關(guān)于困難的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于困難的作文范文

一、把好從小學(xué)到初中的過渡關(guān)

把握好從小學(xué)過渡到初中作文的過程至關(guān)重要。由于小學(xué)階段的作文以教師手把手地輔導(dǎo)為主，學(xué)生基本上按教師講述的內(nèi)容進行寫作，順著教師所講的思路去發(fā)揮就可以順利地完成寫作任務(wù)了。寫一些身邊的人和事，學(xué)生都是同一個口吻，有些文章簡直是一個模子制作出來的，寫讀后感也是同樣的感受。應(yīng)用文也是生搬硬套的，所以個體變化不大。而到了初中階段，隨著書本知識和生活知識的積累，學(xué)生的頭腦開始活躍起來了，他們的邏輯思維能力增強了，個體變化較大。到了這一階段輔導(dǎo)方式自然不能像對付小學(xué)生那樣了。何謂知識?學(xué)術(shù)界早有共識：人類認識自然和社會的成果或結(jié)晶即謂知識。為了更好地了解自然和社會，我們可以發(fā)動學(xué)生收集一些相關(guān)的資料，讓他們增長見聞，開闊視野，同時還可以提高他們信息的搜集和處理能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提高鑒賞水平和對作品的評論能力，做到主題突出，獨立思考，能發(fā)表自己的見解口頭表達是初中階段作文訓(xùn)練的有效方法寫講稿、登臺演講、群體答辯，各抒己見，集思廣益，是語言和思想交流的很好渠道。這些活動有益于寫作技術(shù)的提高。這正如最近版的《科技哲學(xué)十五講》一書中論述的：“技術(shù)需要一定的知識作為前提和基礎(chǔ)，但技術(shù)本身也可以看成一種使用性知識?！碑斨R和技術(shù)融合在一起時。就能使作文由“難”變“易”

二、讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識出發(fā)去寫

常言道：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！币话阏f來兒童少年的大腦發(fā)育差異是很小的，智商值極高極低者分別僅占總數(shù)的極小比重。對于初中生來講，他們的閱讀面還是有限的，他們除了語文教材和幾本優(yōu)秀作文外，很少有機會能看到一些課外讀物。所以，寫文章對他們來說是很單調(diào)乏味的。那么怎樣解決這一難題呢?我看不妨從以下幾個方面去試試。首先。對教材內(nèi)容進行深化，把現(xiàn)成的文章進行改寫，按照自己的意愿寫出自己的觀點，發(fā)揮個體的獨創(chuàng)性，也可對現(xiàn)有的文章進行續(xù)寫，寫出故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變，由喜劇變?yōu)楸瘎。蛴杀瘎∽優(yōu)橄矂?。其次，對教材?nèi)容進行概括，把現(xiàn)有的文章進行擴寫和縮寫。小學(xué)階段教師著重強調(diào)詳寫，要把文章寫得越詳細越好，所以學(xué)生擴寫文章并不難。但是我們現(xiàn)在要求學(xué)生對文章進行縮寫，這就是一個新的題目了，他們往往難以掌握。要把長篇大論縮寫成文言式的只言片語，假如不下點工夫是難以做到的。從現(xiàn)階段看，把文章寫得短小精悍也是很有經(jīng)濟效益的。如某產(chǎn)品的介紹、某一科學(xué)技術(shù)的介紹、某一事情的經(jīng)過和結(jié)果等等，有時往往要求簡略地加以闡述。所以提倡學(xué)生對現(xiàn)有的文章進行縮寫比擴寫更為重要。只有這樣才能使學(xué)生的寫作水平由“淺”到“深”發(fā)展。

三、讓學(xué)生從現(xiàn)狀的生活實踐中去挖掘整理材料

要輔導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活中去挖掘整理寫作材料。從題材來看，傳統(tǒng)的小說、戲劇等都是寫帝王將相、才子佳人、神仙鬼怪等。大多比較講究情節(jié)性和傳奇性，不善于刻畫人物的心理?，F(xiàn)在我們要求學(xué)生從普通的人和事中去發(fā)現(xiàn)和體悟人性、人生的哲理性，進行超越性的命題，寫作中強調(diào)注重刻畫人物的靈魂，深掘精神上和心理上的題材，要求實話實說，初中生寫文章的題材除了書本知識外，其余部分靠的是從日常生活整理出來的，也就是學(xué)生耳聞目睹，或親身經(jīng)歷過的。這是活生生的東西。因各個學(xué)生的處境不同，感悟不一樣，所以得出的結(jié)論也不相同。但是個人的意志，通過一段時間的實踐檢驗，最終還是會判定誰是誰非的。因為人們在實踐中總是活動的參與者，一個人的行動不是盲目的行動，總是有一定的思想、一定的理念指導(dǎo)的。這思想，這理念，也不能盲目地接受過去認定的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威的指示”，那就要在實踐中培養(yǎng)自己的判斷力。

所以讓初中生結(jié)合自己的生活體驗開拓思維，尋求真理，是作文的一項重要任務(wù)。讓學(xué)生對平凡的人，或平凡的事進行討論，讓他們各抒己見，不求統(tǒng)一答案，然后寫出自己對某種現(xiàn)象的不同看法。這樣也能收到一定的寫作效果。還有收集有關(guān)的資料，全面地了解某人或某事在中國歷史文化中所占的特殊地位，發(fā)表自己的見解。再通過寫論文的方式把自己的觀點闡述清楚，也是一種很有效的作文訓(xùn)練。這樣做會使學(xué)生的文章由“空”變?yōu)椤皩崱薄?/p>

