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在贊美江南的詩詞中我最喜歡的要屬白居易的《憶江南》。“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”每每吟誦，總是心潮起伏。
“江南三月，草長鶯飛”，你可以在春日里尋一徑綠地，放飛輕靈的紙鳶；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，坐一葉烏篷輕舟在湖面蕩漾，清風拂面，甘醇如那陳年的紹興黃酒；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，任你的思緒在水天一色里飛揚；“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，江南冬日的水墨丹青，只要黑白二色就勾勒得淋漓，在養(yǎng)眼的愉悅里沒感受不到寒冷，你就入了那畫境里。
如同詞中的“春來江水綠如藍”一樣，江南美，美在江南水。水光旖旎、垂柳依依的西子，槳聲燈影的秦淮河，光華燦爛如綠寶石的玄武湖，小石橋下劃過的小木船，船頭的鸕鶿，……這一切，都讓我魂牽夢繞，讓我忘記了大城市里水泥森林的高聳林立，古板，呆滯。
“日出江花紅勝火”你或許看過泰山的日出，也可能觀過海上的日出，但你是否注意過江南的日出？江南的日出是溫和的，可又是嫵媚的。開始時，眼前是水霧渺渺的江面，江的盡頭，沿水平線可以看到一種奇特的淡藍色，再過一會兒，江面霧氣漸收，江水如洗，波明如鏡。薔薇色的朝霞倒映在江水里，從一抹化為一片，然后染紅整個江面，再突然有一團火球從江底跳出，它的美麗、動人，讓我久久沉醉！是啊，江南的氣息是獨特的，它更是純真無暇的，沒有絲毫的污染，把我融入其中。
教學共性是指多數(shù)教師所共同具備的概括化了的教學傾向。它是教學個性（即教學風格）產(chǎn)生、發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。著名語文教師的教學共性經(jīng)歷了長期實踐的檢驗和理論的論證，是合乎科學的語文教育規(guī)律的體現(xiàn)，筆者在關(guān)注語文名師教學課例的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，他們上課的風格雖各不相同，但對古詩文的理解及引導卻有著許多相似之處。
一、重朗讀，訓語感
古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@正說明了讀的重要性。誦讀古詩，要讀出韻味，讀出情感，熟讀成誦，重視積累。經(jīng)典絕句，一經(jīng)背熟，便會終生不忘。重視朗讀、吟誦可以說是特級教師們在古詩詞教學中達成的最大共識。他們成功的課例都是伴隨著大量的誦讀，以致學生加深了對詩的語言、意境、情感的感悟。
戴建榮老師執(zhí)教的《送元二使安西》就別具一格。他把教學過程設(shè)計為：讀詩、唱詩、吟詩。
師：怎么讀？兩個字兩個字一讀。渭城連著讀，朝雨連著讀，浥單獨讀，輕塵連著讀。讀的時候按照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱之為平仄的規(guī)律。（板書：平仄）
……
師：同學們，當詩人的感情——讀啊讀，讀到一定程度，他的感情充分表達出來的那一刻，讀已不足以表達他的這種感情，這時我們就要來唱了。
（第一遍學生先聽師和樂唱，第二遍可繼續(xù)聽唱或跟師唱，第三遍師邊做手勢邊唱，生小聲跟著唱。）
