計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案精選(九篇)
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第1篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)手段；實踐教學(xué)；計算機網(wǎng)絡(luò)；
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0071-02
一、概述
聯(lián)合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標，將高等教育第5級分為5Al、5A2和5B三種類型，分別培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才和實用型職業(yè)技術(shù)人才[1]。之所以這樣區(qū)分，一方面，為適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，高校人才培養(yǎng)服務(wù)出現(xiàn)了重心下移、注重實踐和應(yīng)用的趨勢，出現(xiàn)了以職業(yè)崗位需要為價值取向的大眾化高等教育，以適應(yīng)社會人才需求多樣化、多層次的要求；另一方面，伴隨著高等教育的大眾化，發(fā)展應(yīng)用型本科教育成為高等教育改革與創(chuàng)新的突破口。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生具有較強的專業(yè)實踐操作技能和扎實的專業(yè)理論知識，這就要求在專業(yè)培養(yǎng)方案中針對課程的安排要有科學(xué)性和可操作性，不僅要考慮課程設(shè)置、課時安排、學(xué)分大小，還要針對每門課進行有針對性的教學(xué)大綱、考試大綱和實驗大綱的設(shè)計，以這些綱領(lǐng)性的文件來指導(dǎo)課程的教學(xué)，計算機網(wǎng)絡(luò)是當今本科院校計算機相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)的課程，尤其是信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，有線和無線通信非常普及，多種通信終端的智能化給人們的生活帶來了便捷，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送消息、繳費、轉(zhuǎn)賬和學(xué)習(xí)等等，人們的日常生活已經(jīng)離不開計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理也需要大量的計算機人才，因此計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論和實踐操作技能，能否能進行網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計及維護；另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)課程在本科教學(xué)的課程體系中一般是作為專業(yè)基礎(chǔ)課進行教學(xué)的，所以有很多課程是這門課的后續(xù)課，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果會直接影響后續(xù)課的教學(xué)質(zhì)量，所以做好計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)極其重要。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)要服從學(xué)校的培養(yǎng)目標，有的學(xué)校注重培養(yǎng)研究型人才，而有的學(xué)校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)定位不同，教學(xué)的思路、方法和側(cè)重點也不一樣，同一個學(xué)校不同專業(yè)的培養(yǎng)方案和要求也不一樣。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)出的人才能夠很快為企事業(yè)單位提供網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理服務(wù)，同時也要具有一定的理論水平，能夠參與相關(guān)考試的競爭。本文以我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，闡述在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下如何做好計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，主要從教學(xué)的重難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐教學(xué)四個方面進行探討。
二、教學(xué)重難點的解決
計算機網(wǎng)絡(luò)課程對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生而言，具有重要的地位，為了明確計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重難點，要求在教學(xué)大綱、考試大綱和教案中有充分的體現(xiàn)，為了使學(xué)生更好地掌握課程教學(xué)的重難點，使學(xué)習(xí)更有針對性和高效率，在教學(xué)過程中采用下列方法：
1.結(jié)合學(xué)生實際情況采用自編的計算機網(wǎng)絡(luò)教材，在教材中明確重難點內(nèi)容，除了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論和技術(shù)外，針對重難點內(nèi)容使用大量實例來解釋說明，學(xué)生通過閱讀教材能較好地掌握重難點內(nèi)容。
2.課堂講授時，在正常的教學(xué)之外，根據(jù)教師相關(guān)的科研成果和經(jīng)驗并結(jié)合一些典型案例來講解重點的理論與技術(shù)，加深學(xué)生對重點理論和技術(shù)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
3.通過實踐教學(xué)來解決課堂理論教學(xué)無法解決的重難點問題，利用H3C網(wǎng)絡(luò)實驗室、銳捷網(wǎng)絡(luò)實驗室、綜合布線實驗室和網(wǎng)站建設(shè)與管理實驗室進行實踐教學(xué)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除正常的實驗教學(xué)外還開設(shè)了業(yè)余的開放實驗，學(xué)生自主實驗、討論分析，利用實驗理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重難點內(nèi)容。
4.布置教學(xué)中的重難點內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過書籍或網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用資料，通過分析來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論和技術(shù)，從而使學(xué)生熟練掌握和理解所學(xué)的重要內(nèi)容。
5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進教學(xué)的互動和便捷，通過平臺進行網(wǎng)上答疑，設(shè)計針對重難點內(nèi)容的專題案例，針對這個案例進行討論，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
三、教學(xué)方法的多樣化
1.理論知識教學(xué)采用講授法。計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論知識具有系統(tǒng)性和邏輯性強的特點，采用什么樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生掌握扎實的理論而且又能夠構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系？經(jīng)過計算機網(wǎng)絡(luò)課題組老師多年教學(xué)經(jīng)驗的積累并經(jīng)過充分研討認為，講授法是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主要方法。講授法是以教師為主導(dǎo)，但是也要不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)的變化，如果課堂氣氛比較沉悶，說明教學(xué)效果并不是很好，這時就應(yīng)當進行一定程度的課堂提問，提問的問題必須具有針對性，在備課階段就應(yīng)當對問題進行精心準備，因為提問不僅是為了活躍課堂氣氛，而且是通過這種方式提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生掌握情況確定問題的難易程度，問題或者以理論為主或者以實踐應(yīng)用為主，課堂采用什么樣的提問方式，提問什么樣的學(xué)生，提出多少問題……這些都是課堂講授法教學(xué)過程需要認真思考的問題。講授法教學(xué)必須精心于教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計不僅僅體現(xiàn)在課堂提問上，而是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，重難點內(nèi)容的定位，課堂內(nèi)容的時間分配，課前和課后的活動設(shè)計等諸多方面，總之，講授法要求教師在有限的時間內(nèi)將計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識傳授給學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，但講授法教學(xué)必須同步于教學(xué)的發(fā)展，不能過于教條僵化。
2.成熟技術(shù)采用導(dǎo)學(xué)法。導(dǎo)學(xué)法教學(xué)[2]是在啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展演化而來，它包括“提出問題―自學(xué)―答疑―學(xué)生回答―教師講評”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。它要求以技術(shù)點作為基本的問題單元點，因為對于技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解不僅僅是教師的講授，更關(guān)鍵的是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)某個技術(shù)的理論，還要學(xué)習(xí)它的應(yīng)用、它的相關(guān)聯(lián)技術(shù)、最新的發(fā)展趨勢等，所以教師要具備深厚的理論知識、較強的操作能力和對這項技術(shù)的熟練應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容提出相關(guān)問題，布置學(xué)生課后自學(xué)，對于自學(xué)效果的檢驗可采用學(xué)生課堂講解或書面作業(yè)的形式，最后由教師根據(jù)學(xué)生完成的情況進行評述和總結(jié)。
3.新技術(shù)采用研究法。研究法教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，由教師給出針對性的研究性課題，指出具體的研究內(nèi)容和思路，學(xué)生通過查閱資料、實驗、討論和邏輯思考等學(xué)習(xí)方法進行綜合研究，在研究中不斷學(xué)習(xí)和探索。計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展層出不窮，如何在傳授傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的同時，向?qū)W生講授網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)？研究法教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)是非常有效的，教師選取的課題一定要新穎，內(nèi)容具有針對性，能夠體現(xiàn)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并對學(xué)生具有吸引力，課題成果以論文的方式提交，論文的結(jié)構(gòu)、邏輯性要體現(xiàn)本科生論文的水平，要有自己的創(chuàng)新點，這里的創(chuàng)新點指的是對新技術(shù)的理解必須有自己獨到的見解，而不是復(fù)制別人的內(nèi)容，定期組織召開論文交流會，對于好的論文推薦到有關(guān)期刊發(fā)表，通過這種方法使學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)并提高他們的自學(xué)能力。
4.總結(jié)采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法3]是在教學(xué)中設(shè)計案例教學(xué)情景，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、分析和提問，對實際問題和某一特定事實進行交互式學(xué)習(xí)的過程。計算機網(wǎng)絡(luò)課是一門實踐性很強的課程，良好的教學(xué)效果必然依托功能完備的網(wǎng)絡(luò)實驗室，雖然我院有H3C實驗室、銳捷實驗室和綜合布線實驗室，但是教學(xué)班級多且功能并不完備，這就制約了學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中選擇校園網(wǎng)作為案例。從建網(wǎng)的需求、拓撲結(jié)構(gòu)、傳輸介質(zhì)、交換設(shè)備的選擇做一個全面的分析講解，將理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用相結(jié)合，促進學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實際應(yīng)用的理解。
四、教學(xué)手段的現(xiàn)代化
1.多媒體教學(xué)促進教學(xué)效果的提升。參考華三網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)電子教材、銳捷實驗室建設(shè)資料和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)課題組教師精心設(shè)計了多媒體教學(xué)課件，針對難以理解的概念或難以用語言描述的過程，引進Flas制作手段，使得教學(xué)過程豐富生動，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)手段不僅僅體現(xiàn)在課件的制作上，還體現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)遠程管理功能向?qū)W生演示校園網(wǎng)服務(wù)器和交換設(shè)備的具體配置上，通過查看校園網(wǎng)的配置使學(xué)生真正理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論在實踐應(yīng)用中的作用，所以多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要教學(xué)手段，
