小學生的情感教育精選(九篇)
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第1篇：小學生的情感教育范文
【關鍵詞】情感教育 以情動人 以德服人 以理服人
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0199-01
班主任工作千頭萬緒，作為班主任，特別是小學階段的班主任，其肩負的責任及工作量尤其繁瑣沉重。指導閱讀，要突出重點訓練項目。一個成功的小學班主任在學生心目中應該亦師亦友，既要在知識教學中做嚴師，又要在日常生活中做朋友。做好朋友是做好嚴師、搞好知識教學的有力保障。因此，班主任在工作中應把做學生的朋友放在重要位置，努力在日常生活中從學生吃、穿、玩、情感發展等方面去關心學生、引導學生，做到與學生的關系融洽、和諧，以利于教育、教學工作的成功開展。而對學生進行情感教育、引導學生的情感健康發展又是班主任做好學生朋友的重要前提，也是班主任做好德育工作的重要內容。
情感教育是心理教育的重要內容，學生情感的發展就是其心理發展中最基本與最重要的內容，因而對學生情感的培養與教育直接影響他們具體的學習、活動狀況。如學生在心情良好的狀態下學習時思路開闊，思維敏捷，解決問題也會順利、迅速；而當心情抑郁、煩惱時，思路就會阻塞，操作遲緩，缺乏創造性。當學生情緒低落、消極時，他對有些活動就不感興趣，甚至抵觸、回避；而當情緒高漲、積極時，他能愉快地參加活動，并能充分地表現自己。因此，班主任了解、掌握學生的情緒變化，對學生積極情感的培養和教育，以及對學生消極情感的預防和控制，就顯得格外重要。
一 吶喊加油，及時鼓勵
在學生學習的過程中，總會遇到各種困難，有些學生經過努力，最后解決了困難，班主任就應及時地對其進行表揚，以激發學生戰勝更大困難的勇氣，樹立其信心；有些同學在困難面前徘徊不前甚至逃避，出現畏難情緒，這時班主任就應及時對其進行鼓勵，更應指導、幫助他們渡過難關，使他們感受到有了老師這堅強的后盾，就不怕戰勝不了困難，從而重新樹立起信心和勇氣。
二 及時降溫，打預防針
小學生的心理還很幼稚，常表現出虛榮心強，遇事不冷靜，情緒易激動、沖動等特點，有時會做出不理智的行為甚至闖下大禍。如有學生在考出了好成績后會產生驕傲、自滿的情緒，學習上開始放松，平時的言行中流露出洋洋得意的神情。這時就要求班主任能及時處理，要找其談話，做好恰當的“降溫”工作，指明正確的態度。還有的同學脾氣不好，在平時待人接物以及處理同學關系時動輒就拳腳相向，對這樣的學生班主任要特別“照顧”他們，經常給他們打“預防針”“退熱針”。
三 用心關愛，以情動人
班級里有些學生因成績差或家庭條件差或個人身體殘疾等因素，容易產生自卑、自卑心理和萎靡不振的消極情緒，郁郁寡歡。班主任就應親自帶頭發動其他學生在生活上、學習上關心、幫助他們，借機培養學生積極與健康的情感、樂觀的人生態度以及高尚的道德情操。如我班有一個學生，父母和妹妹都是殘疾人，生活很艱苦。我在生活學習上盡力幫助他，還發動其他學生給他家里拾柴、打掃衛生，給他過生日等，使這位學生感受到集體的溫暖，感受到老師和同學們的愛，精神面貌有了很大的改觀，臉上重新露出了笑容，學習有了較大的進步。同時在這個過程中，其他學生在幫助別人時也體會到了助人為樂的快樂，感受到了集體的溫暖，受到了深刻的情感教育。
四 以真情激發人，以德服人
小學生的學習目的性尚不明確，自制能力差，一旦科任老師要求不嚴，學生的學習自覺性或多或少就會受到影響，甚至出現緩交作業及不做作業的現象。這時，班主任就要采取各種辦法，喚起學生學習的熱情，激勵學生努力學習。我曾用“以情激人”的辦法，收到了良好的效果。那時我任六年級的班主任，兼任語文課的教學工作。同時任教數學的是一位女教師，她在學生畢業前一個月請了產假。由于一時找不到代課教師，學校決定讓數學教師安排好復習程序，其他教師照看一下，以學生自學為主。這時有部分學生暗自高興，認為自由了。我及時發現了苗頭，掌握了情況，并開了班會。在這次班會上，我沒有批評個別學生，而是滿含深情地贊揚了數學教師拖著身孕還堅持上課的奉獻精神，歷數了她在工作中經歷的種種不便和困難。說到動情處，我眼含淚水，而同學們也激動了，一些女生甚至不停地擦拭淚水。我成功了，這些學生通過自覺學習，在畢業考試中取得了優異的成績。
五 以理服人
第2篇：小學生的情感教育范文
創新能力，主要包括創新思維能力和創新想象能力。發揮語文學科的思維能力，培養學生創新的能力，其核心是創新思維能力。創新思維是發散思維與聚合思維的結合，是形象思維和邏輯思維的互補，是直覺思維與分析思維的交融。創新思維表現在創造性解決問題過程中，使思維的“新”與“活”?！靶隆本褪窃诶斫庵械莫毺匾娊?，在表達中有真情實感，在與眾不同中透漏出新意，也就是標新立異。“活”就是在理解、表達時，思路要寬，思維要活，講究方法突進的多樣性，體現出靈活與機智。
增強創新意識、培養創新能力和健全主體意識，這就是小學語文創新教育的主要內容。只有把它們看作一個有機的整體，創新教育的目標才真正實現。
那么，在語文教學中如何加強學生的創新教育？我的體會是：
一、情境設置，激發學生的創新愿望
