對小學數(shù)學教學的理解精選(九篇)
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第1篇：對小學數(shù)學教學的理解范文
小學數(shù)學如何做到“以學定教”？又如何“順學而導”？現(xiàn)在結(jié)合實踐，筆者談談自己的一些想法。
一、“以學定教”學什么？
筆者認為“以學定教”應該立足于學生學什么。
1. 要學會創(chuàng)設現(xiàn)實的學習情境。我們的數(shù)學教學必須以生活實踐為依托，提供現(xiàn)實的數(shù)學教學內(nèi)容，這種富有生活氣息的數(shù)學學習內(nèi)容是學生數(shù)學思維的源泉。例如，在教學利息前，筆者讓學生做了兩個準備工作：一是到銀行存一次錢。二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學生即刻對要學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。上課的時候，學生紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌地告訴筆者他們的發(fā)現(xiàn)。這樣，既避免了利息教學的公式化，又密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。又如，筆者在教學圓柱的表面積時，先出示教學樓前面的圓柱形柱子，給這兩根柱子涂油漆需要多少油漆，同學們說一說應知道什么條件？學生很快告訴筆者，要求這兩根柱子的表面積。你能求出圓柱形的表面積嗎？學生還未等筆者接著往下說，就開始七嘴八舌地議論圓柱形的表面積該如何求。事實證明，如果教師做個有心人，引導學生從生活中尋找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，就會產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)設一種可視、可感的生活情境，讓學生自主學習，在學生學的基礎上確定教什么，才是一種積極的教學、高效的課堂。
2. 要學會提供有價值的學習材料。新課標提出，教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童的學習積極性，讓兒童調(diào)用、攝取已有的生活原型，激活、提升兒童的生活經(jīng)驗來積極主動地構(gòu)建對數(shù)學的理解。如：教學“最小公倍數(shù)”時，筆者引導學生報數(shù)，并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學分別站起來。
問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)有同學兩次都站起來了。
教師請兩次都站起來的同學，說出他們自己報的數(shù)：6、12、18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。
由此引出課題：公倍數(shù)。讓學生列出一些2和3的公倍數(shù)6、12、18、24、30……
師：請找出最大的是幾？最小的是幾？
生：找不出最大的，不可能有最大的，最小的是6。
師：說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。（接上面板書前填寫“最小”）2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個最大的公倍數(shù)，所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學習有關兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識。這里，我從學生最熟悉的報數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗融入教學中。把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。
這樣喚起學生的生活經(jīng)驗，讓學生“從自己的實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，極大地調(diào)動學生參與的積極性，有利于增強學習的自信，提高學習效率。
二、“以學定教”教什么？
如何呈現(xiàn)這樣一種充滿生命活力的學習狀態(tài)呢？筆者在教學中采取了如下策略：
1. 要凸顯學生是學習的主體。學生的數(shù)學學習過程是建立在經(jīng)驗基礎上的一個主動建構(gòu)的過程，所有的數(shù)學知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)中。例如，筆者在教學《三角形內(nèi)角和》這節(jié)課時，出示一個三角形問學生，你怎么證明所有的三角形內(nèi)角和都是180°？有學生回答：“可以用拼的方法?！薄澳蔷推雌纯础！惫P者把三角形交給這位學生，同時也給其他學生一些三角形，讓他們拼一拼。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學生沒把三角形撕開，就用折疊的方法把三角形三個角拼在一條直線上。大量的教學實踐告訴我們，只要能做到以學生為主體，給學生提供思維的空間、活動的空間、表述的空間，他們就會給課堂帶來精彩，讓課堂充滿生命的活力。
2. 要凸顯師生雙主關系。筆者在執(zhí)教《一個數(shù)乘分數(shù)》，先讓學生獨立思考1小時織的是多少？然后引導學生小組合作表示小時織的部分是多少，再回到同位合作，表示出小時織的部分。教師大膽放手讓學生在獨立思考的基礎上，合作探討，并在生生、師生的一次次互動交流中，一次次質(zhì)疑問難中自主感悟一個數(shù)乘分數(shù)的意義。再如，教學三年級下冊《數(shù)學廣角》中的“重疊問題”，我引導學生觀察發(fā)現(xiàn)表格中出現(xiàn)的人數(shù)和實際人數(shù)不相符，使學生產(chǎn)生調(diào)整統(tǒng)計表的需求。調(diào)整統(tǒng)計表時，筆者要求學生在遵循調(diào)整統(tǒng)計表要求的同時先獨立思考，再同桌交流。在這樣的學習過程中，真正體現(xiàn)學生是學習的主體。他們經(jīng)歷了“獨立思考，形成見解――合作交流，啟迪思維――達成共識，有所發(fā)現(xiàn)”這樣一個知識建構(gòu)的過程。而在這一過程中，教師成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的主導作用。
3. 要凸顯活動性?；顒邮菙?shù)學教學的生命線。新課標指出，“動手實踐”是學習數(shù)學的重要方式。例如，在教學《認識人民幣》時，筆者在教室里做了一個小超市，讓一部分學生賣商品，一部分學生買商品。學生在交易的實踐活動中，不僅認識了人民幣，還學會了在生活中使用人民幣。又如，二年級《長度單位米和厘米》的教學，通過“認一認”“說一說”“找一找”“估一估”“量一量”“走一走”等活動幫助學生建立“米”和“厘米”的表象，發(fā)展初步的空間觀念。學生通過親自動手與實踐、實驗與操作，能獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，而這種經(jīng)驗恰恰是啟發(fā)學生思維的原動力。
三、“以學定教”練什么？
練習是一節(jié)數(shù)學課的重要組成部分，一節(jié)數(shù)學課中，練習是否有效，是決定這節(jié)課是否有效的重要方面。我們在教學中應根據(jù)教學內(nèi)容，圍繞教學目標精心設計練習內(nèi)容和形式，提高學生學習效率。
