對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 創(chuàng)新 德育教育 對(duì)策

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還不成熟，人格品德方面的教育極為迫切，因?yàn)樗麄冞€處在情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這也是他們品德塑造的黃金時(shí)期，為此，在小學(xué)階段，班主任必須想方設(shè)法的創(chuàng)新德育教育，提高德育質(zhì)量。新形勢(shì)下面對(duì)社會(huì)發(fā)展的要求及精神文明建設(shè)的需要，對(duì)小學(xué)生開展德育教育，班主任是責(zé)無旁貸，班主任是開展學(xué)生德育工作的先鋒者，在日常工作中應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括他們的個(gè)性、道德觀念及法律意識(shí)。

一、巧用班會(huì)時(shí)間，狠抓德育教育工作

對(duì)于小學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的身份識(shí)別，有了既定的自身價(jià)值觀念和價(jià)值判斷，在小學(xué)階段他們又處在個(gè)價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)生的個(gè)性特征，他們好模仿，極易受到外界的影響，所在在德育方面，他們也會(huì)被感化和同化。學(xué)校是一個(gè)大集體，小學(xué)生的數(shù)量較多，質(zhì)量也是參差不齊，很難進(jìn)行有效的德育教育。但是我們不可忽視班集體的作用，班級(jí)作為小學(xué)生的日常生活單位之一及自治組織，其學(xué)習(xí)氛圍、班風(fēng)及班主任的教育對(duì)學(xué)生的德育工作有著直接的影響。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但是目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力依然較大，學(xué)習(xí)任務(wù)依然較重，學(xué)生的德育教育很難擠出專門的時(shí)間，這時(shí)候班會(huì)或者班級(jí)活動(dòng)就成為開展德育教育的大好時(shí)機(jī)。班會(huì)作為上情下達(dá)，下情上傳的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的教育起著重要的作用，班級(jí)活動(dòng)，作為聯(lián)絡(luò)師生感情和同學(xué)之情的盛會(huì)，對(duì)學(xué)生的德育感化和教育具有重要的意義。在這些活動(dòng)中，班主任可以開展德育教育，如進(jìn)行日常的校紀(jì)校規(guī)的教育、開展尊老愛幼的教育、遵守交通規(guī)則的教育、愛國(guó)主義教育等等，同時(shí)在開展這些教育的時(shí)候可以選取靈活多樣的方式，如觀看教育類的視頻、開展話劇表演等等，最好選取學(xué)生喜聞樂見的方式，讓思想政治教育真正的內(nèi)化為學(xué)生的行為。

二、發(fā)揮人人都是德育工作者和課堂的作用

人人都是德育工作者，為此，班主任在開展德育教育的時(shí)候，要發(fā)揮科任老師的作用，因?yàn)樽鳛槿嗣窠處?，人人都是德育工作者。為此，作為小學(xué)教師除了完成教書的任務(wù)外，還要有責(zé)任有義務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生的品德，對(duì)其進(jìn)行德育教育。比如作為小學(xué)語文教師，就可以充分的利用了課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生潛移默化的德育熏陶。小學(xué)生幾乎沒有什么生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，他們對(duì)知識(shí)的理解一般都來自老師的講解或者父母的熏陶，他們的個(gè)性在此階段還沒有完全凸現(xiàn)出來。如果單純的進(jìn)行德育教育，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較淡，也達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。小學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏了解，可能學(xué)習(xí)起來比較吃力，但是如果我們的老師能運(yùn)用好知識(shí)遷移及圖示理論，做好日常生活與課堂知識(shí)的完美結(jié)合，那小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大激發(fā)，為此，小學(xué)語文教師要依據(jù)小學(xué)生的日常生活，努力打造生活化的教學(xué)情境，也把德育工作運(yùn)用生活化的情境和語言表達(dá)出來，讓學(xué)生喜聞樂見，學(xué)有所獲。例如，在學(xué)習(xí)牽扯到文明行駛和有關(guān)交通的問題時(shí)，就可以讓學(xué)生了解交通規(guī)則“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”后，讓學(xué)生分別扮演交警叔叔和行人，通過簡(jiǎn)單的小游戲，讓學(xué)生了解許多的交通法規(guī)的同時(shí)，通過自己的親身實(shí)踐，增強(qiáng)了維護(hù)交通秩序的觀念。

三、開展德育實(shí)踐，讓學(xué)生感悟德育

小學(xué)生的德育教育，我們還不能僅僅依靠教材，教材中的文章必定是有限的，內(nèi)容涉及也可能存在一定的漏洞，這樣是達(dá)不到既定的教學(xué)效果的，為此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。為此，我們要開拓視野，可以通過開展一些生活實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的德育、法律教育。也就是說在指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的德育和法律知識(shí)后，有意識(shí)、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些品德情感的感悟。

四、挖掘?qū)W生資源，培養(yǎng)得力小助手

小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)紛繁復(fù)雜，如果班主任都事事親躬，不但把自己弄得疲憊不堪，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生的依賴性。一旦班級(jí)管理跟不上，學(xué)生就會(huì)失去自覺性，班里就會(huì)亂了套。為此，班主任老師要學(xué)會(huì)借力管力，使用民主推薦與自薦相結(jié)合的方法，選出幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、辦事公正、品學(xué)兼優(yōu)、有較強(qiáng)組織能力和活動(dòng)能力的學(xué)生，然后把班里的衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、文藝等工作放手大膽交給他們，讓學(xué)生來管理學(xué)生。定期召開班干部會(huì)，不斷指導(dǎo)他們的工作方法，提升他們的工作能力。在日常的學(xué)校生活中，學(xué)校德育工作中要突出培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和自我管理的能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，逐漸擺脫老師和父母的督促與管理，這對(duì)以后的發(fā)展都十分的有利。

