普通話的說話技巧精選(九篇)
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第1篇：普通話的說話技巧范文
凸顯傳媒專業特色
思維敏捷、活躍是新聞傳媒專業學生不同于其他專業學生的一個特點，然而普通話作為實踐比例較大的課程并不利于新聞傳媒專業學生去發散思維，在教學過程中教師要發掘出符合該專業學生特點的教學方式，幫助他們提高普通話水平。1、增加課前說新聞實踐環節開展課前說新聞的實踐環節是培養學生普通話表達能力的重要一步，每堂課開始之前請五六個學生上講臺上播報一條新聞，教師針對學生的語音、語氣、語法進行評價和打分，這可以作為期末總成績的一部分，充分調動起學生學習普通話的主動性和積極性。這個過程中會不斷加深學生的新聞敏感度，在教師的點評下明白自身普通話的不足之處，極大的提升了口語表達水平。2、充分利用廣播、影視資料的相關素材多媒體教學可以為學生提供有聲有色的學習資料，幫助學生學習普通話各方面的規范，相聲表演藝術家侯寶林的代表作《普通話與方言》就是很好的素材，幫助學生理解普通話和方言之間的區別；《新聞聯播》作為我國影響力最大的電視新聞欄目，其對普通話的要求是極高的，給學生分析主持人的語氣和語態，為其提供極佳的例證。CCTV每年的新年新詩會也可以作為教學素材播放給學生，為學生講解朗讀的技巧。3、邀請傳媒從業人員為學生進行普通話實踐教學可以定期或不定期的邀請有實踐經驗的主持人、播音員等傳媒從業人員為學生進行講解，讓學生了解普通話的重要性和實踐功能，同時看到傳媒從業人員極高的普通話表達水平，在這個交流溝通的過程中明白自身的不足，增加學習普通話的積極性，這是針對新聞傳媒專業學生的有效舉措之一。
理論教學緊貼普通話測試，強化說話訓練
語言學家呂叔湘先生曾經說過：“語言不需要以十分飄渺的形式存在，它作為人們日常交流溝通所用的形式出現。”普通話教學對于高校新聞傳媒專業學生來說不是一門單純的課程，更應該在理論指導的基礎上強化說話訓練，在日常生活中注重語氣、語態等方面的培養。廣播電視編導等新聞傳媒專業都要求學生在報考大學前進行普通話考試，新聞傳媒專業學生相對于其他專業學生的普通話水平處于中上層，流暢朗讀對于他們來說并不是大問題，但是口語表達能力還遠遠不夠，這和缺乏一定量的說話訓練有著密切的關系。總結學生口語表達能力差的原因，首先是缺乏思路，無話可說，再次是說話形式在但是感情缺乏。說話難關必須采取相應的措施來克服，幫助學生提高語言表達和思維能力，教師應該加強實踐教學的比例。學生在說話過程中思維和情感都會引起一定的活躍度，這種活躍度要保持高昂的話就必須充分把握住技巧，起到相輔相成的效果，這和學生的事物認知能力有著密切的關系，就是指在實際交流過程中的語言表達能力。通常情況下，給說話者一些詞語或關鍵字就能激發其語言表達的思路。一般人們喜歡討論購物和消費的話題，但是毫無目的的談論只會讓整個對話繁瑣，有些時候還會無話可說。但是一旦將話題分類清楚，談論話題就顯得清晰多了，將消費分為網上購物、商店購物、電視購物等形式，幫助學生培養流暢的口語表達能力，這對于發散性思維的培養也顯得至關重要。教師可以給學生指定一個話題或新聞熱點，讓其用正確的語態來發表對這個話題的看法，讓普通話水平在日常表達中提高。教師在新聞傳媒教學中要緊貼普通話教學的標準，通過多方面的訓練來培養學生的普通話表達能力，學生在日常交流溝通中要注意說話方式和語氣，不斷擴展自身口語表達的思路，這對于一個新聞傳媒專業的學生來說是必須具備的。教師作為教學過程中的主導者更需要根據學生的特點調整普通話教學方式，為社會輸送高素質、高水平的傳媒人才。
本文作者：張魯萍工作單位：新余學院文學與新聞傳播學院
第2篇：普通話的說話技巧范文
普通話，即標準漢語。普通話是中國不同民族間進行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。學習普通話有技巧可言嗎，絕對有的，讓小編來為你一一介紹學習普通話的體會，從中發現技巧。下面由小編來給大家分享學普通話的心得，歡迎大家參閱。
學普通話心得體會1學普通話是一件非常鍛煉意志催人上進的事，我學習普通話最大的一點感受就是堅持。
練習普通話是個漫長的過程，需要一點一滴去提高。可能起初你下了很大功夫在練習，但感覺不到它的效果，不用著急，關鍵是你要一如既往的堅持下去。
我對普通話起初不太重視，用普通話說話是在大學里才完全放開的。從小在家鄉說方言已成為了習慣，就是上高中，也是一口流利的地區方言和老師同學交談。除非在上課的時候，老師問問題時，被要求用普通話回答。因此，這一切的語言環境，給學習普通話帶來了很大的干擾。
在南方，相對而言，普通話的說話群體處于弱勢。在我們湖南，流行著這樣一個說法“湘方言是隔一座山坳坳，就是一種不同的語言”，這顯然有點夸張，不過在我們那地區，兩個鎮之間的方言發音有著非常明顯的區別。正是這樣，我們就更有練好普通話的必要了。
我的鄉音很濃很重，普通話摸底測試成績不佳，在第一回的普通話測試中我沒有報名。不是我沒自信，而是我需要留更多的時間來為自己緩沖練習。
為了提高普通話，我在基于事實的清楚認識后，下定了決心要學好它。我早早購買了普通話的練習書，下了音頻文件有事沒事進行跟讀練習。記得每回晨跑、晚餐后散步我都要邊聽邊練習，每回睡覺前，就會靜下心來，仔細地用心傾聽別人富于感情的閱讀，我把它形成一種習慣，聽別人朗讀就是一種欣賞。
這學期要考普通話了，我就開始進行沖刺練習。我告訴自己，每天無論多忙多累都要抽時間去練習。每天中午，吃完中餐，只要不下雨我都會拿著一本書，到樹底下到草坪上進行邊看邊聽邊讀練習，給自己糾音。在糾音的過程中，我尤其注意到了自己的平舌翹舌區分不明顯。于是在平時說話的過程中，我會刻意地對那些忽視的細節發音加以改進。在口語聯系過程中，偶爾也會在宿舍里鬧出些笑話來，這更增添了學習普通話的興致。
當我滿以為自己的普通話進步很大時，拿著文章要普通話說得好的朋友給我測測，結果我還是犯了些不該犯的錯誤，比如蘭花的“蘭”字和南方的“南”字的發音，我往往就不能區分開來，這使我很受打擊。我午睡躺在床上無法入睡，一個人細想想得煩躁了很久。“不，絕對不能夠放棄，自己已是過河的小卒，只能進不能退”我告訴自己。以后，學習普通話就變得更加細心更加刻苦了。
生活中的很多道理是和學習普通話一樣，學習的收獲遠遠不止奮斗的過程及本身的提高，更是一種精神演練和提升。我學習普通話，學到的就是這點精神，用許三多的話說，就是一種“不拋棄，不放棄”的精神。
學普通話心得體會2說文明話，做文明人!普通話是教師的職業語言，為了進一步提高我校教師的普通話水平，順利通過省語言文字的驗收工作，在各級領導的關心支持下，3月14--15日有幸參加了縣教育局在一小舉辦的為期兩天的普通話提高培訓班，感覺受益匪淺。
第一、培訓班上市語言文字辦公室張主任為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關的理論知識，她的課親切自然、耐人尋味，她的學識及成長經歷更是讓我佩服，所以在學習時我學的非常專心，通過學習不僅讓我學到了一些寶貴的普通話專業知識，找到了自己學習和發音中的不足，而且對普通話又產生了一些新的認識，從而也提高了自己說好普通話的信心。
第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態度，通過多種方式培養良好的說話習慣。
第三、要想說好普通話，還必須從以下幾個方面入手即多學、多記、多讀、多聽、常總結、多練習。多學就是要多學普通話中漢語拼音的基本理論知識;多記就是多用心記拼音字母的發音規律，掌握發音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應關系，爭取舉一反三，觸類旁通。多聽就是多聽電視節目主持人專業的播音;常總結就是把遇到的好方法和難把握的聲調及時整理下來，以便在日常的練習中靈活運用。多練就是多堅持用普通話進行日常會話交流，爭取發好難發音的字、詞、句。
總之，這次活動的舉辦開闊了視野，對我們一線教師來說是一次難得的促進教師專業化成長的良好機會。我將以此為契機，進一步加強對語言文字的學習，為創建文明和諧的校園做出自己應有的貢獻。同時也希望大家一齊
學普通話心得體會3普通話，即標準漢語。普通話是中國不同民族間進行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。學習普通話有技巧可言嗎，絕對有的，讓小編來為你一一介紹學習普通話的體會，從中發現技巧：
隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓班，通過學習，使我感受深刻。
