應(yīng)用化學(xué)專業(yè)概述精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)概述范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 一體化教學(xué) 效果

一、一體化教學(xué)體系的探索

當(dāng)前，一體化教學(xué)已成為技工學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是提高技工學(xué)校教學(xué)水平的重要手段。對(duì)于電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革，我們首先根據(jù)職業(yè)資格鑒定要求，從相關(guān)企業(yè)的崗位分析入手，召開企業(yè)專家訪談會(huì)，總結(jié)出這些崗位所需的知識(shí)點(diǎn)，技能點(diǎn)的要求，再根據(jù)職業(yè)情景模擬和職業(yè)能力分析的同一性原則，形成職業(yè)性專業(yè)體系，接著將學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊依據(jù)不同的知識(shí)和技能又分成若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有具體知識(shí)和技能要求。

該專業(yè)需要學(xué)習(xí)電氣識(shí)圖、電工基礎(chǔ)、電工電子儀器儀表使用、電子產(chǎn)品裝配與檢測(cè)技術(shù)、無(wú)線電知識(shí)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、安全用電、無(wú)線電調(diào)試等課程，經(jīng)過(guò)改革的教學(xué)過(guò)程以模塊教學(xué)為主線，突出職業(yè)特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)內(nèi)容融入到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以基本訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加一些綜合性、創(chuàng)新性及實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，拉近校企距離，真正為社會(huì)培養(yǎng)出高技能人才。

依據(jù)模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性、有效性、適時(shí)性原則編寫出教材。學(xué)校電氣系已初步編制出校本教材，同時(shí)加強(qiáng)一體化教師的培養(yǎng)，建設(shè)項(xiàng)目課程一體化教學(xué)基地。

二、一體化教學(xué)的實(shí)踐

電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的一體化課程的教學(xué)全部放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)+操作技能”的全新的一體化教學(xué)模式。為此，將電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程整合為2個(gè)模塊10個(gè)子模塊進(jìn)行一體化模塊式教學(xué)，每個(gè)模塊都給出要掌握的知識(shí)點(diǎn)和要達(dá)到的操作技能。在使學(xué)生掌握常用專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，熟悉電子元器件特性、電子技術(shù)、手工焊接技術(shù)等專業(yè)基本技能，能分析判斷各模塊電路發(fā)生故障的原因和部位。提高學(xué)生的基本操作技能和組裝各種電路的水平，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握各模塊的知識(shí)點(diǎn)及對(duì)各模塊電路的功能測(cè)試、分析與應(yīng)用。

理論知識(shí)點(diǎn)安排應(yīng)合理。對(duì)于每個(gè)模塊中理論知識(shí)點(diǎn)的講授，要進(jìn)行合理的安排。有的模塊要放在學(xué)生動(dòng)手操作前講述，如電子元器件的檢測(cè)，老師必須要邊講解邊示范，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入門。有的則可放在實(shí)驗(yàn)后用討論、提問(wèn)、總結(jié)的等形式獲得。

由淺入深，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于每個(gè)模塊的教學(xué)，要由淺入深，開始的幾個(gè)模塊都要將電路原理圖中的元件與實(shí)物進(jìn)行對(duì)照說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)線和掛箱搭接線路，在萬(wàn)能板上設(shè)計(jì)電路裝配圖。對(duì)于模塊與模塊之間的知識(shí)技能連接點(diǎn)，也一定要向?qū)W生闡述清楚。

三、一體化教學(xué)評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新

在一體化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是多樣化的，立體的，如講解法、演示法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法和討論法等等。與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法也需改革，制定與職業(yè)教育特點(diǎn)、社會(huì)需求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。突出技能、能力考核，加強(qiáng)過(guò)程考核，構(gòu)建能力考核、技能考核、知識(shí)考核、過(guò)程考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)資格技能鑒定，制定以能力為本位、以產(chǎn)品為對(duì)象的考核標(biāo)準(zhǔn)。組建由學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)等多方參加的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析。

四、一體化教學(xué)的效果

電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)一體化實(shí)施后，我們對(duì)試點(diǎn)班進(jìn)行了測(cè)評(píng)。學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的制作，電子技術(shù)的理論知識(shí)，儀器儀表的使用，安全知識(shí)，相關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)均比傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生掌握得更到位，特別是對(duì)于一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生有很大的改變，喜歡參與到小組中來(lái)主動(dòng)完成任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性大大提高。通過(guò)與學(xué)生交流分析，一體化教學(xué)把枯燥的、難理解的電路原理變的更容易理解。一體化教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室為中心，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合。

五、結(jié)語(yǔ)

電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，職業(yè)院校采用一體化教學(xué)有助于改善目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量大有幫助，從而大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，全面促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，有利于為社會(huì)培養(yǎng)出真正的高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)概述范文

關(guān)鍵詞：水利工程；軟土地基；施工

引言

在水利工程發(fā)展過(guò)程中，若軟土地基出現(xiàn)問(wèn)題，則會(huì)對(duì)水利工程的整體質(zhì)量造成影響，如此一來(lái)，就必須采取相應(yīng)的措施解決軟土地基出現(xiàn)的問(wèn)題，只有這樣才能夠預(yù)防軟土地基對(duì)水利工程造成嚴(yán)重影響。就目前的情況而言，水利工程的軟土地基施工非常有必要采取合適的施工技術(shù)，只有這樣才能有效的預(yù)防軟土地基質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。因此，本文主要對(duì)水利工程施工中軟土地基的處理方法進(jìn)行探討。

1水利工程施工中軟土地基概述

1.1軟土地基概念

軟土地基就是指建筑工程中地基含有的軟弱土層。軟土地基的承載能力比較低，可縮性很大，而且還含有很多的有機(jī)物質(zhì)。從軟土地基自身的性質(zhì)來(lái)看，軟土地基很容易發(fā)生變形，對(duì)水利工程的建設(shè)會(huì)造成不良影響。同時(shí)，水利工程的運(yùn)行環(huán)境會(huì)使河流兩岸經(jīng)常受到流水的侵蝕和沖擊，這種環(huán)境下就是軟土地基問(wèn)題加劇。軟土地基施工過(guò)程中會(huì)有很多軟土地層的施工，在整體施工中工程效率和施工質(zhì)量難以保證。相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主要根據(jù)軟土地基的情況，采取相應(yīng)的處理方法，保證軟土地基的承載力和強(qiáng)度[1]。

1.2軟土地基特點(diǎn)

軟土地基的特點(diǎn)主要有強(qiáng)度低、透水性差、下沉現(xiàn)象明顯、均勻度低、壓縮性強(qiáng)：強(qiáng)度低：軟土地基中的主要成分是軟土，軟土的強(qiáng)度比較低，在一定程度上會(huì)對(duì)地基的強(qiáng)度造成干擾。若在水利工程施工之前，不能很好的進(jìn)行軟土地基處理，在施工過(guò)程中將會(huì)導(dǎo)致地基出現(xiàn)裂縫或者塌陷等問(wèn)題，對(duì)于水利工程的整體質(zhì)量無(wú)法保證。透水性差：軟土地基的主要成分還有淤泥質(zhì)軟土，淤泥質(zhì)軟土滲水性不強(qiáng)。在水利工程的施工中，經(jīng)常會(huì)遇到無(wú)法順利的排出水分的施工難題。相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要對(duì)軟土地基的薄弱性質(zhì)進(jìn)行深入了解，結(jié)合施工要求，制定具有針對(duì)性的排水措施，使軟土地基的處理效果得以提高，為水利工程的施工打好基礎(chǔ)。下沉現(xiàn)象明顯：軟土地基具有很強(qiáng)的壓縮性，這種特性決定了軟土地基很容易就會(huì)下沉。軟土地基的下沉情況，在水利工程的施工中非常常見，若不采取相應(yīng)的措施對(duì)軟土地基的下沉速度進(jìn)行合理控制，將會(huì)對(duì)水利工程施工的整體質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。均勻度太低：水利工程施工中軟土地基的土質(zhì)有很大的差異性，很多地基的強(qiáng)度和密度也會(huì)有很大的不同，這就是不同土體的受力情況存在很大的差別。由于受到軟土地基的影響，在水利工程的施工過(guò)程中，很難進(jìn)行施工質(zhì)量的嚴(yán)格控制，以至于水利工程施工過(guò)程中的整體施工質(zhì)量以及施工效果很難得到保障。壓縮性強(qiáng)：壓縮性強(qiáng)和強(qiáng)度低是軟土地基具有的兩個(gè)明顯特點(diǎn)，由于水利工程施工中各項(xiàng)工序的深入，軟土地基會(huì)受到多方面的施工壓力，這些施工壓力容易造成軟土地基塌陷或者是沉降的問(wèn)題，軟土地基的塌陷或是沉降，將會(huì)對(duì)水利工程的整體施工質(zhì)量造成影響。

2水利工程施工中軟土地基的處理方法

2.1化學(xué)加固法

在水利工程施工的背景下，化學(xué)加固法可以借助相應(yīng)的化學(xué)試劑，產(chǎn)生相應(yīng)的化學(xué)效應(yīng)，在一定程度上對(duì)軟土地基的土質(zhì)會(huì)有所改善，提高軟土地基的承受能力，使軟土地基的強(qiáng)度得到一定的保障。項(xiàng)目施工人員和負(fù)責(zé)人應(yīng)結(jié)合具體的施工工藝標(biāo)準(zhǔn)和工程情況來(lái)進(jìn)行化學(xué)加固技術(shù)的合理運(yùn)用。同時(shí)，在應(yīng)用化學(xué)加固法之前，必須充分的考慮到應(yīng)用化學(xué)加固法是否會(huì)對(duì)軟土地基的土壤產(chǎn)生不良影響。在應(yīng)用化學(xué)加固法的過(guò)程中，相關(guān)技術(shù)人員通常會(huì)選用氧化鈣水溶液或者是硅酸鈉水溶液，這兩種溶液的凝固性在很大程度上會(huì)對(duì)軟土地基進(jìn)行加固。項(xiàng)目施工人員以及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在水利工程施工的背景下，會(huì)合理的進(jìn)行化學(xué)試劑的選擇，最大程度的發(fā)揮出化學(xué)試劑的優(yōu)越性。

