體育教育研究方向精選(九篇)
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第1篇：體育教育研究方向范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中體育 選項教學(xué)地方特色體育
我國農(nóng)村的體育教學(xué)目前正處于起步階段，對體育教學(xué)認(rèn)識不全面，例如：體育課主要是讓學(xué)生自己玩，還不如多上文化課，將來考個好大學(xué)；體育教學(xué)就是讓學(xué)生在操場上做各種活動，鍛煉身體，不可能有什么大的發(fā)展等等；這種片面性的認(rèn)識將會大大制約我國農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展，所以，重視農(nóng)村體育教學(xué)是各界學(xué)者比較關(guān)注的事情。新課改要求課程的設(shè)置要有助于學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提高，因此，在農(nóng)村高中體育教學(xué)中實(shí)施選項教學(xué)勢在必行。農(nóng)村高中體育的選項教學(xué)不僅能夠促進(jìn)農(nóng)村高中體育教學(xué)的快速發(fā)展，更有助于地方體育特色的形成。下面我們將從三個方面分析農(nóng)村高中體育選項教育與地方特色體育的形成。
一、農(nóng)村高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)觀念陳舊
農(nóng)村高中體育教學(xué)在觀念上存在兩方面的誤區(qū)。一方面，受傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重，經(jīng)過對家長和學(xué)生的走訪調(diào)查，得出大部分的家長和學(xué)生依然保持“只有考上大學(xué)，才能出人頭地，走出農(nóng)村，過上好日子”的陳舊觀念。雖然高考中設(shè)置有專門的體育考試，但對農(nóng)村的高中生來說，只要在高考前一個月，抽出下午活動課的時間到操場上練習(xí)體育達(dá)標(biāo)測試那幾項即可，平時的體育課對學(xué)生來說就是奢望。教師和家長都認(rèn)為，體育課上不上都不要緊，多花點(diǎn)時間在文化課上，爭取將來考個好大學(xué)，光宗耀祖，改寫人生。農(nóng)村高中生以及家長，甚至包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都深受應(yīng)試教育的影響，因此，對體育教學(xué)并不重視，是影響農(nóng)村高中體育教學(xué)的重要原因。另一方面，農(nóng)村高中體育教學(xué)的教學(xué)觀念單一。新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，而農(nóng)村高中體育教學(xué)只注重教學(xué)的內(nèi)容，在乎教學(xué)計劃是否完成，往往忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，不了解學(xué)生的感受和想法，學(xué)生是否喜歡上體育課，喜歡哪項體育運(yùn)動等等；這些都導(dǎo)致農(nóng)村高中體育教學(xué)課程改革艱難進(jìn)行。
（二）教學(xué)資金短缺
農(nóng)村大多數(shù)都是公辦學(xué)校，高中屬于九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育，因此學(xué)校收取的學(xué)費(fèi)和書本費(fèi)都是按照國家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，勉強(qiáng)能夠維持學(xué)校的正常開銷。而體育課程不僅需要特定的場地還需要更多的體育設(shè)施，而農(nóng)村的高中無力承擔(dān)高額的設(shè)施費(fèi)用。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)某所農(nóng)村高中在給學(xué)生上排球課時，全校只有一個排球，每次上課學(xué)生都要分成八組，每組八人，輪流進(jìn)行訓(xùn)練。沒有輪到上場的同學(xué)就自由活動。這種條件嚴(yán)重影響了農(nóng)村高中體育的教學(xué)質(zhì)量。
（三）教師教學(xué)水平不高
在農(nóng)村師資缺乏是普遍存在的一種現(xiàn)象，但是相對于其他文化課的教師，體育教師的不足尤為嚴(yán)重，經(jīng)常是一個年級四五百的學(xué)生只有一個體育教師。而專業(yè)的體育教師更少，大多數(shù)都是由其他課程老師兼職體育教師。某所農(nóng)村高中的體育教師由學(xué)校挑選有一定運(yùn)動“天賦”的男教師替代，一些通常的籃球、跑步等基本項目還可以應(yīng)付，其他的例如：鉛球、排球、健美操等具有專業(yè)性質(zhì)的體育項目就直接取消，不在體育課程設(shè)置范圍內(nèi)。綜上所述，目前亟待尋找一個簡便、有效的途徑，提高農(nóng)村高中體育教學(xué)質(zhì)量。
二、農(nóng)村高中體育選項教學(xué)的必要性分析
高中體育選項教學(xué)是針對學(xué)校和學(xué)生兩者所創(chuàng)造的，是新課改下的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。對學(xué)校而言，學(xué)校可以根據(jù)自己的師資力量和設(shè)施條件、學(xué)生的多寡以及當(dāng)?shù)氐奈幕厣托枨蟮榷喾N條件來設(shè)置體育課程的訓(xùn)練項目。對學(xué)生而言，學(xué)生自己可以根據(jù)自身的興趣愛好或者特長來選擇體育項目，這樣的形式不僅打破常規(guī)教學(xué)中一刀砍的教學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生的發(fā)展更加的多樣化，并有助于學(xué)生的身心發(fā)展，而且對農(nóng)村的高中體育教育來說，既解決了資金短缺的問題――不需要大量購買各種體育設(shè)施，根據(jù)學(xué)生的選擇置辦即可；又能夠更好的培養(yǎng)具有體育“天分”的學(xué)生成才，來改變農(nóng)村地區(qū)對高中體育教學(xué)片面的認(rèn)識和落后的觀念。
三、農(nóng)村高中體育選項教學(xué)有助于地方特色體育的形成
眾所周知，任何一種運(yùn)動都是適應(yīng)環(huán)境的開始，體育活動也是如此。因此，不同的地區(qū)將會形成不同的體育項目，例如：山區(qū)的人們喜歡攀巖、平原的人們喜歡跑步、草原上的人們擅長騎射等等，因此，農(nóng)村高中的體育選項教育將有助于地方特色體育的形成。
（一）農(nóng)村高中體育選項教學(xué)為地方特色體育的形成奠定基礎(chǔ)
縱觀古今可以看出，地方體育特色是永恒的存在。各種體育項目都會有文化的烙印和地域的色彩。尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，“名人”效應(yīng)比較明顯，在某高中曾經(jīng)有位女學(xué)生因為酷愛打籃球最終成為當(dāng)?shù)氐谝晃槐淮髮W(xué)錄取的特長生，畢業(yè)后在當(dāng)?shù)匾凰诲e的高校任教，在她之后，當(dāng)?shù)氐母咧芯椭饾u重視籃球的培養(yǎng)，隨之組建自己的籃球隊到各地比賽，慢慢的演變成為了當(dāng)?shù)氐囊环N特色體育文化。農(nóng)村高中體育選項教學(xué)是基于學(xué)生個人興趣愛好的基礎(chǔ)并有學(xué)校的配合和支持更有助于其成長和成才，為地方特色體育的形成奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）農(nóng)村高中體育選項教學(xué)為地方特色體育的形成培養(yǎng)人才
第2篇：體育教育研究方向范文
關(guān)鍵詞： 高等教育 地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 問題 研究
我國的高等教育和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系非常密切，不但關(guān)乎高等院校的生存和發(fā)展，還與經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展要求相吻合。我國高等教育在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大背景下進(jìn)行了不同形式的改革，尤其是在體制上的改革，給高等教育的健康發(fā)展注入了新鮮的血液。伴隨高校科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與壯大，高等院校對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用越來越明顯。高等教育必須面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須依靠高等教育。
1.高等教育與地方經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系
在我國，高等教育和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系互相制約，但又互相支持。從高等教育角度講，一是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了許多各個層次的人才，培養(yǎng)了許多能夠適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。通過高等教育培育出的人才，某些就職于高校所在地成立的企業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了人才保證。二是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了科技基礎(chǔ)。近年來，地方企業(yè)的很多課題都由高校承擔(dān)，研究得到很多新的科技成果通過與高校的合作，企業(yè)在新技術(shù)與科研成果的指導(dǎo)下，提高生產(chǎn)經(jīng)營水平，提高了經(jīng)濟(jì)效益，明顯促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展看，一是地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給高等教育的生存與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。高等教育是在高等院校中產(chǎn)生的，存在于地方中，生存與發(fā)展必須依靠物質(zhì)支撐。地方財政的主要來源與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平有直接關(guān)系，經(jīng)濟(jì)水平好的地區(qū)財政收入就會比較高，可以在資金等方面給予高等教育更多的支持。同時，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的區(qū)域，能夠提供更多的工作機(jī)會，吸納更多的高校畢業(yè)生，從而影響高等教育。
基于二者之間互相促進(jìn)和互相制約的關(guān)系，所以必須保證二者之間協(xié)調(diào)發(fā)展，但不能要求二者做到同步發(fā)展。高等教育的發(fā)展在某一時期可以超前地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也可以稍微落后一些，這完全不影響二者之間的良性互動。但從高等教育近些年的實(shí)際的發(fā)展看，發(fā)展水平還是要超前于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，主要原因是高等教育的客觀規(guī)律和滯后性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
2.高等教育在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題及原因
2.1人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)指導(dǎo)
據(jù)有關(guān)研究表明，在高等教育中，科學(xué)合理的本科與專科比例應(yīng)該在1∶1～1.5。梯形或?qū)毸稳瞬沤Y(jié)構(gòu)是最合理的一種結(jié)構(gòu)，紡錘形人才結(jié)構(gòu)很容易導(dǎo)致地方經(jīng)濟(jì)乃至整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡。在當(dāng)前高等教育的現(xiàn)實(shí)情況中，很多地方的高等院校都是由一些中專或高等職業(yè)院校合并產(chǎn)生，隨后進(jìn)行資格升級，學(xué)科建設(shè)水平不高，師資隊伍綜合素質(zhì)較差，難以適應(yīng)本科教學(xué)，甚至某些高校為增加生源，盲目開發(fā)社會上需求量比較大的專業(yè)或?qū)W科，不但搶占地方有限的教育資源，而且對原本高校中專業(yè)特色強(qiáng)、學(xué)科實(shí)力強(qiáng)的發(fā)展產(chǎn)生很大負(fù)面影響，最嚴(yán)重的后果是培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不能滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。
2.2科研環(huán)境有待進(jìn)一步完善
高等院校在選擇科研項目時，大多是圍繞國家級、自然科學(xué)基金、省部級等這些較重大的課題，很少對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行考慮，也很少考慮地方企業(yè)的客觀需要，導(dǎo)致高校科研投入與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不一致;評價科研成果時，大多量化論文數(shù)量，很少考慮科研成果是否能真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，可以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于地方企業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，還沒有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)科研成果的轉(zhuǎn)化，還沒有專項資金支持科研成果的進(jìn)一步驗證，導(dǎo)致高校的很多科研成果難以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2.3地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高
地方經(jīng)濟(jì)水平是否發(fā)達(dá)，與高校科研經(jīng)費(fèi)的投入有直接的關(guān)系。當(dāng)前，很多東方企業(yè)拿出資金進(jìn)行科研投入時，通常要與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，因為科技研究及科研成果的轉(zhuǎn)化本身具有很大的風(fēng)險。如果沒有足夠的科研經(jīng)費(fèi)，則會對參與科研的工作人員的積極主動性產(chǎn)生很大的影響，很多成果的中試環(huán)節(jié)難以進(jìn)行，就難以保證科研成果帶來企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，難以保證很好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3.高等教育促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力措施
3.1調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
高等教育必須建立合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以保證更好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在高等院校中研究生、本科生、專科生等人才層次培養(yǎng)要呈現(xiàn)梯形結(jié)構(gòu)，這樣才能保證培養(yǎng)出的各層次人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相協(xié)調(diào)。就地方而言，政府教育行政主管部門必須以當(dāng)前某一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況和未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢規(guī)劃科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃，正確引導(dǎo)地方高等院校持續(xù)開展人才培養(yǎng)工作。政府教育行政主管部門要對專升本院校、專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格控制與管理，保證高等院校的特色專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科不斷發(fā)揮特長優(yōu)勢，加強(qiáng)專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性人才的培養(yǎng);高等院校要以地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為戰(zhàn)略目標(biāo)，對當(dāng)前設(shè)置的專業(yè)、學(xué)科依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求做出改革與調(diào)整，保證地方高等院校中的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展三者相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.2爭取更多的科研資金
地方高等院校要進(jìn)一步拓寬籌集科研經(jīng)費(fèi)的渠道，僅僅依靠國家和地方政府資金投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要全面發(fā)動社會上企業(yè)的力量，爭取企業(yè)更多的專項補(bǔ)助資金，爭取地方企業(yè)家、社會名流等各項資金資助補(bǔ)充科研經(jīng)費(fèi)，確保高校中的各項科研項目順利進(jìn)行，促進(jìn)科研成果的中試、轉(zhuǎn)化，確保科研成果能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。高等院校在進(jìn)行科研項目的選題方面，必須立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方企業(yè)需求實(shí)際，選擇可以為地方中小企業(yè)排憂解難、解決實(shí)際問題、提高生產(chǎn)經(jīng)營管理水平、帶來實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的科研項目，開展聯(lián)合攻關(guān)，保證地方中小企業(yè)的發(fā)展更持續(xù)健康，地方大企業(yè)能夠順利轉(zhuǎn)型，為地方政府帶來可觀的財政收入。
3.3加強(qiáng)校企合作
高等院校與地方企業(yè)之間要加大合作力度，不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研更好地合作，在校企之間的人才交流方面，一定要建立完善的校企人才交流機(jī)制，在高等院校內(nèi)可以將企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)骨干聘為某個專業(yè)或?qū)W科的兼職教師，定期到學(xué)校開展教學(xué)工作，在課堂上對學(xué)生講述企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程面臨的機(jī)遇和困難，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地思考企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理、技術(shù)改造升級等方面的客觀問題，不斷提高高校學(xué)生找出問題、分析問題和解決問題的能力;同時，企業(yè)可以在高校中聘請理論知識豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理，定期深入企業(yè)一線，對企業(yè)發(fā)展所面臨的管理、資金、技術(shù)等難題進(jìn)行調(diào)研，然后提出針對性強(qiáng)的發(fā)展建議，保證企業(yè)更好地發(fā)展。校企雙方要以便捷溝通、提高辦事效率為前提搭建信息交流平臺，雙方可以定期召開研討會，一是讓高校的科研團(tuán)隊及時掌握企業(yè)為何難以更好地發(fā)展，做好客觀實(shí)際的調(diào)研工作，以便展開更有針對性的課題研究;同時企業(yè)可以進(jìn)一步掌握科研項目的研究現(xiàn)狀，以便更好地對科研成果進(jìn)行及時轉(zhuǎn)化;在轉(zhuǎn)化科研成果為企業(yè)生產(chǎn)力的過程中，校企雙方要成立專門的機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)評估科研成果的產(chǎn)權(quán)歸屬、商業(yè)價值及利益分配，確保高等教育更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。
3.4轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念
高等院校不但要培養(yǎng)研究型人才，而且要培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，這就需要轉(zhuǎn)變高校辦學(xué)觀念，將高校定位于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。在地方，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是地方知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主體，密切聯(lián)系地方政府和地方企業(yè)，使三方更好地合作;創(chuàng)業(yè)型高校必須保證高校的研究質(zhì)量，為企業(yè)的創(chuàng)業(yè)注入新鮮的血液。
3.5興建科技園區(qū)
地方政府可以在高校相對密集的區(qū)域，興建特色明顯、優(yōu)勢集中的科技園區(qū)，加大科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力比例，以增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和政府的財政收入。科研成果的轉(zhuǎn)化，可以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更先進(jìn)的科技手段和管理方式，條件具備的地方可以以科技園區(qū)為中心，充分發(fā)揮輻射功能，促進(jìn)地方其他企業(yè)更好更快地發(fā)展，進(jìn)而提升整個地方的經(jīng)濟(jì)總量和發(fā)展速度。
4.結(jié)語
高等教育是對人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中針對性強(qiáng)，具有全局的作用，要稍微超前于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展，必須重視高等教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，從資金、教育改革、專業(yè)設(shè)置等方面支持高等教育，確保高等教育更好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：體育教育研究方向范文
醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)與普通專業(yè)體育教學(xué)之間存在一定的區(qū)別，它具有醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性。醫(yī)學(xué)與體育都承擔(dān)著提高人們身體健康水平的重要責(zé)任，體醫(yī)結(jié)合是現(xiàn)代體育及醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要趨勢，也是當(dāng)前形勢之下高等院校醫(yī)學(xué)專業(yè)體育教學(xué)改革的重要方向。
現(xiàn)階段，隨著人們的健康意識的逐漸提升，醫(yī)學(xué)從傳統(tǒng)的臨場治療學(xué)逐漸發(fā)展成為“預(yù)防醫(yī)學(xué)”“健康醫(yī)學(xué)”“康復(fù)醫(yī)學(xué)”，體育已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前人類生存及發(fā)展的需求之一，體育在增強(qiáng)體質(zhì)、健身防病、醫(yī)療康復(fù)之中發(fā)揮著重要作用。加上現(xiàn)代工業(yè)及科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景之下，“文明病”已經(jīng)成為當(dāng)前時代人類面臨的重要健康問題。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，目前我國超過70%的人群都處于亞健康狀態(tài)，15%左右屬于非健康狀態(tài)，這種情況下，必須加強(qiáng)體育鍛煉，將體育知識與醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合，從而增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防疾病。
二、體醫(yī)結(jié)合改革方向下如何更好地開展高等院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的體育教學(xué)
1.加大研究力度，明確培養(yǎng)目標(biāo)
為了更好地開展體醫(yī)結(jié)合工作，切實(shí)推進(jìn)高等院校醫(yī)學(xué)專業(yè)體育教學(xué)改革，相關(guān)研究人員在實(shí)際工作之中要加大研究力度，形成以醫(yī)為主、體醫(yī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)醫(yī)學(xué)與體育的相互滲透融合。基于此，學(xué)校可以建立一個體育教學(xué)改革小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)專家為成員，開展專題研究，為體醫(yī)結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。此外，實(shí)際的體育教學(xué)之中，教師要讓學(xué)生切實(shí)掌握醫(yī)學(xué)、健康有關(guān)的知識技能，使其成長為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
2.找準(zhǔn)體醫(yī)結(jié)合的滲透點(diǎn)
康復(fù)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動處方等其實(shí)都屬于體醫(yī)結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)校在推進(jìn)體醫(yī)結(jié)合，開展教學(xué)改革時，可以以它們?yōu)橥黄瓶冢隗w育課、醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)之中滲透康復(fù)醫(yī)學(xué)、保健體育等理論知識，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到體育的重要性。通過體育課，開展保健運(yùn)動、健身運(yùn)動處方等項目的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握運(yùn)動處方、體質(zhì)測試等知識內(nèi)容，在未來的工作之中，能夠指導(dǎo)病人或者自己進(jìn)行有針對性的體育鍛煉。
3.突破教學(xué)模式
為了切實(shí)推進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)體育教學(xué)改革，學(xué)校必須積極更新落后的教學(xué)模式，在安排教學(xué)時要增加體醫(yī)結(jié)合內(nèi)容的知識，打破傳統(tǒng)，改變以往的體育教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合高等院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)情況，開展適合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生身體、生理特點(diǎn)、職業(yè)要求的體育教學(xué)，課內(nèi)與課外有機(jī)統(tǒng)一起來，課堂之上重視學(xué)生體育知識、健全人格的培養(yǎng)，課外要鼓勵學(xué)生盡可能多地自由練習(xí)。除此之外，為了增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，學(xué)校還可以利用假期時間組織醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在社會上開展衛(wèi)生健康知識培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)體檢等，以鞏固學(xué)生的專業(yè)能力。
4.提高教師的專業(yè)素質(zhì)
教師是教學(xué)活動的主體，教師的專業(yè)素質(zhì)決定了體育教學(xué)的效率，直接影響體育教學(xué)改革進(jìn)程，因此，學(xué)校在實(shí)際的工作之中要重學(xué)校師資力量的培養(yǎng)，要能夠利用醫(yī)學(xué)專業(yè)的資源優(yōu)勢，針對教師開展與體醫(yī)結(jié)合有關(guān)的知識技能培訓(xùn)。比如組織學(xué)校的體育教師參加由專家開設(shè)的醫(yī)學(xué)知識講座。學(xué)校的體育教師及醫(yī)學(xué)專業(yè)教師要加強(qiáng)日常的交流溝通，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師也要積極了解體育鍛煉方面的知識，熟悉體育運(yùn)動的基本規(guī)律，為體醫(yī)結(jié)合工作的推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。
為了切實(shí)增強(qiáng)我國青少年的體質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，國家教育部門就體育教學(xué)做出了一系列指示，要求各級院校在實(shí)際的工作之中積極推進(jìn)體育教學(xué)改革。醫(yī)學(xué)專業(yè)比較特殊，體育教學(xué)改革工作自然也與其他專業(yè)存在不同之處，為了更好地開展醫(yī)學(xué)專業(yè)體育教學(xué)改革，學(xué)校有關(guān)工作人員必須積極推進(jìn)體醫(yī)結(jié)合，文章主要就體醫(yī)結(jié)合改革方向下的高校醫(yī)學(xué)專業(yè)體育教學(xué)工作的有關(guān)方法進(jìn)行簡單的討論，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育人員的工作有所啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：體育教育研究方向范文
【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)統(tǒng)籌 整體與部分 方法論
一、我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的現(xiàn)狀及問題
（一）我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的現(xiàn)狀
我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)張的過程中，城市化嚴(yán)重滯后于工業(yè)化，城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)。表現(xiàn)為，在農(nóng)村農(nóng)民的總體生活水平以及農(nóng)村教育、醫(yī)療、社會保障等社會事業(yè)發(fā)展明顯滯后于城鎮(zhèn)居民。工農(nóng)之間、城鄉(xiāng)之間和地區(qū)之間的收入差距還存在擴(kuò)大的趨勢。因此，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展差距不斷擴(kuò)大成為我國現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨的一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，是我國全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中亟待解決的問題。
（二）我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌存在的問題
1.城鄉(xiāng)失衡比較突出，城鄉(xiāng)收入差距仍在擴(kuò)大。改革開放30年來，我國城市化和工業(yè)化取得了一定的成果，但是在城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中人的平等地位并沒有得到真正的體現(xiàn)。自從20世紀(jì)50年代推出的以戶籍制度以來，中國一直通過戶籍來對城鄉(xiāng)居民采取不同就業(yè)、保障、醫(yī)療、住宅制度。人員、技術(shù)、資金等經(jīng)濟(jì)要素主要是在城市中流動，到農(nóng)村中投資的資金和資源很少，城鄉(xiāng)失衡比較突出。城鄉(xiāng)收入差距仍在擴(kuò)大，1992年，我國城鄉(xiāng)居民收入比為2.6∶1，2011年達(dá)到2.99∶1。從圖1我們可以看出，在1992年城鄉(xiāng)收入差距比較小，2000以后城鄉(xiāng)收入差距越來越大，到了2011年城鄉(xiāng)收入差距達(dá)到了最大，而且還有不斷增大的趨勢。其別是沿海發(fā)達(dá)城市城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民的絕對收入差距已接近或突破萬元。
表1 1992～2011年城鄉(xiāng)收入水平對比
注：數(shù)據(jù)來源于中經(jīng)網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫
圖1 1992～2011居民城鄉(xiāng)收入水平對比
2.區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展非均衡性嚴(yán)重，區(qū)域城鄉(xiāng)均衡發(fā)展難度大。十六大以來，我國城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，2002年至2011年，我國城鎮(zhèn)化率以平均每年1.35個百分點(diǎn)的速度發(fā)展，中西部地區(qū)近年來城鎮(zhèn)化發(fā)展速度較快，但與東部地區(qū)的差距仍然較大。至2011年底，城鎮(zhèn)人口比重超過50%的省份已達(dá)15個，湖北、山東、海南三省首次超過50%；繼上海市、北京市之后，天津市城鎮(zhèn)人口比重2011年首次超過80%。東部地區(qū)城鎮(zhèn)化水平較高，中西部地區(qū)城鎮(zhèn)化率低于全國平均水平，省與省之間及省內(nèi)地區(qū)之間差距很大，區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展非均衡性嚴(yán)重，區(qū)域城鄉(xiāng)均衡發(fā)展難度大。
表2 2002～2011年全國城鎮(zhèn)化率
數(shù)據(jù)來源：國家統(tǒng)計網(wǎng)
3.城鄉(xiāng)二元化體制的存在。在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中存在著諸多問題，其中最主要也是最關(guān)鍵的問題是存在城鄉(xiāng)二元體制。它包括城鄉(xiāng)二元戶籍制度、二元土地制度、二元勞動力就業(yè)制度、二元社會保障制度，這些二元體制的存在，與發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)和建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一市場的大方向是相違背的，尤其對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展形成嚴(yán)重的制約。戶籍制度的存在阻礙了農(nóng)村的發(fā)展，阻礙了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。城鄉(xiāng)二元勞動力就業(yè)制度導(dǎo)致的城鄉(xiāng)收入分配不均，差距越來越大，這些城鄉(xiāng)二元體制引發(fā)了大量的社會問題和社會沖突。
4.鄉(xiāng)村規(guī)劃覆蓋面比較小，規(guī)劃的科學(xué)性和執(zhí)行力不強(qiáng)。在城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的過程中，大多數(shù)城市在發(fā)展過程中存在屢屢突破現(xiàn)存的發(fā)展規(guī)劃，大量占用土地使得城區(qū)面積不斷的外延，存在“攤大餅”和“空心城”現(xiàn)象。與之對比形成鮮明對比的是鄉(xiāng)村規(guī)劃進(jìn)展緩慢，相當(dāng)數(shù)量的縣市，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級規(guī)劃工作仍未完成，即使完成了規(guī)劃但是科學(xué)性和執(zhí)行力都不強(qiáng)。尤其是在新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)村一些地區(qū)存在明顯的村落空心化，大量舊房及宅基地閑置，鄉(xiāng)村土地利用、功能分區(qū)及公共建設(shè)規(guī)劃也難以有效實(shí)施。
5.目前鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較少，資金投入不足。改革開放初期，為了整個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國采取了先東部后中西部，先城市后農(nóng)村的區(qū)域不均衡發(fā)展戰(zhàn)略。城市的大部分基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)成型，但是廣大農(nóng)村地區(qū)電力、交通和水利等基礎(chǔ)設(shè)施等則十分落后，成為農(nóng)村社會發(fā)展的瓶頸。有些地方城鄉(xiāng)人均基本建設(shè)投入差超過3倍，加上農(nóng)村資金管理混亂，使本來就很有限的涉農(nóng)資金使用非常分散，造成項目資金管理困難，投入效益不高，導(dǎo)致農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展很慢。盡管我國進(jìn)行了村村通公路等一些基礎(chǔ)建設(shè)投資，但其發(fā)展仍舊不能滿足需要。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中央政策對“三農(nóng)”的傾斜，目前國家對鄉(xiāng)村的投入力度加大，但實(shí)際用到解決“三農(nóng)”問題方面的資金卻依舊很少。
6.城鄉(xiāng)社會保障方面發(fā)展不協(xié)調(diào)。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村可用土地數(shù)量越來越少，土地的保障功能持續(xù)下滑。農(nóng)村大部分的青壯年外出打工，留守農(nóng)村的大部分是老人，人口老齡化的程度非常嚴(yán)重，以家庭為單位農(nóng)民投入收入減少，農(nóng)村家庭的保障功能也日趨降低。雖然目前國家相繼出臺了一系列的向農(nóng)村傾斜的政策，同時建立了農(nóng)村最低生活保障制度、農(nóng)村合作醫(yī)療制度等，農(nóng)村社會保障體系的建設(shè)有了一定發(fā)展，但是農(nóng)村的優(yōu)撫救濟(jì)、養(yǎng)老、醫(yī)療保險、福利等社會保障覆蓋率與投入金額與城市存在著巨大差距，城鄉(xiāng)社會保障方面發(fā)展不協(xié)調(diào)。
二、用馬克思方法論看待城鄉(xiāng)分離與對立
馬克思的城鄉(xiāng)關(guān)系理論與思想是歷史唯物主義原理的一個重要組成部分，他認(rèn)為城鄉(xiāng)分離與對立的根源是人類社會分工導(dǎo)致的，城鄉(xiāng)差別是伴隨著人類社會分工、城市產(chǎn)生和城鄉(xiāng)分離而產(chǎn)生的歷史現(xiàn)象。
唯物史觀認(rèn)為城鄉(xiāng)分離與對立具有必然性和合理性。生產(chǎn)力是歷史發(fā)展的根本動力，以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾統(tǒng)一體所形成的生產(chǎn)方式的更替，代表著社會文明形態(tài)依次演進(jìn)的基本形態(tài)。我們可以看到，在社會發(fā)展一定歷史階段上產(chǎn)生的城鄉(xiāng)分離乃至利益對抗，是生產(chǎn)力發(fā)展的必然產(chǎn)物；城鄉(xiāng)關(guān)系的這種分離和對抗正是適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力發(fā)展的根本要求和前進(jìn)方向。首先，城市的出現(xiàn)、城鄉(xiāng)關(guān)系的分離，根源于生產(chǎn)力“有所發(fā)展但又發(fā)展不足”的必然結(jié)果和客觀要求，具有歷史的必然性。生產(chǎn)力“有所發(fā)展”，是指農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的提高已經(jīng)能夠生產(chǎn)出超過維持農(nóng)業(yè)勞動者所必需的產(chǎn)品，從而為城鄉(xiāng)和工農(nóng)之間的分離提供了可能。農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率制約著農(nóng)業(yè)和工業(yè)之間社會分工的發(fā)展程度，決定著農(nóng)業(yè)人口向城市和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的速度和規(guī)模。“生產(chǎn)力發(fā)展不足”，是指生產(chǎn)力的發(fā)展水平尚不足以避免或杜絕城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不均衡所引起的利益分化、沖突乃至對抗。城市是生產(chǎn)要素的集中地，是生產(chǎn)與貿(mào)易的結(jié)合地，是工業(yè)人口的聚集地。在這種情況下，城鄉(xiāng)之間的這種分化和對立恰恰適應(yīng)并推動了生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展的客觀要求。其次，城鄉(xiāng)之間的分離促進(jìn)了社會生產(chǎn)關(guān)系的變革，體現(xiàn)著生產(chǎn)方式的歷史性超越。城市起源并伴生于近代的整個工業(yè)化過程，而工業(yè)化發(fā)展史也就是城市迅速擴(kuò)張的歷史，是城市不斷發(fā)展壯大、并最終戰(zhàn)勝鄉(xiāng)村的歷史，同時也是傳統(tǒng)落后的鄉(xiāng)村社會向現(xiàn)代先進(jìn)的城市社會轉(zhuǎn)型的歷史。雖然伴隨著農(nóng)民利益被犧牲的苦難歷程，它創(chuàng)立了巨大的城市，使城市人口比農(nóng)村人口大大增加起來，因而使很大一部分居民脫離了鄉(xiāng)村生活的愚昧狀態(tài)，具有合理性。分工使生產(chǎn)力進(jìn)步，私有制產(chǎn)生，從而有了“代表城市”的利益與“代表鄉(xiāng)村”的利益的分裂，這致使城鄉(xiāng)走向分裂與對立；近現(xiàn)代城市分工的結(jié)果——大工業(yè)的出現(xiàn)使城市戰(zhàn)勝了農(nóng)村；當(dāng)代分工的逐漸均衡即分工向農(nóng)業(yè)部門發(fā)展促使農(nóng)業(yè)逐步工業(yè)化，從而又使城鄉(xiāng)差距逐漸縮小；最終隨著分工的消除，城鄉(xiāng)對立消失，城鄉(xiāng)走向融合，因此城鄉(xiāng)觀對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌有著重大的理論啟發(fā)意義。
三、方法論：解決我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的途徑
（一）推進(jìn)我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌需要堅持方法論
要運(yùn)用馬克思哲學(xué)整體與部分的關(guān)系推進(jìn)我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，摒除我國城鄉(xiāng)分離與對立。整體居于主導(dǎo)地位，決定著部分；整體具有部分沒有的功能；當(dāng)各部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體就具有全新的功能，整體的功能就會大于各個部分功能之和；當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，就會損害整體功能的發(fā)揮。二者不可分割，整體有部分組成，部分是整體的部分；二者相互影響，整體的性能狀態(tài)及其變化會影響到部分的性能狀態(tài)及其變化，反之，部分也制約著整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的性能會對整體的性能狀態(tài)起決定作用；整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。要推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，必須要處理好整體和部分的關(guān)系，把城鄉(xiāng)作為一個有機(jī)總體，實(shí)現(xiàn)不斷向整體生成和發(fā)展的過程。因此應(yīng)該要樹立全局觀念，辦事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)；搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。同時要借鑒馬克思關(guān)于同一——對立——融合的歷史辯證法，摒除城鄉(xiāng)之間的分離和對立，當(dāng)分工逐漸均衡即分工向農(nóng)業(yè)部門發(fā)展促使農(nóng)業(yè)逐步工業(yè)化，從而又使城鄉(xiāng)差距逐漸縮小時，分工最終會消除，城鄉(xiāng)對立會消失，城鄉(xiāng)走向融合。
（二）方法論解決城鄉(xiāng)統(tǒng)籌問題
1.注重整體和部分的關(guān)系，發(fā)展城鄉(xiāng)統(tǒng)籌從全局出發(fā)。在解決城鄉(xiāng)統(tǒng)籌問題時，應(yīng)該注意到經(jīng)濟(jì)因素只是整個社會系統(tǒng)的一個部分。在實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的過程中，片面強(qiáng)調(diào)GDP忽視整體性協(xié)調(diào)發(fā)展的理念會導(dǎo)致城市更加發(fā)達(dá)，農(nóng)村更加落后，最終只會離城鄉(xiāng)統(tǒng)籌越來越遠(yuǎn)。必須把經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展、文化發(fā)展都放入社會整體發(fā)展的視野中，讓其他各個部分的才有所發(fā)展，才不會導(dǎo)致任何部分的片面發(fā)展；必須將中國視為一個總體，只有通過推動?xùn)|中西部的城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能最終實(shí)現(xiàn)其整體推進(jìn)。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌在推進(jìn)過程中，面臨的最嚴(yán)重的難題之一就是的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。我們要從整體性視角來看待這一問題，要從根本上改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，就必須大幅提高城鎮(zhèn)化率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)人口的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)社會主義民主政治和精神文明建設(shè)，從思想意識上實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，才能使人們消除對城里人與農(nóng)村人的身份劃分的偏見，實(shí)現(xiàn)真正意義上的城鄉(xiāng)和諧發(fā)展。
2.充分發(fā)揮中心城市輻射擴(kuò)散功能。要意識學(xué)會從同一——對立——融合的辯證方法實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，看待實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合，絕不是要?dú)绯鞘小⒅袛喑鞘形拿饕灾翉?qiáng)制拉平城鄉(xiāng)區(qū)別、達(dá)到城鄉(xiāng)之間無差別的絕對同一，而是在“揚(yáng)棄”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的更高級的綜合。因為城鄉(xiāng)對立的消除，同肯定城市的歷史作用和“農(nóng)村城市化”的過程并不矛盾。由于城市是現(xiàn)代工業(yè)、商業(yè)、航運(yùn)和貿(mào)易的中心，是生產(chǎn)基本條件包括人口、生產(chǎn)工具、資本、享樂和需求的空間集結(jié)體，是特定區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的聚集地，資本主義生產(chǎn)方式從根本上確立了城市經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)治地位，使得城市化和工業(yè)化成為現(xiàn)代化社會的一體兩面。城市文明相對于鄉(xiāng)村生產(chǎn)關(guān)系而言，是一種社會進(jìn)步，具有較高的文化勢能，而消滅城鄉(xiāng)對立意味著要擺脫和改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會中形成的農(nóng)村愚昧和孤立分散狀態(tài)。因此，走向城市化是城鄉(xiāng)關(guān)系變革的路徑選擇，城市在這里應(yīng)該起著引領(lǐng)和示范的作用。它在提高勞動者的素質(zhì)、擺脫鄉(xiāng)村的愚昧落后狀態(tài)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化等方面都具有積極的帶動作用和反哺作用。
3.合理布局城鄉(xiāng)生產(chǎn)力和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促使農(nóng)業(yè)逐步工業(yè)化。把農(nóng)業(yè)和工業(yè)結(jié)合起來，促使農(nóng)業(yè)逐步工業(yè)化，實(shí)行城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)一體化，才能使城鄉(xiāng)差別逐步消滅，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)逐步工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)一體化就要合理布局城鄉(xiāng)生產(chǎn)力和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，因地制宜的發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，使工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生密切的內(nèi)部聯(lián)系。主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)具有發(fā)展?jié)摿托枨蟾摺⒓夹g(shù)進(jìn)步快、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)強(qiáng)等特點(diǎn)，它的發(fā)展能加速農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展從而帶動需求上漲。政府在這過程中要做到以下兩點(diǎn)：一是明確主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，帶動城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；二是打造產(chǎn)業(yè)集群，建立與城鄉(xiāng)一體化發(fā)展定位相適應(yīng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。交通工具會隨著由此而產(chǎn)生的需要擴(kuò)充起來，才能使農(nóng)村人口從他們數(shù)千年來幾乎一成不變地棲息在里面的那種孤立和愚昧的狀態(tài)中掙脫出來，使城鄉(xiāng)之間的文化和生活條件日益接近起來。
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[5]岑乾明，宋衛(wèi)琴.分工理論：理解城鄉(xiāng)觀的鑰匙[J].求索，2010（9）.
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[7]王衛(wèi)星.我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的進(jìn)展與對策[J].華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）2011（1）.
第5篇：體育教育研究方向范文
筆者在閱讀了人教A版教材《數(shù)學(xué)2》和《選修2-1》中的《空間幾何體》、《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》和《空間向量與立體幾何》這三章內(nèi)容后，受到的最大的啟發(fā)是“立體幾何中的向量方法”是一種重要的方法.閱讀“空間向量及其運(yùn)算”這節(jié)時，首先遇到了如下問題：三個大小都為2000N的力F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3提一塊重為500kg的正三角形面鋼板，鋼板將會怎樣運(yùn)動？這三個力至少為多大時，才能提起這塊鋼板？（詳見教材）.
閱讀完“綜合方法以邏輯推理為工具解決問題，…，應(yīng)根據(jù)它的具體條件和特點(diǎn)選擇合適的方法”這段話后，一種共鳴之感在筆者心中油然而生. 教材在處理這三種方法時采取的方式值得我們深思.在閱讀教材和做題目的過程中，筆者采取了三法并舉的態(tài)度.之后的練習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題等，筆者都盡可能地利用三種方法去解答.通過嘗試，收獲頗豐.
2閱讀期刊帶來的思考
筆者曾閱讀過文[1][2]，覺得學(xué)到了知識、方法，同時佩服作者的獨(dú)到見地.現(xiàn)在再閱讀，筆者對文[1][2]中的觀點(diǎn)有所保留.文[1]中例1的解答是用向量方法，對綜合方法、坐標(biāo)方法的評價是不易解決. 文[2]中例3的解答是用向量方法，對坐標(biāo)方法的評價是不易建系.以上對綜合方法和坐標(biāo)方法的評價中肯嗎？值得商討.
筆者嘗試用綜合方法、坐標(biāo)方法去解決文[1]中例1，用坐標(biāo)方法去解決文[2]中例3，發(fā)現(xiàn)這些方法并不亞于向量方法.
以上利用綜合方法、坐標(biāo)方法解決問題也顯得簡潔明快，三種方法真可謂互有特點(diǎn)，各有千秋，不能簡單地斷定哪種方法更好.那么文[1][2]中對綜合方法和坐標(biāo)方法的評價有些偏頗就不言而喻了.
3向量方法的應(yīng)用舉例
空間向量基本定理表明，有了加法運(yùn)算和數(shù)乘向量運(yùn)算，空間內(nèi)任一向量都可以唯一地表示為某三個不共面的向量的線性組合，由此，空間內(nèi)的點(diǎn)就成為可“操縱”的對象，從而通過向量數(shù)量積運(yùn)算解決立體幾何問題的思想也就得以實(shí)現(xiàn)[3].在空間中，選取基底{a，b，c}后，任一向量p就可唯一地表示為p=xa+yb+zc，若a?b，a?c，b?c已知或易求，那么直線就求其方向向量，平面就求其法向量，方向向量就“代表”直線、法向量就“代表”平面去進(jìn)行數(shù)量積運(yùn)算，解決度量關(guān)系和位置關(guān)系等問題.以上過程就是實(shí)現(xiàn)具體操作的方法和步驟了.今后向量方法的教學(xué)，要始終抓好向量線性運(yùn)算和數(shù)量積運(yùn)算的訓(xùn)練，特別是對空間向量基本定理的運(yùn)用和“回路”的優(yōu)化選擇產(chǎn)生向量等式這一過程的訓(xùn)練.
參考文獻(xiàn)
[1]謝全苗.向量的“回路”與“回路法”教學(xué)思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（上旬），2010，（1-2），43-45.
第6篇：體育教育研究方向范文
關(guān)鍵詞： 《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》 項目化教學(xué)體系構(gòu)建 實(shí)施研究
1.引言
近年來國內(nèi)高職教育的定位日漸清晰，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務(wù)。隨著對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，項目驅(qū)動教學(xué)法的引入給高職教育帶來新的活力，同時也使職業(yè)教育者找到提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
項目驅(qū)動教學(xué)法是指師生共同圍繞一個完整的項目而實(shí)施的教學(xué)活動，通過組織學(xué)生參與項目的設(shè)計，由教師對項目分解并示范，然后由學(xué)生對該項目進(jìn)行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生接觸到實(shí)際工作內(nèi)容。
2.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程項目化教學(xué)存在的問題
項目教學(xué)作為主體教學(xué)模式，不僅學(xué)生認(rèn)可度高，項目驅(qū)動教學(xué)法的架構(gòu)也基本形成。但是，項目驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中依然暴露出一些問題：（1）教學(xué)項目設(shè)計缺少系統(tǒng)性，項目驅(qū)動教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是“項目化”的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)項目應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計；（2）項目教學(xué)的資源嚴(yán)重不足，項目驅(qū)動教學(xué)法還處在推廣階段，大量課程還處在資源少甚至空白的狀態(tài)，急需加快建設(shè)步伐；（3）項目實(shí)施的外部條件有待改善，項目驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與實(shí)踐，然而各學(xué)校的教學(xué)條件不足，使項目驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施受到了很多束縛；（4）網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)課程應(yīng)用項目驅(qū)動法教學(xué)的研究還處在較低的水平。
3.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程項目化教學(xué)的研究內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的問題和主要特色
3.1研究內(nèi)容：（1）調(diào)查研究市場對網(wǎng)絡(luò)安全人才的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行課程改革；（2）研究基于技能培養(yǎng)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，重點(diǎn)研究課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（3）編寫基于項目驅(qū)動教學(xué)法的教材、電子教案、課件；（4）探索項目驅(qū)動教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，重點(diǎn)研究項目驅(qū)動式教學(xué)法在課程教學(xué)過程中的方法和手段；（5）研究影響項目驅(qū)動教學(xué)法在課程教學(xué)中的影響因素；（6）企業(yè)工程師參與教學(xué)的實(shí)施與管理機(jī)制；（7）具體的學(xué)生評價考核體系。
3.2研究目標(biāo)：（1）通過課題的研究，形成完善的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（2）通過課題的研究，形成一整套項目化課程教學(xué)資料；（3）通過課題的研究，明確項目驅(qū)動式教學(xué)法在課程教學(xué)中課堂的組織形式；（4）通過課題的研究，形成項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用效果的理論研究成果；（5）通過課題的研究，形成完整的針對具體課程的校企合作人才培養(yǎng)方案。
3.3要解決的問題：（1）編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》要基于真實(shí)工作情境的實(shí)訓(xùn)項目及項目化教程、電子教案、課件；（2）項目驅(qū)動式教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程中課堂的組織形式和一般規(guī)律，以及如何應(yīng)用到其他課程的方法；（3）項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用效果及影響因素的理論研究；（4）校企合作課程教學(xué)模式的創(chuàng)建。
3.4研究的主要特色：（1）借鑒國內(nèi)其他學(xué)者就項目驅(qū)動教學(xué)法的理論性研究，這里的研究側(cè)重應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)項目驅(qū)動教學(xué)法與課程教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合，有利于提高教學(xué)的社會效率，使得研究更具有應(yīng)用價值；（2）研究利用合作企業(yè)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件開發(fā)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能；（3）項目驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)，改變了現(xiàn)有的教學(xué)狀況，增強(qiáng)了教學(xué)效果；（4）針對具體課程進(jìn)行深度校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的信息安全技能人才，隨著合作的深入，對其他課程教學(xué)有比較大的指導(dǎo)意義；（5）研究的成果將首先應(yīng)用于日常教學(xué)工作，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的提高，課題的研究成果還將在取得經(jīng)驗后向?qū)W校其他課程教學(xué)推廣。
4.項目化教學(xué)體系的實(shí)施與構(gòu)建應(yīng)取得的效果
需要對《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在校企合作背景下，構(gòu)建項目化教學(xué)體系并實(shí)施。應(yīng)該取得的效果主要體現(xiàn)在以下方面：（1）對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目化設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生“學(xué)會”即“會用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才；（2）為課程建立起一整套項目驅(qū)動式教學(xué)資源，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；（3）為項目驅(qū)動性教學(xué)方法的應(yīng)用提供一個參考的范例，有助于其他課程的研究開發(fā)；（4）教師通過校企合作、下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己對相關(guān)課程的認(rèn)識和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高項目驅(qū)動法教學(xué)的應(yīng)用能力；（5）學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，提高學(xué)生的動手能力，改善學(xué)習(xí)方法；（6）某些學(xué)生直接到合作企業(yè)參加實(shí)際工作，讓學(xué)生在就業(yè)前直接體驗就業(yè)崗位工作，在進(jìn)一步提高學(xué)生動手能力的同時，縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。
5.項目化教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施過程中需要安排的實(shí)際工作
具體為：（1）下企業(yè)考察，進(jìn)行市場調(diào)研；（2）設(shè)計方案研究，搜集有關(guān)研究資料；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研與修訂、實(shí)訓(xùn)項目開發(fā)；（4）校企合作教材、電子教案、課件等教學(xué)資源建設(shè)；（5）選派專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐，提升教師實(shí)踐技能；（6）組織部分學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，零距離接觸工作崗位；（7）課題項目成果投入教育教學(xué)實(shí)踐并檢驗；（8）組織學(xué)生參加各級各類信息安全類技能大賽；（9）整理和分析研究資料；（10）推廣應(yīng)用研究成果。
6.結(jié)語
對課程教學(xué)體系進(jìn)行項目化設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更貼近工作實(shí)際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生“學(xué)會”即“會用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才。在課程中，推行項目化教學(xué)，引入實(shí)際工程項目和體驗企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法，突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和工程思想的建立。圍繞信息安全技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)、主流產(chǎn)品，引導(dǎo)院校、教師、企業(yè)促進(jìn)教產(chǎn)互動、校企合作，提升高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：體育教育研究方向范文
一、初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)
（1）有利于教學(xué)情境的創(chuàng)建，同時可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。德國著名的教育學(xué)家第斯多惠先生曾經(jīng)提出：“教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)不在于向?qū)W生傳授知識與技術(shù)，其主要在于對學(xué)生進(jìn)行鼓舞和激發(fā)。”因此，在初中思想品德教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)鼓舞以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，多媒體教學(xué)模式恰恰是其中最為理想的一種教學(xué)模式。
例如在講解《保護(hù)智力成果》的過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)，對我國目前存在的“山寨”商標(biāo)現(xiàn)象進(jìn)行展示，例如“雕牌”和“周佳牌”“小天鵝”和“小夭鵝”“康師傅”和“康帥博”等，由此引入課題，之后向?qū)W生介紹智力成果權(quán)的基本概念和種類，在此基礎(chǔ)上引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)，使學(xué)生進(jìn)入分析階段。由于學(xué)生對上述名牌產(chǎn)品十分熟悉，容易激發(fā)興趣，從而使學(xué)生能夠很快地融入本課時的學(xué)習(xí)中來。
（2）充分利用多媒體教學(xué)模式，可以為教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)與難點(diǎn)的突破提供有利的條件。在初中思想品德教學(xué)過程中，對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行充分利用，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，通過運(yùn)用充足的網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而使學(xué)生對知識信息的積累量有所增加，這樣一來可以更有力地強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供更有效的幫助與引導(dǎo)。
例如在講解《上網(wǎng)的利與弊》這一課時，教師可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于上網(wǎng)利與弊的漫畫與信息，使學(xué)生能夠通過對圖片的觀看來加深對網(wǎng)絡(luò)利弊的理解程度，讓學(xué)生明白過度地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不但會直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，還十分容易誤導(dǎo)學(xué)生走上違法犯罪的道路，同時還能夠使學(xué)生充分地理解網(wǎng)絡(luò)人際交往和現(xiàn)實(shí)交往的不同，避免了學(xué)生因上網(wǎng)交友受到身心上的傷害，教會了學(xué)生如何正確地利用網(wǎng)絡(luò)來做一些有利的事。
（3）在初中思想品德教學(xué)中，充分地利用多媒體教學(xué)模式，可以使較為抽象的教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生所理解。由于思想品德是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，且該學(xué)科中的知識點(diǎn)有很多帶有抽象性，如若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但使學(xué)生無法理解其中抽象知識點(diǎn)的基本含義，同時還會直接導(dǎo)致知識點(diǎn)顯得更加枯燥無味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭倦的情緒，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量。若采用多媒體教學(xué)模式，可以使本來枯燥無味的、抽象的知識理論顯得更加生動有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過視覺與聽覺上的感觀更好地理解抽象的知識點(diǎn)。
例如在講解《文化習(xí)俗 多姿多彩》這一課時，教師可以利用多媒體教學(xué)課件，對世界各地不同的文化標(biāo)志性事物向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠充分感覺到世界各地的文化差異，同時可以使學(xué)生了解較為抽象的“文化”這兩個字的基本含義。
二、初中思想品德教學(xué)中多媒體教學(xué)模式的利用方法
（1）利用投影方法，使情境的創(chuàng)設(shè)更具有真實(shí)性。初中生更熱衷于觀看直觀畫面，而多媒體投影教學(xué)模式可以使學(xué)生這種需求得到滿足。投影教學(xué)還能對學(xué)生的感官參與以及相應(yīng)的認(rèn)知活動，實(shí)施有效的調(diào)動。例如在《感受社會變化》一課中，講解到我國快速的社會發(fā)展時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來舉例，向?qū)W生展示一些家庭在不同時期的條件，可以使學(xué)生能夠從身邊的實(shí)際生活中感受我國社會的發(fā)展。
第8篇：體育教育研究方向范文
隨著新媒體的不斷發(fā)展，研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)發(fā)生了根本性變化，要求教學(xué)方法必須實(shí)施根本性的變革。本文提出了研究生教學(xué)必須堅持“三個轉(zhuǎn)變，兩個結(jié)合，一個核心”的新教學(xué)法。所以，探尋研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)與方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個主體的主動性和互動性，增強(qiáng)研究生教學(xué)效果的時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：新媒體；研究生思想政治理論教育；自然辯證法
隨著高校研究生思想政治理論課新方案的調(diào)整，要求研究生思想政治理論課教學(xué)方法和手段也要做相應(yīng)的變革。特別是在新媒體時代，傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨巨大挑戰(zhàn)，如何充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)終端，在微博、微信、數(shù)字電視、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的影響下，開展研究生思想政治理論教育，成為廣大思想政治理論課教育者和管理者積極探索的問題。本文結(jié)合西南科技大學(xué)研究生教學(xué)的長期探索與實(shí)踐，探尋現(xiàn)階段研究生思想政治理論教育的基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，并分析影響這一趨勢的原因，并進(jìn)一步提出了在網(wǎng)絡(luò)化、信息化條件下，構(gòu)建以碩士研究生為本、師生雙向互動的“321”教學(xué)模式。該方法主要是指研究生教學(xué)必須堅持“三個轉(zhuǎn)變，兩個結(jié)合，一個核心”的教學(xué)法。“三個轉(zhuǎn)變”是指教師教學(xué)逐步由“主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動向主動轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉(zhuǎn)變”；“兩個結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合；“一個核心”是指整個教學(xué)成敗的主體是教師，教師在教學(xué)中起著核心作用。研究研究生思想政治理論教育在新媒體條件下的特點(diǎn)，并探尋適合時展的方法，增強(qiáng)教學(xué)的可行性和時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，培養(yǎng)主業(yè)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)過硬的高層次社會主義建設(shè)者，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、研究生思想政治理論課教學(xué)的不足
“對青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，是由社會主義高等教育的性質(zhì)和辦學(xué)宗旨決定的，是社會主義教育區(qū)別于資本主義教育的根本標(biāo)志之一。”[1]自我國研究生招生以來，我國培養(yǎng)了大批的專業(yè)精、政治素質(zhì)過硬的高層次人才。這其中與對研究生有效開展思想政治理論教育是分不開的。但是，隨著我國研究生的擴(kuò)招，研究生規(guī)模越來越大 ，對研究生思想政治理論課授課的效果出現(xiàn)了下滑的趨勢。特別是近幾年來，新媒體迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大量普及，微博、微信充斥豐富了我們生活，同時對研究生的人生觀、世界觀、價值觀等帶來了巨大沖擊，這為我們對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。
（一）研究生的思想政治教育效果總體來說是積極上進(jìn)，有責(zé)任感。但由于顯示各種因素的影響，研究生的思想政治教育還是表現(xiàn)出了不僅令人滿意的一面，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
第一 ，政治素養(yǎng)不高。研究生從小學(xué)開始就通過各種形式和途徑接受理論教育，到了大學(xué)本科階段，進(jìn)行了比較系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)理論，并要求他們能以立場、觀點(diǎn)、方法去研究新情況、解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種新問題。但從現(xiàn)實(shí)情況看，不少研究生對的基本立場和觀點(diǎn)都不熟悉，更不要說運(yùn)用的立場去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題。一些理工類研究生對政治不感興趣，專注自己的專業(yè)，結(jié)果出現(xiàn)了一些“政治文盲”，經(jīng)常鬧出政治笑話。
第二，道德行為與其學(xué)識極不匹配。研究生作為我國高等教育培養(yǎng)的高層次人才，不僅要求其有過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時也要求他們具有較高的道德水平，能夠在社會、生活中做出較好的道德表率，成為道德模范。但是，有些研究生卻表現(xiàn)出了與其知識和學(xué)歷不相匹配的道德意識和行為。具體表現(xiàn)在一下幾個方面：其一，責(zé)任意識薄弱。由于受個人主義、功利主義思想的影響，有的同學(xué)以個人利益為中心，片面強(qiáng)調(diào)自我價值的實(shí)現(xiàn)，因而缺乏社會責(zé)任感，缺乏社會擔(dān)當(dāng)，甚至一些研究生連研究生班的干部都不愿意擔(dān)當(dāng)。其二，集體觀念淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識差。研究生由于學(xué)習(xí)的特殊性，研究生集中學(xué)習(xí)只有一年，其余時間大部門都是各自做試驗和課題，這必然導(dǎo)致研究生參與集體活動的機(jī)會比較少。再加上自私和自我封閉，長期以來必然導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識差。其三，心理素質(zhì)較差，缺乏克服各種困難的心理準(zhǔn)備。近年來，由于競爭日趨激烈，研究生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、以及處理個人問題上的面臨的壓力越來越大，這些壓力使得他們難以平靜心情專注學(xué)問，生活中變得自私自利，學(xué)習(xí)上急功急利，在各種壓力下，心理這些年來各高校頻頻出出現(xiàn)各種問題。歷年來的研究生跳樓事件就典型的說明了這一點(diǎn)。
第三，研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。研究生作為我國高等教育教育培養(yǎng)的高層次人才，“自然辯證法”作為研究生的公共課，其開設(shè)目的在于幫助學(xué)生把握自然、科學(xué)、技術(shù)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科技創(chuàng)新能力，提高理工科學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。自然辯證法在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。但從現(xiàn)實(shí)來看，研究生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)卻不令人滿意。究其原因，是多方面，但其根本原因確是創(chuàng)新文化的缺失。研究生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受一定文化影響，這種文化來源于兩個方面，一是中國文化，二是西方文化。從通行的 《自然辯證法》教科書？內(nèi)容來看，的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論、科學(xué)技術(shù)社會論、科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國家五個方面，全書是以科學(xué)技術(shù)的成就和哲學(xué)認(rèn)識的巨大進(jìn)步為基礎(chǔ)進(jìn)行論述，全書僅在文末提到科學(xué)技術(shù)與中國現(xiàn)代化的問題，涉及中國文化內(nèi)容很少，這不得不說是一個遺憾。因此，“在課堂中引入中國文化因素是不可缺少的，它可以彌補(bǔ)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中本土文化底蘊(yùn)的不足。”[2]而我國研究生在在整個人生學(xué)習(xí)過程中，受西方形式邏輯的影響非常嚴(yán)重，因此，缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，在實(shí)踐中則表現(xiàn)為創(chuàng)新能力不足。
（二）從教師層面看，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時展要求，教師個人的素質(zhì)和能力也影響著研究生的思想道德教育的效果和水平。
第一，傳統(tǒng)的教師“一言堂”已經(jīng)不能時展的要求。在舊媒體時代，媒體對學(xué)生的影響是有限的，媒體傳播的信息是可靠的 ，大眾往往是被動地接受媒體傳播的知識和信息。除此之外，學(xué)生大量的知識是靠教師在課堂上傳授給學(xué)生。學(xué)生在課堂上也主要是被動地接受教師傳授的知識。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，新媒體的迅速發(fā)展，微博、微信廣泛發(fā)展，新媒體影響著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，而且學(xué)生也成為媒體終端，學(xué)生對信息的獲取也由過去被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，學(xué)生更直接成為各種信息的提供者和者。所以，學(xué)生對教師在課堂中“滿堂灌”不感興趣，對教室教授的不感興趣的話題也在關(guān)注。所以，出現(xiàn)了現(xiàn)在課堂中教師在課堂上“口沫四濺”，學(xué)生在自己座位上毫無反應(yīng)，低著頭，關(guān)注自己的手機(jī)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。所以，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進(jìn)與現(xiàn)時展的新的教學(xué)方式。
第二，教師的個人素質(zhì)和能力也影響著研究生思想政治理論教育的效果。從我國研究生師資培養(yǎng)來看，我國研究生教師隨著招生的規(guī)模逐年增加，總體上滿足了研究生思想政治理論課教學(xué)的需要。但是，隨著教育部思想政治理論課課程教學(xué)改革，《自然辯證法》這門課程由原來54個學(xué)時，變?yōu)楝F(xiàn)在的18個學(xué)時。隨著學(xué)時的改變，所需教師就大量迅速減少，一些學(xué)校原來打算引進(jìn)這方面專業(yè)的教師，現(xiàn)在也不在引進(jìn)。隨著老教師的逐步退休和一部分教師轉(zhuǎn)上其他專業(yè)課程，自然辯證法方面的專業(yè)教師就越來越少，一些學(xué)校就臨時找來上公共課的教師臨時湊數(shù)，教學(xué)效果就可想而知。另一方面，隨著社會環(huán)境的變化，教師也不在是真正的“傳道、授業(yè)、解惑”者。教師成為了一種職業(yè)，部分教師也放低了對自己的要求，把對學(xué)生的思想政治教育工作當(dāng)做一份職業(yè)，他們只關(guān)心自己完成的工作量的多少和報酬的高低，對上課的真正實(shí)效漠不關(guān)心。教師的責(zé)任心的缺失和專業(yè)素質(zhì)的不高必然導(dǎo)致教學(xué)效果的偏低。
（三） 學(xué)校管理部門的考核方式也直接影響著思想政治理論課教學(xué)的效果。從目前各高校對于教師教學(xué)也記得考核來看，大多數(shù)學(xué)校只注重教師教學(xué)工作量的完成，比較注重數(shù)量的考核情況，而不太注重教師教學(xué)的真正實(shí)效。就其原因，數(shù)量的考核直觀、清晰，易于把握，而質(zhì)量的考核則不易把握。在公共政治理論教學(xué)中更是如此。一些學(xué)校也采取了“專家評價+學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評價+學(xué)生評教”的方式對教室授課進(jìn)行考核，從實(shí)際情況來看，效果也不盡如意。如果說是這個領(lǐng)域的專家，那還能真正提出一些實(shí)質(zhì)性的效果。但有些學(xué)校所謂的專家，其實(shí)就是退休教室，甚至出現(xiàn)文科專家聽取理科教師上課，理科退休教師為文科教師打分的荒唐現(xiàn)象。學(xué)科的不同，教學(xué)思路與理念會出現(xiàn)較大差別，難怪一些年輕教師對所謂專家不屑一顧，對專家的評價極其不滿。在學(xué)生評價方面，最初學(xué)校設(shè)置評教系統(tǒng)，是便于教師認(rèn)識到自身教學(xué)的不足，從而不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，最終提高教學(xué)效果。但從我校實(shí)際操作效果來看，結(jié)果完全相反。這是由于管理部門的“懶惰”所造成的。由于管理部門簡單、直接利用學(xué)生評教結(jié)果，把學(xué)生給教師打分直接當(dāng)做教師授課水平考核的依據(jù)，并將這一結(jié)果與教師的獎金、評優(yōu)、評職稱掛鉤，這就必然導(dǎo)致教師不得不認(rèn)真對待學(xué)生評教。甚至一部分教師為了學(xué)生對自己評分高些，不得不采取一些迎合學(xué)生的措施。所以，學(xué)校出現(xiàn)了教師怕得罪學(xué)生，不愿意管學(xué)生的敷衍教學(xué)的狀況。在這種情況下，學(xué)生思想政治理論課教學(xué)效果必然變差了。
二、研究生思想政治理論課教學(xué)方法存在的特點(diǎn)
研究生思想政治理論課教學(xué)與本科生相比，具有其自身特點(diǎn)。思想政治理論課教學(xué)方法有自己特定的研究對象，它主要研究思想政治教育理論與實(shí)踐的關(guān)系以及人們掌握和運(yùn)用思想政治教育方法，爭取最佳教育效果的規(guī)律。同其他學(xué)科相比，思想政治理論課具有較強(qiáng)的思想性、政治性、理論性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，因此，思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新有其獨(dú)特要求與特點(diǎn)。目前不同學(xué)校教育者都在努力探尋適合研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)與方法，并結(jié)合本校研究生的具體實(shí)際，提出了一些切實(shí)可行的方法。如復(fù)旦大學(xué)學(xué)院王賢卿認(rèn)為，思想政治理論課教育教學(xué)方法創(chuàng)新，最核心的是堅持以學(xué)生為本的創(chuàng)新理念。山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)院武曉峰則認(rèn)為，研究生思想政治理論課教學(xué)必須力求做到“四個突出”，即：要突出培養(yǎng)研究生的思想政治素養(yǎng)、理論思維能力與科學(xué)研究能力；突出教學(xué)內(nèi)容的時代性、實(shí)踐性與針對性；要突出研究生在教學(xué)活動中的主體地位；突出考核目標(biāo)中的綜合素質(zhì)與研究能力考查。西南民族大學(xué)賈秀蘭則認(rèn)為，研究生思想政治理論課教育，要實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對性。教學(xué)方法的探索是一個重點(diǎn)，要把社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題列為專題加以講授，并進(jìn)行課堂討論，形成教學(xué)互動，促進(jìn)師生交流，可有效地提高研究生政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。但是，這些教學(xué)方法探索與教學(xué)特點(diǎn)的探尋還是具有單一目標(biāo)，缺乏對學(xué)生現(xiàn)實(shí)時代環(huán)境的分析與考量，特別是在新媒體時代，要充分考慮網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字電視等新媒體對大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的影響和沖擊；同時也應(yīng)充分考慮在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代，研究生思想政治理論課教學(xué)的歷史使命和時代要求，探尋研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)和方法，并充分利用新媒體具有的優(yōu)勢，并結(jié)合傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，探尋更加符合研究生認(rèn)知心理和可接受的教學(xué)方法與手段，提高研究生思想政治理論課教學(xué)的時效性和時代性，培養(yǎng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)造型社會主義建設(shè)者。為此，西南科技大學(xué)政治學(xué)院和研究生院出臺研究生改革和創(chuàng)新計劃，支持教師大膽改革。為此，《自然辯證法》課程組對本課程教學(xué)進(jìn)行了大膽探索，提出了研究生思想政治理論課教學(xué)方法改革的“321”模式教學(xué)法。該方法是指研究生教學(xué)必須堅持“三個轉(zhuǎn)變，兩個結(jié)合，一個核心”的新教學(xué)模式。其具體內(nèi)容包括：
第一，“三個轉(zhuǎn)變”是指教師教學(xué)逐步由“主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動向主動轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉(zhuǎn)變”。首先，教師在具體授課過程中，必須改變傳統(tǒng)“一言堂”的授課模式，改變教師完全忽略學(xué)生的主控課堂的教學(xué)習(xí)慣，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)問題的方向思考，教師職責(zé)則由主導(dǎo)向引導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、聽課和做筆記的習(xí)慣，要通過事先設(shè)置問題，讓學(xué)生積極、主動通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑完成有關(guān)問題的學(xué)習(xí)，并在課堂中和其他師生探討，從而提高自己的認(rèn)識。其三，課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)由“單一被動向雙向互動轉(zhuǎn)變”。由于過去是教師完全主導(dǎo)課堂，忽略學(xué)生這個主要主體，所以教學(xué)效果不佳。現(xiàn)今要充分發(fā)揮學(xué)生這個主體。因此，在進(jìn)行問題設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生這個主體的切身實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)話題有話說，想要說，而且必須說，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與性，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、健康、正面發(fā)展。
第二，“兩個結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。為了增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教學(xué)的時效性，教育部開設(shè)了大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐課，目的就是把大學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識用于分析現(xiàn)實(shí)社會問題，增強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過此環(huán)節(jié)，大學(xué)生對思想政治理論課有了正確的認(rèn)識，用有關(guān)理論解決現(xiàn)實(shí)社會重大問題的能力也不斷得到提高。研究生思想政治理論課雖然沒有專門的實(shí)踐課，但是各高校也都設(shè)置了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，目前很多學(xué)校這一環(huán)節(jié)都是由學(xué)工部在負(fù)責(zé)，因此往往與理論教學(xué)相脫節(jié)。為了增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性，同時也為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的性，本課程教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓理論教學(xué)的教師參與實(shí)踐教學(xué)，并把實(shí)踐教學(xué)中的事例和材料引入課堂，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的融合，增強(qiáng)了時效性，學(xué)生也能真正感同身受，從而真正達(dá)到對研究生人生觀、世界觀、價值觀的正確引導(dǎo)。
第三，“一個核心”是指整個教學(xué)成敗的核心在教師。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)課堂的把控、課堂問題的設(shè)置、課下材料的準(zhǔn)備、課堂互動的引導(dǎo)與把控，各方面工作做得好壞與否，效果怎樣，核心人物還是在教師。所以，教師在課前要做充分地準(zhǔn)備，要詳細(xì)到每一個環(huán)節(jié)，每一個問題。否則，就可能失敗。正因為有這樣那樣的擔(dān)心，所以有些教師完全不讓學(xué)生參與發(fā)言，怕掌控不了課堂。有些教師又完全讓學(xué)生發(fā)言，教師掌控不了課堂，起不到正面引導(dǎo)的作用。
三、“創(chuàng)造5分鐘”，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索。
研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還要受到創(chuàng)新環(huán)境的影響。創(chuàng)新環(huán)境包括硬環(huán)境（ 由物質(zhì)環(huán)境和剛性的管理體制及人員組成） 和軟環(huán)境（ 由人文環(huán)境、彈性的研究方向和評價體系組成） 兩大類。本文主要涉及創(chuàng)造過程的人文環(huán)境中課堂創(chuàng)新氛圍的小環(huán)境的營造，具體途徑就是在每堂講課前設(shè)置“創(chuàng)造5 分鐘”。所謂“創(chuàng)造5 分鐘”，就是研究生通過創(chuàng)新文化等的熏陶、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，把自己在生活中或?qū)W習(xí)科研中最有創(chuàng)意、最有心得、最受感動的一件事用5 ～ 10 分鐘的時間在課堂上通過視頻、圖片、講演、實(shí)物、表演等向大家展現(xiàn)。由于這個活動是一種自由、開放靈活的交流活動，參與活動的人只要有靈感、創(chuàng)意、創(chuàng)作，都可以走上講臺。通過這個活動，其目的在于交流研究生的創(chuàng)新心得，打破思維定勢，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，從而喚醒每個研究生潛在的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新沖動并最終投入到創(chuàng)新實(shí)踐中。“創(chuàng)造5分鐘”這一活動環(huán)節(jié)最先由中國科技大學(xué)劉仲林教授創(chuàng)立，筆者作為劉仲林教授的博士研究生，深深感到這一環(huán)節(jié)的時效性，所以在筆者回到西南科技大學(xué)后，在我校本科生和研究生教學(xué)中推行這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也贏得了同學(xué)的廣泛好評和喜愛，效果非常好。
總結(jié)：研究生思想政治理論教學(xué)的效果決定著我國高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。只有各級研究生管理部門和廣大教師學(xué)者深入探討，才能不斷提高研究生的思想政治理論教學(xué)的水平，提高研究生的政治素養(yǎng)和政治覺悟，從而為早日實(shí)現(xiàn)中國夢獻(xiàn)出自己的力量。
[注釋]
①目前各高校使用的 《自然辯證法》 教材版本不盡相同，本文主要以郭貴春主編，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辯證法概論》為依據(jù)。該教材是教育部理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材配套用書?碩士研究生思想政治理論課教材.
[參考文獻(xiàn)]
[1]教育部社科司：《普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編》（ 1949-2008） [M].北京： 中國人民大學(xué)出版社，2008.
[2]趙四學(xué) 劉仲林：《碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng) “五創(chuàng)一體”法探微》[J].科技管理研究，2014年第9期，第16頁.
第9篇：體育教育研究方向范文
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐能力體系
中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02
遼東學(xué)院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對韓、對朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對外貿(mào)易的主體。作為遼東學(xué)院的特色專業(yè)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強(qiáng)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力以及所需要較好專業(yè)英語和初步朝鮮語應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行了錯位競爭。
一、實(shí)踐教學(xué)研究的背景
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實(shí)踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與開展。
二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實(shí)踐能力體系構(gòu)建
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將人才實(shí)踐能力體系設(shè)置為三大模塊：雙外語應(yīng)用能力模塊、專業(yè)實(shí)踐能力模塊、綜合能力模塊。“雙外語”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強(qiáng)的專業(yè)英語背景，運(yùn)用英語進(jìn)行國際商務(wù)活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務(wù)接待工作；實(shí)踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)實(shí)際工作需要的各種應(yīng)用能力，主要是具有較強(qiáng)的從事國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，包括貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，獨(dú)立觀察國際市場形勢、隨機(jī)應(yīng)變的能力，獨(dú)立思考、分析、解決實(shí)際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實(shí)踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學(xué)而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。
三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
按照人才實(shí)踐能力體系的要求，構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系（如下頁圖所示）：
該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系突出了以下特點(diǎn)：
（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完整，強(qiáng)調(diào)國際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進(jìn)的方式，利用課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，注重各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合。有效地提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。
2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對性強(qiáng)的高效仿真國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開放實(shí)習(xí)模式，培養(yǎng)了在未來實(shí)際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，安排學(xué)生不定期到實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行短期見習(xí)，感受實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程，使學(xué)生在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。
3.提高學(xué)生的職業(yè)資格能力。國際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書是報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書的時間表，并對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學(xué)生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來的就業(yè)提供了條件。
（二）語言實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語”應(yīng)用能力
1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養(yǎng)特色要求，合理設(shè)計實(shí)踐課程及內(nèi)容。除了開設(shè)基礎(chǔ)朝鮮語外，設(shè)置了大量的實(shí)訓(xùn)課程，如聽力、會話、口語交際等多種實(shí)訓(xùn)課程，并設(shè)置了朝鮮語實(shí)踐學(xué)期，在實(shí)踐學(xué)期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學(xué)生朝鮮語口語交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國文化苑集語言學(xué)習(xí)和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進(jìn)的視聽設(shè)備，為學(xué)生語言訓(xùn)練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個朝鮮語實(shí)習(xí)基地，以滿足學(xué)生不同階段的實(shí)踐教學(xué)需要，讓學(xué)生實(shí)地感受朝鮮的風(fēng)俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實(shí)踐活動，擴(kuò)展了教學(xué)的時間和空間。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語運(yùn)用能力。首先，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學(xué)生口語交流能力；其次，利用課外活動，創(chuàng)造語言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語角，鍛煉學(xué)生的英語溝通和應(yīng)用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)英語的熱情。
四、打造“雙師“型和中外融合的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊
1.鼓勵專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務(wù)能力，提高授課的說服力，現(xiàn)我系有兩名教師長期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實(shí)踐經(jīng)驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結(jié)合的師資隊伍。
2.充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢，打造中、朝、韓融合的語言實(shí)踐師資團(tuán)隊。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機(jī)會讓教師到國內(nèi)外進(jìn)修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學(xué)位；二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教，開設(shè)大量的口語交際課程，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，了解不同區(qū)域的語言使用技巧；三是利用我校留學(xué)生資源，開展課外交流活動，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、研究成果的應(yīng)用和推廣
1.人才應(yīng)用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強(qiáng)。在英語方面表現(xiàn)為函電往來和商務(wù)談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負(fù)責(zé)人對本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學(xué)生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。