首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉村，啟蒙老師發音不準，使我從小沒有養成說普通話的習慣。
其次，在上師范的時候，我意識到了學說普通話的重要性，但我只是在表面上進行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當回事，到了二十世紀，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴重性，于是我參加了普通話的考試，可連續三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強學習，參加了普通話的強化班，通過學習，使我糾正了許多不到位的發音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進步，我鄉在以后的工作中，我只要堅持說普通話，我的習慣一定會有所改變。
通過這次學習，我深深的體會到，作為一個新時期的幼兒教師，隨著時代的變化，社會的進步，要當好一名教師不但要掌握專業知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學習，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發展而發展，活到老穴道老，這句話說得一點也不錯，在以后的日子里，我將繼續努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的幼兒教師。
普通話，又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的大陸漢語標準。普通話作為漢語的官方發音在全國范圍進行推廣。
作為師范學校的學生，學習普通話是一項十分重要的任務。因為學校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰場，而老師則是這個陣地或戰場的指揮官，所以作為老師，學習好普通話是十分重要的。
可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經習慣了方言的發音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學習普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經驗。
學普通話心得體會4通過在進修校四天普通話的集訓學習，使我受益匪淺。我一開始覺得自己的普通話說得很好，很不錯，為什么還要去學習它呢?心中不解。當真正坐下來虛心學習普通話時，其實和我想象的完全不一樣。
就拿學習讀單音節詞、雙音節詞來說吧。她讓我知道了每個“聲母”怎樣發音，每個韻母怎樣發音，知道了自己“O”、“e”不分的缺陷。怎樣去矯正呢?跟著老師認真去讀，看老師口型怎樣發音，怎樣矯正。在學讀“婆婆”一詞時，一開始怎么讀也讀不對，讀不準，總是帶“e”音，這時電視連續劇《笑傲江湖》中令狐沖領著婆婆走在林中小路上的畫面出現在我的眼前：令狐沖回眸一笑叫“婆婆”的畫面給我印象最深刻，“‘婆婆’、‘婆婆’咱們去哪?”婆婆不許他看她，總是拿著那根棍子指著他轉過去。其實我們都知道：圣姑非常非常喜歡令狐沖，令狐沖也從心里樂意在圣姑那里學到做人等很多道理。所以令狐沖叫圣姑“婆婆”時是從心里發出來的，讀的非常準、甜潤。因此，我就從心里克服了“e”音，跟著老師虛心地學習“婆婆”二字，經過不斷的、反復地學讀，終于讀準了像“模范”、“磨磨”、“磨蹭”等帶“O”音的單音節詞或者雙音節詞。
和張海紅老師學習朗讀和說話時，我知道了講好普通話需要注意四點：第一點是提顴肌;第二點是打牙關;第三點是松下吧;第四點是提軟腭。除了以上四點外，更重要的還需要注意虛實相間，過需則靡，過實則直。口蓋提起如穹窿，唇舌靈活力集中。知道在朗讀時“東北大嫂”的聲音應盡量避免，盡量控制。同時我也知道了說話應該從哪幾個方面去準備，從哪幾個方面去說，怎樣面對每一位測試員。我覺得這四天的學習對我來說時非常有意義，非常有價值，也再次喚醒我的夢想：如果有機會的話，我還想多學幾回—世界上說漢語最多的，中國人獨有的專利—普通話!
短短兩天的省普通話培訓班轉瞬即逝，兩天的時間，雖然匆忙、勞累，但也讓人感覺充實，讓我對普通話的發音技巧、說話的藝術等方面，都有了全新的認識，使我深深體會到作為一名教師，學好普通話的重要性和必要性，也讓我明白，要想學好普通話，必須下一番功夫，掌握規律，勤學苦練，日積月累，持之以恒。
普通話并不難學，難的是對心理狀態的調整和改善。我們在學習普通話時害怕自己因生硬別扭的發音出丑，或是畏懼長時間訓練的困難，這些心理障礙常常使學習進步緩慢。針對這種情況，我們需要及時調節我們的心理狀態，放下心理包袱，大膽地開口講。任何學習都有一個從拙笨到熟練的過程，學習普通話也不例外，要盡早達到熟練程度，只有下苦功夫克服困難，戰勝畏懼心理，才能成為學習中的勝利者。反之，如果在學習中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的發音缺陷，更不能以頑強的意志和艱苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏縮，其結果不僅使自己付出了時間和精力卻收效甚微，而且容易造成心理上的陰影，加重今后學習和生活的負擔。調整好心理狀態，克服心理障礙，是學好普通話的重要前提。
漢語的分歧突出地表現在語音方面，不但各大方言區之間的語音系統差別大，就是一個地區、一種方言內部也常在語音方面有明顯的差異，可以說，語音差異是造成交際困難的主要原因。所以，學習普通話的關鍵是學習以北京語音為準的標準音，學習語音必須專注地通過口、耳的訓練才能學好。
學習普通話語音包括發音和正音兩個部分。發音準確是語音學習最基本的要求。發音是否準確與聽音、辨音的能力有關，所以首先要提高語音的分辨力。在掌握了正確發音的基礎上，還要通過反復練習，達到完全熟練的程度。正音是指掌握漢字、詞語的普通話標準讀音，糾正受方言影響產生的偏離普通話的語音習慣，這屬于一種記憶的訓練。方音同普通話語音的差異不是毫無規律的，了解了方音和普通話語音的對應規律，就不必一個字音一個字音地死記，而可以一批一批地去記。
我們從小說的就是自己的方言，一下子將發音系統來個大顛覆，徹底改變以前的說話習慣，說起來容易，做起來卻很困難。學習普通話，沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是勤學苦練。
首先是多讀、多說。多讀，就是指在看書、看報、看文件等閱讀過程中養成用普通話朗讀的習慣，即使囿于具體環境不便讀出聲來，那也應該養成默讀的習慣。多說，沒事的時間一個人對著鏡子邊說邊注意自己的口型，與人交流的時候盡量用普通話，久而久之，當說普通話成為一種習慣，效果自然事半功倍。
其次是多聽、多練。多聽廣播、電視的播音員、主持人的節目，因為他們的語音相對來講是比較準確的。多聽身邊普通話說得好的人的語音，有意與他們多交流，注意他們的發音方法、語言速度、聲調處理等。多練，指的是要對著一些范文勤加練習，再輔以繞口令等難度大一些的訓練。
再次是多模仿、多琢磨。模仿不僅是普通話初學者的一種行之有效的方法，同時還可以增添我們的學習情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，還得多琢磨。用心找出自己的語音和模仿對象的差距，自己的發音方法和咬字器官的協調性還存在那些不足，從而不斷修正。
學習普通話，絕非一朝一日之功。語言習慣的改變是件不容易的事，從習慣使用方言過渡到能熟練自如地使用普通話，需要下一番苦功，只有全面掌握必要的普通話知識和規律，勤學苦練，持之以恒，才能學得會、說得好。
學普通話心得體會5普通話是一門重要的交流方式，在中國各地由各地的語言特色，地方口音也千差萬別，講好普通話說好普通話，才會在和別人交流中沒有語言障礙，才會更好的表達自己的想法表達自己的意思。
要學好普通話，我覺得有這么幾條要領：第一，就是學好講拼音字母，掌握發音部位，對于局部個別的方音要反復練習直至完全到位為止。第二，多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就是暗暗的朗誦其標準音，并注意與方言音的對應關系，爭取舉一反三，觸類旁通。第三，不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四，讀辭典，翻開現代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。
