演講的步驟與技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的演講的步驟與技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：演講的步驟與技巧范文

一、上講臺(tái)前的準(zhǔn)備工作

1.消除膽怯的心理，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)

先要讓學(xué)生們邁出艱難的第一步，哪怕只是站在講臺(tái)上說(shuō)聲“老師好，同學(xué)們好”，然后逐漸地讓他們多說(shuō)幾句，直至講完一個(gè)故事，使學(xué)生由怯于登臺(tái)到勇于登臺(tái)再到樂(lè)于登臺(tái)。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的同時(shí)也不能忘了矯正學(xué)生的缺點(diǎn)，糾正缺點(diǎn)時(shí)，要注意說(shuō)話要委婉、熱情、耐心，不能要求過(guò)高，操之過(guò)急。

用的詞匯少，可幫助他多用幾個(gè)，句子表達(dá)不完整，可耐心地讓他再說(shuō)兩遍，說(shuō)得層次不清或不連貫時(shí)，不要輕易打斷，可提醒他們列好提綱，列出先后次序，把相似的問(wèn)題歸好類，以便下次說(shuō)的時(shí)候就很完美了。這樣，鍛煉了學(xué)生的敢于表現(xiàn)、遇事不膽怯的心理，樹(shù)立起高度的自信心，成功的登臺(tái)演說(shuō)讓學(xué)生意識(shí)到自身的潛能，體會(huì)到表現(xiàn)的快樂(lè)，提高了他們的能力。

2.做好基本功方面的準(zhǔn)備

學(xué)生要想在講臺(tái)上暢所欲言，演講能吸引聽(tīng)眾，除了做到鎮(zhèn)定不慌、神情自若外，還要有較為扎實(shí)的基本功，力求做到講話字正腔圓，講解簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象，富有雄辯力等。這樣的要求也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們自覺(jué)地去積累運(yùn)用詞語(yǔ)，去學(xué)習(xí)有關(guān)演講與口才方面的知識(shí)，甚至去沒(méi)人的地方，偷偷地練習(xí)朗讀，去反復(fù)地練習(xí)說(shuō)話的技巧等。這樣不僅使他們的演講生動(dòng)地聽(tīng)，也對(duì)語(yǔ)文水平的提高起到了潛移默化的作用。

3.準(zhǔn)備好上臺(tái)所需要的材料

演說(shuō)的材料，我有時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備一些，但絕大多數(shù)情況下，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生演講的積極性，主要由學(xué)生自己去準(zhǔn)備。為了好好的表現(xiàn)一次，他們課下到處翻閱搜尋自己喜歡的故事，他們?cè)谀X中構(gòu)思，甚至寫下自己的演講內(nèi)容，他們?nèi)セ貞?，去刪減，去拼湊聽(tīng)來(lái)的故事，以期留下最精彩的部分。學(xué)生說(shuō)話、演講的水平提高了，那寫作的水平又怎么會(huì)不提高呢？

這樣的訓(xùn)練分階段、分步驟地進(jìn)行，最終達(dá)到學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，樂(lè)于表現(xiàn)，能力提高的目的。短短幾分鐘，激發(fā)了學(xué)生的思維，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，突出了學(xué)生的主體地位，摒棄了傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)提問(wèn)”的開(kāi)課方式，更有利于學(xué)生，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生的良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，并且為下面的幾十分鐘學(xué)習(xí)書本知識(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更加樂(lè)于表現(xiàn)自己，踴躍發(fā)言，大膽提問(wèn)，主動(dòng)回答問(wèn)題。

二、給學(xué)生創(chuàng)造更多上講臺(tái)的機(jī)會(huì)

隨著學(xué)生說(shuō)話水平的提高，我漸漸增多了讓學(xué)生上臺(tái)的機(jī)會(huì)，也擴(kuò)大了學(xué)生講的范圍。一個(gè)思考性的問(wèn)題，我讓學(xué)生走上講臺(tái)去回答、去闡述他的見(jiàn)解；對(duì)有爭(zhēng)議的疑難問(wèn)題，我讓學(xué)生登臺(tái)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)；有不同觀點(diǎn)的可上臺(tái)與之辯論。對(duì)某一段或一句話內(nèi)容的理解，我讓學(xué)生在講臺(tái)上給學(xué)生講解。一節(jié)課結(jié)束前，我讓幾個(gè)學(xué)生去臺(tái)上總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，去概括文章的主題，對(duì)本課寫作方法點(diǎn)評(píng)等，這樣，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生登臺(tái)講、評(píng)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，也消除了學(xué)生課堂上心不在焉、懨懨欲睡的現(xiàn)象。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的潛能也挖掘了出來(lái)，教學(xué)的效果也得到了提高。

三、教給學(xué)生上講臺(tái)的技巧

學(xué)生講的范圍廣了，講的量也大了。有時(shí)，我批閱好試卷會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生分開(kāi)來(lái)講，批改的作文讓學(xué)生來(lái)講，有時(shí)讓學(xué)生互批互改作文，我讓他們講他批改的某個(gè)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，需要注意的問(wèn)題等，最后拓展到一些淺易的課文讓素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)講授。

講課前，我教給學(xué)生一些講課的方法，提供材料并提出教學(xué)本課的重點(diǎn)問(wèn)題要突出，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要為突出重點(diǎn)服務(wù)，難點(diǎn)問(wèn)題要設(shè)計(jì)出突破難點(diǎn)的方法，教學(xué)步驟要靈活設(shè)計(jì)等。學(xué)生講課時(shí)，我做學(xué)生，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)解的問(wèn)題提醒學(xué)生討論解決、訂正；對(duì)于漏講的問(wèn)題我像學(xué)生一樣提問(wèn)，引起同學(xué)們的重視；對(duì)于講解不透的問(wèn)題，讓學(xué)生再探究、討論或作些補(bǔ)充。學(xué)生的興趣提高了，思維活躍了，辯論熱烈了。師生的心靈也在這種驚喜與激動(dòng)中得到了慰藉與滿足。自己的學(xué)生這么樂(lè)于上講臺(tái)，這么快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是做老師的多么大的幸福??！

第2篇：演講的步驟與技巧范文

1．理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

為了培養(yǎng)學(xué)生的演講才能，并以此促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)了“以演講訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)學(xué)生素質(zhì)提高”的序列演講活動(dòng)。

1.1理論依據(jù)

上世紀(jì)末，國(guó)家就頒發(fā)了《素質(zhì)教育發(fā)展綱要》，前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)也曾在教育工作會(huì)議上指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育更要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育，衛(wèi)生職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)技人才，而語(yǔ)文素質(zhì)又是一個(gè)人整體素質(zhì)中的重要組成部分。

1.2現(xiàn)實(shí)依據(jù)

語(yǔ)文是交流思想、傳播信息的惟一工具，是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的必要條件。

在現(xiàn)行中、高考中，對(duì)語(yǔ)文“講”的測(cè)試還沒(méi)有，因而廣大師生在語(yǔ)文教學(xué)中都重讀、寫而輕　“講”。導(dǎo)致絕大部分學(xué)生“講”的素質(zhì)不高。所以，在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生這一薄弱環(huán)節(jié)，以演講為突破口，進(jìn)行序列訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口才，并拉動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，就顯得十分必要了。

2.序列演講訓(xùn)練的步驟和方法

演講，也稱講演，包括講話、演講等。為了有序又有效地訓(xùn)練學(xué)生口才，培養(yǎng)其演講素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校教育工作的安排，設(shè)計(jì)了如下的序列演講訓(xùn)練和活動(dòng)。

2.1　激發(fā)演講欲望和興趣

近年來(lái)，我們給新生授課時(shí)，都特意設(shè)計(jì)或選用一些演講片段作導(dǎo)課語(yǔ)，如本文開(kāi)頭這段，以新穎生動(dòng)的內(nèi)容、熱情和和藹的態(tài)度、演說(shuō)家的語(yǔ)言和口才、主持人的儀態(tài)和形式，吸引學(xué)生，征服學(xué)生，激起他們欽佩老師，熱愛(ài)語(yǔ)文，喜歡演講，想成為出口成章、口若懸河的口才高手的欲望和興趣。同時(shí)，在課堂上，努力營(yíng)造氛圍，設(shè)計(jì)情境，激活學(xué)生的演講欲望，如緊扣教材，多提問(wèn)題，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入演講訓(xùn)練序列中，并盡可能多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們，使他們想講、有講、敢講。

2.2　積極實(shí)踐　指導(dǎo)提高

學(xué)生一進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就安排演講實(shí)踐，先后有自我介紹、課前五分鐘演講、學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選等，在此過(guò)程中，我們一方面給予學(xué)生演講知識(shí)指導(dǎo)，如演講的基本要求、注意事項(xiàng)、方法技巧，講稿的選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，登臺(tái)的儀表、姿勢(shì)、動(dòng)作，推薦學(xué)習(xí)刊物，如《演講與口才》、《中外著名演說(shuō)辭》、《演講藝術(shù)口訣》等；一方面針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議、矯正同時(shí)播放演講光碟，給他們直觀感受，使演講訓(xùn)練在正確、規(guī)范的道路上前進(jìn)。

