現代教育技術作用精選(九篇)

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第1篇：現代教育技術作用范文

芙蓉區育華小學  袁霞

在小學思品課教學中，合理地運用現代教學技術，可使抽象的思想觀念、道德規范具體化、形象化和趣味化，能激發學生的情感，強化學生的感知，使教育內容內化成自己的自覺行為，給思品課注入新的活力，有效地提高教學效果。我在《學會保護自己》一課教學實踐中，體會到運用計算機輔助教學是優化思品課教學改革，促進學生主動參與學習，提高學習效果，落實素質教育的有效途徑。

一、創設和諧的教學情境，激發學生求知興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。兒童的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學生積極性起決定作用。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。我在《學會保護自己》一課教學中，首先出示一男孩衣服著火后飛奔的場景，接著設問：“請你們想辦法解決？看誰想的辦法又多又好？”學生在這一情境的感染下，都爭先恐后地回答滅火的方法，教師則不失時機地表揚、鼓勵，使學生的學習興趣和求知欲一下子高漲起來。由此可見，創設和諧的教學情境，使學生進入最佳的學習狀態，是增強學生求知欲，促進其認識的有力措施。

二、形象地展示教學內容，使“明理”過程生動而豐富

明理是一個由具體到抽象的過程，學生的道德認識總是以一定的具體形象為基礎，經過分析，抽象建立起來的，如果局限于教材中一些相對獨立的人物、事件、現象進行口頭說教，硬貼標簽很難奏效。而借助于計算機手段化大為小、化遠為近、化靜為動、化間斷為連續，將教學內容直觀地展示在學生面前，將會在保證教學內容深度和廣度的同時，激發學生的興趣，降低明理的坡度，使學生準確地理解掌握觀點。在《學會保護自己》一課教學中，為了突破“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一教學難點，本人利用計算機手段表現出“我”從濃煙滾滾的失火現場爬出來大喊“救命”的場景，在視聽效果的渲染下，學生們自己總結出不盲目救火的原因。老師在肯定學生的同時，對照圖象進行“熱愛生命”的教育，隨后讓學生配樂演唱“熱愛生命”的兒歌。這樣，課堂氣氛自然會活躍起來，學生學得主動、輕松，對主要觀點理解較深刻，使整個明理過程生動而豐富。

三、利用生動的視聽教材，讓行為訓練在潛移默化中進行

“激情”、“感知”使學生的思想觀念具有了教育者所期望的趨向性，但是要達到教學目的和要求，還必須將思想觀念的趨向性轉化為行為的趨向性，這就是教學過程的“導之以行”。在《學會保護自己》一課導行過程中，老師將同學們在日常生活中經常會遇到地意外和不安全的行為攝錄下來，課上利用計算機手段播放出來，接著設問：“請你們看他們在干什么？做得對的，你向他學習什么？做得不對的，你想對他說什么？”老師提問話音未落，同學們就爭先恐后地發表意見，對錄像中行為給予評價。在導行訓練時，通過利用計算機手段把生動的視聽教材與常規的教學手段巧妙結合，讓學生有聲可學，有形可仿，各種感觀主動參與，并充分調動了學生內在的積極性，自覺地落實行為實踐，在潛移默化中將感知內化為自覺行為和內在素質。

四、運用靈活特殊的表現手段，發揮學生的主體意識

第2篇：現代教育技術作用范文

新時期的教學發展,面臨著新的機遇和挑戰。如何運用新穎、先進的現代信息技術,為教學新的生長點提供廣闊的展示平臺進而提高教學質量,是每一個教師所面臨的嶄新課題。因此,充分發揮現代信息技術在教學中的作用,對于轉變教育思想,改革課堂教學,更新教學方法和手段,促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革,具有重大的意義。經過多年的教學實踐,筆者有以下幾點認識。

1 利用現代教育技術可以激發學生學習興趣

興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征,是在一定的情境中產生的。興趣是最好的老師。現代教育技術的合理運用能夠使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的教學情境,非常符合學生的心理特點,能夠充分滿足他們的心理需求,從而很好地激發其學習興趣。

例如在教學《望廬山瀑布》一文時,首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”;然后向學生介紹廬山的秀美風光;最后,把“廬山瀑布”特寫,向學生介紹道:“同學們,廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看,它在千丈青山的襯托下,飛流直下,濺起一陣陣水霧,多么令人神往!從古到今,我國有許多的文人為它寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌?”此時,學生迫切希望知道課文是怎樣寫的,從而有效地激發學生的學習興趣,提高學生在課堂教學中的參與度。

2 利用現代信息技術可以增大課堂教學容量,加強

教師控制教學信息的靈活性,提升課堂教學效果

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力,現代信息技術給了學生多重感官刺激,加快了學生的理解進程,相當于增強了學生的認知能力,從而縮短了學生對同樣內容的接受時間,為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面,課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響,尤其在需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上,粉筆書寫和作圖對課堂教學的進度起到了較大的制約。利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內容而避免板書和擦黑板的不方便,為課堂教學增加知識容量。通過計算機軟件,教師可以對教學目標信息進行實時控制,可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現,也可以在任何時刻讓其客觀的存在隱去;可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預,像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上,以對某些需要強調的運動結果進行特寫;可以對圖形(或圖像)進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段,拓展了師生交流的渠道,提高了課堂教學的效率。

例如在教學數學“梯形面積的計算”一課時,把梯形通過旋轉、平移轉化成平行四邊形,進而利用平行四邊形的面積推導出梯形的面積是本課的重點也是難點。單靠課本上的圖例和抽象的講解學生很難理解,利用現代信息技術在屏幕上演示出旋轉、平移和比較過程。學生一目了然,很容易接受。這樣不僅節約了時間,提高了教學效率;同時也利于學生的思維拓展,培養學生的邏輯推理能力。

