現代教育技術的感想精選(九篇)

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第1篇：現代教育技術的感想范文

一、多媒體教學的定義

多媒體教學是指利用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學軟件開展的教學過程，又稱計算機輔助教學。多媒體教學是新型教學模式，集多種類型媒體信息，例如，文字、聲音、圖像、動畫等。

多媒體教學顯示了教學手段由初級向高級的不斷發展進步，是現代教育技術應用于教學中的嶄新的教學方法。多媒體具有優越的技術優勢，較傳統教學方式更加生動、活潑。老師在課堂上，可以利用傳統教學方式講解課程，也可以利用多媒體軟件展示新知識。多媒體教學給語文課堂帶來了生動的學習氣氛，使語文課堂教學更加直觀，激發學生的學習興趣。運用多媒體教學輔助手段，已經成為初中語文課堂教學改革重要的一步。

二、利用現代教育技術優化初中語文教學

如何巧用現代教育技術，發揮現代教育技術的魅力與特點，激發學生的學習興趣是非常重要的。筆者認為可以從以下幾個方面加以運用現代教育技術：

（一）利用現代教育技術激發語文學習興趣。

興趣是最好的老師，是促進學生學習最好的動力。由于初中生處在形象思維向抽象思維過度的重要時期，他們對知識的認知能力還比較薄弱，需要借助大量形象直觀生動的資料來滿足對知識的需求。特別重要的一點是，初中生的自我意識較強烈，不喜歡按照教學大綱按部就班地學習，不喜歡老師的自主安排。所以，如果處理不好與學生之間的關系，會引發非常糟糕的后果。在語文教學過程中，老師應該激發學生的學習興趣，促使其主動學習。這樣既提高了課堂效率，節約了課程教育時間，也融洽了課堂氣氛。筆者認為可以借助現代教育技術來激發學生的求知欲與學習興趣，多媒體集多種類型知識于一身，可對學生進行多重感官的刺激，營造生動活潑的教學環境。例如，在講解《濟南的冬天》時，老舍的語言充滿了感情，為了給學生更深一步的認識，老師可以為學生播放濟南風景圖片，讓學生如身臨其境，更加感受到文章中所流露出的情懷。現代教育技術幫助學生深入理解文章的內涵，改變以往單純的填鴨式的學習方式，而代之以自主探究式的學習方式。

（二）運用現代教育技術優化語文基礎知識。

初中語文教學承擔著培養學生聽說讀寫能力與人文素質的重擔，并以增強學生理解語言文字的能力為主要教學目標，語文基礎知識是語文教學實現教學目標的基礎。運用現代教育技術優化、系統化語文基礎知識，將語文基礎知識串連在一起，利于教師講解語文知識要點，利于學生更清晰地理解與把握知識要點。語文教師可利用多媒體技術，將所有知識要點串連在一起，做一個大的知識結構圖，簡單明了。學生可以很快、很輕松地把握語文知識體系。

（三）運用多媒體教學手段渲染語文教學情境。

初中語文老師在講解語文教材中的詩歌、散文等具有深厚情感色彩的題材時，需要為學生營造一個身臨其境的學習氛圍，幫助學生深入理解優秀的文學作品。運用現代教育技術可以創造更符合教學要求的學習情境氛圍。例如，在講解《我的叔叔于勒》一文時，老師可以把小說情節分成“盼、贊、見、躲”于勒四個場景。將圖片與音樂相結合，讓學生結合四個場景，分成小組分別討論小說中鮮明的人物形象，大膽說出自己的感想。這樣學生不僅可以體會到小說中人物的情感變化，還鍛煉了學生的語言表達能力，更有利于學生在進入大染缸般的社會之前，理解資本主義社會裸的金錢關系。

（四）運用現代教育技術加強語文綜合訓練。

語文教學的另一個教學目標是，培養學生形成正確的學習觀念與學習方法。古人有云：“授之以魚，不如授之以漁?！闭Z文教學可以在日積月累的過程中，培養學生的閱讀理解能力，培養學生的人文素質。只靠老師講解一兩篇優秀的文章，是不能培養學生閱讀理解能力的，傳統的被動接受知識的教學模式，也不能滿足現代信息社會快速發展的要求。運用現代教育技術加強語文綜合訓練，綜合各種題材的文章，對學生進行系統教育，才能加強學生的綜合理解能力。利用現代教育技術可以隨時在網絡平臺上搜索到最新的綜合訓練，隨時對學生進行具有一定深度、難度的思維綜合訓練，從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。語文教師在教學過程中，可利用現代教育技術為學生提供大量的閱讀教材、最新綜合訓練題等，在一定程度上增加了學生的閱讀量、知識面，利于提高學生的語文能力。

第2篇：現代教育技術的感想范文

關鍵詞 教育技術 院本培訓 模式

中圖分類號：G650文獻標識碼：A

Building Educational Technology Training Model of Medical Teacher

GU Guosong, CHEN Baoming, YE Peisong

(School of Mathematics and Information Engineering, Jiaxing University, Jiaxing, Zhejiang 314001)

AbstractEducational technology training is one important method of continuing education of college teaches. Nevertheless, several problems exist in modern educational technology training.One model of educational technology training was constructed and put forward, which includes administration, department of training, method of training and evaluation mechanism. The model has features of feedback, stability and loops.

Key wordseducational technology; department-based training; model

多媒體技術和計算機網絡技術的飛速發展以及現代教育理念的不斷更新，都使得高校的教學理念和方式發生了深刻的變化。作為高等教育教學活動的主體，高校教師是教育教學改革的執行者，這就要求高校教師必須具有整合現代教育技術與課程教學的能力?？梢哉f，沒有一支信息化的教師隊伍，就沒有教育的信息化。教育技術培訓是提高教師教育技術應用能力的有效途徑，但由于培訓組織、培訓模式、培訓資源等不夠完善，使得培訓效果并不令人滿意。因此，構建一種良好的教育技術培訓模式具有重要的指導意義。

1 我校醫學教師教育技術應用與培訓現狀①②

（1）目前，我校和其他高校類似，缺乏行之有效的培訓運行模式，教師參與教育技術培訓的積極性也不高，各方都沒有充分認識到教師掌握教育技術應用能力的重要性。

（2）很多教師忽略教育技術理論的學習，沒有認識到教育技術理論與教學方法、教學手段的關系。因此，在受訓后只注重對硬件的技術應用和相關軟件的使用

（3）無延續性、無針對性。全國統一的教育技術培訓在時間上過于集中和緊湊，在內容上也未能滿足不同學校、不同教師和不同課程的差異與需求。

（4）具有完善的多媒體教室、數字化校園等硬件設施，但在教學資源建設、教學課件的開發、研制以及教師教育觀念的改變等“軟件”方面投入不足，不夠重視。對課件的制作和對基于BB網絡環境的輔助教學平臺的運用并不十分成功。課件制作比較單調，多數采用簡單的PPT功能制作課件，將以前的板書轉換到投影上而已。

（5）評價機制不夠理想。對于培訓的評價機制，目前過于單一和粗糙，以受訓感想等作為培訓效果并不能反映實現培訓目標的程度。

2 教育技術培訓模式的研究

教育技術培訓工作是一項長期綜合、不斷循環的工程，不是單一的技術指導和理論講解。缺乏有效的培訓模式和運行機制，將無法實現培訓的真正目的。因此，需要一種穩定、長期的培訓模式來支持開展培訓工作。

