微生物學(xué)重點(diǎn)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：微生物學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

結(jié)合水產(chǎn)微生物學(xué)教材的實(shí)際編寫情況，我校水產(chǎn)養(yǎng)殖本科專業(yè)目前采用的是2004年出版的全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校教材《水產(chǎn)微生物學(xué)》，教材的編寫距離現(xiàn)今已10年整。對(duì)于一門生命學(xué)科來講，10年的發(fā)展是非常巨大的，有很多新的、前沿性的內(nèi)容需要在課堂教學(xué)中予以補(bǔ)充。因此，在實(shí)際的授課過程中，很多教學(xué)內(nèi)容不能再僅僅局限于課本，而應(yīng)該更多地和實(shí)踐、和當(dāng)前的微生物學(xué)研究發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生的上課興趣，挖掘?qū)W生中存在的創(chuàng)新點(diǎn)。在教學(xué)過程中，由于存在課程內(nèi)容較多、學(xué)時(shí)設(shè)置少的矛盾，按照教學(xué)日歷的授課計(jì)劃，在緒論第一堂課的講解中，應(yīng)以微生物的發(fā)展簡(jiǎn)史為時(shí)間主線，將微生物的相關(guān)重要事件、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、劃時(shí)代的人物給同學(xué)們一一展現(xiàn)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)水產(chǎn)微生物學(xué)的興趣。此外應(yīng)突出課本中重點(diǎn)知識(shí)講授，如細(xì)菌、真菌、病毒這些重要的微生物，并和實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合，努力使學(xué)生達(dá)到能熟練掌握微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。而對(duì)于其他種類的微生物進(jìn)行講解時(shí)可壓縮內(nèi)容。同時(shí)，要緊扣水產(chǎn)微生物學(xué)的范疇，著重講述特殊的水產(chǎn)微生物種類，及水產(chǎn)微生物在生產(chǎn)實(shí)踐中為水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀與實(shí)例。

2課堂教學(xué)方法的改進(jìn)

隨著計(jì)算機(jī)在大學(xué)應(yīng)用的日益普及，目前的大學(xué)授課基本采用多媒體教學(xué)手段，并在講臺(tái)上進(jìn)行操作演示，使水產(chǎn)微生物學(xué)這門略顯枯燥的課程借助現(xiàn)代科技手段，生動(dòng)而形象地展示在學(xué)生們面前。如在講解細(xì)菌的二分裂繁殖時(shí)，通過動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，使學(xué)生既明白了二分裂繁殖的概念，同時(shí)也對(duì)細(xì)菌強(qiáng)大而快速的增殖過程有了深刻而形象的記憶。同時(shí)，學(xué)院盡量保證小班化教學(xué)，提高教學(xué)效果。此外，可以借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)手段，利用課余時(shí)間制作或者從網(wǎng)上下載水產(chǎn)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的視頻錄像，上傳到專門的課程網(wǎng)站中，提前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了解，提高學(xué)生上課的興趣，增加實(shí)驗(yàn)課的趣味性與可操作性。在每次課程結(jié)束之后，要注重課下與學(xué)生的交流，很多學(xué)生不好意思當(dāng)面指出老師教學(xué)中的問題或者說出自己在上課過程中的困惑，因此，通過QQ、微信、郵箱等方式收集學(xué)生課后的反饋意見，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)或者給學(xué)生以及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆答?。此外，現(xiàn)在手機(jī)進(jìn)課堂的情況十分普遍與嚴(yán)重，很大程度上干擾了正常的教學(xué)活動(dòng)，為提高學(xué)生聽課的效果，集中聽課注意力，就要加強(qiáng)課堂提問?？梢圆捎脙煞N方式：（1）在每次上課前5分鐘，對(duì)上次課的內(nèi)容進(jìn)行檢查回顧，督促學(xué)生課下的復(fù)習(xí)與筆記整理，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已講述知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；（2）在課堂中講授新知識(shí)過程中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者學(xué)生注意力分散時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行提問，使他們能迅速回歸到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的補(bǔ)充

第2篇：微生物學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)微生物學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0182-02

一 藥學(xué)微生物學(xué)教學(xué)方式的發(fā)展

藥學(xué)微生物學(xué)是我校藥物制劑、藥物分析專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。主要講述細(xì)菌、放線菌、真菌、病毒等微小生物的生態(tài)，基本的微生物培養(yǎng)技術(shù)，藥物制劑中各環(huán)節(jié)消毒、滅菌的處理，藥品的微生物學(xué)檢查等內(nèi)容。職校藥學(xué)微生物學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的操作技能。傳統(tǒng)的微生物教學(xué)方式多以理論講授為主，多數(shù)是“一本書、一支粉筆、一張嘴”的單一教學(xué)模式，不能生動(dòng)、形象、逼真地把微生物的形態(tài)、繁殖、運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。另外，受教學(xué)條件影響，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。為此，很多教師為了提高教學(xué)效率做了大量工作。如用彩色粉筆在黑板上直接作圖或直接張掛圖等來增加微生物教學(xué)的直觀性。然而，受諸如作圖水平、時(shí)間等因素的限制，掛圖用久后也會(huì)變模糊，且體現(xiàn)不出空間感。這樣，學(xué)生就會(huì)感覺微生物“看不見、摸不著”，十分抽象，難以理解，微生物課就顯得枯燥乏味。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)在20世紀(jì)80年代興起。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式中合理教學(xué)手段的同時(shí)，逐步引入幻燈片、投影儀等較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上有所提高。近年來，伴隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段日益進(jìn)步，加之近年來我校教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)課件被越來越多地應(yīng)用到藥學(xué)微生物學(xué)的課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)呈現(xiàn)了豐富的教學(xué)方式和多維的教學(xué)空間。以圖、文、聲、像并茂的傳播方式把各種文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等信息融為一體，生動(dòng)、形象、直觀、逼真地把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，極大地增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與教條，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而極大地提高了教學(xué)效率。

