育兒文章精選(九篇)

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第1篇：育兒文章范文

日子過的好快啊!轉眼又進入了12月份，還有一個月就要迎來2013了!還有一個月煊煊就要四歲了!煊煊進入總醫院幼兒園也馬上就一年半了!

記得一年半以前，煊煊是又哭又鬧，抱著我的腿堅決不肯撒手，而如今她每天早晨按時起床、穿衣、吃飯，一看到我走到門口換衣服，她就自覺地站在門口等候，偶爾我出門晚了，她還會催促我，“媽媽，我們要遲到了!”記得一年半以前，煊煊不會自己吃飯、不會自己睡覺，還時不時地尿褲子，多虧了幼兒園耐心負責的老師們喂她吃飯、拍她睡覺、教她自己大小便，如今這一切都不值一提;記得一年半以前這些孩子還都是一張白紙，如今這張白紙上不僅寫有漢字，還有英語，兒歌、故事，以及待人的基本準則……，感謝幼兒園，感謝幼兒園的老師們，是你們讓我們的孩子有了日新月異的進步，我相信看到孩子們的進步，你們也像我們一樣高興!

我堅持這么一個理念:教育，就是培養習慣，培養良好的學習、生活習慣，為成功打下基礎。對幼兒園的孩子們來說更是如此，他們是剛發芽的樹苗，他們是孕育中的珍珠，根正才能苗紅!作為教師、家長，就是要發現孩子的閃光點，發展孩子的個性和特長，把無目的的教育變成有目的的引導，為孩子創造良好的學習氛圍和學習環境。當初選擇這個幼兒園，就是因為感覺它有別于別的學習型幼兒園，首先培養孩子對學習的興趣，讓他們在興趣中學習，才能使他們學習終生、受益終生。我是這么做的，我知道老師們也是這么做的!祝愿孩子們都能夠輕松愉悅的學習，健康快樂的成長，真正的成為明天的太陽!

煊煊是個敏感、自尊心強，又有些倔脾氣的孩子，也許她在班里并不是最優秀的，但在我們的眼里卻是最有潛力的;也許我們在家對她是嬌慣了些，但我們一直在努力改正，積極配合老師的教育、教學。對于孩子的教育，作為年輕的父母我們沒有什么經驗，所以我們把她送到幼兒園里接受專業教育，我們相信她在你們的教導下，一定會成為一個自信、優秀的女孩，而她也必定會成為你們的驕傲!

再次感謝煊煊入園以來為她的教育、保育工作付出辛勤勞動的六位老師，當然還有默默關心著他們的園長老師、大夫阿姨、食堂師傅……，祝你們工作順利，桃李天下!

第2篇：育兒文章范文

（一）自信不自卑

聽障兒童的語言缺陷，往往給他們的學習、生活帶來各種各樣的困難，他們比健聽兒童容易受挫折，容易產生自卑心理。家長在這方面對孩子應多給予信任和關懷，培養孩子自信心，多找孩子身上閃光點和長處并加以鼓勵和贊揚。要讓孩子了解，在父母的心目中他們同其他孩子一樣聰明可愛，一樣有志氣、有能力，從而使他們克服自卑心理，逐漸增強自信心。

（二）自強不自棄

聽障兒童與健聽兒童在同樣的社會環境中成長，他們除了聽覺受損之外，其他方面發育是正常的。他們也有一般青少年兒童所具有的特點———活潑好動、好奇心強、社會經驗少、分辨是非能力差等等。當他們遇到困難時，父母往往認為不過是殘疾所致，不加分析與指導，使他們的感受得不到應有的重視，甚至遭到歧視。這樣的情況，最容易造成聽障生心理上的自暴自棄，而對于有健康兄弟姐妹的殘疾兒童尤其不利———因為他們會將自己的遭遇與兄弟姐妹進行比較。因此，聽障生家長應了解聽障兒童的特殊心理，碰到問題不要簡單處理。平時要多帶聽障兒童參加各種社會活動，鼓勵他們參與健聽兒童的各種學習和游戲，使孩子開闊眼界，多見世面；教會他們撇開殘疾的表面因素，發現自身價值和才能，懂得與健全人平等相處的道理。要教會他們熱愛生活，不畏艱難，不要趨樂避苦。讓他們知道，雖然必須付出比健聽人更大的代價，但只要自強不息，不拋棄生活，生活也不會拋棄他們。

（三）自立不自私

聽障兒童和普通兒童一樣，將來要進入社會大集體中，與大家平等勞動和生活，所以培養其自立尤為重要。有些家長認為聽障生“喊又聽不到，講又講不清”，平時很少關注他們如何去參加生活和勞動。這樣很容易養成他們懶惰和自私自利的習慣。加上聽障生對社會的了解多數依賴視覺，有些事往往只看到表面現象而不知就里，因而難辨善惡是非，甚至養成不少陋習。如少數聾生有小偷小摸的壞習慣，但他們自己根本不知道這是可恥的事，只認為不過是自己想要這個東西，而拿了別人的，不知道“拿”與“偷”的界限。這就需要家長多加以教育和引導，讓孩子多勞動和參與社會實踐。家長要在日常生活中引導他們多關心和幫助別人，從而讓他們了解并分辨出“正”與“邪”、“是”和“非”的界限，善辨是非，懂得享受幫助他人的樂趣，進而克服飯來張口、衣來伸手等陋習，從小養成自立不自私的良好品格。

二、良好的情操與情商

美好的道德情操、處世和待人接物的良好心態與技巧，在人生中非常重要，關系到一個人的成長、成功和幸福。如果注重對此培養，將使每個孩子終身受益。而這方面最初的啟蒙，即源自家庭教育。對聽障兒童來說更是如此。

（一）德行教育

在這個方面，父母是子女的直接榜樣和導師。對于聽障兒童來說，由于他們與家庭之外的人接觸較少，父母的以身作則和榜樣作用尤顯重要。這首先要求父母樹立良好的社會公德和社會責任心，誠實待人。父母應在自己的一言一行中讓孩子去感受、領會和學習，與此同時父母還要注意正確引導，不僅表現在大問題、大原則上灌輸思想觀念，而且日常生活小事和細節上也不可忽略。如：兒童在家中任性隨意，做事不負責任，父母就要及時予以糾正，培養他們的責任心。

