淺談小學(xué)生德育教育精選(九篇)
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第1篇：淺談小學(xué)生德育教育范文
關(guān)鍵詞：德育；方法；班主任
鏡頭一：下課了，一位小學(xué)生在樓梯拐角處，忽然發(fā)現(xiàn)地上有五角錢，他看了看周圍沒有同學(xué)，就迅速地把錢裝進(jìn)了自己的口袋。
鏡頭二：課間休息時(shí)，幾個(gè)低年級(jí)學(xué)生一邊吃零食一邊玩，不一會(huì)兒干凈的地面上出現(xiàn)了一片瓜子皮和包裝袋。
鏡頭三：一個(gè)學(xué)生明明沒寫作業(yè)，卻告訴教師她忘在家了，并一口咬定自己絕對(duì)寫完了。
鏡頭四：放學(xué)后，幾個(gè)高年級(jí)男生把一個(gè)低年級(jí)男生圍住，強(qiáng)迫他下午帶錢為他們買玩具，并威脅他不準(zhǔn)告訴教師，否則要他好看。
……
除了我們親眼看到的發(fā)生在身邊的事，還有許多耳聞和已被媒體報(bào)道過(guò)的，可以看出目前小學(xué)生德育狀況堪憂，進(jìn)行思想品德教育迫在眉睫。信息技術(shù)的高速化，道德價(jià)值觀念的市場(chǎng)化，都對(duì)現(xiàn)階段的教育形成強(qiáng)大的沖擊波，加上小學(xué)生的辨別能力差，可塑性強(qiáng)，思想幼稚等特點(diǎn)，如果不加以正確引導(dǎo)和教育，會(huì)走上不良的成長(zhǎng)之路。現(xiàn)在小學(xué)生，生活在社會(huì)的大熔爐中，家長(zhǎng)的意識(shí)、社會(huì)風(fēng)氣、價(jià)值的取向都影響著孩子的成長(zhǎng)。江湖義氣、大手花錢、唯我獨(dú)尊等不良社會(huì)風(fēng)氣讓學(xué)生不能明辨是非。
因此，為把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，抓住時(shí)機(jī)開展小學(xué)生的德育工作是十分有必要的。下面我就結(jié)合自己在教育工作中的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法與建議。
一、從愛出發(fā)，在班級(jí)中建立良好的德育氛圍
愛是連接心靈的紐帶，只有像父母那樣去關(guān)心、愛護(hù)、體貼學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才能接近和信任教師，才會(huì)和教師說(shuō)自己的心里話，化解他們對(duì)教師的戒備心理和對(duì)立情緒，從而自覺積極地按照教師指引的正確方向向前邁進(jìn)。如果用粗暴的方法去管理班級(jí)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)班主任心存敵意，師生關(guān)系僵化，教育產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！?/p>
此外教師還要注重班級(jí)環(huán)境建設(shè)，形成良好的輿論氛圍，營(yíng)造良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
二、以身作則，注重榜樣作用
孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說(shuō)明教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大。小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的“向師性”，對(duì)教師有一種特殊的信任感，特別是一年級(jí)學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的教師和自己的班主任。在他們眼里，教師尤其是班主任的話就是真理，還常常模仿教師的舉動(dòng)，所以很多家長(zhǎng)見面說(shuō)孩子在家說(shuō)什么也不聽，而教師說(shuō)的話就像“圣旨”一樣。
教師好的品質(zhì)、道德行為，可以為學(xué)生所效仿，教師不好的品德，不道德行為，也會(huì)為學(xué)生所效仿。著名的小學(xué)特級(jí)教師王企賢曾深有感觸地說(shuō)過(guò)這樣一件事，過(guò)去，他在上課板書的時(shí)候，總是習(xí)慣性地把粉筆頂端的堅(jiān)硬部分折斷，并隨手扔在地板上。不料，有一次幾個(gè)學(xué)生到黑板前演題時(shí)，也都不約而同、動(dòng)作熟練地把粉筆頭折下來(lái)扔在地板上，他感到很奇怪，一問(wèn)學(xué)生才知道，這是學(xué)生從他那兒學(xué)來(lái)的，而且全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了。王老師這才恍然大悟，以后他無(wú)論在課堂上還是在日常生活中，都十分注意通過(guò)自己的言行舉止給學(xué)生以好的影響。因此班主任在工作中必須嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，用“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生。
要求學(xué)生不遲到不早退，遵紀(jì)守時(shí)，我就一直嚴(yán)于律己，早出晚歸，從不懈??；要求學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，我就帶頭捐款捐物；要求學(xué)生開展“彎彎腰”活動(dòng)，我往往搶在學(xué)生前面撿起地上的垃圾……示范、感染、教育學(xué)生，人格的無(wú)聲教育往往比言語(yǔ)教育更有效。
三、把德育教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中去
語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性的教育功能，它融知識(shí)性、思想性于一體。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中既注重對(duì)課文內(nèi)容的講授，又重視結(jié)合課文的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時(shí)，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過(guò)人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛國(guó)心，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國(guó)的情節(jié)時(shí)，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿郏瑢ふ译[含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人。
四、幫助家長(zhǎng)走出家庭教育中的“盲區(qū)”，形成家校合力
俗語(yǔ)說(shuō)：“家庭是人生的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任啟蒙教師?！币粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，大多來(lái)自家庭及父母的影響。當(dāng)前很多學(xué)生的家庭教育出現(xiàn)重智育輕德育，重成長(zhǎng)輕成人的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生出現(xiàn)不良行為現(xiàn)象。因此，學(xué)校與家庭積極配合，有助于加強(qiáng)思想教育的針對(duì)性。
例如現(xiàn)今的家庭教育中仍存在不少的“盲區(qū)”。就像其中一個(gè)“盲區(qū)”——家長(zhǎng)說(shuō)得越多，孩子越不聽。而實(shí)際上有很多的話，家長(zhǎng)只說(shuō)一遍孩子就明白了，反復(fù)說(shuō)只會(huì)令孩子感到反感，教育結(jié)果適得其反。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有此現(xiàn)象的時(shí)候，我們可以提醒家長(zhǎng)多克制自己，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)多采用互動(dòng)式的談話與孩子溝通，使孩子有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，并使家長(zhǎng)能更好地了解自己孩子。所以我們教師除了在加強(qiáng)學(xué)校的教育工作外，還要與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，采取有力措施，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性、主動(dòng)性，同心協(xié)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
第2篇：淺談小學(xué)生德育教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；高尚情操；科學(xué)方法
小學(xué)階段是兒童道德觀念、整體素質(zhì)開始形成階段。小學(xué)思想品德教育，會(huì)對(duì)兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。作為教師，應(yīng)具備高尚的品格和真摯的愛心，掌握科學(xué)的教育方法，運(yùn)用和諧精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)影響、啟迪、塑造每一位學(xué)生，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、用高尚的情操影響學(xué)生