二 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

講解和演示是課堂教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。藥學(xué)微生物學(xué)許多章節(jié)內(nèi)容都比較抽象，依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解很難讓學(xué)生理解透徹。運(yùn)用多媒體進(jìn)行藥學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、逼真。微生物是一類“看不見、摸不著”的微小生物，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師不能形象地將一些動(dòng)態(tài)過程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，部分教師也許還能夠運(yùn)用豐富的語言巧妙地將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化、具體化，但仍有些教師寥寥幾語帶過，使原本豐富多彩、奇妙無窮的微生物世界變得枯燥乏味，學(xué)生自然也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，加之技校學(xué)生上課注意力不集中等特點(diǎn)，教學(xué)效果自然較差。

然而，多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)直觀圖片和生動(dòng)形象的動(dòng)畫，既解決了教學(xué)中抽象內(nèi)容教師難于描述、學(xué)生難于理解的問題，也有利于學(xué)生掌握原理、解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。從心理學(xué)角度講，多媒體教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它能利用具體生動(dòng)、形象逼真的虛擬環(huán)境把抽象概念展現(xiàn)給學(xué)生，使之形象化，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)既具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，又可以實(shí)現(xiàn)虛實(shí)、快慢、遠(yuǎn)近、大小之間的變換，且具備信息量大、節(jié)省時(shí)間與空間、傳遞迅速方便等優(yōu)點(diǎn)。如制藥工業(yè)中消毒滅菌崗位需采用高壓蒸汽滅菌法對(duì)種子罐、發(fā)酵罐等進(jìn)行空消、實(shí)消及空氣過濾器的滅菌、藥物體外抗菌試驗(yàn)等。在藥學(xué)微生物教學(xué)中，可以通過視頻或錄像邊演示、邊講解將高壓蒸汽滅菌法的原理、關(guān)鍵操作技術(shù)及注意事項(xiàng)形象直觀地傳播給學(xué)生，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，形成真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，課堂學(xué)習(xí)記憶深刻，知識(shí)掌握扎實(shí)牢固。

2.信息量大、擴(kuò)展了知識(shí)密度，提高了教學(xué)質(zhì)量

藥學(xué)微生物學(xué)是當(dāng)代生物科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，新的知識(shí)與理論不斷出現(xiàn)。然而，目前實(shí)訓(xùn)技能操作課時(shí)在陸續(xù)增加，職業(yè)院校教學(xué)理論授課時(shí)數(shù)卻在不斷縮減，難免出現(xiàn)“老師趕課時(shí)進(jìn)度、學(xué)生趕筆記”的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上來不及聽講、歸納鞏固重難點(diǎn)知識(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容來不及理解、吸收。筆記記了很多，卻什么也沒記住，課下也難以理解，教學(xué)效率大打折扣。多媒體具有廣闊的空間，承載了大量的信息，可將搜集的大量資料和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成課件，在僅有的課堂45分鐘內(nèi)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加必要的信息、擴(kuò)大了知識(shí)的密度。學(xué)生也可以將課件拷貝到自己的計(jì)算機(jī)上借閱，節(jié)省記筆記的時(shí)間來理解、記憶。還可以利用課余時(shí)間，參照課件對(duì)所學(xué)內(nèi)容歸納整理，梳理重難點(diǎn)，在頭腦中形成較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，學(xué)生是具有主動(dòng)、能動(dòng)性的個(gè)體，只有在自身有目的、有意識(shí)的活動(dòng)中，個(gè)體才能得到發(fā)展。

3.便于聯(lián)系實(shí)訓(xùn)、更適合現(xiàn)代職業(yè)教育

職校微生物學(xué)實(shí)踐與理論聯(lián)系密切。現(xiàn)代教育高速發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)改革力度逐年加大，藥學(xué)微生物學(xué)增加了許多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如微生物染色技術(shù)、無菌操作技術(shù)、消毒滅菌方法、藥物的體外抗菌及微生物學(xué)檢測(cè)、微生物接種技術(shù)等等。多媒體是一種將文字、圖片、動(dòng)畫等各種信息融為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備較強(qiáng)的真實(shí)性和直觀性。多媒體可以替代語言描述，借助圖像、動(dòng)畫、錄像等把實(shí)訓(xùn)技能送到課堂，化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，將藥學(xué)微生物學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)緊密聯(lián)系起來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)訓(xùn)時(shí)較快地掌握操作本領(lǐng)，提高實(shí)訓(xùn)效率。

三 運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的注意事項(xiàng)

1.課件設(shè)計(jì)突出重難點(diǎn)，切忌繁瑣、冗長(zhǎng)、過于華麗

傳統(tǒng)的藥學(xué)微生物學(xué)教學(xué)教師多借助參考書講解，口述教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，很難在課堂上給學(xué)生留下深刻的印象，不利于知識(shí)的掌握。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，可解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些難題。使用多媒體時(shí)，教師應(yīng)注意，在備課時(shí)，合理設(shè)計(jì)幻燈片的教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)大綱，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。如使用不同顏色字形、不同大小文字，也可插播提示音、錄像等。在此基礎(chǔ)上配以教師簡(jiǎn)明易懂的講解，學(xué)生很容易就弄清楚了重難點(diǎn)內(nèi)容，便于掌握。

設(shè)計(jì)多媒體課件宜清晰、美觀、有層次感、簡(jiǎn)而不繁。文字不宜過多，字體應(yīng)清晰、粗大，與背景顏色反差要強(qiáng)烈，同時(shí)為避免視覺疲勞應(yīng)注意色彩協(xié)調(diào)搭配。可以使用一些小插圖，但不宜過于夸張?？傮w講，涉及多媒體課件畫面以及選取動(dòng)畫要簡(jiǎn)潔、清晰，不宜過于新奇繁瑣，過于華麗，避免分散學(xué)生注意力，干擾學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。

