大單元教學研討方案精選(九篇)
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第1篇：大單元教學研討方案范文
一、縱向策略――持續關注 跟進指導 縱向深入
教研活動案例：針對新任語文教師的教學培訓
真正讓教師將課標理念轉化為教學行為，需要在一定階段內，充分調動教師學習的積極性，思考的積極性、實踐的積極性。因此，我們制定了“持續關注、跟進指導、縱向深入”的培訓策略。
以新教師培訓為例：2011年9月至2012年1月，我們為新入職教師量身打造了六項序列培訓，使新教師迅速適應并勝任教學教研工作。
第一項――視導摸底，詳細講解。教研員在開學初逐一聽新教師的課，對教學中出現的問題進行了細致的講解，并提出詳細的修改建議。根據教研員的修改建議，新教師在另一個教學班再次授課，學校教導主任進行跟進指導。本項活動，重點在于充分了解各位新教師的教學能力起點，以此為基礎我們設計了進一步的培訓。
第二項――送課下鄉，實例分析。我們安排了兩場送課下鄉的研討活動。首先，由送課骨干教師解讀主題選擇，授課意圖，教研員以此為例講解如何選取課例研究主題，進行課前說課，捕捉觀課要點。第二步，骨干教師現場做課，新教師根據確定的觀課要點觀課思考。第三步，骨干教師進行教學反思。教研員以此為例講解教學反思要點，并引導新教師在教學反思中進一步發掘議課時的問題點。第四步，新教師就觀課時的關注點和在教學反思中發現的問題點進行議課。教研員對議課的方式，內容進行現場指導。兩場送課研討后，我們發現新教師對如何備課，如何進行課堂教學，如何在觀課、議課中實現專業成長有了初步的認識。
第三項――集中培訓，理論提升。教研員與兼職教研員密切配合，結合大量的案例，為新教師系統講解了如何上課、說課、觀課、議課，這次集中培訓，使老師們對教學教研的各項基本技能有了更進一步理性的認識。
第四項――課例展示，現場示范。為使理性的認識與真正的教學實踐相結合，于是我們讓區內優秀教師呈現教學示范，并對自己的教學進行解讀；課后教研員呈現多元化評課示范，并對如何開展課堂教學進行進一步的指導。
第五項――師徒備課，牛刀小試。組織區內骨干教師以自己的優質課為例，手把手指導新教師備課、上課并跟進新教師的課堂教學。
第六項――課堂觀察，臨床指導。新教師根據所學的技巧備課、授課、說課、觀課、議課，教研員與學校領導對教師的實踐情況進行課堂觀察，臨床式指導。
在培訓中，從需求入手，按照教育規律，我們以教學基本技能為重點，循序而進，由學到用，由扶到放，理論結合實踐，使新教師的教學能力在實踐中得到鍛煉與提升。
二、橫向策略――橫向聯合 智慧共享 同研并進
為進一步探索小學語文“單元整體教學”課堂教學方式，自2012年2月起我們以四年級作為實驗基地，運用“持續關注、跟進指導、縱向深入”的縱向策略開展了系列專題研究。但仍存有諸多困惑，如何突破這些難點呢？我們決定借助于聯合體教研的活動形式。
我們借助于這種形式針對單元整體教學中的三個難點課型“單元整理課”“單元拓展課”“單元作文課”，開展了遞進式主題研究。9月份，古城聯合體負責四年級上冊第三單元的研討，根據上半年探索中發現的核心問題確定了研討主題“如何在單元整體教學中凸顯語文味”；10月份興華聯合體負責四年級上冊第四單元的研討，我們結合市區教育局倡導的“生本教育”，將研討主題提升為“生本理念在語文單元整體教學中的體現”；11月份，根據市研討會精神，我們將南園聯合體負責的四年級上冊第五單元教學研討，主題調整為“合理設置單元整體教學前置作業，實現生本課堂”。
在縱向推進中，主題研究逐步深入；橫向互助中，充分調動了基層學校的積極性和創造性，發揮了學校特色和區域特色，減少了教研活動的指令性，使得教育智慧共享，在互相砥礪中實現同研并進。
三、立體策略――聚焦難點 多措并舉 立體推進
教研案例：針對中高年級教師的作文教學研討
作文教學一直是我區語文教學的最難點，如何運用區域教研突破這一難點？我嘗試實行“多措并舉”，針對影響作文教學的多個方面，分別采取措施，運用用縱向與橫向策略加以引導。
第2篇：大單元教學研討方案范文
P鍵詞：集體備課；教學流程；具體措施
備課是教師實行優質教學的前提。集體備課是同年級同學科老師有計劃、有組織地共同制訂教學目標和方案，分析課程標準，教材重點、難點，確定突破方法，研究學情，優化教學設計和教學結構的過程。為了更好地發揮集體備課的作用，真正實現資源共享，促進英語教學質量的整體提高，我結合我校目前學生的學情及課堂教學中存在的弊端，再結合永威中學、枝江一中、衡水中學等學校的課堂教學模式的高效性，反復完善集體備課措施。通過思考，總結得失，本著加強集體備課，盡快提高英語課堂教學的效率整理出了以下集體備課實施方案：
一、學思想，明確教學流程
在以往的教學中，學生經常因為課堂學習目標不明確而影響了課堂效率，而教師作為整個教學環節的主導者和組織者并沒有發揮好其本身的作用，教師總是把教學目標寫在教案上，說在口頭上，在具體的教學過程中，不能很好的貫徹執行，導致課堂教學內容泛而不精，華而不實，教學環節松弛，甚至有時一堂課下來教師不知所教，學生更不知所學，這些都與我們的高效課堂是背道而馳的，對于這個問題追究其根源主要還是在于教師的導學方法上，所以在教學中我認為我們應采取“先學后教”的教學模式，做到“三講”與“三不講”，即講重點、難點、易錯易混點；不講學生已經會的、學生通過自學也能會的、老師講了學生也不會的。同時，要加大對多媒體的利用，在每節課前，認真備課，明確教學目標，將當堂的教學任務和目標展現在電子白板或者寫在黑板上，使教學目標、教學任務具體化、明確化，讓每一位同學課前清楚這節課要學什么，怎么學，最終要達到什么樣的學習目標，培養什么樣的學習能力。這樣做就有效的避免了課堂亂序和低效的現象，使教師與學生的每個行為都有的放矢，師生互動，合作學習等環節流暢。
二、集思廣益，博采眾長
集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效課堂教學做好充分準備。絕不是走過場，搞形式主義。通過集體備課，明確下周的教學任務，從而學進度，通過說課制度，讓組內每個成員提前規劃教學內容，設計教學環節，通過對人人說課和評課活動及討論活動集思廣益，合理篩選教學重點，制定出統一、高效、具體的教學計劃和教學目標。在教學活動中做到教師有所講，學生必有所得，講練結合，練有層次，實現“練出高效，講出重點”的高效課堂。同時，在組內評課和討論活動中，要充分發揮集體的智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體英語教師能從單元整體上駕馭教材，在立足個人備課的基礎上，以年級備課組為單位進行，結合以往的經驗，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時，兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，才能有效提高課堂教學效率，避免集體備課、評課群而不謀，主題淡化的現象。
三、集體備課的具體要求
集體備課要做到“三定”，“五統一”，同時注意搞好“六備”，鉆透“八點”，優化“兩法”，精選“兩題”。一是三定：定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進。二是五統一：統一單元教學目標，學重點、難點，統一課時間分配和進度，統一作業必做和選做的布置和訓練，統一單元評價測試。三是六備：備課標、備教材、備學生、備教學手段、備教法、備學法。四是八點：重點、難點、疑點、知識點、能力培養點、易錯點、易混點、常考點。五是兩法：教師的教法和學生的學法。六是兩題：課堂練習題和課后作業題。
四、集體備課的具體實施步驟
以備前、備中與備后三個階段對集體備課模式進行構建。
備前階段：個人初備。在每次集體備課前備課成員應有“備”而來，要提前做到閱讀“三書”，即《課標》、教材、教學參考書。做好“六備”，即備《課標》、備教材、備學生、備方法、備教法、備學法。找出“八點”，即重點、難點、疑點、知識點、能力培養點、易錯點、易混點、常考點。每位教師應簡要地寫出備課提綱，同時提出自己獨特的設想并記下有疑問的地方，做到心中有數，帶著自己的疑惑與想法進入集體備課環節。
備中階段：集中研討。集中研討時每位教師都要有“備”而來，帶著自己在初備時碰到的疑惑而來，認真聽取主發言人的發言，并根據主發言人的說課內容加以評議、質疑與補充，發表自己的設想，同時，提出改進教學方案的建議，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施方案。個人二次備課。個人二次備課是一個“個人一集體一個人”的過程。在集體研討形成“共案”的基礎上各任課教師融入自己的教學風格，同時在不離開“五統一”的前提下，發揮各人特長，結合不同的學情與自身的特點， 最終形成具有個性化特點的“個案”。
備后階段：個人課堂實踐。個人課堂實踐是集體備課活動的延續。集體備課之后，組內教師可主動去聽主備課人的講課，也可相互聽課，取長補短，也是共同提高的好途徑。課后總結 反思提高。課后研討是集體備課的反饋與總結環節，相互聽進行回顧和小結，總結經驗和教訓，反饋教學效果，討論課堂成敗得失，以供以后備課借鑒參考。
參考文獻：
[1]王穎.加強實踐活動提高英語課堂教學效果[M].語言文化教育研究論壇，中國國際教育出版社，1999.12.