2.3競(jìng)賽磨礪

學(xué)生在重大節(jié)日或大型活動(dòng)時(shí)，都會(huì)舉行演講比賽，還經(jīng)常選派代表參加省市各級(jí)演講比賽。選手們經(jīng)過(guò)賽場(chǎng)的比拼磨礪，演講水平有了顯著提高，廣大學(xué)生也受益匪淺。

3.　目標(biāo)和效果

通過(guò)序列演講訓(xùn)練，不但明顯地提高了學(xué)生的演講素質(zhì)，更促進(jìn)了學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、人文、禮儀、心理、審美等素質(zhì)的全面提高。

3.1　思想道德素質(zhì)提高了

在演講的訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生們?cè)跐撘颇锸艿搅松鷦?dòng)而深刻的思想政治、理想信念、道德情操等教育，在愛(ài)國(guó)愛(ài)校、尊師重教、專業(yè)思想、遵紀(jì)守規(guī)、文明誠(chéng)信等方面，他們表示要發(fā)揚(yáng)五四精神、追求科學(xué)真理，更加明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛(ài)專業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)、努力掌握醫(yī)護(hù)技術(shù)，當(dāng)好人民的健康衛(wèi)士，較快地樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、崇高的人生觀、正確的價(jià)值觀，成為新時(shí)代的模范青年，為建設(shè)小康社會(huì)而貢獻(xiàn)聰明才智。

3.2人文禮儀素質(zhì)的提高

人文素質(zhì)是通過(guò)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和累積或環(huán)境熏陶使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)。醫(yī)護(hù)學(xué)生人文素質(zhì)的高低，直接影響健康服務(wù)的效果，影響學(xué)生的就業(yè)率。而演講的訓(xùn)練和培養(yǎng)，便讓學(xué)生感悟到醫(yī)療戰(zhàn)線前輩的優(yōu)秀品質(zhì)，深刻理解救死扶傷關(guān)愛(ài)病患的內(nèi)涵，并賦予它新的內(nèi)容，將它發(fā)揚(yáng)光大，在日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，糾正不良習(xí)慣，文明有禮，成長(zhǎng)為技術(shù)、人格都健全的人。

3.3科學(xué)文化素質(zhì)，特別是語(yǔ)文素質(zhì)的提高

在搜集演講素材、閱讀他人演講辭、觀看演講時(shí)，學(xué)生開(kāi)闊了視野，對(duì)自然、

社會(huì)等百科知識(shí)都有所了解，對(duì)實(shí)用的新知識(shí)、新技術(shù)很快就熟悉和掌握了，學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)都得到了提高，尤其在語(yǔ)文方面，學(xué)生的讀寫聽(tīng)講能力都有更快的增強(qiáng)。

3.3.1閱讀能力的提高

學(xué)生為使演講內(nèi)容豐富，主動(dòng)地有目的地進(jìn)行了課外閱讀。學(xué)校開(kāi)辟的第二課堂里，有文學(xué)興趣班、口才訓(xùn)練班，學(xué)生特別多。他們不但豐富了演講知識(shí)和技巧，積累了大量的演講素材，而且增強(qiáng)了閱讀能力，如理解詞句段落、把握結(jié)構(gòu)、歸納中心的認(rèn)讀能力，評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、風(fēng)格，提出優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的鑒賞能力，快速閱讀、理解記憶的能力等。

3.3.2寫作能力的提高

要使演講成功，優(yōu)秀的演講稿是先決條件之一。在寫好演講稿的過(guò)程中，學(xué)生們累積、鑒別選用材料，提煉、突顯、深化主題，謀篇布局，鍛煉語(yǔ)語(yǔ)言能力，觀察力、思考力、想象力、都了明顯的提高。很多人的演講稿感人動(dòng)人，都獲得好評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3.3　聽(tīng)知能力的提高

聽(tīng)是一個(gè)人獲得能力的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人獲得知識(shí)的重要手段，要汲取他人的長(zhǎng)處和技巧，就要到演講現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)和感受，經(jīng)過(guò)有序地持續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)講注意力、理解力、記憶力、品評(píng)力等聽(tīng)知能力也更高了。

第3篇：演講的步驟與技巧范文

注意事項(xiàng)：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.影響群體有效性的任務(wù)變量是

A.領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 B.任務(wù)的性質(zhì)

C.群體生產(chǎn)率 D.成員滿意度

2.“使你的演示真實(shí)，且具有娛樂(lè)性”的視覺(jué)輔助手段是

A.翻紙板 B.電視和錄像

C.白板 D.粘貼物

3.對(duì)從商的女性大多使用的稱呼是

A.Mrs B.Miss

C.Ms D.Lady

4.下列屬于“隱秘議程”的是

A.保護(hù)自己所代表的群體的利益 B.創(chuàng)意/解決問(wèn)題(產(chǎn)生想法)

C.說(shuō)服(推薦行動(dòng)) D.決策(選擇的方案并計(jì)劃行動(dòng))

5.下列屬于目擊報(bào)告的是

A.特別報(bào)告 B.建設(shè)報(bào)告

C.審查報(bào)告 D.檢驗(yàn)報(bào)告

6.報(bào)告的正文應(yīng)包括

A.授權(quán)調(diào)查范圍 B.主要的事實(shí)

C.結(jié)論 D.建議

7.“集中精力于顯示;采用推論、時(shí)間或空間順序解釋事情如何進(jìn)行”所針對(duì)的演講目標(biāo)是

A.指導(dǎo) B.告知

C.說(shuō)服 D.娛樂(lè)

8.交流過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是

A.接收信息 B.發(fā)出信息

C.編碼 D.渠道或媒介

9.“加強(qiáng)和維持群體生命與活動(dòng)所要求的功能”表述的是

A.任務(wù)角色 B.群體建設(shè)和維持角色

C.任務(wù)與維持雙重角色 D.無(wú)功能行為的類型

10.下列關(guān)于群體規(guī)模描述正確的是

A.群體規(guī)模越大，個(gè)體參與的機(jī)會(huì)就越多

B.群體規(guī)模越小，群體凝聚力越大

C.群體超過(guò)10人時(shí)，面對(duì)面的接觸開(kāi)始發(fā)生困難

D.群體最合適的規(guī)模在15人以上

11.策劃交流信息的第五個(gè)步驟是

A.列出綱要 B.收集信息

C.寫出草稿 D.完成終稿

12.下列屬于講話者個(gè)人素質(zhì)的是

A.音量 B.機(jī)敏

C.目光接觸 D.音調(diào)

13.下列屬于良好傾聽(tīng)技巧的是

A.只聽(tīng)事實(shí) B.以批判的態(tài)度聽(tīng)

C.注意講話者的外表和舉止 D.盡快對(duì)講話者的觀點(diǎn)作出結(jié)論

14.“用于非個(gè)人事物和一般性談話的場(chǎng)合”的空間類型是

A.公共距離 B.私人距離

C.社會(huì)距離 D.親密距離

15.下列屬于E-mail的特征的是

A.信息能無(wú)期限地?cái)R置 B.信息語(yǔ)言經(jīng)常是非常正式的

C.無(wú)法快捷地交流信息 D.無(wú)法避免交流中的吵鬧

16.“給面談?wù)哌x擇答案的自由很少或沒(méi)有，通常只有一個(gè)明確答案”的提問(wèn)類型是

A.直接提問(wèn) B.重復(fù)性提問(wèn)

C.引導(dǎo)性提問(wèn) D.提示性提問(wèn)

17.使用粘貼物輔助演講的缺點(diǎn)是

A.難以熟練而輕松地使用 B.笨重不易使用

C.潛在的問(wèn)題幾乎難以列舉 D.花費(fèi)時(shí)間、精力做充分準(zhǔn)備

18.“易于采用，也通常是最有效的演講開(kāi)始的方法”是

A.說(shuō)明主題和標(biāo)題 B.引證

C.意向推測(cè) D.非正式話題

19.適用于“對(duì)比某一項(xiàng)定性或按地域分級(jí)的數(shù)據(jù)”的圖表類型是

A.單式條形圖 B.累計(jì)條形圖

C.復(fù)式條形圖 D.金字塔形圖

20.適用于反映地域定量化信息的圖表類型是

A.條形圖 B.曲線圖

C.統(tǒng)計(jì)地圖 D.圖標(biāo)示圖

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，共30分)

21.(4分)簡(jiǎn)要說(shuō)明影響群體交流效率的群體變量包含的要素。

22.(6分)簡(jiǎn)要說(shuō)明召開(kāi)成功的電話會(huì)議時(shí)對(duì)主席的提示。

23.(5分)簡(jiǎn)要說(shuō)明會(huì)議主席在會(huì)議期間的職責(zé)。

24.(5分)簡(jiǎn)要說(shuō)明認(rèn)真傾聽(tīng)可以產(chǎn)生的有益結(jié)果。

25.(4分)簡(jiǎn)要說(shuō)明聲音素質(zhì)包含的要素。

26.(6分)簡(jiǎn)要說(shuō)明群體交流的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、案例題(本大題共20分)