2.多媒體是輔助工具，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體

多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，在把文字、圖像、聲音等多種信息融為一體，同步輸出的同時(shí)，超越了時(shí)間和空間的限制，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的微觀世界，感受真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。若忽視了多媒體是輔助工具，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程全部使用CAI播放模式，就又會(huì)造成教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生一直盯著屏幕上的文字、圖像，聽著音像中的聲音，形成了典型的電腦主導(dǎo)模式，教師只是電腦操作手，學(xué)生就像影院里的觀眾，這種機(jī)械乏味的教學(xué)模式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且影響了學(xué)生的思維發(fā)展。因此使用多媒體教學(xué)不是唯一的教學(xué)模式，教學(xué)仍要傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，在確保教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的同時(shí)，輔助使用多媒體教育技術(shù)。形成生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。

四 結(jié)束語

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，職校藥學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，多媒體教學(xué)把實(shí)訓(xùn)與理論緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生能很好地掌握實(shí)訓(xùn)操作技能，是一種符合職業(yè)教育改革的較好的教學(xué)手段。但是，運(yùn)用多媒體教學(xué)也存在一些問題，因此，教師應(yīng)加深對(duì)多媒體教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：微生物學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

【摘要】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)院校非常重要的專業(yè)課，本文就醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)對(duì)于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同之處作一探討，以便因材施教，能夠提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革

免疫學(xué)是涉及多種學(xué)科的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在醫(yī)學(xué)院校中，免疫學(xué)這門課程對(duì)于今后臨床課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義。但由于免疫學(xué)作為一門新興前沿學(xué)科，現(xiàn)正處處速發(fā)展階段，引領(lǐng)現(xiàn)代生命科學(xué)進(jìn)程，學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)強(qiáng)，邏輯緊密、更新迅速，與其他學(xué)科相互滲透、交叉和融合，而且涉及分子生物學(xué)、生物化學(xué)等諸多前沿學(xué)科 ，使學(xué)生望而生畏。

在醫(yī)學(xué)院校中，學(xué)科門類非常多，包括臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、藥學(xué)及生物技術(shù)等學(xué)科，免疫學(xué)是所有學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，而各個(gè)專業(yè)對(duì)于免疫學(xué)中需要掌握的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。而在目前的各個(gè)醫(yī)學(xué)院校，在大部分其他專業(yè)教學(xué)中仍舊使用與臨床醫(yī)學(xué)相同的教材，在免疫學(xué)的課堂教學(xué)中仍然以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主，然而針對(duì)非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，雖然某些臨床知識(shí)和重要疾病是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是由于其和本專業(yè)無關(guān)，學(xué)生很可能會(huì)不感興趣。因此，在針對(duì)非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該具有針對(duì)性、目的性和合理性，不應(yīng)該拘泥在一個(gè)框架，應(yīng)該因材施教，這就對(duì)教師提出了更高的要求?，F(xiàn)就不同專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革作一探討，介紹如下。

1 中醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)教學(xué)

對(duì)于中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來說，須同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)中西醫(yī)兩門不同的醫(yī)學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，故西醫(yī)學(xué)科的課時(shí)相比臨床專業(yè)的學(xué)生而言普遍被壓縮很多。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)課程有個(gè)很大的特點(diǎn)就是內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少。如果講課面面俱到，重點(diǎn)不突出，只會(huì)事與愿違，造成教師越講學(xué)生越糊涂。因此教師在備課時(shí)要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，緊扣大綱，運(yùn)用有限課時(shí)，令學(xué)生掌握本學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)及體系。在講課過程中要穿插一些與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，例如我國(guó)醫(yī)學(xué)歷史上的“以毒攻毒”的治病方法，其實(shí)也是一種免疫的思想。

2 護(hù)理學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不但要掌握系統(tǒng)完整的護(hù)理專業(yè)知識(shí)和熟練的護(hù)理操作技能，也必須掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)。相對(duì)于免疫學(xué)這樣的基礎(chǔ)課而言，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生通常更重視臨床方面的知識(shí)，重視實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，越接近臨床，越貼近生活，也越容易被護(hù)理專業(yè)學(xué)生接受，然而免疫學(xué)課程要做到這一點(diǎn)很不容易，因此對(duì)教師而言，適當(dāng)降低教學(xué)難度，擴(kuò)大教學(xué)范圍，多從生活中找到與免疫學(xué)的交叉點(diǎn)，例如接種疫苗、ABO血型鑒定、親子鑒定、器官移植、過敏反應(yīng)等等，增加教學(xué)實(shí)用性，以提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，針對(duì)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，將內(nèi)容與相應(yīng)的護(hù)理專業(yè)課聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解在護(hù)理一些特殊疾病患者時(shí)應(yīng)該運(yùn)用到的免疫學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)這個(gè)疾病有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

3 口腔醫(yī)學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)

隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，口腔專業(yè)的教學(xué)日益受到重視，教學(xué)內(nèi)容更加深入，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)要求更高。免疫學(xué)理論及技術(shù)在揭示口腔疾病的發(fā)病機(jī)制、診斷、預(yù)防和治療中發(fā)揮著非常重要的作用。在針對(duì)于口腔專業(yè)的免疫學(xué)教學(xué)中，要緊扣口腔專業(yè)的知識(shí)，加強(qiáng)兩學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感興趣，學(xué)有所得。例如在免疫系統(tǒng)的講解中，可以講解口腔的粘膜，淋巴組織、唾液、扁桃體等免疫系統(tǒng)；又如在講解抗原時(shí)應(yīng)當(dāng)以口腔內(nèi)的微生物為主。對(duì)于口腔專業(yè)的學(xué)生更傾向于實(shí)際應(yīng)用，可以在課堂上討論牙周病、齲齒與免疫學(xué)關(guān)系及免疫學(xué)治療方法，可以使學(xué)生更加了解這些疾病，并且將知識(shí)與本專業(yè)相聯(lián)系，會(huì)使學(xué)生時(shí)刻保持注意力和興趣，可以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