2.1 “校本培訓”內涵③④

“所謂校本培訓，是指在教育行政部門和有關業務部門的規劃和指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來的繼續教育形式?！边@是一種描述性定義。這種定義很容易讓人理解，但缺點是難于讓人抓住“ 校本培訓”作為一個概念的核心要素。從這個角度來看，倒是周建平先生的三點意見更接近問題的本質：首先是“為了學校”的培訓，意指要解決學校所面臨的實際問題；其次是“在學校中”的培訓，意指“ 校本培訓”的問題要由學校中的人來解決，所有培訓方案要在學校中加以有效實施；再次是“ 基于學?！钡呐嘤?，意指“ 校本培訓”要從學校的實際出發，應充分考慮學校的實際，挖掘學校所存在的各種資源。

校本培訓理念包括：校本培訓工作以“人文、人本、人和”的辦學理念為指導；學校要成為學生成長的搖籃，也要成為教師專業發展的地方；校本培訓以教師專業發展為本，以教師有效學習為中心。以教師需求為導向，為教師成長搭建平臺，激發教師對職業理想的追求和主動學習的動機。

相應地，我們可以根據培訓教師特點以及培訓范圍，提出“院本培訓”的概念，對應的組織者和受訓者為本院教師，培訓資源主要依靠本院現有的教學資源。

2.2 “院本培訓”是高校教師教育技術培訓的有效途徑

高等學校是一個復雜的專業化組織，每所高等學校都有各自不同的特點，都有自己的辦學特色和人才培養模式。它所具有的復雜性和多樣性是不能簡單地用其他學校的經驗說明的，一刀切式的傳統培訓模式顯然不能滿足各學校的具體要求。并且，高校教師人數眾多，學校在人力、財力和工作安排上都很難承受教師外出培訓。為此，從“院本培訓”的特點和內涵可知，校本培訓能夠滿足高校教師在崗學習的需要，在高校中開展基于“校本”的教育技術培訓必然是事半功倍。

2.3 構建基于“院本”的培訓模式

現代教育技術的培訓工作是一個循環、分層和交互的工作。因此，構建基于“院本”的教育技術培訓模式，為解決目前實際培訓過程中產生的一系列問題。該模式主要由管理機構、培訓組織、多樣化的培訓方式和多元化的評價機制四個方面構成。

2.3.1 管理機構

任何改革都需要參與改革者具有良好的積極性和主觀意愿性，而頂層設計則是任何改革的基石，頂層設計的工作是全方位、立體化的。在我們的模式中，管理機構由學院高層領導組成并負責頂層設計，主要工作有：

（1）指定培訓部門，制定總體方針以指導培訓部門開展工作；另一方面，聽取培訓部門的反饋意見，根據反饋意見，及時研究、制定和調整指導方針，繼續推進教學改革。

（2）負責對培訓工作的全面支持，如資金支持、人員支持、設備支持、培訓平臺支持和培訓資源支持等。目前在高校開展的教育技術培訓工作沒有得到多數教師的響應，其根本原因就是高校所有與教師的切身利益相關的是科研項目，論文級別和課題經費等，而對教師的本質工作――教學，則很少重視，鮮有激勵和獎勵措施，即使有也是力度很小。為了使得教學水平和質量更上一層，組織者必須要認識到教育技術的重要性，以及制定有效的獎勵措施來改變目前的狀況。

2.3.2 培訓部門

（1）負責對本院的培訓工作進行統籌規劃、指導和管理。培訓部門唯有管理層面還是不夠的，還需要優秀的培訓教師參與到培訓組織中，對于培訓教師的選擇，應考慮各個專業中具有較高的現代教育理論和較強的教育技術應用水平的教師來擔任。

（2）負責培訓中的資源建設，主要有課程教學資源，各專業中的優秀資源如精品課程，重點專業課程中的教學資源，以及各專業中教師個人擁有的優秀資源等，都可以整合到培訓資源中來。所建立的資源體系，應該具有靈活性、及時性、層次性和多樣性，以便適合資源的不斷改進，及時更新；適合不同層次的教師和不同需求的教師，用資源表現形式的多樣性來幫助教師理解和掌握教育理論和信息技術。

2.3.3 構建多樣化培訓方式

具體培訓工作實施過程中，對于培訓方式的選擇不能按照以前傳統的單一化培訓方式。具體可以考慮選擇以下幾種方式：

（1）研究探討式：如課題研究、案例教學討論、問題研究和教育專業人員作教育教學和教育科研報告等。這類培訓方式主要目的培養教師更深刻的理解教育理論和教育技術手段，提高教師整合教育技術與課程教學的能力，屬于較高層次的培訓方式。

（2）集中式：可以分為兩種方式，一是分類集中式：考慮到不同專業的教師具有不同的需求和課程特點，以及教師之間不同的使用信息技術水平，可以選擇分類集中式。將不同專業、不同特點的教師分開，產生不同的群體，對同一群體的教師進行集中式的教育技術培訓。二是統一集中式：所有培訓的教師利用統一的時間，如假期等，進行統一集中的培訓，主要內容是通用的教育技術和教育理論，以及整合方式等。

（3）訂單式培訓方式：⑤由于培訓教師來自不同的專業，因此，可以建立有培訓教師負責本專業受訓教師的具體指導和聯絡工作。這樣便于受訓教師和培訓教師之間的交流和溝通；同時，可以根據受訓教師對本專業課程目前存在的問題提出受訓要求，由培訓教師和培訓部門根據受訓教師的要求制定新的培訓計劃。

2.3.4 構建多元化評價機制

當前的評價方式主要有診斷性評價、過程性評價和總結性評價三種，⑥而確實有效的評價機制不應該是單一性的，應結合多種評價方法，從不同角度考察受訓教師的培訓結果將有效提升評價的信度和效度。

（1）診斷性評價，確定受訓教師現有的教育技術理論和應用水平，從而形成對教師的某種評價，根據培訓內容的不同，需要多次不同的診斷性評價。

（2）形成性評價主要是一種修正性評價，在實際操作中是最困難的一種評價方法；由各專業的培訓教師擔任對受訓教師的形成性評價工作，能及時修正受訓教師在學習或是實施教育技術過程的問題和方向，使得評價結果更加具體和豐富。

（3）總結性評價是一種傳統的評價方式。經過拓展總結性評價的評價內容和評價形式，使得發揮最核心的作用。例如：對受訓教師的個人作品進行教育技術方面的評價，同時，也可以對其在教育技術與課程教學整合方面進行評價。在我們的培訓模式中，總結性評價也是具有階段性特點，在不同的受訓階段，采用不同的總結性評價內容和原則。

3 總結

通過對現代教育技術和理論的培訓現狀的分析以及對“校本”培訓模式的討論，為了下一步培訓工作更好的展開，構建了基于“院本”的培訓模式，從理論上解決當前培訓工作中的出現的問題。該模式具有：指導―組織―實踐―反饋―新指導方針……的循環反饋前進的特點，為目前的教育技術培訓工作提供了高效而確實可行的運行模式。

課題項目：嘉興學院校級教改課題（70110029?）

注釋

①陳衛東.高校教師教育技術培訓的理論思考[J].教育信息化,2006(9):50-51.

②王艷清.立足于“校本”的高校教師教育技術培訓策略探索[J].浙江傳媒學院學報,2008(1):77-78.

③傅玉蓉.論教師校本培訓模式的構建[J].西南師范大學學報,2003(29):94-97.

④張鐵堅.校本培訓模式的構建與實踐[J].教育導刊,2010(6):75-76.