師：同學們，按平長仄短的規(guī)律我們來讀，（師讀）和著《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱，（師唱）把兩種混在一塊兒就叫做——
生：吟。（師板書：吟）
師：什么叫做吟？半讀半唱就是吟。吟是詩歌最好的體現(xiàn)，吟是情感最豐富的體現(xiàn)，吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)，所以我們古人這樣說——吟詩作畫，詩就是吟的。
課堂上用大量時間引導學生學會怎樣讀、怎樣唱、怎樣吟，特別是教師讀、唱、吟的示范，對學生起了很好的導向作用。隨著對詩句語言的理解，學生讀得有板有眼，讀出了節(jié)奏，讀出了語感，讀出了韻味。
很多老師在古詩詞教學時讀的量也很大，但就是讀不出味道來。關(guān)鍵在于對詩句的誦讀缺乏必要的引導，把誦讀和語言的品味、情感的熏陶割裂開來了。
再看汪秀梅老師執(zhí)教《憶江南》的教學片段：
師：詩人感慨：“能不憶江南？”這是什么句式？
生：反問句。
師：請用你的朗讀來告訴大家。
生：（讀）能不憶江南？
師：從這句中你還體會到了什么？
生：我體會到了詩人不能不憶的極度思念之情。
師：請你讀出不能不憶之情。
生：（讀）能不憶江南？
生：我體會到了詩人對江南美景的無限眷戀！
師：請你讀出無限的眷戀！
生：（讀）能不憶江南？（深情地）
生：我還體會到了詩人的贊嘆之情。
師：請你贊嘆！
生：（讀）能不憶江南?。◤娏业兀?/p>
師：在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！
師：我聽出詩的贊揚之意。還可以怎么讀？
生：江南好！（小聲嘆）
師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的贊揚之意和向往之情盡寓其中！
不同的感悟，就有不同的誦讀，不同的誦讀，就表達出不同的感悟。教師在引導學生誦讀過程中，深入品味語言的內(nèi)涵、節(jié)奏、韻味、美感，以讀來檢驗對詩的語句理解，做到讀中入境，讀中悟情。
二、抓語言，感意境
1.扣詩眼，促理解
對詩的語句理解是體會古詩的基礎(chǔ)。古詩短小精悍，每一個字都是作者經(jīng)過錘煉后敲定的，特別是其中一些關(guān)鍵性的字詞更是考究至極。我們在講解古詩文時應(yīng)該重視字詞的教學，并通過理解關(guān)鍵字詞，引導學生體會意境。
王崧舟老師在教學《楓橋夜泊》時把詩眼定位在“愁眠”上，不僅如此，在課堂上，王老師還要求學生給“愁眠”找近義詞，幫助學生理解詩句。孫雙金老師執(zhí)教《聞官軍收河南河北》時則抓住“喜”字，支玉恒老師在教學《暮江吟》時則抓住了“暮”,于永正老師在上《草》一詩時，緊扣“燒不盡”來引導學生體會小草那頑強的生命力。
2.品寫法，領(lǐng)其妙
古詩詞短小簡練，教學中要善于引導學生品味語言運用的精妙之處、感彩、表現(xiàn)手法。老師要善于引導學生從詩句語言的運用、表達上提出問題。千古傳頌的佳句、情景交融的寫作技巧等，都應(yīng)引導學生自己思考發(fā)現(xiàn)、細細品味。
如汪秀梅老師執(zhí)教《憶江南》的片段：
師：古典詩詞語言精美，我們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。那么你認為這首詞哪里寫得好？
生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句寫得好。江南處處是美景，詩人抓住江花、江水這一江南美景，讓我們看到了江南的又一個如詩如畫的意境。
師：請你讀出這種意境。（生讀）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，現(xiàn)在我們來想象一下，這是何等的一種境界?。≌l能用自己的語言來描述？