“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹难孕袝r(shí)刻都在給學(xué)生無(wú)形的影響和教育。教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、人格的塑造者，同時(shí)還是道德的實(shí)踐者和示范者，特別是思品教師更是學(xué)生德育教育的組織者和倡導(dǎo)者。“執(zhí)教品先行，育人先育己?！苯處煹难哉勁e止、衣著住行，都應(yīng)起到表率作用，因?yàn)樵谛W(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的。身教重于言教，平時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)地面有廢紙、果皮就自覺拾起扔到垃圾箱里，扶正歪斜的課桌坐椅等，久而久之，學(xué)生在潛移默化中受到了影響，也都會(huì)自覺行動(dòng)起來(lái)，這就是“做出的比喊出的有分量”，要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)該做到。“打鐵還須自身硬?！币蔀橐幻细竦慕處?，必須具備高尚的情操、優(yōu)秀的品質(zhì)、樹立自己在學(xué)生中的楷模形象。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不要光用嘴去說(shuō)服教育學(xué)生，更多的時(shí)候是用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，以教師自身的表率讓學(xué)生受到教育。
二、用科學(xué)的方法教育學(xué)生
“懂得教育方法的老師會(huì)用一百種方法教一個(gè)學(xué)生，而不懂得教育方法的老師會(huì)用一種方法教一百個(gè)學(xué)生?！苯虒W(xué)方法多種多樣，在這里對(duì)思想品德課教學(xué)方法淺談一二：
1.活用文中插圖
思想品德課教材，不同于其他教材，它每一課都配有色彩鮮明、形象生動(dòng)的插圖，對(duì)課文內(nèi)容直觀形象地做了補(bǔ)充說(shuō)明。因此，在教學(xué)時(shí)，可活用這些插圖，在弄清圖意的同時(shí)，讓他們用流利的語(yǔ)言把圖的意思表達(dá)出來(lái)，還可以讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D談自己的感想和體會(huì)，這樣做可收到事半功倍的效果。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)
隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，要想使思想品德課生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè)，多媒體教學(xué)必不可少。它可以充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，能從視覺和感情上叩擊學(xué)生的心弦，發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用。
3.貼近現(xiàn)實(shí)生活
教師應(yīng)把學(xué)生耳聞目睹的、身邊的一些人和事恰如其分地引入課堂，既可讓學(xué)生感到自然親切，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，又可開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生明辨是非、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
4.創(chuàng)新課堂模式
隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)給教師提出了新的要求，要改進(jìn)過(guò)去那種墨守成規(guī)“死教書，硬灌輸”“注入式”的教學(xué)方法，想盡辦法擺脫應(yīng)試教育的束縛，要開拓創(chuàng)新，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，闡明自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，到實(shí)際中去體驗(yàn)，在活動(dòng)中理解思想品德課內(nèi)容。這不僅使學(xué)生得到鍛煉，提高了發(fā)明創(chuàng)造力，還激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。
三、用真摯的愛心滋潤(rùn)學(xué)生
愛是一種責(zé)任，也是一種呵護(hù)。教育就是站在愛的高地上關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！币虼?，教師要想與學(xué)生建立民主、和諧的關(guān)系，必須有愛心，要能蹲下身子、放下架子，真誠(chéng)地結(jié)交學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重相信學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，使他們心靈受到愛的呵護(hù)，他們才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
第3篇：淺談小學(xué)生德育教育范文
一、小學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，眾星捧月，從小養(yǎng)成了為所欲為、唯我獨(dú)尊的不健康心理，不僅社會(huì)觀念淡薄，是非觀念差，連起碼的家庭觀念也極淡薄。他們是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望，可是由于年齡小，知識(shí)少、閱歷淺和缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，又具有強(qiáng)烈的求知欲，正處于人的發(fā)展的基礎(chǔ)階段。兒童的品德行為正處在由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程階段，可塑性強(qiáng)，只要正確地引導(dǎo)，就能促進(jìn)兒童向健康的方向發(fā)展，變得更加優(yōu)秀；反之，如果在德育的某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差，則將使兒童向不良的方向發(fā)展，就成了大家眼中的“壞孩子”。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育是擺在我們學(xué)校和家長(zhǎng)面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，思想教育必須從小學(xué)生抓起，它對(duì)于人品的養(yǎng)成起著決定性的作用，讓小學(xué)生及時(shí)了解思想道德的內(nèi)容，他們就可以用它來(lái)規(guī)范自己的行為，指導(dǎo)自己的行為，知道自己什么事該做，什么事不該做，知道應(yīng)該怎樣做人，做什么樣的人，從小道德觀念強(qiáng)，思想品德好的人，長(zhǎng)大以后是很少違法犯罪的，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。而在小學(xué)階段就形成了不良道德習(xí)慣的人，往往走上犯罪道路的可能性要大得多。“合抱之木，生于毫木”“九層之臺(tái)，起于壘土”“千里之堤，潰于蟻穴”，小學(xué)生的思想品德教育，對(duì)于他們的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、影響小學(xué)生道德品質(zhì)的因素
通過(guò)與學(xué)生談話，家長(zhǎng)溝通和查閱相關(guān)資料顯示學(xué)生出現(xiàn)不良道德品質(zhì)的因素有：學(xué)生自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。
（一）學(xué)生自身因素
當(dāng)前的小學(xué)生，在家中都是嬌生慣養(yǎng)，稍遇不順，便會(huì)發(fā)脾氣，情緒沖動(dòng)產(chǎn)生不良行為，造成嚴(yán)重后果。
（二）家庭因素
隨著生活水平的提高和獨(dú)生子女政策的落實(shí)，許多家長(zhǎng)過(guò)分寵愛孩子，對(duì)孩子提出的任何物質(zhì)的要求都盡力去滿足而忽視運(yùn)用正確方法對(duì)子女進(jìn)行品德教育。父母離異的殘缺家庭，孩子過(guò)早地推動(dòng)父愛和母愛，在單親照顧下成長(zhǎng)。這樣，很容易出現(xiàn)偷竊、斗毆、浪蕩、內(nèi)向、怯弱、憂郁等行為
（三）學(xué)校因素性格特點(diǎn)
在學(xué)校，小學(xué)生沒有任何方式可以免于從教師那里獲得道德態(tài)度，道德信仰和施行行為習(xí)慣，教師對(duì)待小學(xué)生的態(tài)度在很大程度上也會(huì)影響小學(xué)生品德的發(fā)展。社會(huì)學(xué)家的調(diào)查證明：強(qiáng)制專橫型的教師只能培養(yǎng)出屈從推卸責(zé)任不愿合作、弄虛作假等品質(zhì)的學(xué)生；放任自流型的教師所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅道德品質(zhì)差，學(xué)習(xí)也不會(huì)好，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ罨镜牡赖掠^念和道德責(zé)任，不懂得什么是好的，什么是壞的，什么是善的，什么是惡的，不知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，更無(wú)合作精神和自覺性可言；而民主型的教師，能尊重小學(xué)生的情感需要，尊重學(xué)生性格，培養(yǎng)的學(xué)生有責(zé)任心，有自覺的行為習(xí)慣，有互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，共同合作的行為表現(xiàn)，形成了良好的道德品質(zhì)。
