現(xiàn)代教育技術(shù)意義精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

關(guān)鍵詞： 三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù) 病理學(xué)教學(xué) 意義

隨著科學(xué)技術(shù)和教育的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育既面臨新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，又獲得新的發(fā)展環(huán)境和機(jī)遇。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)體系中的一門研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變和轉(zhuǎn)歸的重要學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，它對(duì)后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)起到了承前啟后的作用，教師在病理學(xué)教學(xué)中不能穿新鞋走老路，三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中注入了新鮮血液。

一、病理學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.病理學(xué)CAI課件的局限性。病理學(xué)從形態(tài)、機(jī)能和代謝三方面研究疾病的病理變化，了解正常組織器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)為機(jī)能和代謝的講解作鋪墊，機(jī)能和代謝依托形態(tài)得以更好地表明機(jī)理，使抽象的機(jī)理具體化。用PowerPoint、PhotoShop等工具制作出的CAI課件是一種二維空間模式，只能從某一個(gè)側(cè)面觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)及病理變化，難免會(huì)留下片面、靜止的印象，哪怕是再典型的病變也只能反映整個(gè)疾病過(guò)程中某一階段疾病的病理變化。如當(dāng)講到胃癌的時(shí)候，早期胃癌和晚期胃癌都是胃癌的不同階段，傳統(tǒng)CAI課件無(wú)法將早晚期的病變連續(xù)起來(lái)。在講到二尖瓣狹窄、二尖瓣關(guān)閉不全等疾病的血流動(dòng)力學(xué)改變的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的仍是一張張靜態(tài)的圖片，體現(xiàn)不了血流動(dòng)力學(xué)的“動(dòng)”，學(xué)生很難理解。

2.病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性。病理學(xué)教學(xué)離不開理論和實(shí)踐的結(jié)合，普通的醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有開展圖像分析技術(shù)、免疫組織化學(xué)觀察、流式細(xì)胞術(shù)等，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)以觀察大體病理標(biāo)本及顯微鏡下觀察病理切片為主。由于有些疾病如風(fēng)濕性心肌炎的發(fā)病率和死亡率在近幾年有所下降，因此，標(biāo)本及切片的獲取也較困難。在實(shí)驗(yàn)中，以病變標(biāo)本和切片為主，而正常標(biāo)本和切片很少，學(xué)生難以通過(guò)比較法加深對(duì)病理學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)解剖生理學(xué)知識(shí)的鞏固。另外，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中標(biāo)本、切片、顯微鏡的損壞也較嚴(yán)重。

二、了解三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)

三維動(dòng)畫又稱3D動(dòng)畫，是近幾年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展而誕生的一種新興技術(shù)，是一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的三維透視空間的技術(shù)，即在X、Y、Z軸上的空間動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，三維動(dòng)畫使模型旋轉(zhuǎn)多個(gè)角度，清晰直觀、形象生動(dòng)地展示相應(yīng)的解剖位置和病理變化，可以彌補(bǔ)病理學(xué)教學(xué)的不足。

三、三維動(dòng)畫教育技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的意義

1.三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)使三維病理學(xué)教學(xué)目標(biāo)融為一體。三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面互相聯(lián)系、融為一體，在教學(xué)中既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又不能離開知識(shí)與技能進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)［1］。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的核心知識(shí)，三維動(dòng)畫教育技術(shù)使教師在病理學(xué)教學(xué)中更易體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握最基本、最主要的形態(tài)特征和病理變化，如在講到休克分期，即缺血缺氧期、淤血缺氧期、休克難治期時(shí)，僅靠教材、課件上的文字、圖譜和標(biāo)本很難讓學(xué)生理解，教師也很費(fèi)勁，三維動(dòng)畫教育技術(shù)可以使這幾個(gè)期在課件上動(dòng)態(tài)地演示，每個(gè)期血管內(nèi)血流的特點(diǎn)非常直觀，學(xué)生會(huì)一目了然。在講到冠心病時(shí)，教師通過(guò)三維動(dòng)畫技術(shù)用于CAI課件當(dāng)中，學(xué)生能夠立體地看到從正常心臟到冠狀動(dòng)脈粥樣硬化及心肌梗死的全過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)。三維動(dòng)畫教育技術(shù)豐富了病理學(xué)教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師輕松而生動(dòng)地講，學(xué)生輕松愉快地學(xué)，教師和學(xué)生都感覺(jué)到每堂課非常和諧。另外，知識(shí)的掌握僅限于概念的理解是不夠的，應(yīng)使知識(shí)概括化和系統(tǒng)化，不斷形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)［2］。三維動(dòng)畫技術(shù)使學(xué)生在病理學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。師生之間的思想和情感交流是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很難代替的，這一點(diǎn)也是教師很容易忽視的。三維動(dòng)畫技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造了和諧的課堂、愉悅的環(huán)境，本來(lái)很復(fù)雜的疾病，這種新的教育技術(shù)很直觀地得以體現(xiàn)，教師能騰出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)觀的人生態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。

2.三維動(dòng)畫教育技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)當(dāng)中更加體現(xiàn)直觀整體性。從微觀角度來(lái)看，病理學(xué)是直觀的形態(tài)體現(xiàn)，從宏觀層面來(lái)講，病理學(xué)又是一個(gè)有序的整體，三維動(dòng)畫教育技術(shù)的運(yùn)用，使每一種疾病從形態(tài)、機(jī)能和代謝動(dòng)態(tài)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加直觀，更具有真實(shí)感、準(zhǔn)確感。如在講到心肌梗死時(shí)，通過(guò)三維動(dòng)畫教育技術(shù)可使心臟從正常形態(tài)到冠狀動(dòng)脈粥樣硬化，以及各類心肌梗死加以動(dòng)態(tài)的演示，而傳統(tǒng)的教育技術(shù)很難展示出來(lái)。心瓣膜病是教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)正常瓣膜的形態(tài)及功能了解非常模糊，在講到病理變化的時(shí)候更是理解不了，三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)可以使正常心臟瓣膜的形態(tài)、功能，以及病變后的形態(tài)、血流動(dòng)力學(xué)的變化展示得一目了然。

3.三維動(dòng)畫教育技術(shù)擁有病理學(xué)教學(xué)當(dāng)中符合社會(huì)時(shí)代性。醫(yī)學(xué)教育具有社會(huì)性，不同的社會(huì)、不同的時(shí)代有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同的醫(yī)學(xué)教育目的。在我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式下，教育觀念和教育技術(shù)是教學(xué)方法發(fā)展的推動(dòng)力，教師必須注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，三維動(dòng)畫教育技術(shù)用于病理學(xué)教學(xué)豐富了病理學(xué)教學(xué)資源，教師會(huì)更好地為學(xué)生提高服務(wù)，符合時(shí)代要求。

總之，三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)已給病理學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)了深刻而根本的變革?？萍疾荒苋〈處?，但是使用科技的教師可以取代不用科技的教師。因此，教師要充分運(yùn)用三維動(dòng)畫現(xiàn)代教育技術(shù)豐富病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)運(yùn)用