1. 學會有針對性和層次性地設計課堂練習。課堂練習要遵循針對性和層次性的原則去安排，使不同層次的學生都經(jīng)歷運用知識的過程，體驗獲取知識的快樂，使學生的學習更加積極主動。如，在解決分數(shù)應用題中，學生對于分率1/4和具體數(shù)量1/4噸有些難區(qū)分，筆者在教學時設計了針對性的對比練習：（1）一堆煤有3噸，用去1/4噸，還剩多少噸？（2）一堆煤有3噸用去1/4，還剩多少噸？學生在對比練習中就能區(qū)分分率1/4和具體數(shù)量1/4噸，同時也能加深印象。又如教學《圓的周長》時，筆者設計了有層次的練習：①半徑是3厘米圓的周長是多少？②周長是18.84厘米的圓，半徑是多少？③直徑是10厘米的半圓周長是多少？通過幾個層次的練習，學生在簡單運用、綜合運用、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握了知識，同時也照顧到全班不同層次學生的學習水平，使他們都有收益。
2. 學會進行開放性的課堂練習。開放性練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。在教學《整十數(shù)加減整十數(shù)》時，筆者設計了這樣一個練習題：請學生寫出結(jié)果是40的算式，看誰寫得多。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且優(yōu)化了課堂教學，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。又如，在教學三年級下冊《數(shù)學廣角》中“重疊問題”時，筆者通過深入挖掘例題設計練習：“三（1）班參加語文課外小組的有8人，參加數(shù)學課外小組的9人，參加語文和數(shù)學課外小組的可能有多少人？從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”既體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放性和個性化，又培養(yǎng)學生分析、推理能力，還有助于學生知識技能的掌握和鞏固。
第2篇：對小學數(shù)學教學的理解范文
【關鍵詞】月華膠囊；結(jié)核桿菌；肝；小鼠；病理學
【中圖分類號】R285【文獻標識碼】A【文章編號】1044-5511（2011）11-0103-01
20世紀90年代初，全球結(jié)核病出現(xiàn)新的趨勢，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，結(jié)核病疫情又呈上升之勢，以至結(jié)核病在新世紀中仍然是嚴重危害人類健康的主要傳染病，已構(gòu)成重大的公共衛(wèi)生和社會問題［1］。西藥聯(lián)合化療方案仍為抗結(jié)核的主流，而結(jié)核菌的耐藥及抗結(jié)核藥物對人體的毒副作用已成了化學治療的兩個明顯弱點。月華膠囊為清代醫(yī)家程鐘齡所制的傳統(tǒng)抗癆名方月華丸改革劑型而成，動物實驗研究表明，月華膠囊能通過改變T淋巴細胞亞群CD4+、CD4+／CD8+及其TH1型細胞因子IFN-γ、IL-2、TH2型細胞因子IL-10和TNF-α的變化進行免疫調(diào)控，起到對耐多藥結(jié)核鼠的免疫治療作用［2］，現(xiàn)將其對結(jié)核桿菌感染小鼠肝臟的病理學影響結(jié)果報告如下。
1 材料與方法
1.1 材料:（1）動物：健康NIH小鼠140只，清潔級，體質(zhì)量（20±2）g，雌雄各半，由湖南中醫(yī)藥大學動物實驗中心提供，合格證號為：醫(yī)動字第20-001號。（2）菌液：①細菌來源 美國實驗菌種保護中心(ATCC)，型號為H 37Rv，編號27294。②制備 菌株在改良羅氏培養(yǎng)基上培養(yǎng)3周，挑取生長良好的菌落加入有玻璃珠的試管中磨菌，加入含0.05％tween-80的滅菌生理鹽水輕輕搖動，調(diào)制成濃度為1×105 CFU/mL的菌懸液。（3）藥物： ①月華膠囊 由天冬、麥冬、沙參、生地、熟地、阿膠、山藥、茯苓、百部等組成，經(jīng)湖南中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院制劑科制備，0.8g/粒（相當于不含輔料的浸膏粉），成人2.4g/d ，實驗時將膠囊去殼，內(nèi)容物用40℃蒸溜水溶解，并配制成膠囊內(nèi)容物含量分別為相當于臨床等效劑量的28 mg/mL、56mg/mL、112mg/mL的低、中、高3個劑量。 ②化療藥 化療方案為RHZ，異煙肼（H）由沈陽紅旗制藥有限公司生產(chǎn)，批號：120001006， 0.1g/片，0.3g/d；利福平（R）由沈陽紅旗制藥有限公司生產(chǎn)，批號：120002017，0.15g/片，0.45g/d；吡嗪酰胺（Z）由沈陽紅旗制藥有限公司生產(chǎn)，批號：120001032，1.5g/片，1.5g/d 。每次用蒸溜水配制成化療藥物含量為13mg/mL的溶液供小白鼠灌胃用。（4）儀器及場地： ①儀器 江南雙目光學顯微鏡（江南光學儀器廠）；LKB－VI型超薄切片機（瑞典）；DM－LB2萊卡生物攝影顯微鏡（德國）。 ②場地 實驗場地與一般實驗室隔離，陽光充足，通風良好，溫度控制在（19±2）℃，相對濕度40~70%，室內(nèi)安裝有排風扇、紫外線消毒燈。
1.2 方法：（1）動物造模：取140只小鼠，雌雄各半。先進行體重分層，按隨機原則抽取雌雄各6只小鼠作為正常組后，余下的小鼠全部以尾靜脈注射0.2mL 濃度為1×105CFU/mL的結(jié)核菌液造模，穿刺部位壓迫止血2min。（2）動物分組：造模后將小鼠隨機分為模型組、西藥化療組、月華膠囊低劑量組、月華膠囊中劑量組、月華膠囊高劑量組、月華膠囊聯(lián)合西藥組（以下分別簡稱模型組，西藥組，低、中、高劑量組和聯(lián)合組），共7組，每組12只，雌雄各半，分籠飼養(yǎng)，造模小鼠與正常組小鼠隔離飼養(yǎng)。（3） 動物給藥：①給藥劑量：以60kg成人，20g小鼠按體表面積進行換算，西藥組（0.325g/kg.d）、低劑量組（0.7g/kg.d）、中劑量組（1.4g/kg.d）、高劑量組（2.8g/kg.d）、聯(lián)合組（西藥RHZ0.325g/kg.d+月華膠囊中劑量1.4g/kg.d），正常組、模型組給予相應等容積的蒸餾水；②給藥方法：灌胃給藥，連續(xù)30d；③灌胃體積：體積為20mL/kg.d；④給藥時間：造模后第1天開始，每天上午給相應藥物1次，聯(lián)合組先給月華膠囊中劑量，隔1h后再給西藥。（4）病理形態(tài)觀察：各組小鼠分別取肝臟，以10％甲醛溶液固定，脫水，浸臘包埋，5μm連續(xù)切片，HE染色，光鏡下觀察各組小鼠肝臟的病理形態(tài)學改變。
2 結(jié)果
光鏡下觀察肝臟：①正常組小鼠肝小葉結(jié)構(gòu)完整、清晰，肝細胞索圍繞中央靜脈呈放射狀排列，未見炎性細胞浸潤、壞死等病理改變（見圖中1）。②模型組小鼠可見增生性病變，廣泛肝細胞局限性壞死，充血明顯，匯管區(qū)大量淋巴細胞浸潤，肝細胞水腫、空泡樣變性，可見多核巨噬細胞（見圖中2）。③西藥組小鼠肝臟亦可見病理改變，但病變程度較模型組輕，其間質(zhì)炎癥、局灶性炎癥較明顯，可見細胞水腫變性，未見結(jié)核小節(jié)（見圖中3）。④月華膠囊3個劑量組中，病變程度均較模型組輕，均未見結(jié)核小結(jié)形成。其高劑量組肝臟可見明顯局灶性炎癥區(qū)伴壞死區(qū)（見圖中4）；其中中劑量組肝臟結(jié)構(gòu)基本完整，偶見局灶性炎癥（見圖中5）；低劑量組可見明顯炎癥及玻璃樣變性組織（見圖中6）。⑤聯(lián)合組鏡下未見病理改變，結(jié)構(gòu)形態(tài)正常（見圖中7）。
3 討論
