應用化學研究方向精選(九篇)

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第1篇：應用化學研究方向范文

【關(guān)鍵詞】皮劃艇（靜水）；項目特征；生物力學；研究應用

一、前言

皮劃艇（靜水）200m作為全新納入奧運會中的比賽項目。其相比較于500米以及1000米而言，距離更短，競爭也相對更為激烈，因此該項目對于運動員的技術(shù)以及素質(zhì)有著更高的要求，使得該項目的運動特征受到了大量運動員以及科研人員的重視。研究項目特征以及生物力學有著極為現(xiàn)實的意義，對我國的體育競技水平有著極大的促進作用。

二、項目特征研究

1.運動環(huán)境

作為水上運動中的一個項目，皮劃艇項目中的艇和人的重心在上面，浮力中心則在下面，一旦出現(xiàn)偏差便會出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)力矩，導致人艇系統(tǒng)將會持續(xù)在不平穩(wěn)狀態(tài)。該項運動要保證運動員在不平衡過程中可以很好的控制身體姿勢，運用正確的劃槳動作使艇得到水的推動力[1]。若艇處于不平衡狀態(tài)中，為了使艇可以平穩(wěn)而快速的前進，將對運動員的身體控制能力以及平衡力有著極高的要求。

2.運動屬性

該項目一般的比賽時間處于40s～60s間，和300米短跑所需時間相近，然而卻和短跑要克服重力進行大肌肉群做工有所不同，皮劃艇不需要進行承受重力，因此肌肉群的負荷較小。主要是進行磷酸原系統(tǒng)以及乳酸糖酵解進行供能，主要是進行無氧供能，消耗的全部能量中僅僅有10%～20%為有氧供能，比賽全程是一種力竭性做功過程[2]。皮劃艇作為一項快速無氧為主進行周期性的項目，運動員對于耐力、速度力量、乳酸耐受力和最大力量等能力都有著極高的要求。

3.競速結(jié)構(gòu)

競速結(jié)構(gòu)就是在皮劃艇比賽的整個過程中對各階段所需速度加以分配以及節(jié)奏安排，研究人員通常將皮劃艇全程分為起航、加速以及途中與沖刺四個部分。合理的競速結(jié)構(gòu)能夠?qū)\動員所具有的生物學機制進行最大程度的調(diào)動。由于皮劃艇是一項水上運動，在處于靜止過程中保持平衡非常困難，在起航前將會出現(xiàn)顯著地晃動，所以要將比賽全程分為航前準備、沖刺、起航以及途中四個階段。

航前準備階段是使艇保持靜止于水面上得到出發(fā)指令，但是由于皮劃艇相對較窄，一旦運動員重心穩(wěn)定性不佳，要想保證整體的平衡，便要調(diào)動大量的肌肉進行維持平衡，將會使劃槳做功的肌肉量下降，對出發(fā)后的第一漿劃行質(zhì)量造成不利影響，最終對比賽成績造成影響。所以航前準備對于平衡能力以及中心穩(wěn)定性有著極高的要求。起航階段是由靜止不斷加速至穩(wěn)定狀態(tài)，此時要保證一個合理的漿頻，并非是漿頻越快越好，一旦頻率過快將會對體能造成極大的消耗。途中階段此時艇速非常穩(wěn)定，此階段時間以及路程都很長，只有控制好漿頻以及劃槳節(jié)奏，確保一個穩(wěn)定的途中速度，便要利用速度力量對途中速度加以不斷的維持。沖刺階段則要具有極強的爆發(fā)力，在確保每漿效果的基礎上最大限度提升漿頻，以此來取得最快速度，此時艇速呈現(xiàn)顯著地提升。

三、生物力學方法應用和展望

運動生物力學對于競技體育領域而言，主要是將其運用在合理的訓練以及測試中，以技術(shù)角度實現(xiàn)對運動員的監(jiān)控。主要的監(jiān)控形式對運動員的實時運動技術(shù)動力學參數(shù)以及運動學參數(shù)進行測定，同時對參數(shù)做出診斷以及評價，以此作為指導運動技術(shù)所學的理論基礎。錄像解析作為運動學指標獲取的主要手段，將劃槳過程中的身體、艇速、漿角以及位移等方面的角度、角速度的變化情況加以分析，以此作為訓練的技術(shù)支撐。在皮劃艇前進過程中流水和漿葉間存在的相互作用不僅僅是主要的動力源，同時也是重要的阻力源，對水-漿作用力已經(jīng)成為主要的動力學研究指標[3]。采用三維運動學能夠?qū)⑵澩е兴嫔系乃械倪\動指標進行獲取，然而在皮劃艇監(jiān)控當中，對艇運動現(xiàn)象造成的原因解釋主要是利用水流動力學，從而實現(xiàn)對運動技術(shù)進行正確的評價。

四、結(jié)語

皮劃艇運動相比其他運動而言，對運動員所具有的平衡力以及身體控制能力有著較高的要求。作為皮劃艇項目研究中最為關(guān)鍵的階段，起航準備將對整個比賽成績造成直接的影響。皮劃艇運動對于運動員體能要求相對較高，要想提高比賽成績，便要在體能的基礎上對能量的利用率加以不斷的提升。而生物力學將是一種完善運動技術(shù)的重要方式，也將是今后研究的重點內(nèi)容。通過不斷的研究提升我國的皮劃艇競技水平，使我國成為一個運動強國。

參考文獻：

[1]趙云濤，曹妮娜.淺談在動作和能量代謝視角下如何進行靜水皮劃艇項目訓練[J].科技展望，2016，07（07）：266+268.

第2篇：應用化學研究方向范文

經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計,我國共有100多所高校招有化學工程與技術(shù)專業(yè)碩士研究生,該專業(yè)研究方向過多,一個專業(yè)出現(xiàn)87個研究方向。研究方向的劃分有的甚至是跨學科的。如化學工程與技術(shù)專業(yè)是屬于工學的,應用化學專業(yè)是屬于理學,可應用化學居然是化學工程與技術(shù)專業(yè)的一個研究方向。同屬于一個研究方向,研究方向的名稱也是多樣化的,缺乏統(tǒng)一標準,如安徽大學、南昌大學的綠色化學工程,上海大學就稱為綠色化學與工藝。為了解決上述問題,我們請教了化工領域的專家,給這87個研究方向做一個歸類,分為9個大的方向(表1)。由表1可以發(fā)現(xiàn)我國化學工程與技術(shù)專業(yè)是存在學科集群現(xiàn)象的,表現(xiàn)在:專業(yè)的學科建設,已經(jīng)不單是化學工程的問題,而涉及到了化學化工研究的所有領域,包括應用化學、環(huán)境化工、工業(yè)催化、資源與材料工程、新能源技術(shù)、生物工程與技術(shù)、過程系統(tǒng)工程、油氣加工及石油化工等。我國化學工程與技術(shù)專業(yè)學科集群的力度較大,表現(xiàn)在:各個高校的研究方向基本上都比較多,如清華大學、中國礦業(yè)大學、北京工業(yè)大學、北京理工大學、華南理工大學、華東理工大學、上海大學等高校,其研究方向都是傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存,傳統(tǒng)化學化工的研究方向所占比例較大,如化學工程,包含的研究方向較多。部分代表21世紀化學化工發(fā)展方向的研究方向,在很多學校都受到重視,如資源與材料工程,研究方向也比較多。

二、化學工程與技術(shù)專業(yè)學科集群的創(chuàng)新及競爭優(yōu)勢

本文選擇山西省高校做研究,分析其師資力量情況,以分析化學工程與技術(shù)專業(yè)集群的創(chuàng)新及競爭優(yōu)勢。山西省作為我國化工3大生產(chǎn)基地,化學化工產(chǎn)業(yè)是山西省的支柱產(chǎn)業(yè),化學化工專業(yè)是山西省高校、特別是工科院校的學科優(yōu)勢之一。選擇山西大學、中北大學、太原理工大學的化學化工學院為樣本(見表2),按照前文對學科集群的認識,這些學院都有9個以上相關(guān)專業(yè)和研究方向,已經(jīng)形成了一定的學科集群規(guī)模。其中論文指該學院教師被SCI、EI、ISTP3大檢索刊物收錄的論文數(shù)。中北大學的數(shù)據(jù)包含了CA論文。山西大學的數(shù)據(jù)不包括ISTP論文。專著指該學院教師出版的學術(shù)專著數(shù),不包括教材。項目及獎項指該學院教師申請的省部級以上項目、經(jīng)費及省部級以上獎項。發(fā)明專利指:該學院教師申請并且授權(quán)的發(fā)明專利。3所高校的化學化工學院擁有一定數(shù)量的教授和博士生導師,博士學位的教師也占到了較大比例。3所學院教師的科研成果也較為可觀,被3大檢索刊物收錄的論文數(shù)量較多,出版了一定數(shù)量的專著,申請了一定數(shù)量的國家自然科學基金項目。山西大學化學化工學院承擔了國家自然科學基金的重大攻關(guān)項目,以及“863”項目,甚至獲得了國家科技進步獎和國家技術(shù)發(fā)明獎二等獎各1項。中北大學化學與環(huán)境學院承擔過“973”項目,獲得過國家技術(shù)發(fā)明二等獎1項,三等獎2項,國防科學技術(shù)一等獎2項。中北大學和山西大學還擁有發(fā)明專利十幾項。從師資力量來看,應該說學科集群讓山西省高?；瘜W化工領域的創(chuàng)新取得了一定的成就,使得山西省高?；瘜W化工專業(yè)在全國具有了一定的競爭優(yōu)勢和影響力。