三、小學(xué)生道德教育對(duì)策分析
小學(xué)生思想品質(zhì)受多方面的影響，所以學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同參與、相互配合，形成合力才能真正完成學(xué)生良好品德形成這一艱巨的任務(wù)。
（一）學(xué)校方面
小學(xué)生喜歡模仿老師的言行，因此教師要注意嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，牢固樹立熱愛教育，獻(xiàn)身教育的信念，教書育人，為人師表。學(xué)習(xí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內(nèi)容，而不是單一憑分?jǐn)?shù)論高低。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該把班主任單獨(dú)評(píng)議改成自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合；縮短評(píng)議時(shí)間，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。只有教育的思想正確，把學(xué)校德育擺在重要位置，才能把學(xué)校真正辦成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的基地。
（二）家庭方面
“養(yǎng)不教，父之過(guò)?！弊鳛榧议L(zhǎng)應(yīng)積極地為孩子一個(gè)和睦、幸福的家庭環(huán)境，讓孩子的身心得到健康發(fā)展，作為教師應(yīng)該愛護(hù)、尊重學(xué)生、對(duì)出現(xiàn)打架、罵人、曠課等行為的孩子要正確疏導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，努力改善他們與群體的關(guān)系，不能強(qiáng)制，以免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，加快不良品德形成。加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，通過(guò)家訪，讓學(xué)校的教育，使學(xué)生的自治、自理能力得到提高。
第4篇：淺談小學(xué)生德育教育范文
以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和各種“技能”的訓(xùn)練，是為了“教課”而教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)是完成教學(xué)任務(wù)，未曾站在學(xué)生生活的角度來(lái)審視語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使得語(yǔ)文教學(xué)枯燥、乏味，甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。素質(zhì)教育要求我們必須將知識(shí)、技能教給學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題。因此，要想在語(yǔ)文教學(xué)有生命力，要想讓語(yǔ)文貼近學(xué)生，要想讓語(yǔ)文教學(xué)有用，就得讓語(yǔ)文教學(xué)重現(xiàn)生活，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)生活中學(xué)習(xí)。
許多專家、學(xué)者都意識(shí)到必須在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生活教育。以現(xiàn)行教材為例，其中絕大多數(shù)篇目都取材于生活，語(yǔ)文課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。在教學(xué)中，我們重點(diǎn)要從以下幾方面入手：
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活
小學(xué)語(yǔ)文課本中所牽涉到的人和事，由于距學(xué)生生活的時(shí)間、空間較遠(yuǎn)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)有困難，甚至出現(xiàn)認(rèn)知偏差。有些內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但學(xué)生往往是一知半解或者對(duì)之熟視無(wú)睹，因此在教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，尋找和生活情境的相似點(diǎn)、相近點(diǎn)，借助相關(guān)資料，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，從而提高觀察能力和理解能力。
在學(xué)習(xí)《小露珠》一文，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師可以在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，如形狀、出現(xiàn)與消退的時(shí)間以及在不同光線下的顏色變化，甚至可以讓學(xué)生觀察有露珠的植物和沒有露珠的植物的差異等，并指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去實(shí)地觀察，從而更深入的了解露珠，掌握露珠的第一手資料，學(xué)生才會(huì)明白露珠和植物的關(guān)系，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的“陌生感”就降低了。這種從現(xiàn)實(shí)生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，和課本內(nèi)容相互印證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)更好，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。
二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中重現(xiàn)生活
語(yǔ)文源自于生活又表現(xiàn)生活，語(yǔ)言文字都記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物從而獲得主觀感受的過(guò)程。讓學(xué)習(xí)回歸生活本源應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的本真要求，其具體做法就是讓學(xué)生在生活背景下的情景再現(xiàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提到“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)”。因此，教學(xué)時(shí)我們就要借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景或畫面，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文內(nèi)容。
例如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，授課者應(yīng)該明確，學(xué)生對(duì)于二戰(zhàn)以及二戰(zhàn)中德國(guó)納粹的殘暴知之甚少。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生從影視作品中一定見到過(guò)不少“壞人”，他們講話時(shí)的語(yǔ)氣、神情學(xué)生還是有所掌握的，同時(shí)對(duì)于聰明機(jī)靈的“小夜鶯”，他的表述方式學(xué)生也可以拿捏，我們不妨組織學(xué)生分角色扮演敵人和小夜鶯對(duì)話的情景，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)分別表現(xiàn)兩個(gè)角色，這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)小夜鶯、敵人的理解，還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解起人物特點(diǎn)。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。類似文章都可能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，從而做到“生活重現(xiàn)”。
三、讓學(xué)生走出課本體悟生活
古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。這則名言強(qiáng)調(diào)了理論和實(shí)踐的重要關(guān)系。因此，僅僅依靠課本，反復(fù)糾纏于字、詞、句的語(yǔ)文是缺少生命力的，所以，讓學(xué)生走出課本，但又僅僅圍繞課本，將課程要求所涉及到的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀從實(shí)踐中去驗(yàn)證應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式。因此，我們要盡量創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生這種體驗(yàn)。