2.2換填法

換填法主要是將挖出地面的較淺的軟土層，使用強(qiáng)度比較好的施工材料分層進(jìn)行充填，使軟土地基的整體密實(shí)度得以提高，具體情況如圖1所示。在應(yīng)用換填法的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)慕柚鷻C(jī)械或是人工，來(lái)對(duì)軟體土層進(jìn)行振動(dòng)可分層夯實(shí)，提高軟土地基的性能。相關(guān)工作人員應(yīng)結(jié)合實(shí)際的工作情況，對(duì)軟土地基進(jìn)行墊層設(shè)計(jì)，保證墊層材料不會(huì)被側(cè)方向擠出，對(duì)土層的荷載進(jìn)行有效控制。

2.3排水固結(jié)法

水利工程施工中對(duì)軟土地基進(jìn)行處理時(shí)，常用的方法是排水固結(jié)法，具體情況如圖2所示。排水固結(jié)法的應(yīng)用原理就是利用相應(yīng)的排水設(shè)備將地基中多余的水分排除出去，提高地基承載能力和穩(wěn)定性。就目前而言，有兩種排水固結(jié)法使用得最普遍，分別是砂井排水法和水管排水法。然而，由于技術(shù)上起來(lái)不成熟，相關(guān)技術(shù)人員對(duì)具體的施工過(guò)程缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，只是認(rèn)為將多余的水分排出來(lái)土地即可，但這樣也會(huì)對(duì)地基的性能造成影響，使地基土質(zhì)太疏松，制約了地基的應(yīng)用效果[2]。施工人員必須提高自身專業(yè)性，必須要對(duì)相關(guān)的施工工藝水平和施工流程進(jìn)行規(guī)范和升級(jí)，根據(jù)具體的工程情況進(jìn)行綜合的考慮，完善排水固結(jié)技術(shù)，保證軟土地基的使用性能。

2.4旋噴法

旋噴法是一種很專業(yè)的方法，主要借助相應(yīng)的機(jī)械進(jìn)行軟土地基的處理，發(fā)揮出軟土地基的防滲性能，保證軟土地基壓實(shí)度。在具體施工過(guò)程中，相關(guān)人員應(yīng)深入了解相關(guān)機(jī)械設(shè)備的操作，并明確施工要求和工程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對(duì)軟土地基進(jìn)行科學(xué)的處理，從而保障軟土地基的效果。在實(shí)際施工過(guò)程中，需要進(jìn)行水泥噴射，使?jié){液和土體凝固。凝固之后，會(huì)形成旋噴柱（見圖3），提高加固效果。

2.5加筋法

加筋法就是在軟土層上用鋼筋進(jìn)行網(wǎng)站施工，提高地基承載力和整體強(qiáng)度。主要是用鋼筋進(jìn)行軟土地基的加固。加筋法一般是在不良水利工程施工背景下應(yīng)用，有效的控制軟土地基沉降問(wèn)題。加筋法無(wú)法廣泛應(yīng)用，主要還是成本太高[3]。相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須結(jié)合工程的具體情況，綜合的考慮該方法的使用情況，之后再確定是否使用這種方法來(lái)加固軟土地基，而不造成工程的資金浪費(fèi)，還能發(fā)揮出工程的最大效益。

3水利工程施工中軟土地基處理的注意事項(xiàng)

3.1準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行軟土地基處理之前，相關(guān)工作人員應(yīng)仔細(xì)勘察施工現(xiàn)場(chǎng)，了解具體的施工要求，清除多余的雜物，確?，F(xiàn)場(chǎng)整潔，使軟土地基處理最整潔的施工狀態(tài)下。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也要對(duì)各項(xiàng)材料以及設(shè)備進(jìn)行檢查，了解軟土地基處理的要求，使整體工程效益得到保障。

3.2遵循施工規(guī)范

軟土地基的處理會(huì)隨著工程的不同而有所不同，相關(guān)工作人員應(yīng)根據(jù)實(shí)際的工程背景，確定相應(yīng)的工藝流程和施工順序，提高軟土地基處理的質(zhì)量，落實(shí)相關(guān)安全工作。另外，由于地基處理過(guò)程中涉及到的施工設(shè)備以及施工機(jī)械比較多，相關(guān)工作人員應(yīng)定期的進(jìn)行維護(hù)和檢查，確保施工機(jī)械和設(shè)備處于良好的運(yùn)行狀態(tài)。除此之外，相關(guān)工作人員也要根據(jù)相應(yīng)的施工要求以及設(shè)計(jì)規(guī)范，科學(xué)合理地選擇相應(yīng)的施工方案，保證讓土地基的處理效果。

3.3做好項(xiàng)目工期控制

由于軟土地基處理工作太復(fù)雜，所以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一定要根據(jù)相應(yīng)的施工要求，制定出科學(xué)合理的施工規(guī)劃和設(shè)計(jì)方案，嚴(yán)格控制施工進(jìn)度，保證在規(guī)定工期內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)。另外，對(duì)于軟土地基的加固工作應(yīng)進(jìn)行綜合考慮，制定出針對(duì)性很強(qiáng)的措施，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)施工操作，保證在公司范圍內(nèi)完成施工任務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，水利工程施工中的軟土地基處理一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)對(duì)水利工程多個(gè)方面的質(zhì)量造成影響。本文主要概述了軟土地及其特點(diǎn)，并介紹了水利工程施工過(guò)程中軟土地基處理的方法，最后，對(duì)水泥工程施工過(guò)程中軟土地基處理的注意事項(xiàng)進(jìn)行探討，僅供相關(guān)人士參考。

參考文獻(xiàn)

[1]郭雁.水利施工中軟土地基處理的方法研究[J].建材與裝飾，2016（07）.

[2]劉陽(yáng).水利工程施工中軟土地基處理的方法探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2017（01）.

第3篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)概述范文

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；數(shù)字化資源

一般情況下，數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要應(yīng)用于課前及課堂講授時(shí)，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問(wèn)題，影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，本文重點(diǎn)分析初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀以及根據(jù)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用對(duì)策，希望能夠促進(jìn)我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，從而使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率。

一、數(shù)字化資源概述

數(shù)字化資源就是指信息資源被轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制代碼，并存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)內(nèi)存、硬盤等存儲(chǔ)設(shè)備之中，數(shù)字化資源主要分為網(wǎng)絡(luò)資源和單機(jī)資源兩大類，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源被廣泛應(yīng)用于我國(guó)的教學(xué)之中，初中化學(xué)數(shù)字化資源就是指化學(xué)電子書、化學(xué)自主學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)視頻、學(xué)生習(xí)題庫(kù)等等，這些資源有利于初中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，在保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識(shí)外，還能夠掌握更多課本材料中未涉及的知識(shí)[1]。下面重點(diǎn)探討初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。

二、初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀

1、數(shù)字化資源應(yīng)用范圍較小

現(xiàn)階段，雖然多媒體等信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)普及，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化資源范圍還相對(duì)較小，難以利用化學(xué)數(shù)字化資源補(bǔ)充初中化學(xué)教材中沒有涉及的知識(shí)，影響學(xué)生全面發(fā)展，不能更好激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，現(xiàn)存的數(shù)字化資源沒有被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)造成資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校及化學(xué)教師應(yīng)該重視這一問(wèn)題。

2、沒有良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除教師的引導(dǎo)教學(xué)外，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自身進(jìn)行良好學(xué)習(xí)，才能夠得到相應(yīng)進(jìn)步。但是目前，化學(xué)數(shù)字化資源沒有被良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和電腦中存儲(chǔ)的資源，影響了自身化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3、教師對(duì)數(shù)字化資源認(rèn)識(shí)不足

在實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師沒有正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化資源，導(dǎo)致化學(xué)教師不能使自己和學(xué)生良好使用化學(xué)數(shù)字化資源[2]?，F(xiàn)階段，還存在部分化學(xué)教師只注重初中化學(xué)教材的現(xiàn)象，制約了初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，學(xué)生在化學(xué)教材上能夠獲得的知識(shí)相對(duì)有限，因此，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)與化學(xué)知識(shí)的獲取。

4、數(shù)字化資源應(yīng)用缺少特色

雖然多媒體等技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中已經(jīng)大面積普及，但是，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師沒有結(jié)合化學(xué)學(xué)科特色合理應(yīng)用數(shù)字化資源。例如，在進(jìn)行危險(xiǎn)度相對(duì)較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能夠充分體現(xiàn)數(shù)字化資源的特色，仍然采用傳統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生講授該實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，危險(xiǎn)程度相對(duì)較大，會(huì)增加學(xué)生的恐懼感，影響學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用策略

1、主動(dòng)開發(fā)，積極引入優(yōu)質(zhì)資源

通過(guò)上文對(duì)現(xiàn)階段數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，我們了解到，數(shù)字化資源在應(yīng)用中具有范圍較小的缺點(diǎn)，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)開發(fā)、積極引入優(yōu)質(zhì)化學(xué)數(shù)字化資源。例如，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理引入優(yōu)秀的數(shù)字化資源，初中化學(xué)教師之間也可以通過(guò)論壇、微博等發(fā)現(xiàn)資源，引入適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，使化學(xué)教學(xué)得到有效補(bǔ)充。

2、加強(qiáng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科本身就是剛接觸而且化學(xué)知識(shí)在理解方面上存在很大難度[3]。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好利用化學(xué)數(shù)字化資源，幫助學(xué)生更好理解化學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)數(shù)字化資源，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)該課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常用的化學(xué)設(shè)備等知識(shí)，更好實(shí)現(xiàn)自身的自主學(xué)習(xí)。

3、提高化學(xué)教師的應(yīng)用能力

要做好化學(xué)教學(xué)工作，教師不僅要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，更要提高自身對(duì)化學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用能力，雖然學(xué)生能夠自主獲取化學(xué)知識(shí)，但更主要是通過(guò)化學(xué)教師的講解獲取，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)了解到更多化學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師在日常工作中，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找化學(xué)數(shù)字化資源，并記錄該資源所在網(wǎng)站，保證教師在日后使用過(guò)程中能夠及時(shí)找到。

4、合理開發(fā)有特色的數(shù)字化資源

除上述三點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用策略外，還要合理開發(fā)有特色的化學(xué)數(shù)字化資源，保證學(xué)生在接觸到該資源時(shí)能夠直接與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在“走進(jìn)化學(xué)世界”教學(xué)中，學(xué)生由于剛剛接觸到化學(xué)這門學(xué)科，對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿了好奇，因此，教師可以通過(guò)播放一些化學(xué)小魔術(shù)視頻等方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)開發(fā)有特色的數(shù)字化資源，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中生剛剛接觸到化學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程存在一些難度，數(shù)字化資源能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不僅使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識(shí)，更能使學(xué)生掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:羅橙 單位:貴州省黔西縣鐵石中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]金譽(yù)華.數(shù)字化校園背景下課程資源的建設(shè)與整合[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016(04)

第4篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)概述范文

關(guān)鍵詞: 涂料課程教學(xué)內(nèi)容方法

涂料是一種精細(xì)化工產(chǎn)品,具有裝飾、保護(hù)、標(biāo)志和賦予物體其它功能的作用,與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高、國(guó)家高科技和軍事技術(shù)的發(fā)展有密切的關(guān)系,從某種意義上說(shuō)涂料工業(yè)的發(fā)展水平是國(guó)家現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。隨著高分子材料和科學(xué)的迅速發(fā)展,涂料的主要原料逐步由天然樹脂改成人工合成樹脂。涂料課程是建立在高分子化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、膠體化學(xué)、表面化學(xué)與表面物理、流變學(xué)、材料力學(xué)、腐蝕、粘結(jié)、微生物學(xué)、光學(xué)和顏色學(xué)科基礎(chǔ)上的一門綜合性學(xué)科[1],但不是這些學(xué)科的簡(jiǎn)單加和,而有自身理論。隨著國(guó)內(nèi)涂料工業(yè)的快速發(fā)展,涂料行業(yè)需要大量高層次產(chǎn)品開發(fā)和科學(xué)研究人員,為滿足涂料行業(yè)的這種要求,國(guó)內(nèi)許多高校的高分子材料專業(yè)、化工專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相繼開設(shè)了涂料課程。然而,由于開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)、可用的教材很少、內(nèi)容多、課時(shí)少,教師難以在短時(shí)間內(nèi)將涂料行業(yè)所需的內(nèi)容講深、講透。為使學(xué)生走向工作崗位后盡快熟悉行業(yè)特點(diǎn),成為行家里手,涂料課程的本科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)就是必須考慮的首要問(wèn)題。為此,筆者結(jié)合多年從事涂料課程教學(xué)與科研的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合涂料課程的特點(diǎn),作了一些探討。

一、特點(diǎn)及重要性

涂料是高分子合成的五大材料之一,涂料課程是高分子材料專業(yè)課之一,是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,涉及高分子化學(xué)、高分子物理、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、光學(xué)、流變學(xué)、界面學(xué)、顏料學(xué)、工藝學(xué)和計(jì)算機(jī)等多學(xué)科高度交叉綜合的科學(xué),但是它不是這些學(xué)科的簡(jiǎn)單加和,而是有自身的理論。如涂料用樹脂的分子設(shè)計(jì)與合成理論、溶解理論、成膜和固化理論、顏料分散理論、配方原理及其評(píng)價(jià)方法理論、流動(dòng)與流變理論、施工工藝、分析測(cè)試方法和手段等[2]。由于不同涂料品種施工方法各異,同樣的涂料品種在不同的底材上使用,其底材的處理方法和施工要求不同,因此,需要根據(jù)使用底材和性能要求選擇相應(yīng)的涂料品種和合理的施工方案。

總體來(lái)說(shuō),涂料學(xué)科有如下特點(diǎn):內(nèi)容繁雜、涉及學(xué)科眾多,實(shí)際應(yīng)用面廣。涂料科學(xué)對(duì)建筑、汽車、飛機(jī)、家電、造紙、印刷等行業(yè)中的有關(guān)研究等均具有重要意義。

二、教學(xué)內(nèi)容

在涂料課程的教學(xué)中,教師應(yīng)既保證一定廣度,又保證一定深度、新度,遵循基本理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,材料宏觀性質(zhì)與微觀結(jié)構(gòu)分析結(jié)合,唯象性討論與數(shù)學(xué)分析結(jié)合的原則,少而精地設(shè)置內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上,教師對(duì)復(fù)雜的、深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)單化和具體化,利用聯(lián)系發(fā)展觀,對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)盡可能地進(jìn)行聯(lián)系和統(tǒng)一,使學(xué)生迅速并全面地掌握涂料的基礎(chǔ)知識(shí),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);引入學(xué)科前沿。近年來(lái)高分子科學(xué)發(fā)展迅猛,每年都有大量學(xué)術(shù),傳道、授業(yè)、解惑的教師必須緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),超越課本,在授課時(shí)穿插新進(jìn)展。根據(jù)課程特點(diǎn)及重要性,結(jié)合高分子材料專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)涂料課程的教學(xué)時(shí)間安排,教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)講授以下內(nèi)容:

1.涂料概述

主要介紹涂料的概念、組成、作用、分類、發(fā)展概況和發(fā)展趨勢(shì),使學(xué)生掌握涂料和油漆的基本概念、分類和作用,了解涂料的發(fā)展歷史和面臨的挑戰(zhàn),懂得涂料的發(fā)展趨勢(shì)和方向,激發(fā)學(xué)生對(duì)涂料的興趣,投身于涂料行業(yè)中,為以后進(jìn)行涂料的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

2.合成樹脂及其在涂料中的應(yīng)用

涂料用合成樹脂也就是成膜物,是涂料中的最重要成分,對(duì)涂料的性能起著主要作用。本章重點(diǎn)介紹在涂料工業(yè)中使用量大面廣的合成樹脂,如醇酸樹脂、氨基樹脂、酚醛樹脂、丙烯酸樹脂和聚氨酯樹脂等品種,特別是醇酸樹脂,因?yàn)樗鼛缀蹩梢杂迷谒械耐苛掀贩N之中,要掌握它們的組成、合成原理、制備方法、性能和用途等。這是高分子材料專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)涂料課程的優(yōu)勢(shì),因?yàn)檫@些內(nèi)容在高分子化學(xué)、聚合物基復(fù)合材料、高分子合成等其它課程中也有簡(jiǎn)單介紹,但具有不同的側(cè)重點(diǎn),應(yīng)講清講透,這是提高涂料性能的關(guān)鍵所在。

3.溶劑和溶解理論

溶劑用于溶解成膜樹脂,涂料在成膜后,溶劑基本上全部揮發(fā)到大氣中去,其中溶劑包含有機(jī)溶劑和水,由于有機(jī)溶劑對(duì)人體和環(huán)境都有很大的危害,因此應(yīng)盡量減少有機(jī)溶劑的使用。在涂料課程的教學(xué)中,教師應(yīng)使學(xué)生掌握溶劑的類型、溶解性、毒性、揮發(fā)性,學(xué)會(huì)根據(jù)溶解理論選用溶劑或混合溶劑改善涂料性能,了解它對(duì)環(huán)境和人類的危害,盡量使用無(wú)毒無(wú)害的有機(jī)溶劑,或使用高固體份涂料、水性涂料和粉末涂料,開發(fā)綠色環(huán)保涂料,減少溶劑對(duì)環(huán)境和人類的危害。

4.顏料及分散理論

顏料和填料賦予涂料所需要的顏色、遮蓋底材,改變涂料的流變性能,降低成本。如何使之在涂料中穩(wěn)定分散是教學(xué)的重點(diǎn)。

5.涂料的成膜理論

包括涂料施工在被涂物件表面和使其形成固態(tài)的連續(xù)的涂膜兩個(gè)過(guò)程。主要講授涂料常見的幾種施工方法,如刷涂、噴涂、浸涂和靜電噴涂,也介紹各種材料的表面處理方法。學(xué)生通過(guò)教學(xué)能明白“三分涂料,七分施工”的道理,懂得涂料施工的重要性,掌握溶劑性涂料和乳膠漆成膜的原理。

6.涂料的性能評(píng)價(jià)

本章主要學(xué)習(xí)涂料的力學(xué)性能及其涂膜性能的檢測(cè)方法,包括涂料的原始狀態(tài)、貯存性能、施工性能、成膜性能、機(jī)械性能、粘結(jié)性能、戶外耐久性等。懂得涂料檢測(cè)的特點(diǎn)是以物理檢測(cè)為主、以漆膜質(zhì)量檢驗(yàn)為主,學(xué)會(huì)使用各種涂料檢測(cè)設(shè)備。

三、教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程中采取怎樣的教學(xué)方法,應(yīng)視課程性質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)容來(lái)定。教改目的就是改革和優(yōu)化教學(xué)模式,按不同教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)手段和方法,來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1.教師引導(dǎo)

教師是教學(xué)改革的主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是教改成功的關(guān)鍵。為讓學(xué)生能進(jìn)行課程銜接及為課后自學(xué)鋪墊,每次課開始時(shí)應(yīng)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單回顧,以勾起學(xué)生的記憶,結(jié)束時(shí)對(duì)下次課內(nèi)容提要,以有利于學(xué)生自學(xué)。另外,學(xué)生在課堂上有發(fā)言的欲望,如能正確引導(dǎo),增加學(xué)生討論環(huán)節(jié),能夠起到很好的效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但限于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的矛盾,往往無(wú)法展開。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

涂料是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的交叉學(xué)科,理論知識(shí)比較晦澀,必須與實(shí)際結(jié)合才能使學(xué)得的知識(shí)深化和牢固,也才能引起學(xué)生的興趣。在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往感覺內(nèi)容艱深,興趣不大,而當(dāng)與實(shí)際背景結(jié)合,目前,涂料行業(yè)快速發(fā)展,油漆和涂料廠遍地開花,學(xué)生可以去涂料生產(chǎn)廠和使用部門參觀和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)涂料生產(chǎn)方法和檢測(cè)方法,了解生產(chǎn)設(shè)備和檢測(cè)儀器設(shè)備,知道施工方法與涂裝的產(chǎn)品。特別是與當(dāng)前比較熱的汽車、航天、生物、軍事等結(jié)合時(shí),學(xué)生往往很有興致,注意力高度集中,因此將理論知識(shí)寓于合適的實(shí)際背景中進(jìn)行講授,效果明顯。

3.采用多媒體教學(xué)[3]

教師無(wú)法強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),只能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)手段是將文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等集合在一起通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施,通過(guò)多種方式來(lái)刺激學(xué)生的感官,促進(jìn)學(xué)生開展記憶、思考、探討等活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N生動(dòng)的形式,將枯燥乏味的理論知識(shí)變得直觀、形象,使學(xué)生更易理解所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)通過(guò)聲像可以刺激學(xué)生的好奇心,突出重點(diǎn),有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),還可以加大信息量,減少板書量,在有限的課時(shí)內(nèi)講授更多知識(shí),同時(shí)可以將可將涂料生產(chǎn)設(shè)備、檢測(cè)設(shè)備、施工設(shè)備和涂裝后的工件等在屏幕上展現(xiàn),將過(guò)程以動(dòng)畫展示,彌補(bǔ)語(yǔ)言的障礙,加深學(xué)生自己的理解,而不是領(lǐng)悟教師的理解。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)更新,做到教學(xué)與科研的互動(dòng),多引用與課程有關(guān)的實(shí)例,增加了教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握。

4.課堂教學(xué)與課后自學(xué)相結(jié)合

由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限,為在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到更多的涂料知識(shí),教師除摒棄傳統(tǒng)板書,采用多媒體對(duì)基礎(chǔ)理論等重要內(nèi)容進(jìn)行課堂授課外,也可發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,結(jié)合目前已出版的涂料書籍和研究論文,有選擇地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一些應(yīng)用及發(fā)展前沿的內(nèi)容,以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,使學(xué)生加深理解。

5.開設(shè)實(shí)驗(yàn)課

為加深學(xué)生對(duì)涂料理論的理解,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)配合開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。一般應(yīng)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有醇酸樹脂的制備、苯丙乳液聚合、乳膠漆的制造、涂料性能檢測(cè)等,通過(guò)實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行涂料生產(chǎn)和科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

涂料行業(yè)快速發(fā)展,已滲透到科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域和日常生活各個(gè)角落,科技含量越來(lái)越高,需要大批高層次的掌握涂料的科研和技術(shù)人員,這對(duì)高分子材料專業(yè)的畢業(yè)生提出了新要求,我們要積極適應(yīng)這種要求。改革現(xiàn)有的涂料教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,為涂料行業(yè)培養(yǎng)合格的人才,促進(jìn)涂料行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]洪嘯吟,馮漢保.涂料化學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2001.

[2]武利民.涂料技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2007.

第5篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)概述范文

關(guān)鍵詞：《物理化學(xué)》；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0237-03

《物理化學(xué)》是用物理的方法，借助于數(shù)學(xué)工具，研究化學(xué)的一門學(xué)科，是化學(xué)、化工、生物科學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)課，如何提高教學(xué)質(zhì)量就成為每一位物理化學(xué)教師要思考的問(wèn)題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)被寫入2015年《政府工作報(bào)告》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為新的關(guān)注焦點(diǎn)和研究課題，學(xué)校教育如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力學(xué)校教育質(zhì)量的提升，是值得深入思考與認(rèn)真謀劃的重要問(wèn)題[1]。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)高校引起了較大的影響，被很多學(xué)者引入國(guó)內(nèi)并付諸實(shí)踐[2]。筆者結(jié)合《物理化學(xué)》課教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解，就如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于該課程教學(xué)進(jìn)行了如下積極的探索與思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model）是美國(guó)科羅拉多州森林公園高中化學(xué)教師Jon Bergmann和Aaron Sams提出是一種將傳統(tǒng)課上教學(xué)過(guò)程與課下學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換的新型教學(xué)形式，主要以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，通過(guò)構(gòu)建把傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)程和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程顛倒的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課下通過(guò)教師提供的教學(xué)資源完成預(yù)設(shè)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，將課下的討論互動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生教學(xué)方式和對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間利用方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)形態(tài)[3]。

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂得到全球教育界的熱切關(guān)注，被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”[4]。其思想起源于哈佛大學(xué)Eric Mazur教授在1991年提出的“知識(shí)傳遞”和“知識(shí)內(nèi)化”這兩個(gè)學(xué)習(xí)步驟，而真正體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)的就是教與學(xué)順序上的顛倒。2000年，邁阿密大學(xué)開始嘗試先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源自主觀看教學(xué)講解視頻，然后在課堂上以小組形式完成家庭作業(yè)的教學(xué)方式。2004年Salman Khan的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻受到熱評(píng)，隨后，大量的全球視頻公開課出現(xiàn)。2007年，Jon Bergmann和Aaron Sams真正意義上的提出了flipped classroom的說(shuō)法。從此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在教育領(lǐng)域名聲大噪，得到了大力推廣和普及。從2012年開始，翻轉(zhuǎn)課堂被更多國(guó)內(nèi)教育者所了解，近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)各個(gè)教育階段的教學(xué)中都得到了推廣和應(yīng)用[5]。

二、構(gòu)建《物理化學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中知識(shí)建構(gòu)的主體是學(xué)生，而教師成了教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)[5]，真正意義上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。其教學(xué)過(guò)程的建構(gòu)如圖1所示。

（一）重構(gòu)教學(xué)流程，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.課前教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識(shí)傳授者，變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)是有指導(dǎo)、有目的的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源包，制訂教學(xué)計(jì)劃，組織微視頻資源，學(xué)習(xí)任務(wù)書，提供學(xué)習(xí)支架支撐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻和文字材料后，能夠回答學(xué)習(xí)任務(wù)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題和思考，完成課中學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力儲(chǔ)備。

2.課中以學(xué)生為主體的知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，也就是將傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)講授通過(guò)學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻、預(yù)習(xí)教材等環(huán)節(jié)放在課前完成，而課后的知識(shí)內(nèi)化通過(guò)教師在課堂中通過(guò)典型問(wèn)題的講解、分析習(xí)題、小組研討、自我測(cè)試等方式轉(zhuǎn)移到課堂之中。具體做法是：在課堂上，教師對(duì)課程的應(yīng)用性或拓展性的內(nèi)容進(jìn)行講授，并且設(shè)置典型案例，學(xué)生自主進(jìn)行探究或討論學(xué)習(xí)，教師通過(guò)觀察，適時(shí)進(jìn)行集體講解或個(gè)別輔導(dǎo)，最終由學(xué)生完成課堂任務(wù)，自主的實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收和內(nèi)化。

3.課后教學(xué)反思和成績(jī)測(cè)評(píng)。教師課后根據(jù)課堂任務(wù)的完成情況積極的進(jìn)行教學(xué)反思和評(píng)分，并不斷對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修正。課后學(xué)生也對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，學(xué)有余力的學(xué)生還可以挑戰(zhàn)教師布置的拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用，將課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化為思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的知識(shí)體系。

（二）構(gòu)建與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生之間必須加強(qiáng)信息交流和情感溝通，這是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展與全方位能力提高的必要條件。我們將借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，從《物理化學(xué)》課程的學(xué)科前沿知識(shí)與職業(yè)導(dǎo)航、行業(yè)現(xiàn)狀與研發(fā)動(dòng)態(tài)、技術(shù)瓶頸與創(chuàng)新突破、綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、校企合作開發(fā)等方面構(gòu)建與翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的交流合作、獲取信息、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《物理化學(xué)》課教學(xué)中的思考

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比[5-7]，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有更強(qiáng)的靈活性，極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。然而，在推廣和使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的過(guò)程中，有一些問(wèn)題需要我們重視。

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)將貫穿翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式始終，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求較高[8]。由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力及自覺性上的差異，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生課前準(zhǔn)備不到位，課堂討論不深入，解決課后任務(wù)達(dá)不到要求的狀況，最終不僅翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的效果還差。這就要求我們?cè)趯?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到最大化發(fā)揮，進(jìn)而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)。

2.注重教師的專業(yè)能力和組織能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施是建立在課前微課自學(xué)完成的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題加以解決的過(guò)程，需要教師在課堂上利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)錄制微課知識(shí)點(diǎn)的選取及錄制質(zhì)量、師生之間的交流、課堂活動(dòng)組織等都對(duì)教學(xué)效果有重要影響[5]。這就要求教師不僅要具備調(diào)動(dòng)課堂氣氛和掌控課堂秩序的能力，與學(xué)生交流互動(dòng)、協(xié)調(diào)學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示及u價(jià)的能力，而且對(duì)教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)上也提出了更高的要求，對(duì)教師的專業(yè)能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。

3.注重教學(xué)中師生角色的重新定位。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)對(duì)課堂任務(wù)的重新規(guī)劃與分配，加強(qiáng)了師生在教學(xué)過(guò)程的主體地位互換，較好地提高了學(xué)生的課堂參與度。首先，教師實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的傳授者到學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、利用者及管理者的轉(zhuǎn)變[5]。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的受教者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師則通過(guò)制作視頻、組織課堂、課后輔導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，將學(xué)生看成是具有較強(qiáng)能動(dòng)性和具有濃厚興趣的學(xué)習(xí)者。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)扮演好微課視頻等資料的研發(fā)者與搜集者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者及學(xué)生課后學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者等。其次，學(xué)生開始實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，變成了“有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)者和合作學(xué)習(xí)者”[9]。

4.注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的靈活實(shí)施。源于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是針對(duì)其本國(guó)的教學(xué)特點(diǎn)提出來(lái)的，在我們國(guó)家嘗試這種新型教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況，不能生搬硬套，要靈活實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前觀看微課視頻并查找相關(guān)資料，提出疑問(wèn)，在課堂上通過(guò)分組討論，在教師或者同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。既要注重該模式“課前自學(xué)、課中內(nèi)化階段”的運(yùn)用，又要考慮學(xué)生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的客觀條件，比如硬件建設(shè)等，在“課后深化階段”結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)的合理布置[10]。通過(guò)注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的靈活實(shí)施，有效地提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

5.注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)效果起到正面的作用，具有診斷、激勵(lì)和調(diào)控教學(xué)效果的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采取綜合測(cè)評(píng)的方式，但是測(cè)評(píng)的結(jié)果還是不夠客觀。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特色，探索符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)個(gè)體、小組、教師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，以及學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力、組織能力、時(shí)間管理能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力和思維情感方面的情況。這種評(píng)價(jià)涉及到學(xué)生課前、課中、課后的方方面面，是一種多方位的評(píng)價(jià)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂愈加引起高校教師的關(guān)注，我國(guó)已有多所學(xué)校正在進(jìn)行相應(yīng)嘗試[2]。作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了很大的沖擊，對(duì)教育改革也產(chǎn)生了很大的影響，為廣大教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。此外，一種教育模式的實(shí)行，需要結(jié)合多方面的因素綜合考慮，教師應(yīng)不斷地探索和實(shí)踐那些有利于提高教學(xué)效果的新方法，力求在教育上有所突破，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，可能存在很多困難，有些困難可能在近期就能解決，但有些困難也可能在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都會(huì)存在，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，我們終將會(huì)找到一條真正適應(yīng)中國(guó)教育的教學(xué)模式。因此，在《物理化學(xué)》教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，為成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有e極的促進(jìn)作用，以期為我國(guó)高校實(shí)施《物理化學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐提供借鑒。

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第6篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)概述范文

關(guān)鍵詞：“結(jié)構(gòu)化學(xué)”課程；建構(gòu)主義理論；能動(dòng)參與性；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0156-02

“結(jié)構(gòu)化學(xué)”是高等學(xué)?；瘜W(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)理論課，它主要從微觀的視角出發(fā)，探究分子、原子、晶體結(jié)構(gòu)、電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，建立在量子力學(xué)基礎(chǔ)上的“結(jié)構(gòu)化學(xué)”相比其他課程具有綜合度高、理論性強(qiáng)和內(nèi)容抽象的特點(diǎn)。學(xué)好這門課，學(xué)生要有較寬的相關(guān)知識(shí)面，較強(qiáng)的邏輯推導(dǎo)能力，豐富的空間想象能力，扎實(shí)的數(shù)理功底以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這種要求對(duì)老師而言都很高，更何況是對(duì)學(xué)生，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到困難，提不起興趣。如果教師不注重學(xué)習(xí)方法和自主性的引導(dǎo)，學(xué)生易滋生厭學(xué)情緒和抗拒心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量。本文從課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，以新舊教學(xué)理論的對(duì)比為切入點(diǎn)，以建構(gòu)主義的教學(xué)理論為指導(dǎo)，探究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)概述

建構(gòu)主義理論是繼行為主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論后的又一發(fā)展，是目前比較盛行的一種學(xué)習(xí)理論。“這一理論的最大貢獻(xiàn)在于它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)加工而建成的。這種學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性和協(xié)作性?！逼淅碚摵诵氖牵骸耙詫W(xué)生為重心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、灌輸者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！本唧w體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.知識(shí)觀指出：人類的知識(shí)只是對(duì)客觀世界的一種解釋，它不是最終的答案，更不是終極的真理，而是會(huì)隨著人類社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷被新知識(shí)和新理論所超越、所取代。所以知識(shí)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它會(huì)隨著認(rèn)識(shí)程度的深入不斷深化，會(huì)被新的知識(shí)所取代，我們不能將知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西讓學(xué)生接受。雖然語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，而且也獲得了較為普遍的認(rèn)同，但是同樣的知識(shí)針對(duì)具有差異性的個(gè)體而言會(huì)存在不同的理解，真正的理解需要在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)。福斯諾如是說(shuō)：學(xué)習(xí)并不意味著有更多發(fā)現(xiàn)，而是通過(guò)一種不同的方式或結(jié)構(gòu)去解釋。

2.學(xué)習(xí)觀指出，學(xué)生知識(shí)的獲得不是通過(guò)老師的教授而習(xí)得，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，是通過(guò)主動(dòng)的信息吸收，然后在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)新信息進(jìn)行加工整合，通過(guò)通化和順應(yīng)兩種圖式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)量的一個(gè)豐富和質(zhì)的一個(gè)提升。這種自我意義建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)特定背景下的主體能動(dòng)性。

3.教師觀指出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生關(guān)系的平等性，教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性。教師不是“真理”的直接給予者，而是在一定的領(lǐng)域中，在學(xué)生概念的意義建構(gòu)上給予引導(dǎo)和幫助，是“助產(chǎn)士”而非“工程師”。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)中，教師從教學(xué)的決定者、權(quán)威者變成了組織者、引導(dǎo)者、維持者、提供者。

二、從建構(gòu)主義理論的視角探究“結(jié)構(gòu)化學(xué)”學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)的恐懼心理和情感體驗(yàn)的缺失。可能在學(xué)生還沒有開始正式學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，就從老師或高年級(jí)同學(xué)那里得知它的抽象難懂性，從心理上對(duì)課程產(chǎn)生了一種害怕和抵觸情緒，它本身的高難度性也易滋生學(xué)習(xí)的厭倦和焦慮心理。而平時(shí)的教學(xué)中，教師“僅僅將知識(shí)作為一種工具和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，他們將無(wú)法體驗(yàn)和感受在知識(shí)形成中的愉悅感和合作、會(huì)話、交流的過(guò)程，進(jìn)而難以得到需要的滿足和被尊重、被接納的情感體驗(yàn)”。

2.學(xué)生對(duì)知識(shí)的碎片化認(rèn)識(shí)。一直以來(lái)老師把知識(shí)當(dāng)成一種定論直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，雖然學(xué)生能夠機(jī)械地記憶一些知識(shí)，能簡(jiǎn)單地運(yùn)用，但是由于對(duì)知識(shí)習(xí)得的過(guò)程缺少體驗(yàn)和能動(dòng)參與性，所以無(wú)法從本質(zhì)上去理解它的來(lái)龍去脈，很難從整體上形成對(duì)知識(shí)的理解。

3.微觀分析能力的缺乏?！敖Y(jié)構(gòu)化學(xué)”是以微觀思維為主的課程，研究的是一種看不清摸不著的微觀粒子和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，具有高抽象、強(qiáng)理論并且脫離生活實(shí)際的特性，需要學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維模式，立足新的視角去找到學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。而學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力不夠豐富，且易受宏觀思維定式的縛束，微觀分析能力相對(duì)缺乏。

上述問(wèn)題的存在，給教學(xué)提出了一個(gè)刻不容緩的難題。如果不注重教學(xué)方式的改變，不注重興趣的培養(yǎng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)參與性，不僅學(xué)生難以順利地完成對(duì)知識(shí)的把握，而且對(duì)教師的教學(xué)也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、運(yùn)用建構(gòu)主義理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)化學(xué)”的興趣

基于以上問(wèn)題，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，真正讓學(xué)生內(nèi)化吸收所學(xué)知識(shí)，必須從新的視覺出發(fā)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

1.正確對(duì)待書本知識(shí)。建構(gòu)主義理論不把現(xiàn)有的知識(shí)當(dāng)真理，而是對(duì)特定情境做出一種較為合理的解釋?！斑@些知識(shí)在被個(gè)體接受之前，它對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)是毫無(wú)權(quán)威可言的，不能把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西交給學(xué)生，不要用我們對(duì)知識(shí)正確性的強(qiáng)調(diào)作為讓個(gè)體接受它的理由，不能用科學(xué)家、教師、課本的權(quán)威來(lái)壓服學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受只能靠他自己的建構(gòu)來(lái)完成?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，受行為主義的影響，學(xué)生對(duì)老師所講授的知識(shí)形成了麻木接受的習(xí)慣，他們不會(huì)問(wèn)“為什么”，不會(huì)懷疑，老師和書本就是權(quán)威。學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的土壤被移走，學(xué)生的能動(dòng)性更是無(wú)從發(fā)揮。

欲提高學(xué)習(xí)的興趣，必須轉(zhuǎn)變知識(shí)觀。課堂教學(xué)，老師不能做書本的奴隸，把書本看成是對(duì)真理的一個(gè)系統(tǒng)整合，不能把知識(shí)的講授看成是對(duì)書本的簡(jiǎn)單解讀，原封不動(dòng)地進(jìn)行移植。直接向大腦轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)，壓制的是學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。形成于復(fù)雜環(huán)境下的特定知識(shí)，需要深化，因地制宜地去應(yīng)用，而不是滿足教條式的掌握和復(fù)雜環(huán)境下的簡(jiǎn)單套用。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的能動(dòng)參與性。“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)參與性，老師通過(guò)發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者和幫助者的角色，引導(dǎo)個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)。老師不能直接向?qū)W生“呈現(xiàn)”知識(shí)，學(xué)生也不能全盤機(jī)械地對(duì)所“呈現(xiàn)”的知識(shí)進(jìn)行接收，相反對(duì)知識(shí)的真正理解和吸收很重要。知識(shí)的建構(gòu)和轉(zhuǎn)化本身是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，即便是得到普遍認(rèn)同的結(jié)論，隨著認(rèn)識(shí)的深化，也會(huì)出現(xiàn)局限性。對(duì)待知識(shí)需要學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，充分表達(dá)自己的看法，對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑，來(lái)調(diào)動(dòng)思考的積極性。教師不能做統(tǒng)一答案的給予者，而要善于引導(dǎo)學(xué)生去分析和總結(jié)，要突出學(xué)生的主體地位，讓他們自己從思考和探索中獲得啟示。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把梯子，是學(xué)生向上攀爬的“工具”，學(xué)生借助這種工具逐步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，不斷創(chuàng)造新的能力。

重視個(gè)體的主體性，激發(fā)個(gè)體的自主精神。教師要因材施教，要為學(xué)生提供能夠獨(dú)立從事創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)方法的指導(dǎo)、方向的引導(dǎo)和自我完善內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供條件。在對(duì)現(xiàn)象或規(guī)律進(jìn)行分析的過(guò)程中，要注重學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性培養(yǎng)，注重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出新問(wèn)題、新看法和新思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，用探索的眼光去追溯事物的本源，培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)接受外界刺激的過(guò)程中，科學(xué)處理信息的能力。

3.注重創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維模式是“結(jié)構(gòu)化學(xué)”課程教學(xué)的核心要求，它是以演繹思維模式為主，以類比思維模式為基本元素，以學(xué)生獨(dú)立的思考判斷能力為指南針來(lái)進(jìn)行架構(gòu)的?；仡櫽嘘P(guān)量子力學(xué)的建立和應(yīng)用于化學(xué)的發(fā)展過(guò)程，都不難發(fā)現(xiàn)只有敢于打破理論的縛束，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)概念，才能真正地推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。

創(chuàng)新思維模式培養(yǎng)的基本過(guò)程要從化學(xué)課程的基本概念和基本理論入手。“結(jié)構(gòu)化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)少不了公式的推導(dǎo)，教師要盡可能地弱化推導(dǎo)的過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)整體知識(shí)框架的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谕茖?dǎo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，得出結(jié)論，由得出的結(jié)論再對(duì)推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)回歸，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)把握。學(xué)生在一個(gè)清晰的思路指導(dǎo)下繼續(xù)向后學(xué)習(xí)，就不會(huì)出現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)斷層。在對(duì)知識(shí)本質(zhì)把握的前提下，才能對(duì)概念和理論進(jìn)行融會(huì)貫通，才能運(yùn)用自如。

創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)要以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神為核心。教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，要有積極的心態(tài)情緒和豐富的形象化言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)。在課程設(shè)置上，要打破傳統(tǒng)，拓寬內(nèi)容，豐富信息，把最新的科學(xué)成果納入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。改革注入式的教學(xué)模式，注重啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生從多角度對(duì)自己所提出的問(wèn)題找出解決的方案。這是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)活化，是對(duì)學(xué)生探索精神的一個(gè)強(qiáng)化。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的視角出發(fā)，介紹了“結(jié)構(gòu)化學(xué)”課程的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題以及如何借鑒建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論來(lái)改變課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。那么如何在教學(xué)中將抽象的知識(shí)形象化，如何運(yùn)用有效的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，如何在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中學(xué)到思考和處理問(wèn)題的方法，以怎樣的方式才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的最優(yōu)化仍然是教師需要長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何克強(qiáng).建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，（5）.

[3]高文，徐斌艷，吳剛.建構(gòu)主義教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

第7篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)概述范文

關(guān)鍵字：中水殺菌 氨氮致垢因素

中圖分類號(hào)：S482.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

Abstract :reclaimed water contains more organic matter, nitrogen, phosphorus, alkalinity and chloride, sulfate, etc., so when used as make-up water of circulating cooling water for the operation of power plant,more problems will be produced.If organic matter, nitrogen and phosphorus nutrients that are needed by bacteria and algae are not controled strictly,more problems will be created because ofbacteria breeding and algae blooms,such as generating biological slime, dirt, accelerating the corrosion of circulating water pipes and condenser, and reducing the heat transfer efficiency of heat exchanger, etc. because calcium, magnesium, chloride, sulfate and basicity can cause system scaling, corrosion and other damage,so we should strengthen the control of the reclaimed water treatment and water index.

Key words: reclaimed water, sterilization, ammonia nitrogen, scale inhibition

概述

大唐七臺(tái)河發(fā)電有限責(zé)任公司自2000年投產(chǎn)以來(lái)一直使用七臺(tái)河桃山水庫(kù)水作為電廠循環(huán)冷卻水，但是2012年出現(xiàn)了歷史性水資源危機(jī)，從2012年7月份開始采用七臺(tái)河市污水處理廠處理后的城市中水作為機(jī)組循環(huán)冷卻水，從初期摻兌部分桃山水庫(kù)水，到后期全部使用城市中水作為機(jī)組循環(huán)冷卻水，完全滿足了電廠生產(chǎn)需求。

以下是2012年7月水庫(kù)水、城市中水及循環(huán)冷卻水水質(zhì)分析對(duì)比表：

從表中可以看出，城市污水經(jīng)過(guò)處理后的城市中水，基本能達(dá)到電廠循環(huán)冷卻水所需水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求；再經(jīng)過(guò)我廠的處理，則完全達(dá)到了電廠循環(huán)冷卻水所需水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、城市中水作為循環(huán)水存在的問(wèn)題及對(duì)策

中水與水庫(kù)水相比，中水中含有更多的有機(jī)物、氮、磷、堿度及氯化物、硫酸鹽等，所以在用作電廠循環(huán)冷卻水補(bǔ)充水時(shí)，會(huì)對(duì)循環(huán)冷卻水系統(tǒng)的運(yùn)行產(chǎn)生更多的問(wèn)題。其中有機(jī)物、氮和磷都是細(xì)菌、藻類所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如不加以嚴(yán)格控制就會(huì)因細(xì)菌、藻類的大量繁殖、增生而產(chǎn)生更大的問(wèn)題，如生成生物黏泥、污垢，加速循環(huán)水管道、凝汽器的腐蝕，降低換熱器傳熱效率等。而鈣、鎂、氯化物、硫酸鹽和堿度等又會(huì)造成系統(tǒng)結(jié)垢、腐蝕等危害。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)城市中水的處理和出水指標(biāo)的控制。

1、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及細(xì)菌微生物

城市污水含有較高的有機(jī)物、氮和磷等菌藻所需的營(yíng)養(yǎng)物，而冷卻水的溫度長(zhǎng)期保持在25℃以上，在供氧充足的條件下，非常有利于冷卻水系統(tǒng)中微生物的滋生。若不加以控制，勢(shì)必會(huì)造成菌藻繁殖、生物粘泥和污垢增加，引起設(shè)備腐蝕和系統(tǒng)堵塞等問(wèn)題，降低換熱器的傳熱效率。對(duì)此，一方面在凝汽器系統(tǒng)上加強(qiáng)膠球的機(jī)械清除效果，以防止細(xì)菌粘泥的沉積。另一方面應(yīng)對(duì)所投加的殺菌劑加以控制，而殺菌劑的合理選擇以及殺菌工藝的確定，都將直接影響到經(jīng)濟(jì)運(yùn)行成本。

目前，在循環(huán)冷卻水中常用氯氣作為殺菌劑，但城市污水回用冷卻水的實(shí)踐證明二氧化氯殺菌效果較氯氣殺菌效果要好，因?yàn)槁仁茄趸詺⒕鷦?，?huì)與還原性的氨發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，降低了氯的殺菌效果，并且回用水中氨氮濃度波動(dòng)很大，難以確定氯氣的加藥量。而二氧化氯殺生能力是氯的20-25倍，具有用量少、效率高、速度快、藥效持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、使用的PH范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，有實(shí)驗(yàn)顯示2mg／L的二氧化氯作用30s后就能殺死近100％的微生物。最重要的一點(diǎn)，二氧化氯不與水中氨、有機(jī)胺類和酚類反應(yīng)，消除了氨氮濃度變化對(duì)殺菌劑加入量的影響。二氧化氯由于不受回用水中氨濃度的影響，能有效地殺死回用水中的微生物，成為污水回用首選殺菌劑。

使用氧化型殺菌劑需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)控制劑量。因?yàn)?，城市中水中堿度和硬度都比較大，容易結(jié)垢，為了降低成本，減少排污，需要通過(guò)加入阻垢劑來(lái)提高循環(huán)水的濃縮倍率。氧化型殺菌劑對(duì)阻垢劑都有氧化作用，影響阻垢劑的效果。這就需要：一、控制使用劑量，作好殺菌和減少阻垢劑氧化的平衡。

二、在選擇阻垢劑配方時(shí)，盡量考慮使用耐氧化的藥劑。

2、氨氮

城市污水中氨氮的質(zhì)量濃度一般為10mg／L，90％以上以氨的形式存在，這大大超過(guò)了冷卻水的回用標(biāo)準(zhǔn)(氨氮≤5mg／L)。 中水富含的氨氮，會(huì)對(duì)循環(huán)冷卻水系統(tǒng)產(chǎn)生多方面的影響。

首先，城市污水中的氨在潮濕空氣或含氧水中，對(duì)銅合金有嚴(yán)重的腐蝕作用，引起銅和銅合金應(yīng)力腐蝕開裂，其原因是氨能和銅表面保護(hù)膜的銅離子和亞銅離子絡(luò)合，形成的銅氨絡(luò)離子具有良好的穩(wěn)定性和可溶解性，使得銅表面的鍍膜很快被破壞，從而引起銅合金腐蝕。

其次，氨氮與次氯酸反應(yīng)，降低氯的殺菌效果，同時(shí)增加的氯離子會(huì)引起不銹鋼晶間腐蝕，降低循環(huán)水PH值，加速磷系緩蝕阻垢劑的水解，消耗其有效濃度，增加正磷酸鹽濃度，加速磷酸鈣垢的生成。而氨是還原劑，會(huì)產(chǎn)生氧化還原反應(yīng)，生成氨氮化合物，盡管這些化合物也具有殺菌作用，但其殺菌速度較慢，而且這些化合物在冷卻塔的吹脫作用下將會(huì)逸出，沒有起到有效的殺菌效果。

第三，氨氮還是微生物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在冷卻系統(tǒng)內(nèi)會(huì)滋生大量的微生物，使循環(huán)水系統(tǒng)產(chǎn)生生物粘泥、結(jié)垢增多，造成殺菌劑量的加大。

因此，城市污水處理用中控制氨氮的濃度尤其重要。

生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，氨氮在循環(huán)冷卻水中不會(huì)發(fā)生積累，甚至?xí)?，?duì)系統(tǒng)的影響并不是十分嚴(yán)重。其原因是由于氨在冷卻塔內(nèi)發(fā)生了硝化反應(yīng)，被解吸和降解，不會(huì)在循環(huán)水中積累，而氮硝化產(chǎn)生的硝酸，還能緩解磷酸鈣垢的沉積。

3、致垢因素

城市中水的堿度較高，比天然水含有更多的鈣、鎂和硫酸鹽，更易發(fā)生結(jié)垢，降低換熱器的換熱效率。為了防止結(jié)垢，就需要較大的排污量，增加了水量損失和殺菌劑、阻垢劑等化學(xué)藥品損失，提高了生產(chǎn)成本。為了合理利用資源，降低生產(chǎn)成本。一方面在中水處理方面需要采用完善的技術(shù)，提高中水水質(zhì)。另一方面，在中水使用過(guò)程中，合理選用化學(xué)藥劑?，F(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的阻垢劑可以保證循環(huán)水在硬度+堿度在≤1200mg／L甚至1500mg／L范圍內(nèi)運(yùn)行，充分利用水資源。

三、城市中水作為循環(huán)水的實(shí)踐

為了解決城市中水作為循環(huán)冷卻水普遍存在的問(wèn)題，我廠采用加氯處理和投加專用阻垢劑將城市中水處理成適合電廠使用的循環(huán)冷卻水。加氯處理是安裝二氧化氯發(fā)生器成套設(shè)備，通過(guò)電解食鹽水，生產(chǎn)出以二氧化氯為主，伴有臭氧、氯氣、過(guò)氧化氫等多種強(qiáng)氧化劑同時(shí)起到殺菌效果的水溶液，定期投加入循環(huán)冷卻水中，同時(shí)起到殺滅細(xì)菌、有機(jī)物，分解氮類和調(diào)節(jié)PH值的作用，將循環(huán)冷卻水水質(zhì)控制在PH值8.5-9.0、有機(jī)物小于60 mg/L；阻垢劑處理采用化學(xué)藥品A、B、C按照3:1:1比例自行配制的阻垢劑，連續(xù)投加入循環(huán)冷卻水中，將循環(huán)冷卻水水質(zhì)控制總磷在2.0mg/L以上，濃縮倍率4.0左右。次氯酸鈉和阻垢劑加藥量通過(guò)循環(huán)冷卻水化驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。城市中水經(jīng)過(guò)我們處理后，完全可以替代天然清水用作電廠循環(huán)冷卻水。

循環(huán)水檢測(cè)報(bào)告單

檢測(cè)日期：2013年4月23日

我們近一年的生產(chǎn)實(shí)踐表明，用城市中水用作電廠循環(huán)冷卻水，完全可以達(dá)到相同的冷卻、防腐、阻垢效果。

以下是我廠3月份#1機(jī)組和5月份#3機(jī)組檢修時(shí)，檢查凝汽器水側(cè)時(shí)的圖片及檢查結(jié)果：

圖片一： 2013年3月26日 #1機(jī)組凝汽器水側(cè)檢查圖片

#1機(jī)凝汽器水側(cè)檢查結(jié)果如下：

（1）A、B水側(cè)鋼管光滑，無(wú)垢，A、B側(cè)隔板呈灰白色光滑，無(wú)淤泥沉積。

（2）A 側(cè)出口管間金屬板表面稍有浮銹，B側(cè)出口管壁光滑，內(nèi)壁光亮。

（3）A、B側(cè)水室有少量雜物，側(cè)壁無(wú)淤積物，呈黑色，有少量腐蝕。

圖片二： 2013年5月7日 #3機(jī)組凝汽器水側(cè)檢查圖片

#3機(jī)凝汽器水側(cè)檢查結(jié)果如下：

（1）A、B水側(cè)鋼管光滑，無(wú)垢，A側(cè)隔板呈灰白色光滑，無(wú)沉積。

（2）A、B側(cè)出口管壁光滑，內(nèi)壁光亮。

（3）A、B側(cè)水室有少量雜物，側(cè)壁無(wú)淤積物，呈黑色，無(wú)腐蝕。

與天然清水相比，用城市中水用作電廠循環(huán)冷卻水，需要增加相應(yīng)的水處理設(shè)備、投加殺菌劑和阻垢劑，處理起來(lái)更加復(fù)雜、監(jiān)督、調(diào)整工作量更大、生產(chǎn)成本更高。但是，用城市中水用作電廠循環(huán)冷卻水，可以不僅節(jié)約天然清水的用量、還可以減輕城市廢水直接排放對(duì)環(huán)境的污染，具有較大的社會(huì)效益和環(huán)境效益。這也是我們大唐、七電公司必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

我們用城市中水用作電廠循環(huán)冷卻水是使用時(shí)間還很短暫，對(duì)城市中水的處理的比較簡(jiǎn)單、還不夠完善，今后還可以采用機(jī)械過(guò)濾、活性炭吸附、膜處理和反滲透等單獨(dú)或者聯(lián)合處理的方式來(lái)提高循環(huán)水水質(zhì)，從而提高濃縮倍率，提供循環(huán)水的利用率，降低系統(tǒng)水耗。

作者簡(jiǎn)介

第8篇：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)概述范文

摘要：機(jī)電設(shè)備安裝工程作為建筑施工項(xiàng)目中的一個(gè)重要組成部分，其安裝質(zhì)量直接影響到建筑物整體設(shè)備的安全運(yùn)行、節(jié)能效果及建筑物投入使用功能，一旦出現(xiàn)問(wèn)題將直接關(guān)系到該建筑的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益。本文重點(diǎn)就機(jī)械設(shè)備安裝的概念，對(duì)常見的機(jī)械設(shè)備安裝中存在問(wèn)題的產(chǎn)生原因特點(diǎn)和如何對(duì)其危害采取整改以及安裝程序進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：設(shè)備安裝 設(shè)備調(diào)試 安裝問(wèn)題 分析

引言

機(jī)械設(shè)備安裝是指設(shè)備由生產(chǎn)廠運(yùn)輸?shù)绞┕さ攸c(diǎn)，經(jīng)過(guò)一系列必要的施工過(guò)程，把機(jī)械設(shè)備主體和附屬部件安裝到正確的工藝位置上，并通過(guò)調(diào)整試運(yùn)轉(zhuǎn)達(dá)到投產(chǎn)使用條件，這整個(gè)過(guò)程就是機(jī)械設(shè)備安裝過(guò)程。機(jī)械設(shè)備安裝工程，是處于土建工程和生產(chǎn)之間的一項(xiàng)重要工序，也是機(jī)械設(shè)備從工廠制造完畢到運(yùn)行投產(chǎn)的必經(jīng)之路。機(jī)械設(shè)備安裝，是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜的工程，它包括的種類繁多，技術(shù)條件要求各異，安裝的程序和方法也是多種多樣的，因此，對(duì)它的施工方法和安裝質(zhì)量以及安裝期間存在問(wèn)題必須給予高度的重視。

一、設(shè)備安裝概述

隨著機(jī)械設(shè)備的更新?lián)Q代，其技術(shù)含量越來(lái)越高，機(jī)械設(shè)備安裝也脫穎而出。提前預(yù)防機(jī)械設(shè)備有可能出現(xiàn)的故障以及在沒發(fā)生事故或沒產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)影響前及時(shí)處理各種故障，在不同程度上保持和延長(zhǎng)其使用壽命。機(jī)械設(shè)備在使用過(guò)程中，會(huì)逐漸老化，出現(xiàn)故障，乃至發(fā)生事故，影響生產(chǎn)。/而機(jī)械設(shè)備安裝合理、質(zhì)量?jī)?yōu)，那么就會(huì)從最本質(zhì)的原則上防止不必要的設(shè)備故障，減少不必要的經(jīng)濟(jì)支出。即質(zhì)量?jī)?yōu)的機(jī)械設(shè)備，假如機(jī)械設(shè)備安裝中存在問(wèn)題沒有得到處理或未妥善處理，那么在機(jī)械設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中就有可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)螺絲釘沒有擰緊而產(chǎn)生振動(dòng)造成機(jī)械設(shè)備外殼或內(nèi)部損壞，縮短機(jī)械設(shè)備的使用壽命。

二、機(jī)械設(shè)備安裝內(nèi)容

1、機(jī)械設(shè)備安裝前準(zhǔn)備工作

1）技術(shù)準(zhǔn)備：

主要包括按照設(shè)計(jì)文件、施工與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和設(shè)備說(shuō)明書編制施工技術(shù)方案，安排施工工序順序和劃分工序質(zhì)量控制點(diǎn)的等級(jí)，選用先進(jìn)、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、安全的施工機(jī)械與測(cè)量工具，為機(jī)械安裝創(chuàng)造有序的施工條件和質(zhì)量控制條件。

2）現(xiàn)場(chǎng)施工條件準(zhǔn)備

按照機(jī)械設(shè)備安裝施工技術(shù)方案規(guī)定，組織實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)的平整、零部件存儲(chǔ)場(chǎng)所、部件與組裝場(chǎng)所、施工用水、點(diǎn)、道路、照明、消防措施的建設(shè)以及起重運(yùn)輸機(jī)械設(shè)備的準(zhǔn)備等工作，為機(jī)械設(shè)備安裝創(chuàng)造良好的生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境。

3）基礎(chǔ)驗(yàn)收

按照設(shè)計(jì)文件的規(guī)定，對(duì)設(shè)備基礎(chǔ)的標(biāo)高、中心線、地腳螺栓孔、設(shè)備坐標(biāo)以及主要機(jī)器、設(shè)備的沉降觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)驗(yàn)性測(cè)量。凡需要進(jìn)行二次灌漿的基礎(chǔ)表面應(yīng)預(yù)鏟平并清除污物，使機(jī)械設(shè)備與基礎(chǔ)能準(zhǔn)確和密實(shí)結(jié)合。

2、機(jī)械設(shè)備安裝組織方案組成

1）施工人員組成：項(xiàng)目經(jīng)理、材料采購(gòu)員、安裝人員、安全員。

2）機(jī)械設(shè)備安裝配置：起重機(jī)、電焊機(jī)、氧乙炔切割具等工具。

3）施工程序：材料采購(gòu)―施工準(zhǔn)備―組織計(jì)劃―現(xiàn)場(chǎng)施工。

4）機(jī)械設(shè)備安裝執(zhí)行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

5）機(jī)械設(shè)備進(jìn)度計(jì)劃。

6）安全技術(shù)措施。

三、機(jī)械設(shè)備安裝質(zhì)量要素

1、設(shè)計(jì)圖紙：機(jī)械設(shè)備土建基礎(chǔ)圖紙尺寸要與機(jī)械設(shè)備工藝安裝圖紙尺寸一致。

2、合理的機(jī)械設(shè)備：

3、機(jī)械設(shè)備的安裝隊(duì)伍：選擇相對(duì)較專業(yè)、有獨(dú)立完成安裝項(xiàng)目的安裝隊(duì)伍。

四、機(jī)械設(shè)備的安裝問(wèn)題及方案

1、機(jī)械設(shè)備安裝的問(wèn)題：機(jī)械設(shè)備與基礎(chǔ)面直接接觸；土建施工機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)標(biāo)高與圖紙不符。 2、機(jī)械設(shè)備安裝問(wèn)題的解決方案

1）機(jī)械設(shè)備與基礎(chǔ)面直接接觸的解決方案

當(dāng)基礎(chǔ)平整時(shí)，采用一對(duì)斜墊鐵找平機(jī)械設(shè)備；當(dāng)粗糙時(shí)，先抹平接觸面，然后用斜墊鐵找平利用灌漿法固定設(shè)備。 2）土建基礎(chǔ)不符的解決方案

土建基礎(chǔ)標(biāo)高達(dá)不到要求時(shí)，用鑿子鏟低 ；鏟麻面后再補(bǔ)罐混凝土?；A(chǔ)偏差過(guò)大，改變地腳螺栓位置來(lái)調(diào)整基礎(chǔ)中心。

3、機(jī)械設(shè)備安裝操作人員

一是要收集大量的反饋反信息，用先進(jìn)技術(shù)改造設(shè)備。根據(jù)設(shè)備在運(yùn)行中，不斷發(fā)生因設(shè)計(jì)、制造、安裝不當(dāng)、不周，而留下的故障，有針對(duì)性的用先進(jìn)技術(shù)安裝機(jī)械設(shè)備，把以往設(shè)備運(yùn)行中存在問(wèn)題從根本上徹底解決。 二是從事機(jī)械設(shè)備安裝工程的工人，工程技術(shù)人員和各級(jí)施工負(fù)責(zé)人，必須要熟練的掌握安裝工程的基礎(chǔ)要求：安裝的內(nèi)容、組織與準(zhǔn)備；安裝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)方法，各類設(shè)備基礎(chǔ)的類型和特點(diǎn)；工程中常用材料種類和要求；設(shè)備的運(yùn)輸、起重、保管與驗(yàn)收；各類典型機(jī)械設(shè)備的安裝方法和試運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則；安裝工程中常用的力學(xué)、機(jī)構(gòu)學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等；同時(shí)還要具有分析不同機(jī)械設(shè)備安裝的特點(diǎn)，安裝過(guò)程中容易出現(xiàn)的故障和疑難問(wèn)題，制定處理的方案和技能。只有具備這樣的素質(zhì)才能勝任機(jī)械設(shè)備安裝工程的施工。

四、嚴(yán)格機(jī)機(jī)械設(shè)備調(diào)試過(guò)程控制

1、安裝前檢查工作是避免系統(tǒng)調(diào)試出現(xiàn)問(wèn)題的前提。設(shè)備安裝之前應(yīng)再一次對(duì)其進(jìn)行外觀質(zhì)量檢查。如各種螺栓、螺母有無(wú)松功；焊接件焊縫處有無(wú)裂紋、氣孔等缺陷：燃潤(rùn)油及水、氣的儲(chǔ)量及管道接頭是否牢固，有無(wú)泄漏；電路布線是否整齊，絕緣性能如何：所有旋轉(zhuǎn)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)部位的安全保障機(jī)件的有效、齊全程度等等。此外，還要進(jìn)一步查看安裝所需的小型機(jī)具、材料的準(zhǔn)備情。.

2、 嚴(yán)控安裝過(guò)程中安裝步驟和零部件的安裝順序是防止出現(xiàn)安裝問(wèn)題的關(guān)鍵。安裝過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)對(duì)設(shè)備主機(jī)各總成、部件及附屬設(shè)備做外觀質(zhì)量檢查。安裝現(xiàn)場(chǎng)要由專人負(fù)責(zé)指揮。高空作業(yè)安裝或吊裝笨重裝置時(shí)，必須采取相應(yīng)安全防范措施，安裝人員要全部佩帶安全帽，安裝工作要按順序進(jìn)行。否則，不僅相互難以就位、連接，而且吊裝機(jī)具也無(wú)法擺放。安裝要分工協(xié)作，如：機(jī)械部分由機(jī)械人員負(fù)責(zé)安裝，電氣部分由電氣人員負(fù)責(zé)連接。安裝后，應(yīng)對(duì)設(shè)備安裝的完整性、合理性、安全性等進(jìn)行檢查。

3、系統(tǒng)調(diào)試前的聯(lián)動(dòng)檢查是影響安裝問(wèn)題的最重最后環(huán)節(jié)。 機(jī)電設(shè)備在出廠時(shí)一般無(wú)法進(jìn)行總裝和負(fù)荷試驗(yàn)，即使是使用過(guò)的設(shè)備，由于拆卸、搬運(yùn)及再次安裝，難以恢復(fù)原始安裝狀態(tài)，所以，對(duì)安裝好的大型機(jī)電設(shè)備進(jìn)行精心調(diào)試就顯得非常重要。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不僅是解體裝運(yùn)的初次使用的大型設(shè)備在安裝后需進(jìn)行調(diào) 試，實(shí)際上所有新增、更新、自制、改造、大（中）修機(jī)械設(shè)備，在投入使用前，都必須進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試前，要再次檢查設(shè)備裝配的完整性、合理性、安全性和滲漏痕跡等，以便調(diào)試工作安全、順利進(jìn)行。調(diào)試時(shí)，主要試驗(yàn)其工作質(zhì)量、操作性能、可靠性能、經(jīng)濟(jì)性能等?？己藭r(shí)，應(yīng)在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行空負(fù)荷和負(fù)荷試驗(yàn)，以正確檢驗(yàn)其性能是否達(dá)到工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)條件要求。調(diào)試過(guò)程中，參加調(diào)試的機(jī)械技術(shù)人員和隨機(jī)操作人員須時(shí)時(shí)到位，以主動(dòng)了解設(shè)備的現(xiàn)實(shí)技術(shù)狀況、調(diào)試程序、操作控制方法等?，F(xiàn)場(chǎng)必須有機(jī)械技術(shù)人員筆錄調(diào)試過(guò)程。

綜上所述，只有嚴(yán)格把控好機(jī)械設(shè)備安裝及與其緊密相關(guān)工程具體情況，認(rèn)真分析影響機(jī)械設(shè)備安裝質(zhì)量要素，從土建基礎(chǔ)、圖紙尺寸、設(shè)備本身等多角度分析影響安裝問(wèn)題，并在過(guò)程中加強(qiáng)控制，才能使設(shè)備在安裝準(zhǔn)備、安裝、及調(diào)試順利進(jìn)行，更快的投入生產(chǎn)，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)