（二）性情培育

聽障兒童性格上往往比健聽兒童孤僻、自閉、自卑，與他人難以相處。所以性情培育也是家庭教育中的一個重點。對于任何兒童來說性情培育都可以幫助他們發展情商，即了解他人需要的能力。國內外心理學家研究認為：情商對提高人與人之間的關系、協調能力和促進社會競爭能力有著至關重要的作用。家庭教育中要讓孩子待人接物親切有禮，要讓他們知道這和在學校學習的成績以及與老師、同學的相處一樣重要。要讓他們學會與同學以及同齡健聽孩子交往的技巧，要懂得謙讓和善意待人，絕不能認為殘疾孩子不好管而任其發展、放任自流。

三、明辨是非的能力

教育另一個很重要的方面，就是教會孩子判斷。只有掌握了辨別是非的能力，才能使孩子懂得如何面對現實，如何學習知識和改正自身錯誤，從而懂得如何把握自己，真正做到自強自立。聽障兒童由于聽力損傷，視覺起著重要的代償作用。由于聽不到各種信息，缺乏語言傳遞和表達，因此視覺表象較多，往往對事物的內涵了解不夠深入，與健聽兒童相比，辨別是非能力有時更差。有些事情，他們雖然見過、甚至經歷過，但往往難知對錯。這就需要父母花更多的精力對其指導和幫助。對孩子的認識錯誤，父母不要簡單地批評或指責，而應耐心分析現象，幫其了解不良的后果。切不可孩子無知、父母無為。為實現上述教育目標，還需要通過一些具體的方法來改善和提高家庭教育的效果。筆者通過初步摸索，總結出主要方法有：

（一）與孩子交朋友，營造輕松的家庭環境

父母認為工作忙碌，往往只重“要事”，如日常的管教、指導作業等。可是緊張的學習和生活中，兒童更盼望與父母一起分享歡樂，在親情和家庭的融洽氣氛中成長。對于聽障兒童，家長絕不能因其殘疾而歧視，或認為難以溝通而不管不問，使其感受孤獨。

（二）循循善誘，把握批評與贊揚的尺度

首先，父母對殘疾孩子要有信心，不要因其殘疾而放棄或對其失去耐心；其次要知道受到贊美和鼓勵對孩子經常起到奇妙的作用，父母不要只認為“聽話”、“乖”才是好孩子，孩子天性好動、貪玩，聽障兒童有時更甚，不可隨意批評責罵這些孩子。要了解孩子，在批評和贊揚上要盡量少抨擊、多贊揚。如孩子在外玩了一身泥，回家后自己洗手或清洗衣服，父母不要責怪他，而可以對其自己動手清潔表示贊許。這樣慢慢養成衛生習慣。

（三）設立短期目標

第3篇：育兒文章范文

由于農村社會經濟發展及教育條件相對落后，留守兒童的教育存在許多問題，嚴重制約了教育的和諧發展，成為和諧社會構建中的一個“不和諧音符”。解決好農村留守兒童教育問題，對加快社會主義新農村建設，促進農村社會、經濟及教育等各項事業的健康、穩定發展，推動社會主義和諧社會的構建意義重大。

一、__省農村留守兒童教育存在的問題及其影響

（一）存在問題

__是經濟大省，但__區域經濟發展并不平衡。相對于經濟發達的蘇南而言，蘇北蘇中經濟發展相對落后，尤其是蘇北還屬于經濟欠發達地區，所以，蘇北蘇中農村勞動力輸出歷史長、規模大。由此產生的留守兒童問題也較突出。截至20__年底，__省8市共有留守兒童570578人，其中蘇北5市有400402人。留守兒童中有初中生233536人，占40.93%；小學生336936人，占59.05%；未入學的106人，占0.02%。留守兒童總數中由祖輩監護的347820人，占60.96%；寄宿學校的143749人，占25.19%；托其他親友的67865人，占11.89%；“社會媽媽”監護的11034人，占1.93%；無人監護的110人，占0.02% 。從留守兒童的年齡分布看，他們的平均年齡為12歲。其中女孩子的平均年齡為12.5歲，男孩子的平均年齡為11.3歲。

總體來説，留守兒童的學習和生活基本上是有保障的，但是，與一般兒童相比，留守兒童在生活、行為、學習及心理等方面存在不同程度的問題，歸納起來主要有五個方面：

1、生活上缺少照顧。父母外出打工后，農村留守兒童的生活水平進一步下降主要表現在兩方面。一是吃的花樣單一，只求填飽肚子，不講營養搭配。二是部分留守兒童更加省吃儉用、節衣縮食。

2、行為上缺少監管。父母外出打工后，農村留守兒童的監護人由于監護能力不足導致監護質量下降，往往嚴少“慣”多，管少哄多，“理”少錢多，管吃管住不管教，使孩子放任自流，難以養成良好的行為習慣。

3、學習上缺少輔導。監護人一般只對留守兒童的吃住和安全負責，關注學習情況的甚少，留守兒童在課后缺乏督促輔導，學習上出現的問題得不到及時有效的解決，導致成績下降。

4、心理上缺少疏導。留守兒童由于長期缺乏親情的撫慰與關懷，內心有說不出的苦悶，往往焦慮緊張，缺乏安全感。

5、安全上缺少保護。由于留守兒童處于社會化的初始階段，對社會現象和本質的認識都是膚淺的，再加上兒童處于青春發育期，體格沒有健全，這樣使得兒童在生理上和心理上都沒有足夠的自我保護能力。

（二）目前教育給農村留守兒童帶來的影響

因為家庭、監護人、學校及社會教育的不到位，給目前的農村留守兒童造成一定的影響：

1、過早的自理自立壓力，體現不成熟的心理障礙。長期和父母的分離和缺乏聯系，對孩子的性格形成和人格的成長非常不利；不少留守兒童感覺孤單，甚至有的孩子心理壓力過大，表現出內心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關心，已形成一定的人格障礙。

2、過快的求學求錢速度，顯現不明確的學習目標。留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養成良好的行為習慣和道德品質。特別是由于委托監管的不到位，父母的物質補償心理，更易使孩子們形成重物質、講享樂、不節儉等不健康的人生觀和價值觀。

3、過窄的生活生存空間，呈現不和諧的人生人格。近幾年，一些打工回鄉的人通過種種言行舉止將一些不正確的價值觀潛移默化傳遞給孩子們，這些錯誤思想混淆了孩子們的是非標準，影響他們價值觀、人生觀的正確確立。

