高效課堂實(shí)施體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：高效課堂實(shí)施體會(huì)范文

創(chuàng)建高效課堂是我們一直追求的，也是我們一直努力做的。面對(duì)“361高效課堂”模式，我們組的所有成員積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，在懵懵懂懂、磕磕絆絆中摸索著“361”，下面僅將我們?cè)诿髦械膸c(diǎn)體會(huì)與老師們交流一下，不當(dāng)之處還請(qǐng)老師們多批評(píng)指正。俗話說：不入虎穴，焉得虎子。因此，我們要樂于更新觀念，敢于接受挑戰(zhàn)。

1.讓“361高效課堂”模式走進(jìn)課堂。學(xué)校推行“361”教學(xué)模式伊始，我們組就利用集體備課的時(shí)間開始討論：

2.精心準(zhǔn)備三案?！?61高效課堂”模式很好，但我們的準(zhǔn)備工作變得更艱巨。課前預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)多以填空的形式，內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的為主，比如基本概念、基本規(guī)律等，同時(shí)配有預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，清楚學(xué)生的困惑，提高解決問題的有效性。

課堂研討案從本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)問題聯(lián)系已有知識(shí)預(yù)測(cè)物理概念和規(guī)律，然后通過討論或?qū)嶒?yàn)探究證實(shí)預(yù)測(cè)，生成知識(shí)，同時(shí)小組展示并評(píng)價(jià)，然后感悟總結(jié)。

課堂達(dá)標(biāo)案以鞏固落實(shí)重點(diǎn)為主，每次都有一個(gè)拓展思維的題，帶*的，以達(dá)到分層教學(xué)的目的。

3.智慧上課，精心組織課堂。上課時(shí)我們教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn)積極地加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，精心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論，盡量把疑問設(shè)在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，捕捉課堂上動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源引發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為達(dá)到導(dǎo)的適度、適時(shí)、準(zhǔn)確，導(dǎo)出精彩，我們精心設(shè)計(jì)“三案”，設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)、教師精講點(diǎn)撥、課堂討論及學(xué)生自主展示的內(nèi)容及操作細(xì)節(jié)都進(jìn)行詳細(xì)謀劃。這樣一來，無論在課上還是課下，都把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究放在首位，教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來。

4.學(xué)習(xí)小組討論提升課堂的高效性。我們教師在“361高效課堂”模式實(shí)踐過程中，總結(jié)出了提高小組合作能力六招。

第一，按“組員異質(zhì)”原則分組。即在學(xué)業(yè)成績(jī)、性別性格、品行紀(jì)律、愛好特長(zhǎng)等方面，形成差異又相容互補(bǔ)；第二，按學(xué)習(xí)成績(jī)讓組員自由結(jié)成“幫扶對(duì)子”；第三，組員個(gè)個(gè)有職，各負(fù)其責(zé)。各組選出常務(wù)組長(zhǎng)，以及負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)科組長(zhǎng)，還可選出協(xié)調(diào)員、監(jiān)督員、記錄員、統(tǒng)計(jì)員和檢查員讓每個(gè)成員有實(shí)實(shí)在在的事可做；第四，實(shí)行捆綁管理。凡個(gè)人加分或扣分，小組也跟著加分扣分。所結(jié)的“幫扶對(duì)子”，也是捆綁加分或扣分；第五，組員共同商量確定本組的組名、組訓(xùn)、目標(biāo)、組規(guī)、組歌；第六，各組照一張“全家?！保y(tǒng)一粘貼在宣傳欄，照片旁邊寫上組名、組訓(xùn)和目標(biāo)。

通過以上措施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生思維技巧的運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和社會(huì)交往能力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我管理。真正體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

第2篇：高效課堂實(shí)施體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué) 教學(xué)實(shí)施 做法 體會(huì)

通過認(rèn)真分析課題《問題化教學(xué)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課堂實(shí)施過程，筆者認(rèn)為該教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人，而且還能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但也發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題，如有時(shí)容易陷入“優(yōu)生”課堂，以及課堂時(shí)間不夠用等。針對(duì)容易出現(xiàn)的問題，下面淺談筆者提高問題化教學(xué)課堂實(shí)施的一些做法和體會(huì)。

一、保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)熱情的策略

學(xué)生思維被激發(fā)后，能否產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，保持學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建高效課堂的決定因素。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可從以下三方面入手。

1.建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生

問題化教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師、導(dǎo)演。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是問題化教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)順利實(shí)施和成功推進(jìn)的關(guān)鍵。絕大多數(shù)中職學(xué)生為高中錄取的落榜生，有很強(qiáng)的自卑感，不善于表達(dá)。要打開學(xué)生的心扉，和教師積極互動(dòng)，產(chǎn)生理想的教學(xué)互動(dòng)效應(yīng)，教師要做到如下幾方面。

一是顛覆傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的教學(xué)觀念，自覺把自己放到和學(xué)生平等的地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和輔導(dǎo)者。當(dāng)一些學(xué)生意見與教師不同時(shí)，教師要保持冷靜，耐心解析，不能采用師長(zhǎng)壓服的做法。二是要多關(guān)愛學(xué)生，把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上，注重師生之間、學(xué)生之間的多向互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的意見、自尊和人格，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生在課堂上的所思所想。三是對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都要給予及時(shí)的贊揚(yáng)和肯定，對(duì)課堂上的不當(dāng)表現(xiàn)不能以簡(jiǎn)單、粗暴的方法訓(xùn)斥學(xué)生，例如部分文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，被叫答時(shí)往往說“不懂”或搖搖頭，教師不能說“這個(gè)問題這么簡(jiǎn)單都不懂”“你之前是怎么學(xué)習(xí)的？”等，這樣會(huì)喚起學(xué)生對(duì)過去學(xué)習(xí)的不愉快記憶，失去學(xué)習(xí)興趣和自信。這種情況需要教師耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從零開始獲得知識(shí)。此時(shí)，學(xué)生也會(huì)因人格上受到教師尊重，而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生是問題化教學(xué)課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)要樹立為了一切學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。中職生入學(xué)門檻低，大多數(shù)初中畢業(yè)，少數(shù)高中或大學(xué)畢業(yè)，還有個(gè)別是同等學(xué)力的社會(huì)青年。教師要考慮不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和動(dòng)機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等落差，要兼顧到班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，力求保障不同層次學(xué)生都吃飽、吃好。

