小學(xué)生心理健康教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)生；動(dòng)態(tài)；輔助指導(dǎo)

近年來，我國學(xué)校心理健康教育迅速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。我們需要明白，教師在小學(xué)生心理輔導(dǎo)中的地位，并不是一個(gè)高高在上的教導(dǎo)者，而是一個(gè)朋友，一個(gè)傾聽者，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反思和自我成長。心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課的主體是學(xué)生，目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。輔導(dǎo)老師的作用在于營造和諧、輕松的心理氛圍，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步了解自我、尋找自信，建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，拓展人性中真善美的一面。

一、小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課定位

心理健康的教育內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的個(gè)性，學(xué)會(huì)自我反省、自我學(xué)習(xí)、自我思考，使學(xué)生內(nèi)心與外界生存環(huán)境相適應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。在心理教育活動(dòng)課中，它不是以教師為中心的，也不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，而是將學(xué)生的心理發(fā)展作為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的心理健康為主線而設(shè)計(jì)課程。教師在活動(dòng)過程中只是一個(gè)朋友和傾聽者的角色，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自助，促進(jìn)班級(jí)成員的互相合作。通過心理健康教育活動(dòng)課，達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

二、小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)反思

1.明確目標(biāo)，是上好心理活動(dòng)課的基礎(chǔ)

小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課不是專門的學(xué)習(xí)心理專業(yè)的課程，也不是以傳授知識(shí)為目的，而是在心理輔導(dǎo)教育的大前提下，以心理學(xué)理論知識(shí)作為背景，經(jīng)過處理之后以更通俗化、生活化的形態(tài)展現(xiàn)出來。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課主要還是讓學(xué)生通過問題探索、互動(dòng)討論、意見回饋，使學(xué)生自己解決問題、澄清認(rèn)識(shí)、自我成長，達(dá)到“自己發(fā)現(xiàn)自己”“自己求助自己”的輔導(dǎo)目標(biāo)。

2.正確把握心理活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容

心理健康教育側(cè)重于學(xué)生自身為中心，并為學(xué)生提供一個(gè)放松的環(huán)境和心靈的緩沖地帶，使學(xué)生有機(jī)會(huì)可以重新審視自己、認(rèn)識(shí)自我、反思自我，更好地發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容包括“自我意識(shí)輔導(dǎo)”“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”“人際關(guān)系輔導(dǎo)”“生活適應(yīng)輔導(dǎo)”，需要注重針對(duì)性和實(shí)效性，注重關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高其心理素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長。

3.營造課堂氛圍，與學(xué)生真誠溝通

小學(xué)心理活動(dòng)課應(yīng)該貼近學(xué)生，急學(xué)生所需，在開課之前，教師應(yīng)該深入學(xué)生生活，了解學(xué)生最關(guān)心的事情，最大的煩惱在哪里，努力營造出課堂上的友好氣氛，作為一個(gè)朋友和傾聽者，與學(xué)生進(jìn)行真誠的溝通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我反省的能力，使學(xué)生在今后遇到人生岔路的時(shí)候，可以自己做出正確的選擇。

4.貼近學(xué)生生活，開展豐富多彩活動(dòng)

心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，心理健康活動(dòng)課需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，排除心理障礙，體驗(yàn)活動(dòng)課的樂趣并且有所收獲。學(xué)生內(nèi)心真正關(guān)注的問題，真正的煩惱所在，才是教師開展活動(dòng)的重心所在，而不能盲目地制定活動(dòng)主題，那樣只會(huì)讓輔導(dǎo)活動(dòng)課的開展變得無趣，效果也會(huì)大打折扣。

5.以體驗(yàn)為重點(diǎn)，喚醒學(xué)生內(nèi)心感受

心理健康活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，一定要避免把活動(dòng)課上成心理知識(shí)的傳授課。教師需要在活動(dòng)中抓住學(xué)生的心理，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，輔助學(xué)生進(jìn)行思考和講述，讓學(xué)生從內(nèi)心深處進(jìn)行體會(huì)。在活動(dòng)課中，關(guān)鍵在于學(xué)生內(nèi)心與課程主題達(dá)到共鳴，表達(dá)出內(nèi)心真正的想法，這些都是建立在信任的基礎(chǔ)上，這就要求學(xué)生以自我體驗(yàn)為主。心理的輔導(dǎo)不是說教，老師不能代替學(xué)生做出決策，而是協(xié)助學(xué)生，讓他們用內(nèi)心去感受課堂主題，在人生的十字路口做出正確的抉擇。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活大部分都在學(xué)校中，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在心理健康活動(dòng)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演和討論辯論、自我反省等形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，了解并掌握一些心理保健的方法和技巧，形成健全、開朗、合群、樂學(xué)、自立的健全人格，最終達(dá)到“助人自助”的目標(biāo)，獲得心理上綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱 海. 中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課存在的問題與對(duì)策[J]. 教育實(shí)踐與研究，2005（6）.

第2篇：小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文

但是，當(dāng)前，許多教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)心理健康教育重視不夠。許多教師把心理健康教育作為一種可有可無的教育教學(xué)行為，或者將心理健康教育看作是一種單獨(dú)的教學(xué)行為，沒有將心理健康教育納入到自己的教育教學(xué)過程中，納入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，這樣就導(dǎo)致心理健康教育在教學(xué)中被架空。同時(shí)，許多教師認(rèn)為心理健康教育根本就不是一種教育，他們認(rèn)為，心理健康問題是一個(gè)人的內(nèi)在的本質(zhì)的問題，是一個(gè)人的性格因素導(dǎo)致的，而不是通過心理健康教育來改變的。由于這樣的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)心理健康教育推行不積極。

我們認(rèn)為，心理健康教育是一種素質(zhì)教育在教育教學(xué)中的體現(xiàn)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們要進(jìn)行心理健康教育，就必須推行和實(shí)施素質(zhì)教育，把心理健康教育納入到素質(zhì)教育的范圍內(nèi)，將心理健康教育與素質(zhì)教育同步推進(jìn)，這樣才能使心理健康教育真正得到落實(shí)。