古人云：“學起于思，思源于疑?！倍蓜t發端于問題情境，即教師要千方百計的提供給學生想問、敢問的課堂氛圍和質疑機會，課堂教學中，教師只有精心設置，才能讓學生大膽想，在明確問題上產生強烈的釋疑愿望，進入主動學習狀態。例如：《濫竽充數》這則寓言，當南郭先生聽到這個消息后，就偷偷的逃走了，我就此創設了這樣一個情景：南郭先生剛要逃走遇到吹竽的同行，這時兩人會怎么說呢？假如你碰到南郭先生，會怎么對他說呢？讓學生暢所欲言，說出心里話，這樣創設情景，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使學生加深了對語言的理解。又如：在理解“澠池之會”的結局時，我發現學生們的認識趨同，于是我引導他們討論“澠池會上，秦王和趙王是打成平局，還是分出了勝負？”在熱烈的討論中，學生的思維由發散到輔合，由淺入深，也悟出了讀書方法——“讀細想深”。
二、在情境中培養學生的主體意識
當學生在強烈的好奇心的驅使下和自信心的感召中，他們往往會萌生熱切的探究欲望。而好奇心的火花沒有探究的燃旺就不可能成為燎原之火。情景教學處處蘊含著有趣的問題，吸引孩子們去探索。例如：在教學《蟋蟀的住宅》時，我先讓學生通過課文了解蟋蟀的住宅的特點，知道蟋蟀的住宅有一座門，一個平臺，一個隧道，還有大廳、臥室，接著，用多媒體手段呈現蟋蟀的住宅，并請他們假想參觀，學生會驚奇的發現，其實蟋蟀的住宅只不過是一個小洞，洞口的草就是所謂的門……，于是學生很自然的發出疑問：為什么作者要把這么簡單的建筑說的這么復雜？這么說又有什么好處？進一步學習后明白了，作者運用這種比擬手法，一方面使文章生動有趣吸引讀者，另一方面也強調了對于只有柔弱工具的蟋蟀來說，這項建筑的確是偉大工程，在情境中讓學生發現問題，并通過思考解決問題，使他們為探究而要學，變被動學習為主動學習，滋養了主體意識。
三、把提問的權利還給學生，培養他們的創新意識
培養學生的創新意識就是要在學生的頭腦中有一定的創新感念，讓學生首先知道到底什么是創新行為和表現。目前的課堂中還存在這樣的現象：教師講得多，學生想得少，教師問得多，學生問的少。學生的學習還保持著“被動的吸取、記憶、反復練習、強化儲存”的模式。笛卡爾曾指出：“最有價值的知識是方法的知識?！闭n堂教學中，學生獲取學習的方法不是靠老師的牽，而是通過他們主動思考、主動探索，在和諧、民主、平等的教學氛圍中盡興提問，大膽質疑來實現的。因此，“把提問的權利還給學生”，使我們每個老師都應該做到的。也只有這樣，課堂才能使學生主動參與，紛紛提問，活躍而充滿激情，才能使學生蘊含的創造性思維的火花得以閃現，才能讓學生在這一過程中學會提問，學生不惟書，不惟師，不惟人，敢做課堂的主人。例如：我在教學《自己的花是讓別人看的》一課時，我先出示課題，然后提問：“大家看到這個課題后想知道些什么？”全班同學馬上展開討論，紛紛提出了問題：“為什么我的花讓別人看？”“哪里的人會這樣做？”……這樣既激活了學生的思維，也培養了學生的創新意識。
四、通過聯想，培養學生的創新能力
聯想是從已知事物聯想其他相關事物，或由某概念引起其他相關的思維方法，世界上總有一些事物，彼此是相似的，他們之間總有這樣或那樣的關系。如果把未知事物相聯系進行觀察、類比，發現其特點，可以開拓學生的思路，變未知為已知，從而有新的發現和發明。如學了《兩只鳥蛋》，學生由此聯想到喂狗雞蛋、鵝蛋；學了《白楊》一課后，老師讓學生仿照課文的寫法，寫《粉筆頌》、《松樹的風格》，既真實地描述事物的外形，有聯系相應的品格精神，表達了思想志向。通過聯想訓練，既培養了學生的創新思維，又豐富開闊了學生眼界。
對客觀事物所持的態度的主觀體驗就是情感。情感能夠驅使一個人無條件地沖破困難，不懈努力地去達到他所想達到的目的。失去情感則失去興趣，失去興趣則失去推動求知的力量。美國一位有名的心理學家對正在學校學習的學生進行試驗。實驗證明：學生一旦對學習失去情感，那么思維、理解、記憶等認識機能全會受到壓抑和阻礙。培養情感可激發學生學習的興趣和學生的思維，增強學生的理解、記憶和想象能力，提高學習效果。
筆者在教《蘭蘭過橋》時，以“自主、合作、探究、創新”的模式進行教學，課后許多學生都按自己想到的與眾不同的橋梁或建筑物進行實踐創造，一個叫李明的同學已經用木板、鋁片、泡沫等作為原料做成了一個叫“海上浮樓群”。現在正擺放在他家樓頂露天游泳池上，一陣風春來，“樓群”隨著波浪游動?？瓷先ビ悬c粗糙，但畢竟是學生的創新成果！
第3篇：小學生的情感教育范文
關鍵詞：小學語文 情感 鉆研教材 科學評價
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.092
