農村小學體育教學精選(九篇)

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第1篇：農村小學體育教學范文

關鍵詞： 體育教學 問題 對策

多年來，我們學校體育徘徊在傳統體育教育思想和觀念的死胡同里，特別是一些農村小學，體育教育思想和觀念的落后，課程目標的狹隘和功利性，都客觀反映在學校體育課程教學內容，教材體系的陳舊上。所以學校體育課程改革的呼聲越來越高。

一、改變傳統教學全面推進素質教育

素質教育要求體育教學注重創造教學情境，把培養學生自身鍛煉能力放在首位，強調要使學生都喜愛體育和參加體育活動的興趣，讓他們在體育活動中獲得愉快的享受，激發他們長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式和終生體育的能力。這就要求現在的學校體育要改變舊的傳統教育觀念，將學生的自立、自強能力與心理素質的培養提到首要的地位，引導學生創造性探索，充分挖掘學生的潛在能力，使學生的智慧力量更大程度的調動起來，提高學習效率；同時施以心理能力的發展教育，把身體的強健和心理的健康發展緊密結合起來，營造學生在邁向社會建設中所需要的積極向上的心理定向。但傳統教學只是強調教學的適應和學生的可接受性，通過課堂教學一個渠到進行，教學方法單調；強調教學的系統性和程系性，教學內容單一，限制和阻礙學生智力和創造力的發展。因此在教育時必須面向全體學生，提高每個學生基本素質，對人的發展的全面性應從身體、心理、技能、知識、品德，情操等組成部分著手。這就要求學校體育應當全面提高學生的體育素質，即要增強學生的體質，增進其健康，又要培養學生終生體育的意識和能力，還要提高學生的心理素質和體育文化素養，以及思想道德文化、科學素質和生活技能素質等，使每個學生都能健康成長，應盡可能的滿足全體學生的不同需要，成長社會合格公民。現行的教學在很大程度上，被人們誤解為單一的身體訓練，只重視學生對技術的掌握，卻忽視了學生發展的最大可能性，無視學生智能加速發展的客觀要求，僅僅以教學大綱的要求作為確定教學目標的唯一依據，滿足于現狀、按部就班的教學模式，片面的要求學生模仿教師，單純的適應教學，而非積極的開發學生智能，激勵學生主動探求，充分發展。

二、提高教師素質全面推進素質教育

全面推進素質教育，首先要提高教師的整體素質，有的學校由于教師不夠，體育課便由語文、數學教師兼任，而這些教師中有些是懂點體育知識的，而有些則是門外漢；有的學校雖然配有專職教師，但沒有經過專業訓練，因此仍然是過去那種“兩根繩子，幾個球，老師學生都自由”放羊式的體育教學。我曾經到過一些學校聽課，記得有一次，我見一位教師在教學生跳遠，我隨口問一句“跳遠有哪幾個過程？”答曰：“跳遠就不是跑過去跳起來。”如果問得是一般的人也許這句話可以這樣講，作為一個體育教師這樣回答就不夠妥，有些教師連跳箱、山羊之類的體育器材都不知，更不用說教學生。由于體育教師的素質不高，致使教育質量低，訓練不到位，動作不規范，效果不突出，存在“跑不動，跳不遠，投不了，學生怕，家長急，教師憂”的傾向。因此要打破這種“兩個繩子，幾個球，老師學生都自由”的教學。加快農村小學體育素質教育，就必須提高教師的自身素質，小學體育教師除了具有良好的身體素質和人體基本活動能力外，還應當掌握體育基礎知識，基本技能和基本技術，學會用科學的方法教學。另外，學校有必要補充一些經過專業訓練的專職教師或將本校一些對體育較熱愛，具有一定體育教學能力的教師進行短時間培訓或進一步深造來提高他們的業務水平。同時經常聘請校外有名的體育教師來校指導并組織教學走出去觀摩體育教學公開課，了解體育教學的信息。使他們成為名副其實的體育教師。體育教師只有進行深刻全面持續的改革，才能跟上時代步伐，才能發揮自己應有的功能，滿足社會的要求。體育改革的宗旨就是培養高素質的人才，能否完成其使命，擔負起重任，體育教育素質的提高與完善是不可缺少的重要條件。隨著科技的飛速發展，時代對技能的充分發展往往超出專業知識占有量的要求。體育教師自己原有的一定知識和簡單的傳授方法是遠遠不能適應時展的要求。這樣體育教師是否具有改革所需的知識和能力，都取決于體育教師素質的完善程度。同時體育教師不但有現身體育事業的責任感，而且要有培養和發展適應社會發展的使命感。努力提高自身素質，使之發展成為適應時展需要的新型的體育教師。“學習如逆水行舟，不進則退”專業知識的更新，教育技術、教學方法、教育器材的不斷改進，需要體育教師繼續學習。“真知來自于實踐”實踐是體育教師素質發展的根本途徑，只有投身于實際工作，才能使自身素質不斷提高。

三、充分利用現有器材，全面提高教學質量

由于學校經費短缺，體育設施無法配齊，只能自制一些沙包、沙坑等器材，經過上級的“六配套”及“兩基”檢查后一些農村小學相對添置了一些體育器材。這對教師的教學和提高學生對體育課的興趣來說起了很大的作用，更有利于素質教育的實施。但在某些學校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進搬出麻煩干脆不用。于是乎這些器材買來以后就像古董一樣被收藏在體育室，有的器材甚至連包裝都沒拆開。這以上級要求進一步完善“兩基”成果充分利用教學器材全面提高教學質量是不相符的。敢問，如果這些器材買來不用那買來做什么呢？難道只是為了應付上級檢查而裝裝門面的嗎？體育器材是學校上體育課必須具備的，充分利用體育器材才能更好地激發學生的興趣提高學生的素質增強體質。