第5篇：淺談小學(xué)生德育教育范文
一、精心預(yù)設(shè)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生獲得知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，這也符合語(yǔ)文學(xué)科的工具性以及人文性。教師只有認(rèn)真預(yù)設(shè)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、陶冶情感、升華思想，才能讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性，展示不一樣的自我。
例如，在教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇課文時(shí)，教師首先為學(xué)生展示了黃果樹瀑布的相關(guān)視頻資料。通過(guò)觀看視頻資料，學(xué)生被瀑布的宏偉壯觀深深震撼了，不由自主地進(jìn)入了文本的特定環(huán)境中，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，深入感悟這篇文章。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體驗(yàn)感情，獲得審美體驗(yàn)，在思考的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于瀑布的雄偉壯觀有了自己深刻的體驗(yàn)，由課內(nèi)聯(lián)想到課外，意識(shí)到大自然能夠陶冶性情，所以要保護(hù)大自然。并在課堂上向大家發(fā)起倡議，從自我做起，保護(hù)環(huán)境，這樣的教學(xué)就使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提高。
教師精心的預(yù)設(shè)使得整堂課完整緊湊，在教學(xué)中張弛有度，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。由課內(nèi)到課外的拓展延伸，讓整個(gè)課堂的教學(xué)達(dá)到，這樣的智慧碰撞，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的加深，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，兩者相輔相成，在很大程度上提高了教學(xué)效率。
二、動(dòng)態(tài)生成，完善課堂預(yù)設(shè)
在課堂教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)有一些獨(dú)特的想法，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值，將其轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，使學(xué)生獲得與眾不同的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要精心預(yù)設(shè)，還要注重動(dòng)態(tài)生成，這樣才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，最精彩的部分往往是課堂活動(dòng)中不經(jīng)意間出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，成為了出彩之處。例如，在教學(xué)《夾竹桃》這篇課文時(shí)，在課文的結(jié)束部分，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？現(xiàn)在試著將自己的感想寫下來(lái)，和大家一起分享。”在教師的指導(dǎo)下，有的學(xué)生這樣寫：“我看到，這片葉影是整片的竹林，一陣風(fēng)從這里吹過(guò)，碧濤陣陣，好像地毯一樣。而那些小鳥，就在這片竹林中花葉間捉迷藏，玩得非常高興。”還有的學(xué)生這樣寫：“我看了碧空如洗，花影就像是飄在空中的朵朵白云，它們還在不斷地變幻著樣子，真是神奇啊。”通過(guò)這樣的過(guò)程，教師不僅完成了自己的教學(xué)目標(biāo)，而且提高了學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)能力。
在課堂教學(xué)中，離不開教師的精心預(yù)設(shè)，但是教師同樣要注重課堂活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成，這樣的精彩一瞬往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的短暫一現(xiàn)，如果教師能夠抓住這樣的瞬間，不僅能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華，這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)新課改對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。
三、預(yù)設(shè)生成并重，構(gòu)建生本課堂
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建“以生為本”的課堂，這樣的課堂有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生享受課堂的精彩。但需要注意的是，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要善于捕捉每一個(gè)精彩的瞬間，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀文本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂因?yàn)轭A(yù)設(shè)而精彩，又因?yàn)樯啥`動(dòng)。
例如，在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究老天鵝尋找食物的相關(guān)段落，教師在教學(xué)過(guò)程中是這樣引導(dǎo)的：“同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)閱讀這個(gè)段落，選擇你喜歡的詞語(yǔ)或者句子，想一想這些詞語(yǔ)或者句子的妙處，并且將自己的感受和大家分享一下。”通過(guò)大家的討論交流，大家都被老天鵝那種堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神品質(zhì)所感動(dòng)了，大家都在感嘆是怎樣的力量讓老天鵝為了找到食物，用自己的身體砸在堅(jiān)硬的冰面上。在這樣的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑，有的學(xué)生提出來(lái)這樣的問(wèn)題：“在課文中將天鵝比喻成石頭，合適嗎？”教師肯定了這個(gè)學(xué)生的思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生一起討論這個(gè)問(wèn)題，自由表達(dá)自己的見解。最后大家一致認(rèn)為：“這個(gè)比喻更能體現(xiàn)老天鵝奮不顧身的勇氣，所以是貼切的。”
在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分預(yù)設(shè)，同時(shí)還要注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的精彩瞬間，及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)激活學(xué)生的思維，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第6篇：淺談小學(xué)生德育教育范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段；問(wèn)題；提升；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；效果
在提倡素質(zhì)教育的今天，要想提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，不能單純的紙上談兵，要緊跟當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展特色教學(xué)，讓學(xué)生在較短時(shí)間掌握所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。這是當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，也是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的措施，需要小學(xué)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的教學(xué)水平。
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性