心理學研究表明：“愉快的情緒比痛苦的情緒對學習有明顯的優越性，它能引起和保持學生的興趣，給大腦帶來明晰的狀態，適合認知加工。而在不愉悅的情緒狀態下，情緒的作表現為干擾，破壞認知活動的進行?！弊阋娗榫w與情感在學生認知活動中的重要作用。新課改非常重視學生情感的激發與培養，提出了趣味教學的理念。而在以往的語文教學中，我們往往忽視了學生，只是按照教學大綱來開展教學，將教學的重點放在教上，而不是學生的學，更談不上學生學習過程中的體驗與感受，這樣只能將學生變成學習的機器。因此，在新課改下，我們要重視學生情感的激發與培養，要讓學生以飽滿的學習熱情參與到教學中來。這樣，學生才能積極地參與到探究過程中來，不僅利于學生知識的掌握與技能的培養，同時也能讓學生享受到探究的樂趣，得到情感的提升與性情的陶冶，更加利于學生的全面發展。那么，如何在小學語文教學中激發學生的情感，引導學生展開主動學習呢？
一、師者影響，贏得學生的喜愛
正所謂“親其師，信其道”。學生對語文學科的積極情感正是建立在對教師的情感之上。教師只有先贏得學生的喜愛，激起學生對教師的積極情感，才能使學生將這種積極的情感轉移到語文學科的學習上來，形成對語文學科濃厚的學習興趣。
1.給予學生熱愛與尊重。教師要熱愛學生，尊重學生，只有熱愛才能拉近學生與教師的距離。當學生感受到教師對自己的關心與熱愛，自然就可以接納教師，親近教師。因此，教師要更多地關注學生的心理與情感，要俯下身來多與學生交流與溝通，幫助學生排解消極情緒與心理問題，關心學生的學習與生活，尊重學生不同的需求，這樣才能激起學生對教師的喜愛與尊重。
2.給予學生信任與期待。每個學生都有著巨大的潛能，然而在以往的教學中，學生完全被忽視，教師包辦代替，成為學生的保姆。在新課改下，教師要成為學生潛能的挖掘者，給予學生更多的信任與期待，給予學生更大的展現空間與舞臺，讓學生自由發揮，展開自主學習，讓學生更有信心，成為一個發現者與探索者。這樣可以讓學生更加認可自己，自然也會激起學生對教師的積極情感。
二、鉆研教材，找準情感的觸發點
教材是最主要的教學資源，所選入的文章文質兼美，具有深厚的人文精神，非常適合小學生閱讀，是對學生進行情感熏陶的重要途徑。因此在教學中，教師不要只是機械的講解，而是要深入地鉆研教材，挖掘每篇文章中所包含的情感，以此作為激發學生積極學習情感的觸發點。在具體的教學中，教師要善于運用各種教學手段來將枯燥而靜止的文字講活，營造愉悅的教學氛圍，構建活力課堂，以激起學生濃厚的學習興趣與積極的學習熱情。
1.用音樂來渲染。音樂具有強烈感染力，將音樂與文字結合起來，引入語文教學中可以讓枯燥靜止的文字動起來，將難以用語言描述的情與景轉化成音頻。這樣的教學不僅符合學生的心理特點，能夠激起學生積極的學習情感，同時又可以刺激學生的聽覺，引發學生豐富的想象與聯想，激起學生特定的情感，這對于提高與深化學生對文本的理解具有重要作用。
2.用畫面來烘托。小學生以形象認知為主，更容易從直觀的圖片與畫面中來獲取直觀信息，更能激發學生學習的主動性，引發學生豐富的想象。這正是激發學生學習興趣的重要手段。為此在教學中，教師要充分運用教材插圖以及相關的圖片等，以此來刺激學生的視覺，吸引學生的眼球，激起學生參與學習的主體性與主動性。如在學習《桂林山水》一課時，我們可以用多媒體來展現優美的桂林山水風光，將學生帶入美景中，給予學生美的感受，這樣才能激起學生學習的主動性。
3.用故事來吸引。故事是學生所喜愛的重要活動形式，我們可以利用故事來吸引學生的注意力。如作者的生平趣事、創作過程中的小插曲，即使是一個漢字本身也是一個故事。我們要收集更多的趣味故事，以生動幽默的故事來吸引學生，將學生的注意力引向新知的學習。
三、評價激勵，提升學生學習動機
評價也是整個教學活動中的一個重要環節，是提升學生學習動機的重要手段。得當的評價可以讓學生看到自己的成功與進步，這樣更能強化學生的自信心與自尊心，讓學生對自己充滿信心，更加主動而積極地參與到今后的教學中來，形成持久的學習情感。這就需要我們講究評價的方式與方法，科學合理地評價才能發揮激勵與導向作用。
1.讓學生成為評價的主體。評價的不要只是牢牢地握在教師的手中，而是要將評價的下放，讓學生成為評價的主體。這樣，學生既是被評價者，又是評價者，能夠從不同的角度來審視自己的認知活動。這樣，學生在充分的交流中所得到的不只是知識與技能，更是能力與思維，是情感上的提升，信心上的增強。
2.要尊重學生個體的差異。學生是鮮活的生命個體，存在著一定的差異，這是客觀存在的事實。素質教育提出了因材施教、因人而異的教學理念，在評價時也不能同一標準、同一方法，而是要正視學生之間的差異，針對評價對象的不同來采用不同的評價方法，制定不同的評價標準。這樣才能讓評價成為每一位學生求知的推動力量。
3.評價要真實而具體。賞識教育的功效是不可小視的。但賞識并不是假大空的表揚，而是要能夠基于學生的自身基礎，做出真實而具體的評價。這樣的評價才能基于學生的實際情況，客觀并具有激勵效果，才能讓學生看到自己的進步與不足，才能激起學生更大的學習熱情。
總之，我們要改變以往只重知識傳授的教學傾向，發揮語文學科的特殊功能，以學生為中心，營造愉悅的教學氛圍，以激起學生積極的學習情感，調動學生參與學習的主動性與積極性，讓學生積極而快樂地參與到語文教學中來，享受語文學習所帶來的樂趣，實現知識與技能等三維度的全面發展。
參考文獻：
[1]荀其榮.淺談小學語文教學中學生情感因素的有效激發.讀寫算：教育教學研究，2015（9）.
[2]茹成.以愛為媒，以情為介，激發小學語文教學中學生的情感.現代閱讀：教育版，2012（12）.