二、農村留守兒童教育問題的對策思考

農村留守兒童教育問題是在農村社會轉型過程中，由于農村勞動力大規模轉移而伴生出的新問題和新矛盾。妥善解決農村留守兒童的教育管理問題，對于提高全民素質、維護社會穩定、推動社會可持續發展具有重要意義。解決農村留守流動兒童問題是一項社會系統工程，需要各地區各部門共同參與，緊密配合，協力推進。要堅持以政府為主導，廣泛動員社會力量，共同構建政府、學校、家庭、社會“四位一體”教育監護網絡，確保農村留守流動兒童學業有教、親情有護、安全有保。政府、學校、家庭、社會對留守兒童的生存和成長都肩負著不可替代的責任，四個方面缺一不可。

（一）政府層面

政府的責任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發展，這是政府的使命所在。具體來說：

1、強化政府的主導作用。建議把農村留守兒童工作納入國家和各地區新農村建設、農民工工作等經濟社會發展規劃和各部門工作規劃，置于社會管理和公共服務體系之中。要把農村留守兒童工作與各級政府實施婦女兒童發展綱要結合起來，將農村留守兒童的各項權益保護列入綱要實施的監測評估體系，讓各級政府重視和關注留守兒童問題，把留守兒童工作作為促進城鄉統籌、社會和諧發展的重要內容。大力實施九年義務教育，保證教育公平。增加教育財政投入，加大農村中小學基礎實施建設，農村貧困地區和貧困人口的義務教育逐步實現全部免費，從受教育機會上確保留守兒童都要有學上。

解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的充分協作，政府要發揮充分發揮相關職能部門作用，部門各司其職，形成合力，逐步建立起齊抓共管的體系。橫向上，各部門應協調一致以盡本部門應盡責任；縱向上，中央、省市和地方政府應協調政策和統整資源，有效解決農村的留守兒童問題。

2、推進政策的配套完善。要進一步落實、建全有關法律、法規，保障留守兒童的合法權益。完善《未成年人保護法》、《義務教育法》等等保護兒童權益的法律，落實政府應擔負的責任。要積極推進與農民工相關的戶籍管理、社會保障和住房、教育、衛生等相關法律政策，促進 城鄉、區域、部門之間相關政策的銜接與配套，保障農村留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會管理和公共服務資源。

3、加快戶籍的制度改革。打破二元制的城鄉戶籍壁壘，建立適應社會和諧發展的新體制。我國要逐漸改善現有的戶籍制度，保障勞動力的合理流動，應制定優惠政策，采取配套措施，鼓勵引導有條件的農民工融入城市，幫助他們適應城市的生活環境，接受留守兒童在父母務工所在地入學。在現階段,可以借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實施流動兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學校為主”的政策。只要是已經在同一個城市居住達到一定年限就給予農民工子女和城市子女同樣的入學受教育機會。各地政府特別是教育部門應該進一步加大對接收流動兒童學校的督導,對他們的工作進行定期和不定期的檢查。對一些有條件接受流動兒童入學,但對他們入學通過多收費和亂收費的方式設置障礙的學校進行嚴厲的查處和處罰，從根本上杜絕城市學校對流動兒童歧視性待遇和收費,確保流動兒童教育政策實施。

4、加強寄宿制學校的建設。發展農村寄宿制學校，新建（擴建）農村寄宿制學校宿舍和食堂，讓農村留守兒童寄宿在學校，是解決留守兒童一系列問題的最有效途徑。政府部門要加大對農村寄宿制學校的建設力度，不斷完善基礎設施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環境，切實有效地對留守兒童進行教育和管理。

5、發揮文化的傳播功能。 縣區政府繼續開展科技、文化、衛生“三下鄉”活動，有效為農民送知識、送技術、送教育，有效發展規模農業和特色經濟，實現農業產業化，使農民變成產業工人，以父母的穩定收入，促進子女的長期教育。加大農村精神文明建設力度。一方面，政府加大投資，建設相應文化設施。比如村文化室、村圖書館等。另一方面，鼓勵農民開展各種形式的文化娛樂活動，豐富農村精神文化生活，破除迷信，掃除不良習俗，實現農村觀念革新和善風良俗的重建。使農村形成較濃厚的文化氛圍和文明風氣，對留守兒童成長產生促進性的影響。

6、拓展網絡的積極作用。建議在政府部門實施的農村勞動力轉移培訓計劃等項目中，增加家庭教育指導內容，增強家長作為第一監護人的責任意識。要發展各類家長學校，全面建設農村家庭教育網絡，拓展城鄉家庭教育渠道，通過遠程教育網絡、農村廣播電視網絡等渠道，加強對監護人特別是祖父母的培訓指導，不斷提高他們的監護意識和能力。

（二）家庭層面

家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養出身心健康的一代。

1、留守兒童的父母要轉變教育的責任觀念。家庭的教育不但會直接影響孩子的成長，還會間接影響學校和社會給孩子的教育。缺少家庭教育的孩子往往是走向失敗的，是對社會和對家庭有危害的，所以無論是對社會還是對家庭，父母都有責任將自己的孩子教育好。

2、留守兒童的父母要做好言傳身教的榜樣。父母對孩子的言傳身教是很重要的，作為留守兒童的父母對孩子的言傳身教尤其重要。在難得的相處時間里，孩子對父母的行為舉止印象是十分深刻的。愛國愛民、尊老愛幼、勤勞節儉等等這些優良傳統不是口頭上說的，是要親身示范的。

3、留守兒童的父母要學會心靈的溝通。關心留守孩子，要從“心”開始。父母要走進孩子的“心”去，去了解他們心里想些什么，需要什么，還有他們的道德行為表現如何等等。父母不但要當好父母，還要當好孩子的朋友、知心的好朋友。

現達的通信給我們帶來溝通的便利。長期在外的父母應充分利用電話定期和孩子進行溝通，對其進行教育。此外，還要多和家里的監護人、學校電話聯系，及時、準確地掌握孩子的各種情況，有利于對孩子及時教育與幫助。

4、留守兒童的父母要不斷提高自身素質。“活到老，學到老”。孩子要學習，父母更要學習。作為留守兒童的父母要解放思想，與時俱進，工作之余有機會的還是要積極學習，不斷提高。現在的社會發展日新月異，父母們要跟上時代步伐只有不斷學習，掌握現代基本技能才能更好地教育孩子。