總之、體育教學改變目前單一的教學形式，從多角度、多形式開展體育教學，強化和提高學生終生體育的能力。專業知識的更新，教育技術、教學方法、教育器材改進，需要體育教師繼續學習。只有投身于實際工作，才能使自身素質不斷提高。

第2篇：農村小學體育教學范文

一、研究對象與方法

1.研究對象

本課題主要以湖北省部分地市（宜昌、荊州、仙桃、潛江、襄陽、神農架林區）農村小學體育教學現狀為研究對象。

2.研究方法

—是文獻資料法。根據研究的需要，查閱、收集和整理了近五年來有關書刊中關于教育學、學校體育理論、體育教育的相關文獻。

二是問卷調查法。根據研究的需要，設計了兩種問卷，分別是“體育教師問卷”和“學生問卷”。對我省40所農村小學體育教學現狀進行了調查。共發放體育教師問卷60份，回收57份，回收率95%，其中有效問卷53份，有效回收率88.33%；學生問卷800份，回收776份，回收率97%，其中有效問卷762份，有效回收率95.25%。結果表明，這幾項指標均滿足和達到了社會調查統計的標準和要求。

三是數理統計法。對調查所獲得的數據，運用MicrosoftExcel數據處理軟件進行統計處理。

四是邏輯分析法。運用邏輯學的知識與方法，對所掌握的資料進行分類與比較，歸納與演繹，分析與綜合。

二、現狀分析

1.體育觀念陳舊落后

一是學校領導對體育工作存在錯誤認識。據調查大多數學校領導對體育不夠重視，即使有幾所學校稍微重視體育，但是由于某些原因也使得農村小學體育發展受到制約。其主要原因在于應試教育的影響，學校領導和教師重視“語、數、外”等主科的學習，而忽視其它學科的學習，忽視體育教學的社會價值，嚴重制約了農村小學體育的發展。在領導眼里體育課可有可無，不愿在體育教學上投入過多的經費，體育課只要不出傷害事故就行。導致體育課經常被擠占，學生的鍛煉時間得不到保證。

二是學生家長對體育的認識存在誤區。大多數家長都“望子成龍，望女成鳳”而這種思想就導致學校教育變成了只有文化教育，在他們看來文化水平的高低便決定了孩子的未來，另外他們認為體育鍛煉就是體力勞動，農村小學的孩子每天都是走路上學，回家了還要幫忙干家務，這些就足夠鍛煉了，并不需要對孩子們進行專業的體育教育。

2.農村學校師資力量欠缺

一是農村小學體育教師隊伍數量不足。國家規定體育教師的基本標準為：“小學1~2年級每5~6個班配備1名體育教師，~6年級每6~7個班配備1名體育教師’，“農村200名學生以上的小學校至少配備1名專職體育教師”。但調查中我們發現很多學校都沒有達到這樣的基本標準，這是農村體育教學最嚴重的問題。從調查的結果看，40所小學平均每個學校不到2名體育教師。農村小學體育師資力量薄弱，專職體育教師較少，學校里的體育老師有很多還是屬于代課教師，而且年齡比較大，由于體育教師的社會地位較低，還存在專職體育教師改教其它學科的現象。

二是農村小學體育教師隊伍整體素質不強。農村小學專職體育教師基本都是大專畢業或中師畢業以后通過繼續教育達到大專學歷，大專院校的占體育教師的86.3%。從學歷上看基本尚好，但職后教育和培訓機會很少，體育教師對新的體育教學方法不了解，對體育新課程的改革方向也不清楚。兼職體育教師由于沒有接受體育專業教育，很難勝任體育教學工作，而且學校領導一般對兼職教師上體育課不作過多要求，因此一些老師往往就把體育課當成休息時間，沒有教學目標，也沒有教學方法，一味地進行“放羊式”教學，他們認為，在體育課上只要讓學生玩得開心，不發生安全事故，這節體育課就上得很成功。

3.體育教學設施較差

體育場地、器材設施是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。國家制訂了各級學校體育器材設施配備目錄，農村小學在國家、社會的幫助下已經擁有了一些體育設施。但是由于農村小學所處的地理、交通、經濟及社會生活環境相對較差，加上農村小學教學設施基礎差、底子薄，政府對農村教育經費的投入遠遠不夠，學校經費來源途徑有限，因此造成農村小學教學設施嚴重不足。

第一，體育活動場地少、器材數量嚴重不足。調查發現，農村小學多數學校沒有規范的運動場地。跑道不規范，基本都是泥土地或者煤渣跑道，周圍長滿雜草，下雨之后根本不能上課，學校有水泥乒乓球桌，但球網都是學生用磚頭和石頭自己排成的，桌前大多是坑坑洼洼的，影響運動，還容易在運動時受傷，其它活動場地也很有限，學生一般都是在教學樓前的一小塊地方活動。其實并不是因為學校沒有足夠的土地，農村學校的空地很多，但這些空地因為財力所限或其他原因，沒有被合理的開發與利用。體育器材極少，不能滿足教學需求，雖然部分學校添置了一些體育器材，但是這些器材只是用來應付上級檢查，能真正用于課堂的很少。調查發現，大多數學校連基本的體育器材都沒有或者不齊全，更不用說一些更好的體育器材。體育器材的缺乏也是導致農村小學體育活動難于開展的主要因素之一。