在上大學后，我經常練習普通話，和同學老師交流幾乎全是普通話，我還經常聽廣播，看新聞，這里全是標準的普通話。我是北方人，濃重的地方口音是不可避免的，但是我不在乎這些，我堅信只要自己多加練習，好好的認認真真的讀好每一個字詞，說好每一個字詞，就可以克服。
在大學里我們還開設了普通話課程，老師叫我們如何發音，教我們如何以正確的口型、正確的音調來發音。我們經常分組練習，來互相糾正自己的發音錯誤。我還經常和老師交流。讓老師指出我的發音錯誤，然后我在課下經常反復的練習。
我還經常到圖書館看相關的普通話書籍，看拼音等等來發現自己的錯誤，每當自己讀錯一個字詞時候我總會記錄在自己的小本子上，然后用休息時間來看幾遍鞏固一下，當下一次遇到的時候就不會再犯同樣的錯誤。
另外，堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環境。在一個大家都說普通話的環境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受到感染。總之，只要努力，就一定能把普通話說好。
第3篇：普通話的說話技巧范文
2022關于普通話培訓心得體會范文 學普通話是一件非常鍛煉意志催人上進的事，我學習普通話最大的一點感受就是堅持。
練習普通話是個漫長的過程，需要一點一滴去提高。可能起初你下了很大功夫在練習，但感覺不到它的效果，不用著急，關鍵是你要一如既往的堅持下去。
我對普通話起初不太重視，用普通話說話是在大學里才完全放開的。從小在家鄉說方言已成為了習慣，就是上高中，也是一口流利的地區方言和老師同學交談。除非在上課的時候，老師問問題時，被要求用普通話回答。因此，這一切的語言環境，給學習普通話帶來了很大的干擾。
我的鄉音很濃很重，普通話摸底測試成績不佳，在第一回的普通話測試中我沒有報名。不是我沒自信，而是我需要留更多的時間來為自己緩沖練習。
為了提高普通話，我在基于事實的清楚認識后，下定了決心要學好它。我早早購買了普通話的練習書，下了音頻文件有事沒事進行跟讀練習。記得每回晨跑、晚餐后散步我都要邊聽邊練習，每回睡覺前，就會靜下心來，仔細地用心傾聽別人富于感情的閱讀，我把它形成一種習慣，聽別人朗讀就是一種欣賞。
這學期要考普通話了，我就開始進行沖刺練習。我告訴自己，每天無論多忙多累都要抽時間去練習。每天中午，吃完中餐，只要不下雨我都會拿著一本書，到樹底下到草坪上進行邊看邊聽邊讀練習，給自己糾音。在糾音的過程中，我尤其注意到了自己的平舌翹舌區分不明顯。于是在平時說話的過程中，我會刻意地對那些忽視的細節發音加以改進。在口語聯系過程中，偶爾也會在宿舍里鬧出些笑話來，這更增添了學習普通話的興致。
生活中的很多道理是和學習普通話一樣，學習的收獲遠遠不止奮斗的過程及本身的提高，更是一種精神演練和提升。我學習普通話，學到的就是這點精神，用許三多的話說，就是一種“不拋棄，不放棄”的精神。
2022關于普通話培訓心得體會范文
短短兩天的省普通話培訓班轉瞬即逝，兩天的時間，雖然匆忙、勞累，但也讓人感覺充實，讓我對普通話的發音技巧、說話的藝術等方面，都有了全新的認識，使我深深體會到作為一名教師，學好普通話的重要性和必要性，也讓我明白，要想學好普通話，必須下一番功夫，掌握規律，勤學苦練，日積月累，持之以恒。
一、克服障礙是前提
普通話并不難學，難的是對心理狀態的調整和改善。我們在學習普通話時害怕自己因生硬別扭的發音出丑，或是畏懼長時間訓練的困難，這些心理障礙常常使學習進步緩慢。針對這種情況，我們需要及時調節我們的心理狀態，放下心理包袱，大膽地開口講。任何學習都有一個從拙笨到熟練的過程，學習普通話也不例外，要盡早達到熟練程度，只有下苦功夫克服困難，戰勝畏懼心理，才能成為學習中的勝利者。反之，如果在學習中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的發音缺陷，更不能以頑強的意志和艱苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏縮，其結果不僅使自己付出了時間和精力卻收效甚微，而且容易造成心理上的陰影，加重今后學習和生活的負擔。調整好心理狀態，克服心理障礙，是學好普通話的重要前提。
二、學好語音是基礎
漢語的分歧突出地表現在語音方面，不但各大方言區之間的語音系統差別大，就是一個地區、一種方言內部也常在語音方面有明顯的差異，可以說，語音差異是造成交際困難的主要原因。所以，學習普通話的關鍵是學習以北京語音為準的標準音，學習語音必須專注地通過口、耳的訓練才能學好。
學習普通話語音包括發音和正音兩個部分。發音準確是語音學習最基本的要求。發音是否準確與聽音、辨音的能力有關，所以首先要提高語音的分辨力。在掌握了正確發音的基礎上，還要通過反復練習，達到完全熟練的程度。正音是指掌握漢字、詞語的普通話標準讀音，糾正受方言影響產生的偏離普通話的語音習慣，這屬于一種記憶的訓練。方音同普通話語音的差異不是毫無規律的，了解了方音和普通話語音的對應規律，就不必一個字音一個字音地死記，而可以一批一批地去記。
三、勤學苦練是途徑
我們從小說的就是自己的方言，一下子將發音系統來個大顛覆，徹底改變以前的說話習慣，說起來容易，做起來卻很困難。學習普通話，沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是勤學苦練。
首先是多讀、多說。多讀，就是指在看書、看報、看文件等閱讀過程中養成用普通話朗讀的習慣，即使囿于具體環境不便讀出聲來，那也應該養成默讀的習慣。多說，沒事的時間一個人對著鏡子邊說邊注意自己的口型，與人交流的時候盡量用普通話，久而久之，當說普通話成為一種習慣，效果自然事半功倍。
其次是多聽、多練。多聽廣播、電視的播音員、主持人的節目，因為他們的語音相對來講是比較準確的。多聽身邊普通話說得好的人的語音，有意與他們多交流，注意他們的發音方法、語言速度、聲調處理等。多練，指的是要對著一些范文勤加練習，再輔以繞口令等難度大一些的訓練。
再次是多模仿、多琢磨。模仿不僅是普通話初學者的一種行之有效的方法，同時還可以增添我們的學習情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，還得多琢磨。用心找出自己的語音和模仿對象的差距，自己的發音方法和咬字器官的協調性還存在那些不足，從而不斷修正。
四、持之以恒是關鍵
學習普通話，絕非一朝一日之功。語言習慣的改變是件不容易的事，從習慣使用方言過渡到能熟練自如地使用普通話，需要下一番苦功，只有全面掌握必要的普通話知識和規律，勤學苦練，持之以恒，才能學得會、說得好。
2022關于普通話培訓心得體會范文 說文明話，做文明人!普通話是教師的職業語言，為了進一步提高我校教師的普通話水平，學校組織了青年教師普通話比賽，并邀請了日照市播音員徐聰老師為我們舉辦了普通話知識講座，感覺受益匪淺。
第一、徐聰教師為我們深入淺出、幽默詼諧地講述了我們全校教師在普通話比賽中出現的問題，她的課親切自然、耐人尋味，她的學識及成長經歷更是讓我佩服，所以在學習時我學的非常專心，通過學習不僅讓我學到了一些寶貴的普通話專業知識，找到了自己學習和發音中的不足，而且對普通話又產生了一些新的認識，從而也提高了自己說好普通話的信心。
第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態度，通過多種方式培養良好的說話習慣。多學習一些普通話專業知識。如：聲母的發音決定于發音位置和發音方法、韻母的發音跟唇形和舌頭的位置有關;發音要完整;朗讀中不能拖腔拖調，要用說話的方式朗讀;朗讀時要找準重音;讀句子停少而連多;發音時還要讓聲音持久、減少疾病、增加張力美。
第4篇：普通話的說話技巧范文
為了提高兒童的說話能力，教師必須從培養他們說話的興趣開始。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師應在學生的心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花……”這“欲望”與“火花”就是學習興趣與動機的激發。在幼兒的說話教學中，教師應根據兒童的年齡特點和自身條件，運用教學手段和技巧培養學生語言表達的興趣性、積極性、競爭性、自控性，并且有的放矢地引導學生主動參與說話的訓練。
