班級學(xué)風(fēng)建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：班級學(xué)風(fēng)建設(shè)范文
[論文摘要]學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是班級建設(shè)不可或缺的一部分，甚至一個班級學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到該班班風(fēng)的形成。從學(xué)生入學(xué)初始，班主任便開始了班級學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。然而，學(xué)生并不是一成不變的，她們是變化和成長中的個體，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)也存在著眾多的變化因素。如何針對班級特點進行有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)便成為班主任的工作重點。在本文中，筆者將以其班級為例，以其切身感受談一談學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
一個班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量和評價這個班級學(xué)生素養(yǎng)，班級的環(huán)境以及班級體是否優(yōu)良的重要標(biāo)志。而一個班級學(xué)風(fēng)的好壞也直接影響到一個學(xué)校的聲譽及發(fā)展。
從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學(xué)習(xí)主體的物質(zhì)生活與精神生活的價值取向、行為模式。它表現(xiàn)出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點。
在深化教育改革、全面推行素質(zhì)教育的形勢下，我校緊緊圍繞學(xué)生“成才”這一中心任務(wù)，提出加強和優(yōu)化各班的學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時這也是時展和人才培養(yǎng)的要求。
學(xué)風(fēng)建設(shè)并非一日之功，它是一個由教育者引導(dǎo)和被教育者自主完善的過程。那么究竟如何才能將學(xué)風(fēng)建設(shè)更有效率的深入下去？筆者將以本班為例談?wù)勔恍┚唧w的做法。
一、背景目前學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀
本班是農(nóng)村初中，由53人組成的集體，學(xué)生不僅在校必須學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程，還要進行體育、音樂、美術(shù)、勞技等專業(yè)技能的培訓(xùn)。在進行了一個月的觀察后，我總結(jié)出學(xué)生集體的特點，即性格差異大，總體反應(yīng)比較迅速，靈活，但是比較浮躁。她們對知識的習(xí)得掌握的很快，不過止于表層而不能深入的思考，對于知識的遺忘也較快。
二、思考產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因
（一）思想不重視
初中階段的學(xué)生基本都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道為什么學(xué)以及怎么學(xué)。在平時的交談中，他們流露出只要考試過關(guān)就萬事大吉的思想，而對于考試，大部分學(xué)生也是臨時抱佛腳。這就造成她們對于日常學(xué)習(xí)的不重視。
（二）選擇性學(xué)習(xí)
由于初中教學(xué)的特殊性，科目較多，而且出現(xiàn)了許多在小學(xué)不曾有過的學(xué)科，學(xué)生不免將目光轉(zhuǎn)移到這些技能科目上，并投入了大量的精力。對于那些“經(jīng)典”科目，學(xué)生未免就產(chǎn)生了厭煩的心理，加上很多理論知識比較枯燥，因此導(dǎo)致了她們的選擇性學(xué)習(xí)，即對于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認真對待，而對于那些相對枯燥的或者需要自主學(xué)習(xí)較多的科目，學(xué)生們就會出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。
（三）不及時復(fù)習(xí)
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的過程是不均衡的，在學(xué)習(xí)結(jié)束的較短時間內(nèi)，遺忘的速度很快，遺忘的內(nèi)容也很多。前面提到了選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生對于部分科目的學(xué)習(xí)重視不足，就導(dǎo)致了他們在平時的學(xué)習(xí)中不能及時有效的復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生對于知識的掌握就相對淺薄，學(xué)習(xí)的效率也相對較低。
三、行動采取措施及結(jié)果