27.《國(guó)際廣告》雜志刊登了一則名叫“龍篇”的立邦漆廣告作品，畫面上有一個(gè)中國(guó)古典式的亭子，亭子的兩根立柱各盤著一條龍，左立柱色彩黯淡，但龍緊緊攀附在柱子上;右立柱色彩光鮮，龍卻跌落到地上。畫面旁附有對(duì)作品的介紹，大致內(nèi)容是“右立柱因?yàn)橥磕肆钇?，把盤龍都滑了下來(lái)”。很多讀者看到這則廣告后，心情都不太愉快。讀者孫先生給雜志社的編輯寫了一封信，表示了對(duì)此事的憤怒。他認(rèn)為作為在全世界享有盛名的企業(yè)滑倒“中國(guó)龍”，損傷了中華民族的感情。針對(duì)孫先生的來(lái)信，以及社會(huì)輿論對(duì)該廣告的反感情緒，雜志社決定立即撤回廣告，并向廣大讀者表示歉意。

(1)你作為該雜志負(fù)責(zé)人，請(qǐng)給孫先生寫一封回信。(10分)

(2)按預(yù)期收信人的反應(yīng)，書信有哪幾種類型?你這封信屬于哪種類型?(6分)

(3)說(shuō)明體現(xiàn)書信風(fēng)格的主要技巧。(4分)

四、綜合題(本大題共20分)

28.WY公司為豐富員工的文化生活，展示公司的風(fēng)采，增進(jìn)員工之間的交流，決定舉辦一場(chǎng)以“假如我是部門主管”為主題的演講比賽。公司將以此為依據(jù)，從中選拔部門主管候選人。你作為該公司的員工，將參加此次演講比賽。為了在此次比賽中有突出的表現(xiàn)，你精心準(zhǔn)備了一份演講提綱和PPT視覺(jué)演示資料。

(1)演講的目標(biāo)有哪些?并說(shuō)明此次演講的目標(biāo)。(5分)

(2)說(shuō)明演講提綱的基本結(jié)構(gòu)。(6分)

(3)簡(jiǎn)述優(yōu)秀演講者的素質(zhì)特征。(3分)

(4)說(shuō)明有效準(zhǔn)備書面交流的技巧。(6分)

五、應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

29.某公司前三季度行政費(fèi)用如下表所示：

請(qǐng)根據(jù)以上數(shù)據(jù)，繪制第二季度行政費(fèi)用的圓形圖。

第4篇：演講的步驟與技巧范文

［摘　要］語(yǔ)文學(xué)科在中考和高考都沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容，導(dǎo)致初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)容易被忽視，影響學(xué)生在傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面的能力，甚至阻礙學(xué)生在人際溝通和社會(huì)交往中的表現(xiàn)。初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)可通過(guò)課堂三分鐘演講、分組辯論、情境模擬、多讀書等方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、善說(shuō)、多說(shuō)，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

［關(guān)鍵詞］初中語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)；策略

［中圖分類號(hào)］　G633.3

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0018-01

中考和高考是中學(xué)教育的指揮棒，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文教學(xué)，而忽視口語(yǔ)教學(xué)。課堂口語(yǔ)教學(xué)的主要形式也只是由教師安排少數(shù)學(xué)生朗讀課本和回答問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力將會(huì)被弱化，學(xué)生將無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，主要表現(xiàn)為：說(shuō)話支離破碎、言不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次等。為了提高初中生的口語(yǔ)交際能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者在課堂教學(xué)中做了以下嘗試。

一、三分鐘演講

不少初中生羞于表達(dá)、怯于表現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生敢說(shuō)。正式講課前，可讓學(xué)生上講臺(tái)演講三分鐘，按照先易后難的步驟，設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)：一是演講《我最想說(shuō)的……》，學(xué)生自選題目和內(nèi)容，形式可以是詩(shī)歌、散文、故事、相聲等，照稿念或脫稿演講都可以。目的是鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話的膽量，訓(xùn)練正確的發(fā)音技巧，讓學(xué)生盡量做到聲情并茂。二是演講《我看過(guò)最精彩的……》，鼓勵(lì)學(xué)生把日常讀過(guò)的好書、看過(guò)的精彩電影或電視節(jié)目用自己的語(yǔ)言整理成觀后感，通過(guò)演講的方式分享給同學(xué)們。這樣做可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力。三是演講《生活感悟》，感悟源于生活又高于生活，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的感悟用演講的方式表達(dá)出來(lái)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的邏輯思維能力和抽象思維能力。四是對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，可鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力。

二、分組辯論

三分鐘演講學(xué)生是有備而來(lái)的，分組辯論則是考驗(yàn)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。一般采用三種形式：一是，遇到課文中有趣、生動(dòng)的情節(jié)時(shí)，教師及時(shí)設(shè)定話題，讓學(xué)生展開(kāi)分組討論，形成各自觀點(diǎn)之后，進(jìn)行小組辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、組織能力和辯論能力。二是從教學(xué)中引入相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考，形成觀點(diǎn)，再進(jìn)行分組辯論。三是學(xué)生分組就某個(gè)話題或者觀點(diǎn)在課后整理資料，形成自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，在下節(jié)課進(jìn)行分組辯論。

三、情景模擬

口語(yǔ)與語(yǔ)言環(huán)境密不可分，離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)會(huì)顯得蒼白無(wú)力。因此，設(shè)置特定的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)提高口語(yǔ)交際能力有很大的益處。如在講授《我的叔叔于勒》時(shí)，讓學(xué)生編排話劇片段《哲爾賽島上》，要求用對(duì)話、表情演繹出每個(gè)人的性格特點(diǎn)。于勒：青年沾染惡習(xí)，中年春風(fēng)得意，晚年窮困潦倒；菲利普：自私、冷酷、虛榮、無(wú)主見(jiàn)；克拉麗絲：吝嗇、潑辣、虛榮、有心計(jì)；若瑟夫：純真、善良、重親情。部分對(duì)白如下：

菲利普（表情：自豪；心理：虛榮、附庸風(fēng)雅）：你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？

克拉麗絲（表情：無(wú)可奈何；心理：吝嗇又愛(ài)面子）：我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。

菲利普（表情：臉色蒼白；心理：恐懼痛苦）：真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？

克拉麗絲（表情：莫名其妙；心理：茫然）：哪個(gè)于勒?

菲利普（表情：慌張；心理：極度失望）：就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會(huì)以為就是他哩。

……

若瑟夫（表情：默念；心理：同情叔叔）：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

于勒（表情：恭敬；心理：充滿感激）：上帝保佑您，我的年輕的先生！

……

通過(guò)情景模擬訓(xùn)練，學(xué)生在不同情境下變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和神態(tài)，激發(fā)了自身的想象能力、邏輯能力、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、多讀書

第5篇：演講的步驟與技巧范文

首先，要指出的是，即席演講應(yīng)該不是你所想象的那么困難或可怕。很多人對(duì)這件事似乎習(xí)慣地或莫名所以地過(guò)度反應(yīng)了。其實(shí)我們大可不必“如臨大敵”面對(duì)它。廣義而言，日常生活中與人會(huì)話便是一種即席發(fā)言的基本形式別人說(shuō)一句，你跟著響應(yīng)一句，雙方你來(lái)我往，進(jìn)行未及事先準(zhǔn)備的對(duì)話，這件事一般人都認(rèn)為很輕松平常，為什么一碰到“即席演講”就認(rèn)為很困難很恐懼呢?一般聊天會(huì)話屬于非正式的“即席發(fā)言”，而所謂“即席演講”則大都是面對(duì)眾人，場(chǎng)合較為正式的談話。這是兩者的基本差別所在，但兩者具有“即席為之”的共通之處。有了這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，再以平日“即席說(shuō)話”的豐富經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，相信我們就能夠漸漸降低以往對(duì)“即席演講”所抱的那種已被夸張的恐懼或焦慮了。

事實(shí)上，臨時(shí)被要求發(fā)言，或多或少感到緊張是很正常的。只要不會(huì)緊張到“語(yǔ)無(wú)倫次”或膛目結(jié)舌愣在那兒總還算是無(wú)傷大雅。適度的緊張有時(shí)反而有益，因?yàn)檫@樣往往更能流露出演講者的坦誠(chéng)與熱誠(chéng)，因而更容易贏得聽(tīng)眾的共鳴和贊許。畢竟，聽(tīng)眾對(duì)即席演講者期望是比較不那么苛刻的。

即席演講應(yīng)做到十六字箴言，就是“從容上臺(tái)”、“鎮(zhèn)靜構(gòu)思”、“熱誠(chéng)發(fā)言”及“大方表演”。當(dāng)你在毫無(wú)預(yù)期的心態(tài)下突然被邀請(qǐng)上臺(tái)時(shí)，千萬(wàn)不要任令“緊張”這個(gè)“搗蛋鬼”把你整個(gè)人給控制住。你必須設(shè)法很大方很從容地接受那“突如其來(lái)”的“任務(wù)”，這是最要緊的第一步!如果你一時(shí)控制不了緊張的情緒，使得心臟驟然間怦怦然亂跳一通，那么你很可能在一霎那間渾身冷汗直冒，手腳發(fā)軟，牙齒打顫，緊接著腦子里一片空白。如此一來(lái)，如欲順利完成此項(xiàng)任務(wù)恐怕就少有可能了。因此，“從容上臺(tái)”(或不必上臺(tái)，只要起立或端坐即可)是極為關(guān)鍵的第一步。這四個(gè)字代表著鎮(zhèn)定迎接任何“挑戰(zhàn)”的素養(yǎng)——你得告訴自己：“不要怕，不必怕，臨時(shí)說(shuō)幾句話沒(méi)有什么大不了!”一旦完成了這種最根本的心理建設(shè)后，你就能面帶微笑，氣定神閑地抬頭挺胸，以健康優(yōu)雅、充滿自信的步伐走上講臺(tái)了。