此外，在課堂教學(xué)中，教師多是讓舉手的同學(xué)回答問題，因經(jīng)常被叫答，這部分學(xué)生會(huì)被教師越來越關(guān)注，被叫答的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。而不舉手的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)回答或沒有勇氣舉手，則容易被教師忽視，長(zhǎng)此下去，回答機(jī)會(huì)被部分學(xué)生“壟斷”，陷入“優(yōu)生”課堂。因此，教師要盡量做到公平提問，有效叫答?？刹捎梅纸M合作學(xué)習(xí)，叫答先以組員輪流派代表回答，其他組員補(bǔ)充，最后讓全體學(xué)生再自由搶答。實(shí)踐證明，把學(xué)生置于團(tuán)體中協(xié)助學(xué)習(xí)，既可以保證每位學(xué)生均能獲得平等回答問題的機(jī)會(huì)，又可以給優(yōu)生創(chuàng)造幫帶差生和施展才能的舞臺(tái)，避免教學(xué)課堂陷入“優(yōu)生”一言堂，從而使課堂保持生機(jī)活力。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情緒

和諧寬松的評(píng)價(jià)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生是課堂實(shí)施的主體，一旦學(xué)習(xí)情感受傷，學(xué)習(xí)興趣和積極性都會(huì)受挫。如果事件是因?yàn)榻處熣n堂不慎評(píng)價(jià)而起，學(xué)生還會(huì)對(duì)教師的組織教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。這樣，課堂將難以順利實(shí)施，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂實(shí)施過程中，教師要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

一是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，不能僅關(guān)注學(xué)生回答問題正確與否，更應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，評(píng)價(jià)要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，助力學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。要讓學(xué)生置身于“問題”的樂趣之中，在“問”和“答”之中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，提高覺悟。例如教師聽了學(xué)生的回答后不做及時(shí)明確的反應(yīng)，或?qū)W生回答完畢后，不予評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，只說一句“坐下”，或簡(jiǎn)單地說“很好”“錯(cuò)了”等，都是不可取的。對(duì)于否定的評(píng)價(jià)，可在鼓勵(lì)中給予糾正，像“怎么亂說啊”“書中有啊，怎么不看書！”等有可能挫傷學(xué)生積極性的不當(dāng)評(píng)價(jià)，都不能出現(xiàn)在課堂上。

二是要建立激勵(lì)學(xué)生積極回答問題的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，變學(xué)生“被叫答”為“我要回答”，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不希望或害怕老師課堂提問。因此，我們一方面可以對(duì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行登記并加分，記入學(xué)科平時(shí)成績(jī)；另一方面提高平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)科總評(píng)中的比重，讓學(xué)生意識(shí)到：即使我文化基礎(chǔ)差，只要我課堂上積極表現(xiàn)和努力，學(xué)科總評(píng)還是能夠及格的。以此引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力獲得知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在犯錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，此做法不僅能使課堂實(shí)施順暢，讓學(xué)生在思考和回答問題中產(chǎn)生心理碰撞，鍛煉自我，而且還能夠讓學(xué)生在回答問題的過程中提高膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，規(guī)范言行，學(xué)會(huì)公共禮儀。

二、靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的策略

在問題化教學(xué)中，教師課前預(yù)設(shè)教學(xué)問題，課中引起學(xué)生生成問題越多，課堂教學(xué)就越具活力。但有時(shí)也出現(xiàn)不少生成問題是教師事先沒法預(yù)見的。其次，學(xué)生的問題意識(shí)被激發(fā)起來了，課堂上主動(dòng)提問與討論的時(shí)間也會(huì)大大增加，有時(shí)出現(xiàn)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間不夠用。因此，需要教師靈活發(fā)揮自己的課堂即時(shí)智慧，及時(shí)策劃重組課堂教學(xué)中學(xué)生反饋的信息。對(duì)學(xué)生回答問題的正確與否不能緊摳，關(guān)鍵是要教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共事等素養(yǎng)。面對(duì)學(xué)生的答題和產(chǎn)生的問題意識(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)。

1.候答要有耐心

候答時(shí)間主要為教師提問和學(xué)生反應(yīng)之間的暫停，以及學(xué)生反應(yīng)和教師反饋之間的暫停。如果教師急著讓學(xué)生回答，中間沒有候答時(shí)間或候答時(shí)間很短，學(xué)生無法有效回答，回答積極性也會(huì)被挫傷。因此，教師要給學(xué)生足夠的候答時(shí)間，使更多的學(xué)生參與到問題的思考中，促使學(xué)生真正思考問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.理答要有策略

第3篇：高效課堂實(shí)施體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0098-01

1 合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要

高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，鼓勵(lì)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自主學(xué)習(xí)能力，提倡學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多探索，閱讀自學(xué)，加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作探

究[1]。而傳統(tǒng)的課堂，一方面，教師包辦，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種只重“教”，不重“學(xué)”的過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低；另一方面，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入死記硬背，甚至厭倦、放棄數(shù)學(xué)的惡性循環(huán)當(dāng)中。因此，為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)，根據(jù)不同的學(xué)校、學(xué)生以及學(xué)科特點(diǎn)，探索新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。最近，出現(xiàn)了如翻轉(zhuǎn)課堂、超前擅后課堂模式、高效“6+1”教學(xué)模式等，我校施行的高效“6+1”教學(xué)模式注重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，其中的小組合作學(xué)習(xí)與新課改的指導(dǎo)思想保持高度一致。

2 推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式朝著自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式改變，我校也進(jìn)行了相應(yīng)的改革和試驗(yàn)，高效“6+1”教學(xué)模式已融入到課堂半年有余，要將小組合作結(jié)合落實(shí)到位，發(fā)揮其最大作用，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)如下：

第一，合理分組。教師應(yīng)了解全班所有學(xué)生各學(xué)科的基本情況的前提下，如：對(duì)學(xué)科的興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、學(xué)科基本素養(yǎng)等，在分組時(shí)，力求組與組之間實(shí)力相當(dāng)，組內(nèi)成員各有所長(zhǎng)，各具特點(diǎn)。首先，確立小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)必須是人源好，有一定組織能力，自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，有一定自控力的學(xué)生，通過演講的方式毛遂自薦，獲得大家認(rèn)可。然后，確定組員。所有小組長(zhǎng)聚在一起，挑選組員，要求：每個(gè)小組6人，每人都必須負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科，保證每個(gè)學(xué)科都必須有帶動(dòng)人（也就是學(xué)科成績(jī)較好的同學(xué)），這樣可以帶動(dòng)小組討論。

第二，制定組內(nèi)制度。每位同學(xué)在組內(nèi)都擔(dān)任特殊的角色，有自己的任務(wù)，需共同制定組內(nèi)制度，形成合力，讓小組討論能夠有序的進(jìn)行。

第三，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施。一方面，教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，使學(xué)生產(chǎn)生想要討論的意愿，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面，小組合作討論過程中，老師深入各小組，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)評(píng)問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，讓小組每一個(gè)成員切實(shí)感受榮譽(yù)感。

第四，形成獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)小組合作效果突出的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)形式必須不同，精神物質(zhì)雙重，現(xiàn)形做法：物質(zhì)獎(jiǎng)10元現(xiàn)金，若上個(gè)月積分都為負(fù)，則無獎(jiǎng)勵(lì)小組，現(xiàn)金將累計(jì)進(jìn)入下個(gè)月；精神獎(jiǎng)勵(lì)，可以是父母寫給孩子的信，也可以某個(gè)老師給孩子寫的一句話，也可以是和校長(zhǎng)合影，也可以免掃地一周等；另，年級(jí)層面獎(jiǎng)勵(lì)，至少半學(xué)期進(jìn)行一次獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組知道他們的付出是有收獲；

第五，合作小組重組。經(jīng)過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，成員的能力或多或少得到提到，根據(jù)合理分組原則，定期重組成員，重選組長(zhǎng)，小組換血非常重要。建議兩學(xué)期一次，開發(fā)有潛能的組長(zhǎng)，讓盡可能多的學(xué)生享有責(zé)任，施展才能。

3 實(shí)踐小組合作學(xué)的心得體會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)在理論的支撐下，迫使教師在課堂實(shí)踐中，探索出引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果的具體有效措施。教師的教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)方法發(fā)生改變，教師的角色發(fā)生變化，要求教駕馭課堂的能力更高，充分營(yíng)造、維護(hù)良好課堂合作討論的氛圍的同時(shí)，還要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而極大的提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，學(xué)生的小組合作提高了參與意識(shí)和極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，個(gè)性得到發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂生命力得到煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開放、高效的理想狀態(tài)[2]。最終，學(xué)生的成績(jī)得以穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.教育規(guī)劃綱要輔導(dǎo)讀本[M].教育科學(xué)出版社，2010，8.

第4篇：高效課堂實(shí)施體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效；實(shí)踐與體會(huì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-082-01

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，課堂教學(xué)效率如何，主要取決于45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，就要求數(shù)學(xué)教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)根據(jù)高效的教學(xué)理念，采取高效的教學(xué)方法，組織高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，高質(zhì)量地完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？以下筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂作膚淺的總結(jié)。

一、把握課堂時(shí)間觀念，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在新的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是非常繁重的，而教學(xué)時(shí)間又是非常有限的，想要在有限的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量、高效率的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。首先就要明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，需要掌握所要講解內(nèi)容的重點(diǎn)，如何將難點(diǎn)進(jìn)行化解。例如，學(xué)習(xí)到“一次函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，“一次函數(shù)”作為初中數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說還是比較吃力的。在教學(xué)這章內(nèi)容時(shí)，首先要明確它的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)“圓的變量函數(shù)”時(shí)，要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)畫函數(shù)圖象。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，讓他們掌握一次函數(shù)的特征，為方便以后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。只有將教材了解透，才能在短短的45分鐘內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是基礎(chǔ)，就是出發(fā)點(diǎn)，沒有教學(xué)目標(biāo)就是一盤散沙，沒有辦法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，備課時(shí)應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞教學(xué)目標(biāo)不斷開展各種教學(xué)活動(dòng)。

二、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。要想學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼詳?shù)學(xué)教師首先要愛學(xué)生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友，從而使學(xué)生在輕松愉快的課堂中獲得知識(shí)。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

在信息時(shí)代，對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。

四、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)的最高境界不是看學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而是看你的學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較抽象，要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要充分認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，探究有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生。首先是學(xué)習(xí)計(jì)劃?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。其次是課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是非常必要的。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都是等著老師講，老師講什么就學(xué)什么。但老師講課時(shí)又有跟不上的感覺，導(dǎo)致一堂課下來，迷迷糊糊，似懂非懂。教材上的大部分內(nèi)容認(rèn)真去讀去學(xué)習(xí)的話，都能學(xué)得懂，不懂的地方標(biāo)記下來。帶著問題去聽課，效率會(huì)大大提高，同時(shí)還鍛煉了自學(xué)的能力。再次是復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課后，要利用時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，否則很快就會(huì)遺忘。復(fù)習(xí)時(shí)不要只簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要把所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使之內(nèi)化為自己頭腦中的知識(shí)。每一節(jié)，每一章學(xué)完后也要進(jìn)行歸納整理，鞏固已學(xué)會(huì)知識(shí)，解決不懂的知識(shí)。最后是多做練習(xí)。解題是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。只有學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去練習(xí)，才能弄懂問題的來龍去脈，從而培養(yǎng)獨(dú)立思維和動(dòng)手的能力。

第5篇：高效課堂實(shí)施體會(huì)范文

我們面對(duì)的是純潔天真的孩子，他們需要老師的真心呵護(hù)和關(guān)愛。在他們的眼里、心里，老師的關(guān)愛就是老師親切和藹的笑容，老師的贊美鼓勵(lì)就是老師真誠(chéng)的微笑。在課堂上，我時(shí)時(shí)提醒自己要展露笑容，微笑著和同學(xué)們一起在我們的陣地上和諧融洽地探究性學(xué)習(xí)。

一次課后，一名女生?ξ宜擔(dān)骸襖鮮Γ?你這幾天心情很好?！薄澳阍趺粗?？”我很奇怪地問?！袄蠋熌氵@幾天上課一直笑著?！蔽一腥淮笪?，是啊，以前上課我一直是板著臉的。她又說：“老師，有什么開心事可以和我們一起分享嗎？”“這可是老師的秘密，不可以告訴你們的?！蔽夜首魃衩氐卣f?！澳悄愀嬖V老師，喜歡老師板著臉上課還是笑著上課？”“那當(dāng)然是喜歡老師滿面笑容上課了！我們都喜歡！”我當(dāng)然不可以告訴他們，這可是我的“法寶”！

二、把民主帶進(jìn)課堂

我們都渴望得到別人的尊重，學(xué)生也不例外。他們尤其希望老師尊重他們，平等、民主、一視同仁地對(duì)待他們。

一次語(yǔ)文課上，琪琪同學(xué)總是在手里玩弄他的筆袋，一會(huì)兒鉛筆，一會(huì)兒鋼筆，一會(huì)兒又是中性筆，一會(huì)兒還下巴抵著課桌趴著，一副無精打采的樣子。我用眼神暗示了他好幾次，他還是熟視無睹、我行我素。于是我讓他站著上完了這節(jié)課。

課后，我問他上課為什么玩，一開始他不說，我告訴他，誠(chéng)實(shí)地說出緣由老師不會(huì)責(zé)怪他的，他才說因?yàn)槲疑险n總是叫那幾個(gè)“學(xué)困生”回答問題，一次也沒有叫過他，他感到?jīng)]意思，很無聊就玩起來了。是呀，他說得太對(duì)了，我上課時(shí)總是怕那些“學(xué)困生”不會(huì)，每個(gè)問題都叫他們回答，對(duì)優(yōu)等生卻不聞不問。我認(rèn)為，那些問題，只要“學(xué)困生”會(huì)了，優(yōu)等生就不用說，肯定早已爛熟于心了。他的話觸動(dòng)了我，我深深反思了自己的想法、做法是錯(cuò)誤的。即使是優(yōu)等生，這堂課也是他們的陣地。而我，只是關(guān)注了“學(xué)困生”卻把優(yōu)等生置之度外。殊不知，他們也需要老師的關(guān)注，我給“學(xué)困生”吃了太多的偏飯，他們感到老師沒有做到一視同仁，沒有給他們應(yīng)有的尊重。此后，在課堂上，我把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一位同學(xué)，讓他們有展示自己的平等的機(jī)會(huì)，尊重他們，讓他們?cè)诿裰鞯恼n堂中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三、把贊美鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

“興趣是最好的老師。”要想使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、投入地學(xué)習(xí)，贊美鼓勵(lì)，也是我的“法寶”。課堂上，我用親切的話語(yǔ)贊美鼓勵(lì)他們，用真誠(chéng)的微笑贊美鼓勵(lì)他們，用同學(xué)們的掌聲贊美鼓勵(lì)他們，用小禮物贊美鼓勵(lì)他們……不但調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且使他們戰(zhàn)勝自卑，樹立自信，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、興趣更高。

我班的曼曼同學(xué)，家長(zhǎng)告訴我，她小時(shí)候做過手術(shù)，因而，說話吐字不是很清楚。怕同學(xué)嘲笑，她從不舉手回答問題。有一次課堂上練習(xí)句型，我想鼓勵(lì)他克服這種自卑，就點(diǎn)名叫她回答，她雖然說得很慢，但是回答對(duì)了，只是聲音很小，回答完就趕緊低下了頭。我?guī)ь^鼓起掌來，同學(xué)們也鼓起掌來，熱烈的掌聲中，她抬起頭，看著我，露出了花兒般微笑。我又伸出兩個(gè)大拇指說：“送給你的?！睆拇?，她真的就不再怕了，只要有問題，不管會(huì)不會(huì)，她總是把手舉得高高的，我也一次次地贊美鼓勵(lì)她。

贊美鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)老師而言那是很平常的事，而對(duì)學(xué)生來說，那就是克服自卑的勇氣，就是樹立自信的墊腳石，是值得自豪的事。

四、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

第6篇：高效課堂實(shí)施體會(huì)范文

【摘 要】現(xiàn)階段在各門學(xué)科教學(xué)中都注重運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。初中歷史與社會(huì)是一門綜合文科課程,涵蓋了政治、歷史、地理方面的知識(shí)，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用信息技術(shù)，為歷史與社會(huì)課堂教學(xué)開辟了一條新的途徑，開發(fā)出更為豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和鞏固，從而提高課堂實(shí)效。如何合理運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段，從而提高歷史與社會(huì)課堂實(shí)效，筆者在此談一點(diǎn)小小的體會(huì)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)；課件；課堂；多媒體情境