針對以上的現(xiàn)狀及原因分析，筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。
（一）整體行動
在班級中對于學(xué)生進行整體的輔導(dǎo)，不僅能節(jié)約大量的時間，而且有利于促進學(xué)生融入集體，從而形成積極向上的班風(fēng)，同時在集體中也有助于學(xué)生產(chǎn)生安全感，而不至于在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)焦慮情緒。
1．思想教育
學(xué)生是成長過程中的人，因此及時的正面的教育能夠有效影響學(xué)生一定學(xué)能的培養(yǎng)，促進其優(yōu)良習(xí)慣的形成。因此，我利用了一切可能的機會如班會進行思想教育。告訴他們何為對，何為錯；何為積極，何為消極。也通過各種事例向她們說明扎實學(xué)習(xí)的必要性，并適時提出理論學(xué)習(xí)的重要。我還結(jié)合當(dāng)前升學(xué)壓力，請來了剛畢業(yè)的學(xué)生以身說法，加深對學(xué)生的影響。
2．規(guī)范制度
過分的制度化會限制學(xué)生的發(fā)展，可是適當(dāng)?shù)闹贫然瘏s也是尤其重要。我在班級立下了幾條班規(guī)，如不可以遲到，不可以作弊，不可以抄襲等，讓學(xué)生了解自己行為的底線，當(dāng)然，要允許學(xué)生犯錯誤適當(dāng)?shù)腻e誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯誤。
3．組織活動
活動可以幫助學(xué)生加深其對知識的印象，提高她們知識學(xué)習(xí)的效率。我發(fā)動了班委，分別組織了“單詞王”選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動，并選出了各項高手，既提高了學(xué)生的積極性，也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看，學(xué)生非常投入，并涌現(xiàn)出一批專項高手。
4．樹立典型
榜樣的樹立可以使得學(xué)生在短期內(nèi)有一個小目標(biāo)，同時可以優(yōu)化班級的學(xué)習(xí)氣氛。筆者在班級內(nèi)部就嘗試著評選每周十星。雖然這樣的選拔在過去就曾經(jīng)出現(xiàn)過，但是我進行了改良。學(xué)生在選票上不僅要寫下心目中的每周十之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中，讀票的學(xué)生將該原因一并讀出。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，雖然有的學(xué)生并沒有被選上，但是當(dāng)她們聽到自己的名字出現(xiàn)并得知原因的時候，臉上瞬間出現(xiàn)了驚喜的表情。我在結(jié)果出來后，還對這些有進步的學(xué)生進行了大力的表揚，在隨后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生更加努力，而且很多都在后來的評選中榜上有名。而在班級中，我還在墻上留出了一片園地，將該周十星的照片掛在墻上，其他的同學(xué)可以給他寫寄語貼在照片周圍，這對于該生本身也是一個很大的鼓勵，對于班級其他學(xué)生也是一種激勵。
（二）局部行動
雖然整體行動有其優(yōu)勢，但是不利于個性發(fā)展。每位學(xué)生都有其特點，如果忽略了這些特點，就無法因材施教。因此，整體教育的同時，也必須有局部行動。
1．互助小組
任何一門學(xué)科都有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，任何一位學(xué)生都有成績較好的一門科目。那么就讓這些學(xué)生發(fā)揮其所長，幫助那些有困難的學(xué)生，形成互助小組。我不僅在自己班級內(nèi)部組成了各種互助小組，也在平行班級之間結(jié)成了互助小隊，讓學(xué)生自己評選隊長，負責(zé)本隊的學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查隊員的學(xué)習(xí)效果。這不僅在班級內(nèi)部形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也在班級之間創(chuàng)設(shè)了良好的競爭氛圍。
2．談心跟上
有的學(xué)生在某一個學(xué)習(xí)階段會出現(xiàn)迷惘或者懈怠情緒，這個時候，需要我們班主任給予一定的指導(dǎo)及支持。因此在課余時間，與學(xué)生的談心有時候顯得尤為有效。這不僅表明教師對學(xué)生的關(guān)注及鼓勵，也對于教師了解及把握學(xué)生的個性發(fā)展有著積極的意義。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個貫穿學(xué)生在校期間始終的一項任務(wù)，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動抓，常抓，并不斷反思，找出相對有效的方式加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。
參考文獻：
[1]田恒平， 《班主任理論與實務(wù)》， 首都師范大學(xué)出版社，2007年1月.