首先心理健康教育要納入到各門學(xué)科的教學(xué)之中。教師既要教書，又要育人，把教書和育人結(jié)合起來。由于受應(yīng)試教育的影響，許多教師只顧及自己的教學(xué)成績，只是看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而不重視學(xué)生的心理健康問題。我們的教學(xué)評(píng)價(jià)也是以成績來評(píng)價(jià)教師，沒有將學(xué)生的心理健康納入到評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)，使得教師重視知識(shí)傳授而忽視心理健康教育。每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)任務(wù)，我們都和學(xué)生進(jìn)行直接的對(duì)話與交流，這種對(duì)話與交流不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的與學(xué)生的相互溝通，還表現(xiàn)在教師與學(xué)生心靈之間的溝通與交流，所以教學(xué)包含著師生之間的心理情感的交流與對(duì)話，教師應(yīng)該在教學(xué)中，通過這樣的活動(dòng)，發(fā)揮自己情感教育的功能，通過自己的言行舉止，來感染學(xué)生，影響學(xué)生。使他們從中獲得自信，獲得一種精神上的鼓勵(lì)與支持。

心理健康教育其實(shí)就是一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀，人生觀的教育。心理健康首先表現(xiàn)在學(xué)生的世界觀人生觀教育。大多數(shù)學(xué)生心理不健康，就是因?yàn)樗麄兊娜松^世界觀出了問題。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生思想受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，消極悲觀，玩世不恭，或者憤世嫉俗，看不慣一切。由于這樣，他們的心理就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏差?；蛘邔?duì)學(xué)習(xí)失去信心；或者對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一種不正確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生抵觸情緒；或者自暴自棄；因此，心理健康教育首先是世界觀、人生觀教育。我們要充分利用我們的課堂教學(xué)，通過思想品德課教育，語文教育，科學(xué)教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，正確認(rèn)識(shí)人生，從而樹立正確的世界觀、人生觀。

心理健康教育就是要進(jìn)行一種審美教育。美育對(duì)學(xué)生的心理健康教育具有重要的作用。美育可以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的品位，認(rèn)識(shí)生活中的真善美，體驗(yàn)到人生的樂趣。孔子就十分重視美育的作用。他們把改變讓人心的作為教育的最高的目標(biāo)。移風(fēng)俗，知薄厚。因此， 充分發(fā)揮文藝的這種作用，通過審美教育，豐富學(xué)生的情感，改善學(xué)生的內(nèi)在情感結(jié)構(gòu)，是教育義不容辭的職責(zé)。每個(gè)教師都要擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任。

心理健康教育就是要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)的前提下進(jìn)行。心理健康教育就是與新課改的推行同步進(jìn)行。課改要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合能力的提升。新課改是全面教育。新課改提倡以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長，注重學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)等等。特別是新課改提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，必然會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)在的心理世界有所改變。

當(dāng)前，造成學(xué)生心理問題的一個(gè)主要原因是學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，競爭壓力過大。我們應(yīng)該在教學(xué)中積極推行和實(shí)施新課改，營造和諧的寬松的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓他們能夠在認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的同時(shí)，尊重別人，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。這樣，就可以使學(xué)生克服一些不良的行為習(xí)慣。

第3篇：小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 減負(fù)

一、為中小學(xué)生減負(fù)的前提是認(rèn)識(shí)減負(fù)的重要意義

（一）為中小學(xué)生減負(fù)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

過重的心理負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生存在不同程度的心理障礙。長期的壓抑，容易導(dǎo)致睡眠不好、神經(jīng)衰弱，甚至?xí)焉眢w累垮。因此，切實(shí)為中小學(xué)生減負(fù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有重要的意義。

（二）為中小學(xué)生減負(fù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力的需要

過重課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了少年兒童的健康發(fā)展，因此，目前迫切需要把學(xué)生從過重課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們多接觸自然、接觸社會(huì)，為他們探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及潛能的開發(fā)提供充分的時(shí)間和空間。

二、為中小學(xué)生減負(fù)的根源是端正教育思想，摒棄陳舊的觀念

（一）“百年大計(jì)，教育為本”

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，要充分認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須先要振興教育，真正把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位上。

（二）要真正從思想上重視教育

要從提高全民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度看教育，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校，每年都要切切實(shí)實(shí)給學(xué)校辦幾件實(shí)事，努力改善校園環(huán)境，為教師提供良好的工作生活條件，使教師“進(jìn)得來，留得住”。

（三）要采取行之有效的措施增加教育投入，減輕學(xué)校的壓力

（四）要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念

不能以升學(xué)率的高低評(píng)價(jià)教育部門和學(xué)校工作，而應(yīng)看它們是否使全體學(xué)生在德智體美諸方面有較大的提高。

三、為中小學(xué)生減負(fù)的重點(diǎn)是進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制

減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、學(xué)校和家長的共同努力。減負(fù)工作已經(jīng)提了好些年，各級(jí)教育行政部門也下發(fā)了許多文件，作出了許多規(guī)定，但從總體上看，效果并不十分明顯，現(xiàn)在的中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重。目前的重點(diǎn)是要不斷改革和完善對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，并抓好落實(shí)。

四、為中小學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。全體教師要進(jìn)一步增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，關(guān)注民生，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，重視教師職業(yè)道德教育和紀(jì)律教育，樹立和推廣一批師德高尚、教書育人、無私奉獻(xiàn)的模范教師，充分發(fā)揮典型示范作用，教育、引導(dǎo)教師做崇高師德的塑造者，為人師表、行為示范的踐行者，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，立足崗位，恪盡職守，上好每一堂課，教好每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長，全心全意為學(xué)生著想，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力爭當(dāng)人民滿意的教師。與此同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。教師要備好課，上好課，提高課堂40分鐘的效率，盡量減少加班加點(diǎn)的時(shí)間，這就直接減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，還可以結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，努力拓寬教師培訓(xùn)途徑，將“請(qǐng)進(jìn)來和走出去相結(jié)合”，力爭提高教師的業(yè)務(wù)水平。

五、為中小學(xué)生減負(fù)的源泉是深化教育改革，努力創(chuàng)建高效課堂，全面提高教育質(zhì)量

當(dāng)前，要繼續(xù)深化教育改革，加強(qiáng)教育科研，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，結(jié)合創(chuàng)建高效課堂，教師要合理布置作業(yè)。要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生的身心和個(gè)性得到自由發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要努力讓觀察、誦讀、表演、上網(wǎng)、辯論、參加社會(huì)實(shí)踐等成為學(xué)生作業(yè)的形式，改變以前以書面作業(yè)為主的單一的作業(yè)形式，從而切實(shí)為學(xué)生減負(fù)。正如前蘇聯(lián)教育家所說：“課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績并不差。”

六、為中小學(xué)生減負(fù)的有力措施是切實(shí)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為

