信息化教育資源的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：信息化教育資源的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 信息化 教育資源

一、學(xué)前教育信息化資源發(fā)展現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)前信息化教育資源的發(fā)展主要有如下幾種途徑：1.各級教育主管部門統(tǒng)一配備的教育資源；2.網(wǎng)站；3.學(xué)前教育專業(yè)教師自行開發(fā)的校本課程資料包；4.個(gè)人通過博客或?qū)诘男问浇逃Y源；

以上四種資源發(fā)展模式為學(xué)前教育專業(yè)的授課教師提供了很多教育資源，教師通過對資料的篩選和分配為學(xué)生的枯燥的課堂增添趣味。但是以上四種資源發(fā)展模式仍然有很多問題需要解決。

（一）純理論與實(shí)踐結(jié)合的內(nèi)容缺稀

學(xué)前教育資源不僅僅要滿足專業(yè)授課教師對資料的需求，它還應(yīng)該是未來的幼兒教師最得力的幫手。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)更需要時(shí)刻把握社會前進(jìn)的脈搏，及時(shí)掌握課程實(shí)踐過程中的問題解決方式、方法。但目前學(xué)前教育的資源發(fā)展要么以單純的理論呈現(xiàn)，要么是幼兒園某個(gè)授課場景的描述。很多中職學(xué)生在網(wǎng)上查詢資料后的感觸就是，學(xué)習(xí)那么多枯燥理論沒有實(shí)際價(jià)值。

（二）資源組織無序、單一

學(xué)前教育資源內(nèi)容多，涉及的學(xué)科交互在一起，很多學(xué)前教育類的網(wǎng)站呈現(xiàn)的大多是一線幼兒教師的活動設(shè)計(jì)。雖有一定的分類，但是內(nèi)容簡單、單一，重復(fù)性比較常見，結(jié)構(gòu)也相對封閉。專業(yè)的教育雜志和書籍由于內(nèi)容多以文字形式呈現(xiàn)無法引起中職院校學(xué)生的興趣，學(xué)校閱覽室訂購的書面材料往往未能體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值。

（三）資源流通性不強(qiáng)

雖然有很多提供者向?qū)W前教育的提供教育教學(xué)資源，教育教學(xué)資源也被無數(shù)使用者重復(fù)利用下載，但“提供――使用”往往是單線的，資源的提供者與使用者幾乎沒有交流，即便出現(xiàn)內(nèi)容滯后或者不合理的地方也無法及時(shí)修改，而許多亟待使用的資源也沒有在第一時(shí)間被提供，耽誤了信息的交流。

二、學(xué)前教育資源發(fā)展的必要性與機(jī)遇

（一）學(xué)前教育資源發(fā)展的必要性

作為學(xué)前教育資料的使用者，中職院校需要的教育資源是符合專業(yè)教師使用，開拓學(xué)生視野，與企業(yè)緊密相關(guān)的操作場景，從這些需要中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育的教育資源不應(yīng)該僅局限于從事幼兒教育工作者的貢獻(xiàn)，中職學(xué)前教育專業(yè)教師和學(xué)前教育專業(yè)的在校生也要參與到資源發(fā)展的過程中。通過師生共建，不僅提升專業(yè)教師的理論與實(shí)踐課授課內(nèi)容豐富精彩，更重要的益處是讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在校期間就能培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感，對未來的職業(yè)有規(guī)劃。

學(xué)前教育資源的發(fā)展應(yīng)該以校本教育資源建設(shè)為起點(diǎn)，由學(xué)生在未來工作中遇到的工作場景和實(shí)際問題作為推動力，在校企合作參與者――學(xué)前教育機(jī)構(gòu)企業(yè)負(fù)責(zé)人、員工，學(xué)校教師、學(xué)生、學(xué)校信息化部門專業(yè)技術(shù)人員的共同參與下進(jìn)行建設(shè)。參與者做到資源共享、資源更新、優(yōu)勢互補(bǔ)，最大限度地保持了專業(yè)特色、理念更新、技術(shù)支撐，為有效提升教育教學(xué)質(zhì)量提供有力支持。

（二）學(xué)前教育資源發(fā)展的機(jī)遇

國家高度重視職業(yè)教育信息化建設(shè)工作，將其納入職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃和教育信息化發(fā)展規(guī)劃，出臺了一系列政策文件，設(shè)立專項(xiàng)工程項(xiàng)目，著眼資源建設(shè)和共享，加快推動職業(yè)教育信息化發(fā)展。2012年，教育部先后印發(fā)實(shí)施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，為總體推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。2010年，教育部印發(fā)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010-2012年）》，將加快提升職業(yè)教育信息化能力計(jì)劃作為十大行動計(jì)劃之一，明確提出實(shí)施中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和中國職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系兩個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)國家關(guān)于職業(yè)教育信息化建設(shè)的戰(zhàn)略部署。伴隨國家示范校建設(shè)的步伐，學(xué)前教育的資源發(fā)展迎來春天，特別是從2003年起，教育部將職業(yè)教育信息化建設(shè)情況列入“國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評估指標(biāo)體系”，作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，學(xué)校計(jì)算機(jī)信息部門與企業(yè)合作打造本校網(wǎng)絡(luò)和電子公務(wù)系統(tǒng)，都為學(xué)前教育的資源發(fā)展提供平臺。

三、學(xué)前教育專業(yè)資源發(fā)展的實(shí)施辦法

以本校專業(yè)特點(diǎn)為依托，借助校企合作的有力支持，調(diào)動專業(yè)教師和學(xué)生的積極是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)資源發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，在具體發(fā)展的實(shí)施過程中有如下幾個(gè)辦法：

（一）利用電子設(shè)備技術(shù)

信息技術(shù)延伸率學(xué)習(xí)共同體的形式與功能，結(jié)合面對面研修與在線交流的混合式研修，已經(jīng)逐漸成為園本教研的主要方式（Bonk&Graham，2012）。借助信息技術(shù)不僅能夠生成圖文并茂的動態(tài)化課件，在信息技術(shù)的支持下，利用學(xué)生在企業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會，運(yùn)用儀器等多媒體將工作實(shí)際環(huán)境如實(shí)記錄和保存下來，讓教師與學(xué)生在實(shí)踐中找到理論依托，讓教師不再刻板地用語言描述未來中職學(xué)生工作場景，也不必讓學(xué)生遠(yuǎn)離實(shí)際工作環(huán)境，真切地、翔實(shí)地近距離接觸工作對象。這些動態(tài)資料的不斷積累讓師生不斷地面對即將出現(xiàn)的實(shí)際問題，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的最新教育教學(xué)理念去解決問題，有效地促進(jìn)校企合作的互動。

（二）將學(xué)前教育資源信息化使用納入學(xué)分制

為鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與學(xué)前教育資源的信息化建設(shè)隊(duì)伍中，切實(shí)利用信息化資源，應(yīng)適當(dāng)考慮將學(xué)生的上傳資料與使用資料做電子版自動生成記錄，并將其納入就業(yè)或?qū)嵙?xí)學(xué)分中。學(xué)生上傳的資料含金量高、內(nèi)容豐富，被下載和使用的次數(shù)多，就能得到相應(yīng)的學(xué)分。鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和參與的主動性，把被動參與信息化建設(shè)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽覆崆袇⑴c的建設(shè)軌道上。專業(yè)教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生展示或分享學(xué)前教育資源的時(shí)間。學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)前夕應(yīng)將信息化使用情況作為參考資料納入學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)推薦表中。

（三）讓專業(yè)技術(shù)人員加盟

學(xué)前教育資源的提供在于專業(yè)從事人員的參與，而專業(yè)技術(shù)人員的加盟則解決了學(xué)前教育資源發(fā)展過程中技術(shù)短缺的劣勢，專業(yè)技術(shù)人員讓信息化的進(jìn)程不再拘泥于技術(shù)力量薄弱、等、網(wǎng)絡(luò)平臺癱瘓尷尬局面，專業(yè)技術(shù)人員也為信息化教育資源的發(fā)展可持續(xù)性保駕護(hù)航。

（四）在信息化的支持下快速發(fā)展

基于云服務(wù)平臺的資源共享是自下而上的學(xué)前教育資源發(fā)展的重點(diǎn)。云服務(wù)平臺的建設(shè)有賴于學(xué)前教育專業(yè)教育資源的建設(shè)與完善，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為單位的生態(tài)式的良性發(fā)展。學(xué)前教育資源發(fā)展是本校發(fā)展的第一步，而接下來便是實(shí)現(xiàn)資源的共享。就目前信息發(fā)展速度之快，更新之頻的特點(diǎn)來看，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)是時(shí)展的必然趨勢。中職學(xué)校自身資源建設(shè)必須要接受外來信息，汲取國內(nèi)甚至國際的教育精華，對學(xué)前教育的發(fā)展以及整體教育質(zhì)量的提高都有積極的促進(jìn)作用。

信息技術(shù)的應(yīng)用對于營造學(xué)習(xí)型社會、服務(wù)于學(xué)前教育作用巨大，潛力無窮。中職院校的教育資源信息化發(fā)展要確保資源組織的系統(tǒng)化、內(nèi)容的專業(yè)化、更新的時(shí)代化。只有各方面積極參與到學(xué)前教育資源信息化建設(shè)中，才能做到資源共享，實(shí)用性強(qiáng)。