我是一名教授兒童主持播音的教師。在近十年的教學過程中，發現在給幼兒(3～5)歲的孩子上課時，首先要激發他們說話的積極性。根據有關專家調查，一個3～5歲的孩子一天說的話要比一名成年人一天說話量高一倍之多，這是為什么呢?因為3～5歲的孩子這時是語言發展的關鍵時期，也是學習語言的關鍵時期。作為教師，在教學中應如何利用孩子們這一關鍵時期正確引導、開發、提高、校正他們的語言表達水平，增加他們的詞匯量，是幼兒語言教育的新課題。
有人說幼兒說話不用特意去學習，因為他們每天生活在語言中，耳濡目染長大后自然就會了。這種說法也不無道理，但是隨著社會的前進，人們對語言表達水平的要求在日益提高，對于孩子們口齒清楚、用詞得當、語言連貫、在公眾面前用有聲語言表達清楚、有邏輯性就尤為重要了。有的孩子在說話時語調不準，普通話的四聲不分，這就需要在教學中用圖解的方法來糾正他們普通話四聲調值不準的現象。例如，給孩子們講一只小兔子在平地跑，從而就可以引發陰平的聲調；一只小貓從地上跳到桌子上，就可以引發出陽平的聲調；一只老鷹去捉小雞，先是俯沖下來馬上又飛上天空，這樣就引發出上聲的聲調；一只小猴子不小心從樹上掉下來，就可以引發出去聲的聲調。這種方法教授這個年齡段的孩子普通話的四個聲調是非常有效的。因為這時的孩子的形象記憶力是非常強的，教師通過這樣的教學方法就可以奠定他們普通話四種聲調發聲準確的基礎，然后再進行各種四聲詞句的練習。
有的孩子常常對齒音字說不清楚，例如：“廠”字chǎng說成cǎng,，shūo“說”字說成sūo，等等。造成吐字不準的原因有多種，一是平時家長和孩子說話就這樣，二是地方口音所造成的，三是生理原因所造成的等等。教師應如何糾正這種吐字不準的現象呢?首先從我們講漢語拼音的音素開始。例如“廠”字“ch”的音素孩子的發音不準確，發這個音不準確的原因就是舌位不準確，在發音七阻中這屬于舌尖后阻，在發音時應舌尖上翹接觸硬顎前端成阻，除阻時氣流從窄縫間出。語言專家曾指出“舌位準，發音準”就是這個道理。如果舌位不準發出的字音肯定不準。在訓練時，教師可以用一個衛生小扁片頂住孩子舌尖叫他發音，另外口腔操中的彈舌操的訓練也是至關重要的。通過老師家長的努力反復訓練孩子就會改正不正確的發音吐字習慣。
第5篇：普通話的說話技巧范文
關鍵詞： 普通話水平測試 命題說話 心理準備 思維準備 語音準備
普通話水平測試是對應試者運用普通話的規范程度的口語考試。在測試的四種題型中，讀單音節字、讀多音節詞語和朗讀短文這三項有文字資料，屬于“讀”的過程，最后一項“命題說話”，是在沒有文字憑借的情況下，根據指定的話題來組織語言、進行表達，屬于“說”的過程。“命題說話”與前三項相比，是分值最高、難度最大也是方言區應試者最懼怕的一道題。它是對考生心理素質、普通話準確程度、熟練程度和規范程度的全面考查，能較為準確地測出應試者普通話的真實水平，這項的成績在很大程度上影響最終的等級，所以應當高度重視。
2012年12月6日南京鐵道職業技術學院普通話水平測試站對273名考生進行了測試，為了深入了解“命題說話”項的評測情況，筆者對這273名測試對象進行了細致的分析。統計結果顯示被測考生中有37.8%的“命題說話”項失分在12分以上（見表1）。根據筆者過往的測試評分經驗，如果“命題說話”項總扣分在12分以上基本上就達不到80分二乙的標準了。
表1 273名測試對象“命題說話”項總扣分一覽表
在“命題說話”項測試中，應試者暴露出口語表達能力的各類問題：心理緊張、思維混亂、語音錯誤頻出。如何讓應試者“敢說”、“會說”、“說得標準”呢？筆者認為可以從心理、思維、語音這三個方面有針對性地制定合理的口語表達訓練方案，通過“命題說話”項的準備切實提高應試人的口語表達能力，有效提高普通話水平測試成績等級。
一、心理準備：變緊張焦慮為輕松應考
普通話水平測試一律采用口試方式進行，測試的內容包括有文字憑借的和沒有文字憑借的兩部分，涵蓋普通話語音、詞匯和語法。這種標準參照式的口語測試，較之其他類型的考試，會使應試者有一定的心理壓力，應試者會因考試的特定的心理預期、恐懼及測試場景這些因素，出現緊張、焦急、憂慮、怯場等反應，這就是人們通常所說的考試焦慮。普通話應試過程中的焦慮主要指應試者在測試過程中的心理緊張、擔心、恐懼等在情緒上的過度反應。主要表現為：等候測試時，忐忑不安，尿意頻繁；抽取試卷時，舉棋不定，手忙腳亂；出示證件時，顧此失彼，丟三落四；登錄試音時，忘戴耳機、輸錯數字；考試時，口干舌燥，聲音發顫；朗讀字詞時讀音經常錯認或反復糾錯，出現跳行與漏行；朗讀短文中錯、漏、增倒現象明顯，語速過快或過慢；命題說話中停頓時間過長，“嗯”、“啊”之類的口頭禪過多，方音土語脫口而出，前言不搭后語，時間不足；考試過程中一遇問題就煩躁不安，猛扯電線、亂拍電腦等。應試者過度焦慮，不但會影響自己的考試成績，而且會給考場工作人員和測試員帶來工作難度，影響考試進程。
普通話水平測試中前三項因為有文字憑借，應試者只要機械地照著念就可以了，在照讀的時候無暇他顧，緊張情緒有所緩解，所以還不會出現太多錯誤。但是到了最后一項“命題說話”中，因為沒有文字憑借，需要應試者完全脫稿，面對電腦，原先的緊張情緒會在此時達到頂點，既要集中思維組織話語又要避免語音錯誤，因此在這項分值最高的題型中會失分最多。因此，如何讓應試者放松緊張焦慮的情緒是保證他們測試正常發揮的關鍵。
1.樹立考生信心。
焦慮心理主要出現在考前準備和測試過程中。應試者可以提前預測自己可能出現焦慮心理的情況，提前做好預防，以便出現焦慮心理后適時進行自我調控。考前的焦慮心理主要是因為自身實力不夠、不自信造成的。這就需要考生平時多學習普通話語音理論，加強訓練，真正提高自己的普通話能力。在測試之前有些工作要提前做好，比如60篇短文要熟讀，30個話題要逐一考慮，不能存僥幸心理，如果運氣好抽到好講的話題或者已經準備好的話題就順利應考，如果運氣不好抽到不好講的或者沒有準備好的話題就腦子一片空白，胡吹亂侃，瞎說一通。俗話說：“手中有糧，心中不慌。”準備充分，抽到什么話題都能輕松應對。
高校學生雖然經過無數次的考試才跨進大學學習，但這些考試基本上與口語無關，就是說，他們從小就缺乏口語表達的訓練。在小學、中學甚至大學，與老師的交流多以課堂問答的方式進行，形式單一，范圍有限，被動性很強。除了個別學生干部外，他們很少有在眾人面前說話的鍛煉機會，特別是來各方言區的學生，或者害怕同學笑話，或者懼怕困難，或者習慣緘口不言，越是這樣越不敢張嘴，形成惡性循環。
教師應該有意識地讓口語基礎差的學生得到鍛煉，多鼓勵他們，讓他們養成敢于開口的習慣，培養他們在大庭廣眾之下說話的勇氣。就像李陽在他的瘋狂英語中宣傳的那樣，學英語要熱愛丟臉。同樣的，學普通話，練我們的母語我們也要不怕丟臉，敢于發表自己的見解。日本人訓練經理和推銷員有個方法是：讓他們在火車上或廣場上當眾唱歌、演講，引來人們的圍觀和嘲笑，以鍛煉他們承受羞辱的能力和當眾說話的膽量。我們可以借鑒日本人的這種訓練方法，練膽量，練自信。
教師還可以利用各種場合，運用多種形式去鼓勵考生練習說話，增強考生的自信心。比如以即興話題形式，開展每日一講活動，讓那些達不到參賽水平無緣登臺表演的學生有“說”的機會。各種重大新聞事件、當日所見所感、雨雪風云、花草樹木均可入題。還可以采用抽簽指定話題形式，每次課都請一位學生到臺上來抽簽，模擬考試抽題，抽到哪個話題就講哪個話題，必須圍繞主題去說，不能跑題。發言結束后其他學生予以點評，找出缺陷或不足，最后由教師進行綜合評議，指出問題并及時糾正。這樣每個學生都有了一次實戰經驗，考試時就能輕松應考。鼓勵學生廣交朋友，經常參加學校的社團活動及各種演講比賽、朗誦比賽、辯論賽，提高考生的心理素質，達到自信表達的目的。這樣，學生在反復訓練的基礎上心理素質必將越來越好，逐步達到質的飛躍。
2.了解測試程序。
測試過程中的焦慮很多是因為測試氛圍和考場環境的原因造成的，這就需要應試者提前熟悉考場、熟悉考試的各個環節，設想考試過程中可能會出現的狀況，提前想好應對的辦法。
普通話測試的一般程序是：應試者進入試場后，出示準考證，然后抽取試卷，備測十分鐘后進入測試機房，登錄試音，按試卷內容逐一進行測試。在有限的準備過程中，應試者應首先確定準備的重點和難點，即朗讀短文和命題說話。在普通話水平測試中，讀單音節字10分，讀多音節詞語20分，朗讀短文30分，命題說話40分。1—4題的難度和分數比重是依順序遞增的，要想取得高分，就不能對這兩題馬虎了事。況且，測試用短文與說話題目是有明確范圍的，應試者平時已經訓練過。對抽到的兩個話題要加以選擇，要果斷地選一個構思過且準備充分的話題，快速列出提綱，圍繞提綱確定內容，組織好開頭與結尾，注意流暢自然即可，切不可猶豫不決或中途換題，這樣不僅會占用大量寶貴時間，還會因手忙腳亂增加焦慮。還有考生不熟悉規則，不知道話題是二選一，兩個話題都講，結果兩個都講不好，最終加扣離題的分。這些都是因為不熟悉測試程序、不懂規則導致的，所以為避免心理緊張忙中出錯、胡亂說話，要提前熟悉考試的各個環節、熟悉考場。