2.教學(xué)輔助管理系統(tǒng)實現(xiàn)教學(xué)過程管理。我院的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，自我學(xué)習(xí)能力較差，課后不能主動復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果并不好，因此為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，課題組教師開發(fā)了教學(xué)輔助管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)是教師和學(xué)生的互動平臺，學(xué)生可以在上面提出問題，教師進行解答，學(xué)生也可以就某個問題展開討論，教師可以布置作業(yè)并對作業(yè)進行評判，同時為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以在系統(tǒng)平臺上練習(xí)教師的習(xí)題，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計習(xí)題庫并定期更新，講授完某一內(nèi)容后，學(xué)生必須按照要求完成教學(xué)平臺上的習(xí)題，習(xí)題成績作為期末成績考核的一部分。通過教學(xué)平臺實現(xiàn)了師生的課后互動，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容及時消化，使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全程跟蹤。
五、合理的實踐教學(xué)設(shè)計
實踐教學(xué)設(shè)計的目的是為了加強理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生真正掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論和實踐技能，使其分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力進一步提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與獲取知識的能力，在實踐教學(xué)課程設(shè)計過程中，充分利用H3C網(wǎng)絡(luò)實驗室、銳捷網(wǎng)絡(luò)實驗室、綜合布線實驗室、網(wǎng)站建設(shè)與管理實驗室和校園網(wǎng)的實際環(huán)境，進行具有針對性和實效性的實踐教學(xué)設(shè)計，采用如下幾種方法：
1.利用書本上、網(wǎng)絡(luò)上或者自編的實驗方案，讓學(xué)生在課后開展小組討論，然后在課堂上進行小組交流，最后再到實驗室進行驗證，全程老師進行指導(dǎo)，并結(jié)合理論強化學(xué)生的理解，通過討論讓學(xué)生更好地理解理論知識和實踐操作技能，同時也加深了對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識的理解，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)操作的相關(guān)技術(shù)。
2.在實踐教學(xué)中，以學(xué)生為認知主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與獲取知識的能力。在進行實驗課之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，針對實驗的內(nèi)容方案自主進行分析，查閱資料熟悉方案，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實驗結(jié)束后要在實驗報告中寫出每一次實驗的目的、可能遇到的問題及如何解決等，充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
3.利用我院校園網(wǎng)的實際應(yīng)用平臺，選擇具有一定基礎(chǔ)和實踐能力的學(xué)生參與到校園網(wǎng)的管理與維護（包括服務(wù)器軟硬件系統(tǒng)、交換路由設(shè)備和綜合布線）工作中，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)和校園網(wǎng)，使學(xué)生在實際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到充分鍛煉。
4.結(jié)合網(wǎng)頁技能訓(xùn)練的要求，以任務(wù)驅(qū)動形式（建立部署Web網(wǎng)站）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識，在一臺服務(wù)器上建立web站點的多個虛擬目錄和ftp賬號，學(xué)生們可以將自己設(shè)計的網(wǎng)頁上傳到web站點自己的虛擬目錄中，可以在校園網(wǎng)的任何終端訪問自己的網(wǎng)站，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
六、總結(jié)
本文針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提出了應(yīng)用型教學(xué)思路，從教學(xué)的重難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐教學(xué)四個方面進行研究和探討。計算機網(wǎng)絡(luò)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，采用多種手段使學(xué)生了解本課程的教學(xué)重難點，使學(xué)習(xí)有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)方法上采用講授法教學(xué)、導(dǎo)學(xué)法教學(xué)、研究法教學(xué)、案例法教學(xué)；在教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)、教學(xué)輔助管理系統(tǒng)教學(xué)；在實踐教學(xué)上采用實驗?zāi)M和參與網(wǎng)絡(luò)維護等方法，通過多年的教學(xué)表明這些方法提高了學(xué)生的實踐操作能力和專業(yè)知識水平。
參考文獻：
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第2篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計教學(xué)過程
互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的傳播技術(shù)和交流工具,傳輸快捷,信息海量,交互性強,覆蓋面廣,形式多元,為我們實現(xiàn)教育教學(xué)改革工作提供了新武器和新手段。教學(xué)設(shè)計是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播學(xué)等相關(guān)的理論與技術(shù),分析教學(xué)問題和需求,確定教學(xué)目標,建立解決教學(xué)問題的策略方案和試行解決的方案,評價試行結(jié)果和對方案進行修改的系統(tǒng)過程。進行具體的教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意以下一些問題:系統(tǒng)改進:對網(wǎng)絡(luò)上的特性數(shù)據(jù)進行分析,據(jù)此對網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)性能進行改進。另外,隨著網(wǎng)上交費等服務(wù)的展開,系統(tǒng)安全也成為一個需要重點關(guān)注的問題;站點修改:對所有學(xué)生的瀏覽路徑進行搜索,發(fā)現(xiàn)其中某些頁面的邏輯關(guān)聯(lián)。把一組頻繁訪問的頁面直接鏈接,以改善網(wǎng)絡(luò)教育站點結(jié)構(gòu);智能化服務(wù):學(xué)生如何使用教育網(wǎng)站來進行學(xué)習(xí)對于網(wǎng)絡(luò)教育提供者來說是很重要的。通過對學(xué)生行為和所選課程等關(guān)系的搜索,發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)生群學(xué)習(xí)特征和趨勢等來進行智能服務(wù),為網(wǎng)絡(luò)教育提供者提供決策依據(jù);個性化設(shè)計:從單個學(xué)生的瀏覽信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣,向每位學(xué)生提供符合其興趣要求的個性化界面。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的計算機教學(xué)實踐探討
我們在計算機課程教學(xué)中進行了一系列的基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)改革試驗,具體的實踐過程如下:
1、在進行課程教學(xué)設(shè)計時,課前教師做好充分的準備,根據(jù)教學(xué)任務(wù),擬定出教學(xué)策略,用PowerPoint制作電子教案,在制作過程中,我們結(jié)合課程的大綱要求,下載網(wǎng)上有關(guān)資源的論述,或通過電子教案中的網(wǎng)址或熱字連接互聯(lián)網(wǎng)。
2、利用校園網(wǎng)的BBS組織網(wǎng)上進行專題辯論,討論、答疑,也可以采取聊天式的解答。如統(tǒng)一時間在BBS上開設(shè)相關(guān)計算機課程的論壇區(qū),開展學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的交流,大家把各自的觀點和想法上傳到論壇區(qū),從而形成一個熱烈的討論氣氛,同學(xué)們暢所欲言,網(wǎng)上各種各樣的論壇再現(xiàn)在大家的眼前生動活潑。其次,學(xué)生也可以通過發(fā)E-Mail與教師進行交流,這些都起到了很好的效果。
3、在網(wǎng)上布置形成性練習(xí),復(fù)習(xí)思考題。課堂上授課和做練習(xí)歷來都是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。由于利用了校園網(wǎng)的便利條件,教師也可以在網(wǎng)上以發(fā)貼的形式布置作業(yè)、思考題,要求學(xué)生上網(wǎng),引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上查資料找答案,教師起導(dǎo)航者的作用,在漫無邊際的“網(wǎng)海”里,引導(dǎo)學(xué)生駛向正確的航線,尋找知識的精髓。學(xué)生注冊后以回貼的形式遞交作業(yè),教師網(wǎng)上修改作業(yè),可以對個別學(xué)生做有針對性的指導(dǎo)。
4、把課程教學(xué)的部分內(nèi)容安排在網(wǎng)絡(luò)實驗室進行,打破了以往只在教室上上課,教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如每學(xué)完一兩個專題或一兩個章節(jié)后,安排學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)實驗室進行授課,引導(dǎo)學(xué)生上有關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,
讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自己在網(wǎng)上查資料,整理歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在班上進行互相交流學(xué)習(xí)體會。
三、實施基于網(wǎng)絡(luò)資源的計算機教學(xué)應(yīng)注意的幾點
1、避免只重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而忽視常規(guī)教學(xué)。一些教師在使用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)之后,便唯其命而是從,喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格,卻不知計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的,因此,教師不應(yīng)一味趕潮流,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段,發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際,恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
2、避免把投影屏幕當成黑板。有些計算機教師認為,有了大屏幕投影,黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板,備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機,課堂上點擊鼠標,通過大屏幕一一顯示。我們知道,在計算機教學(xué)過程當中,教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進行操練,結(jié)合具體的編程語句進行實例演示。而且,優(yōu)秀的板書不僅精練,教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性,使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響;也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝,影響了學(xué)生記課堂筆記,而實驗證明,課上記筆記的學(xué)生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板,就會影響計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。
3、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體性。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用,為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是,目前計算機課程便用authorware或flash制作教學(xué)課件,往往側(cè)重于有聲動畫的制作,它們集動畫和聲音于一體,把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生,生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料,增強了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果,學(xué)生的視聽效果得到了強化,然而不容我們忽視的是:用多媒體展示這些課程內(nèi)容是無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中的具體操練,更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以,我們在制作和使用課件時,應(yīng)當以促進學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點;切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息,而不加選擇地使用過多的多媒體課件。