第3篇：大單元教學研討方案范文
為深化教學改革，充分調動廣大教師工作的積極性，提高教師愛崗敬業無私奉獻的素質，根據上級文件精神，結合我校實際情況，制定了教師評價標準，具體內容如下：
一、評價內容：德、能、勤、績四項綜合加績效、時量六項指標體系。
二、評價主體：學生、教研組、年級組、各處室、學校等多元評價。
三、評價辦法：德100分、勤100分、能200分、績500分，學生評價50分，民主評議50分，共1000分。采用加減法計算。
后勤、教輔、保衛科人員“能”、“績”：
成立評委會，由學校領導、學生代表、教師代表，從工作態度、工作完成情況及服務意識，投票分出優、良、般、差四個等級，分別賦500分、450分、400分、350分。
音體美勞信教師“績”：
1、按時有效完成課程方案規定授課任務；通過師生評價確定等級。
2、體育、信息與九年級升學成績掛鉤記入“績”；不帶九年級無升學成績按上一項記。
（一）、師德（100分） ：
為加強教師職業道德，提高廣大教師愛崗敬業、無私奉獻的素質，努力做到學高為師、身正為范。根據《中小學教師職業道德》要求和縣教育局文件精神，結合我校實際，特作如下規定：
1、教師工作作風方面
嚴禁向學生亂攤派資料，嚴禁“黑中介”現象，嚴禁進行有償家教，嚴禁賭博，否則視情節輕重扣師德管理分5—10分。嚴重者學校予以解聘。
2、教學行為方面
（1）、嚴禁教師體罰或變相體罰學生，嚴禁教師諷刺、挖苦學生，否則扣師德分2—5分，情節嚴重的，學校追究相關人員的責任。
（2）、嚴禁教師在課堂吸煙、接打手機，否則扣師德分2分。
（3）、嚴禁在監考期間遲到、早退、讀書、看報、無故出入考場。否則扣師德分2分。
3、教師工作態度方面
(1)、嚴格遵守學校的工作制度，上課嚴禁遲到、早退，努力完成自己的教學工作任務，否則扣師德2—5分。
(2)、嚴禁在上班時間打牌、下棋、玩游戲、瀏覽無關網站或干其他不屬于工作范疇的事情，否則扣2分。
4、教師語言方面
教師應注重語言文明，不說臟話，應做到禮貌待人；嚴禁教師與教師、教師與領導、領導與領導之間打架、罵人，否則停課反省，在教師會議上檢討，并扣2—5分。
5、教師儀表方面
教師應努力做到為人師表，上班不穿奇裝異服，不濃妝艷抹，嚴禁穿拖鞋進課堂。
凡嚴重違反師德的行為，達到扣分10分及以上者，實行師德考核一票否決制，本年度不能評先樹優，不能晉升職稱，本年度師德考核為不合格。
(1)、加分：好人好事受學校表彰每次加2分；學生評選的我最愛戴的教師加5分。
(2)、減分：依據師德評價標準，凡有違反教育局規定的教師“十嚴禁”及其它師德行為的酌情每次扣2—5分；凡在工作中飲酒，領導罰50元教師罰20元并根據反省情況每次扣2—20分，情節嚴重的解聘；
(3)、師德的評價標準主要從教師工作作風、教學行為、教師工作態度、教師語言、教師儀表等五個方面進行量化考核。其他量化標準見評估細則。
(二)、勤（100分）：
1、考勤要求：
（1）、每月請事假1天內（婚、喪、學習等特殊假在規定期限內除外）不扣款。子女中考高考、大學上學報到（結婚）二天假，父母、配偶、子女有病住院（持相關手續證明），一周內不扣款，一至二周折半。
（2）、每月請事假8——14節，每節扣3元；15——21節每節扣5元；22節以上每節扣8元。遲到、早退必須向考勤領導說明按事假處理，否則，按曠工處理，曠工按請假二倍計算；無特殊情況每月請假超過7天，扣除當月全部工資，每學期曠班超過10天報鄉黨委、政府和縣教育局，予以解聘除名。
（3）、曠課一節扣20元、鄉紀委、縣教育局抽查曠工一節扣20元，曠課一節扣50元。
（4）、開會、監考、閱卷、集體活動視同上課，早退遲到扣5 元，請假一節扣10元，不請假的扣20元，病假、婚喪等特殊假請假除外。
（5）、病假：教師本人有病住院治療，需持住院證明、相關繳費單據，
由校長簽字后生效，其病假節數按事假節數的一半計算，無住院證明、繳費單據的不能作為病假，按事假處理。
（6）、上班期間做與工作無關的事情、玩電腦游戲等，發現一次扣5元。
考勤量化賦分：請假一節扣1分，曠工一節扣3分，曠課一節扣5分。
2、考核辦法：
(1)、每天上下午課前20分鐘簽到，上午放學簽退時間為12：00—12:20；下午放學五分鐘后開始簽退至50分鐘結束。值班領導每日上、下午督查、抽查，抽查不在崗、視為曠工。每周一公布，每月一匯總，學期末兌現。
(2)、A、請事假1天以內由分管校長簽批，1天以上先由分管校長簽字同意后，再由校長簽批。個人請假一周以上報教育局備案；B、請病假持住院證明、繳費單據一周內由校長簽批、一周以上報教育局備案。
（3）、上一節晚自習加1分，兩節晚自習頂一節事假。
（三）、教學常規（200分）：
評價項目：1、教研活動； 2、集體備課； 3、備課上課；4、聽評課；5、自主學習課程和配套練習使用；6、作業布批；7、學情檢測；8、教學反思與補償；9、計劃及總結； 10、理論學習及學期論文。
賦分標準：1、教研活動15分； 2、集體備課 15分； 3、備課上課40分；4、聽評課20分；5、自主學習課程和配套練習使用 30分6、作業布批30分；7、學情檢測30分；8、教學反思與補償10分；9、計劃及總結5分； 10、理論學習及學期論文5分。
評價原則：要求規范，注重“質”、“量”，突出“實”、“效”。
評價方法：教務處組織，每周小檢查、每月大檢查相結合，學期末進行學期大檢查（含督導檢查），大檢查由包組領導及教研組長共同檢查。周檢查占40%，大檢查占60%。
一、 常規管理具體要求：
1、教研活動：明確教研活動主題，制定教研活動計劃及方案，明確教研活動目的。每周按時組織開展教研活動；認真組織研討；記錄詳實，書寫認真，美觀大方。開展活動5分、研討效果好5、記錄詳實認真、書寫美觀5分。
系列課開展情況：
（1）研討課少一次常規總分中每人次扣1分，少聽、少評一節扣當月常規分0.5分。
（2）先行課每少一次從常規總分扣1分。
（3）匯報課及外出學習材料每少一項扣常規總分1分。
（4）校級公開課每講一次常規總分一等獎加1分，二等獎加0.5分。
（5）縣級優質課評選一等獎加1.5分，二等獎加1分，三等獎加0.5分。
（6）全校展示課、一師一優課及課改課不參加者扣2分。聽課次數每人次達到10節以上，每多聽一節常規總分加0.2分，最高2分。
（7） 推門聽課每周一節。
（8） 通過教育局在科研課改、論文獲國家、省、市、縣、校一等獎分別加15分、12分、9分6分3分每降一個等次減1/3.