3 利用現代教育技術可以培養學生的創新思維,

激發探索精神

創新是人的一種潛能,培養學生的創新思維和探索精神是現代教學的重要目標之一。G.波利亞曾經指出:“教科書呈現在學生面前的大多是嚴格、系統的科學,它們直截了當地寫出了發現的結果,隱去了發現的過程。”傳統教學受到技術的限制,難以形象地、動態地呈現知識的發生、形成、變化的過程,更難以為學生提供親自參與、動手操作的機會,因而極大地妨礙學生實踐能力和創新意識的培養。現代教育技術能夠提供具有新奇性、啟發性和趣味性的材料,可以充分展現思維過程,包括概念的形成過程、結論的推導過程、問題的發現過程、規律的提示過程等,使學生經歷知識的再發現、再創造的過程,并在這個發現的過程中加深學生對知識的理解與記憶,從而有效地發展學生的創造性思維能力。如在教學圓柱的體積時,利用計算機通過展示切割、拼組成近似長方體的過程,啟發學生推導計算公式,并進行準確的計算,留給學生的印象極為深刻,培養學生的實踐能力和創新意識。

參考文獻

第3篇：現代教育技術作用范文

一.高校體育教育現狀

目前，雖然我國各大高校都開設了體育課程，但是很多學校對體育教育的重視程度不足，僅僅是為了完成國家下達的教育任務，因此在體育教學方面關注較少，教學理念十分陳舊，學生在學習中倍感枯燥乏味。大學生的興趣愛好廣泛，單一的教學方式和教學項目已經難以滿足學生的學習需求，過于簡單的教學內容也阻礙了體育活動在高校的廣泛普及，導致體育教學的作用難以得到切實發揮。同時，很多高校體育教育的師資力量十分欠缺，體育教師數量較少，專業的體育教師更是少之又少，很多教師的專業素養不足，在教學過程中難以獲得成就感，一定程度上影響了體育教學的質量。另外，雖然目前很多高校已經為體育課程配備了相應的現代化教學設備，但是設備的應用程度較低。一部分體育教師信息技術水平不足以操作教學設備，另一部分體育教師則認為現代化教學設備操作復雜，不愿在教學中予以應用，導致了資源的極大浪費，也阻礙了現代教育技術在高校體育教育改革中價值的充分發揮。

二.現代教育技術在高校體育教育改革中的作用

（一）促進體育教育知識更新

創新是當前教育中的重要內容。為了滿足新時期學生多元化的需求，教育手段、教育內容等都需要不斷更新。體育教育作為一種綜合性的學科，涉及到了生物、數學等方面知識，而不同學科知識的更新也能夠促進體育教育知識的更新和教育內容、方式等的創新。現代教育技術基于先進信息技術，能夠為教師提供豐富的學科資源和最新的前沿研究成果，教師不僅可以運用現代教育技術向學生展示更多的教學資料，同時也能夠利用信息技術與各地體育工作者進行交流學習，加快了體育知識的傳播速度和范圍，對我國體育教育改革中教育理念、知識的更新有重要作用。

（二）實現遠程繼續教育

高校體育教學改革也對體育教師提出了更高的要求，教師必須不斷補充、更新自身知識，提升自身專業素養，才能切實滿足高校體育教學要求。現代教育技術打破了傳統教學模式中的時空限制，教師可以通過這一技術隨時隨地補充自身專業知識，與學生進行溝通，并為學生提供所需要的學習資料，實現了體育教育中教學方式的改革。例如在課后，學生可以通過計算機技術向教師請教學習中遇到的問題，或是從教師處獲得相關的參考資料，教師也可以運用現代教育技術觀看遠程教學課程，及時更新調整自身教學理念和教學策略。

三.現代教育技術在高校體育教育改革中的應用

（一）在體育教育教學方式改革中的應用

傳統體育教學方式十分枯燥乏味，難以激發學生興趣，現代教育技術的運用，能夠為體育教育教學方式的改革注入新的活力。例如在學習健美操時，教師可以運用現代教育技術，為學生播放健美操的視頻，學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，注意力會被視頻吸引，能夠主動關注視頻中的健美操技術要點。同時，在學習分解動作時，教師也可以運用這一技術向學生展現分解動作動態圖，使學生細致了解每一動作，并在反復觀看中鞏固記憶，消除教師親身示范在時間和學生理解方面的限制。

（二）在體育教育教學管理改革中的應用

傳統的體育教育中，往往需要教師自行記錄學生動作方面存在的問題，并進行指導，學生很難根據教師的描述意識到自身存在的問題，即使經過教師指導也難以立即糾正錯誤。現代教育技術能夠有效解決這一問題，例如在學習羽毛球時，教師可以運用現代教育技術，將學生實戰對練的實況錄制下來，并在訓練結束后，要求學生一同觀看視頻，使學生更加直觀的了解自身存在的不足，并及時更正。

（三）在體育教育教學評價中的應用

現代教育技術中包含相關的教育管理系統等。學生能夠通過管理系統自主選擇需要的課程項目、上課時間等，教師也能夠運用這一技術對學生平常課上表現情況、測試結果等進行記錄、總結，并將學生成績評價上傳到網上，供學生查閱。同時，學生也可以運用這一系統對教師教學方式，教學態度等級性評價，為學校考評教師工作提供參考依據。

四、結論

第4篇：現代教育技術作用范文

關鍵詞：現代教育技術；高職教學；作用

國家教育部師范教育司編制的《現代教育技術》一書中，將現代教育技術的功能界定為：“利用現代信息技術，服務于‘教’與‘學’全過程與實現教學資源開發，推進教育教學過程的全面優化。”[1]《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中對現代教育技術在高職院校中的運用進行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發展現代教育技術，利用現代教育技術推動職業教育質量的全面提升。”個性化、智能化、創新化是現代教育技術的重要特征。當前，隨著網絡的快速發展，現代教育技術得到了廣泛應用，也為高職教學帶來了積極的影響。尤其在當前國家大力發展職業教育的今天，加快現代教育技術的現代化顯得急為迫切。