4 藥學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)

對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在開設(shè)免疫學(xué)課程之前的生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)尚不夠深入，而免疫學(xué)又比較晦澀，與藥學(xué)類課程的相關(guān)性較小導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，因此，在授課時(shí)盡量將知識(shí)點(diǎn)與藥物開發(fā)聯(lián)系起來，可以提高學(xué)習(xí)興趣。例如可以介紹介紹臨床上用于治療腫瘤、過敏反應(yīng)及自身免疫病相關(guān)的免疫增強(qiáng)劑和免疫抑制劑，還有一些可以用來增強(qiáng)免疫力的中藥制劑，。也可以介紹與其專業(yè)相關(guān)的免疫技術(shù)，例如單克隆抗體技術(shù)，免疫層系技術(shù)及ELISA相關(guān)試劑盒等等，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到本課程的重要性。

5 生物技術(shù)的免疫學(xué)教學(xué)

生物技術(shù)專業(yè)與其它的醫(yī)學(xué)專業(yè)不同，該專業(yè)側(cè)重于生物產(chǎn)業(yè)，而本專業(yè)的學(xué)生也缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)背景，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與其專業(yè)相對(duì)應(yīng)。例如將與生物技術(shù)專業(yè)基本無關(guān)的一些臨床免疫學(xué)部分如免疫器官、腫瘤免疫、自身免疫病及免疫缺陷等內(nèi)容予以刪除。而應(yīng)該針對(duì)于本專業(yè)特點(diǎn)增加一些特色內(nèi)容，例如免疫學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，酶免疫測(cè)定，單克隆抗體技術(shù)等方面要深入詳細(xì)的講解。將免疫學(xué)教學(xué)與后續(xù)課程做好鋪墊，為學(xué)生畢業(yè)后能直接從事相關(guān)行業(yè)的工作打下基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教學(xué)是為其他醫(yī)學(xué)專業(yè)服務(wù)的，隨著各個(gè)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)其基礎(chǔ)教學(xué)的要求也在不斷的提高，目前的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容必須要進(jìn)行改革，才能適應(yīng)各個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃蘭香，何述輝.高?！睹庖邔W(xué)》教學(xué)改革初探[J].蠶學(xué)通訊，2013，33（1）：53-55

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[3] 吳杰連，吳照義.適應(yīng)藥學(xué)職業(yè)模式的《微生物學(xué)與免疫學(xué)》課程教學(xué)改革探討[J].寧夏農(nóng)林科技，2013，54（01）：59-60

第4篇：微生物學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 環(huán)境生物學(xué) 教學(xué) 優(yōu)化

環(huán)境生物學(xué)是研究生物系統(tǒng)與人為環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，其理論對(duì)象和技術(shù)目標(biāo)是闡述污染狀況下的生命科學(xué)規(guī)律，維護(hù)人體健康及生態(tài)安全［1］。由于生命科學(xué)理論與技術(shù)的飛速發(fā)展，人們密切關(guān)注生命質(zhì)量與環(huán)境質(zhì)量之間的內(nèi)在關(guān)系，環(huán)境生物學(xué)的任務(wù)及其吸引力已經(jīng)在主流科技中居于醒目的位置。環(huán)境生物學(xué)是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，通過課程教學(xué)，學(xué)生能夠以理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析環(huán)境問題，在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，具備一定的專業(yè)思想。為了能在有限的時(shí)間范圍內(nèi)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探索：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在整個(gè)課程體系中，每門課程都不同程度地對(duì)其他課程起基礎(chǔ)、延伸、擴(kuò)大、融合、激活的作用。課程體系的整體目標(biāo)要達(dá)到最佳狀態(tài)，就要將其分解成若干具體課程目標(biāo)，相互配合和協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，教材在課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中就起著非常重要的作用。筆者根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱選用了高等教育出版社“面向21世紀(jì)課程教材”系列孔繁翔主編的《環(huán)境生物學(xué)》。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境生物學(xué)中部分教學(xué)內(nèi)容跟環(huán)境專業(yè)的必修課如環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等出現(xiàn)了交叉和重疊。因此，應(yīng)根據(jù)環(huán)境生物學(xué)在課程體系中的地位對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選，保證教學(xué)內(nèi)容完整性的同時(shí)，避免重復(fù)教學(xué)。在每堂課中根據(jù)該課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“少而精”原則，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)掌握的前提下做到“以點(diǎn)帶面”。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)興趣，筆者在教學(xué)過程中引入反映本學(xué)科研究進(jìn)展的科技和新工藝，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球發(fā)生的各種環(huán)境問題，包括污染和生態(tài)破壞，比如討論美伊戰(zhàn)爭(zhēng)給全球造成哪些生態(tài)破壞，三峽工程對(duì)我國(guó)西南地區(qū)氣候是否存在一定的影響等，變注入式學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與的互動(dòng)式學(xué)習(xí)［2］。筆者還結(jié)合科技前沿，把學(xué)生可接受的和可簡(jiǎn)化為學(xué)生接受的科技前沿信息貫穿到基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，比如在講解生物監(jiān)測(cè)內(nèi)容時(shí)，引入紫露草（鴨拓草）環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)道；在講解活性污泥的微生物組成時(shí)，引入最新的馴化微生物種類及生物技術(shù)在環(huán)境污染防治中的應(yīng)用的講解等。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的有效保證，教學(xué)方法適當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，決定教學(xué)的成敗。在環(huán)境生物學(xué)的教學(xué)中采用課堂提問、多媒體演示等多種教學(xué)方法，能夠活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)的能力。