二、思維準備：變“無話可說”為“有話可說”
命題說話，需要連續不斷地說滿三分鐘，不允許停頓，而很多考生沒有這么多的話語來填充這“漫長”的三分鐘，往往三言兩語就說完了，留下大片的空白時間，最終因缺時而被扣分。三分鐘可以很長，按照語速保持中速每分鐘說240個字來計算，三分鐘就要說720個字，如果要打個稿子的話，最起碼要800字，保險起見要寫1000字。但是三分鐘也可以很短，如果準備充分的話，沒準你才開了個頭，三分鐘就到了，就看你怎么去準備。
1.話題的歸類，化多為少。
經濟的辦法是，根據話題所需材料的相關相異和自己的興趣愛好將30個話題分析歸類，合并同類項，化多為少。30個話題并不難，很多歸類以后的話題可以使用同一個材料，即一個說話材料可以出現在多個話題中。比如，我的學習生活、童年的記憶、我喜愛的文學（或其他）藝術形式、我的業余生活、我的假日生活、我喜愛的書刊、我的成長之路、我最向往的地方（新華書店）等話題可以歸入一類，可以談談讀書，談談最愛看的一部文學作品，它的內容是什么，作者的基本情況如何，自己閱讀的感受如何等。一部作品說上個三五分鐘是不成問題的，何況有那么多文學作品。再如，我的業余生活、我的假日生活、我所在的集體、我喜歡的明星、我的愿望這幾個話題可以歸入一類，談談足球，談談某一次打比賽的經歷。
2.材料的選擇，現身說法。
很多考生都喜歡從網絡上去搜尋話題的資料，網上確實有很多說話的范文與資料，但是這些說話的材料都大同小異，難保別人不會跟你英雄所見略同選用同一個材料。其實最好的避免雷同的方法是現身說法，只有發生在自己身上的故事才是別人搶不走的，而且說自己的事還不會忘詞，比強記別人的文章容易得多。用自己的材料可以不用考慮內容是否新穎，只要不離題不與他人雷同就行。
3.材料的細化，輕松應對。
無論對于說人、說事，還是說景、說物，或者議論評說的話題，都要落實到具體的事例和細節。如果只有主干而沒有事例和細節就只能空對空，就說不滿三分鐘。可以準備一個故事，把故事的提綱記牢。不是苦于講不了三分鐘嗎？一個故事講下來，就差不多了，沒準故事才開個頭，時間就到了。最好的說話方式就是講故事。比如：我最尊敬的人、童年的記憶、我的成長之路、我的朋友這幾個話題可以歸入一類，可以談談童年時代都有過的一段類似的經歷，比如小時候有一次感冒發燒了，媽媽帶自己去醫院看病，你可以對這一路“添油加醋”增加難度，可以風雨交加，可以電閃雷鳴，情節越細越好，故事情節一般我們是不會忘記的，細細講，慢慢談，三分鐘時間根本不夠用。盡量采用敘述方式，就是議論型的話題可以用故事、用敘述的方式。一般來說敘述型話題表達起來相對簡單一些，議論型的話題難一些，如果要記憶議論性的話語很困難，還經常會忘詞，因而遇到說明類、議論類話題，應試者可以巧妙地將其轉換成敘述，借此降低話題難度。比如：談談個人修養、談談社會公德、談談衛生與健康、談談對環境保護的認識，這幾個話題就可以用故事、用敘述的方式，說說某一次在公交車上遇到有人隨地吐痰亂扔垃圾的事，把事情的過程細細描述一番，時間就到了。
4.組合材料，起承轉合。
確定了中心，有了相關的材料，還要想好怎樣開頭，先說什么，重點說什么，怎樣結束，這就是安排說話的順序。尤其是如果幾個話題共用一個材料一個故事，那么這個故事最好具有普適性，放到什么話題里面都可以用，只要你在故事的開頭想好一些合理的過渡性的話語，能自然地與這個話題相聯系，自然地引出你準備的故事就可以。當然你的故事與話題也不能離得太遠，過于生硬的過渡、太離譜都不行，要視情況而定。我們并不反對把30個話題進行分類合并，以提高備考效率，節省考生的時間，但材料的使用不能過于生硬，要有所過渡，前后銜接順暢，符合邏輯。無論內容怎樣安排，思維怎樣發散，技巧怎樣高超，有一點是不能忽略的，那就是說話內容要和話題有必要的聯系，在開頭、結尾等關鍵處更要謹慎照應，不能“話不對題”。比如有一考生抽到的話題是“我最尊敬的人”，這個考生就說：“我最尊敬的人是我的爸爸，我爸爸很會燒菜，我最喜歡的一道菜是糖醋排骨……”然后就開始詳細介紹這道糖醋排骨是怎么做出來的。這種過渡就很生硬，最終還是會被判離題。所以這30個話題到底怎么合并，合并以后共用什么材料，每個話題怎樣自然銜接到共用材料上去都要想好，考慮清楚。
下面就以“我最尊敬的人”這個話題為例介紹說話的提綱：
（1）我最尊敬的人是誰。
（2）我為什么尊敬他（她），他（她）是一個什么樣的人，有什么樣的品質和性格，用一、兩個具體事例進行說明：有一次……還有一次……
（3）用一兩句話進行總結，收尾，再次點明誰是我最尊敬的人。
三、語音準備：變方言俚語為字正腔圓
前三項中，因為考生可以照著文字資料讀，三項的時間都很充裕，一般不會出現超時的情況，所以考生還可以有短暫的思考與辨別的時間去減少語音錯誤。但是在最后一項“命題說話”中，考生既要在短時間內組織說話的內容不能離題，又要注意避免出現語音錯誤，通常會顧此失彼，所以在這一項當中出現的語音錯誤要比前三項要多得多。因為現在普通話測試采用計算機智能輔助測試系統，前三項采用機器評分，而最后一項“命題說話”因為沒有文字憑借，所以還得由測試員評分，取兩名測試員的平均分。因此筆者選取其中一名測試員對這273名測試對象的評分記錄進行統計，發現“命題說話”中語音標準程度一項扣分最多，是所有扣分項目中扣分最多的，也是每位考生的必扣項目。有43.2%的考生的語音標準程度一項都在第六檔（見表2），也就是要扣到12～14分，是語音項的最低檔，那么再加上其他的非語音失誤，即使這個考生其他項沒有扣分，“命題說話”項的總扣分也要在12分以上。筆者統計了273名考生的成績等級，數據顯示有43.3%的考生考分在二乙以下，達不到二乙的標準（見表3）。這兩項比例驚人地接近，因此我們可以得出這樣的結論：“命題說話”項中的語音標準的高低分幾乎決定了這名考生能否達到二乙的標準，只要這名考生語音標準程度扣分在第六檔，那么肯定是達不到二乙的標準的。可見語音還是重中之重，是左右考生能否達標的關鍵。同時也證明了上文提到的測試評分經驗：如果“命題說話”項總扣分在12分以上基本上就達不到80分二乙的標準。
表2 273名測試對象語音標準程度扣分情況一覽表
表3 273名測試對象測試成績等級統計表
怎樣才能在考前強化訓練，減少考生的語音錯誤，避免語音標準程度項的失分呢？筆者認為可以從以下幾方面著手準備。
1.建立語音檔案。
根據上文筆者對語音標準度扣分的研究分析，語音標準程度扣分為四檔和五檔的考生加起來達到47%，是比例最多的，這部分考生的語音基礎處于中等水平，屬于可上可下的層次。如果這部分考生能清醒地知道自己的語音問題，有意識地控制語音失誤，結果會有很大不同。首先，要讓考生清楚自己方言的普遍問題，加大方音辨正的力度。可以在測前建立考生的語音檔案，在經過教師的聽辨后幫助考生找到自己的語音錯誤與缺陷，填寫語音缺陷病歷，老師像醫生給病人填寫病歷一樣記錄下學生的錯誤與缺陷，記錄下每個學生聲母缺陷在哪里，韻母缺陷在哪里，聲調缺陷在哪里，及時給學生指出，找到問題所在，及時糾正。很多考生在測前都自我感覺良好，覺得自己的普通話不錯，根本就不知道自己的語音缺陷在哪里，所以對于語音訓練也不重視，直到測完了知道自己的成績了，還不知道為什么自己的成績會這么低。其實大部分考生周圍的語音環境都不好，一些農村考生從小就沒有受過專門的普通話訓練，從小到大的老師都是方言授課，普通話都是上大學以后才開始學說的，所以根本就不清楚自己的普通話是否標準。比如沒有經過普通話培訓課程的專業訓練，大部分人都會把上聲這種聲調念成半上，這種聲調一直以來都是被大家誤念的。所以在正式測試之前，一定要搞清楚自己的語音缺陷在哪里，一定要明確病因，對癥下藥，否則只能是胡亂下藥，耽誤病情。
2.控制說話語速。
控制“說話”速度有時是控制語音失誤的好方法。“說話”的速度為一分鐘150～300個音節是正常的，對于那些普通話不夠標準但平常說話習慣快速的學生來說，每分鐘說300個音節，那么3分鐘內就會說到900個音節左右，這會大大提高語音失誤的幾率，但如果把速度降到約每分鐘240個音節，保持中速，就能避免“言多必失”，減少錯誤，還能有時間組織語言。
3.當眾模擬測試。
采用模擬測試對學生的“說話”進行“診治”不失為一種控制語音失誤的好方法。模擬測試結束后由其他學生予以點評，找出缺陷或不足，最后由教師進行綜合評議，指出問題并及時糾正。由于模擬測試是當眾進行的，通過模擬測試，教師對學生語音的個別診斷，學生之間的語音診斷，還有學生的自我診斷都可以實現。通過不斷的語音“診斷”和“糾正”，學生控制語音失誤“量”的意識就會增強，這對最終的測試有幫助。而且每個學生通過模擬測試都有了實戰經驗，考試的時候就能輕松應考，有效避免低級錯誤。