第4篇：小學生的情感教育范文
新課標下的英語課堂教學的總體目標是激發和培養學生的綜合語言運用能力。而小學英語的課堂教學的目標是通過學習，逐步形成學生對英語這一學科產生好奇心，對學習持有興趣和愛好，樹立學好英語的自信心，激發和培養學生學習英語的興趣，逐步培養學生開展自主學習的能力和與人合作學習的精神，幫助學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，基本會用簡單的單詞和句型進行語言交流，為今后系統的學習英語打好基礎。
實踐證明，積極的情感態度有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會。作為一名小學生，無論從感知還是從感覺角度都存在一定的差異，不能與中學生相提并論。因此，這就要求小學英語教師采用更為靈活的教學方法來調動和提高學生學習英語的積極性，從而完成大綱所規定的各項任務?；顫婇_朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。下面就如何在英語教學中培養學生積極的情感態度談一下我的看法：
一、建立良好的師生情感人際關系
教師注重自身的示范作用。在教學過程中教師用充沛的情感，專注的精神，堅強的毅力，豐富的想像，生動的語言，嫻熟的技巧能感染學生，激發學生的學習情感，溝通師生之間心理關系，建立深厚的師生感情，把認識過程和情感過程統一起來，真正的做到“親其師，信其道”的效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿著熱愛知識、科學的感情?！?/p>
二、結合學習內容，把情感態度的交流和討論滲透到英語學習內容和學習過程之中
課堂是英語語言學習參與者（學生和教師）的活動主陣地，也是師生進行人際交流的社會環境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系。不同的教育理念和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系。當今的英語教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系。而且這些人際關系時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的微笑、得體的言談和對學生經常性的鼓勵和關愛以及學生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動方式并提高課堂教學效果師生的情感好壞對教學效果有直接影響，愛學生的情感首先要建立在良好的師生關系上。教師應注意與學生進行情感交流和溝通，要以身作則，以德服人，為教學打下良好的基礎。教師講課時要面帶笑容，對學生熱情而有耐心，不要給學生一副冷峻的面孔，而是把他們當作朋友。師生之間的距離縮短了，情感也就建立了。語言的使用要簡潔，明快，風趣，來創造輕松愉快的課堂氣氛。教師和藹的語言、親切的笑容、鼓勵的話語，甚至一個微笑、一個手勢都能讓學生感到教師對學生的關愛、尊重、理解和期待，使他們對學習充滿信心，興趣倍增。事實證明：教師和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解有方，學生會從中獲得喜悅、親切、激勵、自信的情感體驗。
三、挖掘和展示教學中的各種道德因素
積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。教師應了解學生的學習態度，盡量給學生提供再現和成功的機會，使學生感受到學習的樂趣，從而產生積極的情感。
四、合理的創設語言情境，為學生搭建表演的舞臺，激發學生對學習內容的興趣和動機
“興趣是最好的老師”。興趣對于外語學習是必需的老師，很多成功的外語學者都一直對外語學習有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學中無處不在、無時不在，而多樣化的教學手段，新穎活潑的教學形式，有趣而且有意義的內容對于激發學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。在英語課堂上，師應該為學生創設教學情境，為學生搭建表演的舞臺，采用形象、生動有趣的表演方法將學生帶入一個五彩繽紛的英語世界。充分利用歌曲教學的魅力促進學生情感、激發學生學習興趣、提高學生的自信心。
第5篇：小學生的情感教育范文
關鍵詞：小學音樂；歌唱教學；情感培養
中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0291-01
小學生正處于情感的快速發展時期，他們對于外部世界都有一定的認識，但他們的情感體驗不是很豐富，而音樂對于促進學生情感的發展具有積極的意義。俗話說，“樂由情起”，意思是說音樂就是由情感引發的，音樂是情感的藝術，在小學音樂唱歌教學中，教師要能夠充分利用音樂的這一特質，展開教學活動，使學生在不斷的聆聽體驗嘗試中發展自己的情感，使學生獲得對生活對人生的的積極樂觀的態度，這樣，音樂歌唱教學的功用就能得以實現。
一、小學音樂歌唱教學與學生情感體驗的關系
小學音樂歌唱教學需要調動學生的情感體驗。就小學生而言，他們對音樂的感悟能力較差，小學生是以形象思維為主的，對音樂的感知和理解能力很是欠缺，如果教師給學生講解樂理知識，講解歌唱的藝術，學生根本聽不懂。只有教師引導學生從情感方面入手，體驗唱歌藝術，使學生領悟到作品的美，使學生與作品產生心理共鳴，學生才能感受到音樂的價值。
另外，我們知道，一首歌曲之所以能夠打動聽眾，歌唱者除了需要具備動聽的嗓音和嫻熟的歌唱技巧之外，更需要具有飽滿的感情，需要把握好作品的情感，并把這種情感通過自己的歌唱表現出來。只有情感把握好，歌唱得生動形象，這種歌唱藝術才具有永恒的魅力。
二、新課改下如何在進行音樂情感教學
（一）加強感悟理解教學，突出學生的學習主體地位
