讓學(xué)生持有愉悅的心情通過游戲軟件來鞏固詞匯知識，學(xué)習(xí)效果會明顯的提高。
5.參與式教學(xué)有助于提高小學(xué)英語教學(xué)
變被動灌輸式為主動參與式是參與式教學(xué)的主要特點(diǎn)，參與式的教學(xué)是互動式的教學(xué)方法，在這種方法中，學(xué)生不是被動的接受知識，而是主動的參與發(fā)言、點(diǎn)評和討論。學(xué)生可以在自由輕松愉悅的課堂氛圍中交流心得、探討問題、分享喜悅。參與式教學(xué)作為一種新理念、新策略，正在以一種新的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，它也促使教師不斷鉆研教材、不斷強(qiáng)化內(nèi)功，不斷增強(qiáng)底蘊(yùn)，從聽課效果的反饋中不斷地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，促使其在教學(xué)實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新，這種方法也是小學(xué)英語教學(xué)的有效性策略之一。
英語學(xué)習(xí)是一個長期和系統(tǒng)的過程，而小學(xué)英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生作為一個特殊的群體，應(yīng)當(dāng)使其在母語的幫助下，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高聽說讀寫的綜合能力?？紤]到其生理、心理的特殊性，又決定了英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧到他們固有的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和英語課程相結(jié)合可以改變對傳統(tǒng)英語的認(rèn)知，使小學(xué)生的英語成績顯著提高，為他們在以后的初中、高中甚至是大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王夢蘭. 優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略 [J]. 華章，2011（19）
第6篇：淺談小學(xué)德育教育的策略范文
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)語文 銜接 有效策略
長期以來，中小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)入初中后，課程增加了，時間變得緊張了，課堂節(jié)奏加快了，用于復(fù)習(xí)的時間減少了，課程難度加大了，家長的重視程度較小學(xué)減弱，而學(xué)生對初中語文感覺與小學(xué)語文差不多。因此，他們的注意力、興趣自然而然地轉(zhuǎn)移至數(shù)學(xué)及新增的其他科目上。就語文學(xué)科本身而言，既有中小學(xué)語文本身的差異和教材的差異，又有學(xué)生的差異。小學(xué)語文側(cè)重字詞教學(xué)，初中語文更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式變了，思維方式變了，改變了機(jī)械記憶，強(qiáng)調(diào)理解、概括能力的培養(yǎng)，不再是老師過多的啟發(fā)下的思考。作業(yè)量相應(yīng)減少，而閱讀題增加，難度加大，閱讀速度由小學(xué)六年級的每分鐘300字增至初一的每分500字（大綱要求），同時體會感彩及表達(dá)效果。新增了古文教學(xué)，古詩除了背誦外，還要會簡單地賞析，理解詩意及表達(dá)的情感。
根據(jù)中小學(xué)在語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同，要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的銜接工作，初中語文老師就要盡可能地借鑒與學(xué)習(xí)小學(xué)老師通過情境導(dǎo)入、游戲、模仿、講故事等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善自身的教學(xué)策略，引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動、積極地參與初中語文學(xué)習(xí)活動，從而不斷提高其語文素養(yǎng)的做法。那么，在初中語文教學(xué)中，教師該如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語文的銜接教學(xué)呢？
一、注重興趣培養(yǎng)銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中生與小學(xué)生相比，對語文的興趣有延續(xù)也有分化。在教學(xué)時要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，著力實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。如在教學(xué)七（上）第二單元童年趣事時，讓學(xué)生回憶童年有趣的事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起童年的回憶，然后進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)：《從百草園到三味書屋》、《月跡》等，靜下心來感受到他們身上有童年時受到的呵護(hù)，嘗到各種酸甜苦辣的滋味；也有童年單純可愛，可身上留下了社會的印記；也有童年遠(yuǎn)未定型，表現(xiàn)出未來的某些個性……童年的生活和感受是深藏在人們心中的無盡寶藏，也是生命長河不竭的源泉。要從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣和想象能力，從而加深對課文的理解，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
二、注重語言積累銜接，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)
小學(xué)語文以提高學(xué)生識字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要針對知識難度的增加，有目的、有計劃地在語言積累上做好銜接。初中語文字詞增多，文言文難度加大，給學(xué)生帶來極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：老師可引導(dǎo)學(xué)生在課前做好有效的預(yù)習(xí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，讓他們將不會的生字、詞及優(yōu)美的語句摘抄至學(xué)案上。注意授之予法，勤于動手，繼續(xù)養(yǎng)成用查字典的方法解決，養(yǎng)成圈點(diǎn)習(xí)慣，結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白修辭在具體語言環(huán)境中的表達(dá)作用。顯性積累的數(shù)量要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，在語文教學(xué)中應(yīng)將語言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀詩文，努力使學(xué)生成為語言的富翁。
三、注重閱讀能力銜接，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)
在初中語文教學(xué)中，教師要有針對性地對學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等進(jìn)行摸底了解，掌握學(xué)生的閱讀文章方法，教給他們好的閱讀方法和策略。如在教《從百草園到三味書屋》時，在充分閱讀的基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題展開討論：（1）文章寫了哪幾個地方的事？（2）寫作的順序？（3）百草園寫了哪幾個季節(jié)的景物？有哪些景物？（4）從哪些角度寫的？（4）用了哪些修辭？通過這些問題的討論，讓他們分清節(jié)次，通過設(shè)置有關(guān)文意的概括性問題，了解文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習(xí)慣，讓他們逐漸做到讀得懂、懂得讀、讀得寬，學(xué)會整體感受，通過思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練，會多角度思考、深入思考。又如《從百草園到三味書屋》中冬天雪地捕鳥的情節(jié)中，讓學(xué)生找動作性詞語：掃、露、支、撒、系、牽、提……能想象當(dāng)時的情境，體會其中的樂趣。學(xué)會品味實(shí)詞、虛詞，對越是不尋常的詞語越要重視。注意由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，讀中外名著，如《湯姆索亞歷險記》《西游記》等適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。結(jié)合故事會、演講、小組競賽、社團(tuán)活動等形式消化吸收小說情節(jié)，理解小說中的人物形象，指導(dǎo)他們學(xué)會精讀與泛讀，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，拓寬知識面。剛?cè)氤踔械膶W(xué)生對老師的教學(xué)思路不是太了解。因此，要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對其進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們閱讀能力的銜接，不斷提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
四、注重寫作訓(xùn)練銜接，提高學(xué)生的綜合能力
第7篇：淺談小學(xué)德育教育的策略范文
一．創(chuàng)設(shè)識字情境，調(diào)動學(xué)生的識字興趣
教師在講課時，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等）,幫助并促進(jìn)學(xué)生識字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙壸R字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。那么，如何提高學(xué)生識字的速度和質(zhì)量，如何把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動有趣呢？下面將我在教學(xué)中應(yīng)用效果比較好的幾種方法介紹如下：
1、形聲識字法（這節(jié)想不要）
漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。如；一年級下冊《識字4》，要求認(rèn)識的動物名稱全部都是形聲字，我在教學(xué)過程中，首先就引導(dǎo)學(xué)生如何去辨別形聲字，形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些形聲字中，哪些是形旁，哪些是聲旁？如教學(xué)“青、請、清、睛、情”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“清”跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水，“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁，“情”與心情有關(guān)，所以是豎心旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
1、歸類識字法
從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。例如：在《識字5》一課要認(rèn)識的字中，我把“請、情、晴、清”這四個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘青’，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“情”與心情有關(guān)，所以是豎心旁，“晴”與太陽有關(guān)，所以是日字旁，“清”跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水，這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。另外，歸類是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。
2、猜字謎識字
針對低年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生說出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。例如：講“告”時，讓學(xué)生猜，一口咬掉牛尾巴。講“生”時，出謎語“一頭牛站在一個木頭上”，講“團(tuán)”時，讓學(xué)生猜，國字玉出門，人才進(jìn)了門；講“量”字時，讓學(xué)生猜，元旦到家里真熱鬧；講“忘”字時，出示謎語“有心記不住”，又如：“二小二小，頭上長草”（蒜），“一家十口住草房”（苦），“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭”（午）；“上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁”（喜）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。
3、編順口溜識字
遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達(dá)能力識字，會在一定程度上減輕識字的難度，學(xué)生碰到難記、易錯的生字可用順口溜來記。例如教學(xué)以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神?！庇秩缃虒W(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識字效果。
4、隨文識字
兒童閱讀是提高智能素質(zhì)的培植源點(diǎn)。識字本身不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)為建立語境、發(fā)展語言服務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)隨文識字，采取放錄音、范讀、領(lǐng)讀、指讀、默讀等多種形式，讓學(xué)生多進(jìn)行聽、看、想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的有意識識記與無意識識記相結(jié)合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識字積累了材料，奠定了基礎(chǔ)。
三、設(shè)計形式多樣、有趣有效的練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（想不要這節(jié)）
第8篇：淺談小學(xué)德育教育的策略范文
[關(guān)鍵詞] 初中英語 英語語法 有效策略
英語語法教學(xué)，特別是初中英語語法教學(xué)，一直以來廣受爭論，并往往因?yàn)樗^的“啞巴英語”而廣受病垢。以前我們談?wù)撚⒄Z學(xué)習(xí)必定要談?wù)摰秸Z法的學(xué)習(xí)，外國人經(jīng)常說中國人是教語法、學(xué)語法的高手，初中教師講的語法簡直可與語法學(xué)家相媲美，一個中學(xué)生所懂的語法規(guī)則甚至超過了英語國家的同齡人，而英語的聽說能力卻相對受忽視。而現(xiàn)在的英語教學(xué)提出了“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)理念，還有人提出了要淡化語法甚至可以不必學(xué)習(xí)英語語法的觀點(diǎn)。而在初中英語教學(xué)中，隨著英語教學(xué)的內(nèi)容逐漸加深，語法教學(xué)已經(jīng)成為了一個無法回避的問題。對于初中英語教學(xué)中的語法教學(xué)，應(yīng)該做到簡略而有條理、清楚且易理解，遇到語法難點(diǎn)不能輕意下手，要做到要么不講，要講一定要講清楚，對于不容易講解的可不講解，可以等待時機(jī)成熟后再進(jìn)行。另外，一旦介紹相關(guān)語法知識之后，一定要反復(fù)講、講反復(fù)，力爭使學(xué)生通過大量的、多種形式的練習(xí)，形成一定的英語語感，成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。
以下是結(jié)合本人英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出的有效策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、初中英語語法教學(xué)的“度”
學(xué)習(xí)英語就好比是建造房子，要有磚頭、水泥，也要有鋼筋骨架，而語法就相當(dāng)于建筑物的骨架，沒有骨架的房子是不結(jié)實(shí)的。特別是對于我們中國人學(xué)習(xí)英語，正因?yàn)樗皇俏覀兊谋緡Z言，不可能像我們的母語那樣天天在說，有著強(qiáng)烈的語言感覺而用不著去考慮太多的語法知識。因此我們學(xué)英語，就必須學(xué)習(xí)語法。我認(rèn)為不教語法是錯誤的，但同時將語法復(fù)雜化又是不實(shí)用的。在初中對語法教學(xué)要把握一個“度”，那就是既要簡單明了，又易于接受，且有廣泛的適用性和延續(xù)性。用我自己經(jīng)常對學(xué)生說的話來說就是：有些方法雖然不是最科學(xué)的，但卻是最好的。舉不定冠詞a和an的用法為例，如果照搬語法書上的講法，就是在元音發(fā)音的單數(shù)名詞之前要用不定冠詞an，但事實(shí)上如果這樣去對發(fā)音并不是透徹掌握的初一學(xué)生來說，肯定是無法理解透徹的。因此，大多數(shù)英語老師所采取的一個很好的辦法是將其改成：在大多數(shù)以元音字母開頭的單數(shù)名詞前面要用不定冠詞an，這樣學(xué)生在已經(jīng)知道了元音字母的基礎(chǔ)上就很容易理解這一語法知識了。然后，我們就可以在等學(xué)生了解了英語中的元音發(fā)音之后，再將這一語法知識完全引出。
二、初中英語語法教學(xué)的著眼點(diǎn)
對于這一點(diǎn)，英語教師有必要站在學(xué)生的角度去思考，語法的講解，關(guān)鍵在于針對學(xué)生所不能理解的，也就是要考慮到中英文語言的異同之處。如果仔細(xì)觀察的話，英語語法的難點(diǎn)，往往是中英文語言的差異，對于中英文語言的共同之處則往往是學(xué)生很容易掌握的。簡而言之，凡是中英文的不同之處，往往是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，即英語語法講解的著眼點(diǎn)。如：I can sing.（我會唱歌。）這個英語句子的表達(dá)和我們漢語的結(jié)構(gòu)基本一樣，因此對于學(xué)生來說很容易理解。而我們再看He likes rabbits.（他喜歡兔子。）這個句子中，如果分析一下其中與漢語表達(dá)的不同之處，我們就不難發(fā)現(xiàn)其中有兩個主要的英語語法知識：一是在英語中rabbit（兔子）如果是超過一只就應(yīng)該是復(fù)數(shù)，在單詞rabbit之后應(yīng)加上s；二是在英語中遇到像he（他）這種屬于第三人稱單數(shù)的動作主語，其后的動詞往往就要加上s變成第三人稱單數(shù)，也就是在like（喜歡）后要加上s。這樣從中英文之間的差異出發(fā)，從學(xué)生自己母語的習(xí)慣著手，我們就能夠更好地把握語法講解的著眼點(diǎn)，最終能讓學(xué)生更好地理解英語的表達(dá)習(xí)慣。
三、初中英語語法教學(xué)的條理性和系統(tǒng)性
條理清晰有系統(tǒng)對于學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)階段的初中學(xué)生來說特別重要，初學(xué)英語者，如果所講解的英語語法沒有方向，眉毛胡子一把抓，那么對于學(xué)生來說就必定是學(xué)的多，忘的也多，反而會越學(xué)越湖涂，最終失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如果我們的語法講解有條理性、目的性和方向性，那么就相當(dāng)于幫助學(xué)生建立了一個內(nèi)部框架，最終能做到舉一反三，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)越有序，越有條理，知識的輸出則越容易。以形容詞的比較級的講解為例，我主要是從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的：
1.含義
1）形容詞主要指的是修飾名詞的詞，如big（大的），young（年輕的）
2）形容詞的比較級表達(dá)的意思是“更”，如bigger（更大的），younger（更年輕的）
2. 變法
1）規(guī)則變化
A.在結(jié)尾+er，如shorter
B.如果這個形容詞以e結(jié)尾+r，如later
C.雙寫結(jié)尾輔音字母+er，如hotter，bigger，thinner，fatter等
D.以輔音字母加y結(jié)尾，把y變成i+er，如heavy-heavier
2）不規(guī)則變化
A.常用不規(guī)則變化
far-farther（further） good-better many-more
B.more+多音節(jié)詞（一般是字母比較多的單詞），如more interesting
3. 用法（結(jié)構(gòu)）
比……更
[結(jié)構(gòu)]：比較級 than……
如： fatter than……（比……更胖）
當(dāng)我們以后學(xué)習(xí)副詞比較級或其他詞類語法時也可以仿照這種方法來進(jìn)行，學(xué)生們可在教師幫助下慢慢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在運(yùn)用的時候也能更加深刻地知其然和知其所以然。
另外在學(xué)習(xí)完一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時和一般將來時之后，我們完全可以將這些系統(tǒng)地進(jìn)行縱向比較。如對于一般現(xiàn)在時的句子：I play football every day.（我每天都要踢足球。）我們就可以要求學(xué)生將這個句子分別變成現(xiàn)在進(jìn)行時的句子：I'm playing football now.（我現(xiàn)在正在踢足球。），一般過去時的句子：I played football yesterday.（昨天我踢了足球。），和一般將來時的句子：I will play football tomorrow.（明天我將要去踢足球。）；另外再讓學(xué)生說出每個句子的含義，就可以很容易地幫助他們將這四種時態(tài)熟練地掌握好。
四、初中英語語法教學(xué)的技巧性
第9篇：淺談小學(xué)德育教育的策略范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；體育運(yùn)動學(xué)校；策略
一、進(jìn)行目的性教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)
求知欲比知識更重要.有好奇心，就有尋求結(jié)果的欲望.在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系中的中點(diǎn)公式”這一節(jié)課時，可讓全體學(xué)生每人在直角坐標(biāo)系中畫一條線段，然后說：“不管哪一位學(xué)生只要告訴我你畫的線段的兩個端點(diǎn)的坐標(biāo)，我就能立即猜出這條線段中點(diǎn)的坐標(biāo)，不信，學(xué)生可以試一試？”由于這個問題新穎，學(xué)生感到驚奇，從而調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真鉆研的積極性，創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果.
教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，往往是由于對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏深刻的認(rèn)識，一旦學(xué)生充分理解所學(xué)知識的相互聯(lián)系，理解了所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)意義和社會意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神就會油然而生.
由于中等職業(yè)教育是為學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行的定向教育，學(xué)生職業(yè)興趣定向較早，他們一進(jìn)校門就自覺或不自覺地將興趣集中于固定的專業(yè).由于這種心理特征，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用認(rèn)識不足，甚至產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無所謂，只要能混過去就行的心理，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和重要性.
因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)的意義貫徹在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，調(diào)動學(xué)生的求知需要.特別地，教師要根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與體育專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來.通過結(jié)合體育專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識作為一門計算工具的重要性，真正體會到數(shù)學(xué)是“有用”的，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣.
二、利用學(xué)生表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生興趣
一般說，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣.相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然減弱學(xué)習(xí)的動機(jī)，影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)效果的不滿足恰恰又會挫傷學(xué)習(xí)的積極性，并抑制學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán).每個人都有表現(xiàn)欲，都有好勝心，學(xué)生也不例外.如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會對學(xué)習(xí)失去信心.教師要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，并及時肯定他們的進(jìn)步.例如，教學(xué)排列數(shù)公式時，出了一道簡單題讓兩位成績一般的學(xué)生到黑板前板演，并同時提出看誰做得好？誰做得快？在每次活動中學(xué)生發(fā)揮各自的特長，充分表現(xiàn)自我，感受自己勝利的喜悅，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的歡樂，從而培養(yǎng)他們在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài).
想象是思維探索的翅膀.在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉數(shù)學(xué)思維.想象不同于胡思亂想.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識.其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象.
三、激發(fā)學(xué)生靈感，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望
靈感是一種直覺思維，是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍，靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新.在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時給予肯定.同時，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口.
反饋就是將學(xué)習(xí)結(jié)果提供給學(xué)習(xí)者，及時的反饋對調(diào)節(jié)、保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)有重要的作用，它包括學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢、運(yùn)用知識的成敗、解答問題的正誤及考試成績的好壞等.學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，本身就是一種巨大的推動力，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望.有關(guān)的實(shí)驗(yàn)表明，反饋，在學(xué)習(xí)上的效果是顯著的，尤其是每天反饋，較之每周反饋效果更佳.
四、革新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新精神