在九年義務(wù)教育的今天，如果說(shuō)九年義務(wù)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是提升知識(shí)量，提升理解能力，提升寫作能力等必備的學(xué)習(xí)技能。小學(xué)語(yǔ)文課對(duì)于學(xué)生而言，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)人與人溝通和交際的語(yǔ)言工具，小學(xué)生在學(xué)習(xí)好語(yǔ)文后，不僅可以陶冶情操，提升自身的道德品質(zhì)和審美情趣，更重要的是可以提升自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，可以在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升自身思想邏輯思維，就會(huì)更容易掌握其他學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，可見學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的重要性。
二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)不高
我們知道，由于大多數(shù)的小學(xué)師資力量薄弱，小學(xué)語(yǔ)文教師收入較低，加上近些年更多的學(xué)生不愿意報(bào)考師范專業(yè)，導(dǎo)致師范專業(yè)的學(xué)生日益減少，優(yōu)秀的師范畢業(yè)生更漸缺少。更多的小學(xué)語(yǔ)文教師都是從業(yè)多年的老教師，相對(duì)而言，在教學(xué)方式和教學(xué)思維上跟不上社會(huì)的發(fā)展，很多方面也不符合素質(zhì)教育的要求?？梢哉f(shuō)，整體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)不高，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展和要求，因此，教學(xué)效果不明顯，不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求。
2.忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，而更多的小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，自控能力弱，還是以老師為主體開展教學(xué)比較合適。其實(shí)不然，在以老師為主體開展教學(xué)的時(shí)候，老師更多的是讓學(xué)生跟著自己的思維走，在遇到問(wèn)題的時(shí)候只能提問(wèn)老師，學(xué)生之間沒有討論，其實(shí)很多問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果好。但是老師往往忽視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，只是一味的進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生不能再合作學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)和提高。
3.教學(xué)中師生之間缺乏互動(dòng)
小學(xué)生天生愛打鬧，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，甚至在課堂上許多學(xué)生還愛搗亂，小學(xué)語(yǔ)文老師為了防止學(xué)生搗亂，影響教學(xué)秩序，往往以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)。這樣讓很多學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏感，很難主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通，而老師為了樹立自身嚴(yán)厲的形象，也不會(huì)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，在課堂上師生之間沒有互動(dòng)，只有課程的傳授，整個(gè)課堂氣氛沉悶。因?yàn)槿狈贤ê突?dòng)，老師也不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效果較差。
4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)性
小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)沒有長(zhǎng)久性，經(jīng)常坐下不到十幾分鐘就開始有小動(dòng)作甚至打鬧，這是這個(gè)年齡段的特征，心里就是想著玩，根本就沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。尤其是語(yǔ)文，更多可能是背誦和學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法和詞語(yǔ)，很多學(xué)生認(rèn)為沒有意思，加上老師缺乏相應(yīng)引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果途徑
1.提升教師的整體素質(zhì)
要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，就必須從教師方面入手，因?yàn)榻處熓鞘┙陶?，只有高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文老師才有可能提升教學(xué)效果。因此，需要學(xué)校加大引進(jìn)高素質(zhì)教師的力度，提高老師待遇，解決老師一些問(wèn)題，引進(jìn)優(yōu)秀的師范畢業(yè)生給小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍注入新鮮血液。同時(shí)加強(qiáng)在校老師的培訓(xùn)工作，灌輸先進(jìn)的教學(xué)理念，讓小學(xué)語(yǔ)文教師整體素質(zhì)有一個(gè)大的提升，那么基礎(chǔ)打好了，教學(xué)效果自然較快提升。
2.開展新的教學(xué)方式和方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想提升教學(xué)效果，除了老師方面，更多是在學(xué)生方面，只有提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么教學(xué)效果自然提升。因此，老師應(yīng)該開展新的教學(xué)方式和方法，可以放手讓學(xué)生自由形成學(xué)習(xí)小組，自主合作學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行監(jiān)督輔導(dǎo)。可以在課堂上進(jìn)行PK，也可以在考試中進(jìn)行PK，最終那個(gè)小組成績(jī)好，那個(gè)小組就可以獲得“流動(dòng)紅旗”，最終在一年后看那個(gè)小組保留的流動(dòng)紅旗時(shí)間長(zhǎng)，那個(gè)小組就是最佳學(xué)習(xí)小組，這樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)自然更加主動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量自然提高。
3.注重教學(xué)中師生間互動(dòng)，增進(jìn)感情提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在教學(xué)中，老師需要經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，同時(shí)在課堂上增加更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生更加喜歡老師，從而喜歡上語(yǔ)文課，這樣學(xué)生喜歡上課了，自然就提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)效率自然大大提升。
4.充分利用可以利用的教學(xué)資源，提升教學(xué)效果
每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)資源，不僅有校內(nèi)的教學(xué)資源，還有校外的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源都可以充分利用起來(lái)，提升教學(xué)效果。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)開始進(jìn)入學(xué)校，那么語(yǔ)文老師可以充分利用多媒體視頻、音頻等，讓學(xué)生可以直觀了解相關(guān)的語(yǔ)言不能表達(dá)的知識(shí)。同時(shí)，還可以利用學(xué)校外的關(guān)系，聘請(qǐng)一些知名教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，讓更多教師能夠獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以同其他友好學(xué)校進(jìn)行教師互換，相互學(xué)習(xí)和分享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便為今后更好開展教學(xué)活動(dòng)打下良好教學(xué)基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
總之，要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，需要以學(xué)生為主體開展教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)常與學(xué)生溝通和互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用一切教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果自然明顯提升。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：淺談小學(xué)生德育教育范文