第3篇：現代教育技術的感想范文

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 交流氛圍 改進策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0164-01

現代教育技術的飛速發展給教育教學注入了活力，表現最為普遍的是多媒體課件進入了教師的尋常課堂，多媒體輔助教學越來越受到眾多老師的關注與青睞。對于小學語文課堂教學來說，運用多媒體課件能夠增加教學容量，展現語文教學的藝術美，激發學生情感，調動學生思維，培養學生審美能力。但是多媒體技術也是一把“雙刃劍”，運用不當，也會給課堂教學帶來負面影響。

1 莫讓多媒體技術手段在小學語文課堂教學中畫蛇添足

多媒體技術手段只有用得恰到好處，才能真正發揮其輔助作用，所謂“該用當用，不該用當舍棄”。如果運用得不是時候，造成資源浪費不說，還會分散學生注意力。如一位教師教學《誰的本領大》一文，板書課題之后，執教者指著屏幕上的課題及插圖問：太陽和風之間究竟發生了什么故事呢？請同學們讀讀這個故事。教師用鼠標一點，屏幕上出現了整篇課文。教師要求大家看著大屏幕讀。于是，學生抬起頭注視屏幕，但很快一些學生提起了意見：有的說前面同學的頭擋住了自己的眼睛，有的說自己坐在后面，屏幕上的字顯得太??；有的說自己坐窗口陽光刺眼，看不清楚……最后教師無奈，只好作出妥協安排：想看書的就看書，看不清的就看課本。其實，在這個環節使用多媒體課件純屬多余，因為教師制作的課件就是課文的“翻版”，此時完全可以用手中的課本來閱讀，這樣既能培養學生的閱讀習慣，還可以節約寶貴的時間。此時運用課件就是畫蛇添足。

2 莫讓多媒體課件剝奪了學生思考和體驗的機會

課件運用的時機不當，也會剝奪學生思考和體驗的機會。如教學《狼和鹿》時，教師提出問題：一百多年前的凱巴伯森林是個怎樣的景象？請從課文中畫出有關句子，讀一讀。學生朗讀之后，教師迫不及待地運用課件播放了這樣的景象：郁郁蔥蔥的森林中活潑可愛的鹿或嬉戲、或散步，一幅和諧恬靜的畫面。突然音樂驟變，兇神惡煞般的狼出現了，鹿驚慌逃竄。惟妙惟肖的動畫深深地抓住了學生的眼球。欣賞完動畫，老師緊接著問：看完這段動畫，你們有什么感想呢？許多學生一時竟不知說些什么，他們正沉浸在狼與鹿追殺的血腥場景之中，甚至有的學生眼巴巴地盯著屏幕上定格的狼騰空撲向鹿的畫面，對老師的提問置之不理。其實，在這個案例中動畫也是多余的，學生完全可以借助課文的語言來理解體悟，培養學生的想象能力，而不是用現成的簡單的聲音、動畫來刺激學生感官，剝奪學生想象思維的空間。

筆者認為小學語文閱讀教學應立足于課本，立足于語言文字的欣賞。課堂教學不能舍本逐末，讓學生游離于課本之外，去欣賞語言文字之外的東西。多媒體課件畢竟是一種輔助手段，代替不了語言文字。學生學習語文，就應沉潛于文本的字里行間，去咀嚼、玩味、欣賞、借鑒，這樣才能增加語言積累，提高語用能力。

3 莫讓多媒體課件泛濫于小學語文課堂

多媒體技術手段泛濫于語文課堂，聲色俱全，熱熱鬧鬧，學生成了興致勃勃的看客。課堂如果成了現代教育技術表演的舞臺，教學效果就會大打折扣。造成這一現狀的原因是教師認識上產生了偏差，認為現代的課堂必須要用現代教育技術來支撐；認為公開課、評優課一定要用多媒體，這樣才能體現教者先進的理念及水平。其實，這樣的思想沒有把學生的發展放在首位，沒有把語文教學的目標置于本置。為使用多媒體而使用多媒體，一味追求手段上的高新、視聽上的沖擊，卻削弱了學生情感的體驗與思維的深入，使得語文教學變得膚淺與浮華，這與課文課程“豐富語言的積累，培養語感，發展思維”的理念是相違背的。

4 科學合理地使用多媒體課件，使之服務于語文課堂教學

4.1多媒體運用應符合學生學習的需要

學生是學習和發展的主體，所以，語文教學用多媒體必須關注學生的需要。如，筆者教學《夜晚的實驗》，為了讓學生提感知“在蝙蝠飛行過程中發出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這樣一個現象，筆者自制課件，教學時只需用鼠標在幾個按鈕上一點，圖上相應部分就會閃動，并以畫面和文字兩種形式分別顯示，變抽象的說明變成了一目了然的具體的畫面，降低了感知的難度。教學過程中，蝙蝠在夜晚能自由飛行的科學原理，文字的表述是抽象的，學生的理解是模糊的，而多媒體課件的呈現，化無形為有形，既生動又形象，讓學生正確而清楚地理解，吸引了學生的注意，激發了學生對自然之謎的探索興趣。因此，多媒體輔助教學要與學生實際認知水平相符合，為學生的學習搭建臺階，特別是在他們的認識處于模糊、困惑、疑難之時……這樣，才能讓多媒體為學生學習服務，為產生優質的學習效果服務。那么，這樣的運用多媒體就是符合先進理念的。

4.2多媒體運用應遵循語文學習的特點

語文學科不僅是學習語言的工具，更具有濃厚的人文色彩。教學中教師有必要借助多媒體技術，去補充、再現、豐富教材中富有情感的語言文字，幫助學生把握事物本質，激發學生主動參與，使學生得到情感上的共鳴和審美方面的滿足。如教學《第一次抱母親》，教師出示最后兩段話：“我坐在床沿上……有兩行淚水從母親的眼角流下來……”之后，播放了歌曲《母親》，讓學生在悠揚且舒緩的旋律中深情地朗讀這兩段文字，來感受母親無限的愛與感懷。僅僅只是一段音樂，但它的出現渲染了氣氛，調動了學生的感官系統，巧妙地撥動了學生“愛”的心弦，語言文字在音樂的熏陶下，有了情感，有了生命。這樣使用多媒體方能體現語文學科人文性的特點，起到事半功倍的作用。

參考文獻：

第4篇：現代教育技術的感想范文

1 利用信息技術改進教學方法，培養學生濃厚的

學習興趣

思想政治課教學理論性強，最易使學生感到枯燥、厭倦，教師也感到力不從心，雖有明確的道理、令人信服的結論，但很難打動學生，當然也不易理解和運用。要做到使思想政治課教學讓學生“明理導行”，培養興趣是前提。首先，結合教學內容引導學生搜集相關的文字、音像資料，在課堂上利用多媒體進行展示，做出鼓勵性評價。如講解“只有社會主義才能發展中國”一課時，學生競相在展臺上展示搜集的開國大典的盛況圖片，國慶60周年閱兵式的片斷，“神舟”系列飛船發射成功的圖片等，主題鮮明，生動感人；在講解“改革開放的偉大成就”過程中，學生以準備的音樂光盤《春天的故事》《走進新時代》作為背景音樂，產生了很好的效果。一堂課的時間不知不覺過去了，留給學生的記憶卻是深刻的，既感染學生、激勵學生，又在培養學生學習興趣和思想上產生積極的教育效果。