一現代教育技術對高職教學的促進作用

（一）有利于創新教學方法

現代教育技術在高職中的運用，有利于突破單一的教學方法的局限性，構建更加靈活的教學方法。我國傳統的高職教育是一種“你聽我講”式的講授式、填鴨式教學方式，屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學。在“教師講－學生記－強化訓練－理解應用”的過程中，使學生掌握知識，達到教學目標。在網絡時代教育技術現代化背景下，有利于真正實現“教學有法，教無定法”，有利于在課堂教學中，實施游戲式、任務式、項目式、互動式等新型的教育教學方法，改變了傳統高職的“一本書+一支粉筆+一塊黑板”的教學，使學生“在做中學、在學中做、在玩中學、在樂中做”，在流暢的感官體驗中知識的學習、能力的建構。

（二）有利于拓展教學內容

現代教育技術的應用有利于豐富教學內容，更有效的實現對傳統的教育內容進行拓展，實現教育資源的海量化，擴大教育資源信息量與覆蓋面。通過現代教育技術平臺的搭建，推進傳統教學的個性化改進和內涵式發展，使得教學內容更加緊湊，能夠有效引導學生的能動性，擴大學生認知視野，更加符合學生的多元智能發展需要與審美需求。現代教育技術有助于克服傳統理論教學的局限性，實現高職教學的實踐拓展，將虛擬現實、網絡技術等手段與傳統實驗室相結合，實現更加形象、直觀的實驗環境，有助于增強實踐實訓效果，促進學生在理論與實踐相結合過程中自我發展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網絡媒體，將高職的日常課堂教育由課內向學生課外生活進行拓展。

（三）有利于優化教學評價

現代教育技術的應用，為教學評價方式的優化提供了新的平臺。有利于實現教學評價由注重短期效果的“目標型評價”向更加注重學生全面發展與終身學習能力養成的“形成性評價”轉變。現代教育技術為學生的評價提供了新的平臺，尤其在職業技能評價方面，有利于對職業技能指標進行細化、量化，全面考察學生的職業技能掌握情況。教師可以以現代化的教育平臺為工具，構建起學生評價的數據庫，將學生的個人基本情況、理論與實踐學習成果、學習狀態、職業需求、個人愛好、心理特征等方面信息數據進行收集、挖掘、分析，為學生建立學習檔案，使教育的評價更加客觀、全面。

（四）有利于轉變教師角色

傳統教學中，講授式教學是主要方式，教師是典型的“說教者”，而現代教育技術的運用促進了教師的角色進行深刻的轉變。一方面，促進教師要由知識的傳授者轉變為學生活動的組織者。與傳統教學相比，現代教育技術的作用使得教育方式更加直觀、便捷，能夠使教師將教學重點由“知識和技能的傳授”轉變為學生自主合作探索活動的組織，并根據相關學科課程標準的要求，做好學生活動的引導，使學生在潛移默化的教學活動中積極主動形成“元認知”。[2]利用現代教育技術在對學生活動進行引導和輔助的過程中，要注重學生的主體地位，使學生主動參與到教學計劃的制定、教學內容的選擇、教學方法的創新中來。另一方面，教育技術的現代化背景下，有助于教師由學生的“訓導者”、“主導者”轉變為學生的“傾聽者”、“服務者”。現代教育技術的應用，為師生的交流提供了更加開放、自由的空間，教師可有效的利用現代教育技術手段，將傳統的教師對學生直線型、單向型說教，變為多向式、互動性的交流與對話。

二現代教育技術在高職教學中存在的問題

當前現代教育技術在高職院校中得到了廣泛的運用，取得了豐碩的成果，但與此同時也存許多不足，主要表現為：一是過于注重形式，忽視內容。現代教育技術僅僅是一種教學“工具”，但是在實際教學中一些教師將現代教育技術與教學目標、教學重點的關系“本末倒置”，往往是為了出公開課、示范課，才使用現代教育技術來增光添彩。過于強調課堂氛圍的創設，而忽視學生、忽視課程標準、忽視教材，使得一些課堂教學氛圍有余，而實用性不足。二是過于注重演示，忽視互動。在現代教育技術運用中，一些教師僅是將課件作為配合傳統“講授式”教學的工具，而沒有與游戲式、任務式、項目式、互動式等新型教學方法相結合，忽視了學生的主體作用與參與功能，僅是在傳統的赫爾巴特“四段論”教學的基礎上，增加了課件演示功能，忽視學生作為學習的主體對知識的理解和建構的過程，以及學生與教師間、學生與學生間的對話與互動，違背了現代教育技術運用的原始初衷。三是過于注重理論，忽略實踐。實踐性是高職教學的目標和宗旨，增強學生的職業實踐能力是職業院校區別于普通高職的重要特征。但是當前在現代教育技術的運用中，大多局限在課堂的理論環節，而在學生的實驗實訓教學中，運用的不多。缺少將現代教育技術與實踐教學設計、教學環節的有機融合，與高職院校職業教育開展的現實需求還有較大的距離。

三現代教育技術運用于高職教學的對策

（一）運用現代教育技術推進新型課堂的構建

在現代教育技術運用中，除了傳統的公開課、示范課外，要增強在日常教學中的運用范圍，使得現代教育技術滲透到高職教學的每個角落，增強教學的實效性。積極構建慕課（MOOC）、微課等新型課堂，實現現代教育技術與學生學習需求、興趣特點、人性審美的有效銜接。尤其在當前網絡時代，要充分的認識到現代教育技術不是簡單的教師向學生進行的信息傳播，而是為學生提供更加開放的學習平臺，要想取得更好的教育效果，就必須把握住學生群體特征，按照學生的認識特點和認知需求對現代教育技術進行選擇，構建更加個性化的課堂，利用現代教育技術聲音、畫面、視頻等數字化媒體介質增加學生在學習過程中的視聽感受，全面提高高職教學效果。