第二，體育活動經費不足，不能滿足學校體育教學基本需求。農村學校體育經費不足，是制約學校體育發展的主要原因之農村學校體育經費一般不到學校總經費的0.5%。學校體育經費投入有限，經費來源途徑又單在經過體育老師的無數次爭取之后，學校才會投入一點資金，但這些錢極少。體育經費的不足使學校體育設施得不到改善，破損的器材不能及時維修，缺少的器材不能及時補充，給體育教學和課外活動留下嚴重安全隱患和制約因素。

4.教學目標不明確及教學不規范

關于教學目標的表述，在體育教學中還存在很多的不足，這是因為體育老師對此環節沒有引起足夠的重視，導致寫在教案上的目標成了一個擺設。主要表現在表述還是沿用傳統的體育教學目標的表述方法，往往用一些表示程度的狀況來反映教學要求的高低，如初步體會、基本掌握或進一步掌握等，這些表述都是不明確的，也很難檢測。很多體育教師對新課標不了解，從而達不到“課程目標一方面目標一水平目標”三維遞進的目標體系。教學目標沒有做到主次分明，重點突出。

5.教學評價方法陳舊

目前小學體育教學的評價標準單忽視了學生的個體基礎差異，埋沒了學生的主觀努力和進步幅度。以籠統的劃一標準進行教學評價，既缺乏激勵性又失公允性。考試是對人的某種能力的公平檢驗，既然是公平檢驗，那就要有時間上、方式上、內容上、評判標準上的統一規定。教學評價的目的不僅是為了檢驗教學效果，更重要的是讓學生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標沖擊。然而教學評價的單一化，忽視了學生的進步，顯然也就談不上有何激勵性。在評價中只重視結果而不重視過程讓很多學生對體育失去興趣。

三、結論與建議

第一，轉變教育觀念，保證學校體育經費投入。各級教育行政部門和農村小學領導要從根本上轉變教育觀念，大力推進和實施素質教育。要努力貫徹“健康第的指導思想，在保證基本的體育經費投入的基礎上，逐年有所增加，確保體育教學和學生陽光體育活動能有條件正常開展，提高學生的身體素質。

第二，大力加強農村小學體育師資隊伍建設。一是要配備足夠的體育專職教師；二是要加強對現有體育教師的職后培訓，利用國家對農村中西部地區教師免費培訓的歷史機遇，積極與上級教育行政部門和有關高校聯系，安排教師外出接受培訓學習，提高體育教師的專業素養和從事體育教育教學的能力；三是要建立健全一套切實可行的管理規章制度，加強對體育教師教學工作的質量監控，逐步提高體育教學工作質量。

第三，認真實施新課標，抓好體育課開課率。體育（與健康）課程是學校體育目標實現的主要渠道，抓好開課率，提高課堂質量，從某種意義上說就是做好了學校體育工作。農村小學應努力創造條件，嚴格執行新課標中規定的小學1~2年級每周4課時，3~6年級每周3課時，開足上好體育課。適當增加體育理論課的教學時數，滿足學生對體育與健康基礎理論知識學習的需求，讓學生在掌握運動技術、技能的同時，了解更多更豐富的體育理論知識，擴大知識面，提高學生的體育文化素養。

第四，正確認識，合理設置，全面優化體育教學目標。無論那個層次的目標，在設置的時候一定要從學校教學條件、學生的基礎水平、教師的專長等各方面的實際出發，使目標明確，具有可操作性；各種不同層次的教學目標之間應具有緊密的連貫性，要考慮面對全體學生，為全體學生的全面發展服務，并且都是為體育教學或者說學校體育的總目標一終身體育服務的。具體到學時目標的確定，還是應該全面考慮教學對象、教材和組織教法等要素，要充分考慮到教學計劃的設計與實施，以及有利于教學評價等，要突出重點，不要貪大求全，面面俱到，要確保教學目標是絕大多數學生通過一定的努力能夠實現的目標，這樣才有實際的意義。

第五，精選體育教學內容，優化教學方法與手段。體育教學內容十分的豐富，它是實現教學目標的載體，必須精選教學內容，使之既具有很好的鍛煉身體的價值，又能受到學生的喜愛。我們認為，興趣是最好的老師，教學內容的選擇應注意照顧學生的運動興趣，但是運動技能的教學也同樣重要。學生受年齡、知識、經驗或怕苦怕累等因素的制約，對各種運動技能的認識是有限的，而且所謂的興趣也十分的寬泛，體育教學不可能做到滿足所有人的興趣。如果單純照顧學生的運動興趣，其結果可能就是放任不管，自由散漫，從而失去體育教學的本質。對那些趣味性比較差但鍛煉身體的價值高的運動技能，我們可以通過一定的改造和加工，適當降低動作技能的難度與要求，或者通過改進教法手段等措施來激發和培養學生學習的興趣，使之成為學生喜愛的教學內容。

體育教學方法與手段的采用，一定要注重實際的效果，要以保障教學目標的順利實現為前提，為此必須做到與教學內容、教學對象相適應，保證學生在有限的時間里高效率地得到他們應該得到的體育與健康基本知識和運動技能，為形成終身體育的意識和基本的體育能力打下堅實的基礎。

第3篇：農村小學體育教學范文

關鍵詞：農村小學教學點；體育教學；現狀；思考

1農村小學教學點體育教學的現狀

1.1對體育課的認識存在較多偏差

《體育與健康課程標準》處處體現“健康第一”的指導思想，體育課作為一門可以有效增強學生體質、提高學生素質的課程，理應受到大家的重視。但是，在農村許多教學點，體育課被當作平衡教師授課量足與不足附屬物，非專業教師兼任體育課的現象頗多。更為不利的是，體育課只作為考查科目，體育成績不計入教師考核成績，而每年教師晉職晉級皆以考試科目教學成績論英雄，“放羊式”教學或者體育課被其他課程侵占等現象普遍存在，久而久之，學校體育課教學質量下滑嚴重。

1.2體育專業教師奇缺

筆者現所在的學校是一所規模比較大的農村完全小學，8個教學班，專業體育教師只有1人。如果按現行的課時計劃學前班、低年級每周4節，三至六年級每周2節計算，體育教師每周周課時量是24節。但實際情況并非如此可觀，由于農村條件艱苦，新分配教師不愿來，有經驗的青年教師通過招考紛紛進城或改行，2名教師1個班的配備已經是最優化的。專業體育老師不能盡其才，授全校體育課，其還要兼任其他班級語文、數學等科目，這樣下來，體育教師的工作量遠遠高出其他教師，教師意見大，體育課質量也大打折扣。完全小學是這樣，教學點幾乎就談不上有體育專業教師了。筆者曾在本鄉鎮一個教學點工作了6年，全校只有一至三年級，有學生21人及3位老師，年邁的校長除了教學還要忙于學校一切雜事，其他所有工作都交給筆者和一位臨退休的女老師，這位女老師包攬了全校音樂、體育、美術課教學，體育課的主要任務是看好學生的安全，鍛煉技巧、運動基本知識的傳授幾乎是空白，學生完全處在自由活動中，要提高學生整體素質是不可能的。

1.3體育設施不健全，體育器材與體育設施不配套

近幾年，盡管國家加大對農村學校硬件建設投資力度，按標準化學校標準配備了各類教學儀器、器材，但由于農村教學點規模小，許多校址被村民院落包圍，校園窄小，諸如足球場、羽毛球場、籃球場、投擲場地等這些基礎設施在短時間內都無法實現，有些教學點甚至連20m直跑道也無法實現，這些因素直接影響學校體育課的正常開展。

1.4教學點體育課內容單一，教師缺乏創新教學，學生學習興趣不濃厚

《體育與健康課程標準》指出，體育教學并不單純是為了增強學生體質，更是為了在教學過程中使學生獲得日常學習生活中各種必需的基本能力，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式。部分教師認為，農村小學教學點學生少、場地小，像模像樣的體育活動不能開展，體育課上只限跑跑步、隊列練習，做一些簡單的游戲如打沙包等，沒有去認真研究低年級學生的興趣愛好及身心發展特點，去挖掘一些思想內涵深、有利于培養和形成學生健康和安全的意識以及良好品行的體育活動，在課堂上不也敢放手學生，以喚起他們強烈的求知欲，使他們在學、練中獲得豐富的情感體驗，加深對技術動作特點的認識。這樣就禁錮了學生的創新意識。久而久之，學生對體育課失去信心，只知道體育課就是一個字“玩”。小學階段應具有的體育素養的欠缺，體育相關知識的匱乏，直接影響中考及高考體育成績的提高。

1.5體育課忽視了對學生進行德育教育的滲透

《體育與健康課程標準》指出，體育與健康課程對于實施素質教育，培養學生的愛國主義、集體主義，促進學生德、智、體、美全面發展具有重要意義。農村小學教學點體育課活動單一，缺乏趣味性、知識性、思想性、藝術性，對培養學生愛集體、關愛他人、與人合作、審美情趣等方面都是有欠缺的。

2有效開展農村小學教學點體育教學的對策

2.1學校要認真落實《體育與健康課程標準》的指導精神，根據《學校體育工作條例》和教育部頒布的課時計劃開足體育課，并根據課程標準明確各年級體育課時要求、教學規范，狠抓體育教學常規管理，嚴格控制學生課外作業量，落實學生每天一小時體育活動的策略，并把學生體育成績與其他考試科目成績一并拉入教師業績考核之中，用校行政的力量確保教學點體育教學的正常開展，同時做好體育鍛煉的廣泛宣傳工作。

2.2創造條件，鼓勵教師參加體育學科培訓工作。素質教育，作為現代社會人才培養的根本目的和現代教育改革的必然趨勢，它的目標是培養德智體美勞全面均衡發展的學生。農村小學教學點規模小，體育專業教師缺乏，但它與規模大的學校同樣承擔著現代社會人才的培養任務。學校要通過“請進來教”和“走出去學”的措施加強對體育教師的培訓，積極選派體育教師參加教學觀摩、教學基本功比賽等活動，調動教師鉆研業務、提高體育工作水平的積極性。非專業教師積極參加體育學科培訓工作，既是現代教師終身學習提升教師自身素質的需求，更是教師安身立本的要求。通過培訓，教師專業化水平提高了，在體育課教學中才能游刃有余，小學階段體育相關知識才能正確得到傳承，學生的體育素養相應得到提升。

2.3立足實際，充分利用好現有的活動場地和器材，讓現有的設施和器材發揮最大功效。農村小學教學點規模小、班額小、場地小，可以利用“小”這個優勢，充分發揮小一點的教學儀器、器材的作用，如跳繩、墊子、皮球、鐵環、小籃球、跳箱、皮筋、乒乓球、兒童籃球架等小物件，在課堂上結合體育游戲完成走、跑、跳、投、接、爬、滾動、支撐等基本身體活動動作的學習，還可以教給學生一些體操類活動的基本動作，也可以教給學生一些武術類基本動作。這些活動量小、安全有效的活動對于學生掌握運動技能、發展體能、促進學生身心協調發展、培養優秀品質都是行之有效的