2 發揮信息技術優勢，提高課堂教學效率

在傳統思想政治課教學中，教師引用的事例，往往只用語言敘述，或在黑板上簡單抄寫，既影響學生的聽講，又耽誤課堂時間，特別是具有對比性的漫畫、圖表更難以顯示，而通過多媒體的運用，上述問題迎刃而解。在展臺上通過大屏幕將圖表、圖片全景展示，再配以適合的背景音樂，學生在視聽中感知材料、理解材料，達到事半功倍的效果。

思想政治課中運用生動事例，來說明某一問題，是常用的方法。而將選取的事例豐富政治課教學內容，適應學生身心發展的特點和接受能力，使學生拓展知識，信息技術又起到獨特的作用。思想政治教材中每課有若干框題，每節課一般涉及一個框題，教師在引導學生自學過程中，可設置一些問題，要求學生在課外時間去搜集、整理相關材料，包括有條件的學生下載一些網上信息。教師利用校園網的信息平臺和相應課件，進行生動直觀教學。選取的事例力求鮮活典型，貼近生活和學生實際。

感受成功、感受鼓勵，是學生歡迎的成功做法，為此，教師應積極創設學生樂于接受、積極參與、主動創造的情境。信息技術在鼓勵學生探索與追求知識方面有其獨到之處。如講授“中國正處在社會主義初級階段”中基本國情內容，既有材料分析，又有結論驗證，利用信息技術設置情景判斷，采用當場評分或評價正誤的方法驗證知識，學生在教師引導下，用集體討論或個人觀點去回答相關問題，類似于中央電視臺《幸運52》和《開心辭典》節目。學生答案正確，則會聽到悅耳的音樂。學生通過探究和體驗，感受到闖關的喜悅，從而增強進一步參與求知的欲望，真正感受到知識的力量，感受到信息技術給學習生活帶來的快樂。

3 網絡信息技術在思想品德課教學中的運用能最

大限度地發揮學生學習主動性與創造性

傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑。依據行為主義學習理論，在這種建立在“以教師為中心”、靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程可理解為被動地接受外界刺激的過程。這種模式的弊病是：忽視學生的認知主體作用。學生在整個教學過程中始終處于被動接受知識的狀態，他們的學習主動性往往被忽略，甚至被壓抑，較大地打擊了學生的主動性與創造性。傳統思想品德課缺乏信息反饋與交流，導致學生實踐能力差，創新與創造意識薄弱，只能是培養了一批“知識”型人才。

教育改革和發展的趨勢是：從傳統教育走向現代創新教育，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新。當前進行新課程改革、推行素質教育的背景下，以學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今后能否適應社會生活。中學思想品德課教學是培養有豐富知識和較高創新思維能力一個重要途徑，又是加強青少年思想道德建設，幫助學生樹立社會主義榮辱觀的重要途徑。

4 運用現代化教學手段可以活現榜樣形象――強

化正面教育

正面教育是課程標準的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。在思想品德教材中容納了許多優秀人物的先進事跡，他們便是學習的榜樣。可身處多元時代的學生并不完全相信，他們總愛追問：“老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，學生需要的是一個活生生的、有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠達不到他們的要求?，F代教育技術則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。

例如，筆者在教“直面挫折”一課時，發現大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。筆者就號召學生去收集資料，增加對材料的了解。同時，筆者找到展現一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓學生觀看，他們被一些人物的事跡深深震撼。這樣的例子還有很多，當學生親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學習?？梢?，現代信息技術活現了榜樣形象，強化了正面教育的效應。

5 運用現代化教學手段可以實現智育和德育、美

育的統一

學生的全面發展，是德育、智育、體育、美育、勞育等諸方面的共同發展。對正處于青少年時期的中學生而言，思維活躍、朝氣蓬勃，但尚未形成獨立完善的人格品質，存在一定程度的逆反心理，容易受不良思想文化的熏陶，缺乏是非的判斷和辨別能力。在中學生成長的這一關鍵時期，加強思想品德的教育是至關重要的。但傳統的教學模式下，很多德育內容是靠教師的語言傳遞給學生，缺乏必需的信度和感染力。而借助于現代信息技術則可以解決上述問題，實現政治教學智育和德育的統一。

第5篇：現代教育技術的感想范文

網絡建設多媒體英語教學教學模式

一、引言

教育部制定了《大學英語課程教學要求（試行）》。此要求在教學模式方面規定，各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。為達到教育部的新的要求，構建多媒體英語學習平臺創造大學英語全新教學模式勢在必行?；谛@網的多媒體英語學習平臺，實際就是網絡教學支持系統，廣義的網絡教學平臺既包括支持網絡教學的硬件設施、設備，又包括支持網絡教學的軟件系統。平臺構建的原則是以學生為中心，以學習活動為線索，為實施外語教學改革目標服務，為學生的自主學習、為教師的個性化教學輔導和教學互動提供多媒體網絡環境、提供符合學習規律的多媒體學習資源。

二、平臺的硬件支持系統

我們的平臺構建是基于現有的校園網基礎設施、現有的計算機教學條件和語言教學條件，利用網絡技術和現代教育技術使其與英語教學相整合形成的教學系統。其中的硬件設施包括校園網絡系統和基于網絡的教學資源庫存儲介質、視頻點播（VOD）系統、及多媒體教室及語音學習系統等。

1.校園網絡設施條件

現試用的教學軟件和教材是基于計算機的網絡版，采用全新高效的網絡應用服務器技術，具有界面活潑、交互性強的特點；在充分運用先進信息技術基礎上，注重為學生創造自主式學習環境，強調個性化教學，其中包含很多生動活潑的多媒體素材，由于網上課件跟桌面課件不同，要考慮網絡滿足多用戶同時上網對傳輸速率的要求，視頻點播對帶寬的要求，視頻點播課件對傳輸速率的要求，大量網上資料對存儲的要求。

2.多媒體教學和學生自主學習環境的構建

在課堂教學過程中，每個教室都設有網絡接口，利用計算機網絡調用教學資源庫中的資源，以多媒體投影方式進行組織教學和輔導。

將現有的計算機實驗室和語音實驗室接入校園網，學生利用教學終端機進入學習系統進行學習，通過網絡調用網絡試題庫中的試題進行自測和自我評估；可以開展小組教學、教學模擬與仿真訓練；還可以訪問教學資源庫，利用其中的學習內容進行自學；利用BBS發表學習感想，探討問題；利用電子郵件向教師請教問題，等等。

學生也可以利用個人計算機在宿舍和其它可以上網的地方進入系統進行自主學習。

三、平臺的軟件支持系統

軟件教學平臺包括網絡版多媒體學習系統、教學輔助資料視頻點播系統、教學資源庫、教學交互支持系統等構成。

1.網絡版多媒體教學系統

平臺的核心是網絡版多媒體英語教學系統，我們選用了教育部組織專家評審通過試用的《新理念大學英語網絡系統》，將其安裝到網絡中心的服務器上，教師和學生可以根據提供的賬號和密碼進入系統，每位學習者可自己設定學習內容、學習進程，掌握學習方式和安排學習時間。

2.教學資源庫

自主性學習需要有大量供參考的教學輔助材料，要建立以學生為核心的對學生學習有作用的一套學習資源，我們通過多種方式收集英語教學資料，建立教學資源庫，為教學提供“信息”共享。每個庫數據以多種格式保存并建立高效的索引，在網上可以方便快速的實現資源共享。