生：春天百花盛開，紅日普照，使鮮艷的紅花紅得更耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠的更綠，“綠如藍”。
蒲城電力學校六年一班
張象龍
江南的美景可這好啊，令人大開眼界！。我對江南的一花一草一木是多么熟悉，還有那個池塘，對那些景色是多么的清楚，還在我的腦海中模模糊糊地浮現(xiàn)著，雖然已經(jīng)模糊了，但多多少少還有著一點印象。
在江南春天的早晨時，太陽出來了，春回大地萬物復蘇，小草偷偷地探出頭來，花兒也悄悄地透氣，一切都像剛睡醒的樣子，草中有許多雜瓣兒，有名的、無名的都混在一起來，下了一夜的雨，花兒草兒上有著珍珠似的露珠，也許是雨下的太大了吧。
下了一夜的雨，一顆顆晶瑩剔透的小水珠兒在鮮花嫩葉中滾動著，每一顆都映出一個“生機”。雨下的太大了，旁邊的小池塘已長滿了水，馬上溢上岸了。
在那兒，疲憊的身心得到了放松和補給；在那兒，我領(lǐng)略了江南之美，它會讓你情不自禁地將烏鎮(zhèn)的印象深深地烙在腦海中——
多少樓臺煙雨中
走進烏鎮(zhèn)，撲面而來的是濃濃的歷史之香。遠遠望去，那些江南獨有的建筑整齊地排列在那兒，沐在秋雨中。墻上的青苔，窗上的木雕，無不透出一絲滄桑感……
我們來到了一條巷子，似乎是條文化街，里面的店鋪一一向我們展示了烏鎮(zhèn)的特產(chǎn)和獨有的文化藝術(shù)。那些漂亮樸素的藍印花布，細致玲瓏的木雕，清香甘醇的白酒……還有那幽靜的立志書院，清雅的茅盾故居，幽邃古老的當鋪……
走在這一條條小巷里，望著兩邊和遠處一座座古老的木屋，仿佛真的是回到了從前……
小橋流水人家
到了江南，不乘船是極可惜的。乘著那天秋雨綿綿，便租了艘船，慢慢地領(lǐng)略烏鎮(zhèn)之美。
烏鎮(zhèn)充滿著詩情。河的一岸是江南人家的房子，朝河的一面大多是陽臺。到底是古鎮(zhèn)的人！他們在陽臺上放了一盆盆花花草草，與河水映襯的十分協(xié)調(diào)。那些屋子雖然有些破舊，但這卻是無瑕的古典美！簡直可以和威尼斯媲美了！船搖不到幾米，便就要過橋。烏鎮(zhèn)的橋有許多樣子，它們在清清的河水上投下倩影，令人遐想連篇。
烏鎮(zhèn)又是溢著畫意?？茨呛舆叄瑮盍酪溃谇镲L中輕輕舞動著婀娜的身姿，在水中劃過。遠處那一片青青的楊柳和河水結(jié)合得天衣無縫，那一抹綠為古老的烏鎮(zhèn)添了一份新的生命力。
所謂伊人， 在水一方
在這古老的烏鎮(zhèn)，沒走上三五步便能看見藍印花布、茶莊、木雕藝術(shù)品這些傳統(tǒng)文化。而那天，卻在這古鎮(zhèn)上發(fā)現(xiàn)了時尚與古典的完美結(jié)合。
也是在船上，望見岸上有二對新人在拍結(jié)婚照。新娘穿著旗袍，摻著一些時尚的元素，那晶瑩的鉆戒和淡淡的紅妝，在雨中撐著竹傘，靜靜地站在河邊。
在這傳統(tǒng)的古鎮(zhèn)上，用這樣一種現(xiàn)代美來與之結(jié)合，可謂錦上添花。這是現(xiàn)代藝術(shù)與古代藝術(shù)的對話，烏鎮(zhèn)的時尚，使她成了一個更富有活力的江南小鎮(zhèn)！
能不憶江南？
白居易下江南，道出《憶江南》這首千古名詩。此番來烏鎮(zhèn)，雖沒目睹“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的壯麗景象，但我絕不遺憾，因為我欣賞到了如此美麗的烏鎮(zhèn)！
她，飄溢著濃濃的歷史芳香；蘊含著夢一般的詩情畫意；點綴著一絲淡淡的時尚氣息。
江南，對于白居易來說，怎一個“好”字了得？一個“好”勾起他對柔媚江南的美好回憶；一個“好”濃縮了他對江南勝景的深情贊嘆；一個“好”寄托了他重游江南的美麗向往。