三、化學工程與技術(shù)專業(yè)學科集群的協(xié)同創(chuàng)新模式

山西大學至今已與國內(nèi)20余所高校、科研院所建立了學術(shù)交流與合作關(guān)系;與日本巖手大學、香港浸會大學等國家和地區(qū)的高校及科研單位簽訂協(xié)議,開展交流。在校企合作方面,與山西三維集團股份有限公司、太原鋼鐵(集團)公司、天脊集團等大型企業(yè),在產(chǎn)品研發(fā)、崗位培訓等多方面進行了良好的合作。太原理工大學與山西化工研究所建立了山西省化學工程技術(shù)中心,還與山西焦化集團公司等6個企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作關(guān)系。中北大學安全工程系與航天一院、航天三院、北京理工大學、南京理工大學、第二炮兵工程學院、西安近代化學研究所等科研機構(gòu)和相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進行了卓有成效的科研項目合作。從產(chǎn)學研合作角度來看,三所高校都與國內(nèi)外相關(guān)院校、科研院所和企業(yè)建立了良好的產(chǎn)學研合作關(guān)系。從企業(yè)合作的視角來看,在研發(fā)方面,與山西省的產(chǎn)業(yè)集群密切相關(guān),合作領域主要為新能源技術(shù)、環(huán)境化工、生物工程與技術(shù)。3所高校的化學工程與技術(shù)學科集群與山西省的產(chǎn)業(yè)集群具有一定的協(xié)同關(guān)系,構(gòu)建了學科集群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新的模式,圍繞著山西省的產(chǎn)業(yè)特色,為山西省地方經(jīng)濟服務。

四、我國化學工程與技術(shù)專業(yè)集群的路徑

從以上3所高校的情況來看,基本上已經(jīng)完成了單個高校某個學科的集群,在3所高校內(nèi)部相關(guān)專業(yè)之間建立了學科集群,集群的方式是建立化學化工學院,統(tǒng)籌化學化工各個專業(yè),從多學科、多專業(yè)、多研究方向的角度,進行學科集群。關(guān)于區(qū)域性學科集群,即單個高校與該高校所在地高校、研究所和企業(yè)之間的集群,3所高校都作出了一定的努力,也取得了一定的實效。集群的方式是產(chǎn)學研合作,與山西省高校、科研院所和企業(yè)建立合作關(guān)系,從而服務地方經(jīng)濟。關(guān)于跨區(qū)域性學科集群,即單個高校與該高校所在地之外高校、研究所和企業(yè)之間的集群,中北大學有一定的建樹,卻沒有進一步深入。中北大學之所以能夠有一定建樹的原因是該校原來是部屬院校,與其他部屬院校具有一定的合作關(guān)系。因此,中北大學的跨區(qū)域?qū)W科集群,僅僅局限于與兄弟院校的合作,還沒有進一步深入到與其他省份企業(yè)的合作上。

第3篇：應用化學研究方向范文

[關(guān)鍵詞]應用化學 專業(yè)選修課 開放式教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0089-02

在高校應用化學專業(yè)的課程設置中，專業(yè)選修課是不可或缺的課程，它是以四大化學（無機化學、有機化學、物理化學、分析化學）為基礎，有著自己獨特的目標、任務、優(yōu)勢和作用，開設時間往往在第五學期后，其課程目的是在學生擁有基本的專業(yè)知識與技能的基礎上，對必修課的內(nèi)容進行深度與廣度上的拓展，拓寬學生的專業(yè)知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展，為學生以后的就業(yè)或繼續(xù)深造做準備。

應用化學是一門偏重應用的專業(yè)，必修課程往往關(guān)注學生基本的科學文化素質(zhì)，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎，但必修課程對于專業(yè)的應用性體現(xiàn)的較少，而這恰恰是專業(yè)選修課的功能和優(yōu)勢，因此，對于必修的專業(yè)課程，由于其以基礎知識為主，系統(tǒng)性強，采用傳統(tǒng)的課堂教學方式（講授法）可以取得較好的效果。傳統(tǒng)的教學模式，以講授為主，其優(yōu)點是教師掌握課堂和教學進度，充分發(fā)揮主導作用， 可以同時教授眾多學生。但專業(yè)選修課由于知識繁雜，系統(tǒng)性差，且各部分知識獨立成章、其目的以拓展學生知識面和鍛煉某方面特長為主，應用性較強，部分知識學生完全可以自學領會，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，則課堂顯得枯燥、呆板，學生學習的主動性不足，從而影響教學效果，針對這個問題，我們立足于化學專業(yè)選修課的教學現(xiàn)狀，對這類課程的教學進行了改革和探索，引入了開放式教學體系。

一、開放式教學的組織

在專業(yè)選修課的教學中，要盡可能地借助現(xiàn)代教育教學手段，通過充分利用多媒體來進行教學，將專業(yè)選修課所涉及的行業(yè)知識運用形象直觀的方式表現(xiàn)出來，使學生更容易理解掌握。更重要的是，為了充分激發(fā)學生自主學習的積極性，專業(yè)選修課程在開放式教學組織中，根據(jù)課程章節(jié)的內(nèi)容，將學生分成各個學習小組，每組有5名左右學生，第一次課就明確每個小組要完成的章節(jié)內(nèi)容，讓各小組成員課下準備自己小組要完成的講課內(nèi)容，等學習到該章節(jié)時，首先由該小組推薦一名學生講述本章節(jié)的主要內(nèi)容，其余兩名學生進行知識的補充講述，小組中最后的兩名學生要針對本章相關(guān)的內(nèi)容進行課外知識補充，然后根據(jù)每個學生所講述的知識，了解學生知識的欠缺，進行針對性的點評和講述。最后，教師將重點內(nèi)容再獨立講授，形成課程由學生自學自講主導的，教師以點評、重點闡述為輔的開放式教學課堂。

二、開放式教學的地點

對于應用化學專業(yè)的選修課程來講，其往往是與實驗實踐緊密結(jié)合的。因而要根據(jù)學生和課程的特點，授課地點不僅僅限于講臺講授，而要與專業(yè)實驗室結(jié)合起來，以課程理論知識的學習為鋪墊，通過實驗室相關(guān)的專業(yè)實驗來進行強化知識和鍛煉能力的方式進行教學。通過理論和實踐教學相結(jié)合的方式，使學生能夠?qū)W以致用，真正使知識變成一種能力。例如，在助劑化學及工藝學課程中，學習第三章抗氧劑的內(nèi)容時，講到各種抗氧劑的合成和應用，那么接下去就選取2個課時讓學生到實驗室進行相關(guān)抗氧劑的合成及抗氧性能測試，通過直觀的實驗教學與理論教學結(jié)合的方式，增強學生對相關(guān)知識的理解和掌握；再比如講述第六章阻燃劑的內(nèi)容時，要學習各種阻燃機理和阻燃劑的阻燃性能，選取時間在實驗室用準備好的相關(guān)類型的阻燃劑來測試其阻燃能力，同時通過實驗還可以更加直觀地理解令學生本來難以理解的機理知識等。針對一些工藝學相關(guān)的內(nèi)容，可以選用2個學時的時間帶著學生到校內(nèi)實訓基地進行現(xiàn)場教學，從而加深學生對工藝流程、設備等的直觀認識。

三、開放式教學的資源

一般來說，應用化學的專業(yè)選修課與相關(guān)化學產(chǎn)品領域的生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，在教學過程中，選取的教學內(nèi)容已經(jīng)不能僅僅局限于教材本身，而是要以教材知識為基礎，向相關(guān)知識的生產(chǎn)、研發(fā)方向延伸，從而使學生能夠了解相關(guān)知識的前沿發(fā)展及未來的方向，使課程中所學到的知識能夠跟上時代的發(fā)展，而不是已經(jīng)過時的、陳舊的知識。比如在功能化合物的教學中，重點告訴學生哪個官能團具有這個特殊的功能，這樣的官能團在什么樣的結(jié)構(gòu)環(huán)境中能夠加強這種作用，通過從結(jié)構(gòu)上講解使學生能夠明白化合物設計的目的和原則。比如在精細化學品化學課程中講到酚類抗氧劑時，要介紹目前酚類抗氧劑在科研領域的研究方向，其結(jié)構(gòu)中起作用的是酚羥基，只有在酚羥基的鄰位有較大位阻的基團時，酚羥基的抗氧能力才令人滿意。另外，針對目前抗氧劑國內(nèi)的主要生產(chǎn)廠家，這些廠家主要生產(chǎn)哪些品種的抗氧劑等均進行講述，讓學生在學習的過程中對相關(guān)知識和產(chǎn)品有一個主觀的認識，對于擴大學生的知識面和學生未來的就業(yè)方向提供幫助。