3.交互支持系統

支持系統為教師提供下載素材，上傳課件的界面，同時提供學生下載界面；提供學生與教師用于教學的交互式界面，包括保證安全的身份驗證、課件的點播、各種實時的交互方式等。

實時教學交互系統除了能夠提供實時的課件點播之外，還可實現多種的交互方式如：電子郵件、BBS討論區、電子白板、CHAT等功能。

教師利用實時教學交互系統在辦公室進行網上輔導、網上答疑。利用設置在教室里的多媒體終端機和顯示設備開展多媒體課堂教學，教師可以通過“系統”選用合適的多媒體教材來配合講解。

也可以利用教學軟件系統中課程討論區、導師輔導區、教師交流區，通過BBS和郵件連接教師與學生之間的交流。

四、基于網絡多媒體英語學習平臺教學面臨的幾點問題

1.計算機資源問題

經過系統測試和實驗，現在的網絡建設和軟、硬件配備完全可以實現網絡多媒體自主學習方式。但是以目前的學生總數來看，要全方位實現這種自主學習方式，還要有很大的投入，解決學生學習用計算機不足的問題，解決多媒體教室的教學條件配備問題。

2.教學資源庫內容問題

資源的收集與整理是一個長期的、大量的工作，通過各種途徑不斷填充才能保證網上學習內容的豐富。

3.教師問題

采用新的教學模式，教師方面還存在問題。教學模式的改變不僅僅是教學活動或教學手段的轉變，而是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。新的教學模式以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術的運用，教師首先要完成理念上的轉變，同時還要完成信息技術的訓練，這些都需要時間。

五、計算機輔助多媒體外語教學與傳統外語教學的關系

外語教學的基本要素是教師，學生和教材。教學的基本模式是“以教師為中心，以課堂為中心”。現代外語教學離不開現代化的教學手段。理想的模式應該是傳統課堂教學與多媒體輔助教學有機結合。一方面，兩者相對獨立，各自發揮自身的優勢。另一方面，它們又相互兼容。

六、結語

基于校園網的多媒體英語學習平臺的構建，是為了幫助大學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式。大學英語教學充分運用多媒體網絡等現代化教育技術，開展計算機多媒體教學，建立網絡學習平臺，采用全方位、立體化、網絡化的教學手段，培養學生自主學習的意識，全面提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]馬紅亮.對網絡課程建設中若干概念的再思考[J].現代教育技術，2003，13（02）：21-23.

[2]教育部.大學英語課程教學要求（試行）.2003.

[3]陳堅林.計算機網絡與外語課程的整合[M].上海外語教育出版社，2010，6.

[4]何慶華.網絡環境下的大學英語習得研究[M].云南大學出版社，2011，8.

第6篇：現代教育技術的感想范文

信息技術的飛速發展使傳統教育的所有方面受到革命性的挑戰。從上個世紀初的無聲電影、唱片應用于教育開始，現代教學媒體就成了音樂教學不可缺少的重要工具。這種新奇的教學媒體承載了大量的視聽信息。它不但拓展了課堂教學的深度和廣度，同時也使教學變得更為形象和生動。學生足不出戶便可以在欣賞視聽資料的過程中真實地感受教學內容，而不需要教師用如何形象的語言去描述——即便在某種程度上它會有限制學生想象力的可能。傳統教師的知識壟斷被網上無限資源打破，傳統教材及其靜態、單向的灌輸方式被超文本的互聯和互動交流方式取代——e教育大潮已不可逆轉。

目前，世界上許多國家的音樂教育者對信息技術的創造性開發和利用是積極的。音樂教室的數字化進程迅速，電腦音樂工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠程學習、便攜式音樂系統、互動式個體化音樂學習軟件、在線的互動音樂創作、演奏和學習等技術正在普及。信息技術開始實現以往因技術限制難以完成的教育理念，它將對現有的教育產生全方位的沖擊，一次圍繞信息技術而展開的教育改革悄然興起。

一、在音樂欣賞課中運用多媒體技術的重要性、必要性、現實性

音樂欣賞課程是學科牽涉面很廣、知識性很強的一門課程。音樂欣賞課的講授方式，往往牽涉到多種學科內容(如各類音樂表現方式、樂器和人聲的分類、東西方音樂史、各類音樂體裁等等)，但因課時的限制而無法深入講解。因此，學生在受教育過程中經常是只知其然而不知其所以然，非凡是偏遠地區的學生，由于以前對音樂作品接觸較少，欣賞作品時的茫然感更甚。再則，現階段的音樂欣賞授課過于陳舊，相當多的院校在音樂欣賞教學中依然延用古老、傳統的教學模式摘要:一個教師面對眾多學生，一只粉筆一張嘴，一臺錄音機幾盤磁帶或CD，教師講，學生聽，沒有交流的課堂里枯燥呆板的旋律帶不起激情的漣漪。

而要解決這些新問題，傳統的授課方式和相對較少的課時是遠遠不夠的?，F代多媒體技術為開展高質量的音樂教學提供了有利的條件。以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網絡、寬帶網、視頻等現代化視聽工具組成的音樂欣賞多媒體課件，能夠使音樂欣賞課程通過綜合性大學校園網，創設課堂教學和學生自學相結合的全新的教學模式。在高校音樂欣賞教學中充分運用多媒體技術輔助教學，能夠為大學生學習音樂提供一個聲情同步、聲形并茂、時空統一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式，引導學生去感受音樂、欣賞音樂和理解音樂，啟迪學生去想象音樂和創造音樂，從而激發學生學習音樂的喜好，培養他們的自主學習和協作學習能力，建構起以“以學生發展為本”的新型音樂教學模式，使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游，充分發展他們的藝術創造才能，切實提高他們的審美能力。

對運用多媒體技術教學的必要性，現實性，我們熟悉到摘要:

第一，從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。它的實施是實現音樂欣賞教學手段現代化的方向。信息時代中教育改革是以推行多媒體教學為其本質標志，它綜合體現了現代社會對教育的需求。因此，實施多媒體技術教學是優化音樂欣賞教學過程，促進音樂欣賞教育改革的必不可少的重要手段，它能發揮現代教育技術功能，擴大對音樂欣賞知識的傳輸量，增大音樂欣賞教學容量和密度，可用聲、光、形、色多種信號使這一世界上最普及的文化得以再現。

第二，多媒體設備的高度的可變性，可控性的特征，可開闊學生視野，調動多種感官，充分開發大腦的熟悉功能，發展形象和抽象思維的能力。隨著音樂教育改革的深入它的必要性更加凸現出來。發展多媒體電子計算機教學是實現音樂欣賞教學現代化、深化音樂教育改革的緊迫任務。多媒體電子計算機教育為廣大音樂教師提供施展才華的舞臺，也向廣大音樂教師提出新的要求。不抓緊學習現代化教育理論、把握現代化教育技術和方法，就不能適應發展的需要。人們常說計算機是進入21世紀的通行證，把握網絡知識，學會利用網絡資源能力才算是拿到21世紀的免簽證，“控制和把握網絡的人，將是人類未來命運的主宰”，網絡已經來到我們身邊，網絡將無處不在，無所不能。因此，知識經濟時代的音樂教師假如沒有學會在網絡海洋中沖浪，那么他們將會很快被信息的海洋所沉沒。