近年來，亂辦班亂補(bǔ)課已經(jīng)成為一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。個(gè)別學(xué)校和教師受利益驅(qū)動(dòng)，無所顧忌地亂補(bǔ)課、亂辦班等給整個(gè)教育系統(tǒng)造成了惡劣的影響，也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，要堅(jiān)決制止不規(guī)范的教學(xué)行為，如對(duì)非法辦班、亂收費(fèi)、盲目布置作業(yè)、不按國家教學(xué)計(jì)劃開課等熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題要加大查處力度，要使被查處的學(xué)校和教師真正能從中吸取教訓(xùn)，使其他學(xué)校和教師以此為戒。要進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)的假日活動(dòng)，嚴(yán)禁在節(jié)假日給學(xué)生補(bǔ)課或變相上課。與此同時(shí)，學(xué)校部分教育資源向社區(qū)、學(xué)生開放，積極組織學(xué)生參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。因此，只有真正貫徹黨的教育方針、政策，才能真正推行素質(zhì)教育，真正為中小學(xué)生減負(fù)。

七、為中小學(xué)生減負(fù)的必要手段是加強(qiáng)心理健康教育與咨詢

學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的校園文化氛圍和人人關(guān)心學(xué)生心理健康、人人參與心理健康教育的環(huán)境。要加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳教育，充分利用廣播、校刊、校報(bào)、櫥窗等載體和心理健康教育活動(dòng)課、主題班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、專題講座等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)師生的心理健康意識(shí)。有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理咨詢室，由專業(yè)教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)工作，以此來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而預(yù)防和矯治學(xué)生的一般心理障礙。此外，針對(duì)中小學(xué)生心理特點(diǎn)，還可以采取多種形式的心理健康教育，切實(shí)為中小學(xué)生減負(fù)。

總之，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是各地基礎(chǔ)教育中普遍存在的問題。為中小學(xué)生減負(fù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中的因素很多，需要我們不斷地探索與反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝寬義.再談中小學(xué)生“減負(fù)”[J].文教資料，2010（6）.

[2]鄧志祥.中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因分析[J].武漢教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）.

[3]朱鳳俊，王厚海.換個(gè)角度說“減負(fù)”[J].現(xiàn)代家教，2000（9）.

第4篇：小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文

一、準(zhǔn)確把握心理健康教育內(nèi)涵，了解心理健康教育課程與其他學(xué)科的區(qū)別

人們常說：“健康是1，其它的財(cái)富、地位、事業(yè)等均是它后面的0，有了前面的1，后面的0越多越好；如果沒了健康，其它一切均等于0”。如今，隨著人民生活水平的日益提高，生活節(jié)奏的日益加快，大家對(duì)健康的要求已不僅僅是沒有軀體的殘缺和疾病，更要有良好的心理狀態(tài)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。這充分表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。學(xué)校無疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地。

“心理健康教育”指在學(xué)校中，教育工作者根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)用心理學(xué)揭示的原理和方法，通過開設(shè)心理健康教育課和心理輔導(dǎo)等方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)和健全人格。

心理健康課不同于一般的文化課，它的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都有別于其它學(xué)科。各科文化課側(cè)重于傳授學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生形成相應(yīng)技能，教材安排自成體系，教學(xué)內(nèi)容之間有過渡、有銜接，注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯性。而心理健康教育課程的主要任務(wù)是幫助解決學(xué)生成長過程中遇到的各種心理問題，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)文化知識(shí)的壓力，它以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，教學(xué)方式以學(xué)生活動(dòng)為主，使學(xué)生通過自身的閱歷實(shí)現(xiàn)感悟，促進(jìn)心理的反思與構(gòu)建，體現(xiàn)的是學(xué)生心理活動(dòng)歷程。教學(xué)內(nèi)容很寬泛，內(nèi)容之間并沒有內(nèi)在的必然聯(lián)系，只要有利于學(xué)生情緒的合理調(diào)控、抗挫折能力的提高、良好的自我意識(shí)的建立、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的形成、良好人際關(guān)系的建立等，這樣的內(nèi)容就能稱其為內(nèi)容。它的目的就是為學(xué)生掌握知識(shí)、成人成才服務(wù)，使其能夠滿足學(xué)習(xí)、生活對(duì)心理品質(zhì)的要求。

二、充分利用教材載體，發(fā)揮課堂教學(xué)功效

我們使用的長春版《小學(xué)心理健康教育》教材是在新課改背景下編寫的。教材內(nèi)容以學(xué)生發(fā)展過程中容易產(chǎn)生的心理困惑和問題為依托，每課內(nèi)容都按“七彩鏡——童心廣場——直通車——資料卡”四個(gè)部分組織設(shè)計(jì)，四部分圍繞一個(gè)主題，從感性經(jīng)驗(yàn)、理性思考、活動(dòng)體驗(yàn)等多個(gè)維度展開，以優(yōu)美的文字、生動(dòng)的畫面、靈活的形式為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能在老師的組織和啟發(fā)下更好地認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)學(xué)習(xí)和環(huán)境，與人交往，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

1. 七彩鏡——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，直觀感受。這部分教材常常通過講故事、舉實(shí)例等編寫一些學(xué)生熟悉的事例或在日常生活中經(jīng)常遇到的困惑以及問題，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。教師在這一環(huán)節(jié)要認(rèn)真準(zhǔn)備，傾情投入。通過聲情并茂地朗讀、繪聲繪色地講述；也可以運(yùn)用電化教學(xué)手段制作如臨其境的影像；還可以組織學(xué)生進(jìn)行入情入境的表演等氛圍營造，提高學(xué)生情緒，營造樂學(xué)的良好心理氣氛，讓學(xué)生有話可說，產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導(dǎo)效果水到渠成。

2. 童心廣場——交流互動(dòng)，理性思考。通過前面提供、創(chuàng)設(shè)的一些具體情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。這一環(huán)節(jié)要積極引導(dǎo)學(xué)生傾訴真情，宣泄自己情緒，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在交流互動(dòng)中促使學(xué)生認(rèn)真思考、體會(huì)課堂互動(dòng)帶來的情感滿足。

3. 直通車——注重感悟，指導(dǎo)踐行。這一環(huán)節(jié)要通過師生互動(dòng)，分析評(píng)議不同的建議與做法，互相啟發(fā)共同受益，達(dá)到導(dǎo)心效果。教學(xué)中必須以學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)他們重新審視自我、認(rèn)識(shí)自我、納正棄誤。只有借助于學(xué)生自身的體驗(yàn)、感受和感悟，重視學(xué)生個(gè)體內(nèi)在心理歷程的影響，才有利于學(xué)生將所學(xué)的外在心理知識(shí)內(nèi)化為自身良好的心理素質(zhì)。