結(jié)核病屬中醫(yī)“癆瘵”、“虛癆”范疇，“癆瘵主乎陰虛，陰虛者十之八九。”月華膠囊由天冬、麥冬、生地、熟地、山藥、百部、沙參、川貝、阿膠、茯苓、三七、白及、黨參、、桑葉等組成。具有滋陰潤肺、清熱生津、健脾平肝、殺蟲止血的功效。肝臟為結(jié)核桿菌血行傳播感染的易感臟器之一。從模型組小鼠肝臟光鏡下觀察，結(jié)核桿菌對肝臟產(chǎn)生了病理性損害。而在用藥各組的小鼠肝臟觀察到受損程度相對顯明要輕，尤其以中西聯(lián)合用藥組小鼠其受損程度最輕。一方面可證實月華膠囊對結(jié)核感染小鼠的早期預防感染或直接抑殺結(jié)核桿菌作用，同時聯(lián)合組與單用西藥化療藥物組之間的比較結(jié)果，亦可能提示了月華膠囊對西藥化療藥物所致肝臟損害的保護效果。早有報道，在RFP致肝損傷的大鼠模型中，肝臟病理學檢查結(jié)果示:肝細胞多發(fā)性壞死灶，細胞固縮，胞漿深染，胞核變形、濃縮，并伴炎性細胞浸潤［3］，INH, RFP和PZA均為WHO推薦的標準短程化療方案的重要組成部分，用于結(jié)核病聯(lián)合化療，雖然治愈率高，但上述藥物均有肝細胞毒性，多藥聯(lián)合應用肝損傷發(fā)生率更高，程度也更重［4］。
參考文獻
［1］張立興.中華流行病學雜志［J］.中國結(jié)核病控制工作面臨的挑戰(zhàn)2004;25（8）:645
［2］歐陽建軍,伍參榮，白宇乾等.月華膠囊對耐多藥結(jié)核鼠T淋巴細胞亞群及TH1/ TH2細胞因子的影響［J］.中國實驗方劑學雜志：2006（9）：28-31
第3篇：對小學數(shù)學教學的理解范文
[關鍵詞] 美育維度;小學數(shù)學教學;教學探析
一、將美感教育融入數(shù)學教學的重要意義
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，并沒有充分重視到從美感教育的角度下進行小學數(shù)學教學研究的重要意義，這就導致小學數(shù)學教學過程脫離了小學生的實際學習過程。加之數(shù)學知識在表面上呈現(xiàn)出的是枯燥乏味的表象，在這樣的背景下，小學數(shù)學的教學效率就難以得到有效的保證。與此同時，在進行傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，如果只是重視對于數(shù)學知識理論的教學，便會很容易導致小學生難以發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學中的美感，進而導致小學生對小學數(shù)學知識學習產(chǎn)生厭倦感。
在這樣的背景下，通過進行美育維度下的小學數(shù)學教學研究，可以將小學生生活中經(jīng)常遇到的美學元素和小學數(shù)學知識有機結(jié)合在一起，將本來抽象枯燥的知識賦予更多的知識美，讓小學生充分感受到學習過程帶給他們的快樂。從這樣的情況可以看出，進行美育維度下的小學數(shù)學教學研究有著非常重要的現(xiàn)實意義。
二、美育維度下的小學數(shù)學教學類型探析
1.發(fā)掘出小學數(shù)學教學的知識美
在進行小學數(shù)學教學的過程中，要充分重視小學數(shù)學具有著規(guī)律性強的知識美。但是，截至目前為止，在小學數(shù)學課程教學過程中，還沒有形成對于數(shù)學知識美的研究，對于小學數(shù)學知識中所具有的美感也沒有形成足夠的認知，這就導致小學數(shù)學教學難以發(fā)揮出應有的效果。與此同時，對小學數(shù)學知識內(nèi)在原理探析的研究也沒有形成足夠的教學認知。由此可得出，目前的小學數(shù)學課程教學過程中，對于小學數(shù)學教學的知識之美的探索研究還需要提升。
2.發(fā)掘出小學數(shù)學教學的內(nèi)容美
截至目前為止，小學數(shù)學課程教學的內(nèi)容主要是數(shù)學知識點記憶和數(shù)學習題解題方法的分析，并沒有對于小學數(shù)學教學的內(nèi)容之美進行發(fā)掘。在這樣的教學背景下，數(shù)學教學內(nèi)容的單調(diào)會導致小學生的學習方式缺少主動性，只是機械地學習，而沒有真正理解知識，這也會產(chǎn)生學生學習數(shù)學知識的積極性不夠高的問題。針對這樣的情況，要重視并讓學生充分了解到數(shù)學的內(nèi)容美是幫助學生形成數(shù)學思維的助力，小學數(shù)學作為數(shù)學教學的基礎教學部分，承載著系統(tǒng)性的數(shù)學知識。這就需要小學數(shù)學教師在教學過程中善于發(fā)掘隱藏在小學數(shù)學知識背后的數(shù)學文化，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學的內(nèi)容美，促進小學數(shù)學教學效率的提升。
3.發(fā)掘出小學數(shù)學教學的規(guī)律美
作為自然科學體系的重要組成部分之一，數(shù)學學科對于學生的應用能力的重視程度逐步提升，這也就提出了對于小學數(shù)學教學的規(guī)律之美的追求。但是，目前的小學數(shù)學教學過程中，教師還存在著對于抽象的數(shù)學理論知識進行強行灌輸?shù)那闆r。與此同時，教師進行教學方法優(yōu)化設計的的時候，也忽略了對于小學數(shù)學教學的規(guī)律之美的研究，這就使得所制定出教學方法難以滿足實際的教學需要，導致教學效率難以得到有效的提升。針對這樣的情況，就需要教師在教學過程中，充分重視對于小學數(shù)學教學的規(guī)律之美的總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學基本方法的應用特征，展現(xiàn)出小學數(shù)學教學的規(guī)律之美。
三、美育維度下的小學數(shù)學教學存在的問題
1.小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容美發(fā)掘不足
數(shù)學知識體系具有很強的串聯(lián)性和系統(tǒng)性（這是一個從小學到大學的連續(xù)性過程，數(shù)學知識體系的形成也是一個逐步的發(fā)展過程），在進行小學數(shù)學教學的過程中，如果能夠充分把握住這一特點，就可發(fā)掘出小學數(shù)學的內(nèi)容。但是，在目前的小學數(shù)學課堂教學過程中，并沒有對課堂教學的基本內(nèi)容進行串聯(lián)分析研究，對小學數(shù)學內(nèi)容的探索度也明顯不足。在這樣的教學背景下，數(shù)學課堂教學內(nèi)容也就難以展示出自身的內(nèi)容之美，進而導致小學數(shù)學課堂學習過程成為機械的學習過程，學生也就難以真正地理解知識的精髓。
2.小學數(shù)學課堂教學的知識美發(fā)掘不足
在目前的小學數(shù)學教學過程中，理論考試仍然占據(jù)了重頭戲，這就要求教師在教學的過程中，重視對小學數(shù)學知識美的發(fā)掘，通過讓學生了解數(shù)學知識的美感，加強學生進行知識學習的興趣。但是，在多數(shù)的教學中，往往存在著對于小學數(shù)學的知識美發(fā)掘不足的情況。因此，教師在未來的課堂教學過程中，要重視學生對“知識美”的追求，提高教學效率。
3.小學數(shù)學課堂教學的規(guī)律美發(fā)掘不足
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，還沒有形成對于數(shù)學課堂教學的明確目的，這就導致小學數(shù)學知識中所蘊含的規(guī)律之美難以得到有效的發(fā)掘。與此同時，在進行小學數(shù)學課堂教育的過程中，由于小學生難以通過對知識的把握，形成對數(shù)學規(guī)律美感的認知，導致小學生的數(shù)學學習過程“一團亂麻”，學生數(shù)學課堂學習興趣也難以得到有效保證。目前小學數(shù)學課堂教學的規(guī)律美發(fā)掘不足的情況嚴重地制約了小學數(shù)學課堂教學作用的發(fā)揮，是未來小學數(shù)學教學過程中要重點解決的問題。
四、美育維度下的小學數(shù)學教學策略
1.發(fā)掘出知識美
為了有效促進小學數(shù)學教學效率的提升，在進行小學數(shù)學教學實現(xiàn)美育策略研究之前，要結(jié)合教學過程的各項具體要求，通過對小學數(shù)學教學知識美的深刻研讀，來制定出合適的教學策略，提升教學效率，充分地發(fā)揮出小學數(shù)學美育教學的作用。