（三）學校層面

培育新一代__人，教育是關鍵。學校在解決農村留守兒童的教育問題上應擔當“主角”，因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校教育就顯得格外重要。

1、確立先進的教育理念。在留守兒童教育過程中，學校扮演的角色很重要，原來由家長承擔的那部分責任在一定程度上轉嫁給了學校，因此學校要承擔家庭教育與學校教育的雙重責任，學校要進一步深化內部改革，確立先進的教育理念，從單純追求升學率轉向追求全體學生的全面健康、全面發展上來，提高教師素質，從而提高教學質量，讓學校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。

2、樹立正確的人生觀念。學校要以活動為載體，加強典型宣傳，引導留守兒童正確的人生觀、價值觀。學校不僅要教好書更要育好人，要開展形式多樣、豐富多彩的主題活動和課外活動，加強勵志教育，大力宣傳留守兒童先進典型，讓典型教育人，讓典型感染人，引導留守兒童積極向上，自強自立，奮發有為。

3、培育健康的心理素質。針對留守兒童存在的心理問題，建議農村中小學配備專業的心理老師，或對老師進行相關心理指導培訓，使他們有能力對學生定期進行心理健康輔導。定期聘請有關專家為學生講授青春期健康知識，通過老師與學生對話，幫助學生坦然面對成長的煩惱。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的家教缺失。

4、健全完善的留守兒童檔案。通過留守學生檔案,學校一方面及時了解留守兒童的學習和生活情況，并根據情況進行分類教育管理，加強對留守孩子的特殊關心和監護。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯系和溝通，通報留守學生的學習生活情況，督促家長更多關注孩子成長讓在留守兒童身上發生的問題消滅在萌芽狀態。

5、架起家校暢通的橋梁。總結推廣成功經驗，加強學校與家長的聯系。一是鼓勵教師多走訪留守兒童家庭，深入學生家庭，指導家長或親屬如何關心 孩子。二是建立留守兒童家庭聯系卡，利用現達的信息通訊技術，形成家長聯系制度。除此，學校還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力效應。

（四）社會層面

根據當前農村社會發展的實際情況，社會的可作為是加強和完善農村社區教育組織或機構建設，充分發揮社區教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生。具體的做法：

1、構建監護體系。由村委會牽頭，聯合婦聯、團委、工會、學校和派出所，充分利用黨政機關富余人員、中小學退休教師以及青年志愿者和適當外聘一些專職人員，共同構建農村留守兒童教育和監護體系。

2、加強調查研究。作為黨聯系群眾的橋梁和紐帶作用的各級婦聯、團委等群團組織，要深入基層，深入留守兒童家庭，了解他們的困難和問題，切實把握農村留守兒童及家長的實際需求，反映廣大家長和兒童的意愿和呼聲，提出有針對性的意見和建議，為政府解決農村留守兒童問題提供決策服務。加強相關創新性政策制度的可行性研究，積極探索農民工社會保障、探親休假等制度的研究，我們要充分整合、轉化研究成果，為農村留守兒童工作實踐提供理論指導。

3、擴大社會宣傳。要充分發揮報刊、廣播、電視、互聯網等大眾傳媒優勢，利用多種宣傳渠道，精心組織開展農村留守兒童工作的社會宣傳。大力宣傳各地各部門的好經驗好做法，選樹留守兒童及家長的優秀典型，引起社會對農村留守兒童問題的廣泛關注，在全社會形成關愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環境。

4、發展區域經濟。大力發展農村經濟，讓更多的農民就近務工；鼓勵幫助農民返鄉創業，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產生。這是解決留守兒童問題的最好出路和長久之計。

第4篇：育兒文章范文

血妖卡宴達而加似乎感覺到了自己的危機，不斷揮舞著雙拳，血色濃霧和小金的金光劇烈的糾纏著，轟然巨響中，在我到達之前，他竟然將小金的身體震的飛了出去。卡宴達而加發出的紅霧似乎具有強烈的腐蝕性，小金痛苦的大吼一聲，身體不斷在空中翻滾著。我心中一驚，背后六翼大張，圣劍脫手而出，化為一道優美的弧線閃電般飛向卡宴達而加的身體，圣劍散發出異常強大的神圣氣息，將血妖可以躲避的所有角度全部封死，銀芒的尖鋒和血霧激烈的摩擦著，“去死吧。”隨后趕到的我，雙手抓住圣劍的劍柄，全力向前推去，金色的光芒照亮了周圍的空間，血霧再不能阻止圣劍前進的步伐，卡宴達而加發出一聲震天的慘呼，圣劍已經深深的沒入他的體內。

“妖王大人會替我報仇的。”卡宴達而加兇悍的叫囂著，雙手猛然回擊自己的胸膛，轟然巨響中，他竟然選擇了自爆，巨大的沖擊力隨著血妖身體的消失將我炸的飛了起來，體內的神力一陣劇烈的翻涌，本就神力消耗很大的我頓時噴出一口鮮血，金芒隨之一弱。

我沒有調息的工夫，剛一穩定住自己的身體，就立刻飛到小金身旁，揮動圣劍，神圣之力將小金的身體完全籠罩住，在我的幫助下，小金終于從血霧的腐蝕中脫離出來，雖然看上去有些委頓，但我知道，他已經沒事了。

“小金，你先休息一下，我去幫你父親他們消滅妖王。”我叮囑著不斷喘息的小金。

“主人，你一切小心。”小金關切的說道。

我微微一笑，道：“放心吧，邪惡永遠不會有戰勝正義的機會。”說著，我雙手握住圣劍，就要撲向仍然和龍王、鳳凰糾纏著的妖王。

就在這時，妖王似乎發怒了，一聲凄厲的尖嘯從糾纏的三道身影中傳出，一顆灰色的能量球閃電般沖了出來，我心中一驚，顧不上再去對付妖王，圣劍連揮，在身前布下一層厚實的光網，妖王的力量我是知道的，如果被他正面轟中，恐怕我就再無法參與攻擊了。

灰色能量球飛快的向我接近，就在我以為馬上和對方交戰，拼命的將神力提升到頂端的時候，灰色能量球突然下沉，以先前幾倍的速度猛然飛向斯特倫要塞的城墻。我劈出的能量頓時斬在空處，使錯力量的難受感頓時讓我又噴出一口鮮血，眼睜睜的看著灰色能量球飛向要塞。