4. 資料卡——閱讀理解，延伸課外。這部分教材主要提供一些與本節(jié)課主題相契合的一些課外資料。通過閱讀理解，繼續(xù)滿足學(xué)生的心理需求，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和培養(yǎng)健康心理，健全學(xué)生人格。

三、開展家長輔導(dǎo)活動(dòng)，家校整合培養(yǎng)學(xué)生健康心理

第5篇：小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 蘇北農(nóng)村 視力殘疾小學(xué)生 心理健康教育 研究

一、研究背景

視力殘疾小學(xué)生由于視力障礙，社會(huì)活動(dòng)范圍受到極大限制，往往認(rèn)為自己低人一等，產(chǎn)生自卑感，喪失自信心，自暴自棄，形成強(qiáng)烈的逆反心理，表現(xiàn)出無所適從、粗魯、易怒等異常心態(tài)。

我國特殊教育研究起步較晚，尤其是有關(guān)低視力學(xué)生的心理方面的理論研究和實(shí)踐研究幾乎很少。為了視力殘疾小學(xué)生更和諧地發(fā)展，更健康地成長，我們要探索出一些針對(duì)視力殘疾小學(xué)生心理問題的解決策略，促進(jìn)視力殘疾小學(xué)生形成健全的心理素質(zhì)。 因此我們提出了"蘇北農(nóng)村視力殘疾小學(xué)生心理健康教育的研究"這一課題，并對(duì)此進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

二、分析蘇北農(nóng)村視力殘疾小學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)

1．自卑、孤獨(dú)、偏執(zhí)。先天性視力殘疾小學(xué)生和后天性視力殘疾小學(xué)生的心理問題，有明顯的差異。先天性視力殘疾小學(xué)生看問題更容易片面，容易形成偏執(zhí)、倔犟和冷漠的心理特征。后天性視力殘疾小學(xué)生，或有殘余視力的視力殘疾小學(xué)生，表現(xiàn)出自卑、孤獨(dú)和敏感多疑。

2．依賴、自私，自理能力差。平時(shí)由于父母的溺愛，使視力殘疾小學(xué)生不自覺養(yǎng)成一種對(duì)勞動(dòng)的厭惡和對(duì)他人的依賴性，自理能力差，自己能干的事不愿干。視力殘疾小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，目中無人，怕受挫折，容易形成依賴性而缺乏獨(dú)立性。

3．容易發(fā)怒，行為粗魯。在交際中，有的視力殘疾小學(xué)生容易發(fā)怒，有些視力殘疾小學(xué)生行為粗魯，容易發(fā)怒、爭吵或打架，表現(xiàn)出攻擊性，做出過激反映。

4．嫉妒，缺乏自信心。自信心作為一種人格品質(zhì)是非智力因素的重要組成部分。視力殘疾小學(xué)生由于視力缺陷，處于緊張、焦慮之中，內(nèi)心非常痛苦。有個(gè)別視力殘疾小學(xué)生還表現(xiàn)較強(qiáng)的嫉妒心理，患有多動(dòng)綜合癥等。

5．青春期綜合癥。視力殘疾小學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些視力殘疾小學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，亦稱為青春煩惱；從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的"早戀"的問題等。

三、掌握影響蘇北農(nóng)村視力殘疾小學(xué)生心理健康的基本因素

（一）主觀方面

1．視力殘疾小學(xué)生自身生理缺陷的影響。視力殘疾小學(xué)生由于生理缺陷，更容易產(chǎn)生自卑感，喪失自信心，自暴自棄，形成強(qiáng)烈的逆反等異常心態(tài)。

2．自我評(píng)價(jià)不客觀。視力殘疾小學(xué)生自我評(píng)價(jià)常受個(gè)人的意愿、心境等因素的制約，不能客觀評(píng)價(jià)自己，導(dǎo)致心理健康問題的發(fā)生。

3．學(xué)生開始逐漸確立強(qiáng)烈的自我意識(shí)。當(dāng)人進(jìn)入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二特征，各種生理機(jī)能基本發(fā)育成熟，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，面對(duì)老師的教育，家長的指教，他們有意無意的回避、反感甚至背離。

4．人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系的好壞，對(duì)個(gè)體的心理健康有著極大的影響作用。他們與他人相處時(shí)常遇挫折，內(nèi)心極度壓抑和焦慮，變得敏感、多疑和自卑，產(chǎn)生孤獨(dú)傾向。

（二）客觀方面

1．家庭方面

（1）部分視力殘疾小學(xué)生家庭生活困難，有的家長本身就是盲人，對(duì)視力殘疾小學(xué)生態(tài)度冷漠。

（2）家長的期望值太高。父母盲目追高，致使學(xué)生面臨很大的心理壓力，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。

（3）家庭的溺愛。父母缺乏正確科學(xué)的教育方法，對(duì)孩子溺愛或不負(fù)責(zé)任的說教，或?qū)⒆拥男袨槁犞沃灾猎斐梢暳埣残W(xué)生依賴、懶惰、自私等心理。

（4）家庭分裂的創(chuàng)傷。父母離異，孩子會(huì)因缺少家庭溫暖而造成心理傷害，是不容忽視的。

2．學(xué)校方面

（1）當(dāng)前在盲校教育管理中，幾乎都是封閉或半封閉的管理，從時(shí)空上限制了視力殘疾小學(xué)生的社會(huì)交往，限制了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和交往能力的發(fā)展，往往造成退縮、怯懦、恐怖等不良心態(tài)。

（2）學(xué)校教育工作存在一定的弊端――重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，造成一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味、心理恐慌、信心不足。

（3）一些教師忽視視力殘疾小學(xué)生心理特點(diǎn)，采用不當(dāng)?shù)慕逃椒?，損害視力殘疾小學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。

3．社會(huì)方面

社會(huì)上個(gè)別人對(duì)盲人存有偏見，歧視、嘲笑盲人，致使視力殘疾小學(xué)生心理造成傷害，產(chǎn)生不滿，怨恨的情緒。

四、探索出培養(yǎng)蘇視力殘疾小學(xué)生的心理健康途徑

（一）自我教育

要發(fā)揮視力殘疾小學(xué)生自我教育的功能，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。視力殘疾小學(xué)生學(xué)會(huì)心理自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)自我心理調(diào)適的方法。如：（1）學(xué)會(huì)放松。（2）與人談心。（3）學(xué)習(xí)寫日記或周記。