著名的教育家洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持學(xué)生的注意?！彪S著科技的進(jìn)步，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)迅速發(fā)展。其廣泛運(yùn)用，改變了人們的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也在當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，多媒體走進(jìn)了課堂，無疑是一種有效的教學(xué)手段。但任何教學(xué)手段，都是為教學(xué)服務(wù)的，充當(dāng)?shù)氖桥浜?、輔助的角色。因此，并不是運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)的課才是好課，也不是使用了多媒體的課就是好課。運(yùn)用信息技術(shù)，要合理運(yùn)用，在大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的今天，更不可走進(jìn)教學(xué)的兩大誤區(qū)：

一、學(xué)生不是課堂的參與者，而是課件的觀看者

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是展示教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)設(shè)情境的工具，對(duì)課堂教學(xué)起了輔的作用，切不可喧賓奪主。在“歷史與社會(huì)”的課堂中，大量使用錄音、錄像、投影等固然能夠引起學(xué)生興趣，但是這種視覺和聽覺的強(qiáng)烈沖擊力恐怕造成的結(jié)果是學(xué)生只會(huì)覺得在觀看濃妝重彩的節(jié)目。我們?cè)诔浞窒硎艿诫娔X多媒體技術(shù)中聲,光,電多種表現(xiàn)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容帶來益處的同時(shí),也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些因素對(duì)學(xué)生注意力的影響。人們習(xí)慣在課件中加入多種聲音或音樂,想引起學(xué)生的注意和對(duì)知識(shí)進(jìn)行襯托,或者在文字出現(xiàn)的方式或速度上過分追求花樣卻沒有嚴(yán)格考慮到學(xué)生的接受情況等,使學(xué)生的注意力可能停留在知識(shí)之外的音樂欣賞或其他地方,從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

把注意力集中在知識(shí)之外的表現(xiàn)手段上,容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,影響課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,另外,從主觀上講應(yīng)考慮到學(xué)生的需求和興趣及情緒和精神狀態(tài)的變化。

為此,一定要加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目的和任務(wù)的理解,培養(yǎng)間接興趣，在合理的組織教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)不斷提出問題,引發(fā)學(xué)生思考，過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主體”“學(xué)習(xí)過程的研究者、參與者”等角色不能被欣賞著、觀看者的角色取代。

二、教師不是課堂的指導(dǎo)者，而是課件的操作者

多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)全過程，絕不是利用現(xiàn)成的課件,講幾句串詞就行。教師在多媒體教學(xué)時(shí)要克服機(jī)械操作的弊端，課件操作一鍵到底，流水式、連續(xù)不斷的一味播放，則會(huì)使教學(xué)內(nèi)容一閃而過，沒有提高教學(xué)效果的作用。課件沒有起到彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不足的作用，這在很大程度上影響了多媒體教學(xué)的效果。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠給學(xué)生較多的信息，同時(shí)活躍課堂，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得最大限度的發(fā)展。憑借信息技術(shù)，拓展課堂空間，優(yōu)化教學(xué)方式，建立社會(huì)大課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊?，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，為課堂教學(xué)錦上添花，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

多媒體技術(shù)能把圖形、文字、聲音、影像有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生保持注意力。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%左右，從視聽結(jié)合接受的占65%左右，多種感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)就是運(yùn)用多種形式，全面刺激著學(xué)生的多種器官，使學(xué)生在課堂上眼、耳、腦、口、手并用，產(chǎn)生的效果更全面更深刻。作為教師,應(yīng)在正確把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體手段打造朝氣蓬勃的語(yǔ)文課堂。利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。針對(duì)上面的兩大誤區(qū)，下面結(jié)合課堂教學(xué)，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境是在具體場(chǎng)合下人的情緒、思維等心理狀態(tài)及其形成的心理總和，課堂教學(xué)情境聯(lián)系著學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、興趣和意志信念。良好的情境能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。歷史與社會(huì)這門課程在農(nóng)村學(xué)生的心目中地位偏低，如果教師一味說教，課堂教學(xué)缺乏活力、吸引力，那么學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，注意力不集中。這門課程，特別是歷史史實(shí)本身有著很強(qiáng)的情境性，通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生感興趣的事物搬進(jìn)課堂，這樣激起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就能主動(dòng)參與到課堂，參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。例如：在人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)上第三單元第五課《干旱的寶地》第二框《沙漠綠洲》的教學(xué)中，筆者就通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)于生活在江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說以色列是一個(gè)遙遠(yuǎn)而陌生的地方，關(guān)于它的自然條件及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響非常模糊，加上對(duì)干旱缺乏體驗(yàn)，要深刻感受和理解有一定的困難。通過多媒體教學(xué)很好地克服了這些難題，首先播放塔克拉瑪干沙漠的影片創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生猶如身臨其境感受干旱，黃沙漫漫，影片中出現(xiàn)了一支行走在沙漠中的駱駝隊(duì)，在此基礎(chǔ)之上提出問題“假如你是影片中駱駝運(yùn)輸隊(duì)中的一員，行走在沙漠中可能會(huì)遇到哪些困難？”這樣學(xué)生從看得見的景觀出發(fā)，就比較容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生能主動(dòng)參與、樂于探究，不用教師講述學(xué)生就自然而然地理解新疆的自然環(huán)境特點(diǎn)。

2.網(wǎng)絡(luò)共享，豐富資源

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為我們提供了更多的教學(xué)資料。在沒有利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)以前，我們備課只有一本教參和教學(xué)雜志，碰到教學(xué)上的難題，要翻閱很多資料可能都找不到答案。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富：圖片、視頻、音樂、動(dòng)畫、教案、課件等教學(xué)相關(guān)資源都有，所謂“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”，網(wǎng)絡(luò)就是我們?cè)丛床粩嗟幕钏?/p>