第3篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟；計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；教學(xué)；多元化；教學(xué)模式
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
1 引言
在知識經(jīng)濟的時代，計算機網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)濟建設(shè)的聯(lián)系將越來越緊密,而計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)課程在現(xiàn)代中職院校所處地位也將越來越突出。而多年來的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，多采用以理論為主的教材，教學(xué)模式僵化，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用嚴重脫節(jié)，為了更好的講授這門課并引導(dǎo)學(xué)牛未來的學(xué)習(xí)，對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行。
2 教學(xué)改革方法
綜上分析，當前存在于《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的這一系列問題的根源在于教學(xué)模式不合理。因此，探索新的教學(xué)模式是該課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)實踐與總結(jié)，提出了以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的“多元化”教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)，對《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進行全面的改革。
2.1 理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義被認為是最具前景的教學(xué)理論，其核心思想是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是基于其對已有知識和經(jīng)驗的主動建構(gòu)，教學(xué)的實施過程就是教師幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，建構(gòu)一方面是對新信息意義的建構(gòu)，同時又包括對原有經(jīng)驗的改造和重組。
2.2 構(gòu)建教學(xué)模式
“多元化”教學(xué)模式由課堂講授、實驗教學(xué)和自主/協(xié)作學(xué)習(xí)三個部分組成。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體不同，在“多元化”教學(xué)模式中學(xué)生是教與學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。該模式注重教與學(xué)的有機融合，將多元的教學(xué)方法、教學(xué)手段貫穿于整個教學(xué)活動中，這不僅有助于學(xué)生更好地理解抽象而生澀的概念，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)精神的有效途徑，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才具有非常積極的意義。
2.3 “多元化”教學(xué)模式的應(yīng)用
2.3.1 課堂教學(xué)
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多、知識面廣、教學(xué)難點多，理論知識理解和掌握困難。因此，課堂教學(xué)設(shè)計要有針對性，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法和手段。
(1)類比式教學(xué)法
類比即打比方、作比喻。在教學(xué)中運用類比方法將計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)中較難理解的原理和概念與生活中大家熟知易于學(xué)生聯(lián)想的事務(wù)作類比。例如將“通信協(xié)議”與交通法規(guī)進行類比；把“ARP報文”的作用比喻為尋人啟事等，達到了降低知識點的難度、加深學(xué)習(xí)印象的目的。在教學(xué)手段上通過PPT、視頻、Flash的運用，將教學(xué)內(nèi)容形象化、擬人化，把生澀的書本知識通過生動活潑的形式表現(xiàn)出來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)案例式教學(xué)法
采用案例式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如在講解“局域網(wǎng)”這部分的內(nèi)容時，教師以我校的校園網(wǎng)作為具體案例，向?qū)W生詳細分析這個網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、規(guī)劃方案與實施方法，并要求學(xué)生結(jié)合自己使用校園網(wǎng)的體會進行深入探討。當學(xué)生對我校的網(wǎng)絡(luò)情況有了一個較為明確的認識之后，教師啟發(fā)學(xué)生對局域網(wǎng)的特性進行分析與歸納，并推此及彼，請學(xué)生們找出身邊符合這些特征的網(wǎng)絡(luò)，討論它們是否為局域網(wǎng)。最后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生按照指定要求設(shè)計、規(guī)劃一個小型企業(yè)的園區(qū)網(wǎng)。在整個教學(xué)過程中以案例為基礎(chǔ)，教師始終扮演引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下從案例出發(fā)，經(jīng)過認真地總結(jié)與思考，一步步做出正確的結(jié)論，完成了對學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動地建構(gòu)，并通過作業(yè)將所學(xué)到的知識進行鞏固與消化。在教學(xué)過程中教師使用PPT、Flash等多媒體形式，結(jié)合設(shè)問、分組討論等互動方式，緊緊將學(xué)生的注意力吸引在案例中，收到了很好的教學(xué)效果。
2.3.2 實驗教學(xué)
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，實驗教學(xué)必不可少。我們在教學(xué)改革中結(jié)合我校的實際情況，以網(wǎng)絡(luò)實驗室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)仿真平臺和校企共建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心為依托，將網(wǎng)絡(luò)實驗劃分成“與硬件相關(guān)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”、“協(xié)議分析”和“軟件編程”四大類，以單元實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等方式進行了網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的改革。
(1)單元實驗
單元實驗在內(nèi)容上包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗兩部分，在手段上采用“虛實結(jié)合”的方法。“實”是指利用現(xiàn)有設(shè)備進行的實驗。而“虛”則指利用虛擬工具（如NS2、Netsim）將網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)。利用這些工具構(gòu)造出虛擬環(huán)境進行網(wǎng)絡(luò)實驗，充分擴展網(wǎng)絡(luò)實驗室的內(nèi)涵與外延，打破了時間與空間的限制，這樣就很好地解決了實驗設(shè)備緊張和課時數(shù)不夠的問題。通過對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)性能進行模擬分析，使學(xué)生直觀地看到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的行為，了解各種因素對網(wǎng)絡(luò)性能的影響，將抽象的概念形象化，把枯燥的原理具體化。
(2)課程設(shè)計
課程設(shè)計的題目應(yīng)多樣化，來滿足不同學(xué)生的興趣需求。鼓勵教師從自己的科研課題中提煉相關(guān)題目，難度應(yīng)適當，引導(dǎo)學(xué)生將課程設(shè)計與實際的科研活動結(jié)合起來，進行探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。課程設(shè)計活動作為學(xué)生利用所學(xué)到的知識和技能進行實際應(yīng)用的一次演練，對于拓寬視野、提高能力、培養(yǎng)科研素質(zhì)，都具有積極的意義。
(3)實習(xí)實訓(xùn)
為了達到學(xué)以致用的目的，采取“走出去，請進來”的辦法，大力推進校企之間的交流與合作。建立了校企合作網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，為學(xué)生開辟實習(xí)基地。加大與企業(yè)的項目合作力度，充分利用企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生實訓(xùn)創(chuàng)造機會。
2.3.3 自主/協(xié)作學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的緊張與課后的松散形成了鮮明的對比。如何引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，使學(xué)生能夠主動將自己的業(yè)余時間投入在對網(wǎng)絡(luò)知識的探索中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，是教師一直思考的問題。因為，這不僅符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、內(nèi)容豐富、前瞻性強等特點，也是造就具有終身學(xué)習(xí)能力和富于團隊精神的創(chuàng)新型人才需要。
(1)研究式教學(xué)
建構(gòu)主義理論成果揭示知識是合作掌握的，這種合作建立在學(xué)習(xí)者之間通過協(xié)作完成對某一研究專題的探索上。在教學(xué)中，教師將學(xué)生分成若干研究小組，根據(jù)教學(xué)進度和要求為每個小組安排與教學(xué)相關(guān)的研究性課題。要求以小組為單位提交研究報告。學(xué)生們分工合作，利用課余時間通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集、查閱、整理資料，進行分析，撰寫研究報告。整個過程由全組學(xué)生共同參與、協(xié)作完成。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
隨著因特網(wǎng)的普及和校園網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)有效的輔助形式。教師以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站為依托，為學(xué)生提供講義、多媒體教案、參考書等學(xué)習(xí)資源，同時學(xué)生可以上傳作業(yè)并對學(xué)習(xí)效果進行自測。網(wǎng)站還專門開設(shè)了論壇板塊，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用Internet開展自主學(xué)習(xí)，積極參與相關(guān)討論，教師定期在線答疑，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(3)互動式教學(xué)
互動式教學(xué)是另一種提高學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。授課教師利用多種互動渠道，如博客、QQ、MSN、Email等與學(xué)生進行多元化的在線交流。學(xué)生間探討問題、發(fā)表觀點、交流心得、展示學(xué)習(xí)成果，教師把握討論的方向，并在第一時間幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過這些方式，學(xué)生對知識主動探索的積極性得到了充分的調(diào)動，對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、積極進取的精神和提高分析問題、解決問題的能力都有很大裨益，同時使學(xué)生感受到了協(xié)作的重要性，體會到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，集體意識和團隊精神得到了加強。
結(jié)束語
綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是理論和實踐結(jié)合非常緊密的一門課程。因此計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革今后需要我們深入分析理論教學(xué)和實驗教學(xué)等多方面的教學(xué)特點，不斷學(xué)習(xí)新方法、采用新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻
第4篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文
一、計算機教學(xué)的前期準備工作
1.1設(shè)計教學(xué)目標
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)計劃提出更高的要求。即培養(yǎng)符合社會需要的，面向企事業(yè)單位，科研機構(gòu)，政府部門，公司組織，具有良好自學(xué)能力，解決計算機實際問題能力的高素質(zhì)計算機人才。
1.2計算機教學(xué)的設(shè)備要求
傳統(tǒng)課堂的計算機要求封閉式電腦網(wǎng)絡(luò)。翻轉(zhuǎn)課堂要求的是開放式電腦網(wǎng)絡(luò)。計算機的擺放不拘泥于這種形式。它們的形式可以是多樣的，參考以下網(wǎng)絡(luò)連接形式的組合。以一個教室五到十個這樣的網(wǎng)絡(luò)組合。網(wǎng)絡(luò)小組之間可以斷開成為獨立的局域網(wǎng)，可相互連接。便于學(xué)習(xí)小組分組學(xué)習(xí)。
二、教師的角色定位