“不——”“轟——”灰色能量球帶著巨大的毀滅力轟擊在城墻之上，結實的要塞頓時劇烈的晃動起來，一個巨大的缺口出現在要塞中央，妖王的隨手一擊已經奪取了人類上千條生命，那些瘋狂的妖獸頓時加速涌向要塞，他們的目標就是那剛剛形成的缺口。巨大的爆炸力使人類一方暫時還沒有回醒過來，抵抗頓時弱了許多，一時間竟然讓部分妖獸沖了進去。

第5篇：育兒文章范文

關鍵詞：農村留守兒童；教育；成長問題

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-07-0237-2

1 農村留守兒童問題的現狀

關于農村留守兒童的教育成長問題日益引起社會各界的廣泛關注，由于受家庭環境的限制，留守兒童的教育及心理狀況等都出現了一些普遍性的問題，極大地影響了兒童的健康發展，關于現今農村留守兒童問題的現狀總結起來大致有以下幾點：

1.1 留守兒童的學習及教育環境不容樂觀

城市的高度發展使得農村與城市的差距越來越大，其中很重要一點就是學習及教育環境的差距。部分村辦學校教學環境差、教育資源極其匱乏，致使教學質量低下，長此以往，會影響兒童學習的興趣，逃學、輟學、失學現象較城市高，留守兒童的義務教育質量令人堪憂，由于留守兒童的父母多在外打工，多數都由家中老人代為管教，而他們會因為教育經驗的不足或者對孩子放任自流或者太過溺愛，而父母長期不在身邊，忽視了孩子的日常教育問題，致使不能及時了解到孩子的思想動態，遇到問題也不能及時得到解決。

1.2 農村中存在的不良風氣和觀念會對孩子的個性產生不良影響

反映在留守兒童身上的普遍心理問題主要有任性、冷漠、自卑、失望、敏感、自我封閉等。由于青少年是性格塑造的關鍵時期，但不當的教育方式會造成部分孩子缺乏自制力、固執倔強、不能自我調適情緒等。在行為特點上會表現為不合群、叛逆行為嚴重，是所謂的“問題學生”。在整個人的發展過程中，青少年時期是相當重要的時期，也是身心發展的轉折期，在這期間，青少年的可塑性很大，但同時也會有自制力差這樣的缺點，如果沒有正確的教育方式，加上社會不良風氣的影響，逐漸養成不良的行為習慣，甚至會走上違法犯罪的道路。

2 留守兒童的教育成長問題的原因

2.1 家庭教育的缺失

這也是最重要的原因。留守兒童的父母都在外打工，使其家庭教育角色弱化，并且與子女之間聯系較少，一些留守兒童因為長期不在父母身邊，在心理上與父母產生了一定程度的隔閡，更不愿意主動與父母溝通與交流，而父母由于工作的辛苦，有時也忽略了與孩子的日常交流，使兒童感覺不到家庭的濃濃深情，缺乏基本的心理歸屬和心理依戀。

有的父母甚至教育意識淡薄、教育觀念陳舊，他們以自身的經歷認為讀書并沒有太大用處，甚至不支持子女的讀書與學習，沒有看到教育對一個人綜合素質的影響和長遠的作用，以短期利益作為教育的根本出發點和歸宿，對子女造成了不好的示范作用和影響；另外，由于在家看護孩子的代養人普遍知識水平較低，也更談不上有良好的教育觀念，可想而知會對孩子造成的不良影響。

2.2 農村文化教育環境的制約

一直以來我國的地區差異也較大，表現在教育上，城市教育的高度發展與農村落后的教育現狀形成鮮明對比。在這樣的教育環境下，也影響了對留守兒童的教育。在農村，人們看不到教育帶來的直接實惠，對他們來說，教育的投資回報率較低，加之近幾年經濟危機的影響，就業形勢日漸嚴峻，對孩子持續的教育投資更看不到光明的未來，靠知識改變命運這種觀念受到越來越多人的質疑。所以在現實面前，有些父母不重視子女的讀書問題，甚至早早讓孩子停學、外出打工或者擔負由于成人外出打工而留下的農活。農村的教育氛圍較淡薄，同時，農村落后的教育理念、師資水平、教育方式等，也使得農村教育缺乏動力和實效性。

2.3 弱勢的群體歸屬

在現今社會，由于貧富差距帶來的社會分層越來越明顯，本身農民工在城市中已歸屬為一個弱勢群體。他們的子女仍然沒有擺脫這一身份，在所有的青少年中依然被視為弱勢群體。他們在享受教育資源方面同樣處于弱勢地位。在城市中，農民工子女的入學仍然是一個亟待解決的問題。在農村家庭中，留守兒童的健康成長問題依然很嚴峻。一方面，他們缺少父母的關愛與呵護，心理上較為自卑，一般性格較內向；另一方面，由于在學校中，他們自身的表現與優秀的學生比差距較大，老師的關注度較低，甚至被歸于“問題學生”一類，極容易被孤立。其實這些“問題學生”很大程度上都是因為缺少關愛，缺少一定程度的溝通和引導，最終產生了逆反或抵觸的心理。

3 解決辦法

3.1 創造良好的家庭氛圍

家長要摒棄落后狹隘的思想觀念，對子女的教育問題予以重視。一般來說，完整的家庭能夠給子女提供較為有利的教育和發展環境。正因為留守兒童的父母多數都不在身邊，一定程度上造成了家庭教育的某種缺失。雖然父母平常不能在留守兒童身邊教育和照顧，但父母可以通過電話、寫信等方式與子女進行經常的情感交流，積極主動地關心他們的生活和學習情況，對他們取得的每一點進步都予以鼓勵，運用正確的科學的教育和溝通方式，真正關心子女的健康成長，并且及時把握留守兒童的思想動態，并予以積極健康的引導。同時，應樹立科學的教育觀念。對于留守兒童身上存在的不良問題不能一味地打罵和斥責，運用科學的教育方式對孩子曉之以理，動之以情，讓孩子自身意識到錯誤所在，從根本上解決問題。在科學的教育理念指導下的教育效果更加顯著。其中需要特別指出的一點，便是父母應全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權利，充分認識到教育對自身成長所起的重要作用，鼓勵子女認真讀書，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。即便不在孩子身邊，也應隨時了解子女的學習和成長情況，與孩子積極進行溝通的同時，也要與代養人和老師保持緊密的聯系，以便發現孩子不良的思想動態，及時地予以引導和教育，避免不良行為的發生，促使孩子健康成長。

