樓宇智能化調研報告精選(九篇)

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第1篇：樓宇智能化調研報告范文

關鍵詞：物聯網產業現狀產業環境發展路線圖物聯網產業的現狀

近年未，有關物聯網產值的統計數據層出不窮，如來自ICT research的數據顯示，2012年中國物聯網市場規模達到了3650億元，較之于2011年的2581億元增長了41.4%，如圖1所示，預測未來將實現年均30%的增長率，2016年即進入萬億級規模。

另外，來自中國產業數據網的數據就物聯網產業結構進行了分析和統計。以2011年數據為例，全年接近2600億人民幣的物聯網產值主要分布在感知層、傳輸層和平臺層，各層所占份額如圖2所示。按照行業分布，物聯網的主要應用領域包括智能工業、智能物流、智能交通、智能電網、智能醫療、智能農業和智能環保等，其各占份額如圖3所示。

單從這些數據來看，我國物聯網產業似乎已進入快車道，發展速度驚人。物聯網的明天是否真的就觸手可及了呢？萬億級的市場真的很快就會到來？答案顯然是否定的。從我們了解到的情況來看，幾年前曾滿懷信心投身于物聯網產業的諸多廣東企業目前很多都舉步維艱，市場開拓異常艱難。舉例來說，當初一些打著物聯網旗號成立的新公司，以提供各行業物聯網綜合解決方案出現在市場，打拼了3-4年，發現根本找不到市場，能接到的單寥寥無幾。結果這些企業一部分關門倒閉，一部分靠經營傳統IT業務維持生存，同時期待物聯網產業的大爆發。不僅廣東如此，代表著中國物聯網風向標的無錫也是如此，從無錫工商局2012年一份內部調研報告給出的數據來看，2012年無錫物聯網相關企業739戶，接近50%的企業處于虧損或非正常營業狀態，這其中，80%以上企業都是從事物聯網系統集成、網絡運營服務的中小企業。

顯然，經過“加工”的華麗數據并不能掩蓋我國物聯網產業目前處于初級階段這樣一個事實。國內很多機構的數據都是欠考證的，他們把很多傳統IT產業的數據都歸總到物聯網產業里，比如應用軟件系統、安防系統、工業自動化系統、智能樓宇系統等等。這樣做的結果是把很多人都搞糊涂了：一邊是極富誘惑力和鼓動性的、漂亮的產業數據，一邊又是廣大物聯網企業在生死線上的掙扎和徘徊?！斑@個產業到底怎么了？”很多人會發出這樣的疑問。

其實，物聯網經過這幾年概念熱炒已逐步回歸理性，物聯網產業的現實遠沒有想像中的那般美好。目前物聯網產業除了部分市場化程度較高的行業，如智能卡（FRID）應用、智能交通、智能物流、智能家居等發展較快，其他領域發展相對緩慢，總體處于由政府驅動向市場驅動的轉型過程之中。因此，物聯網市場還需培育，需要挖掘潛在的需求。這是一個長期的過程，少則3至5年，長則8到10年。

物聯網產業環境分析

基于目前物聯網的產業現狀，社會上出現了兩種聲音，一種認為物聯網就是曇花一現的概念熱炒，炒完了也就會漸漸淡出人們的視線；另一種聲音仍然堅定物聯網產業是未來發展趨勢，而且會保持高增長的發展態勢。相信絕大部分人會贊同第二種聲音。筆者也是第二種聲音的積極吶喊者。雖然物聯網不是一個全新的技術領域，但它卻是新一代信息技術的高度集成和綜合運用，它具有滲透性強、帶動作用大、綜合效益好的特點。物聯網的普及和應用，不但可以促進生產生活和社會管理方式向智能化、精細化、網絡化方向轉變，同時對于提高國民經濟和社會生活信息化水平，提升社會管理和公共服務水平，帶動相關學科發展和技術創新能力增強，推動產業結構調整和發展方式轉變具有重要意義。因此，我們堅信物聯網一定是未來的發展趨勢，也是社會發展進步的必然結果。

面對當前物聯網產業發展的困惑，全盤否定或拔苗助長都無益于產業本身，我們需要更加理性地思考，更加全面地分析物聯網的產業環境。圖4給出了當前物聯網產業環境的一個總體概貌，其中從政策環境、技術環境、社會環境和市場環境四個方面分析了目前具備的有利條件和不利因素，并給出了總體評價（1顆星到5顆星，5顆星為最高），通過深入分析和研判，力圖給出符合客觀發展規律的物聯網產業發展路線圖。