綺麗江南憶
他，少年時曾漫游江南，飽覽江南美景；50歲后又先后出任過杭州刺史和蘇州刺史，所以他說：“風景舊曾諳”。這里的一山一水，這里的一草一木，他再熟悉不過。他寫下這首詞時，是公元838年，他已經(jīng)67歲，歲月滄桑，仕途失意?；厥淄?，最不能忘的，是他在蘇州修建的山塘街，是他蓄的那湖清澈的水以及在錢塘江造的那座石涵閘，還有他筑起的那條長長的白沙堤。
十二個年頭過去了，他雖身在洛陽，卻心在江南！我們不禁要問：
懸于白居易心頭的僅僅是江南的秀麗風光嗎？他分明游遍了祖國大好河山，將各地名勝盡收眼底！是了，江南，對于白居易來說也許不僅是一個地方，而是一段美好的過往，是一段純粹而快樂的時光，是一段生命里抹不去的記憶！
首句“江南好”，開門見山，直抒胸意。他將自己對江南的滿腔愛意酣暢淋漓地表達。江南好，好在哪里？讓我們把溫情的目光向那片柔軟的土地投射。春到江南，花紅柳綠，芳草凄凄，鶯歌燕舞，青黛含翠。好一派迷人的風光！詩人漫步白堤，尋芳西湖濱。近處楊柳依依，游船點點；遠處，煙波浩渺，霧牽青山。如詩如畫的江南春景猶如段段流光溢彩的錦繡，把詩人腳下的石階鋪就。江南好，好在哪里？他說，風景舊曾諳。是的，一切都是那樣熟悉。熟悉的景，熟悉的人。西湖的水一定熟悉他――想當年杭州大旱，西湖旁的萬畝良田龜裂，百姓心急如焚。這時，剛剛到任的詩人，官服還未來得及穿，頭戴方巾，氣宇軒昂地站在人群中，面對百姓大喊放本湖水的呼聲中，大聲附和：講得對！于是，第二天，西湖碧綠的湖水嘩嘩地流進農(nóng)田。錢塘江的堤也一定熟悉他――為了給大家普及堤壩和農(nóng)家的利害關(guān)系，他親自撰寫《錢塘湖石記》，記載了堤壩的功用、蓄水放水的方法以及如何保護堤壩，為百姓所想之周全令人感佩！所以，離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別；所以，當他離開蘇州時，“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”……江南的美景江南的情，深深地烙印在詩人的心中。夜闌人靜，他總沉浸在江南綺麗的回憶里，仿佛隔著遙遠的時空，我們還能聽見詩人喃喃自語：江南好，風景舊曾諳……
艷麗江南景
“日出江花t勝火，春來江水綠如藍”，這是詩人“舊曾諳”的江南春色！這艷麗的畫面使多少人產(chǎn)生對夢中江南的無限向往：晨光映照著的岸邊姹紫嫣紅的花，比熊熊的火焰還要紅；春風吹拂的滿江綠水，在綠草的映襯下，就像青青的藍草一樣綠。短短十幾個字是對江南春景的高度概括。詩人抓住了“江花”“江水”兩件最有代表性的景物，在讀者面前展現(xiàn)出一幅鮮艷奪目、花紅水碧、生機勃勃的江南春色圖。最妙的是“紅勝火”“綠如藍”六個字，既用同色烘染的手法突出了花紅、水綠，又用異色映襯的手法使江花和江水互為背景，顯得更加絢麗可愛。因而江南的春色，在白居易的筆下，從初日，江花，江水之中獲得了色彩，又因烘染、映襯的手法而形成了我們想象中的圖畫。這圖畫，是早晨的太陽照射著火紅的江花，絢麗耀眼；這圖畫是一江春水，青波漾漾！詩人在圖畫里敷彩設(shè)色，紅綠相映，色彩明艷，輕輕巧巧地為我們描摹出江南春色的迷人之態(tài)，幾乎無需更多聯(lián)想，江南春景已躍眼前。于是，我們又明白，詩人為什么對江南念念不忘，月上柳梢時，他便又抬眼望江南――江南好，風景舊曾諳……
絢麗江南夢
江南好，好在綺麗景；江南好，好在殷切的情！于是詩人一次又一次地追問“何日更重游”，時時渴望能“早晚復相逢”！可是，他已經(jīng)步入遲暮之年，加上交通不便，他的身體狀況已不允許他長途跋涉，舟車勞頓。于他而言，重游江南已然是懸在心頭的一個絢麗的夢而已。
