班級學風建設精選(九篇)

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第1篇：班級學風建設范文

[論文摘要]學風建設一直是班級建設不可或缺的一部分，甚至一個班級學風的好壞直接影響到該班班風的形成。從學生入學初始，班主任便開始了班級學風的養成。然而，學生并不是一成不變的，她們是變化和成長中的個體，因此，學風建設也存在著眾多的變化因素。如何針對班級特點進行有效的學風建設便成為班主任的工作重點。在本文中，筆者將以其班級為例，以其切身感受談一談學風的建設。

一個班級的學風建設是衡量和評價這個班級學生素養，班級的環境以及班級體是否優良的重要標志。而一個班級學風的好壞也直接影響到一個學校的聲譽及發展。

從狹義上講，學風是指學習主體（學生）的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用于主體本身而產生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導著、支配著學習主體的物質生活與精神生活的價值取向、行為模式。它表現出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點。

在深化教育改革、全面推行素質教育的形勢下，我校緊緊圍繞學生“成才”這一中心任務，提出加強和優化各班的學風建設，同時這也是時展和人才培養的要求。

學風建設并非一日之功，它是一個由教育者引導和被教育者自主完善的過程。那么究竟如何才能將學風建設更有效率的深入下去？筆者將以本班為例談談一些具體的做法。

一、背景目前學風的現狀

本班是農村初中，由53人組成的集體，學生不僅在校必須學習語文、數學、英語等文化課程，還要進行體育、音樂、美術、勞技等專業技能的培訓。在進行了一個月的觀察后，我總結出學生集體的特點，即性格差異大，總體反應比較迅速，靈活，但是比較浮躁。她們對知識的習得掌握的很快，不過止于表層而不能深入的思考，對于知識的遺忘也較快。

二、思考產生現狀的原因

（一）思想不重視

初中階段的學生基本都沒有養成良好的學習習慣，不知道為什么學以及怎么學。在平時的交談中，他們流露出只要考試過關就萬事大吉的思想，而對于考試，大部分學生也是臨時抱佛腳。這就造成她們對于日常學習的不重視。

（二）選擇性學習

由于初中教學的特殊性，科目較多，而且出現了許多在小學不曾有過的學科，學生不免將目光轉移到這些技能科目上，并投入了大量的精力。對于那些“經典”科目，學生未免就產生了厭煩的心理，加上很多理論知識比較枯燥，因此導致了她們的選擇性學習，即對于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認真對待，而對于那些相對枯燥的或者需要自主學習較多的科目，學生們就會出現應付的現象。

（三）不及時復習

根據艾賓浩斯的遺忘規律，遺忘的過程是不均衡的，在學習結束的較短時間內，遺忘的速度很快，遺忘的內容也很多。前面提到了選擇性學習，學生對于部分科目的學習重視不足，就導致了他們在平時的學習中不能及時有效的復習，因此，學生對于知識的掌握就相對淺薄，學習的效率也相對較低。

三、行動采取措施及結果

針對以上的現狀及原因分析，筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。

（一）整體行動

在班級中對于學生進行整體的輔導，不僅能節約大量的時間，而且有利于促進學生融入集體，從而形成積極向上的班風，同時在集體中也有助于學生產生安全感，而不至于在學習習慣的培養過程中出現焦慮情緒。

1．思想教育

學生是成長過程中的人，因此及時的正面的教育能夠有效影響學生一定學能的培養，促進其優良習慣的形成。因此，我利用了一切可能的機會如班會進行思想教育。告訴他們何為對，何為錯；何為積極，何為消極。也通過各種事例向她們說明扎實學習的必要性，并適時提出理論學習的重要。我還結合當前升學壓力，請來了剛畢業的學生以身說法，加深對學生的影響。

2．規范制度

過分的制度化會限制學生的發展，可是適當的制度化卻也是尤其重要。我在班級立下了幾條班規，如不可以遲到，不可以作弊，不可以抄襲等，讓學生了解自己行為的底線，當然，要允許學生犯錯誤適當的錯誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯誤。

3．組織活動

活動可以幫助學生加深其對知識的印象，提高她們知識學習的效率。我發動了班委，分別組織了“單詞王”選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動，并選出了各項高手，既提高了學生的積極性，也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看，學生非常投入，并涌現出一批專項高手。

4．樹立典型

榜樣的樹立可以使得學生在短期內有一個小目標，同時可以優化班級的學習氣氛。筆者在班級內部就嘗試著評選每周十星。雖然這樣的選拔在過去就曾經出現過，但是我進行了改良。學生在選票上不僅要寫下心目中的每周十之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中，讀票的學生將該原因一并讀出。通過觀察我發現，雖然有的學生并沒有被選上，但是當她們聽到自己的名字出現并得知原因的時候，臉上瞬間出現了驚喜的表情。我在結果出來后，還對這些有進步的學生進行了大力的表揚，在隨后的學習中，我發現這些學生更加努力，而且很多都在后來的評選中榜上有名。而在班級中，我還在墻上留出了一片園地，將該周十星的照片掛在墻上，其他的同學可以給他寫寄語貼在照片周圍，這對于該生本身也是一個很大的鼓勵，對于班級其他學生也是一種激勵。

（二）局部行動

雖然整體行動有其優勢，但是不利于個性發展。每位學生都有其特點，如果忽略了這些特點，就無法因材施教。因此，整體教育的同時，也必須有局部行動。

1．互助小組

任何一門學科都有學習較好的學生，任何一位學生都有成績較好的一門科目。那么就讓這些學生發揮其所長，幫助那些有困難的學生，形成互助小組。我不僅在自己班級內部組成了各種互助小組，也在平行班級之間結成了互助小隊，讓學生自己評選隊長，負責本隊的學習任務，檢查隊員的學習效果。這不僅在班級內部形成了良好的學習風氣，也在班級之間創設了良好的競爭氛圍。

2．談心跟上

有的學生在某一個學習階段會出現迷惘或者懈怠情緒，這個時候，需要我們班主任給予一定的指導及支持。因此在課余時間，與學生的談心有時候顯得尤為有效。這不僅表明教師對學生的關注及鼓勵，也對于教師了解及把握學生的個性發展有著積極的意義。

學風建設是一個貫穿學生在校期間始終的一項任務，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動抓，常抓，并不斷反思，找出相對有效的方式加大學生自主學習的動力，從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。

參考文獻：

[1]田恒平， 《班主任理論與實務》， 首都師范大學出版社，2007年1月.

