數字經濟職業規劃精選(九篇)

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第1篇：數字經濟職業規劃范文

邂逅統計，懵懂統計職業規劃

1995年7月24日，大學畢業后，我分配到了北京市第二清潔車輛場，被安排在統計科干上了統計。從昆明畢業分進首都著實讓不少同學羨慕，但隨著其他同學進銀行等金融機構工作，加之對環衛臟苦累的片面了解，邂逅統計的我不免有了些許落寞……

也許是領導看穿了我的心思，有意鍛煉我，讓我兼職擔任機關團支部書記。這下我可犯難了，自己都沒安心踏實工作，怎么去做那么多年輕人的工作呢？通過不斷調整，我逐漸意識到不管干什么都一定要把它干好！于是，我虛心向老同志學習，積極催收統計報表、及時登錄統計臺賬、認真分析統計數據……

漸漸地，我覺得統計是我的職業，是我的事業，是我的責任了，沒有理由不全力以赴做好它！就這樣，懵懵懂懂中我為自己的人生做出了統計職業規劃。這期間，我審核統計資料近3000份，手工登記、珠算匯總了3本各有100多頁的統計臺賬，編制了20多期統計資料。

認知統計，初嘗統計苦樂酸甜

1999年3月23日，由于工作出色，我被聘為統計科副科長，主持單位的統計工作，走上了統計管理之路。通過加強統計理論知識學習，不斷提升統計業務技能，經常下基層搞調查研究，反復領悟數字內涵，我逐漸認知并懂得如何開展統計管理了。

在別人還對統計有“一半統計，一半估計”這種偏見的時候，我已開始盡力用自己的行動詮釋什么是“真實”、什么是“可靠”了。我指導同事踏實做好每一份報表，發現問題絕不姑息，這個過程也讓我嘗盡了其中的苦樂酸甜：對繁雜數據周而復始的整理審核，工作量之大讓人苦不堪言，但面對費盡周折取得的數據成果時，喜悅之情便油然而生；當別人不理解不支持甚至譏諷時，總感酸楚難耐，但圓滿完成統計調查任務、得到理解與尊敬、肯定甚至是褒獎時，又覺苦盡甘來、心里甜絲絲的……

歲月沖淡記憶，歷練助我成長。兩年后，那永遠不變的10個阿拉伯數字在我眼里越發鮮活起來，那周而復始的日報、月報、季報、年報也不再那么枯燥乏味。我以及我所從事的統計工作得到了大家的認可，統計讓我淡泊名利、踏實工作。

改革統計，歷練統計任重道遠

邁入21世紀，政府統計數據日益受到社會關注。此時的我深知統計是經濟社會發展的晴雨表。一張張普通的統計報表，會講述企業生產經營的發展，會反映人們生活水平的變遷，統計以其獨特的專業方式，推進著社會經濟決策和管理過程的科學化。

2001年1月1日，北京進行了環衛體制改革，原單位改制轉企，我被聘為北京市二清集團計劃統計部副部長，繼續主持統計工作。我積極倡導統計改革，建章立制規范企業統計管理，逐漸學會運用統計語言，實行科學的統計管理，并很快掌握了績效考核這一統計評價方法。2006年4月28日，北京環衛集團成立，我負責建立全新的統計管理體系，在認真梳理分析了統計管理因素后，提出了統計精細管理理念，促使集團的統計工作逐步實現了程序化、標準化、專業化、信息化，全面提高了統計數據質量及統計工作效率。

為了更好地開展統計管理，我不斷加強學習，學歷從經濟管理大專到會統方向本科再到環境工程碩士，職稱也從助理統計師到中級統計師再到高級統計師。兩次環衛改革及多年的統計管理經歷歷練了我，使我更加忠誠統計，對統計有了深厚的感情。站在新起點的我，深感在開展統計管理的路上任重道遠，還需長期不懈地努力工作！

幸福統計，感悟統計無處不在

第2篇：數字經濟職業規劃范文

一、職業規劃的意義

近幾年，隨著社會發展的需要，高校開始大規模擴招，我國從原有的“精英化”高等教育向“大眾化”高等教育的戰略轉變，21世紀大學生職業生涯規劃已經成為高校的熱門話題[1]。有人覺得，高職學生能找到工作、得到一份工資賺錢養家就不錯了，對于高職高專的學生進行職業規劃還有必要嗎？不少高職學生也對開設的職業規劃指導課程缺乏重視，反應冷淡、甚至反感；有的在進行職業規劃時比較迷茫，無從下手，或疲于應付，使規劃浮于表面。這些都可能導致不能充分發揮職業規劃所應有的作用。為什么現在經常聽到學生抱怨就業難，從業難，他們就不曾想過，這正是他們缺少規劃，盲目就業的重要原因。很多大學生在畢業前都不知道自己學了相關專業以后想從事什么崗位，這些崗位的人才需求是什么，哪類企業或者領域提供這些崗位。由此可見，職業規劃對大學生求職就業的重要性。所以筆者認為，高職學生不要等到大三畢業或者需要就業的時候才進行職業規劃。其實職業規劃的目的不僅僅是幫助自己找到一份合適的工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，籌劃未來[2]。

二、高職學生職業規劃現狀分析

某網站在高職生中做過一個如何規劃自己職業的調查，調查結果表明，有6.8%的高職生對此毫無概念，69.8%的高職生對職業規劃初步了解；19.9%的高職生對此比較熟悉；還有3.5%的高職生對此了解的比較深入。

1.職業生涯目標模糊

你的人生理想是什么？你想如何度過短暫而寶貴的大學3年？你能夠從事什么樣的職業？你適合從事怎樣的職業？這些看似簡單的問題，不少高職學生不知道從來沒考慮過，不知道。許多學生沒有自己的主張，不考慮自身情況，盲目跟隨潮流去競爭所謂的熱門行業、熱門職業等[3]。

2.對專業和行業發展狀況缺乏了解

筆者在多年的班主任工作和教學工作中，通過觀察和與高職學生交流，學生在高考填報志愿選擇專業時很多學生都是按照老師、家長、朋友的建議選擇自己的專業，或者是因為沒有更好的專業而選擇現在的專業的。他們對自己想要進入的行業的發展前景、所需要具備的技能并沒有進行細致的分析，對自己將要從事的職業只有一個模糊的概念或者根本不知道將來從事什么職業。

3.規劃的行動階段缺乏執行力

（1）思想松懈，缺乏主動學習意識

有的同學說：“考完高考，累極了，先歇口氣再說。”這種情緒對于整個大學生涯是非常有害的。有的同學剛開始接觸專業課，就說選錯了專業，從此對專業課毫無興趣，有的逛街、上網、睡大覺、玩游戲，有的整天心事重重，他們常常用學習和生活的懶散來表達自己的不滿。有的同學，上課不做筆記，課后不復習，對教師布置的作業，能拖就拖，能抄就抄，有的甚至干脆不做。

（2）缺乏正確的學習觀

高職學生中的部分同學既不去羨慕學習成績優秀的同學，也不為自己虛度光陰、碌碌無為而感到慚愧。相反，他們反而取笑那些埋頭學習的學生，不懂得享受生活。他們對學院的各種獎勵措施不感興趣，而對一些管理制度卻評頭論足，認為那是他們自由的限制和約束。[4]

（3）缺乏堅持執行，克服困難的毅力

高職學生的職業目標本身就不清晰，各個階段的目標不明確，沒有把長遠目標分解成短期目標或者階段性目標；同時學生在執行計劃的過程中遇到各種難題后出現畏難情緒，不能夠將計劃執行到底。

三、專業引導的重要性

面對高職學生良莠不齊的現狀，高職院校要實現高素質人才培養目標，就必須幫助學生進行職業規劃，對學生的大學生涯規劃進行指導。筆者認為，對學生進行職業規劃的指導，要先從專業引導出發，通過專業引導，讓學生對行業發展、崗位目標、崗位能力要求、專業培養目標、專業課程體系設置有比較全面的認識，這樣才能能夠幫助他們確定職業目標，使得學生對學習產生動力，順利完成職業生涯規劃。

四、專業引導的主要內容

要能調動起學生對專業課的學習興趣，要讓他們在大學三年畢業之后，對能夠從事何種跟專業相關的職業有比較清晰的認識，首先要引導他們在進行職業規劃時考慮兩個問題。

1. 職業目標

西方有句諺語：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。樹立明確的職業目標是成功的第一步。作為高職生，往往不能悅納自己，經常把自己放在低人一等的位置上，常把自己的短處與別人長處做比較。要他們樹立自信：其實高職并不是自卑的理由。大部分高職生的思想、技能和身體素質等諸多方面要比某些高學歷的同學要好。現代社會對人才的需求是全方位的，“金領”、“白領”是人才，“灰領”、“藍領”同樣也是人才。要使自己能夠成才，就要對自己的職業生涯做一個清晰的規劃和定位，這是走上社會不可缺少的一步。不要大一時不知道該做什么，等到大三知道該做什么時，已經畢業了。對于江陰職業技術學院多媒體專業的同學，一要引導他們了解學院的人才培養目標、二要引導他們了解本專業的職業崗位群目標，這樣才能有助于學生確定職業目標。

（1） 從學院人才培養目標引導學生設定職業目標

世紀初，江陰職業技術學院確立了“魂系江陰，根植企業，為江陰的企業群培養合格的具有“班組長”以上潛質的生產、經營、管理者”的人才培養目標。隨著江陰率先基本實現現代化和產業轉型升級，學院適時將培養目標由“班組長”修訂為“現代班組長”。培養兩個方面的能力，一是職業道德和管理能力，二是職業知識和職業技能。

（2） 從計算機類人才需求引導學生設定職業目標

從長江三角洲地區的獨特優勢出發，引導學生了解全國計算機類人才的供需狀況，讓他們知道國家對于應用型人才的需求缺口很大，但是這方面人才的供應還是處于橄欖型結構的末端。讓他們對專業樹立信心，對就業也充滿期待。