1根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平制定可行性的教學(xué)計劃。2根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平設(shè)計教案，項目。3根據(jù)教案制作微課。教師可以用Camtasia Studio錄制并剪輯教學(xué)視頻，進行微課制作。由于篇幅有限，這里不再贅述。4設(shè)計教學(xué)項目指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生有步驟的完成。5組織學(xué)生在課堂上展示學(xué)到的知識，并應(yīng)用知識。6組織小組闡述并操作完成項目要求。給各參賽小組評分。7評價學(xué)生并總結(jié)重點難點，歸納總結(jié)出錯誤并糾正。
三、學(xué)生角色的定位
學(xué)生是教學(xué)過程的主體。學(xué)生是主演，是課堂的主要展示者，是教學(xué)過程的主角。學(xué)生在教學(xué)過程中屬于主體地位。
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助，相互提高。學(xué)生在小組中扮演不同角色，以4人角色為例進行說明。不同的同學(xué)應(yīng)該輪換扮演A，B，C，D各種不同角色。
學(xué)生角色說明：這里以A，B，C，D四位學(xué)生為例
學(xué)生角色A：負責(zé)收集材料，寫論文
學(xué)生角色B：負責(zé)課堂闡述
學(xué)生角色C：負責(zé)課堂操作展示
學(xué)生角色D：負責(zé)制作微課材料，多媒體電子材料。
四、教師和學(xué)生之間的配合
前期學(xué)生小組分別觀看微課視頻，并從中得到自己的理解。學(xué)生討論分歸納總結(jié)觀點。促進觀點形成。針對教師提出的任務(wù)，提出解決問題的方案，發(fā)現(xiàn)問題，并修改解決方案。直到解決問題。
五、課后作業(yè)的教學(xué)設(shè)計
課后作業(yè)要跟課堂上的項目聯(lián)系起來，可以改動一點條件要求，務(wù)必達到舉一反三的效果。要與實際想結(jié)合，要能把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活當中，為我所用。
六、教師總結(jié)的教學(xué)設(shè)計
教師總結(jié)要切中要害，要總結(jié)教學(xué)中的重點難點，如何抓住重點，如何突破難點。
七、教學(xué)設(shè)計的評價標準
簡而言之：就是肚子里有多少貨就拿出來??稹F蘭郾曜季褪強純次頤塹難?生是否能真實的解決實際問題。靠死記硬背的小聰明是完成不了項目的。它既是對所學(xué)知識真槍實彈的考核，也是對個人動手解決問題能力的檢驗。可以以項目的權(quán)重來設(shè)計考分。評價體系不再拘泥于死記硬背書本上的知識，而是參考學(xué)生自主參與項目實踐所取得的感受和領(lǐng)悟評判得分。區(qū)別于傳統(tǒng)的筆試加機試的分數(shù)考試體系，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系為：即總分=筆試*權(quán)重+項目1*權(quán)重+項目2*權(quán)重+項目3*權(quán)重+……+項目N*權(quán)重+論文*權(quán)重。這里對教學(xué)評價標準提供一下參考。1課程計算機網(wǎng)絡(luò)的評價標準是如何連接網(wǎng)絡(luò)，配置網(wǎng)絡(luò)。2課程Photoshop的評價標準是網(wǎng)站的美工是否美觀。3課程服務(wù)器的搭建評價標準是裝系統(tǒng)，搭建服務(wù)器。4課程網(wǎng)頁制作的評價標準是購物網(wǎng)站的制作。5課程數(shù)據(jù)庫的評價標準是建立購物網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫。6課程計算機基礎(chǔ)的評價標準是找出壞零件，組裝成完整的計算機。
第5篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞：開放式；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
引言
計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，使得社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷增長。計算機網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程集計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、防火墻配置等理論與技術(shù)于一體，知識面廣，是理論與實踐結(jié)合很強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機通信、局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的組建與管理、網(wǎng)站的建設(shè)與維護等基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、發(fā)展方向和趨勢，為以后從事計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
然而，在近幾年的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管在教學(xué)過程中，我們對教材的選擇盡量做到內(nèi)容新穎，偏重于實踐應(yīng)用，在課堂教學(xué)中盡量做到理論聯(lián)系實際，在教學(xué)方法上采用了多媒體演示課件結(jié)合模擬環(huán)境操作，然而計算機網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程中理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的矛盾仍十分突出，老師在課堂上通過多媒體課件演示過的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接及配置方法，在實驗課程中要求學(xué)生自己完成時，大部分同學(xué)無法較好地完成實驗任務(wù)。通過和學(xué)生的廣泛交流，我們發(fā)現(xiàn)，由于路由器、二、三層VLAN 交換機等計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在生活中不曾接觸過，設(shè)備的連接方法、設(shè)備的配置命令、子網(wǎng)的劃分等對學(xué)生來說都是一個全新的領(lǐng)域，盡管教師在上課時講解了命令功能和參數(shù)配置，由于缺乏真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來演示，學(xué)生仍缺乏感性認識，對老師在課堂上的多媒體演示課件并不能較好地理解，加上課后又缺乏實踐的條件，因而在實驗課時很多同學(xué)無法完成實驗任務(wù)，老師在上實驗課時只能重新演示，個別輔導(dǎo)，效果并不理想。
可以看出，獨立的多媒體教室，并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學(xué)習(xí)模式。為適應(yīng)21 世紀信息時代對高素質(zhì)創(chuàng)造型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需要，必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行改革，創(chuàng)造一個在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將其與多媒體技術(shù)、Web 網(wǎng)頁技術(shù)和數(shù)據(jù)庫互連技術(shù)以及分布式對象技術(shù)結(jié)合，構(gòu)建交互式開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將其融入教學(xué)過程的新的教學(xué)模式已經(jīng)成為信息時代的發(fā)展趨勢，也符合新形勢下的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)需要。[ hi138\Com]
1、開放式計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式要求。
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)可以創(chuàng)造一個數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過將計算機網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程進行有效的優(yōu)化整合，可以構(gòu)建出一種理想的教學(xué)環(huán)境——開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，可以支持真實的情景創(chuàng)設(shè)，是一種不受時空限制的資源共享。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得學(xué)生可以方便地鏈接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，師生之間可以進行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學(xué)習(xí)過程，有利于提高教學(xué)活動的效果和效率。開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具。
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各門計算機網(wǎng)絡(luò)課程之間不是相互獨立的關(guān)系，它們相互滲透、相互配合、相互輔助。將現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法融為一體，形成的現(xiàn)代教育技術(shù)體系將是未來教育發(fā)展的總趨勢，同時也對這種新形勢下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提出了新要求。
①網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺應(yīng)當具備計算機網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)功能，教師應(yīng)提供多媒體課件、電子教案、相關(guān)的最新技術(shù)等教學(xué)資料。教學(xué)課件制作中應(yīng)注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過性能良好、內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體課件，科學(xué)地表現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生快捷、方便、準確地掌握。在內(nèi)容組織上可以立體交叉，可按照邏輯順序?qū)⒏髡鹿?jié)統(tǒng)一排列，或以知識單元為中心進行編排。學(xué)生可以打開各級目錄進入章節(jié)，也可以直接進入各知識點。這種編排有利于初學(xué)者按照章節(jié)順序步步深入地學(xué)習(xí)，也有利于復(fù)習(xí)過程中直接進入不同的章節(jié)。
②網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺同時應(yīng)有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實驗的集成與模擬功能。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的拓寬和網(wǎng)速的全面提升，網(wǎng)絡(luò)實驗課程的發(fā)展方向是基于流媒體（實拍教學(xué)場景、豐富的教學(xué)輔助材料）和MUD（MOO）技術(shù)的虛擬真實教學(xué)環(huán)境等更加人性化的教學(xué)環(huán)境。虛擬實驗環(huán)境提供強大的交互功能和虛擬軟件友好的人機界面，結(jié)合了視、聽功能，形象直觀，圖文并茂，豐富多彩，信息量大，不需實驗設(shè)備也能進行，從而能有效激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實驗的興趣，充分調(diào)動學(xué)生“動手”參與的積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用和實驗過程中的主體地位。如網(wǎng)絡(luò)規(guī)范與組建課程中，學(xué)生通過自主操縱Cisco 的虛擬機，直接操作Cisco不同型號的交換機和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時可以直觀地看到每一條指令的執(zhí)行結(jié)果，在這種虛擬環(huán)境下，學(xué)生不僅可以很快地熟悉平時甚少有機會接觸的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時也不會損壞實驗室的儀器設(shè)備，這種虛擬真實的教學(xué)環(huán)境可以把學(xué)習(xí)者的積極性充分調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)效果是僅僅往網(wǎng)上放有關(guān)實驗課程的文字、圖片資料所無法比擬的。
③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺除了考慮教師的教學(xué)需要外，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)提供習(xí)題、作業(yè)的在線解答功能，通過BBS論壇形式等形式提供一個師生相互學(xué)習(xí)和交流的開放式交互式網(wǎng)絡(luò)平臺，通過師生互動，使學(xué)生了解專業(yè)應(yīng)用、研究、最新技術(shù)、發(fā)展方向的知識拓展功能。這種有利于快速靈活地信息獲取，豐富多樣的教學(xué)互動，打破了時間、地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力，在此基礎(chǔ)上可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用的全新學(xué)習(xí)方式，如研究性學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)。
2、開放式計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是基于Internet 環(huán)境下的有力學(xué)習(xí)工具，并正以其實用性、高效性和交互性成為越來越重要的教學(xué)和教輔導(dǎo)手段。但是，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展好，構(gòu)建好的教學(xué)平臺才是決定因素，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和管理非常重要，而且，這是一個動態(tài)和持續(xù)的過程，需求和發(fā)展決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)目標。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建中，我們著重做到：