2、集體備課：實行網上集體備課。制定集體備課計劃及方案；體現先周備課，覆蓋面廣；定時間、定地點、定主備人；主備人提出單元或章節提出重難點及提供教學設計方案，本組成員在教研活動時間內網上研討，每周登錄平臺不少于兩次，發表自己的見解，評論有利于促進課堂教學改革，每周五教務處組織人員進行檢查，通過查量和評論的內容予以賦分。與教學無關的建議或評論不予計分。網上備課自留底稿。
3、備課、上課：實行先周備課，備課完備后上傳云平臺。備課體現新課程理念1分、三維目標1分、教學重難點1分；有完整的教學環節2分；根據教務處提供的學科模版統一格式2分；通過批注體現二次備課2分；針對課堂效果進行教后反思2分；滲透德育教育2分。抽查或推門聽課后不能提供備課或查看備課與上課一致，按無備課上課。凡無備課上課者一次扣5分。
每周交齊精品教案：語文3個，數學3個，英語3個，政史地生體各2個，音美教案各1個，地方課程，綜合課程每周各1個；其余課時，依據教務處統一規定提供簡案、書頭案，教學流程齊全，突出實效性5分。利用現代化教學設施并做好記錄3分。
嚴禁上課遲到、隨便出入教室、接打手機，發現一次扣2分，并納入師德考核。
嚴禁空堂。空堂扣常規管理10分，并納入師德考核。無故不得私自調課因工作需要或私事如需調課，自行調課，到年級組填寫調課單，到教務處申報，無調課單私自調課按曠課處理。
教師課堂語言規范2；認真組織課堂2；面向全體2；利用學習小組，調動學生學習主動性2分，要求學生使用普通話，規范學習行為，培養良好的學習習慣2分。課堂混亂，學生投入度不高扣執教教師2分。
4、聽評課：校長每周兩節，業務校長每周四節，教務主任，教科室主任每周四節。任課教師每周兩節。
記錄詳實4分；聽課隨記4分；合理評價4分；不足或建議4分；數量4分。
5、自主學習課程和配套練習使用：
使用充分5分；書寫認真5分；批閱規范5分，評價合理科學5分；二次糾錯5分。如需刪減，可注明刪減。查出批改不認真，扣2分；學生書寫潦草扣2分；未批改扣5分，無激勵性語言或時間扣2分。
6、作業布批；
作業包括隨堂作業和節假日作業。布置作業要控制量，體現精煉科學，有代表性5分；節假日作業體現預習與鞏固5分；填寫作業布置單5分；批閱及時認真5分；體現二次批閱5分；書寫規范認真5分。未填寫作業布置單視為未布置作業，（節假日作業以預習為主，依托自主學習課程、配套）也可自行設計預習內容。周一下午組織檢查，檢查項目包括布置與完成的是否一致，是否批閱。未布置扣除5分，布置與完成不一致扣除3分，未批閱扣除2分，以抽查方式為主，抽查學習小組。全校統一。
每周作業量：語文大小作文間周一次，日記、周記、讀書筆記根據學校統一要求完成；數學每周四次作業；英語每周三次作業；物理化學每周各兩次作業。作業要求全批全改。
7、學情檢測；
實行周檢測或單元檢測制度，每周檢測一次，試題統一印制；每單元檢測一次。根據本周或本單元所學，對基礎知識檢測，時間十五到四十五分鐘即可；單元檢測要對單元知識進行檢測，對檢測試題及批閱情況上交教務處存檔。單元檢測要有分析講評教案。
月檢測和期中檢測及期末學業檢測由教務處或年級組統一組織安排，對檢測進行評價，每次檢測要提交檢測分析講評教案。學生做到自我反思，形成文字。
以上檢測每缺一次扣2分、沒缺一項扣2分。
8、教學反思與補償；
教師教學反思要針對課堂教學進行反思：反思得失，反思課堂效果，反思備課預想和實際上課的差距。理論筆記針對課改理論、教學藝術案例、教學策略進行學習，以便在學中有收獲。補償練習要有針對性，精煉適量。滿分10分
9、計劃及總結；
教學計劃具體，科學；條理清晰；目標明確；總結實際具體。教學總結，結合本學期的授課情況，授課中的收獲和不足，總結教學得失。滿分5分。
10、理論學習及學期論文。
第4篇：大單元教學研討方案范文
一、“小組式”集體備課
筆者所在的河南省舞陽縣共有240多名初中英語教師，其中青年教師約占80％。促使青年教師快速成長，是提高全縣英語教學質量的關鍵。為此，全縣各初中認真制定了“以老帶新”策略，在初中一二年級實行“小組式”集體備課模式，即“個人初備――集體研討――主筆人定案――個性顯示”。這里的“老”實際上是指學科年級骨干教師，他們的引領在集體備課中起到了關鍵性作用。年級組長將教學內容的各個板塊指定給骨干教師，由他們分頭撰寫詳細的教案，設計課堂練習，以此作為青年教師參照的“樣本”，這就有效避免了集體備課窄化為“組長備課”而不利于教師使用的被動局面。考慮到每個骨干教師的知識結構、駕馭能力和教學特點都有所不同，備課組長需要靈活分配任務量，使骨干教師輪流備課，即根據骨干教師的特點來確定所備內容，有針對性地分工協作，做到擇其長、避其短，從而使負責撰寫教案的教師的“長處”無形中變成全組教師的共同“長處”，把全組教師對教材的處理調整到最優。
二、“專題式”集體備課
“專題式”集體備課是針對初三年級制定的切合實際的教學方案，它是高質量完成中考復習工作的前提。這個方案怎么制訂呢?它主要是基于兩個因素：一是根據備考時間安排；二是按照學生實際。在這兩個前提下，備課組長將中考知識點分解成若干專題，由指定教師專門負責，根據備考復習的進度由主題發言人陳述自己的教學設計程序，并說明設計的理由。
例如，學習初三年級第一單元第一話題中“現在完成時”，主題發言人可以把動詞的原形、過去式、過去分詞、現在分詞、動名詞和動詞不定式合并為一個專題來討論，以便學生對這些知識點能夠融會貫通。教師可以設計一些練習題，讓學生充分練習，并教給他們做題的方法，使學生對這類題有一個全面、系統的掌握。備課組的全體教師根據自己的理解，提出補充與修改意見，做到人人發言，或多或少提出不同意見；主題發言人認真做好記錄，最后通過研討，形成共識，由主題發言人撰寫詳細教案。這一環節的主要目的是讓教師就某一專題進行討論與研究，發揮集體的智慧，在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助初三年級教師加深對考試大綱的理解，拓寬復習思路。
“專題式”集體備課雖然要求教師備課的參與度更高，但教師參與備課的周期大大延長，有效避免了教師大量的重復勞動，減輕了初三年級教師的備課壓力，使他們能有更多的精力對學生進行個性化輔導。
三、“個性顯示式”集體備課
“個性顯示式”集體備課由縣教研室牽頭組織，從各初中挑選業務素質高、教學經驗豐富、教研能力強的市、縣級骨干教師、學科帶頭人成立備課小組。每個學科帶頭人負責一個單元的備課任務，把握教學重點和難點。組內成員每人負責一個話題的備課任務，按要求研讀教材，依據實際確定教法，并寫出完整的教案。集體研討時，在學科帶頭人的組織下，每組成員在一起，首先由備課人簡要闡明自己的備課思路和理念，組內成員對本組負責的單元的教案逐一進行商討、修正，最后匯集成冊，人手一本教案，教師在平時備課時再依據實際對教案進行加工和改進。
通過縣級集體備課形成的教案主要分為以下兩部分。