2.勾勒出內(nèi)容美
進行小學數(shù)學教學內(nèi)容設計的過程中，教師需要結(jié)合學生的實際特點以及小學數(shù)學內(nèi)容的實際特點，進行教學內(nèi)容美的展示。第一，要保證小學數(shù)學教學方法運行過程貼合小學生的實際學習特點;第二，要保證教學過程可以充分地展示出數(shù)學知識蘊含的內(nèi)容之美。
例如，在進行小學數(shù)學習題解析教學過程中，可讓學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)學習。通過這樣的教學方式，可以讓學生對數(shù)學知識形成足夠的理解，并讓學生充分地了解到數(shù)學知識的內(nèi)在美，進而從根本上促進學生的數(shù)學應用能力的提升。
3.引導出規(guī)律美
在進行小學數(shù)學教學的過程中，要結(jié)合數(shù)學的實際特點，進行相應的教學方式的改革，引導出小學數(shù)學教學的規(guī)律美。
綜上所述，通過將美感教育融入小學數(shù)學教學，合理進行小學數(shù)學教學中蘊含的美感分析，對小學數(shù)學教學效率提升有著極大的促進作用。針對這樣的情況，教師在進行小學數(shù)學教學的研究過程中，要從美育維度出發(fā)，合理規(guī)劃小學數(shù)學教學過程，促進教學效率的提升。
參考文獻
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第4篇：對小學數(shù)學教學的理解范文
關鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；方法
小學數(shù)學教學生活化是新課程改革背景下提出的，這種教學模式的提出主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，因此小學數(shù)學教學生活化對學生學習數(shù)學具有重要意義，但由于這種教學模式教師的自主性比較強，因此在課堂實施中也會存有一些問題。
一、小學數(shù)學教學生活化的含義與特點
1.小學數(shù)學教學生活化的含義
小學數(shù)學教學生活化是指教師在教學過程中，選取與學生生活貼近的事例、采用生活化的語言方式，解決數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，學會用數(shù)學知識、運用數(shù)學思維解決教材及現(xiàn)實生活中的問題，鍛煉學生的思維能力。
2.小學數(shù)學教學生活化的特點
小學數(shù)學教學生活化主要有三個特點：（1）教學資料要生活化，應盡量選取學生經(jīng)常可以接觸到的生活物品或者事例，選取學生熟悉的事物；（2）教學語言的生活化，小學生語言能力有限，詞匯量不是特別豐富，教師選用生活化的語言可以加快學生的理解；
（3）教學手段的生活化，教師的教學手段可以直接影響學生學習的興趣，生活化的教學方式不會讓學生產(chǎn)生距離感，可以增強學生學習數(shù)學的積極性。
二、小學數(shù)學教學生活化易出現(xiàn)的問題
1.過于注重生活化教學
一些小學數(shù)學教師為了響應新課程改革的要求，在數(shù)學教學過程中過于注重教學的生活化，從而輕視了數(shù)學知識的學習，將其置于從屬地位。例如：一位一年級數(shù)學教師在教授學生“認識人民幣”這節(jié)課時，為了突出教學的生活化，設置了一個情境：小紅和小明兩個人去動物園玩，學生就開始討論去看什么動物等，直到最后才討論門票要花多少錢的問題，本是一個很簡單的知識點，但由于教師過于注重生活化的教學，導致在教學過程中不僅讓學生找不準主要知識，而且還很浪費課堂時間。
2.生活化教學的錯誤認識
（1）理解不到位
有一些小學數(shù)學教師對生活化的教學并沒有一個準確的認識，認為生活化的教學就是在每一節(jié)教學中都要與實際生活相聯(lián)系，否則就是沒有實施教學的生活化。因此，一些教師為了教學的生活化，在不必要的時刻也會牽強地將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，對教學生活化的理解產(chǎn)生偏差。
（2）盲目從眾
一些教師對教學生活化的理解不是很透徹，但又要實施新課程的要求，因此會效仿其他教師的教學，但由于并沒有正確理解教學生活化的含義，因此在教學過程中常常會看到已經(jīng)上課十幾分鐘了，教師還在渲染情境沒有進入正式教學的現(xiàn)象，不僅不能按時完成教學內(nèi)容，而且教學效果也不理想。
三、小學數(shù)學教學生活化的方法
1.教學教材的生活化
學生在數(shù)學學習中接觸的教材往往只有數(shù)學書，因此，教師可以為學生推薦各種具有生活色彩的輔助資料等。例如：教師可以為學生推薦一些課外讀物，或者為學生推薦一些視頻等。比如教師可以推薦小學生回家去看七巧板這個節(jié)目，不僅可以獲得學生的喜愛，鍛煉學生的動手能力，而且還可以促進學生思維能力的發(fā)展。
2.教學語言的生活化
數(shù)學知識具有抽象性，小學生的理解能力和思維邏輯能力還處在發(fā)展階段，對于一些專業(yè)化的語言無法理解透徹，所以教師在講數(shù)學知識的時候，要盡量使用生活化的語言，深入淺出，將復雜難理解的話語簡單化，便于小學生理解。例如，教師在講“比較大小”的時候，就可以這樣講，文具店里的鉛筆是一元一支的，鋼筆是五元一支的，那么哪只筆花錢多，還可以怎樣說呢等等，通過用這些小學生日常熟知的語言進行講解，可以很好地幫助小學生理解數(shù)學知識。
3.教學手段的生活化
數(shù)學教師在教學方法上也要進行合理的生活化，對于適合的知識點，就選用小學生熟知的事物進行講解，例如：教師在教小學生認識長方形、正方形、三角形等圖形這塊知識點的時候，可以讓學生在周邊事物里找到學過的圖形，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去認識，然后鼓勵學生，增強小學生學習的積極性，加深小學生對數(shù)學知識的認識與理解，從而促進小學生對數(shù)學知識的學習。
綜上所述，小學數(shù)學教師在實施小學數(shù)學教學生活化的過程中，要正確理解教學生活化的含義，不斷更新教學理念，將數(shù)學知識與實際生活合理地聯(lián)系在一起，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的積極性，鍛煉學生的思維能力，努力實現(xiàn)數(shù)學教學的最優(yōu)化。
參考文獻：
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第5篇：對小學數(shù)學教學的理解范文
關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)字化圖像；應用
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-254-01
近年來，在小學數(shù)學教學中多媒體技術的應用越來越廣泛，數(shù)字化圖像作為多媒體技術當中的典型代表，其在小學數(shù)學教學中更是起到了非常關鍵的作用。不可否認數(shù)字化圖像能夠為小學數(shù)學效果帶來一定的幫助，但是并不是完全適用于小學數(shù)學當中的所有教學內(nèi)容，這使得部分過于依賴數(shù)字化圖像來進行教學的教師進入到了一個教學誤區(qū)。正確的認識數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的作用，使數(shù)字化圖像發(fā)揮出自己對小學數(shù)學教學的積極影響意義重大。
一、數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的作用
1、激學生視覺系統(tǒng)