①教學(xué)內(nèi)容明確。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺大多對資源信息的建設(shè)追求大而全，建設(shè)的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，提供了海量的教學(xué)內(nèi)容和素材，如課件庫、答疑庫、試題庫等，數(shù)量十分龐大，但沒有針對學(xué)生進行內(nèi)容定制，因而需要學(xué)生花費大量的時間和精力，自己查找所需學(xué)習(xí)資料。然而學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身還不是非常了解，因此很難在如此浩大的資料庫中獲取適合其使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容資料，使得各類資源使用率低下，從而造成教育資源的浪費，這就是所謂“信息過載”問題。
因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建過程中，我們充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師的核心作用不在于給學(xué)生傳遞知識，而在于如何引發(fā)和促進學(xué)生的知識建構(gòu)活動，作為教學(xué)的組織者、促進者與監(jiān)控者，教師需要設(shè)定教學(xué)目標，把教學(xué)中各方面的因素協(xié)調(diào)起來，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)根據(jù)教學(xué)時數(shù)、教學(xué)大綱和教學(xué)目標，充分體現(xiàn)各知識單元的核心、重點與難點，突出案例和實際應(yīng)用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮關(guān)鍵的引導(dǎo)、促進作用，并根據(jù)學(xué)生的需求在教學(xué)內(nèi)容上做動態(tài)調(diào)整，使學(xué)生不至于在信息的海洋中迷航。
②個性化支持。基于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)過程與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比有了根本性的變化，它不僅表現(xiàn)在教學(xué)突破了時間、空間的限制，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已不再是簡單、被動地接受知識，而是更具自主性。學(xué)生是知識意義的建構(gòu)者，他們的建構(gòu)活動直接決定著教學(xué)的效果，他們是學(xué)習(xí)過程的主體。因此在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源的構(gòu)建中，應(yīng)以自主化、個性化為主，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和綜合解決問題的能力。教師構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺時，可設(shè)置導(dǎo)學(xué)目錄，既方便學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計劃，也利于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)每個知識模板的重點及難點，在每個知識模塊內(nèi)部還可設(shè)置一個作業(yè)點評，用于解決學(xué)生在完成作業(yè)和習(xí)題時易出現(xiàn)的問題，這既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也解決了學(xué)生集中學(xué)習(xí)時間不足的矛盾。
③良好的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中的“互動”是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的一種較好方法，網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以提供教師與學(xué)生之間的充分溝通與交互功能，學(xué)生通過與老師、同學(xué)之間的交流和討論，不僅可以培養(yǎng)其解決問題的能力，而且可以鍛煉其團隊協(xié)作的精神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且這種互動是跨越“時空”
限制的，可以采用專題討論區(qū)、QQ 群、E -mai l 等多種方式進行。
第6篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)計算機教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 重要性 分析
近些年來，迅速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人們生活的各個方面，可以說已經(jīng)成為人們生活的一個重要組成部分，成為當代人生存的一項重要的技能。教育部在2007年明確提出要“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學(xué)習(xí)能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的能力”，基于這個要求的提出，大學(xué)生的公共課程中增加了計算機基礎(chǔ)教學(xué)，以此來幫助當代大學(xué)生在就業(yè)競爭中加分。隨著計算機基礎(chǔ)課程在高校中的普及，網(wǎng)絡(luò)資源憑借其豐富多樣性的特征，也被廣泛運用于教學(xué)的過程中有力的推動了高校教育的改革。
1 網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀
“網(wǎng)絡(luò)資源，是利用計算機系統(tǒng)通過通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源。”計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日益深入到人們生活學(xué)習(xí)的方方面面，成為人們獲取資源，交換信息的重要平臺，它代表了現(xiàn)代高新科技的一個重要的研究方向。隨著全球范圍內(nèi)的信息化和網(wǎng)絡(luò)普及的發(fā)展，人們逐漸傾向于將將計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畫上等號。作為計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信的共同的產(chǎn)物的網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為高校計算機教學(xué)的重要資源庫。
對于非計算機專業(yè)的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)資源在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，是一種增加學(xué)生的實踐訓(xùn)練機會的有效的手段。當前通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來應(yīng)用各種網(wǎng)上的信息資源已經(jīng)成為一種十分平常的現(xiàn)象，以計算機網(wǎng)絡(luò)作為載體，通過網(wǎng)絡(luò)資源為師生雙方進行信息的交換，可以達到出乎意料的效果。對于當代的大學(xué)生而言，熟練地使用計算機，具備一定的計算機相關(guān)的知識不僅是在就業(yè)競爭中的顯著優(yōu)勢，更是一項生存的技能。
高校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及已經(jīng)逐步完善，并在教學(xué)的運用實踐中日益顯現(xiàn)出其無與倫比的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)資源引進計算機教學(xué)的課堂，從一定程度上改善了現(xiàn)代教學(xué)的狀況，它是真正的理論知識與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式的體現(xiàn)，彌補了以前的教學(xué)模式重理論輕實踐的缺陷。教師依據(jù)本校的具體的條件，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境和計算機基礎(chǔ)的課程的特點，對教材的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選和重新安排，設(shè)計網(wǎng)上實踐的課程，以此來補充課堂的傳統(tǒng)的教學(xué)這很好的緩和了計算機基礎(chǔ)課程教材的更新?lián)Q代跟不上信息技術(shù)的更新的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的質(zhì)量，得到更好的教學(xué)成果。
2 網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)資源是整合了的在網(wǎng)絡(luò)上所能夠找到的社會各個方面，各個領(lǐng)域的信息，它具有涉及的范圍廣，所涵蓋的信息量大，更新?lián)Q代速度快等特征。憑借網(wǎng)絡(luò)的通信功能，能夠使網(wǎng)絡(luò)資源平臺成為教師與學(xué)生之間進行信息交換的媒介，學(xué)生接受知識信息，教師接受反饋信息。因而在高校的計算機課堂中可以具備不可替代的優(yōu)越性：
第一，網(wǎng)絡(luò)資源的可增值性。我們都知道網(wǎng)絡(luò)上傳遞的信息可以說處在不斷地更新中，而且更替的時間很短，這種高頻的運動是的各種信息處在不停地增加中。將網(wǎng)絡(luò)資源引進高校計算機的教學(xué)中，可以保證資源能夠得到及時的完善、更新和重復(fù)運用。而且網(wǎng)絡(luò)資源的迅速更新可以幫助我們及時獲得最新的資源如研究的最新的成果，刊登的最新的論文等。學(xué)生在這個信息量豐富的高頻更新的平臺中，可以快速的尋找自己需要的知識，自主的制定學(xué)習(xí)的計劃。
第二，網(wǎng)絡(luò)資源具有不受時空限制的共享性。網(wǎng)絡(luò)資源憑借跨國網(wǎng)絡(luò)通信和超鏈接技術(shù)突破了時間和空間上的局限，使學(xué)生可以在任意的時間或地點查找不同地方的不同時間的信息。它是面向所有人的，任何人都有權(quán)利從中獲取自己所需的資源；當然，我們也可以將自己的觀點、發(fā)現(xiàn)放入資料庫中，與別人分享信息。
第三，網(wǎng)絡(luò)資源具有反饋性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展各種聊天、交友的軟件層出不窮，如：微博、QQ、微信、飛信、論壇、博客等，這些軟件的開發(fā)方便了人與人之間的交流，成為我們進行信息交換的重要平臺，大學(xué)生可以通過這些平臺向教師提出疑問，反饋信息，與同學(xué)之間進行討論；而教師則可以通過這個平臺為學(xué)生解答疑惑，傳遞信息，及時準確的接收學(xué)生的反饋信息，甚至參與學(xué)生之間的討論。這不僅建立師生間友好和諧的關(guān)系，教師還可以通過信息及時的做出合理的課堂規(guī)劃，提高教學(xué)的效率。
最后，進行遠程教學(xué)。在我國現(xiàn)代化建設(shè)中提出了繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的概念，而遠程教學(xué)就是正對這兩個概念的一種有效方法。遠程教學(xué)有兩種模式，“一是利用公眾多媒體通信網(wǎng)進行一對一或一對多的實時遠程教育：一是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要支撐，借助網(wǎng)絡(luò)這個媒體，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、輔導(dǎo)資料和練習(xí)實現(xiàn)溝通的非實時遠程教學(xué)。”網(wǎng)絡(luò)資源可以為遠程學(xué)習(xí)提供課件，供瀏覽的網(wǎng)站和相關(guān)知識信息，形式與課堂上的教學(xué)稍有差別，可是知識體系卻基本相同。
3 網(wǎng)絡(luò)資源的重要性
大學(xué)生的計算機公共基礎(chǔ)課程是一門實踐性要求較高的應(yīng)用型課程，而在我國當代的教學(xué)中，由于教學(xué)模式、教學(xué)水平、課堂基礎(chǔ)設(shè)施等的限制，大學(xué)生的計算機應(yīng)用實踐機會較少，普遍存在理論知識較豐富，動手能力卻不足的現(xiàn)象，即我們常說的“高分低能”。因而將網(wǎng)絡(luò)資源引進高校的計算機教學(xué)課堂有十分重要的意義：
第一，就我國高校目前的教育模式而言，依然是以教師、教材和課堂為重心，教師作為課堂的主導(dǎo)者來安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生則只需要被動的接受，通常是老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生無法發(fā)揮個人的能動性來獨立的制定自己的學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)的進程，這也極大程度上打消了學(xué)生的積極性。很顯然，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生根本達不到國家對于人才的要求，而且在社會競爭中不具備優(yōu)勢。從長遠來看，這樣的大學(xué)生不可能是實現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展道路的接班人，不僅個人的升值空間有限，對于社會和國家所能夠做出的貢獻也是極其有限的。
而將網(wǎng)絡(luò)信息資源引進大學(xué)生的計算機教學(xué)課堂，可以極大程度上增加學(xué)生在教學(xué)中的實踐機會。在計算機的教學(xué)過程中適當?shù)膶嵺`活動的開展，是學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解和記憶的有效手段。從教師的角度來說，通過運用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以建立師生信息交流的平臺，一是接收來自學(xué)生的反饋信息；二是替學(xué)生答疑解惑；三則是為學(xué)生的討論互動提供一個空間；四則是方便教師下達任務(wù)，布置作業(yè)。從學(xué)生的角度說，在教師建立的平臺上進行互動交流，既可以建立良好的同學(xué)關(guān)系，又能夠啟發(fā)思考；再者，通過自己運用網(wǎng)絡(luò)資源完成教師布置的任務(wù)，既是實踐能力的鍛煉，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的計算機教學(xué)不同于其他的教學(xué)，學(xué)生需要通過自己查找網(wǎng)絡(luò)資源來進行程序編寫的練習(xí)，或者尋找一些適合的程序編寫的輔導(dǎo)教程，以此來增加練習(xí)量，提高計算應(yīng)用的能力。