1潛心選擇生態(tài)教育話題，為寫作教學(xué)張本
“我們的祖先捕魚打獵、穿行森林，與大自然有著一種與生俱來(lái)的親近感，今天我們?cè)接H近自然，就越接近生命的原點(diǎn)?！保?］224作為塑造人的藝術(shù)，作文教學(xué)必須使學(xué)生能夠與大自然保持經(jīng)常的聯(lián)系，只有讓學(xué)生不斷地接觸親近大自然，他們才有可能成為一個(gè)真正意義的“人”。
1.1激發(fā)學(xué)生寫作的情感本源“觀察實(shí)物及生活的目的在于形成鮮明的表象，產(chǎn)生寫作的激情，有助于獨(dú)立思考事物之間千絲萬(wàn)縷的相互聯(lián)系?！保?］高職學(xué)生有著較為豐富的旅游體驗(yàn)，如何將這種體驗(yàn)流露在筆端、形成文字，是筆者在寫作教學(xué)中著力思考和實(shí)踐的問(wèn)題。在多年的高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中逐漸探索出“觸景—模仿—反思”的教學(xué)方法。如曾在一個(gè)雨過(guò)天晴的周末約學(xué)生秋游南山，在學(xué)生融入自然、閱覽美景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生傾心研讀王維的《山居秋暝》，讓學(xué)生在詩(shī)中秋涼、月照、泉聲以及浣女、歸舟的動(dòng)態(tài)和美中，感受清新秀麗的山水畫，欣賞恬靜優(yōu)美的抒情樂(lè)曲，遐想田園牧歌的生活圖，寫作的沖動(dòng)就此激發(fā)，行文的路徑就此找到。
1.2錘煉寫作的思維本質(zhì)“生活是具有靈動(dòng)生命的主體人，人在生活中舒展著自己的生命，體驗(yàn)著自己的生存狀態(tài)，享受著生活的快樂(lè)，而后煥發(fā)理性的光芒?！保?］寫作教學(xué)中，筆者十分注意突出學(xué)生的主體性，經(jīng)常將現(xiàn)實(shí)的生態(tài)問(wèn)題作為寫作話題，以此引導(dǎo)學(xué)生作為社會(huì)主人，行使權(quán)利，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。比如針對(duì)當(dāng)前越來(lái)越嚴(yán)重的空氣污染，在班級(jí)里開展以“保衛(wèi)藍(lán)天”為題的作文競(jìng)賽，并不斷擴(kuò)展競(jìng)賽的邊際效應(yīng)，將寫作行為引向更深層次，讓學(xué)生在對(duì)藍(lán)天白云的向往與懷念中，冷靜思考美與真之間的距離、理想與現(xiàn)實(shí)的反差，學(xué)生思如泉涌，對(duì)理想環(huán)境的向往與現(xiàn)實(shí)狀況的不滿汩汩流露，思想的閘門就此打開，環(huán)境保護(hù)意識(shí)也再次得到了強(qiáng)化。
2精心設(shè)計(jì)生態(tài)教育活動(dòng)，為語(yǔ)文實(shí)踐搭臺(tái)
利用活動(dòng)的具體情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生心理需要，在此基礎(chǔ)上，用情感染學(xué)生，使之產(chǎn)生一種神往的心理需求，而后教師用情感染，使之由情緒上升到情感的水平。由于在參與策劃過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，大家在系列活動(dòng)中就有了明確的環(huán)保目標(biāo)［6］。
2.1設(shè)置辯論模擬訓(xùn)練“語(yǔ)文教育旨在提高語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，能說(shuō)會(huì)道，談吐不凡，寫得一手好字，寫得一手好文章，往往被人看作是頗具語(yǔ)文素養(yǎng)的標(biāo)志?！保?］56在高職語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)開展“辯論”活動(dòng)，在系統(tǒng)性的訓(xùn)練中強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，提高高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力:1)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和關(guān)注焦點(diǎn)選好辯題，根據(jù)調(diào)查研究撰寫辯論稿;2)圍繞議論文論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素教給學(xué)生辯論技巧;3)根據(jù)雙方優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)確定正反方;4)學(xué)生代表點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)深化。通過(guò)嚴(yán)格系統(tǒng)的辯論訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)上升到了理性的高度。正如一位學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)道:“環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的前提，是造就人才的土壤，而人又能動(dòng)地作用于環(huán)境，有人用自己的愚昧和野蠻讓環(huán)境雪上加霜，有人以自己的責(zé)任和付出為環(huán)境錦上添花。我們一定要自覺維護(hù)環(huán)境，自覺努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)校更加美好?！?/p>
2.2舉辦有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的參與性活動(dòng)以問(wèn)題為中心的活動(dòng)課程，是當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分?！罢Z(yǔ)文活動(dòng)課程是在與語(yǔ)文學(xué)科課程的共存共榮相輔相成中發(fā)展起來(lái)的。”［1］329語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，學(xué)生生活“語(yǔ)文化”［7］?！盀榱耸箤W(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值和作用，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以把課堂上學(xué)到的知識(shí)加以具體運(yùn)用，不斷探討和設(shè)法解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，既能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能引起去掌握新知識(shí)的渴求和熱情?！保?］為此，筆者經(jīng)常在國(guó)慶、元旦等節(jié)慶日前夕，舉行猜謎、搶答競(jìng)賽活動(dòng)，把環(huán)保的內(nèi)容貫穿其中，收到良好的效果。此外，筆者還注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和積累語(yǔ)文教材以外的生態(tài)環(huán)境素材，如中央電視臺(tái)“第九頻道”、美國(guó)的“國(guó)家地理雜志”、“動(dòng)物星球”等欄目，讓學(xué)生利用合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行介紹和討論等;或者組織全班學(xué)生，學(xué)習(xí)續(xù)寫游記，將旅途所聞所見所感以接龍的方式串成“班游地圖”。這些活動(dòng)身體力行，寓教于樂(lè)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加宣傳和強(qiáng)化了生態(tài)環(huán)境理念，進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、解決問(wèn)題、回饋社會(huì)的能力，升華了情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
3嘗試開展生態(tài)教育研究性學(xué)習(xí)，為鄉(xiāng)土語(yǔ)文開源