一是基礎部分，突出了共性，是教師上課的通用性方案。基本內容主要包括教學目標、重點難點、教學方法、媒體準備、教學程序。它可以幫助教師明確教學目標，把握教學重點、難點，理清教學思路。
第5篇：大單元教學研討方案范文
（一）、促進教師專業發展
1.開展“名師行動”，名師跨校幫助薄弱學校教師，每月去所幫扶的學校上一節示范課，主備一個單元的，聽一節幫扶對象的課，并負責講評。
2.組建名師學科博客，在網上為學科教師解疑釋難，提供幫助。
3.組建學科QQ群，實行實名制登錄，就教學相關問題進行交流研討。
4.加強學科團隊建設，在原有學科核心團隊基礎上，各學科組織教學研修班，在教學骨干中選擇優秀者進行定期研修，使其成為教學帶頭人的后備隊伍，組建學科新秀班，使其成為教學骨干的后備隊伍。
5.組織以評課為主要內容的全區人人參與的教學基本功培訓。
6.組織每學期一次的課堂教學課件制作網上評比和學科命題能力網上評比。
7.組織教研員教學實踐周活動，推進網絡教研，
（二）、完善教研常規管理
1.組織教務主任及業務校長定期對常規教學中的問題進行交流研討。
2.組織各校教學常規管理亮點展示，選擇有特色、有成效的學校召開現場會，推廣其先進經驗或成功做法。
3.定期召開觀摩、研討、推進會，舉辦各種課型的觀摩課、示范課、研究課。
4.制定并實施信息化條件下的教學五認真要求，集體備課要求，教學管理要求，組織教學工作檢查和先進備課組評比。
5.加大隨機督查制度建設，特別是對教學常規，發現問題，限期改正，并進行“回頭看”。
6.推行教研員聯系薄弱學校制度，實行定點定期幫扶。
（三）、加強科室建設
1.制定課堂教學要求。
2.推行調研蹲點制度，每月一次不定期地對學校進行教學視導。
3．制定跟蹤聽課制度。
4.各學科中心組每單元進行一次網上集體備課，重點是教學目標與教的關系研究，教材內容的取舍，重難點突破，學法指導，訓練要求，每一單元要備一節課的詳細教學案，以幫助學科教師準備教學。
5.教研員要增加到學校的次數、推廣跨學科聽課，加大對常態課的督查力度。
6.教研員督促薄弱校根據校情，制定學校和學科兩個層面的常態課管理要求或規范。
（四）、致力提升教學質量
1.定制各學科教學目標管理方案，對學校和學科目標的實施進行過程監控，建立教研員教學質量管理責任制。
2.加大隨機抽測力度，促學校、學科、教師進步。
3.閱卷，有效評價抽測成績，確保評價的客觀、公正。
4.繼續實行畢業班跟蹤調研制度。
二、特色活動
（一）、實施“學”、“研”、“做”、“培”、“創”“五字”推進策略，進一步深化課程改革
2002年我區開始新課程改革，2004年我區成為校本教研實驗區。實施新課程、開展校本教研多年來，我區成果紛繁，但問題也接踵而出。為此，擬實施“學”、“研”、“做”、“培”、“創”——“五字”課程改革推進策略，旨在將我區新課程改革向縱深推進。
“五字”中“學”是前提：搭建多維平臺打造學習型教師隊伍；“研”是先導：針對我區新課程實施7年來的階段性或專題性問題展開連續性的研究，使每位教師參與全過程，了解、把握課程實施中的關鍵性問題，從而培養研究型引領團隊；“做”是關鍵：開展校、、片、區級的實踐研究解決課程推進過程中的核心問題；“培”是提高：結合“有效推進區域教師專業化發展”課題研究，采取擬定、實施“教師自我提高計劃”的自主行為方式，圍繞教師的業務能力、專業技能等方面，分別對教研組長、教師等不同群體開展分層培訓，全力提高教師的能力；“創”是升華：是推陳出新，學習和借鑒優秀成果經驗的基礎上，引導學校創造性開發校本教研形式，創造性地實施課程，適時地指導、推動教師進行創造性地工作。
“五字”課程改革推進策略其關鍵是要建立激勵機制，形成相應的科研、教研制度，保證教師學、研、做、培、創的時間、空間，為教師營造努力向上的環境，促使全區教師不斷努力并獲得成功。
（二）、實施“二‘名’工程”，加快*區高層次教育人才建設
為我區教育現代化提供堅實的人才保障，建設高層次教師及教育管理者隊伍，擬實施“二‘名’工程”，即“名師”、“名校長”工程。在《學科帶頭人與骨干教師管理細則》的基礎上出臺《*區“名師工程”實施方案》、《*區“名校長工程”實施方案》該工程的主要任務是選拔、培養一批在全市、全省以至全國享有較高聲譽，有先進教育思想、較高管理水平、教學水平和教科研能力的名校長、名教師，促進隊伍建設，提高教師的整體素質。
實施“名師工程”除了促進教師隊伍建設以外，還為了應對教師的職業倦怠。有些教師在評選完中級教師和高級教師職稱以后就覺得缺乏目標，放松對自己的要求。實施“二‘名’工程”，會助于激發教師進取的熱情。
據此，將成立“*名師工作室”、“*名校長工作室”，努力使每一個工作室成為一個集思想引領、理論研究、實踐探索、經驗總結于一體的優秀教育團隊，發揮輻射作用和集聚效應，從而影響和帶動更多的教育工作者成長”。同時，每年開展“*名師課堂教學藝術研討會”、“*名校長教學管理藝術研討會”活動，力圖在更廣泛的范圍發揮名師、名校長的資源優勢及引領、示范作用。同時開設“名教師”、“名校長”網站，建立博客群。
第6篇：大單元教學研討方案范文
基于房地產營銷師職業標準，以崗位職業能力為切入點構筑課程教學體系與教學內容，著重培養學生懂理論、重應用，力求達到“理論夠用、技能過硬”的目的。通過房地產樓盤項目營銷流程（工作過程），把房地產營銷與策劃課程的理論與實踐內容融合為一體。按典型工作任務設計營銷項目，項目導向、任務驅動組織教學，工學結合、學做合一。注重發展學生房地產營銷認知能力、歸納分析能力和遷移能力。
二、課程目標
1.課程總目標
使學生掌握房地產營銷與策劃的一些基本概念、基本理論和方法，并能結合具體樓盤情況進行房地產營銷與策劃實踐。
2.具體目標
在知識與技能目標上，使學生系統掌握房地產營銷與策劃的基本理論、原則與方法，學會營銷方案策劃；在過程與方法目標上，突出學生主體，培養自主學習能力，養成及時完成階段性工作任務的習慣；在情感態度與價值觀目標上，激發學生樓盤營銷熱情和有投入有回報的價值觀等。
三、課程內容
1.課程內容框架
直接教學范圍是傳播“在真實房地產樓盤項目背景下實施房地產營銷與策劃的全過程”所需要的理論知識與實踐技能。基于工作（樓盤項目營銷）過程的課程內容框架，見圖1。
2.課程內容描述
課程教學項目可以由1~3個樓盤構成，其中1個樓盤為主題教學項目，具有典型房地產營銷流程。要按主題項目教學內容實施樓盤營銷全程策劃，使學生具備一定的房地產營銷策劃與銷售能力。
四、課程實施要求
1.教學方式與考核方法
采用模擬房地產營銷公司做實際樓盤項目營銷策劃的教學方式，學生在項目營銷策劃過程中學習。建議教學課時為88學時，其中課堂教學（講授、研討）48學時，課程實訓40學時（2周）。考核方法注重全面考察學生的學習狀況，過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，課程考核和實際操作技能考核各占50%，實際操作成績中過程考核占60%，結果考核占40%。
2.教案編寫與更新
第7篇：大單元教學研討方案范文