數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的應用，給與學生的第一影響就是視覺上的沖擊。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育就是以數(shù)字、計算法則、概念、公式等數(shù)字文字組合體存在的，當學生適應了這種“枯燥”的學習模式后，數(shù)字化圖像的出現(xiàn)大大豐富了課堂教學內(nèi)容，同時其在教學過程中要比單一的數(shù)字、文字更具有直觀性，這對于小學生來說具有非常大的吸引力，是提升學生數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們學習主動性的重要途徑。
2、升學生認知效果
在小學教育環(huán)節(jié)中，學生認知能力的限制會影響他們對數(shù)學知識的理解和掌握，尤其是對于一些邏輯能力較強的知識內(nèi)容。在這種情況下，數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的應用，能夠使數(shù)學知識內(nèi)容最大限度的具象化，并以數(shù)字化圖像的模式呈現(xiàn)出來，這能夠讓學生直觀的觀察和認識到數(shù)字知識的表象狀態(tài)，加上教師的講解以及學生對知識內(nèi)容的自我理解，原本看上去非常拗口、難記的數(shù)學知識內(nèi)容變得簡單、易懂，從而幫助學生提升對數(shù)學知識的認知與理解。在小學數(shù)學教學過程中，常用的數(shù)字化圖像有概念圖、樹圖等。
3、善學生記憶效果
記憶是學生對所學知識進行吸收的一個過程，其是幫助學生構(gòu)建知識體系的重要環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教學過程中，因為小學生尚未形成快速記憶方法，再加上數(shù)學知識的邏輯性較大，不易于記憶，使得很多數(shù)學教學行為都是學生當時學懂了，過后就忘。在這種情況下，傳統(tǒng)教學模式是以反復的死記硬背為主，這種記憶模式不僅效果不好，而且易讓學生產(chǎn)生厭學心理。數(shù)字化圖像的有效應用，能夠通過直觀圖像來引導學生，讓學生在受到視覺沖擊和認知提升的基礎上，實現(xiàn)記憶效果的提升，達到改善學生記憶能力，提升數(shù)學教學效果的作用。
二、數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的應用策略
1、持巧用、妙用、合理用原則
數(shù)字化圖像作為一種新型教學輔助方法，其雖然能夠為小學數(shù)學教育效果帶來一定的促進作用，但其并不能取代數(shù)字、概念、法則、公式這寫數(shù)學教學內(nèi)容的基本構(gòu)成元素，所以數(shù)字化圖像只能是小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中的錦上添花，而做不了中流砥柱。因此教師要想確保數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的作用，就必須要堅持、巧用、妙用、合理用的原則。通過對教學內(nèi)容的充分分析，來決定其是否適合數(shù)字化圖像教學方法，這樣不僅能夠確保數(shù)字化圖像促進教學效果進步的作用，還能始終保持其對學生教學吸引力，避免多次使用而讓學生感覺到厭倦和枯燥。
2、現(xiàn)對數(shù)字化圖像內(nèi)容的豐富
在借助數(shù)字化圖像內(nèi)容來進行小學數(shù)學教學時，為了保證其使用效果，教師必須要經(jīng)常對數(shù)字化圖像內(nèi)容進行豐富。因為數(shù)字化圖像內(nèi)容雖然比數(shù)字、文字、公式的吸引力大，但如果數(shù)字化圖像內(nèi)容過于單一，那么其就會失去自己在學生心中的地位，而無法在發(fā)揮出作用。基于小學生好奇心強的心理特點，教師可以在利用數(shù)字化圖像時，將其與FLASH圖像、PPT課件有效融合，讓數(shù)字化圖像的每一次出現(xiàn)都能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引力，以確保數(shù)字化圖像內(nèi)容應用的有效性。
3、用數(shù)字化圖像發(fā)散學生思維
在教學過程中，學生的思維水平是影響教學效果的重要因素。由于小學數(shù)學教學內(nèi)容較難，因此很多小學生在沒有接受過正規(guī)的思維引導前，都沒有辦法實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效學習，這是導致許多小學生在小學階段就出現(xiàn)厭學的主要原因。實際上，小學生的思維能力是非常活躍的，而且他們的接受能力非常強。在這種情況下，數(shù)字化圖像的利用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生視覺的沖擊，還能夠通過數(shù)字化圖像對數(shù)學知識內(nèi)容的直觀表現(xiàn)，來實現(xiàn)對學生學習思維的有效點撥，讓學生良好跨過自己難以跨過的思維障礙，一旦思維障礙跨國，那么學生飼喂活躍和接受能力強的優(yōu)勢就能夠得到有效的發(fā)揮，在幫助他們有效學習和記憶數(shù)學知識的同時，實現(xiàn)對自己思維能力的有效提升。
4、強數(shù)字化圖像與教學內(nèi)容聯(lián)系
數(shù)字化圖像作為小學數(shù)學教學的輔助教學方式，其必須要保證自身與教學內(nèi)容的有效聯(lián)系和銜接，才能夠發(fā)揮出自己對小學數(shù)學教學效果的促進作用。因此，教師在應用數(shù)字化圖像應用時，必須要以教學內(nèi)容為基礎，并圍繞教學內(nèi)容而設計，確保數(shù)字化圖像能夠符合課堂教學主題。除此之外，數(shù)字化圖像還必須要加強與學生生活之間的聯(lián)系，因為小學生的認知世界比較窄，他們只對自己日常生活中的圖像有理解能力，對與一些新奇的圖像他們雖然有興趣，但并不能很好的理解，所以說為了保證數(shù)字化圖像應用的有效性，教師必須要保證數(shù)字化圖像與學生實際生活之間的聯(lián)系。
三、總結(jié)
綜上所述，數(shù)字化圖像作為多媒體教學模式下的典型內(nèi)容，其在小學數(shù)學教學中的合理應用，能夠達到調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學效果的目的。但在實際教學過程中，教師不能對其過分依賴，因為數(shù)字化圖像只是一種輔助式教學內(nèi)容，如果將其放到主要教學模式當中，其難以擔當大任。所以，教師一定要科學、合理、正確的進行數(shù)字化圖像的使用，為小學數(shù)學教學效果的提升打下基礎。
參考文獻：
第6篇：對小學數(shù)學教學的理解范文
關鍵詞：案例導入 小學教學教學 案例應用
案例導入是小學數(shù)學教學創(chuàng)新形式之一，而傳統(tǒng)數(shù)學教學理念直接制約了小學數(shù)學教學效果，且小學數(shù)學課程設計也缺乏一定前瞻性，限制了案例教學的效果。隨著小學數(shù)學教學形式不斷創(chuàng)新，案例教學也在不斷深化，案例導入需要老師在授課之前嚴密制定小學數(shù)學教學計劃，要求老師優(yōu)化數(shù)學教學方案，因此探討案例導入在小學數(shù)學教學中的應用是符合推進新課改進程的重要戰(zhàn)略，是完善小學數(shù)學教學形式的重要途徑。
一、案例導入在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀
案例教學已經(jīng)普遍應用于小學數(shù)學教學中，但總體上小學數(shù)學案例教學表現(xiàn)出水平低、案例導入有待于進一步提高。另外，受限傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的限制，案例導入需要與數(shù)學教學計劃形成無縫隙對接，然而現(xiàn)在小學數(shù)學案例教學與數(shù)學大綱內(nèi)容對接準確性有待于進一步提高。尤其是新課改背景下小學數(shù)學教學內(nèi)容要符合時展，生活發(fā)展以及社會發(fā)展的需求，然而當前小學數(shù)學案例教學雖然迎合了新課改的戰(zhàn)略要求，但需要進一步加強案例教學的有效性，案例導入的有效性也是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效果的重要因素。小學數(shù)學案例培養(yǎng)了小學生自主思考，進行學以致用的教學理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸以老師為主導的純理論學習，弱化了小學數(shù)學實際運用的鍛煉?？傊?，新時期案例導入在小學數(shù)學教學中的應用需要進一步完善小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，以提高小學數(shù)學教學的有效性和課堂教學質(zhì)量，達到學以致用的作用。
二、小學數(shù)學案例教學的重要性分析
（一）有利于改善學習氛圍
小學數(shù)學教學本身對于具體問題的探討與研究，在研究過程中存在著極強的抽象性，對于小學數(shù)學純理論問題缺乏必要靈活性，較多學生對于數(shù)學學習缺乏專業(yè)興趣。而案例導入具有較強的靈活性，同時能夠提高數(shù)學的學習興趣，案例導入把小學數(shù)學知識與案例形式結(jié)合起來，有助于發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，能夠從心理上抓住學生的好奇心，同時也能夠有效地提高學生的學習積極性。
（二）有利于優(yōu)化教學計劃
教學數(shù)學教育要想從跟上進行有效的突破，就需要在教學內(nèi)容上進行優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學形式以及教材內(nèi)容都過分地要求學生有較強的理解能力。教師在教學過程中對于教材中的問題進行詳細的解決，并針對問題進行必要的問題改革，其主要目的是為了能夠讓學生在案例導入影響下更好學習數(shù)學知識，把抽象知識直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓學生對于數(shù)學有了更加清楚的認識，優(yōu)化了教學教材的同時也突破了學生的極限。
（三）有利于改進教學手段
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中就是通過教師上課過程中的講解，對于講解要想有更清楚的認識，就需要通過信息技術進行直觀的展示。傳統(tǒng)的教學手段很難進行及時的信息反饋以及評估，案例導入能夠進行及時的教學評估，同時也能夠更好地創(chuàng)新發(fā)展教育，讓小學數(shù)學教學在案例導入的帶領下更好地改進教學手段，讓更多的學生認識到學習數(shù)學的樂趣，促進傳統(tǒng)教學模式的變革，以適應當前數(shù)學課程改革的現(xiàn)實需要。
三、小學數(shù)學案例教學要點分析
（一）改變教學模式，營造良好教學環(huán)境
案例導入應用需要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，運用案例導入教學方式，營造小學數(shù)學教學課堂的良好教學環(huán)境。案例導入有利于提高課堂教學氛圍，案例導入需要教師與學生互動環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，課堂案例導入過程中的討論與交流環(huán)節(jié)需要教師創(chuàng)設交流環(huán)境，而案例導入是改變數(shù)學教學模式的前提和基礎，需要教師事先制定縝密的教學計劃，防止案例導入偏離教學內(nèi)容，造成小學數(shù)學案例教學有效性的下降。
（二）培養(yǎng)學生提問意識，提升學生學習主動性
案例導入在小學數(shù)學教學中的應另外一個重要環(huán)節(jié)，是要培養(yǎng)學生具備提問意識，案例導入教學往往會忽視部分基礎理論知識，往往以案例導入揭示出基礎知識點，部分同學會有不解或有疑惑，這時候需要培養(yǎng)學生提問意識，提升學生學習主動性，但部分學生學習主動性較差可能導致案例導入教學質(zhì)量下降，所以提升學生學習主動性是其重要環(huán)節(jié)。因此，案例導入需要學生具體提問意識，也需要學生具備學習主動性。
（三）加強基礎知識教學，增強學生提問能力
首先，運用案例導入教學手段加深學生對基礎理論知識的理解。小學數(shù)學課堂上諸多學生往往不注意基礎知識的學習，更愿意找一些有難度的習題進行攻克，這是一種本末倒置的做法。只有將基礎知識理解透徹，才能夠深入學習其他有難度的知識。教師要善于與學生互動，運用案例導入教學手段吸引學生對于基礎知識的理解與掌握，讓學生了解基礎知識的重要，并通過基礎知識提升提問能力。另外，培養(yǎng)學生舉一反三的思維能力。舉一反三，是案例導入教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)。舉一反三的思維，是需要教師不斷引導，最終通過學生自己的理解將問題深化、細化，從而培養(yǎng)出來的一種能力。舉一反三，對提高學生問題意識與提問能力有促進作用，因此在小學數(shù)學課堂教學中，教師要在基礎知識基礎上盡可能擴充知識外延，讓學生的發(fā)散思維得以運用，從而培養(yǎng)學生舉一反三的思維能力。
四、結(jié)論
在新課改環(huán)境下如何更好地改革小學數(shù)學教學，需要教師轉(zhuǎn)變教學角色，發(fā)展案例導入教學方式。小學數(shù)學案例導入方法和有效策略，其主要目的是為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。學案教學模式的創(chuàng)建與應用，讓教師與學生更好的融合在一起，讓自主教育模式逐步占據(jù)主導地位，以學生為主體，弱化課堂上教師的角色，提高學生自主學習能力。但如今，小學數(shù)學課堂中影響小學數(shù)學案例導入教學存在諸多限制性因素，需要教育工作者不斷進行深刻反思與探索，以提出真正行之有效的提高案例導入教學的合理化措施，以促進小學生更好地適應數(shù)學的學習與生活。
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第7篇：對小學數(shù)學教學的理解范文
關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；策略；方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-291-01
隨著新課改的不斷深入推進，加強小學數(shù)學教學理念和教學方式的改革是當前小學數(shù)學教學過程中的重要內(nèi)容。在當前小學數(shù)學教學過程中還存在很多問題，比如教學觀念比較陳舊、教學模式比較老舊，這些都會對小學數(shù)學教學帶來嚴重影響，在素質(zhì)教育背景下，應該要加強小學數(shù)學教學理念和模式的改進，對小學數(shù)學教學過程中存在的各種問題進行有效地解決，以提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。
一、加強對小學數(shù)學課程的認識
改變傳統(tǒng)的教育教學理念，是提高小學數(shù)學教學水平的基礎，在教育過程中要定期對教職人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，使得教師在教學過程中可以采用先進的教育理念進行教學管理。小學數(shù)學課程教育的主旨是要讓小學生通過實踐學習，使得小學生能夠應用所學到的各種數(shù)學理論知識在實際生活中。在未來的發(fā)展過程中應該要對學校的領導以及具體教職人員對小學數(shù)學教育意識進行改觀，認識到素質(zhì)教育對小學數(shù)學教學提出的全新要求，從而加強現(xiàn)代化教育理念在小學數(shù)學教育過程中的應用，提高小學數(shù)學教學水平。