一、教育技術(shù)概述

1.教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無(wú)形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識(shí)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。無(wú)形技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，人們更傾向于用系統(tǒng)方法來(lái)定義教育技術(shù)。不同階段的教育技術(shù)中強(qiáng)調(diào)的技術(shù)著重點(diǎn)不同。教育技術(shù)概念的發(fā)展也體現(xiàn)著人類思維螺旋式上升的過(guò)程。即教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

2.教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域

教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)理論和實(shí)踐并重的綜合性學(xué)科，它根據(jù)教與學(xué)的理論，以學(xué)習(xí)者為中心，借助技術(shù)手段和教學(xué)資源，運(yùn)用系統(tǒng)方法解決教學(xué)問(wèn)題。具體包括以下內(nèi)容：

（1）教育技術(shù)基本理論的研究：如教育技術(shù)的概念；教育技術(shù)的研究目的、研究對(duì)象與研究方法；教育技術(shù)在整個(gè)教育中的地位和作用；教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（2）教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展史；各國(guó)教育技術(shù)的比較研究。

（3）媒體理論與應(yīng)用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質(zhì)、媒體的教學(xué)功能以及各種媒體的教學(xué)應(yīng)用等研究。

（4）教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)：包括以“學(xué)”為主的設(shè)計(jì)和以“教”為主的設(shè)計(jì)；教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的內(nèi)容、方法、步驟等。

（5）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新發(fā)展：包括網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用技術(shù)、人工智能教育應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用技術(shù)等。

（6）教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的管理、測(cè)量與評(píng)價(jià)。

（7）教育系統(tǒng)最優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

（8）遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐：包括遠(yuǎn)程教育的模式與理論、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系。

教育技術(shù)的應(yīng)用，也就是實(shí)踐領(lǐng)域常由程序化的模式和相關(guān)的理論來(lái)指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量、教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模和促進(jìn)改革作用。教育技術(shù)總的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于教育對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域等三個(gè)主要的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)節(jié)需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習(xí)慣的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。然而，隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域已是大勢(shì)所趨，已不再是“點(diǎn)綴”了，而是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的有機(jī)組成。

1.師資方面

在一些有傳統(tǒng)、有積累的藝術(shù)高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實(shí)踐經(jīng)歷，但他們對(duì)新的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠了解，包括對(duì)電腦知識(shí)方面的運(yùn)用。還有一些教設(shè)計(jì)的老師也往往是以一本教材為主，對(duì)網(wǎng)絡(luò)里的一些同類教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行比較、借鑒。而且一些相關(guān)的教師師資培訓(xùn)還不夠，或有些師資培訓(xùn)有些形式化。

2.學(xué)生方面

自從上世紀(jì)90年代中期高校擴(kuò)招以來(lái)，還有近些年出現(xiàn)的高考藝術(shù)熱。這都為我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校輸送了大批學(xué)生。學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與以前相比有了較大差距。學(xué)生的班級(jí)人數(shù)也由以前的10—15人發(fā)展到現(xiàn)在的30人左右。在一些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)校里，因校園內(nèi)藝術(shù)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術(shù)專業(yè)剛開設(shè)不久的學(xué)校里，校園藝術(shù)氛圍不夠濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就總體偏弱。

3.配套設(shè)施方面

教室設(shè)施的多媒體化是一個(gè)大的趨勢(shì)，但這主要是針對(duì)一些大的教室，一些專業(yè)教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中一開始會(huì)使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，后面的課堂階段會(huì)叫學(xué)生畫草圖、出方案等。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運(yùn)用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點(diǎn)都在教師身上，所以要引導(dǎo)廣大教師積極參與各種各樣的教研活動(dòng)，并進(jìn)行信息傳播理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合理論、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、編制、使用、選擇和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和能力，以促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。從偏重傳授向課堂師生互動(dòng)發(fā)展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的可選性、可比性。

2.學(xué)生的素質(zhì)組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱的院校，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就顯得至關(guān)重要了?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時(shí)空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和思維素材，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生由于有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，獲得了多渠道學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)的自由性，即補(bǔ)償性、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)。此外，校方的積極領(lǐng)導(dǎo)也不可忽視。既要看到學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的外在可能性，又不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起關(guān)鍵作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入教學(xué)、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學(xué)校在教學(xué)與建設(shè)過(guò)程中，在不影響政黨教學(xué)活動(dòng)開展的情況下，應(yīng)將添置教學(xué)媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。此外，在條件暫時(shí)還達(dá)不到的地方要?jiǎng)?chuàng)造條件，學(xué)校和廣大師生要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的軟性力量，組織爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)、省級(jí)特色專業(yè)、精品課程、基金等的申報(bào)，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)。對(duì)現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源要進(jìn)行整合，充分利用，以提高教學(xué)資源的利用率。

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué) 互動(dòng) 運(yùn)用

一、教育技術(shù)概述

1.教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無(wú)形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識(shí)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。無(wú)形技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，人們更傾向于用系統(tǒng)方法來(lái)定義教育技術(shù)。不同階段的教育技術(shù)中強(qiáng)調(diào)的技術(shù)著重點(diǎn)不同。教育技術(shù)概念的發(fā)展也體現(xiàn)著人類思維螺旋式上升的過(guò)程。即教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

2.教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域

教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)理論和實(shí)踐并重的綜合性學(xué)科，它根據(jù)教與學(xué)的理論，以學(xué)習(xí)者為中心，借助技術(shù)手段和教學(xué)資源，運(yùn)用系統(tǒng)方法解決教學(xué)問(wèn)題。具體包括以下內(nèi)容：

（1）教育技術(shù)基本理論的研究：如教育技術(shù)的概念；教育技術(shù)的研究目的、研究對(duì)象與研究方法；教育技術(shù)在整個(gè)教育中的地位和作用；教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（2）教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展史；各國(guó)教育技術(shù)的比較研究。

（3）媒體理論與應(yīng)用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質(zhì)、媒體的教學(xué)功能以及各種媒體的教學(xué)應(yīng)用等研究。

（4）教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)：包括以“學(xué)”為主的設(shè)計(jì)和以“教”為主的設(shè)計(jì)；教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的內(nèi)容、方法、步驟等。

（5）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新發(fā)展：包括網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用技術(shù)、人工智能教育應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用技術(shù)等。

（6）教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的管理、測(cè)量與評(píng)價(jià)。

（7）教育系統(tǒng)最優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

（8）遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐：包括遠(yuǎn)程教育的模式與理論、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系。

教育技術(shù)的應(yīng)用，也就是實(shí)踐領(lǐng)域常由程序化的模式和相關(guān)的理論來(lái)指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量、教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模和促進(jìn)改革作用。教育技術(shù)總的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于教育對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域等三個(gè)主要的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)節(jié)需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習(xí)慣的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。然而，隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域已是大勢(shì)所趨，已不再是“點(diǎn)綴”了，而是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的有機(jī)組成。

1.師資方面

在一些有傳統(tǒng)、有積累的藝術(shù)高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實(shí)踐經(jīng)歷，但他們對(duì)新的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠了解，包括對(duì)電腦知識(shí)方面的運(yùn)用。還有一些教設(shè)計(jì)的老師也往往是以一本教材為主，對(duì)網(wǎng)絡(luò)里的一些同類教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行比較、借鑒。而且一些相關(guān)的教師師資培訓(xùn)還不夠，或有些師資培訓(xùn)有些形式化。