第2篇：班級學風建設范文

2．學習目標方面。總的來說，在經歷過很多波折與迷茫之后，大家都有自己明確的學習目標，而且部分同學的目標甚至不是本專業的。對自己的專業充分信任的同學就花費適當的精力在專業相關知識方面，做出相應的努力。而把未來寄托于其它專業的知識的同學則盡力在維持好本專業成績的同時分配出時間來處理能使自己得到第二個學位的課程上。大家都能正確根據自己的特點確定合理的學習目標并根據其制訂正確的方法。關于以后班級整體的學習規劃，首先是要幫助目前沒有明確學習目標的同學找到正確的方向，輔助雖然有學習目標但是沒有堅定的信念堅持下去的同學鞏固信心，做到一部分人先明確目標先進起來，然后由先明確目標的同學帶動尚未明確目標或者信心不夠的同學，最終達成共同先進。

3．引進現代化的班級管理模式，結合本班同學相對個體能力比較強的特點，把管理工作合理地有針對性地分配給相應方面的班級干部。明確各班委的權利范圍，絕不越權行事。運用現代化的溝通交流工具，在管理層范圍內討論研究大部分問題，再把結論告知其余同學，在保持高效率低消耗的同時，維持班級的正常運轉，維護班級內部的穩定與統一。

4.對于老師的評價。這個評價的程度主要和老師所教授之課程相關聯。大致表現為對課程期望較高但老師相對較弱的，自然存在怨言。而同學們自己不是很重視的課程，則老師教授水平如何也無關緊要。總的來說，本班同學皆可擺正心態，把一切不正確運轉事件之原因歸結為自身，而不是客觀條件限制。班主任方面，由于本學期有她的課程，故與其接觸相對上學年有所增加。該老師基本能夠很好地完成其本職工作，積極與學生交流，先學生之憂而憂，后學生之樂而樂。總的來說，中規中矩，無特別之處。

5．班風建設方面，目前未發現重大問題，大部分同學以學習為重，積極投入到豐富多彩的大學學習生活中，頗樂不思蜀。雖然有部分人等無法正確處理好學習與個人愛好的關系，但完全不會影響到班風，所以整個班級能夠沿著一個積極向上的路線在有條不紊地前進。且“學習與否”基本是由天生智力因素及個人成長經歷所決定，并不是一般簡單思想教育所能解決的，所以不必分配過多精力這個等級的存在上面。

第3篇：班級學風建設范文

一、樹立明確的奮斗目標

（1）班級要有班級的目標。人的行為活動是受目的控制的，人的活動目的決定人行為的方式和行為習慣。在學習和社會實踐活動中，有目標的人勇往直前，沒有目標的人任由外力推動，終生一無所獲，所以一個人要有明確的奮斗目標。同樣一個班級也要有自己的目標。班級管理的所有措施、組織的所有活動都是為了有利于同學們更好地學習,要實現新的突破，盡可能地考出自己的最好成績。告誡同學“不怕苦、苦一時，若怕苦、苦一世”、“拼一年春夏秋冬、搏一生無怨無悔”。

（2）學生要制訂不同時段的奮斗目標。凡高考成功者都有較高的自我目標。如以積極的心態審視自己達到的水平，并在此基礎上制訂一個更高的且通過努力能達到的新的目標。有了目標，不斷努力，才會有成功的愉悅感，這是一個人最好的自我激勵和最有作用的內在動力。一是明確終生努力方向和目標；二是學年度的奮斗目標；三是每個月的學習目標；四是每天的學習安排。在大學的生活里，要有清醒的認識，要堅持哪些好的做法克服那些弱點，總成績要達到什么目標，在緊跟老師復習的同時還要自學、復習哪些內容等等，不要求寫在紙上，至少要做到心中有數。

二、營造良好的學習氛圍

（1）優良學風的形成有賴于個人的習慣及在公共學習場所的行為。一個人置身于學習氛圍散漫的教室里，有的交頭接耳，有的大聲說笑，有的聽音樂，有的睡覺等等，試問，他還有足夠的毅力讓自己靜坐在一邊看書學習嗎？相反，如果他走進的是一個安靜的教室，每個人都專心致志地學習，相信他也會被那種氛圍感染，情不自禁的提醒自己要認真了。再者，良好的學習氛圍也會促進老師的教學。課堂上，大家都在認真聽講，秩序井然，老師的講課興致和效率也會高多了，這樣更有益于學生對知識的學習。

（2） 充分發揮尖子生的帶頭作用，積極形成你追我趕的競爭氛圍。這種氛圍要靠教師的正確引導才能一步一步形成，不然會形成一種嫉妒和破壞。我班學生的成績比較平均，前幾名一直不能固定，但前10名或15名大體上變化不大，做好這部分學生的工作，引導好對班級的學風有很大地促進作用。我一是將班上最好的座位作為獎勵安排給他們，二是每次考試后幫他們分析成功或失敗的原因，給他們以動力，三是爭取任課教師為他們培優補差。

（3） 營造一個干凈整潔的安靜的學習環境。禁止在教室里大吵大鬧，禁止在教室里吃東西，禁止將小說和一些雜志帶入教室。安排好每天的清潔，堅持一二年級每周一次大掃除。為了有安靜的室內環境，班主任就不能怕辛苦。

三、及時進行考試總結

發揮考試的作用，就必須認真做好考試總結。接手這個班級之初，我就和學生談了三點：認識自我（分析自己的學習情況）、控制自我（給自己制定一個計劃）、持之以恒（長期堅持下去）。現在我們基本上是每月一次綜合性考試，每次考完以后，班級都要認真進行考試總結。總結的形式和內容很多。有成績分析：表揚進步比較大的同學，批評退步不前的；有學科分析：查找薄弱學科，分析成績進步的學科；有問題探討：分析成功的原因，查找存在的不足；有今后改進的措施。可以找學習進步的同學談自己的心得體會，交流學習方法與經驗。