現(xiàn)在提倡教育資源共享，名師課堂、優(yōu)質(zhì)課教案課件為教師展現(xiàn)了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。從網(wǎng)上查看優(yōu)秀的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，汲取精華，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出自己的教案和課件，這樣能夠提高備課效率和備課質(zhì)量。在歷史方面有很多影視作品，這些都是學(xué)生所熟悉的資源，許多影視素材的收集與挖掘，需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)把符合史實(shí)的加以剪輯、收集和保存。教師若在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)巧妙運(yùn)用一些影視素材，可以明顯增強(qiáng)探究的趣味性，而且也使得歷史與社會(huì)的課堂探究變得有血有肉。另外網(wǎng)絡(luò)提供的時(shí)事信息能使教師更快更詳盡地了解時(shí)事政治，培養(yǎng)政治敏感度。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育觀摩學(xué)習(xí)是積累經(jīng)驗(yàn)的好途徑，對(duì)于缺乏資金的鄉(xiāng)村學(xué)校更是如此。教師可以從“空中課堂”中尋求、摸索具有典范作用并符合自身實(shí)際的新理念、新模式。

網(wǎng)絡(luò)也提供了相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互置疑的平臺(tái)，在人教版歷史與社會(huì)論壇中，來自各方的歷史與社會(huì)教師在論壇上發(fā)表自己的教學(xué)感悟，對(duì)某些教學(xué)問題的看法及在網(wǎng)上集體備課。

3.視聽結(jié)合、入境無痕

歷史有著過去性和不可再現(xiàn)性的顯著特征，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中無法重演一次。因此，無法親身去經(jīng)歷和體驗(yàn)，是我們面對(duì)的一大難題，而信息技術(shù)可以很好地解決這一問題。在《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》這課的教學(xué)中，播放和視頻，學(xué)生能夠形象直觀地感知?dú)v史事件，感受國(guó)破家亡的苦難與中國(guó)人民決不屈服的精神，學(xué)生在這種的環(huán)境中能充分調(diào)動(dòng)多種感官，觀看過程中自然產(chǎn)生的情感共鳴，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

總之，只有在設(shè)計(jì)課件時(shí)，從學(xué)生的年齡特征，歷史與社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)，新的課堂教學(xué)理念出發(fā)，合理的制作課件，有效的把握學(xué)情，注意與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，并與學(xué)生的動(dòng)手操作結(jié)合起來，才能真正的實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。因?yàn)閷?shí)效性的教學(xué)，不再是教師的主宰、學(xué)生跟著教師走，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求教學(xué)真實(shí)性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)，才能再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。

參考文獻(xiàn)

[1]金鑫，王淑萍主編.《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)（歷史與社會(huì)）》. 首都師范大學(xué)出版社

[2]《試教通訊 （歷史與社會(huì)專輯）》.2005年19—20合刊人民教育出版社

第7篇：高效課堂實(shí)施體會(huì)范文

雄鷹的翅膀是飛出來的。學(xué)生的潛能是通過磨煉激發(fā)出來的。作為老師，在課堂上要多為學(xué)生創(chuàng)造一種或幾種潛能條件，為展示學(xué)生才華提供舞臺(tái)，更要為學(xué)生潛能的顯現(xiàn)創(chuàng)造多種機(jī)遇。寬松課堂環(huán)境，不拘一格。在這方面的體現(xiàn)我主要是在課堂上組織“辯論”“想象”“畫畫”“創(chuàng)設(shè)情境”，讓學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，參與其中。增強(qiáng)了他們的未來意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

一、讓“辯論”走進(jìn)課堂

要提高課堂教學(xué)的認(rèn)知效果，我們必須有效地激起學(xué)生的認(rèn)知興趣。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。樂學(xué)起源于興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生了認(rèn)知的興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才能主動(dòng)地通過努力去探求知識(shí)，自覺鉆研問題而獲得認(rèn)知上的進(jìn)步與滿足。小學(xué)生天性好爭(zhēng)，“爭(zhēng)論”既是求異思維閃現(xiàn)的火花，也是鍛煉學(xué)生口才，理解文章內(nèi)容的重要的手段之一。在課堂上如果適時(shí)地點(diǎn)撥，有創(chuàng)意地組織一場(chǎng)有趣的辯論賽，啟發(fā)學(xué)生愉快地、入情入境地理解關(guān)鍵內(nèi)容。并激情角色辯論，有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，更好地促進(jìn)其對(duì)課文中心思想的深刻感悟。

如在上《放棄射門》一課，我讓學(xué)生讀完課文后，就“福勒放棄射門應(yīng)不應(yīng)該？”展開辯論，同學(xué)的求知欲望被激發(fā)了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。使一節(jié)課在激烈的爭(zhēng)辯中結(jié)束。不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生思維。而且認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)，愛國(guó)等一些思想對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家的重要性，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際，真是一箭三雕。在《落花生》一課上，我讓學(xué)生自愿參加“正方”（花生）和“反方”（桃子、蘋果和石榴）。雙方各自先說自己的優(yōu)點(diǎn)，展開辯論。辯論中，學(xué)生不但能對(duì)花生、桃子、蘋果的特性一一不漏地說出來，更讓我吃驚的是他們?cè)谵q論過程中說出其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。且能聯(lián)系到現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的今天，人人都要向社會(huì)、向集體展示自己的才華，就是推銷產(chǎn)品也得包裝?！疤O果、石榴高高掛在枝頭上”并不是炫 ，而是向大宦展示自己。這就像有能力的人向大家展示自己的才華，為自己作廣告一樣……而？方卻認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要一些默默奉獻(xiàn)的人……從以上教學(xué)中，我們可仡感受到在課堂上營(yíng)造一種寬松？主的教學(xué)氛圍，既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、讓學(xué)生走到“現(xiàn)場(chǎng)”

拉近距離，營(yíng)造氛圍，有助于學(xué)生創(chuàng)新愎識(shí)的培養(yǎng)。所以，課堂上，教師要極力給學(xué)生營(yíng)造平等、和諧、創(chuàng)造的氛圍。讓他們從現(xiàn)代社會(huì)跨越時(shí)間空間走進(jìn)課本，走到歷史中，走到現(xiàn)場(chǎng)，為他們提供寬裕的自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐的時(shí)間與空間。要十分愛護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的火花，在愉快的、輕松的氛圍中獲取知識(shí)。教《桂林山水》一文時(shí)，講到漓江水的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)漓江水的“靜、清、綠”。隨后我相機(jī)引導(dǎo)：你認(rèn)為漓江水怎樣？想用什么方法表達(dá)？一石頓激千層浪，學(xué)生的想象立即升華了。有的說：靜得像沉睡的仙女，有的說：靜得自己忍不住想摸它，吻它……尤其在講綠的時(shí)候，學(xué)生有的想唱，有的想畫，有的想說。如“像極大極大的荷葉鋪著，像溫潤(rùn)的碧玉，像淡淡的綠葡萄……”最后，我讓學(xué)生看錄相并配音，課堂一下子又炸開了，學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，躍躍欲試，各說出“柔、平、滑、明、美”等特點(diǎn)，而且配音也有聲有色，入情入境。就連平常不太發(fā)言的小濤也說道：我要拿明亮的漓江水送給奶奶，說不定她能看見東西……語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯。孩子們的思維在撞擊、智慧的火花在閃耀，我同時(shí)發(fā)現(xiàn)了他們那一顆純潔、善良的心。讓學(xué)生走進(jìn)課本，走到“現(xiàn)場(chǎng)”，用自己的語(yǔ)言，將早已感悟于心的思想內(nèi)容，通過新穎的形式，在水到渠成，瓜熟蒂落之際，外觀出來。真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲?！盁o聲勝有聲”的效果。

如教《梅花魂》，我先講了一些華僑落葉歸根的心愿，再講外祖父一顆熱愛祖、眷戀祖國(guó)的心，也正是千千萬萬華僑的中國(guó)。隨即播放歌曲《我的中國(guó)心》，學(xué)生在歌聲中體會(huì)到了老華僑眷戀祖國(guó)的心聲?！妒镩L(zhǎng)街送總理》一文的教學(xué)中，我一方面讓學(xué)生講一講總理生前的事跡，豐富他們的感情認(rèn)識(shí)，另一方面讓學(xué)生走進(jìn)課本，走到“現(xiàn)場(chǎng)”，觸“境”生情，身臨其境。我將總理遺像掛在黑板上，并播放悲愴的哀樂，然后深情而沉重地說：“1976年1月1日，天灰蒙蒙的，幾輛前導(dǎo)車過去，掛著黑色挽幛，黃色大花的靈車緩緩地過來了……”學(xué)生視聽結(jié)合，在哀傷的氛圍中進(jìn)入課文情境，有的掉下了哀傷的眼淚。這樣走到“現(xiàn)場(chǎng)”，很真切地感受了首都人民的哀痛。《再見了，親親》一課，背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。課前，我播放高亢激昂的《抗援朝之歌》?！靶奂m緦氣昂昂?？邕^鴨綠江……”把學(xué)生思想拉到當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)上，學(xué)生真實(shí)地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，“嗚――嗚――嗚”結(jié)尾，我再放火鳴笛，人們互相分手的畫面自然又展現(xiàn)在面前，學(xué)生齊讀了“再見了，親，傍見了，親愛的土地。列車呀，請(qǐng)開得慢點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾灑過鮮血的土地上再停留片刻……”好久，沉醉其中，淚流滿面。

三、建立開放而有活力的語(yǔ)文課堂

新課指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材實(shí)際和卦生年齡特征，采用靈活多樣的方式，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。在上《開國(guó)大典》時(shí)，當(dāng)講到會(huì)場(chǎng)布置時(shí)，我覺得一下子很難講清，于是心生一計(jì)，讓同學(xué)們邊讀邊畫出會(huì)場(chǎng)布置。一會(huì)兒，大家便完成了任務(wù)，還滔滔不絕地給同學(xué)講解、比劃。沒講一字，學(xué)生便理解了會(huì)場(chǎng)的方位、布置，而且是自己的設(shè)計(jì)。在《林?！兑徽n教學(xué)中，講到野花一段，我問：“這處景美嗎？愿意畫下來嗎？”嗬，同學(xué)們個(gè)個(gè)精力集，揮動(dòng)手中的，一會(huì)畫野花，一會(huì)兒畫小紅豆，一會(huì)兒畫小河，一會(huì)兒畫松樹，忙得不亦樂乎。十幾分鐘后，“真品”展出了，他們一邊自我欣賞，一邊津津樂道地講解。一臉自豪與喜悅。顯然，這種畫文章的方法他們是樂于接受的。

在《爭(zhēng)畫》、《將相和》、《田忌寒馬》等課的教學(xué)中，我還讓學(xué)生戴上道具表演，模仿文中人物動(dòng)態(tài)，感受人物心理?！额U和園》《林?！贰端飨摹耙啊薄肺易寣W(xué)生當(dāng)導(dǎo)游領(lǐng)悟內(nèi)容，感受祖國(guó)大

好河山的美麗壯觀?！缎滦筒ＡА贰饿L》《太陽(yáng)》一類文章在教學(xué)中，我讓學(xué)生分別把自己當(dāng)作玻璃去推銷，當(dāng)作鯨，太陽(yáng)向不了解它們的人類介紹。一些古詩(shī)，我教他們?cè)谙胂笾斜硌葑髡邔懺?shī)的經(jīng)過。演出當(dāng)時(shí)的情景，感受詩(shī)歌的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美?！段业膽?zhàn)友》《一夜的工作》《軍神》《豐碑》這類課文，讓學(xué)生當(dāng)記者采訪主人公，領(lǐng)會(huì)人物精神境界。在采訪中，既認(rèn)識(shí)人物的高尚品德，又感受了文章的思想，還培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

第8篇：高效課堂實(shí)施體會(huì)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

“疑”是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)如果能抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生的興趣高，才能學(xué)得主動(dòng)，思維才能學(xué)得靈活。我在上新課前注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我教學(xué)“2的倍數(shù)的特征”時(shí)，我先組織學(xué)生做游戲：讓學(xué)生任意說出一個(gè)數(shù)，然后快速判斷這個(gè)數(shù)是否是2的倍數(shù)，結(jié)果每次都是老師獲勝。學(xué)生感到很奇怪，這時(shí)老師就引導(dǎo)學(xué)生，2的倍數(shù)都是有一定特征的，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征。只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信你們會(huì)比老師判斷得更快更準(zhǔn)確。

二、遷移新舊知識(shí)時(shí)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，后面的知識(shí)往往是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展或延伸。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能，教師就要充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的共同點(diǎn)上去充分展開思維，探索規(guī)律。例如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，我先讓學(xué)生做一組練習(xí)：

1.1分米+2米=？

2.3/5表示（ ）；它的分?jǐn)?shù)單位是（ ）。

3.5/8+7/8= 7/9-4/9= 11/15-8/15=

4.通分 5/7和3/8 3/4和7/8

這一組練習(xí)復(fù)習(xí)整數(shù)小數(shù)在數(shù)量單位不同時(shí)的計(jì)算方法，為學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減作了鋪墊，同時(shí)又為學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則搭橋引路。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了遷移類推便將知識(shí)理解掌握了。在做這種練習(xí)時(shí)要注意使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，又要考慮學(xué)生的思維情況，不要過于降低或提高問題的坡度，這樣他們學(xué)習(xí)起來才會(huì)有興趣。

三、學(xué)習(xí)方法時(shí)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

通過數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧。教學(xué)中要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)自學(xué)能力。數(shù)學(xué)基本概念的掌握，應(yīng)用題意的理解、算式意義的領(lǐng)會(huì)等都可通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本來達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一概念時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的分子與分母同時(shí)乘或除以相同的不為零的數(shù)來解讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。通過解讀，使學(xué)生學(xué)到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)所講的乘或除以一個(gè)數(shù)是分子分母同時(shí)進(jìn)行，不是單指分子或分母，這樣分?jǐn)?shù)的大小才會(huì)不變。

四、突破重難點(diǎn)時(shí)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

一個(gè)章節(jié)有重難點(diǎn)，而往往一些知識(shí)的重點(diǎn)也就是難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與兒童思維的具體形象性是相互矛盾的。因此，教學(xué)時(shí)可以將豐富的感性材料作為引導(dǎo)的起點(diǎn)，抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用觀察、分析、判斷、聯(lián)想的方法進(jìn)行推理。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，正確理解分?jǐn)?shù)的意義是教學(xué)的重點(diǎn)，而單位“1”的抽象性又使它成為掌握分?jǐn)?shù)意義的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生觀察圖形，然后從觀察、對(duì)比、概括和運(yùn)用四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。再啟發(fā)學(xué)生舉出日常生活中的例子來說明單位“1”的意義。這樣就以具體生動(dòng)的直觀圖形作為起點(diǎn)，向抽象思維過渡，又引導(dǎo)學(xué)生將觀察、語(yǔ)言及思維三者緊密結(jié)合，使學(xué)生對(duì)單位“1”的含義有較清晰準(zhǔn)確的理解。

第9篇：高效課堂實(shí)施體會(huì)范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）01—0047—01

新課程要求師生合作打造高效課堂，那么該如何建設(shè)初中化學(xué)高效課堂呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣——建設(shè)高效課堂的前提

1. 上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樹立信心上。一開始不能急著叫學(xué)生看課文，而要精心導(dǎo)入新課。比如，在進(jìn)行緒言課教學(xué)時(shí)，可以用表演“魔術(shù)”的形式進(jìn)行，在學(xué)生驚奇的目光下，老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會(huì)兒，杯中的水變成乳白色的“牛奶”，學(xué)生歡欣不已，同時(shí)也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，探究化學(xué)知識(shí)。老師還可以結(jié)合化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國(guó)化學(xué)工藝的發(fā)展等。這樣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)充分重視起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2. 做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，保持學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)中，有些概念學(xué)生難以理解，如果設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，教學(xué)氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，銅絲又變回原來的紅色。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對(duì)于學(xué)生記憶起來比較困難的化學(xué)反應(yīng)方程式，如果把反應(yīng)具體化，讓學(xué)生親自觀察到這個(gè)反應(yīng)過程，那么記憶起來就容易多了。

二、改進(jìn)教學(xué)方法——建設(shè)高效課堂的根本

1. 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課程重視學(xué)生探究能力和思維能力的培養(yǎng)。但對(duì)初三學(xué)生來說，思考一個(gè)化學(xué)問題該從哪入手、如何分析是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，不管是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、記錄，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都要有一定的順序。比如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的安裝順序是從下到上、從左到右。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)。同時(shí)，要開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力。如，在講《鐵》時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考鐵生銹的各種情況，如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆就不會(huì)生銹等。然后引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：鐵制品生銹是因?yàn)榕c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣反應(yīng)；鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論。最后得出結(jié)論：鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的能力。

2. 分層教學(xué)與自主探究相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，就可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，教師先介紹波爾曼和“屠狗洞”的故事，學(xué)生時(shí)而疑惑時(shí)而興奮，這時(shí)老師可以利用學(xué)生的好奇心，提出以下問題讓學(xué)生探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)：“屠狗洞”為什么會(huì)屠狗？“屠狗洞”為什么屠狗不屠人？波爾曼可用哪些方法證明屠狗妖就是二氧化碳？