新課程背景下教師的單元式備課，打破了傳統的備課認識，沖破了以往的實踐誤區，不僅開發和整合了課程資源，對課程進行再創造，形成個性化的教學過程，更是要求教師根據學生學習情況，根據教學目標及內容，根據教學環境的分析，來創造形成能夠體現新課程理念的教學設計。因此，采用單元式備課有助于促進課堂教學的高效發展。
單元式備課，簡單地說就是由備課組成員，根據學科及文本單元的特點來制訂板塊，確定備課內容，然后再圍繞真實的任務模塊進行綜合研討。可以說，單元式備課包含了多種多樣的學習活動，正是這些異彩紛呈的學習活動，才大大地促進了學生多元智能的發展。
一、單元式備課對于促進課堂教學的好處
1.有利于教師深入鉆研教材，深入學習新課程標準。單元式備課要求教師在課堂教學中，要全面系統地把握新課程標準，認真地吃透教材，準確地分析學情；要求教師站在時代的高度把握教學。
2.有利于教師加強知識的橫向聯系和對知識的有機組合，使學生在有效的時間內更好地把握知識結構，激發學生的學習興趣，提高學生課堂學習的效率。
3.有利于開發和展示教師的專長。教師可以根據自身的特點，設計出適合發揮自己專長、適合學生學習的個案，從而更有效地進行課堂教學，培養學生的個性。除此之外，還有利于拓展教師的教學視野，提高單位時間內的備課效率，使教師的思維整體化、系統化，進而從整體和單元的角度來關注教材、使用教材。
二、單元式備課應注意的問題
單元式備課，盡管摒除了傳統備課的弊端，加強了學生對知識完整性、整體性的學習，達到了時間上的高效，學習上的高效，教學上的高效。但有些問題還是要引起我們的注意：
1.注意單元的教學內容，要圍繞教學內容來選擇適當的教學方法，理清思路，確定終極目標。
2.注意單元的框架構成，找準單元知識的主線和輔線，設計出完整的教學方案。
3.注意單元問題的設計，設計問題要提綱挈領，方向明確，既要開啟學生的思維，又要達到預期的目的。
4.注意學科自身知識的組合特點和性質，掌握知識的內涵和外延，加強知識的橫向聯系。
第8篇：大單元教學研討方案范文
在新課程、新理念、新使命全新的時代教育形勢下，緊抓創新這一主題，全面貫徹黨的教育方針，在完成好各種教育教學任務的基礎上，力創新特色，推動我校教育教學工作再創新高。
主題任務及措施：
一、繼續優化教師校本培訓，全面提高教育素質
首先，學校將出臺相關的具有針對性的培訓計劃和措施，確定學校教師發展目標和校本培訓的重點，充分利用學校人力、物力資源，做到領導、時間、制度、措施、條件和內容的六落實；及早出臺相關評估細則和獎勵政策，落實校本培訓教研組長負責制，每位骨干教師與1——2名青年教師或弱勢教師結對幫教，充分發揮學科帶頭人、學科組長的先鋒帶頭作用，實現教科研的重心下移，全面提升科研效益。每學期每單元每個級部至少要完成高質量的教案、說課稿、評課稿、公開課各一份。同時，學校將開展骨干教師評選活動。
其次、采取靈活多樣的培訓方式。通過舉辦培訓班、專題研討、外出學習、經驗交流、集體備課等形式，適時創造機會，強化教師理論業務學習及其在教學實踐中的運用，將學習、訓練、反思和教研結合起來，突出各學科《課程標準》，新教材和“四課”（備課、說課、聽課、評課）三方面的聯動式普及化培訓。定期組織新教材課堂觀摩研討活動和教案展評活動。以此為契機，突出骨干教師的培養和帶動作用，重點突破新崗教師的再培訓與適應能力的再提高。每月舉行一次以上理論講座、教學案例剖析、課堂觀摩活動，每位教師每學期執講一次剖析課。屆時，校委會有關領導干部將深入教師工作中去聽評課，并建立干部與師生交流制度，交流次數不少于15次，做好談話記錄，以此強化指導的針對性，深化教學督導的力度，向管理要效益。
再次，切實加強教育教學工作的反思。反思是查找教育教學工作中的不足，并有針對性地解決問題的過程，是促使工作上檔升級的有效手段。本年度按照“學習反思——交流研討——改進創新”的思路實施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，確定整改措施，寫出反思整改小結。二是座談交流，以級部或學科為單元，每月一次。三是開展專題性的剖析和研討活動，獻議獻策，集思廣益。教師要充分利用周六學習日，加強教學常規的落實、教學方法的改進、課堂效益的提高以及學法的指導等內容的反思，研討解決相關問題的策略，交流讀書心得，確保理論學習時間，每位教師每周不少于一課時；學科組長著重反思集體備課、教學指導、教學研究、薄弱教師幫扶等；中層干部著重反思師生管理、質效意識、教學指導服務水平等；在此基礎上，針對教學工作中出現的問題，廣泛開展專題研討、課堂觀摩、案例研討等形式的研討活動，努力做到教學理論和教學實踐的有機結合，不斷提升課堂教學的效益。
再者，本著“操作方便，注重實效”的原則，完善“三考一評制度。教研中心對此做了如下調整：一是改原來的每學期評估一次為每學年評估一次，上學期完成模擬講課的評估，下學期完成限時備課、限時命題的評估，刪除說課的內容，學期末教研中心進行抽測，以抽測教師的各項平均分為準來評定學校。二是模擬講課由教研中心組織評委現場考核，不再進行錄像評比；三是備課、講評、命題的內容為本年級、本學科教材內容，教材教法內容為全程教材。
二、探究、摸索、創新課堂教學，營造課改下的“生命課堂”
在踐行《乳山市初中教學常規》的過程中，為教師提供足夠的個性發展空間，激勵廣大教師創造性地進行自我反思、自我挖潛、自我展示。
1、廣大教師在工作實踐中要以落實常規為前提。
⑴認真開展好教師的備課活動，學校制定翔實可行的宏觀常規要求，突出個人備課與集體備課相結合原則，集體備課放手給各學科組，緊密結合各學科特點，讓集體備課溢放著學科特色，讓其更具實效性；利用周六備課日創造性地實施集體備課，分析新舊教材的異同點，充分挖掘新教材的內涵，吃透吃準課程標準，并對教材進行情境化、生活化、問題化和結構化處理，注重教材以外的課程資源的開發，實現教材內容與現實生活的對接，實行超周備課，全面落實教學常規；積極探索“探究式課堂教學模式”，全面抓好“導入——引導自學——組織討論——精講解惑——練習應用”這一模式的創造性運用。迎接教研中心每學年進行一次優質課的評選，每兩學年評選一次教學能手，今后威海市優質課和教學能手的參評必須在乳山市優質課和乳山市教學能手中產生。
本學年度教案形式可采用橫向式或縱向式。橫向式教案按教學過程，教師指導，學生活動三部分。縱向式教案主要要將教師與學生的活動縱向對比書寫。依據教育局和教研中心的指示精神，教齡在5年以上且上學年度從事本學科、本年級教學的教師，本學年度，可使用上學年度的教案，但必須修改使用，且教案數與上課要相符，六七年級任課教師必須備詳案。