（二）運用現代教育技術加強師生的互動交流

要運用現代教育技術，進行更加多樣化、全面化的教學設計，在遵循高職各科課程標準的基礎上，以調動學生的主體性和參與性為重點，對傳統的“講授式、填鴨式”教學方式進行改進，通過教學方法的創新，提高教學效用，使得學生學習的探索欲、求知欲更加突出。在現代教育技術運用中，教師要“俯下身子”、“重心下移”積極主動與學生進行交互，建立平等對話的個性化和交互性氛圍，形成平等、和諧、開放的師生關系。以現代教育技術平臺為載體，推進師生間的認知、情感的交流，深化學生在討論、溝通過程進行知識和能力的建構，進行多元智能的開發。在課堂外，要加強移動互聯技術的運用，共享教學資源，為學生建立微信公眾平臺、網絡論壇等，推進教學的生活化，增強現代教育技術的普適功能。[3]

第5篇：現代教育技術作用范文

關鍵詞：教育技術；現代教育；教師素質；重要作用

現代教育信息化的發展水平在某種程度上反映出經濟社會發展的水平，以及信息化發展的重要標志，有利于進一步加快教育現代化的發展進程，努力實現現代教育事業跨越發展的主要目的和目標要求。采取現代教育信息技術實現信息化程度，必須依靠現代信息技術作為堅實的基礎，并且能夠在現代教育技術領域得到充分的應用和靈活的掌握。特別是對于諸多教師來說，將現代教育技術作為教學教育工作的主要任務，必須充分的靈活掌握現代教育技術，并且能夠靈活的采取現代教育技術以及方式和手段，進一步更好的適應現代教育技術信息化發展進程以及教育的工作要求，不斷促進現代教育教學的質量進一步提升，著力增強現代教育技術的信息化科學化程度。

1 現代教育技術對在教師素質提升中的現狀

學校的教師關于具有的現代教育技術的掌握和靈活運用能力，需要對于其發展的現狀進行進一步的明確，特別是進入新世紀，被譽為是“知識爆炸經濟”的時期，相應的要求信息化發展水平相對提升。學校教育要始終堅持面向現代化發展的培養目標，努力培養出更多的符合現代時代快速要求的新型信息化戰略人才資源。因此，必須相應的高度重視和進一步加強學校教育教學的信息化發展水平。對于教師來說，從事教育教學的信息化建設，必須能夠在諸多的教育教學領域，進一步的深入的開展和靈活的運用現代教育信息技術，進一步促進和推進現代教育的快速健康發展的完整過程。現代教育技術顯著的特點就是，堅持堅持數字原則、網絡原則、智能原則、多媒體原則等基本原則，充分彰顯基本的特征，融入開放的、共享的、交互的、協作的等諸多關鍵環節的因素進入現代教育技術之中。將現代教育技術的快速發展，作為現代教育模式和以及現代學習方式等領域的重大的創新和變革，堅持摒棄以往的傳統的不科學的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內容、教學方法等。作為教師來說，必須勇于面對來自社會變革的要求，積極構建起現代教育技術教育的體系、現代教育技術教育的模式、現代教育技術教育的理念等方面，積極搶抓前所未有的現代教育技術教育領域的挑戰和面臨的歷史機遇。現代教育技術作為學校教育教學信息化建設的重要部分之一，已經成為衡量學校教師綜合素質、職業能力等方面的重要指標，加快提升學校教師能否靈活運用現代教育技術等方面的能力，已經成為學校快速發展的關注所在，各個學校都在進行更加積極的現代教育技術教育和培訓等工作，引導和鼓勵廣大教師，特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運用現代教育技術手段，以期能夠為現代的教育教學提供優質服務。由于近年來學校教育的快速健康發展，許多學校的教師隊伍也隨之壯大起來，目前的許多教師沒有參與過和接受過更加系統性的學習和培訓，特別是在教育心理學、教育學、現代教育技術技能等領域，仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個方面的問題：有的教師對于現代教育技術等關鍵概念以及理論知識等方面的理解相對比較模糊，廣大教師存在著比較陳舊的現代教育理念、現代教育思想、現代教育觀念等因素，能夠較大程度上決定著學校現代教學教育過程之中，所能夠科學選擇的現代教育教學的方略以及現代教育教學模式，有些東西甚至沒有任何變化沿襲到今天。