2.4合理安排教學內容，不斷創新教學方法，建立起“快樂體育”的教學模式。農村小學教學點大多數是一至三年級學生，這些學生剛進入少年兒童期，但幼兒好動、好奇、好玩、好模仿的特點仍然存在，教師在教學內容、教學法法的設計上既要考慮到各年級學習任務，又要考慮到學生身心發展特點、男生與女生心理及生理發展變化的不同。一二年級學生貪玩、好動、好奇、自控能力差、注意力集中時間短、記憶持久時間短，在教學方法上宜采用游戲形式。在組織游戲過程中，要創設趣味性強的游戲情景，來激發學生積極探索和參與的興趣和愿望，通過“玩中學，學中玩”掌握身體活動的基本方法。三年級學生相對來說，自控能力、注意力、記憶力、理解能力都有所增強，自主意識、表現欲初步形成。在組織教學時要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學吸引力，激發學生學習興趣和熱情。在授新課時要遵循理論與實踐相結合的原則，把身體活動基本動作的講解、示范與有針對性的練習、游戲相結合起來，讓他們知道這個動作的技術結構、作用，通過練習理解動作要領。體育課教師要善于組織學生展開討論，讓學生通過自己的理解、愛好提出一些新奇有趣的鍛煉的方式方法，給他們表現自我的機會，并適時進行積極的評價，讓學生獲得成功的情感體驗，也培養了他們的創新能力。在體育課活動中還要十分注重對學生進行德育教育的滲透。如通過“開火車”游戲，培養他們團結協作的精神，借助一些競技比賽，培養他堅韌不拔的毅力、為班級爭光的集體榮譽感等。我們教師要想方設法創新教學方式方法，給學生們提供一個快樂鍛煉、快樂參與的空間。

第4篇：農村小學體育教學范文

一、充分利用現有資源，營造適宜的空間環境

體育教學離不開教學場地及體育器材，場地作為教學的必要條件，但在很多農村學校，學生可以活動的范圍很小，無法滿足真正的教學需求及滿足學生日常活動的需要。因此，針對教學內容，盡可能在學校進行教學。如果學校內部無法滿足教學，筆者在保證每一名學生安全的前提下，和學校協商，盡可能帶領學生進行校外活動。充分利用校外條件，對學生進行有效組織，進行有計劃的教學。在教學方式上，結合教學內容和要求，利用鄉間小路進行跑步的練習，可以根據需要組織學生越野比賽等。還可以利用校外自然環境進行登山等活動，克服教學器材短缺的問題，提升學生積極參與的樂趣，順利地完成教學大綱的要求及任務，且收效良好。

二、提升教育認識，改變師生主觀思想

作為學校的管理者，面對教育改革的不斷深入，不僅需要及時更新教學觀念，也需要及時改變教學模式。隨著《義務教育體育與健康課程標準》的施行，學生作為受教的主體，教師也應該改變觀念，不應該再以應試教育作為衡量學生的砝碼，而是要從提升學生的整體素質入手，加大學校體育設施的投入。從基礎抓起，從改善環境、完善教育設施抓起，建立各種規章及行為規范。對于優秀的體育教育工作者，要做到及時發現、樹立典型，本著趕、超、比的理念，為他們創造良好的授課環境。同時，體育教師也要從各方面提升自己的素質，其中包括職業素養、專業性知識的掌握等，從思想上予以重視，行動上得以提升，使教學和訓練不斷得到發展和創新。

三、改變學生的觀念，樹立教育受教終身的思想

第5篇：農村小學體育教學范文

健康中國戰略給農村體育的發展提供了有利契機，而農村體育工作的重點是學校體育，小學又是基礎教育的重點，因此加強農村小學體育教育工作尤為重要。體育教學是開展體育教育工作的重點，然而目前由于各種原因導致農村小學體育教學存在低效、無效甚至負效的現象，這是長期困擾我國基礎教育發展的頑癥。如何提高體育教學的有效性，既是令人困惑的現實焦點，也是重要的理論難題。

一、體育教學有效性的界定

教學的有效性，即教學活動達成教學目標的有效程度。體育教學有效性是指體育教學過程符合體育教學規律，具有效果、有效益、有效率的體育教學。

二、對農村小學體育教學有效性低下的幾點思考

（一）體育教學價值取向的偏差是導致體育教學有效性偏低的重要因素

農村小學教育管理部門和學校領導對體育教學重視程度不夠。當體育課和文化課相沖突時，體育課要給文化課讓路，甚至是體育課被文化課徹底擠占。加之農村小學生本人及家長的健康觀念淡薄，學生參與度和家長關注度不高，認為體育課可有可無，體育教學的重要性在學生和家長的心中得不到正確認識和對待。

（二）體育師資隊伍整體情況不樂觀是導致農村小學體育教學有效性偏低的關鍵因素

農村小學體育教師專業知識和技能欠缺、學歷較低、外出進修和培訓少，教學觀念落后。受農村條件艱苦的限制，他們相對處于比較封閉的狀態，缺乏經常性的信息交流和必要的培訓和進修，導致農村小學體育教師的教學觀念相對落后。