第2篇：關(guān)于困難的作文范文

軍訓(xùn)心得體會作文400字作文范文一 我羨慕軍人的英姿颯爽，羨慕軍人的勇往直前。當一名軍人，是我久有的夢想。

軍訓(xùn)的艱苦是我所料不及的。一天中大部分時間都在訓(xùn)練。然而，我們不會抱怨，更不會放棄。在鍛煉中我們認識了很多，從而走向了堅強。

軍訓(xùn)第一天，教官首先叫我們站十分鐘軍姿。十分鐘是平常很短的時間，可現(xiàn)在，烈日當頭，十分鐘在我眼里是冬季。太陽火辣辣的烤著大地，雙腳并攏，成60度，挺胸收腹，雙眼平視前方，大家都像電線桿似的聳在地上。汗水像一瀉千里的洪水，從每一個毛孔中爭先恐后地噴涌出來。時間一分一秒地過去，我真希望時間走得快一點，有時我實在忍不住想動了，就會在心里念：堅持就是勝利時間一長，腳發(fā)麻，頭冒汗。 解散，大家頓時興高采烈。經(jīng)過一天的訓(xùn)練，累得坐下來就不想站起來。盡管如此，我們?nèi)愿械郊尤f分，因為我們學(xué)會了堅強。

軍訓(xùn)結(jié)束了。我已疲憊不堪。剛學(xué)立正時，我很疑惑。5天的軍訓(xùn)讓我明白了：站軍姿，為了體現(xiàn)炎黃子孫不屈不饒的精神，體現(xiàn)了龍的傳人的毅力。我相信，軍訓(xùn)生活將使我終身受益。

軍訓(xùn)心得體會作文400字作文范文二 七天的軍訓(xùn)傖促地告別了我們。七天的點點滴滴歷歷在目。經(jīng)歷了七天的軍訓(xùn)，我更加明白了不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹的深刻涵義。當我們邁著整齊的正步，走過主席臺的時候，知道了何為壯麗;當我們用熱烈的掌聲歡送教官的時候，知道了何為感動

軍訓(xùn)中，最苦的莫過于站軍姿了，抬頭，挺胸，收腹，目視前方，腳要直，重心前傾，一站就是半個小時，頂著烈日，還得忍受蚊蟲的叮咬。七天的軍訓(xùn)更使我體會到毅力能使人戰(zhàn)勝困難。沒有毅力，成功只能是虛幻。

人的一生中，難免會遇到許多挫折。比如小提琴王子帕爾曼，雖然他從小雙腳癱瘓，但他并沒有像許多同命人一樣在殘疾人福利院度完一生，而是走上了鋪滿鮮花的舞臺。這靠的是什么?毅力，還是毅力。

可見，毅力何等重要。它是攀登智慧高峰的手杖，是漂越苦海的舟楫。

毅力讓我們通過了軍訓(xùn)，在日后的學(xué)習(xí)生活中，還將有更多的困難等著我們。若想戰(zhàn)勝困難，獲取成功，那么，就讓我們拿出毅力來吧，它可以推動我們不斷前進。

軍訓(xùn)心得體會作文400字作文范文三 軍訓(xùn)不但培養(yǎng)了人我們吃苦耐勞的精神，而且磨練了我們的堅強意志。蘇軾有句話：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。這句話意思是自古以來能夠成就偉大功績的人，不僅要有超凡出眾的才能，還一定要有敢于面對問題、解決問題的勇氣和堅忍不拔的意志。軍訓(xùn)很苦很累，那正是一種全新的人生體驗，一種戰(zhàn)勝自我、鍛煉意志的好機會。心里雖有說不出的酸甜苦辣，但這何嘗不是一種快樂，一種更好地朝人生目標前進的勇氣嗎?

在我們的人生路上，也應(yīng)該印滿一條自己腳步的路，即使那路到處布滿了荊棘，即使那路每上步都是那樣的泥濘、那樣的坎坷，也得讓自己去踏、去摸索。因為我們有了獨特的思維，完整的性格和較穩(wěn)定的人生觀，正缺乏一種對意志的考驗。而軍訓(xùn)就是對我們一次意志的考驗，我為我能夠堅持下來而感到自豪!

英國作家狄更斯說過：頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。軍訓(xùn)很困難，困難是磨煉堅強意志的一塊磨刀石，堅強的意志總是在困難的磨礪中培養(yǎng)起來的。我們已經(jīng)長大了，有必要去經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮，在生活和學(xué)習(xí)中，認識自己，提高自己，完善自己。這樣我們眼前才會展現(xiàn)出美好的未來，否則，我們的前途是暗淡的，理想是遙遠的。

軍訓(xùn)心得體會作文400字作文范文四 今天，是一個特殊的星期五，因為我完成了為期五天的社會實踐活動軍訓(xùn)，我又回到了我那既熟悉又想念的校園。這次軍訓(xùn)讓我感觸很深，它讓我成長，這種成長讓我學(xué)到了很多平常學(xué)不到的東西。

在軍訓(xùn)中，內(nèi)務(wù)練習(xí)是非常重要的一項，而在內(nèi)務(wù)練習(xí)中，把被子疊成豆腐塊是我們都知道的一項，可我們卻一直不能疊成豆腐，可在內(nèi)務(wù)練習(xí)中，疊成豆腐不再那么遙不可及，以前我都認為只用把被子疊幾下再修整就可以了，可在軍訓(xùn)中的要求是那么嚴格，連一點褶皺都不允許有!