課堂上進(jìn)行提問與回答是教與學(xué)之間溝通的有效方式，更是師生之間思維碰撞、教學(xué)相長(zhǎng)的一種有效途徑。教師預(yù)先設(shè)計(jì)好一些問題，學(xué)生通過獨(dú)立思考，自己總結(jié)出相應(yīng)的觀點(diǎn)和結(jié)論，教師再對(duì)這些觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，同時(shí)能營(yíng)造出生動(dòng)活潑、充滿生氣的課堂氣氛。另外，講授新課之前以提問的形式回顧前次課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主回答，如果學(xué)生對(duì)問題把握不好，則讓其他同學(xué)加以補(bǔ)充或糾正，這樣就能使學(xué)生集中注意力，在課下學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲取良好的教學(xué)效果。

環(huán)境生物學(xué)中的有些概念或理論過于抽象，采用傳統(tǒng)方式講授既乏味又難以理解?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以以聲圖并茂的信息傳播方式，將各種文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻信息自由表達(dá)，不僅能擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的信息量，而且能極大地克服書本知識(shí)的教條與乏味，可以大大提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)過于抽象的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。如在講到大氣污染的植物監(jiān)測(cè)方法時(shí)，可以給出案例：某化工廠一定范圍內(nèi)植物受害情況說明，要求學(xué)生根據(jù)受害癥狀結(jié)合課本中講到的有害氣體對(duì)植物傷害的典型癥狀推斷該化工廠排放的氣體污染物主要是什么。這樣的案例分析既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理論知識(shí)，也能訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用的能力。在講到環(huán)境污染物微生物處理方法及其工藝流程時(shí)，以動(dòng)畫的形式加以演示，能夠讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。另外“水俁病”、“骨痛病”的視頻播放更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的破壞性及對(duì)人類的傷害，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情操、引發(fā)投身環(huán)境保護(hù)的激情、把握環(huán)境問題的原理都是收效顯著的。

在教學(xué)過程中，教師要重視信息反饋，虛心聽取學(xué)生意見，不斷改進(jìn)和調(diào)整實(shí)施教學(xué)方案，使其更加完善，這樣才能第一手掌握學(xué)生對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式的反映情況：評(píng)價(jià)如何，效果如何，學(xué)生有什么想法、要求和建議等。每次課后，教師都和不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生交流，通過他們的反饋信息來完善教學(xué)模式，這樣便能快速提高教學(xué)效果。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，只有不斷地開發(fā)新技術(shù)、新實(shí)驗(yàn)，才能完成其教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來說，不僅要很好地掌握環(huán)境生物學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。實(shí)踐教學(xué)的目的不僅僅是鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置都存在相似的弊端，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)均為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，現(xiàn)代新技術(shù)方法的應(yīng)用及模擬科研訓(xùn)練也較匱乏［3］。鑒于此，我們對(duì)環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革，精選重組驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，力求在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考及綜合分析能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，首先通過藻類的培養(yǎng)和計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握藻類的培養(yǎng)技術(shù)、血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)法；接著，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，做藻類毒理試驗(yàn)，熟悉毒性試驗(yàn)的一般程序；同時(shí)，還可做藻類體內(nèi)過氧化物酶對(duì)有機(jī)污染物的響應(yīng)等一系列實(shí)驗(yàn)。通過一系列連貫性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白科研工作的基本思路和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在很大程度上提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，為學(xué)生將來從事科研工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境生物學(xué)發(fā)展迅速。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師應(yīng)不斷吸收環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，及時(shí)更新自身知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段和教學(xué)方法等，以不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的21世紀(jì)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］孔繁翔，尹大強(qiáng)，嚴(yán)國(guó)安.環(huán)境生物學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2000.

第5篇：微生物學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

醫(yī)學(xué)院每學(xué)期以學(xué)院所承擔(dān)課程為主，選取其中幾門公認(rèn)難度較大的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，利用2周的時(shí)間，以“教師講”、“老生談”“、新生問”三結(jié)合的形式開展講座。首先，由學(xué)院選派1名教學(xué)效果好、教研能力強(qiáng)的任課教師，針對(duì)1門課程的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)（約1小時(shí)）；隨后，由學(xué)院選派1名該門課程學(xué)習(xí)效果好、表達(dá)能力強(qiáng)的老生，針對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流（約30分鐘）；最后，到場(chǎng)師生互動(dòng)答疑（約30分鐘）。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座方案實(shí)施

在三年的時(shí)間里，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座6次，課程包括分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理生理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、局部解剖學(xué)等12門課程。

1.優(yōu)秀任課教師根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)講授學(xué)習(xí)方法

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。聘請(qǐng)優(yōu)秀教師開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，嘗試用以下途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)能力：一是講授該門課程的學(xué)科特點(diǎn)，展現(xiàn)該門課程的獨(dú)特性，重要性，同時(shí)介紹該門課程與前沿醫(yī)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。以往研究表明，臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)前沿的內(nèi)容興趣更大。二是以課程大綱為主，幫助學(xué)生理清本門課程的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，掌握課程的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面深入地自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)該門課程。三是通過一些學(xué)習(xí)案例，教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的小方法和小技巧，比如通過口訣的方式，記憶系統(tǒng)解剖學(xué)課程中人體骨骼結(jié)構(gòu)位置等。

2.高年級(jí)優(yōu)秀老生傳授學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座中，每門課程選取了一名成績(jī)比較優(yōu)秀的高年級(jí)老生給新生傳授自己在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)的一些學(xué)習(xí)方法和技巧。優(yōu)秀老生以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角入手，根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的方法方式及小技巧一一展現(xiàn)給新生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)該更加重視自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。幫助學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，多做習(xí)題，注重課堂學(xué)習(xí)時(shí)的聽讀、筆記和聯(lián)想等。

3.講座現(xiàn)場(chǎng)師生互動(dòng)答疑

該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生針對(duì)課程進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流。由到場(chǎng)學(xué)生針對(duì)課程難點(diǎn)進(jìn)行提問，教師由淺入深、層層剖析進(jìn)行解答。課堂講解時(shí)教師主要以知識(shí)點(diǎn)講解為主，而講座上的答疑解惑則更突出引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題去尋找一個(gè)突破口和切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法方式，使得學(xué)生可以舉一反三，以此類推，做到真正學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果

為了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果和學(xué)生的反饋意見，我們?cè)诘谌趯W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同時(shí)對(duì)其研制了相應(yīng)的調(diào)查問卷，主要從參加講座目的、講座開設(shè)時(shí)間、講座形式、感興趣環(huán)節(jié)、講座感受等方面設(shè)計(jì)10個(gè)結(jié)構(gòu)性問題和2個(gè)開放性問題。（你對(duì)自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容有何建議和意見？關(guān)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，你有什么寶貴建議和意見？）針對(duì)參加學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷351份，收回問卷338份，回收率96.3%。

（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

1.講座效果明顯

大部分學(xué)生表示對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大，有利于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。問卷結(jié)果表明大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法講座的開設(shè)非常有必要，希望多舉辦比較難課程的講座，并可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置專題，使同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程更加有利。

2.在自主學(xué)習(xí)方面

教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生意義重大。調(diào)查表明，學(xué)生希望教師可以加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。希望教師在三方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：一是講解一下難以理解的重點(diǎn)知識(shí)，多提供一些有關(guān)自主學(xué)習(xí)的資料。二是老師應(yīng)有一定的引導(dǎo)，列出知識(shí)主干、重點(diǎn)難點(diǎn)，并適當(dāng)開展興趣小組。三是在記憶方面給予技巧、方法指導(dǎo)。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座滿意度較高。學(xué)生建議多開設(shè)難學(xué)課程的講座，增加場(chǎng)次，多講解重點(diǎn)內(nèi)容；講座中應(yīng)多增加交流機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)答辯；講座中注重醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣；多舉實(shí)例以引出學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到舉一反三的效果。

四、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考及討論學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

講座的圓滿舉辦及問卷調(diào)查表明，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要從課堂上加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的傳授，更應(yīng)該從課外角度，積極創(chuàng)設(shè)支持環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，把握醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

醫(yī)學(xué)生由于平時(shí)課程繁多，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程難免產(chǎn)生疲倦和應(yīng)付心態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，將課程的豐富性、獨(dú)特性展現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生求知和探索的欲望。在教學(xué)過程中，應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)授予型方式向問題引導(dǎo)型方式轉(zhuǎn)變，通過案例展現(xiàn)等手段使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自主學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)一步掌握課程的核心內(nèi)容和學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)。

（1）課前預(yù)習(xí)。每次上課前應(yīng)提前預(yù)習(xí)本次課程章節(jié)的主要內(nèi)容，做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）學(xué)習(xí)專注。在上課期間應(yīng)跟著任課教師的思路走，注重理解和融會(huì)貫通任課教師本次授課的重難點(diǎn)內(nèi)容。

（3）技巧記憶。醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容繁多，學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)科和課程特點(diǎn)把握多種記憶方法。

（4）知識(shí)強(qiáng)化。課下應(yīng)積極復(fù)習(xí)，反思、總結(jié)和評(píng)價(jià)自己本階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程及效果。

（5）溝通交流。遇到知識(shí)難點(diǎn)，應(yīng)積極向任課教師請(qǐng)教，請(qǐng)求答疑解惑。同學(xué)間可根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步溝通交流，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。

3.創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍

第6篇：微生物學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)問題分析

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)問題主要表現(xiàn)在教師教學(xué)思路不明晰、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力等，影響著動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)有效性，難以提升教學(xué)質(zhì)量。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，教師教學(xué)思路不明晰。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在講解獸醫(yī)藥理學(xué)課程內(nèi)容期間，存在教學(xué)思路不明晰的問題，主要因?yàn)閯?dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師還在通過獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)思路開展獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)活動(dòng)，缺乏獸醫(yī)藥理學(xué)中“藥”的教學(xué)特色，教學(xué)重點(diǎn)講解藥物作用、機(jī)理、用途等知識(shí)，難以為學(xué)生講解全面的藥物特性與基礎(chǔ)知識(shí)等，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理知識(shí)與作用知識(shí)的時(shí)候，需要花費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后，從事技術(shù)與臨床指導(dǎo)工作的時(shí)候，還存在較多難以解決的問題，尤其對(duì)于一些臨床用藥出現(xiàn)的問題，難以快速為用戶解釋清楚。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，教師不能合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，難以根據(jù)動(dòng)物藥品實(shí)際發(fā)展情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致獸醫(yī)藥理學(xué)課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教師只能應(yīng)用滿堂灌的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能凸顯學(xué)生的主置，在死板的教學(xué)情況下，學(xué)生會(huì)感覺課程教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)氛圍較為沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的情緒更加壓抑。同時(shí)，教師的教學(xué)手段較為單一，難以利用多媒體教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

第三，缺乏完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在講解獸醫(yī)藥理學(xué)課程的時(shí)候，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，只能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，例如：教師在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只為學(xué)生講解與演示，學(xué)生的實(shí)際操作內(nèi)容很簡(jiǎn)單，教師也無法全面引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果降低，學(xué)生無法通過藥理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證藥物理論，不能提升實(shí)驗(yàn)真實(shí)性與準(zhǔn)確性，導(dǎo)致獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量降低。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量降低，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力降低，難以培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力[2]。

2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐措施

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，需要教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主置，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)：

2.1 完善教學(xué)內(nèi)容

教師必須重視動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)改革工作，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師必須全面評(píng)估獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，汲取國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，刪除各類重復(fù)的課程體系，完善獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)方案。其次，教師需要明確獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與獸醫(yī)實(shí)際臨床情況聯(lián)系到一起，將動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床用藥動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)顯現(xiàn)出來，及時(shí)更新藥物與技術(shù)，將藥物應(yīng)用新方式添加到教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)為學(xué)生講解此類知識(shí)。最后，獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容要使學(xué)生可以將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際工作中，在學(xué)生畢業(yè)之后，可以快速投入到工作中[3]。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在課堂教學(xué)之前，制作多媒體教學(xué)課件，搜集網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的教學(xué)素材，將其應(yīng)用于多媒體教學(xué)課件中，除了要豐富多媒體教學(xué)課件內(nèi)容之外，還要形成生動(dòng)形象的教學(xué)體系，將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容凸顯出來，同時(shí)，教師可以利用不同顏色、圖片、標(biāo)注等將教學(xué)難點(diǎn)凸顯，利用視頻與動(dòng)畫提升學(xué)生的理解能力。其次，教師可以建設(shè)多媒體課件網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，階段性的對(duì)其進(jìn)行更新，引導(dǎo)學(xué)生在課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的時(shí)候，在網(wǎng)絡(luò)中下載學(xué)習(xí)資料，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥理學(xué)教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，階段性的豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，融入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，增加現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。同時(shí)，教師還要重視機(jī)能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的添加，例如：要求學(xué)生掌握外周神經(jīng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等藥物試驗(yàn)知識(shí)與原理，并開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)學(xué)生問題解決能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。

2.4 重視雙語教學(xué)

目前，英語動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)較多，文獻(xiàn)中的獸醫(yī)藥理學(xué)課程內(nèi)容豐富，有利于提升學(xué)生的獸醫(yī)藥理學(xué)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育管理部門需要安排專業(yè)素質(zhì)較高的雙語教師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生英語文獻(xiàn)的理解能力，增強(qiáng)其發(fā)展效果。

第7篇：微生物學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

P鍵詞：慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 傳統(tǒng)教學(xué) 虛擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0214-03

Exploration on the New Mode of Traditional Experiment Teaching and Turning Classroom in MOOC Background

XIANG Qin YU Rong NING Yi* HUANG Xiaodi LIU Lu LIU Li

（Hunan Univercity of Chinese Medicine，Changsha Hunan，410208，China）

Abstract：Basic medical experimental teaching is an important part of TCM basic teaching， on the crucial ability and innovative thinking of the cultivation of medical students， the development of traditional teaching methods hindered the individuality and innovation of medical students. As a new teaching mode of online course， the MOOC breaks the traditional experimental teaching mode， and raises the teaching method and the idea of reform. In this context， this paper discusses the new teaching mode in Colleges of traditional Chinese medicine in basic medical experimental teaching in the traditional teaching， virtual simulation and MOOC teaching together， to better promote the development of personalized digital teaching， combining traditional teaching methods effectively， play the MOOC and virtual teaching in the experimental teaching， provide advice and method.

Key Words：MOOC； Flipped classroom； Traditional teaching； Virtual experiment； Experimental teaching

1 中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)

一直以來，中醫(yī)高等院校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)安全性及場(chǎng)地的限制等原因，實(shí)驗(yàn)課程多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以教師講解示范為中心，采用廣播式單向傳遞授課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。原本有趣、具有探索性的實(shí)驗(yàn)課變成了填鴨式的理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，老師教學(xué)無激情，導(dǎo)致教、學(xué)效率嚴(yán)重低下。

2 教育變革，慕課時(shí)代

目前，信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是各類高校共同面臨的重大課題。

慕課（Massive Open Online Course，MOOC）是近兩年在國(guó)內(nèi)興起的一種在線課程開發(fā)模式，是指由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與，由講課視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇互動(dòng)、郵件和考試相互交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程[1]。

通常來說與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，慕課是通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程視頻，再回到課堂后進(jìn)行師生面對(duì)面的交流討論、解答疑惑和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)，真正意義上達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）的目的。慕課的翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課程組織方式，將課堂內(nèi)與課堂外師生、教與學(xué)的時(shí)間進(jìn)行重新安排，課堂外的時(shí)間從做作業(yè)翻轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)的時(shí)間則有教師講授知識(shí)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生與教師互動(dòng)討論，翻轉(zhuǎn)了課堂的時(shí)空、師生關(guān)系，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要教學(xué)模式是先通過教師講授實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟、結(jié)果，再操作示教。讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)方法和操作要點(diǎn)后，學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在實(shí)驗(yàn)過程中再給予指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴希瑢W(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)過程，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，這種教學(xué)方式能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)直接感性的理解，在多元化的教學(xué)方式中也是不可缺少的。

3 中醫(yī)院校如何在慕課背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行課堂翻轉(zhuǎn)

中醫(yī)院校如何在慕課背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行課堂翻轉(zhuǎn)，是各類院校面臨的重要課題。中醫(yī)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)包括了生理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)和藥理學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、手術(shù)操作能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維能力等方面具有重要的地位。

慕課的核心概念是“微視頻、小測(cè)驗(yàn)、在線互動(dòng)”[2]。構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，需要一定資金和技術(shù)支持，對(duì)于多數(shù)中醫(yī)院校來說存在一定的難度。因而，結(jié)合各校自身實(shí)際情況，尋求課堂翻轉(zhuǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的契合方式尤為重要。以下為幾點(diǎn)建議。

3.1 整合資源，建設(shè)校園虛擬實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)

學(xué)校基于校園網(wǎng)，整合各實(shí)驗(yàn)室分散的慕課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，包括微視頻、動(dòng)畫、PPT、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件、模型等等，共享到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)行開放、互動(dòng)和共享。并通過申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，完善和推廣實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程門數(shù)繁多，醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為龐雜，可按照醫(yī)學(xué)院校課程大學(xué)科模塊分類的原則，基于醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)的理念和原則，構(gòu)建一個(gè)便于組織分布式開發(fā)和層次結(jié)構(gòu)清晰的醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，既利于各課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也兼顧課程降低整合[3]。