五、以身示范，家校合力

小學(xué)生喜歡把自己的老師作為模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，班主任的一言一行都會(huì)他們有著深遠(yuǎn)的影響。作為班主任就要給學(xué)生做好榜樣，做到高為師，身正為范，不光有驚人的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有高尚的品德和職業(yè)操守，要擁有一顆愛心，要擁有高尚的品格，讓學(xué)生尊崇自己。只有這樣，學(xué)生才能從老師身上學(xué)習(xí)高尚的品質(zhì)，提高自身素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的德育教育來說，不僅僅是學(xué)校的事情，還包括家庭?，F(xiàn)代化的教育觀念認(rèn)為有效的教育活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)校教育，而是家校合力，兩者相互推動(dòng)和促進(jìn)。對(duì)于學(xué)校來說，要有效的聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，只要學(xué)校的條件允許就可以讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的德育教育工作中來，家長(zhǎng)可以以身說法，用現(xiàn)實(shí)案例來開導(dǎo)和教育學(xué)生。學(xué)?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘难?qǐng)德育事跡進(jìn)校園，開展德育活動(dòng)。學(xué)校建立教師家訪制、家校定期對(duì)話制、教師家長(zhǎng)共評(píng)制等一系列制度，廣泛開展豐富多彩的家校參與活動(dòng)，讓德育教育工作落到實(shí)處，形成了德育合力。對(duì)于家長(zhǎng)來說，要相信學(xué)校和老師，要大力配合學(xué)校的工作，對(duì)于學(xué)校開展的德育工作，只要條件允許就要積極參加，在參與活動(dòng)的過程中和孩子一起成長(zhǎng)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

1.正確把握語文教育的特點(diǎn)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的，因此，應(yīng)該重視發(fā)揮語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。

2.不求形式，只求實(shí)在

我聽過多節(jié)課，尤其是公開課，課堂上熱熱鬧鬧，老師眉飛色舞，學(xué)生開開心心，但一節(jié)課下來，學(xué)生真正學(xué)到的不多。我認(rèn)為，上課的目的只有一個(gè)，就是希望學(xué)生能聽懂自己所講的內(nèi)容。是希望學(xué)生嘻嘻哈哈地學(xué)，但學(xué)得不扎實(shí)，還是讓學(xué)生心平氣和帶著問題去思考、去探索，我是選擇后者。教學(xué)口語交際·習(xí)作一第三項(xiàng)建議：暑假生活真是豐富多彩。你可能游覽了風(fēng)景名勝，可能參加了有意義的活動(dòng)，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲和大家分享呢？先說一說，再寫一寫，注意寫出自己的感受和體會(huì)。假如安排學(xué)生自由組合交流，學(xué)生很高興。這樣他們就可以肆無忌憚地把好事壞事，有用的沒用的，甚至把不著邊際的話拿出來談，到匯報(bào)時(shí)卻個(gè)個(gè)都不舉手。于是我一開始就提出明確要求，先給15分鐘讓大家醞釀，每人只選擇一個(gè)話題，圍繞話題把經(jīng)歷過的事情有條理地在小組內(nèi)交流，每個(gè)同學(xué)都必須發(fā)言，時(shí)間2分鐘左右，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，交流完后小組長(zhǎng)總結(jié)，組內(nèi)推選一名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。有了明確的要求，有了這15分鐘的醞釀，同學(xué)們都能靜下心組織好語言，把想說的話都清楚地說明白，整節(jié)課收到了很好的效果。

3.關(guān)于識(shí)字與寫字的教學(xué)策略

3.1靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率。

“音、形、字三步走”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底消除了過去孤立識(shí)字的弊端，但是由于教師在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用，造成教學(xué)仍存在片面性。

3.2恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

3.2.1筆畫、結(jié)構(gòu)分析法

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，加上抽象思維能力的逐步發(fā)展，到中高年級(jí)，要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件記憶。很多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫發(fā)生了變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。

3.2.2組字歸類識(shí)字法

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。

3.2.3比較辨析識(shí)字法

對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。學(xué)習(xí)時(shí)，常常對(duì)一個(gè)字的筆畫安排和組合存在模糊認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

4.讓孩子“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直讓我們難以想象，我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字：“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)難點(diǎn)，我讓孩子們自己思考，他們竟得出了這樣的答案：對(duì)“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致我們看不到它的眼睛。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

第3篇：對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，最基本的教學(xué)內(nèi)容就是拼音教學(xué)。根據(jù)相關(guān)教學(xué)要求，漢語拼音教學(xué)旨在幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，并對(duì)普通話進(jìn)行推廣和普及。也就是說，漢語拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種輔助工具。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師往往將小學(xué)語文拼音教學(xué)當(dāng)作教學(xué)目的，這種認(rèn)識(shí)就會(huì)帶來不良的影響。雖然漢語拼音教學(xué)有著自身的作用，但是卻不應(yīng)該賦予過多的附加意義。將其當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的終極目的顯然和當(dāng)前的語文教學(xué)目的是不相符的。教師應(yīng)該針對(duì)這一情況對(duì)小學(xué)語文拼音教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，明確漢語拼音教學(xué)的定位特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文這門課程的學(xué)習(xí)。以下主要從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文拼音教學(xué)的再認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和探討，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)起到一定的幫助。