（二）學(xué)校教育

1．挖掘"隱性"的環(huán)境課程，營造氛圍，開展心理健康教育:"隱性"課程是一個(gè)多學(xué)科通力合作的系統(tǒng)工程，主要包括校園文化建設(shè)。校園精神文化作為一種特殊的教育環(huán)境，對(duì)視力殘疾小學(xué)生心理的發(fā)展起著一定的主導(dǎo)作用，對(duì)視力殘疾小學(xué)生道德人格的形成、發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值，產(chǎn)生潛移默化的效果。學(xué)校應(yīng)該從視力殘疾小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)積極向上的校園精神。

2．立足課堂，抓好學(xué)科滲透，培養(yǎng)視力殘疾小學(xué)生健康心理 :每一學(xué)科在心理健康教育中都承擔(dān)著不同的任務(wù)。如全面發(fā)展人的思維品質(zhì)是語文教學(xué)中的任務(wù)。而數(shù)學(xué)中的心理教育任務(wù)則是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)。自然學(xué)科特別有助于促進(jìn)觀察與歸納能力的發(fā)展，同時(shí)也有助于促進(jìn)邏輯的與非邏輯的思維品質(zhì)的結(jié)合，形成創(chuàng)造思維的品質(zhì)。藝術(shù)學(xué)科可以促進(jìn)形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感、道德感的發(fā)展。體育學(xué)科著眼于增進(jìn)人的身體健康，可以培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

3．與家庭教育形成合力進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)視力殘疾小學(xué)生健康心理:父母及家庭其他成員的言行舉止，教育方式對(duì)視力殘疾小學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。教師經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，共同討論如何解決學(xué)生的心理問題或情緒困擾。通過家長會(huì)，宣傳一些心理學(xué)知識(shí)，讓家長配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4．建立心理檔案，消除視力殘疾小學(xué)生心理障礙 :為了及早發(fā)現(xiàn)視力殘疾小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的心理問題，以利于進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和教育，給特別學(xué)生建立了個(gè)人心理檔案。對(duì)個(gè)別心理障礙嚴(yán)重的視力殘疾小學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，制定分階段的努力目標(biāo)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況及時(shí)載入檔案。

（三）家庭教育

家庭是青少年生長的基本環(huán)境，不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。家庭是愛的港灣，孩子的心理是否健康與家庭有密切聯(lián)系。學(xué)校要通過家長會(huì)、家長座談會(huì)等方式，讓家長懂得視力殘疾小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育孩子的正確方法。

（四）社會(huì)教育

健康和諧的社會(huì)環(huán)境時(shí)刻影響著視力殘疾小學(xué)生的身心發(fā)展，也能有效地疏導(dǎo)和調(diào)適孩子的問題心理。應(yīng)多建設(shè)一些有利于視力殘疾小學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場所；多開展一些符合視力殘疾小學(xué)生的文體活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)等。

五、反思

課題組對(duì)蘇北農(nóng)村視力殘疾小學(xué)生的心理疏導(dǎo)與對(duì)策進(jìn)行了一定的探索，取得了初步的成效。我們將繼續(xù)以高度的責(zé)任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到教研中，志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張愛玲.現(xiàn)代家庭教育策略淺析【J】.甘肅科技縱橫，2008.

［2］ 樸永馨.特殊教育詞典［M］.華夏出版社.2006.

第6篇：小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文

人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會(huì)競爭也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。

心理地健康教育光靠專家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體，全員參與。

教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展?？梢娫趯W(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行智力開發(fā)的前提；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段；是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的保證；是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。因此素質(zhì)教育應(yīng)包括旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：心理健康課不是語文課，更不是思想品德課，絕不能僅僅滿是于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)的知識(shí)，懂得一些道理，更重要的是通過學(xué)生的自主參與，主動(dòng)討論，扮演角色，體驗(yàn)情感促進(jìn)他們的心理發(fā)展。

可以采用以下的教學(xué)方法：

l、輕松自然的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛

溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快地參加知識(shí)的形成過程，充分享受獲取知識(shí)樂趣的心理?xiàng)l件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好環(huán)境。因此，教師的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。

2、生動(dòng)有趣的故事，引發(fā)學(xué)生的思考

小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，因而生動(dòng)有趣的故事最能牢牢地吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的思考。根據(jù)這一特點(diǎn)，在心理健康教育中采用故事法。

3、激烈地爭論，在雄辯中明理

小學(xué)生由于年齡比較小，是非評(píng)價(jià)極其不穩(wěn)定，老師創(chuàng)設(shè)情景恰到好處地引起爭論，可幫助學(xué)生在一波未平，一波又起的討論中明辨道理。

4、小品與實(shí)例相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練

小品表演是孩子們喜聞樂見的表現(xiàn)形式，特別是心理健康導(dǎo)向課中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事更適合學(xué)生表演，而每一個(gè)小故事中都包含著一個(gè)深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變了觀念，接受了心理訓(xùn)練。

5、引導(dǎo)反思，糾正自我，尋求新知

心理健康課對(duì)于教師來講是傾聽、是引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來講是傾訴、是交流。它為學(xué)生提供了一個(gè)說心里話、宣泄情緒、情感的機(jī)會(huì)和場所。在感知、體驗(yàn)、明理之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià),從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到補(bǔ)步的解決。

6、捕捉教育時(shí)機(jī)，彌補(bǔ)缺失的愛

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過："在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，拔動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。"可見，作為一名教師，只有善于捕捉教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)讓自己的心對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

7、精心設(shè)計(jì)的結(jié)束語，升華、啟思、充滿激勵(lì)

精彩的結(jié)束語不僅僅是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)升華，更是對(duì)學(xué)生寄予的無限期望與啟迪。常用的有以下四種形式：

第7篇：小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞: 心理健康 師源性心理障礙 對(duì)策

學(xué)生時(shí)期是個(gè)體從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期里,學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育的速度很快。這是一個(gè)多事的階段,各種問題和矛盾頻頻出現(xiàn),有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)乖巧聽話,可進(jìn)了中學(xué)以后卻時(shí)時(shí)流露出逆反情緒,聽不進(jìn)家長的忠言,聽不得老師的教育。有的學(xué)生原先活潑開朗,可不知從何時(shí)起變得郁郁寡歡,自我封閉起來。有的中學(xué)生原先學(xué)習(xí)優(yōu)良,但不知為什么一落千丈,變成“后進(jìn)”學(xué)生。再有,原先守紀(jì)律的突然開始在課堂上起哄、鬧事了;原先懂禮貌的突然頂撞家長或老師了;原先樸實(shí)無華的突然注重打扮了;原先老實(shí)規(guī)矩的突然也想在班級(jí)稱王了。還有,有的人見了異性同學(xué)如同敵人,界線嚴(yán)明;有的則對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生了過早的戀情。有關(guān)調(diào)查顯示,學(xué)生不良情緒的80%來自于身邊的長者,主要是教師和家長。近年來關(guān)于心理健康問題的分析,對(duì)家長因素研究得較多,而較少對(duì)教師因素進(jìn)行分析。