2.學(xué)生方面

自從上世紀(jì)90年代中期高校擴(kuò)招以來(lái)，還有近些年出現(xiàn)的高考藝術(shù)熱。這都為我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校輸送了大批學(xué)生。學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與以前相比有了較大差距。學(xué)生的班級(jí)人數(shù)也由以前的10—15人發(fā)展到現(xiàn)在的30人左右。在一些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)校里，因校園內(nèi)藝術(shù)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術(shù)專業(yè)剛開設(shè)不久的學(xué)校里，校園藝術(shù)氛圍不夠濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就總體偏弱。

3.配套設(shè)施方面

教室設(shè)施的多媒體化是一個(gè)大的趨勢(shì)，但這主要是針對(duì)一些大的教室，一些專業(yè)教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中一開始會(huì)使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，后面的課堂階段會(huì)叫學(xué)生畫草圖、出方案等。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運(yùn)用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點(diǎn)都在教師身上，所以要引導(dǎo)廣大教師積極參與各種各樣的教研活動(dòng)，并進(jìn)行信息傳播理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合理論、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、編制、使用、選擇和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和能力，以促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。從偏重傳授向課堂師生互動(dòng)發(fā)展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的可選性、可比性。

2.學(xué)生的素質(zhì)組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱的院校，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就顯得至關(guān)重要了?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時(shí)空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和思維素材，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生由于有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，獲得了多渠道學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)的自由性，即補(bǔ)償性、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)。此外，校方的積極領(lǐng)導(dǎo)也不可忽視。既要看到學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的外在可能性，又不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起關(guān)鍵作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入教學(xué)、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學(xué)校在教學(xué)與建設(shè)過(guò)程中，在不影響政黨教學(xué)活動(dòng)開展的情況下，應(yīng)將添置教學(xué)媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。此外，在條件暫時(shí)還達(dá)不到的地方要?jiǎng)?chuàng)造條件，學(xué)校和廣大師生要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的軟性力量，組織爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)、省級(jí)特色專業(yè)、精品課程、基金等的申報(bào)，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)。對(duì)現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源要進(jìn)行整合，充分利用，以提高教學(xué)資源的利用率。

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

1.1 加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的需要

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快,現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展,它不僅是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,也是教育現(xiàn)代化的重要切入點(diǎn)和推動(dòng)力量。作為信息時(shí)代的高校教師,作為教學(xué)工作的主力軍,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益、提高高等教育的信息化程度和現(xiàn)代化水平具有十分重要的意義。

1.2 加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高高校教師專業(yè)素質(zhì)的需要

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致對(duì)各類人才專業(yè)水平的要求逐步加大,也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。高校教師不僅要能深刻理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,熟練掌握和支持信息化教學(xué)的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機(jī)結(jié)合。開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),加強(qiáng)教育技術(shù)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用,將在新型合格教師的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮舉足輕重的作用。

2加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

2.1 結(jié)合高校自身特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容

高校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合不同基礎(chǔ)、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點(diǎn),認(rèn)真確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,針對(duì)目前學(xué)校在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,因人施教、因?qū)I(yè)施教,切實(shí)解決教師教學(xué)和科研過(guò)程中遇到的和可能會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)提高教師的教育技術(shù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)內(nèi)容方面,既要涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí),比如:現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與研究對(duì)象及及其應(yīng)用等,也要包含專業(yè)知識(shí),比如:教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法、多媒體制作工具的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的含義和應(yīng)用等,更重要的是包含應(yīng)用技術(shù)層面的內(nèi)容,比如:多媒體教學(xué)課件的制作、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理、網(wǎng)上授課方法等。

2.2 理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)“兩手抓”

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)的方式使教師更新觀念,建構(gòu)起正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀,認(rèn)識(shí)到:一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù))的開發(fā)、應(yīng)用為核心;另一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對(duì)傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等)的開發(fā)與應(yīng)用。促使教師在子系統(tǒng)科學(xué)方法論的指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段,對(duì)教育、教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出解決問(wèn)題的策略和方法,進(jìn)行實(shí)施并給予評(píng)價(jià)和修改,以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

3加強(qiáng)教師之間的信息交流

教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平與他們平常的教學(xué)實(shí)踐密不可分,教師有了現(xiàn)代化教育技術(shù)理論意識(shí),才能更好地從事教育教學(xué),提高教室教育技術(shù)應(yīng)用水平的重要途徑就是培訓(xùn)并創(chuàng)造積極向上的群體學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)教師間、學(xué)校間廣泛的交流與合作,開展多種活動(dòng),相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高。比如開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)信息交流QQ群、論壇,微博交流,或者教學(xué)課件的制作和觀摩,現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗(yàn)研討,網(wǎng)頁(yè)制作大賽,信息技術(shù)論文的評(píng)比和交流等。

4加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的管理和考核

加強(qiáng)培訓(xùn)管理,建立和完善培訓(xùn)考核制度?？梢赃m量運(yùn)用行政手段和激勵(lì)機(jī)制,刺激教師積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師培訓(xùn)工作質(zhì)量?；蛘?把現(xiàn)代教育技術(shù)工作納入教師日常教育教學(xué)工作考核范疇,定期或不定期開展檢查與評(píng)估。例如:我校在多媒體教學(xué)過(guò)程中,部分教師(老教師或新進(jìn)教師)因錯(cuò)誤的多媒體設(shè)備操作導(dǎo)致設(shè)備故障出現(xiàn)頻率高,無(wú)形中也增加了多媒體設(shè)備管理人員的工作量。因此在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該考慮加強(qiáng)媒體教室設(shè)備操作培訓(xùn),制定嚴(yán)格的過(guò)硬的考核制度,提高制度的實(shí)施力度,做到示范型講授與實(shí)際操作相結(jié)合,力求每位教師都能掌握多媒體教室設(shè)備的正確使用方法,提高多媒體設(shè)備的使用壽命,從而減少設(shè)備維修率。

參考文獻(xiàn)

[1] 王涵,齊明超,牛軍偉.加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)策探析[J].商情,2010(8).

[2] 劉國(guó)昌.談高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)[J].教育與職業(yè),2005(33).

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

 

此外，在2006年教育部還專門組織有關(guān)專家到全國(guó)各地進(jìn)行巡回宣講，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)教學(xué)的重要性。作為這一輪大學(xué)英語(yǔ)改革的見證者、實(shí)踐者，筆者深知在我們這個(gè)一直恪守傳統(tǒng)教學(xué)的國(guó)度里走出這一步是何等的艱難。然而，令人感到擔(dān)憂的是，目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，特別是“廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動(dòng)基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)改革”并非十分順利。以筆者之見，光從上向下發(fā)文件，作巡回宣講不能從根本上解決問(wèn)題，相反，我們必須按我國(guó)教育技術(shù)鼻祖南國(guó)農(nóng)先生最近提出的那樣，要“加強(qiáng)教師與管理人員基本學(xué)習(xí)技術(shù)能力培養(yǎng)”“提高應(yīng)用水平”(南國(guó)農(nóng)2007)。筆者認(rèn)為，只有當(dāng)我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)現(xiàn)代外語(yǔ)教育技術(shù)培訓(xùn)，以嶄新的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教育部提出的基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)教學(xué)才能真正得到推進(jìn)。

 

2國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教師培訓(xùn)情況

 

為了真正做好我國(guó)外語(yǔ)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，有必要對(duì)國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教師的培訓(xùn)有所了解。這樣，我們可以學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以從別人存在的問(wèn)題中吸取教訓(xùn)，從而少走彎路，把我們的工作做得更好。

 

21國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教師培訓(xùn)情況

 

相對(duì)而言，我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師受訓(xùn)的情況要好于高等院校外語(yǔ)教師，據(jù)戴煒棟教授介紹，我國(guó)1000萬(wàn)中小學(xué)教師將于2003-2007年實(shí)施新一輪全員培訓(xùn)，200萬(wàn)中小學(xué)教師將參加學(xué)歷學(xué)位提高培訓(xùn)，同時(shí)實(shí)施100萬(wàn)骨干教師培訓(xùn)。

 

據(jù)筆者了解，雖然沒(méi)有具體的、全國(guó)性的外語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃，但不少高等院校還是根據(jù)本校的情況進(jìn)行各類培訓(xùn)工作，大致有以下幾種模式：

 

(1)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開展教師培訓(xùn)模式。一般來(lái)說(shuō)，所請(qǐng)的專家都是在某一領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物。通常，主辦方所在的學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)?jiān)摰貐^(qū)的其他學(xué)校一起參加培訓(xùn)。比如，西安交通大學(xué)外語(yǔ)部分別在2003年、2004年邀請(qǐng)了美國(guó)科羅拉多大學(xué)英語(yǔ)教授AnneBli博士到該校講學(xué)，并邀請(qǐng)了西安地區(qū)部分高校的10名英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教師們把所學(xué)到的新的教學(xué)手段和策略推廣到了自身的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，從而對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。

 

(2)與國(guó)外高校聯(lián)合辦學(xué)模式。這是一種利用暑假進(jìn)行集中培訓(xùn)的形式。筆者所在的東南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院分別在2003年、2006年與英國(guó)坎特伯雷基督大學(xué)學(xué)院的語(yǔ)言研究系達(dá)成聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，東南大學(xué)派出應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士研究生及教師10多人赴英國(guó)進(jìn)行為期兩個(gè)月的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，參加這種培訓(xùn)班的教師和研究生可選3~4門課，課程結(jié)束后須參加英方的考試或?qū)懻撐?。?duì)研究生而言，他們?cè)谟?guó)獲得的學(xué)分可以免修東南大學(xué)相關(guān)的課程。對(duì)教師而言，盡管他們獲得的學(xué)分沒(méi)有直接的用處，但他們?cè)趪?guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)提高他們的學(xué)歷與專業(yè)水準(zhǔn)有很大的幫助

 

(3)舉辦全國(guó)性專題研修班模式。這種模式與第一種模式很相像，同樣是由某領(lǐng)域中的有造詣的學(xué)者來(lái)講學(xué)。不同之處在于:通常，這種培訓(xùn)班是由幾位國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者給來(lái)自全國(guó)各地的外語(yǔ)教師講課。其次，這種培訓(xùn)班為期一周左右，人數(shù)較多。比如，2003年8月12—18日，南京大學(xué)舉辦了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與研究”國(guó)際研修班。來(lái)自北外、人大、上海交大、廣外大、南大等全國(guó)104所高校的260名大學(xué)英語(yǔ)教師和研究生參加了為期7天的培訓(xùn)與研究。學(xué)員普遍反映收獲很大，此次研修班對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革、提高大學(xué)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平、探索有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法起到了積極的作用王立非。

 

22國(guó)外外語(yǔ)教師培訓(xùn)情況

 

(1)在美國(guó)，外語(yǔ)教師的學(xué)歷教育包括外語(yǔ)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、艾滋病和教育、課堂管理、外語(yǔ)教學(xué)技巧和策略等等。近年來(lái)，教師培訓(xùn)的繼續(xù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“專業(yè)團(tuán)體”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。兩種新的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生:一是職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校;二是教師網(wǎng)絡(luò)。此外，教育技術(shù)的培訓(xùn)也成為外語(yǔ)教師專業(yè)培訓(xùn)的重要課程，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的熟練程度己經(jīng)成為評(píng)估外語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。

 

(2)在歐洲，外語(yǔ)教師的培養(yǎng)不只是集中在師范院校中，而是擴(kuò)展到高等教育的各個(gè)大學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一般由學(xué)科教學(xué)、教學(xué)法和教育實(shí)習(xí)3部分組成。

 

德國(guó)外語(yǔ)教師培養(yǎng)分兩個(gè)階段:第一階段為大學(xué)的學(xué)習(xí)階段。外語(yǔ)教師必須先獲得其他專業(yè)的大學(xué)學(xué)位，然后才可以進(jìn)行語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)習(xí)。第二階段的見習(xí)學(xué)習(xí)在中學(xué)完成，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年半左右。荷蘭的外語(yǔ)教師在完成第一個(gè)學(xué)科學(xué)位課程后，還必須在國(guó)外學(xué)習(xí)一段時(shí)間。在英國(guó)，幾乎所有專攻語(yǔ)言學(xué)位課程的全日制學(xué)生都被要求在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作一年屬學(xué)位課程的一部分)。

 

(3)在日本為了提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)，英語(yǔ)教師除了進(jìn)行國(guó)內(nèi)外研修之外，還確定了提高英語(yǔ)教師素質(zhì)的目標(biāo)英語(yǔ)能力考試1級(jí)，托福考試550分左右，商業(yè)托?？荚?30分左右)在錄用英語(yǔ)教師時(shí)，以此作為考核的條件之一。此外，文部科學(xué)省還制定了英語(yǔ)教師提高素質(zhì)的研修計(jì)劃，一是從2003年度開始實(shí)施的五年計(jì)劃中，對(duì)初中、高中的全體英語(yǔ)教師6萬(wàn)人實(shí)行集中研修;二是對(duì)利用研究生院修學(xué)假期到海外研修1年以上的英語(yǔ)教師給予支援。

 

從以上介紹的情況，我們可以看到日本及歐美國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作還是非常重視的。特別是美國(guó)，還專門提到要對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。相比之下，我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作做得很不夠:通常，除了接受職前培養(yǎng)和新任教師崗位培訓(xùn)外，很少接受職后培訓(xùn)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸與教育技術(shù)整合的今天，大學(xué)外語(yǔ)教師接受現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)就顯得更有必要了。

 

3建立我國(guó)外語(yǔ)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制

 

在了解了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教師培訓(xùn)的情況后，我們可以看到目前我國(guó)外語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作，做得不夠理想，這將嚴(yán)重阻礙教育部“大力推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)教學(xué)”的步伐。下面筆者想從培訓(xùn)意義、培訓(xùn)人員的選擇、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方法等方面談如何建立我國(guó)外語(yǔ)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制。

 

31培訓(xùn)意義

 

關(guān)于對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的意義，筆者想從以下兩方面來(lái)談：

 

(1)學(xué)者和有識(shí)之士的評(píng)論戴煒棟教授在談到教育部將加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，網(wǎng)校規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷上升后，感言道：“現(xiàn)代教育技術(shù)在外語(yǔ)教育中的重要作用可見一斑”(戴煒棟，王雪梅2006)。陳堅(jiān)林教授則高瞻遠(yuǎn)矚地提出：“計(jì)算機(jī)在外語(yǔ)教學(xué)上的作用己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其輔助的功能，計(jì)算機(jī)己經(jīng)從輔助的角色逐漸地走向了教學(xué)的前臺(tái)”“未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式將逐步演變成計(jì)算機(jī)主導(dǎo)教學(xué)模式”(陳堅(jiān)林2005)。此外，外語(yǔ)界的許多學(xué)者針對(duì)將信息技術(shù)整合于教學(xué)、建立語(yǔ)言教學(xué)新模式的必要性和可行性進(jìn)行了大量的論證后得出結(jié)論:信息化教育技術(shù)己經(jīng)或?qū)⒁鸫髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。

 

(2)信息時(shí)代培養(yǎng)現(xiàn)代化外語(yǔ)人才的需求眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生是在信息時(shí)代長(zhǎng)大的，計(jì)算機(jī)、手機(jī)、MP等成為他們生活的必需品。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果外語(yǔ)教師不會(huì)使用電腦、不會(huì)利用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)，是很難勝任現(xiàn)代化的外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的。說(shuō)一句不算危言聳聽的話，這樣的外語(yǔ)教師不久就會(huì)被淘汰。

 

此外，一些學(xué)者就信息時(shí)代教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)提出了自己的看法，比如，王躍認(rèn)為，教師應(yīng)具備的9大信息素養(yǎng)為:①信息獲取能力;②資源整合能力;③網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力;④基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力;⑤網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂駕馭能力;⑥信息時(shí)代的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力⑦利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交際的能力;⑧網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng);⑨終身學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，這9大信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)是息息相關(guān)的，目前看來(lái)這些要求比較高，但這將是今后教師必須具備的素養(yǎng)。由此可見，對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)是何等重要。

 

32培訓(xùn)人員的選擇

 

正如每當(dāng)人們提到CAI計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué))就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為計(jì)算機(jī)在外語(yǔ)教學(xué)中僅僅起到輔助作用一樣條堅(jiān)林人們一談到對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)就會(huì)想到請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人士來(lái)上課。然而，美國(guó)斯坦福大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系語(yǔ)言中心PhilHubbad博士在談到計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)中的師資培訓(xùn)問(wèn)題中由哪些人擔(dān)任培訓(xùn)工作比較合適時(shí)認(rèn)為：培訓(xùn)人可以是同事、計(jì)算機(jī)專家、計(jì)算機(jī)教育專家、計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)專家。越靠后的人可能越合適擔(dān)任培訓(xùn)人。對(duì)此，筆者深有體會(huì)。從1999年至今，筆者親自參與了上海外語(yǔ)教育出版社出版的三套大學(xué)英語(yǔ)教材配套的課堂教學(xué)版光盤的設(shè)計(jì)、制作工作;2000年以來(lái)，11次應(yīng)上海外語(yǔ)教育出版社邀請(qǐng)對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)外語(yǔ)教師作與CALI相關(guān)的講座，并且還到全國(guó)8省市24所大學(xué)為廣大外語(yǔ)教師講學(xué)，出席講座的外語(yǔ)教師達(dá)5千有余;更為重要的是，筆者在東南大學(xué)從事多媒體投影大班教學(xué)己有8年之久。這些經(jīng)歷使筆者非常清楚知道外語(yǔ)教師在CAI1中需要什么，設(shè)計(jì)什么樣的課件會(huì)受到教師和學(xué)生的歡迎。與計(jì)算機(jī)專業(yè)人員不同的是，筆者清楚地知道從哪個(gè)角度、用什么方法講課外語(yǔ)教師才能學(xué)會(huì)。一個(gè)成功的例子就是2007年元月底，筆者在上海同濟(jì)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院對(duì)該院不同語(yǔ)種外語(yǔ)教師舉辦的一次現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)班①該培訓(xùn)班的問(wèn)卷調(diào)查顯示，9836%的教師對(duì)此次培訓(xùn)班表示“很滿意”和“比較滿意”。由此可見，具有多年外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的、懂得把現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的、比較精通計(jì)算機(jī)的人員是對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的最佳人選。

 

33培訓(xùn)內(nèi)容

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

[關(guān)鍵詞]多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，這不僅是教育技術(shù)的一次革新，更是教育思想、教學(xué)理念的一場(chǎng)革命，它為課堂教學(xué)的開放性，為學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進(jìn)了課堂教學(xué)的重大變革，教師如何有效地把多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合；如何合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，使之適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。是一個(gè)值得探索和思考的課題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革

2002年我國(guó)頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確提出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的智能畫圖、快速計(jì)算、自動(dòng)求解及人機(jī)交互等功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法、教學(xué)模式……”從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本身特點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正從以“知識(shí)體系”為基礎(chǔ)的教學(xué)，向“問(wèn)題取向”的創(chuàng)新型教學(xué)變革，這是激發(fā)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的重要內(nèi)在因素。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可從創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的理念出發(fā)，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)整合來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程，這就促使我們數(shù)學(xué)教育者積極研究構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更合理、更有效，更具多樣性、靈活性，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.作為顯示和演示工具，以提高教學(xué)效率和直觀感

首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書內(nèi)容，而在有限的時(shí)間內(nèi)，仍采用傳統(tǒng)的板書，則浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，這時(shí)如采用多媒體技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書問(wèn)題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量、高效地使用課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

其次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可將靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，適用于講授式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)手段。在處理數(shù)學(xué)上的一些動(dòng)態(tài)圖像時(shí)，所謂的“動(dòng)點(diǎn)”只能用黑板上的一個(gè)靜態(tài)“定點(diǎn)”來(lái)表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的動(dòng)感意識(shí)，例如：在講授“函數(shù)的圖像和性質(zhì)”“直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系”等內(nèi)容時(shí)，就可利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫功能作為演示工具，讓學(xué)生輕松地看清圖像形成的真實(shí)過(guò)程，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、建立空間概念、增強(qiáng)直觀感有很大幫助。

2.作為學(xué)習(xí)和交流工具，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，學(xué)生有了參與的可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)和思想，同時(shí)可及時(shí)借鑒別人的意見，教師不再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，并指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)、處理信息的基本途徑和方法，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

首先要在教學(xué)理念和設(shè)計(jì)上整合，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)歷來(lái)有重視“雙基教學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)和舉一反三的能力，盡管近年來(lái)教材不斷變化，考試和評(píng)價(jià)方式也有所更新，但并沒(méi)有形成理念上的革命，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，努力構(gòu)建“主體參與、積極探究”的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生人格。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力教師要通過(guò)自身的努力探索，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用書本提供的知識(shí)和原理，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生探究和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

例如，在《立體幾何》的一些教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及本節(jié)課程的特點(diǎn)，教學(xué)中運(yùn)用直觀演示和啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在增加課堂容量的同時(shí)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，利用動(dòng)畫效果加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，讓學(xué)生在參與分析研究問(wèn)題的過(guò)程中獲得新知，品嘗成功的喜悅。

其次要在教學(xué)方法和手段上整合，多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)課堂，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向、開展自主探究和學(xué)習(xí)的新型課堂，它具有在線、交互、多媒體的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)程序與傳統(tǒng)的課件不同，它不是教師教的工具。而是學(xué)生學(xué)的工具，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生共同參與。充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)新課程的實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

例如，利用多媒體輔助教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)等比數(shù)列概念，我們可從古代一位國(guó)王與他的大臣下象棋的故事引入課題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，學(xué)生可根據(jù)前面學(xué)過(guò)的等差數(shù)列進(jìn)行小組討論，利用“類比”的方法學(xué)習(xí)等比數(shù)列的概念，并完成表格的填寫，對(duì)小組討論過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，教師及時(shí)組織討論，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，充分運(yùn)用“教師創(chuàng)設(shè)情景――學(xué)生實(shí)驗(yàn)――師生討論――學(xué)生練習(xí)――師生小結(jié)”的教學(xué)模式，挖掘數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，有效利用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生逐步掌握新概念。

另外，還要把握好使用多媒體的“度”，在教學(xué)過(guò)程中。如果出現(xiàn)盲目使用教學(xué)課件，只注重多媒體的正面作用而忽略其負(fù)面效應(yīng)，就違背了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的宗旨，與新課程改革極不相符，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和各種能力的提高，因此，教學(xué)中必須準(zhǔn)確把握好使用的“度”，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合。

四、構(gòu)建新型中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.構(gòu)建探究型課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)為構(gòu)建探究型課堂教學(xué)模式提供了很好的平臺(tái)，為課堂教學(xué)的開放性、學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革。

探究型課堂教學(xué)的基本模式為：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題歸納總結(jié)，其中?！疤岢鰡?wèn)題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容，提出的問(wèn)題要具有探索性、針對(duì)性；“分析問(wèn)題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生自主地分析問(wèn)題。進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造；“解決問(wèn)題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)

施方案、落實(shí)解答過(guò)程；“歸納總結(jié)”階段，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié)、論證并上升為理論。

這種教學(xué)模式首先是在時(shí)間和空間上的突破，學(xué)生在一定的背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的學(xué)習(xí)步驟，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)幫助自己的研究性學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及對(duì)某些問(wèn)題的驗(yàn)證都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)迅速而準(zhǔn)確地得到解答，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從旁觀者變成參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果可以及時(shí)反映出來(lái)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈、研究氣氛濃厚，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新、探索的積極性，學(xué)生自己解決了學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是多樣的，靈活的，是以問(wèn)題為主線、教學(xué)素材為基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)為工具、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。

2.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)理念正在學(xué)校悄然興起，它認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境不是一個(gè)被動(dòng)的記錄外界信息的過(guò)程，而是在外界環(huán)境的影響下，由認(rèn)知主體積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，形成建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境有四大要素，即：“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”和“建構(gòu)”，而基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)正好提供了這樣一個(gè)環(huán)境。

首先，學(xué)校必須提供相應(yīng)的軟硬件保障，創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，以此來(lái)保障學(xué)生能得到幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景資料，保障有足夠的學(xué)習(xí)空間，其次，網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的“協(xié)作”與“會(huì)話”支持，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，對(duì)一些問(wèn)題的討論可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于某些問(wèn)題的研究，可以通過(guò)協(xié)作的方法來(lái)展開，另外，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者更全面、更深入、多角度積極地學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)認(rèn)知主體知識(shí)的意義建構(gòu)。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

                          大同小學(xué)    熊炬

教育現(xiàn)代化，除了使教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化外，更要能體現(xiàn)教育方式、教學(xué)手段等方面的現(xiàn)代化。

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革已成為目前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

那么如何有機(jī)的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的逐步掌握，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

 

一、           教育思想與教育手段相結(jié)合

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。多媒體軟件大多只是一種形式、擺設(shè)，對(duì)理解、感受教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)幫助、有多少幫助？甚至形同虛設(shè)都沒(méi)有關(guān)系，只是為用而用。只要上課用了就是運(yùn)用了多媒體教學(xué)。

在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，將多媒體教學(xué)滲入到每個(gè)教學(xué)點(diǎn)，把傳統(tǒng)的"以教為主"變?yōu)?quot;以學(xué)為主"，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓"協(xié)作式"學(xué)習(xí)存在于教師、學(xué)生之間，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學(xué)模式才是現(xiàn)代化教育的最終目的。所以，改變思想觀念是關(guān)鍵。

 

二、           教學(xué)媒體與教師教學(xué)相結(jié)合  

現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動(dòng)畫于一體，并具有人機(jī)對(duì)話功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

 

既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在講解抽象的理論時(shí)，要實(shí)現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學(xué)生理解知識(shí)，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動(dòng)畫的功能而把課上或電視動(dòng)畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù)，如廣告藝術(shù)等，借鑒它們的手段和方法，如用最短的時(shí)間、最簡(jiǎn)單的畫面突出一個(gè)主題，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。豐富和擴(kuò)展自己的創(chuàng)意，如用圖形演變的形式，來(lái)強(qiáng)調(diào)與突出一個(gè)事件，說(shuō)明概念的形成和變化等，這些都可在PowerPoint上穿插應(yīng)用動(dòng)畫、循環(huán)放映、插入、超級(jí)鏈接等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

 

三、           教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)軟件相結(jié)合

教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率；能增強(qiáng)理解和保持；能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。

但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，充其量也只能說(shuō)是計(jì)算機(jī)操控下的投影，實(shí)際上只是起到幻燈機(jī)的作用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。此外，國(guó)內(nèi)的多媒體教育軟件市場(chǎng)上大多數(shù)課堂教學(xué)軟件不開放、不靈活，因此，在教學(xué)中完全地靠"拿來(lái)主義" 不能很好地為教學(xué)服務(wù)，更不能滿足教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)的需求。所以，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來(lái)，根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理，合理的、巧妙的設(shè)計(jì)軟件，努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

 

四、           教學(xué)環(huán)境與媒體輔助相結(jié)合

目前，即使條件相對(duì)較好的學(xué)校，計(jì)算機(jī)大多用來(lái)教學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的時(shí)間較少。這意味著學(xué)校仍然把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)獨(dú)特的對(duì)象對(duì)待，還沒(méi)有將計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合到日常各科教學(xué)之中。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用離不開各種多媒體教學(xué)環(huán)境。即使到了信息技術(shù)充分發(fā)達(dá)的將來(lái)，課堂仍然是學(xué)校進(jìn)行知識(shí)傳授的重要場(chǎng)所。用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)裝備教室，可以加強(qiáng)課堂集體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，從而把課堂教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。在課堂教學(xué)中，要擺脫教師‘‘一廂情愿’’以自我為中心的教學(xué)模式，除了積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論外，還應(yīng)實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行反饋，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的交互性。通過(guò)粉筆在黑板上書寫文字可以輕易地實(shí)現(xiàn)反饋，但這無(wú)疑是一種十分呆板的形式，同時(shí)很耽誤時(shí)間，用多媒體進(jìn)行創(chuàng)意，這種反饋就將變得十分生動(dòng)有趣。如在分析討論問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有不同的思路，從而形成不同的答案。這時(shí)，學(xué)生只要說(shuō)出其中的任何一種想法，教師只要在畫面的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)擊，學(xué)生的那種解法就會(huì)立刻在畫面上出現(xiàn)，使學(xué)生增強(qiáng)視覺(jué)上的感受，仿佛這一答案就是他們自己從電腦中呼之而出的，提高了學(xué)習(xí)的興趣，還可以利用人機(jī)對(duì)話的形式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富思想潛移默化地提高。不僅大大增加了反應(yīng)的速度，還節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間。

 

五、           學(xué)生視聽與想象、朗讀相結(jié)合  

語(yǔ)文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，但是課件中集中運(yùn)用的大量聲音圖象信息，也在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以要合理運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w后，就簡(jiǎn)單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀，讓學(xué)生覺(jué)得在跟冰冷的機(jī)器打交道，沒(méi)有表情、沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生的情感，難以調(diào)動(dòng)情緒，不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

總而言之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能用最少的時(shí)間，掌握最多的知識(shí)。并且抓住了課堂教學(xué)這條實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，合理調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)和分析器官，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，在不斷尋求師生關(guān)系新的同位點(diǎn)的過(guò)程中，使師生關(guān)系處于動(dòng)態(tài)的平衡之中。

                            

                                          2002

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇第4個(gè)年度報(bào)告明確指出?！?1世紀(jì)的能力素質(zhì)”應(yīng)該包括5個(gè)方面：(1)基本學(xué)習(xí)技能；(2)信息素養(yǎng)；(3)創(chuàng)新思維能力；(4)人際交往與合作精神；(5)實(shí)踐能力。

而其中，“信息素養(yǎng)”作為一個(gè)新概念正逐漸受到各國(guó)的重視。按照1992年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)的定義：信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且對(duì)信息進(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。自1989年以來(lái)信息素養(yǎng)教育在美國(guó)迅速地開展，并使美國(guó)學(xué)校在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方面得到全面的改革。在我國(guó)，有學(xué)者提出信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)該概括為五個(gè)方面：(1)高效獲取信息和批判性地評(píng)價(jià)、選擇信息能力；(2)有序化地歸納、存儲(chǔ)和快速提取信息的能力；(3)運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力；(4)將以上一整體的信息能力轉(zhuǎn)化為自主高效的學(xué)習(xí)與交流能力；(5)培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。從中可以看出，信息素養(yǎng)的要求也是其余四項(xiàng)能力素質(zhì)的要求。并和德育教育密不可分。

從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)校教育中體現(xiàn)與信息時(shí)代相適應(yīng)能力的素質(zhì)培養(yǎng)，是當(dāng)前我國(guó)教育的迫切需要。

二、素質(zhì)教育要求構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要教學(xué)手段，是素質(zhì)教育的主陣地。我國(guó)學(xué)校教育要體現(xiàn)與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的能力素質(zhì)培養(yǎng)，主要也要從改善課堂教學(xué)人手。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教定學(xué)，以本為本，忽視學(xué)生的主體地位。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；缺乏技能實(shí)踐環(huán)境，所學(xué)知識(shí)不能很好地運(yùn)用到實(shí)際；學(xué)習(xí)缺乏合作交流，不能體現(xiàn)人際交往能力和合作精神。很明顯，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)代能力素質(zhì)要求。

目前，網(wǎng)絡(luò)和多媒體迅速發(fā)展，學(xué)生通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不但能得到充足的、以多種媒體形式展示的學(xué)科知識(shí)，還可以得到多種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使自學(xué)變得簡(jiǎn)單可行，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)技能和信息素養(yǎng)：另外，超時(shí)空的通信平臺(tái)可以讓學(xué)生在“地球村”里自由地交流學(xué)習(xí)心得；以虛擬實(shí)驗(yàn)室為代表的數(shù)字化虛擬環(huán)境讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行情境化的學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

我國(guó)早已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)整合與課程教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的種種優(yōu)勢(shì)。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用。各級(jí)學(xué)校逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)堂建設(shè)，教師運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在應(yīng)試教育的錯(cuò)誤觀念下，計(jì)算機(jī)只是走進(jìn)了校園，并沒(méi)有真正走進(jìn)廣大教師的教學(xué)思想中。計(jì)算機(jī)僅僅是作為一種新型的媒體工具代替了黑板和粉筆，以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒(méi)有得到本質(zhì)上的改變。

可見，要實(shí)現(xiàn)符合當(dāng)代的素質(zhì)教育必須要建設(shè)新的課堂教學(xué)模式，而改革課堂教學(xué)必須改革教學(xué)觀念。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

1998年，我國(guó)學(xué)者南國(guó)農(nóng)先生提出有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)。通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

新的時(shí)期賦予素質(zhì)教育新的要求，如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教育成為了當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)的主要研究領(lǐng)域。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的一個(gè)研究?jī)?nèi)容和改革課堂教學(xué)的必然選擇。20世紀(jì)80年代中期。美國(guó)教育家開始了一項(xiàng)“明日蘋果教室”的教育改革實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)表明，進(jìn)行了10年的研究在正確的教學(xué)理論指導(dǎo)下運(yùn)用信息技術(shù)改革教育成效顯著。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)閭€(gè)性化的獨(dú)立主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣和能力大大提高，并且更加注重交流和合作。

改革課堂教學(xué)不但要運(yùn)用信息技術(shù)，而且要改革教學(xué)觀念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學(xué)也必須從觀念形態(tài)技術(shù)和物化形態(tài)技術(shù)兩方面對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)進(jìn)行改革，從而達(dá)到當(dāng)代對(duì)人才應(yīng)有的能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

1　從觀念形態(tài)技術(shù)人手改革課堂教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從觀念形態(tài)技術(shù)入手改革課堂教學(xué)就是要運(yùn)用與信息時(shí)展相適應(yīng)的教學(xué)理論去指導(dǎo)課堂教學(xué)，從而使教師和學(xué)生在觀念上打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，堅(jiān)定以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)觀念。針對(duì)的主要是教學(xué)系統(tǒng)中的教師與學(xué)生。

從教師方面，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

(1)教師應(yīng)該認(rèn)同和掌握基本的建構(gòu)主義理論。認(rèn)識(shí)到知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的，而非教師的傳授。重視教學(xué)情境設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)積極的角色，重視錯(cuò)誤概念對(duì)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)：

(2)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的主體只有學(xué)生，重視教師的指導(dǎo)作用。從而調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性，努力形成“主導(dǎo)一主體”的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)：

(3)確立以課程為本位的信息技術(shù)整合觀，掌握基本的教育傳播學(xué)理論。 從學(xué)生方面．應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

(1)堅(jiān)持學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；

(2)拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空觀，樹立終身學(xué)習(xí)觀和多途徑學(xué)習(xí)的觀念：

(3)拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)不僅包括知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還包括情感、態(tài)度、方法、道德品質(zhì)和行為的學(xué)習(xí)；

(4)重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造性；

(5)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不斷反思學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷調(diào)整以優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2　從物化形態(tài)技術(shù)入手改革課堂教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從物化形態(tài)技術(shù)人手改革課堂教學(xué)，就是要在正確的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，把信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)中，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下有效的課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。針對(duì)的主要是教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)媒體上的改革主要有兩方面：

(1)以多媒體技術(shù)作為展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工具：知識(shí)以文字、圖片、視頻、音頻等多樣媒體形式結(jié)合傳遞，從視、聽、觸等多維度展開教學(xué)，充分展現(xiàn)傳授內(nèi)容的內(nèi)涵和特征。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境：在課堂教學(xué)上主要包括以下三個(gè)方面：①協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生以小組形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作精神；②虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境：利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行情境化的實(shí)踐教學(xué)，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；③在線學(xué)習(xí)：安排一定時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題。鍛煉學(xué)生的的學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容上的改革主要在于把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源。素質(zhì)教育重視能力學(xué)習(xí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。在以“學(xué)”為主的環(huán)境下必須提供充足的、多樣化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)內(nèi)容不能局限于教材，應(yīng)有多媒體教學(xué)軟件和各種網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，另外學(xué)生共享的學(xué)習(xí)成果也是很好的學(xué)習(xí)資源。

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)意義范文

【摘要】運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐是目前高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中值得研究的問(wèn)題。本文論述了如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育的改革, 探索通過(guò)創(chuàng)建新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)深化高等醫(yī)學(xué)教育思想、理論及教育體制的變革。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù); 高等醫(yī)學(xué)教學(xué); 教學(xué)改革

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、 教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：（1 ）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2 ）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法； （3）優(yōu)化教育、 教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。

一 傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐, 以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo), 通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理及評(píng)價(jià), 最終實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。其突出特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)、媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的興起是人類教育發(fā)展史上的一次重要革命, 是當(dāng)代教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容, 是現(xiàn)代教育改革的制高點(diǎn)和突破口。醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門極其復(fù)雜的科學(xué), 其研究對(duì)象的特殊性決定了醫(yī)學(xué)科學(xué)的教育具有更大的挑戰(zhàn)性。［1］在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持下, 可協(xié)助和指導(dǎo)教師有效地共享優(yōu)秀的現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育資源, 遠(yuǎn)程調(diào)用相關(guān)的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、CAI 課件、視聽教材, 將那些抽象的、難懂的、微觀的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以視頻和聲頻的形式表現(xiàn)出來(lái), 充分刺激學(xué)生的感官, 增加想象力, 可大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果［2］。

一些疑難病例、罕見病例或高難度手術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。對(duì)于一些疑難病例、罕見病例、典型病例、高難度手術(shù), 做成“醫(yī)學(xué)病例案例庫(kù)”用計(jì)算機(jī)多媒體表達(dá), 使更多的學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。［3］

二 現(xiàn)代教育技術(shù)在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用效果

心理學(xué)家告訴我們: 教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多, 它們的作用發(fā)揮得越充分, 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和掌握。現(xiàn)代教育技術(shù)手段在宏觀上有利于以信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。近年來(lái), 現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用, 采用文字、圖形、動(dòng)畫、音像、音頻等多種方式展示教學(xué)信息, 多重刺激學(xué)生感官, 以其時(shí)效性、高效性、形象性在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中扮演著越來(lái)越重要的角色, 并取得了一定的成效。但是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的并不是單純?yōu)榱耸褂妹襟w, 而是為了促進(jìn)學(xué)習(xí), 提高學(xué)習(xí)效率; 不僅僅在于媒體的應(yīng)用, 還在于教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變; 在于教育體制的改革以及教育內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。這就要求對(duì)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)并將之與傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教育模式進(jìn)行有效整合, 向著構(gòu)建終身學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)和技能的嶄新的高等醫(yī)學(xué)教育體系邁進(jìn)。

（一）創(chuàng)建新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu):高等醫(yī)學(xué)教育服務(wù)的對(duì)象是人, 研究的領(lǐng)域是生命。其學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性, 其教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的救死扶傷的醫(yī)學(xué)人才。傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育在很多方面都是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu), 由教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng), 直接或間接地扼制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用, 激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性, 使他們由知識(shí)的被動(dòng)接受者和記憶者, 真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和協(xié)作精神。

（二）進(jìn)一步促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)教育思想、理論及教育體制的變革:現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅僅會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育方式予以變革, 更將對(duì)傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育體制進(jìn)行革命。因此, 除了以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo), 實(shí)施對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育過(guò)程的研究和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)外, 還要重新審視教育教學(xué)設(shè)計(jì), 以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo), 進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育思想、教育理念和教育理論的更新與發(fā)展。

三 現(xiàn)代教育技術(shù)在傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題與對(duì)策

（一）形成高效的醫(yī)學(xué)管理體系:高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展除了不斷的改革與建設(shè)外, 還應(yīng)建立科學(xué)、高效可操作的現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育管理體系, 充分認(rèn)識(shí)高等醫(yī)學(xué)教育的精英屬性, 積極探索現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的全新管理思路。有組織地倡導(dǎo)與探討如何合理高效地利用各種現(xiàn)代教育技術(shù), 使之與傳統(tǒng)教育手段相得益彰, 更好地整合教育資源, 建立健全現(xiàn)代信息建設(shè)與長(zhǎng)效管理工作機(jī)構(gòu), 服務(wù)于高等醫(yī)學(xué)教育。

（二）構(gòu)建立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式:立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源是建立在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)和信息技術(shù)水平上的, 可以提供一種優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的整體解決方案, 最大限度地滿足教學(xué)需求, 促進(jìn)教學(xué)改革。它既具有整體性, 其包含的內(nèi)容也非常靈活, 可滿足不同層次、不同接受教育的對(duì)象和教師個(gè)性化教學(xué)的需要, 為教學(xué)的深層次改革服務(wù)。立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源是一種新的理念, 其體系結(jié)構(gòu)包括以課程為單位的教學(xué)包、采用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在教學(xué)資源管理上發(fā)揮作用的教學(xué)資源庫(kù)和以學(xué)科( 或?qū)I(yè)) 為應(yīng)用對(duì)象的網(wǎng)站。

通過(guò)新型的教育環(huán)境和創(chuàng)建新的教與學(xué)的方式, 從根本上變革傳統(tǒng)的以教師為中心的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu), 實(shí)現(xiàn)既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用同時(shí)又充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式。

四 結(jié)論

綜上所述，既然醫(yī)學(xué)教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)如此的必要、可行和有效。我想無(wú)論作為一名醫(yī)務(wù)工作者、醫(yī)學(xué)教育者還是一名醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，我們都應(yīng)該多去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，多在醫(yī)學(xué)教育、學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。將我們的醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化，使醫(yī)務(wù)工作者、醫(yī)學(xué)院校學(xué)生更好的掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，更好的為人民群眾的健康服務(wù)，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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