新課改重視學生的體驗和感悟，提出要突出學生的學習主體地位。在歌唱教學中，理解歌曲是很重要的，只有學生理解歌曲，領悟歌曲的思想感情，學生才能更好地表現歌曲。在教學中，教師要多方努力，使學生領悟歌曲的內涵。教師要明白學生對于所學歌曲理解得越全面深刻，學生的歌才會唱得越動聽。歌曲在教學實踐中，教師要能夠從歌曲的曲調入手，引導學生領會歌曲的情感，教師還要引導學生研究討論對歌曲的理解，通過交流的方式，談自己對歌曲的 認識，使學生能夠逐步掌握藝術規律，能夠較完整、恰當地表達作品情感。在教學中，教師還要通過引導學生仔細分析歌曲的體裁、題材、歌詞的文學創作手法、曲調的音樂風格等內容，使學生理解歌曲的情感，加深學生對歌曲的思想內容的認識。在學生有強烈歌唱欲望的基礎上，引導學生跟著旋律動情歌唱，使學生能夠和音樂產生共鳴，突出學生的主觀體驗，使學生的學習積極性和主動性得到充分發揮。
（二）加強實踐教學，使學生在快樂中充分體驗歌曲的意境美
新課改特別提出加強實踐教學。在歌唱教學中，教師要鼓勵學生大膽的唱，使學生在實踐中，在參與中體驗歌唱的快樂，同時深入體會歌曲的意境美。歌曲的展現過程是個人情感的表露過程，歌曲的創造過程也是創造者在一定的意境下進行的情感創造。因此，在音樂教學中，教師要始終把情感教學貫穿于教學的始終，鼓勵學生在理解歌曲情感的基礎上，進行大膽演唱，只有學生在盡情的歌唱中才能體驗到歌曲的意境美。比如，在教學《愛在人間》之后，教師就要鼓勵學生大膽演唱，把自己內心深處對世人對社會的愛展現出了，只有學生自己親自參與到唱歌實踐過程中去，才能深刻地表達自己的感情，才能在實踐中更深層地與作者進行感情交流，進而，學生才能獲得獨到的認識和體驗，學生才能真正體驗到歌曲的意境美。即使是在歌詞的朗讀教學中，教師也應該使學生在情感理解的基礎上，盡情的表現自己。在歌詞朗讀前教師要引導學生對歌詞的內容做了解，鼓勵學生用抑揚頓挫、有音律有節奏進行朗讀，使學生在朗讀的過程中體驗歌唱的音樂性。這樣，通過實踐教學，使學生參與到其中，學生才能把握音樂效果，享受到音樂的美妙。
（三）向生活學習，體驗生活中的音樂
新課改特別提倡生活化教學，在歌唱音樂教學中，教師要鼓勵學生向生活學習，鼓勵學生不斷在生活中體驗唱歌藝術，啟迪學生的思想，發展學生的情感體驗。比如，教師可以鼓勵學生多聽身邊的音樂，使學生在聆聽中品味其中的感情。
總之，新課改特別重視學生的情感體驗，在小學歌唱音樂教學中，教師要結合學生的特點和水平，對學生進行情感培養，使學生感受音樂作品的情感，不斷發展自己的情感，加強學生學習音樂的興趣，使學生在音樂學習中，在情感體驗中受到感染和熏陶，進而養成對生活對人生的積極樂觀態度，使學生不斷體驗到生活的美好，加強學生對未來對理想的追求。
參考文獻：
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[2] 吳艷.淺談小學音樂教育的情感教學[J].新課程（小
學），2010（10）.
第6篇：小學生的情感教育范文
一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學。儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。
三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位，把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣
現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：
1.合作的師生關系
合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習?！薄拔本褪恰笆箖和瘶酚趯W習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來?！?/p>
2.和諧的師生關系
和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。
3.互動的師生關系
從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法學生學習主動、學習成績提高教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應。
第7篇：小學生的情感教育范文
關鍵詞：情感教育的對策； 中等職業學校學生； 缺乏情感； 原因
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-129-001
一、情感教育的意義和重要性
情感教育是教育過程的一部分，它關注教育學生的態度，情緒，情感和信念，以促進學生個性的健康發展[1]。
情感的教育，沒有固定的模式，教師要根據不同年級不同學科不同課程的情感教育的實際情況，實際需要，創造性的工作，同時，教師應運用情感教育，激發學生創新精神，提高學生的創新能力。因此，教師應注意了解學生的學習態度，學習經驗，建立良好的溝通渠道，在授課時，激發學生學習的內在興趣；在日常的學習生活中，讓學生去不斷地體驗，能客觀的自我評價和自我接納。
二、中等職業學校學生情感教育的缺失表現和原因
中等職業學校學生的年齡一般分布在15-20歲之間，正值青春期，青少年身心發展在這一時期完成，這也是他們從兒童到成年的過渡時間，大多數的學生在心理上屬于自尊心很強，但缺乏自信，很看重別人對自己的評價，希望得到別人的認可，當聽到不利于自己的評價時，會感到一種自卑感和焦慮，甚至自暴自棄；有些學生在面對人際關系矛盾時，往往容易沖動，沒有足夠的冷靜，講義氣，吵架，打架往往是他們解決事情的第一選擇；學習態度不夠端正，自覺性差，沒有學習興趣，學習目標不明確，在課堂上說話，甚至逃課的現象是存在的；面對父母，老師的教育批評往往不以為然，心理調整的能力較差，行為受情緒的影響是很大的，對家長，學校，社會有不少不滿的情緒，看待事物會片面，逆反心理比較強。
中等職業學校學生是一個特殊的群體，目前的情況是由不同的原因導致的，影響他們的主要有家庭的因素，學校的因素，社會的因素。
家庭環境：大多數中等職業學校的學生來自農村，家庭經濟條件一般，父母的知識水平和修養有限，不知道如何與孩子進行有效的溝通，照顧孩子。在處理孩子的教育問題時，有的家長溺愛孩子，有的家長訓斥孩子，甚至不給孩子解釋的機會。因此，有不少學生表現的以自我為中心，懶惰，心理承受能力差，偏激。家庭是學生第一課堂，那么家長的教育方法就直接影響到孩子的性格成長。