⑵科學合理地設置作業。深入落實市教育局《關于進一規范辦學行為，切實減輕學生負擔的意見》，教師布置的作業要體現“質、量、閱、講、練、集”六字方針：“質”，就是質量要高，要有針對性，要突出差異性，要有利于學生的創新和發展，“量”，就是數量要適宜，按相關學科各年級每天學生作業時間做好科學的分配。“閱”，就是教師要對學生的進行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學生的1/3）相結合，但不可不批。“講”，就是教師對布置的作業要進行講評。“練”，就是對面上錯誤多的問題要進行形成性練習。“集”，就是教師要建立學生作業錯題集。本學年度，作業備課仍然繼續進行，但要進一步提高質量和效率。
⑶嚴格按教學進度教學。依據教研中心搭配的教學進度進行教學，進度不超前或推遲一個周，尤其是初四，絕不可提前結束課程。
⑷以“情感、態度和價值觀”的目標作為課堂教學的三維目標，營造生命課堂，創造性地進行教學，培養創造性的學生。一是課堂教學中提倡推廣啟發點撥式、討論合作式、導學式、發現探究式等教學方法，教學中在突出學生的主體地位，教師真正成為學生學習活動的組織者、幫助者、促進者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養學生的“問題意識”、“創新意識”、“自學意識”、“方法意識”、“過程意識”、“實踐意識”等。使學生通過教師的課堂教學學會學習。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創新性的例題、練習題、作業題、測試題，有效地啟迪學生思維。本學年，文科教學教師必須要精講，突出學法指導，要做到60%—70%以上的學生當堂完成學習任務，科學擬定單元測試題，認真剖析測試結果，及時進行有針對性的補救，努力做到單元清，要積極開展好學科活動課，對教材中的活動課內容要一個不漏地安排好課時，認真地備課，精心地設計活動方案。史、地、政、語文教師要特別注意學科間的滲透，這四科的教師要制定翔實可行的實施意見協同備課，互相提供素材，要圍繞一個素材盡量地挖掘出各科的知識點。理科也要注意學科之間的滲秀。要加強“探究式課堂教學模式”的運用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養落實到課堂教學之中。本學期教師錄相課的內容主要定位于活動課、技能課等課型，錄相課要求廣大教師依據任教學科特點和時代課改精神，注重與現實社會的熱點、當代科學發展、人類自然環境、現實生活現象等主題巧妙結合。
⑸加強聽評課的研究。每位教師均要做到聽課數量足，做到經常化；聽課課型要全，聽課面要寬，聽課學科量要多。評課要有針對性，間評、總評要科學，反饋意見要及時。本學年，我們要在怎樣聽評課上下功夫、深研討，力求在聽評課上創出特色型的新路子。
（6）加強“學生成長檔案袋”的研究，創造性地實施“內容設計、材料來源、方法步驟到管理利用”的基本模式，充分發揮其在促進學生反思和發展方面的作用。
2、加強常規的過程管理
⑴堅持不懈地抓好教學常規管理，規范教師的教學行為。嚴格執行課程標準，建立作息時間，作業量課程表審查制度，堅決杜絕隨意延長學生學習時間，超量布置作業等違背教學規律的錯誤做法。
⑵進一步完善管理評價機制。進一步修訂完善教育教學管理目標和評估標準，實現“四個轉變”，即評價內容由重點向全面轉變；評價標準由具體、固定向動態、開放轉變；管理模式由規劃——實施——評價全過程向規劃調控、重評估導向、實施權自主的方向轉變；評價方法由重結論、重他評向重過程，自評他評相結合轉變。
⑶建立完善教育教學工作計劃、重大工作督辦制度，突出骨干教師培養，領導及教師聽評課、集體備課，作業布置與批改，上課與備課相一致等方面的過程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號左右進行一次常規督查工作，平日進行抽查工作，結果及時反饋給廣大教師并列入個人業務考核之中。
⑷基層領導干部要深入教學一線聽評課，堅持每周聽評課，努力提高聽評課質量，及時向教師反饋合理化建議。同時掌握好教師課堂教學水平的第一手材料，為指導、評估教師的課堂教學水平打下基矗
三、進一步以課改為突破口，以科研拉動教學改革
本學年，初中一、二年級已進入新課改實驗的進程中，時代的教育信息召喚著我們迅速地向教育思想、教育觀念、教育管理、教育教學體系和師資隊伍及教育發展水平的現代化邁進。
1、建章立制，加強領導
結合學校實際，在上一年的實驗基礎上，制定出更加合乎學校特點的實驗方案，完善相關制度，充分發揮課程改革領導小組和課程改革實驗工作研究組的職能功效。課程改革實驗工作研究組要在上一年的基礎上，制定出更加翔實的實驗工作實施計劃、組織實驗培訓、開展教學研究、總結典型經驗、培養更多的合格教師；與此同時，創造性地改進教師評估實施意見，特別是重新研討出臺音體美教師考評細則，以此激發教師的創新熱情和開拓精神。
2、確定目標，深入研究
根據市教研中心的工作指示精神，確定本學年我們要完成實驗目標。
3、加強科研，帶動課改
⑴完善學校科研機構，明細分工，明確職能和職責，科學合理、極富成效、創造性地開展工作。
⑵理清總體工作思路，腳踏實地、真抓實干地落實工作：本學年學校科研工作分四大板塊同步進行，同時，加強過程指導和管理，爭取多面開花結果。四大板塊的具體內容是：
①課題立項研究。根據本學年課改實驗目標，結合學校的教學工作特點，確立有價值，有實用性的課題，加緊立項，加強研究。學校要立項重點課題，學年初，教科室要制定出翔實可行的實施方案并組織實施，過程中加強指導管理工作，搜集、歸類好過程性材料，及時地總結出階段性成果，及時地在教師面上予以推廣。同時，教科室還要組織好各年級、各學科組的鎮級課題立項研究工作，并及時地給予過程性的指導，學期末搞好評估驗收工作，優秀成果及時總結和推廣，爭取成果推廣會或科研現場會在我校召開。
②校本課程開發。由教科室制定出翔實的開發計劃和開發方案并組織實施，搞活課外活動，豐富學生課外生活，發展學生特長，培養學生學習興趣。總體思路：a、學校出臺相關的激勵措施、開發內容。b、通過競聘，選擇出特長合格的教師。c、學生根據自身愛好選擇教師。d、教師選定學生，每位教師所選學生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負責驗收，合格方可實施。f、學校統一規劃活動場地，教師組織活動，教科室負責過程督導。g、學期末成果展示及評估，教科室對材料進行歸類整理。
③激勵教師撰寫教學論文。學校出臺相關的激勵措施，指導、鼓勵廣大教師重視教學過程中的資料、片段和經驗積累，積極撰寫實踐經驗性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。
④加大力度探究綜合實踐活動課程。在上學年的成果基礎上，對課程的實施做出整體規劃，進一步完善機制，改進方案，優化操作方法，將綜合實踐活動課程的探究、實踐工作做細、做得更實、更具特色。繼續落實“綜合實踐活動課題和教師選聘制”，做到時間、內容、師資和制度的四落實；推行綜合實踐活動主題化、系列化，持續開發社區資源，完善校本課程，并按規定開設校本課程；強化綜合實踐活動和校本課程的實施水平的驗收，學期末評選上報優秀案例，并參加市綜合實踐優勝學校的評選活動。