2 現代教育技術對在教師素質提升的探索和應用

現代教育技術的新發展對于學校教師的基本素質提出了新的更高的要求，要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現代教育技術方式方法和手段，牢固樹立終身學習的強烈理念和端正態度，以多種多樣的更加專業化的理論知識，輔助以現代教育技術的有效手段。伴隨著經濟社會發展的，現代教育技術手段也呈現出日新月異的發展態勢，對于優秀教師的評價標準，其中重要的就是要善于學習，特別是勇于學習現代教育技術，并且在實踐中堅持做到靈活運用。實踐證明，現代教育技術知識和基本理論已經為廣大的教師開展現代教育技術應用模式的創新和探索提供了扎實的理論指導和方向要求。同時，借助現代教育技術能夠進一步的拓展和延伸廣大學生學習的視野和高度，在全面提升廣大學生文化成績和水平的同時，需要注重開展針對廣大學生的潛質、興趣、道德等關鍵方面和領域的大力培養和培訓。在開展主要教育技能科學設計的同時，應該重點結合課題所學的核心課程，更加兼顧的考慮到廣大學生的針對現代教育技術接受能力，充分利用和借助現代教育技術和手段，例如，在進行多媒體教育教學之中，適當的融入相關的視頻和一系列圖片，確保廣大學生能夠對于所學的各種各樣課程產生更加直觀的現實感受，有利于進一步的快速的接受知識和內容，起到學校教師良好的引導重要作用。現代教育技術的有效應用，可以借助現代教育技術不斷的提升廣大學生日常學習的效率，比如，在現代教育日常活動之中，需要明確教師與教師之間、教師與學生之間的關系，充分借助信息傳遞的有效途徑和方式，及時的反饋出現代教育技術教學的媒體，嚴格根據不同的刺激和顯著的作用，在學校的現代教育技術之中得以充分的靈活應用。以現代教育技術的多媒體教育教學為例，需要圍繞企業所需要的技能型人力資源，更加關注培養和早就廣大學生的實踐能力、動手能力，更加關注廣大學生積極學習應用現代教育技術的理論和知識，借助廣大學生的操作主要技能，客觀分析現代教育技術的顯著特點，采取圖片、文字、聲音等諸多環節的顯著特點，特別是在教育教學的過程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，這些功能和作用是其他的傳統的教育教學方式所不具備的。在采取和使用現代教育技術的過程之中，引導廣大學生采取更加積極的主動的學習方式，但是在傳統的教育教學環節之中，許多的學生反映，經常處于被動的學習狀態，學習的實際效果肯定會受到一定的影響。

3 現代教育技術對現代教育工作者基本素質的任務要求

要求教師改變以往的教學思想和模式方法，現代教育技術能夠應用在課堂教育教學的環節之中，相應的要求廣大教師更新教學教育的觀念、課程授課的組織形式以及現代教學教育方法等關鍵。如果廣大教師的教育教學的理念和思想沒有變化的話，則就會將現代教育技術作為傳統教育教學模式和方法的附屬，而不能更好的充分展示和發揮出現代教育技術的巨大潛力，只能將現代教育技術作為演示等作用，難以實現預期的滿意的教育教學效果。同時，要求廣大教師實現自身職能和角色的快速轉變，由以往的“教”的作用，及時轉變為“信息互動”的重要功能和作用，廣大學生容易堅持從外部環節的數據源頭之中，進一步的獲得更多的信息和理論知識，在校教師采取信息傳播的主要方式已經不能適應時代要求，需要轉變職能將指導現代教育技術、教導現代教育技術、引導現代教育技術等作為。在現代教育技術時代，廣大學生可以有效的通過現代教育技術接受到更好的學校教育，與此同時，現代教育技術承載起來的知識體系、信息技術，已經呈現出越來越發散，越來越聯結的發展趨勢，面對著浩如煙海的學習信息，廣大的學生可能更加的茫然，更加對于自己學習的方式和目標失去方向，特別是無法辨認出有用的信息。此時，需要廣大教師的精心用心指導，鼓勵和引導廣大學生學會在面對著紛繁復雜的理論和知識的同時，加緊提取信息的過程，完善和更新現代教育技術的學習內容和學習方法，科學指引廣大學生在靈活運用和充分掌握的現代教育技術知識的態勢，能夠準確處理處理復雜信息和各種各樣的問題。加緊組織現代教育技術的豐富形式和方法，改變以往的傳統的教學教育主要模式，呈現出更加豐富的教育教學主要內容，不斷的提升教育教學的效率。現代教育技術能夠有效輔助課堂教育教學，通常的以語言講授為主要模式的教學教育信息傳遞模式，已經不能很好的適應時代要求了。伴隨著現代教育技術的逐步廣泛的應用，需要更多的借助現代教育技術的教育教學模式。現代教育技術教學是現代教學教育的有機結合的產物，通過采取現代教育技術以及相應的教育教學軟件，能夠進一步的顯示出更加科學的教學主要內容，有的教學教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，現代教育技術的課堂教學通常是采用現代教育技術的演示、現代教育技術媒體、現代教育技術練習等更加直觀的教學教育的方法方式，也需要相應的增加一系列個別化的現代教育技術教學方法，以期能夠很好的適應出不同種類、不同類型的現代教育技術學習目標。

4 現代教育技術背景下教育工作者提升基本素質的路徑選擇

對于提升教師基本素質在現代教育技術的背景具有重要的現實意義，因此需要科學選擇出目前教師的提升素質的主要路徑，必須高度重視道德修養以及思想政治品質，特別重視現代教育技術背景下的教師的言行對于廣大學生所能夠產生的重要影響。對于教師來說，需要提高現代教育技術素質必須重點加強自身的思想政治的修養，堅持從點滴小事開始做起，持續不斷的開展自我現代教育技術教育、自我現代教育技術提高、自我現代教育技術完善。牢固樹立終身學習的觀點，不斷加強現代教育技術領域的學習，進一步增強現代教育技術知識的基本素質。需要提升教師學習現代教育技術的自覺性、積極性、主動性、創新性，在日常的運用現代教育技術過程中，需要重點加強現代教育技術理論和知識的不斷學習和應用，更加系統的、更加全面的認真學習現代教育技術的基本觀點和基本理論，進一步提升自身所具有的扎實的理論知識基礎。努力掌握更多的、扎實的、深厚的現代教育技術專業知識，確保在現代教育技術有效運用的過程中，能夠更加科學的指導廣大學生鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。對于廣大教師來說，為提升現代教育技術背景下的基本素質，建議采取自學的方式、進修的方式、攻讀學位的方式、做訪問學者的方式、參加會議的方式等諸多的行之有效的形式，進一步提高和增強的方式理論水平。對于學校來說，也需要高度重視現代教育技術的教育和培訓，進一步提升廣大教師的現代教育技術業務素質和能力。堅持理論與實踐相結合的原則，重點強化廣大教師在現代教育技術實踐環節能力的培訓和鍛煉，學校積極提供實踐教學的機會和教育培訓，教師要更加積極的主動的參加與現代教育技術有關的實踐教學活動之中，定期的步入社會實踐，在各種各樣的實踐活動之中，不斷的豐富和提升現代教育技術實踐綜合的能力。