第三，信息時代的知識結構不再是單純的線性聯接，而是呈綜合網狀性。未來的教育將是，無“網”而不勝。普通高校音樂欣賞教學也如此，隨著青年學生的品位和對音樂欣賞文化的需求質量越來越高，他們決不會再僅僅滿足于老套的、陳舊的音樂欣賞教學內容和手段，他們期望通過對音樂欣賞的參和而獲得健康、積極的審美心理，塑造個性。因此，他們需要多種音樂欣賞和其它學科交叉而獲得的知識，聽音樂已經不再是一種單純的音樂欣賞文化現象了，通過多媒體向學生展示音樂作品的社會性、文化性、歷史性等，不僅可以使學生對音樂欣賞文化有重新的熟悉，而且可以在潛移默化中影響到他們參和到音樂欣賞實踐中。

二、在音樂欣賞教學中運用多媒體技術的優勢

多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法，這些教學信息能夠在短時間內功能于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。

多媒體技術制作出的多媒體音樂欣賞課教學課件運用動態展示，情景創設，啟發剖析等手段，并將文本、圖片、聲音、動畫、影像等多媒體素材進行集成，注重色彩的合理搭配、字幕的工整美觀、聲像結合的融洽、構圖布局的和諧等，充分體現交互性。它還可以非凡設置音樂欣賞知識，幫助一部分學生把握音樂基礎知識，使其增加欣賞音樂作品的深度，從而向著更高的目標邁進。多媒體技術的優勢在于摘要:

1、增加音樂課堂教學的信息量、容量，提高課堂教學質量

多媒體課件在應用時形象逼真，臨場感強，使得傳統的音樂理論和音樂技法得以簡化，也使得音樂作品更加完美，更動聽。它可使抽象的音樂理論形象化，使虛化的音樂語言變得直觀形象，使學生在學習中感到輕松愉快，能大大增強學生的學習主動性和積 極性。同時多媒體課件的多功能性使得音樂的表現力更加豐富多彩，鮮活的動畫和逼真的情景，激發了學生在學習中的創造性思維。例如在給學生介紹西洋樂器分類這課時，每個學校既沒有那么多的樂器展示給學生看，教師也不可能演奏所有的樂器，要上好這一內容，想讓學生感受多種樂器的音色，還要欣賞這些樂器的演奏片段，假如制作了相關課件，這個課件中不僅有各種樂器的外形資料還有音色資料，以及由它們演奏的名曲片斷，學生可以任意選擇想看的樂器、想聽的樂曲，一節課結束后，學生不僅可以熟悉所有的西洋樂器，而且“巴松、豎琴、樂器皇后、樂器中的花腔女高音”等特色樂器還會在學生頭腦中留下極深的印象。 2、可以利用豐富多彩的網絡資源

目前我國各類學校的音樂類書籍、音像資料非常匱乏，但是豐富多彩的網絡資源彌補了這一缺陷，通過互聯網可以很方便地找到世界各個聞名音樂家、聞名的音樂作品的相關資料，還可以聆聽欣賞或下載各種各樣音樂欣賞課程內容，使得音樂欣賞課多媒體課件完全可以不受時間、空間的限制。網上流行的MP3音樂是一種經過壓縮的音頻作品，音源豐富，來源廣泛，既可以從共享免費資源網絡上下載，也可以從世界各大網站或專業音樂教育網絡上有償獲取最新資訊，學生可根據需要下載或在線欣賞，擴展和鞏固課堂學習內容。另外，校區分散是很多高校合并辦學后所面臨的一大現實，而利用網絡平臺，增加了音樂欣賞的渠道，不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用，而且學生能夠在課余時間利用校園網自學音樂欣賞課程，為學生課外學習提供了方便，使教學效果得到大幅度的提高。

3、多媒體網絡教學交互性強

作為一種實用性極強的現代化教學手段，多媒體系統以其特有的形象直觀性和應用交互性為學生提供了全新的音樂學習環境和學習方式，在音樂教育中已經展現出非常廣闊的應用前景。通過多媒體網絡實現學生和學生的交互，可以達到協同學習和共同探索的目的。而學生和老師的交互則表現在由教師在網上親自輔導，既彌補了課堂教學的不足，又體現出一種教學的極大靈活性。

4、促進傳統教學模式的轉變

1)多媒體音樂欣賞教學使學生成為學習的主體多媒體教學使學生成為學習的主體，成為知識的主動建構者，而教師只是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者，這種模式和現代社會對人才的培養目標相適應，真正體現了信息化時代的特征。這種教學模式下教師不再是教學的主導角色，而成為學生學習的指導者和信息的導航者，教師的主要職能是指導學生正確獲取信息的方法和技巧，組織和指揮學生學習，協調學生之間的信息交流。學生成為學習的中心和教學活動的主動參和者，學生可以根據自己的音樂知識水平、喜好以及自學能力的強弱選擇適當的學習內容，通過自己的熟悉將所學的信息重新編排，變成自己的知識，通過檢索、學習、構思將有關音樂信息組合起來，形成自己的音樂欣賞觀點。同時還可以利用網絡提供的明顯優于教師的豐富信息資源進行自學，實現“學會學習”的目的①。

2)多媒體音樂欣賞課教學能完善教學手段

傳統音樂欣賞課的教學工具主要是傳統樂器和模擬音像設備，在教學過程中，教師要花大量時間來連接和切換設備，復雜的機械在操作嚴重干擾正常的教學進程。在音樂欣賞課教學中經常需要對音樂作品的某一部分反復聆聽分析，而傳統音像設備只有常用選曲功能，教師不能進行現場改編，同時尋找播放起速度慢，定點不精確。應用多媒體技術，教師可以根據需要在電腦上隨意設置播放方式，作品的播放可以從作品的任意一拍和任意時間段開始，使作品的每一個音樂元素能細膩、逼真地表現，提高效果。

三、音樂欣賞多媒體課件的制作和使用原則

1、輔原則

多媒體課間教學不能以多媒體簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師的主導和學生的主體功能，同時突出多媒體教學的輔助功能，我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆，這樣才能運用多媒體技術提高音樂課堂的授課效果。課件制作應制作得簡潔美觀，操作簡單可行，內容選擇得當，點到為止，電腦多用于解決一些語言無法說清的新問題即可。不能把音樂欣賞課上成美術欣賞課，課件制作的畫面不宜過于繁多，實際操作不宜過于復雜，不能因為課件的使用影響學生對音樂的心靈心得。

2、視聽統一原則

課件制作中采用聲畫結合和動畫演示的方式一定要遵循視聽統一原則，看到的畫面和聽到的音樂要協調統一，這樣才能通過調動欣賞者的感受來實現教學目標，而不扼殺學生的音樂想象力和創造力?！氨Ｗo和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解”也就是要重視學生的感受，尊重學生的個性差異，張揚學生的個性。音樂多媒體課件可以通過聲畫結合的方式充分調動學生的學習喜好和積極性，加深對作品的理解和感悟，但不能通過課件過于具體地表述音樂一切內容，這樣反而會限制學生的情感想象和藝術聯想②。

3、適當信息原則

適度信息原則是指學科教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學難點、重點、擴大視野的同時，能讓教師自主地教學，讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工，提高學生自學能力。目前演示型多媒體教學課件信息量太大的現象普遍存在，這是矯枉過正了。因為在短時間內接收超量信息，會使學生大腦處于停滯狀態，結果是變傳統的“人灌”變為“機灌”，不但不能發揮多媒體教學的優勢，效果反而適得其反。對多媒體課件的應用也要適度，利用認知學習和教學設計理論，根據教學設計，適當運用多媒體教學課件來創設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。和此同時，一定要注重把時間和空間留一些給學生，讓他們自己去理解、想象和思索，還可以讓他們去交流，讓他們去提問③。