為保障上述四項工作的有效開展，學校將出臺相關的激勵保障措施，同時，學校將對工作的開展提供人力、物力、財力和時間保障。
四、進一步做好學校德育常規工作，創出德育新特色
1、在改進中完善優化學校德育工作
全面貫徹落實上級各部門關于學校德育工作的方針和政策，制定切實可行的校本培訓計劃，明確德育工作目標和任務。將“法的精神”和“德的準則”貫穿于辦學思想和教學行為之中，完善校長抓德育和相關領導負責制，實行“教、育、學一體化管理”的管理機制，抓好德育的學科滲透，使德育工作融于一切教育行為和過程之中。
2、搞好德育主題、專題活動
學期初，由政工處依據德育目標合理確定和安排各年級各階段的教育內容，以年級分學期開展主題系列教育，廣泛地開展德育主題研究，選準課題，合理分工，落實責任，腳踏實地地實施研究，爭取取得特色性前沿性成果，將德研與科研結合好。同時，組織人力，投入物力和財力，準確抓住不同時期學生思想品質中出現的問題，快速高效地開展好專題教育。
3、認真學習、領會、實施新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規范》
針對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規范》，制定切實可行的學習、實施方案，把小學生公民道德教育、弘揚民族精神、誠信教育和心理健康教育作為學校德育的重點，對這些內容每學年至少舉行一次大型活動，平時要分階段有步驟地予以宣傳、學習、領會、落實。嚴格依照其進行初中生思想品質和日常行為考核工作；同時，對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規范》進行科學的考試工作。
由政工處負責每學期對每一個學生進行一次行為考核，考核結果必須讓學生本人簽字。切實加強《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》的學習實施，每學期開展一次小公民道德教育和爭做“五斜要標兵活動，并舉行相關的演講會、報告會等，促使學生將《守則》、《規范》中的內容變成自覺行為。
全面提升學校德育條件、德育過程和德育效果，積極創造條件，爭取市德育工作現場會的召開。
五、繼續做好另外幾個常規性工作
1、做好語文、外語基本能力及理化生實驗技能的測評工作。要求廣大教師務必高度重視，努力查找、改進工作中不完善的地方。在繼續強化實驗操作的基礎上，適當增加實驗儀器的使用和實驗創新設計等內容，減少工作壓力；嘗試分層測試，不斷完善音、體、美、信息技術的技能抽測和學生綜合素質測評，并對部分學科的考試內容加以調整，使之更有利于促進學生的個性發展和全面發展。
2、扎扎實實地開展好教師的職級達標活動。
制定翔實可行的職級達標（限時備課、限時命題、模擬講課、信息技術）工作實施方案。客觀、公正、公開地列入教師個人考核之中，廣大教師要在自己的最終成績上簽字、蓋章。
3、進一步做好促優轉差工作。
“促優”即發展優生，“轉差”即變差為優。本學年畢業班要著重加強拔尖生的培養，非畢業班要注重轉差防綴工作的落實，學校將進一步加大對此項指標的評估力度，為此，要求廣大教師要及時依據所任教班級學生的實際情況，建立好自己的學困生檔案。
4、加大防輟力度，力求杜絕學生輟學，做好輟學邊緣上的學生思想工作。
六、繼續加大教育設施的投入，提高應用水平。
進一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內順利通過威海市“電教示范校”的復查工作。重視校園網絡和專用教室建設，進一步優化資源配置，力爭在市教研中心的檢查中達標。
向師生開放校園網、微機室、多媒體教室、圖書室、實驗室，做到物盡其用，同時強化管理，充分發揮“乳山教育城域網”等教學資源、教學設施的作用，使其服務于教師，應用于教學。
七、考試安排及評估
1、考試時間及命題
按教研中心的有關規定執行。
2、考試科目
按教研中心的有關規定執行。
3、教學質量評估
按教研中心的有關規定執行。
八、后勤工作
本學期后勤服務工作要進一步明確工作職責，弘揚奉獻精神，努力做到管理高效，服務優質。具體內容和做法如下：
①加強對后勤人員艱苦創業、勤儉辦學、過緊日子的教育。教育學校設施管理人員充分挖潛，管好用好設備，提高使用效益。
②抓好治安綜合治理，確定重點治理方案。繼續實施校務、政務公開制度。
③嚴格執行《中華人民共和國食品衛生法》，健全灶團管理制度。使師生伙食有較大改善，服務水平有新的提高。
④搞好校園經濟和勤工儉學，為辦學提供更大的財力支持，不斷提高教師福利。
⑤進一步加強學校設施、財物的管理。層層把關，分兵把口責任到人，立下“責任狀”，定期進行勘察，不定期進行檢查，做好記錄，有計劃地進行維修。確保學校安全置于第一要位。
⑥搞好學校綠化、美化工作，優化學校學習、生活環境。
九、教育投入
①整修供暖設施，投資5000元。
②新建微機教室1個，預計投資8000元。
③學校小商店改造計劃投資8800元
④購置10臺微機，投資35000元
⑤儀器訂購投資5000元
⑥購置圖書投資2000元
⑦購置數碼相機需8000元
新學年、新理念、新課改，喚起了新挑戰，燃起了新希望，實現更大的成果飛躍。我們將會統一思想、振奮精神，用智慧開拓創新——創造馮家鎮初中教育的豐碩成果！
第9篇：大單元教學研討方案范文
【關鍵詞】情景導入;揭示課題;問題;猜想;反思
【中圖分類號】G714【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0280-02
教材內容分析:
《液力傳動裝置》是中職規劃類教材《自動變速器維修》第一章自動變速器構造與工作原理中的第二單元內容,本單元是從汽車上采用的液力傳動裝置:液力耦合器與液力變矩器,引領學生探究其結構和工作原理。本課從學生學習過第一章液力傳動工作原理引出本節課研究的內容:“液力耦合器與液力變矩器結構上有何區別?液力變矩器如何增扭和提高傳動效率?”的問題。作為本單元的起始課,《液力傳動裝置》的學習首先引導學生研究液力耦合器與液力變矩器之間的關系和特點,為本單元的后續研究奠定了認知的基礎。
教學目標:
1.目的與要求:
(1)掌握液力耦合器、液力變矩器的結構和工作原理。
(2)熟悉液力耦合器與液力變矩器的區別。
(3)掌握帶鎖止離合器的液力變矩器的工作原理。
2.過程與方法:
(1)從液力耦合器到三元件的液力變矩器結構分析,逐漸推出四元件、五元件的液力變矩器結構并得出合理結論。
(2)用多媒體手段和實物相結合教學。
教學重點:帶鎖止離合器的液力變矩器的工作原理。
教學難點:液力變矩器的傳動特性
教學準備:多媒體教學工具及課件,液力變矩器實物,教材。
一、情境導入,揭示課題。
⒈課件出示液力耦合器與液力變矩器圖片
師:同學們,請看大屏幕,我們觀察一下液力耦合器與液力變矩器,它們有什么共同特點和不同點?