在邁出這極重要的第一步的同時(shí)，當(dāng)然要做好“鎮(zhèn)靜構(gòu)思”的工作。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這兩件事必須同步展開(kāi)并且?guī)缀跬瑫r(shí)完成。在任何正式或非正式的即席發(fā)言場(chǎng)合中，“鎮(zhèn)靜構(gòu)思”的成果好壞直接決定該次講話質(zhì)量的高低。一般人往往誤以為“即席演講”是連一點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間都沒(méi)有的。實(shí)際上，從被點(diǎn)名上臺(tái)的一霎那算起，到走上講臺(tái)或從座位上起立站妥為止，通常都能“偷到”三十秒左右的寶貴時(shí)間。有經(jīng)驗(yàn)的即席演講者通常都能好好利用這段難得的一丁點(diǎn)時(shí)間，很鎮(zhèn)靜而又迅速地展開(kāi)“構(gòu)思”的任務(wù)。即席演講最讓人著迷的妙處也許就在這里。即席演講最困難的地方，說(shuō)穿了就在于能否緊急動(dòng)腦筋想清楚要說(shuō)什么和怎么說(shuō)，因此，如何做好“臨場(chǎng)構(gòu)思”便成為決定成敗的關(guān)鍵課題。

第一，要馬上確定你針對(duì)講題想要采取什么樣的立場(chǎng)并依據(jù)你對(duì)聽(tīng)眾背景和需求的了解，想要為著何種發(fā)言目的而表達(dá)什么主旨。你可以從信息性、說(shuō)服性、鼓舞性、娛樂(lè)性和社交性等選項(xiàng)中擇定你的發(fā)言目的。同時(shí)據(jù)此急速敲定你打算呈現(xiàn)的基本立場(chǎng)和核心題旨。通常這種演講都僅有幾分鐘長(zhǎng)，所以你必須在這很短的時(shí)間內(nèi)把焦點(diǎn)集中在一兩點(diǎn)，或頂多兩三點(diǎn)與講題有關(guān)的論點(diǎn)上。即使你一時(shí)有很多話可說(shuō)，你也不宜貪多，必須加以取舍剪裁，只挑具有實(shí)質(zhì)意義的重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

第二，要看現(xiàn)場(chǎng)需要，在時(shí)間許可范圍內(nèi)處理演講內(nèi)容的布局事宜，亦即依照開(kāi)場(chǎng)白、主體和結(jié)語(yǔ)三段組織來(lái)把所欲表達(dá)的內(nèi)容有系統(tǒng)地架構(gòu)起來(lái)。

第三，要善于利用現(xiàn)場(chǎng)各種可用的資源，包括描述現(xiàn)場(chǎng)某些布置所帶給你的某些聯(lián)想，或評(píng)述其他剛講完話的演講者的某些與你講題發(fā)生巧合關(guān)聯(lián)性的話語(yǔ)。這樣做，很容易激發(fā)聽(tīng)眾的高度興趣和認(rèn)同，而且你的機(jī)智表現(xiàn)也能有效增強(qiáng)你的感召力和說(shuō)服力。

第四，要養(yǎng)成“站著思考”的習(xí)慣，增進(jìn)邊說(shuō)邊想的才能。倘若來(lái)得及的話，可以將上臺(tái)前緊急腦力激蕩所獲得的主要論點(diǎn)，用幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在小紙條上，如果時(shí)間不允許這么做也沒(méi)關(guān)系，只要心中記牢重點(diǎn)并依序妥為申述就行了。在邊想邊說(shuō)的過(guò)程中，可以盡量運(yùn)用聯(lián)想法、發(fā)問(wèn)法、歸納法、演繹法、對(duì)照法、引述法、比喻法和舉例法等思維方法，以便擴(kuò)展“站著思考”的空間，并靈活打通有助于連結(jié)講題的思路。只要講題不致太過(guò)于生澀艱難，大概就能侃侃而談，乃至出口成章了。

第五，要在平時(shí)依照經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“多讀書、多思考、多練習(xí)、多觀摩、多演練”的演講方法，盡力多下功夫，假以時(shí)日，應(yīng)該就能培養(yǎng)足夠的信心和能力，來(lái)迎接即席演講的挑戰(zhàn)了。這方面的信心與能力確實(shí)要靠長(zhǎng)期積累的學(xué)養(yǎng)、膽識(shí)、眼光和經(jīng)驗(yàn)才能逐步培育成功。因此，我們可以說(shuō)，即席演講是可以而且需要事先準(zhǔn)備——有賴一輩子持續(xù)不斷準(zhǔn)備的一門才藝。

成功演講的首要條件乃至于內(nèi)容既新鮮又豐富同時(shí)表達(dá)既生動(dòng)又自然，所以通過(guò)上述“臨場(chǎng)構(gòu)思”的步驟之后，尚須實(shí)踐“熱誠(chéng)發(fā)言、大方表演”法則，將一流的內(nèi)容透過(guò)一流的技巧發(fā)揮出來(lái)。

即席發(fā)言構(gòu)思方法(運(yùn)用培訓(xùn)發(fā)散思維的方法)：

a、表達(dá)強(qiáng)烈愿望——愿為事業(yè)獻(xiàn)身——指出必勝的光明前途——表達(dá)感激之情。

b、歡迎眾人到來(lái)——表達(dá)高興心情——表明自己觀點(diǎn)(聯(lián)系實(shí)際)——表達(dá)祝福。

c、(答謝詞)表示感謝——回顧過(guò)往生活——兩者間相互促進(jìn)——升華思想、感情

d、引出話題——介紹關(guān)系——雙方情況說(shuō)明——表達(dá)希望與祝福

第6篇：演講的步驟與技巧范文

【關(guān) 鍵 詞】 高中；語(yǔ)文版教材；口語(yǔ)交際；可使用性

【作者簡(jiǎn)介】 黃金麗，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教師，主要研究方向：高中語(yǔ)文。

2011版新課標(biāo)已經(jīng)頒布，各套教材也將再次進(jìn)入基于課標(biāo)的修訂與完善。根據(jù)教育部《關(guān)于義務(wù)教育德育、語(yǔ)文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材修訂送審工作的通知》，語(yǔ)文出版社于2013年9月啟動(dòng)對(duì)語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《語(yǔ)文》 （1―9年級(jí)）的修訂工作。日前已完成小學(xué)1～2年級(jí)、中學(xué)7～8年級(jí)的修訂工作，并送教育部審定。高中語(yǔ)文版教材也將會(huì)陸續(xù)進(jìn)入修訂行動(dòng)，修訂工作的順利推進(jìn)需要建立在對(duì)原有教材進(jìn)行合理?yè)P(yáng)棄的基礎(chǔ)上。本文主要分析該教材的口語(yǔ)交際部分編寫分析優(yōu)點(diǎn)以供借鑒，指出存在的不足以供思考。

一、口語(yǔ)交際板塊“便教利學(xué)”的學(xué)理分析

1. 訓(xùn)練指導(dǎo)內(nèi)容豐富且方法多樣。訓(xùn)練指導(dǎo)內(nèi)容豐富，不僅有口語(yǔ)交際知識(shí)與能力方面的指導(dǎo)，也有過(guò)程與方法的指導(dǎo)，還有情感、態(tài)度、價(jià)值的指導(dǎo)，并且相互整合，不剝離，符合口語(yǔ)交際能力提升的學(xué)習(xí)規(guī)律。訓(xùn)練指導(dǎo)的方法多樣，不僅有“應(yīng)該怎樣做”的指導(dǎo)，還有“不應(yīng)該怎樣做的”的指導(dǎo)；不僅有陳述性知識(shí)的指導(dǎo)，還有程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的指導(dǎo)，另外還有類型和樣態(tài)多樣的例子做樣例。如第四冊(cè)“演講”專題中首先呈現(xiàn)口語(yǔ)交際交際活動(dòng)訓(xùn)練點(diǎn)：可在按時(shí)間順序的敘說(shuō)中加入插入；接著舉出例子：介紹某運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)過(guò)程，按時(shí)間順序介紹若干成績(jī)后，插入啟蒙教練對(duì)他基本功的重視，隨后再繼續(xù)進(jìn)行介紹。