綜上所述，學校的教育教學質量的高低，對于教師提升現代教育技術背景下的基本素質提出了新的更高的要求，需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學習的良好的態度，切實更新現代教育技術的理念、現代教育技術政策、現代教育技術目的、現代教育技術內容、現代教育技術模式等諸多關鍵環節，及時瞄準前瞻性的理論和知識，在實踐中探索和提高，較為圓滿的完成各項教育教學任務。

[參考文獻]

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[5]李飛鳳.關于加強高校教師師德建設的幾點思考[J].長沙大學學報，2001，（2）.

[6]祝智庭，黎加厚，劉雍潛，譯.面向學生的美國國家教育技術標準[M].中央廣播電視大學出版社，2005.

第6篇：現代教育技術作用范文

【關鍵詞】現代教育技術；初中；作文教學

作文教學是語文課程的重要組成部分之一，寫作是學生一項最重要的語文能力。長期以來，作文教學的效率一直不高，學生的寫作非常吃力，往往都是應付交差。這與教師的教學觀念陳舊、教學手段落后、教學內容貧乏、學生作文無興趣、無材料、無方法等有很大的關系。將現代教育技術巧妙地應用于作文教學，可以為學生作文引入生活的源頭活水，點燃學生作文的熱情之火，為困境中的作文教學插上騰飛的翅膀。

一、利用現代教育技術積蓄學生寫作的素材

現在中學生寫作文最大的困惑就是缺乏寫作的素材。目前中學生普遍學習緊張，基本上過著“學校――家庭”兩點一線的生活，經歷簡單，生活單調。學生的作文與生活之間往往隔著一堵厚實的墻。離開了生活的作文自然是無源之水、無本之木。生活體驗的不足，寫作素材的缺乏嚴重制約著學生的正常寫作。現代教育技術對課外學習資源的開發和利用能幫助師生掙脫課堂的羈絆，促使作文教學由封閉走向開放，由一元走向多元，從而開啟學生作文的源流，豐富學生的生活體驗與寫作素材。電視、互聯網信息的傳播可以極大地豐富學生的生活、精神世界。如果我們在作文之前讓學生上上網看看圖片找找資料，就能幫助學生找到豐富的素材。掌握大量貼近時代、貼近生活的社會信息，以此開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，培養他們的語感，讓學生在思接千載，視通寰宇的廣闊時空中提煉寫作素材，無異于“鷹擊長空，魚翔淺底”，學生的寫作活動將是自由快樂而又個性橫溢的。

二、利用現代教育技術創設作文情境，激發興趣啟迪情感

“興趣是最好的老師”。在作文教學中，寫作情境的成功創設有利于激發寫作興趣，從而使作文教學事半功倍。傳統作文教學的情境創設往往是單一地依靠教師的語言，有的甚至談不上情境的創設。而利用現代教育技術能突破時空限制，運用音樂、圖片、視頻等手段強化感知，加深學生對實景的感知和理解，讓學生回歸“有感而發，以文言志”的寫作本意上來。開發的的作文CAI課件具有交互性強，信息量大，圖文并茂的特點，能成功創設各種作文情境，有利于調動學生的寫作興趣。如在指導“描寫人物”的作文課上，我利用現代教育技術播放了《三毛流浪記》中“三毛”被逼吞蒼蠅的錄像，錄像中有意消去了演員的原音，要求學生在觀看錄像后用自己的筆描寫影片中的場景。絕大多數學生不但根據學到的寫作方法成功地進行了人物的神態、動作、語言描寫，而且心靈受到了強烈的震撼：習作中對可憐的三毛寄予了深厚的同情，對以飯館老板為代表的剝削階級進行了有力的鞭笞，并抒發了對當今幸福生活的無比珍惜、熱愛之情。可見，在作文訓練中恰當地應用現代教育技術，能夠提升學生作文的熱情并能成功地實現以教學生做人帶動作文，以作文過濾情感、升華靈魂、完善學生人格的高層次作文訓練目標。

三、利用現代教育技術能使學生感受到創作的成功

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”以前，老師要表揚一位習作優秀或有進步的學生，僅僅是在班上點名表揚。當被點到名字時，學生有一種心神激蕩的感覺，但隨之而來的就是成為過眼云煙。但運用現代教育技術能讓學生產生長久的成功感，進而萌發出寫作的信心。把要表揚的學生名字打在屏幕上，在習作中選擇精彩的句段制成課件，注上作者姓名，讓學生欣賞與學習。從記憶的角度說，這將不再是瞬時記憶或短時記憶，就可能成為長時記憶。被表揚的學生會長久地記得他曾在哪一次作文評講中獲得表揚，其他的學生也會記得這樣一件事。如果在其他場合，他的同學在其他人面前談起這件事，被表揚的學生就會長生一種強烈的自信心。因此，利用現代教育技術能極大地調動學生的寫作熱情，增添學生寫作成功的快樂，強化學生良好寫作的內驅力。

四、利用現代教育技術可讓作文評改更高效

第7篇：現代教育技術作用范文

關鍵詞：現代教育技術；中職；政治教學；作用

一、現代教育技術在重視政治教學中的作用

（一）有助于激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，要想提高課堂教學效果，根源上要讓學生對學習感興趣。傳統的課堂把教學形式單一，教學內容比較枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣，教學效果也就可想而知。學生的共性特點是喜歡追求新鮮事物，表現欲強，尤其樂于接受像多媒體和網絡這些先進的現代教育技術。在中職正是教學中恰當的使用現代教育技術組織和開展各項活動，可以給學生帶來不一樣的感覺，進而激發他們的學習興趣。