一、降低漢語拼音識(shí)記要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生背誦整張漢語拼音字母表，并且還要學(xué)會(huì)默寫所有的拼音字母，可想而知這樣嚴(yán)格的要求對(duì)于初入小學(xué)的學(xué)生而言存在多么大的難度。這樣的要求沒有將拼音教學(xué)作為工具進(jìn)行教學(xué)，而是直接當(dāng)成了語文教學(xué)的目的，在很大程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低他們學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該降低漢語拼音識(shí)記要求，讓學(xué)生對(duì)漢語拼音字母表進(jìn)行熟悉和正確書寫即可。對(duì)于小學(xué)生來講，認(rèn)讀拼音字母沒有什么規(guī)律可循，而漢字卻可以根據(jù)文字之間的相似性進(jìn)行識(shí)記。所以拼音識(shí)記需要學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶就有難度。比如在進(jìn)行小學(xué)語文一年級(jí) ( 上冊(cè) )第三組第八課“zh ch sh r”這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該降低漢語拼音識(shí)記要求。在進(jìn)行該部分學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該將其與“z、c 和 s”分開，告訴學(xué)生它們的區(qū)別所在。由于它們?cè)谕庥^上十分相似，并且讀音也較為相近?！皕、c 和 s”為平舌音，而“zh、ch 和 sh”為翹舌音。教師不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)，重在教學(xué)生識(shí)記的方法，幫助學(xué)生區(qū)分拼音之間的細(xì)微區(qū)別。通過這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以明確拼音教學(xué)的工具性，從而幫助小學(xué)生攻克拼音學(xué)習(xí)中遇到的困難。

二、降低漢語拼音拼讀要求，幫助學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律

傳統(tǒng)的語文拼音教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生必須熟練拼讀，同時(shí)還要做到直呼音節(jié)。可想而知，要在拼音教學(xué)中，特意要求學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)他們來講將會(huì)存在多大的難度。如果太過注重拼音的拼讀要求，就會(huì)在拼讀學(xué)習(xí)上浪費(fèi)過多的時(shí)間和精力，從而使識(shí)字和閱讀訓(xùn)練的時(shí)間大大縮水，影響語文課堂的進(jìn)度。所以，相比之下，小學(xué)語文教師應(yīng)該降低漢語拼音拼讀要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)只需要做到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)即可，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地掌握認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)語文教學(xué)的開展。比如在進(jìn)行小學(xué)語文一年級(jí) ( 上冊(cè) ) 第四組第十課“ai ei ui”這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該降低這幾個(gè)音節(jié)的拼讀要求?！癮i、ei 和 ui”屬于漢語拼音中的復(fù)韻母，是兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)組合而成的拼音形式，所以自身存在一定的難度。教師不應(yīng)該直接要求學(xué)生在課文中對(duì)含有這些復(fù)韻母的漢字進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)，因?yàn)檫@樣會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間。更有效的方法是，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握這些音節(jié)的拼讀規(guī)律，幫助學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。因?yàn)闈h語拼音對(duì)于漢字的認(rèn)讀起到輔助作用，準(zhǔn)確拼讀即可達(dá)到這一目的。

三、降低漢語拼音書寫要求，提高語文課堂效率

第4篇：對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

新課改教學(xué)模式下更加體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這說明教師的責(zé)任由以前的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生學(xué)”。作為英文教師，我們應(yīng)該努力去改變學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。為學(xué)生積極營(yíng)造出濃厚的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。

新編寫的英語教材中有很多非常好的聽說讀寫方面學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，通過教材中的這些內(nèi)容，我們可以先培養(yǎng)英語語感，培養(yǎng)興趣等?，F(xiàn)將我個(gè)人這些年的教學(xué)感受及反思寫出來，與各位進(jìn)行交流分享。

一、課前3分鐘～10分鐘用英文與學(xué)生自由對(duì)話，有助于師生之間互相溝通，增強(qiáng)師生情感，不斷提升學(xué)生的聽說能力

在每堂課開課之前，我經(jīng)常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說及閱讀能力。首先，課前3分鐘～5分鐘自由對(duì)話。讓學(xué)生自由發(fā)言，其中有唱英文歌曲、講英文故事、英語名著翻譯片斷、身邊發(fā)生的小故事等。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可提高學(xué)生的英語口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正感受到學(xué)有所用的興奮之情。其次，課前3分鐘～5分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容并導(dǎo)入新課。我會(huì)就上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取師生問答、分組問答等等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并順其自然地把新課程教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)出，使學(xué)生有學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接感，并不斷培養(yǎng)學(xué)生“溫故知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利地完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再?gòu)?fù)習(xí)，對(duì)英語課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要做到有系統(tǒng)、有針對(duì)性。

二、課堂上盡可能采用英語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語感方面的培養(yǎng)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，注重學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽憣?duì)話