四、開放式教學的評價

在開放式教學中，采用單一的理論考試作為教學效果的唯一評價方式已經(jīng)無法完全體現(xiàn)出學生在教學過程中的參與情況，不利于培養(yǎng)學生綜合能力，因此，我們對評價方法進行改革，通過多種渠道來反映學生的學習效果，重點突出學生綜合技能的提升。從學生的學習態(tài)度、小組課下材料準備、小組主講效果、各個學生的講述內(nèi)容進行評價該課程的學習效果。例如，在助劑化學及工藝學課程的總評成績中，學生的平時成績占到60%（包括：考勤成績20%+小組及個人表現(xiàn)成績20%+作業(yè)成績20%），期末考試成績40%，以此加大對教學活動過程中材料的成績比重，從而使以往單一的知識評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和能力并重，理論和實踐并重的多種評價方式。

五、開放式教學的效果與不足

在應用化學專業(yè)選修課中采用開放式教學，可以極大地提高學生對課堂的參與度，給予學生足夠自由的學習環(huán)境，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力和實際操作能力，對于擴大學生知識面和開拓思維能力是非常有用的。另外，通過學生的自我講述，給每個學生一個在講臺上鍛煉的機會，有助于提高學生這方面的能力，也培養(yǎng)了學生的團隊精神和相互協(xié)作能力，同時，通過開放式教學過程中學生的參與，可以較清晰地掌握學生對相關(guān)知識的理解程度，為下一步教師的教學提供方向，但開放式教學對教師的知識面和能力也提出了更高的要求。在開放式教學的過程中，也可以促進教師自身的成長，提高教師的科研水平和教學水平。

在應用化學專業(yè)選修課程中采用開放式教學也有一些缺點，首先是課時不足，對于一般的應用化學專業(yè)選修課來講，其課時多為32學時，如果在現(xiàn)有學時中再加入課程實驗實踐環(huán)節(jié)，會導致理論課程較難完成；其次，開放式教學過程中，由于學生小組準備材料的過程中，隨機性太強，導致課程教學中的部分重點無法較好的展現(xiàn)等。針對相應的問題，我們將會采取有力措施，不斷完善應用化學專業(yè)選修課的開放式教學工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 侯銀元.運用開放式教學法進行化學教學的探索[J].太原大學學報，2003，（2）.

[2] 朱典成.開放式化學教學的探討[J].華章，2009，（3）.

[3] 梁桂英，岳群峰，王春曉.高師化學課堂教學方法改革實踐與體會[J].時代教育，2011，（1）.

[4] 馮亞青，王利軍，陳立功，等.助劑化學及工藝學[M].北京：化學工業(yè)出版社，1997.

第4篇：應用化學研究方向范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；實習基地；科研項目；產(chǎn)學研

作者簡介：李翠勤（1978-），女，河南南陽人，東北石油大學化學化工學院，副教授；王?。?965-），男，黑龍江泰來人，東北石油大學化學化工學院，教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省“十二五”規(guī)劃重點課題（項目編號：GBB1211013）、黑龍江省“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：HGJXHB2110153）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0166-02

高等學校辦學的目標是從各個方面為社會和企業(yè)提供具有較高學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及適應能力的優(yōu)秀人才。然而，隨著擴招和就業(yè)壓力的增大，高校在人才培養(yǎng)過程中的壓力也隨之增大，尤其是在學生實踐能力的培養(yǎng)方面。由于實踐教學環(huán)節(jié)尤其是畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)通常安排在大四第二學期，部分學生還沒有找到工作，需要抽出時間找工作；另外，還有部分學生考上研究生，忙于準備復試，因此，高校很難保證畢業(yè)設計教學的順利進行。

目前，高校憑借自身地理上的優(yōu)勢，通過校企合作建立了穩(wěn)固的實習基地或長期的科研伙伴。如華東石油大學利用鄰近勝利油田和齊魯石化兩大企業(yè)的地理優(yōu)勢，每年向兩大企業(yè)輸送大批的在校大學生進行畢業(yè)設計和實習，使學生在完成畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的同時，提前了解并參與了企業(yè)生產(chǎn)的整個過程，提前將在大學期間學習的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，意識到實踐知識的重要性。東北石油大學利用鄰近大慶油田、大慶石化以及大慶煉化三大企業(yè)的地理優(yōu)勢，加強了在校大學生的實踐教學，提高了實踐教學的質(zhì)量。除了石油院校利用鄰近石油石化企業(yè)的地理優(yōu)勢外，食品、農(nóng)業(yè)、工程等院校均可借助地理上的優(yōu)勢，通過產(chǎn)—學—研合作的方式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，從而提高學生的實踐能力和素質(zhì)。在利用學校地理優(yōu)勢的同時，也借助學?，F(xiàn)有的資源，如通過國家大學生創(chuàng)新性實驗或校級創(chuàng)新性實驗，讓學生提前進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，了解和掌握實驗技術(shù)，提高學生的實踐能力。雖然通過校企合作，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)取得了一定的成效，但仍存在很多問題。筆者根據(jù)多年從事東北石油大學應用化學專業(yè)教學工作的經(jīng)驗，從以下幾個方面討論了畢業(yè)設計教學模式的實施效果。

一、依托實習基地，開拓畢業(yè)設計新渠道

建立長期穩(wěn)定的實習基地是高校實習教學環(huán)節(jié)順利進行的基礎。然而專業(yè)不同，實習基地的類型和數(shù)量也不盡相同，利用實習基地為畢業(yè)設計教學提供新途徑的優(yōu)勢也不盡相同。如東北石油大學化學化工學院應用化學專業(yè)利用學校的地理優(yōu)勢，與大慶油田第三采油廠、大慶石化公司以及大慶精細化工廠等多個企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的實習基地。每年除了定期在實習基地進行認識實習和生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)外，還借助實習基地這一新渠道，利用企業(yè)和學校的優(yōu)勢，采取多種方式安排學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計。如根據(jù)實習基地和學校的需要，部分畢業(yè)設計課題安排學生到企業(yè)去完成，利用企業(yè)設備和技術(shù)的優(yōu)勢，較好地完成畢業(yè)設計教學；對于實際操作耗時較短的部分畢業(yè)設計課題，理論部分可在學校完成，實踐部分則在企業(yè)完成，利用企業(yè)的技術(shù)和學校豐富的圖書館資源，保證畢業(yè)設計的順利進行；另外，還可利用學校的資源優(yōu)勢，針對企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)問題，利用畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，課題由企業(yè)提供，實驗在學校進行，企業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)實際需要到學校給予指導，具體的實驗方案可由學校的指導教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同商定，在保證畢業(yè)設計質(zhì)量的同時，也要根據(jù)學生的實際情況，保證學生的安全。近年來，東北石油大學應用化學專業(yè)通過利用多個穩(wěn)定的實習基地，每年安排部分課題在企業(yè)進行，一方面提高了畢業(yè)設計教學質(zhì)量，另一方面為學生提供了提前進入企業(yè)了解生產(chǎn)過程的機會，為畢業(yè)后的工作打下了良好的基礎。圖1為近年來東北石油大學應用化學專業(yè)利用實習基地進行的畢業(yè)設計課題數(shù)目。

圖1的數(shù)據(jù)顯示，從2006年起，東北石油大學應用化學專業(yè)利用學校的地理優(yōu)勢，增加了實習基地，與企業(yè)合作進行畢業(yè)設計的課題數(shù)目增多，尤其是最近五年，安排到實習基地或與實習基地合作的畢業(yè)設計人數(shù)增加，畢業(yè)設計的質(zhì)量也有了較大幅度的提高。通過與實習基地合作畢業(yè)設計課題，學生的實踐能力有了很大程度的提高，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也有所提高。

二、參與科研項目，構(gòu)建新的實踐教學平臺

國內(nèi)很多高校的先進的實驗儀器設備基本上用于科研項目，在校本科生很難接觸到，導致學生畢業(yè)后到企業(yè)不會使用，使得企業(yè)對畢業(yè)生很不滿意。如果學生在畢業(yè)設計期間能參與科研項目，學習和使用科研所用的先進儀器設備，這樣一方面可以保證畢業(yè)設計教學的質(zhì)量，提高學生的綜合知識和實踐能力；另一方面又可以加快科研項目的進度。

東北石油大學應用化學專業(yè)教師根據(jù)企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的反饋，利用精細化工科研室、油田化學科研室、提高采收率科研室以及高分子材料科研室中先進的實驗設備及實驗手段，將部分畢業(yè)設計課題與科研項目相結(jié)合，利用界面張力儀、紅外光譜、紫外光譜儀、液相色譜儀、核磁共振波譜法、原子吸收等先進的實驗儀器，在保證科研項目順利進行的同時，提高了畢業(yè)設計教學質(zhì)量，改善了實踐教學手段和環(huán)境，彌補了應用化學專業(yè)實驗教學平臺的不足，且為畢業(yè)設計教學提供了新的平臺。近年來，筆者在帶本科畢業(yè)設計的過程中發(fā)現(xiàn)，學生在畢業(yè)設計期間的綜合運用能力與所從事的課題有很大的關(guān)系，參與科研項目的學生在理論知識的運用以及先進實驗儀器的使用方面的能力要比其他學生強，畢業(yè)后融于企業(yè)所需的時間較短，接受新知識和新事物的能力也較快，企業(yè)對這些學生的滿意度較高。

三、與專業(yè)課共進，提高學生綜合素質(zhì)

大學期間的本科教學只是簡單的教學和考核，基礎課或?qū)I(yè)課之間聯(lián)系較少，教師講課時，可能將相關(guān)的知識進行簡單的講授，但很少與實驗相結(jié)合，即使學生的理論學習成績很好，但是在解決實際問題時，仍是力不從心。通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)，學生雖然對理論知識掌握很好，但是實踐經(jīng)驗較差，很少有機會真正參與實踐活動，本科期間的實驗課只是簡單的重復，并沒有真正讓學生自己查資料、設計實驗方案、組裝實驗裝置、分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果，學生的綜合運用能力較差。

目前，高校根據(jù)自己現(xiàn)有的條件采取不同的方法，如提前讓學生進行畢業(yè)設計，圍繞畢業(yè)設計題目看書、查資料、做部分實驗，在掌握理論知識的同時，將專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，提高學生知識的運用能力；或者借助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，讓學生有機會參與實踐，圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行實驗，從而提高學生理論知識與實踐知識相結(jié)合的能力；或者根據(jù)學生的興趣愛好，開展開放性實驗教學，給學生一個研究方向，讓學生自己查資料、設計實驗方案、動手實驗，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。筆者所在的應用化學專業(yè)結(jié)合東北石油大學現(xiàn)有的教學條件，利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和開放性實驗，讓學生提前進行畢業(yè)設計，與專業(yè)課共進，在很大程度上提高了學生的綜合素質(zhì)。圖2為近五年東北石油大學應用化學專業(yè)提前進行的畢業(yè)設計課題數(shù)量。

圖2的數(shù)據(jù)顯示，近五年提前進行的畢業(yè)設計數(shù)目有所增加，說明高校對畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)日益重視，并且將畢業(yè)設計的時間從13周增加到18周；同時學生也開始意識到實踐知識在今后工作中的重要性，近幾年提前參與課外實踐教學活動的人數(shù)也有所增加，尤其是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和開放性實驗的人數(shù)明顯增多。應用化學專業(yè)教師應在進行專業(yè)課講授的同時，將理論知識與實踐相聯(lián)系，鼓勵學生提前進行畢業(yè)設計，并時刻提醒學生實踐知識的重要性，讓學生在學習專業(yè)理論知識的同時，增加實踐經(jīng)驗，提高知識的運用能力。

四、結(jié)束語

近幾年的實踐證明，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)直接影響在校大學生在今后工作中綜合知識的運用。依托學校產(chǎn)-學-研優(yōu)勢，將畢業(yè)設計與實習、科研以及理論教學相結(jié)合，打破了原有的僅僅通過教學實驗室進行畢業(yè)設計教學的局限，利用學校的地理優(yōu)勢，使學生較早接觸生產(chǎn)實際，從而提高了學生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1]趙麗，王建華.關(guān)于提高畢業(yè)設計質(zhì)量的探討[J].中國管理信息化，2010，13（18）：118-119.

[2]趙文靜，祁飛，何箐.以科研項目促進本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的提升[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2006，25（3），79-82.

[3]黃崇莉.強化畢業(yè)設計的指導，培養(yǎng)學生的綜合能力[J].科技信息，2008，（1）：207-221.

[4]張俊舉，錢蕓生，富容國.依托科研課題，提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量[J].電氣電子教學學報，2008，30（4）：116-117.

[5]岳恒立.畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中提高學生創(chuàng)新能力的研究[J].大眾科技，2011，（2）：134.

[6]姜麗娟.畢業(yè)設計與專業(yè)課共進，提高學生的綜合素質(zhì)與能力[J].科技咨詢，2009，（10）：216.

第5篇：應用化學研究方向范文

關(guān)鍵詞：高中化學；實驗；動手能力；參與性；積極性

實驗是化學學習的必要手段，其效果更是其他的教學途徑不能夠比擬的，無論是從知識的理解，還是進一步的探索學習都起到了很大的推動作用。高中化學實驗的改進方向應該是科學、實用、簡約、安全的，具有啟發(fā)性，以下是對基本化學實驗的改進案例。

一、減少藥品浪費，爭取產(chǎn)物和原料的循環(huán)利用，發(fā)展節(jié)約實驗

化學藥品是化學實驗進行的基礎，在每年的化學實驗教學中，會浪費很多的化學藥品，特別是因為學生使用量不對、重復實驗次數(shù)多等原因。另外，學生、教師節(jié)約藥品的意識并不強，全部精力都放在了“實驗質(zhì)量”上。所以對新課程中的化學實驗改進藥品使用、提倡節(jié)約是非常必要的。

例如，鈉的燃燒實驗。新課標的教材中，更換了傳統(tǒng)實驗使用的石棉網(wǎng)，而是采用蒸發(fā)皿，雖然能夠循環(huán)使用蒸發(fā)皿，彌補了石棉網(wǎng)易被燒破的缺點，但是卻不能夠給學生一個很好的視野范圍，學生不能夠觀察到鈉的融化過程，燃燒現(xiàn)象和產(chǎn)物的觀察也不容易進行?？梢赃x擇使用硬質(zhì)玻璃作為燃燒的依托物，并用酒精燈加熱。這樣不僅僅有了一個良好的視野范圍，更重要的是淡黃色的產(chǎn)物變得更加明顯。其中玻璃管可以是廢舊的試管，而實驗切下的鈉的外皮，可以用于鈉與水的反應實驗。

二、提高實驗的趣味性，使實驗現(xiàn)象更加“神奇”有趣，發(fā)展趣味實驗

實驗的趣味性是吸引學生及聽課效率和實驗效果的重要保證。但是在新課程的一些化學實驗中，過于重視實驗的“精確現(xiàn)象”，讓學生失去了對“神奇現(xiàn)象”的驚訝。這樣的化學實驗是過于緊張的，即使讓學生正確地進行了實驗操作，也不會讓他們愛上化學實驗，更愛上學習化學。發(fā)展趣味實驗是高中化學教學的一個保證，以下是對簡單實驗的趣味化改變。

例如，碘和鋁的反應。傳統(tǒng)的教學是將碘和鋁，在有無水的情況下進行反應的對比。新課程的實驗中沒有要求將碘變?yōu)榈夥?，使得燃燒并不充分，而且用量較少，沒有“吸引人”的紫色煙霧產(chǎn)生，這樣使得學生只能觀察到略微的顏色變化，實驗并沒有什么看點。要想吸引學生的學習興趣和探索欲望，就要以一個吸引人的“名義”來使實驗更具魅力。首先給這個實驗起名字為“滴水生煙”：取三克碘片放置在干燥的研缽體內(nèi)，再加入0.2克的鋁粉。將其混合均勻之后，移入坩堝內(nèi)，盡可能堆得緊湊一些。形成一個小丘，并在丘頂挖一個小坑。用滴管向“坑內(nèi)”滴一兩滴水。碘和鋁就會發(fā)生劇烈反應，發(fā)光發(fā)熱，產(chǎn)生棕色煙霧，放出的熱又使得過量的碘成為碘蒸氣，更是美麗無比。

總之，在新課標的背景下，高中化學實驗不再是為了完成教學任務而設立的，而是為了提高學生學習化學、應用化學的能力。以上幾點是我在教學過程中的積累，雖然對實驗有所改變，但是不盡完善，希望大家能夠提出更多的改進辦法，為高中化學的實驗教學“添柴”、助力。

參考文獻：

[1]潘裕其.問題化教學與當代課堂的缺失[J].教育發(fā)展研究，2006（4B）.

第6篇：應用化學研究方向范文

關(guān)鍵詞：地方新建本科院校：產(chǎn)學研結(jié)合：化工領域

中圖分類號：G644

文獻標識碼：A

文章編號：1009-8631（2012）05-0076-02

一、省內(nèi)地方本科院校化學化工類學科專業(yè)產(chǎn)學研合作途徑的比較

地方新建本科院校相比全國高校和省屬高校，成立時間短，產(chǎn)學研合作底子薄，欠賬多，觀念落后，信息閉塞而進展不大，欠賬多是一個普遍性的問題。地方新建本科院校產(chǎn)學研合作必須從為地方培養(yǎng)應用型人才的目標出發(fā)，選取一個符合地方院校為區(qū)域經(jīng)濟社會服務的相關(guān)專業(yè)方向進行建設，化學化工類學科專業(yè)也是如此。

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，化學化工類專業(yè)實施產(chǎn)學研大多數(shù)都是依托當?shù)氐沫h(huán)境資源。其中遵義、貴陽、畢節(jié)、六盤水就是如此。而我校實施產(chǎn)學研較好的是民族旅游學，而不是化學專業(yè)?，F(xiàn)階段，大多數(shù)院校都設有非編制性的相關(guān)研究所從事產(chǎn)學研工作。這些地方院校因工業(yè)化發(fā)展的區(qū)位與程度不同，各自選取自己的優(yōu)勢研究方向，結(jié)合地方資源爭取省級學科建設項目，并以此為龍頭，選擇產(chǎn)學研切入點，明確研究方向。比如，六盤水瞄準的是煤炭加工產(chǎn)業(yè)，黔南瞄準的是磷化工，畢節(jié)瞄準的是應用化學，遵義瞄準的是黔北特色資源。而我們結(jié)合黔東南正在實施的工業(yè)強州、城鎮(zhèn)化帶動、旅游活州的戰(zhàn)略，瞄準貴州爐碧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、凱里經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、黔東循環(huán)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)及州邊地區(qū)材料類企業(yè)，包括貴州其亞鋁業(yè)有限公司、凱里市閩源錳業(yè)公司、凱里市凱榮玻璃有限公司等二十多家材料類生產(chǎn)企業(yè)。同時分院以省級重點特色學科——材料物理與化學建設為龍頭，依托材料化學專業(yè)建設，進行產(chǎn)學研工作的探索和實踐。與省內(nèi)其他地方本科院校的切入點相比，我們是結(jié)合本地多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)實際，大力加強材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)力度，提高學生的動手能力和生產(chǎn)實訓能力，并以此為切入點，加強與改善學科建設。目前，在學校領導的關(guān)心支持下，我們對學校周邊的工業(yè)園區(qū)進行調(diào)研，以期在校企實習基地、聯(lián)合開展技術(shù)改造和科技攻關(guān)方面有新的進展。在與周邊高新技術(shù)企業(yè)——銅仁市武陵冶化廠合作的過程中，實施產(chǎn)學研聯(lián)盟，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探討實施產(chǎn)學研的工作途徑。同時，在學校領導的關(guān)心和指導下，充實了一批大型精密儀器，改善了科研硬件條件，建成了為地方經(jīng)濟服務的科研平臺。

二、我院產(chǎn)學研合作切入的途徑

1 建立一支高水平、高素質(zhì)的人才隊伍。地方化工產(chǎn)業(yè)、高新材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要地方高校支持，而化工應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量在地方高校為地方經(jīng)濟社會服務的過程中顯示出越來越重要的作用。通過對周邊地方新建本科院校的調(diào)研，結(jié)合我們分院這幾年實踐的探索，以及參考全國地方本科院校及部分重點院校的經(jīng)驗，我們地方新建本科高校產(chǎn)學研如何進入角色，取得地方企業(yè)的信任，“有為才有位，有位才有為”，主要取決于高層次人才的數(shù)量和質(zhì)量，這一點已為各高校所認同。相比其他地方院校，我們?nèi)瞬沤M成結(jié)構(gòu)相對合理，教授、博士數(shù)量居于中等偏上，但總體數(shù)量偏少。人才能力結(jié)構(gòu)的競爭力也處于前列（見表1）。要保持并繼續(xù)放大這種優(yōu)勢，現(xiàn)在急需增加科研創(chuàng)新人才團隊和教學人才團隊。同時，增加博士、碩士研究生學歷教師的數(shù)量，這樣就有可能增加我們在實施產(chǎn)學研工作中的核心競爭力。

2 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。面對日趨激烈的國際化的人才競爭和全球化的人才流動，高校原有的單一人才培養(yǎng)模式已不再適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式勢在必行。（1）構(gòu)建一支多學歷、多學位、多學科交叉雙師型人才隊伍?？梢酝ㄟ^選派教師到工廠進行崗位培訓、到相關(guān)知名院校進行課程培訓、聘請或引進具有豐富企業(yè)生產(chǎn)實際經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)人才的方式來解決。（2）進行課程體系和教學內(nèi)容的改革。針對地方新建本科院校所處不同的人文地理環(huán)境，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)工藝的進步與更新，多學科知識相互滲透，因此有必要打破舊的學科界線，把相關(guān)課程內(nèi)容融為一體，開設綜合課程。綜合課程的知識容量大，有利于拓寬學生的知識面。有助于金字塔型的創(chuàng)造性知識結(jié)構(gòu)的形成，它將眾多學科的思想觀點和方法融匯于一門課程之中，有利于大學生通過比較學習開拓視野，也有利于打破傳統(tǒng)專業(yè)教育模式所造成的“隔行如隔山”的封閉狀態(tài)，促進各學科、各專業(yè)之間的大融合。

3 建立分院產(chǎn)學研中心，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌管理產(chǎn)學研相關(guān)事務。即成立以重點學科負責人為帶頭人及其團隊成員為參與者，教學管理人員，分院分管領導、相關(guān)企業(yè)與技術(shù)負責人參與的科研創(chuàng)新人才團隊，以應用化學研究所為依托，積極發(fā)揮團隊作用。以團隊意識、團隊合作精神作為顯示我分院科研綜合實力與競爭力的標識。

4 建立區(qū)域科研開發(fā)平臺。充分利用我院良好的科研設施和精密儀器設備，如XRD、UV-Vis DRS、FT-IR、BET、GC-MS、AAS等儀器，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供服務。并以此作為介入生產(chǎn)企業(yè)科技服務，聯(lián)合攻關(guān)，開展產(chǎn)學研聯(lián)盟的科研開發(fā)平臺。

5 堅持科研為企業(yè)生產(chǎn)實際服務的方向。力爭產(chǎn)生的科研成果是企業(yè)急需的對企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品升級換代、提高經(jīng)濟效益有用。通過確定與凝煉學科研究方向，篩選研究項目，實現(xiàn)研究方向與生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合，開發(fā)出與企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)更新、產(chǎn)品換代需要的科研成果，使其工業(yè)化。以此作為高校提高科研影響力的依據(jù)。

6 與企（事業(yè)）單位共建教學實踐與科研合作關(guān)系。校企（事業(yè)）合作是教學與實踐結(jié)合的基礎，是實施校企合作教育的有效途徑和方法。校企合作作為一種“強一強結(jié)合”結(jié)合模式，就必須選擇理想的企業(yè)事業(yè)合作單位，實現(xiàn)平等、互利，這是真正通過產(chǎn)學研實施人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。這幾年我們有一些成功探索。如我們2009年暑期利用開展大學生社會實踐活動與共建單位麻江縣農(nóng)業(yè)局成功進行土壤測土配方項目的合作，2012年暑期利用開展大學生社會實踐活動與共建單位天柱縣農(nóng)業(yè)局開展土壤測土配方項目的合作：以及2008年以來連續(xù)幾年送學生到共建單位黔東南州環(huán)境監(jiān)測站進行專業(yè)實習和與該單位開展科研技術(shù)合作，這幾年每年都有畢業(yè)生考取州環(huán)境監(jiān)測站的崗位。共建教學實踐與科研合作關(guān)系使師生受益，參加活動的師生促進了專業(yè)知識的應用，熟練掌握了專業(yè)實驗技能，提高了服務社會的意識和責任感。

7 共建“基地”，即學校與企業(yè)共同建設實踐教學基地。按照專業(yè)建設和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學生的實踐能力，學校與企業(yè)互動，建設一批融實踐教學、技能訓練與科學研究等諸多功能于一體的校內(nèi)外實踐教學基地。在專業(yè)理論課教學中，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔任兼職教師參與指導：在技能訓練和實踐環(huán)節(jié)中，以企業(yè)車間、實驗室、研發(fā)中心、教學工廠和校內(nèi)實訓室為基地；在頂崗實習、就業(yè)安置過程中，以合作企業(yè)為主體。通過這種校企深度合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)方案，為化學、材料化學及制藥工程專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供有力保障。一方面，學院加大投入，基本滿足校內(nèi)實踐教學的需要，有效利用企業(yè)捐贈的設備，使實訓室車間化、工廠化。另一方面，充分發(fā)揮合作企業(yè)校外實踐實訓基地的作用，聘請各類素質(zhì)高、能力強的技術(shù)人員作為學生實習的指導教師，提高學生的專業(yè)實踐能力。

總之，產(chǎn)學研合作切入的途徑是多樣化的，但其前提條件必須是“我們能做事，能做成事”，企業(yè)才會對我們產(chǎn)生信任感，也才會在互惠互利的基礎上愿意出資出人出物與我們合作。

三、關(guān)于地方新建本科院校在化工領域產(chǎn)學研合作途徑研究的幾點建議

地方新建本科院校與企業(yè)積極開展產(chǎn)學研合作，由于升本時間短，合作經(jīng)驗不足，師資力量與科研技術(shù)能力不足，在開展產(chǎn)學研合作時，應注意以下幾點：

1 注重人才引進的多層次性。新建本科院校自身人才隊伍的素質(zhì)、能力在產(chǎn)學研合作中具有增加高校話語權(quán)的重要作用。目前情況下人才隊伍的素質(zhì)、能力的提升關(guān)鍵在于主要通過高層次人才引進來達到。高層次人才引進要考慮學科建設發(fā)展需要。用優(yōu)惠的政策和條件引進的博士應考察其專業(yè)背景及其發(fā)展的可塑性。讓引進的人才能留得住，用得上；同時，對現(xiàn)有博士也要以同等條件留住，否則，進來一個生疏的，氣走一個熟悉、好用的，得不償失。從學?！皯眯腿瞬拧迸囵B(yǎng)目標出發(fā)，有目的地通過選派教師進修、到企業(yè)業(yè)務培訓等方式培養(yǎng)“雙師型”教師，或從企業(yè)引進的高級技能型人才，應注意技能型人才的屬性，合理搭配知識技能型、技術(shù)技能型、復合技能型人才。必須明白我們引進人才的主要目的及其作用。候鳥型人才引進應偏重于國內(nèi)相關(guān)學科的院士、重點大學的著名專家、國有大型企業(yè)教授級高級工程師。他們均具有很高的學術(shù)造詣和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，為高質(zhì)量培養(yǎng)應用型、開展產(chǎn)學研合作提供人才保證。

2 修訂人才培養(yǎng)方案。在地方本科院校辦學定位、“應用型人才”培養(yǎng)框架下在合理制定各類課程的學分比例，兼顧課程設置與當?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)工藝的對口需求，在加大實踐性課程比重的同時，對畢業(yè)論文（設計）選題應兼顧專業(yè)實驗和企業(yè)工藝生產(chǎn)需要；兼顧專業(yè)實習與就業(yè)的結(jié)合。

3 把握貴州實施工業(yè)強省的戰(zhàn)略契機，以課題申報為突破口，引領學科發(fā)展。積極申報國家、省廳縱向項目，擴大橫向項目研究范圍，爭取科研經(jīng)費，建好科研平臺。

第7篇：應用化學研究方向范文

烏蘭（1973-），女，博士后，單位：西北民族大學，教授，碩士生導師。

摘 要：本文分析了人教版高中化學新課程教材實驗的呈現(xiàn)方式和知識點分布特點，由此得出了一些教學啟示。

關(guān)鍵詞：新教材；實驗內(nèi)容；分析

《普通高中課程標準實驗教科書?化學》是一套面向21世紀、體現(xiàn)時代特色的高中化學教材。與舊教材相比，新教材在教學內(nèi)容、教學要求、教學方式、編排方式等方面都有較大的變化。特別是，新教材更加重視化學實驗[1]。本文對人教版高中化學新教材實驗編排進行了分析和探討。

一、人教版高中化學新課程教材中實驗呈現(xiàn)方式

國家教育部2003年頒布的《普通高中化學課程標準（實驗）》將高中化學課程劃分為2個必修模塊和6個選修模塊[2]。每個模塊的欄目設置基本相同，都包含了以下十個子欄目：實驗、科學探究、思考與交流、學與問、科學視野、科學史話、資料卡片、實踐活動、信息搜索、插圖?；瘜W實驗主要體現(xiàn)在實驗、科學探究、實踐活動三個欄目中。在“實驗”這個欄目主要介紹一些典型實驗，目的是讓學生學習基本操作、鍛煉基本技能、鞏固基礎知識、培養(yǎng)觀察能力?！翱茖W探究”這個欄目是以探究為目的，具有思考性、探索性的學生活動。這個欄目的目的是讓學生親自體驗過程、加深認識知識、培養(yǎng)思維能力、學習科學方法?！皩嵺`活動”這個欄目介紹一些與社會相關(guān)課題的調(diào)查活動、研究、課外小實驗等。目的是讓學生感受生活實際、應用化學知識、增強角色意識、提升思維品質(zhì)。

分析人教版高中化學新課程教材我們發(fā)現(xiàn)新教材總共設計了194個實驗，其中典型實驗109個，科學探究43個，實踐活動42個。

二、人教版高中化學新教材實驗分布狀況

高中化學實驗內(nèi)容的編排既分散又集中，高中化學實驗既分散在《化學1》、《化學2》《化學與生活》、《化學與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》這七個不同模塊。又設置了《實驗化學》這個的專門針對實驗的模塊。以“原電池實驗”為例，如下表所示。

“原電池實驗”分散在以上三個模塊五個專題中，每個模塊考綱對學生的要求不同，必修2要求學生認識原電池的裝置，選修四化學反應原理要求學生了解原電池的工作原理，設計簡單原電池你；選修6實驗化學要求學生加深對原電池工作原理的認識，并把它用于實踐。從必修《化學2》到選修4《化學反應原理》到選修6《實驗化學》，從前往后，三個模塊對原電池實驗的要求層層深入。

三、新教材實驗編排方式對教學的啟示

1.研究教材，把握尺度，層層推進

教師在教學中，要深入的研究教材，看這個實驗在那個模塊什么欄目中體現(xiàn)，如果是在“實驗”這個欄目，就要注重培養(yǎng)學生的基本技能，鞏固基礎知識。如果在“科學探究”這個欄目，就要注重讓學生體驗完整的科學探究過程，培養(yǎng)學生的科學探究方法。

2.深入探究，培養(yǎng)探究精神和實驗能力

普通高中化學課程標準中關(guān)于課程的基本理念有如下敘述：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！痹诨瘜W教學中，教師要多運用“探究式實驗教學”，從提出問題、收集資料到分析問題，都讓學生全程參與進來，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

第8篇：應用化學研究方向范文

關(guān)鍵詞：指導大學生；參加；挑戰(zhàn)杯；競賽

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）30-0004-02

一、緒論

“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽（“簡稱‘挑戰(zhàn)杯’競賽”，下同），始于1989年。1989年，“清華大學”、“北京大學”、“華中理工大學”、“新疆石河子醫(yī)學院”等34所高校與“全國學聯(lián)”、“中國科協(xié)”等組織聯(lián)合舉辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽，并決定以后每兩年舉辦一屆‘挑戰(zhàn)杯’競賽。第一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽在當時并沒有引起多大影響，參加競賽的院校只有30幾所，幾百件作品，但是開了一個好頭，在大學生中引起了較大的影響。第二屆“挑戰(zhàn)杯”競賽于1991年召開。到2011年第十二屆“挑戰(zhàn)杯”競賽時已經(jīng)有1900多所高校、近5萬件作品參加比賽（其中包括港、澳12所高校55件作品）。有305所高校1252件作品進入決賽?！疤魬?zhàn)杯”已經(jīng)成為為數(shù)不多的、在全國有巨大影響的全國大學生賽事。同時，教育部、以及地方政府也積極的參與組織此項賽事。我校于2001年組隊準備參加第七屆“挑戰(zhàn)杯”競賽，由于準備不充分，參賽題目沒有通過吉林省相關(guān)部門的審查，與這屆“挑戰(zhàn)杯”競賽失之交臂。2003年，我受校團委囑托，組織了3個大學生參加第八屆“挑戰(zhàn)杯”競賽。我們吸取了上屆“挑戰(zhàn)杯”競賽沒參加上的教訓，認真進行了準備，取得了“挑戰(zhàn)杯”競賽吉林省“二等獎”、國家“三等獎”的好成績。我們的參賽題目是“熱釋電紅外線室內(nèi)照度控制系統(tǒng)”。后來，我們學校將此項技術(shù)應用于學校教室的照度控制，取得了很好的效果，平均每年節(jié)電達幾十萬元。

自2003年帶大學生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽以來，我已經(jīng)組織大學生參加了六屆“挑戰(zhàn)杯”競賽競賽，共獲得國家“三等獎”兩次；吉林省“一等獎”一次；“二等獎”兩次；“三等獎”四次。通過六次帶大學生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽，我也得到了一些寶貴的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，下面就從選題、選參賽學生、編寫申報書、編寫研制報告、完成作品的確定技術(shù)路線等幾個方面談一談我的體會。

二、怎樣選擇好的參賽題目

全國“挑戰(zhàn)杯”競賽是一個涉及面廣泛、參賽學生不受限制（從大專生到博士生都可以參加）的賽事，選題從自然科學到社會科學等無所不及。項目的來源有國家的重大項目、自然科學基金項目、民營企業(yè)的項目、指導教師自選的項目等涉及面非常廣泛的賽事，幾乎沒有任何限制。面對這樣的賽事，選擇參賽題目就成了一個難題。參賽題目廣泛并不意味著什么樣的題目都能參賽，對于每個準備派隊參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的院校來說，獲得獎項是第一位的。他們對自己學生的參賽題目的要求只有一個，獲得的獎項越多、等級越高越能顯示自己學校學生科研能力越強、科研水平越高。自2003年以來，我立的項目都得到了學校的大力支持，并因此獲得了一些經(jīng)驗，下面我從以下幾個方面談談自己對怎樣選擇好的參賽題目的體會。

1.抓住當前社會關(guān)注的熱點問題。社會關(guān)注的熱點問題也是關(guān)系到國家經(jīng)濟的重大問題，多數(shù)是老百姓民生問題，這樣的問題能夠引起重視、引起共鳴，人們都希望拿出解決問題的辦法，也就容易得到領導的支持。例如：2005年左右，社會上對廢舊塑料制品造成的“白色垃圾”特別重視，我就提出了“利用廢舊光盤采集太陽能”的項目得到了校領導的重視，獲得了立項，參加了第十屆“挑戰(zhàn)杯”競賽獲得國家“三等獎”、吉林省“一等獎”，并獲得國家發(fā)明專利一項。2007-2008年，我國長江流域出現(xiàn)了罕見的大范圍冰凍現(xiàn)象，使高壓輸電線路出現(xiàn)了大面積結(jié)冰，嚴重的地方出現(xiàn)高壓輸電鐵塔倒塌的嚴重事故。我就提出了“高壓輸電線路除冰裝置”的項目得到了校領導的重視，獲得了立項，參加了第十一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽吉林省“三等獎”，并申報國家發(fā)明專利一項（待批）。2009年左右，國際上對二氧化碳引起的使地球變暖的溫室效應問題比較重視，我就提出了“利用光合作用轉(zhuǎn)化鍋爐煙氣”的項目得到了校領導的重視，獲得了立項，參加了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”競賽吉林省“二等獎”。

2.選擇學生盡可能參加的項目。全國“挑戰(zhàn)杯”競賽是一個涉及面廣泛的賽事，但是適合在校大學生參加的并不多。從我這幾年帶學生的參賽題目來看，我們的參賽題目大多數(shù)是和電力系統(tǒng)的安全生產(chǎn)、發(fā)電送電有關(guān)。例如：2007年的參賽題目就是涉及利用太陽能、熱能的轉(zhuǎn)換、自動控制技術(shù)以及環(huán)境保護多方面的知識，也可以有更多專業(yè)的學生參加競賽。2009年的參賽題目直接涉及電力系統(tǒng)的安全運行、電能的安全輸送，并且研究的題目涉及應用化學方面的電解知識；自動化控制方面的液位、壓力、控制；工程力學方面的爆炸力學等多方面的知識，可以讓許多相關(guān)專業(yè)的學生參與研制、參加競賽。2011年和2013年的項目直接涉及環(huán)保。例如：白色污染和廢舊化工產(chǎn)品的綜合利用，這兩個題目也是我們學校應用化學、自動控制等專業(yè)的學生能夠參與，深度介入的題目，所以這樣類型的題目容易立項也就可以參加競賽了。

3.選擇多個專業(yè)學生都能夠參加的題目。這幾年我?guī)У膶W生有電氣自動化、自動化、環(huán)境化學、應用化學、熱能工程、機械工程等幾乎涵蓋了我校全部專業(yè)，所以我認為這樣的題目才容易得到校領導的支持，獲得立項參加比賽?？偨Y(jié)起來，參賽的不同專業(yè)的學生可以通過研究項目，參加競賽互相學習了解不同專業(yè)的知識，同時也鍛煉學生相互配合的能力。

三、認真撰寫申報書，研制報告等相關(guān)材料

要很好地完成一個“挑戰(zhàn)杯”競賽作品，有一個好的選題只是一個良好的開始，大量的工作還在后面。確定好選題之后就是撰寫參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的申報書，申報書寫的好不好直接影響到題目能否獲得立項，只有獲得立項才有資金研究項目，參加“挑戰(zhàn)杯”競賽。

1.認真寫好摘要。對國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀有比較詳細的了解，把將要研究題目的工作原理、機械部分、電氣部分、控制原理及控制方法等相關(guān)方面內(nèi)容都寫清楚。要用精練的語言敘述清楚，要將研制項目的意義講透，要使讀者都認為大有必要立項研究這個項目，這樣就有希望能夠立項了。下面是我寫的一段“挑戰(zhàn)杯”競賽申報書的摘要僅供參考：本設計針對2008年中國南方的雪災對高壓輸電線路產(chǎn)生的巨大破壞，設計一個能無人操作、自動控制除冰的裝置，來解決高壓線除冰困難、危險的問題。具體思路是：將鐵芯線圈至于高壓輸電線附近的磁場中，當有交變磁力線穿過線圈時會在線圈中產(chǎn)生磁通，磁通變化時會在線圈兩端產(chǎn)生感應電動勢，若線圈閉合在線圈中就會產(chǎn)生感應電流，通過倍壓整流、濾波得到直流電，給蓄電池充電；同時利用太陽能電池板給蓄電池充電；利用蓄電池中的電能電解水，產(chǎn)生氫氣和氧氣；將氫氣和氧氣的混合氣體用電火花在燃爆器中引燃，產(chǎn)生爆炸振動通過彈簧作用在高壓線路上，將輸電線路及裝置本身的覆冰除掉。

2.題目要有新穎性。要在決定對該題目研究之前進行相關(guān)文獻進行查詢，主要查找有無和你要研究的題目相關(guān)的文獻。相近的研究方法、技術(shù)路線等相關(guān)信息，避免做重復性的工作，又會影響立項的成功。要有創(chuàng)新點，有詳細的技術(shù)指標和關(guān)鍵技術(shù)。

下面是我寫的一段關(guān)于創(chuàng)新點的、技術(shù)指標和關(guān)鍵技術(shù)的內(nèi)容：

此次設計的基于太陽能與電磁感應、電化學原理、爆炸力學的高壓電線出兵裝置符合當前的科學發(fā)展觀，具有良好的特點和功能，并具有很強的再次開發(fā)特性。我們設想，該裝置功能將繼續(xù)被增強，增設機動裝置，讓其能夠在有冰雪輸電線路上移動除冰；增設智能模塊，使其能判斷線路狀況，自動采取行動，實現(xiàn)高度自動化；增設無限監(jiān)控模塊，使其可以被遠程監(jiān)視控制，實現(xiàn)手動/自動切換。最終發(fā)展方向為除冰機器人―輸電線融冰―除冰站結(jié)合的除冰方案。

四、結(jié)論

現(xiàn)在的大學生都是從小學、初中、高中這樣的人生經(jīng)歷，沒有一點工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，所以參加工作以后都不知道如何融入社會。如果他（她）們能夠參加類似于“挑戰(zhàn)杯”競賽這樣的競賽，對于他們今后的工作和生活都有極大的幫助。

參考文獻：

[1]劉蕾，付維璨.“挑戰(zhàn)杯”競賽創(chuàng)新培養(yǎng)的對策與方法研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2013，（18）.

[2]任大偉.從“挑戰(zhàn)杯”競賽透析大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高校輔導員，2013，（6）.

第9篇：應用化學研究方向范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)型研究生；培養(yǎng)模式；探討

研究生教育必須以加強服務并為國家和社會經(jīng)濟發(fā)展奉獻能力為出發(fā)點，隨著國家經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，加強復合型高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的深度，鞏固專業(yè)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展實際需要的密切聯(lián)系已刻不容緩。如今，優(yōu)化調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為高等教育發(fā)展不得不重視的戰(zhàn)略布局，為此教育部提出了研究生教育結(jié)構(gòu)類型調(diào)整的重要舉措，完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，教育部于2009年面向應屆本科畢業(yè)生招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，并出于社會特定職業(yè)領域發(fā)展考慮，要求高校著力于培養(yǎng)具有較強的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力、能夠接地氣，踏實地從事與社會實際需求相結(jié)合的工作的應用型高層次復合型專業(yè)人才。這些措施與政策在一定程度上加速了專業(yè)學位研究生教育的進程，同時也為高校研究生教育發(fā)展與改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系改革立足于培養(yǎng)高層次復合型專業(yè)人才，緊密圍繞以提高專業(yè)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量為中心，加強和鞏固已有培養(yǎng)基礎，以實現(xiàn)多樣化培養(yǎng)目標為主線，對于全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)的實際問題，培養(yǎng)單位應結(jié)合高校自身特色和實際需求，創(chuàng)造性實踐性地運用產(chǎn)、學、研、用相結(jié)合的辦學宗旨和理念，進一步加大調(diào)整人才培養(yǎng)模式力度及加速改善過程管理進程，探索有效科學的研究生課程體系。通過利用高校與企業(yè)、科研院所的優(yōu)勢資源，拓展專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式及實踐方式，從而建立健全全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系，以此培養(yǎng)出具有“應用型、復合型、多樣化”的高層次工程技術(shù)和研發(fā)人才。但是，怎樣切實提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科學素養(yǎng)，仍然有很長的路要走。本文著重對專業(yè)型研究生教育進行探討，并以材料工程、學科教學物理等專業(yè)培養(yǎng)研究生為例，探討專業(yè)型研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。本文將從以下三個方面進行分析，為探討出行之有效的培養(yǎng)模式提供思路。

1建立與學術(shù)碩士不同的培養(yǎng)方式，體現(xiàn)專業(yè)特色全日制

專業(yè)型研究生與學術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標不同，在課程內(nèi)容、課程體系、教學模式、學習方法等各方面應具有專業(yè)研究生的特色。全日制專業(yè)研究生課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系性極強，在培養(yǎng)過程中應減輕課程理論教學部分的比重，增強實踐教學環(huán)節(jié)的比重；課程內(nèi)容應增加與專業(yè)相關(guān)職業(yè)領域的專業(yè)技能、職業(yè)道德等有關(guān)的內(nèi)容，以專業(yè)知識為輔；全日制專業(yè)碩士課程量應與學術(shù)型碩士相當，避免出現(xiàn)與學術(shù)型研究生課程差別不明顯的情況，應盡可能體現(xiàn)全日制專業(yè)研究生的特色，如應突出技術(shù)型課程的學習。改變課程講授方式，盡量避免傳統(tǒng)以“填鴨講授式”為主的教學方式，應突出研究生學習的主體地位，加強師生間的互動與交流，尤其在實踐課上，教師應與研究生探討實際中可能出現(xiàn)的問題，并提醒研究生在實踐中減少出現(xiàn)類似情況，幫助改善研究生學習方式，加強對全日制專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)。此外，應多聘請校外業(yè)內(nèi)專家進行講座并增加校外行業(yè)專家授課的機會。

課后再參與老師的研究課題，學生在實驗室做實驗的同時，應幫助學生加強同企業(yè)的聯(lián)系，自覺投身企業(yè)建設，掌握與市場、社會、企業(yè)相適應的實踐創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)全日制專業(yè)型研究生培養(yǎng)復合型應用型高層次專業(yè)人才的目標。以材料工程專業(yè)為例，哈爾濱工程大學為開拓研究生的學術(shù)與科學視野，結(jié)合該校在船、海等方面的專業(yè)特色，主要對于加工工藝、材料制備技術(shù)、材料的應用以及性能表征技術(shù)等方面設置了相應的教學課程，如材料結(jié)構(gòu)與力學性質(zhì)、海洋工程材料概論、核防護材料應用技術(shù)、陶瓷燒結(jié)技術(shù)、材料腐蝕研究方向與技術(shù)等具有濃厚工程背景的特色課程。除此，該校還側(cè)重綜合實踐環(huán)節(jié)部分的鍛煉，針對全日制專業(yè)學位碩士研究生增加了材料工程新技術(shù)科技講座、科研實踐等實踐課程，聘請從事工程研究的工程管理人員或企業(yè)專家能手，為專業(yè)型研究生傳授企業(yè)新近研發(fā)的工程技術(shù)手段和相關(guān)的實踐應用，以上兩種舉措均突出了該校及材料工程專業(yè)的特色，為培養(yǎng)研究生的實踐能力奠定了基礎，可為高校培養(yǎng)專業(yè)型研究生所借鑒。

2實行校企雙導師責任制

導師對培養(yǎng)研究生的重要性不言而喻，在全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中應充分發(fā)揮導師的引導性作用及指導性作用。雙導師責任制作為一種有效培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能幫助研究生將從學校學到的理論知識與科研成果有效地應用在企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)中，建立并完善雙導師責任制與校企、?？蒲性核嚷?lián)合培養(yǎng)基地是提高專業(yè)學位研究生實踐教學質(zhì)量的重要途徑及保障。高校在實行雙導師責任制時，可讓專業(yè)學位研究生進校后經(jīng)過師生互選環(huán)節(jié)選定校級主導師，由主導師負責研究生在校期間的培養(yǎng)工作及科學研究、制定培養(yǎng)方案，并與企業(yè)密切溝通，指導研究生選擇自身研究方向與社會需求相關(guān)的企業(yè)骨干人員作為企業(yè)導師，完善校級導師和企業(yè)導師交流機制，定期開展雙導師會議，聯(lián)合制定適合專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方案及實踐教學方案。此外，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢，為專業(yè)型研究生提供相應的實踐場所，建立良好的科研平臺，以便專業(yè)型研究生更出色地完成研究項目。利用企業(yè)的優(yōu)勢，不定期聘請企業(yè)導師校內(nèi)授課并開展講座等學術(shù)交流，將實踐中遇到的一些問題與研究生進行探討，為提高專業(yè)型研究生的實踐能力打下良好的基礎。以學科教學物理為例，研究生經(jīng)過一年的理論學習，在校級導師的指導與介紹下，次年深入重點高中實習，由重點高中的名師進行實踐指導，充分了解高中教學的規(guī)律及高中生的特點，為畢業(yè)后更好地就業(yè)打好基礎。在各級導師的聯(lián)合培養(yǎng)下參加各類全國性重要比賽，如全國大學生暨研究生教學技能大賽，在比賽中提高自己的教學能力與實踐能力，為今后參加工作擴展知識面。

3創(chuàng)新培養(yǎng)模式，多學科交叉培養(yǎng)

復合型創(chuàng)新型人才科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新作為國家創(chuàng)新體系的基礎，將科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新相結(jié)合為促進經(jīng)濟社會發(fā)展注入活力。作為尚處于社會發(fā)展人才儲備的專業(yè)型研究生，其創(chuàng)造力與實踐能力的塑造需要高校與企業(yè)、科研院所等外部機構(gòu)的全面配合和有效實施?；诖耍咝獜膶嶋H出發(fā)結(jié)合自身優(yōu)勢、整合內(nèi)部各相關(guān)院系資源，多方面、多樣化培養(yǎng)專業(yè)型研究生的創(chuàng)造實踐能力。多學科交叉聯(lián)合培養(yǎng)研究生是當代研究生教育的發(fā)展方向和基本要求，整合學科之間的共同因素，融合、提升老學科的傳統(tǒng)優(yōu)勢和新學科的創(chuàng)新點，為培養(yǎng)多學科高層次復合型人才提高創(chuàng)新思路。物理學、生物學、化學等學科的綜合叉，發(fā)展出許多對社會發(fā)展有益的新興學科，如材料工程、生物醫(yī)學、納米材料學等。學科內(nèi)部各方向間的互助合作對擴寬研究生的知識面、促進研究生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有一定的促進作用。例如，利用材料工程與材料化學、材料物理的共同特點，應用化學方法制作樣品，并利用物理方法進行測試，提升至材料工程中的成品，并將成品投放至企業(yè)，形成一條動態(tài)的產(chǎn)、學、研、用鏈條，對培養(yǎng)復合型材料學科人才起到關(guān)鍵的作用。在研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)方面，復合型高層次多學科交叉培養(yǎng)為研究生提供了更多元的思維擴展空間，有助于研究生解決單一理論思維、單一研究方向無法解決的疑難雜癥，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維能力和提高實踐能力的重要途徑和保證。

總之，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展越來越快，而我國專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式還處于初步探索階段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高層次復合型人才的需求愈加迫切，全日制專業(yè)學位研究生是高層次復合型人才的生力軍及主力軍，要不斷完善有效合理的培養(yǎng)模式，課程設置應體現(xiàn)專業(yè)型研究生專業(yè)的特色，實行校企、校院雙導師制，利用多學科交叉培養(yǎng)復合型人才，為專業(yè)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有效的途徑。

參考文獻：

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