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師獨(dú)霸話語(yǔ)權(quán)，形成教師說(shuō)學(xué)生記的一維模式，課堂教學(xué)如一潭死水。有鑒于此，新課程改革倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，尤其倡導(dǎo)那種“在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”［9］。“在新課改背景下教師沒有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、模式，也缺乏得心應(yīng)手的教材與參考資源，因此只有具備自主意識(shí)，才能夠充分發(fā)揮自己的自覺性、積極性和自控性，積極探索課程與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)自我超越?！保?］35作為歷史文化名城，鎮(zhèn)江既有豐富厚重的文化底蘊(yùn)，又有無(wú)與倫比的山水資源，這本身就為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)提供了肥沃的“土壤”。比如，宋代大書法家米芾親自題寫的“城市山林”，如今高高懸掛在南山國(guó)家森林公園的入口，帶學(xué)生去踏青時(shí)，有學(xué)生念“城市山林”，有學(xué)生當(dāng)即反駁，說(shuō)這是米芾的筆誤，應(yīng)該寫作“山林城市”，到底誰(shuí)是誰(shuí)非?筆者因勢(shì)利導(dǎo)開展了一次語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生查閱典籍、搜尋資料、比對(duì)印證、得出結(jié)論。在這一過(guò)程中，學(xué)生有了一次零距離接觸學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)歷史文化的機(jī)會(huì)，既深入詳細(xì)了解了米芾、米友仁父子“米氏云山”與鎮(zhèn)江的關(guān)系，又全面梳理了自南朝以來(lái)，林木幽深、風(fēng)景如畫的南山接納的文化名人和其在此創(chuàng)作的不朽佳作，還通過(guò)對(duì)“城市山林”和“山林城市”兩個(gè)詞語(yǔ)的流變過(guò)程感受到生態(tài)環(huán)保理念與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展脈絡(luò)。在中華民族深厚的文化土壤中，從來(lái)就不乏生態(tài)文化的基因，從“陰陽(yáng)五行”到“天人合一”到“道法自然”，生態(tài)理念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，特別是到了商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)、個(gè)體意識(shí)迅速覺醒的明代，文人學(xué)士更加向往鬧中取靜、曲徑通幽的生活，山水清音自然成為“化物心游”的人生知已，鎮(zhèn)江的南山也因此結(jié)緣更多的文人雅士。
第8篇：淺談小學(xué)生德育教育范文
關(guān)鍵詞:高校體育 認(rèn)識(shí)體質(zhì) 身體健康 德育 心理健康
體育是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的。原始人類在為生存而同自然界進(jìn)行斗爭(zhēng)中，發(fā)展了走、跑、跳、投擲、游泳以及其他各種技能。這些原始人類的生產(chǎn)和生活技能與現(xiàn)代人的體育活動(dòng)都是身體的活動(dòng)，其區(qū)別在于前者主要用于謀生，后者主要用以鍛煉身體。體育作為一個(gè)專門的科學(xué)領(lǐng)域，是人類社會(huì)長(zhǎng)期實(shí)踐中，隨著社會(huì)生活和生產(chǎn)的不斷發(fā)展而逐漸建立和發(fā)展起來(lái)的，它受一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的影響與制約，也為一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)。高校培養(yǎng)的目標(biāo)，是德智體全面發(fā)展的，具有專業(yè)知識(shí)和技能的，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的“四有”人才。高校體育通過(guò)教學(xué)以及一些訓(xùn)練和競(jìng)賽環(huán)節(jié)，教育學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技能及科學(xué)鍛煉身體的方法，以不斷增強(qiáng)體質(zhì)，確保大學(xué)生身體和心理的健康。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的正確認(rèn)識(shí)
要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，在掌握一定的體育基本知識(shí)、技能和科學(xué)鍛煉身體的前提下，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉的自覺性，除一定程度上來(lái)自其本身對(duì)體育的興趣和愛好外，提高學(xué)生對(duì)高校體育的目的性的認(rèn)識(shí)，解決好為什么鍛煉？為誰(shuí)鍛煉？是至關(guān)重要的。而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，就是我們自覺進(jìn)行身體鍛煉的目的。如果我們對(duì)鍛煉的目的，有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育的某一項(xiàng)或幾項(xiàng)有較濃厚的興趣和愛好，且在校期間通過(guò)日常堅(jiān)持鍛煉養(yǎng)成了鍛煉習(xí)慣，則這種鍛煉自覺性的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力將是持久的和無(wú)窮盡的。
二、科學(xué)鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的身體健康
科學(xué)有效的鍛煉就是根據(jù)人體發(fā)展的規(guī)律，遵循科學(xué)鍛煉的原則，運(yùn)用體育的內(nèi)容，采取適合發(fā)展身體的不同形式和方法，有針對(duì)性的鍛煉身體，以促進(jìn)人體的發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，提高有機(jī)體的生命力，達(dá)到延年益壽的功效?？茖W(xué)的體育鍛煉能夠改善人體神經(jīng)系統(tǒng)的功能，增進(jìn)大腦的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，提高大腦的記憶力。除了對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的作用，還可以增進(jìn)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的技能。同時(shí)運(yùn)動(dòng)還能增進(jìn)呼吸系統(tǒng)的功能?？茖W(xué)的鍛煉要遵循全面發(fā)展的原則，也就是指體育鍛煉參加者身體的各個(gè)部位，各器官系統(tǒng)的技能以及各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，都得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。另外科學(xué)鍛煉要遵循經(jīng)常性原則。體育老師出了帶領(lǐng)學(xué)生上體育課外還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行鍛煉，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的身體健康。由于身體對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉和效果有“不進(jìn)則退”的規(guī)律，所以，只進(jìn)行幾次或只是短期進(jìn)行鍛煉不會(huì)取得效果的。高校一般一周只給學(xué)生安排一次體育課，這樣的鍛煉是不能增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)的。高校的體育教師除了積極參加體育教學(xué)外，還應(yīng)該每周為學(xué)生安排一種趣味活動(dòng)或者是一種類型的體育活動(dòng)，組織學(xué)生參加進(jìn)行鍛煉。只有這樣堅(jiān)持鍛煉才能夠真正達(dá)到鍛煉身體的目的。
三、增強(qiáng)體育教學(xué)中的德育，增進(jìn)學(xué)生的心理健康
體育教學(xué)乍一看與德育好像沒有什么重大的關(guān)系，其實(shí)體育教育所涵蓋的德育教養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)多層次、多方位的。科學(xué)的體育教育能塑造文明健康的民族形象，體育教育是挖掘人生命潛能的最后鍛煉手段。體育鍛煉中的體育競(jìng)賽項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生勇往直前、不畏強(qiáng)手、勇于拼搏的精神。另外體育競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)熱情和愛校熱情的有效手段。體育競(jìng)賽具有鮮明的集體觀念，這是從未代表任何集體進(jìn)行比賽的人很難得到的直接、生動(dòng)、感性的集體意識(shí)。在熱烈緊張的競(jìng)賽場(chǎng)內(nèi)外，集體與個(gè)人、代表者與被代表者融為一體，在學(xué)生心靈中鮮明的印下集體的觀念。高校體育教學(xué)是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的場(chǎng)合。與中學(xué)相比，高校人才更加豐富，并且學(xué)生都來(lái)自各個(gè)地方，這更能讓學(xué)生感受到我國(guó)多民族大家庭的集體氣氛。高校體育教師可以經(jīng)常組織各種大型的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生都參與到其中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。另外體育活動(dòng)也是一個(gè)有組織性的活動(dòng)，通過(guò)參加各種體育活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織性和組織能力。學(xué)生在參加體育活動(dòng)的過(guò)程中要通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠達(dá)到目標(biāo)。譬如籃球比賽，籃球比賽除了運(yùn)動(dòng)員要擁有一定的技能外，相互之間的合作十分重要。只有隊(duì)員默契合作，團(tuán)結(jié)一致才能夠?qū)⒈荣惔蚝谩⒓舆@樣的活動(dòng)能夠讓大學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要想。通過(guò)相互協(xié)作的體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的德育，讓學(xué)生擁有社會(huì)美德，心理更加健康。