第二，網(wǎng)絡(luò)資源匯集了各個領(lǐng)域的各種信息，可以為教師的計算機教學(xué)設(shè)計提供資源。“教學(xué)設(shè)計主要是利用相關(guān)的教學(xué)理論，針對本節(jié)課所要講述的內(nèi)容制定出相關(guān)的教學(xué)實踐方案。”教師通過互聯(lián)網(wǎng)，既可以在資源信息庫中查找自己教案設(shè)計所需要的信息，所找到的教學(xué)資源既可以自己留用，也可以應(yīng)用在教學(xué)的過程中。計算機教學(xué)課堂采用的一般是多媒體教學(xué)模式，既方便教師的編程的過程的講解，又可以在講課的過程中引進網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入的探究思考，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺建立討論區(qū)，方便師生之間，生生之間的探討和信息交換。
將網(wǎng)絡(luò)資源運用到計算機教學(xué)中，教師還需要做好下面這些工作：第一，進行信息的刪選、過濾。雖然網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供很多有用的信息，但是也不能不經(jīng)過任何加工就直接運用在教學(xué)中，而是需要有針對性的進行篩選，使其既滿足教學(xué)的需要，具備借鑒性，同時又能夠提高教案設(shè)計的水平。第二，教師要進行網(wǎng)絡(luò)資源整合。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容數(shù)量十分可觀，教師在應(yīng)用這一資源是要對所提供的信息進行整理、綜合，因為，網(wǎng)上的資源良莠不齊，需要教師憑借自己的知識經(jīng)驗進行刪選。
第三，高校的招生不再是局限于本市或本省的高中，而是面對全國范圍的所有考生。也正是因為如此，基于各地的參差不齊的教育條件，學(xué)生的計算機應(yīng)用水平體現(xiàn)出較大的的差異。對于來自于城市的學(xué)生來說，計算機可能已深入生活的各方面成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑詫τ谟嬎銠C的相關(guān)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了較多的了解；可是，對于山區(qū)的或者是貧困地區(qū)的學(xué)生來說，可能計算機對于他們僅僅還只是一個名詞。所以在進入大學(xué)以后，不同的學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中對相關(guān)的知識的理解接受能力也會存在較大的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難照顧到每一個學(xué)生的能力，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等無法滿足每個學(xué)生的不同的水平的要求，所以不可能保證每個人都能有所提升。再者，計算機是一種知識更新頻率最快的學(xué)科，然而教材的內(nèi)容卻不能像計算機相關(guān)的知識一樣頻繁的更新，所以，如果僅僅將教學(xué)的內(nèi)容局限在課本上，是絕不可能跟上新息更替的速度的。因此需要通過網(wǎng)絡(luò)資源來加大學(xué)生的實踐機會，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的實際水平來尋找適合自己的資源進行學(xué)習(xí)，制定適合自己水平的學(xué)習(xí)計劃，得到全面的發(fā)展。
4 應(yīng)注意的問題
網(wǎng)絡(luò)資源在高校計算機教學(xué)中被廣泛的使用，由于使用的過多，形成了較強的依賴，這非常不利于教師教學(xué)水平的提升，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，要做到下列幾點：
第一，避免過度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。大學(xué)的計算機教學(xué)的教師要注意不能因為網(wǎng)絡(luò)資源的豐富而過多的使用，從而忽視了傳統(tǒng)的教材的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用只能是一種借鑒和參考的資源，而不是教材，所以不能將重點放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，而是根據(jù)教學(xué)的需求，適時適量的使用，將兩者合理的結(jié)合起來，以提高教學(xué)的質(zhì)量。
第二，重視學(xué)生的主體地位。教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而過多的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可是這樣的方法卻影響了學(xué)生在課堂上的思考和創(chuàng)造，這不利于能力的培養(yǎng)，所以教師要注意網(wǎng)絡(luò)資源中多媒體資源的選擇，要能夠提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)動手能力，而不僅僅是追求良好的課堂氛圍。
5 結(jié)語
隨著多媒體教學(xué)模式在高校的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越多的運用到大學(xué)的計算機教學(xué)中，使大學(xué)生的計算機教學(xué)有了較大的變化，大大提高了教學(xué)的效率。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用既可以配合自身的水平進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，同時實現(xiàn)信息資源的共用和分享。教師則可以根據(jù)實際的需要，將網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選，將網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用融入計算機的教學(xué)過程中，以此來提升學(xué)生的興致，同時還要重視學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，獲得較多的收獲。
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作者簡介
龍昕（1976-），男，四川省瀘州市人，漢族，畢業(yè)于四川工業(yè)學(xué)院，碩士、大學(xué)本科；現(xiàn)任職于四川警察學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系，講師；研究方向為電子數(shù)據(jù)取證、信息安全。
第7篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文
依據(jù)社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，作為高職院校，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)計算機網(wǎng)絡(luò)技能人才，必須突破傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念的束縛。從2000年開始，筆者學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向計算機網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)絡(luò)編程以及與之相關(guān)的實際崗位，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容進行不斷地調(diào)整，并圍繞著主干課程進行課程建設(shè)。2006年該專業(yè)的ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程被確定為院級精品課程。本文結(jié)合這門課程建設(shè)的實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、精品課程建設(shè)的內(nèi)容
1.師資隊伍建設(shè)。建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的“雙師型”教師隊伍，對課程建設(shè)來說至關(guān)重要，是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
我系計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)隊伍中，有副教授3名、講師3名、工程師1名、助教1名、實驗師1名、助理實驗師1名。其中具有碩士學(xué)位4人，平均年齡為34歲。教師均長期從事計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作，其中半數(shù)教師曾主持過校園網(wǎng)建設(shè)或來自于企業(yè)，教師隊伍既具有與該課程相關(guān)的專門理論知識和實際工程經(jīng)驗，又有嫻熟駕馭該課程教學(xué)的經(jīng)驗。主講教師屢獲殊榮，多次在講課大賽中獲獎，數(shù)年年終教學(xué)考核成績優(yōu)秀。
2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)Web應(yīng)用程序的能力，這門課程主要涉及開發(fā)語言和數(shù)據(jù)庫兩部分內(nèi)容。目前開發(fā)語言和數(shù)據(jù)庫有多種，但在有限時間內(nèi)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，因此我們必須根據(jù)課程的前后銜接來選取教學(xué)內(nèi)容。
（1）開發(fā)語言的選取。目前常用的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)語言有ASP、JSP和PHP，而且三者都有相當數(shù)量的支持者和使用者，由此也可以看出三者各有所長。但ASP具有如下幾個特點：
①ASP是Web服務(wù)器端的腳本編寫環(huán)境，利用它可以產(chǎn)生和執(zhí)行動態(tài)的、交互的、高性能的Web應(yīng)用程序。
②ASP使用VBScript、JavaScrpt簡單易懂的腳本語言作為開發(fā)語言，結(jié)合HTML代碼，可快速地完成Web應(yīng)用程序的設(shè)計。在教學(xué)中我們重點介紹VBScript，它是VB的一個子集，學(xué)生在前導(dǎo)課程中學(xué)習(xí)過VB，因而掌握VBScript對學(xué)生來說比較容易，能與以前所學(xué)知識內(nèi)容銜接上，可幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。
③ASP用于構(gòu)建Windows服務(wù)器平臺上的Web應(yīng)用程序，而我系所開設(shè)的課程均在Windows操作系統(tǒng)平臺上，熟悉的界面使學(xué)生掌握起來更容易，也可將更多的精力放在動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計上。因此我們在教學(xué)中選取ASP作為開發(fā)語言。
（2）后臺數(shù)據(jù)庫的選取。ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計必須要用到后臺數(shù)據(jù)庫，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程學(xué)習(xí)的是SQL server。因此，我們選取SQL server作為后臺數(shù)據(jù)庫。
3.教學(xué)方法和手段。好的教學(xué)方法可以起到事半功倍的作用。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才。對于這類人才，要引導(dǎo)他們在“做中學(xué)”，通過實踐來獲得“怎樣做”和“怎樣做得更好”的經(jīng)驗。在ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程建設(shè)中，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，通過設(shè)計“案例”、“實驗項目”和“實訓(xùn)項目”實施課程的教學(xué)。通過案例教學(xué)，將配置ASP運行環(huán)境、HTML語言、VBScript語言、ASP對象與組件、ADO對象等知識融入到典型案例分析中，通過分析典型案例所使用到的相關(guān)知識，使學(xué)生更容易掌握該課程所必須的理論知識。
實踐教學(xué)采用“項目教學(xué)法”。單元實踐采用“項目模仿”模式，鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，并樹立學(xué)生信心和成就感。周實訓(xùn)采用“項目調(diào)研、項目開發(fā)、項目驗收”三段論式教學(xué)方法，模擬企業(yè)真實開發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力，強化學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接。
ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程是一門實操性很強的課程，而且每編寫一個Web頁都要通過瀏覽器調(diào)試瀏覽頁面效果，因此該門課程理論課在多媒體教室完成，實驗、實訓(xùn)課程在機房完成。
4.實驗與實訓(xùn)設(shè)計。高等職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)目標定位在高素質(zhì)技能型，因此，上機實驗是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。上機實驗不是簡單地重復(fù)和驗證課堂授課內(nèi)容，而是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系項目實際，綜合運用所學(xué)的知識，進行創(chuàng)造性開發(fā)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和開發(fā)能力。我們針對課程的重點、難點，精心設(shè)計了實驗內(nèi)容，注重了綜合性、實用性、趣味性。
實訓(xùn)是ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)，綜合利用學(xué)過的知識，完成一個Web應(yīng)用程序的設(shè)計開發(fā)任務(wù)。實訓(xùn)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高實際工作能力具有相當重要的作用，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識解決實際問題能力的一次檢驗，是結(jié)合社會實踐進行技能訓(xùn)練的一次綜合練兵。通過實訓(xùn)，要求學(xué)生了解Web應(yīng)用程序開發(fā)的基本步驟，掌握Web應(yīng)用程序開發(fā)的基本方法，使學(xué)生經(jīng)過一次開發(fā)Web應(yīng)用程序的實際訓(xùn)練，提高學(xué)生的設(shè)計開發(fā)能力、動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的工作作風(fēng)。