2. 注重指導(dǎo)設(shè)計(jì)的程序化與操作化。訓(xùn)練指導(dǎo)設(shè)計(jì)的程序化與操作化是教材教學(xué)功能的必要要求與發(fā)展趨勢(shì)。這既有利于教材規(guī)范性與引導(dǎo)發(fā)揮，也便于教師的備課與學(xué)生的自學(xué)。語(yǔ)文版教材口語(yǔ)交際知識(shí)類型多樣，應(yīng)需而設(shè)，以程序性知識(shí)和策略性知識(shí)為主。以往的教材知識(shí)主要是靜態(tài)的陳述性知識(shí)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，程序性知識(shí)與策略性知識(shí)在新教材中的分量逐漸加大，如編排了大量的案例承載知識(shí)。口語(yǔ)交際知識(shí)的實(shí)際操作性更強(qiáng)，有利于口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展。加強(qiáng)教材編寫的程序性與操作性既是對(duì)新課標(biāo)編寫要求的體現(xiàn)，也是對(duì)國(guó)外教材編寫經(jīng)驗(yàn)的借鑒。通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程與步驟做精要的提示與指導(dǎo)，使師生口語(yǔ)交際的活動(dòng)有操作程序與操作方法的依據(jù)。如第四冊(cè)“演講”專題中：

【題目】 2. 演講過(guò)程力求波瀾起伏，以增強(qiáng)感染力。

（1）可在演講的開(kāi)始或中間制造懸念，以引起聽(tīng)眾的興趣。例如，先舉出匪夷所思的某種結(jié)果，續(xù)之說(shuō)：“這是為什么呢？”或“這是怎么回事呢？”接著逐步解說(shuō)，從而闡釋自己的觀點(diǎn)。

（2）可先列舉出方面情況，然后再正面展開(kāi)論述。例如，要論述“必須禁止燃放煙花爆竹”，可先列舉幾種主張“開(kāi)禁”的理由，隨后正面論述。

（3）可在按時(shí)間順序的敘說(shuō)中加入插入。例如，介紹某運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)過(guò)程，按時(shí)間順序介紹若干成績(jī)后，可插入啟蒙教練對(duì)他基本功的重視，隨后再繼續(xù)介紹。

對(duì)于如何做到“演講過(guò)程力求波瀾起伏，以增強(qiáng)感染力”的訓(xùn)練要求舉出了三條建議，并以例子說(shuō)明，使演講活動(dòng)的操作程序與操作方法有了確切的指引。

3. 按照教學(xué)進(jìn)程編排使教學(xué)思路清晰化。語(yǔ)文版教材是按照口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程編排的，便于師生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握?？谡Z(yǔ)交際專題編寫形式首先是“專題提示”?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)必須建立在對(duì)相關(guān)術(shù)語(yǔ)把握的基礎(chǔ)上，以便指導(dǎo)接下來(lái)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。接著是“活動(dòng)內(nèi)容”，明確了活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式，才能進(jìn)行接下來(lái)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。然后是“活動(dòng)提示”，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中需要相關(guān)的活動(dòng)提示解決活動(dòng)操作中常規(guī)性出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。最后是“活動(dòng)評(píng)價(jià)”和“延伸活動(dòng)”。如果和蘇教版教材對(duì)比，可以更清晰地看出語(yǔ)文版教材這種便教利學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。蘇教版是以活動(dòng)體驗(yàn)的方式設(shè)計(jì)的，給了演講詞課文，課文后有相應(yīng)的練習(xí)題，但這些都只是學(xué)習(xí)材料的堆積，沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)該怎樣進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)順序。師生需要自己再次進(jìn)行設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的“實(shí)際運(yùn)作”教材，便教利學(xué)上明顯不如語(yǔ)文版教材。

第7篇：演講的步驟與技巧范文

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；課程設(shè)置；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：李叢立（1980-），女，河北石家莊人，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，講師；張小波（1965-），女，湖南邵陽(yáng)人，廣東海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，教授。（廣東 湛江 524094）

基金項(xiàng)目：本文系廣東海洋大學(xué)2011年度教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)——多模態(tài)翻譯教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJG201102）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0233-02

“隨著時(shí)代的發(fā)展，單獨(dú)以文字符號(hào)構(gòu)建的語(yǔ)篇已不能滿足意義表達(dá)和交際的需要，為了更快捷有效的傳遞信息，達(dá)到交際的目的，語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)造者運(yùn)用訴諸于人們感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）的各種模式建構(gòu)語(yǔ)篇，從而產(chǎn)生了多模態(tài)語(yǔ)篇?！彪S著社會(huì)的發(fā)展及多模態(tài)語(yǔ)篇的廣泛運(yùn)用，翻譯市場(chǎng)的變化對(duì)傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式下培養(yǎng)的以文字語(yǔ)篇翻譯為主的翻譯人才已經(jīng)不能滿足翻譯市場(chǎng)的需要。為了培養(yǎng)與社會(huì)接軌的翻譯人才，必須對(duì)傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建多模態(tài)環(huán)境下的翻譯教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)語(yǔ)篇翻譯能力。

一、構(gòu)建多模態(tài)翻譯教學(xué)模式的必要性

隨著科技的發(fā)展及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了新的翻譯形勢(shì)及翻譯市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的新要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.翻譯內(nèi)容多樣化

隨著國(guó)際交流的廣泛開(kāi)展及與國(guó)外各個(gè)領(lǐng)域的合作，翻譯內(nèi)容不僅僅是文學(xué)領(lǐng)域的，還有外宣、商貿(mào)、旅游、法律、建筑等領(lǐng)域。

2.翻譯形式多樣化

現(xiàn)代翻譯不僅僅是以語(yǔ)言為主的文本翻譯，還有網(wǎng)頁(yè)翻譯、字幕翻譯、游戲軟件翻譯等；不僅僅涉及到文字，還涉及到圖片、圖表、視頻、音頻等多種符號(hào)的轉(zhuǎn)化和翻譯。

3.譯者的任務(wù)

譯者的任務(wù)不僅僅是做好傳統(tǒng)翻譯模式下的文字內(nèi)容的翻譯，而且要熟悉現(xiàn)代翻譯流程，能夠根據(jù)顧客要求對(duì)譯文進(jìn)行排版、網(wǎng)絡(luò)上傳等。在現(xiàn)代，不懂電腦使用及文檔編輯的譯者很難生存。

4.翻譯工具多樣化

在傳統(tǒng)的翻譯環(huán)境下，譯者主要借助于牛津、朗文等紙質(zhì)字典及其他紙質(zhì)資料進(jìn)行翻譯。在新形勢(shì)下，譯者可以借助于網(wǎng)絡(luò)使用各種各樣的電子字典，還可以使用計(jì)算機(jī)輔助翻譯的多種軟件和有效利用數(shù)據(jù)庫(kù)。使用這些現(xiàn)代翻譯工具的譯者，其翻譯效率必會(huì)大大提高。

另外，我國(guó)高校傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)的弊端越來(lái)越明顯。在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式下，一般是教師講解翻譯知識(shí)和翻譯技巧，然后給學(xué)生提供相應(yīng)的翻譯練習(xí)，最后教師參考標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生的譯文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這種教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者和指揮者，學(xué)生主要是機(jī)械的對(duì)教師所講解的翻譯技巧進(jìn)行亦步亦趨的模仿運(yùn)用，是課堂的被動(dòng)接受者。這種教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)為翻譯課枯燥無(wú)味，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極能動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)效果甚微。這種教學(xué)模式難以真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的新型翻譯人才。因此，翻譯教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

新的翻譯形勢(shì)和翻譯市場(chǎng)的新需要，對(duì)傳統(tǒng)翻譯教學(xué)是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)高校翻譯教學(xué)及翻譯人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為了滿足市場(chǎng)需要，培養(yǎng)與社會(huì)接軌的翻譯人才，必須構(gòu)建多模態(tài)環(huán)境下的翻譯教學(xué)模式。

二、多模態(tài)環(huán)境下的翻譯教學(xué)模式構(gòu)建

多模態(tài)也稱為多符號(hào)，是指包括口語(yǔ)、書面語(yǔ)、肢體語(yǔ)言、圖像、圖表、空間以及其他可以用來(lái)構(gòu)建意義的各種符號(hào)資源。多模態(tài)話語(yǔ)是指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。所謂多模態(tài)環(huán)境下的翻譯教學(xué)是指充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體來(lái)教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)有多種模態(tài)來(lái)共同完成，包括口語(yǔ)、書面語(yǔ)、聲音、圖畫、動(dòng)畫等。這就要求從課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)。

1.多模態(tài)化的課程設(shè)置

為了使學(xué)生適應(yīng)新的翻譯形勢(shì)和翻譯市場(chǎng)需要，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高效率的翻譯工作，在課程設(shè)置上除了傳統(tǒng)的翻譯理論和翻譯技能的內(nèi)容外，還必須適當(dāng)增加翻譯技術(shù)課程。這些翻譯技術(shù)課程內(nèi)容包括翻譯與排版技術(shù)、自然語(yǔ)言處理和機(jī)器輔助翻譯、翻譯記憶技術(shù)及工具等。