第6篇：育兒文章范文

又是一個晴天，秦雨悄悄走出門外，希望今天能下雨。秦雨昨天剛買了一雙天藍色雨靴，一把粉紅色小傘，雖然她最喜歡紫色！

媽媽最近當上了經理，公司就叫“雨天商貿”，媽媽姓韓名晴，網名晴天姐姐。家里買了電腦，秦雨在學校的可可作文庫上取筆名雨天，寫的文章多愁善感。

終于，秦雨買了一件紫色碎花連衣裙。就像她想的那種紫色。現在雖然是初夏，可穿連衣裙還有點悶，于是她用粉·青·紫三套套裝換著穿。卡腰的短袖衫，花朵一樣的短裙，白色的絲襪，造就了一個藝術團臺柱。

二·迎雨

有一天，秦雨從窗口看見——下雨了。她嘴角翹了起來，露出兩個小酒窩，甜甜的。粉色的傘，四色連衣裙，天藍色雨靴，銀色的書包上還掛著兩個絨球（那是她暑假里自己做的），藍藍的天，蒙蒙的雨。

第7篇：育兒文章范文

關鍵詞：智障；隨班就讀；接納；自卑；快樂；成功

“回歸”是特殊兒童教育的方向，“融合”是特殊兒童教育的最終形式。我國當前的融合教育大部分表現為智障兒童的隨班就讀。在過去的智障兒童的隨班就讀中產生了許多問題，也總結出了一些應對策略。

一、智障兒童隨班就讀產生的問題

（一）接納問題

1.教師的接納

智障兒童情緒不穩定，喜怒無常，當其情緒煩躁憂郁時，表現得積極性極低，很難與別人友好相處，甚至出現自虐、打架等現象，嚴重影響班集體的凝聚力。意志一般為虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示，當其情感沖動時，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時易沖動，性格一般表現為自私狹隘、自由散漫、自卑怯懦。基于以上多種原因，多數班主任都不愿接納智障學生。而科任教師也會因為課堂紀律問題對智障學生心存芥蒂。

2.同學的接納

由于智力正常學生與智障學生的接觸有限，他們對智障學生能力的了解認識程度也各不相同。許多學生認為智障學生有能力勝任某些方面技能，特別是處理社會關系與體育鍛煉方面的技能，但他們不能確認智障學生是否能夠完成一些日常獨立活動所需的復雜技能。認為這些獨立操作的活動是他們自己及其智力正常的同伴才能掌握的技能，從這一點看，他們并未將存在智力障礙的學生視為自己日常的生活伙伴，

因此，對于大多數學生認為智障學生最好在特殊學校學習。智力正常學生之所以不主張接納智障學生在學術類課程的學習，還因為他們認為智障學生的參與將對他們及其同班同學產生不利的影響。大多數智力正常學生認為，如果智障學生在自己的班級學習，會讓其他的同學難以集中注意力聽課，還會造成更多的紀律問題。因此，他不太愿意在對學業成績產生影響的教學活動中與智障學生互動，主要怕智障學生對他們在班級里的成績排名帶來不利影響。他們不想自己的學習成績因為與智障學生的合作而受到影響。

（二）心里問題

1.自卑孤僻

由于智障學生自身存在的缺陷以及在社會環境中可能遭遇的不公平待遇，在他們的內心世界里，往往極易產生低人一等、我什么都不行的自卑感。這種自卑感導致他們從不主動與人交流溝通，即使在外人主動與他們交流的時候，他們也會顯得手足無措，無從應對。這種狀況導致的結果是智障學生的內心焦慮、迷茫及無助得不到及時有效的排解，最后形成更嚴重的心理障礙。

2.敏感多疑

由于自身的缺陷而導致的自卑孤僻，智障學生總是處在自己的內心世界里，通常通過自身的觀察、猜測判斷身邊的變化以及他人的言談舉止，敏感多疑的心理問題也相應產生。即使是老師的正確引導和同伴的善意提醒，他們也不能正確對待。

3.倔強

自卑孤僻、敏感多疑的心理問題，導致智障學生大多生活在自己的猜測和觀察里，一般按自己的推測來判斷他人或者周圍環境，不能很好地聽取他人意見或建議，從而形成倔強的性格特點。

（三）學習問題

1.教師“抓多略少”

特殊教育從入學人數的比例來講，重頭在普通小學，現在學生入學處在高峰期，班級人數多，評比較多，加上小學教師工作量大，課時很滿，教師沒有時間和精力去顧及智障學生。近幾年，從上至下都提倡素質教育，但在實際教育教學中，各校內部，尤其是平行班教師之間存在著“暗比拼”，而平均分、優秀率、及格率就成為比拼的三大項目，因此教師往往就會為了大多數學生能有更好的成績而忽略了智障學生的發展。

2.特殊教育師資缺乏

隨班就讀的成功與否，關鍵是隨班就讀的教師能力。部分接納殘疾兒童隨班就讀的教師只是出于憐憫，缺少科學的教學方法。目前普通學校的教師都是普通師范院校畢業，沒有接受過系統的特殊教育的專業訓練，不太了解特教的基本原則、方法，在課堂教學中處理不好健全學生與殘疾學生、集體教學與個別教學的關系。僅有的一點特殊教育經驗也是在隨班就讀的教學實踐中一點點總結出來的，缺乏理論知識的指導，所以在對智障學生的教育教學中常常走彎路，甚至手足無措。

二、解決智障兒童隨班就讀問題的策略

（一）開展活動，使智障兒童融進班級體

隨班就讀質量的好壞，就讀的環境至關重要。智力落后的孩子和正常的孩子一樣，他們也需要有參加兒童群體生活的機會，需要一種與同伴們相互理解、相互幫助、相互鼓勵的和諧氛圍。

1.首先營造良好的育人氛圍，班主任是關鍵。愛因斯坦普經說過：“只有熱愛學生才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”這就要選責任心強，懂得特教的，能夠考慮到特殊孩子的想法，真正關心智障兒童的老師做班主任。