在軍訓(xùn)中，所有的訓(xùn)練都是建立在軍姿上的，要是你軍姿站不好，那你的所有練習(xí)都是十分困難的，所以我們的第一項練習(xí)就是軍姿。站好軍姿要有三個要求：首先是腳分開，然后是肩往后仰，最后是手要抱緊自己的大腿。三個條件缺一個就不能算是一個合格的軍姿。

第3篇：關(guān)于困難的作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高年級學(xué)生；寫作培養(yǎng)

目前，仍有許多地方學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中，往往會忽視對學(xué)生在“寫”這一方面的技巧培養(yǎng)，只注重學(xué)生在“聽、說、讀”方面的訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作能力都還只是留在“抄寫”的階段，并沒有從真正意義上的接觸英語寫作教學(xué)，或許是覺得寫作對于小學(xué)學(xué)生來說是困難的，教師在批改作文也比較困難，這就造成了教師隊以及學(xué)生對寫作技巧的不重視，忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以通過教師的指導(dǎo)來完成寫作教學(xué)，教師可以從簡單地基礎(chǔ)寫作開始訓(xùn)練，由簡易難。例如，圍繞一個話題，讓學(xué)生用自己所學(xué)的句子、單詞練習(xí)寫出一段話或者一小篇習(xí)作，使學(xué)生在訓(xùn)練中能感受到英語語言的魅力級英漢的差異，能鍛煉學(xué)生正確使用英語表達法則。

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)特性比較難掌握，所以對小學(xué)生英語的寫作教學(xué)難度就較大，教師在提高學(xué)生的寫作能力上存在著很大的難題，在寫作教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與特性，采用可行的教學(xué)方法，講解基本的寫作知識。在寫作中，單詞的正確率直接影響作文的效果，單詞拼寫正確是做基本的要求，教師要加強學(xué)生在單詞拼寫方面的要領(lǐng)，如果學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時就養(yǎng)成了不注意拼寫的習(xí)慣，會導(dǎo)致學(xué)生在寫作中單詞的錯誤成為很嚴重的現(xiàn)象，學(xué)生的寫作就會影響整體成績。教師在教授單詞時可以采用演繹法，教師首先對一個陌生的單詞進行講解、發(fā)音和拼讀，然后讓學(xué)生以此類推，這樣學(xué)生在拼寫的過程中就會減少難度。單詞需要反復(fù)的復(fù)習(xí)和鞏固，在每次復(fù)習(xí)單詞時，教師可以將一些字母和字母組合相近的單詞歸納在一起，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就便于掌握單詞的拼寫規(guī)律，單詞學(xué)習(xí)也會變得有趣。讓學(xué)生在接受到一個新單詞時，不用借助字典就可以讀出單詞，反過來，當學(xué)生聽到新單詞，也可以順利的拼寫出單詞來。

提高正確運用的能力，精講精練標點符號。一直以來，標點符號都是被教師和學(xué)生所忽略的一方面，但是正確使用標點符號在作文寫作中能夠體現(xiàn)思想的重要性，在作文中也啟著畫龍點睛之作，雖然英語寫作不用在標點符號上做過多的強調(diào)，但是教師還是需要對學(xué)生講授關(guān)于標點意義和使用規(guī)則，讓學(xué)生掌握對短文標點的練習(xí)。

小學(xué)英語教學(xué)不要求對語法知識有很深的理解，但是需要強化學(xué)生在寫作中的句法結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該在平時的訓(xùn)練中，就加強學(xué)生在句法結(jié)構(gòu)上的培養(yǎng)，自然而然的領(lǐng)悟英語結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在英語寫作中能夠正確地表達意義。

在英語教學(xué)中，小學(xué)生的初步學(xué)習(xí)英語是在模仿中建立起來的。寫作起步階段的小學(xué)生可以多多的臨摹仿寫。填空式寫作時可以保留文章的主要對話和主干句子。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和感受，進行人事物的填空。這種教學(xué)方法既可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以加深學(xué)生對課文的理解。但這種教學(xué)也存在著弊端，在很大程度上忽視的學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)、時態(tài)問題的培養(yǎng)，造成了語法上的缺陷。

教師要幫助學(xué)生把知識進行歸納和總結(jié)，教師在讓學(xué)生寫出自己喜歡的人、事、物為話題的寫作中要注意學(xué)生在語法和結(jié)構(gòu)生的邏輯性，引起學(xué)生對于語法語態(tài)的重視，學(xué)生通過將自己的作文與課本的作文進行比較，學(xué)生就可以對課本內(nèi)容有更深的記憶，提高學(xué)生的寫作能力。

教師要注重寫作的策略指導(dǎo)，在寫作課上，根據(jù)一個話題，讓學(xué)生相互討論關(guān)于話題的中心內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)英語知識來進行分析，提取相關(guān)信息。其本質(zhì)上就是要求學(xué)生把學(xué)到的知識能夠運用起來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把這種思考運用到其他寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，讓學(xué)生能夠做到舉一反三。

第4篇：關(guān)于困難的作文范文

來自紐約大學(xué)的最新研究結(jié)果卻說，假如人們設(shè)定目標“想象”自己功成名就的那一天，這種“想象”竟然并沒有對自己產(chǎn)生任何激勵的效果，反而還讓自己的沖勁下降，有可能產(chǎn)生反效果!比如說，有年輕人想成功，把自己最想買的名貴跑車的海報，貼在床的正上方，每天早上起床，第一眼就看到跑車，對自己大喊：“沖吧、沖吧?！奔~約大學(xué)的研究，意思是說這樣的一種“想象”，反而降低了自己成功的意愿!

這是怎么回事?難道有“夢想”是一種錯誤嗎?

這實在是非常詭異的研究，并不是人人贊成。當時，科學(xué)家找來實驗者，將他們分成兩組。他們第一組去幻想他們即將出現(xiàn)一些好事，比方說：在這堂課得到A，或被異性倒追，或贏得作文比賽――都是非常綺麗的幻想，如幻似真，然后學(xué)者跑來幫他們量血壓，看看他們在幻想之后，會不會產(chǎn)生一些覺得“high”的生理現(xiàn)象?科學(xué)家駭然發(fā)現(xiàn)，沒有，而且這些人在“想象”完畢之后，他們的沖力竟然是“下降”的!

有趣的是，科學(xué)家故意安排第二組，不再“幻想”，而是被要求“評估”一下他們到底有沒有可能在這堂課得到A，或被異性倒追，或贏得作文比賽?當這些人開始評估，看到了這些目標的好處，也看到這些目標的挑戰(zhàn)，看到了快樂與辛苦，沒想到，這些審慎評估的人所測出的血壓，竟然比第一組還高，意思是說，他們的沖力竟然比第一組還強!

關(guān)于這個奇特現(xiàn)象，科學(xué)家們認為第一組由于完全只在“夢想”的美好，很容易就“沉溺”在美好世界；第二組只是被“提醒”可以這么美好，但所花的時間主要是在分析“明天的挑戰(zhàn)”，他們不會只看到美好，而是也看到困難處，所以不會“沉溺”。

中立的看法則是，科學(xué)家的實驗是正確的，但對結(jié)果的解釋太爛了。這和“沉溺”沒有關(guān)系，而是和一種“戰(zhàn)勝困難的感覺”有關(guān)：雖然S多成功人士都曾說，當年他們怎么將“夢想”貼在眼前、想象它的成功，但他們忘了說，甚至已經(jīng)不記得的心里話，那就是當他們看到一輛跑車，希望擁有它，但真正在背后鞭策他們的，是實現(xiàn)跑車夢的“困難”，因為他們已經(jīng)知道買來這輛跑車不容易，所以他們盯著跑車，告訴自己一定會得到，但真正在為他們加油的是那個“不容易得到”，而不是“那輛跑車”，大家了解到這個意思了嗎?

不管怎樣紐約大學(xué)的最新研究都是一份很重要的成果，因為我們一直錯誤地認為，不是每個人都愿意吃苦，所以若要激勵身邊的每個人、每個部屬，那么應(yīng)該讓他們想象一個“夢”，甚至請來激勵大師，帶領(lǐng)大家來到“夢”的境地。但這個研究告訴我們，這樣的做法是無效的，應(yīng)該告訴他們“挑戰(zhàn)”，告訴他們前方有荊棘，還有一座山要爬，這樣反而讓大家更興奮，更有往前沖的動力!

第5篇：關(guān)于困難的作文范文

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 閱讀 作文

一、對學(xué)習(xí)策略實質(zhì)的探討

學(xué)習(xí)策略的概念界定和學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)問題是關(guān)于學(xué)習(xí)策略實質(zhì)的兩個主要理論問題：

由于研究者研究的側(cè)重點不同，有關(guān)學(xué)習(xí)策略的概念界定，因此也就意見紛紛、見仁見智。筆者認為學(xué)習(xí)策略是能促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在調(diào)控與外顯方法的結(jié)合。國內(nèi)學(xué)者劉電芝（1997）研究認為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，它既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的方法、程序、步驟等。這種觀點因為既闡明了學(xué)習(xí)策略可操作的外顯特征。又揭示了其作為思維過程的內(nèi)隱屬性，因而對學(xué)習(xí)策略實質(zhì)的探討更深入、全面，因此，目前，有關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究大多采用這種觀點。

在關(guān)于學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)的討論方面，主要的觀點包括二因素說、三因素說及多因素說三種。其中，二因素說的代表有：Rigney（1978）的獨立策略與包溶策略；Danserear（1985）的基本策略與輔助策略；Oembo（1994）的認知策略與元認知策略。三因素說的代表有：Nisbet和Sucksmith（1956）的一般策略、宏觀策略和微觀策略；Mayer（1987）的復(fù)述策略、組織策略和精加工策略。在學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)的研究方面，由于研究者的側(cè)重點不同，觀點也就各不相同。筆者認為，對學(xué)習(xí)策略研究的最終落腳點是應(yīng)用，如果將學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)搞得過于繁瑣，顯然不利于操作：若過于簡單，又難以體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的實質(zhì)。

二、初中生語文學(xué)習(xí)策略適應(yīng)現(xiàn)狀

“少、慢、差、費”是多年來人們對中學(xué)語文教與學(xué)效果的共識，曹庸夫的調(diào)查表明，64%的中學(xué)生經(jīng)常為語文學(xué)習(xí)困難而苦惱，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，造成其學(xué)習(xí)困難的原因很多，其中包括不能較好地進行抽象概括、背景知識存在缺陷、缺乏將新舊知識聯(lián)系起來的策略等，而這些困難又使中學(xué)生失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。另外，有些中學(xué)語文教學(xué)較多地關(guān)注陳述性知識，而忽視了程序性知識和策略性知識的養(yǎng)成，這也造成了中學(xué)生語文學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在學(xué)習(xí)策略的運用方面，大部分學(xué)生存在問題，以怎樣復(fù)習(xí)為例，近八成的學(xué)生選擇老師要求復(fù)習(xí)時再復(fù)習(xí)或考試時突擊復(fù)習(xí)，做筆記、提要是閱讀中的精加工策略，但有62.55%的學(xué)生從不做筆記、提要等。對于課外閱讀，38.94%的學(xué)生表示沒有時間看課外書，另外僅有19%的學(xué)生選擇學(xué)生生活作品或文學(xué)名著閱讀，課外閱讀是語文課堂學(xué)習(xí)的必要補充和延伸，但中學(xué)生的課外閱讀狀況并不令人滿意。事實上，整個初中階段，都是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，而語文學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)揮著重要作用。

三、閱讀和作文——語文學(xué)習(xí)策略主要集中的兩個方面

經(jīng)過實證研究，初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略應(yīng)多集中在閱讀和作文兩個方面，這些策略確實有助于提高學(xué)生的閱讀水平和作文水平。并能進一步幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。

初中語文閱讀策略一：初中語文閱讀中要入情入境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，而閱讀一本書的方法則是先看編輯說明和日錄，再瀏覽具體內(nèi)容。初中語文閱讀策略二：從閱讀條件的角度提出在閱讀中要給學(xué)生以充分的時間以便在閱讀中思考，給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生主動卷入閱讀，還要給學(xué)生平等融洽的氣氛使學(xué)生得以在閱讀中釋放激情、自由發(fā)揮。有些研究者從閱讀策略研究的另一個層面——認知理論出發(fā)，通過實證研究，提出了一些有效的閱讀策略。認為精加工提問策略是能夠提高閱讀成績的有效策略，而且這種提問井不拘泥于白問，也可以是小組合作學(xué)習(xí)中互相提問。

作文是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是讓不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)望而生畏的部分。那么，有沒有什么竅門可以幫助學(xué)生提高作文寫作水平呢？ 作文策略一：作文“三段”思維策略能有效地提高學(xué)生的寫作興趣和能力。即作文的第一步是仔細地審查、分析、研究題目中每一個字詞的意義和要求，并確立土題：第二步則是根據(jù)主題運用正向和逆向思維策略，廣泛展開聯(lián)想，多途徑表現(xiàn)主題，井注意評價聯(lián)想內(nèi)容是否切題；最后一個階段是作文的反思思維策略，在該階段中，學(xué)生要從內(nèi)容和形式兩方面去檢驗、評價、修改作文。作文策略二：針對作文修改提出了一個“二步評改法’，他認為學(xué)生評改作文能促進白土學(xué)習(xí)，而初讀、圈劃一細讀、補劃、旁批一復(fù)讀、總評是修改作文的有效策略。西方學(xué)者在探索寫作的自我調(diào)控策略方面成效顯著，F(xiàn)lower和Hayes（1980）曾提出了一個頗有影響的寫作的認知加工模型，該模型認為寫作由作者的任務(wù)環(huán)境、長時記憶和寫作過程三種主要成分構(gòu)成，其中，寫作過程作為重點又被分解為三個基本成分：計劃（也作構(gòu)思）、轉(zhuǎn)譯（也作轉(zhuǎn)換）和修改（也作檢查），這三個基本成分緊密相聯(lián)，井需要認知監(jiān)控來調(diào)節(jié)。以該模型為依據(jù)，研究者實證研究了自我調(diào)控如何影響寫作過程，發(fā)現(xiàn)了一些對寫作過程的三個階段分別起作用的自我調(diào)控的有效策略。作文是語文學(xué)科中學(xué)生感到難學(xué)、教師感到難教的一個環(huán)節(jié)，亟待以有效的作文策略來提高作文水平。

參考文獻：

[1]劉電芝.學(xué)習(xí)策略研究的興起與發(fā)展[J].學(xué)科教育，1997，（l）.

[2]趙恒泰.中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點與培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報，1994，（6）.

第6篇：關(guān)于困難的作文范文

敬愛的老師英語作文【1】

This year, one pair of my very good teacher, she and we bid farewell, my heart is very sad. Her classmates are very concerned about caring for me is a plus. When we know Rao sixth grade teacher to teach English, the whole class was very disappointed, the students eyes are filled with tears.

She speaks the language classes lively and interesting, and the image of the students in class to listen very carefully, and we liked Rao teacher.

Rao teacher is back, we are very happy, but happy is only temporary. The teacher is coming back and we say goodbye. All of a sudden, the class was surprisingly silent, even if one has a pin drop sound. Rao teacher told us to tell her the truth: "The teacher and you do not want to be separated, the teacher is how you like your lively and lovely since the sixth grade, no English teacher, so the teacher should be subordinated to the school's arrangements .... .... "

Rao teacher has not yet finished my first cry, followed by the classroom has become a cry, he choked and said: "Rao teachers, we could not bear to leave you ......" Rao teacher very excited.

今年，一個對我很好的老師，她要和我們告別了，我心中十分難過。她對全班同學(xué)都很關(guān)心，對我更是關(guān)愛有加。當我們知道饒老師要到六年級去教英語時，全班同學(xué)感到非常失望，同學(xué)們的眼睛里都充滿了淚水。

她講的語文課生動、有趣，而且形象，同學(xué)們上課聽的很認真，我們很喜歡饒老師。

饒老師又回來了，我們很高興，不過高興只是暫時的。老師是回來和我們告別的。一下子，班上寂靜得出奇，就算一根針掉在地上都有聲音。饒老師對我們說出了她的心里話：“老師也不想和你們分開，老師是喜歡你們的。你們是多么活潑、可愛。由于六年級沒有英語老師，所以老師要服從學(xué)校的安排。。。。。。”。

饒老師還沒有講完，我第一個哭了，緊接著教室里已經(jīng)哭成了一片，哽咽地說：“饒老師，我們舍不得你離開。。。。。。”饒老師非常激動。

敬愛的老師英語作文【2】

The teacher who taught me when I was in the primary school is the teacher that I admire most . He was very friendly and kind-hearted person. No matter what trouble you were in he would always give you his hand. He was very patient with his students. I remember one thing very clearly. Once I made a big mistake. I thought he would be very angry with me. But to my surprise, he gave me a gentle persuasion and encouraged me with his smile. He was very famous for his teaching in the education scope and awarded many times because of his excellent performance. You know childhood is quite important for the growth of a child. The influence he imposed on me will keep me company through my whole life.

So I will admire him forever.

敬愛的老師英語作文【3】

Teachers' Day comes on September 10th every year. On the day we usually give our teachers cards to show our thanks. I thank them for helping me when I am in trouble, and I thank them for teaching me how to be a real man.

Of course they are very friendly to everyone. They always get on very well with their students. They are not only our teachers but also our friends. They love us very much and we love them,too.

第7篇：關(guān)于困難的作文范文

論文摘 要:在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上,探討學(xué)生對課堂寫作教學(xué)的反饋及相關(guān)問題,提出了可供教師參考的提高學(xué)生英語寫作能力的策略和訓(xùn)練方法。

在英語學(xué)習(xí)的過程中,強化語言的產(chǎn)出能力(Productive Competence)是語言學(xué)習(xí)的主要目的之一。而且,語言的輸出(Language Output)能力——說與寫,相對來說要比語言的輸入(Language Input)能力——聽與讀,更加難以提高。

本文以調(diào)查為基礎(chǔ),探討高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及寫作能力的訓(xùn)練與提高問題。通過數(shù)據(jù)分析與比較,找出提高英語寫作教學(xué)的相關(guān)策略,以達到提高學(xué)生書面表達能力的目的便是本文的主旨。

一、語言的產(chǎn)出能力與信息加工理論

我們常常把語言的書面表達理解為一個信息加工的過程。這個過程包括接收信息、組織信息、加工信息和產(chǎn)出信息。從廣義上來講,這也是語言學(xué)習(xí)的過程。所以我們認為寫作技能的訓(xùn)練也就是信息加工過程中各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。語言的學(xué)習(xí)是信息加工的理論已經(jīng)被人們廣泛接受。信息加工是心理學(xué)和社會心理學(xué)方面的一個術(shù)語。在這一過程中人們通過不同渠道獲得的信息在記憶中得到儲存、組織和提取。信息加工理論的研究包括記憶的研究、解碼與驗證假設(shè)的研究及學(xué)習(xí)者用目標語表達思想的策略的研究。 二、調(diào)查的方法與問卷的設(shè)計和操作

本調(diào)查采用應(yīng)用語言學(xué)研究中的定量與定性分析方法,通過調(diào)查問卷和訪談形式獲得相關(guān)數(shù)據(jù),進行實證論述。通過對數(shù)據(jù)的分析,了解高中英語課堂寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,提出解決問題的建議和策略。

問卷共包括兩個部分:第一部分是關(guān)于教師課堂教學(xué)的有關(guān)問題。旨在了解教師是如何指導(dǎo)學(xué)生的寫作訓(xùn)練的,重點放在了哪些方面。第二部分是學(xué)生對寫作的看法,他們認為提高寫作能力的困難是什么,他們自己是如何進行寫作訓(xùn)練的。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

問卷的第一部分主旨是要了解教師在課堂上是如何指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的。歸納起來包括這樣幾種經(jīng)常采用的練習(xí)形式:漢譯英練習(xí)、造句、聽寫。其中高中一年級的學(xué)生中52.6%認為老師常常用的練習(xí)形式是漢譯英。高中二年級的學(xué)生也是選擇“經(jīng)常”這一選項的最多。很少采用的方式有:口頭作文、看圖作文，其中高中二年級的學(xué)生中41.8%和43.9%對這兩種寫作訓(xùn)練模式在課堂上的使用頻率選擇的是“很少”。

從調(diào)查問題的反饋中,我們可以看到英語課堂教學(xué)中書面表達能力的訓(xùn)練仍然集中在翻譯、造句等傳統(tǒng)的練習(xí)方法中。當然我們并不排斥這類訓(xùn)練，這也是英語教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少的一部分。但是,僅僅局限在這樣的范圍內(nèi)，遠不能滿足學(xué)生提高英語書面表達能力的需要。不同形式、不同層次、不同目的的訓(xùn)練模式是提高寫作水平的必經(jīng)之路。 從上面的數(shù)字和對學(xué)生的訪談中我們可以了解到以下這些問題：教師的課堂寫作指導(dǎo)和學(xué)生的提高寫作能力的訓(xùn)練之間存在著一定的距離;盡管在某些方面教師給予學(xué)生一定的寫作指導(dǎo),但是學(xué)生依然在運用時有些困難,如:詞語搭配、句子結(jié)構(gòu)等方面;教師的課堂寫作指導(dǎo)與課后個別輔導(dǎo)應(yīng)該更具有針對性;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要加強,如何改進他們的學(xué)習(xí)策略也需要教師的幫助。 四、英語寫作訓(xùn)練的模式與指導(dǎo) "

針對在問卷中所反映出來的問題,我們同有關(guān)教師和同學(xué)進行了對應(yīng)策略的探討。通過探討我們總結(jié)出以下幾個方面的寫作訓(xùn)練模式:一是基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練(generic structures)。通過分析問卷中學(xué)生對寫作困難的反饋和所收集的學(xué)生高考作文中的常見錯誤,我們可以看出基礎(chǔ)知識和基本結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練是必不可少的。在基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練中,教師應(yīng)該注重訓(xùn)練寫作中的常用句型,例如,在開頭段、過渡段、結(jié)尾段常用的句型。此外,還應(yīng)該要求學(xué)生掌握過渡詞語的使用,例如, and, moreover, however, but;therefore, so, in a word, in brief等,以達到文章的統(tǒng)一性和連貫性。

在這類訓(xùn)練中教師可以采取連詞成句、填空、改錯、句型轉(zhuǎn)換、仿寫、擴寫等形式。[4]并可以根據(jù)學(xué)生的不同程度、不同年級設(shè)計不同等級的練習(xí),例如,寫作能力較強的學(xué)生完成一級訓(xùn)練,稍微有些困難的學(xué)生完成二級訓(xùn)練,然后再逐步提高。

產(chǎn)品(Product)。從某種意義上來講,我們可以說:No process,no product。只把語言操練作為寫作側(cè)重點的教學(xué)活動是不能調(diào)動起學(xué)生的積極性的。只有賦予寫作活動一定的交際性,學(xué)生才能積極地表達各自的想法。這就意味著學(xué)生的作文必須有一個假定的讀者(Audience),比如他們是給朋友寫一封信,給老師寫一個便條,為別人記錄一次電話內(nèi)容,或是給筆友通過電子郵件就特定的話題交換各自的看法。由于寫作的對象和寫作的目的不同,學(xué)生的作文也會有很大區(qū)別。

第8篇：關(guān)于困難的作文范文

   2022以風(fēng)景為話題的作文

   傍晚，夕陽的余暉灑在安靜的村莊上，鍍上金邊小雞和小狗，吃過晚飯大家都在屋外乘涼，涼涼的風(fēng)吹來，很是愜意，我抬頭仰望烏黑的天空，出現(xiàn)了點點繁星。

   夜幕降臨，鄉(xiāng)村、田野、小河也漸漸模糊不清。偶爾從鄉(xiāng)村傳來一陣陣小孩的喧鬧聲，但是不一會兒便消失了。漸漸地，所有的一切都被彌漫的夜色所籠罩。

   我走在田埂上，周圍的一切都是黑乎乎的，慢慢的，天空中出現(xiàn)了一輪新月，彎彎的，像一個香蕉似的。我想：說不定嫦娥姐姐正坐在月芽上望著我們呢！一陣微風(fēng)撲面而來，大樹搖動它那粗壯的腰肢，樹上的葉子也離開了它本身的家，隨風(fēng)飄去。我倚靠在草堆上抬頭望著天上的啟明星，它一閃一閃的，好像在向我眨眼呢！周圍的一切都是那么恬靜美好。每一戶人家的小吊燈在風(fēng)中搖曳著。旁邊的小池塘在月色的倒映中如同鏡子一般，倒映著大樹、小草和我。月亮在對我眨眼，漸漸地被白云遮掩了，在遠處，偶爾還能聽到一兩聲犬吠的聲音。在外種田的人都回家了，已經(jīng)沒有一個人繼續(xù)勞動。這時，蛐蛐唱起了歌，紡織娘也唱催眠曲，不知不覺都到十一點了，每一戶人家的燈都慢慢的熄滅了，人們都進入了夢鄉(xiāng)。在這時，小青蛙唱起了歌，沒有早晨那么激烈，是很香甜的。周圍的一切都是那么寧靜。天空中出現(xiàn)的繁星越來越多，說不定明天是個大晴天呢！到深夜了，連那些小動物也睡了，這種情景真讓人心醉，讓人沉靜在大自然的美麗中。

   我回到家，躺在床上，感受大自然的潔白無暇、寧靜、美麗和天真。

   2022以風(fēng)景為話題的作文

   今天，萬里無云，碧空如洗，我和姨丈興高采烈地去爬山。

   當我們爬到山頂?shù)臅r候，看見綠樹林中藏著幾抹紅色，原來是映山紅！它們一簇一簇地盛開在山林間，就像正在跳舞的紅衣舞娘，在這青山綠水中翩翩起舞，真是美麗極了！

   我走近了一看，映山紅的花是紅色偏粉的，每朵大概有五片花瓣，像梅花，但又不完全像。花瓣里面有花蕊，花蕊像蝴蝶的觸角，時不時地隨風(fēng)飄動?；ò晗旅嬗芯G色的花托，花托像穿著綠色軍服的士兵，守護著美麗的花朵。整片山上，幾乎哪里都有映山紅，它時而在陡峭的山壁上，迎風(fēng)而舞；時而在清澈的小溪邊，嬉水而戲；時而在林蔭的.綠樹旁，微微而笑。就這樣，映山紅一枝挨著一枝，一朵挨著一朵，在這鳥鳴清脆的山林間，怒放著生命。

   雖然映山紅不像牡丹一樣富貴，不像百合一樣秀麗，不像玫瑰一樣鮮艷。但是它的生命力比它們頑強。若是有狂風(fēng)暴雨或是炎炎烈日，牡丹、百合、玫瑰。那些在溫室里的花朵都會被挫折打敗，而映山紅卻能不畏風(fēng)雨，不懼困苦，堅強地挺立在那里。我很敬佩它堅韌不拔的精神。

   映山紅不僅外表美麗，值得我們觀賞，而且它的精神也值得我們學(xué)習(xí)，我們在面對困難的時候，不能輕易就被打敗，也要如映山紅般直面困難，并戰(zhàn)勝困難。唯有如此，秉承著映山紅精神，我們才能改變命運，才能如映山紅一樣綻放！

   這就是映山紅，我喜歡的映山紅！

   2022以風(fēng)景為話題的作文

   在電腦桌前坐得久了，走到窗前，打開窗，伸個懶腰，感受著陣陣的秋風(fēng)，看著窗外的風(fēng)景，真美。

   在窗前可以看到一個花壇，種滿了迎風(fēng)而立、傲霜怒放的。中間的條狀花瓣似鷹爪般向里卷著，四周的花瓣向外舒展，微微彎曲、下垂，如瀑布般傾瀉而下。的莖和葉子皆是墨綠色的，莖直立挺拔，葉子均勻的圍繞著莖，像為穿上了一條波浪似的裙子。壇中的顏色繁多：紅的似火，白的如雪，黃的賽金，粉的如霞，綠的似玉，紫的更是美艷······秋風(fēng)佛過，一朵朵千姿百態(tài)的在風(fēng)中輕顫，散發(fā)出一陣陣淡淡的幽香，使人心廣神怡、流連忘返，把人們帶入一個童話般美麗的世界。的外表美麗，用途廣泛，但是堅強的意志、傲霜斗寒的品格、頑強不屈的精神，更是讓我為它贊美。

   花壇的外圍是一條石子路，石子路旁則是種植了不少的楓樹。“車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這是唐代大詩人杜牧筆下的楓葉。秋給楓葉染上了血一般鮮艷的紅色，遠望著那一排楓樹，宛如一大團燃燒的火焰，染紅了天空。在微風(fēng)的輕拂中，楓葉輕輕搖曳，如同蝴蝶一般旋轉(zhuǎn)、飛舞，飄落在小路上，為大地厚厚地鋪上了一層楓葉。

   下雨了，柔如絲的秋雨像一層層的輕紗籠罩著天空，它如煙如霧，飄飄揚揚地揮灑著。站在窗前的我，似乎聽到秋雨在對人們輕聲地訴說著什么。

第9篇：關(guān)于困難的作文范文

關(guān)愛老人 回報社會

走訪選民過程中，偉了解到，在寶興居委有著幾十位生活困難的納保老人，這些老人雖然已被納入城鎮(zhèn)高齡無保障老人，但只能享受醫(yī)保的60%，很多老人因病致貧，生活十分困難。對此，陳代表積極向區(qū)政府有關(guān)部門呼吁，建議出臺相關(guān)政策，妥善解決區(qū)域內(nèi)納保老人的生活困難問題，讓老人們能更好地安享晚年。同時，他還主動提出了由恒源祥集團黨員、寶興居委干部與社區(qū)納保老人“三結(jié)對”的幫扶模式，企業(yè)、社區(qū)形成合力，改善低保障老人的生活，為社會分擔責任。在陳代表的倡議下，恒源祥集團黨委6個支部，以及寶興居委的干部共同與20多位納保老人結(jié)對，每年給予每位結(jié)對納保老人提供1200元的幫困金，并兩次上門進行慰問和服務(wù)。

小水表 大情懷

在為納保老人解決生活困難的同時，小小水表也牽動了偉代表的心。由于寶興居委是老式里弄的集聚地，每次到選區(qū)開座談會，選民們呼聲最高的就是要求水表分裝。為此，陳代表會同居委干部對轄區(qū)內(nèi)的情況開展了深入調(diào)研。原來，由于一幢老樓共用一個水表，每戶居民用水多少、分攤水費等情況會引發(fā)大量鄰里糾紛，而在寶興居委就有1600多戶居民受此困擾。于是，陳代表牽頭擬寫了《關(guān)于建議擴大自來水水表分裝實事工程受眾面》的書面意見，在他的呼吁和政府相關(guān)部門的努力下，去年第三季度，該小區(qū)余慶里有167戶居民安裝了分戶水表。

在區(qū)一屆人大四次會議上，偉再次建議，要繼續(xù)加大對老式里弄居民安裝分戶水表的投入，政府有關(guān)部門應(yīng)制定相應(yīng)的實施計劃，并與社區(qū)居民進行良好的溝通，讓老百姓了解工程的實施進度；對做出過承諾的社區(qū)要抓緊落實，讓老百姓切實感受到政府取信于民、服務(wù)于民的實際行動。據(jù)悉，區(qū)政府認真吸納代表建議，今年將實施老式房屋修繕、衛(wèi)生設(shè)施改造、綜合改水工程8000戶以上，不斷擴大居民群眾的受益面。

投身公益 奉獻愛心

偉始終牢記自己作為“人大代表”的社會責任與神圣使命，在日常的企業(yè)管理中也一貫秉承著“持續(xù)為社會創(chuàng)造價值”的理念，盡自己最大的努力回饋社會?！昂銗坌袆印薄ⅰ昂阍聪槲膶W(xué)之星”中國中學(xué)生作文大賽、“青年恒好”大學(xué)生慈善創(chuàng)業(yè)項目、“恒源祥·可可西里藏羚羊救護中心”等項目早已成為恒源祥公司品牌性的公益項目。