一、師源性心理障礙的成因及對(duì)學(xué)生心理的影響

(一)教師錯(cuò)誤的教育觀念和行為。

不少中小學(xué)教師受“嚴(yán)師出高徒”、“棒打出孝子”等傳統(tǒng)教育觀念的影響,對(duì)學(xué)生采取以批評(píng)為主的教育方法,或用簡單粗暴的懲罰代替嚴(yán)格要求。有些教師認(rèn)為,批評(píng)是給學(xué)生“糾錯(cuò)”,懲罰是讓學(xué)生“長記性”,所以懲罰與批評(píng)在其教育行為中幾乎“形影不離”。另外,一些教師在懲罰學(xué)生時(shí)又較多地采用體罰或變相體罰的方式,雖然在《教師法》中有明確規(guī)定:教師不能體罰學(xué)生,但受傳統(tǒng)教育的影響,部分教師還是認(rèn)為體罰是一種行之有效的教育方式。有些教師不習(xí)慣用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生,而總是看到學(xué)生不足的一面,學(xué)生好的方面被認(rèn)為是應(yīng)該的;學(xué)生的一些小問題、小錯(cuò)誤被放大了,被看作是很嚴(yán)重的問題,這些也是導(dǎo)致一些教師采取以批評(píng)、懲罰為主的教育方法的原因。

教師批評(píng)或懲罰學(xué)生,盡管主觀愿望是好的,但其結(jié)果會(huì)傷害學(xué)生的心理健康。因此,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就顯得舉足輕重。以批評(píng)為主或懲罰的教育帶給學(xué)生的是消極的評(píng)價(jià),經(jīng)常性的消極評(píng)價(jià)必然導(dǎo)致學(xué)生會(huì)消極地看待自己,從而產(chǎn)生自卑。而自卑不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致厭學(xué),而且會(huì)使學(xué)生在活動(dòng)和人際交往中變得畏縮、不合群、孤僻,甚至敵意,造成社會(huì)適應(yīng)不良。以批評(píng)為主或懲罰的教育方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較少體驗(yàn)到成功感、喜悅感,長此以往,容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、缺乏動(dòng)力。

(二)教師心理健康教育知識(shí)的缺乏。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中小學(xué)教師普遍缺乏心理健康教育的知識(shí),尤其是缺乏中小學(xué)生心理發(fā)展的知識(shí)和心理衛(wèi)生知識(shí),知識(shí)的缺乏又致使能力不足,從而導(dǎo)致教師采取不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

1.中小學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)缺乏。發(fā)展心理學(xué)告訴我們:人的心理發(fā)展既有連續(xù)性又有間斷性,是從量變到質(zhì)變的過程。這說明人在每個(gè)不同的年齡階段都有不同的心理發(fā)展規(guī)律,教師必須了解并遵循這些規(guī)律。在某地開展對(duì)中小學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn):54.61%的中小學(xué)生認(rèn)為他們的老師不了解他們的心理。中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)缺乏了解有不同的表現(xiàn)。在小學(xué),不少教師將小學(xué)生看作“小大人”,在以下兩方面表現(xiàn)比較突出:第一,用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)去衡量、要求小學(xué)生的行為。如教師要求小學(xué)生在一堂45分鐘的課中自始至終都要注意力集中。然而,心理學(xué)研究表明:注意的穩(wěn)定性與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有關(guān),小學(xué)生由于神經(jīng)系統(tǒng)還處在不斷發(fā)育的過程中,一直要到十三四歲左右,神經(jīng)系統(tǒng)才會(huì)發(fā)育成熟。因此,大部分低中段的小學(xué)生會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患羞@一問題受到教師的批評(píng)或懲罰。第二,從成人的角度主觀地推測學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)。如當(dāng)學(xué)生闖禍或做出危險(xiǎn)的事情后,一些教師不是首先了解學(xué)生行為的真實(shí)動(dòng)機(jī),而是站在自己的立場上去推測學(xué)生的行為原因,用自己的想法去代替小學(xué)生的想法,并且頑固地堅(jiān)持自己的推測,不容學(xué)生為自己辯護(hù)。實(shí)際上,在很多場合下,小學(xué)生與成人的想法有著很大的不同,因而主觀性很強(qiáng)的教師難免會(huì)冤枉學(xué)生,使學(xué)生感到委屈。

在中學(xué),不少教師把學(xué)生看作未成熟的孩子。進(jìn)入青春期的學(xué)生,由于身體的迅速發(fā)育和性成熟,使他們?cè)谕獗碓絹碓浇咏扇说耐瑫r(shí),內(nèi)心也要求別人把自己當(dāng)成人來看待,以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。教師如果無視學(xué)生“成人感”的心理,對(duì)中學(xué)生尊重、理解不夠,往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)烈的逆反情緒。自尊心,人皆有之,但沒有任何一個(gè)年齡階段的人會(huì)像青少年學(xué)生那樣自尊心表現(xiàn)得那么強(qiáng)烈。

2.心理衛(wèi)生知識(shí)的缺乏。許多教師對(duì)心理健康概念的認(rèn)識(shí)模糊,對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題和某些不良行為,到底是屬于思想問題、道德問題還是心理問題,往往認(rèn)識(shí)不清。教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行鑒別時(shí)存在以下問題:一是重視打架、偷盜、說謊、性犯罪等為主的品行問題,忽視焦慮、孤獨(dú)、沮喪、抑郁等異常的心理和行為。前者損害的對(duì)象是他人、集體和社會(huì),后者損害的是學(xué)生自己,而后者的不健康程度要大于前者,但往往得不到關(guān)注和及時(shí)干預(yù)。二是重視行為問題而忽視人格問題。一般教師比較容易注意到學(xué)生暴露出來的行為表象,如逃學(xué)、打架、不合群、破壞公共財(cái)物等,而對(duì)自卑、敏感、依賴等人格問題較為忽視。三是重視外在原因,不重視內(nèi)在原因。一些教師忽略了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格等內(nèi)在原因?qū)ι鐣?huì)適應(yīng)的重大影響,而只看到家庭、班組、同伴對(duì)學(xué)生的影響。

教師對(duì)于學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)存在著偏頗,就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谔幚韺W(xué)生心理問題的過程中采取不恰當(dāng)?shù)拇胧?“心病”沒有“良醫(yī)”,從而影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