（三）場地器材設備的短缺導致體育教學環境較差是導致體育課堂教學有效性偏低的客觀因素

眾所周知的農村條件艱苦，體育教學環境較差，場地器材等經久不修或者嚴重短缺等現象視為普遍現象。另外，農村小學體育經費投入不足，教師的繼續教育和培訓等也都大大的受到了限制，這些客觀的非課堂因素是影響體育教學有效性的重中之重。

（四）體育教學評價和國家體質測試等環節的不規范是導致農村小學體育教學有效性低下的關口性因素

農村小學體育教學設計隨意，具體表現在教學目標不明確、教學內容片面、教學方法單一、教學評價標準低等方面。國家體質測試工作的開展也相對比較隨意，有些不負責任的老師更是隨意填寫小學生的體質測試成績，敷衍了事，為完成任務而工作等。

三、對提高農村小學體育教學有效性的幾點思考

（一）管控力：農村小學體育教學缺少“三位一體”（學校領導、學生家長和學生本人）的重視程度

農村小學的校領導要重視體育課，讓體育課與其他學科站在同一起跑線上，得到應有的重視。家長也應該正確對待學校的體育教學工作，引導學生本人樹立正確的鍛煉意識和健康意識。只有三位一體的重視程度得到了提高，才能讓體育教學從根本上發揮其應有的作用。

（二）人力：體育師資隊伍建設等方面

體育教師在體育教學中發揮著主導作用。處于小學階段的學生，更需要教師的有效引導，能使小學生從被動的教與學變成主動的教與學，才能促進教學有效性的提高。因此對農村小學來講，體育師資隊伍的建設至關重要。主管部門要結合實際，從體育教師的數量，年齡，性別以及學歷和職稱等各方面入手，配齊配強體育教師，減少或者杜絕非專業教師代課等不良現象的出現，只有加強體育師資隊伍建設才能讓體育教學的主導權落地有聲。

（三）物力：體育場地器材等方面

體育場地器材等物質條件是體育教學的基本保障，沒有這些基礎保障，有些體育教學項目就無法進行。一味的只進行一些非器械或對場地要求較低的運動項目，學生逐漸就會感到枯燥，逐漸對體育教學就失去了興趣。因此必要的物質保障是基礎，要盡可能的保證基礎項目例如足、籃、排以及跳繩等項目的開展。除此之外，要加強對體育教師和小學生愛護場地器材等方面的意識，減少破損，減少維修。

（四）財力：體育經費的投入方面

所有的人力和物力都離不開財力的支持。農村小學要加大對體育教學的資金投入。首先要加大對體育學科師資隊伍建設和培訓的經費，正確對待體育教師的課時量，定期組織體育教師進行交流和學習，保證他們能跟上新課程改革的步伐。另外要購置和更新必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。

（五）宏觀政策性文件的落實方面

各農村小學領導要認真貫徹和落實與農村小學體育教學相關的政策性文件，認真落實陽光體育運動等國家層面的要求，健全體育教學工作條例，嚴格按照條例組織農村小學體育教學，開足體育課，開好體育課。認真做好國家體質測試工作，嚴格按照國家體質測試標準進行開展。以提高體育教學有效性為目標，以提高小學生體質健康為根本目的，認真落實好與體育教育相關的各項工作。

第6篇：農村小學體育教學范文

北京體育大學出版社出版《中國農村學校培養學生運動員的研究》，深知體育教學在時代不斷變遷下將會面臨不同發展機遇與挑戰，如何在新時代推動體育教學的創新改革，發展符合新時代要求的體育教學模式，成為眾多體育教學工作者提高體育教學水平的首要任務。本書主要研究目光集中于我國社會經濟較為滯后的農村地區，從區域視角深入分析了體育競技后備人才的學校教育發展狀況，并試圖以相應農村地區社會發展特征和教育事業發展近況為著手點，謹記新時代對學校教育發展所提要求基礎上，多層次剖析農村學校培養學生運動員的實況和制約因素；同時，該書還在豐富、生動個案分析基礎上，挖掘利于農村學校培養優秀體育后備人才的有效途徑，且因此通過實踐論證提出，能輔助農村學校建立科學、現代化學生運動員培養系統的建議與意見。由此可見，本書可為推動農村中小學體育教學的創新發展帶來新思路，值得農村教育工作者深入閱讀。

現如今，多數城鎮學校基礎設施與師資力量在國家十分看重現代教育事業發展情境下，已基本能滿足學生日常學習需求，但部分農村地區卻因經濟條件有限、地理位置偏遠、社會環境落后等原因，而致使其社會整體發展水平處于較低狀態，嚴重影響該地區中小學體育教學的發展。缺少良好體育教學和鍛煉環境條件下，農村中小學生身體素質會受到相應負面影響，進而無法保證學生學習效率，這將嚴重阻礙農村中小學教育的發展。從實際發展進度來看，農村中小學體育教學具體實踐過程中仍存不少問題，以至于其體育教學發展腳步停滯不前。首先，教學理念陳舊、古板，體育教學未受到應有重視。因諸多客觀因素影響，多數農村中小學仍保留傳統教育理念，認為主科知識理論教學是開展學校教育的重點，而將體育學科視作副科課程，從而忽視了體育教學在促進學生個性全面發展的重要性，使體育教學并未得到應有發展；其次，欠缺充足師資力量與基礎設施，體育教學活動難以得到有序開展。傳統教育觀念影響下，大部分農村中小學僅從形式上實行體育教學，并未從實質方面對體育教學投入充足資金和人力資源，以至于沒有足夠師資力量和基礎設施支撐體育教學的發展，降低了農村中小學體育教學效率；最后，體育教學內容與形式滯后、單一，很難激發學生學習興趣。農村中小學開展體育教學活動時，主要以單一的強制性知識理論灌輸形式實施教育，且大部分教師所掌握專業知識也較為滯后，學生學習興趣很難在此教學環境中被激發，這不利于預期體育教學目標的實現。