四、總結(jié)
高校體育不僅僅是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的一個(gè)平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)美德，促進(jìn)學(xué)生身心健康的一個(gè)平臺(tái)。高校體育教師應(yīng)該明確高校體育教學(xué)的重要性，通過(guò)科學(xué)的鍛煉提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)“四有”人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 楊健，任軍，試論體育在素質(zhì)教育中的作用[J].四川體育科學(xué)。1996（1）：52-54
第9篇：淺談小學(xué)生德育教育范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.136
常言道：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益?，F(xiàn)在有些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，影響了成績(jī)的提高，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學(xué)生的智力潛能。
一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”
要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。
“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個(gè)步驟：1、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過(guò)程；2、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)；3、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。
二、興趣是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵
1.做一位讓學(xué)生喜歡、感興趣的語(yǔ)文老師。古人云：“親其師，信其道?！边@句話明確告訴我們：學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中伴隨著強(qiáng)烈的情感、興趣因素，做為小學(xué)生更為強(qiáng)烈。學(xué)生如果對(duì)你有感情，就特別喜歡你所教的學(xué)科，樂(lè)意地學(xué)習(xí)你所教的內(nèi)容。反之，如果學(xué)生與任課教師沒有感情，甚至格格不入，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)e極性，不喜歡學(xué)習(xí)這門功課。為此，做為小學(xué)語(yǔ)文教師，要有目的地親近學(xué)生，做他們的知心朋友，為他們排憂解難。在教學(xué)中，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛，尤其是對(duì)學(xué)困生，更要理解他們，關(guān)心他們，幫助他們，使全體學(xué)生都能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學(xué)習(xí)。同時(shí)，做為小學(xué)語(yǔ)文教師，要全面提高自身素質(zhì)，使自己有一副好口才，有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有一手漂亮的粉筆字，有淵博的知識(shí)，有高雅的氣質(zhì)；使自己的一言一行、一舉一動(dòng)都深得學(xué)生的喜愛，甚至崇拜得五體投地，真正做到讓學(xué)生由喜歡老師到喜歡語(yǔ)文學(xué)科的境界。
2.講明學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，只有學(xué)好語(yǔ)文，能識(shí)字會(huì)讀書，能聽能說(shuō)能寫，才能更好地學(xué)習(xí)其它學(xué)科。語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中十分重要，沒有基本的語(yǔ)文知識(shí)，我們將寸步難行。以后，無(wú)論你干什么工作，都必須在嫻熟地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字并能熟練運(yùn)用的前提下，才能夠干好自己的本職工作。當(dāng)學(xué)生了解到語(yǔ)文知識(shí)的重要性之后，自然就會(huì)喜歡語(yǔ)文，立志學(xué)好語(yǔ)文。
3.在教學(xué)中，采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。為使學(xué)生盡可能地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，盡可能做到“多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)?！比缋蠋熢趯W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可不斷提出以下一些評(píng)價(jià)：“講得好，講得真棒，說(shuō)得不錯(cuò)，很好，很聰明，很肯動(dòng)腦筋等”這樣，能幫助學(xué)生樹立信心，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，為學(xué)生的主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的氣氛，減少緊張和危險(xiǎn)的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的焦慮水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的感覺，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣。
4.通過(guò)各種活動(dòng)，各種比賽激發(fā)學(xué)生的興趣。如可設(shè)計(jì)一些運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交往的社會(huì)活動(dòng)：“采訪、打電話、調(diào)查報(bào)道……”也可舉辦一些旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的比賽，如“寫字比賽、說(shuō)話比賽、朗讀比賽、寫作比賽等”使學(xué)生在活動(dòng)中相互競(jìng)爭(zhēng)，樹立榜樣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛之情。
三、注意了解學(xué)生心里特點(diǎn)
作為教師，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式的安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)的支持下，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而由原來(lái)的“要學(xué)”變成“會(huì)學(xué)”，進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有的是在模仿中養(yǎng)成，因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地做到：
第一，在學(xué)生中樹立榜樣。學(xué)生中的好典型是最貼近的榜樣，如讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，面對(duì)部分學(xué)生已掌握的知識(shí)時(shí)，教師可大膽放手，讓個(gè)別學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起更多學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。同時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽得也非常認(rèn)真，從而能夠取得良好的效果。由于這種帶動(dòng)作用，更多的學(xué)生會(huì)在榜樣的影響下，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
第二，根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，如聲情并茂的朗讀，完美整潔的作業(yè)，優(yōu)美動(dòng)人的作文等。多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“你的想法真是與眾不同”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”等等。從課內(nèi)到課外，都要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，要充分發(fā)揮學(xué)生榜樣的示范帶動(dòng)作用，讓學(xué)生有更多的仿效機(jī)會(huì)。
總之，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。
參考文獻(xiàn)