應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué)方法；水處理；發(fā)展趨勢

中圖分類號：X703 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）30-0393-01

前言：針對于污水的處理，當(dāng)前物理化學(xué)方法已經(jīng)被用于其中，其主要利用物理和化學(xué)方式之間的有效作用來去除水中很多的雜質(zhì)，其主要的處理對象包含污水中很多無機(jī)溶解物和有機(jī)溶解物，還包含很多膠體物質(zhì)。污水可以利用物理原理和化學(xué)原理實(shí)施簡單的反應(yīng)操作將污水進(jìn)行凈化，將雜質(zhì)去除，物理化學(xué)方法的應(yīng)用范圍集中于雜志濃度相對較高的污水，可以作為污水再利用的有效方式。就目前國內(nèi)外研究的針對污水處理的具體實(shí)踐來看，城市污水的處理多數(shù)都采取生物法的形式，由于物理化學(xué)方法處理污水的成本相對較高，污水處理廠可能無法接受，成本太高，但是在處理工業(yè)廢水、垃圾水和含油廢水的處理首選應(yīng)該是物理化學(xué)法。

一、物理化學(xué)方法在水處理中的應(yīng)用

（一）中和法

很多污水中含有很多重金屬離子，可以采取投入中和劑的形式在污水中形成氫氧化物之后沉淀，沉淀之后實(shí)施分離。中和法的污水處理方式有最合適的pH值和處理之后殘品占到整個(gè)溶液中的重金屬離子的濃度比。該種方式常使用的材料包含生石灰、消石灰、碳酸鈣、碳酸鈉等，消石灰是使用最多的一種。中和法在具體的實(shí)踐中，需要分析雜質(zhì)的共沉淀現(xiàn)象和絡(luò)合現(xiàn)象[1]。

（二）離子交換法

離子交換法的形式主要利用離子交換樹脂將溶解在廢水中的很多離子轉(zhuǎn)移到離子交換體當(dāng)中，將其中的重金屬進(jìn)行去除或者回收。離子交換法的形式主要是基于固相離子交換劑和液相電解質(zhì)溶液之間發(fā)生的，離子交換樹脂通常的基本題都是苯乙烯、二乙烯基苯的聚合物，

由于離子交換樹脂的價(jià)格比較高，再生的費(fèi)用也很高，由此可見，通常的廢水處理方式使用次數(shù)很少，但其處理量比較小，毒性太大，如果存在具有回收價(jià)值的重金屬也是行得通的。

（三）吸附法

吸附法實(shí)際上是一種相對傳統(tǒng)的水處理方式，其一直都是研究的核心問題，2013年的時(shí)候，肖藍(lán)，王t龍，于水利等人將研究的重點(diǎn)放在沸石的對污水的處理價(jià)值，之前美國的UCC代表公司已經(jīng)成功研制了沸石晶體，經(jīng)過了水熱合成工藝的創(chuàng)新之后，開始對沸石礦物質(zhì)實(shí)施廣泛應(yīng)用。就目前來看，其已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在重金屬離子的消除上，除此之外，其中一種十分常用的吸附劑實(shí)際上屬于一種活性炭，有人利用該種方式來有效的消除汞污染，當(dāng)污水的含量中汞占了0.1～1.0ppm時(shí)，經(jīng)活性炭吸附后可能減少到0.01～0.05ppm[2]。

（四）混凝

混凝實(shí)際上屬于一種十分常見的水處理物理化學(xué)方式，利用向污水中投放一定的混凝劑，促使其中的膠粒物質(zhì)出現(xiàn)凝聚和絮凝的狀態(tài)，由此將水質(zhì)進(jìn)行凈化分離?；炷龑?shí)際上屬于凝聚作用和絮凝作用的一個(gè)綜合性稱呼，凝聚實(shí)際上是電解質(zhì)的投放，減少膠粒電動電勢或使其消失，由此降低膠體顆粒的穩(wěn)定性，脫穩(wěn)膠粒相互凝Y形成，后者實(shí)際上是高分子物質(zhì)的一種吸附性連接，促使膠體顆粒相互凝聚。

二、物理化學(xué)方法的未來發(fā)展趨勢

（一）光催化氧化技術(shù)

光催化氧化技術(shù)的實(shí)施需要建立在催化劑的條件下，由此才能實(shí)現(xiàn)自身的光化學(xué)降解作用，其類型主要被分成均相降解和非均相降解兩種。均相光催化降解的介質(zhì)是Fe2+Fe3+H2O2其主要利用光助芬頓反應(yīng)的發(fā)生來良好的降解污水中的污染物。非均相催化降解需要在污水中投放適當(dāng)?shù)墓饷舭雽?dǎo)體材料，例如，常用的TiO2、ZnO等，之后由于光的輻射作用，導(dǎo)致光敏半導(dǎo)體材料基于太陽光的照射出現(xiàn)電子空穴，由此良好的將污水中的溶解氧、水分子等產(chǎn)生作用，由此產(chǎn)生氧化能力強(qiáng)大的自由基[3]。

（二）膜法水處理技術(shù)

膜其實(shí)際上是一種具有選擇性的分離功能性材料，利用膜的選擇性分離方式能夠?qū)崿F(xiàn)料液的良好區(qū)分，實(shí)現(xiàn)污染物的分離，之后純化水，該過程就被看作是膜分離的過程。該種污水處理技術(shù)和傳統(tǒng)型的過濾方式存在差異，其差異化表現(xiàn)在膜可以在固定的分子范圍完成分離，且是物理過程的表現(xiàn)，不需要添加其他的物質(zhì)。膜的孔徑通常是微米級的，主要按照孔徑的尺寸來劃分類型，即常見的微濾膜、超濾膜、納濾膜等；還會按照材料選擇分成有機(jī)或者無機(jī)的，無機(jī)膜主要包含陶瓷膜和金屬膜兩種，由于以上兩種材料的過濾精度相對很小，因此其應(yīng)用受到限制[4]。有機(jī)膜實(shí)際上都是高分子材料制造的，例如，醋酸纖維素、芳香族聚酰胺等。

反滲透法實(shí)際上也被劃入到膜分離技術(shù)中，其依靠半透膜的實(shí)際作用，將溶質(zhì)阻擋在外面，如果污水的壓力超過了滲透壓的范圍，廢水可能流入到清水中，利用反滲透的形式，廢水被濃縮，良好凈化水質(zhì)，作用顯著。

（三）超聲接入技術(shù)

聲化學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，功率超聲一杯應(yīng)用到污水的處理中，是污水處理的有效方式，由于該種降解方式相對比較溫和，且降解的速度很快，因此得到了廣泛的使用，還能單獨(dú)的和其他類型的污水處理技術(shù)結(jié)合應(yīng)用。超聲接入技術(shù)針對于工業(yè)廢水的有機(jī)物降解作用最顯著，處理效果更加直接，能直接將污水中很多有害的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成水和二氧化碳，無機(jī)離子比有機(jī)物的毒性顯著降低，且不出現(xiàn)二次污染的狀況。

綜上所述，處理降解難度大且濃度高的有機(jī)廢水時(shí)，物理化學(xué)方式實(shí)際上是效果最好的，其污水處理具有普遍性和高效率的特征，在未來的發(fā)展和創(chuàng)新中將會面對更多的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭利兵，佟娟，魏源送，王軍，岳增剛，王鋼.磁分離技術(shù)在水處理中的研究與應(yīng)用進(jìn)展[J].環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（09）：3103-3117.

[2] 肖藍(lán)，王t龍，于水利，唐玉霖.石墨烯及其復(fù)合材料在水處理中的應(yīng)用[J].化學(xué)進(jìn)展，2013，（Z1）：419-430.

第2篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

>> 淺析翻轉(zhuǎn)課堂下的應(yīng)用型本科教師的能力提升對應(yīng)策略 應(yīng)用型本科院校信息化教學(xué)的實(shí)踐研究 應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究 教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究 應(yīng)用型本科教育的發(fā)展研究 信息化背景下應(yīng)用型本科會計(jì)人才職業(yè)能力培養(yǎng)體系研究 應(yīng)用型本科院?！翱平倘诤稀苯虒W(xué)模式研究? 應(yīng)用型本科高校信息化建設(shè)探析 信息化條件下工程造價(jià)應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究 培養(yǎng)應(yīng)用型本科教育教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍應(yīng)用研究 校企聯(lián)盟背景下的應(yīng)用型本科院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提升策略研究 應(yīng)用型本科教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與消解策略 基于綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型本科教學(xué)課程評價(jià)指標(biāo)體系研究 探討教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略 應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力缺失原因及其對策研究 應(yīng)用型本科院校商科類教師教學(xué)能力提升方式與途徑研究 應(yīng)用型本科教師該如何進(jìn)行教育教學(xué) 論發(fā)展應(yīng)用型本科教育 應(yīng)用型本科教育的發(fā)展與改革 教師信息化教學(xué)能力提升的策略研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2010-12-15.

[2] 李娟，張家銘.甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究.電化教育研究，2011（7）.

[3] 郭邵青.教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略的個(gè)案研究.中國遠(yuǎn)程教育，2009（5）.

[4] 李天龍.大學(xué)青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展途徑探析.電化教育研究，2011（12）.

[5] 謝舒瀟，陳毓超.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)新推廣策略研究——以暨南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推廣為例.中國教育信息化，2011（9）.

[6] 魏會廷.高校教師教育技術(shù)能力自我培養(yǎng)策略研究.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（24）.

第3篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：信息化；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）08-0230-02

作為我國高等教育的重要組成部分，應(yīng)用型本科大學(xué)是高等教育由精英式教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，它主要培養(yǎng)和輸出從事解決實(shí)際問題的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，它的發(fā)展一直受到我國學(xué)界廣泛關(guān)注。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國應(yīng)用型本科由過去的規(guī)?；l(fā)展已過渡到內(nèi)涵發(fā)展的階段。在多層動因的作用下，應(yīng)用型本科大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷取得新進(jìn)展，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所取得的實(shí)踐成效還不盡如人意，面臨許多亟待解決的問題。當(dāng)前，高等教育處于信息化創(chuàng)新與變革的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式也隨之發(fā)生了較大的變化。應(yīng)用型本科大學(xué)有必要認(rèn)真分析教育教學(xué)中所面臨的問題和信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，改革教學(xué)模式，構(gòu)建相對完整的教學(xué)體系，尋找一條順應(yīng)時(shí)展要求的高校特色發(fā)展的路徑。

一、信息化時(shí)代對應(yīng)用型本科大學(xué)發(fā)展的要求

（一）應(yīng)用型本科發(fā)展現(xiàn)狀及問題

應(yīng)用型大學(xué)教育是我國高等教育進(jìn)入大眾化階段而逐漸明晰的一種高等教育類型。這類大學(xué)是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線應(yīng)用型高級人才為主要功能的。應(yīng)用型高等教育的發(fā)展與聯(lián)合國教科文組織所指定的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》的5A2型教育相對應(yīng)，并側(cè)重于應(yīng)用教育。現(xiàn)階段，大批中職、中專經(jīng)過合并重組，升格為高職院校，而原有的高職高專升格為應(yīng)用型本科院校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國有600多所應(yīng)用新本科大學(xué)，占整個(gè)高校比例的一半以上，是我國高等教育的重要組成部分和高等教育大眾化的主力軍。雖然，我國應(yīng)用型高等教育已具相當(dāng)規(guī)模，但與科研型高等教育相比，理論研究和改革實(shí)踐相對滯后，缺乏對應(yīng)用型本科教育全面而系統(tǒng)的認(rèn)識。而且許多應(yīng)用型本科院校在對教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方式等方面未能及時(shí)革新，照搬或模仿重點(diǎn)本科院校的做法，對人才的培養(yǎng)模式趨同性較強(qiáng)，缺乏教育教學(xué)特色。

（二）信息化時(shí)代對應(yīng)用型本科院校發(fā)展的要求

近幾年來，隨著信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式增長，人們的生活、學(xué)習(xí)和思想觀念都發(fā)生巨大的變化。新媒體也正推動傳統(tǒng)的科研及高等教育方式變革。在這個(gè)信息化創(chuàng)新和技術(shù)變革的大背景下，高等教育的教授內(nèi)容、教學(xué)方式、教育手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也開始發(fā)生變革。這些變革正在撼動已知的教育體系，并且涉及到高等教育的方方面面，對應(yīng)用型本科發(fā)展提出了更高的要求。

1.技術(shù)更新。信息時(shí)代，信息資源、信息技術(shù)和設(shè)備都在不斷的更新，對應(yīng)用型院校的發(fā)展提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校需要配備或更新越來越多的計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)等軟硬件，以便于學(xué)校的管理和教學(xué)。要將信息技術(shù)與教育結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程信息技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對大學(xué)生開展職業(yè)教育活動，為教與學(xué)構(gòu)建良好的氛圍和環(huán)境，為教與學(xué)提供便利；利用信息技術(shù)的吸引力，使之成為激勵(lì)教師和學(xué)生們學(xué)習(xí)的啟動器。

2.內(nèi)容變革。信息時(shí)代，要求應(yīng)用型本科教育資源共享，突破地域局限，培養(yǎng)有更多具備信息素養(yǎng)、掌握熟練信息技術(shù)的專業(yè)人才。因而，在高等教育階段，對大學(xué)生的教育教學(xué)要進(jìn)行現(xiàn)代化的改革，在教學(xué)內(nèi)容方面，需要將傳統(tǒng)的教育靈魂和先進(jìn)的技術(shù)相融合，將傳統(tǒng)的教學(xué)物理空間與新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行無縫對接，以便學(xué)習(xí)者通過接受信息化的教育，掌握信息化技術(shù)。同時(shí)，由于信息技術(shù)的發(fā)展及其對應(yīng)用型本科教育的影響，教育理論體系將要重構(gòu)，教師的主體角色也將重新定位。在當(dāng)前信息化社會環(huán)境下，學(xué)生獲取知識的主要途徑將會來自于網(wǎng)絡(luò)，獲取知識不在局限于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生甚至可能比教師懂得還多。這就要求教師重新思考教育現(xiàn)實(shí)，更新教育觀念。同時(shí)學(xué)校要創(chuàng)造條件，讓教師感受信息技術(shù)給教育與學(xué)習(xí)帶來的的魅力和影響，不斷提高教師繼續(xù)教育的實(shí)效性。

二、信息化背景下應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展路徑的構(gòu)建

（一）創(chuàng)新教育理念

教育理念是學(xué)校辦學(xué)的根基，對學(xué)校的發(fā)展起著重要的作用。在信息化社會，高等教育也必然走信息化之路，創(chuàng)新不僅是提高教育教學(xué)管理水平的需要，是應(yīng)用型大學(xué)信息化建設(shè)決策的重要依據(jù)。創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是在新的教育思想觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，促使受教育者個(gè)性不斷得到發(fā)展，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展需求、能夠不斷創(chuàng)新的知識的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。信息化時(shí)代的到來，為教育現(xiàn)代化提供了可能，應(yīng)用型本科學(xué)校的教育理念也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育必將成為應(yīng)用型本科大學(xué)改革和發(fā)展的新方向。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為長期發(fā)展目標(biāo)，就要在提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)的同時(shí)，注重對教師的培養(yǎng)和提高。因?yàn)?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生提供指導(dǎo)。目前來說，這類高素質(zhì)的指導(dǎo)教師還相對匱乏，因此，應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)變教育理念，不拘一格引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”人才。

（二）提高學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力

世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息高速公路能夠以最快的速度把人類最新的科學(xué)文化成果傳到世界的各個(gè)角落。高等教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提升學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力，通過互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)生的視野拓展到世界。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，應(yīng)成為應(yīng)用新本科大學(xué)教育工作者的共識。

利用信息技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，需要從以下幾個(gè)方面入手：首先，將學(xué)科知識和信息技術(shù)的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)和教學(xué)媒體設(shè)備為載體，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在課堂上生動展示所要教授的專業(yè)知識，做到既豐富其內(nèi)容，又豐滿其形象，以激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們主動參與到教學(xué)活動中來。有意識地加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的橫向聯(lián)系，甚至可以打破學(xué)科界限，進(jìn)行綜合教學(xué)，開展多種形式的聯(lián)合教學(xué)。其次，開展多種形式的實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)活動，以“走出去調(diào)研，請進(jìn)來報(bào)告”，著重強(qiáng)調(diào)對信息技術(shù)的運(yùn)用，以提高獲取信息、分析信息的能力為目的，在讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、調(diào)研或?qū)嵺`的潛移默化中提高認(rèn)識問題，解決問題。同時(shí)，應(yīng)重視信息檢索與利用，增強(qiáng)學(xué)生情報(bào)意識，循序漸進(jìn)地掌握信息檢索的技能，使學(xué)生掌握信息檢索的方法和途徑。高度重視相關(guān)信息課程的建設(shè)，深入開展教學(xué)改革，提高學(xué)生分析處理信息的能力。最后，在教學(xué)方式上要借助信息技術(shù)和多媒體資源，改變單純的教學(xué)方式，實(shí)行課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，讓原本枯燥的課堂變得生動有趣，提高學(xué)生理論水平和信息技術(shù)技巧。

（三）加強(qiáng)信息化時(shí)代的課程體系創(chuàng)新，加強(qiáng)“微課”和“MOOC”建設(shè)

隨著手持移動信息終端的普及和無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，微課和MOOC課程大行其道，它符合時(shí)下網(wǎng)絡(luò)傳播的特性，微、短、快，有利于高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化需求。加強(qiáng)信息化時(shí)代的課程體系創(chuàng)新，離不開“微課”和“MOOC”的建設(shè)。微課是指以視頻為主要載體，展示教師在課堂教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的課程。它是教師授課的改良版，不會從根本上改變傳統(tǒng)課件教學(xué)的方式和人才培養(yǎng)模式。而MOOC，是大規(guī)模在線開放課程Massive Open Online Course的簡稱，與以往的職業(yè)化教育相比，MOOC能夠更好地促進(jìn)職業(yè)教育平衡、穩(wěn)固和快速地發(fā)展?！拔⒄n”和“MOOC”將帶來前所未有的開放性。應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行課程體系創(chuàng)新前有必要思考：是否有利于傳承學(xué)校的人文素質(zhì)，是否有助于夯實(shí)課程基礎(chǔ)，是否便于拓展課程資源，是否能夠深化課程交流。如果這幾個(gè)方面都能落實(shí)，便可以有針對性地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，做到全面系統(tǒng)地把握課程的內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。在教學(xué)體系的建設(shè)上，要圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，做好資源整合與管理以及課程建設(shè)，以便為應(yīng)用型人才提供教學(xué)支持和保障。

（四）積極服務(wù)地方，促進(jìn)高校與社會的融合

應(yīng)用型本科大學(xué)肩負(fù)著滿足地方求學(xué)、為地方培養(yǎng)人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的重要職責(zé)。應(yīng)用型本科學(xué)校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更不能脫離社會，應(yīng)該辦成“沒有圍墻的大學(xué)”，在移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為全民學(xué)習(xí)和終身教育提供優(yōu)質(zhì)豐富的資源和環(huán)境。同時(shí)，可以整合學(xué)校、家庭、社區(qū)等資源，打造全方位現(xiàn)代化人才培育網(wǎng)絡(luò)體系。

促進(jìn)高校與社會的融合，是應(yīng)用型本科院校參與和服務(wù)社會的重要途徑。在信息時(shí)代，加強(qiáng)應(yīng)用型本科大學(xué)的基地建設(shè)，離不開人、財(cái)、物的投人和相關(guān)政策制度的支持。讓企業(yè)參與到“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)的課程創(chuàng)新體系中來，共同制定信息化背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，有利于促進(jìn)應(yīng)用型本科大學(xué)與社會的融合。開展“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”等新型的教學(xué)，既有利于學(xué)生獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力，又能夠積極服務(wù)地方。

注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持工程科學(xué)教育與實(shí)踐訓(xùn)練并重，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，堅(jiān)持專業(yè)技術(shù)教育與綜合素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的，是應(yīng)用型本科教育所必須具備的個(gè)性和特色。在信息化時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科大學(xué)必須依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，加速改革步伐，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和平臺開展創(chuàng)新校教育，才能推動應(yīng)用高等教育向更高層次發(fā)展，走出一條將傳統(tǒng)教育與信息化教育相結(jié)合的創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕黃成，鄭志群.高校教育信息化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].成才之路，2015，（05）.

〔2〕洪露.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（04）.

〔3〕張鳴放.關(guān)于應(yīng)用型本科教育若干基本問題的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（03）.

〔4〕韋佳.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之構(gòu)建研究[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015，（03）.

第4篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?；瘜W(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵(lì)他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度。

二、強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識是貫徹素質(zhì)教育的標(biāo)志

進(jìn)行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中去?！敖虝恕笔敲總€(gè)教師的責(zé)任，化學(xué)課也不例外。

1、依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育?；瘜W(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹立學(xué)生的對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

2、在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育?；瘜W(xué)發(fā)展史是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項(xiàng)；愛國科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國“純堿”工業(yè)的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。

三、養(yǎng)成思維習(xí)慣，學(xué)會思維方法是落實(shí)素質(zhì)教育的核心

21世紀(jì)更需要能力型人才。民族的進(jìn)步，國家的富強(qiáng)是同整個(gè)國民的素質(zhì)是密切相關(guān)的，因而我們應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學(xué)生會先寫出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯(cuò)。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個(gè)氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個(gè)氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。

聯(lián)想思維是指對有相似特點(diǎn)的事物通過對比聯(lián)想，推測其它方面相似性的一種邏輯思維方法?；瘜W(xué)教學(xué)中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因而具有相似的化學(xué)特性。如硫氰〔（SCN）2〕與鹵素有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而性質(zhì)也相似。這樣，通過類比聯(lián)想，寫出硫氰與NaOH溶液、乙烯等反應(yīng)的化學(xué)方程式。由醛基官能團(tuán)的特性，可聯(lián)想到具有這種官能團(tuán)的物質(zhì)，如醛類、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖等都可能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。由相似性質(zhì)的氣體可聯(lián)想到其有相同的制備裝置。如：O2、NH3、CH4組，Cl2、HCl組，H2、CO2、H2S組等。學(xué)生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法，就可舉一反三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力是提高學(xué)科素質(zhì)教育的重要手段

知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識去理解、解決生活中的化學(xué)問題，去學(xué)習(xí)新知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問題。例如，可結(jié)合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？

第5篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵字化學(xué)；提高成績；快速

【中圖分類號】G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0379-02

1觀察

人們對客觀世界的正確認(rèn)識，是在反復(fù)觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。觀察既然如此重要，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)，應(yīng)掌握哪些具體的要求呢？

1.1迅速?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)要求在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確讀出兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)據(jù)，這就要求有很快的觀察速度。

1.2準(zhǔn)確。就是要縮小由于觀察帶來的誤差。

1.3深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現(xiàn)象而往往又是本質(zhì)的化學(xué)過程。例如浮沉子實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)用手壓下瓶口的橡皮膜時(shí)，浮沉子會下沉。而下壓引起下沉的本質(zhì)是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。

1.4仔細(xì)。有些化學(xué)現(xiàn)象的變化不明顯，要求仔細(xì)觀察，并能分辨出細(xì)微差別。

2思維

思維，是人腦對客觀世界的一種間接的、概括的反映，是將觀察、實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行思維加工，上升為理性認(rèn)識的過程。學(xué)習(xí)過程就是一種思維活動，而思維活動也有一定的方法。

化學(xué)思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成化學(xué)概念以抽象、概括為主，建立化學(xué)規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析、綜合與比較的方法滲透在整個(gè)化學(xué)思維之中。特別是解決化學(xué)問題時(shí)，分析、綜合方法應(yīng)用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法和發(fā)散思維法就是這些方法的具體體現(xiàn)。

2.1順藤摸瓜法：即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。

2.2發(fā)散思維法：即從某條化學(xué)規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。

例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個(gè)分電阻，并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個(gè)分電阻；串聯(lián)電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓??；并聯(lián)電路中，阻值大的電阻通過的電流小，阻值小的電阻通過的電流大。

3實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)知識的源泉，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的時(shí)代特征，又是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。同樣，實(shí)驗(yàn)也是形成化學(xué)概念、建立化學(xué)規(guī)律的重要方法，化學(xué)學(xué)習(xí)就是通對化學(xué)現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識，這種感性認(rèn)識可以來源于學(xué)生的生活，也可以來源于實(shí)驗(yàn)提供的化學(xué)事實(shí)。從生活中得到的感性材料通常來自復(fù)雜的運(yùn)動形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起，僅通過這種途徑形成概念、建立規(guī)律有相當(dāng)?shù)睦щy。而實(shí)驗(yàn)則可提供經(jīng)過簡化和純化了的感性材料，它能使學(xué)生對化學(xué)事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識。例如，初中化學(xué)教材中，影響蒸發(fā)快慢的因素是直接從日常生活經(jīng)驗(yàn)中分析歸納得出的結(jié)論；聲音的發(fā)生是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析歸納得出的結(jié)論；杠桿平衡條件是由大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歸納和必要的數(shù)學(xué)處理得到的結(jié)論；液體的壓強(qiáng)是先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出定性的結(jié)論，再進(jìn)一步尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系。

化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度則是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要求做到如下幾點(diǎn)：①認(rèn)真觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)；②獨(dú)立完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，勤動手、敢動手；③自己設(shè)計(jì)和制作某些簡單模型或玩具；4.逐步養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題的習(xí)慣。

4遷移

遷移就是基本原理在其它條件下的運(yùn)用。俗話說“學(xué)以致用”，就是將所學(xué)知識、方法應(yīng)用于社會實(shí)踐中去，其本質(zhì)就是遷移。在化學(xué)學(xué)科中，有許多內(nèi)容體現(xiàn)了遷移原則，它表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第6篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

二、強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識是貫徹素質(zhì)教育的標(biāo)志 進(jìn)行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中去。“教書育人”是每個(gè)教師的責(zé)任，化學(xué)課也不例外。

1依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育?；瘜W(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹立學(xué)生的對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)；……總之，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動地進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。

2在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育?；瘜W(xué)發(fā)展史是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項(xiàng)；愛國科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國“純堿”工業(yè)的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。

3在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與社會、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會的關(guān)系和影響。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學(xué)“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時(shí)，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學(xué)污染的典型事件。學(xué)到SO2、SO3的性質(zhì)時(shí)，告訴學(xué)生硫氧化合物會污染環(huán)境，嚴(yán)重危害人們的健康。1952年12月發(fā)生在英國的震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件就屬此例。再如由CO2、CH4等引起的“溫室效應(yīng)”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學(xué)生形成三個(gè)觀念：愛護(hù)淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強(qiáng)化兩個(gè)現(xiàn)代意識：科技意識和減災(zāi)意識

三、養(yǎng)成思維習(xí)慣，學(xué)會思維方法是落實(shí)素質(zhì)教育的核心 21世紀(jì)更需要能力型人才。民族的進(jìn)步，國家的富強(qiáng)是同整個(gè)國民的素質(zhì)是密切相關(guān)的，因而我們應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。

求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學(xué)生會先寫出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯(cuò)。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個(gè)氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個(gè)氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。

逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題，也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學(xué)知識中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構(gòu)、位、性”互推，有機(jī)物官能團(tuán)與化學(xué)性質(zhì)的互推，各種不同濃度的互算，根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，有機(jī)化合物合成路線的選擇等逆向思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的形成和發(fā)展。

聯(lián)想思維是指對有相似特點(diǎn)的事物通過對比聯(lián)想，推測其

它方面相似性的一種邏輯思維方法?；瘜W(xué)教學(xué)中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因而具有相似的化學(xué)特性。如硫氰〔（SCN）2〕與鹵素有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而性質(zhì)也相似。這樣，通過類比聯(lián)想，寫出硫氰與NaOH溶液、乙烯等反應(yīng)的化學(xué)方程式。由醛基官能團(tuán)的特性，可聯(lián)想到具有這種官能團(tuán)的物質(zhì)，如醛類、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖等都可能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。由相似性質(zhì)的氣體可聯(lián)想到其有相同的制備裝置。如：O2、NH3、CH4組，Cl2、HCl組，H2、CO2、H2S組等。學(xué)生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法，就可舉一反三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力是提高學(xué)科素質(zhì)教育的重要手段

知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識去理解、解決生活中的化學(xué)問題，去學(xué)習(xí)新知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問題。例如，可結(jié)合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫硫酸》一章的計(jì)算題時(shí)，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對大自然有什么危害，如何治理等問題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。對農(nóng)村學(xué)生可提出如何科學(xué)使用化肥，各種不同的化肥對土壤酸堿性有何影響，并用鹽類水解知識解釋，使學(xué)生了解科學(xué)種田的重要意義。諸如此類問題，不勝枚舉。

其次，盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對現(xiàn)代社會的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。從電子計(jì)算機(jī)、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識性、趣味性的材料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們應(yīng)用化學(xué)知識了解自然、了解社會、促進(jìn)社會發(fā)展的自覺性。

第7篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞:情景教學(xué);物理化學(xué);課程教學(xué)

從2013年開始我國進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級的新階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級在數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)上增加了對既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐操作能力的應(yīng)用技術(shù)型人才的多樣需求［1］。有研究表明:目前我國高級工、高級技師和高級工程師等技術(shù)應(yīng)用型人才求人倍率分別高達(dá)2.34、2.25、2［2］。為滿足新形勢下對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，我國對高等教育做出了新的部署，提出采取試點(diǎn)+示范引領(lǐng)等方式引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。面對轉(zhuǎn)型發(fā)展這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，地方高校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，逐步改革和完善人才培養(yǎng)體系。課程教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中具有至關(guān)重要的作用，為切實(shí)提高應(yīng)用型化學(xué)化工專業(yè)特色人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前地方高校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展人才培養(yǎng)模式改革的需求，各位教育工作者在教學(xué)方面都在認(rèn)真貫徹教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革［3］，不斷提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。物理化學(xué)作為化學(xué)化工專業(yè)的核心課程，其與物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)理論具有緊密聯(lián)系，互相滲透。與其它專業(yè)課程相比，物理化學(xué)的理論性強(qiáng)，公式繁瑣，模型抽象，內(nèi)容枯燥，是一門公認(rèn)的難教難學(xué)的課程。在傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)中，主要以課堂講授為主，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸大量抽象的理論和復(fù)雜的公式，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響物理化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。如何通過物理化學(xué)課堂教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力是物理化學(xué)課程教學(xué)中亟待解決的問題。情景教學(xué)主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)或虛擬的情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的興趣，通過分析問題、解決問題和掌握問題能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法［4］。筆者在物理化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中廣泛采用情景教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)就筆者在實(shí)踐教學(xué)中通過問題設(shè)置、實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)史實(shí)、多媒體技術(shù)、生活實(shí)際及社會熱點(diǎn)等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的應(yīng)用作簡要介紹。

1創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)行為的開展是以其學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)的，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，合理開展課堂教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果［5］。在化學(xué)化工專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，物理化學(xué)課程基本開設(shè)在第五、六學(xué)期，此階段學(xué)生平均年齡在21歲左右，不僅具有對未知事物強(qiáng)烈的探索欲望，而且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和理解能力。在課堂教學(xué)中引入積極有深度的問題，能夠引發(fā)學(xué)生探求新知的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。問題情景的創(chuàng)設(shè)不僅需要與教學(xué)目標(biāo)相符，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，還需要基于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，具有啟發(fā)性、條理性，同時(shí)符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律才能逐步引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維、探求新知。例如，熱力學(xué)第一定律的應(yīng)用是化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容中的重點(diǎn)，其包含功、熱、焓、熱力學(xué)能、熱容等量值計(jì)算，涉及到簡單的P/V/T過程、相變化過程和化學(xué)變化過程等。該部分內(nèi)容抽象、枯燥，理論性強(qiáng)，如何引起學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。鑒于現(xiàn)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，可以合理設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，解決問題。在本學(xué)時(shí)內(nèi)容講解時(shí)，筆者首先向?qū)W生介紹科普知識，例如，近年來我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，尤其是航空航天技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，火箭主要依靠攜帶的推進(jìn)劑(燃料和氧化劑)發(fā)生燃燒反應(yīng)，釋放大量熱氣從火箭發(fā)動機(jī)噴射出，產(chǎn)生推動力，直到火箭達(dá)到極高的運(yùn)行速度。此時(shí)學(xué)生對航天技術(shù)的神秘性產(chǎn)生了情感升華，對航天技術(shù)和化學(xué)的聯(lián)系產(chǎn)生了濃厚的探知興趣，借此向?qū)W生設(shè)置問題:火箭這一龐然大物究竟要攜帶多少推進(jìn)劑才可以完成預(yù)定的飛行計(jì)劃?引發(fā)學(xué)生思考。隨后向?qū)W生介紹熱容、相變熱、相變焓、標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)焓、標(biāo)準(zhǔn)摩爾生成焓、標(biāo)準(zhǔn)摩爾燃燒焓以及蓋斯定律等定義，協(xié)助學(xué)生逐步探討化學(xué)反應(yīng)焓變和熱力學(xué)能變、溫度的關(guān)系，最后逐步掌握化學(xué)反應(yīng)過程中焓變和熱力學(xué)能變的計(jì)算，破解火箭飛行需要攜帶多少推進(jìn)劑的問題。在該過程中，通過科普知識設(shè)問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，具備解決問題的能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)效果。

2設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，分析解決問題

物理化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的不僅是理解和掌握物理化學(xué)的概念和原理本身，更重要的是將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐中，分析和解決實(shí)際問題，創(chuàng)造出新成果。教師可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)前的科學(xué)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，獲得科學(xué)理論、規(guī)律和事實(shí)。通過設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生在增強(qiáng)科學(xué)體驗(yàn)的過程中掌握了科學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)和知識規(guī)律的興趣。美國心理學(xué)家杰羅姆•布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識［6］。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方法分析理論和解決問題的能力亦具有重要意義。例如，精餾分離是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的分離方式，其分離原理是物理化學(xué)相平衡相關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生通過精餾的方式分別分離甲苯－苯混合溶液、乙醇－水混合溶液、氯仿－丙酮混合溶液，利用阿貝折射儀檢測精餾塔頂、塔底餾分的組成。餾分組成差異性的結(jié)果致使學(xué)生對精餾原理產(chǎn)生濃厚的探知欲，引導(dǎo)學(xué)生繪制三種混合溶液的沸點(diǎn)－組成圖，結(jié)合沸點(diǎn)－組成圖分析得出精餾是一個(gè)部分冷凝和部分汽化過程的連續(xù)過程。通過對比甲苯－苯、乙醇－水、氯仿－丙酮三種組成的沸點(diǎn)－組成圖得出混合溶液沸點(diǎn)組成圖有無極大和極小值類型在精餾過程中塔頂、塔底餾分組成的規(guī)律。探究實(shí)驗(yàn)的引入使學(xué)生主動去思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，通過實(shí)踐的方法獲取抽象的理論知識，做到知識的融會貫通。

3結(jié)合化學(xué)史實(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維

理論知識體系的建立是科學(xué)家們不斷發(fā)現(xiàn)、推測、實(shí)踐與驗(yàn)證的過程，化學(xué)的發(fā)展史實(shí)際上就是一部運(yùn)用物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，進(jìn)而建立學(xué)科理論的發(fā)展史?；瘜W(xué)史料生動地向?qū)W生展現(xiàn)了科學(xué)家探知理論的艱辛過程。利用化學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生從發(fā)展的高度，以開闊的視野全面深刻地理解知識理論的演變過程，以辯證和發(fā)展的眼光去看待理論成果，激發(fā)學(xué)生完善和發(fā)展科學(xué)的興趣和動機(jī)［7］。例如，人工降雨技術(shù)的發(fā)展，可以追溯到1920年南非科學(xué)家開展的“給云注射催化劑”的初步試驗(yàn)，后經(jīng)全球各國近50年的實(shí)驗(yàn)，探索出利用強(qiáng)吸水性鹽進(jìn)行人工降雨解決干旱問題或降低冰雹災(zāi)害的有效方法。通過向?qū)W生播放“人工降雨”紀(jì)錄片，使學(xué)生深入了解人工降雨的原理，利用強(qiáng)吸水性鹽進(jìn)行人工降雨的利與弊，人工降雨技術(shù)發(fā)展的前景。將表面物理化學(xué)理論與科技緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地體會到所學(xué)理論知識的科學(xué)價(jià)值，啟發(fā)思維，深化理論學(xué)習(xí)效果。

4利用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，洞悉重點(diǎn)知識

多媒體技術(shù)的發(fā)展充實(shí)了課堂教學(xué)，其在教學(xué)中的應(yīng)用，對教育教學(xué)改革起到了巨大的推動作用。多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法取代的優(yōu)勢，它能結(jié)合圖、文、聲、像、景等，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，化抽象為直觀，化靜止為運(yùn)動，將知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)變得生動有趣，幫助學(xué)生理解抽象的物理化學(xué)概論及原理，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的探究能力［8］。例如，在中學(xué)化學(xué)及大學(xué)無機(jī)化學(xué)中均涉及到電解池的相關(guān)原理，相應(yīng)課本內(nèi)容均較簡單。由于電解池相關(guān)知識點(diǎn)的重要性，物理化學(xué)在電化學(xué)反應(yīng)的平衡與速率章節(jié)中再次重點(diǎn)介紹了電解池。心理學(xué)研究表明，人們對世界的感知認(rèn)識總是首先注意那些新的信息，因?yàn)樗鼈兙哂写碳ば院臀?，同樣學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也在于它是否能提供新的信息［7］。筆者在教學(xué)實(shí)踐中首先向?qū)W生展示電解鋁工作車間的照片、生產(chǎn)過程的錄像，然后推動學(xué)生猜測電解鋁槽的結(jié)構(gòu)，隨后結(jié)合電解槽的側(cè)面剖析圖引導(dǎo)學(xué)生了解電解鋁的原理，最后在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)電解池的相關(guān)知識內(nèi)容。筆者通過利用多媒體技術(shù)，將電解池的工作原理具體到化工生產(chǎn)車間應(yīng)用中，通過計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，不僅可以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)無形中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的探究能力。

5聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合社會熱點(diǎn)，做到學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識的最大價(jià)值在于能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決其生活中遇到的實(shí)際問題，做到知識的遷移與應(yīng)用。物理化學(xué)知識在實(shí)際生活和生產(chǎn)中具有重要應(yīng)用，在環(huán)境問題、能源問題、食品安全和藥品安全等方面與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境比比皆是。在教學(xué)實(shí)踐過程中聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，有助于使學(xué)生了解所學(xué)知識的價(jià)值意義。例如，2016年山東警方破獲案值5.7億元非法疫苗案，涉案疫苗未經(jīng)嚴(yán)格冷鏈存儲運(yùn)輸銷往全國18個(gè)省市，引起社會一片恐慌。疫苗是一種脆弱的生物制劑，對溫度的要求敏感，溫度的高低直接關(guān)系到疫苗的保質(zhì)期。筆者在化學(xué)反應(yīng)速率與溫度的關(guān)系相關(guān)學(xué)時(shí)內(nèi)容講授過程中結(jié)合該教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)阿倫尼烏斯方程，利用阿倫尼烏斯方程的不定積分和定積分形式剖析速率系數(shù)與溫度的關(guān)系，再結(jié)合已學(xué)的化學(xué)反應(yīng)速率方程，計(jì)算出不同保存溫度下疫苗的保質(zhì)期。在該學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生清晰地了解了疫苗冷藏儲存的重要性，綜合掌握了化學(xué)反應(yīng)速率方程和阿倫尼烏斯方程的應(yīng)用，學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，學(xué)習(xí)效果得到提高。

6結(jié)語

物理化學(xué)是一門重要的理論課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型教育的需求，如何進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，需要授課教師不斷的探索、改革和實(shí)踐。在物理化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在不同的情景教學(xué)中可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。情景教學(xué)的形式多樣化，如何創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學(xué)情景，做到有目的地組織教學(xué)，有目標(biāo)地培養(yǎng)人才，對一線教育工作者提供了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

［1］趙鵬飛.服務(wù)業(yè)成2014年就業(yè)新增長點(diǎn)［J］.勞動保障世界，2014(2):37－39.

［2］孫澤文，劉文帆.地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性、面臨的困境及對策建議—基于協(xié)調(diào)發(fā)展的理念［J］.高等教育研究，2015，32(1):13－16.

［3］劉興，賴華，屈景年，等.地方高校轉(zhuǎn)型形勢下物理化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考—以應(yīng)用化學(xué)為例［J］.廣東化工，2016，43(3):142－148.

［4］吉雪亭，劉琪.情境教學(xué)內(nèi)涵和外延的研究［J］.西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，5(1):60－62.

［5］崔維彬，詹紅霞.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的心理特征分析［J］.德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27(1):136－137.

［6］王琳，畢建洪.“引導(dǎo)式、探究式、討論式”教學(xué)方法在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，30(3):88－90.

［7］馬小彬.情境創(chuàng)設(shè)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探究［D］.蘇州:蘇州大學(xué)，2007.

第8篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)；課程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0153-02

隨著我國科學(xué)技術(shù)和國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會對化學(xué)類專業(yè)人才的要求已發(fā)生了很大的變化，對于綜合性大學(xué)化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革都提出了新的更高要求。當(dāng)前，為了配合國家的大眾創(chuàng)業(yè)的要求，使得有關(guān)應(yīng)用性質(zhì)的工程技術(shù)類的課程已受到相應(yīng)的重視，其教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度也在不斷地加強(qiáng)?；み^程開發(fā)與設(shè)計(jì)是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和高分子材料科學(xué)與工程的培養(yǎng)計(jì)劃中最后一門理論課程，作為大學(xué)四年學(xué)習(xí)的收官課程，在大學(xué)教學(xué)過程中，這門課對于培養(yǎng)學(xué)生在化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)方面，從事應(yīng)用和開發(fā)研究能力起到了特定的作用。

由于現(xiàn)在招生規(guī)模的擴(kuò)大，很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新沒有跟上，我校的情況也一樣，使得一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容受到影響，實(shí)驗(yàn)場地和儀器設(shè)備無法滿足課程教學(xué)的要求，有些實(shí)驗(yàn)無法做到一人一臺套，有些實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)人一起做，存在一人做一人看的情況，在沒有辦法的情況下，很多學(xué)校采取的是重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的傳授，注重在課堂上講述課程理論，理論的系統(tǒng)性很強(qiáng)，但是工程實(shí)踐性的訓(xùn)練較少，畢業(yè)生的知識點(diǎn)在基礎(chǔ)理論研究方面具有明顯的優(yōu)勢，但是畢業(yè)生缺乏現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)所必需的工程技術(shù)知識，對生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)控制和生產(chǎn)管理了解甚少，使得其應(yīng)用能力較弱的弊病依然普遍存在。故很多化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)分配后的相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)所從事的技術(shù)類的工作。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)工程實(shí)踐性教學(xué)，我們在2005年對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開始開設(shè)了《化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)》這門課程，2011年開始在高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)也開設(shè)這門課程，通過近10年的教學(xué)實(shí)踐活動，我們在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)，邊改革，逐步形成了一些自己特色的教學(xué)方法。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)在由于我校現(xiàn)在引進(jìn)的博士教師基本上都是從高校到高校，理論知識較強(qiáng)，但是工程應(yīng)用背景的教師很少，在化學(xué)工程領(lǐng)域研究的教師更少，從生產(chǎn)一線走出的教師沒有，如何進(jìn)行此門課程的教學(xué)，使學(xué)生在畢業(yè)前的最后一門課程中，對化工開發(fā)與設(shè)計(jì)有個(gè)較好的了解，我們積極采取各項(xiàng)措施，努力提高教師的教學(xué)水平。

1.聘請國內(nèi)著名企業(yè)技術(shù)人員來我校進(jìn)行講學(xué)，我們請了九江石化的原總調(diào)度來我校對兩個(gè)專業(yè)，4個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行講學(xué)，結(jié)合他自己創(chuàng)辦的超高分子聚乙烯工廠的辦理過程，通過項(xiàng)目的過程，使大家了解一個(gè)從化學(xué)到化工的全過程，對從實(shí)驗(yàn)室到公司的流程有深刻的了解，明白化學(xué)和化工的不同，了解它們之間的差別，使得老師在課堂講述上能夠做到有的放矢，不會憑空想象。

2.選派青年教師到企業(yè)去參觀考察，結(jié)成校企聯(lián)合，教師通過和企業(yè)合作，了解企業(yè)的科研動態(tài)，和企業(yè)合作，完成企業(yè)的一些項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過程中，進(jìn)一步掌握化工開發(fā)的內(nèi)容。這么多年，我們一共選派了5名教師到中石油、江西星火、寧國生力農(nóng)化等國有大型企業(yè)、合資企業(yè)和獨(dú)資企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修，和企業(yè)聯(lián)合搞研發(fā)，對企業(yè)的一些工藝進(jìn)行改進(jìn)，在充實(shí)自己的化工工藝知識外，還獲得了很多橫向項(xiàng)目，同時(shí)使企業(yè)的生產(chǎn)效率得到了很好的提高，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。另外由于教師和企業(yè)的良好的溝通，使得我們兩個(gè)專業(yè)的部分學(xué)生也在這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有的還和這些公司簽約了。

3.積極靈活引進(jìn)具有工業(yè)背景知識的教師，當(dāng)無法在招聘渠道上招到在企業(yè)從事過生產(chǎn)實(shí)踐活動的教師的時(shí)候，我們采用聘請企業(yè)技術(shù)人員當(dāng)我們的客座教授，或者訪問學(xué)者等方式，來解決實(shí)踐背景教師短缺問題。我們先后聘請了中石油和江西星火公司的高級工程師作為我們的客座教授，面對面地對此課程進(jìn)行答疑，在課程快結(jié)束的時(shí)候，請他們過來，把同學(xué)們在這個(gè)課程中主講教師沒有講述明白的內(nèi)容進(jìn)行集中解答，增加了學(xué)生和企業(yè)人員的互動。

二、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入廠礦企業(yè)從事應(yīng)用性工作。如何提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，特別是化學(xué)工程方面的綜合能力，如生產(chǎn)設(shè)備、質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理，掌握化學(xué)新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)的研究開發(fā)方法等，可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們對社會的適應(yīng)能力。所以在教學(xué)過程中我們積極抓住應(yīng)用關(guān)，在課程內(nèi)容上融入應(yīng)用意識，使學(xué)生明白，化學(xué)的本質(zhì)還是在于應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)了包括“化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)”課程在內(nèi)的工程技術(shù)課程體系，以提高畢業(yè)生在化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)從事應(yīng)用性工作的能力。

《化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)》講述的主要內(nèi)容有：緒論，開放放大方法，試驗(yàn)方法，技術(shù)經(jīng)濟(jì)，反應(yīng)器的設(shè)計(jì)，工藝流程的合成與優(yōu)化，投資、成本、折舊和盈利，市場預(yù)測和生產(chǎn)規(guī)模，概念設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為了加強(qiáng)對學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)講述“工藝流程的合成與優(yōu)化”和“概念設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”。當(dāng)然就化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容而言，這課程仍然講述的是一個(gè)概要，其重點(diǎn)也仍然只是介紹應(yīng)用和開發(fā)與設(shè)計(jì)研究中一些最基礎(chǔ)的思想方法，以加強(qiáng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等觀點(diǎn)的訓(xùn)練，也使學(xué)生初步了解化工廠從無到有的過程，心里有個(gè)大致的流程概念。

在教學(xué)內(nèi)容上，選講了若干應(yīng)用實(shí)例，如在講述化工過程開發(fā)步驟時(shí)，講述了合成氨氮發(fā)展史、尼龍-66的開發(fā)以及我們研發(fā)的有機(jī)錳的研發(fā)過程與生產(chǎn)過程，使學(xué)生了解化工過程與開發(fā)的意義和艱苦性。在講述試驗(yàn)一章時(shí)間，講述了中空膜生物床處理生活污水的中試研究，全面介紹了膜的種類、價(jià)格以及生產(chǎn)地和使用壽命等，除了掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法之外，還順帶講述了資料的查找和市場的相應(yīng)信息，使學(xué)生更加了解研發(fā)的過程。在講述物料衡算和能量衡算時(shí)，對比講述了有化學(xué)反應(yīng)和無化學(xué)反應(yīng)的操作過程的物料和能量問題，從中使學(xué)生明白化工開發(fā)與化學(xué)熱力學(xué)和物理化學(xué)以及化工儀器與儀表的聯(lián)系，更加了解各個(gè)學(xué)科的相關(guān)性等。在工藝流程與優(yōu)化中，講述了合成路線和操作方式的選擇，全面介紹了工藝流程的合成與優(yōu)化問題，從優(yōu)化過程講述到化工經(jīng)濟(jì)，使學(xué)生更容易接受，特別是在化工經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，通過折舊等相關(guān)知識的介紹，使得學(xué)生對在化工開發(fā)過程中的經(jīng)濟(jì)效率有較好的印象，這些對于培養(yǎng)學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)觀念、提高他們的工程技術(shù)素質(zhì)都具有重要意義。

同時(shí)在課后，我們精選了一定量和課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，通過習(xí)題的訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本教材的內(nèi)容，以便于教學(xué)。在每一章的結(jié)尾都附有參考文獻(xiàn)，以便學(xué)生進(jìn)行深入探討時(shí)參考，通過老師的努力，拿到了一些企業(yè)的從籌建到生產(chǎn)的相關(guān)文獻(xiàn)，讓同學(xué)們了解企業(yè)發(fā)展的歷程，樹立創(chuàng)辦企業(yè)的信心。

三、采用不同的教學(xué)方法

在教學(xué)上，我們采用多種模式，以課堂教學(xué)為主，同時(shí)也以專題報(bào)告、課堂討論和大學(xué)生課外活動為輔，積極通過許多個(gè)案來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，通過許多真實(shí)的個(gè)案的講解，使得學(xué)生明白化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)的苦與樂，給學(xué)生播下化工創(chuàng)業(yè)的種子，同時(shí)又提醒了在以后創(chuàng)業(yè)道路上的艱難。

同時(shí)利用化工仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，我們購買了幾種不同的化工仿真軟件，可以模仿合成氨、硝化制硝基氯苯、高純氯乙酸制備等，學(xué)生可以在仿真軟件商設(shè)計(jì)不同的工藝參數(shù)，模仿不同的工況條件下的化工反應(yīng)過程，根據(jù)這些反應(yīng)條件來對反應(yīng)全過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)。

把一部分見習(xí)內(nèi)容安排在課程中間，本課程安排在2個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，先上2周左右的概念課，使學(xué)生對化工過程有個(gè)大概的感性認(rèn)識，然后到工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)和見習(xí)1周，我們有段時(shí)間挑選的工廠是剛剛成立的公司，規(guī)模不大的精細(xì)化工公司，可以使學(xué)生對工廠的總體布局一目了然，從而使學(xué)生對一般的精細(xì)化工開發(fā)過程有較深的了解，在此期間把要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排下去，使學(xué)生帶著問題繼續(xù)下面的課程。

四、課題設(shè)計(jì)教學(xué)

對于實(shí)踐性很強(qiáng)的化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)這樣的課程，課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是對理論課程最好的注釋，為了加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，我們采用“校企聯(lián)合”的授課方式，根據(jù)企業(yè)化工開發(fā)過程中存在的一些技術(shù)難題，把此問題作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)了系列特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，如為中石油進(jìn)行理論年產(chǎn)10000噸磺酸鈣的設(shè)計(jì)、為星火公司進(jìn)行了年產(chǎn)10噸金屬致鈍劑的小型工藝優(yōu)化設(shè)計(jì)，并且把篩選好的個(gè)別設(shè)計(jì)方法中的某個(gè)工藝在這些企業(yè)中進(jìn)行中試。

我們開設(shè)的此門課程在近10年來的教學(xué)過程中，逐步形成了“以企業(yè)課題為研發(fā)點(diǎn)，以綜合開發(fā)性為目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才體系”的課堂內(nèi)外教學(xué)模式，受到大部分學(xué)生的歡迎，根據(jù)同學(xué)們的建議，把開始的24節(jié)課提高到了32節(jié)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]張浩勤，章亞東，陳衛(wèi)航.化工過程開發(fā)與設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2002.

第9篇：應(yīng)用化學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；發(fā)散思維；創(chuàng)新教育；創(chuàng)造水平；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-125-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面起著獨(dú)到的作用。但事實(shí)上不少的教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常出現(xiàn)了一些教師在教學(xué)中讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”，在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”或一味利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“看實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正內(nèi)涵一動手、動腦、觀察、探索等卻被棄之一邊。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。下面就化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行創(chuàng)新教育中的作用談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的求知欲望

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示的是直接的、真實(shí)的化學(xué)現(xiàn)象和過程，學(xué)生被千變?nèi)f化的現(xiàn)象所吸引，被有理論有實(shí)驗(yàn)、符合科學(xué)原理的設(shè)計(jì)所感染，同時(shí)對造型獨(dú)特、科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)儀器感興趣，從而產(chǎn)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣和好奇心，而且在教師講授知識的同時(shí)，學(xué)生能及時(shí)方便地動手實(shí)驗(yàn)，通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探索，驗(yàn)證教師所傳授的知識或發(fā)現(xiàn)、解決新的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而求知欲是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的源泉。在化學(xué)教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，關(guān)鍵是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，教師可指導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行一些探索性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)過程，采用新的實(shí)驗(yàn)方法去發(fā)現(xiàn)新的問題、探索物質(zhì)的新的相關(guān)性。另外，還可對教材中安排的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和深化。例如；我在講授有機(jī)化學(xué)時(shí)，有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜，教材實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生聽起來枯燥深奧，這時(shí)教師可在上課時(shí)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如用白蠟、丙酮、凡士林、煤油等物質(zhì)制造護(hù)磚地板蠟；用牛油、椰子油、氫氧化鈉、波美氏 38 度溶液、香料等制造香皂；用硫酸鐵、甘油、苯甲醉、玫瑰香水等制造棕黑色染發(fā)水等，這些實(shí)驗(yàn)既有趣又實(shí)用，可及時(shí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維就是在思維過程中，充分發(fā)揮人的想象力，從一點(diǎn)向四面八方想開去，通過知識、觀念的重新組合，找出更多更新的可能性答案、設(shè)想或解決方法，這是一種開放性的思維方式，相對于發(fā)散思維，還有一種用于平常問題解決過程的思維方式――集中思維。所謂集中思維就是從眾多的信息中引出一個(gè)全新的正確的答案或大家認(rèn)為是最好的解決辦法。發(fā)散思維和集中思維是人在創(chuàng)造過程中所不可缺少的兩種思維方式，創(chuàng)造過程也是創(chuàng)造性思維過程，創(chuàng)造性思維主要是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一，人的創(chuàng)造活動的全過程需經(jīng)過發(fā)散思維和集中思維的多次循環(huán)才能完成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)一方面可使學(xué)生及時(shí)動手進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以期得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論與教師或教材提供的標(biāo)準(zhǔn)相符，以達(dá)求同，這個(gè)過程中訓(xùn)練和發(fā)展了學(xué)生的集中思維。另外一方面，更重要的是，由于化學(xué)現(xiàn)象之間存在著多種聯(lián)系，而且與反應(yīng)條件密切相關(guān)，會呈現(xiàn)多種多樣的變化。對某一化學(xué)現(xiàn)象或間題的揭示也可能有幾種不同的實(shí)驗(yàn)方法和途徑，這就為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維提供了有利條件，學(xué)生可利用自己熟悉掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題去設(shè)計(jì)探索多種實(shí)驗(yàn)方案，從中找出幾種合理的實(shí)驗(yàn)方案。例如：在中學(xué)化學(xué)中，要制取氯氣，教師可指導(dǎo)學(xué)生分別實(shí)驗(yàn)：高錳酸鉀跟濃鹽酸反應(yīng)，氯酸鉀跟濃鹽酸反應(yīng)，食鹽、硫酸和二氧化硫反應(yīng)，漂白液跟濃鹽酸反應(yīng)等幾種不同的制取氯氣的方法，然后進(jìn)行比較分析，找出一定條件下合理的實(shí)驗(yàn)方案，在此過程中學(xué)生的發(fā)散思維可得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

從化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史來看，化學(xué)定律、化學(xué)新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、新物質(zhì)的合成等無不是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，新理論的提出也只有通過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能被確定下來，可以說化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史實(shí)際上就是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新物質(zhì)的歷史。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生針對一定的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集，再對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，最后得到結(jié)論，這是學(xué)生在學(xué)校中的創(chuàng)造活動，而這一活動主要是靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動的重要手段。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可推動教師創(chuàng)造力水平

知識經(jīng)濟(jì)需要創(chuàng)新知識、創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要創(chuàng)造型教師。所謂“創(chuàng)造型”教師，即熱愛創(chuàng)造活動、有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識；能創(chuàng)造性地講課。在課堂教學(xué)中，表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法；鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。作為創(chuàng)造型的化學(xué)教師，既要懂得如何根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要手段，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，又要自學(xué)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和創(chuàng)造活動?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)如外界條件影響較大，反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜，有些反應(yīng)不徹底副反應(yīng)多、產(chǎn)物不唯一等，促使教師要不斷進(jìn)行探索，產(chǎn)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)的靈感，同時(shí)針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，要有效地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造活動。教師必須先思維、先實(shí)驗(yàn)、先探索，由此而產(chǎn)生的責(zé)任感也使教師不斷進(jìn)行探索，努力提高自己的創(chuàng)造力和教育水平。

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣之培養(yǎng)觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性教育有著獨(dú)特的功能，發(fā)揮著積極的作用，因此，我們應(yīng)重視、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)[OL].互聯(lián)網(wǎng)-其它管理文獻(xiàn)-道客巴巴.