學校環境：中職生大多是初中畢業，相對高中學生，他們的學習能力較弱。來到職業學校后，由原來接受應試教育而變成接受職業教育，課程設置，學習方法和原來相比都有很大的不同，現在的學習強調專業化，在學習上有更強的競爭力，使得一些學生不能適應，因為學不好，不想學習，因為不想學，就學不好，造成惡性循環。
社會影響：雖然近年來，人們對中等職業教育的認識發生了變化，但中等職業學校學生的就業前景依然嚴峻，很多人沒有充分認識到中等職業教育的價值。許多家長認為上高中考大學是學生的唯一出路，中等職業學校似乎成了他們迫不得已的選擇，在一些企業和機構中，不少管理者都很重視應聘者的學歷，所以社會還存在著一些對職業教育的偏見，一些學生認為，他們的未來與他們的同齡人相比，更迷茫，因此有一定的自卑感。
三、職業情感教育的對策
作為中職教育的工作者，我們的教育不僅要傳授文化知識，而且更要能理解，尊重，關心，鼓勵，信任學生，知道他們的情感世界，幫助他們平息自己的心理沖突，因此也要求教師要不斷加強自身的學習，同時對所有有正能量的學生，應通過各種形式，展現到其他同學眼前，真正落實教書育人的目標。
1.待人以誠，用愛感化學生
在日常的學習和生活中，教師應做到公平公正，與學生交朋友，和學生保持聯系，關心學生，關愛他們，及時幫助學習有困難的學生，在生活中，給學生建議。對“后進生”要批評教育，但也要善于發現他們的閃光點，要毫不吝嗇的給予表揚和鼓勵，讓他們找回自信，充分發揮自身優勢。只要教師愿意用愛去守護學生，用真誠的心去贏得學生的信任，用自己的人格魅力感染學生，那么，學生的道德信念一定會逐漸的形成。
2.注重娛樂性，在活動中教育學生
應該鼓勵學生多參加健康的、生動活潑的、豐富多彩的文化教育活動，不斷地提高學生的思想境界。活動中，教師可以引導學生，進而加強師生之間的感情，也使學生在活動中豐富他們的情感，鍛煉自己的能力，陶冶情操，從而樹立正確的人生價值觀。
3.提高自身的修養，用行動來影響學生
教師對學生的心理有著深刻的影響，知識淵博的教師能夠贏得學生的尊敬。因此，作為教育工作者，應不斷加強自身的文化修養，不斷學習新理論，新知識，開闊眼界，充實自己，豐富自己，提高自己，使自己能跟上時代的腳步，用自己的行動來影響學生，激發學生的學習興趣，收獲更多的知識。
4.進行就業分析，樹立正確的就業觀
中等職業學校職業指導貫穿教育教學的全過程。首先，從新生進入學校開始，讓學生盡量從基礎教育的模式中走出來，盡快接受職業教育，通過設置相關的職業教育課程，主題班會和講座等形式，向學生介紹新的情況，目前就業的新特點和優秀畢業生的一些事跡，鼓勵學生，激發他們的學習熱情；其次，引導學生主動提高自身各方面的能力。在學校鼓勵學生獲得多種技能證書，他們掌握越多的技能，在社會中，學生將會有更多的就業機會，更大的競爭力，技能證書是就業的強大的敲門磚。同時，更新學生的觀念，消除“悲觀情緒”，能熟練掌握技能，并具有良好的心態。這樣的學生在幼兒園是非常受歡迎的；第三，根據學生實際，對即將進入社會的特殊心理需求，以就業為重點，強化學生的競爭意識，幫助學生形成科學的人才觀，就業觀。
四、結語
目前在我國，情感教育還是在初始階段，情感教育的發展仍然不夠迅速，還沒有進入實質性階段，還需要關注和重視。因此，情感教育更需要我們的共同努力。
第8篇：小學生的情感教育范文
道德是社會意識形態之一，是人們生活、行為的準則規范，是做人的基本標準。有些人認為做一個有道德的人很難，其實只有你去做了，就會發現原來很簡單。這里給大家分享一些關于青少年道德教育觀后感，供大家參考。
青少年道德教育觀后感1我覺得道德就是誠實守信，不貪圖不屬于自己的東西;道德就是尊老愛幼，孝敬父母，關愛他人，愛護公物……道德其實離我們很近很近，近的幾乎觸手可得。做一個有道德的人，就要從身邊的每一件小事做起。
記得是一個星期天的上午，我上完英語課坐公共汽車回家，上車之后見有一個空位便坐了下來，這時，我看見一位老奶奶拄著拐杖顫顫悠悠地上了車，而這時車上已經沒有空位了，老奶奶臉上流露一絲失望的神色。我心里想：我要不要給老奶奶讓座呢?要是我不讓座，萬一老奶奶站不穩，摔著了怎么辦?再說了，老師經常教育我們要尊老愛幼，做一個有道德的人，而要做一個有道德的人就必須從一點一滴的小事做起。這么一想，我便鼓起勇氣對老奶奶說：“老奶奶，您坐這兒吧!”老奶奶坐下后，笑瞇瞇地對我說：“小姑娘，謝謝你了。”周圍的叔叔阿姨也向我投來贊許的目光，我心里也像吃了蜂蜜一樣甜。
還有一天晚上，媽媽正在做飯，見媽媽忙，我便主動幫著洗菜切菜，吃完飯后，又幫媽媽洗了碗，擦了桌子，還掃了地，媽媽直夸我是個好孩子。我也感到心里美滋滋的，便暗下決心：以后一定要多幫媽媽做一些力所能及的事，要做一個孝敬父母的好孩子。
道德需要我們一同去遵守，一同去落實。如果人人都做一個有道德的人，那么這個世界將變得無限美好!
青少年道德教育觀后感2道德像一架天平，有一方傾斜，就可能走向犯罪;又像一根平衡木，超越它的邊緣就將走向不歸路……
前幾天剛剛發生的三鹿奶粉事件，就是有一些違背道德規范的人，為了一己之利，竟然不顧他人的生命安全，向牛奶中添加有毒物質。要知道!這些嬰兒都是一棵棵稚嫩的幼苗，禁不住風吹雨打，更承受不了有毒物品的侵害;還有，日本用毒大米釀的燒酒流入中國境內;更有假煙假酒假藥正在毒害著國人……這些都暴露了某些道德敗壞人的丑惡嘴臉。
我們天天提倡人人講文明講道德，嚴格遵守八榮八恥。其實，做一個有道德的人真的很簡單，從身邊的點滴小事做起即可，不信你瞧……
公交車上一位年輕的叔叔急忙給剛剛上車的老奶奶讓座;行駛的車廂內無人吸煙;候車室內無人大聲喧嘩，無人隨地吐痰，亂丟瓜皮紙屑;銀行營業廳內，人們自覺地排在一米線外靜靜等候;門診大廳，大家更是自覺排隊掛號就診;雨后，一輛汽車慢慢地從一位阿姨身邊駛過，雖然地上有積水，但水竟然沒有濺到阿姨身上;校園內，一位同學拾金不昧，將撿到的財物交給老師……大家自覺愛護公共財物，遵守社會公德;自覺遵守交通規則。
是啊，只要人人都能夠約束自己，在道德的規范內做事，那么我們的社會將會更加和諧，我們的生活也將更加幸福美滿!