首先來看政策環境，政策利好無疑是當前推動物聯網產業的重要引擎。在物聯網領域，短短的幾年時間，國家相關部委出臺了大量利好政策，見表1。從這些密集出臺的物聯網政策可以看出，物聯網已經成為國家發展戰略，并初步明確了物聯網產業未來的發展方向和重點領域。為了確保物聯網健康持續發展，相關財政、金融政策和法規也在制定之中。但同時應看到，基于頂層設計的產業扶持政策，其細則還有待完善；地方政府在執行落實這些政策時，其可操作性還有待加強；一些地方貪大求全的做法也可能導致拔苗助長；地方產業各自為政，低水平重復建設，也不利于物聯網產業的規模發展。綜上，政策環境總體評定為4顆星。

其次，從技術環境來看，我國每年對物聯網產業的研發投入持續增長，自主創新能力得到了進一步提升，物聯網專利申請也逐年遞增，企業綜合集成能力較強。但實際上，物聯網相關核心技術如傳感器、核心芯片、超高頻RFID應用等還有待突破，網絡安全和隱私保護的隱患也沒有得到徹底解決。此外，缺乏統一的國家標準或行業標準的指引，以及標準發展滯后于應用發展的困境等問題，也阻礙了物聯網的產業化與規?；l展，技術環境總體評定為3顆星。

再次，從社會環境來看，隨著信息化水平不斷發展，我國社會管理水平不斷提升，社會公共服務能力顯著增強，人民生活質量和生活水平也不斷提高，這些都為物聯網產業的發展提供了十分有利的環境。但應該看到，我國仍處于社會主義初級階段，和西方發達國家相比，物質財富和信息化水平還處于較低的水平，國民對信息化的認知還很低，支付意愿與能力有限，對物聯網的概念缺乏明確的解讀，在一定程度上也不利于物聯網產業的發展。社會環境總體評定為3顆星。

最后，從市場環境來看，隨著生產生活和社會管理方式向智能化、精細化方向發展，各行業對物聯網的需求將逐步呈現，企業對信息化方面的認知提高，經濟支付能力也不斷增強，未來必定會形成一個較大的市場。不過，市場培育需要一個漫長的過程。在過去3年里，物聯網基本是靠政府驅動，多以政府買單為主，市場缺乏動力，來自企業或行業里的需求甚少。另外，物聯網商業模式不清晰，企業分散，規?；瘧蒙?，產業鏈薄弱，這些都是目前物聯網市場總體還不成熟的表現，物聯網要想真正發展起來，必需得由市場驅動。因此，市場環境我們評定為2顆星。

基于以上分析，不難發現，我國物聯網產業初步具備了一個較好的發展環境，尤其是得到了國家層面的高度重視和大力扶持。目前在物聯網技術研發、標準研制、產業培育和行業應用等方面已初步具備一定基礎，但也存在關鍵核心技術有待突破、產業基礎薄弱、商業模式未成熟、網絡信息安全存在隱患、一些地方出現盲目建設現象等問題，其發展還面臨著諸多挑戰。產業環境并不在一個最優的層面上，尤其是市場環境，遠未達到全面爆發式增長的條件。所以，面對物聯網產業，我們需要時間和耐心去培育市場、創新應用，通過廣泛開展物聯網應用示范工程，以點帶面，逐步推動物聯網在各領域里的應用和發展。

物聯網產業發展“三步走”戰略

物聯網的應用涉及到多個行業，國家《物聯網“十二五”發展規劃》里提及要在工業、農業、物流、交通、電力、環保、安防、醫療、家居等九個領域進行物聯網重點應用示范，這為物聯網可能的應用領域指明了方向。但目前物聯網產業在各行業中的發展情況不盡一樣，有些領域產業基礎相對較好，發展速度較快，有些則處于起步探索階段。那么哪些領域會優先發展起來？哪些行業會優先催生成熟的商業模式？

基于當前的產業環境，我們認為，物聯網產業發展應當分為“三步走”。如圖5所示。首先是公共管理與服務領域，主要圍繞智慧城市建設展開，切實推動物聯網在智能交通、健康醫療、安全監測、食品溯源、電子政府、民生卡等涉及民生需求的領域開展示范應用。這一階段以應用創新為主，通過示范工程帶動產業形成，主要由政府引導促進。

其次是工農業生產領域，主要圍繞企業需求、行業應用展開，推動物聯網在商貿流通、工業監測、制造裝配、智能電網、環境監測、畜牧養殖、精細農業等領域的應用，促進社會生產方式向精細化、智能化方式轉變。這一階段以技術創新為主，企業應用、行業應用是重點，確保關鍵技術標準和行業標準的形成，產業完成由政府驅動到市場驅動的轉型，政府不再是市場消費主體，企業買單成主要模式。