（3）從行業發展和崗位群引導學生設定職業目標

根據多媒體行業的發展，我國多媒體產業已形成以圖像、聲音、動畫、視頻等技術為核心，以數字化媒介為載體的產業鏈條，內容涵蓋通信、傳媒、各類廣告、網頁、游戲、網絡教育、網絡出版物等各個領域。高職學生畢業后可以從事的崗位群有UI設計師、WEB前端開發工程師、網站開發工程師、RIA開發工程師、FLASH游戲開發工程師、Unity3D開發工程師。在學生對可以從事的崗位群有總體認識以后，還要引導學生為滿足職業要求而設定的階段性目標，比如知識目標、技能考證目標、實踐能力目標等具體和明確的階段性目標。比如，要明確的說：“在本學期獨立完成一個實訓作品”，“大三上學期要取得兩門專業技能證書。”

2. 以職業為導向的專業技能

在指導學生確定我想干什么之后，就要指導他們為了實現目標，要采取的行動，也就是我們在進行職業規劃時需要考慮的第二個問題——我能干什么。

（1）引導學生了解實現崗位目標所需具備的專業技能

在學生制定實施計劃時，作為教師應從崗位能力和課程出發進行課程學習引導。比如，多媒體專業的同學畢業后要從事崗位群中的WEB前端開發工程師時，可以通過搜索招聘網站的崗位招聘信息，讓學生了解這個崗位需要如下專業技能：精通html、css布局，熟練JS、DOM、ajax等前端開發技術。熟悉各主流瀏覽器基本運作原理，了解常用的hack方式等。

（2） 引導學生了解掌握專業技能所需學習的專業課程

教師在進行專業引導時，還要讓學生了解要掌握專業技能，需要學習哪些課程或者哪個模塊，這些課程之間有什么關系，引導的方式可以是多樣的，可以通過推薦專業網站，也可以通過展示項目作品。同時，也要引導學生如何才能學好專業課，那就是要關注、專注、專業。關注學科前沿知識、課程所用知識未來的前景和技術趨勢，關注身邊的事物，比如多媒體專業崗位能力中除了有一些具體的知識技能，還有一點就是美感、創意，這些不是與生俱來的，是要靠不斷積累的，如何積累，要多看、多聽、多想等等。專注，就是除了專注專業課程的學習外、還可以通過虛擬公司、專業社團提高個人的學習能力，使自己能真正參與到實際項目中，以此鍛煉自己的能力。專業，就是選定一個目標后，要有的放矢地學習專業課程，在不影響其他課程學習的情況下，對相關的專業核心課程，深入學習，做到精通。

五、結語

總之，職業規劃對于大學生就業有著重要的引導作用，專業引導又是幫助學生了解專業、樹立職業目標的有效途徑，通過有效的專業引導，能夠幫助學生確立目標、進而有利于學生提高課堂學習興趣，掌握專業技能，具備職業核心競爭力。只有這樣，才能適應地方經濟的快速發展，才能更好的為地方經濟服務。

參考文獻：

[1]別向紅.高職高專大學生職業規劃的重要性[J].科教導刊.2012（5）：234

[2]葉菊珍、吳亞梅.認真作好職業規劃， 提高高職高專學生就業能力[J].成都電子機械高等專科學校學報.2007（2）：59-60

[3]鄧紅、曹華玲.大二學生職業生涯規劃現狀及原因分析[J].黑龍江教育.2010（6）：40

[4]吳光林. 對高職學生學習動力不足的分析[J].中國職業技術教育.2007（27）：61

作者簡介：

崔蓬（1980-），女，漢族，江蘇揚州人，江陰職業技術學院計算機科學系，碩士研究生，講師。

第3篇：數字經濟職業規劃范文

 

關鍵詞： 職業錨 大學生 職業生涯規劃

職業生涯規劃（career planning）又稱職業生涯設計，是指一個人對其一生中從事職業相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對某項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。現代職業生涯學者經過研究，認為探索階段可以分為三個時期：嘗試期，過渡期，初步試驗承諾期。大學生在大學期間的學習活動處于個體職業生涯的探索階段，這一階段對大學生今生職業生涯的發展有著十分重要的影響。這個時期的大學生個體能力迅速提高，職業興趣趨于穩定，逐步形成了對未來職業生涯的預期。大學生職業教育主要指導學生培養職業興趣，接受職業生涯教育，引導學生了解和嘗試現實社會中的各種職業角色，通過分析各類職業內涵，最終培養學生在就業準備期內實現個體資源、興趣特長和職業的匹配。 

一、大學生職業生涯教育的主要內容 

一項對北京市人文經濟類綜合重點大學在校大學生的調查表明：62%的大學生對自己將來的發展及工作、職業生涯沒有規劃，33%的大學生不明確，只有5%的大學生有明確的規劃。要做好職業生涯規劃，首先要明確職業規劃的各個步驟及其特點。按照職業規劃教育的過程，職業生涯教育分為以下4個步驟。 

1.自我認知。 

根據家長、老師和同學的評價，借助職業興趣測試和性格測驗，發現自己是一個較為外向開朗的人還是內向穩重的人，并對哪些問題較為感興趣，如經濟問題還是管理問題，或擅長哪些技能，如對數字敏感或語言表達能力，等等。也可以分析出自己的一些弱點。 

2.確定短期和長期目標。 

長期目標一般是以后職業規劃的頂點，或較高點，也就是夢想，但要細化至具體工作。短期目標一般是提高素質和能力，或獲取有用證書，或通過考試。 

3.確定行動計劃和措施。 

在確定了職業生涯目標后，行動就成為關鍵的環節。沒有行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。 

4.選擇需要采取的方式和途徑。 

w分析法：a.who am i？（我是誰）b.what will i do？（我想做什么？）c.what can i do？d.what does the situation allow me to do？（環境支持或允許我做什么？）e.what is the plan of my career and life？（我的職業與生活規劃是什么？） 

swot分析法：swot是“優勢、劣勢、機遇、威脅”4個英文的第一個字母的組合。優勢：學歷什么、做過什么、最成功的是什么、忍耐力如何；劣勢：性格弱點、經驗或經歷中欠缺什么、最失敗的是什么；機遇：現在的就業形勢、各種職業發展空間、社會最急需的職業；威脅（挑戰）：專業過時、同學競爭、薪酬過低。 

通過上述方法，仔細分析就業形勢與自己能力的匹配情況，才能規劃好自己的職業生涯。整個規劃流程中正確的自我評價是最為基礎、最為核心的環節。 

二、大學生職業生涯規劃中職業錨的內涵和特點 

美國埃德加·施恩教授指出，職業規劃實際上是一個持續不斷地探索的過程。在這一過程中，每個人都在根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業有關的自我概念。一個人對自己越來越了解，他就會逐漸形成一個占主要地位的職業錨。職業錨是人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心。我國當代高等教育過程對大學生職業生涯規劃提出了五種類型的職業錨，即技術活功能型職業錨、管理型職業錨、創造型職業錨、自主與獨立型職業錨和安全型職業錨。通過對職業錨理論的研究，可以知道職業錨具有如下的特點。 

1.隨時間的遷移性。 

一個人的職業錨是一個不斷探索過程所產生的動態結果，每個時期職業錨所表現出來到內容和程度都有較大的差異。隨著時間的變化，大學生在大學學習階段職業錨會隨之而變。從大一入校時的迷惑，到大二、大三的認識逐步加深，最終在畢業時，每位大學生大學四年的職業錨所關注的內容都是大相徑庭的。 

2.個體對象的選擇性。 

只有對自己的天資和能力、動機和需要，以及態度和價值

觀有了清楚的了解之后，才能意識到自己的職業錨到底是什么。大學生群體中個體的差異性決定了即使處在同一平臺上的兩個學生，他們的職業錨也存在著很大的不同。這既是對學生個人能力培養的要求，又是對教育環境中意識形態引導的要求。

3.階段過程的唯一性。 

職業錨隨著閱歷、能力、學識等會發生遷移和改變，對于個體而言也不盡相同，但在特定對象的某一個階段中它又相對穩定，顯示出階段時間內的唯一性。根據彩虹圖理論，大學生處在人生的成長期，在這個階段學生的社會角色相對固定，心理發展歷程相對清晰，因此，這個群體的職業錨總體上表現出具有獨特性和唯一性。 

三、職業錨理論對大學畢業生職業生涯規劃的啟示 

以往對職業錨的概念及其作用認識較單一，較多地認為存在于現代職業人身上，而在大學生就業過程中沒有很好地被采用。我國高等教育逐步實現大眾化后，引入有關職業錨理論，借鑒國外成功經驗，拓展職業錨在我國高等教育領域的使用空間并創造性地加以利用，對當代大學生職業生涯規劃教育活動將會產生深遠的影響。 

1.培養學生職業自我認知的重要意義。 

通過分析職業錨的特點可以得出，培養職業自我認知對于大學生正確、全面的職業選擇具有重要的意義。職業自我認知是個體對自身的評價，以及對自身與職業之間關系的認識，包括自我認知和對職業匹配性的認知。自我認知是大學生對自身的需要、興趣、性格、能力、學識、特長、價值觀等的了解和評價。正確的自我認知有利于大學生發掘自身的職業傾向性和適應性，從而明確適合自身條件的職業定位。對職業匹配性的認知即大學生對自己與某些職業適合與否、匹配與否的認識。對職業匹配性的正確評價有利于大學生實現“我想干什么”的理想職業自我與“我能干什么”的現實職業自我之間的統一。 

2.注重大學職業規劃階段性教育，培養學生的職業意識。 

隨著學習、生活、思想的不斷磨煉，大學生對事物的內涵和本質的認識也逐步在深化，思考更趨于理性。職業錨的特點指出職業生涯規劃是一個動態過程。教育者要注重每個階段學生的特點和變化趨勢，充分利用學生職業生涯心理變化的規律，適時引導學生樹立正確的擇業觀和職業觀。環境的變化引起自我認知的變化，反映到職業生涯規劃中，要求教育者重視大學生職業規劃階段性教育的重要作用。 