除了在課堂學(xué)習(xí)外，還必須把實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作為課程學(xué)習(xí)的一部分，占有一定的學(xué)分。通過(guò)加強(qiáng)校企合作等多種方式和渠道為學(xué)生提高翻譯能力搭建實(shí)踐平臺(tái)；提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去翻譯公司實(shí)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生熟悉翻譯行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈以及質(zhì)量控制流程，了解真實(shí)社會(huì)環(huán)境下具體的翻譯流程和翻譯要求，從而促進(jìn)課堂知識(shí)的吸收，并為以后真正進(jìn)入翻譯職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.以多種模態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：為外語(yǔ)教學(xué)提供了教學(xué)情景和便利條件，提高教學(xué)效率；為外語(yǔ)教學(xué)提供了輔助條件，提高教學(xué)效率；為多模態(tài)話語(yǔ)交際提供了多通道話語(yǔ)意義表達(dá)方式。在多模態(tài)翻譯課堂中，除了傳統(tǒng)的黑板和粉筆外，教師還可以使用電子課件或電子教案來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以擴(kuò)大課堂信息容量，提高教學(xué)效率；除了口頭講解和電子文本呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容外，教師還可同時(shí)結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)情境，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官刺激，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、立體感、生動(dòng)性，從而強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)可接受性。如：當(dāng)講到商務(wù)談判有關(guān)內(nèi)容的翻譯時(shí)，可以借助多媒體呈現(xiàn)一些商務(wù)談判的圖片，使學(xué)生對(duì)商務(wù)談判的情景和步驟有更直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)商務(wù)談判的了解，從而更好地翻譯這方面的內(nèi)容；再如：當(dāng)講到名人演講內(nèi)容文本的翻譯時(shí)，除了呈現(xiàn)演講的文字原文外，教師還可利用多媒體呈現(xiàn)演講的音頻給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生充分體會(huì)演講的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，從而更確切的翻譯其內(nèi)容。

利用基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的多模態(tài)環(huán)境進(jìn)行翻譯教學(xué)可以使課堂內(nèi)容多樣化，不僅有文字模態(tài)，還可以借助于圖片、視頻、音頻等不同模態(tài)呈現(xiàn)相關(guān)翻譯任務(wù)，提供相關(guān)翻譯語(yǔ)境及情景，進(jìn)行仿真語(yǔ)境下的翻譯教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力和認(rèn)知能力。

3.以多種模態(tài)組織教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)師生角色

“教學(xué)條件直接影響教學(xué)的交際方式，如空間條件、設(shè)備和用具、教學(xué)環(huán)境、傳播渠道等。”在傳統(tǒng)翻譯教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)條件十分有限?；镜慕虒W(xué)設(shè)備就是黑板加粉筆，學(xué)生按教師所講的翻譯技巧機(jī)械的進(jìn)行翻譯練習(xí)后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這種教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂內(nèi)容的被動(dòng)接受者。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，課堂效率低下。在多模態(tài)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以利用傳統(tǒng)的教室、黑板加粉筆，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅局限于教室，還可以充分的延伸至課外。充分利用多模態(tài)的教學(xué)條件，通過(guò)多種方式組織教學(xué)活動(dòng)，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色。

嘗試進(jìn)行小組討論式的翻譯。打破常規(guī)的教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在講臺(tái)下一排排坐的呆板的空間布局，拉近師生間和同學(xué)間的距離，同學(xué)們可以自由組合，形成若干小組。每個(gè)小組完成翻譯任務(wù)后，在組內(nèi)進(jìn)行討論評(píng)比選出最優(yōu)，然后小組間進(jìn)行交流和評(píng)比選出最優(yōu)，最后教師再針對(duì)小組間討論時(shí)遇到的典型問(wèn)題進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。這種翻譯練習(xí)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下翻譯練習(xí)的呆板性。

發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的便利性，加強(qiáng)師生交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、人機(jī)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)翻譯的興趣和熱情。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接方式和強(qiáng)大的檢索功能，快捷檢索教學(xué)信息，建立翻譯素材庫(kù)，收納不同題材、不同領(lǐng)域的翻譯材料，供興趣各異的學(xué)生課下選用練習(xí)，從而做到因材施教；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣從翻譯素材庫(kù)中選擇適合自己的翻譯材料，然后把自己的翻譯成果到論壇、博客、QQ上，感興趣的同學(xué)可以互相討論和交流；學(xué)生也可以把自己的翻譯成果以E-mail等方式，發(fā)給教師，請(qǐng)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。很多學(xué)生喜歡看英語(yǔ)電影，對(duì)某部英語(yǔ)電影同樣感興趣的學(xué)生，課下可以自由組合形成一個(gè)小組對(duì)電影字幕進(jìn)行翻譯，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示給其他同學(xué)或讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生進(jìn)行翻譯時(shí)可借助于多種翻譯電子詞典和計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件。在多模態(tài)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作不僅要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，而且可以不受時(shí)間和空間的限制延伸到課堂之外，使學(xué)生之間、師生之間、師生與計(jì)算機(jī)之間始終保持動(dòng)態(tài)的信息交互，加強(qiáng)交流。

4.新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式——多模態(tài)評(píng)估模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是翻譯教學(xué)必不可少的一部分。教學(xué)評(píng)價(jià)的理念與方法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，增進(jìn)師生感情起著重要作用?；趯?duì)個(gè)體認(rèn)知模式差異的認(rèn)識(shí)，多模態(tài)評(píng)估模式改進(jìn)原有的評(píng)估考核方式，即傳統(tǒng)的期中、期末考試的單一評(píng)估手段，取而代之的是多模態(tài)的評(píng)估體系。

多模態(tài)環(huán)境下的翻譯教學(xué)可以充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的便利性，對(duì)翻譯教學(xué)進(jìn)行多元化和動(dòng)態(tài)化的多模態(tài)評(píng)價(jià)?？梢灾贫▽W(xué)生參與程度指標(biāo)體系，建立學(xué)生成長(zhǎng)電子檔案，不僅是師生互評(píng)，還可讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。如：小組活動(dòng)中每位同學(xué)的參與率、發(fā)言率、對(duì)小組貢獻(xiàn)的大小以及小組翻譯成果、個(gè)人翻譯成果的課堂展示、課堂問(wèn)答、課堂討論等各參數(shù)都要按照一定的比例計(jì)算納入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，使學(xué)生成為了自己學(xué)習(xí)的主人，大大提高了他們的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以看出，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的多模態(tài)翻譯教學(xué)模式有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式的不足，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效率；還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性開(kāi)展多渠道、多方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)多模態(tài)評(píng)估讓學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，大大提高了他們上課的積極性和主動(dòng)性，真正培養(yǎng)出了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的新型翻譯人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪燕華.多模態(tài)語(yǔ)篇分析的社會(huì)符號(hào)學(xué)理?yè)?jù)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2010，（6）.

[2]張德祿，王璐.多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)的協(xié)同及在外語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2010，（2）.

[3]張德祿.多模態(tài)話語(yǔ)理論與媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)，2009，（4）.

[4]張德祿.多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與模態(tài)調(diào)用初探[J].中國(guó)外語(yǔ)，2010，（3）.

[5]顧曰國(guó).多媒體、多模態(tài)教學(xué)剖析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2007，（2）.

[6]胡壯麟.社會(huì)符號(hào)學(xué)研究中的多模態(tài)化[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2007，（1）.

第8篇：演講的步驟與技巧范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 高等教育 高級(jí)秘書

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.046

高職高專是高等教育不可或缺的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于正在處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的中國(guó)來(lái)說(shuō)，要從農(nóng)業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)型為工業(yè)大國(guó)，這就需要大量的勞動(dòng)力成為技術(shù)應(yīng)用型人才。而以往本科院校培養(yǎng)出的多為理論學(xué)術(shù)型人才，如何培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才？高職高專對(duì)這一使命當(dāng)仁不讓。這要求高職高專培養(yǎng)出來(lái)的人才能成為第一線的技術(shù)型生產(chǎn)力。而傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)法顯然已不適用，于是新的教學(xué)方法――項(xiàng)目教學(xué)法順勢(shì)而生。

項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想即不再是“老師講，學(xué)生記”，課堂的重點(diǎn)不再是教師的講學(xué)，而是將教學(xué)重心放到學(xué)生的能動(dòng)性上。讓學(xué)生在實(shí)踐理論知識(shí)的過(guò)程中，真正的學(xué)會(huì)用知識(shí)解決問(wèn)題，而非紙上談兵。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。

鑒于目前對(duì)這一教學(xué)法的應(yīng)用正處于探索階段，現(xiàn)就此教學(xué)法在文秘專業(yè)《公關(guān)與禮儀》這一課程教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施發(fā)表一下簡(jiǎn)單的看法。

《公關(guān)與禮儀》是在學(xué)生對(duì)辦公室基本操作技能掌握后，開(kāi)設(shè)的一門主打公關(guān)，為學(xué)生獲得二次晉升機(jī)會(huì)或二次晉升的課程。該課程是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與實(shí)用性的學(xué)科，包含禮儀與公關(guān)兩種知識(shí)。在教學(xué)該門課程時(shí)，重點(diǎn)放在對(duì)公關(guān)技能的訓(xùn)練，禮儀形象只作為輔助技能。