最后是個人和家庭領域，主要圍繞個人和家庭消費展開，推動物聯網在智能家居、手機支付、定位導航、遠程控制、智能安防、信息服務、綜合娛樂等領域的應用，促進社會生活方式向網絡化、信息化、智能化方式轉變。這一階段以服務創新為主，個人消費將成為市場主體。至此，物聯網進入高速發展期。

需要強調的是，這三步走并不是完全按時間順序進行，而是交叉進行的。圖6是對這三個階段發展的一個大致估算。我們預測，“十二五”期間還是以政府驅動為主，逐步向市場驅動轉型；“十三五”期間將伴隨著企業需求和個人家庭市場的激增，將形成以市場化為主體的產業格局；到“十四五”末期，各個應用領域市場均大幅增長，最終進人物聯網時代。

第2篇：樓宇智能化調研報告范文

關鍵詞：高職院校；物業管理專業；導師制

廣東碧桂園職業學院自建院伊始，著力構建“立德樹人”的“大思政”全員育人新格局，實行學生導師制，建立以主任導師、學生導師雙管齊下的育人新體制。筆者有幸加入這一行列，擔任物業管理142班9名同學和物業管理151班4名同學的學生導師，并進行了兩年學生導師工作的實踐與探索。

一高職院校學生導師制的實施背景及意義

（一）背景

隨著國家城市化的高速推進，現代經濟的快速發展，物業管理已經成為城市居民生活不可忽視的一部分。物業管理服務內容從之前的保潔、保修、保安、保綠拓展成為為業主提供全方位的綜合，服務方式也從原來手工機械的簡單結合發展成人工智能系統、樓宇智能化系統等的廣泛應用。①對于物業公司工作人員的職業能力與職業素養有了更高的要求，對高職院校物業管理專業人才培養有了更明確的定位。我院物業管理專業創建于2014年，該專業一直按照培養“強技能、會應用、善管理”，并能滿足社會和企業需求的經營管理人才和技能服務人才，對學生的專業人才培養過程進行了一定的探索和實踐。目前我院物業管理專業學生導師制管理有別于我院全員導師制育人亦有不同，主要采用的是主任導師、學生導師、企業導師“三位一體”的工作制度。主任導師工作一般由物業管理專業的專任教師擔任，學生導師工作一般由公共課部的教師（含行政工作人員）擔任，每位教師擔任4-14名不等的學生導師工作。我院2014年創院伊始，就對學院各專業進行大刀闊斧的教育教學改革，以適應現代高職教育的發展需要。物業管理專業負責人也在專業人才培養方案上做出了較大的創新與改革，增多了專業實訓課的學時，并創設了專業實踐教學的平臺——企業課堂，將部分專業課程放置企業和企業導師共同育人，結合現代職教育人理念讓學生在“做中學、學中做、邊學邊做”，強化職業技能和提高職業素養。與教改相對應的學生管理工作的內涵也更為豐富，學生導師制的人員結構從原來的主任導師、學生導師，又增加了學生企業導師。企業導師是一般由碧桂園集團物業管理公司的部門主管或以上的工作人員擔任，經過嚴格的物業管理專業教研室的遴選上崗。在校企融合、協同育人的大環境下，學院、企業共同培養學生，更好地給予學生思想政治上的教育和專業學習上的指導，提高學生的專業技能、專業素養和就業上崗能力，從而促使整個專業的教育教學改革穩步推進。

（二）意義

學生導師制是由導師對學生的學習、品德和生活等方面進行個別指導，以提高學生的綜合素質和能力，彌補課堂教學環節中大學生基本能力和素質培養方面的不足②。高職院校實行學生導師制的意義在于：第一，實行學生導師制有利于教師與學生之間的交流溝通。學生導師可以通過“師生互動坊”等平臺定期（每周一）與學生交流，也可以通過在日常生活中隨機與其交流，從而相互信任、深入溝通，引導學生樹立正確的“三觀”，明確自身職業發展方向與目標，堅定自身的職業理想，拓寬學生的專業視野，提高學生自主學習和實踐的能力，提升學生個人職業素養與就業競爭力。第二，實行學生導師制有利于提高教師愛崗敬業的責任心，不斷加強自身業務學習，進一步鍛煉自身的實踐技能，努力將自己打造成符合現代職業教育要求的“雙師型”教師。第三，實行學生導師制有利于高職教育的個性培養，從“批量式”培養、統一式教育轉變成“分流（組）式”培養，加強對學生的針對性課外輔導，成為學院班級教學和實訓的有益補充，有利于開展個性化教育。