2.其次，創設和諧的集體氛圍，用溫暖的陽光照亮孩子的心田。在學校與班級內開展多種多樣的愛心主題活動，將愛的種子播撒進普通孩子的心里，讓智障兒童在愛的海洋中揚起自信的風帆。

（二）幫助智障兒童克服自卑心理

1.幫助智障兒童和其家長正視現實

智障孩子存在的生理缺陷大都是先天的，自身無法控制與選擇的。教師首先要通過適當的方式讓他們明白這一點，勇敢面對缺陷，堅強地面對現實，不怨天尤人，能笑對生活中的挫折包括自身的缺陷。要讓孩子們知道，人的一生不會一帆風順，總會遇到各種挫折與考驗，我們只有積極應對，才能及時走出困境，獲得幸福與發展。其次充分利用家訪或“家校聯系卡”等家庭資源，讓家長正視現實，創設和諧的家庭氛圍，采用科學適度的教育方法促進孩子的轉化與成長，重塑其信心。第三，教師加強心理疏導，縮短智障孩子與健全孩子的差距。寬容、賞識、激勵、鞭策，不氣餒、不打罵、不嘲諷，以博大的胸懷、良好的品行感化智障孩子。

2.挖掘閃光點，使智障兒童體驗成功的喜悅

每個人都希望得到別人的贊美、理解、信任和尊敬，這是人之常情。畏難情緒嚴重的智障學生尤其希望得到老師的贊美。教師不應總把精力集中在專挑智障學生的毛病，專批評智障學生的缺點上。“毛病越挑越多”，絕不會越挑越少。應把注意力集中到發現和贊美智障學生的真、善、美的“閃光點”上，“美”的東西越贊越多、越“美”。賞識和贊美智障學生就是承認智障學生的成功。教師要善于發現智障學生的“閃光點”，要懂得拿著放大鏡去尋找發現智障學生的“閃光點”不失時機地給予他們表揚。（三）因材施教，永不放棄1.增強隨班就讀教師的培訓

對隨班就讀教師的要求，除了愛心和責任心以外，還要他們掌握一定的特教理論、專業知識，以及對智障學生施教的能力。學校要通過講座、經驗交流、教研活動等形式，對隨班就讀的教師進行培訓，通過較系統的培訓，調整了教師的知識結構，切實提高教師業務水平，使教師掌握智障兒童的生理、心理特點以及隨班就讀的教育教學方法，具備上崗授課的基本條件。

2.用特殊指導與評價，幫助智障學生克服學習障礙。

首先，選擇有助于智障學生理解的教學方法與手段。智障學生的學習興趣與同齡的學生相比明顯低下，因此，需要有針對性地進行分析研究，給予特殊的關心和指導，以便克服學習障礙。培養學習能力，提高學習質量，掌握更多的科學知識和實用的生活技能，使其成為自食其力的社會勞動者。教師在教學中應通過運用各種教學方法，提高弱智兒童同學習效率，充分挖掘學生的潛能，調動弱智生的學習興趣，這樣才能收到良好的學習效果。

其次，對智力殘疾的學生的評價要注重開放性，評價目的要貫穿于整個教育過程中，并分解為若干評價目標，實現教育評價的過程化，實現形成性評價，還要盡可能把定性分析與定量分析結合起來，遵循智力殘疾兒童身心發展規律以及個性特點做出恰如其分的評價。

3.充分發揮合作伙伴的作用

盡管有相當部分學生認為智障學生融入課堂可能產生不利影響，并表示不太愿意與智障學生合作完成教學任務，但他們還是表示，為了班級利益，幫助智障學生共同完成任務也很重要。教師要充分抓住這一點，對學生進行優化組合，結成“一幫一”的互助伙伴，利用這一股新生激發學生的學習興趣，提高學生的學習水平。

參考文獻：

1. 茅于燕、王書荃.特殊兒童的早期干預.華夏出版社， 1994

2.Galaxy 中國青少年對智障學生的心理態度實證分析 2010.12.13

第8篇：育兒文章范文

關鍵詞：家長;幼兒教育;問題及解決措施

幼兒教育在教育過程中起著承前啟后的作用，家長在幼兒教育中起著想當重要的引導作用。所以家長在進行幼兒教育時要起到以身作則的作用，即使發現自己在教育中出現問題，并作出改進。

一、幼兒教育的重要性

這一階段是幼兒智力、思想、性格和品質等方面初步成型的一個階段，此階段的教育至關重要，對于幼兒以后的發展奠定了基礎。作為進行初始教育的過度階段，良好的幼兒教育，可是使孩子們更容易的接受小學教育，促進他們能夠愉快的學習，更加快速的接受新鮮的事物和知識。此時期是一個人發展的定型時期，接受良好的教育是必要的，作為家長，孩子生活和學習中最好的老師，應該認識的幼兒教育的重要性，并且提高自己的教育水平，更好的對孩子進行指導。

二、家長在幼兒教育中出現的問題

（一）強調自己的長輩身份，溝通教育不夠

作為一個長輩，孩子是不能不聽話的。在幼兒教育中，最怕家長以長輩的方式教育孩子。很多家長，在教育過程中不是試圖溝通，而是一味的去要求，比如媽媽讓你干什么你就干什么，你要聽話等等。又例如，你不聽話讓爸爸打你啊。這些都是在用他們的身份去鎮壓孩子的調皮搗蛋，一次兩次或許有用，但是時間長了孩子就皮實了，再也被嚇唬不到了。

（二）教育中過多的溺愛或者過多的管制

現在的孩子多為獨生子女，爺爺奶奶、爸爸媽媽，姥姥姥爺都會格外的寵溺現在的孩子。經濟能力的不斷提高，人們收入的提高，生活水平也在不斷的提高，孩子們生活的就富裕，不愁吃不愁穿，要什么家長就給什么。過分的寵溺導致孩子出現壞脾氣，養成不好的性格。還有的孩子被過多的管制，現在的家長一心希望自己的孩子成龍成鳳，不能讓孩子輸在起跑線上，讓孩子過早的接受小學的教育，不利于以后教育教學的發展，同是會讓孩子失去學習興趣，不利于幼兒的教育發展。