3.2 提高教師教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變教師角色

在慕課背景下，對(duì)教師的教學(xué)技能要求不僅僅停留在講課和PPT制作上，還需要教師掌握新的慕課微視頻制作技能。在慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)資料以時(shí)長(zhǎng)10～15 min的教學(xué)視頻為主，這樣能最大化包含課堂重點(diǎn)知識(shí)也讓學(xué)生不感到乏味。而慕課微視頻制作的最基本要求實(shí)驗(yàn)教師掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)，會(huì)使用錄屏軟件來制作課件，并且要求教師習(xí)慣于在沒有學(xué)生的課堂講課，學(xué)會(huì)將合適的視頻編輯制作上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，跟學(xué)生交互[4]。

教師角色的改變，由知識(shí)的傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和推動(dòng)者。教師提前釋放知識(shí)點(diǎn)的課程講解和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢的，但自由自主的完成高效的預(yù)習(xí)。教師根據(jù)計(jì)劃設(shè)定階段性學(xué)校內(nèi)容和期限，學(xué)生自主決定在這個(gè)期限內(nèi)自由完成。在課堂上給予解答、指導(dǎo)和提問。

3.3 學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)生的角色也由之前的被動(dòng)接受知識(shí)者變成自主學(xué)習(xí)者，要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具備基本的信息技術(shù)能力，能熟練地操作和應(yīng)用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使用各種類型的多媒體資源[5]。在課堂外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解自己學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間、作業(yè)完成情況、在班上的進(jìn)度排名和耗時(shí)排名、還可以同步建立筆記和討論；在課內(nèi)，學(xué)生變老師，老師變導(dǎo)師，簡(jiǎn)單重復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作變成創(chuàng)新的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和討論，使得校內(nèi)外生生、師生之間有更多的溝通和交流。

學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程從課上轉(zhuǎn)移到課下，多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題的解決都由學(xué)生在課下自主完成，無形中會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，對(duì)學(xué)生的自控能力和學(xué)習(xí)意志力是極大的挑戰(zhàn)。因此，不管對(duì)于教師還是學(xué)生，適應(yīng)角色的改變是個(gè)重要的過程。

3.4 慕課、虛擬仿真與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互補(bǔ)充

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式經(jīng)歷了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)到如今的慕課時(shí)代。學(xué)生必須在慕課學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行必要的溝通和探討，并和傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)互相補(bǔ)充。

在學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)前，教師把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每組布置不同的教學(xué)任務(wù)，完成翻轉(zhuǎn)任務(wù)書。這樣大班可以小班化，學(xué)生由于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，就會(huì)主動(dòng)而又認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。而在課堂上各個(gè)組擔(dān)任教師角色，互相講授相應(yīng)的內(nèi)容，再和其他組同學(xué)一同討論。學(xué)生圍繞主題，借助網(wǎng)絡(luò)和深度討論的方式推進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程并取得學(xué)習(xí)成效。老師在整個(gè)過程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提問和參與討論，這樣可以真正做到課堂翻轉(zhuǎn)。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)主要通過慕課的微視頻，它能幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，了解實(shí)驗(yàn)原理、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)、預(yù)期結(jié)果等。操作要點(diǎn)主要通過教師視頻操作演示的方法，邊示范邊講解，讓學(xué)生盡快掌握實(shí)驗(yàn)的核心要素。學(xué)生通過微視頻，可以做足預(yù)習(xí)。通過微視頻的學(xué)習(xí)后再步入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛擬操作，學(xué)生結(jié)合慕課中所學(xué)到的操作要點(diǎn)，獨(dú)立完成虛擬實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程就會(huì)有比較完善的認(rèn)識(shí)。

微視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)替代不了真實(shí)的實(shí)踐操作，學(xué)生還是得回到真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是保障學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)理論方面的認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的有效手段。只是這個(gè)過程中，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師不再充當(dāng)教者的角色，成為問題提出者和討論者；有些項(xiàng)目依然需要保持教與學(xué)的傳統(tǒng)方式。但教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，可以不斷提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

4 展望

慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂看似是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單顛倒，但實(shí)質(zhì)上卻帶來了很大變化。慕課作為一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，是促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式變革和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新的一次大膽嘗試，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，所以一經(jīng)問世便受到很多國(guó)家和地區(qū)的教育工作者的關(guān)注和積極實(shí)踐。隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的盛行，越來越多的中國(guó)學(xué)生加入在線學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)習(xí)者，增加了師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性[6]。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中醫(yī)院校基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更多地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，一直都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者思考的題。慕課的出現(xiàn)給了我們一個(gè)新的契機(jī)，我們應(yīng)該不斷探索，將慕課與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方法，去弊存利，更好地發(fā)揮慕課這一新興模式的教學(xué)效果。

當(dāng)然，我們不能否認(rèn)，慕課的實(shí)施離不開信息環(huán)境的支持。這每一項(xiàng)都需要大量的人力、物力、財(cái)力的投入，給高校帶來巨大挑戰(zhàn)，僅僅依靠大學(xué)自身的投入可能難以支撐長(zhǎng)久的運(yùn)營(yíng)。因此，有必要探索建立政府扶持、大學(xué)主導(dǎo)、企業(yè)參與、開放競(jìng)爭(zhēng)的在線教育平臺(tái)建設(shè)機(jī)制[7]。

參考文獻(xiàn)

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[2] 崔淼，馬曉初.慕課在基礎(chǔ)教育中推進(jìn)的對(duì)策研究[J].互聯(lián)網(wǎng)天地，2015，6（6）：22-25.

[3] 伍興階，胡析，李紅松等.應(yīng)對(duì)“慕課”挑戰(zhàn)深化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國(guó)高等教育，2014（12）：32-34.

[4] 張揚(yáng).基于慕課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型設(shè)計(jì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（7）：32-35.

[5] 田志娟，金瑞華，劉春鳳.“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用和展望[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2015，12（22）：73-75.

[6] Jonat han Bergm ann，Aaron Sam s. Flip your classroom：reach every student in every class every day[M].Washington，DC：International Society for Technology in Education，2012：1-6.