二高職院校物業管理專業學生導師制的實踐現狀

我院2014年起開始實行學生導師制至今已有兩年，而物業管理專業141、142、151班3個班級配備了主任導師、學生導師、企業導師，進行了“三位一體”校企協同育人的導師制模式的實踐探索。在近兩年的探索實踐中，我們發現主任導師和企業導師是校內班級授課制與企業分組授課制的有力補充，學生導師則及時為學生解決思想及心理問題，各位導師都竭盡全力，以多種形式的交流完成各自的工作職責，精心育人。

（一）實施方式

目前，導師制已經在很多高職院校開始實施，但因各院校存在差異，所以運行的模式與實施的方式不盡相同。我院因各專業教育教學改革的需要，學生導師制運行的模式與實施的方式亦有不同。以物業管理專業為例，因其人才培養的需要，細化了學生導師的工作內容，拓展了學生導師的人員結構，現由主任導師、學生導師、企業導師三類導師構成。主任導師的遴選是根據專業教研室推薦的專職教師擔任，學生導師的遴選是由學院人事部考核推薦學院思政課部教師和品質優秀的行政人員擔任，企業導師的遴選則是由專業負責人根據學生企業課堂的學習目標和學習內容，所聘用的企業兼課教師擔任。經征求意見后，予以全院公布、正式實施。

（二）導師類型

1.主任導師主要負責學生在校期間的成長，通過各種方式與學生保持經常的聯系與溝通，關心學生的專業學習和大學期間的生活，重點在對學生的學習指導。學生一進校就幫助其制定個人的三年大學計劃，制定合乎本人實際情況的專業課程學習計劃，教授正確且高效的學習方法，及時發現并解決學生在學習過程中存在的問題。組織開展以提高專業技能或是培養職業綜合素養相關的專題講座，引導學生正確認識自身所學專業以及將來的就業崗位。積極建設專業班級的優良班風、學風。在第六學期與企業導師共同指導學生完成畢業設計，并指導學生答辯。2.學生導師主要負責了解學生在校期間的思想動態和生活狀態，與學生經常溝通，解決實際中遇到的問題。我院生源絕大部分是貧困家庭的孩子，因為家庭的先天原因，使得他們后天在身心上都與一般家庭的孩子不同，生活上需要更多的關愛，心理上需要更多的疏導。加之我院推進“聚焦崗位能力，校企協同育人”的教改育人理念，實行準軍事化管理，都給初入校園的學生提出了更高的身、心要求。學生入校首先需要理解、需要適應，在此過程中往往會出現很多基于當前的認知能力而無法理解的情況，都需要學生導師細心、耐心地為其疏導、答疑、解惑，更好地實現“教學”互動，同步前進。3.企業導師物業管理專業第二學期至第五學期每學期都安排有4個教學周的企業課堂學習，第六學期有13個教學周的企業課堂學習。前4個學期的4周學習主要是以專業崗位的認知與崗位能力的培養為主，第六學期的13周學習主要是聚焦崗位，提升崗位能力。在此過程中，大量的企業課堂的理論與實踐課程是由企業導師承擔的。企業導師按照專業人才培養方案的教學計劃嚴格組織實施，做好企業課堂學習的過程指導和管理工作，保證企業課堂的學習質量。協助專業導師監控學生學習過程，做好日常學習指導記錄。根據學生在企業課堂的學習內容與完成情況及學生的學習表現，評定學生在企業課堂的學業成績，并附相應的學習鑒定，作為第六學期專業“定崗分流”的重要參考指標。企業導師在第六學期崗位能力提升實踐中，協助專業導師指導、考核學生完成與其崗位相對的畢業設計，形式可以豐富多樣，例如：策劃案、調研報告或是論文等等。