（三）父母在教育過程中，忽視以身作則的

父母在日常生活中太隨意，有的時候就給孩子帶來了負面的示范作用，孩子學習的能力不交強，偶然間就學去了。家長帶著孩子闖紅燈，隨地吐痰，隨地扔垃圾，這階段孩子的模仿能力是極強的，容易在不經意間就學習到了不好的作風和生活習慣。父母要以身作則教授孩子正確的。

（四）過分強調學習，忽視孩子的歡樂

起步要高出別人一截，把小學內容拿到幼兒來講，過分的要求孩子學習不是他年齡段該學到的東西。忽視了作為孩子，應該解放天性，應該愉快的過完孩提時代的重要性。孩子過分的承受學習帶來的壓力，不能痛痛快快想過完自己的幼兒時期。

三、解決措施

家長應該在對孩子的教育過程中扮演好自己的角色，要自由的切換不同的角色，家長即是有威嚴和有耐心的家長，也要是可以溝通的朋友，是富含責任心的老師。當孩子到做錯事，可以適當拿出自己當父母的威嚴，嚴厲的批評，也要關心孩子的生活和成長。家長也要扮演好孩子知心朋友的角色，讓孩子跟你們更好的溝通交流，在這種情況下培養一個活潑可愛大方的孩子，培養她們良好性格的形成。家長也是老師，要從生活中教育孩子，要言傳身教，讓孩子樹立勤儉、節約、愛護環境等優秀的品質。不可以過分的溺愛孩子，不不事事包辦，不能形成孩子“飯來張口，衣來伸手。”的毛病。要讓孩子學會有計劃的合理的買自己需要的東西，不能要什么給什么。讓孩子不斷的鍛煉自己，自己的事情自己做，比如自己整理自己的書包，準備第二天上課的用品。平時讓孩子多多動手做家務，勤動手動腦，讓孩子從小鍛煉自己的自理能力。給孩子自由的空間，不能過多的約束孩子，讓他們形成逆反心里。現如今幼兒教育小學化現象十分的嚴重，每個家長也是以對孩子好的名義，不正確的教育孩子，讓幼兒學習，在該玩的年齡，家長應該放開對他們的束縛。孩子應該適當的學習簡單的東西，主要還是以玩為主，讓孩子快樂成長。

四、結語

家長是幼兒的啟蒙老師，家長在生活中的點點滴滴都在影響這孩子的成長發展，作為有責任心的家長，應該創建一種良好的家庭教育環境，才能促進孩子身心以及智力的健康發展，讓他們保持快樂的心來面對生活，這才是重點。

作者:褚慶賢 單位:大慶市肇源縣新站中心幼兒園

參考文獻：

[1]趙康,徐海東,王家銘等.淺談幼兒教育小學化原因及對策[J].少兒科學周刊(教學版),2014,(12).

[2]楊志強.思維——學習能力的核心[J].家庭教育(幼兒家長),2010,(05).

第9篇：育兒文章范文

一、注重綜合素質教育

思想品德教育對小孩子來說是至關重要的，一個人只有擁有高尚的品德、良好的情操才能為人生打下堅實基礎。今年3月份在學雷鋒的活動月里，當看到幼兒園的走廊上掛著雷鋒的頭像時，我就告訴她“這個叔叔最喜歡幫助別人了，你要向他學習哦！”雖然她聽得似懂非懂，但從生活的細節中我會試著讓她明白如何去幫助別人，比如買東西時我讓她幫我提小袋子、打掃住房樓梯時幫我倒水等她力所能及之事。在我們諄諄教育下，女兒在學校里能夠尊重老師、團結同學，和小朋友們友好相處，并且常常自豪地說：“我有好多的同學，有五個是我最好的朋友。”

二、注意學習方式方法

每天我總要抽時間看看女兒班上的博客，看看她每天在幼兒園的學習和生活情況，回家后不時的考考她，看她在幼兒園的學習情況如何，找出她的缺點，要求老師幫忙改正。上個學期女兒膽子較小，通過家園共同教育，這個學期自信了很多，上課也敢舉手發言了。

在家里我深信寓教于樂，不強制她去讀書，畢竟還是孩子，而是投其所好讓她看《兒童早教新方法》、《小小智慧樹》、《雙語不用教》等她喜歡的碟片，讓她從動畫游戲中學習或者玩玩具時告訴她如何簡單的數數方法。

三、重視感恩教育

每年三八婦女節，幼兒園都會開展感恩教育親子活動，這個活動非常有意義，當活動中女兒抱著我說：“媽媽，我愛你”時我會熱淚盈眶，也許她并不明白其中涵義，但我聽后卻感觸頗深，結婚九年才迎來了她，剛出生時聽力、智力篩查都沒過關，現在她身心都健康，讓我很欣慰，我不奢望她有多么的出人頭地，但她必須擁有一顆感恩的心。

小時候，因上班沒空都是由爺爺奶奶帶，老人對小孩過于溺愛，喜歡的食物讓她獨享，養成了自私的習性。現在慢慢長大懂事了，我們就給她講“孔融讓梨”的故事，每次吃東西的時候，她會先給爺爺奶奶和爸爸媽媽一部分，并且還說：“有食物要大家分享”。

四、加強自理能力培養

女兒從小體質較差，很容易生病，特別在天氣寒冷的時候，總擔心她自己穿衣時間太長會受涼都不讓她穿，自己包辦太多從而導致她上個學期依賴性太強而什么也不會做。這個學期，我試著放手讓她做，她的自理能力比以前強了很多，都主動要求自己洗臉、涮牙、穿衣服，偶爾會有褲子前后、鞋子左右穿反的現象，肯自己動手我就很欣慰了。

以前女兒吃飯愛挑食，喜暈不喜素，沒有喜歡吃的菜就不主動吃，等著大人喂，我就告訴她小白兔最愛吃蘿卜和白菜，現在她慢慢地不那么挑食了并且也能主動自己吃飯了。

五、率先垂范，做好自身教育

平時，我們總要求孩子這樣做那樣做，可自己卻不做好表率。有一晚臨睡前我把鞋子隨意脫放，而女兒把我亂放的鞋子擺放后說：“老師說了睡覺前要把鞋子放好。”自己頓時汗顏，曾幾何時我們總在要求小孩，而放松自己，比如，我們要求小孩要把垃圾扔到垃圾箱里，而自己卻隨意亂扔垃圾；規定小孩晚上幾點鐘睡覺，自己卻在看電視。父母沒有從嚴要求自己，又怎能給孩子做好好的榜樣呢？