（二）有助于學生自主學習和應用能力的提高

把現代教育技術運用在教學中，給學生提供了自主學習的機會，他們可以在教師的指導下，結合自身情況進行學習，每個學生可以根據自己的接受能力選擇難易相當的內容，提高學習的針對性。中職教育的特點比較鮮明，不過分追求理論知識的增長，而是注重學生應用能力的提升。中職學生在學習的過程中學生可能會遇到一些自己無法解決的問題，利用現代教育技術可以自主尋求答案，并學會靈活運用工具和知識，實現實踐和應用能力的提高。

（三）有助于調動學生學習的積極性

學生渴望獲得課堂的參與權，傳統的教學模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學，一節課的時間都是教師講學生被動的聽，學生基本上很少有參與課堂的機會，從而造成學生的積極性不能調動起來。打破傳統課堂的教學模式和手段，實現教學與現代教育技術的融合，可以讓學生自主學習獲得更多的直接情感體驗，從中感受到知識的神奇和奧秘，逐漸消除學習中的畏難情緒，把 “要我學”的思想轉變為“我要學”，最大限度的調動學生學習的積極性和熱情。

（四）有助于教育教學質量的提高

教育教學活動順利開展和教育教學質量的提高受到很多因素的制約，把現代教育技術應用于課堂教學，并實現二者的完美融合具有很強的現實意義，尤其是多媒體和網絡技術的現實意義更大。當遇到比較抽象的政治理論時，僅憑教師的口頭講解學生可能聽得一頭霧水，不能在理解的基礎上掌握，在這種情況下教師就可以使用多媒體進行展示，化抽象的知識為具體的圖像和聲音，給學生帶來一場視聽盛宴，加深學生對知識的理解和掌握，課堂教學便可以事半功倍從而實現教學質量的提高。

二、現代教育技術在中職政治教育中應用的原則

（一）以學生為學習主體的原則

中職學校政治老師一定要意識到學生是學習的主體，教師起的是主導作用，在現代教育技術在教學中應用的過程中，教師要把課堂時間還給學生，給學生發揮主動性提供機會，利用教育技術創造更多的條件激發學生的學習熱情和積極性，誘導學生對政治理論的積極思考。

（二）注重設置情境的原則

現代教育技術在中職政治教學中的應用，需要通過設置一定的情境來實現，并且盡量實現情境的形象化和豐富性，以此來引發學生的思考，幫助學生更好的理解和掌握政治知識，達到能夠靈活運用知識的目的。利用教育技術設置與政治有關的情境時，要保證情境與教材內容和生活實際之間的密切聯系，并且充分考慮中職學生的理解能力、心理特點和接受能力，增強教學的實用性。

（三）強調開放性與互補性的原則

實現課堂的開放性與互補性，是新課程標準提出的新要求，現代教育技術在中職政治教學中的應用，不能局限于教材知識、課堂學習和教師講解等傳統的教學方式，而應該探索出更多有利于提高教學效果的手段。中職政治老師要善于開發教育資源，能夠與時俱進的對教學內容進行調整，實現現代與傳統教學方式的互補。

三、現代教育技術在中職政治教學中的應用

（一）加強教師培訓，掌握現代教育技術

為了讓現代教育技術在教學中的效果更好的發揮出來，實現教學質量的提高，促進學生綜合素質的全面發展，加強對教師的專業培訓工作勢在必行。中職學校領導要保持對該項工作的重視度，定期把學校全體老師集中起來進行培訓，培訓的內容要切合教師教學的實際，不僅要包括學科專業知識方面，重點在于對教育技術的掌握程度，同時還要滲透對教師的道德教育，幫助他們樹立正確的職業理想。

（二）利用現代教育技術，解決教學難點

從中職學校的生源質量來看，他們一般是不能考上高中，知識基礎比較薄弱，學習能力也相對比較低，當學習一些稍微深奧知識時難度比較大。政治學科是一門理論性學科，其中有些理論與現實生活之間差距較大，學生理解起來就比較困難，容易產生畏難情緒。利用現代教育技術開展教學，老師可以把難懂的理論知識用多媒體展示出來，再輔助必要的揭示，幫助學生理解并吸收教學難點。

（三）現代教育技術的運用要適時適度

現代教育技術在中職教學中的運用，雖然具有傳統教學無可比擬的優越性，但是教師也要把握好時機和度，充分發揮其的輔助作用，如果運用的不恰當，可能會受到相反的效果。中職政治教師要在整體把握和感知教學內容的基礎上，結合學生的特點，認真思考是否需要利用多媒體，以怎樣的形式利用才可以達到預期效果，在做好選擇之后根據教學內容制作課件，讓現代教育技術的作用可以充分發揮出來。

綜合上文關于現代教育技術在中職政治教學中應用的研究，我們要清醒的認識到現代教育技術是一種非常有用的教學資源，在教學領域中的應用，是實現教學方式創新、調動學生學習熱情和積極性、提高教學質量的必要手段。中職政治老師要遵循一定的原則，以學生為主體，把現代教育技術貫穿于整個教學活動中，在教學中合理創設情境，培養和提高學生的實踐和應用能力，實現教學效果的不斷提高，為學生以后走向工作崗位提供物質基礎。

參考文獻：

[1]李裕華.基于現代教育技術在中職政治教學中的作用分析[J].新課程學習（下）.2014（11）

第8篇：現代教育技術作用范文

現代教育技術推廣，為學生的自主、合作、探究學習搭建了更為廣闊的學習平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中走出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，學會思維，學會學習。《全日制義務教育語文課程標準》曾明確提出語文課程要“注重跨學科學習和現代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。在當今的教學實踐過程中，教師或是使用現成的課件，或是利用PowerPoint制作簡單的課件，以代替幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，實現它們無法實現的教育功能。在實踐中我們也不難發現現代教育技術運用于語文教學的突出作用。