4.建立“命題說話”項錄音實例語料庫。
建立普通話水平測試“命題說話”項錄音實例語料庫，篩選實際測試中高水平的“說話”實例及有典型錯誤的“說話”實例，讓學生聽辨，總結經驗，對比查找自身問題，讓學生更直觀地感受“說話”，結合自己的“說話”去比照、去模仿、去改進。這樣有參照，有前車之鑒，就能避免錯誤的再次發生，同時為學生樹立學習榜樣，讓學生知道標準的、流利的“說話”是如何說的，知道有哪些錯誤是不能犯的，會被扣分的。
綜上所述，“命題說話”不是一項單純的口語技能活動，它不僅是一個人語音面貌和普通話運用水平的具體體現，更是一個人心理素質、思維品質、語音基礎等多種因素的綜合體現。要想說好話題，平時就必須加強聽、說、讀及心理、思維素質的訓練，加強語音訓練，針對自身的語音錯誤與缺陷有計劃地進行糾錯練習，如果持之以恒地按照上述的方法去準備，定能有效提高自己的普通話水平，取得比較理想的等級。
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第6篇：普通話的說話技巧范文
一個人的語言魅力是一個人內在的修養和學識的體現,小學生口頭表達能力的訓練不能忽略。如今口語交際已成為低年級語文教學的一個重要組成部分,它在貫徹語文教學過程中有著不可缺少、也無法代替的功能,為提高學生的語文素養打好基礎。培養學生口語交際能力是素質教育的需要,我們要在教學中去發掘口語交際的豐富素材,也要在生活實踐中鞏固和延伸口語教學。學生生活在群體之中,生活在社會之中,我們要鼓勵學生利用各種機會,爭取多說話。為此在教學中我很注重學生口語交際能力的培養。
一、讓孩子知道普通話好聽
普通話作為我們各民族的共同語言,在人與人之間的交往接觸中,都已離不開。低年級是學習普通話的關鍵時期,學好了普通話才能進一步提高口頭表達能力。因此我要求學生無論是上課時,還是課間與老師同學交談時都要講普通話,但由于我們是一所鄉鎮小學,農村孩子較多,回家返校后就又恢復成一口方言,于是我就借助家長會的機會向家長表明了我的想法,希望和家長們共同努力督促孩子養成校內校外講普通話的習慣。經過一段時間,學生漸漸覺得普通話比方言好聽,懂得講普通話的光榮,養成了用普通話與人交流的習慣,同時我還發現在與學生的交談中可以及時地糾正他們不標準的發音和不恰當的用詞,真是一舉兩得。現在大多數學生能用普通話準確、流利地與人交流,為今后更好地進行口語訓練打下了堅實基礎。
二、讓孩子愛上口語交際
課本中安排了一系列的口語交際,為學生提供了廣泛的內容和多種形式的口語交際訓練。例如《學會做客》、《指路》、《學會道歉》、《我喜歡的小動物》、《我愛吃的水果》等等這些口語交際,為學生創設與生活相似的情境,激活小朋友參與口語交際的熱情與需求。我在教學《我愛吃的水果》時,課前讓孩子帶來了自己喜歡吃的水果,讓他們通過看、摸、聞、嘗等方式來“研究”水果,再指導他們從形狀、顏色、味道等方面用語言描述出來,進而通過一些句式訓練,鼓勵和引導學生描述得更準確、形象、生動。于是我設計了這樣的句式訓練“香蕉彎彎的,像”,頓時教室里熱鬧開了,有的說:“香蕉彎彎的,像個月牙”;有的說:“香蕉彎彎的,像只小船”……接下來孩子們都大膽地進行想象,描述手中的水果“西瓜圓圓的,就像一個大皮球”、“蘋果紅撲撲的,就像小妹妹的笑臉”……說得棒的,我就獎勵他一個水果,孩子們別提多興奮了,整節課的興致一直很高,個個想說、愛說。在輕松的對話中,本課的口語訓練目的就實現了,而且效果顯著,可見,想讓學生喜歡上口語交際,要多花點心思激發他們的興趣,使他們興趣盎然地參與到學習中來。
三、讓孩子在課堂上動起來
從語文教學的角度看,口語交際訓練的主渠道仍然是課堂訓練。因為課堂是一種有目的、有計劃、科學有序的訓練。通過師與生、生與生面對面的口語交際,可以豐富口語交際的知識,掌握口語交際的方法技巧,提高學生聽、說交往的能力。
課堂教學中的各個環節,如指導看圖、回答問題、討論、復述等,學生的這些活動都是在“聽”了老師的“指令”后進行的。學生“學”得怎樣,教師必須從他們的“話”中得到反饋,這就是“說”。由此看來,利用課堂訓練加強對學生口語交際能力的培養,是教學中應該重視并加以利用的必要做法。低年級孩子喜歡“動”,那不防在課堂上也多給他們一些“動”的機會。例如我在教學口語交際《學會做客》時,邀請學生上臺和我一起表演,再讓學生邀請同學合作表演做客的情景,對表演得好的給予表揚和獎勵,生生互動達到了較好的效果。又如我在教學《打電話》時,設計好情境,讓學生進行自由組對,討論交流,互相啟發、改正、補充,進一步明確打電話的程序和說話的內容,再分角色練習打電話,在小組代表上臺表演時,還發現了幾種創新的表演,由此可以看出小組合作擴大了口語交際的訓練面,還擴大了學生的思維空間。對學生口語表達能力也起到潛移默化的促進作用,達到了潤物細無聲的作用,使能力得到了遷移,技能技巧得到了訓練。
四、讓孩子學會傾聽
要想表達精彩,進行精彩的交流,還必須養成認真傾聽他人發言的好習慣。低年級兒童的注意力易分散,培養學生的傾聽能力就尤為重要。課堂中我告訴孩子們隨便插嘴打斷別人發言或不專心聽別人講話是不禮貌的行為,我還鼓勵學生聽完針對他人的發言說說自己的看法,來促使學生養成傾聽別人講話的習慣。例如在我教學口語交際《說說我的家》時,不光讓學生說說自己的家庭情況,還要學生說說從其他小朋友的介紹中你了解到了哪些同學的家庭,讓學生明白在講的同時還要專注地傾聽別人講,這樣不但激起了學生表達的欲望,同時也能培養他們的思辨能力。
五、正確評價學生的口語交際能力
第7篇：普通話的說話技巧范文
關鍵詞：中師生；口語現狀；訓練策略
根據國家教育部頒發的教學大綱對師范生口語的要求：讀準字音，聲母、韻母、聲調，無較大的語音缺陷，不讀錯別字；能夠流暢地朗讀各種常用文體，并能做到聲情并茂，情韻朗讀；針對教師職業口語方面加強訓練，能夠講授教學片斷或完成整堂課，能夠在不同場合的語言交際中，準確得體的表達自己的意思，用語文明，儀態大方，口齒清楚。畢業時能夠達到國家普通話測試二級乙等以上等級證書。因此師范學校的語文老師必須嚴格科學的訓練中師生的口語能力，在這里所說的口語能力也就是指生活和教學中使用普通話的能力。
一、中師生口語現狀分析
1、學生對口語的重要性認識不足導致口語表達困難
學生在初中生階段，缺乏普通話的知識和科學的口語訓練，踏進中等師范學校后，學生對自己今后所從事的教師職業語言了解不夠，認識不足，所以學生從思想上不予重視。其現狀就是：可學可不學，可說可不說，抱著不說普通話照樣走遍天下的心里。
2、 學生語音基礎差、方言重導致口語表達困難。
中師學校的學生多來源于偏僻的山村，長期受方言的影響，學習語言的環境差。很多地方小學初中老師上課沒用普通話。從每年新生中調查得知：有些邊遠山村缺師少教，代課老師居多，小學階段連起碼的漢語拼音就沒教。由于長時間耳渲目染地方方言，學生語音基礎又十分差，老師也從沒有訓練過學生的口語表達能力，所以初進校的學生口語表達十分困難。其具體表現為Zhi chi shi 與z c s ；h與 f ；l與n； en 與eng 分辨不清；聲調中的二聲和三聲常常混淆不清；更有大量方言、土語的存在。
3、學生自卑心理導致口語表達困難
由于缺乏正規訓練，聽得少，說得少。學生吐詞不清，發音不準。再加上土話方言用普通話表達起來怪腔怪調，說出來自己就覺得刺耳、不自在，更怕人別人笑話，所以很多同學不敢表達，難于表達，羞于表達。即使課堂上非回答問題不可，也是面紅耳赤，膽小害羞、顛三倒四、辭不達意。這種自卑的心理讓學生常常采取消極躲避的態度，以至形成越怕越躲，越躲越怕的惡性循環現象。
二、訓練策略
策略一、提高認識，培養興趣
中師生具有師范職業教育的特殊性，標準的普通話是中師生未來的職業語言，是基本功之一，口語能力的強弱，直接影響教育工作的成敗、學生言語能力的形成和思維能力的發展。因此面對基礎十分差的這些學生我便從生活中普通話的實用性談起，提高他們的認識，激發他們的興趣。我從幾則生活故事說起：
故事一：車上一女士正靠在車椅上瞌睡，當她醒來后，急于找著什么東西。找了一會兒似乎沒找到，便用重慶話大喊：“我的‘孩子’（鞋子）不見了。”這一喊之后，全車的都緊張地看著她，以為她的孩子真不見了。這時，一人站起來，拎著一只鞋子說：“這是你的‘孩子’（鞋子）嗎？”那位女士連忙點點頭，全車的人明白了怎么回事后，便個個笑得前伏后仰。學生們聽后更是笑了，都是方言惹的禍呀。
故事一 ：有一重慶孩子與北京孩子玩滑梯，重慶孩子：你梭下來嘛！你看我都梭下來啰。北京孩子：（站在上不動，看著下面重慶孩子）重慶孩子：你怎么不梭喃？北京孩子：我不認識你，我不跟你說！這是因為重慶發音中沒有翹舌音，“梭”“說”不分呀。