但是，那個夢又是那么強烈，多少次夢見江南景，多少次夢里尋景千百遍，夢醒時分，詩人悵然若失！他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。于是我們又聽見他說：“能不憶江南？”
是啊，能不憶江南？江南的景，江南的人，江南的情，他只能在夢里重溫了……
事實確是如此，白居易寫下這組詞8年之后離開了人世，重游江南只能是一個永遠無法實現(xiàn)的夢。因此，教學本首詞時，我們的目光不僅局限于詞中的江南美景，更應(yīng)該把目光投射在詩人的重游江南夢里。
由此，教學思路可大概分為以下三部分。
一、歌曲賞江南
《憶江南》是千百年來膾炙人口的名篇，教學中要將利用音樂、美景將學生帶入情境，使他們受到情感的熏陶。優(yōu)美的旋律，色彩明麗的江南景，很容易使學生陶醉于“上有天堂，下有蘇杭”的美景中，從而激發(fā)學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調(diào)先有情”的奇異效果。
二、深情憶江南
通過對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”畫面的欣賞感受江南景色的絢麗多姿；再對白居易在杭州和蘇州為官時為百姓所做的貢獻作為資料的補充，從而使學生明白，詩憶的不僅是江南的景，還有江南的人，江南的情。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
2、[元] 白樸《天凈沙·春》
春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，
楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。
3、[唐] 白居易《憶江南·江南好》
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍，能不憶江南？
4、[唐] 杜甫《春夜喜雨》
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
5、[宋] 王安石《泊船瓜洲》
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
6、[宋] 葉紹翁《游園不值》
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春*滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
7、[宋] 朱熹《春日》
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
8、[宋] 程顥《春日偶成》
云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。
時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。
9、[唐] 賀知章《詠柳》
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
10、[唐] 楊巨源《城東早春》
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