在實訓(xùn)時，學(xué)生可以采用規(guī)定題目，也可以采用自選題目。鼓勵學(xué)生根據(jù)實際需要，自行出題搞Web應(yīng)用程序設(shè)計，但題目應(yīng)具有實用性、具有一定的先進性，難度和工作量不得低于指導(dǎo)教師要求。
5.教材建設(shè)。我們還很重視教材的建設(shè)。通過近幾年的課程建設(shè)，本課程形成了自己的教案、講義和實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)書。2007年在中國鐵道出版社主編出版了《ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》。在教材建設(shè)過程中，我們有效地將教學(xué)設(shè)計、實驗設(shè)計、改革思路融入其中、貫徹教改意圖、實踐教改思路，使得精品課程成立體化建設(shè)態(tài)勢。
二、精品課程建設(shè)的思考
課程建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，涉及教學(xué)隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)質(zhì)量和課程特色。搞好課程建設(shè)，對于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，具有十分重要的意義。
1.精品課程建設(shè)需要自身不斷完善和更新，否則就會隨著課程的發(fā)展而落后。
2.加強實踐教學(xué)，實驗條件有待進一步完善，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)需要進一步加強。實驗實訓(xùn)項目需要不斷更新。
3.加強師資隊伍建設(shè)。具有高素質(zhì)的課程開發(fā)隊伍是搞好課程建設(shè)的重要條件。課程開發(fā)者要有現(xiàn)代教育教學(xué)思想與理念，要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和駕馭精品課程建設(shè)的能力，要有勇于改革，大膽創(chuàng)新的時代精神。
4.不斷改革教學(xué)方法。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。要隨著課程的發(fā)展和需要，針對高職的教學(xué)特點不斷適時改革教學(xué)方法。
5.需要構(gòu)建和完善課程的教學(xué)評價體系，以不斷促進對課程的整改。
6.教材建設(shè)。IT類課程教材的特點是發(fā)展更新快。需要下大力氣研究、設(shè)計、編寫更新出內(nèi)容新、體系得當?shù)慕滩摹?/p>
三、結(jié)束語
第8篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文
一、利用校園信息網(wǎng)絡(luò)，全面實施素質(zhì)教育
1.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動很大程度上需要依靠檢測考試、師道訓(xùn)誡的外力，依靠教師對教材的重要性、必要性的反復(fù)強調(diào)來推動。而在計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協(xié)作交流，進行知識意義的主動建構(gòu)進行的。在這個過程中，學(xué)生是對信息進行選擇性加工的主體。這種變化，是由外在的紀律控制向內(nèi)在動機控制的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了寬松、安全、利于個性發(fā)展的空間，十分有利于學(xué)生素質(zhì)的整體提高。
2.廣闊的活動空間，提供輕松寬裕、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境
“教育最偉大的技巧是知所起發(fā)。”利用校園信息網(wǎng)絡(luò)形成的智能環(huán)境可以為學(xué)生營造一個輕松寬裕、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境。通過虛擬互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把有益于學(xué)生身心健康的網(wǎng)站下載到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過程中，開闊視野，提高能力，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、查尋、搜集，獲得有用的知識和信息，整合有用的學(xué)習(xí)資料。這樣不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。
3.豐富的教學(xué)資源，推行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會生活中選則和確定研究主題，以個人或小組合作的方式進行的一種學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)立足于對人們潛能的開發(fā)和興趣的強化，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力和解決問題的能力為目標。網(wǎng)絡(luò)以其良好的交互性、豐富的教學(xué)資源和利于實施個別化教學(xué)的優(yōu)勢，能很好的適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以查閱信息資源，也可以對資源進行分析、加工，也可以和教師或其他同學(xué)交流、討論。
二、利用校園信息網(wǎng)絡(luò)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)
1. 通過教學(xué)資源庫的開發(fā)建設(shè)，提高教師隊伍的信息技術(shù)能力
教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。新的教學(xué)模式形成、發(fā)展同教師的信息技術(shù)能力密切相關(guān)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決于教師群體的信息技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強終身學(xué)習(xí)的能力，在知識不斷更新的今天，更要不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)會使用局域、廣域和國際互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用多媒體、學(xué)會電子備課成為教師必須具備的基本功，掌握應(yīng)用遠程教育系統(tǒng)將成為優(yōu)秀教師的新的技能。
校園網(wǎng)的建設(shè)，針對全校教師提出教師信息技術(shù)能力目標，并通過培訓(xùn)和實際應(yīng)用操作全面推進，使所有教師具備這些技能：具有流暢的網(wǎng)上信息雙向傳輸功能，教師可使用終端查詢、調(diào)用中心資源庫數(shù)據(jù)，滿足網(wǎng)上備課需求；可利用備課平臺制作多媒體電子教案；可通過提取教案庫中模板教案進行再創(chuàng)作的方式，實現(xiàn)教師教研成果與教學(xué)資源的共享等；在信息化教育環(huán)境下全面實施素質(zhì)教育的軟、硬件整體環(huán)境改革，進行教育、教學(xué)模式實驗探索。其中，教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，動員一線教師參與資源開發(fā)，是學(xué)習(xí)資源質(zhì)量、數(shù)量和使用價值的重要保障，也是提高教師信息技術(shù)能力的有效途徑。
2.利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，提高教師的教學(xué)水平
很多學(xué)科的知識技術(shù)發(fā)展日新月異，課程更新無論在內(nèi)容上還是在速度上都更加突出，定期地研究課程的知識結(jié)構(gòu)，及時補充和更新教學(xué)內(nèi)容才能從根本上避免知識老化。通過校園網(wǎng)構(gòu)建的信息化平臺，可以擴展教師的視野，及時了解專業(yè)前沿的研究方向和最新研究成果。把當前和今后一段時間內(nèi)有重大影響的新概念、新技術(shù)、新環(huán)境及時適當?shù)匾虢虒W(xué)中，以保持教學(xué)內(nèi)容的先進性。通過了解同行的教學(xué)情況，及時更新和調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)水平。
3.通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，提高教師隊伍的科研能力
網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，不僅有很多的教學(xué)資源，也有很多有益于進行科學(xué)研究的資源。利用網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢，不同學(xué)校、區(qū)域的教師可以共享科研成果，還可以進行交流協(xié)作，共同研究。突破以往地域的限制，尤其隨著語義Web的應(yīng)用，還可以解決不同語言之間交流的障礙。
通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使廣大的教師積極開展科學(xué)研究，形成“以科研促進教學(xué)，以教學(xué)帶動科研”的局面。使教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高，產(chǎn)生越來越多的“學(xué)習(xí)型”、“研究型”的教師，為學(xué)校教科研工作的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、通過校園網(wǎng)的教育信息化，促進教學(xué)體制改革
1. 改革課堂教學(xué)模式
教學(xué)模式是課程設(shè)計、教材建設(shè)、指導(dǎo)課堂和其他教學(xué)環(huán)境中教學(xué)活動的一種計劃或范式。圍繞著課堂教學(xué)多年來開展了不少教學(xué)改革試驗，但是，多數(shù)還停留在單一的和淺表層，究其原因，是教學(xué)模式基本沒有改變。 近年來，人們開始積極探索基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“雙主”教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的以教師為中心的模式中，教師是整個教學(xué)活動的主宰，學(xué)生處于被動接受老師灌輸知識的地位，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿是讓學(xué)生掌握各種應(yīng)試技巧。學(xué)習(xí)的基本過程是感知、理解、鞏固和運用。這種教學(xué)模式，雖然有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，有利于對學(xué)生進行嚴格的訓(xùn)練和提高識記知識的效率。但它的致命缺陷在于，嚴重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，很難提高學(xué)生的自學(xué)能力。
以學(xué)生為中心的模式，是對以教師為中心的模式的一大進步，它使每個學(xué)生都可能找到適合自己學(xué)習(xí)個性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。依據(jù)何克抗、李克東等專家的研究，“雙主模式”介于以教師為中心和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式之間，它既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，既要把兩者的長處吸收過來，又避免兩者的消極因素。這就是在基本保留“傳遞――接受”式教學(xué)活動進程的條件下，利用計算機作為教育過程的基本環(huán)境，通過人機交互讓學(xué)生更多地去主動思考、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。從而形成一種新的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
2. 進行教學(xué)方法與手段的改革實踐
我們學(xué)院計算機科學(xué)系自2004年開始，充分利用電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實驗案例等教學(xué)資源于教學(xué)中，例如《計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)。這些豐富的教學(xué)資源適合于不同層次、不同類型、不同起點的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有明顯的優(yōu)點。第一是便于個性化教育，實現(xiàn)因材施教。由于生源基礎(chǔ)不同，加上教學(xué)時數(shù)的限制，對于基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生差距很大，從而給基于群體的課堂教學(xué)帶來一定的困難。利用網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可以進行自主式學(xué)習(xí)。第二是方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。例如，學(xué)生課下通過瀏覽電子教案，可以進一步理解課程的核心、重點和難點；再如通過使用自測系統(tǒng)學(xué)生可以進行自我測試，隨時檢查自己的學(xué)習(xí)程度和狀況。
3. 建立立體化教學(xué)資源
教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式，包括內(nèi)部印刷的講義和公開出版的教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件和試題庫等，課程所用的教材、實驗方案、網(wǎng)絡(luò)課件、考試系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支撐軟件平臺等教學(xué)資源自成一體又相互關(guān)聯(lián)，各種媒體互相補充又充分強調(diào)了各自的特點，豐富的立體化教學(xué)資源能夠滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。可以充分利用電子教案知識點呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢，及時加入學(xué)科新知識、新技術(shù)、加大課堂信息量，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，便于學(xué)生掌握課程的重點和難點。
此外，還需要建設(shè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐軟件平臺，其主要功能有：學(xué)生和教師注冊、瀏覽教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教師信息、學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、師生交互、作業(yè)評判、網(wǎng)上答疑等。還可以在網(wǎng)上教學(xué)平臺提供開放式的動態(tài)課件，其內(nèi)容隨著學(xué)生的提問過程而不斷豐富和完善，一個學(xué)生解答問題的過程可以成為另一個學(xué)生問題的答案，便于信息的積累。實踐證明，豐富的教學(xué)資源包可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。