二、加強傳統(tǒng)教育模式和方法的改革
傳統(tǒng)數(shù)學教學模式是填鴨式教育，一種簡單枯燥的模式，對小學生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育過程中應該要積極適應新時期小學人才培養(yǎng)的目標，加強對實踐教育的理念的運用，在數(shù)學教學中以小學生為教學主體，以小學的教育目標為導向，讓小學數(shù)學教學作為提高小學生的綜合實踐能力的重要抓手，不斷提高小學生的邏輯思維能力。
1、加強課堂情境教學
小學生的個性是好動、好奇的，小學生的學習能力的提升，需要不斷激發(fā)小學生的主觀能動性。在數(shù)學教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高小學生對數(shù)學課程的興趣，從而使得小學生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學模式的應用等，通過在數(shù)學課堂上設置一些相應的環(huán)節(jié)，使得小學生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟。比如在數(shù)學教學過程中，可以設置以日常生活為原型的情景，讓小學生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的數(shù)學知識的內(nèi)容的理解程度。在以人為本的教育理念下，越來越多的小學開始重視小學生的主體地位，因此，在數(shù)學教學過程中，越來越多的教師開始嘗試一種角色互換的教育方法。在數(shù)學教學過程中嘗試對小學生與教師的角色進行互換，有助于突出小學生的數(shù)學教學主體地位，開展以小學生為中心的數(shù)學教學，注重啟發(fā)式、引導式的交流，為小學生留下足夠的思考時間。在角色互換過程中，要加強小學生與教師對話，應該要加大教師在教學過程中的創(chuàng)新力度，深入挖掘小學生本身創(chuàng)造力和潛能，注意發(fā)現(xiàn)小學生對數(shù)學的獨特理解，以更好地啟發(fā)小學生學習數(shù)學，提升學習積極性，可以將課堂留給小學生，讓小學生以教師的身份進行知識講解，教師可以對其講解的過程進行補充，使得小學生掌握課堂的主動權，最終不斷提高對各種知識的掌握能力。
2、加強小學教育數(shù)學教學管理過程中現(xiàn)代化教育手段和技術的應用
傳統(tǒng)的教育模式更多的是理論型教育，會導致小學生在學習中喪失興趣，對小學生的綜合實踐能力的提升有很大的阻礙，不符合素質(zhì)教育的教育理念，尤其是在信息技術快速發(fā)展的時代，教育過程中需要改變傳統(tǒng)的沉悶的教學手段和方式，需要加強現(xiàn)代化教育手段的應用，可以對小學生的潛力進行激發(fā)，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。比如在“圖形的認識”課程的講解過程中，教師可以通過多媒體給小學生展示一些圖形，比如三角形、正方形、圓形、梯形等圖形，都可以通過幻燈片展示出來，使得小學生對圖形有更多的認知，而且這樣課程充滿了趣味性，使得很多小學生在學習過程中的興趣度更高，從而對學習的內(nèi)容有更加濃厚的興趣。
三、加強小學數(shù)學教學評價體系的完善
小學數(shù)學教學評價就是對數(shù)學教學情況進行了解的重要過程，在小學數(shù)學教學過程中應該要不斷豐富該課程教學評價的內(nèi)容，要結(jié)合小學的發(fā)展目標、教育要求等，對數(shù)學教學評價指標進行完善，從而可以使得小學生的綜合實踐能力得到有效地評價。在評價過程中，首先要對評價的內(nèi)容范圍進行拓展，使得小學生的理論學習能力能夠得到評價，實踐能力也能得到評價，從而幫助小學生不斷認識自我，進行高效地學習。在評價過程中，對傳統(tǒng)的評價方式也要進行改革，要改變傳統(tǒng)的以考試作為評價工具的模式。加強對小學生學習過程中的學習狀態(tài)、學習能力等方面的評價，根據(jù)重新制定的客觀、公正的評價標準，對小學生進行合理評價。
在小學數(shù)學教學中，為了提高教學效率，需要對傳統(tǒng)教育理念和教育方法進行改進，尤其是注重小學生的個性特征，要主動激發(fā)小學生的主動性，使得小學生能夠愛上數(shù)學課程。對此，需要教師對傳統(tǒng)的教學理念和教學模式進行改進，采用各種先進的教學模式進行數(shù)學教學，讓小學數(shù)學課堂更有趣。
參考文獻：
[1] 許遠麗.淺論提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的途徑[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2011（09）
第8篇：對小學數(shù)學教學的理解范文
關鍵詞：小學數(shù)學教學新課導入有效方法
1運用多媒體教學設備導入新課
在互聯(lián)網(wǎng)+時代的背景下，多媒體教學設備在教學中的應用程度逐漸加深，因此，在小學數(shù)學教學中進行新課導入時，教師要充分利用多媒體教學設備，為學生帶來新穎的新課導入[1]。小學生的注意力時間十分有限，導致學生不能快速融入到教學過程中，運用多媒體教學設備開展新課導入，學生注意力被迅速吸引，學生自主參與到小學數(shù)學教學中，真正提高小學數(shù)學教學內(nèi)容。例如，在學習《圓》時，教師運用多媒體教學設備為學生展示生活中的圓形，如車輪、太陽、月餅等生活中常見的物體，讓學生猜一猜本節(jié)課的教學內(nèi)容，從而引導學生學習“圓”的相關知識。通過這樣的方式不僅有效激發(fā)全體學生的學習興趣，還可以幫助學生快速融入到教學中，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，幫助學生更好理解小學數(shù)學知識，使學生真正體會學習數(shù)學的樂趣。
2利用趣味活動導入教學內(nèi)容
教師要明確興趣是學生參與教學的基礎。因此，開展良好的新課導入，教師應充分考慮學生的興趣愛好，結(jié)合學生的實際需要，運用相應的新課導入方法，真正激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，使學生掌握小學數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學中，教師應打破傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方式，利用趣味活動將小學數(shù)學教學內(nèi)容導入其中。相較于傳統(tǒng)的教學方式，學生對參與教學活動的興趣是十分高漲的，教師為學生設計富有趣味性的活動開展新課導入，有效培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生快速參與到教學中。例如，在學習《位置與方向》時，教師可以將學生分為三人一組，兩位學生變化位置，另一位學生記錄位置，通過這樣的方式使全體學生都參與到教學中，有效激發(fā)學生的學習興趣，并且學生在新課導入的過程中可以積極主動進行思考，真正掌握教學內(nèi)容。教師在為學生組織新課導入教學活動時，應該根據(jù)學生學習興趣，同時注重教學活動的趣味性，不要為了新課導入而導入，進行影響新課導入的質(zhì)量與效果。通過開展趣味性活動，使學生真正參與到小學數(shù)學教學中，教師引導學生感受教學內(nèi)容，真正培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生在小學數(shù)學教學中真正發(fā)揮主觀動能性，有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率[2]。