總結上述內容可知，推動農村中小學體育教學的創新發展已是大勢所趨，各農村中小學教育管理者應認清這一現實，以下所列路徑作為參考，可大力促進其體育教學的優化改革，讓農村中小學體育教學能與時俱進，滿足現代社會對農村體育教學的發展要求。第一，積極轉變傳統教學理念，強調體育教學發展必要性。農村中小學教育管理者需正視體育教學對強化學生綜合素質培養的必要性，明確體育教學與主科教學在學生教育中的同等地位，并以現代教育理念為思想指導，努力創建符合現代學生學習需求的體育教學模式，以此輔助院校達到理想教學效果；第二，加大投資力度，為體育教學活動得以順利開展提供堅實保障。可通過各科學手段加大對體育教學的投資力度，如政府針對性撥發更多專項教學資金，用以完善農村體育教學基礎設施的建設；院校可組建多元培訓活動提升體育教師綜合教學能力，并適時引進外界優秀專業教學人才，以此為農村中小學全面實施體育教學提供保障，使農村體育教學效率實現穩定、持續增長狀態。第三，根據時勢更新體育教學內容，豐富相應課程教學形式。

第7篇：農村小學體育教學范文

（一）加強體育價值宣傳，轉變傳統體育教學觀念

首先，作為教育和體育行政部門要轉變觀念，加大對學校體育教學工作的指導和投入，從政策給予引導，制度上給予保障，同時，加強監督管理力度，對體育教學質量進行科學的評估。其次，作為學校要轉變觀念，從根本上實現由升學教育到素質教育的轉變，嚴格執行國家制定的全民健身計劃。最后，作為學生家長，也要轉變觀念，語數外成績不是衡量孩子學習好壞的唯一標準，體育技能是孩子成長成才過程中的重要組成部分，強身健體才是孩子成才的首要條件。

（二）加大資金投入，增設體育教學設施

首先，建議縣鄉兩級政府在財政預算和教育附加費中，能撥一部分資金作為農村中小學體育工作的專項資金，以保證農村學校體育的場地、器材的建設。同時，學校領導也應重視學校體育教學，結合校園建設，添置配備教學所需要的新型體育器材，為學校體育教學及學生課余活動的開展，提供充足的條件。其次，農村學校由于受交通不便、經濟落后、信息閉塞等客觀原因的制約，不可能把所有的教學和活動器材準備齊全，這就要求教師發揮主觀能動性，自制一些實用的活動器材，并注意對場地、器材的維護、提高場地、器材的使用率，逐步完善農村中小學體育的辦學條件。最后，作為學校體育器材的管理員，應樹立精心管理，時刻服務的意識，以保證器材的安全性和使用率，如遇短缺，損壞等問題時，及時上報或修補、更換。

（三）構建專業的師資隊伍，提高師資水平

教師在實施體育教學中占有核心和主體地位。由于農村體育教師的工作環境艱苦、特殊，大多中小學又“重文輕武”，使得體育教師很難得到領導的重視，在選拔評優、評職稱、工資待遇、培訓學習等方面，都未獲得與其它語數英學科教師相等的待遇，造成農村體育教師隊伍不穩定、流動性大、專業性不強等問題，嚴重制約農村中小學體育改革的發展。為此構建專業的師資隊伍，需切實改變現有狀況。各地區、各部門應根據《學校體育工作條例》，結合本地的實際情況，切實關心并提高體育教師的福利待遇，調動其工作的積極性；同時，注重體育教師自身的發展，組織其學習培訓，建立終身體育，健康體育等現代體育教育理念，在注重運動技能學習規律的同時，應注重培養學生對體育的興趣和愛好，使其將體育運動視為一種生活習慣，終身受益。最后，應適度放寬農村中小學高、中級教師職稱比例。

二、結語

第8篇：農村小學體育教學范文

一、學生個性與教學的統一性

據調查，在當今的農村小學生中，留守兒童已占絕大多數，可他們的體質明顯偏弱。導致他（她）們體質明顯下降的因素主要有兩方面：一是在現實生活中，家長長期在外打工，生活相對寬裕，其他監護人對孩子過度寵愛，不忍心看孩子在體育運動中受苦受累;給孩子吃最好的，玩最好的，什么事情都千依百順，使得孩子在正常的年齡有著不正常的體重。另一方面是現在的學生特別是留守兒童性格孤僻，不喜歡參與集體活動，過分強調以“自我”為中心，這就嚴重阻礙了少年兒童的心理健康發展。因此研究現在的學生，特別是當代留守兒童的身心特點是非常必要的。作為一名體育教師，在教學要求、教學內容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調整，不僅關系到提高學校體育教學質量和學校體育發展戰略的宏觀研究，更是學校體育如何適應社會需要，擴大學校的教育功能，為社會發展服務的緊迫課題。要解決“留守兒童不可獨處”的問題，就要讓留守兒童從“獨處”的環境中解放出來。作為體育教師就要有針對性地調整體育教學的觀念，提高集體項目的比重，在體育教學中盡可能多的采用團體協作、相互幫助的教學方法。如在進行廣播體操的教學中，適當采用分組練習，讓學生在分組練習中盡可能多的進行相互交流和幫助。小組練習既要講合作，還要講競爭，從而在學生之間形成一種“人人為我，我為人人”的關系。以小組為主體的形式進行體育教學，不僅有利于增強學生體質和培養學生頑強的進取精神，還有利于學生互相學習、互相了解、互相幫助。