我在日常授課時(shí)盡可能采用英語，對(duì)于我接手的新生，我會(huì)從最初簡(jiǎn)單的短語、句子、日常英語開始，讓他們盡可能聽懂我在說什么，以后由淺入深，使學(xué)生逐漸地適應(yīng)我的英語教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。日常注重學(xué)生英文語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，教材中的生詞、句型與整篇文章都是非常好的閱讀材料。加強(qiáng)閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀時(shí)標(biāo)出句子的重音，將朗讀的不同情感融入到不同的英文課文中。同樣，重音的游離，不同的語調(diào)，都體現(xiàn)了說話者心理活動(dòng)狀態(tài)。通過培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生在朗讀課文中就能夠掌握如何正確使用語音、語調(diào)與朗讀的重、弱讀，也會(huì)提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用我們不能忽視，要將學(xué)生們的參與度與教學(xué)評(píng)價(jià)得失作為衡量課堂教學(xué)是否成功的標(biāo)桿。因此，學(xué)生們經(jīng)過階段性學(xué)習(xí)之后，讓他們自己進(jìn)行總結(jié)歸納，英語老師要多多激勵(lì)表?yè)P(yáng)，非常熱情去支持幫助他們，并及時(shí)準(zhǔn)確地處理獲得的相關(guān)信息，鞏固課堂教學(xué)成果。若時(shí)間還充裕，教師還可以在學(xué)生容易出錯(cuò)的一些問題上，比如謂語動(dòng)詞的變化，英語習(xí)慣性的表達(dá)，人稱在特定情形下的變化等等，進(jìn)行總結(jié)歸納，讓他們有所收獲。 所以，我們老師在課堂教學(xué)過程中也要特別注意對(duì)學(xué)生有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生有個(gè)清晰的自我認(rèn)識(shí)，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，可有助于及時(shí)自我反省，正確調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。評(píng)價(jià)的形式是多種多樣的，可以采用小測(cè)驗(yàn)，師生問答、口頭表達(dá)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，書面寫出自己的心理及想法等等。此外，我們要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐步適應(yīng)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教具，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語聽說氛圍

幻燈片、照片、實(shí)物、圖畫等是我們?nèi)粘＿M(jìn)行英語教學(xué)時(shí)經(jīng)常用到的直觀教具。此外，我們還要積極發(fā)動(dòng)學(xué)生和我們老師一起制作教具。比如在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，可以發(fā)動(dòng)他們自己做一些字母卡片，可以讓他們用這些小卡片做一些相關(guān)的游戲等，對(duì)他們的英語聽說方面進(jìn)行訓(xùn)練。此外，對(duì)于日常的一些對(duì)話、單詞都可以做成一些簡(jiǎn)單的教具、道具，方便同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體的充分利用，可以使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，并能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性及趣味性。比如，在教The weather Forecast一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一段央視的天氣預(yù)報(bào)錄像在課堂上播放。同學(xué)生們聽著這動(dòng)聽的音樂，以及天氣預(yù)報(bào)變化的屏幕及富有磁性的男中音，都非常高興，并紛紛參與討論，爭(zhēng)先恐后地說出自己了解的天氣預(yù)報(bào)方面的知識(shí)。同學(xué)們?cè)跉g愉輕松的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，也達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

第5篇：對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，它是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過程。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極重要的作用。

一、能端正態(tài)度，磨練意志

寫字一開始就要學(xué)會(huì)規(guī)范的姿勢(shì)。頭正、身直、臂開、足安。頭面要端正，頸脖要正直，微向前傾；身子坐端正，腰脊正直，胸部離桌沿一拳左右，兩臂自然張開，小腿松弛，兩腳平放在地。

良好的寫字姿勢(shì)一旦養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生終身受益。但正確的寫字姿勢(shì)的養(yǎng)成要經(jīng)過長(zhǎng)期的，反復(fù)的，持之以恒的訓(xùn)練。王夫之說：“知之非艱，行之唯艱”，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，始終如一，才能養(yǎng)成習(xí)慣。這就需要我們的學(xué)生不斷的練習(xí)、鞏固，做到“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”，“提筆即是練字時(shí)”。把寫字姿勢(shì)的要求內(nèi)化為自身寫字的一種需要，并能在寫字過程中不斷自我告誡，自我提醒，這樣才能在寫字時(shí)做到精神貫注，力達(dá)筆端，才能使學(xué)生經(jīng)受對(duì)毅力、耐力的考驗(yàn)。

姿勢(shì)如此，練字也如此，古代鐘鷂學(xué)書，劃破被里，智永寫字，退筆成冢。簡(jiǎn)單的一個(gè)橫畫，落筆要重，行筆暢，收筆頓。學(xué)生在剛開始寫字時(shí)，對(duì)運(yùn)筆的輕重沒有體驗(yàn)，往往會(huì)有所偏差。于是便在不斷的練習(xí)中不斷生成和增強(qiáng)了對(duì)運(yùn)筆的體驗(yàn)。學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程，也是一個(gè)不斷自我評(píng)價(jià)的過程，一個(gè)磨練意志的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到的，是一個(gè)老師無法言傳的。

二、寫字能提高審美，了解漢字

中國(guó)的書法被譽(yù)為“有情的圖畫，無聲的音樂”。漢字的一筆一畫，一點(diǎn)一頓間，皆蘊(yùn)涵了無盡的美。而且它將將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

三、能陶冶情操，學(xué)會(huì)做人

古人云：“字為人之衣冠”，“心正則筆正”。寫字不僅僅是手下工夫，還關(guān)系到一個(gè)人的道德修養(yǎng)和氣質(zhì)。在當(dāng)今的獨(dú)生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事獨(dú)斷專行。而寫字，因其是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)，耐力持久的過程，一個(gè)循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中約束自己，教育自己，提高自己，因而它對(duì)學(xué)生陶情養(yǎng)性，免除性格上的一些壞毛病有不小的作用。所以，我們的寫字教育一定要從基礎(chǔ)教育現(xiàn)在抓起，從實(shí)抓起。

不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，字寫得好不好無關(guān)緊要，甚至還認(rèn)為未來社會(huì)電腦可代替手寫，花時(shí)間和精力去訓(xùn)練孩子寫字沒必要。很顯然這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。不說人人都知道，字是一個(gè)人的臉面，從一個(gè)人的字上可大體看出他的性格特征、工作能力等諸多方面。據(jù)我所知，現(xiàn)在大多數(shù)孩子寫的字確實(shí)讓人感到擔(dān)憂。

其實(shí)，一個(gè)人寫的字好壞非常重要，古語有“字是開門錘”之說；又有“字如其人”之論等等，足見寫好字的重要。寫好字的最高境界――書法藝術(shù)乃世界藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶、奇葩。文字演變?yōu)樗囆g(shù)為漢字所獨(dú)有，真正是漢字的驕傲！是中華民族的驕傲。我們作為炎黃子孫有義務(wù)有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)光大。不僅是老師，家長(zhǎng)也應(yīng)該教孩子寫好字。

不僅如此，寫好字的意義深遠(yuǎn)。要寫好字，孩子就必須靜下心，坐得穩(wěn)，特別是認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神要到位，要一絲不茍、仔仔細(xì)細(xì)、踏踏實(shí)實(shí)，又要一筆一畫，筆筆到位，還要成竹在胸、意在筆先。更重要的是在寫字的過程中，孩子的態(tài)度、習(xí)慣、性情、心靈等同時(shí)得到培養(yǎng)，寫字的過程也是修身養(yǎng)性的過程，也是提高自身素質(zhì)的過程。既然寫字如此重要，那么怎樣才能讓孩子寫好字呢？

（1）無論是老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該重視孩子的寫字問題，深刻認(rèn)識(shí)寫字的重要意義和作用，明確寫字的目的，掌握寫字的基本方法。學(xué)校應(yīng)該充分利用好寫字課，對(duì)每一個(gè)老師都應(yīng)提出明確的要求，嚴(yán)格訓(xùn)練孩子的寫字，讓每一個(gè)老師認(rèn)識(shí)到寫好字也是孩子應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。學(xué)?；蚣彝?yīng)該積極開展一些豐富多彩的寫字活動(dòng)，激發(fā)孩子的寫字欲望，培養(yǎng)孩子的寫好字的興趣，讓孩子掌握寫字的方法。

（2）我們的社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造良好的寫字育人環(huán)境。各種媒體都應(yīng)該注意書寫的規(guī)范。我們的老師和家長(zhǎng)更應(yīng)該重視這個(gè)問題，這樣在潛移默化中培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能的抽出一點(diǎn)時(shí)間指導(dǎo)孩子寫字。只有在學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的努力下，我們的孩子寫好字才有希望。

第6篇：對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

一、創(chuàng)設(shè)和諧、平等的氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人。要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的地位，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的教學(xué)氛圍是關(guān)鍵。教師要從學(xué)生的角度看問題，想學(xué)生所想，做學(xué)生的知心朋友，在這種開放的氛圍中，學(xué)生處處感受到來自于老師的尊重與理解，自信心大增，遇到困難不是畏縮不前，而是躍躍欲試，積極參與到教學(xué)中，和老師一起攻破一個(gè)個(gè)難題，共同進(jìn)步。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了信心，完善了人格，培養(yǎng)了能力，真正成為課堂的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成了一種狹隘的思維方式，不敢去質(zhì)疑和否定，將自己的思維方式禁錮在課本和老師傳授的知識(shí)中，缺乏創(chuàng)造力。我經(jīng)常在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，拓展學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。比如李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)，其中有一句千古絕句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币詫W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力自己是很難深刻理解詩(shī)句的含義的，因此，我在教學(xué)中會(huì)以設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生：“大家對(duì)這句詩(shī)有什么想法？”這樣一來，收到了意想不到的效果，進(jìn)過短暫的思考，許多學(xué)生問我“課本是不是出錯(cuò)了，瀑布怎么會(huì)有三千尺？”還有的同學(xué)問道：“銀河有多遠(yuǎn)啊？是不是牛郎與織女相會(huì)的地方？”看到學(xué)生踴躍地提出質(zhì)疑和敢于否定，以及學(xué)生奇思妙想的思維方式，我既驚奇又感到欣慰，我經(jīng)常用陶先志先生的一句話來激勵(lì)學(xué)生：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問?！惫膭?lì)他們提出自己的想法，久而久之，養(yǎng)成自主探究思考的習(xí)慣，提高創(chuàng)新思維。

三、留給學(xué)生自主的空間，增強(qiáng)親身體驗(yàn)

語文是一門以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，語言知識(shí)與生活緊密相連。小學(xué)語文在教材選題方面非常貼近生活，尤其是那些有很多對(duì)話的課文，可以直接安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這既能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還符合“學(xué)習(xí)語言是為了生活”這一主旨，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》這些課文時(shí)，都可以制作相應(yīng)的頭飾，讓學(xué)生戴著進(jìn)行模仿表演，讓他們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)獲取知識(shí)，增長(zhǎng)技能。

第7篇：對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

小學(xué)音樂教學(xué)是優(yōu)化人才素質(zhì)、向?qū)W生實(shí)施美育的重要途徑。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生萌發(fā)對(duì)音樂的興趣和愛好，從而達(dá)到完善素質(zhì)教育、美化學(xué)生心靈、陶冶情操之目的，是每個(gè)音樂教學(xué)工作者勢(shì)在必行的責(zé)任。紛繁萬事，只有熱愛才是最好的老師。

如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松？現(xiàn)談幾點(diǎn)具體做法：

一、音樂課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂

把建構(gòu)學(xué)生在音樂教學(xué)過程中的主體地位做為核心的主體教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是近年來我在音樂教育過程中探索的一個(gè)重要課題。

由于人的興趣是通過實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此對(duì)音樂興趣的獲得，也必須通過參與音樂實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)?！皡⑴c”把學(xué)生從單純被動(dòng)聽講的位置上解放出來，使學(xué)生的想象思維更加活躍了；把教師從單純教課的位置上也解放出來，使教法變得更加靈活自如了。音樂參與教學(xué)的形式很多，如聽、唱、奏、念、打、舞、寫、畫、議、游戲、創(chuàng)作等等。在“參與”中，教師們的主導(dǎo)作用在于：結(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)“參與”的內(nèi)容和要求。要講究參與的“質(zhì)”和“量”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“參與”意識(shí)。同時(shí)還要考慮大面積的參與而不是個(gè)別人參與，特別是對(duì)那些較差的學(xué)生，更要給他們參與的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們參與的難度，要讓每位學(xué)生能在“參與”中獲得成功的喜悅，從而增加學(xué)生參與的興趣。

如：欣賞李煥之的管弦樂曲《春節(jié)序曲》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生回憶過春節(jié)時(shí)各種歡樂的場(chǎng)面，并用不同的詞語來描繪春節(jié)時(shí)的喜悅心情和不同的感受，通過對(duì)春節(jié)美好的回憶，激發(fā)了對(duì)表現(xiàn)人們過節(jié)時(shí)歡心熱烈情景的音樂作品的興趣。

然后請(qǐng)學(xué)生哼唱旋律，請(qǐng)學(xué)生為旋律編出適當(dāng)?shù)纳眢w動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生指揮，進(jìn)行各種打擊樂器的即興表現(xiàn)，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生隨著音樂跳起歡樂的綢子舞、扇子舞……我還根據(jù)班上學(xué)生好動(dòng)的特征，采用且聚且散的流動(dòng)課堂教學(xué)方式，在孩子們唱歌時(shí)，讓他們自由組合起來，愛唱的靠近風(fēng)琴圍在教師身邊演唱；學(xué)跳的學(xué)生則可站立著舞蹈；有部分學(xué)生則用手指，想象著在樂器上演奏歌曲，以及也還會(huì)有一些用腳后跟擊地板或拍手以示打節(jié)奏的學(xué)生……他們是課堂里真正的主體，他們正用自己的方式向著對(duì)音樂藝術(shù)的一種更豐富、更完滿的愛好和理解的方向發(fā)展。

二、“愉快教學(xué)”是音樂課堂的主旋律

世界著名教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種使人愉快的藝術(shù)，它能使教師和學(xué)生得到最大的快樂。”隨著課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)，“愉快教學(xué)”越來越受到師生們的歡迎，不但活躍了課堂氣氛，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)。

如：在低年級(jí)聽音訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了《海獅頂球》的游戲。用硬紙片做出若干個(gè)五顏六色帶有唱名的球，排列在黑板上，并在黑板上貼有一只大海獅，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽老師在琴上彈的音，并從五顏六色的球中找出彈音的唱名，然后貼在海獅的上面，表示海獅頂?shù)搅艘粋€(gè)球，并讓其他小朋友用掌聲表示鼓勵(lì)。這樣教學(xué)較好地吸引了小朋友的注意力，使小朋友玩得開心、學(xué)得快樂，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。為使小朋友掌握各種節(jié)奏型，我采用了《拍電報(bào)》的游戲。即使是識(shí)譜，也不能用邏輯性甚強(qiáng)的說理方式，而是通過聆聽具體的樂曲或樂曲片斷，或通過有趣味的視唱、視奏，在感受到美的過程中，在教師畫龍點(diǎn)睛式的分析中，而懂得節(jié)拍、音高、節(jié)奏、時(shí)值、音區(qū)等等概念。多聲部的訓(xùn)練，可用堅(jiān)笛或口琴等簡(jiǎn)單學(xué)具來幫助做到各聲部的合作，降低了多聲部演唱的難度。在唱歌時(shí)，可請(qǐng)一名學(xué)生指揮，分為領(lǐng)唱、小組唱、齊唱、對(duì)唱等等不同的演唱形式，學(xué)生很快進(jìn)入到歌曲的情感之中。課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)新穎變化的“愉快教學(xué)”，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以得到極佳的教學(xué)效果。

三、音樂課堂應(yīng)重視音樂欣賞

我們知道，音樂教學(xué)的宗旨不是為了單純地傳授知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的樂感。人們常說，同樣是一首歌曲，為什么有的人唱出來有強(qiáng)有弱、聲情并茂、給人以美的享受，有的人唱出來卻枯燥無味甚至還跑調(diào)呢？這就是音樂感的具體表露。因此，音樂感覺的好與差就直接關(guān)系到對(duì)音樂作品的感受、理解，以至創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。音樂教學(xué)的宗旨也就自然而然地要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受能力的培養(yǎng)了，繼而發(fā)展到對(duì)音樂理解能力和分析能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這幾乎是國(guó)外先進(jìn)音樂教學(xué)的共識(shí)，即音樂教學(xué)貴在培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

培養(yǎng)學(xué)生樂感最基本的手段就是音樂欣賞，要多聆聽欣賞各類優(yōu)秀音樂作品，通過藝術(shù)品本身的美，來進(jìn)行感受或在美的氣氛中熏陶，使學(xué)生在潛移默化的美的感知中健康全面地成長(zhǎng)。實(shí)際上，多聽之后，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、音色等知識(shí)，會(huì)在無形之中獲得了，它的獲得是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的，也即是說，在聆聽中自然會(huì)得到音樂諸因素的感知能力。所以只有欣賞水平的提高，方才有音樂上表現(xiàn)能力及創(chuàng)作能力的提高。

第8篇：對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

小學(xué)語文 辯證認(rèn)識(shí)

一、務(wù)實(shí)與求活的統(tǒng)一

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及在傳授知識(shí)過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。這是務(wù)實(shí)求活和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，也很難為高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體（即幻燈、電影、錄像、錄音等）能優(yōu)化語文課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的心理趨勢(shì)，發(fā)揮其主體作用。同時(shí)，能為學(xué)生提供許多平時(shí)從書本上、生活中所不能直接獲得的感性知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)多種器官的功能。

二、聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一

1.要處理好新舊知識(shí)的聯(lián)系。聯(lián)系舊知有利于降低新知的難度，易于為學(xué)生所接受；同時(shí)，還可以從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知能的轉(zhuǎn)化。

2.要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。語文教學(xué)不要“讓能力與知識(shí)關(guān)系失調(diào)”。學(xué)習(xí)知識(shí)既是目的，又是手段，只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力時(shí)，才是終身受用的。例如識(shí)字，在進(jìn)行音形義的教學(xué)中，教師要滲透識(shí)字方法的傳授、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了識(shí)字方法，養(yǎng)成了自覺識(shí)字的習(xí)慣，形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，這才是識(shí)字的宗旨。知識(shí)發(fā)展為能力，是學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍，沒有這個(gè)質(zhì)變的教學(xué)，是不成功的教學(xué)，學(xué)生掌握的知識(shí)也只能是死知識(shí)。因此，知識(shí)的傳授必須以會(huì)用、有用為目的。

3.要處理好課內(nèi)外的關(guān)系。課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話說得好：“得法于課內(nèi)，受益于課外?！睆堉竟壬鷮?duì)此有切身體會(huì)，他說：“我的知識(shí)三成是從老師那里獲得的，七成是從課外閱讀中獲取的?！苯處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，定期組織讀書心得交流，展示閱讀效果，不斷提高閱讀能力。

學(xué)生在這個(gè)過程中將獲得一種對(duì)創(chuàng)造精神的把握，也可以有效地汲取讀物中所蘊(yùn)藏的潛在的智力因素，更重要的是從聯(lián)系發(fā)展中發(fā)現(xiàn)與掌握規(guī)律，把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而提高整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

三、數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一

1.要提高講解的效度。講解是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式和向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。講解應(yīng)是學(xué)生的需要，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些新知不了解或不知從何學(xué)起的時(shí)候，教師要用講解的方式來指導(dǎo)他們，啟發(fā)他們自己去探求。目前小學(xué)語文教學(xué)中，教師繁瑣講解的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為：教師講得越多，學(xué)生也會(huì)吸收越多。

2.“多讀”應(yīng)以有效為前提?！岸嘧x”的內(nèi)涵可以從兩方面來理解：一是指課堂上讀的頻率。這是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)重復(fù)內(nèi)容的講解而提出的。但多到什么程度，讀到什么“火候”？這是值得思考的問題。我們要準(zhǔn)確把握讀的度。讀的目標(biāo)一經(jīng)實(shí)現(xiàn)，就得轉(zhuǎn)移目標(biāo)指向。二是指課外閱讀量。我們提倡多讀、博覽厚積，這是豐富知識(shí)、開闊視野的重要舉措。

3.課內(nèi)外的作業(yè)練習(xí)要“少而精”。學(xué)生作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，已經(jīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。作業(yè)多，就其本質(zhì)講，教師的出發(fā)點(diǎn)是善良的，希望通過多做作業(yè)來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，然而做事單憑個(gè)人良好的愿望其結(jié)果往往是事與愿違。以寫字來說，一個(gè)晚上讓七八歲的兒童寫2000字，這不僅大大超過了學(xué)生的負(fù)荷，影響學(xué)生的身心健康，也難保證寫字的質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有堅(jiān)持“少而精”，才能抓住主要矛盾，才能保證練習(xí)練在點(diǎn)子上。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，努力提高作業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)果與過程的統(tǒng)一

教師在教學(xué)中往往只重視知識(shí)形成的結(jié)果，而忽視知識(shí)形成的過程；教學(xué)方法長(zhǎng)于知識(shí)形成的結(jié)果，而短于知識(shí)形成的過程。這是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是值得廣大教育工作者深思的問題。知識(shí)形成的結(jié)果與知識(shí)形成的過程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。前者是指教師在教學(xué)中以讓學(xué)生獲得孤立的知識(shí)為目的；后者是指教師在教學(xué)活動(dòng)中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，并在理解中體驗(yàn)這一知識(shí)是怎樣獲得的，它在整個(gè)知識(shí)體系中是怎樣互相聯(lián)系的，同時(shí)在求知中訓(xùn)練綜合思考，使學(xué)生把握研究問題和探索規(guī)律的方法，這是一種主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中要重視探求知識(shí)形成的結(jié)果，同時(shí)，更要重視知識(shí)形成過程的訓(xùn)練。

第9篇：對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。有效性教學(xué)是教學(xué)的生命，是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題，是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革進(jìn)行到哪一步，“有效的課堂”是我們教師不懈的追求。如何在把握新課標(biāo)理念下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是新課改的熱點(diǎn)問題之一。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)，這樣才會(huì)達(dá)到有效的教學(xué)效果。

因此，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)，一直是廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中努力追求的。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須先認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，才能更好地對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、 教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課上，很多教師教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，一節(jié)課中教師的說話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。他們往往為教學(xué)而教學(xué)，上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用，殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、 教學(xué)方法不得當(dāng)。教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。教師往往不會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說上；本來學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了，卻放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說理。還有，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備（投影、多媒體等）不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可由于得不到正確的運(yùn)用，反而影響了課堂教學(xué)。這就打擊了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3．注重內(nèi)容的講解，忽視教材的運(yùn)用?，F(xiàn)在，不少教師只是將教材當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，這使得很多學(xué)生都不會(huì)閱讀課本。實(shí)際上，教科書通過正文和例題，并結(jié)合圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析，會(huì)使用教材的學(xué)生，往往能自己逐步掌握分析推理的方法。而且，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解和一題多用。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

由于我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一定的問題，學(xué)生并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這是課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題。因此，在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略十分迫切與必要。那提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略有哪些呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

（一）引入要恰當(dāng)。

1．引入的情境要突出概念的本質(zhì)特征。借助直觀具體、生動(dòng)形象的情境引出概念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。但情境一定要與概念的本質(zhì)屬性相關(guān)聯(lián)，否則會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容而影響教學(xué)效果，有時(shí)甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引入歧途。

有位老師為了引出“倒數(shù)”的概念，從孫悟空騰云駕霧翻跟斗講起，弄得學(xué)生一時(shí)摸不著頭腦，真令人啼笑皆非。雖然學(xué)生對(duì)此故事情境很感興趣，但由于故事內(nèi)容不能反映“倒數(shù)”的本質(zhì)特征，因而也只能是無效的教學(xué)。

另一位老師在教學(xué)“加法交換律”時(shí)，從“朝三暮四”這個(gè)成語的典故引入，卻帶來了奇特的效果。教師講完典故后，引起學(xué)生的哄堂大笑。教師問學(xué)生為什么可笑，學(xué)生說猴子太愚蠢了，其實(shí)一天吃到的桃子是一樣多的。然后教師引導(dǎo)學(xué)生列出“3+4”和“4+3”這兩個(gè)加法算式來說明道理，進(jìn)而通過比較感知到兩個(gè)加數(shù)沒變，和也沒變，只是加數(shù)位置變了。學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松感知了加法交換律。

2．引入的方式要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念具有高度的抽象性。由于小學(xué)生的思維水平處于從形象思維為主逐步向抽象思維為主過渡的階段，因而理解和掌握概念有一定困難。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合實(shí)例，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用直觀操作等實(shí)踐活動(dòng)的形式，自然地引出概念。

例如教學(xué)“小數(shù)的意義”，教師先通過學(xué)生熟悉的元、角、分，讓學(xué)生初步感知小數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)米尺上的刻度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、二位小數(shù)……通過對(duì)實(shí)例的觀察、分析比較和抽象概括，使學(xué)生從具體到抽象地理解小數(shù)的概念。

又如，我們可以借助操作活動(dòng)，建立“平均分”的概念。讓學(xué)生把8根小棒分成2份，交流不同的分法。然后引導(dǎo)學(xué)生將幾種分法進(jìn)行分類，觀察、比較后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“4根與4根”的分法的本質(zhì)特征是“每份的根數(shù)一樣多”，并指出這種分法叫平均分。

3．引入的路徑要體現(xiàn)概念產(chǎn)生的背景。教師要根據(jù)概念產(chǎn)生的不同背景，因“材”施教，選定最佳的引入路徑，盡力排除非本質(zhì)屬性的干擾，讓學(xué)生盡快觸及概念的本質(zhì)特點(diǎn)，體現(xiàn)概念建立過程的高效化。

例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”時(shí)，有位老師先組織學(xué)生操作學(xué)具：分別用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……20個(gè)小正方形去擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)擺出的長(zhǎng)方形個(gè)數(shù)與小正方形的個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系，再逐步引到質(zhì)數(shù)、合數(shù)。殊不知，教者刻意追求創(chuàng)新，不僅在擺長(zhǎng)方形上花費(fèi)了大量的時(shí)間，還人為地增加了非本質(zhì)屬性的干擾，反而影響了對(duì)概念的直接感知，真是得不償失。其實(shí)，可以利用約數(shù)的概念直接引入質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。讓學(xué)生先分別求出一些自然數(shù)的約數(shù)，然后根據(jù)一個(gè)數(shù)有幾個(gè)約數(shù)進(jìn)行分類，從分類情況便可引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)。這才是引入質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念最簡(jiǎn)捷的路徑。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，明確目的。

情境的創(chuàng)設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識(shí)感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如在教“人民幣的認(rèn)識(shí)”筆者設(shè)計(jì)了同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)內(nèi)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。這樣既引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了他們的求知欲望，又為下一步教師的教學(xué)做好了準(zhǔn)備與鋪墊。

（三）適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性，重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。