在對(duì)該課程項(xiàng)目教學(xué)的探索中，由于還不能對(duì)各門相關(guān)學(xué)科整合進(jìn)行教學(xué)，但就對(duì)該門單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)而言，我將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合后，大體上分為了五個(gè)模塊，而每個(gè)模塊又以一個(gè)整體的、合理的項(xiàng)目進(jìn)行串聯(lián)。對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施，則是將學(xué)生分為若干小組，最多四人，最少兩人為一組。

一、項(xiàng)目選取

項(xiàng)目即是一件事情、一項(xiàng)獨(dú)一無(wú)二的任務(wù)，也可以理解為是在一定的時(shí)間和一定的預(yù)算內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期目的。選取的項(xiàng)目必須是客觀存在的，并且能夠付諸實(shí)施的事情、任務(wù)。

該課程采取了雙線教學(xué)的方法，選取了兩個(gè)項(xiàng)目：一個(gè)項(xiàng)目在課內(nèi)，由教師指導(dǎo)完成；一個(gè)項(xiàng)目為課外，學(xué)生在對(duì)課內(nèi)項(xiàng)目所包含的知識(shí)理解掌握以后，由各小組在課外進(jìn)行。在課外實(shí)施的項(xiàng)目需用實(shí)施視頻、紙質(zhì)材料、電子幻燈片進(jìn)行展示。

課內(nèi)項(xiàng)目擬定為x童裝公司品牌的市場(chǎng)公關(guān)推廣。x童裝公司是一家虛擬的企業(yè)，學(xué)生需從應(yīng)聘初級(jí)文秘開(kāi)始，到做初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)文秘的所有工作，再到做公關(guān)高級(jí)行政人員的公關(guān)推廣工作。整個(gè)項(xiàng)目不僅包含了所有要學(xué)習(xí)的基本禮儀，更包含了相關(guān)的公關(guān)技能知識(shí)。整個(gè)項(xiàng)目就是模擬學(xué)生職業(yè)晉升過(guò)程中要接觸到的工作任務(wù)。

課外項(xiàng)目則是x品牌的市場(chǎng)公關(guān)推廣。X品牌可以是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的企業(yè)，學(xué)生可以參考現(xiàn)實(shí)已有的公關(guān)資料，進(jìn)行課外的項(xiàng)目實(shí)施。課外的項(xiàng)目是對(duì)課內(nèi)項(xiàng)目的一個(gè)鞏固，所以課內(nèi)項(xiàng)目是主線，課外項(xiàng)目是輔線，但兩者的理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)是一致的。

二、模塊闡述

與上述子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，也被分為五個(gè)模塊。

1.面試禮儀訓(xùn)練。

該模塊包含：儀容儀表禮儀、行為舉止禮儀、日常交際禮儀即面試禮儀四方面內(nèi)容。學(xué)生在了解了個(gè)人禮儀的基本常識(shí)后，使學(xué)生能整理個(gè)人儀容、儀表、儀態(tài)，提高個(gè)人形象。

2.初入職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練。

該模塊包含：儀容儀表禮儀、行為舉止禮儀、辦公室禮儀。學(xué)生在掌握交往禮儀的知識(shí)，理解其在公關(guān)人員交往和工作中的作用后，能正確使用交往禮儀方法及技巧，進(jìn)行人際交往，塑造得體的職業(yè)形象。

3.初級(jí)秘書表層次工作禮儀、技能訓(xùn)練。

該模塊包含：文書撰寫及手機(jī)、電話、網(wǎng)絡(luò)禮儀。要求學(xué)生掌握公關(guān)文書的特點(diǎn)和作用和個(gè)人禮儀的基本常識(shí)及交往禮儀的知識(shí)后，能撰寫一般的公關(guān)文書，運(yùn)用公關(guān)禮儀接聽(tīng)電話手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行會(huì)話。

4.中、高級(jí)秘書深層次工作技能訓(xùn)練。

該模塊包含：公關(guān)目標(biāo)、公關(guān)工作程序、公關(guān)技能訓(xùn)練、公關(guān)談判、公關(guān)演講的知識(shí)。要求學(xué)生掌握CIS戰(zhàn)略設(shè)計(jì)的原則、程序和內(nèi)涵；了解組織文化的功能；掌握公關(guān)工作四個(gè)步驟，公關(guān)調(diào)查的原則、內(nèi)容及公關(guān)效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；掌握談判技巧知識(shí)；了解廣告的重要作用。要求學(xué)生能進(jìn)行CIS及組織文化的戰(zhàn)略策劃及操作；能熟練的進(jìn)行公關(guān)策劃，排除公關(guān)實(shí)施過(guò)程中的障礙；能做好公關(guān)演講及公關(guān)談判；為組織企業(yè)做好廣告宣傳。

5.涉外工作禮儀、技巧訓(xùn)練。

該模塊包含：涉外公關(guān)禮儀、公關(guān)談判、公關(guān)目標(biāo)、公關(guān)工作程序、公關(guān)技能訓(xùn)練的知識(shí)。在學(xué)生掌握涉外公關(guān)禮儀的基本原則和要求，了解部分國(guó)家的社交禮儀與習(xí)俗，以及在對(duì)之前公關(guān)目標(biāo)、公關(guān)工作程序、公關(guān)技能訓(xùn)練、公關(guān)談判、公關(guān)演講相關(guān)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用對(duì)外交往技巧，并做一個(gè)受歡迎的客人。

第9篇：演講的步驟與技巧范文

關(guān)鍵詞：公安法律文書；邏輯思維；訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：D631.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2017）29-0040-02

作者簡(jiǎn)介：章錦（1962-），女，湖北通山人，湖北警官學(xué)院，副教授，從事文書寫作、邏輯學(xué)研究。

一、邏輯思維訓(xùn)練的作用

多年來(lái)，筆者在公安法律文書教學(xué)中始終關(guān)注教學(xué)效果，為了提高學(xué)生的文書寫作能力，不斷對(duì)教學(xué)模式，訓(xùn)練方法進(jìn)行改革，但教學(xué)效果仍不盡如人意。有的學(xué)生雖然較好地掌握了公安法律文書寫作的基本知識(shí)、規(guī)范和技巧，在寫作中仍難免出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)、語(yǔ)義不明、條理不清、表達(dá)不暢，說(shuō)理不充分等問(wèn)題。筆者經(jīng)進(jìn)一步研究認(rèn)為，提高邏輯思維能力是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中通過(guò)概念、判斷、推理等思維形式來(lái)反映客觀事物，科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀事物的性質(zhì)特征、事物之間的關(guān)系及事物存在發(fā)展規(guī)律的思維。邏輯思維能力就是指人們能夠運(yùn)用科學(xué)的方法收集材料，識(shí)別信息，處理信息，并據(jù)此和已掌握的知識(shí)進(jìn)行分析、推理和論證的能力；包括識(shí)別、分類、比較、分析、綜合、判斷、歸納、支持、反駁、評(píng)價(jià)等能力。公安法律文書是在公安實(shí)踐中辦理刑事案件和行政案件時(shí)所使用的文書。公安工作中辦理案件的過(guò)程，就是收集證據(jù)材料，分析證據(jù)材料，綜合歸納，根據(jù)案件事實(shí)和有關(guān)法律得出處理意見(jiàn)的過(guò)程，公安法律文書是對(duì)這一過(guò)程的科學(xué)再現(xiàn)。公安法律文書寫作始終以概念、判斷、推理作為主要的思維形式，以分析、綜合、歸納、演繹為主要方法。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，掌握邏輯思維的方式、方法和規(guī)律，做到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理正確，論證嚴(yán)密，才能在公安法律文書寫作中做到事實(shí)清楚、重點(diǎn)突出、條理分明、表達(dá)通暢、說(shuō)理充分，寫出高質(zhì)量的法律文書。因此，在公安法律文書寫作教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而有效提高學(xué)生的法律文書寫作能力。

二、邏輯思維能力的訓(xùn)練

邏輯思維存在于公安法律文書寫作的整個(gè)過(guò)程中，在公安法律文書的主旨提煉，材料選擇，結(jié)構(gòu)安排和語(yǔ)言運(yùn)用各個(gè)方面，都是邏輯思維起著主要的作用。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合寫作過(guò)程的不同環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯技能。

（一）訓(xùn)練概括主旨的邏輯技能

公安法律文書的主旨是指文書表達(dá)出來(lái)的看法、主張、結(jié)論、請(qǐng)求事項(xiàng)、呈請(qǐng)事項(xiàng)等等。例如：刑事法律文書中訴訟類文書的主旨是犯罪嫌疑人有罪無(wú)罪、罪輕罪重、是否應(yīng)該追究刑事責(zé)任等；呈請(qǐng)類文書的主旨是有無(wú)犯罪事實(shí)，是否立案、立為什么性質(zhì)的案件、對(duì)犯罪嫌疑人應(yīng)該采取什么強(qiáng)制措施等等。公安法律文書主旨的要求是正確、鮮明。寫作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是定性不準(zhǔn)，主旨不明。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括，真正把握案件事實(shí)的本質(zhì)。對(duì)于呈請(qǐng)類文書，如立案階段的文書，因?yàn)槌醪将@得的材料往往是魚目混珠、零散雜亂、真假相間的，需要識(shí)別哪些是虛假的，哪些是真實(shí)的；分清有無(wú)犯罪事實(shí)，有什么犯罪事實(shí)，進(jìn)而預(yù)判案件性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上呈請(qǐng)批準(zhǔn)立案；對(duì)于訴訟類文書，如提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕書、起訴意見(jiàn)書等，則要分清有罪無(wú)罪，此罪彼罪，做到定性準(zhǔn)確。要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析，然后通過(guò)縝密推理和多種邏輯方法給案件定性。在準(zhǔn)確定性的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)法律法規(guī)，提出案件的處理意見(jiàn)，形成明確的主旨。