第2篇：信息化教育資源的特點(diǎn)范文

我國高等教育信息化建設(shè)的發(fā)展過程，可以分為兩個(gè)階段：第一階段是從20世紀(jì)90年代到20世紀(jì)初。這一時(shí)期是高等教育信息化建設(shè)的起步階段，信息化建設(shè)的重點(diǎn)是硬、軟件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如校園網(wǎng)、多媒體教室、數(shù)字圖書館等。高校將主要的投入放在硬件設(shè)備購買和網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)上，在建設(shè)速度與規(guī)模數(shù)量上成效顯著，同時(shí)也開展了對教育信息化有效應(yīng)用的探索。第二階段是從20世紀(jì)初到現(xiàn)在。2003年，教育部啟動《2003－2007年教育振興行動計(jì)劃》，明確提出加快教育信息資源建設(shè)，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，普及信息技術(shù)在各級各類學(xué)校教學(xué)過程中的應(yīng)用。教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向各類教育資源、各學(xué)科教學(xué)資源（包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料）的完善，以及資源管理平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。教育信息化應(yīng)用的重點(diǎn)由教學(xué)管理應(yīng)用逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)過程中的應(yīng)用，其目標(biāo)是通過教育信息化實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的大幅度提升。在資源建設(shè)方面，國家組織開發(fā)了一批基礎(chǔ)性、示范性的網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫、試題庫、課程平臺和國家級精品課程?？傮w來看，高等教育數(shù)字資源已成規(guī)模，但建設(shè)水平和總體利用率有待提高。缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，數(shù)字資源建設(shè)仍呈現(xiàn)一定程度無序狀態(tài)。精品課程建設(shè)尚未形成良性共建共享機(jī)制，優(yōu)質(zhì)資源總量不足，質(zhì)量不高。標(biāo)準(zhǔn)制訂和推廣滯后，已有資源難以有效共享，資源應(yīng)用程度較低。據(jù)《中國教育信息化發(fā)展報(bào)告（2013）》數(shù)據(jù)顯示，我國高校信息化教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化，以信息化為支撐的校際教學(xué)、科研資源共享亟待開展。

2貴州省教育信息化資源建設(shè)及探索

貴州省由于地理以及經(jīng)濟(jì)因素，教育信息化的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有差距。雖然隨著基礎(chǔ)教育的大力發(fā)展，教育硬件設(shè)施水平有了很大的提高，但是教育軟件設(shè)施發(fā)展速度仍然緩慢。2013年3月，貴州省中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)正式運(yùn)行，在統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)據(jù)、保障義務(wù)教育、掌握學(xué)生異動、提高工作效率等方面取得了不錯(cuò)的成果。但在利用教育信息化資源方面還存在諸多問題，教師任務(wù)重、教育信息化不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量不高，使得教育信息化仍處于初級階段。2007年以來，貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州民族大學(xué)等高校相繼開始了教育信息化工作。雖然很多高校引入了教育信息化平臺，但是由于可利用的資源較少，且缺乏持續(xù)性的投入，使得利用率以及師生認(rèn)可度普遍不高。近年來，貴州省大力建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施，但是教學(xué)基礎(chǔ)軟件沒有跟上硬件設(shè)施的建設(shè)發(fā)展速度，教學(xué)基礎(chǔ)軟件資源匱乏。對于高等教育，由于學(xué)科門類眾多，且各學(xué)科特點(diǎn)不同，甚至各高校的教學(xué)特色也不相同，使得學(xué)科教育資源只能由各學(xué)校自己解決。推進(jìn)貴州省高等教育信息化建設(shè)，必須使省內(nèi)教育資源實(shí)現(xiàn)共建共享。2014年9月在貴陽市花溪大學(xué)城4所省屬普通本科高校正式實(shí)行課程互選、學(xué)分互認(rèn)。這種課程互選的模式，在其他地區(qū)早有實(shí)行，但是經(jīng)過多年發(fā)展，效果并不理想。其中重要問題在于高校間合作的形式、范圍、內(nèi)容等均非常有限，在時(shí)間操作層面缺乏可持續(xù)性保障。另一方面，由于要按學(xué)分收費(fèi)，互選課甚至被一些學(xué)生看作是高校創(chuàng)收新舉措。在種種因素影響下，使得2007年4月底，大學(xué)城高校課程互選正式開始時(shí)，原計(jì)劃首批開設(shè)的77門互選課程，卻有69門因生源不足而胎死腹中。到2011年所有選課學(xué)生加在一起不足3000人，僅占大學(xué)城在校學(xué)生數(shù)的2％。由此可見，只建設(shè)資源，而沒有推動師生有效利用教育資源，只會使教育信息化浮于形式。

3教育資源的有效應(yīng)用

由于高校的硬件建設(shè)基本已經(jīng)完成，有效利用現(xiàn)有的教育資源，已成為當(dāng)前需要關(guān)注的重點(diǎn)。以課程互選模式為例，總結(jié)多個(gè)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)由于各高校溝通不夠，缺乏長期的投入，再加上一些師生對于教育信息化的認(rèn)識不充分，教育資源共建共享的觀念難以建立，使得很多地區(qū)課程互選最終沒有發(fā)揮出最初設(shè)想的作用。貴州省作為正在推廣教育信息化的省份，應(yīng)該吸取其他地區(qū)的教訓(xùn)，可以從四個(gè)方面入手，使現(xiàn)有的教育資源得到充分應(yīng)用。

（1）正確的信息化觀念。在教育信息化環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，對傳統(tǒng)教育帶來了深刻的變革。這就要求教師充分認(rèn)識到自身在教育信息化中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的必要性，從思想和感情上自覺意識到從傳統(tǒng)的角色定位中走出來，努力成為適應(yīng)信息時(shí)代的新型教師。傳統(tǒng)教學(xué)思想已不適用于當(dāng)前的教育環(huán)境，信息時(shí)代的教師既要善于利用信息技術(shù)獲取新知識，懂得篩選有用的信息，應(yīng)用于課堂教學(xué)和科學(xué)研究，又要教授學(xué)生運(yùn)用信息平臺的能力，拓展視野，了解和接觸更新更前沿的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)快捷、便利地獲取和更新知識。因此對于各高校，轉(zhuǎn)變教師們的傳統(tǒng)觀念，使之適應(yīng)當(dāng)前的信息化教育環(huán)境，應(yīng)當(dāng)成為今后的發(fā)展方向。

（2）教學(xué)方式的創(chuàng)新。在信息化時(shí)代下，教學(xué)方式無可避免的將會受到很大影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式著重于課堂。而在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的現(xiàn)在，教學(xué)已經(jīng)走出了教室，延伸至互聯(lián)網(wǎng)。因此，教學(xué)方式必定需要?jiǎng)?chuàng)新，使課堂教學(xué)有效利用網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源。對于信息化教學(xué)的方式，如今常見的是利用多媒體課件，輔助教學(xué)。在有些高校，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行作業(yè)收改與考試測驗(yàn)。但這些大都是對信息化硬件設(shè)備的利用，對于教學(xué)方式的改變微乎其微，高等院校承擔(dān)著教育與科研的雙重責(zé)任，因此應(yīng)該利用自身的資源進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的探索。如利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，以在線視頻的方式將課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上，既能充分利用現(xiàn)有的教育資源，也能對舊有的資源平臺進(jìn)行更新，師生們也可以更加靈活的安排教學(xué)計(jì)劃。

（3）培養(yǎng)師生的信息技術(shù)能力。信息化資源最終仍需要人來操作，因此培養(yǎng)師生的信息技術(shù)能力，提高師生們的信息素養(yǎng)是必不可少的。對教師而言，信息素養(yǎng)包括信息化教學(xué)能力、信息檢索與管理能力、多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、信息系統(tǒng)的操作與維護(hù)能力等；對學(xué)生而言，則包括數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，信息檢索、管理、鑒別、應(yīng)用能力等。如今，多媒體課件是很常用的教學(xué)輔助手段，信息檢索與信息系統(tǒng)操作也常見于日常教學(xué)管理中，但缺乏對學(xué)生使用教育資源的引導(dǎo)。信息技術(shù)要更好地為教書育人服務(wù)，直接從事教學(xué)工作的教師感悟更深，他們在研究中應(yīng)用，在應(yīng)用中研究，更能推動教育信息化的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該承擔(dān)起研究者的責(zé)任，分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對自身教學(xué)行為進(jìn)行思考，對積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，以適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。另一方面高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與教育信息化的研究，積極營造這種研究的氛圍。使教師由原來單純的信息化教育執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒逃难芯空?，為教育信息化的理論和?yīng)用方面的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（4）積極的宣傳推廣。由于高等教育信息化仍處于初級階段，許多資源僅僅是建成，而沒有積極的宣傳推廣，導(dǎo)致許多資源沒有得到充分利用。這一點(diǎn)在貴州等一些偏遠(yuǎn)省份較為普遍。如今，每個(gè)高校圖書館的都有多個(gè)電子數(shù)據(jù)庫以及眾多的在線教育視頻，但是大都缺乏宣傳和推廣。普通學(xué)生只是憑著經(jīng)驗(yàn)和興趣在熟悉的電子數(shù)據(jù)庫中查找資源，導(dǎo)致眾多教育資源在日常學(xué)習(xí)中幾乎沒有發(fā)揮作用。其中原因很多，有些是因?yàn)榻ㄔO(shè)尚未完全，功能還在完善中；有些是因?yàn)閷W(xué)校不重視，沒有在師生中積極推進(jìn)教育資源的應(yīng)用；還有一些是建成已久，但教學(xué)資源大多陳舊，多年沒有更新。歸根結(jié)底，主要因素是學(xué)校缺乏對教育信息化的持續(xù)性投入。許多學(xué)校只是在新生入學(xué)時(shí)提到電子教育資源，之后的學(xué)習(xí)活動中就再也見不到了。因此，在信息化建設(shè)過程中，學(xué)校有義務(wù)進(jìn)行宣傳推廣，吸引師生注意力。

（5）完善教育資源。許多高校的在線教育資源，由于多年沒有更新而無人問津，并且由于資源較少，使用人數(shù)也有限。與之對比，互聯(lián)網(wǎng)上的公開課資源逐年增多，很多互聯(lián)網(wǎng)用戶都可以輕易的找到自己感興趣的課程。此外，Coursera、小象學(xué)院等互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺逐漸興起，這些在線教育平臺大都能夠免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)的課程。在這種環(huán)境下，高校的教育資源如果不能積極完善更新，是很難吸引學(xué)生使用的。因此，在教育資源建設(shè)方面，可以與互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)自身建設(shè)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中也提出，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。