二、消除師源性心理障礙的對(duì)策

鑒于上述分析,我們認(rèn)為,要改變教師教育觀上的錯(cuò)誤和認(rèn)識(shí)誤區(qū),必須通過開展面向教師的心理健康教育的全員培訓(xùn),提高全體教師的心理健康教育的意識(shí)和能力,如此才能從根本上消除師源性心理障礙,減少和避免對(duì)學(xué)生心理發(fā)育的不良影響。

(一)培養(yǎng)教師的健康心理,關(guān)鍵在教師自己。

教師應(yīng)努力樹立正確的教育思想,樹立正確的學(xué)生觀,加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通,以學(xué)生為友,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)注意提高自身修養(yǎng),全面提高自己的素質(zhì),逐漸養(yǎng)成良好的性格,自覺克服不良心理,消除不良情緒,不要把不良情緒帶到工作中去,經(jīng)常反思自己的不良心理,學(xué)會(huì)給自己減壓,學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這樣,就可以使自己逐漸形成健康的心態(tài)。

(二)培養(yǎng)教師的健康心理,學(xué)校責(zé)無旁貸。

只有優(yōu)秀的教師群體才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生群體。優(yōu)秀的教師不僅要有正確的教育思想和奉獻(xiàn)精神,還要有淵博的知識(shí),有很強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,具備良好的心理素質(zhì)。在培養(yǎng)教師心理素質(zhì)方面,學(xué)校需要做好以下幾項(xiàng)工作:

1.重視組織教師對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。通過學(xué)習(xí)和研究,教師了解和領(lǐng)會(huì)教育心理,掌握學(xué)生的心理特征及發(fā)展規(guī)律,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生,對(duì)學(xué)生中的種種問題、表現(xiàn)偏差不至于盲然無知、束手無策。在教育學(xué)生的過程中,能做到事前預(yù)防,心中有數(shù),事后處理手中有度,不至于造成學(xué)生心理上的問題。

2.加強(qiáng)師德教育。教師的心態(tài)有時(shí)反映了一個(gè)教師的師德問題。如對(duì)學(xué)生冷漠心理、報(bào)復(fù)心理等心理問題,反映了教師缺乏基本的職業(yè)道德。教師把學(xué)生看成“對(duì)頭”,當(dāng)作“包袱”,總想用種種手段來為難學(xué)生,在心靈上傷害學(xué)生,反映了某些教師心靈深處的不高尚。這樣的教師不僅師德差,而且品德也低下。因此,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德教育,使每個(gè)教師都能以教育工作為榮,以講師德為美,真正以熱忱對(duì)待每個(gè)學(xué)生,以真情愛護(hù)每個(gè)孩子。

3.在全體師生中加強(qiáng)尊師愛生教育。教育教師熱愛學(xué)生,教育學(xué)生熱愛教師,以有利于融洽師生關(guān)系,密切師生感情。教師熱愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展大為有益。同樣,學(xué)生熱愛教師,全校形成尊師風(fēng)尚,對(duì)教師良好心理的形成,同樣具有很大的促進(jìn)作用。

4.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師要有足夠的了解和關(guān)心。校領(lǐng)導(dǎo)要不斷了解教師的情緒,把教師的冷暖記在心中,對(duì)教師給予充分的理解、關(guān)心,在可能的范圍內(nèi)主動(dòng)解決一些教師的困難,這對(duì)教師形成良好的心理品質(zhì)是十分有益的。如果教師的困難校領(lǐng)導(dǎo)渾然不知,教師的情緒領(lǐng)導(dǎo)不能理解,教師的冷暖無人關(guān)心,必然造成教師心中不舒服,這對(duì)教師的心理發(fā)展肯定是不利的。

5.注重豐富教師的業(yè)余生活。豐富的業(yè)余生活可使教師的緊張情緒得以宣泄,有助于處于緊張繁忙的工作中的教師不斷“減壓”,使教師保持愉悅輕松的心情,化解種種不良情緒,保持健康良好的心理狀態(tài)。

6.制定相關(guān)的制度。制度要對(duì)教師提出明確的要求,把學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論,研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律當(dāng)做每個(gè)教師的任務(wù),堅(jiān)持防止教育工作中的盲目性和隨意性。對(duì)教師的教育工作要有學(xué)生評(píng)議和家長評(píng)議制度,學(xué)校應(yīng)有完備的評(píng)估和激勵(lì)制度及制約制度,以避免教師以自己某一時(shí)刻或時(shí)期不健康的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展造成不良的影響。

參考文獻(xiàn):

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[5]劉正榮,陳家麟.從師源性心理障礙看教師心理健康.教師之友,2005,(8).

第8篇：小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文

民族地區(qū)的兒童，由于生活環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境有著自身的特殊性，在進(jìn)行心理健康教育課時(shí)，應(yīng)該考慮到有獨(dú)特的文化背景和人格特征。如果把現(xiàn)在心理健康教育體系實(shí)施在少數(shù)民族地區(qū)，則更需要考慮本土化的問題。為了促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，我這里提出一些自己的思考：

一、把心理健康教育納入民族學(xué)生素質(zhì)教育的軌道

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出：中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確規(guī)定，要“重視和支持民族教育事業(yè)”。依據(jù)上文件規(guī)定，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程。筆者認(rèn)為，應(yīng)該把心理健康教育課開設(shè)起來，當(dāng)然，在開設(shè)中，要避免出現(xiàn)學(xué)科化的傾向。

可以采取生態(tài)模式進(jìn)行教育。我國學(xué)生心理健康教育的模式一直都是以傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式和行為模式為主。貼上標(biāo)簽很不利于個(gè)體重新融入學(xué)校與社會(huì)。影響民族地區(qū)學(xué)生心理健康的因素并不是單純的一個(gè)因素。即有學(xué)習(xí)方面的因素。也有與老師、同學(xué)之間的關(guān)系，還有家庭內(nèi)部矛盾、遠(yuǎn)離家人等其他因素。因此使用醫(yī)學(xué)或行為模式，單純地對(duì)個(gè)體的某一個(gè)方面或某一個(gè)因素進(jìn)行干預(yù)都將不能取得預(yù)想的效果，而應(yīng)著眼于學(xué)生、家庭、教師、社區(qū)等組成的生態(tài)系統(tǒng)，采用生態(tài)服務(wù)模式。