（二）訓(xùn)練選擇材料的邏輯技能

材料是文書的基本要素之一，公安法律文書的材料包括案件事實(shí)材料和有關(guān)的法律法規(guī)等。公安法律文書寫作過(guò)程也就是用事實(shí)、證據(jù)證明犯罪（或無(wú)罪）的過(guò)程。所以，公安法律文書寫作中在選擇材料時(shí)要遵循邏輯論證的規(guī)律規(guī)則，要保持論題的同一、保證論據(jù)的真實(shí)性，充足性。要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇真實(shí)、準(zhǔn)確的材料，圍繞主旨選擇材料。怎樣保證選擇材料的真實(shí)準(zhǔn)確？同樣需要遵守邏輯規(guī)律規(guī)則，要選擇經(jīng)過(guò)調(diào)查核實(shí)的、有證據(jù)證明的、相互印證的材料。特別需要注意的是不能將偵查假設(shè)當(dāng)做事實(shí)材料，必須經(jīng)過(guò)調(diào)查核實(shí)，取得相應(yīng)的證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證；材料與材料之間不能有矛盾，材料與證據(jù)之間不能有矛盾。圍繞主旨選擇材料，首先是材料與主旨相切合、相一致，不能矛盾；同時(shí)，選擇典型的、反映案件本質(zhì)的、有證據(jù)證明的材料。這就要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行分類、分析，鑒別，找出最具證明作用的材料，剔除與證明犯罪（無(wú)罪）無(wú)關(guān)的材料，從而有力的表達(dá)文書主旨。

（三）訓(xùn)練安排層次結(jié)構(gòu)的邏輯技能

文書結(jié)構(gòu)解決的是言之有序的問(wèn)題，公安法律文書總體結(jié)構(gòu)是固定的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易掌握。主要問(wèn)題一是筆錄類文書，如現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、檢查、復(fù)驗(yàn)復(fù)查、偵查實(shí)驗(yàn)、搜查、辨認(rèn)、提取等筆錄，過(guò)程記錄層次混亂，結(jié)果記錄不明。二是敘述性文書在案件事實(shí)材料和證據(jù)材料的寫作上，容易出現(xiàn)層次混亂，條理不清，因果關(guān)系不明，證據(jù)列舉主次不分等問(wèn)題。這都是文書寫作的“序”的問(wèn)題。要解決寫作上的“序”的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于構(gòu)思上要有“序”，思維要有“序”。歸根結(jié)底是要正確認(rèn)識(shí)事物本身的“序”，即客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律?？陀^事物總是相互聯(lián)系的，時(shí)間上有先后，空間上有內(nèi)外，數(shù)量上有多少，性質(zhì)上有輕重，意義上有大小，程度上有低高，距離上有近遠(yuǎn)，有因必有果，有果必有因。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)客觀事物的聯(lián)系和規(guī)律，并且按照從先到后，從外到內(nèi)，從少到多，從小到大，從低到高，從近到遠(yuǎn)，由主到次，由重到輕，或由因及果，由果溯因……的“序”來(lái)安排文書的層次結(jié)構(gòu)，就能做到結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，條理分明、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

如：筆錄類文書在寫作時(shí)可按時(shí)間的先后，空間方位的變換、采取的方法、以及取得的結(jié)果的“序”進(jìn)行記錄。敘述性文書對(duì)于案件事實(shí)的敘述，都要反映案件本身的情況，案件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，有時(shí)間的推移、空間的變換、罪責(zé)有輕重、責(zé)任有主次、事件有因果。首先分清時(shí)間的先后、空間的變換、罪責(zé)的輕重、前因后果，然后據(jù)此采取橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)或者縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)，科學(xué)安排文書的結(jié)構(gòu)。在證據(jù)的列舉方面，則要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)證據(jù)的不同分類，分清主次，合理排序，進(jìn)行列舉。

（四）訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用的邏輯技巧

作為實(shí)用性文體，公安法律文書的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉。學(xué)生寫作中出現(xiàn)的用詞不準(zhǔn)，語(yǔ)義不明，表達(dá)不暢的問(wèn)題，本質(zhì)上還是邏輯思維能力低下的問(wèn)題。語(yǔ)言表達(dá)思維，語(yǔ)言形式與邏輯思維形式相互聯(lián)系；語(yǔ)詞表達(dá)概念，語(yǔ)詞表達(dá)判斷，句群或語(yǔ)段表達(dá)推理。語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，一方面是概念不明確、判斷不恰當(dāng)、推理不正確造成的；另一方面是沒(méi)有準(zhǔn)確把握語(yǔ)言形式與邏輯思維形式之間的關(guān)系。所以，在教學(xué)中，既要訓(xùn)練學(xué)生掌握明確概念、恰當(dāng)判斷、正確推理的能力，又要訓(xùn)練其把握語(yǔ)言形式與邏輯形式之間的區(qū)別，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。要明確概念，就是要明確概念的內(nèi)涵和外延，明確概念的確定含義，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣就能做到用詞準(zhǔn)確；判斷要恰當(dāng)，就是準(zhǔn)確反映各種不同的事物情況，然后選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，做到語(yǔ)義明確；推理要正確，就是推理準(zhǔn)確反映事物之間的推導(dǎo)關(guān)系，從而做到因果明確，表達(dá)順暢，論證嚴(yán)密。

三、邏輯思維訓(xùn)練的其他途徑及保證

（一）多渠道多方式拓展，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，時(shí)間有限，效果也有限。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀、多說(shuō)、多寫，多方式、全方位進(jìn)行訓(xùn)練。

1.多讀。首先，讀邏輯書。要提高邏輯思維能力，最根本、最有效的方法是系統(tǒng)掌握邏輯思維的基本知識(shí)、方式方法和規(guī)律，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀邏輯學(xué)著作，仔細(xì)體會(huì)邏輯知識(shí)在法律文書寫作中的作用。其次，品讀名家演講詞，辯護(hù)詞。這些著作大多富有很強(qiáng)的邏輯力量，能在閱讀中領(lǐng)悟論證的方法和技巧。第三，閱讀主流媒體的評(píng)論性文章，這類文章語(yǔ)言規(guī)范，論證嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)正確鮮明，貼近生活，不但能使學(xué)生在閱讀中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，而且在思想素質(zhì)上得到提高。第四、讀法律文書典范文本，通過(guò)閱讀分析，找出寫作邏輯思維的規(guī)律和技巧。

2.多說(shuō)。要“會(huì)說(shuō)話”，就必須首先會(huì)思考。開(kāi)展各種形式的演講活動(dòng)，目的是讓學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)話。一是課前五分鐘演講活動(dòng)是行之有效的訓(xùn)練方式，按學(xué)號(hào)順序，每節(jié)課由2到3名學(xué)生進(jìn)行演講，一學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生都有幾次演講的機(jī)會(huì)，可以最大范圍的保證學(xué)生的參與度，使訓(xùn)練效果最大化。課前五分鐘演講活動(dòng)讓學(xué)生在最短的時(shí)間就某個(gè)話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且做到言之有物、言之有序、言之有理，這就促使學(xué)生在語(yǔ)言形式和材料選擇上下功夫，既做到語(yǔ)言精練，又做到材料典型，論證嚴(yán)密。二是演講比賽?？梢允前嗉?jí)、年級(jí)、校級(jí)的比賽，先在班級(jí)“海選”，逐級(jí)選拔，做到人人參與，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

此外，還可以組織各種形式的辯論活動(dòng)。邏輯本是隨辯論而生并在辯論中發(fā)展，辯論活動(dòng)是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要方式。

3.多寫。寫作訓(xùn)練是通用的教學(xué)訓(xùn)練方式，讓學(xué)生多寫，就是要以寫促“思”，在構(gòu)思和寫作的過(guò)程中鍛煉邏輯思維能力。

（二）提高教師邏輯思維能力，強(qiáng)化教師的邏輯訓(xùn)練意識(shí)

首先，授課教師要提高自身的邏輯思維能力，具備一定的邏輯知識(shí)，掌握邏輯思維的方法，并且自覺(jué)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中；在教學(xué)中做到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理正確，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣既能保證邏輯思維訓(xùn)練的有效實(shí)施，還能對(duì)學(xué)生的邏輯思維起著潛移默化的作用。其次，要強(qiáng)化教師的邏輯訓(xùn)練意識(shí)。只有教師有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能保證訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1]張靖.法律文書制作精解[M].北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2005.