4結(jié)語

第3篇：信息化教育資源的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；信息化；戰(zhàn)略；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）25-0028-02

一、基礎(chǔ)教育信息化國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢

在中國開展的基礎(chǔ)教育，從廣義上來說，既包括傳統(tǒng)意義上的九年義務(wù)教育，也包括家庭教育和必要的社會生活知識教育等。基礎(chǔ)教育信息化就應(yīng)該涉及到基礎(chǔ)教育發(fā)展的各個(gè)層面，在各個(gè)階段發(fā)揮作用。

信息化是世界各國文教事業(yè)發(fā)展的大趨勢，教育信息化是國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的重要組成部分。以教育信息化為龍頭，帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

但基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展在具體的運(yùn)作過程中，卻產(chǎn)生了一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：①基礎(chǔ)教育信息化硬件設(shè)施條件不足。我國的基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施條件和普及程度總體上來說，和發(fā)達(dá)國家，甚至和一些發(fā)展中國家相比還存在較大差距，規(guī)模小，投入不足。②基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)存在多層次的不均衡、不和諧情況。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)和經(jīng)濟(jì)先進(jìn)地區(qū)存在不均衡現(xiàn)象，東部地區(qū)的信息化教育水平明顯高于中西部地區(qū)；城市和農(nóng)村存在不均衡現(xiàn)象，一些邊遠(yuǎn)山區(qū)，本該是信息化教育大有用武之地的地方，卻呈現(xiàn)出基礎(chǔ)教育信息化設(shè)施不夠完善、發(fā)展意識不夠強(qiáng)烈、發(fā)展氛圍不夠良好的情況，極大地阻礙了其正常發(fā)展；在中小學(xué)階段總體來說形式多樣化、系統(tǒng)化，在學(xué)齡前教育階段則顯得比較落后，缺乏基本的信息化教育理念。③基礎(chǔ)教育信息化的教育資源明顯不足，既缺乏一大批專業(yè)化的信息教育人才資源，又缺乏用來教學(xué)的信息化教學(xué)資源，信息化教學(xué)質(zhì)量不高、創(chuàng)新不夠，影響基礎(chǔ)教育信息化的良性發(fā)展。

2008年1月，原教育部部長周濟(jì)撰文《推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展 建設(shè)人力資源強(qiáng)國》指出，“以應(yīng)用為先導(dǎo)推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；繼續(xù)以農(nóng)村為重點(diǎn)，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持班班通、堂堂用，進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，建立教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。”他的論述給未來基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展指明了方向。

二、基礎(chǔ)教育信息化戰(zhàn)略構(gòu)想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。

根據(jù)這一國家層面的教育信息化總體設(shè)想，基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略可以歸納為：完善信息基礎(chǔ)設(shè)施、推廣信息應(yīng)用條件、構(gòu)建國家信息系統(tǒng)。

完善信息基礎(chǔ)設(shè)施是指充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化教育的差距。加快中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)升級換代。制定教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。

推廣信息應(yīng)用條件是指加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)；引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程；建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室；建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享；創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育；繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力。探索教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與發(fā)展。

構(gòu)建國家信息系統(tǒng)要求推進(jìn)政府教育管理信息化，積累基礎(chǔ)資料，掌握總體狀況，加強(qiáng)動態(tài)監(jiān)測，提高管理效率。整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺，為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為社會公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。建立和完善國家及區(qū)域教育資源的共建共享、整合共用機(jī)制，統(tǒng)籌創(chuàng)建與中小學(xué)主流教材版本相配套的以及基于知識點(diǎn)的教育資源體系。

三、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的主要策略

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的主要策略是在戰(zhàn)略構(gòu)想的基礎(chǔ)之上，根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)出來的可供操作的具體措施，主要內(nèi)容如下：

1.區(qū)域共建?；A(chǔ)教育的信息化發(fā)展不是靠單個(gè)行政區(qū)域的實(shí)施主體分散能完成的，需要各地教育主管部門和教育行政單位聯(lián)合起來，共同配合實(shí)施。為此，需要積極開拓并創(chuàng)新區(qū)域性教育信息化建設(shè)方向、發(fā)展策略及評價(jià)的研究，重點(diǎn)研究并推進(jìn)區(qū)域教育資源共建共享，發(fā)揮全國中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及中央電化教育館教育信息化實(shí)驗(yàn)基地的示范作用、引導(dǎo)作用和輻射作用，縮小東西部地區(qū)教育信息化發(fā)展差異。

2.引入外援。基礎(chǔ)教育的主體是義務(wù)教育，需要和高校教育進(jìn)行有效銜接，才能充分達(dá)成信息化教育的教學(xué)目的?？梢猿浞职l(fā)揮高等學(xué)校信息化教學(xué)資源豐富、師資力量強(qiáng)的特點(diǎn)，對一些貧困落后地區(qū)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進(jìn)行對口幫扶，幫助他們培育教學(xué)師資、完善教學(xué)多媒體軟件、改善教學(xué)條件。

3.社會參與。為了發(fā)揮信息化系統(tǒng)的最大功用，還可將已經(jīng)搭建好的衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)合運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展與社會服務(wù)機(jī)構(gòu)共贏、共同發(fā)展。國家和地方政府應(yīng)該理順機(jī)制，加強(qiáng)各個(gè)系統(tǒng)的合作，通過各種優(yōu)惠措施，將已建成的基礎(chǔ)信息設(shè)施向各種運(yùn)營服務(wù)機(jī)構(gòu)開放，允許和鼓勵(lì)他們通過這個(gè)平臺為農(nóng)村教育發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

四、基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的建議

1.資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，需要認(rèn)真對待。在資源建設(shè)方面，一方面要認(rèn)真進(jìn)行資源需求分析，及時(shí)把基層學(xué)校最需要的資源送下去；另一方面要把各地產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)資源整合集中，擴(kuò)大共享范圍。因此，需要不斷完善各級教育資源體系，在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

2.加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)課程的系統(tǒng)建設(shè)和有效實(shí)施。信息技術(shù)教育在小學(xué)、中學(xué)都是必修課，但在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上銜接不夠。建議教育部組織專家在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)小學(xué)——初中——高中一貫制的信息技術(shù)課程體系，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的信息技術(shù)發(fā)展需求及其認(rèn)知特點(diǎn)確定分學(xué)段的教育目標(biāo)，再確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，做到中小學(xué)信息化教學(xué)內(nèi)容一脈相承，提高信息化課程的系統(tǒng)性。

3.創(chuàng)建相對安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全和道德教育。中小學(xué)學(xué)生年齡小，明辨是非的能力不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上各種信息都有，不健康的信息會對其身心發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。為此，在從事信息化教學(xué)的時(shí)候，要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的審核與管理，完善網(wǎng)絡(luò)信息安全管理體制，強(qiáng)化安全保障體系建設(shè)，確保有一個(gè)健康的信息化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：信息化教育資源的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；信息化教育資源；建設(shè)對策；應(yīng)用對策

教育生態(tài)學(xué)注重揭示教育發(fā)展規(guī)律，研究教育發(fā)展的趨勢和方向。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，它在教育教學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛，所發(fā)揮的作用也愈加明顯。為更好地順應(yīng)這種趨勢，應(yīng)該注重信息化教育資源的建設(shè)和應(yīng)用，滿足教育生態(tài)學(xué)的要求，推動教學(xué)資源優(yōu)化配置，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高課程教學(xué)效率，為整個(gè)社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。

1教育生態(tài)學(xué)視野下信息化教育資源建設(shè)與應(yīng)用意義

（1）時(shí)展的需求。時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步促進(jìn)信息技術(shù)不斷升級，并逐漸應(yīng)用到教學(xué)活動中。教育教學(xué)中通過信息技術(shù)應(yīng)用，更新了人們的教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。在這樣的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)模式，注重信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用?？梢钥闯?，運(yùn)用信息技術(shù)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用是時(shí)展的需求。

（2）人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)今人才間的競爭愈演愈烈，為了在競爭中占據(jù)有利地位，應(yīng)該注重提高綜合素質(zhì)。學(xué)校需要順應(yīng)這種趨勢，加強(qiáng)信息化教育資源的建設(shè)和應(yīng)用，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生通過文字、聲音、視頻、圖像獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更為有效地投入學(xué)習(xí)活動，提高信息獲取能力，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)解決問題的能力，更好地適應(yīng)將來工作的需要。同時(shí)還可以讓學(xué)生深化對所學(xué)內(nèi)容的探究，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式的呼喚。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，難以讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動中。信息資源的開發(fā)和建設(shè)促進(jìn)這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位和作用，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，改變教師主導(dǎo)地位，激發(fā)課堂活力，學(xué)生也更加主動地學(xué)習(xí)知識。時(shí)代在發(fā)展變化，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，注重信息化教育資源的建設(shè)和應(yīng)用，提高學(xué)生的積極性、主動性及學(xué)習(xí)效率。

2教育生態(tài)學(xué)視野下信息化教育資源建設(shè)與應(yīng)用的不足

盡管很多學(xué)校和任課教師都認(rèn)識到信息化教育資源建設(shè)與應(yīng)用的意義，并嘗試采取相應(yīng)對策加強(qiáng)資源建設(shè)工作，讓信息技術(shù)在教學(xué)中得到更為有效的利用。但由于一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足，相關(guān)制度不完善，已有制度沒有有效落實(shí)，資金投入欠缺，硬件和軟件設(shè)施管理維護(hù)不到位，制約了信息化資源的建設(shè)和應(yīng)用，難以滿足教育生態(tài)學(xué)的要求l 2l。應(yīng)該有針對性地采取改進(jìn)和完善對策，從而順應(yīng)時(shí)展，促進(jìn)資源的有效開發(fā)和利用，推動教育教學(xué)活動的順利開展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，

3教育生態(tài)學(xué)視野下信息化教育資源建設(shè)與應(yīng)用的對策

3.1重視軟件和硬件設(shè)施建設(shè)，順應(yīng)教育信息化趨勢

為推進(jìn)信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用，加強(qiáng)軟件和硬件設(shè)施建設(shè)是必須的?？偟膩碚f，具體措施包括以下內(nèi)容。

3.1.1增加資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施，更新和升級計(jì)算機(jī)設(shè)備

在學(xué)校建立區(qū)域性的教育信息網(wǎng)絡(luò)中心，部署校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)全新人才，全面推進(jìn)信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用。

3.1.2加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)維護(hù)和管理

充實(shí)學(xué)校計(jì)算機(jī)維護(hù)和管理人才，推動學(xué)校計(jì)算機(jī)維護(hù)和管理工作的制度化和規(guī)范化，為信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用提供保障。延長學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房的自由開放時(shí)間，給學(xué)生以充足時(shí)間接觸信息技術(shù)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力，將其有效利用到學(xué)習(xí)活動中。

3.1.3重視信息化教育的軟件建設(shè)和開發(fā)

加大信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的資金資助力度，注重購買教學(xué)軟件，使教學(xué)軟件更多，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。建立與教學(xué)軟件相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用效果進(jìn)行評價(jià)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。購買教學(xué)軟件時(shí)，注重軟件開發(fā)，提高開發(fā)技術(shù)和開發(fā)水平，使教學(xué)軟件充分體現(xiàn)特色，發(fā)揮不同教學(xué)軟件的優(yōu)勢和特點(diǎn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)軟件的質(zhì)量和效果，注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.1.4建立信息化教育數(shù)據(jù)庫

為提高信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用效果，有必要建立數(shù)據(jù)庫?？梢杂胁襟E、有目的、有計(jì)劃地建立多媒體教學(xué)素材庫、微教學(xué)單元庫、學(xué)科科學(xué)案例庫、學(xué)科網(wǎng)站。統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)行數(shù)據(jù)庫管理規(guī)范化，建立數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，方便資料檢索。建立教學(xué)網(wǎng)站，豐富學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)相互交流與合作，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。

3.2提高任課教師素質(zhì)

面對信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用，為促進(jìn)資源的有效開發(fā)和信息技術(shù)的更好利用，任課教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，熟練掌握信息技術(shù)操作方法，主動參加培訓(xùn)，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)體系，掌握豐富的信息技術(shù)資源，指導(dǎo)教學(xué)活動。同時(shí)還要更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)授課方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂活動的主動地位，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還要明確自己在信息技術(shù)教學(xué)條件下的角色和定位，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。學(xué)生應(yīng)該成為課堂主體，教師教學(xué)時(shí)要圍繞學(xué)生需求進(jìn)行，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們掌握正確方法。提高課程開發(fā)能力，創(chuàng)新課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。

3.3注重信息化教育資源與課堂教學(xué)整合

關(guān)注學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂活動。從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式走向開放式教育模式，有利于學(xué)生信息的獲得或再創(chuàng)能力的提高。通過課堂整合，推動師生有效進(jìn)行課堂互動，相互交流和學(xué)習(xí)，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困惑。信息技術(shù)為師生相互交流創(chuàng)設(shè)平臺，有利于借鑒和學(xué)習(xí)，交流不同觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步和提高。信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。

3.4完善信息化教育資源建設(shè)和教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)

在教育生態(tài)學(xué)指引下，為促進(jìn)信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用，建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)是十分必要的。要注重尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)自信心，不斷取得進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，包括課堂出勤、課堂發(fā)言、平時(shí)測試成績、任務(wù)完成情況等。倡導(dǎo)評價(jià)主體多元化，將教師評價(jià)、自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)結(jié)合，從多個(gè)不同角度考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將平時(shí)成績和期末成績結(jié)合，促進(jìn)評價(jià)方式不斷改進(jìn)和完善，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識創(chuàng)造便利，提供有效指導(dǎo)。最后，將學(xué)習(xí)任務(wù)評價(jià)和全面評價(jià)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生興趣。對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生成績和進(jìn)步，增加信心，注意挖掘?qū)W生特長和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，落實(shí)教學(xué)生態(tài)理念，推動信息化教育資源建設(shè)和有效應(yīng)用。

第5篇：信息化教育資源的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)；有效性；教育信息化

信息化教育，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。在教學(xué)過程中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象（客體）；教學(xué)過程由講解說明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流。

一、信息化教學(xué)的有效性分析

2015年教育部的工作中提出較快推進(jìn)教育信息化，繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開放課程應(yīng)用帶動機(jī)制；推動義務(wù)教育均衡發(fā)展；公平配置教育資源，讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育。信息化教學(xué)有效性的界定首先應(yīng)該符合有效教學(xué)，其次它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)環(huán)境中教學(xué)活動的有效性。有效性教學(xué)的主要問題就是什么樣的教學(xué)最具有理想效果。信息化教學(xué)的有效性首先要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。深鉆教材，確保知識的有效性，是信息化教學(xué)的前提。信息化教學(xué)不能脫離教材。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的重要條件。學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。其次，要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。再次，探究有效的學(xué)習(xí)過程。信息化教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

二、提高信息化教學(xué)有效性的策略

1、信息化教學(xué)需要內(nèi)需力+自學(xué)力+外助力

面對不斷興起的數(shù)字化的教學(xué)模式，作為教師應(yīng)該適應(yīng)并運(yùn)用新形勢下的教學(xué)模式。上世紀(jì)90年代以來，電腦興起，學(xué)校積極運(yùn)用信息資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬廣度，挖掘深度，有效地利用了科技的發(fā)展。提高信息化教學(xué)有效性，首先要激發(fā)教師的內(nèi)需力，讓教師切實(shí)感受到信息技術(shù)對教育教學(xué)的重要作用。這就需要教育教學(xué)主管部門能給教師提供有效服務(wù)。請專家給教師講解信息技術(shù)使用的意義與價(jià)值，給教師展示有效應(yīng)用信息技術(shù)的案例，給教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。拓展教師的視野，提升教師對信息技術(shù)價(jià)值的認(rèn)識，從而激發(fā)教師使用信用技術(shù)的積極性，讓“內(nèi)需”萌芽、生長。另外，學(xué)校可以進(jìn)一步鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用信息技術(shù)來改進(jìn)、提升自己的信息化教學(xué)能力。當(dāng)然，在內(nèi)需力的推動下，教師也會主動自學(xué)，努力提升自己的信息技術(shù)能力。

2、促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

提高信息化教學(xué)有效性，首要任務(wù)是從三個(gè)方面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。第一，應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)模式。第二，研究建立信息化教學(xué)中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制和針對教師的教學(xué)評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。第三，推動高校基于信息技術(shù)的“跨校選課，學(xué)分互認(rèn)”、課程共享機(jī)制建設(shè)，激勵(lì)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。在這三個(gè)方面，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校大膽探索，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校內(nèi)公共課程學(xué)科內(nèi)容建設(shè)、選學(xué)模式建設(shè)、評價(jià)機(jī)制建設(shè)等方面，學(xué)校能夠結(jié)合各自特點(diǎn)，真正打造一套適合師生的信息化教學(xué)新模式，也為將來各校之間的“跨校選課，學(xué)分互認(rèn)”打好基礎(chǔ)。

3、優(yōu)化信息化教學(xué)資源需要走出去+請進(jìn)來+搭平臺

曾經(jīng)有這么一個(gè)比喻：“在兩個(gè)懸崖之間有一座橋，你現(xiàn)在看不見，但只要撒把沙子，你就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)橋真的存在，只不過它是透明的?！?/p>

2012年11月底，教育部、財(cái)政部啟動實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目。兩年后，到2014年年底，隨著教學(xué)點(diǎn)設(shè)備安裝調(diào)試完成，全國6.36萬個(gè)教學(xué)點(diǎn)全面完成了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備配備、資源配送和教學(xué)應(yīng)用“三到位”。但是僅有電子白板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

所以，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為智慧學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)不是“白板”，而是“白板”、“電腦”上所承載的內(nèi)容。信息化教學(xué)的到來就能縮小這方面的差距。例如在英語教學(xué)中有一款叫TTS的工具，只要在輸入框里輸入文字，系統(tǒng)就能自動地轉(zhuǎn)換為地道的英音、美音，甚至地道美國孩子的童音。對于教育而言，信息化教學(xué)就是提供了這樣一個(gè)平臺，更多優(yōu)秀資源在平臺上共享。最聰明的老師應(yīng)該是能夠迅速調(diào)動全世界最優(yōu)質(zhì)資源，變成自己的教育資源。

總結(jié)

有人說，從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)，是進(jìn)入工業(yè)革命之后人類社會最大的一步，如果說，工業(yè)革命延展了人類的四肢、延展人類生物性屬性的器官，那么從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)釋放的器官是人的大腦。教育信息化目前已經(jīng)是一種趨勢，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的保證，是推進(jìn)教育均衡發(fā)展促進(jìn)教育公平的重要支撐和有效途徑。面對大趨勢，我們只有抓住當(dāng)前教育信息化大發(fā)展的歷史機(jī)遇，才能為推進(jìn)教育均衡發(fā)展作出貢獻(xiàn)。現(xiàn)在信息革命給教師一個(gè)嶄新的平臺。以新技術(shù)作為平臺和手段進(jìn)行的教學(xué)，就是要顛覆傳統(tǒng)教育最擅長的知識領(lǐng)域，把知識引向智慧。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：信息化教育資源的特點(diǎn)范文

1.1 教育信息化的定義及內(nèi)涵。教育信息化，就是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面應(yīng)用于教育領(lǐng)域，深化教育改革，不斷調(diào)整其信息教育發(fā)展方略，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。教育信息化以教學(xué)信息化為核心，運(yùn)用科技信息手段，大力推進(jìn)教育改革，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

1.2 信息化教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教育更為重視學(xué)習(xí)者的作用，要求通過種種有效手段激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，合理配置資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地優(yōu)化了教學(xué)過程和效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教育信息化的實(shí)現(xiàn)。以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代移動通信技術(shù)為代表的新一輪信息技術(shù)革命，正在不斷催生新技術(shù)，新產(chǎn)品，新業(yè)務(wù)，推動信息產(chǎn)業(yè)不斷升級，深化信息化改革?！秶抑虚L期教育改革各發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確了信息教育化發(fā)展目標(biāo)：基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；基本實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高；信息技術(shù)和教育融合發(fā)展的水平提升。

為進(jìn)一步完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共享與共建，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，我國于2012年提出了“三通兩平臺”的教育信息化建設(shè)目標(biāo)，其目的在于創(chuàng)新教育信息化發(fā)展機(jī)制，提高教育信息化發(fā)展水平。

2 “三通兩平臺”

2.1 “三通兩平臺”的提出。要說三通兩平臺的出身，那就是2012年9月5日，教育部副部長杜占元就在全國信息化工作會議上首先提出的概念，這也是國家十二五規(guī)劃中明確提出的一點(diǎn)。其后不久副總理劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上的《把握機(jī)遇，加快推進(jìn)，開創(chuàng)教育信息化工作新局面》講話中指出，“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為推手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以及建設(shè)國家教育資源公共服務(wù)平臺和國家教育管理公共服務(wù)平臺”。這是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。

2.2 “三通”

2.2.1 加強(qiáng)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，并采取有效的安全預(yù)警手段和防范措施保障校園網(wǎng)絡(luò)安全，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)管理，增進(jìn)對外交流，學(xué)校還要定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及保養(yǎng)，以保障網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。學(xué)校要扎實(shí)推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要制定數(shù)字校園建設(shè)方案，建設(shè)數(shù)字化終端和應(yīng)用平臺，通過教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生實(shí)訓(xùn)等方式不斷提升學(xué)校的教育信息化水平。

2.2.2 建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，初步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源班班通”。要想將各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及時(shí)輸送到每個(gè)班級，就必須加強(qiáng)三個(gè)課堂建設(shè)，即：專遞課堂（各類新課程資源建設(shè)），引導(dǎo)學(xué)生利用智能工具在教師組織下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；名師課堂，組織具有一定教育技術(shù)能力的特級教師和學(xué)科骨干教師，利用公共服務(wù)平臺提供的個(gè)人空間和相應(yīng)工具，開設(shè)學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)講座，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；匯聚若干基礎(chǔ)教育名校和職業(yè)教育示范校的優(yōu)質(zhì)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，為學(xué)校集體組織學(xué)生選名校網(wǎng)絡(luò)課堂，修高中網(wǎng)絡(luò)課程和職業(yè)學(xué)校新開專業(yè)提供服務(wù)。

2.2.3 不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，逐步實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。學(xué)校要積極打造一個(gè)實(shí)名制網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，為學(xué)校師生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作科研活動創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入日常的課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷提高全校師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。按照“教師優(yōu)先、發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)先、職業(yè)教育優(yōu)先”的原則，先試先行，有序推動。全面啟動“基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)”工程，加快研發(fā)推廣與現(xiàn)行中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相配套、適合學(xué)校課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要的數(shù)字互動教材、教輔材料資源和學(xué)生自我評價(jià)檢測及信息管理系統(tǒng)。建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教研平臺和城鄉(xiāng)校際結(jié)對幫扶平臺，積極開展網(wǎng)絡(luò)聽課、遠(yuǎn)程協(xié)作以及互動聽課等活動，積極推動城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)一體化建設(shè)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。積極培養(yǎng)一批有影響的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)。通過多種形式強(qiáng)化教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”中的“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”及其他培訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3 “兩平臺”

2.3.1 加強(qiáng)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺。學(xué)校要以提升教育質(zhì)量為核心，不斷提升其教育質(zhì)量，大力推進(jìn)教育信息化公共服務(wù)平臺建設(shè)，著力打造各類教育的優(yōu)質(zhì)教育資源系列品牌。大力服務(wù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程，加快數(shù)字化基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，在學(xué)科資源全覆蓋的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)資源率提高到30%。大力服務(wù)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享，積極創(chuàng)建師生共享共用的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源平臺，緊緊依托全國、全省職業(yè)院校技能大賽，不斷擴(kuò)大職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍、提高共享程度。大力服務(wù)高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，積極推進(jìn)高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)工程，形成一批與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才要求相適應(yīng)、具有學(xué)科特色、符合國家建設(shè)規(guī)范的高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源庫。繼續(xù)完善網(wǎng)上精品課程建設(shè)，推動區(qū)域數(shù)字教學(xué)資源共享平臺建設(shè)。

2.3.2 加快教育管理信息系統(tǒng)平臺建設(shè)，努力做到家家用。充分利用教育信息化公共服務(wù)平臺，以提升教育水平為目標(biāo)，積極開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，著力打造各類教育的優(yōu)質(zhì)教育資源系列品牌。加快數(shù)字化基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，在學(xué)科資源全覆蓋的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)資源率提高到30%。加快終身教育教學(xué)資源建設(shè)，強(qiáng)化終身教育資源規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式的研究，以社會實(shí)際需求為推動，逐步建立廣覆蓋、多類型、多層次、開放便捷的終身教育資源體系。

“三通兩平臺”是十二五的核心任務(wù)?！叭ā敝g是相互關(guān)聯(lián)的，“校校通”是基礎(chǔ)，“班班通”是近期工作的一個(gè)關(guān)鍵，而“人人通”才是真正要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是本質(zhì)的核心點(diǎn)。這一點(diǎn)既然是本質(zhì)的核心要求，它代表的是方向，代表的是創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)教育信息化就是要大力推進(jìn)“三通兩平臺”，具體要求可概括為：其一是要體現(xiàn)國家和地方在教育信息化方面的統(tǒng)籌部署；其二要立足現(xiàn)實(shí)，加大落實(shí)力度，使廣大基層學(xué)校與師生能夠感受到教育信息化帶來的新成效、并努力形成階段亮點(diǎn)；其三要充分調(diào)動各方面（特別是企業(yè)）參與教育信息化的積極性和創(chuàng)造性，積極、有序、全面推進(jìn)教育信息化。

2.4 三大主要任務(wù)

2.4.1 硬件升級改造

網(wǎng)絡(luò)物理接入云平臺建設(shè)（終端、云眼等）

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)（投影、白板等）

2.4.2 教育資源建設(shè)。創(chuàng)新推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，加大教育教學(xué)資源庫建設(shè)力度。建成學(xué)?！皵?shù)字化社區(qū)”，重點(diǎn)做好三個(gè)“空間”建設(shè)：即教師空間、班級空間、學(xué)生空間。

2.4.3 教師應(yīng)用培訓(xùn)。教育信息化深入應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師的應(yīng)用能力。

3 “三通兩平臺”的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)國家首先提出一個(gè)政策方針時(shí)，從上到下落實(shí)這樣的政策少則幾年，多則十幾年，所以，在這樣的時(shí)間段中，政策里面的內(nèi)容要落實(shí)必然會有先后順序。結(jié)合“三通兩平臺”的政策，筆者認(rèn)為，①寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的落實(shí)，就是一個(gè)時(shí)間長短的問題，在校園信息化的建設(shè)過程中，硬件基礎(chǔ)的完善是最基本的工作，因此，讓盡量多的學(xué)校完成網(wǎng)絡(luò)覆蓋也是推進(jìn)后兩個(gè)通的基礎(chǔ)；②關(guān)于優(yōu)質(zhì)資源班班通的落實(shí)，中國教育技術(shù)協(xié)會劉雍潛研究員曾在多個(gè)場合提及，這項(xiàng)工作是國家正在做的，也是需要科研與市場相結(jié)合的一項(xiàng)工作，從其口中，我們可以看出幾個(gè)層面的意思。

3.1 國家可以從物質(zhì)和政策兩方面鼓勵(lì)企業(yè)做班班通，這對企業(yè)來說，必然是百益而無一害的，據(jù)其介紹，去年國家投入教育的經(jīng)費(fèi)有兩萬億，其中教育信息化的投入約占到2千億的比例，可見，這樣的政策環(huán)境是教育裝備市場前所未有的局面，教育裝備企業(yè)若能順勢而上，必然收獲頗豐。

3.2 國家要和企業(yè)一起做優(yōu)質(zhì)資源的班班通，換句話說，哪一個(gè)企業(yè)班班通做得好，國家就聯(lián)合哪個(gè)企業(yè)做，也就出現(xiàn)了各大教育裝備企業(yè)競相參與到諸如《中國教育技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的起草單位中來一樣，筆者認(rèn)為，在當(dāng)下，如果國家還未出臺某些項(xiàng)目的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的話，企業(yè)在研發(fā)產(chǎn)品的另外空隙，參與到國家制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，不見得是一件壞事情，至少不會偏離國家軌道。

3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，這一通的實(shí)現(xiàn)，是三通工程的核心，也是未來需要大力做的事情，筆者為什么說是未來呢？因?yàn)榫湍壳翱磥?，將教與學(xué)具體落實(shí)到每個(gè)教師和學(xué)生的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)活動之中，還是有一定困難的，首先，不是說硬件設(shè)施具備了，學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)生活就通了，而是從意識上引導(dǎo)其這樣的觀念。所以，硬件設(shè)施的完善需要靠企業(yè)，意識上的引導(dǎo)需要靠國家，因而，企業(yè)在生產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)品時(shí)，從學(xué)生和老師這些用戶的角度考慮進(jìn)行研發(fā)，就會很好地適應(yīng)整個(gè)趨勢。

3.4 建設(shè)國家教育資源公共服務(wù)平臺和國家教育管理公共服務(wù)平臺，從這兩個(gè)平臺的建設(shè)過程來看，前者和后者分別交予不同的國家單位去做，而對于教育裝備企業(yè)廠商來說，不論是跟隨哪一個(gè)國家單位去做生產(chǎn)，都必然掌握“資源”和“管理”兩個(gè)關(guān)鍵詞，基于此去搞研發(fā)，思考如何建立資源共享平臺，最大范圍的實(shí)現(xiàn)資源集中效應(yīng)，如何去方便校方、教師和家長管理，建成簡單實(shí)用的管理平臺，哪怕是傻瓜似的操作，依次打開市場，再進(jìn)一步做產(chǎn)品的升級換代。

第7篇：信息化教育資源的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】信息化思路；高等教育管理；影響；特點(diǎn)；發(fā)展

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在高等教育管理中的應(yīng)用已初見成效，結(jié)合高等教育管理的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)信息化思想對高等教育管理的影響非常大，并且使高等教育管理的發(fā)展逐漸的趨于系統(tǒng)化、智能化。

一、信息化思路對高等教育管理的影響

信息科技對當(dāng)代教育的影響很大，在信息化思路影響下，高等教育管理的思路、模式發(fā)生了重大變化，不論從效率、質(zhì)量等方面都有很大的提高。例如，信息化思路極大的影響了高等教育管理的效率，傳統(tǒng)模式下人的工作量很大，且容易出錯(cuò)，數(shù)據(jù)的查閱、調(diào)取、應(yīng)用等都是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣的工作，在信息化思路影響下，基于信息技術(shù)的數(shù)據(jù)資源庫可以共享，相關(guān)信息聯(lián)通、開放，在高等教育管理過程中對這些信息的應(yīng)用和處理更為得心應(yīng)手，且受益于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的存儲功能和運(yùn)算功能等，高校管理信息數(shù)據(jù)的存儲、應(yīng)用安全、可靠、方便，極大的提高了高等教育管理的效率。又如，信息化思想對高等教育管理質(zhì)量的影響，一方面，信息化思路減輕了人在管理工作中的繁瑣工作，提高了人工作的效率和準(zhǔn)確度，確保了人管理思想的客觀性和系統(tǒng)性，促進(jìn)了高等教育管理整體性、標(biāo)準(zhǔn)性的發(fā)展。另一方面，信息化思路為高等教育管理者提供了豐富的管理研究資源，并為教育管理形式的多樣化提供了有力的支持，管理者可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等建立龐大的教育資源管理庫，這樣不僅方便了對各類教育管理信息的整理、利用，還使在教育管理過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)、寶貴資源得以最完整、系統(tǒng)的保存，使以后的教育管理工作有了更多的、可靠的參考依據(jù)。

二、信息化思路下高等教育管理的特點(diǎn)

高等教育管理是教育學(xué)與管理學(xué)的結(jié)合，其中牽扯到法學(xué)、心里學(xué)等，就高等教育管理本身而言其過程復(fù)雜、多變，工作開展的難度較大，在信息化思路下，高等教育管理的特點(diǎn)主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面。第一，開放性和教育資源共享性，在信息化思想影響下，高等教育管理的工作過程較為透明，管理者和被管理者的互動性良好，相關(guān)人員可以通過信息平臺交流管理思想、經(jīng)驗(yàn)等等，很好的提升了高等教育管理的效率。不同部門之間的合作也得到了加強(qiáng)，避免了信息不通情況下的重復(fù)工作，由于資源的開放性和共享性，所用資源可以隨時(shí)隨地的從資源庫調(diào)取，也可根據(jù)需要編輯、儲存信息，拓展了信息資源的利用空間，提升了信息資源的利用效率。第二，信息化思想下高等教育管理獲得了更多的教育資源支持，海量的信息數(shù)據(jù)存儲為教育資源的開放利用提供了方便，使高等教育管理的效果更加突出。第三，信息化思路下高等教育管理的方向更多、效率更高，例如學(xué)生信息管理系統(tǒng)，學(xué)生的各類信息數(shù)據(jù)都存儲其中，管理者、老師、學(xué)生都可以通過自己的權(quán)限查閱相關(guān)的信息資料，這一模式使人與人之間的交流、溝通更為順暢，也為教育管理提供了方便。又如，校園一卡通的應(yīng)用，為學(xué)生提供了方便、快捷的校園生活服務(wù)，使其校園生活更加豐富、有條理，提高了學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。第四，數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和使用將高等教育管理水平提升到了更高的層次，信息化思想拓展了高等教育管理的思路，在信息化思想模式下，單個(gè)職能部門對信息數(shù)據(jù)的存儲、加工和使用得到了滿足，其他部門對相關(guān)數(shù)據(jù)信息的使用需求也得到了滿足，且避免了一些重復(fù)性的工作（如數(shù)據(jù)的重復(fù)錄入，信息的多次保管、存儲等），不同部門可以根據(jù)自己的工作權(quán)限和信息使用權(quán)限對教育管理的相關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲、查詢和調(diào)用等，很好的促進(jìn)了高等教育管理效果的提升，因此高等教育管理信息化是當(dāng)代高等教育管理發(fā)展的必然趨勢。

三、信息化思路下高等教育管理的發(fā)展

信息科技的飛速發(fā)展為高等教育管理的信息化提供了大好機(jī)遇，各高校也在積極的進(jìn)行信息化建設(shè)，在信息化思想的知道下，高校的信息化建設(shè)總體較為先進(jìn)，且發(fā)展迅速，目前已基本滿足了高校對于辦公自動化、學(xué)生信息管理自動化、信息化教學(xué)等需求。但高校的信息化發(fā)展還存在一定的問題，一方面，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的更新?lián)Q代較快，且軟硬件的發(fā)展存在一定的差異，這就要求高等教育管理的思想不僅要立足于教育學(xué)和管理學(xué)方面，還要重視信息學(xué)，將其信息學(xué)的內(nèi)涵和發(fā)展融入高等教育管理過程中，高等教育管理將會取得更好的效果。另一方面，高等教育管理是對內(nèi)和對外的雙向管理，不僅要管理好高校內(nèi)部的問題，也要關(guān)注高校與外部的聯(lián)系和發(fā)展。四、

結(jié)語

總之，高校管理需要?jiǎng)?chuàng)新的、開闊的思維，信息化思路下一樣要重視高校教育管理思維的創(chuàng)新和發(fā)展，要有效的利用信息化技術(shù)開展工作，而不能過于依賴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，任何時(shí)候人的思想都是科技無法代替的，因此，信息化思路下信息技術(shù)只是高校教育管理中的工具，其應(yīng)用還需要人的進(jìn)一步實(shí)踐和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]王鳳領(lǐng)，基于云計(jì)算的高等教育管理信息服務(wù)平臺構(gòu)建的研究[J]，只能計(jì)算機(jī)與應(yīng)用，2016（01）:72-74

第8篇：信息化教育資源的特點(diǎn)范文

1 加快教育資源共建共享勢

在必行

1.1 浙江省教育資源政策需求

根據(jù)《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的基本要求和《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的具體標(biāo)準(zhǔn)，明確提出要建立科學(xué)、有序、高效的教育資源共建共享保障和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建浙江省教育資源建設(shè)和應(yīng)用服務(wù)體系，形成全省范圍的資源共建共享環(huán)境，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射效應(yīng)，確保資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 用戶資源應(yīng)用需求

浙江省整體教育信息化程度較高，教育主管部門期望通過提高教育資源的共建共享和應(yīng)用水平，對全省的教育信息化起到推動作用。

全省學(xué)校信息化建設(shè)水平較高，學(xué)校、教師、學(xué)生信息化素質(zhì)較高，學(xué)校支持教師進(jìn)行教育信息化活動，并希望廣大教師把創(chuàng)作的資源成果通過有效的手段提供到教育資源網(wǎng)上進(jìn)行共享。廣大教師期望教育資源網(wǎng)可以全面提供各種教育資源，方便師生應(yīng)用，并建立本地化的資源整合機(jī)制。浙江省有100多個(gè)市、縣（市、區(qū)），用戶區(qū)域范圍較大，期望資源建設(shè)與管理平臺可以在較大范圍內(nèi)構(gòu)建系統(tǒng)。（圖1為浙江教育資源網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r圖）

從以上可以看出，構(gòu)建全省教育資源共建共享環(huán)境不僅是浙江省建立教育強(qiáng)省和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的政策性要求，同時(shí)也是廣大教育機(jī)構(gòu)和教師用戶的實(shí)際應(yīng)用需求。基于全省資源應(yīng)用現(xiàn)狀，建立省、市、縣（市、區(qū)）之間的資源共建共享機(jī)制，構(gòu)建教育資源共建共享服務(wù)平臺勢在必行。

2 教育資源共建共享的具體建設(shè)思路

一般來說，區(qū)域內(nèi)的教育資源管理平臺建設(shè)最重要的問題是數(shù)據(jù)的存儲與分布，存儲與分布數(shù)據(jù)的方式?jīng)Q定了教育資源的應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)。而應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)最終決定了整個(gè)系統(tǒng)針對具體應(yīng)用環(huán)境的可用性和擴(kuò)展性。

資源管理平臺的建設(shè)一般主要采用兩種存儲方式。一種是“集中式”存儲，其核心就是將資源描述信息和資源本身都存儲到一個(gè)位置，使用統(tǒng)一的管理系統(tǒng)進(jìn)行集中管理，具有資源集中存儲、用戶檢索效率高、管理方便的優(yōu)勢；第二種是“分布式”存儲，其核心是將所有資源的描述信息都集中存儲在資源中心，進(jìn)行統(tǒng)一管理，而資源本身的物理存儲則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲到資源中心，也可以保留在分布的節(jié)點(diǎn)中，形成分布式的教育資源，從而可以避免集中存儲的瓶頸問題，也可以減輕中心管理機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān)。

考慮到浙江省經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、教育信息化水平較高、用戶范圍較大的情況，采用集中式存儲可能會產(chǎn)生資源中心的擁塞瓶頸，導(dǎo)致資源的可用性不高。而且，集中存儲會將資源管理與維護(hù)的任務(wù)集中到資源中心，增加了中心管理機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān)，因此，采用這種方式構(gòu)建資源管理平臺顯然是不合適的。對此，浙江省教育資源管理平臺采取了“分布式”存儲策略的建設(shè)思路。

3 教育資源共建共享的整體建設(shè)目標(biāo)

以浙江教育資源網(wǎng)為資源中心，通過分布式的技術(shù)架構(gòu)，建設(shè)面向全省100多個(gè)市、縣（市、區(qū)）的教育資源應(yīng)用節(jié)點(diǎn)，從而構(gòu)建浙江省教育資源應(yīng)用服務(wù)體系，形成全省范圍的教育資源共建共享環(huán)境，確保全省學(xué)校師生能夠方便快捷地發(fā)現(xiàn)和獲取滿足教、學(xué)需要的教育資源，政府、單位和個(gè)人開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教育資源能夠得到最大限度地交流與應(yīng)用，促進(jìn)全省優(yōu)質(zhì)教育資源的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益最大化。具體目標(biāo)分解如下：

1）采用結(jié)構(gòu)靈活的分布式架構(gòu)，構(gòu)建以浙江教育資源網(wǎng)為資源中心，以地市縣資源應(yīng)用管理平臺為節(jié)點(diǎn)的兩級分布式體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)與國家基礎(chǔ)教育資源共享平臺和浙江省教育信息化公共服務(wù)平臺的高效融合。

2）遵循教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》和《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》等資源和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，不僅解決分布式系統(tǒng)內(nèi)中心與節(jié)點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)的資源互聯(lián)互通問題，同時(shí)也充分考慮分布式系統(tǒng)與外部資源的互聯(lián)互通問題。

3）實(shí)現(xiàn)開放式的資源管理模式，支持中心與節(jié)點(diǎn)的分級資源管理需求，增強(qiáng)各資源應(yīng)用節(jié)點(diǎn)的資源建設(shè)參與水平。

4）建立良好的資源應(yīng)用機(jī)制，以“用戶需求”和“用戶檢驗(yàn)”為基本出發(fā)點(diǎn)，讓教師輕松獲取優(yōu)質(zhì)資源，輕松上傳自己制作和收集的資源，也可以通過平臺所提供的備課等應(yīng)用工具進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，有效解決全省教學(xué)資源共建共享應(yīng)用的問題。

4 教育資源共建共享的建設(shè)方案

4.1 搭建三級結(jié)構(gòu)的體系架構(gòu)

浙江省教育資源管理平臺可以采用省、市、縣三級分布式架構(gòu)，資源以分布式的形式保存在各級資源平臺中。平臺與平臺之間采用級聯(lián)連接：縣級資源平臺與市級資源平臺直接連接；市級資源平臺與省級資源中心直接連接；縣級資源平臺通過市級資源平臺與省級資源中心間接連接；在市級資源平臺缺失的情況下，縣級資源平臺與省級資源中心直接連接。各級資源平臺專注于資源管理，其用戶注冊、登錄、認(rèn)證功能均交由基礎(chǔ)平臺統(tǒng)一完成。

在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上考慮兩種架構(gòu)：一種是傳統(tǒng)的分布式架構(gòu)；另一種是類分布式的云計(jì)算架構(gòu)。

1）傳統(tǒng)的分布式架構(gòu)。浙江省教育資源管理平臺作為國家基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共享公共服務(wù)平臺的省級示范中心，向上與國家資源中心平臺銜接，實(shí)現(xiàn)與國家資源中心平臺的高效融合；向下采用傳統(tǒng)的省、市、縣三級分布式架構(gòu)，為各級用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。平臺的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)關(guān)系如圖2所示。

各級（省、市、縣）資源管理平臺節(jié)點(diǎn)分別在不同級別地區(qū)部署。浙江省級資源中心主要存儲具有省級教育教學(xué)特色的公益性免費(fèi)資源和市場化收費(fèi)資源。省級資源平臺匯聚和統(tǒng)一管理全省各級資源平臺的目錄數(shù)據(jù)和資源元數(shù)據(jù)。市、縣級資源管理平臺主要存儲具有本地區(qū)教育教學(xué)特色的免費(fèi)資源，其具體內(nèi)容更加個(gè)性化，建設(shè)具有本地特點(diǎn)的個(gè)性化資源庫。

2）類分布式的“云”技術(shù)架構(gòu)。浙江省教育資源管理平臺在業(yè)務(wù)邏輯結(jié)構(gòu)上仍然采用分布式結(jié)構(gòu)，但在應(yīng)用部署上采用基于Saas的“云”技術(shù)應(yīng)用部署方案。平臺的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)關(guān)系如圖3所示。

浙江省教育資源管理平臺所有節(jié)點(diǎn)采用基于Saas的“云”技術(shù)統(tǒng)一部署在浙江省云計(jì)算數(shù)據(jù)中心。同時(shí)，為解決全省各地區(qū)由于網(wǎng)絡(luò)帶寬、用戶訪問量等原因所造成的用戶訪問平臺網(wǎng)站響應(yīng)速度慢的問題，系統(tǒng)采用在相應(yīng)市或區(qū)縣部署CDN來解決。

在浙江省教育資源管理平臺中，每個(gè)地市縣都作為一個(gè)子節(jié)點(diǎn)，運(yùn)行同樣的資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，浙江省資源中心對這些節(jié)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的管理，但是并不干涉節(jié)點(diǎn)的獨(dú)立運(yùn)行。子節(jié)點(diǎn)可以按照自己的需要和能力，只存儲管理自己所需的本地化特色資源。

采用分布式體系結(jié)構(gòu)，可以滿足資源建設(shè)中不同情況下的不同需要。例如，建設(shè)學(xué)科資源時(shí)，可以指定某個(gè)子節(jié)點(diǎn)來進(jìn)行特定學(xué)科的資源建設(shè)和管理，既可以減輕資源中心的負(fù)擔(dān)，又可以充分利用節(jié)點(diǎn)具有的資源建設(shè)和管理功能，促進(jìn)資源建設(shè)。這種開放性的結(jié)構(gòu)使得管理平臺系統(tǒng)不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，不僅僅局限于現(xiàn)有的一些子節(jié)點(diǎn)，而是可以隨著資源建設(shè)的發(fā)展，不斷擴(kuò)大，如支持3級4級分布式結(jié)構(gòu)等。

4.2 實(shí)現(xiàn)全面功能

對于一些優(yōu)質(zhì)的、公眾共同需求的教育資源，存儲在省教育資源網(wǎng)資源中心，而對于一些個(gè)性化的，體現(xiàn)各市、縣、校特色的教育資源，可以存儲在各資源站點(diǎn)資源庫中。兩層結(jié)構(gòu)資源庫彼此均可獨(dú)立使用，同時(shí)之間又保持良好的互連互通關(guān)系。各站點(diǎn)可以將本區(qū)域優(yōu)秀的資源批量（上傳）到省資源中心，共享給其他用戶使用；同時(shí)也可從中心批量下載（同步更新）全省乃至全國最優(yōu)質(zhì)的資源，不斷完善區(qū)域站點(diǎn)的建設(shè)，供本區(qū)域一線教師使用，營造真正的資源共建共享模式。

1）建立省級教育資源中心。作為全省資源共建共享的中心基地，浙江教育資源網(wǎng)通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把各區(qū)縣的資源站點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，逐步建立一個(gè)學(xué)科體系完整、知識內(nèi)容豐富、查詢?yōu)g覽方便的分布式大型綜合性信息資源倉庫，構(gòu)成一個(gè)分布式的教育資源共享、交流和交易系統(tǒng)，為地區(qū)間、學(xué)校間開展有關(guān)教育資源的各項(xiàng)活動提供理想的大平臺。

省級資源中心的目錄中心用于匯集和存放子資源庫站點(diǎn)的資源目錄信息，即中心只存放各資源站點(diǎn)的基本描述信息，而相應(yīng)的資源物理文件則存儲在不同的站點(diǎn)服務(wù)器上。與此同時(shí)，系統(tǒng)還提供專用的教學(xué)搜索引擎，可實(shí)現(xiàn)對不同資源站點(diǎn)上傳到中心資源信息的快速查詢與共享；當(dāng)用戶需要打開某個(gè)資源時(shí)，目錄系統(tǒng)提供重定向的功能。

2）建立市、縣（市、區(qū)）教育資源站點(diǎn)。在浙江省100多個(gè)市、縣（市、區(qū)）部署教育站點(diǎn)，保證教育網(wǎng)絡(luò)資源庫系統(tǒng)對上能夠與省級教育資源中心對接。市、縣、區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫作為二級資源中心，主要進(jìn)行區(qū)域范圍內(nèi)資源的收集、整合、管理、運(yùn)營和交流，為各下屬學(xué)校提供教育信息、教學(xué)內(nèi)容等服務(wù)；為上一級省中心提供資源支持服務(wù)，并積極通過省級教育資源中心與其他對等資源站點(diǎn)間進(jìn)行資源交流活動，實(shí)現(xiàn)資源的真正共享。其側(cè)重點(diǎn)在區(qū)域范圍內(nèi)，體現(xiàn)區(qū)域的特色和靈活性。

每個(gè)市、縣（市、區(qū)）教育站點(diǎn)本身是一個(gè)獨(dú)立的資源庫管理系統(tǒng)，具有自己的用戶及權(quán)限管理系統(tǒng)，是物理資源文件的存放點(diǎn)，多個(gè)分布式資源庫站點(diǎn)構(gòu)成分布式資源庫站點(diǎn)群。

通過構(gòu)建一個(gè)開放的統(tǒng)一的分步式教育資源管理平臺，可以有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。同時(shí)，我們要采取以下三方面舉措：

一是加強(qiáng)資源建設(shè)與管理。組建省、市、縣、學(xué)校四級管理員隊(duì)伍，抓好資源網(wǎng)應(yīng)用培訓(xùn)工作，大力宣傳使用資源網(wǎng)，積極組織學(xué)校教師進(jìn)行注冊，使廣大教師進(jìn)一步熟悉資源網(wǎng)結(jié)構(gòu)及各模塊功能，確保網(wǎng)站能夠及時(shí)有效利用。積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)校和教師開發(fā)上傳各類教育教學(xué)資源，登錄下載使用資源網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)全省教育資源的共建共享。同時(shí)，加強(qiáng)對上傳資源內(nèi)容的管理，不斷提高資源的數(shù)量和質(zhì)量。

二是搭建互動交流和教研社區(qū)。為全省廣大中小學(xué)教師的專業(yè)成長搭建一個(gè)嶄新的互動交流和教研社區(qū)，生成特色鮮明、內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣的優(yōu)質(zhì)資源。加強(qiáng)特級教師工作室、農(nóng)村青年教師成長工作室和學(xué)科協(xié)作組建設(shè)，增進(jìn)專家與教師、教師與教師間的交流互動，為教師在互聯(lián)網(wǎng)上提供一個(gè)相互認(rèn)識、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，從而拓寬教師專業(yè)成長與培訓(xùn)的方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

三是建立有效激勵(lì)機(jī)制。制定資源網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，定期對各市、縣（市、區(qū)）學(xué)校資源網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用情況進(jìn)行考評，對在教育教學(xué)中對資源網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用取得成績、有創(chuàng)新的教師予以表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，以評促建，形成良好的共建共享機(jī)制，保證教育教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。

通過優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，可以整合城鄉(xiāng)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革注入活力，使教師不出校門就能得到名師的引領(lǐng)，農(nóng)村的學(xué)生在自己的教室里就能聆聽到名師的點(diǎn)撥，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡化，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，加快浙江省教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

5 結(jié)論

通過以上分析，筆者認(rèn)為，浙江教育資源網(wǎng)要在全省教育信息化“十二五”發(fā)展中有所作為，應(yīng)當(dāng)采用分布式三級結(jié)構(gòu)的模式，通過建立省、市、縣（市、區(qū)）教育資源分布式平臺，按需創(chuàng)建各地特色資源，從而實(shí)現(xiàn)大范圍的教育資源共建共享。

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第9篇：信息化教育資源的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育資源；分配

中圖分類號：G434

由于教育資源、師資力量、教學(xué)理念的差異性，往往會造成教育公平性的缺失，從而會造成教學(xué)質(zhì)量存在區(qū)域性、地域性、國際性的差異。但是，信息化時(shí)代的來臨，促使區(qū)域之間的溝通更為便捷，且信息交流形式也具有多樣化的特點(diǎn)，如果在其中加入教學(xué)信息資源，則良好的教育資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念就會得到一定的分享與傳承，如近幾年國內(nèi)外大學(xué)公開課的開放，已然成為大學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)理論改革的重點(diǎn)方向，可見現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對于推動教學(xué)信息資源的優(yōu)化分配以及提高整體性的教學(xué)質(zhì)量具有重要的價(jià)值意義。

1 傳統(tǒng)教育環(huán)境下教育失衡問題的分析以及教育信息化改變

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、地理位置限制等原因，教育資源的建設(shè)和發(fā)展出現(xiàn)了不同程度的區(qū)域性失衡，比較明顯的為城鄉(xiāng)之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間、重點(diǎn)與非重點(diǎn)之間的教育資源差異化的發(fā)展，這就造成僅有一部分的學(xué)生能夠接受到良好的教育，從而影響到社會穩(wěn)定與和諧。教育資源建設(shè)的核心在于師資隊(duì)伍以及相關(guān)教育物質(zhì)設(shè)施的建設(shè)，雖然國家在政策方面起到了一定的調(diào)撥作用，近年來一些農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，但是仍舊有一些偏遠(yuǎn)地域不能夠提供具有競爭力的薪資，且也投入了一定的資金，但是由于地方配套條件等原因，教育失衡的問題仍舊不能夠從根本上進(jìn)行解決。因而，如何開發(fā)新的教育技術(shù)措施完成教育信息資源的分配成為國家相關(guān)教育部門的首要問題。

信息化時(shí)代的到來，為人們的生活提供了更多的方便，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，國家之間的科學(xué)技術(shù)的交流實(shí)現(xiàn)了零距離的接觸，其能夠?qū)崿F(xiàn)對教育信息資源的整合與共享，這對于國內(nèi)教育信息資源的分配更是提供了一種創(chuàng)新的技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)已然成為世界上最大的教育信息數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡(luò)媒體強(qiáng)大的檢索功能，只要對某一教育知識關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，就能夠從網(wǎng)絡(luò)教育信息資源庫中為用戶篩選出滿足需求的教育信息知識關(guān)聯(lián)，這充分的體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)信息資源的時(shí)效性?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，對于教學(xué)信息資源的整合力度已經(jīng)不斷的增強(qiáng)，眾多教育信息資源數(shù)據(jù)庫的建立也推動了公平教育的發(fā)展歷程。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源信息化

現(xiàn)代信息技術(shù)下教育信息資源是指經(jīng)過人類選取、組織、有序化的、適合學(xué)習(xí)者有效發(fā)展自身的有用信息的集合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下所形成的教育信息資源具有較大的關(guān)聯(lián)性以及共享性，即用戶在進(jìn)行知識檢索時(shí)，雖然獲取的信息內(nèi)容較為零散，但是整合起來的知識卻具有完整性以及權(quán)威性，同時(shí)為了優(yōu)化教育信息資源的分配，一些學(xué)校也借助多媒體的技術(shù)手段對優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行吸取并對學(xué)生進(jìn)行分享，以提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。

2.1 多媒體教育信息資源的分享與存儲形式

相對于其他教育信息資源分配模式來講，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源分配模式更為便捷化，且信息資源的格式也呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，信息資源的分享以及存儲形式出現(xiàn)了較大的變化，如從傳統(tǒng)的文本格式轉(zhuǎn)換為視頻格式、動畫格式、促使教育信息資源更為直觀且便于不同類別的學(xué)生進(jìn)行吸收。同樣，多媒體教育信息資源進(jìn)行分配時(shí)增強(qiáng)了一定的時(shí)效性，同時(shí)也突破了地域的限制，只要具有網(wǎng)絡(luò)，用戶無論是在家中還是在課堂上都能夠較為方便的獲取到優(yōu)質(zhì)的教育信息資源。

2.2 遠(yuǎn)程教學(xué)模式對于教學(xué)資源分配的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下塑造出了多樣性的教學(xué)信息資源分配模式，其中遠(yuǎn)程教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為主要的教育信息資源的分配模式，其主要的技術(shù)特點(diǎn)就是將教育資源更為直觀的傳輸給距離教育資源所在地較遠(yuǎn)的用戶，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息資源的遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)然這種教學(xué)信息資源分配的方式需要保障通暢的網(wǎng)絡(luò)連接，同時(shí)需要具有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持，促使學(xué)習(xí)者能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育信息資源，并且能夠如同傳統(tǒng)教學(xué)信息資源傳播形式一樣能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息溝通與交流。

從本質(zhì)上來說，現(xiàn)代化信息技術(shù)解決了傳統(tǒng)教育模式的弊端，同時(shí)也能夠在借用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)在一定程度上優(yōu)化教育信息資源的分配。值得一提的是，各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的開辟以及各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開設(shè)，較大程度上改變了國內(nèi)教育的現(xiàn)狀，同時(shí)也在一定程度上解決了區(qū)域的限制以及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的限制教育設(shè)施發(fā)展等問題，讓更多的人獲得了較為優(yōu)質(zhì)的教育資源，促使教學(xué)資源的價(jià)值最大化。

3 優(yōu)化教育信息資源的措施

3.1 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對教育信息資源的調(diào)撥

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育信息資源的調(diào)撥是發(fā)揮教育信息資源價(jià)值效用的最佳方式。在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)保障下，教育信息資源能夠通過多種信息傳輸渠道進(jìn)行分享傳播，同時(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)庫的完整性，用戶能夠使用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的檢索功能獲取較為豐富的教育信息內(nèi)容，從而獲得知識素養(yǎng)的提升。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)不同形式的教學(xué)信息資源的優(yōu)化與整合，如通過國家政策的引導(dǎo)，近年來一些大學(xué)開始進(jìn)行公開課的開放一方便于其他院校的學(xué)生或者社會人士享受到高質(zhì)量的教育信息資源，這就是一種較為完善的教育信息資源分享以及調(diào)撥的形式。

此外，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息資源的均衡發(fā)展，國家也向一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校注入一定的資金，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的配套設(shè)施，與一些名校之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程溝通與合作，并定期面向教師以及學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生享受到良好教育的同時(shí)，也能夠?qū)π?nèi)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式產(chǎn)生一定的影響，從本質(zhì)上提高教師的教學(xué)能力，進(jìn)而能夠從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化分配。

3.2 構(gòu)建多元化的教學(xué)信息分享平臺

為了能夠更好地促進(jìn)教學(xué)信息資源的優(yōu)化配置以及溝通，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該推動教學(xué)信息資源分享平臺的建設(shè)，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師之間進(jìn)行教學(xué)問題的研究，平臺的架構(gòu)兼顧了學(xué)習(xí)者以及教育者雙方的利益，能夠讓學(xué)習(xí)者接受到良好的教育資源也能夠在教育者提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，從根本上解決了教育失衡的問題，推動了教育的和諧化發(fā)展。

4 總結(jié)

總之，教育信息資源建設(shè)是現(xiàn)代教育學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目建設(shè)是傳統(tǒng)教育資源建設(shè)在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下下的延伸。教育信息資源信息化發(fā)展有效提高教育信息資源質(zhì)量和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源均衡普及的有效途徑，可以實(shí)現(xiàn)教育資源人力，物力，財(cái)力的有效整合。

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