總之，音樂欣賞課程是大學生素質教育的重要組成部分，它的目標就是培養大學生的音樂審美綜合素質，無論是傳統的大學音樂教育教學模式還是以現代教育技術為指導的創新教學模式，都應當以培養大學生的音樂修養和人文精神為前提，都應做到以激發大學生的學習積極性、提高教學效率、更好地發揮教師的功能為宗旨。要達到和實現這樣的目標，課程改革勢在必行，因此需要更多人的不斷探索和努力。

參考文獻摘要：

①參見吳蕓、王紅主著《基于資源的自主型學習模式探索——〈外國音樂欣賞〉網絡課程的學和教》，載于《電化教育探究》， 2002年第3期，第52頁。

第7篇：現代教育技術的感想范文

>> 淺談多媒體教育技術在職業高中語文教學中的利與弊 淺談多媒體教育技術在職業高中語文教學中的整合與應用 朗讀在職業高中語文教學中的作用 淺談朗讀在職業高中語文教學中的作用 試論情境教學在職業高中語文教學中的運用 在職業高中語文教學中滲透德育 在職業高中語文教學中提高學生的口語交際能力 淺談多媒體在職業高中政治課教學中的運用 談多媒體教學在職業高中數學課堂中的應用 如何在職業高中的語文教學中滲透素質教育 在職業高中語文教學中提高學生自主學習能力 淺析如何在職業高中語文教學中提高學生的口語交際能力 職業高中語文教學的反思 職業高中語文教學的思考 對職業高中語文教學的思考 關于職業高中語文教學的思考 職業高中語文教學的改革 淺談職業高中語文教學中的應用文教學 淺議多媒體教育技術在職業高中政治課程教學中的運用 職業高中語文教學中的人文教育 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 多媒體在職業高中語文教學中的作用 多媒體在職業高中語文教學中的作用 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】職業高中語文課堂教學中適當應用一些多媒體教學手段，可以激發學生的主體參與意識，提升學習興趣，會取得一些理想的語文教學效果。多媒體信息技術教學有其巨大的優勢?！娟P鍵詞】高中語文多媒體職業高中優勢激發興趣隨著現代教育技術的迅猛發展，以計算機和網絡為核心的多媒體技術已成為每一位教師必備的職業素養。在職業高中語文教學中如果能恰當使用多媒體技術會起到顯著的教學效果。

多媒體技術在語文教學中應用的必要性 一本教科書、一塊黑板、一只粉筆，這種單一的教學手段已遠遠不能滿足于現代的教學需求。 在中職語文教學中，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學過程中得到充分運用全方位的立體信息技術，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態方式。引發學生的想象力和創造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養。 多媒體教學這種直觀的教學可以節約教師的板書時間，使多種先進教學方法的實施成為可能，而且聲音、圖像的視覺刺激，能激發學生的興趣，理應得到推廣。我嘗試把信息技術運用到中職語文課程教學之中，真正發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，使略讀和快讀得以高效地實現；為寫作教學提供更豐富的素材和更有效的寫作交流方式；指導學生做好專題性研究學習，為語文素質與能力的協調發展提供廣闊的發展空間。

音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本有些單調的閱讀教學素材變得更為生動有趣。視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大的促進作用，并突破了課堂天地狹小，大大加深、拓寬了學生的知識面。

語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上升為一種藝術。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現代多媒體技術相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。1．多媒體的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發學生學習的興趣。 教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！闭Z文教學中激發學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動學生學習的積極性。 2.結合多媒體教學的特點進行教學設計多媒體教學的特點就是信息量大，要求設計者化繁為簡，化難為易，化靜為動，把平時教師很難說清楚道明白、學生不易掌握和理解的知識真實而自然地展現在學生面前。如《過萬重山漫想》一文，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和錄音朗讀環節，在講授新課前，先投影幾幅《三峽》圖，同時導出：如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新的感想呢？讓我們一起來學習《過萬重山漫想》。然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生再最短的時間里最深的感受到穿行三峽過萬重山的時候，面對奇景，展開“漫想”。憑借豐富的想象和聯想，他想到第一個穿過三峽的人，思緒在廣袤的時空中飛翔，想到遠古許許多多的“第一個”。正是“第一個”排除萬難，開拓道路，歷史才“昂然向前”。熱情謳歌了知難而進、敢為天下先的首創精神，期望人們發揚首創精神，創造更加輝煌的業績。。3.結合傳統教學方式，取長補短 我們應該明白運用多媒體教學一定要注意不能完全摒棄傳統教學方式，兩者應是相輔相承，取長補短。我們在教學過程中有些內容其實是不必要進入課件的，比如說教學目標、生字詞及相關解釋等教學任務，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，一目了然，便于學生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學生仍在費勁地辨認并判斷所需攫取的有效信息，更來不及做筆記。所以我們的目標是使課堂成為學生接受知識的高效平臺，有效地提高學生積累信息、分析問題、解決問題的能力。比如學習《我的空中樓閣》一文，由于學生閱歷少，對山中風景知之甚少，無法理解作者筆下空中樓閣的的造型特征，無法領略空中樓閣的美妙。于是利用課件，將眉黛似的遠山，蒼翠欲滴的山林，虛無縹緲的小屋形象地向學生展示出來，給學生以直觀的美感。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞空中樓閣的美景，在愉悅的氛圍中輕松的完成了教學任務。

4.教師必須加強藝術修養和審美教育意識

上課的時候，教師可通過教唱歌曲，使學生感知文章的節奏美、旋律美，可以借用詞曲優美動人的歌曲作品上一段簡單的音樂欣賞，使學生初步了解音樂方面的有關概念，理解音樂旋律與表達情感之間最基本的關系，比如蘇軾的《明月幾時有》，我們可以通過經典演唱來感受作者對親人的思念。在制作課件的時候也要注意文章的風格以及課件整體顏色要搭配協調，如設計《荷塘月色》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色來襯托作者時時流露出來的淡淡的憂思；5．多媒體的應用，有利于激愫，產生寫作欲望 學習最終目的是為了應用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。

第8篇：現代教育技術的感想范文

 

教師培訓心得感想

 

我有幸成為縣骨干教師培訓班的一員，這也給我帶給了這個再學習、再提高的機會。這次培訓資料豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講資料深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動搞笑、發人深省。在此之前，我也曾出去培訓過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學為主，所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自我成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下方是我在培訓中的幾點心得體會：

 

透過培訓，讓我深刻地認識到務必更新觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。務必具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，用心評價學生。

 

透過培訓，我在教學觀上有了必須的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，能夠自我獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時光，發揮出他們的想象力和創造力。

 

透過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，用心進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所代替。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自我的主角定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐潛力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

 

透過培訓，讓我深刻地認識到務必用心加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革此刻雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應用心參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的用心實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自我，我會時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和潛力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

 

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自我，我會時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和潛力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

 

教師培訓心得感想

 

暑假里，我參與了學校組織的教育技術培訓，素質教育討論活動，透過學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下方談談我對本次學習的心得。

 

一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力

 

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會禮貌的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養呢？我認為就應從以下幾個方面做起：

 

1、熱愛祖國，愛崗敬業

 

熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是教師職業道德的基礎和前提。尤其在市場經濟條件下，在教育大發展的這天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自我的事業，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

 

2、熱愛學生，誨人不倦

 

熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都期望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自我的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自我的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，教師也不要任自我的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。

 

3、以身作則，為人師表

 

在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數經驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學生做到的，自我務必先做到，給學生樹立好榜樣；凡是要求學生不做的事情，自我本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自我的良好道德言行來教育和感化學生。