3借助舊知識復習導入新知識
數(shù)學本身就是連貫性較強的一門科目，因此在新課導入的過程中，教師可以利用數(shù)學學科的這一特點，在進行新課導入的過程中應充分借助對舊知識導入新知識。通過這樣的方式不僅可以對小學數(shù)學舊知識進行有效的復習，同時還可以激發(fā)學生對相關新知識的探究欲望，幫助學生更好的理解與掌握新知識，并且借助對舊知識的復習導入新知識，學生可以在此過程中充分發(fā)揮自身想法，對新知識產(chǎn)生一定感悟，使學生真正形成屬于自己的小學數(shù)學知識體系。例如，在學習《長方體與正方體》時，教師可以先帶領學生對長方形與正方形相關知識進行復習，使學生真正對長方形以及正方形知識產(chǎn)生深入了解后，教師開始學生講解長方體與正方體相關知識。學生對舊知識進行鞏固，十分容易理解新知識，從而有效促進小學數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率的提高。
4通過創(chuàng)設教學情境導入新課
在小學數(shù)學教學中開展新課導入時，教師應為學生創(chuàng)設相應的教學情境，使學生快速融入到情境之中，進而開始小學數(shù)學知識的學習。教師為學生創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生的探究欲望，使學生在教學過程中快速參與到教學中，并且通過自身的積極思考，掌握小學數(shù)學知識。教師還可以為學生創(chuàng)設生活情境，根據(jù)學生的實際生活，創(chuàng)設相應的教學情境，拉近數(shù)學知識與生活之間的距離，使學生真正感受到數(shù)學知識，進而使學生將數(shù)學知識與生活進行有效聯(lián)系，學生自主進行思考，從而理解與掌握小學數(shù)學知識[3]。通過為學生創(chuàng)設相應的教學情境開展新課導入，學生可以快速參與到教學中，并且可以有效把握教學重點，在促進學生綜合能力得到提高的同時實現(xiàn)小學數(shù)學理想的教學效果。
第9篇：對小學數(shù)學教學的理解范文
【關鍵詞】 信息技術；小學數(shù)學；應用；途徑
小學數(shù)學教學是小學教育階段的基礎性學科，更是小學生不可缺少的技能素養(yǎng)學科，如何基于小學生的身心發(fā)展特點和小學數(shù)學的學科屬性來提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，成為廣大師生一致關注的熱點話題. 信息技術滲透到小學數(shù)學教學活動中，并融合為小學數(shù)學教學方式不可缺少的手段，為小學數(shù)學教學向高層次、高領域內(nèi)發(fā)展提供了強大的動力支撐，它不僅延伸了小學數(shù)學教學手段，擴展了知識的視域，而且豐富了數(shù)學教學的資源，激活了課堂教學氛圍，提升了小學生學習數(shù)學的興趣和信息.
一、剖析信息技術應用于小學數(shù)學教學的必要性
（一）生動的教學場景有助于提升學生學習數(shù)學欲望
興趣是推動行動前進的動力，對于小學生來說，是進行學習活動的驅(qū)動力. 每當采用多媒體信息技術進行小學數(shù)學教學活動時，小學生心情總是愉悅的，并對即將到來的數(shù)學教學活動充滿了期盼. 一旦教師利用多媒體信息技術教學手段輔助數(shù)學教學活動時，數(shù)學學習氛圍就極大地被調(diào)動起來，學生們充滿了熱情. 這就要求小學數(shù)學教學利用學生的這一特點，通過利用多媒體信息技術巧妙安排教學場景，使數(shù)學教學的過程和步驟充滿了新奇，從而提升了小學數(shù)學教學活動的效率，最終提升小學生的學業(yè)成績. 傳統(tǒng)性的數(shù)學教學模式只基于課本為主，師生圍繞著課本展開，這就局限了小學數(shù)學教學活動開展的空間和余地，束縛了小學生面對抽象性數(shù)學學習的思維進而打擊了學生學習數(shù)學的信心，而信息技術與小學數(shù)學課程相結(jié)合，極大地激起了學生對數(shù)學知識的探索.
（二）抽象性數(shù)學原理得到直觀性和可操作性，培養(yǎng)了學生的興趣.
從心理學的視域?qū)πW生的學習特點進行剖析，發(fā)現(xiàn)小學生容易對形象、生動、新穎的事物產(chǎn)生興趣，并會集中注意力對這些事情進行專研. 經(jīng)過小學數(shù)學教師的教學實踐證明，他們發(fā)現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學活動進行有機整合，能夠有效地實現(xiàn)對小學生興趣的激發(fā). 小學數(shù)學教學活動借助于信息技術輔助手段，極大地發(fā)揮信息技術直觀性、生動性、形象性等優(yōu)勢，把抽象性的數(shù)學原理變得富有活力和生機，吸引小學生投身到數(shù)學教學活動中，不知疲倦地吸收數(shù)學知識.
二、探討信息技術應用于小學數(shù)學教學的途徑
（一）利用信息技術營造生動的教學場景，以拓展數(shù)學教學的空間
從目前的小學數(shù)學課本來看，小學數(shù)學的內(nèi)容變得日益深厚和抽象，但以小學數(shù)學教師圍繞著教材，借助于黑板演繹很難把數(shù)學課程所蘊含的知識點和理論講解清晰，這就需要數(shù)學教學活動借助于輔工具，使小學數(shù)學知識得到擴展. 數(shù)學教師在小學數(shù)學教學活動中創(chuàng)建生動、直觀性的教學場景現(xiàn)就能夠化解小學數(shù)學教學活動中出現(xiàn)的這一難題，從而使小學數(shù)學教學時間活動縮減，也減輕了教師的負擔，最終有助于提升小學數(shù)學教學效率. 例如：在進行小學數(shù)學《面積》的教學活動時，雖然課本上對面積的定義進行了規(guī)范，但是對于思維能力還不夠健全的小學生來說，理解方面還不夠透徹和清晰，數(shù)學教師利用多媒體信息技術在屏幕上展示不同圖形的平面事物，而后用紅的顏色對面積部分進行填充，告訴學生紅色顏色部分就是面積，這樣直觀性的展示使得學生一下子明白了面積的內(nèi)涵，也調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣.
（二）運用信息技術建立學習評價和檢測平臺，以激勵學生學習
由于每一名學生的數(shù)學學習情況不一樣，這就需要針對不同的學生進行數(shù)學任務安排，以便于使學生能夠根據(jù)自己的實際情況進行知識的查補，從而有利于樹立學生學習數(shù)學的信心，最終有利于小學數(shù)學整體水平的提升. 小學數(shù)學教師利用信息技術建立數(shù)學習題庫，而這種數(shù)學習題庫分為低、中、高三個層次，這樣就滿足了不同數(shù)學學習程度學生的需求. 比如每當學生答對一道題目的時候，就會有“非常好”的激勵聲；而答錯的時候，則會有“沒有關系”的鼓勵聲，且正確的解題思路會自動跳出以幫助學生排憂解難；當一個層次的學生全部解答完之后，系統(tǒng)就會提醒要不要進入下一個層級來嘗試. 這樣的習題評價和檢測系統(tǒng)不僅極大地訓練了學生的知識點，而且輔助完善了學生的學習任務，更重要的是充滿了樂趣吸引了學生主動性地學習數(shù)學.
結(jié) 語
信息技術與小學數(shù)學教學活動有機整合，不僅是信息技術的優(yōu)勢彰顯，更是小學數(shù)學教學發(fā)展的必然性需求，隨著兩者結(jié)合優(yōu)勢的進一步擴大和驗證，信息技術與小學數(shù)學教學活動進行全面性整合是小學數(shù)學現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，勢必為小學數(shù)學教學的發(fā)展開辟新的天地，也勢必為小學生學習數(shù)學提供技術支撐.
【參考文獻】