4.開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自我管理和控制能力為目的，研究探索一種傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。利用立體化教學(xué)資源，進行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)改革與實踐，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與手段。探索多種教學(xué)模式的組合，課堂教學(xué)+部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+面授輔導(dǎo)，全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_隨時進行、主動學(xué)習(xí)的過程。可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進行個性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，提高學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，使教學(xué)過程管理更加科學(xué)化。
在實踐中不斷的探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的方法與手段，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。例如網(wǎng)絡(luò)化分級教學(xué)能夠解決不同基礎(chǔ)、不同教學(xué)對象同班教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容組織不好控制的問題，利于個性化培養(yǎng)和因材施教。由于生源基礎(chǔ)不同，加上教學(xué)時數(shù)的限制，給基于群體的課堂教學(xué)帶來一定的困難。通過使用網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，就可以解決這些矛盾。
5.改革實驗課教學(xué)
充分發(fā)揮校園網(wǎng)具備的信息高速傳輸，數(shù)據(jù)多路并發(fā)和資源高度共享的特性，把計算機輔助教學(xué)由試驗研究和典型課變?yōu)槌Ｒ?guī)課。隨著試驗研究層次的不斷提高，使得實驗教師在教育思想、教育觀念和教學(xué)科研的操作水平不斷提高。
6. 改革考試機制
實現(xiàn)靈活的考試機制，突出能力的考核。建立課程的試題庫，研究開發(fā)在線考試系統(tǒng)。比如利用基于Web的《計算機基礎(chǔ)》在線考試系統(tǒng)和試題庫進行考試改革實踐，突出學(xué)生綜合能力的考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課程考核的科學(xué)性。
時間結(jié)果表明：重基礎(chǔ)、強實踐、突出能力考核可以更充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，
第9篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞：CAI校園網(wǎng)多媒體電化教室
一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被學(xué)生所淘汰，大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)的學(xué)生們已不滿足于這種教學(xué)方式，打破歷來封閉的課堂教學(xué)模式，用動態(tài)的、開放式的新思維方式來設(shè)計教學(xué)過程也是每位教師的心愿和職責(zé)。
我國開展計算機輔助教學(xué)（CAI）活動已有20多年的歷史，在理論研究、實踐探索、課件研制等領(lǐng)域都取得了不少的成果，多媒體給（CAI）注入了活力。近幾年，CAI在發(fā)展的深度及廣度上都有了長足的進展，特別是在認知學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計理論等基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下，CAI理論研究、實踐研究、課件制作等方面都取得了豐碩的成果，這些都預(yù)示著，一場CAI熱正在校園內(nèi)興起。那么，如何利用計算機輔助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)呢？“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、計算機輔助是手段”是CAI教學(xué)中應(yīng)遵守的教學(xué)原則，具體反映在以下幾個方面：
一、教師應(yīng)具有一定的計算機水平，能自己制作一些輔助教學(xué)軟件
我們的社會正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應(yīng)不斷變化和增長的社會需求，不斷學(xué)習(xí)是當前社會對每個成員的起碼要求，教師更應(yīng)如此。具體到教師對輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)，其中包括對現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對必要的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。
輔助教學(xué)軟件的來源很廣泛。目前，市場上有關(guān)計算機輔助教學(xué)的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨有的特點和技巧，我們要收集、購買必要的軟件。當然，也不能指望軟件公司推出“拿來就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現(xiàn)成軟件，因為教案是根據(jù)教學(xué)目標、教科書及學(xué)生情況由教師寫的，每人一個樣，一次一樣，教學(xué)效果軟件也是同樣道理，所以，教師應(yīng)利用方便操作的工作臺，收集不同素材，加上自己的教學(xué)思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對不同層次的學(xué)生和本專業(yè)的特點的計算機輔助教學(xué)軟件，其針對性更強，更適應(yīng)教學(xué)，會給課堂帶來意想不到的效果，并且通過這些軟件的制作和應(yīng)用，教師不但能更深刻地認識計算機輔助教學(xué)，也能更進一步地掌握本專業(yè)知識和計算機知識。當然，教師不具備一定的計算機知識，很難制作出實用的教學(xué)軟件。所以，我們在呼吁推出優(yōu)秀教育軟件的同時，也要在廣大教師中普及計算機知識，這已成為社會發(fā)展的大趨勢。
二、用計算機輔助教學(xué)要有其必要性
在利用計算機輔助教學(xué)之前，要對其必要性做充分的論證。從古至今，任何一種事物都沒有絕對的，計算機輔助教學(xué)亦然如此，當然，用計算機輔助教學(xué)，對有些專業(yè)或課程內(nèi)容是會帶來良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，也會對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，這些都是計算機輔助教學(xué)所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計算機搬進課堂，那是嘩眾取寵，是沒有必要的。畢竟，計算機是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對實際教學(xué)缺少價值，不但浪費了時間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。比如有這樣一個課例，其內(nèi)容是介紹計算機基本結(jié)構(gòu)，教師把它做成了時髦的輔助教學(xué)軟件，界面美觀、大方，但教學(xué)效果并不好，因為無論軟件如何精美，學(xué)生面對的畢竟不是實物，并沒有從感性認識上升到理性認識，所以教學(xué)是失敗的，所以莫不如打開機箱，讓學(xué)生對照實物來聽課了。所以，CAI必須要突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，因為我們教學(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識形象地、直觀地、簡潔地讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。
三、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國著名教育家維新羅克（M.Cwittrock）在他的關(guān)于學(xué)習(xí)過程研究的“生成學(xué)生模式”中曾提出：學(xué)習(xí)過程不從感覺經(jīng)驗開始，而是從感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的。選擇性注意是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中激活與維護學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將注意力集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息上，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力，恰當?shù)乩猛队啊⒒脽簟浵窕蛴嬎銠C等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會收到很好的教學(xué)效果。
現(xiàn)代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因為計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，尤其在課堂上當學(xué)生們厭倦了煩燥無味的講解時，計算機輔助教學(xué)給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計算機進行輔助教學(xué)時，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進一步展開上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。比如在計算機課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進入神奇的計算機世界。
四、就我院教學(xué)設(shè)備淺談計算機輔助教學(xué)
1、多媒體計算機教室。它是由一臺多媒體計算機主機（教師機）、一臺控制機（服務(wù)器）及若干數(shù)量的學(xué)生計算機組成，教師可以利用計算機平臺和自身開發(fā)的教學(xué)軟件，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，授課內(nèi)容可由教師機實時傳送到時學(xué)生計算機屏幕上，進行授課、輔導(dǎo)、講評等多種形式的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生還可以通過學(xué)生機以人──機交互的形式進行自學(xué)或練習(xí)，充分發(fā)揮了教學(xué)雙方的主動性。比如，在講授Windos98的操作時，教師就是一邊進行講解，一邊在計算機屏幕上演示，學(xué)生可以直接通過屏幕看到教師的操作過程。另外，當教師提問時，學(xué)生也可以將操作過程傳到教師機上，使教師充分了解學(xué)生對本堂課的理解程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。
2、綜合功能的多媒體電化教室。它是由多媒體計算機大屏幕投影電視、視頻設(shè)備及音響設(shè)備組成，形成由視頻、音頻、動畫、文字等多媒體表現(xiàn)的教室，其特點是將多媒體計算機技術(shù)與常規(guī)電教手段相結(jié)合，既有計算機多媒體，又能充分利用幻燈片、投影片、錄相帶、錄音帶等電教軟件。例如，在教學(xué)過程中，將用到的板書、教材、圖表、圖片等常用教學(xué)媒體顯示在大屏幕彩電上，也可以運用動畫、文字、投影等現(xiàn)代媒體，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學(xué)模式，同時也充分運用了幻燈片、投影片等常規(guī)電教設(shè)備。另外，還可以與多種信息網(wǎng)聯(lián)，大大豐富了信息量，這也是體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢的最佳形式。
3、通過校園網(wǎng)進行教學(xué)。隨著教學(xué)模式的不斷深入，計算機網(wǎng)絡(luò)在全球的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用，為教育注入了新的活力。目前，Internet網(wǎng)已成為國際間最大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，CHNANET（中國計算機互聯(lián)網(wǎng)）在國內(nèi)已經(jīng)廣泛延伸，CERNET（中國教育與科研計算機網(wǎng)）的不斷擴大，大多數(shù)高校已相繼建成校園網(wǎng)。利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，教學(xué)形式既形象生動又不受時間制約，而且也能方便地進行互訪，這種教學(xué)模式具有較好的雙向功能。它把網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，打破了計算機單機學(xué)習(xí)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個開放的教學(xué)系統(tǒng)。由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互性，可以建成一個非常好的雙向交互的教學(xué)環(huán)境，可以進行實時或非實時的交互。同時，由于計算機網(wǎng)絡(luò)目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容還有待完善，也為廣大教師提供了更大的創(chuàng)造空間，以滿足更多學(xué)習(xí)者的需求。
五、一堂生動的課例
教學(xué)內(nèi)容：圖像處理
教學(xué)場所：多媒體計算機教室
授課步驟：
(1)復(fù)習(xí)Widows98的畫圖程序和映像功能，并通過實時傳送的方法將教學(xué)內(nèi)容送到學(xué)生計算機屏幕上。
(2)學(xué)生通過單機操作熟悉并了解畫圖及映像的使用方法。
(3)由學(xué)生畫一幅圖畫或計算機硬盤調(diào)入一幅圖畫，利用畫圖或映像對圖像進行處理、編輯（可對圖像進行翻轉(zhuǎn)、拉伸，并加批注等）。
(4)將處理好的圖片或圖像傳到教師機，由教師進行批閱、評價，并查找問題及指出修正方法。
(5)將每位學(xué)生的作品用彩色打印機打印出來，讓每位學(xué)生參觀，吸取好的創(chuàng)作方法。