二、評(píng)估學(xué)校的具體實(shí)際與現(xiàn)有資源

心理健康教育校本課程的最大特點(diǎn)，就是以學(xué)校的資源條件作為開發(fā)校本課程的主要依據(jù)。心理健康教育校本課程的開發(fā)活動(dòng)，優(yōu)先考慮的是學(xué)校的具體實(shí)際，依托的是學(xué)校的現(xiàn)有資源。心理健康教育校本課程的生長點(diǎn)和突破口，都有賴于學(xué)校的資源條件，包括硬件條件、軟件條件和師資條件等。

在民族地區(qū)由于學(xué)校師資、設(shè)備相對(duì)落后，在開設(shè)心理健康教育時(shí)，要評(píng)估學(xué)校的情況，發(fā)現(xiàn)自己的資源與不足，以便提高心理健康教育的針對(duì)性和有效性。同時(shí)也應(yīng)該評(píng)估學(xué)生心理狀況與需求。從而有針對(duì)的有效率的提取資源。

三、課程應(yīng)該汲取豐富、獨(dú)特的民族心理健康教育資源

心理健康教育校本課程的最大特點(diǎn)是立足于本校學(xué)生的實(shí)際，依托學(xué)校的現(xiàn)有資源。我國各少數(shù)民族積累形成的燦爛文化是中華民族文化的重要組成部分，在民族傳統(tǒng)舞蹈運(yùn)動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、宗教活動(dòng)、民族習(xí)俗、風(fēng)景名勝蘊(yùn)含著豐富、獨(dú)特的心理健康教育資源。如在課程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境（課程課件的圖片選擇，教師身穿當(dāng)?shù)孛褡宸?，音頻、視頻等具有民族特色），促使學(xué)生能較好的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。本課設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容簡明，學(xué)生易于掌握。本課還采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合。讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中反思、感悟、升華、從而使心理得到發(fā)展與成長。

四、民族地區(qū)心理健康教育校本課程編制

心理健康教育校本課程，是校本課程開發(fā)在學(xué)校心理健康教育領(lǐng)域的具體運(yùn)用，它強(qiáng)調(diào)充分利用學(xué)校及社區(qū)的課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社區(qū)人士等一切力量，開發(fā)符合學(xué)生需要和特點(diǎn)的多樣化的心理健康教育課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生個(gè)體性、差異性的要求。

開發(fā)課程包括下列六項(xiàng)內(nèi)容：課程開發(fā)依據(jù)，政策依據(jù)、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和心理需求等。課程總體目標(biāo)要有效協(xié)調(diào)國家基礎(chǔ)教育課程規(guī)劃目標(biāo)、心理健康教育的總目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)三者之間的關(guān)系，盡量實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。

在對(duì)小學(xué)課程實(shí)施時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中反思、感悟、升華，從而使心理得到發(fā)展與成長。課程資源安排，充分考查學(xué)校資源、環(huán)境、師資水平、教學(xué)設(shè)備、周邊社會(huì)環(huán)境和資源情況，以此確立心理健康教育校本課程在整個(gè)學(xué)校課程體系中的位置。

五、注重民族兒童學(xué)生的心理特點(diǎn)

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出：“關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求開展多種形式的教育和輔導(dǎo)”。

第9篇：小學(xué)生心理健康教學(xué)反思范文

心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)，請(qǐng)笑納!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來了__級(jí)新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問老人，去特?？赐厥鈨和?，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個(gè)問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開展心理活動(dòng)課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時(shí)間，固定的場所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報(bào)、春蕾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在電臺(tái)進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對(duì)心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識(shí)。

在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長及時(shí)交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。

實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)4對(duì)照年初制定的工作計(jì)劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報(bào)

1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)、觀摩、聽課、評(píng)課，使”站長”們能比較專業(yè)地點(diǎn)評(píng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，做到自己能開出高水平的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、同時(shí)又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動(dòng)，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會(huì)”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會(huì)”，我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開元中學(xué)、服裝職高、天長小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長一同參加;參加會(huì)議展板宣傳的有：勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國語學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會(huì)上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個(gè)別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個(gè)，受益人次達(dá)398人。

(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級(jí)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項(xiàng)工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。

2.積極開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的普及與提高研究

200X年初步開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學(xué)習(xí)研究;召開”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課發(fā)展研討會(huì)”;通過舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研討等等。

組織選送心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在區(qū)德育年會(huì)、省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)20__年學(xué)術(shù)年會(huì)、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會(huì)上交流。

3.用科研的意識(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開展心理健康教育工作

3月份，”中心”對(duì)基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報(bào)后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)場了解具體工作開展的情況，對(duì)__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。

20__年，區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運(yùn)行模式與評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐與教師語言與行為改變的相關(guān)性研究》，時(shí)代小學(xué)薛敏的《以”班級(jí)”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個(gè)區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。

組織__區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，另有4篇論文待定，入圍一等獎(jiǎng)。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評(píng)比。

4.以評(píng)比促發(fā)展

以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個(gè)，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。

參與中國/聯(lián)合國人口基金第五周期生殖健康/計(jì)劃生育項(xiàng)目，協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評(píng)比活動(dòng)。九月份市計(jì)生協(xié)開展了生活技

能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評(píng)比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，四個(gè)三等獎(jiǎng)。詳見杭州市計(jì)劃生育協(xié)會(huì)文件(杭計(jì)生協(xié)[20__]16號(hào))。

做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比工作。6月份評(píng)出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。

繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報(bào)考評(píng)工作，12 月底完成考核驗(yàn)收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個(gè)案的”三優(yōu)”評(píng)比。

5.組織、參加各類活動(dòng)，努力提高學(xué)院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會(huì)”、省”性與生殖健康”教案與論文評(píng)比，參加《錢江晚報(bào)》”百例青少年成長案例”的專家點(diǎn)評(píng)，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報(bào)告》在”全國青少年性與生殖健康研討會(huì)”上交流并在《都市快報(bào)》上報(bào)道，與杭州電視臺(tái)合作制作《教子尋方》欄目，受到好評(píng)。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會(huì)學(xué)校心理健康教育年會(huì)等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡

在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開展已有三年的形勢(shì)下，還有極個(gè)別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個(gè)別學(xué)校三年來在這方面的工作沒有起色。

2.推動(dòng)社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手，各方面的落實(shí)與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進(jìn)一步努力。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：

1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。

校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。

(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：

1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。

我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。

(2)個(gè)別教育：設(shè)有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對(duì)個(gè)別心理有問題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對(duì)談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。

(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進(jìn)行測驗(yàn)。這對(duì)于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開展心理教育知識(shí)的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。通過這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識(shí)和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

(5)我們利用家長學(xué)校對(duì)家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。