（三）實施效果

物業管理專業學生導師制歷經兩年的實施與探索，在一定程度上達到了良好的育人效果，在高職院校實行學生導師制的管理育人機制還是非常有益的。1.學生導師制的實施提高了學生專業學習的效率，縮短了自我摸索的過程。對于大一剛剛入校的新生，學生導師可以幫助他們盡快認知所學專業、熱愛本職專業、明確學習目標、掌握學習方法，盡快適應大學生活。我院物業管理專業至今沒有1名學生申請轉專業，有效地幫助學生構建符合自身特點的專業知識架構，提高了專業人才培養的質量。2.學生導師制的實施師生互動的頻率增多，促進教學互動、教學相長。使任課教師和學生之間的交流從課堂延伸至課外，使學生更為方便地向老師請教知識，讓課堂的教學互動更為順暢高效。學生們積極學習的主動性明顯提高，實踐能力得到了有效地鍛煉。3.學生導師制的實施提高了企業課堂的學習效果。我院物業管理專業強調專業的理論學習與實踐學習的高效融合，提倡“做中學、學中做、邊學邊做”。通過企業導師的實地理論教學、現場實訓和當場糾偏，讓學生能夠更好地認知專業、聚焦專業崗位學習，保證了企業崗位能力實踐的效果，為學生畢業獲得較高的月薪打下了堅實的專業基礎。4.學生導師制的實施突出了每個學生畢業設計的個性。我院物業管理專業2014年開始招生，現雖未有畢業生，但由企業導師指導學生基于其第六學期崗位實踐能力提升的企業課堂學習過程，在自身的實踐崗位上所遇到的實際問題開展調查研究或是做方案設計，都使得學生畢業設計的內容更為貼近專業、崗位的前沿研究，更加有利于鞏固每一個學生不同崗位能力的培養效果，更好地提高學生就業崗位的核心競爭力。

三高職院校物業管理專業學生導師制實施的探索

近年來，一些高職院校進行了學生導師制的嘗試與探索，這也給我們學院的學生培養提出了新的思路與方法。在對我院物業管理專業實行”三位一體”的學生導師制實踐探索過程中，也顯現出了一些問題，這就要求我們在探索過程中不斷發現問題，并根據現實情況找出行之有效的解決辦法，使學生導師制這種新的教育教學管理機制在實踐中逐步完善，發揮其重要作用。

（一）加強物業管理專業學生導師隊伍建設

1.有企業實際管理經驗的“雙師型”專業教師缺乏。專業一方面要積極引進急需的專業人才，另一方面也要加快對現有師資力量的培養與提高，采取“走出去、請進來”的辦法，定期分批次安排專業教師去企業進行為期6個月的企業崗位實踐鍛煉和學習。同時，還積極邀請碧桂園集團下屬的物業公司的企業高管來學院作專題講座與指導。2.目前專業師資結構不合理，教師數量不足，無法實現較高的師生比。當前急需加強專業導師梯隊建設，老、中、青教師比例搭配合理，這樣才能有利于專業導師對學生進行較為全面的指導。3.加強學生導師的崗前培訓和崗位能力的培養。對已經競聘上崗的學生導師要進行定期培訓，主要是組織其參加有關政策法規、教育學、心理學等相關知識的學習培訓與交流研討活動，針對性地提升高業務水平和崗位能力。

（二）積極探索與創新學生導師的工作方式與方法

在物業管理專業學生導師制的探索建設中，需要結合物業管理專業的人才培養定位、專業特色和學生特點，充分聚焦崗位能力培養，利用好“師生互動坊”、企業課堂等平臺探索和創新學生導師工作的方式與方法。例如嘗試項目導向與任務驅動式、職業技能大賽帶動式、崗位實踐能力與畢業設計聯動式、假期社會實踐活動式等等。

（三）建立健全學生導師工作激勵機制

學院要充分發揮評價的規范、導向與激勵功能，建立健全學生導師工作評價體系，對每位學生導師實行教學工作與導師工作的雙線管理，以職業道德、工作量、工作表現、育人效果、合格率和就業率等為指標對導師的工作業績進行綜合評價。對于企業導師要在認可其本崗位工作外，對其的學生導師工作也要認定工作量，并建立評價體系，評價結果反饋給企業體現在其當年的工作業績之中，作為升職、加薪的考量指標之一?？傊诟呗氃盒嵤W生導師制這種育人輔助機制，對提高高職人才培養質量，提升學生專業能力與職業素養，提高就業率等方面的成效一定是肯定的。但由于我院建院時間不長，管理制度仍在完善，而在此基礎上嘗試探索的學生導師制，還需要循序漸進。目前物業管理專業“三位一體”（專業導師、學生導師、企業導師）的學生導師制的實施是一種較好的探索，逐漸形成校企共同育人的合作方式，物業公司人員擔任學生部分課程的導師，學校專業教師兼當物業公司的顧問和管理人員，為自己的實踐（技能）教學累積經驗，逐步將自身打造成適應現代高職教育發展的“雙師”型教師，學校、企業、學生三方受益。

注釋

①羅成，萬磊.高職院校物業管理專業學生專業技能培養研究[J].中國市場，2015(33):140-141.

②潘麗.高職院校實施導師制教育的可行性探討[J].天津職業大學學報，2008，17(5):39-41.

參考文獻

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