四、?關注學生的情緒變化，加強學生心理輔導

（1）學生的情緒有幾個階段：進入大學的興奮期、經過幾次考試后的灰心期、圣誕元旦春節的放縱期、新學期開始的緊張期、畢業臨近的焦慮期。針對每一個階段學生的心理變化，及早想好辦法，正確引導學生順利完成大學的學業。

（2）做好家長與學校的聯系工作，解決學生的后顧之憂。但是就班級實際情況而言，能考上研究生只有極個別的希望。于是在第一次家長會上我就給家長和學生講讀書的重要性，不要瞧不起不好的院校，要正確定位，盡可能考出自己的最好成績，然后選擇理想的專業。結合考試的情況，我召開了部分學生的家長會，要求家長提供后勤保障、關注學生晚自習后的學習。

（3）班級常規管理要有人情味。對學生的教育不能一直是訓斥的態度，不能居高臨下。盡可能地站在學生的角度思考。二十幾歲的學生非常講面子，學生犯錯既要讓他認識錯誤，又能盡量保護學生的自尊心是最好的。

五、發揮任課教師集體力量

雖然班級的任課教師從沒正兒八經的開過會，但由于我們辦公比較集中，平時課間經常討論學生的教育問題，商量如何加強管理、什么樣的教法更適合、怎么樣抓好尖子生的治跛工作等。教他們的老師，對學生比較熟悉，對班級管理出謀劃策最多。我們是一個團結的集體，平時討論說到某一學科的問題，大家也從不見怪，而是一起想辦法解決。現在班級的午輔和自習課老師們爭著到班輔導，有時甚至需要班主任協調，而自習課是沒有任何報酬的。經常有些學生到辦公室向老師們問問題，每位任課教師都耐心細致地輔導，給與學生極大的鼓勵和幫助。正是因為全體任課教師和同學的共同努力，我班的學習成績正一步一個臺階地向前進。

我認為學風建設應該落到實處，不能搞太多形式化的東西，不是開幾次班會，喊幾聲口號，掛幾個條幅就可以的，而是應該把工作的重心切實地放在學生身上，替學生著想，樹立正確的輿論導向，營造積極向上的學習氛圍。同時，要教育學生努力按要求來約束自己，形成良好的自律意識與習慣。對表現突出的給予表彰獎勵；對違反紀律的學生，注意批評的方式方法，同時積極給予幫助。有利于學風建設和學生成才的事多做，不利的或形式主義的東西少干，只有這樣，才有利于學風向好的方向發展。

參考文獻：

[1]田恒平.班主任理論與實務[M].首都師范大學出版社,2007,1.

第4篇：班級學風建設范文

一個班級的學風建設是衡量和評價這個班級學生素養，班級的環境以及班級體是否優良的重要標志。而一個班級學風的好壞也直接影響到一個學校的聲譽及發展。

從狹義上講，學風是指學習主體（學生）的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用于主體本身而產生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導著、支配著學習主體的物質生活與精神生活的價值取向、行為模式。它表現出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點。

在深化教育改革、全面推行素質教育的形勢下，我校緊緊圍繞學生“成才”這一中心任務，提出加強和優化各班的學風建設，同時這也是時展和人才培養的要求。

學風建設并非一日之功，它是一個由教育者引導和被教育者自主完善的過程。那么究竟如何才能將學風建設更有效率的深入下去？筆者將以本班為例談談一些具體的做法。

一、背景目前學風的現狀

本班是一個專業為幼兒雙語，由42人組成的集體，學生不僅在校必須學習語文、數學、英語等文化課程，還要進行聲樂、舞蹈、鋼琴等專業技能的培訓。在進行了一個月的觀察后，我總結出學生集體的特點，即性格差異大，總體反應迅速，靈活，但是比較浮躁。她們對知識的習得掌握的很快，不過止于表層而不能深入的思考，對于知識的遺忘也較快。

二、思考產生現狀的原因

（一）思想不重視

進入幼師學校的學生在初中階段基本都沒有養成良好的學習習慣，不知道為什么學以及怎么學。在平時的交談中，她們流露出只要考試過關就萬事大吉的思想，而對于考試，大部分學生也是臨時抱佛腳。這就造成她們對于日常學習的不重視。

（二）選擇性學習

由于幼師專業的特殊性，科目較多，而且出現了許多在初中不曾有過的學科，學生不免將目光轉移到這些技能科目上，并投入了大量的精力。對于那些“經典”科目，學生未免就產生了厭煩的心理，加上很多理論知識比較枯燥，因此導致了她們的選擇性學習，即對于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認真對待，而對于那些相對枯燥的或者需要自主學習較多的科目，學生們就會出現應付的現象。

（三）不及時復習

根據艾賓浩斯的遺忘規律，遺忘的過程是不均衡的，在學習結束的較短時間內，遺忘的速度很快，遺忘的內容也很多。前面提到了選擇性學習，學生對于部分科目的習得重視不足，就導致了她們在平時的學習中不能及時有效的復習，因此，學生對于知識的掌握就相對淺薄，學習的效率也相對較低。

三、行動采取措施及結果

針對以上的現狀及原因分析，筆者就本班為例采取了以下一系列的措施。

（一）整體行動

在班級中對于學生進行整體的輔導，不僅能節約大量的時間，而且有利于促進學生融入集體，從而形成積極向上的班風，同時在集體中也有助于學生產生安全感，而不至于在學習習慣的培養過程中出現焦慮情緒。

1．不斷念經

學生是成長過程中的人，因此及時的正面的教育能夠有效影響學生一定學能的培養，促進其優良習慣的形成。因此，我利用了一切可能的機會如班會向她們“念經”。告訴她們何為對，何為錯；何為積極，何為消極。也通過各種事例向她們說明扎實學習的必要性，并適時提出理論學習的重要。我還結合當前就業形式，請來了剛畢業的學生以身說法，加深對學生的影響。

2．規范制度

過分的制度化會限制學生的發展，可是適當的制度化卻也是尤其重要。我在班級立下了幾條班規，如不可以遲到，不可以作弊，不可以抄襲等，讓學生了解自己行為的底線，當然，要允許學生犯錯誤適當的錯誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯誤。

3．組織活動

活動可以幫助學生在做中學，在學中做，加深其對習得知識的印象，提高她們知識習得的效率。我發動了班委，分別組織了“單詞王”選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動，并選出了各項高手，既提高了學生的積極性，也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看，學生非常投入，并涌現出一批專項高手。

4．樹立典型

榜樣的樹立可以使得學生在短期內有一個小目標，同時可以優化班級的學習氣氛。筆者在班級內部就嘗試著評選每月之星。雖然這樣的選拔在過去就曾經出現過，但是我進行了改良。學生在選票上不僅要寫下心目中的每月之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中，讀票的學生將該原因一并讀出。通過觀察我發現，雖然有的學生并沒有被選上，但是當她們聽到自己的名字出現并得知原因的時候，臉上瞬間出現了驚喜的表情。我在結果出來后，還對這些有進步的學生進行了大力的表揚，在隨后的學習中，我發現這些學生更加努力，而且很多都在后來的評選中榜上有名。而在班級中，我還在墻上留出了一片園地，將該月之星的照片掛在墻上，其他的同學可以給他寫寄語貼在照片周圍，這對于該生本身也是一個很大的鼓勵，對于班級其他學生也是一種激勵。

（二）局部行動

雖然整體行動有其優勢，但是不利于個性發展。每位學生都有其特點，如果忽略了這些特點，就無法因材施教。因此，整體教育的同時，也必須有局部行動。

1．互助小組

任何一門學科都有習得較好的學生，任何一位學生都有習得較好的一門科目。那么就讓這些學生發揮其所長，幫助那些有困難的學生，形成互助小組。我不僅在自己班級內部組成了各種互助小組，也在平行班級之間結成了互助小隊，讓學生自己評選隊長，負責本隊的學習任務，檢查隊員的學習效果。這不僅在班級內部形成了良好的學習風氣，也在班級之間創設了良好的競爭氛圍。

2．談心跟上

有的學生在某一個學習階段會出現迷惘或者懈怠情緒，這個時候，需要我們班主任給予一定的指導及支持。因此在課余時間，與學生的談心有時候顯得尤為有效。這不僅表明教師對學生的關注及鼓勵，也對于教師了解及把握學生的個性發展有著積極的意義。

學風建設是一個貫穿學生在校期間始終的一項任務，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動抓，常抓，并不斷反思，找出相對有效的方式加大學生自主學習的動力，從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。

參考文獻

第5篇：班級學風建設范文

對一所大學來說，一個班級的學風影響著院系的學風，同時又進一步影響著學校的學風。對我們學生來說，學風是指我們在一定的人生觀，學習觀和追求目標的支配下，在學習態度，學習目的，學習紀律，學習方法和意志品質等方面的綜合表現。優良的學風可以保證和促進學生高質量地圓滿地完成學業，而且還可以使學生養成許多良好的終身受益的習慣。可以說優良的學風是造就人才的前提和基礎。

作為學校最基本的單位--班級，其班風直接影響著學校的風氣。而班風中最直接最明顯的要數學風。良好的學風建設決定著整個班級的風氣，它可以使每位學生深受其益。但學風建設不當也可使許多學生深受其害。發生在身邊的許多事情，有些雖小得不值一提，可它的影響卻那么地讓人深思。有人或因心情不好，對他人隨口罵一句，而被罵的人不甘心隨口還一句，時間一長，臟話說得也方便了，久而久之，落得個說了臟話也沒不良感覺，臟話不離口，這也可以想象他以后對周圍環境的影響了。而良好習慣的養成也是潛移默化的。在宿舍一開始注意宿舍衛生，誰也不隨便扔垃圾，這也是個人習慣中微不足道的一個小環節，可這就可以使得一個同學在教室不亂扔垃圾，在餐廳注意衛生，在校園內同樣可以無意中做出讓人值得借鑒的行為。更不用說在校外還有以后的工作環境中的表現了。所以說良好的個人習慣可以造就眾多文明現象。宿舍文明了，最受直接影響的是班級，畢竟班級內同學接觸的最多。

學風中最重要的也是學習的風氣。作為學生最重要的是學習，上大學的最直接的目的是為了進一步深造。為了在學生中形成競爭機制，學校也設立了包括高額獎學金在內的獎學金制度，這從一定程度上提高了同學們的學習積極性。在班級中，大部分同學學習興趣高，刻苦努力，也就會使個別落后的同學有危機感，從而帶動落后的同學共同前進。“兩手都要抓，兩手都要硬”這一政策在學校中更應貫徹執行。因為學校肩負著為祖國培養優秀人才的重任。學校要從多方面調動學生的積極性，為學生發展提供方便。在班級中，可以使少部分同學先得以提高，從而帶動大部分學生的綜合能力提高，最終達到全班同學都有較大的發展，真正實現自己的大學夢。班風的建設狀況是學校學風建設的直接體現。良好學風的形成還有賴于班級中每位同學的共同努力。

經過我們的工作，目前全班的學風建設取得了一定的成績，自學風活動開展以來，上課出勤率有明顯提高，全班形成了一種團結奮進，爭先創優的良好風氣。

總而言之，良好的班風是培養高質量人才的前提和基礎。因為學校的教育管理活動都是通過班集體這一基本組織形式實施的。所以，只有存在于班集體之內的廣大學生樹立起勤奮學習，團結進步，健康向上的良好班風，學校的學風建設才能上水平，讓我們共同關注班級學風建設。

第6篇：班級學風建設范文

關鍵詞：輔導員；班級管理；學風建設

學風不僅是一所學校的治學精神、治學態度以及治學原則，也是學生行為規范和思想道德的綜合體現。加強班級的學風培養，為當代大學生營造良好的班級學風和環境，是高校形成優秀校風的基礎，也是教育質量的保證和培養高素質人才的重要前提。

一、有效地開展班級管理是加強班級學風建設的前提

班級的管理是輔導員的常規工作，但輔導員的做事風格和態度是關鍵，高校大學生的培養應該以引導和鼓勵為主，對他們的培養，也應該是開放式的培養，而非以外在控制、強行制約的方式來開展輔導員工作，來推進班級的發展。要想有效地進行班級管理并取得一定成效，首先，輔導員要同學生一起制訂全班認可的班級管理制度，只有嚴謹且嚴格有效的規章制度才是維護班級正常發展和培養優良學風的保證。其次，輔導員要加強班級教學管理，要明確地參與進去，給班委以鼓勵。對較難管理的學生進行批評等工作，是輔導員應盡的職責，要讓全班所有學生明確班級管理的目的和任務，建立有效的班級教學秩序，形成良好的學習氛圍，指導學生學會自我管理、自我學習。

二、明確輔導員所扮演的角色，加強輔導員隊伍建設，提高輔導員的自身素質和能力

高校輔導員是大學生入校所面對的第一位教師，其不僅僅是學生在學習上的督促者，也是學生能力的培養者，更是學生在學校的監護者。作為輔導員，首先必須明確自己的工作不僅僅是班級的日常管理，還需要同任課教師進行定期的溝通，了解每一位學生的學習狀態和學習態度，關心學生在道德、專業、為人處世、身體狀況和心理狀況等多方面的情況。在班級的日常管理工作中，輔導員要經常找機會接觸學生，例如按時查寢，在查寢的過程中和學生進行交流。

三、明確學習目標，提高學生的學習興趣

大學生進入校園后，會進入一段對未來感到迷茫的時期，在這段時間里，學生容易出現沉迷游戲、厭學等情況。輔導員在這段時間內，要幫助學生養成良好的學習習慣，要讓學生明確學習的目標和動力，要讓班級里每個成員互相監督；要讓學生對探索知識的重要性有所認識，并加強對這方面的引導，提高學生的學習興趣，采取有效措施提高學生的學習成績。

四、提升班級集體榮譽感，發揮學生黨員和學生干部的模范帶頭作用

提升班級集體榮譽感，是讓學生對班級產生認同感的有效辦法。要提升班級的榮譽感，輔導員需要運用多種辦法，激勵的方式就是其中一種，它可以有效地調動學生的積極性。班委須嚴格落實考勤制度，嚴格治理曠課、遲到、早退等不良風氣。要以班規班紀、校規校紀為依據，使班風的建立有章可依、有制可尋。

教師可以利用豐富的班級課外活動加強班級榮譽感，多鼓勵學生組織或參與到校內、校外所舉辦的各項活動中，如運動會、演講比賽、辯論大賽、技能大賽等，使學生的課外活動更加豐富，并能從各項活動中得到鍛煉和發揮。這無論從學生個人的發展來看，還是從建立學生的集體榮譽感來看都是非常必要的。

綜上所述，輔導員應該從多方面來開展工作，而不是一味地采用常規方式做日常工作。在日常工作之余，輔導員應該創新學生管理辦法，在腳踏實地地做好管理工作的同時還要進行自我學習和自我進步。另外，輔導員應該在學生的生活、學習等方面給予幫助，了解學生的心理發展狀況并給予正確的引導。輔導員更應時常進行自我教育，主庸菇ㄐ碌鬧識結構，不斷提高自身的文化修養，從而更好地推動班級學風建設和學校學風建設。

參考文獻：

[1]劉明杰.關于高校輔導員加強學生學風建設的探討[J].經濟研究導刊，2012（5）：278-279.

[2]高明慧.高校輔導員關于加強學風建設工作的思考[J].教書育人（高教論壇），2014（7）：62-63.

第7篇：班級學風建設范文

20xx班級學風建設計劃書范文1學風是學習風氣，是一所大學的靈魂和氣質，是一所大學的立校之本;班風是這個班級所有成員素質的綜合體現，是這個團體健康與否的重要體現。良好的學風、班風是提高學生綜合素質，促進學生成長成才的重要保證。

班集體建設最重要的就是營造良好的班風學風，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。

良好的學習氛圍有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭態度和方式。只有建立一個團結、活潑、文明、進取的班集體，學生之間才能形成良好的人際關系，也才能讓學生在集體中去尋求歸屬和依托。正如著名教育家葉圣陶先生說過：“學習是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”大學是人的成長的過程中最為重要的階段，也是人的素質形成的重要階段，而良好的班風對學生性格的形成，好作風的形成，甚至一生中對事業的態度，都會有潛移默化的影響。

學風以班風形成為基礎。但學風又以學習重心，并促進良好班風的發展。所謂學風就是要創設一個良好的學習環境。一個班級創設良好的學習環境，把豐富班級文化，形成良好的班風學風，是促進學生心理素質提高的一個重要因素，也是學生心理發展生態環境重要內容。

班級班風的建設分為衛生，紀律，學習，班級榮譽，集體活動。衛生方面：每個宿舍要注意宿舍的衛生問題，營造一個干凈的生活環境。紀律方面：要注意上課遲到、早退等現象，提醒同學們遵守校規班規。學習方面：要堅持早讀，進行早讀登記制度，不定期的舉行一些班級比賽，如辯論賽，表演賽等。班級榮譽方面：積極參加院級班級間的比賽，為班級爭光，認真準備考試，提高班級平均績點，積極備戰四級考試和計算機考試，保證通過率，為班級榮譽做貢獻。集體活動方面：除了參加學院的活動外，不定期舉行一些班級活動，如家庭聚餐，一起去郊游燒烤等。

在此，對班級班風學風建設有以下一些看法：一：嚴抓考勤制度。班級可以成立學風、班風建設執行小組，加大考勤督察力度，動員任課教師做好課堂考勤，班級做好自查記錄。二：開展多樣化學習活動。班級定期召開學風、班風建設班會，討論近期班風學風建設情況，并討論其好處。我們要打好專業知識基礎拓寬學習領域，通過英語與計算機通過率。積極參加學院舉辦的一些活動，如演講比賽，辯論賽等，豐富學生的課余生活，為更多的學生更好地發揮特長和施展才華提供廣闊的舞臺。

我們是集體的一分子，集體的榮辱與自己息息相關，集體的事就是自己的事，集體的榮譽是通過每一個人的努力付出得到的。學生在做任何事情之前，首先想一想這件事是錯是對，對集體榮譽有無損害，強調我們班級是一個學習氣氛濃厚、紀律性強的班級，如果哪個同學做不到這些，便使我們的班級形象得不到外界的認可，對集體榮譽有所損害。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。

20xx班級學風建設計劃書范文2班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環境，能使學生精神振奮，班級正氣上升;不好的班風會使他們受到不健康風氣的熏染而消極不思進取，使整個集體渙散。因此，班主任要注意使班級形成一種良好的風氣，成為一種教育因素。

然而良好的班風不會自發形成。要培養良好班風，應著重做好以下工作：

開展活動，增進團結。

組織和培養一個良好的班級集體，應該貫穿在各種活動之中。通過開展各種各樣的富有教育意義的活動，以培養學生的集體責任感、榮譽感、自豪感。發展同學間的友誼，增進同學間的團結，可采用評選"班級之最"的方式對學生進行正面引導教育，增強學生的集體榮譽感、責任感、自豪感。方法是開學初就公布評選的內容和方法，按規定選出班級里"最關心集體的同學、學習最勤奮刻苦的同學、最受歡迎的班干部"等。經常開展這樣的活動，使每個學生都受到教育，被評選上的同學倍受鼓舞，處處嚴格要求自己;沒選中的同學也以他們為榜樣，爭取下次選中，使班級里形成人人爭上游的好風氣。

全員發動，形成共識。

一個班到底要樹立什么樣的風氣，應是一個動員全體學生，統一認識的過程。一般做法是：首先，班主任要精心設計、精心組織一個主題明確的班會。其次，班會形式要新穎、活潑，師生共同討論，民主確定班風標準。討論越充分，認識越深刻，越有自覺性，這是培養班風的起點。班風標準確定后，由班主任、學生干部通過各種形式及時和任課老師、學校政教處、團委取得聯系，以得到他們的密切配合和指導。同時還要通過各種方式和渠道，向家長通報，爭取家長的支持和幫助。

培養骨干，形成核心。

一個班集體要形成良好的班風，必須有一支能獨立工作的班級學生干部隊伍。班主任在抓班風建設時，必須留心發現積極分子，選擇那些品學兼優、關心集體、在同學中有一定威信和工作能力的學生擔任班干。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心。平時要注意發現和培養新的積極分子實行干部輪換制，培養學生的工作能力。對積極分子和要求進步的同學，鼓勵他們奮發向上，為建設良好的班風作出貢獻。

個別教育，溶入集體。

一個班集體是幾十個人的集合體。由于每個人成長過程及其人生觀、價值觀、紀律觀念、能力、氣質、性格、心理差異等方面的原因，不可能自發形成一種共同的習慣和風氣。這就需要班主任加強有針對性的個別教育，充分調動全班學生的自覺性和主動性，有目的、有計劃、有步驟地引導學生樹立和培育共同的奮斗目標、價值觀念和思維方式進而采取一致行動，為集體利益而奮斗。

重視輿論，建立規范。

輿論是學生道德觀念、道德情感、道德行為習慣形成和發展的重要基礎。它的作用有：一是直接影響學生個體道德認識的提高，增強是非觀念;二是學生集體榮譽感、責任感的源泉。研究表明，學生集體情感因集體正確輿論是否形成而造成的差異大于因年級不同而造成的差異;三是對學生個體的道德行為作出權威性的肯定或否定，鼓勵或制止。因此必須重視集體輿論這一集體成員變化的"晴雨表"，保證正確的輿論導向，輿論正確能使正氣發揚，不正之風不得施展，以至不能存在，這是形成班風的基礎。正確的輿論和良好的班風是相互強化、相互影響的。

班級規范實質上是社會規范在學校生活中的具體表現形式。它不僅對學生的品德和行為具有指導作用而且有約束作用，能使學生在對它認識的基礎上產生從眾行為。因此它和正確輿論都是形成和發展班集體的準繩。班級規范的制定主要包括：班級制度(如作息制度、衛生制度、住校生生活制度、課外活動制度、團隊行動制度、班級干部責任制度等);守則(如中學生守則、中學生日常行為規范、班級一日常規等);紀律規范(如課堂學習、作業、考試的要求等有關紀律);約定俗成而為大家一致遵循的不成文的準則(如主動為集體辦實事、幫助他人排憂解難等)。

加強訓練，養成習慣。

按照班風標準制定出來的班級規范，一經確認，師生必須處處遵守，不允許有任何違反行為。學生中出現反復，發生違反規范的行為是不奇怪的，關鍵在于出現反復就要反復地抓，堅持不懈，持之以恒，經過這樣艱苦地訓練，使學生逐步養成各方面良好的習慣，比如讀書習慣、講文明禮貌的習慣、講衛生的習慣、艱苦勤儉的習慣、熱心助人的習慣、體育鍛煉的習慣、熱愛勞動的習慣等。學生這些習慣的形成過程，也是班級集體好風氣形成的過程，久而久之就會形成班級的特點，形成一個良好的穩固的班級集體。

高度重視，早抓早管。

班風的好壞對一個班集體的影響是至關重要的，班主任必須高度重視。班主任要做有心人，要動腦筋，身體力行去培養良好的班風，尤其是在接一個新的班級的時候，要思考建立怎樣的班風并運籌和設計如何起步，如何一個環節一個環節地抓下去。假如忽視這方面的工作，待班級內某些不正的風氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風氣，就會相當困難或事倍功半。因此，抓班風建設宜早不宜遲。

20xx班級學風建設計劃書范文3一、良好班風的界定：

一個好的班集體，必須要有良好的班風。所謂班風，就是班集體成員按照班集體所制定的道德標準、行為規范和班級共同目標，經過大家的努力，逐步形成的自覺行為習慣和風氣。良好的班風是指班集體成員中普遍具有的、符合道德標準的作風。

二、良好班風的影響力：

一個班級班風的好壞直接關系到班級建設和個人發展的好壞。團結文明、積極向上的班風和嚴謹刻苦、勤思善問的學風是整個班級建設和形成優良校風的“奠基石”，是一個班級在競爭中立于不敗之地的根本;對外它是班集體的形象，對內它是一種氛圍、一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為。因此，塑造良好的班風，是班主任的首要任務，是班集體建設的重中之重。但良好的班風學風不是一蹴而就的，而是長期教育的結果。

三、抓好班風建設的必要措施

(一)、充分發揮班主任在班風建設中的重要作用

“學校無小事，處處皆教育”，班主任是班級管理的組織者、指導者，對學生的健康成長起著至關重要的作用。事實證明，一個好班主任就是一個好班級，班主任就是班級的縮影，班主任的言傳身教對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。這句話充分肯定了教師身教的重要性。品行端正的人格魅力、淵博的專業知識、深厚的藝術修養，朝氣蓬勃的精神風貌、無私奉獻的敬業精神、誠實嚴謹的工作態度、雷厲風行的工作作風、不讓一個學生掉隊的責任心、慈父慈母般的愛心等等，這些優秀品質不僅是班主任追求的目標，也是學生崇拜的榜樣與行為典范。這樣的老師自然會引起學生的敬佩與愛戴，學生也會以有這樣的班主任而自豪，會主動自覺的團結在他的周圍，聽從其教誨服從其指令，形成“擰成一股繩、勁往一處使”的班級合力，同心同德打造優秀集體，班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。因此，班主任必須加強自身素質的培養與提高，在班級建設中首先要以身作則嚴于律己，要求學生做到的，自己首先必須做到。另外，要不斷提高自己的知識水平，認真備課講課，以教風促學風。師德之魂在于“愛”，愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在，是師生交往中的粘合劑。班主任的愛應撒在學生集體中，應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊關懷，對后進生給予的偏愛。只有尊重熱愛學生，溝通師生之情，才能促進良好班風形成。

(二)、打造精良班干隊伍，為班風建設護航

要建設一個成功的班集體，形成良好的班風學風，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中的威信，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此班主任必須認真細致地挑選和培養好一支精干的班干部隊伍，并盡可能做到一次成功。

1.認真觀察，慎重挑選

要組建一支素質較高的班干部隊伍，班主任首先要做深入細致的調查工作。其中包括查閱檔案，看其表現，聽人反映，觀其行動，從而盡量準確地掌握全班同學的性格特點，工作能力，學習成績，思想品德等等。其次結合直覺在全班同學中進行比較，這樣就可以做到有的放矢地挑選出令人滿意的班干部。具體原則和方法是：

(1)責任心強，能把集體利益放在首位，有很強的集體榮譽感，是非觀念明確，敢說敢做，敢于負責。處處嚴格要求自己，事事能以身作則，起到好的表率作用。

(2)有組織能力，口頭表達能力，社會活動能力，有獨擋一面的工作能力。

(3)能堅持原則，誠實可靠，不徇私情，膽子較大，秉公辦事。

(4)具有奉獻精神，能吃苦耐勞，熱心為大家服務，樂于助人，盡力為同學排憂解難。

2.切實做好班干部的培養工作

班干部隊伍組建起來之后則要盡力進行培養，在短時期內豎立起他們的威信，班主任平時應做好以下四項工作。

(1)在工作中，只要班干部堅持原則，是正確的，班主任就要給予大力支持，以提高他們的工作信心和威信，調動他們工作的主動性和能動性。

(2)盡量創造條件，讓班干部獨立地開展工作。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事務原則上班主任少干涉、少插手，盡量放手讓班干部獨立干。

(3)為提高班干部的工作效率，班主任應經常教給他們工作方法，傳授經驗，幫助他們克服缺點，發揚優點，不斷提高自身素質。

(4)班長是主干力量，群龍之首，班主任應重點培養。

第8篇：班級學風建設范文

關鍵詞： 高級技工學校 新生班級班風建設 重要性 問題 策略與途徑

班風是在院校校園環境大背景下產生的一種集體精神面貌現象，它以所在院校的校園文化為根基，而又具有其個性特征，在培養教育學生、全面提高學生素質方面發揮著重要的作用。班風是在一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成就會具有相對穩定性，因此研究和分析新生班級班風建設存在的問題和找尋出對策就具有重要的理論價值和實踐意義。只要在一年級形成良好的班風，就會對全班同學產生直接的約束力和內驅力，使群體壓力直接作用于集體中的每一個成員，使之感受到無形的壓力，進而保證集體中成員在學習、生活、工作、紀律等方面能夠順從集體利益的要求。同時在一年級形成的良好班風，將對學生此后幾年的大學生活產生積極的作用。

一、新生班級班風建設的重要性

1.新生的特點

心理適應方面，作為通過中考而進入高級技工學校的新生，他們在入學時就帶有一定的自我中心感和優越感，但是由于進入高級技工學校后，比較對象范圍擴大、評價標準提高，本身又缺乏必要的思想準備，就可能存在自我認識不準確、自我評價失真，在與周圍同學的對比中容易出現妒忌感增強而自信心降低的心理狀態。

學習適應方面，由于學習由中學階段的以教師講授為主導、學生自學為輔的模式轉變為以學生自學為主導、教師講授為輔的模式，因此對新生自己安排學習時間和自修內容的能力提出了更高的要求，但往往由于學習環境的寬松、專業課程的陌生、教師講授方法的多樣性、學生自我控制力較弱等原因，新生在第一年的學習中很容易出現掛科現象。

思想適應方面，現在的高級技工學校的學生大多出生在八十年代后期，或九十年代初期，他們成長的政治形勢穩定、經濟條件寬裕、社會環境良好，所以他們對大好形勢的體會并不是很深刻，對社會的認知和感悟也很淺薄，但是他們思想比較單純，而且個人的愛憎好惡分明，思想可塑性很強。

生活適應方面，他們第一次離開親友的庇護，在新的學校、新的集體、新的朋友、新的生活模式、新的學習方法中開始了新的生活。那些家庭條件優越、生活上由父母包辦較多的學生必然在生活適應上出現嚴重的獨立性與依賴性的矛盾反差，那些家庭物質條件差而地處偏僻的學生，又可能會因為家庭經濟的困難產生自卑的情緒。環境和角色的突然改變，打破了他們原先對大學生活的美好憧憬，會使他們產生一些孤獨、懷舊、緊張的情緒，而這些情緒可能會伴隨他們整個一年級的生活。

2.新生班級班風建設的重要性和必要性

班風作為班級成員精神風貌的總和，一旦形成就具有相對穩定性和影響性，而且對集體以后的建設和發展有著至關重要的作用，所以只有根據新生各方面的特點有針對性地做好班風建設工作，才能抓住班級的長期發展和建設的黃金時期。通過對新生的班風建設教育來確立他們的集體觀念、成長目標、心理健康和人際關系，以為將來二、三年級的學業、專業教育，就業、畢業教育奠定良好的基礎。

二、目前新生班級班風建設中存在的問題

1.班級非正式團體的影響

盡管不同年齡階段的學生的非正式群體多種多樣，但都有其共同的特點，即都有自己的群體規范，這種規范是不成文的、無形的，但其約束力很大，成員間的從眾行為較為明顯。非正式群體的作用有兩重性，當非正式群體與班集體的發展目標相一致時，它會起積極作用，成為班集體的輔助力量；當非正式群體與班集體發展目標不一致時，就會產生消極作用，使整個班集體出現不團結不和諧的氛圍。在高級技工學校里，非正式群體主要由來自同一個地方組成的老鄉團體以及由共同愛好組成的團體，比如共同沉溺于網絡游戲的學生，往往不利于班級凝聚力的增強。

2.社會和家庭文化的價值觀的影響

每個學生都來自不同的家庭和一定的社會地域，都帶有自身的個性文化特征，這些文化特征中的一些錯誤價值觀念，如重實惠輕理想、重物質輕精神、重功利輕名節、拜金主義、片面追求物質享受、攀比心理嚴重，常常成為制約班級班風建設的關鍵因素。在班級里，某些家庭富裕的學生看不起家庭困難的學生，而有些貧困生也往往自慚形穢，存在嚴重自卑心理，甚至連接受學校和社會愛心幫助的勇氣都沒有，在這種情況下形成的班級風氣也不會是健康的。

3.班主任管理模式的影響

一些高級技工學校的班主任認為大學生不同于中小學生，沒有必要進行規范和管理，給他們自由越多越好，有的班主任則忙于搞科研、進修、本職專業等，很少把心思放在學生身上。殊不知，高級技校學生本身的自我管理和約束能力就不強，還存在著依賴心理。班級在缺乏班主任正確的規范和引導下所形成的班級文化對學生來說就是一種不良的環境和風氣。在這種環境下班級成員時常感到壓抑、失落、缺乏歸屬感，因而學習、工作積極性較低，嚴重影響身心的健康發展。

三、新生班級班風建設的策略和途徑

1.學校、系部層面

對作為校風基礎工程的班風建設，學校應將其提升到戰略高度來認識，為班風建設提供和創造有利的政策和物質條件，建立一整套考核、評估、督促、指導班風建設的規章制度，使班風建設規范化、科學化。全面優化育人環境，可以采取樹立典型，以點帶面，逐步推廣，例如讓獲得先進集體榮譽的班級在全校做公開展示等。

2.班主任層面

首先班主任要具備不可動搖的教育理想，對自己從事的教育工作要充滿虔誠，以完美的人格魅力、較高的道德水準、高雅的志趣風度和嚴格的工作作風來影響學生、感召學生，處處做學生的表率。其次，輔導員、班主任要加強班級制度建設，要有明確的班級規章制度，告訴學生應該做什么、不應該做什么，可以做什么、不可以做什么。再次，要注意班級中非正式團體的存在，對于一些積極的團體，如一起自修、一起參加有益的社團等，要進行鼓勵；但對于一些一起沉溺于網絡、一起逃課、一起吃吃喝喝等的小團體要加強教育，一方面促使他們與更多的同學友好相處，廣泛地與同學交往，增加彼此的了解，在班級中建立和諧的人際關系，另一方面要提高他們的交往水平，向交往的深度發展，通過高水平的交往，使他們的理想、信念、價值觀得到良好的發展。

3.學生干部層面

學生干部是班級的正式團體，優秀的班級學生干部隊伍可以形成一個堅強的領導核心，是建設良好班風的重要條件。學生干部要有為同學服務的意識和對班級負責的精神，在學習上爭先、言行上正派、思想上純潔，同時要能夠發揮主觀能動性和創造性來制定班級工作計劃和開展班級工作。

4.家庭教育層面

新生教育是高級技工教育與高中教育相銜接過渡的重要階段，更是家庭教育逐步向學校、社會教育轉變的關鍵過程。對學生存在和發生的不良苗頭和行為，我們應該及時與家長取得聯系，主動尋求配合、努力溝通，一起做好學生的教育工作。

班風建設是高級技工學校新生班級學生工作最為關鍵、最為重要、最為基礎的部分，只有抓住了班風建設這條主線，我們才可以扎實地做好新生班級的管理工作。

參考文獻：

［1］龔萍.論高校班風建設.現代企業教育，2007，（17）.

第9篇：班級學風建設范文

1.不斷開動腦筋，以身作則，樹立良好榜樣

前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”只有教師身體力行，要求學生做到的，班主任首先做到，才能真正地感染學生。

2．不斷更新教育觀念，努力提高自己的業務水平

作為一名班主任，首先必須有豐富的知識、超群的能力，能夠在學生中樹立起充足的威信與影響力。班主任應樹立終身學習的思想，了解國內外最新的教育動態，努力強化科研意識，提高自己的業務水平，堅持在實踐中探索創新，才會為班級管理創造更有利的條件。

二、提高班干部自身威信

一個成功的班集體，還必須有一支能干的班干部隊伍。班主任應樹立班干部在同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學服務，起到榜樣的作用，成為班風建設的積極分子和帶頭人。

三、增強班級凝聚力

眾所周知，班級凝聚力對班級風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍。為了提高班級凝聚力，班主任首先應公平公正用心對待每一位學生，使他們真切感受到來自于老師的愛。班主任還應該與學生一起舉行活動，制訂共同的目標。有了共同的目標，學生就會心往一處想，勁往一處使，就會自然地形成一個好的班風。

四、提高溝通頻率，擴大溝通范圍