3.發揮職業心理調節作用，引導學生樹立職業自信心。 

這也是職業生涯規劃的基礎。大學生群體具有一定的心理素質，但面對困難和挫折時，又顯得不夠成熟與穩定。這就要求教育者利用大學生心理的可塑性，正確引導學生對待困難和問題。特別是在求職過程中遇到障礙，要教育學生對自身現有能力和潛能進行客觀認識和正確評價。分析職業錨的特點，教育者要充分利用好大學生職業規劃中的階段過程唯一性的特點，培養學生樹立自信心，保持樂觀的心態，積極尋找機會，敢于接受挑戰，勇于克服困難，增強學生的自我調控能力和心理承受能力，以出色的膽識和才智就業、創業，成功實現職業生涯規劃的目標。 

職業生涯發展是一個不可逆的過程，職業選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯系在一起。教育者要充分尊重大學生職業生涯的規律，利用好大學生職業規劃的特點，幫助他們準確、客觀、創造性地開展職業教育活動；大學生在職業規劃和選擇過程中要注重自我認知的作用，結合個人的職業個性心理，堅定職業信心，正確定位，這樣將對成功擇業起到事半功倍的作用。 

 

參考文獻： 

［1］薛艷.關于大學生職業生涯規劃的理性思考［c］.內蒙古師范大學學報（教育科學報），2006.4. 

［2］張政英.大學生職業生涯規劃與設計芻議［j］.洛陽師范學院學報，2005. 

［3］劉曉君.大學生職業生涯規劃的心理因素分析［j］.思想理論教育導刊，2005. 

第4篇：數字經濟職業規劃范文

關鍵詞： 惠州 電子信息產業 現狀 分析 發展建議

惠州市地處廣東省東南部，是廣東省珠三角重點發展地區，現轄惠城區、惠陽區、大亞灣開發區、仲愷高新區、惠東縣、博羅縣和龍門縣。改革開放30多年來，惠州市委、市政府始終堅持“工業立市，外向帶動”發展戰略，大力發展外源型經濟，先后引進外商投資企業8000多家，其中世界500強企業26家，培育出一大批大型國有控股企業和民營企業，其中TCL、德賽、華陽、僑興四家集團跨進中國電子信息企業500強，廣東制造業50強。惠州電子信息產業一枝獨秀，強力推動了惠州產業結構的轉型升級，成為惠州經濟發展的支柱產業，惠州成為首批“國家級電子信息產業基地”，構成了惠州現代產業體系。惠州電子信息產業在加快經濟增長方式的進程中，確定了10大電子信息重點發展領域，不久的將來，惠州將建成輻射粵東、面向全國、融入世界的信息產業發展高地。惠州企業未來的發展，關鍵是人才，尤其是高素質產業工人隊伍的打造，是加快推進電子信息高端產業發展的重要途徑。

一、惠州電子信息產業的基本狀況及發展趨勢

改革開放以后，惠州看準電子信息產業巨大的發展潛力和廣闊的市場空間，實施“上規模、創名牌、抓拳頭、搞集團、建網絡、增效益”的戰略，加快工業結構調整步伐，建造惠州電子信息產業的航空母艦。經過30多年的發展，惠州由以農業經濟為主的落后地區一躍成為南粵大地上的新興工業城市。

1.基本狀況。

（1）企業規模。全市有國家級電子信息產業基地1個，國家級專業生產園區（惠州視聽產品產業園）1個，國家級研發中心（技術中心）2家，省級研發中心7家，博士后科研工作站2家，國外研發中心5家，上市公司（TCL、德賽、僑興、納偉仕）4家，有4家企業連續4年入選中國電子百強企業。從產值規模看，至2010年止，惠州擁有電子信息企業1000多家，有工業產值超億元以上的電子企業126家，其中超10億元的16家。

（2）主要產品。主要產品涉及彩電、手機、電話、DVD、電池、激光頭、組合音響（含汽車音響）等。2009年，惠州生產彩色電視機1170.64萬臺（其中液晶電視機766.09萬臺），手機8543.5萬臺，電話單機2743.6萬臺，激光視盤機2702.2萬部，機芯8923萬部，激光頭10827萬套，組合音響793.75萬臺，產品70%外銷，形成了以興辦中外合資企業為主的“惠州模式”。惠州市成為廣東新興的電子工業城市，分別獲“廣東省（惠州）手機生產基地”和“廣東省液晶電視制造基地”稱號。

（3）生產總值。近幾年來惠州電子信息產業總產值情況表中的數據表明，2009年，惠州電子工業總產值1578.2億元，占惠州工業總產值的51.3%，增加值為258億元，惠州電子信息產業已成為惠州社會經濟發展的重要支柱產業之一，占惠州經濟半壁江山。電子工業產值、出口產值、出口外匯額居全省同行前列，電子工業總產值居惠州工業總產值第一位。

（4）從業情況。惠州全市電子工業從業人數為290441人，為惠州各產業吸收消化勞動力之首，其從業人數分布如下表。

惠州市各縣區電子信息產業從業人數一覽表

（5）區域影響。惠州成為國家信息產業部授予的首批國家電子信息產業基地，不僅為國企改革，企業增強自主創新能力和通過資本運作走向國際化提供了經驗和借鑒，而且主動承接港澳和國際產業的轉移，為國內外市場提供了大量品質過硬的電子產品，成為拉動惠州工業經濟快速增長的主要力量。惠州跨越式地發展成為連續10年名列全省前2位，全國前5位的電子信息工業生產基地，珠三角的支柱產業，其從業情況也將會對惠州電子信息企業產生一定的影響，尤其是產業工人的自身素質，勞動力的資源配置，以及性別年齡結構的變化，將會給企業提出新的用工課題。

2.發展趨勢

我省將規劃沿廣州、東莞、惠州、深圳一線，建設一條電子信息走廊。目前，這一帶已經成為世界上最大的電子產品制造基地。未來惠州電子信息產業將呈強勁的發展趨勢。

（1）高起點，高標準規劃基地建設。惠州將以數碼工業園和仲愷高新區為載體，重點抓好兩大產業建設，建成電子信息產業基地，形成惠奧大道電子信息產業帶和惠州――陳江電子信息產業帶，力爭到2015年，增加3―5個戰略性新興產業基地。

（2）以品牌優勢實現產業的資源整合。TCL品牌是全國甚至國際知名品牌，目前已引進日本的東芝、住友、香港的金山、南太和PENTEL等五大戰略投資者，實現資源互外，強強聯合，向世界級企業邁進了一大步。惠州將堅持“與世界級企業聯手，培植世界級企業”的戰略思路，要求其他企業充分利用自己的品牌，以實現資源的整合，提高惠州電子信息產業的整體競爭力。

（3）千方百計開拓人才資源市場。惠州鼓勵有能力的企業建立技術研發中心，引導企業與國內外大專院校、科研單位及專業技術人才的交往及聯系，加快人才的培養和儲蓄，創造一切可能的條件，通過開展職業指導活動，吸引、留住人才，為做大做強惠州電子信息產業作保障。

二、對惠州電子信息產業現狀與發展的分析

惠州電子信息產業是惠州的用工大戶，全市從業人員高達290441人，其中TCL、德賽、華陽三大集團合計從業人員達71792人。最近，我對某企業集團三家電子信息企業中的2135名產業工人做了一次問卷調查，其基本情況統計如下表。

從上表分析來看，惠州電子信息產業具有以下基本特點。

1.人力資源開發與企業發展不相適應。

從表（一）對2153名產業工人的問卷調查得知，16歲以上勞動力中，初中以下文化程度占85.14%，中職學歷（含高中畢業生）占12.26%，受過高等教育的大專學歷占2.6%。有研究表明，生產力發展水平和產業級別愈高，經濟社會對教育依存度就愈大。如農業社會對從業者的文化程度要求是小學畢業，工業化初期對從業者文化程度的要求是初中畢業，工業化中后期對從業者文化程度的要求是高中（階段）畢業。惠州正處于工業化中后期，即從業者起碼要達到高中（階段）以上的水平。據統計，如今25歲以上的勞動人口平均接受教育的年限是8.1年，由于勞動者能力和素質差，很多從業人員已遠遠不能適應惠州產業的升級換代的需要。表（二）問卷調查的2153人中，從業者有技能資格占有率初級工占5.89%，中級工占2.83%，沒獲得勞動技能資格證的占91.27%。由此可知絕大部分勞動者都沒有接受過職業技能的培訓。目前，惠州電子信息產業技工嚴重不足，有些企業已經面臨高素質勞動者青黃不接的局面。

2.新產品研發與經濟發展不相適應。

到目前為止，惠州共組建7家省級重點工程技術研究開發中心。這些研發中心都進入了廣東省計劃建立的50家重點開發中心行列。2010年TCL移動通信公司把年銷售額的近10%用在新產品開發，寶石、鉆石等系列手機新品的推出為企業叩開了市場大門。華陽集團通過擁有DVD激光二極管核心技術，進而生產出光頭，使激光視盤機的生產方興未艾。但從整個產業的新產品研發的現有狀況看，惠州電子信息產業綜合競爭力還不夠強，存在電子信息產業專業化、規模化和集約化生產水平較低，產品結構不盡合理，電子信息產品制造多處于產業鏈中低端，產業集聚度和產業鏈關聯不高，缺乏核心技術和品牌產品等缺陷。惠州新產品研發有待于進一步努力。