1953年，歐陽先生二十三歲，懷著一顆赤誠的愛國心從印尼雅加達毅然回到祖國，來到北京，考入中央戲劇學院舞臺美術(shù)系，奠定了他為舞臺美術(shù)奉獻一生的事業(yè)基礎(chǔ)。1958年畢業(yè)分配到湖南，先是在湖南藝術(shù)學院從事多年教學，后到省話劇團擔任舞美設(shè)計，為湖南培養(yǎng)了一批又一批舞臺美術(shù)人才，成為我省業(yè)界的一代尊師。幾十年來，他的舞臺設(shè)計作品多次榮獲國家和省級大獎，是全國很有影響的著名舞臺設(shè)計家。一個優(yōu)秀的舞臺美術(shù)家常常是一個優(yōu)秀的風景畫家，先生的水粉畫以其扎實的功力和獨特的畫風，影響著湖南水粉畫界，多次榮獲全國美展優(yōu)秀作品獎和水粉畫大展金馬獎。熟悉歐陽先生的人，都知道他一生勤奮敬業(yè)，在擔任設(shè)計工作之外的時間里，幾乎全部沉醉于繪畫世界。他畫水粉畫，畫油畫，也畫國畫，但他對水粉畫情有獨鐘。他畫水粉風景、人物、動物、靜物，畫得最多的是風景。與他的摯著與勤奮相比，我們后輩學生深感愧疚。
先生是一個十分熱愛生活的人。深入生活，細心地觀察生活，捕捉生活中的情趣，感受生活中的快樂，為此樂不可支。他的這種生活熱情，這種對大自然的熱愛之情，全在作品之中。他畫的雞、小鳥讓你鮮明地感受到一種親切和溫暖，一種與人類心靈通達的情趣。他畫的大量的風景畫充分展現(xiàn)出一種對大自然的膜拜，宗教式的虔誠。他走遍三湘四水，寫生于塞北江南，跋涉于名山大川，南及西雙版納，東臨海濱漁村……在他的作品中，我們可以看到相當數(shù)量的湘西風情作品，他深入到苗鄉(xiāng)的村村寨寨，不畏旅途艱難，無數(shù)次地跋涉于武陵的崇山峻嶺之間，他的每一次旅行寫生都是滿載而歸，然后潛心整理和創(chuàng)作。先生對大自然的愛戀，并不因為年屆花甲而讓激情歸于平和，仍是一往情深，豪邁揮灑?！耙恢σ蝗~總關(guān)情”，大自然的無比博大，無比豐富，大自然的諸多奧妙與情趣，激活著他的創(chuàng)作，誘發(fā)著他的靈感，如生命的涌動，使他癡情醉心。
歐陽先生的畫風基本上是寫實的。他的前期作品不拘泥于真實生活，強調(diào)對生活色彩的對比和提高，強調(diào)環(huán)境色和折射光色的相互影響，強調(diào)色彩飽和度的感觀響亮，色彩整體而繽紛，具有大膽而強烈的審美視覺效果。他不照搬對象，在追求客觀與主觀統(tǒng)一的藝術(shù)形象的同時，善于用自己的主觀感受和色彩認識去改變對象，去感悟和創(chuàng)造自己心中的彩色天地。對他個人來說是過程的體驗與享受，對觀眾來說則是領(lǐng)悟和欣賞。歐陽先生前期的繪畫作品，充滿著燦爛的陽光和鮮明的色彩，隱約地感受到一絲從印尼吹來的熱帶風光氣息。他的后期作品在色彩上則更顯深沉和厚實，更具體量感，更強調(diào)對生活的提煉，更注重生活氣息的營造，使已形成的獨特畫風更賦個性。
先生在二十世紀八十年代，開始實施他蘊釀了很久的創(chuàng)作計劃，那就是創(chuàng)作三件巨幅水粉畫長卷。即《古湘鳳凰行》――苗寨風情，長50米，高0?65米?！赌懿粦浗稀法D―魯迅水鄉(xiāng)，長15米，高0?65米?！度f波洞庭》，長60米，這幅畫又分楚鄉(xiāng)雄風、漁村情韻、波光湖影和千古名樓四個部分?！豆畔骧P凰行》和《能不憶江南》兩幅長卷完成后曾在省會舉辦個展，目睹從未有過的如此鴻篇巨制水粉畫大作，不能不使人震驚折服。
可以想象，要完成好如此長卷，需要多少積累和經(jīng)驗，幾乎是傾其一生。付出的心血和精力更是無法估量。由于多年的跋山涉水，采風寫生，他的繪畫視覺空間如同一個廣闊的天地，在創(chuàng)作上得心應(yīng)手，順手拈來。水粉畫的繪畫理念、繪畫方法和色彩運用基本上是西畫方式，然而先生勇于突破，有膽有識，憑借嫻熟的技藝，創(chuàng)作出如此長卷繪畫，在構(gòu)圖創(chuàng)新方面獨樹一幟。長卷畫像影視的移動攝影，攝影機移動，景物從畫面中依次劃過，造成巡視或展示的視覺效果。長卷《能不憶江南》基本上是借用了移動式的展示方式來完成視覺效果，將江南水鄉(xiāng)的依水小鎮(zhèn)、過街券門、曲巷石板、河埠廊坊、粉墻黛瓦、拱橋湖汊、枕水人家、水閣社戲、楊柳輕揚、烏蓬穿梭、肥田萬頃、碧水連天等豐富多彩的水鄉(xiāng)畫面，描繪得如錦似繡，分外旖旎。畫家在另一幅更長的畫卷《古湘鳳凰行》中的構(gòu)圖處理，則尋求了更高的難度，融入更多的視覺方式和表現(xiàn)方法來打破視野上的局限。在這里，他自然而然地想到了中國畫，中國畫的諸多法則，如：靈活自如的時空處理，不局限于焦點透視法，對空間表現(xiàn)的折高折遠，深遠、高遠和平遠等透視法的相互結(jié)合，經(jīng)營位置中的虛與實、疏與密、開與合、起與伏、繁與簡、聚與散的相生相應(yīng)，相互貫通、首尾相連等等，將豐富多彩的內(nèi)容編織成復雜多變且又和諧統(tǒng)一的整體?！豆畔骧P凰行》對民族繪畫的借鑒與融會貫通，成就了他一次很好的藝術(shù)實踐，在這里，長卷畫面布局宏大，集鳳凰古城的沱江吊樓，武陵山脈的雄渾氣勢，苗鄉(xiāng)村寨的獨特風光，民俗民風的純樸情韻于一體，氣韻流貫，紛繁多變卻又渾然天成，將這片凈土潔天中壯美的自然山水與原生態(tài)生活氣息融和，構(gòu)建成雄渾的樂章。使長卷繁而不亂、長而不冗、段落分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，回味無窮。如果說，《能不憶江南》是一位柔情似水的水鄉(xiāng)少女，那么《古湘鳳凰行》則是一個充滿陽剛之氣的山野大漢。
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南。
"South River Land is a rare land, / As from of old I Know./ No flame for redness can compare / With river-blooms at daybreak there. / The waters in the spring tide glow/ Deep-green like indi go./ who can forget South River Land?"
今天上課的時候，老師叫我們玩古詩大比拼的游戲。我一想：糟了！我還沒有看書準備過呢！今天肯定當不了擂主了。
古詩大比拼開始了，第一輪的比賽規(guī)則是這樣的：由一位同學主動擺擂，其他同學打擂。打擂的同學出詩句，擺擂的同學接下句。如果擺擂的同學能夠接受五位打擂者的挑戰(zhàn)，他就可以成為擂主了。第一回合的比賽很快就開始了，一位同學自告奮勇的走上了講臺。幾位同學開始出題了，這位同學都對答如流。突然一位同學說：“梅子杏黃杏子肥。”這時，講臺上的這位同學愣了一下，想了半天也沒有答出來。此時，講臺下的一個同學舉起了手。老師問舉手的這位同學。這位同學回到道：“麥花雪白菜花稀?！蹦莻€擺擂的同學被打了下來，剛剛舉手的那位同學代替了他。她流利的背出了同學們提出的詩句，只有最后一題了，全班同學都鴉雀無聲。原來同學們都在絞盡腦汁想題目，看看能不能把她考倒。過了一會兒，終于由一個同學舉起了手，老師問他是什么。他說：“一行白鷺上青天?！敝v臺上的同學興奮地答道：“兩個黃鸝鳴翠柳。”她終于成為了今天的擂主。
接下來我們又進行了第二輪的比賽。老師把我們班分成兩組，又在大屏幕上打出詩句，叫我們回答詩句。我第一組的，老師叫我先回答。我輕松的答出了第一個問題，但是第二個問題——“春來江水綠如藍”的下一句，我卻怎么也想不出來了。突然一個同組的同學提醒道：“《憶江南》里的詩句。”我恍然大悟，不假思索地答道：“能不憶江南！”最好，我們小組取得了勝利，我們高興極了。
今天這堂課真有趣。