故事三；春節到了，某北方籍首長慰問重慶籍新兵，首長：小同志，部隊怎么樣啊？新兵：好！首長：怎么個好法呀？新兵：好慘老！（重慶方言：好得很的意思）首長：（一下愣住了，有些不快地）你怎么這樣說呢？難道新兵的思想出了問題？
學生從這些諧趣家鄉方言所鬧的笑話中深深認識到：重慶方言不僅僅是鬧了笑話那么好玩，它已經影響了正常的交流，影響了正常的工作和生活。通過故事我讓學生寫心得談體會促反思，讓學生明白普通話對于人際交流的重要性，不規范自己的語言完全不合時代不合未來職業要求。趁熱打鐵我約法三章：第一、無論何時何地必須堅持用普通話；第二、人手一本字典，發音出錯隨時糾正；第二、互相監督互相糾錯，如有松懈怠慢者，我會用唱歌、跳舞、朗誦、背誦、注音等系列有趣而又不失壓力的辦法來懲罰他們，使他們形成良好的主動參與口語訓練的習慣。在互相的監督中學生認識提高了，學習口語的興趣也濃厚了。
策略二、尋找差異，糾正錯誤
“存同求異”，是指重慶方言作為北方方言的一個分支，在語音、詞匯、語法等方面與普通話有著不少共通處，這是我們可以保留的、學習普通話的有利條件。我們學說普通話重點是要抓住其相異之處，我總結了我們重慶人學普通話最分辨不清的有以下幾個方面：
（1）、平舌音z c s和翹舌音zh ch sh；
（2）、鼻音n和邊音l；
（3）、唇齒音f和舌跟音h
（4）、前鼻韻母in、en和后鼻韻母ing、eng
我找出了重慶話與普通話的差距，也找出了訓練的對策。我訓練的的方法有：
（1）、對比訓練： 辣---捺 林----您 勞--- 撓
（2）、聽辨訓練： 雜草---炸炒 三層----山城 死記-----史記
（3）、 繞口令訓練：男旅客穿著藍上裝，女旅客穿著呢大衣，男旅客扶著拎籃子的老大娘，女旅客牽著拿籠子的小男孩。
（4）、順口溜訓練：男女農奴捏泥妞，哪能南囊拿牛奶。
（5）、利用形聲字偏旁類推訓練：寧（ning）---擰檸嚀濘獰 令（ling）---玲鈴嶺伶泠柃羚
就這樣我采取科學的記憶方法，堅持不懈，刻苦訓練，遵循記少不記多的原則，特別留意個別特殊字音，爭取做到一看到漢字就能想起它的正確的拼寫方法和讀音，日積月累，學生的普通話水平就有了很快的提高。
策略三、提高信心、監督獎勵
我把“提高信心，監督獎勵”稱為“三心”訓練。即口語訓練要有信心、恒心、耐心。信心、恒心是鼓勵學生，耐心是提醒我自己。
（1）、提高學生信心。我認為學生多說多練才是信心的保證。最初我先是在班級內訓練學生能說一句完整的話，例如讓學生用“什么時候，什么地方，誰，看到什么或聽到什么，有什么看法或想法”的句式進行說見聞的訓練。在語言的表達形式上不多加限制。這樣的句子訓練不難，學生會說，有些只是不敢說。在練習時要多鼓勵學生，特別是平時不太愿意說話的學生，要讓他們克服膽怯的心理。有次，有個學生在我的鼓勵下說了這樣一句話：今天早上，我在校園里看見有一位同學把一張廢紙扔到花壇里，我覺得他這種行為特別不好，是一種不講衛生的表現。說完后，我馬上鼓勵他，說得好，說出了自己的想法，他也很高興。實踐證明，這一訓練，既豐富了課堂內容，又提高學生說話的能力，也培養了學生留心觀察周圍事物的習慣。然后是鼓勵學生參加校內外各種語言競賽活動和技能展示活動，鼓勵他們在這些活動中踴躍發言講話，如主題班會、國旗下講話、朗誦比賽、演講活動、迎新晚會、校內播音、迎檢解說等等，學生在各種公眾的場合下發言多了，鍛煉就多了，見識就廣了，信心也就提高了。
（2）、激勵機制下培養學生的恒心。冰凍三尺，非一日之寒，學習普通話不是一朝一夕的短期行為，它需要有鍥而不舍的恒心。首先多給學生創設一個良好的說話環境。師生要平等，民主，多做朋友，消除學生的心理恐懼感，不要讓學生產生“說錯了老師要批評，同學要嘲笑”的思想。學生的后顧之憂消除了，那么他就會愿意說了。其次要給學生以成功感。當學生在學習生活中大膽用普通話來表達自己的思想時，我們要給以及時的肯定，讓這些學生獲得成功的體驗，并激發他們更多的想表達的沖動。學生的興趣來了，欲望有了，也就想堅持說了。說話能力也就從中得到了發展。當學生在各類活動中取得了些成績，我們一定要表揚獎勵，哪怕是獎一個小小的筆記本或者是一次熱烈的掌聲也會讓學生信心百倍、再接再厲；有時當學生畏難或受挫想放棄時他們更需要的是鼓勵的話語和溫柔的眼神；也有學生面對成績和榮耀時會沾沾自喜，此時一定要監督提醒學生“百尺竿頭，更進一步”。
（3）、教師的監督與耐心是成功的保證。當然學生學習的過程中會遇到很多問題，這個時候老師必須要有耐心，因材施教，有的放矢，將問題各個擊破。有些學生學語言有靈性，一點就通，那就要多給他點任務壓力；也有學生生性膽小害羞些，老師就多親近他鼓勵他；如果觀察到還有學生老是跟不上大家的水平，我就要耐心地去幫他查找原因，爭對出現的問題，幫他分析、糾正，還會成立幫扶小組，大家都來幫他克服困難。
策略四、 多聽多說，重在實踐
實踐過程也就是兩個意識的培養過程，第一是聽的意識。第二是說的意識。
良好的聽力是學好普通話的基礎，聽得越準，就有可能說得越好。（1）、建議多聽中央電視臺的新聞節目，并注意播音員的口形，最好是邊聽邊模仿著說；（2）、幫助學生將自己的錄音和標準的普通話錄音進行比較，聽出差別，找出問題，以便改進；（3）、要注意聽普通話不標準者的讀音，找出其不標準或有語音缺陷的地方，培養自己良好的語感，避免在平常的訓練中犯“鞏固錯誤讀音”的毛病。
要提高普通話水平就要鼓勵學生大膽開口的勇氣，時時說，天天說，大聲說。任何一種語言的學習都是為了運用，都離不開說的練習。老師必須營造學生說普通話的環境和氛圍。在一個大家都說普通話的環境中，耳濡目染，近朱必赤。首先我要求自己以身作則從課堂到日常生活必堅持說普通話，其次我要求學生無論什么時候什么地方什么課都要用普通話交流，并且要求每人字典不離身，不斷地糾正別人和糾正自己的讀音。如果沒有養成用普通話思維的習慣，經常要用重慶話思考再用普通話去“翻譯”，中間出現了一個轉換，而影響交流。對此我帶領學生進行過扮演角色練習，先設計不同的語言環境，以不同的話題扮演不同的如老師、學生、長輩、主人、客人、上級、下級旅客等角色，大家輪流扮演，自然和諧的進行，這樣通過學生進行多種角色的練習，就把學得的各種口語技巧試用于實踐，就能在實踐中做到言語得體，謙和、機智、風趣了。
教學二十余載，通過對一批批學生的耐心引導，陪同學生一起走過了無數的酸甜苦辣，收獲也是豐碩和喜悅的：每界畢業生的口語都能達到普通話二級乙等或以上等級，順利取得小教資格證，成為一名合格的中師畢業生。
參考文獻：
1、教師口語 西南師范大學出版
第8篇：普通話的說話技巧范文
關鍵詞：物流企業；職業學校；語文應用能力；調查報告
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
針對物流企業人才缺乏現狀，我對南京商業學校（以下簡稱“我校”）2013級、2014級的實習生進行跟蹤調查，發放100份物流企業對職業學校學生語文應用能力需求情況調查表，收回有效問卷75份，有效率為75%。
一、調查結果及分析
1.學生在物流企業語文應用能力的現狀調查
（1）對于學生的聽說能力，你覺得普遍存在的問題是（ ）（可多選）。見表1。
通過表1的統計發現學生在走上工作崗位真正面對顧客時，溝通能力欠佳、語言表達沒有邏輯性。這大大影響了他們的工作效率，也影響了企業對他們工作能力的評定。
（2）你覺得我校實習生的閱讀現狀怎樣（ ）。見表2。
通過對畢業生閱讀能力的調查發現，學生平時閱讀量少，所以在工作中對相關行業文書的閱讀能力和理解能力不強，這方面訓練需要大大加強。
（3）實習生能夠熟練掌握的應用文的類型有（ ）（可多選）。見表3。
（4）你覺得學生在書面表達方面普遍存在的問題是（ ）（可多選）。見表4。
通過調查發現，學生應用文寫作水平相當薄弱，因為書寫格式不對，語言混亂，表達缺乏邏輯性，導致在工作中不能完成相關工作，大大降低了自身的職業能力。
2.物流企業對職業學校學生語文應用能力的具體要求
（1）作為用人單位，您覺得合格的員工在口語表達方面應具備什么樣的要求（ ）。見表5。
（2）對于從業人員的閱讀能力，您是怎樣看待的（ ）。見表6。
（3）對于職業學校畢業生，您覺得在書面表達上應具備什么樣的要求 （ ）（可多選）。見表7。
對以上幾個問題的調查發現物流企業對學生的聽、說、讀、寫四個方面的能力都有相關具體的要求，92%的企業要求從業人員需要熟練掌握與人溝通的技巧，會說標準的普通話；要求從業人員必須掌握相關的應用文的寫作技巧，能夠熟練運用，54.7%的企業要求從業人員有一定的文學修養。