二、選擇適當的教學方法

1．因材施教的教學方法

因材施教的教學方法就是要根據兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。小學生在學習中是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、簡單的教學手段。

眾所周知，學習廣播體操是比較枯燥乏味的，學生的團體性及一致性更是無從談起。我在具體教學生學習第二套廣播體操中的肩胸運動時，把整套動作進行“分解”，把較難學的跑跳步動作比喻、分解成小孩子們平時調皮高興的動作；同時，采用“優生”帶“差生”的教學方法，通過他們相互幫助、相互交流，達到共同提高。所以在體育教學中要盡可能把運動技術簡單化，讓學生在學習動作要領時一學就會。在課堂上，老師講解完動作要領后，讓學生根據老師說的要領去做動作，做對了，及時加以鼓勵肯定；做的不好，老師再次做示范動作，并幫助他們完成。那樣學生就會對自己在課堂的表現感到滿意，感覺自己在上課的時候會有成就感，從而很好的激發了學生上體育課的興趣。

2．尋找學生感興趣的教學方法

現在的少年兒童為什么不太喜歡上體育課呢？通過我在實踐的體育教學中發現：一是上體育課太累，搞得一身臭汗；二是上體育課時缺乏趣味，每天做同一動作而感到煩躁。因此，我們在體育教學的過程中教學手段要多樣化、趣味化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。在體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。例如在每天體育課前必須做的準備活動時，不要總是單純的采用徒手操，在適當的時候采用跑步、游戲、民族舞蹈等形式進行教學。相同兩節課的準備活動學習的技能一樣，但是練習的方法不一樣，這就增加了體育教學的趣味性。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

3．采用“游戲教學法”和“比賽教學法”進行體育教學

第9篇：農村小學體育教學范文

一、農村小學體育教學現狀分析

1.農村小學體育觀念落后。在農村，雖然素質教育已實施多年，但效果不顯著，由于受應試教育思想的影響，很多學校體育課時開設不足，大多被語文數學等必考科目擠占，即使個別小學開設了體育課，也是流于形式化，體育教師不負責，不精心設計安排課堂教學，一節體育課無所事事。上課熱情不夠高，不精心備課，每逢體育課，往往得過且過，當一天和尚，撞一天鐘，也就是放羊式。一上課，圍繞操場跑兩圈，然后排球、籃球或足球操場上一扔，讓學生自己活動。只要不出現安全事故，就讓學生在操場上隨便玩。忽視了體育教學的價值，沒有對體育從提高全民素質的高度和深度認識。學校體育觀念滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展。

2.農村小學體育師資不足。自實施體育新課程以來，小學體育課已全部實行每周三、四課時，體育課時總量明顯增加。農村自然條件比較落后，一些教師不愿在農村任教，導致農村小學教師老齡化趨勢不斷增加。因此，大部分體育教師連基本的體育課堂常規、基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，如何保證體育課堂教學質量，更談不上貫徹落實新課改的要求。在全面推進素質教育的今天，仍然有過去那種“幾根繩子，幾個球”，老師和學生都自由活動的體育課；久而久之，就形成了農村體育教師師資缺乏，質量不高，隊伍不穩的局面，嚴重影響了農村體育教學的發展，嚴重影響了學生身心健康。

3.體育場地器材資源匱乏。就我校現狀來說，目前學校的體育場地雖然有所改進，但是不能與符合體育發展要求相提并論，雖然添加了器材，數量還遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。而且現狀在短期之內難以改變，將直接影響體育課堂教學質量。

4.體育活動開展不足。農村小學一年到頭從不開展各種活動，一是學校忙于教學，沒有時間舉行這項活動，二是缺乏場地，沒有地方開展體育活動，三是沒有專門的體育教師和體育器材，沒有人也沒有器材開展體育活動。經常不開展體育活動，自然就影響了學生的體育興趣，減少了學生參加體育鍛煉的機會，不能對學生平時的一些體育技能和身體素質進行測評，制約農村學生體育素質的提高。

鑒于以上眾多問題，嚴重影響農村小學體育的發展，就以上問題，我建議采取以下措施加強農村小學體育教學工作，全面推進小學素質教育，保證小學生身心健康發展。

二、農村小學體育教學對策分析

1.改變觀念，重視學生身心健康。目前，從上而下改變思想，合理安排好體育課的課時，加強對體育課的監管，要求教師認真備課，精心安排好體育課的活動，上好每一節體育課。同時，應將體育課的技能考核納入每期期末考試中。

2.加大農村體育教師隊伍建設。目前，國家可以將政策向農村邊遠地區傾斜，加強農村教師配備，提高農村教師待遇，改善農村小學教學環境，使教師可以安心地在農村工作；應制訂農村體育教師培訓發展計劃，提高農村體育教師的業務水平，滿足農村小學上體育課的需求。

3.加大農村教育投資，配全體育設施。農村小學不可能一下子投入大量資金在短期內實現高標準的場地與器材設施，只能根據實際需要逐步完善和補充。農村小學教師要轉變農村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，應該著眼于現實，針對實際情況實施體育教學。國家應在以往基礎之上，繼續增加農村教育投資，滿足當前農村教育的發展，為農村小學配全體育設施，一步一步地改變農村小學無器材或少器材的情況。