青少年道德教育觀后感3隨著科技的發展，社會的進步，人的道德素質是否也在提高呢?馬加爵殺人事件，高考學子殺父事件，大學生自殺事件等屢屢發生。誰敢肯定人們的素質一定在提高吖?
馬加爵是一個內向的大學生，他是一個知識豐富的人，但是內向。不能把自己擁有的東西表達出來，缺少了與好友的交流溝通，以至于后來殺害好友。造成令人悲傷的結果。馬加爵是一位典型的只具有知識文化水平，不具備道德文化水平的大學生。一個道德欠缺的人不是一個完美的人。一個真正的朋友，應該好好珍惜，因為那時上帝的恩賜。
高考學生某某以605分的好成績考入了北京的一所學校。由于成績不太理想，他想復讀，可是受到父親的阻止，竟殺死了自己的親生父親。一個不懂得尊重父母的人，就算成績再好，也不是一名合格的學生。他不懂理解父母，他不知道父親是怎樣含辛茹苦地把他養這么大。歲月的壓力，使父親變得衰老，即將安享晚年的時候，生命結束了。他心靈上的一道皺紋比父親眼角的十道魚尾紋還要衰老，還要可悲，一個偉大的父親，應該好好珍惜。因為那是上帝賜?你的天使。
聽說，幾所有名的大學，最近幾名大學生，研究生，接二連三的自殺了。原因是找工作遇到坎坷，工資不高，感到生活沒有希望。其實，蒼天是很公平的。你的付出是一定會得到收獲的，不要被一時的困難所嚇倒。困難是暫時的，前途是光明的，一個獨一無二的自我，應該好好珍惜，因為上帝只會?你一次生的機會。
其實，一切的壞事都是一時的錯誤、思想在作怪，所以我們一定要培養良好的品德素質。讓錯誤思想在腦海中斷根，否則會危害我們的健康成長。
當我們煩惱困惑錯誤思想在我們頭腦中呈現時，我們要找到維持自己的保持平衡狀態的方法。學校中的學習不僅僅比的是知識，更比的是一個人的能力、爆發力、韌性和心理素質。更注重培養良好的思想道德。
青少年道德教育觀后感4做人要講道德，有道德的人才是真正的人，高尚的人。脫離了低級趣味的人，對社會有用的人。
現時期的道德是什么?以什么為標桿?那就是胡---提出的“八榮八恥”為具體內容的社會主義榮辱觀。做到“八榮”要求就是有道德的人，高尚的人;有“八恥”言行的人就是缺德的人，是可恥的人。人是軀體和心靈組合而成的，沒有精神，沒有道德，沒有榮辱是非的人是一個殘缺的人。
有道德的人應該是熱愛國家、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法。這是我們民族的傳統美德，這是公民基本的道德規范，這是我們日常行為的準則，也是我們全體師生的基本要求。做到八榮、家榮、校榮、國榮，“八榮”是我們生存發展，開拓創新的生命。
但在社會和校園里，我們也看到一些與“八榮”相背的現象：如有的人自私自利，損壞公物，侵害他人利益;有人把別人的東西占為己有;有人思想混亂不思進取;有人頂撞教師，打罵同學;有人說謊造假欺騙家長;有人幸災樂禍，無事生非，惟恐班級、宿舍不亂。各種不文明、不道德的人和事，盡管是極個別，但嚴重損壞了學校的形象。是堅決不能讓其存在下去的。
學校是物質文明，精神文明，政治文明的窗口，是神圣的，崇尚科學文明的地方，應該首先做到“八榮八恥”。抵制“八恥”充分體現中華文明，做到四個注重：
一、“以民為本”，尊重人的尊嚴和價值;
二、注重自強不息，不斷革故鼎新;
三、注重社會和諧，強調團結互助;
四、親仁善鄰，講求和睦相處。
職教中心校要求樹立文明美好的形象，讓家長放心，社會滿意，不斷進步，立志成才，就必須弘揚民族精神，樹立社會主義的榮辱觀，人人都要做一個有道德的人，高尚的人，光榮的人，對社會有用的人。
青少年道德教育觀后感5做一個有道德的人，說難不難，說容易也不是很容易。而在我心目中有一個人讓我無法忘記，他就是小賣部里的老板。為什么會這么說呢?就聽我道來。
有一次，我和朋友要去公園玩，打算坐車去。而到了站臺，我發現只有整張的50元人民幣，沒有零錢。我打算去商店買東西找零錢。我付了50元買了1元錢的巧克力。那小賣部的老板忙中出錯把5元找了一堆，我急這趕車，拿著錢一揣便走，數都沒數一下。
我和朋友上了車，一會兒便到了公園。由于公園沒有很多人，而且在公園旁有圖書館。而我便和朋友就去了圖書館看書。當我看書正開心時，透過玻璃窗便看見一個人影。但他卻向我招手，走進一看，原來是剛才小賣部的老板。怎么回事?我問;“老板，您找我們有什么事?”他喘著氣跟我說;“我找錯錢了，少找你們20元，拿去?！闭f著便掏出錢來。我馬上掏出收進口袋的錢，我一看，果真只有20幾元錢，就接過錢，說：“謝謝您!”邊說邊把錢收進我的口袋。哦，原來小賣部老板發現找錯了錢，十分著急，就坐車追我們。他知道我們到公園里玩，不過，他找了一下，沒找到，便在圖書館看見了我和我的朋友。等到我們收好錢，抬頭看，卻找不到它的蹤影。我和我的朋友在那站了一會兒，我覺得心里好像裝進了什么東西，一下子裝的滿滿的。
這位老板為了追我們，關店不做生意，失去了一下午的賺錢機會。他為我們送這點錢，他也花了不少錢，但是他沒有貪錢。真讓我佩服啊!所以我對他的印象特別深刻。
第9篇：小學生的情感教育范文
如何評價低段學生數學學習的情感與態度昵？下面談談我的幾點做法：
一、從學生的直接興趣入手，評價學生學習的情感與態度。
新教材與舊教材相比，從內容到形式上都有了一些改變。內容貼近學生生活，題材豐富。形式多樣，直觀形象，生動有趣，有大量的圖片、卡通、游戲、表格等。因此，不同的學生對課本的喜愛程度也表現得不一樣。學生是否愛惜數學書，經常翻看數學書，是否對數學書上的習題感興趣，可以作為一個原始的評價標準。經過觀察，我班學生在學期結束時數學書能保持完好、整潔的有88%，對數學書上的習題感興趣的為98%，尤其對連線、猜一猜、涂一涂、數圖形等題型感興趣。
具體做法是：在學期中間或期末結束時，對每個學生的數學書進行評比，有的丟頁、爛頁，有的破損，有的不干凈，有的卻完好如初，相當整潔，對這種學生就發給小獎品以鼓勵，同時教育學生要愛惜學習用品。
二、以學生學習的參與度來評能學習的情感與態度。
學生參與學習可以從三個方面來看：
l、參與數學學習的態度
對數學學科的好奇心與求知欲直接決定了學生的學習態度。我曾經做了一個問卷調查，問“你喜歡上數學課嗎？”結果43人中有41人答喜歡，2人不喜歡。我追問這兩名同學，為什么不喜歡？學生答“因為數學課不能跳繩”，“因為數學課不能畫畫”。當時，我并沒有一笑了之，我認真地想，數學興趣的激發，不僅僅在課堂上，更要在與兒童密切相關的實際生活中去挖掘，讓學生真切體會到數學的趣、美、活。
2、參與數學學習的行為
學生積極、主動地參與數學學習表現在課堂內外兩個方面。課堂上能全神貫注地聽老師、同學發言，并發表自己的不同見解;樂于思考老師或同學提出的問題;能參與到小組合作學習中，并與小伙伴進行交流;能一絲不茍地完成作業。課堂外能在老師或家長的指導下參加一些數學實踐活動。
具體評價方法是：在課堂上以激勵性評價為主，可以是老師評，也可以是學生自評或互評。在課外主要由家長評或學生自評。
3、參與數學學習的時間與空間
要有足夠的時間和空間參與數學學習和數學實踐活動。要重視學校與家庭，老師與家長的協同配合，如實踐活動“趕場”、“人民幣的簡單應用”“烤茶素質教育基地”就需要家長的大力支持和引導。評價方法主要靠家長打等級評。
三、在小組合作學習的過程中看學生的人際關系，評價學生學習的情感與態度。
小組合作學習是一種重要的學習方式。在小組合作學習中，看學生是否能暢所欲言，發表自己的觀點，提出問題和解決問題，妥善處理好與小伙伴的關系，做到互助合作，氣氛和諧、友好，是衡量學生人際關系的重要指標。
具體做法是：2―4人一組，選出組長，組長帶領組員展開問題的討論，要求每個人都發表自己的看法，提出并解決不同的問題。比一比哪一組能做到氣氛團結、民主、和諧，在小組匯報時，哪一組提出和解決的問題多，獎勵給表現好的小組每人一顆。
四、從思維活動中評價學生的學習情感與態度。
1、思維活躍，敢于質疑問難。
主要表現在課堂上和作業中。如教學64―30時，多數學生都用這幾種方法：①印一30=30，30+4=34。②用十位上的6減去個位上的3，再與4和起來就是34。③用加法算減法，34+30=64，64+30=34。只有一個學生例外，他這樣想：把64看作6角4分，30看作3角，6角4分減3角就是3角4分，即34。這種思考方法就應該及
時鼓勵和表揚，我立即獎給他一個大。
此外，對部分學生的“狂”也不能隨意打擊。如有的學生會在課堂上大膽指出老師的不足或失誤，或發表對某一問題的不同看法甚至是奇思怪想，老師都應以鼓勵為主，保護這些思維的火花。
2、能掌握基本的學習方法，有效自學
評價分為三個等級：①優，靠自己的努力基本就能掌握所學知識，有一定的學習方法和自覺性。②良，在老師或家長的指導下能較好地完成學習任務。③合格，在老師和家長的指導下基本完成學習任務。
3、形成實事求是的態度和獨立思考的習慣
求實、善思是數學學習的一個重要特征。離開了思考，數學學習就成了一種機械學習?？梢哉f數學學習過程就是一個思考的過程，如何培養良好的思考習慣昵？
課堂上要善于提問，巧于提問。
給學生足夠的獨立思考的時闖。
小組討論一定是在學生獨立思考后進行，切不可一提出問題馬上讓學生討論，避免形成思維的惰性。
五、看學生獲得了怎樣的數學感受，評價學生學習的情感與態度。
體會數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿探索與創造，感受數學的科學性與嚴謹性。可以分為三個等級：①優，不僅能深切地感受到數學來源于社會生活，還能舉出實例。②良，知道數學與實際生活的關系，并能努力學習數學。③合格，不知道學了數學有何用處，為了學習而學習。
六、看學生是否獲得了成功感，評價學生學習的情感與態度。
在數學學習的過程中是否獲得成功感，是否鍛煉了克服困難的意志，樹立了自信心也是評價情感與態度的重要內容。因為無論哪門學科的學習，最終目的都是促進人的發展。只有具備了良好的心理素質，才能適應競爭激烈的現代社會?？梢酝ㄟ^自評、游戲等方式培養學生的自信心，獲得成功感，如游戲“我當小老師”，請學生上臺當老師對統計表提出問題，考下面的小朋友，答對了就鼓掌。不僅要求“小老師”會提出問題，而且會解決問題，“小老師”極易獲得成功感和滿足感。
對學生情感與態度的評價，關注的是學生學習的過程。在以上六個方面的評價中，第一點只是一個初級階段，第二、三、四點是評價的重要階段，第五、六點是
高級階段。