由此可見，多數企業都會要求應聘者具備說和寫的能力，如果缺乏相關技巧會影響從業者的職場發展。
二、幾點建議
1. 提高學生語文應用能力，建構職業核心能力
現代物流企業對人才素質、能力結構的新要求，因此，為適應市場要求，需要提高學生與人交流的能力，要加強對學生語文應用能力的培養，使職業學校學生具有面對求職、職業變革、職業發展和成就個人職業生涯所必備的最基本的技能。
2. 語文教學應以說、寫能力訓練為主
首先，重視普通話的學習應用。職業學校的學生對普通話在工作中的重要性認識還比較模糊。要想提高學生的聽說能力，普通話教育是基礎，因此語文教師在教學過程中可適時地介紹相關用人單位對普通話水平的要求，讓學生了解就業趨勢；課外可以通過組織主題班會、聯歡會、志愿者服務等公共活動培養學生多說普通話的意識。其次，要讓學生多聽、多說，從而提高學生的語言表達能力。教師可讓學生多聽新聞節目，多聽演講、就業類節目，提升應變能力和語言組織能力等。在課堂上要采取各種方式，如復述課文、回答問題、即興主題演講等來引導并鼓勵學生主動說話。最后，寫作訓練應落到實處。教師可先挑選企業工作中常見的應用文文書讓學生學會修改，并且進行仿寫，最終由教師設定主題，由學生獨立寫作成文。通過此種方式，可增強學生的行文能力，通過不斷積累，提高其職業應用文寫作能力。
3.更新教育教學觀念，創新語文教學方法
可結合學生的專業實際，設置專業情境，激發學生的學習興趣，調動起學生的積極性。如虛擬人才招聘現場，模擬物流企業中溝通、談判等環節，有針對性地培養學生的語言組織能力進行，在激發學生學習熱情和興趣的同時，也可鞏固他們的口語表達能力。
總之，職業學校語文教學要樹立就業導向的教學理念，從滿足企業用人需求出發，注重對學生語文應用能力的 培養。尤其重視學生的說、寫能力培養，徹底拋棄傳統說教、灌輸式的教學模式，合理選擇教學內容，科學利用各種教學方法，使職業學校語文教學能夠為職業學校學生的職業發展做出更大貢獻。
參考文獻：
第9篇：普通話的說話技巧范文
關鍵詞：學生 口語交際 能力 培養
小學語文新課程標準提出：“口語交際是一種必備的能力，應培養學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”新課程標準倡導的口語交際是語文能力的一個重要組成部分，是一個人交流信息、攝取知識和發展能力的重要途徑，因為它最有可能表現出一個人言語水平。但是，在應試教育下，個別教師在語文教學過程往往只是涉及“說”的環節，更多地忽視了“口語交際”的教學，加之農村學生視野狹窄，語言環境單一，使得口語交際能力相對薄弱。而隨著社會的發展，口語交際能力的發展與提高越來越重要。我們作為教師，培養學生的口語交際能力則是任重而道遠。筆者在小學語文教學中對“口語交際”的訓練主要通過挖掘課內外教學資源，采取多渠道，創設良好的情境，通過各種學習活動滲透口語交際的內容，進行口語交際訓練等途徑，收到了良好的效果。
一、“朗讀和默讀”結合，盡量讓學生想說
葉圣陶先生說過：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟。”朗讀和默讀課文，可以嚴格訓練學生的口語，使學生的口語交際能力得到全面發展和提高。學生朗讀課文能逐漸習慣文章的用詞用句，使自己的口語和書面溝通起來。為使朗讀充分發揮培養學生口語交際能力的作用，教師應注意以下幾點：（1）朗讀指導應切實中肯，從語音、語速到停頓、語調，都要一一給予指導，使學生的朗讀達到情真意切、字正腔圓、聲音響亮、輕重事宜、快慢適度、語調生動、停頓恰當等要求。（2）培養朗讀興趣，形成規范朗讀的良好習慣。（3）采取學生齊讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、默讀、分段讀、分組讀的方法，使全體學生都有朗讀的機會，使每個學生都得到發展。（4）教師的范讀、領讀應起示范作用，還要教給學生一些朗讀的技巧，如特定語言環境的“氣音、顫音、拖腔、變聲”朗讀技巧。（5）教師平常應鼓勵學生傾聽和模仿錄音進行朗讀訓練。總之，培養學生的口語交際能力一定要持之以恒，循序漸進地進行訓練，才能達到小學語文新課程標準提出的“讀”的最終目標。
二、創設情境，激發說話興趣，讓學生愛說
興趣是鼓舞和推動學生自覺學習的動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。好的教學情境，會使學生進入某種如臨其境的美好遐想境界，從而激發交際的欲望。因此，教師對學生進行口語交際能力的培養，一方面要把握訓練的良好契機，為小學生創設口語交際環境，渲染說話氣氛，讓學生產生內在的動力，讓學生無拘無束地進行口語交際，真正喜愛說話。另一方面，教師要為一切學生的發展著想，創設多種多樣的交際情境，讓他們全員參與動口學習交際，選取有趣的訓練內容，讓學生自己說、同桌互說、小組比賽、全班交流，使每個學生都能暢所欲言，在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中主動積極地進行口語交際。例如，在教學《桂林山水》一文，教師可讓學生觀看配上優美動人的樂曲的錄像片段，然后再讓學生在聲畫同步的情景中自由地為畫面配上解說詞。因為目之所及、耳之所聞都強烈地感染著學生，能使他們說話興趣油然而生，爭先體驗。直觀、形象的內容、情境，讓學生積極地觀察、思考、想象，使“口語交際”教學取得良好的效果。
三、“口頭復述”培養學生系統而連貫的說話能力
要復述得好，就要求理解和記憶課文中的詞匯、語句，甚至要將作者的語言風格表現出來，而且要能直接吸收課文和教師的成功語言。為培養學生“口頭復述”能力，教師可讓學生做到以下幾點：第一，明確復述內容和表達上的要求。第二，基本要忠實原文，內容完整，前后連貫。第三，要抓住原文關鍵性詞語，句子復述，盡量做到沒有語病。第四，聲音要洪亮，速度適中，儀態大方。第五，要給學生準備的時間，使他們得以把語言組織起來，考慮如何表達。
四、挖掘語文教材資源，培養口語交際能力
新課改小學語文教材特別重視口語交際能力的訓練，在教材中專門編排一些訓練課，課后安排練習題“討論”內容，3―6年級語文教材有大量而豐富的文本內容、課文文情并茂，這些都是有待我們語文教師開發的可用資源。于是，我在平時的閱讀和習作教學中充分利用課后練習題“討論”，有效進行口語交際訓練。課后練習題提示了課文的重難點，體現了口語交際訓練的意圖。因此，在教學時，教師要有目的地憑借課后練習題，讓學生思考口答和合作交流，從而培養學生的說話能力，同時發展學生的思維能力，提高學生應用口語解答問題的能力。如北師大版《蘇珊的帽子》課后練習題：“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地學校上課？教學時，教師可先讓學生精讀課文，然后再鼓勵學生都積極參與進行同桌、分組或全班等形式討論，各抒己見，暢所欲言，使學生言之有物，最后進行評議。這樣，學生就能把平時學得語言和自己的語言素養綜合應用到討論中去，從而提高了口語表達能力。
五、在語文教學環節和推普活動中培養學生口語交際意識
教師要創設開放的語文課堂，讓每個學生有展示的空間。教師可借助拼音、漢字教學活動，進行口言交際訓練；可以在閱讀教學中規范指導學生口語交際；可以在語文實踐活動中引導學生進行口語標準交際；可以在合作學習過程鼓勵學生暢談，逐步培養信心和提高口語交際能力。
普通話的規范與否直接會影響信息傳遞質量和思想交流的水平，更會影響人們口語交際能力。事實證明，城市學生的口語交際能力普遍比農村的學生強。其主要原因是城市推普活動搞得好，以及外來人口多，很多場所需用普通話交談，而農村這方面則截然相反。為此，我結合學生及當地實際，努力創設以說普通話為榮的環境，把推普工作滲透到校園、課堂，鼓勵學生不論上課發言，還是課后交談、與人會面，一律使用普通話。這樣不僅在互動交流中糾正了語音，促使學生禮貌用語規范說話，還使學生交談自然、大方，養成了規范口語交際的習慣。
總之，學生口語交際能力的培養與提高，不可能一朝一夕就見效，是一項系統的訓練工程。教師只有在學生社會實踐、學科整合教學、語文教學環節等方面持之以恒，循序漸進地進行訓練，以課堂為主陣地，培養學生口語交際能力；以拼音、漢字學習為起點，加強學生口語交際能力訓練；以各種“讀”的活動教學為載體，強化學生口語交際能力訓練；以習作教學為訓練基地，深化學生口語交際能力訓練，并利用農村獨有的日常生活教學資源讓學生體驗語言藝術魅力，樹起學生學習信心，就可以使學生口語交際能力得到提高。
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