 

誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自我務必勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自我的模范行為，影響教育學生。

 

二、用學習引領自身專業成長

 

隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時光向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。

 

教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只透過一段時光的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的潛力，才會使自我重視終身受益。

 

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師務必認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。

 

首先要加強政治思想方面的學習。我國素質教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀能夠造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。

 

其次要加強專業知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自我的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累帶給了的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎樣能夠，怎樣能勝任的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自我不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優秀教師就應抓緊一切時光增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

 

隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。透過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。

第9篇：現代教育技術的感想范文

隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展，我國已經進入到信息時代，人們的生活、學習、工作方式都在發生著巨大的變化?，F代多媒體教育技術的飛速發展和現代教育技術觀念的不斷推廣，多媒體這一現代化教學手段在電視大學各個教學層次中的運用日益增多，打破了原有的傳統教學手段獨霸課堂教學的局面，越來越多的教師在使用多媒體，越來越多的教師在研究開發多媒體課件。多媒體教學是不是點石成金的萬應靈丹，一好百好？傳統教學是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關系，還是各有千秋、和諧共存的關系？這些都是值得我們注意和研究的問題。為此，我作為從事電教工作27年的一線專業老教師體會深刻：各科教師根據不同學科的特點恰到好處地運用多媒體，并結合傳統教學的長處加以利用，充分發揮多媒體教育教學方法和教學手段的優勢，形成優勢互補，以有效提高教學質量和效率，達到最佳的教學效果。

在輔助各位教師實施多媒體教育教學的教學的觀摩中，我認為，多媒體教學與傳統教學各有其優勢，也各有其不足。多媒體教學手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統教學方法的優勢所在，而傳統教學手段的不足之處也往往是多媒體教學手段的優勢所在。因此，多媒體教學與傳統教學手段存在著有益的優勢互補關系。而要在課堂教學中真正實現傳統教學與多媒體教學優勢互補，必須首先研究和總結傳統教學與多媒體教學各自有哪些優勢，有哪些不足，然后才談得上揚長避短，實現優勢互補。

傳統教學手段的優勢和不足表現在，傳統教學是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學生聽講與練習為主要活動方式的一種教學模式。教師憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動，完成教學任務，學生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點撥。

一、與多媒體教學手段相比較，傳統教學手段的使用具有以下優勢

1.備課省時省力。傳統教學，備課時也需要查閱搜集資料，也要花費一定時間、精力，但無需像多媒體教學那樣花費大量時間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進行加工制作。因此，使用傳統教學手段進行課堂教學，在備課環節相對省時省力。

2.教學成本較低。使用傳統教學手段進行課堂教學，無需像多媒體教學那樣必須有成本較高的多媒體設備（電腦、投影儀、操作臺、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學設備（錄音機、投影儀）或實驗器材即可應付裕如，而這些教學設備的成本比多媒體設備的成本要低得多。

3.操作靈活自如。在課堂教學中，傳統教學手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應中斷也不影響正常教學，不像多媒體教學那樣完全依賴現代化電力設施供應支持。

4.可以隨機應變。在課堂教學中，往往會出現備課時未曾預料到的、不在教學設計控制中的突況，如由學生答問或提問衍生出的問題，這些臨時生成的課堂教學內容也是課堂教學的有機組成部分，需要教師臨機處置。這在傳統教學的課堂上是經常出現的，教師完全可以隨機應變靈活處置而不影響授課進度和授課效率。

5.方便臨場發揮。教師在教學進程中往往因師生互動而突發教學靈感，產生一些奇妙的而又非常符合當時教學情境的不吐不快的教學內容，這時教師完全可以做到很好的臨場發揮，產生意想不到的教學效果。這種情形下，傳統教學比多媒體教學更適合也更方便教師的臨場發揮。

6.直接影響學生。傳統教學中，教師的個人魅力及特長、個性化教學風格與學科教學內容的有機結合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的圖示、動作嫻熟的實驗演示，通常都能給學生留下終生難忘的深刻印象，并能產生或直接的或潛移默化的影響，使學生更崇敬更仰慕老師，進而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的這門學科。而多媒體教學在這方面則無疑要遜色一點。

7.留有想像空間。傳統教學多使用語言講授知識，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因為沒有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和音色給學生留下無限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學太滿太實缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對比。

傳統教學盡管具有上述一些優點，但毋庸諱言，與多媒體教學手段相比較，傳統教學手段也有其明顯的不足，主要是：1.講授內容受到時空限制。3.不能展示三維空間圖像。4.不能模擬實驗操作過程。5.不能重復回放教學內容。6.單位時間信息容量偏少。

二、多媒體教學手段的優勢和不足

多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。多媒體教學，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，力求形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。與傳統教學相比，多媒體教學具有以下優勢：

1.直觀性。多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學要點，使學生能多角度地觀察對象，建立空間概念,在直觀形象基礎上培養思維能力，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。一個優秀的多媒體教學課件不僅要能夠全面表達教學內容，而且必需富有較好的創意性，融入多種新的教學理念與教育思想。利用多媒體技術在課堂上向學生展示生動的教學資源，變被動教學為主動教學，活躍課堂氣氛，提高教學質量。多媒體課件制作中藝術美塑造形成一些自己的觀點：圖、文、聲、像的協調處理,多媒體素材收集與整理,美學理論與課件制作者的藝術素養等。

2.形象性。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，可以給學生留下深刻印象，有助于多角度激發學生學習興趣，調節學生學習情緒，集中學生學習注意力，幫助學生掌握所學知識。多媒體課件中藝術美的塑造不僅使學習者得到了視覺美的享受，而且學到了更多的知識，學習的效率明顯提高。

3.動態性。多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；有利于突破傳統教學中單調、枯燥的教學過程，有利于的組織和管理課堂教學。課件制作者把教學過程創造成物態化的藝術作品，它能以其鮮明的形象引起了人們的注意、思考和欣賞，令人留戀忘返，而且還可能跨越時間和空間；流傳久遠，具有“永久的魅力”。課件的藝術美提高人們的審美能力，審美趣味，給人們帶來審美愉悅。同時在欣賞和娛樂中陶冶人們的靈魂，提高對事物的立體認識也成為現在多媒體課件制作者開發的熱點?，F在的課件的編程工具向著表現形式豐富、界面和諧、可視化編程的媒體、調用方便的方向發展。比如：AUTHORWARE、FLASH、VB等等；通過這些工具，可以使得課件的視覺效果達到很好的境界，集藝術表現和技術一身形象生動有視覺沖擊力。

4.交互性。多媒體課件通過互動環節設置，使學生有更多的參與機會，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。多媒體課件以豐富的視聽信息，高科技表現手段，藝術化的界面，加上虛擬現實技術和圖形、圖象、三維動畫使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創設情境，使學習理論中情境學習、問題輔助學習、激發興趣和協作學習等在教學中得以體現。

5.美的價值傾向性。多媒體課件中藝術美的塑造是素質教育中的美學教育的要求。在素質教育中的藝術教育首先是提供“美”的教育，是向學生提供“美”的對象，使之認識“美”，懂得“美”是可以欣賞的。具有藝術效果的課件既可以教學，也可以培養學生的美學修養?，F在在讀的大、中專學生們都是應試教育的好學生，在中學時期太過于缺乏藝術|、美學的教育?，F在通過在課件中塑造藝術形象，長期培養學習者的審美意識，彌補專門的美學教育。

實驗教學的互補性。仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗。