小學生紀律教育精選(九篇)
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第1篇：小學生紀律教育范文
\[關鍵詞\]英語；教學效率；學習興趣
\[中圖分類號\]G633.4\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）11-0080-03\[作者簡介\]張希智（1973―），男，福建泉州人，本科，福建省泉州市臺商投資區惠南實驗中學教師，中學一級。
英語課程改革為教育的發展開辟了一個新天地，同時也對教師提出了較高要求。提高英語教學效率，促進全體學生的發展，激發和培養學生的學習興趣是關鍵。只有學生的學習興趣提高了，才能從內因引起變化，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力。這樣教師所采取的一系列教育教學手段才能事半功倍。
一、利用情景、實物、幽默笑話將趣味教學引入課堂
學生喜歡在活躍的語言情景中學習，他們對新鮮事物感興趣，對真實的情景感到好奇，對俏皮的幽默笑話感到快樂。課堂中教師如果能盡量創設情景、引用實物和幽默將大大提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。
（一）創設情景，讓學生身臨其境于真實的語言學習環境中
語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才印象深刻，才學得有趣。在教學的各個環節，教師應努力營造氛圍，吸引學生的注意，激發學習動機，喚起求知欲，把學生引入學習的領地，讓學生以極大的熱情參與活動。如在學習“購物”話題時，教師可讓學生就地取材，用coat、jacket、hat、glove、scarf、shoe、shirt、dress等開展對話練習。并請一個學生當售貨員，其他學生去clothing store買自己喜歡的衣服，小組對話就產生了：
What can I do for you?
Yes, I’d like a pair of shoes.
What about the black ones?
They look nice. But I don’t like them.
How about the white pair?
They’re very beautiful. How much are they？
Only 40 yuan.
Oh, good. I’ll take them.
教師組織全體學生認真聽，給予表演者掌聲和鼓勵，并適時指出不足。久而久之，學生學英語的興趣就增強了。
（二）實物直觀教學，是激發學生學習興趣的調色板
教師可根據學生們具有好奇心，喜歡新鮮事物的天性，用教室的人和物，直觀教具如圖片、簡筆畫、多媒體教學課件等調動學生的全部感官，讓學生積極主動地參與教學的全過程，把學生帶入圖畫中的“情景”進行教學，引起學生的學習興趣。在學習單詞tree、flower、car、pen、ruler、apple時，教師可以用簡筆畫來調動學生的學習興趣；在學習單詞head、face、eye、nose、mouth時，教師可讓學生觸摸自己或同伴的身體部位學習和記憶單詞，學生興趣盎然。又如在學習被動語態時，老師拿出一臺新款的學習機提問并幫助學生回答：
What is this？
It’s an English Learning Machine.
What’s it used for?
It’s used for learning English.
合理地運用實物、簡筆畫等使學生產生了我想知道、我要說的欲望，讓他們感到英語就在身邊，就在生活中，學英語是件輕松愉快的事情。
（三）幽默笑話，調節情趣
西方人幽默詼諧，英語幽默笑話給英語學習者帶來無盡的樂趣，對學生極具吸引力。課堂上老師可以給學生講一些簡單幽默的笑話，要盡量讓學生聽懂，讓大部分學生都笑起來，快樂起來。例如：Little Robert asked his mother for two dollars. “What did you do with the money I gave you yesterday?”“I gave it to a poor old woman,” he answered. “You’re a good boy,” said the mother proudly. “Here are two dollars more. But why are you so interested in the old woman?”“She is the one who sells the candy.”（譯文：小羅伯特向媽媽要兩分錢?！白蛱旖o你的錢干什么了？”“我給了一個可憐的老太婆，”他回答說?！澳阏媸莻€好孩子，”媽媽驕傲地說?！霸俳o你兩分錢?？赡銥槭裁磳δ俏焕咸敲锤信d趣呢？”“她是個賣糖果的。”）
二、開展各種有趣的活動，把對學生學習興趣的培養延伸到課外
比如，教師可在本班學生生日時組織學生利用課余時間舉辦一個birthday party，讓學生自制禮物來為同學慶賀生日。Happy birthday to you! Thank you. I like your presents, thank you！等口語都得到充分地運用，學生們覺得有趣，提高了學英語、說英語的主動性。過后，教師還可讓學生再寫篇日記，加深學生對活動的印象。學生有了真實的感受，寫起來就言之有物，寫作能力也得到提高。
又如，教師可根據初中生好勝的特點，在課外時間組織講小故事、猜謎語、唱英文歌、開展閱讀比賽等活動。這樣既能豐富學生的業余生活，又能激發學生自主探索學習積極性，提高學生學習英語的興趣。
三、構建和諧的師生關系，實施愉快教學
教學是一個情感交流的過程。教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，建立學生對老師信任、友好、親近的和諧關系，這是學生學習興趣持久的關鍵。許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與老師的教學保持著和諧、完美的統一。相反，就會對該老師所上的課程不感興趣，產生厭惡情緒。
（一）尊重、理解學生，建立民主平等的師生關系
教師應該改變高高在上、絕對權威的形象，多換位思考，做到尊重和理解學生，這樣才能營造民主和諧的課堂氣氛，創設有利于學生身心健康的最佳情境，使學生繃緊的神經得到最大限度的放松，他們的思維也將處于最活躍的狀態，精辟見解也可能由此而出。只有這樣，他們才能無拘無束、暢所欲言，享受到“自由”的快樂，開拓自己的思維，激發學習興趣。如在學習“問路”這個話題時，老師提問一名學生：“Excuse me, which is the way to the post offices?”學生站起來想了想，最后說：“Sorry, I don’t know.”這時如果教師生氣了，接下來的師生溝通就可能卡殼，因此老師應該說：“Oh! It doesn’t matter. I’m sure you can do better next time.”這樣，學生的自尊得到了保護。
（二）關愛每個學生，讓學生在集體中找到自己
在班級里，學生的學習成績參差不齊，教師不能只顧優生，要對每一個學生傾注滿腔的愛。只有這樣，學生才能充滿信心、積極向上地學習，學生才能“親其師，信其道”，在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力。教師要想方設法讓學生保持良好的心境，讓每一個學生尤其是那些性格內向、表現不好或其他可能被忽視的學生，都能經常感受到來自老師的關愛，使他們體會到老師的關心與尊重，從而激起他們對學習英語的極大興趣。
（三）欣賞和鼓勵學生，讓學生體驗成功的快樂
英語學習中，學生最怕出錯，怕被別人笑話，總是期待成功，教師應多肯定、多表揚、多鼓勵，帶著欣賞的眼光去看學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。教師的一句good、well done、excellent都可能溫暖學生的心田，促使他發自內心地想學好英語，使學生保持積極向上的進取心和學習興趣。因此，老師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
總之，教學應該始終堅持以學生為本，教師要努力激發學生的學習興趣，其中的方法很多，因人而異。只有教師和他的教學贏得了學生的信賴與喜愛，學生才樂學愿學。只有對所學的東西感興趣，學生才會感到學習是一種享受而不是一種負擔。讓學生在學習過程中快樂健康地成長，這才是我們的真正目的。
參考文獻：
第2篇：小學生紀律教育范文
關鍵詞： 小學音樂教學 激感 參與意識 提高教學效率
小學音樂是素質教育教學的重要組成部分，對學生進行音樂教育一方面可以培養學生的鑒賞力、表現力和創造力，另一方面可以幫助學生形成優良的品德和高尚的情操，提高思維層次和思辨能力，促進身心健康、成長進步，因此，在小學音樂教學中，教師要主動走進學生內心的情感世界，凸顯學生的主體地位，與學生平等相處，用真心、真情、真意感受學生的喜怒哀樂，用音樂的內在美撥動學生的心弦。
一、滋生情感，激發興趣，讓音樂走進學生內心世界。
隨著新課程改革的不斷深入，素質教育教學的不斷推進，音樂教學在小學素質教育的過程中作用越來越顯現，教師要從現代傳媒上學習前沿教學理論、教學經驗、教學技能，增強自身的履責能力，形成自己的教學風格，讓學生在“親其師，信其道”的情境中樂學、喜學、善學音樂知識，從音樂中享受快樂、喜悅、樂趣，得到啟示、啟發、啟迪，充分發揮音樂的美育功能、社會功能和文化功能，為今后的成長進步、健康發展打下良好的基礎。小學生天性活潑好動、好奇心強、喜歡想象，他們對音樂的感受、感覺、感知往往會通過各種動作表現出來。在音樂教學實踐中，教師要根據兒童好動、好玩、好奇的身心特點，把音樂教學與游戲、舞蹈、戲劇、影視、美術等藝術有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理，以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的教學活動，使音樂教學趨向趣味化、形象化、具體化，激發學生興趣、催生學生情感，在積極參與音樂教學的過程中把視、聽、想、觸等各種感官和唱歌、表演、游戲、舞蹈結合起來，使學生動口、動手、動腳、動腦進入音樂世界、獲得音樂知識、提高音樂技能、思維層次、思辨能力。我在小學音樂教學中，注重用音樂的美感感染學生，以音樂的情感陶冶學生。我從學生喜愛的《西游記》、《葫蘆娃》等動畫片的主題曲入手，讓學生感受、欣賞、學唱，學生的學習情感一下子被激發出來，主動地參與到教學活動中。在良好的心態、和諧的氛圍和愉悅的情境中潛移默化地接受音樂熏陶，感知音樂樂趣，使學生逐步形成健康的音樂審美能力。
二、創新模式，改進方法，用生動活潑豐富教學過程。
在小學音樂教學活動中，教師要創新教學模式、改進教學方法、優化教學過程，為學生創設一種“輕松愉悅、民主和諧”的教學情境，在音樂課堂教學中激發學生求知的欲望，讓學生產生愉悅、積極的情感體驗，以飽滿的熱情、百倍的信心投身到音樂學習中。教師要從學生生活體驗和認知心理出發，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略等全方位、廣角度、多形式的整合，提高教學效率。我在教學中，注重整合校本資源，配合新課程改革，在音樂學習中利用學?，F有的樂器，結合大綱要求，示范演奏，催生學生學習情感。在欣賞的同時，開闊學生視野，提高審美能力。在教學實踐中，教師要采取新穎的教學方法、手段培養學生的音樂興趣。如，在教學實踐中，我把學生帶到操場，開展“節奏接龍”音樂活動，讓學生在參與音樂活動中展現自我、發揮個性，根據不同的節奏表達自己對音樂的感悟，并運用所學的知識大膽地質疑，發散思維、創新思維，使學生長久地保持學習興趣，提高音樂教學的效率。教師在音樂教學中要引導學生學會聽，在聽中感知，在聽的基礎上想和做，讓學生通過自己的聆聽充分體會音樂中美和豐富的情感，在生動的教學中體會音樂的律動，體驗歌曲的感性，逐步理解和掌握音樂知識，從而喜歡上音樂課堂。在教學中，我充分利用音樂與各種藝術的融通關系，發揮音樂在素質教育中的作用，讓學生通過形體動作配合音樂節奏，用表演表現音樂情感，用色彩線條表現音樂明暗等，形成正確的審美觀點和審美情趣。教師在音樂教學中，要對學生在參與音樂活動中表現出的言行舉止、情感愛好、點滴進步及時表揚肯定、激勵贊賞，增強學生學習的熱情和信心，讓學生自己感受、理解、想象音樂。在教學中，我鼓勵學生根據自身對音樂的理解表現自我、表現音樂，讓學生給歌曲《小雨沙沙》編排舞蹈動作，不同的學生編出了不同的舞蹈，在我的贊揚和鼓勵中，學生盡情演繹了屬于自己的“作品”。
第3篇：小學生紀律教育范文
關鍵詞：小學品德與社會；學生興趣；激勵性教學評價
興趣是最好的老師，是促使學生參與學習的內在動力，只有在興趣的影響下，學生才會表現出高漲的學習情緒，積極主動地認知新事物。因此，在小學品德與社會課堂教學中，作為教師要充分利用多種教學方法和手段，來激發學生的學習興趣，使他們充分感受思想品德知識的魅力和應用價值，促使學生積極主動地探究知識、積極思考。那么如何讓小學品德教育充滿趣味呢？
一、課前做好充分準備，為趣味教學打基礎
如果將一堂課比喻成一場戰役的話，那么課前備課就是戰斗之前的備戰階段，如果一場戰役沒有制訂充分的戰術策略，做好充分的戰術準備，那將會必敗無疑。因此，在課前積累“快樂”素材，是“快樂”教學的關鍵所在。在小學品德與社會教學中，教師應轉變傳統的教學方式，摒棄單一乏味的教學手段，采用“快樂”教學法激發學生的學習興趣。作為一名教師，切忌在上課時臨時抱佛腳，胡亂編排幾個故事來應付學生，而是應該在上課之前，通過網絡或電視搜集與教材內容相關的趣味故事或實例，拿到課堂上以吸引學生的注意力。搜集素材的途徑多種多樣，需要教師形成積累的良好意識，并從日常生活入手，正所謂“知識來源于生活，又高于生活”，所以我們要善于觀察，發現生活中可利用的教學素材，使其為課堂教學服務，充分激發學生的學習興趣。
德育應從小學生開始抓起，因此，小學品德與社會課程就變得尤為重要，教師本身就應熱愛生活，善于發現社會中的各種現象，將抽象的道理生活化、簡單化，只要教師肯用心付出，用心留意，就一定能為課堂教學做好充分的準備工作，為學生搜集廣泛的“快樂”素材，全面提高學生參與學習活動的積極性。
二、創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣
《義務教育品德與社會課程標準》明確指出：“教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中，并在其親身生活實踐的基礎上，從中獲得做人的基本道理，促使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展?！鼻榫硠撛O法是激發學生興趣的有效方式之一，不但有助于提高學生的積極性，而且有助于拓展學生的思維能力。
1.創設問題情境
課堂是實施知識教學的主要陣地，提高小學品德教學效率的關鍵環節在于設計適當、有效的問題，刺激學生的“快樂”神經。教學實踐證明，有效的問題可以充分調動學生的積極性，促使學生主動參與探究活動，提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。此外，在具體教學中，應將“教”和“導”分開，教的重點在于加強對學生學習方法的指導上，導的重點在于疏導學生的心理和思維，誘發學生的創新能力。通過創設豐富多彩的問題情境，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，當然，所提出的問題應符合學生的身心發育規律，滿足學生的求知欲望，才能達到提高課堂教學效率的作用。
2.創設趣味性的情境，激發學生的學習興趣
教師應努力創設具有趣味性的教學情境，以此來激發學生的學習興趣。例如，在教學“我長高了”這一內容時，教師可以事先讓學生從家中搜集以前小時候穿過的衣服鞋帽，然后在課堂上進行試穿。這時，課堂氛圍非?；钴S，學生也在活潑興奮中感覺到自己的成長。通過這種方式，喚醒了學生童年的記憶，激發了他們的原有知識體驗，使他們進一步感受到自己的成長，并回憶起很多在成長過程中遇到的事情。于是，生活中的某些場景、父母對自己的關愛等情景，猶如一股股暖流流淌到學生心里，在無聲無息中澆灌了學生的心田，激發了他們強烈的情感體驗。實踐證明，這種教學方式有效地提高了課堂教學效率。
三、組織形式多樣的活動，調動學生的積極性
興趣是基礎，無論學什么、做什么，喪失了興趣，將步步難行。皮亞杰曾說過：“如果懷揣著興趣去做事，那么他將會超越自己耐力的極限，超越自己?！睂W習不是逼迫學生被動接受，而是要讓學生將學習看成是大人們給自己的禮物，教師要引導學生挖掘知識的魅力，開展豐富多彩的活動來吸引學生的注意力，這對提高學生的學習興趣，激發學習的積極性和主動性，提高品德知行的統一有著重要的意義和不可或缺的作用。教師要聯系教材和生活，把握時機，圍繞教材開展與生活相關聯的活動，讓學生在活動中學習，在活動中成長。把握學生的年齡心理特點，以教學目標為出發點，以豐富多彩、具有感染力的教學活動為教育的立足點，優化教學手段，創新教學方法，讓學生在快樂學習中明理、導行，讓學生敞開心扉，暢游更加廣闊的活動空間，收獲積極情感的體驗，享受成長的快樂。
陶行知先生曾說過：“要引導學生走出課堂，將眼光從狹小的書本轉移到更廣闊的生活中去，讓學生在更加廣闊的空間中釋放自己的想象力，激發自己的創造潛能，一顯自己的身手，實現學生的全面健康發展。例如，在“在愛的陽光下”這一模塊中，為了讓學生走出課堂，身體力行，我為學生布置了一個任務型“作業”，取名叫“愛的回報”，要求學生對自己的父母說一聲“我愛您”；在家做一次家務；對護送同學們過馬路的警察叔叔說一句“謝謝叔叔”；為曾經幫助過你們的人制作一張“感謝卡”；做一次義務勞動。這些小事看似微不足道，但它對學生道德行為的養成起到了促進作用，培養學生感恩社會，愛父母，愛他人的情懷，提高個人的道德水準，也提升了社會的整體道德高度，為學生的健康快樂、全面發展保駕護航。
四、用激勵性教學評價，讓學生體會到快樂
其實每個學生都有著無窮無盡的創新潛能，創新思維意識都存在于他們的頭腦中，因此，在品德與社會教學中，教師要努力挖掘存在于學生頭腦中的創新潛能，保護和拓展學生的獨創精神。心理學研究表明，每個人都渴望得到別人的認可和賞識，小學生更是如此，他們渴望得到教師的贊美和表揚，哪怕是一個鼓勵的眼神和微笑的肯定，對于他們來說也是莫大的動力。因此，教師應采用激勵性評價方式，讓每一位學生都能獲得成功體驗，從而激發他們的參與熱情，提高學生的創新能力。通過教師對學生的快樂激勵，可以幫助學生看到自己的創造性天賦，激發學生進一步參與學習活動的欲望。當然，教師是課堂教學的主導者，一堂課的教學質量如何，在很大程度上取決于教師的教學管理能力。就好像一部好的劇本，如果沒有遇到一個好的導演等于白搭。因此，教師應把握好“快樂”教學的尺度，如果將“快樂教學”演變為混亂的課堂，脫離了教師的把持和掌控，那么這樣的課堂教學就是無效的。
總之，讓小學品德課充滿趣味，不但可以促使學生積極主動地參與學習活動，而且有助于學生更加奮發圖強，因此，作為教師，在今后的教學中，我們一定要注重興趣在小學品德教學中的重要意義，靈活采取教學方法，讓品德與社會課堂變得更加生動有趣。
參考文獻：
[1]高利佳.如何構建有效的小學品德課[J].小學時代：教育研究，2011（04）.
[2]朱家軍，劉永兵.淺談如何對小學生進行思想品德的教育[J].新課程：中，2011（01）.
[3]王佩蘭.培養學生興趣 提高教學質量[J].甘肅教育，2009（02）.
[4]盧方欽.如何激發小學生的學習興趣[J].新課程：小學教學版，2008（08）.
第4篇：小學生紀律教育范文
關鍵詞：數學；生活；學習；教學
一、數學與生活的關系
枯燥而且抽象，是很多人對數學的印象。學生不能積極思考，課堂也比較沉悶，導致數學教學效率低，究其原因，是數學教學偏離了我們的實際生活。事實上，數學與生活聯系非常緊密，很多生活現象都可以用數學表示出來。只有理解了數學與生活的關系，才能真正掌握數學的教法與學法。
數學是生活的一個組成部分，離開現實生活，數學可能完全失去意義。同樣，人也是離不開數學的，我們的日常生活中，每時每刻都在應用著數學知識。比如：打電話、玩游戲、去商場購物，這些都會用到數字和加減乘除的計算；看鐘表的時間、確定回家的方向與位置，這些都會用到數學的元素。人是無法離開數學的，它存在于生活中的每個角落。而生活就是數學的發源地，生活也可以作為生動的教學課堂，相比于教室的課堂而言，生活大課堂更具有趣味性。讓學生對數學的學習更加有興趣，也更加容易使學習效率提高。
同時，數學也是一種文化，它研究現實世界中的數量關系與空間形式。數學在古代就已產生，在新時代，不能只讓學生學習數學，而要讓學生體會到數學的價值，從生活中發現數學思想，才能真正發揮數學這門學科的作用。
二、如何聯系生活提高數學教學的效率
數學來源于生活，服務于生活，只有結合了生活的數學才是生動的、有魅力的，如何結合生活進行數學教學，是很多教師需要思考的問題，這也是提高數學教育與學生學習數學效率的一個重要環節。
1.在初中數學課堂中設置生活情境
在課堂中引入生活情境，可以讓學生對學習的知識有更深入的了解，便于加深理解和提升解決數學問題的能力。同時，引入生活情境，也可以激發學生的興趣和積極性，體驗數學的本質，更有助于學生自主學習。因此，教師在教學過程中，可以從生活中的現象著手，將生活中的問題轉變到數學問題上來，從特殊問題引申到一般問題，并且把抽象的問題應用到生活中。解決生活中的實際問題，才能真正發揮數學在生活中的作用。比如：求兩點之間的距離這一問題，教師可以讓學生在課堂上站在不同的位置，讓學生實際測量；講解相向而行、背向而行、同向而行問題時，可以讓學生現場表演，以便對這幾種數學問題有直觀的理解。設置生活實際情境的方法既可以提高學生的積極性，還能讓學生對數學概念有更深刻的了解。
2.在實際生活中挖掘數學教材
生活中其實有很多關于數學的教學素材，很多時候，只是教師和學生忽略了這一部分。只有當數學和生活緊密關聯的時候，數學才可以變活，學生才會對其產生興趣。關注現實世界中的問題，把現實生活中的素材引入到數學教學過程中，才能使抽象的數學知識變得更加豐富、易懂。比如：講解“一個三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”這一數學概念時，教師就可以用生活中比較常見的例子給學生講解，即利用人們在生活中走近道的習慣，畫出幾條路線讓學生選擇，有直線，有折線，這些線路可以構成三角形，學生往往會選擇最短的路線，因此，可以看到三角形的兩邊之和一定大于第三邊。再比如：講解幾何折疊問題時，很多學生的空間想象能力較弱，無法理解折疊過程以及折疊之和的圖形特征，因此，可以在課堂上使用實物，用紙盒作為教學工具，讓學生動手折疊，便可體會到折疊幾何問題的變化特征，從而遇到類似問題，有更好的想象能力。數學的抽象概念是很多學生學習的障礙，因此，在教學過程中加入一些生活中的素材，能讓學生更加容易地理解數學問題。
3.教學生學會從生活中體會數學
數學教師肩負著引導學生積極性的重要作用，要提高學生學習數學的能力，就要善于引導學生從生活中體會數學，發現數學的奧秘。教師不僅要利用現實生活中的素材，創造學生熟悉的場景，還要教導學生從生活中搜集與數學相關的各種資料與信息，使學生在生活中發現數學，了解數學，再把數學知識應用到生活中。例如：學習百分率的內容，可以讓學生在工廠中對產品的含量進行了解，從而學習百分率的內容；要測量一塊地的面積，可以帶著測量的工具，對所測位置進行分解測量，再求總和便可得到總面積大小。讓學生走進數學，要從生活中著手，仔細觀察生活的細節，就可以發現很多數學問題和解決的方法。
三、結語
數學來源于生活，也為生活服務，很多生活中的現象都可以用數學知識解釋和解決。在教學過程中，教師要起到引導作用，在課堂上引入生活素材，創設生活情境進行教學，這樣才能真正提高教學效率。
參考文獻：
第5篇：小學生紀律教育范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、選擇題
(共10題；共20分)
1.
（2分）一股冷空氣將要過來，明天（
）降溫。
A
.
可能
B
.
不可能
C
.
一定
2.
（2分）兩人玩撲克牌比大小的游戲，每人每次出一張牌，各出三次贏兩次者勝．小紅的牌是“9”、“7”、“5”；小芳的牌是“8”、“6”、“3”．當小紅出“5”時，小芳出（
）才可能贏．
A
.
8
B
.
6
C
.
3
D
.
任意一張都行
3.
（2分）?冬冬擲一枚硬幣，他連續擲了3次都是正面朝上，他第4次擲硬幣時正面朝上的可能性是（
）
A
.
B
.
C
.
1
D
.
4.
（2分）一張福利彩票的中獎率是，買100張彩票（
）中獎。
A
.
一定
B
.
不一定
C
.
一定不
5.
（2分）小林和小浩玩摸球游戲，每次任意摸一個球，然后放回搖勻。摸到紅球小林得1分，摸到藍球小浩得1分，摸到其他球得0分。你認為從（
）口袋里摸球是不公平的。
A
.
B
.
C
.
D
.
6.
（2分）天氣預報中“明天的降水概率為20％”，表示明天（
）
A
.
一定下雨
B
.
不可能下雨
C
.
可能下雨
7.
（2分）一枚硬幣投擲3次，有2次正面朝上，1次反面朝上，投第4次時，反面朝上的可能性是（
）。
A
.
B
.
C
.
D
.
8.
（2分）淘氣和笑笑做摸球游戲，每次從袋子里任意摸出一個球，然后放回搖勻。每人摸了30次，記錄如下：
紅球
藍球
黃球
淘氣
19
10
1
笑笑
18
20
袋子里各種顏色球的數量，下面不可能的情況是（
）。
A
.
紅球19個，藍球10個，黃球1個
B
.
紅球18個，藍球12個，黃球0個
C
.
紅球18個，藍球10個，黃球2個
D
.
紅球20個，藍球10個，黃球2個
9.
（2分）下面的事情能用“可能”描述的是（
）
A
.
太陽繞著地球轉。
B
.
小明騎車經過某個十字路口時遇到紅燈。
C
.
地球上海洋面積大于陸地面積。
D
.
李剛的生日是2月30日。
10.
（2分）小紅和小芹做轉盤游戲，如果停在黃色的區域算小紅贏，停在紅色的區域算小芹贏。下面的（
）轉盤是公平的。
A
.
B
.
C
.
二、判斷題
(共8題；共16分)
11.
（2分）盒子里有除顏色外其他都相同的100個白球和1個紅球，小明任意摸出1個球，摸到紅球的可能性是
。（
）
12.
（2分）擅長游泳的人在合理游泳不可能會發生溺水事故．
（判斷對錯）
13.
（2分）同時擲三個骰子，擲出來的三個數的和可能是19。
14.
（2分）有四條邊的圖形一定是長方形。
15.
（2分）盒子中有10個白球、1個黃球，從中隨意摸出一個球，如果是黃球，龍一鳴贏；如果是白球，依依贏。那么依依一定贏。
16.
（2分）兩人進行踢毽子比賽，用拋硬幣的方法來決定誰先踢是公平的。
17.
（2分）一本剛買來的書150頁，隨手翻開，正好翻到第50頁的可能性是
。
18.
（2分）一次抽獎活動的中獎率是1%，抽100次一定會中獎。
三、填空題
(共7題；共16分)
19.
（1分）一個小正方體的一個面上寫A，兩個面上寫B，三個面上寫C．拋起這個正方體，落下后，A朝上的可能性是_______%，B朝上的可能性是_______%，C朝上的可能性是_______%．（百分號前面保留一位小數）
20.
（7分）判斷題
（1）地球自轉一周的時間是一年．
（2）二氧化碳氣體可以幫助滅火
（3）近視眼鏡是凸透鏡
（4）高山永遠是高山，海洋永遠是海洋．
．
21.
（2分）（2015吉安）紅、黃、藍三種顏色的球各8個，放到一個袋子里，至少摸_______個球，才可以保證有兩個顏色相同的球，若任意摸一個球，摸到黃色球的可能性是_______．
22.
（1分）一個盒子里有2個白球、3個紅球和5個藍球，從盒中摸一個球，可能有_______種結果。
23.
（1分）一個盒子中裝有1個紅球，2個白球和3個黑球，從中任意摸出一個球，摸到白球的可能性是_______。
24.
（2分）將撲克牌中的Q倒扣在桌子上，任意翻開兩張，有_______種可能的結果，分別是_______。
25.
（2分）有3張反面相同的卡片，正面分別寫著“月”、“月”、“日”。把它們反面朝上放好，任取2張。有_______種可能的結果，可以組成_______這幾個字。
四、圈一圈，連一連
(共2題；共10分)
26.
（5分）把同類的物品連起來。
27.
（5分）把不同類的圈出來。
五、解答題
(共7題；共70分)
28.
（15分）小明和小強下五子棋，兩人決定同時各擲一枚硬幣，兩枚正面或兩枚反面朝上，小明先出棋，否則小強先出棋．請回答以下問題．
（1）兩枚正面都朝上的可能性是_______．
（2）兩枚反面都朝上的可能性是_______．
（3）一枚正面朝上、一枚反面朝上的可能性是_______．
（4）你認為這個規則公平嗎？
29.
（10分）給盒子里的球涂色。
（1）摸到黃球的可能性是
。
（2）摸到紅球的可能性為1。
（3）摸到黑球的可能性為0。
30.
（10分）小青的爸爸要從重慶經過鄭州到北京出差，如果用抽簽的方式來決定出差的方式，有多少種可能的方式？請你寫出所有可能抽到的出差方式。
31.
（10分）把紅桃J、Q、K、A和方塊J混合在一起后，小軍從中任意抽出一張。抽出的牌有幾種可能的結果?分別寫出來。
32.
（10分）在足球比賽中，你認為拋硬幣決定誰開球公平嗎？
33.
（10分）分別從下面的盒中任意摸出1個球，看圖填空。
（1）從A盒中摸出的一定是_______球，從B盒中摸出的_______是藍球。
（2）從_______盒中不可能摸出黃球。
（3）從_______盒中摸出黃球和藍球的可能性一樣大。
（4）從C，D兩盒中摸，_______盒中摸出黃球的可能性大。
34.
（5分）小華和小力用1、2、3三張數字卡片玩游戲。每次任意取出兩張卡片，若和是單數，則小華勝出;若和是雙數，則小力勝出。你認為游戲規則公平嗎?為什么?
參考答案
一、選擇題
(共10題；共20分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、判斷題
(共8題；共16分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
三、填空題
(共7題；共16分)
19-1、
20-1、
20-2、
20-3、
20-4、
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
25-1、
四、圈一圈，連一連
(共2題；共10分)
26-1、
27-1、
五、解答題
(共7題；共70分)
28-1、
28-2、
28-3、
28-4、
29-1、
29-2、
29-3、
30-1、
31-1、
32-1、
33-1、
33-2、
33-3、
第6篇：小學生紀律教育范文
到底什么是興趣?怎樣才能激發學生的學習興趣呢?興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物,并經常參與該種活動的心理傾向。而學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向,是推動學生積極主動地學習的直接動力。通常學生做得好的事情都是他們感興趣的事情,換句話說,如果想讓學生認真地上好每一節語文課,只有讓他們對語文課產生濃厚的興趣,使他們自覺地、積極主動和富有創造性地去完成學習任務。
在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒,師生心理相容能提高教學效果。不論什么課程,如果學生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,愿意學習老師講授的知識,自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣。
現代心理學研究表明:人處于樂觀的情景中可以產生愉快的情感,樂觀的環境、心情愉快,興趣會油然而生。難度可以刺激智力發展,刺激是大腦發展的營養,新的刺激物在學生大腦中產生不協調和沖突,它可以增加學生的智力負荷,驅使學生開動腦筋,從而引發學習興趣。教學實踐表明,太容易的知識激不起他們的學習興趣,而內容過易,學生唾手可得,也便失去了興趣。因此,我們在利用學生“最近發展區”教學的同時,要依據《新課程標準》,在學生原有知識的基礎上適當提高教學內容的難度,挖掘學生的潛在水平,讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺,做到難而有趣,在逆境中學習。
新課標強調“教師要靈活運用多種教學策略,有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習”,“要拓寬學生的學習空間,增加實踐機會,培養創新精神和實踐能力”。語文教學要勇于走出課堂,走進廣闊的自然世界中。新課標提到“教師要引導學生積極參加實踐活動,學習認識自然……”作為語文教師,我們要經常帶領學生參加實踐,豐富他們的人身經歷,增加學生的感性認識。教師可以利用各種機會,引導他們走出課堂細心感受自然的偉大、社會的和諧,培養學生的觀察力、想象力,使學生獲得源源不絕的寫作靈感。
第7篇：小學生紀律教育范文
一、利用適度焦慮情緒，激發學生的挑戰心理
所謂適度焦慮是指客觀情境對個體的自尊心產生一定的威脅，但個體通過自己的努力能解除這種威脅的心理反應。適度的焦慮情緒是一種積極的心理狀態。在平常的教學活動設計中，教師應設計有一定坡度，并伴有適度“障礙”的活動來引發學生在活動中產生適度的焦慮，從而刺激學生在學習任務中注入更多的精力，積極尋找清除“障礙”的方法與途徑，從而達到利用焦慮完成學習任務的目的。
如筆者在一次教學英文數字時，當學生學完1～100的單詞之后，筆者組織學生玩“拍五”游戲。具體玩法是:以不規則列開火車，按順序輕聲數數，當數到個位為五或五的倍數時，大聲數并拍一下手掌。在這個活動中如果讓學生一直按順序數1～100，學生就沒有絲毫焦慮，這就導致學生對數1～100“漠不關心”。當玩“拍五”游戲時，學生現有知識結構中沒有了現成答案，造成了學生瞬間的表達“障礙”，使得學生對學習產生適度的“警覺”，激起了焦慮情緒，激發學生的挑戰心理。這時，教師因勢利導，使學生明白“障礙”的關鍵是“注意個位為五或五的倍數的英文數字”。這又使學生為了維護自己是“聰明的孩子”的自尊心，主動積極地完成任務。可見，根據教學內容的特點，合理地創設一些能引發學生適度焦慮的教學環節，既有助于教學重點的突出，難點的突破，又有助于低焦慮狀態下學生學習興趣的激活。
二、控制高度焦慮情緒，增強學生學習信心
高度焦慮是相對于適度焦慮而言的一種過分恐慌的心理反應，它主要是因為個體面對需要臨時解決的問題缺乏自信而產生的，對學生的自信心構成極大威脅。學生在高度焦慮的狀態下對課堂學習活動常常會采取回避的行為，無法“吸收”目標語言信息，從而阻礙語言習得的發展。因此，教師在日常的英語教學中應學會有效控制高度焦慮的產生，減弱客觀情境對學習者自尊心的威脅，應注意做好以下幾點:
1.選擇適當跨度，搭建知識橋梁。教學實踐證明:適當控制教學知識點間的跨度，創設合理的學習情境，從而減輕新的學習任務對學習者自尊心的威脅。如筆者在教學閩教版小學英語教材第二冊第7課有關人體部位的單詞時，采用了以chant的形式來“滾雪球”逐步推進。隨著導入的人體部位的單詞越來越多，chant也越來越長。學生對chant朗朗上口，動作優美到位。對于剛剛接觸英語的三年級學生來說，因新詞太多或句型太難，很容易混淆，這樣便會在識別單詞面前驚慌失措，產生高度焦慮。因而，對高度焦慮者來說，在接受新的學習任務之前，教師應先采用各種形式和方法，科學組織教學過程，密切各個教學環節間的有機聯系，控制教學知識點間的跨度，搭建新舊知識的橋梁，使學生在新的情境面前，以扎實的認知水平和經驗積累做后盾，鎮定自若，信心百倍地學習。
2.創設愉悅氛圍，消除緊張心理。高度焦慮者一般會經歷緊張―恐懼―高度焦慮三個階段。因此教師要首先消除學生在參與活動時的過分緊張的心理，創造愉悅的教學氛圍，使學生身心舒暢地投入學習。如筆者在一次復習水果類單詞時，設計了一個令學生快樂的課件，歡快的音樂中一個又大又紅的蘋果跳到屏幕中央，并向學生招手問好：“Hello,everyone!”學生們不約而同地喊：“Hello，apple!”隨后筆者點擊鼠標，在蘋果臉的眉毛位置上出現了兩根香蕉。一看到香蕉，學生們馬上大叫：“banana.”筆者馬上伸出兩根手指并指著眉毛示意，引導學生說:“one banana, two bananas.”突然間，在嘴巴位置又出現了一根香蕉，學生們不約而同地喊：“three bananas.”接著筆者用鼠標指著眼睛的位置問:“What kind of fruit?”學生給出的答案豐富多彩。筆者就順勢引導學生進行小組合作討論。各小組商討的過程中，每一個同學都發表了自己的意見。隨著小組匯報，大家給出了各種各樣的水果名稱?！癘ne,two,three.Go!”鼠標最后一點，謎底揭曉，兩個葡萄滾到到眼睛的位置。猜中的學生從座位上高興地跳起來。學生自始至終都處于輕松的狀態，并在和諧的氛圍中鞏固了水果類單詞的記憶，有效避免了學生對水果類單詞暫時遺忘的恐慌。
再者，在教學過程中，授課教師以激勵的手段、和藹的教態、親切的語氣、靈活的教法教學，不知不覺地消除了學生的緊張感，降低了焦慮程度。
第8篇：小學生紀律教育范文
端正學生學習動機，培養其學習興趣
動機是語言學習過程中強烈的內在驅動力，影響學習效率。學習動機越強烈，學習熱情就越高漲，學習就越持久、堅定，就越能夠克服困難、面對挫折。教師一定要在學生學習英語時端正其學習動機。同時要培養學生學習英語的興趣。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動力。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促進他們頑強拼搏，努力學習。因此，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。
以新奇的方式呈理新知識，深化感知印象
要提高學生英語記憶的效率，就要使教學活動更加符合心理學規律。心理研究證明人最初感知印象的深淺，關系到記憶的速度和牢固程度。對所呈現材料的最初印象越深刻，記憶就越快而且也越牢固。根據這一原理，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長久記憶打下基礎。因此，教師應精心備課，課堂上盡可能吸引學生的注意力。
精心備課、切實做好上課前的充分準備，是呈現給學生新知識的關鍵。備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；把握培養目標，找出教學的重點和難點，對教材的整體把握要十分清晰明了，才能在課堂上得心應手。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用越得到發揮，課堂效率也就越高。但同時重要的一點不可忽略：結合自己本班學生的特點備課很重要。一個班內學生學習和接受能力高低不同，備課時要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。即我們所說的備教材備學生。
課堂導入是引起學生注意、激發學習興趣、引起學習動機的有效方式。上課開始，學生的興奮有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動上。這就要求我們盡可能采取各種有效方法，將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平。比如，教師在授課中，往往可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。這種“碎語”往往可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學生注意力和加強對知識的理解。
課堂上要給學生討論，調查和解決問題的各種機會。教師教學的基本方式不應該是“灌輸”式授予而應該是引導，應讓學生成為學習活動的主人，給學生思考和發展留下充分的空間。教育心理學的研究表明，在學習中如果一個人的思維能夠始終處于積極狀態，那么他的注意力也就一定能夠在較長時間內保持高度的集中。因此，教師要讓學生在課堂上有事可做，頭腦始終進行積極思考，而不是無所事事。留給學生充分的空間，學生就會爭先恐后想說出自己的看法，課堂上注意力不集中的學生就會大大減少 這樣有助于集中學生的注意力，給學生以較強的刺激，深化其感知印象。
在課堂上進行瞬間記憶訓練
“凡是已經識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。這是教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論。他們認為：記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶。瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎有了在課堂上的瞬間記憶的基礎，長時記憶就比較容易了。
進行瞬間記憶能力訓練的方法是多種多樣的。一般做法是先向學生宣布記憶指標，比如要求學生在三分鐘內背出一段對話。學生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住對話的特征，強烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時只有少數學生能按要求完成，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能達標，能在速讀一分鐘后，準確、流利、有表情地背誦對話。實踐證明，即使那些學習成績不佳的學生，瞬間記憶的效果也挺好。這說明這些學生不是沒有能力學好英語，而是他們平時不肯下功夫，這個訓練不僅提高了他們的瞬間記憶能力，也增強了他們學好英語的自信心。實驗證明：進行這種訓練，對于提高瞬間憶能力，增加單位時間內的信息接納量，提高英語記憶效率是有效的。
化機械記憶為理解記憶
提高學生語記憶效率的另一個嘗試是：化機械記憶為理解記憶。理解是記憶的基礎，學生一旦理解了識記材料的內容，就會很容易地記住，而且理解得越深刻，記憶得就會越牢固。在學英語的過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率，我根據單詞的不同特點，采用不同的方法教。例如可以把單詞的音、形、義同時教給學生，讓學生對一個詞有了全面的了解，就容易記住。也可以從聽說中入手。還可以設計某種特定場合，讓學生在情景中學。尤其在教一些抽象概念的詞時，可以把它們放到短語或句子里教，而且盡量使用學生熟悉的語言材料，使學生對詞義的理解更具體化，以便快速理解記憶。還可以通過“溫故而知新”――以舊聯新，以新帶舊、新舊知識的聯系加深記憶痕跡。用得最多的是歸納比較法：多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……都宜作歸納比較，這樣不僅能使學生正確理解，合理地使用詞匯，而且歸納比較做得及時，對辨析詞義，加深記憶痕跡，提高記憶效率有很大的幫助。歸納要簡明扼要，比較要切中要害，注意形象性、系統性、代表性。忽視了歸納比較，學生對所學知識的遺忘率就會高，因此盡量啟發學生做歸納比較?？傊敕皆O法化機械記憶為理解記憶，只有這樣，才能悟出規律，才能對所學知識進行創造性的重新組合和聯系，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。
根據遺忘規律安排復習，形成長時記憶
學習知識之后，如果缺乏復習，就會遺忘。而遺忘卻是學習的大敵。必須加強復習，才能防止遺忘。這是人腦活動的一個規律性的現象，心理學家稱之為暫時神經聯系的抑制，如果沒有及時對所要識記的知識加以反復強化，這種抑制便會逐步加深，然后使已經建立的神經聯系完全消失。如何有效地進行復習呢7復習并不意味著是簡單的重復所學的知識，而必須針對遺忘的規律，作出科學的組織安排，講究復習方法。
及時復習。德國心理學家艾賓浩斯研究證明遺忘的規律是先快后慢。剛記憶的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快，第四天遺忘率最高，以后逐漸緩慢。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。 所以，復習應當在遺忘還沒開始的時候就進行有效的復習，這是學習的好經驗。
要分布復習。對某種材料的復習，可以持續進行，也可以在時間上有間隔地進行。前者是集中復習，后者是分布復習。一般來說，分布復習比集中復習的效果要好。分布復習的時間間隔，可因人、因知識的難易程度而異。
編寫復習提綱。提綱要在全面理解的基礎上來編寫。寫提綱時，要掌握材料的要點和難點，抓住重點，用自己的話作出扼要的敘述，注意科學性、邏輯性。
把閱讀和嘗試背誦結合起來。也就是一邊閱讀一邊試著背誦。實踐證明，這樣復習比簡單閱讀的效果要好得多。
第9篇：小學生紀律教育范文
【關鍵詞】多元教學 初中生物 教學效率
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0168-02
新課程改革的一個重要目標是提高學生的綜合素質，由于生物課程與初中學生生活息息相關，因此初中生物教學有必要以提高學生綜合能力為目的，采取多元化的教學方式，從多個方面提高學生的綜合素質。
1.初中生物課堂教學現狀分析
從傳統的初中生物教學情況來看，生物課程并沒有給學生的學習帶來較大的影響。很多學生在學習的過程中只是單純的按照授課教師的安排進行機械的學習，以完成學習任務為主要目的。在整個學習的過程，既沒有表現出極大的學習熱情，也沒有表現出良好的學習能力。從生物課程的內容來看，生物課程應該是學生接觸自然、了解自然科學的一門基礎性學科。但是，傳統的生物課程教學方法使得學生學習主要以考試成績為準，而生物課程在考試制度下并不被重視。因此，學生的學習動力不足，學習熱情不高。同時，傳統的教學方法也不注重學生的主體地位，不重視學生的學習興趣，雖然學生知識內容的學習尚可，但是動手能力和實踐意識較差，限制了學生綜合素質的提高。
2.初中生物課堂多元化教學模式
所謂的多元化教學模式，就是指通過多樣化的教學方式使得學生的思維方式更加豐富，提高學生的整體素質。與傳統的單一教學方式相比，教師不再只是單一的對課程內容進行講解，而是以學生為主體，采取多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣、激發學生的學習熱情。通過這種方式，有效的解決了傳統課堂教學模式中存在的氣氛壓抑，學生容易走神的問題，有利于提高課堂教學效率。在具體的實施過程中，教師可以根據班級和課程的具體情況采取多個方式進行教學拓展。通過這種教學方式，不但能夠實現知識的傳遞，而且能夠有效的拓展學生的思維能力，使得生物課程的教學效率和教學質量同時得到提升。
3.給予多元教學模式的初中生物課堂教學方法
3.1開放式的教學模式
在新課程改革情況下，開放式的教學方式在學校中開始得到開展。通過采取開放式的教學方式，學生的創新思維得到明顯提升，學生的學習場所不再局限于課堂，而可以在自然環境中學習知識。不但增加了學生的新鮮感，而且豐富了課程內容，增加了學生的實踐能力，使得教學效率得到提高。
例如，在學習“生物圈的綠色植物有哪些”的課程內容時，教師在課堂上講解完草本植物以及木本植物等概念之后，教師可以組織學生到附近的森林公園中進行觀察，讓學生自己到自然環境中搜尋草本植物、木本植物，并進行歸類、拍照和做記錄。通過這種方式，學生不但學習了課本知識，而且通過具體的實踐提高了其認識自然、發現問題的能力，使得學生的綜合素質得到提高。
3.2多元化作業設計模式
為了有效的解決傳統教學過程中教師統一安排作業、海量練習的作業模式，使得學生的學習能力和情感價值觀得到提高。有必要摒棄傳統的作業設計方式，改變那種單一枯燥的文本作業形式，通過合理的設計方式，使得作業更加富有色彩、趣味性。從而達到激發學生學習興趣的目的，使得學生從“要我做”到“我要做”轉變。
例如，在學習綠色植物的相關知識時，教師可以首先讓學生寫一個設計方案，或者對校園的角落、教室等進行綠化設計，讓學生在鞏固生物知識的同時，盡量增加一些趣味性的動手作業，讓學生能夠在娛樂的過程中進行學習。這樣，學生不但對知識的記憶加深了，而且對事物的觀察能力也得到了提升。
3.3 分組教學模式
分組教學模式的目的在于通過分組的方式使得學生之間的思想能夠得到交換，激發學生的交流學習能力。從具體的實踐情況來看，學生在分組課堂上的表現往往超出教師的意料。
例如，在講授蝴蝶一課時，教師根據情況將學生按照4人一小組進行分組，然后將蝴蝶標本發放給各個小組，并在黑板上將需要探究的內容寫出，要求各個小組根據自己組的情況進行觀察、給出答案。這時，小組內部就會有記錄、匯報、觀察等分工，學生可以在小組內部就自己的意見和觀察結果進行討論。由于個體和思維的差異，不同學生的觀察角度不同，通過這種有效的交流方式能夠形成思維的碰撞，從而激發學生的學習、交流熱情，使得學生的綜合素質在整個過程中得到提升。
總之，在實施多元化教學模式的過程中，應該將學生作為教學活動的主體，通過采取開放式、多元化作業設計以及分組教學的方式，豐富初中生物的教學課堂。各種教學方法之間自然沒有明顯的界限，在具體的實施過程中教師還可以根據自身情況進行合理的多元化整合，適當運用多元化教學理念，能夠顯著提高初中生物課堂的教學效率。
參考文獻：
[1]寧立秋.初中生物多元化學習模式在教學中的探索[J].中國科教創新導刊， 2014（9）.