一、有利于創設情景，增強體驗。

語文知識具有廣泛性、人文性和實踐性的特點，學生往往難以把握和體驗。傳統的教學環境只是局限于“學校建筑、課堂、圖書館、實驗室、操場及家庭中的學習區域所組成的學習場所”，這種場所顯然過于狹隘，基本上是屬于靜態的教學環境，而現代教育技術為語文教學構建了一個多媒體、網絡有機結合的集開放性、個別性、交互性于一體的動態教學環境，它可以無限延伸學生的感官和思維，使學生非常直觀、形象、具體感知、認識并掌握，并且它與教學活動共存共生，隨著教學活動的展開，教學環境中的情況和條件也不斷發生變化。在運用中它可以使各種語言文化媒體、各種科學文化氛圍對學生形成持續性和豐富多彩的刺激，激發學生的學習興趣，不斷強化并豐富學生的無意識記憶，并把這種記憶在一定條件下自動釋放，釋放到有意識行為――語文實踐活動中去，從而提高學生的語文素養。如我在《安塞腰鼓》一文的課堂教學實踐中，為了達到教學目標，結合課文特點，首先通過多媒體展示了具有黃土高原特有的地理風貌和風土人情的畫面，并配以“黃土高坡”的歌曲錄音，使學生很快進入情境，并在聽讀課文錄音的同時，讓學生在頭腦中想象表演腰鼓的壯闊場面，感受音樂形象；在學生誦讀之后，又讓學生觀看腰鼓表演的過程。屏幕上精彩的視頻畫面、逼真生動的擊鼓后生形象，和著隆隆鼓聲，學生自然進入情境，既提高人文素養，又提升審美情趣和審美能力，課堂教學效果明顯提高。

二、有利于變靜為動，突出重點和難點。

語文教學中的重點、難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，就很難在學生頭腦中形成表象，輕易地掌握。在課堂教學中，運用多媒體教學，把靜止不動的語言文字轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，通過形象化的畫面，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路，同時又有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。如《黃河頌》在體裁上是一首頌詞，在結構上與組詩《黃河船夫曲》緊密相連。本文的主旨是通過作者創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。因此，調動學生的情感，是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。為此，在講授本課時，我先用多媒體播放《黃河船夫曲》中“烏云滿天，驚濤駭浪，黃河船夫在暴風雨中搏斗，經過千辛萬苦，終于到達了彼岸”的歷史畫面，以此激發強化學生樸素的愛國情感。然后借助音樂力量，通過訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，在反復朗誦中，感情深入其中，理解感悟不言而喻。

三、有利于使學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。

第9篇：現代教育技術作用范文

一、運用多媒體教學，引導學生主動參與學習

傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學已改這些弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程。例如，我在教學“時，分的認識”時，讓學生每人準備一個鐘面學具，通過自己拔時，知道1時=60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。教學“除法的初步認識”時，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學生用小塑料棒動手擺，有的擺成1個和7個，有的擺成2個和6個，有的擺成3個和5個……我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過渡，理解“平均分”的實際含義，突破了教學難點。

我上《三角形的認識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學生聽，然后再讓學生去記。在認識三角形具有穩定性這一環節中，我先是讓學生事先準備好小木條，并在兩端打好一個孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的。并在課堂上讓學生動手實踐、組合成可以活動的三角形和長方形。小組合作、互相幫助完成。這樣一個動手制作的過程看起來好像是手工課，可同學們興趣特別濃，這也讓數學課堂變的輕松起來了。完成后，我請同學們用雙手去拉伸這兩個圖形，并把得到的結果告訴給你的伙伴們，看看你們的結論是否相同？結果是什么？整個過程非常輕松愉快，老師只是適當的組織了一下教學，從制作到實踐操作并且得出三角形具有穩定的特性拉伸不易變形，而長方形則有相反的結論，這些都是學生自己完成的，這樣的課堂每個學生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好。

二、運用多媒體教學，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。

例如：在學生學完“認識人民幣”后，為了讓學生充分體驗數學來源于生活又應用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養學生應用數學的意識。教學時，我利用多媒體軟件設計制作了“虛擬商店”，讓學生去實踐購物。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了拿錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節約用錢。這一情景創設讓學生身臨其境，近距離接觸生活實際，感受數學知識的在實際生活中的應用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，并滿足了學生喜歡參加的實踐活動。使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟。在“幾加幾”的教學中，我制作了這樣的課件：兩個擬人化的小方塊在歡樂的音樂聲中手拉手蹦蹦跳跳地出現在屏幕上，并在原地跳躍、翻滾，接著音樂停止，傳來“嗨喲，嗨喲”的聲音，小猴子推來一個小方塊，然后這個小方塊跟小猴子說了聲“再見”，與原來的兩個小方塊手拉手一起跳躍、翻滾，同時從小方塊的動態分布上逐步出示算式2+1=？。使用這個課件時，我引導學生把動畫和算式結合起來，說說數量關系。由于色彩鮮艷，小方塊模擬人體動作跳躍、翻滾，并配上了音樂，學生仿佛看了一場動畫片，注意力被吸引，因此激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率。

三、運用多媒體互動平臺，發散學生的數學思維

利用多媒體教學，能以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發散思維。例如，我在“角的認識”教學中，通過多媒體輔助課堂教學，來演示角的形成。先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊重合，演示比較大小的方法，學生能很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教角的大小與兩邊的長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小沒有改變，從而使學生形象、直觀又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊的長短無關”。這樣設計，使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間能力得到發展。