學情預設:
生:有泵輪和渦輪
生:有飛輪和外殼
生:有泵輪、渦輪和導輪
⒉液力耦合器與液力變矩器之間的關系
師:由液力耦合器的結構和工作原理可知,液力偶合器的傳動效率等于其傳動比,而傳動比隨兩輪的轉速差變化。
汽車起步時,nw為零,η也就等于零,此時雖然渦輪軸上獲得的扭矩最大,但無功率輸出。
在汽車起步加速過程中,nw逐漸升高,η也隨之升高,但傳遞的扭矩在減小,且η永遠無法達到100%。
由于液力偶合器不能改變扭矩的大小,它雖能使汽車平穩起步、加速,減少傳動系的沖擊載荷,但結構復雜、成本高、效率低,而且不能完全切斷動力,必須裝有離合器才能平順換擋,所以很少采用。
而液力變矩器當在泵輪和渦輪中安裝了導輪后,當渦輪轉動時,從渦輪流出的自動變速器油ATF有殘留的動能,通過導輪加在泵輪上從而增大扭矩。
泵輪與渦輪的轉速差越大,扭矩增大也越快。
⒊揭示課題
師:液力變矩器之所以能起變矩作用,就是由于結構上比液力偶合器多了一個導輪。在自動變速器油ATF循環流動的過程中,固定不動的導輪給渦輪一個反作用力矩,使渦輪輸出的扭矩不同于泵輪輸入扭矩。
二、提出問題,學生猜想
1、研討液力變矩器變矩作用與什么因素有關。
師:同學們想一想,液力變矩器變矩作用與那些因素有關呢?下面小組同學討論討論。
⒉學情預設:
生:導輪
生:轉速差
生:渦流
生:環流
⒊小結:
同學們都很善于思考,我們今天就先來研究液力耦合器與液力變矩器之間的關系,對于其他問題我們在以后的學習中繼續研究。
三、合理探究、進行實驗。
(一)研究液力耦合器與液力變矩器之間的特點
⒈猜測
師:首先我們研究液力耦合器與液力變矩器之間的關系。你們認為導輪給渦輪一個反作用力矩,使渦輪輸出的扭矩不同于泵輪輸入扭矩?(學生回答:導輪加在泵輪與渦輪之間的轉速差改變,扭矩改變。)
⒉小組設計方案
師:我們用兩臺電風扇實驗作形象描述:一臺電風扇接通電源就像變矩器中的泵輪,另一臺電風扇不接電源就像變矩器中的渦輪。將兩臺電風扇對置,當接通電源的電風扇旋轉時,不接電源的風扇會怎樣?下面就請各小組設計一個你們的實驗方案。同時考慮實驗中哪些條件改變,哪些條件不改變。
⒊各小組進行討論。
⒋學生匯報
師:同學們討論的都很熱烈,哪個小組愿意先來匯報你們的實驗方案?
學情預設:
生:兩個電風扇就組成了偶合器,它能夠傳遞扭矩,但不能增大扭矩。
生:沒有電源的電風扇回流到有電源的電風扇葉片背面。這樣會增加有電源電風扇吹出的氣流,起增力作用。
師:在他們的研究方案中我們應該注意哪些條件是變化的,哪些條件是不變的?
學情預設:
生:當接通電源的電風扇旋轉時,產生的氣流可以吹動不接電源的風扇使其轉動。
生:兩個風扇轉動的速度不同。
生: 如果添加一個管道,空氣就會從后面通過管道,從沒有電源的電風扇回流到有電源的電風扇葉片正面會降低有電源電風扇吹出的氣流,起阻尼作用。
生:電風扇(有電源)與沒有電源的電風扇用一個軸連接在一起,此時兩個電風扇同速轉動。
師:我們設計好了實驗方案。
5.實驗
師:下面各個小組就用兩個風扇,按你們的實驗方案進行實驗。從你們所做的實驗數據中觀察有什么發現?一會我們交流。
6.小組匯報
師:在交流前老師提幾點建議,我們在交流過程中,每位同學都要認真傾聽,有不同意見舉手發言。那個小組先來說說你們的發現?
學生匯報:用空氣傳遞動力會有能量損失,且沒有電源的電風扇的轉速永遠小于有電源電風扇的轉速。
得出結論:電風扇(有電源)相當于液力變矩器的泵輪,沒有電源的電風扇相當于渦輪,導管相當于導環,空氣相當于自動變速器油,連接軸相當于鎖止離合器。
⒏小結:通過剛才的實驗,我發現同學們都很善于動腦思考問題,
(二)研究四元件、五元件液力變矩器之間的關系和液力傳動特性
⒈猜測
師:下面我們再來研究研究四元件、五元件液力變矩器之間的關系。
⒉注意事項
師:根據上個實驗想一想做這個實驗我們應注意什么?小組交流。
⒊實驗 師:老師為你們每個小組準備了1個液力變矩器實物。從你們所做的實驗中,有什么發現?
師:開始實驗:
⒋小組匯報。
師:根據這些現象你發現了什么?(引導學生分析液力傳動特性發現結論。)
學情預設:
生:怠速時,Mw很小,汽車不能行使。
生:起步時, Mw最大。
生:偶合點時,k=1, Mw=Mb
四、總結:
通過這節課的學習你有哪些收獲呢?為提高變矩器在耦合區工作的性能,需加裝單向離合器和鎖止離合器,以提高傳動效率,降低燃料消耗。
教學反思
課堂教學上采用了猜想假設,設計方案、實驗探究、學情預設、交流總結等基本環節組織學生進行實驗探究,從而培養學生使用科學的探究方法,對學生思維能力的養成打下堅實的基礎;教學中我多次借助多媒體,錄像,實物等信息技術手段,帶給學生直觀感性的圖文影像信息,解決了學生感性認識不足和缺乏實際的環節,彌補了理論教學中的缺憾,這些技術手段穿插于情境教學、科學探究、學情預設、交流總結等環節之中,努力構建開放而有活力的教學思路。在教學中我始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習的伙伴。同時,努力營造一種輕松愉悅的氛圍,讓同學們快樂的學習。