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3.產業可持續發展缺乏新技術的培訓和職業生涯規劃指導。

隨著新資源的開發，新技術的發明與應用，生產工具的革新，要求從業者具備更高的科學知識和操作技能，以及職業規劃的引導，以適應產業可持續發展的需要。目前，惠州產業技術人員缺乏，特別是高級人才，包括高級技術人員和高級管理人員，制約著產業可持續發展。在職業規劃方面，從表（一）從業人員中發現，受過職業教育者不足15%。老一代普工有些初中、小學沒畢業就出來打工，以攢錢回家養家糊口為主，從來沒接受過職業規劃教育。這表明企業培訓與學校教育均達不到發展要求，職業規劃教育明顯滯后。由于多數從業人員沒有職業規劃教育的經歷，盲從跟風的就業觀念在勞動者人群中產生著不可忽視的影響。具體表現在：有的人認為經濟發達的地方好就業，就一擁而上，結果出現堵車現象。有的人認為哪個地方有老鄉就業期間有依靠，不會吃虧，就奔向哪里就業，結果造成區域人群間沖突隱患上升，給企業管理帶來了許多麻煩。還有的人把事情理想化，一味追求高薪擇業，不注重個人職業成長空間，結果因頻頻跳槽而一事無成。這些都是缺乏職業規劃教育造成的不良后果。

4.目前電子信息企業管理比較落后。

惠州電子信息企業現代企業制度不夠完善，與世界先進的500強企業的管理有比較大的差別，如從業者的就業觀念、技術能力，企業的現代設備的不足與更新綬慢，等等。造成這種狀況的基本原因：一是缺乏先進的管理理念；二是缺乏對擴大生產投入的發展規劃；三是職業規劃指導在企業內部合理使用人力資源方面沒有發揮其應有的作用，包括對從業人員的招聘、培訓，職業心理調適等方面。因此，加強企業管理，開展優質就業服務，是確保可持續發展的基礎和前提。

從上述惠州電子信息產業用工現狀總的分析來看，企業的快速發展與從業人員素質滯后形成明顯的落差。惠州的人才相對缺乏，特別是高層次的科技人才，制約了核心技術的開發。可見，加強職業規劃指導，盡快走出人力資源危機，是適應惠州電子信息產業發展的一條重要途徑。

三、適應惠州電子信息產業發展的職業指導措施與建議

支撐起“惠州制造”市場全球化的關鍵是人才。當前，惠州進入加快轉型、加快發展的黃金時期，全市上下全力實施《珠三角地區改革發展綱要》，并以此為動力加快電子信息產業向高端發展。有關資料預計，到2012年，惠州電子信息產業總產值將達到2400億元，到2015年將達到3300億元，到2020年將達到7500億元以上，增加值將達到1500億元。要實現上述發展目標，加強惠州電子信息產業人力資源的職業指導是十分重要的。如何搭建職業指導平臺，我就有關拓寬勞動力來源渠道，加快職業教育培訓，加強職業規劃指導，提高就業服務質量等問題提出如下幾點建議。

1.拓寬勞動力來源渠道，適應用工市場需求。

即使以從業崗位設計產能的70%用工要求推算，到2015年，惠州電子信息產業用工量至少要達到41萬人，比目前的29萬人相差12萬人。如何拓寬勞動力來源渠道，更好地適應用工市場的需求。我認為，主要從兩個方面入手：一方面開拓新成長勞動力勞動市場。新成長勞動力是指從沒有就業經歷的，新進入勞動力市場的各類學校畢業生，主要包括職業高中、中專技校及大學以上畢業生。企業通過與大中專院校的聯系，建立校企合作機制，定單培訓專業人才，打造現代技術工人隊伍，為企業做好人才儲蓄準備，將更多的大中專畢業生引向企業勞動市場。另一方面，主動開發農村剩余勞動力市場。實施“走出去”的發展戰略，突破區域限制，到勞力資源豐富的外省市當地直接招工。如2011年初春招工，為了爭奪勞動力，上海的企業安排了近400輛長途大巴奔向安徽、河南、湖北等地，到勞動力輸出大省去接農民工到上海打工。上海能做到的，惠州同樣可以做到。2011年春惠州市啟動“春風行動”，把企業招聘會移到鄉下，將崗位送到鄉下，送到農民家中，讓廣大勞動者共享惠州的改革成果，就是一種拓寬勞動力市場的重要舉措。只要新成長勞動力和農村剩余勞動力兩個方面的勞動力來源渠道暢通了，就能改善惠州企業的用工需求。

2.加快崗位技能培訓，以適應產業升級的要求。

經過30多年奮力拼搏，惠州電子信息產業從無到有，從低端到高端，從一般加工業到高科技產業，一路高歌，飛速發展。在加快經濟增長方式的今天，初中以下的水平已不適應惠州高端產品生產的需要。產業升級，產品研發，實施職業技能培訓已成為企業自身發展的迫切要求。職業技能培訓主要包括企業內部的崗位技能培訓和農民工就業前的培訓。開展企業內部的崗位技能培訓，是普遍提高在崗人員技能的重要措施，也是在崗人員掌握新技術，提高產品質量的主要途徑。對一些有一專之長的技術人員，企業還可以通過技能等級培訓，使他們獲取職業資格證書，給個人一個新的發展空間，實現利益的最大化。這樣，獲證書者會更安心、更努力地為本企業服務，職工的穩定率自然得到了提高農民工就業前的培訓，就是把培訓的重點放在農村。農民工這一就業群體有著吃苦耐勞、樸實憨厚等一些寶貴的品質，但另一方面也存在著素質偏低、職業技能不足的弱點。通過建立社會再教育機制，組織引導農民工參加職業技能培訓，實現培訓、就業一體化，不斷提高農民工的思想道德素質和職業技術水平，把農村富有勞動力源源不斷地轉移到企業中來。正是有了在崗職工和農民工的技能培訓，提高了從業人員的技能素質，才能使企業經久不衰地向前發展。

3.加強職業規劃指導，開發勞動力的資源潛力。

從惠州電子信息產業從業人員現狀的分析可以看到，加強職業生涯規劃指導是十分必要的。為方便起見，本文將職業指導的對象細分為四種類型，分別加以論述。

（1）新成長勞動力。這里主要是指各類中、高等職業學校和職業培訓機構的畢業生。有數字顯示，畢業生在成長勞動力中所占比例最大。多年來學校教育存在著脫離實際的問題，如教育結構不合理，片面追求升學率，不能為社會培養多層次、多技能的人才；專業設置不合理，學生畢業時所學非所用；學生知識與智能結構不合理，重知識、輕技能，不能適應社會需要。所以，職業生涯規劃教育應貫穿到職業教育的全過程。通過調整教育結構，提高教育質量，克服教育與社會脫節的弊病，使教育更加適應社會主義現代化建設的需要。通過開發新教材，配備專職教師，設置必修課程等措施，幫助學生建立職業目標，提高職業能力，使學生能盡快適應企業，適應社會，使學生從自然人轉變成職業人。

（2）農村富余勞動力。農村富余勞動力一般是指由于農業勞動生產率提高、土地相對減少而產生的富余人員。這是一支龐大的就業群體，目前已經進入城市的農村務工人員總量大約在1.5億人以上。農村富余勞動力具有數量大、年紀輕、素質差、觀念舊的基本特征。近年來政府相當重視農民的培訓工作，這表明了形勢的需要，也反映出這方面的工作將成為未來很長一段時期內要重點完成的任務。農民工要能順利地實現初次就業，穩定就業，以至實現職業生涯的發展，無疑，開展對農民的職業規劃指導必將在其中發揮重要的作用。

（3）在職人員。這主要指那些已經完成初次就業，正在自己的職業崗位上工作的人員。他們年齡不一，所從事的職業及職業環境也各有不同。這些人群在自己的崗位上可能遇到的各種各樣的職業適應性問題和職業發展問題。若通過企業職業規劃的引導，職工就有了職業規劃目標，就會找到技能轉換和提升的突破口，就能激發自身的技能學習動力，從而驅動個人走上事業良性發展的軌道。這樣，不但實現了勞動者的個人價值，而且促進了企業的發展，真正實現了人與企業的雙贏。

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（4）下崗失業人員。下崗失業人員是指具有城鎮戶口，與原單位終止或者解除勞動關系（或者工作關系），以及其他沒有職業，符合法定勞動年齡，具有求職愿望并進行了下崗登記或者失業登記的人員。這一特殊群體可以說是整個勞動力市場相對弱勢的群眾，是目前就業問題的主要焦點。對下崗失業人員的職業指導重點是通過有關部門，幫助他們實現職業轉換，實現再就業。實現再就業的關鍵環節是再就業培訓，主要有三種：一是一般技能培訓。培訓后從事的工種和職業技能要求相對較低，經過短時間的培訓，就能使他們掌握一定的技能，達到用人單位的要求，盡快實現再就業。二是較高技能培訓。即有一定難度的職業技能培訓，如家電維修、電工、機修工，等等。培訓結束后進入勞動力市場，能較快實現就業。三是職業資格培訓。培訓結束后經考核，取得相應的職業資格證書，再進入市場競爭就業。

4.改革戶籍制度，讓更多產業勞動力流入惠州。

解決“用工荒”，必須打破城鄉二元結構，通過改革戶籍制度，加快農民市民化的身份轉換，促進農民工轉變成為真正意義上的產業工人。實現農民工的市民化，不僅要求保證他們能和市民享受同等的福利待遇，而且要求農民工在城市享有選舉權和被選舉權等政治權利。農民工的后顧之憂解決了，客觀上就成為本地永久性的勞動力資源了。

5.引導企業改善生產、生活環境，讓產業工人工作與生活更有尊嚴。

2011年來，農民工就業形勢發生了變化，特別是2010年民工返回原地就業流通的跡象明顯。而2011年春節以后表現得尤為突出，農民工向中西部回流已呈現明顯的態勢。頻繁出現的“用工荒”，不僅與回流有關，而且與沿海經濟發達地區的用工環境有密切的關系。所以當地相關部門要對企業的最低工資、社保繳納等嚴格把關，企業要善待員工，確保農民工的合法權益受到保障，只有真正提高農民工的福利待遇，改善生產、生活環境，使農民工的合法權益得到保障，讓農民工真正實現體面勞動，更有尊嚴，才能更好地破解當前“用工荒”的難題。

總之，盡管惠州電子信息產業已成為惠州工業的航空母艦，但要達到總產值3300億元的規模，人力資源的配置是關鍵的一環，加強職業指導是重要的工作保證。因此，實施人力資源開發戰略，拓寬人才資源市場，提高產業工人勞動技能，才能使惠州實至名歸地成為國家的電子信息產業基地。

參考文獻：

［1］惠州年鑒（2006年―2010年）.中國文史出版社.

［2］惠州統計年鑒（2000年―2010年）.中國統計出版社.

第5篇：數字經濟職業規劃范文

（鄭州工業應用技術學院圖書館，河南 新鄭 451150）

【摘要】在信息發展的高速時代，高校圖書館人才隊伍建設面臨的嚴峻的挑戰，青年館員已成為圖書館未來發展的中堅力量，青年館員的穩定和成長對高校圖書館的發展起著不可忽視的重要作用。本文青年館員的現狀入手，圍繞青年館員職業生涯規劃、職業能力開發、心理素質培養、管理激勵策略進行的探討，讓圖書館的青年館員留得住、待得下、做得好，達到館員自身價值和圖書館社會價值實現雙贏。

關鍵詞 青年館員；圖書館；職業規劃；職業能力；心理素質

隨著信息技術的日益發達和知識經濟進程的加快，高校圖書館面臨著更加激勵的競爭與挑戰，各個高校都在建設現代化、數字化、智能化的圖書館。如何讓圖書館跟上時代的潮流，適應時代的發展，更好地為讀者提供優質服務，人才隊伍建設至關重要。目前各高校圖書館引進了大批的本科生或研究生來充實館員的力量，青年館員已成為圖書館人才隊伍建設以及圖書館發展的主力軍，青年館員年紀輕，受過良好的高等教育，學歷高、思想靈活，積極進取、適應能力強、容易接受新事物，在自動化設備管理、公關平臺的建設、信息資源數字化、讀者服務現代化等方面，都有著特殊的優勢，他們的加入為圖書館建設注入了新鮮血液，使圖書館更加具有活力、生命力。

青年館員是一支可塑性極強的群體，關注青年館員的健康成長，保障圖書館事業的和諧發展，加強青年館員隊伍建設尤為重要。幫助青年館員制定科學合理的職業生涯規劃，促進自身和圖書館的共同發展，加強館員職業能力開發，提高心理素質培養，建立科學規范的管理激勵策略，培養和利用好青年館員的力量，使青年館員成為未來圖書館的中流砥柱。

1　制定科學合理的職業生涯規劃

職業生涯發展規劃就是“結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確定職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃、教育計劃等，并為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案”[1]。職業生涯規劃的實現是一個漫長的過程，在實現過程中要根據實際情況對目標和措施進行適時的調整，以促進職業規劃的順利實現。青年館員制定合理科學的職業生涯規劃，有利于青年館員自身和圖書館的發展，指導青年館員制定科學合理的職業生涯規劃能夠幫助青年館員正確認識自己，樹立正確的價值觀、職業觀、人生觀，全身心投入到自己的工作崗位上，盡心盡責的做好本職工作，積累工作經驗，為圖書館的發展作出自己應有的貢獻。

青年館員要想制定科學合理職業生涯規劃不僅需要青年館員的自身努力，更加需要圖書館的大力支持。首先圖書館高層管理人員應該對青年館員有一個綜合全面的了解，從青年館員的興趣愛好、性格特點、專業方向等進行指導，使他們制定科學的職業生涯規劃。同時對青年館員進行全面培訓，使他們對圖書館的地位、發現現狀以及未來發展方向有系統的了解，充分認識到圖書館工作的重要性。其次采用激勵手段激發青年館員的潛力，提高青年館員的工作熱情，為青年館員的發展創造機會，使其在圖書館的服務中實現自我的人生價值。最后青年館員參加工作時間較短，要提高對自己的認識，了解自己不足之處，虛心接受別人提出的意見和建議，對自己的崗位準確的定位，明確職業規劃的目標，采取積極的措施促進目標的實現。

2　加強青年館員的職業能力開發

高校圖書青年館員隊伍年輕化趨勢明顯，加強青年館員隊伍建設，有利于提高圖書館內涵建設、有利于提升圖書館服務能力。青年館員參加工作時間相對較短、工作經驗不足，導致其職業能力相對不足，切實影響到圖書館事業快速發展，因此加強其職業能力開發勢在必行。加強青年館員的職業能力開發需要多方協作，多管齊下，共同努力，才能保證青年館員的職業能力開發順利進行。

2.1　需要學校領導的重視和大力支持

為了學校的建設和長遠發展，校領導應該高度關注青年館員的職業能力的提升。應加大青年人才引進，提高館員的整體素質，通過計劃培養為加強圖書館青年館員的職業能力開發提供有利條件。

2.2　內部崗位管理創新

不斷鼓勵青年館員提高自身學歷水平，進行培訓和繼續教育，加強專業知識，提高的專業水平。實施青年館員崗位輪換制，激發青年館員的工作熱情，以老帶新，豐富工作經驗，讓他們更全面地了解圖書館的業務，明確職業定位，促進其職業規劃目標早日實現，并制定館員職業能力達標考核制，激勵其職業能力提升，鞏固專業知識。

2.3　青年館員不斷學習，提高自己

青年館員應該在工作之余，積極參與講座、培訓和繼續教育學習，充分利用館內現有的文獻和信息資源，進行自學和研究，提升自身職業能力[2]，同時要結合工作現實要求，以自己的職業生涯規劃為基礎，明確職業定位，提高自己的職業能力。

3　提高青年館員的心理素質培養

隨著數字時代圖書館迎來的新的機遇和挑戰，高校圖書館青年館員存在著普遍的心理素質問題，青年館員的心理素質決定圖書館的服務質量。青年館員只有具有良好的心理素質，才能更好地為讀者提供優質服務，踐行圖書館“讀者第一、服務育人”的宗旨。

3.1　提升圖書館地位

圖書館是教學與科研的支撐，是學校的文獻信息中心，體現著高校的建設和發展水平。學校應重視圖書館的建設，加大對圖書館的投入，完善館員的人員配置，努力提升圖書館在學校的地位，應在校內形成尊重知識、尊重館員勞動的風氣，使圖書館行業成為受人尊敬的行業。圖書館本身也要加強自身建設，加強科研能力，積極主動為各教學部門提高深層次的信息服務，提高圖書館在學校的地位，通過自身辛勤有效的工作，獲取別人的重視與尊重，努力提高圖書館地位[3]。

3.2　健全激勵機制

圖書館要根據實際情況制定科學合理的激勵機制，不僅要給與精神上的鼓勵，還要在物質上給予幫助和支持。一方面，青年館員的工作經驗相對欠缺，要對青年館員進行指引和鼓勵，給他們機會鍛煉、學習。另一方面，在薪金、職稱評定、繼續教育等方面要提高足夠的優惠政策，縮小與教學人員的差距，使其安心工作。

3.3　知人善用，以人為本

在引進青年館員時需把其綜合素質作為首要考慮因素，根據圖書館和青年館員的自身特點進行綜合考慮、認真斟酌，看其是否具備一名合格的圖書館館員的基本素質，是否喜歡圖書館工作環境，是否熱愛圖書館行業，是否愿意為圖書館事業奉獻。在進行青年館員崗位分配時，館領導要考慮到青年館員個人愛好、特點和本人技能，尊重本人意愿，積極調動青年館員積極性，提高他們的工作效率，真正做到以人為本，知人善用，讓他們在各自工作崗位上施展自己的才能，在工作中獲得幸福感。

3.4　青年館員要樹立正確的職業觀

由于青年館員剛踏上新的工作崗位，工作經驗不足，要抱有謙虛的態度，要從基層做起，多看、多做、多思，盡快適應圖書館的工作環境，充分了解自己的崗位職責，忠于自己的職業，敬于自己的崗位，樹立正確的職業觀和職業責任感，全身心投入到工作中，真正做到愛崗敬業，無私奉獻。

3.5　青年館員要繼續教育，不斷充實自己，加強自身心理素質的培養

青年館員要不斷學習，充實自己，在工作中嚴格要求自己，熟練掌握業務知識，勝任本質工作，對自己分管的工作達到得心應手、游刃有余的境界，要有活到老，學到老的觀念，在提高專業知識的同時，也要注重知識面的拓寬。青年館員要不斷加強自身心理素質的培養，學會正確認識挫折、坦然面對挫折，培養自己的應變能力，學會自我調節、自我控制，保持積極、向上、樂觀、開朗的情緒，提高抵抗挫折的能力。

4　建立科學規范的管理激勵機制

激勵是指系統組織者采取有計劃的措施，激發員工的內在積極性和創造性，使其奮發努力，按期望的目標去做；圖書館管理激勵策略是指圖書館管理者為實現本館的組織目標和預期計劃而實行的一個有效方式[4]。“激勵是管理的核心”，建立與現代圖書館相適應的、高標準的、科學規范的管理激勵機制對圖書館隊伍建設重要重大。圖書館只有建立科學合理的管理激勵機制，才能充分發揮青年館員的積極性和創造性，增強青年館員的吸引力、凝聚力、責任感和事業心，使用青年館員以飽滿的工作熱情，全身心投入到工作中，從而使圖書館隊伍出現生機和活力，最終有效地完成本館所規定的任務和目標。

4.1　建立切實可行的目標激勵

圖書館在建立總體目標時候，全面考慮，制定的總體目標要有挑戰性和實現的可能性，同時也要把青年館員的個人目標與圖書館目標有機地結合起來，使目標能夠充分體現出未來圖書館發展的戰略行和可操作性。

4.2　建立必要的獎勵激勵策略

獎勵激勵包括物質獎勵激勵和精神獎勵激勵。獎勵激勵是充分肯定圖書館工作人員的正確行為，它使圖書館工作人員的工作積極性和創造性得以鞏固和發揚[5]。精神獎勵是核心，物質獎勵是重要手段。在物質獎勵時，要把個人眼前的經濟利益與組織長遠的經濟效益融為一起，才能充分發揮物質獎勵的積極作用。如果使青年館員在精神上達到滿足，能夠激發出青年館員穩定而持久的工作熱情，可以起到物質激勵所無法起到的作用。但獎勵在實行的過程中要注意公平性，充分調動青年館員的積極性，開發其潛能，發揮其創造精神，最終為圖書館的發展提供保障。

4.3　建立廣泛的知識激勵策略

知識激勵是指管理者為青年館員提供必要的知識和信息的一種激勵方法。在知識和信息爆炸的今天，任何一個人，如果不能進行必要的知識更新，就無法吸取可靠的新信息，其知識結構就會老化，創造力就會逐漸衰退。因此只有為青年館員提供知識激勵，才能使青年館員不斷充實自己，豐富知識，順利完成圖書館的目標。如定期安排青年館員進行專業知識學習，舉辦各類講座，建立與外界暢通的信息文化交流等等。

4.4　引導青年館員進行自我激勵

自我激勵是圖書館激勵管理策略中的重要組成部分。自我激勵即是引導和促使青年館員的個人需要不斷向更高層次上發展。如何引導青年館員進行自我激勵，可有不同方式，但關鍵是要輔之以經常性的思想教育，重視政治思想教育在激勵管理中的作用。只有具有較高的政治思想素質，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的青年館員，才能具有責任感和使命感，才能為圖書館的目標作不懈的努力。

市場經濟的競爭，科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭。青年館員作為推動未來圖書館發展的中堅力量，他們正處在人生的黃金時期，圖書館要鼓勵和指導青年館員積極開展職業生涯規劃，提高青年館員心理素質培養，加強青年館員的職業能力開發，向著心中的目標努力工作，以實現圖書館組織目標和青年館員個人職業發展目標，運用有效的激勵來調動青年館員的積極性，最大限度開發其潛能，以創造最大的價值，為圖書館未來的發展做貢獻。

參考文獻

［1］卜欣欣,陸愛平.個人職業生涯規劃[M].北京:中國時代經濟出版社,2004.

［2］張樹,任中先,朱琳.高校圖書館青年館員職業能力開發[J].科技視野,2013(33):244,238.

［3］潘啟靈.高校圖書館青年館員心理問題淺析[J].圖書館論壇,2006,26(5):87-89.

［4］孫俊彩.圖書館管理激勵機制初探[J].情報資料工作,2002,S1:81-82.

第6篇：數字經濟職業規劃范文

關鍵詞：大學生職業規劃;課程;教學

引言：大學生職、取生涯規劃的目的在十讓大學生找到適合本身發展的職業，即達到個人與職業的合理匹配，以實現大學生個人價值的最大化、最優化。所以，在當下大學生的就、取形勢下，高校加強大學生職、取生涯規劃課程建設的力度是符合當前形勢的。大學生職、取生涯規劃課程是一門職、取指導類課程，在我國大多數高校都有開設。建設職業生涯規劃課程對十提高大學生自身的竟爭能力，促進高校發展等具有重要意義。但是我國高校開設職、取生涯規劃課程的時間并不長，仍然處十探索時期，存在著一些問題需要改善，以使大學生職、取生涯規劃課程能夠發展的更加順利。

一、大學生職業生涯規劃課程教學的意義

（一）提升大學生的求職能力，幫助大學生實現更好地就業。高校畢業生要想在激烈的競爭中得心應手，找到自己滿意的工作，必須設計好自己的職業生涯規劃，并按與自身相匹配的職業生涯規劃的內容和目標激勵自己，全方位地提高綜合能力和競爭實力。

（二）避免在大學期間各種盲目的學習行為。有了明確的學習方向，進而明確人生發展目標，端正人生觀、價值觀，并有助于拓寬學生的視野和就業渠道，使學生的就業選擇從實際情況出發，不好高騖遠，也不妄自菲薄，并對自己形成良好約束，增加成功的機會。

（三）促進大學生客觀評價自我，利于大學生自身發展。大學生對自身職業生涯規劃進行設計前，需要對自身各個方面職業生涯主、客觀因素條件進行分析評價，這些主、客觀因素條件包括性格、特征、特長及興趣等，經相應分析評價后再為自身設計一個合理的職業生涯規劃。經高校大學生職業生涯規劃教育教學，大學生能夠更全面地客觀評價自我，清楚的認識到自己對什么感興趣，對什么不感興趣;經自身努力希望得到什么，做之前思考該如何去做;想一想自身在哪些方面還存在問題，并如何加以改善。學生不斷對自身問題進行反思，與社會生活工作實踐中對自身進行正確定位，認識自我，實現自我，促進自身得到更好的發展。

二、大學生職業生涯規劃課程教學模式存在問題

（一）高校重視程度低。雖然我國大部分高校都有開設職業生涯規劃課程，但對十職業生涯規劃教育的重視程度并不高，并沒有認識到職業生涯規劃對十大學生自身發展的重要性，沒有了解到課程開設的必要性。在經費、師資隊伍等方面都不能滿足工作的要求，導致職業生涯規劃課程并沒有起到其應有的作用。

（二）職業生涯規劃教育教學教師隊伍缺失。現階段，我國職業生涯規劃教育教學還缺乏足夠的完善性，高校十分缺失這一方面的教師隊伍。按照教育部門的相關規定，就業指導專職教師人數與在校大學生人數所成的比例應當為1：500，但顯然現如今大部分高校就業指導人員沒有到達這一標準，職業生涯規劃教育教學專業教師十分缺乏;同時，現目前在高校任職職業生涯規劃教育教學的教師大部分是出自黨政機關、學生管理范疇，對學生實際情況有一定了解，具備相應的管理經驗，但是其缺乏職業生涯規劃專業技能、知識，教學能力良莠不齊，教學水平有待提升。

（三）教學內容不夠統一。目前由于參與職業規劃課教學的教師比較多，且多是以學生管理工作者尤其是輔導員為核心力量，教師由于工作經驗、學歷背景以及對職業規劃知識掌握程度的不同，導致對教學大綱的理解深度不同、教學的側重點不同及教學課時的安排不同，使得職業規劃課所取得的效果也不盡相同。學校很難用統一的評價標準監管各專業職業規劃課的教學情況，甚至有些學院內部也很難統一。

三、新時期大學生職業生涯規劃課程教學模式完善

（一）加大宣傳力度。高校必須充分認識到，本校學生在社會中發展時會表現出怎樣的綜合素質，例如，竟爭力、適應能力等才應該是高校教育關注的重點，而不是某一次就業率這類數字。所以，高校要認識到教育重點，發揮良好的指導作用，創新教學模式、教學理念，使大學生職業生涯規劃貫穿大學全過程;使用貼吧、校園廣播站等多種載體，采取多種方式、多種途徑宣傳職業生涯規劃相關知識，培養學生的職業生涯規劃思維，樹立大學生職業生涯規劃理念。與此同時教師不應照本宣科，要積極營造活潑生動的課堂氣氛，利用風趣幽默的語言引人人勝，使學生愿意上本門課、愿意跟隨教師的思路，以達到理想的教學目的。

（二）組建專業的師資隊伍。自現階段高校大學生職業生涯規劃教育教學教師隊伍缺失問題出發，高校應當組建一支專業的職業生涯規劃師資隊伍，這支專業職業生涯規劃師資隊伍必須要對多學科、專兼及校內外等方面進行結合，并且這支專業職業生涯規劃師資隊伍要需要具備心理學！管理學等相關學科的專業知識，積極全面地為大學生職業生涯規劃給予專業化、專家化的指導;同時高校還可自校外聘請來優秀的職業生涯規劃專家，進行職業生涯規劃系列講座，為學生提供正確、合理的職業咨詢及職業測評。

（三）豐富教學內容。大學生職業生涯規劃課程在教學內容方面，要結合職業發展、就業指導、創業培育三個核心主題，選取學生最為關注的問題進行教學設計。職業發展課程板塊的課程內容主要是以解讀職業生涯規劃理論為基礎，引導學生自我認知，探究職業世界，做出生涯決策。就業指導課程板塊的課程內容主要包括介紹就業形勢和就業政策，運用就業技巧，緩解就業心理壓力，提升就業競爭力。創業培育課程板塊的課程內容主要是培育大學生創業精神和創業意識，提高自主創業和崗位內創業能力。

（四）活動導向的教學模式。有鑒于大學生職業生涯規劃教育這門課程的特殊性質，切不可將其與普通理論、實踐教學相混淆。教師可利用活動導向這一教學模式，充分激發學生學習興趣。在講授理論知識的同時，不忘借助活動導向的教學模式，豐富教學內容，使學會愿意積極主動參與到學習過程中，以此來提高教學效率，改善教學效果。

四、結語：

隨著國家經濟的發展以及高校的擴招，大學畢業生經歷了就業觀念的轉變和就業市場的考驗，就業難的問題日益凸顯。大學生的就業發展問題已貫穿大學生在校的生活、學習和今后的職業發展。職業生涯規劃指導課程的開設是大學生適應社會經濟發展的要求，它能主動激發學生不斷為實現各階段目標和終極目標而進取，在職業探索和發展中少走彎路，全面提高學生素質，使大學生實現成功就業。

參考文獻：

第7篇：數字經濟職業規劃范文

關鍵詞：就業指導；創業教育；石油工程畢業生

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）35-0251-02

近年來，由于畢業生數量的持續增長，高校各專業大學生就業都面臨著較大困難。尤其是2012年中石化重組，招工數量驟減，對石油類高校畢業生的沖擊更大。在此背景下，許多高校將創業作為大學畢業生的另一重要出路，并加強了畢業生的創業教育，有效地拓展了畢業生的出路。而石油行業又入門門檻高、技術要求精的特點，各石油高校一直將石油工程主干專業的技術服務作為就業工作的重點，創業教育相對缺失。因此，加強石油工程專業大學生的創業教育，建立健全大學生創業指導體系和幫扶機制，是當前就業工作的一個重要課題。

一、在石油高校主干專業開展創業教育的必要性

1.石油行業壓縮招聘規模，石油工程畢業生就業難度增加。經濟危機導致全球性經濟低迷，石油行業也不例外，從2008年開始，中國三大石油企業的應屆畢業生招聘規模逐漸縮小，隨著勞動力成本上升，企業對應屆生招聘數量和質量上更顯謹慎。學生就業質量逐年下降。2000年以前，以中國石油大學（北京）為例，在年末統計中，石油工程專業畢業年級有近60%～70%的學生已經簽到了滿意的單位。但近幾年，不到50%的學生能在大四前半年簽到單位，因為擔心以后的機會將越來越少，相當部分學生是在降低工作期望值后而做的選擇。

2.石油工程招生數量增加，畢業學生規模巨大。多年的高校擴招政策，導致畢業生數量高校的就業已經存有巨大壓力。有數據顯示2006年，全國普通高校（不含電大、函授等非統招學生）畢業生413萬，而在2009年，這一數字達到了611萬，增長幅度達47.9%。同時，由于前幾年全球原油價格飛漲，石油行業進入社會關注熱點，石油工程專業也成了熱門專業、緊俏專業。各學校紛紛開辦石油專業，石油類學校則迅速擴大專業規模。以中國石油大學（北京）為例，2006年，石油工程專業畢業本科生不足百人，但是在2010年，石油工程專業畢業本科學生有8個班，達到288人。其他高校石油工程專業的擴展速度或許更高。急增的石油工程畢業生也急需找到一個新的就業出路。

3.國家政策扶持，創業氛圍良好。黨的十七大明確提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”、“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的發展戰略。2009年2月，國務院辦公廳發出通知，高校畢業生創業可享受包括免收行政事業性收費、提供小額擔保貸款、享受職業培訓補貼、享受更多公共服務等4項優惠政策。2010年5月，教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中也對大力推進高等學校創新創業教育工作提出了具體意見和實施辦法。除國家政策的保障外，各地方根據自己實際情況也制訂了多項優惠措施，鼓勵大學生創業。多層次的幫扶政策和多角度的支持措施，促進了良好創業氛圍的形成。

4.學生素質較高，創業成功幾率大。因國家和社會對青少年教育的重視，以及信息時代中，學生獲取知識的能力增強，在校大學生的視野更加開闊，思維更加活躍，相當一部分學生己自發地萌生創業的想法和行動。例如每年新生入學時，相當多的在校生趁機做起了新生生活用品的運輸或生意，并以學長的身份樹立親切形象；也有畢業生沒有經過創業教育，在離校以后，卻開辦了教育培訓公司，并經營得有聲有色。各種現象表明，目前大學生中不乏懷有創業夢想與激情的年輕人，只要加以適當引導和培訓，可大大提高他們的創業信心和創業成功率。

二、在石油高校主干專業開展創業教育的現實意義

1.創業教育有利于促使學生更好地創造社會價值和實現個人價值。一個成功的創業者，其或多或少地將創造一部分就業崗位，幫助社會消化勞動力，同時，還將促進經濟的發展，創造更高的社會財富。有利于促進社會經濟全面發展。按照馬斯洛的需求層次理論，個人需求的最高層次為自我實現。在經濟多元化的社會，個人創業將獲得較高的社會尊重，并有更加可能獲取較高利潤回報。有創業愿望的學生選擇創業道路，除了贏得很好的社會尊重度外，更有可能實現個人價值最大化。

2.學生創業有助于學生反哺母校，促進高校發展。國內外許多高校校友回饋母校的例子說明，當學生有能力、有實力之后，會更迫切地向母校表達感恩心。在中國石油大學（北京）石油工程學院，有兩位創業校友提出對學院貧困學生進行資助和贊助開展學生社會實踐活動，他們在回報社會時均首選了母校。在學生表達感恩心的同時，也促進了學校的發展。達到高校教育-學生支持-高校發展的良性循環。

3.學生創業教育拓展了就業渠道，促進高校人才培養多元化。創業教育是對傳統就業教育的補充和完善，鼓勵有創業意愿的學生創業，給畢業生提供了另一種就業選擇。同時也為以后幾屆的畢業生創造了工作崗位，較快地拓展了畢業生就業渠道，促進了學校人才培養多元化，體現了以人為本的教育理念的同時也滿足不同學生需求，為國家培養了多層次、多方面的人才。

三、在石油高校主干專業開展創業教育的幾點建議

1.建立相適應的就職業規劃教育體系。目前石油高校對學生的就業指導主要安排在大三年級，以課堂授課形式傳授就業方面的政策、趨勢、信息、技巧等內容。沒有突出石油工程專業的特點，學生相對缺乏一個長期的職業規劃指導和訓練，在就業指導課程結束以后即進入畢業班找工作階段，也沒有充足的時間思考以后的職業生涯，基本上都在匆忙之中完成了人生重要的選擇。因此，為更好地加強學生創業教育，須建立一種貫穿大一到大四乃至研究生的職業規劃教育體系，從性格分析到個人興趣培養，從做好細節到如何管理團隊，讓學生全面了解，認真思考，結合自己特點，確定職業發展方面，再有針對性地學習相關的知識和技能，可有效地避免學生盲目地學習、盲目地求職，提高學生學習含金量的同時增加了就業機會的有效利用率。

2.引入成功創業校友的示范教育模式。石油類行業的科技含量高、投資大、專業性技術性強的特點，讓學生一開始就產生無法創業的畏懼感，在做職業規劃或就業選擇時會有意無意地避開創業。引入校友成功創業案例，用鮮活的事實影響學生，幫助克服畏懼心理，樹立創業信心。同時，引入校友成功創業案例，在促進學生就業心理健康成長的同時，也給學生的創業思路和創業操作提供參考。

3.確定學生就業選擇差異化教育方案。石油工程專業每年有大量的學生畢業，要根據不同學生的職業目標，有針對性地開設就業指導課程乃至后續業務課程。完善業務課選課機制，開辟有利于創業者發展的業務課程。有條件的學校可成立創業幫扶專家組，開展一些創業技術講座或者技術支持活動。在全校長形成這種學生類型不同、教育方法不同的教育模式，切實提高學生的創業能力和業務水平。

4.重視石油行業優秀精神的教育傳承。石油行業的發展歷史和特殊文化，是全體石油人的寶貴財富。對學生的創業教育中，引入石油文化、石油精神的教育，塑造創業學生“艱苦奮斗”、“不怕苦、不怕累”的品質，把石油行業和精神遷移到創業過程中，學生的創業信心會更加堅定。結合大慶油田的鐵人精神，融入愛國主義教育、讓學生的個人奮斗與國家同呼吸共命運，保障學生的石油創業健康快速發展。

5.加強學生創業方法教育實踐。實踐驗證理論的唯一方法，也是學生提高自己動手能力，加強感觀認同的最好方法。學校可引導成立創業小組，開展或參加各種創業類活動，讓學生親身經歷創業過程，以此鍛煉他們的在堅持吃苦、承受壓力、接受挫折狀態下的心理素質，培養他們的團隊協作精神。讓他們在實際創業前積累一定的經驗，提高創業的成功率。

6.建立學生創業聯系幫扶基地。在國家和地方政策的大力支持下，學校可建立針對本校石油工程學生的科技創新成果孵化基地。對學生創業實行各類優惠政策，并對他們提供初期經費支持和專業技術保障。學校每年可開展科技創新計劃，將已完成的有廣泛應用前景的優秀項目建立數據庫，可作為科技創新成果孵化基地的金點子來源中心，提高學生創業的啟動項目可行度。

總之，只有認識到石油類專業學生就業的局限性，結合石油行業發展形勢，建立創業教育體系，根據學生實際需求，做到因材施教，切實幫助學生樹立創業信心，提高石油類學生的創業率，才能有效地改善石油類專業畢業生日益艱難的就業局面，提高學生就業質量。

參考文獻：

[1]杜江民，張帆.石油類高校畢業生就業問題探討[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2010，（15）：165-166.

第8篇：數字經濟職業規劃范文

【關鍵詞】電視；節目；特征；職場；真人秀

從廣義上講，“只要涉及到人力資源題材（而不僅限于管理與開發）的節目就是職場類節目。從狹義上來講，只有關注擇業與創業的節目才是職場類節目”[1]。美國全國廣播公司的真人秀《學徒》自亮相電視熒屏，便迅速在社會上引起了強烈的反響，這一新穎的電視求職節目受到越來越多人的參與和關注。隨后，挪威、瑞典等國電視臺也紛紛推出職場類節目。職場真人秀節目也很快在中國電視市場走紅。2005年，東方衛視開播了中國第一個創業體驗真人秀節目《創智贏家》，作為首個鼓勵青年人自主創業，通過一系列商業實戰呈現創業元素的直播真人秀節目，它以“我要秀自己，有什么不可以”為口號，最終選拔出優秀的創業人才，同時也展現了一批懷有創業夢想、商業才智以及在陌生團隊的組建磨合中不斷成熟的青年人群像。2006年3月，央視經濟頻道重金打造的類似于《學徒》的求職節目《贏在中國》亮相電視熒屏，提出“勵志照亮人生，創業改變命運”的口號，并且提出全民參與，平民色彩濃厚，更是達到了12萬報名的佳績。[2]后來熒屏上陸續出現了寧夏衛視的《中國職場好榜樣》、江蘇衛視的《職來職往》和天津衛視的《非你莫屬》等節目，更是將職場類節目推向。

電視職場真人秀節目興起背景

總的說，中國電視求職類節目的蔚然成風，與國民受教育程度等息息相關。

國民受教育程度的提高。改革開放以來，我國教育事業取得了歷史性的偉大成就，主要表現在：基本普及九年義務教育及基本掃除青壯年文盲的目標初步實現。“全國有2541個縣通過‘兩級’驗收，學前教育和特殊教育取得長足發展。高中階段，教育發展迅速，在校生達到3000余萬人，高中階段學齡人口毛入學率提高到42%左右。職業技術教育、承認崗位培訓和繼續教育大力發展，為我國現代化建設培養了大批熟練勞動者和實用技術人才。”[3]教育事業的發展，使我國人口受教育程度和科學文化素質得到了較大的提高。正是由于國民受教育程度的提高，使國民對于求職有了更高的期待。

高校擴招與就業競爭。目前我國大學生就業形勢十分嚴峻。據教育部提供的統計數字顯示：“截止到2009年中國各類高校總數達到2663所，同年高校畢業生達611萬人，當年就業率約為68%。”[3]這么多的應屆畢業生，再加上往屆還未找到工作的畢業生，對就業市場形成巨大的壓力。一方面，大學生在校期間主要學習理論知識，大多缺乏實踐能力，從而無法滿足社會上各企事業單位所需要的相關人才；另一方面，大多數畢業生對面試技巧不熟悉，往往導致面試失敗，找不到合適的工作。因此，大學畢業生迫切需要一檔既能為他們提供展示舞臺，也能告訴他們面試技巧的節目。

中國農村勞動力的轉移。改革開放以來，中國從農業社會不斷向工業社會轉變，而這一過程既是中國城市化的過程，也是中國農村勞動力轉移到城鎮的過程。“1999～2002年四年間，農村勞動力外出數量分別達到7072萬、7800萬、8961萬和9430萬人，四年間平均每年增加715萬人。但目前在中國的4.8億農村勞動力中，高中及高中以上文化程度的只占12%，其中大專以上的只占到2.6%，初中及初中以下的仍占88%。”[3]從總體上來看，我國農村勞動力文化素質不高，從事非農產業的職業技能極其缺乏，職場類節目不僅給他們提供了一個找工作的平臺，同時也加強了他們對于職業技能的重視與培訓。

市場經濟建設與職業生涯規劃。我國目前正處于社會主義初級階段，以經濟建設為中心仍然是最大的發展要務，而市場經濟倡導按規則辦事，同時推崇個人文化的最大化。在這樣的時代背景下，更多的人并不會為了就業而就業，他們會提出諸如“一生的規劃”之類的長遠要求。一個明顯的事實是，在中國的各個層次教育中，職業生涯設計方面的知識傳授得很少。職業生涯是指一個人一生連續從事和負擔職業、職務職位的過程，它不僅包括職業活動，而且包括與職業有關的行為和態度等內容。而新興的職場類節目教會人們如何根據自身情況制訂相應的職業規劃，當然受到大多數人的青睞。

電視職場真人秀節目樣態特征分析

不同類型的電視節目的樣態特征各有不同，中國電視職場真人秀節目也有自己獨特的節目特色。

節目定位清晰明確。中國電視職場真人秀節目就是以正在找工作或將要找工作的人作為目標受眾，通過求職者的求職意向進行討論與檢驗，并在互動的環節中全方位展現求職者的業務素養、語言表達等能力，同時也生動展示出企業的用人之道。該類節目的功能定位是旨在給年輕人找工作、能力培養和職業規劃等方面提供引導與幫助。一般情況下，該類節目都將首播時間放在每周六21:00左右，因為這符合年輕人的收視習慣，有利于節目收視率的提升。此外，這類節目是以知名企業提供真實職業，每期都有固定數量的求職者上臺參加應聘為欄目特色。電視職場真人秀節目作為企業和人才之間的橋梁，能夠為想找到更好職位的人提供機會、經驗，從而創造良好的社會效益和經濟效益。

第9篇：數字經濟職業規劃范文

關鍵詞：金融院校；學生就業；途徑

中圖分類號：D922.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）08-000-01

對于金融行業來說，沒有高質量的人才、高端的服務保證，那么在進行行業競爭時就缺少了一項重要的籌碼，缺乏競爭力。金融行業對于人才的需求表現出很大的地域性特征，一般而言，北上廣等省市需求量很大，對金融人才的要求水平也相對較高。另外，從事金融領域職業的人員有著較其他行業更高的主動性與活躍性特點，他們會綜合分析自身狀況，憑借自身優勢，在具備一定的資歷后往往會追求更大的平臺，爭取更優厚的工作機會。由此分析可以得出，金融行業對金融人才的需求不斷增強的現狀不是無跡可尋的：首先，銀行競爭帶來的金融變動，使得金融人才成為行業間競相為自己爭取的優勢，尤其是懂得相關業務往來與處理的中高端本地金融人才更是搶手，有著足夠的競爭優勢挑選金融企業；其次，國外風險投資機構不斷拓展中國市場，因此專業人才就成了各個投行的必備資源，否則就將難以在行業領域中奪得領先地位；再次，中國經濟迅猛發展，股市回暖，理財領域發展生機勃勃，由此更加推動了金融人才的需求不斷提高。為緩解金融行業供需矛盾，從金融高校對人才的培養之初，就應當有具體措施。

一、加強與業界聯系，創新金融人才培養模式

高校應與金融市場有實時的溝通與交流，了解金融企業對人才需要的具體方面，制定符合高校學風建設、人才培養要求的方案，創新人才培養模式，增強人力、物力支持，實現高校金融人才培養與金融市場需要相對接，使人才的能力能夠得到最恰到好處的施展。伴隨著經濟的發展，互聯網金融已經占據了金融領域的半壁江山，信息化、數字化金融已經成為當代金融發展的主流趨勢，需要很多的高端、復合型人才。因此，如何在最短的時間內培養出高質量、專業化、復合型并能夠符合金融企業與市場需求的互聯網金融人才就成了各大金融高校與企業需要思考的問題。這也是經濟快速良好發展需要面對的問題。

二、拓展金融行業就業新渠道，提升就業質量

金融行業供需矛盾不斷加劇，銀行也開始調整人才選拔的模式與規格。崗位計劃指標往往由總行統一調配，而且必須經過特定的考核才有資格入選，這也使銀行的選人流程更加簡單、公平、公正，提高了入選人員的水平標準，杜絕了旁門左道的行徑。另外，學校要定期進行市場調查，可以通過走訪、電話或者信函等方式開拓金融市場，邀請市場上不同層次的金融單位對畢業生進行培訓、演講或者職業招聘。而學校要做的就是提供給大學生這樣一個交流、展示的招聘平臺，以綜合性市場洽談為主，以地區、學院等的交流為輔，形成多層次、立體化、多元化的校園招聘體系，使畢業生能夠在就職前通過對市場的了解對自己有一個準確的定位。

三、加強畢業生就業指導，增強個性化

開啟“入學即就業”的教育，從大一開始就開設大學生職業生涯規劃課程，再針對不同的年級、階段進行就業指導與就業前的培訓，并將相關內容與學生日常的思想政治教育相結合。首先，在學生入學后的兩個學年要做好就業準備，包括養成教育、就業目標等等。然后再通過專門的課程設置，綜合分析市場變化，搜尋典型案例、典型人物進行深入學習，讓他們從思想對就職有一個清晰的認識，提高學習動力，在行動上努力彌補自己的不足，對入學之初的職業生涯規劃有進一步的填充。其次，在經過基本的就業學習后，學生有了一定的基礎，所以在大三時，學生就要對未來有一個相對確定的定位，以便更有針對性的學習并為此做好各方面的準備。對于各項專業課程優秀并有意愿繼續深造的學生可以在專業知識上給予幫助；對于畢業后想就業的學生可以幫助他們進行職業規劃，提高職場技巧，加大引導力度，提供給他們在求職、應聘工作上的資料與建議，增添實踐課程，提高他們的實踐能力。再次，畢業年更需要對學生進行具體的職前培訓，從就業的基本知識、技巧、心理等各方面進行指導。比方說就職的儀容、儀表、著裝、簡歷、面試技巧等等都需要一定的了解。除此之外，就業指導不是要求學生們都必須僅遵循固定的模式或者方法，而是要實現從“共性”到“個性”的轉變。由于學生的基礎與就業時的環境或者機遇都各不相同，因此對待不同專業、類型的學生，要有不同的指導策略，不同的方法。而針對不同類型的學生也要從實際出發，準確把握他們的個體特征、性格愛好，以及對未來的職業規劃，可以對不同的群體進行分類，盡量能夠按需指導，使就業指導能夠更有針對性和實用性，增強他們的就業信心，為順利就業增添砝碼。

四、開展就業指導系列活動，實現就業從“量”到“質”轉變

金融行業畢業生在不斷增加，但符合企業真正需求的高質量人才數量并不樂觀，很多畢業生對于自己的就業并不十分滿意。因此，在進行就業指導活動時應當實現從“量”到“質”的轉變。具體說來，從高校教學目標的設定、教學質量的評定，到金融市場的開拓都可作為攻克的方向。教學質量不斷提高，說明了學生知識、技能水平的提升，也為學生的就職提供了基礎與保障 ；拓展市場，不斷開展市場調研活動，從用人單位的參考意見中提取經驗與建議；組織校友座談會，根據他們在社會中的經歷以及對學校特點的認識進行綜合的意見分析 ；考察社會需要，結合學校實際情況進行教學；密切師生、同學之間的交流，實現信息資源共享；加強對學生們的實踐訓練，提供給他們更多的實習與鍛煉自我的機會，既能夠補充不足也能積累經驗，為實現優質就業打下良好基礎。