第2篇：班級學(xué)風(fēng)建設(shè)范文
2．學(xué)習(xí)目標(biāo)方面?？偟膩碚f，在經(jīng)歷過很多波折與迷茫之后，大家都有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且部分同學(xué)的目標(biāo)甚至不是本專業(yè)的。對自己的專業(yè)充分信任的同學(xué)就花費適當(dāng)?shù)木υ趯I(yè)相關(guān)知識方面，做出相應(yīng)的努力。而把未來寄托于其它專業(yè)的知識的同學(xué)則盡力在維持好本專業(yè)成績的同時分配出時間來處理能使自己得到第二個學(xué)位的課程上。大家都能正確根據(jù)自己的特點確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并根據(jù)其制訂正確的方法。關(guān)于以后班級整體的學(xué)習(xí)規(guī)劃，首先是要幫助目前沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)找到正確的方向，輔助雖然有學(xué)習(xí)目標(biāo)但是沒有堅定的信念堅持下去的同學(xué)鞏固信心，做到一部分人先明確目標(biāo)先進起來，然后由先明確目標(biāo)的同學(xué)帶動尚未明確目標(biāo)或者信心不夠的同學(xué)，最終達成共同先進。
3．引進現(xiàn)代化的班級管理模式，結(jié)合本班同學(xué)相對個體能力比較強的特點，把管理工作合理地有針對性地分配給相應(yīng)方面的班級干部。明確各班委的權(quán)利范圍，絕不越權(quán)行事。運用現(xiàn)代化的溝通交流工具，在管理層范圍內(nèi)討論研究大部分問題，再把結(jié)論告知其余同學(xué)，在保持高效率低消耗的同時，維持班級的正常運轉(zhuǎn)，維護班級內(nèi)部的穩(wěn)定與統(tǒng)一。
4.對于老師的評價。這個評價的程度主要和老師所教授之課程相關(guān)聯(lián)。大致表現(xiàn)為對課程期望較高但老師相對較弱的，自然存在怨言。而同學(xué)們自己不是很重視的課程，則老師教授水平如何也無關(guān)緊要。總的來說，本班同學(xué)皆可擺正心態(tài)，把一切不正確運轉(zhuǎn)事件之原因歸結(jié)為自身，而不是客觀條件限制。班主任方面，由于本學(xué)期有她的課程，故與其接觸相對上學(xué)年有所增加。該老師基本能夠很好地完成其本職工作，積極與學(xué)生交流，先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂?？偟膩碚f，中規(guī)中矩，無特別之處。
5．班風(fēng)建設(shè)方面，目前未發(fā)現(xiàn)重大問題，大部分同學(xué)以學(xué)習(xí)為重，積極投入到豐富多彩的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，頗樂不思蜀。雖然有部分人等無法正確處理好學(xué)習(xí)與個人愛好的關(guān)系，但完全不會影響到班風(fēng)，所以整個班級能夠沿著一個積極向上的路線在有條不紊地前進。且“學(xué)習(xí)與否”基本是由天生智力因素及個人成長經(jīng)歷所決定，并不是一般簡單思想教育所能解決的，所以不必分配過多精力這個等級的存在上面。
第3篇：班級學(xué)風(fēng)建設(shè)范文
一、樹立明確的奮斗目標(biāo)
（1）班級要有班級的目標(biāo)。人的行為活動是受目的控制的，人的活動目的決定人行為的方式和行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)和社會實踐活動中，有目標(biāo)的人勇往直前，沒有目標(biāo)的人任由外力推動，終生一無所獲，所以一個人要有明確的奮斗目標(biāo)。同樣一個班級也要有自己的目標(biāo)。班級管理的所有措施、組織的所有活動都是為了有利于同學(xué)們更好地學(xué)習(xí),要實現(xiàn)新的突破，盡可能地考出自己的最好成績。告誡同學(xué)“不怕苦、苦一時，若怕苦、苦一世”、“拼一年春夏秋冬、搏一生無怨無悔”。
（2）學(xué)生要制訂不同時段的奮斗目標(biāo)。凡高考成功者都有較高的自我目標(biāo)。如以積極的心態(tài)審視自己達到的水平，并在此基礎(chǔ)上制訂一個更高的且通過努力能達到的新的目標(biāo)。有了目標(biāo)，不斷努力，才會有成功的愉悅感，這是一個人最好的自我激勵和最有作用的內(nèi)在動力。一是明確終生努力方向和目標(biāo)；二是學(xué)年度的奮斗目標(biāo)；三是每個月的學(xué)習(xí)目標(biāo)；四是每天的學(xué)習(xí)安排。在大學(xué)的生活里，要有清醒的認識，要堅持哪些好的做法克服那些弱點，總成績要達到什么目標(biāo)，在緊跟老師復(fù)習(xí)的同時還要自學(xué)、復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容等等，不要求寫在紙上，至少要做到心中有數(shù)。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
（1）優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成有賴于個人的習(xí)慣及在公共學(xué)習(xí)場所的行為。一個人置身于學(xué)習(xí)氛圍散漫的教室里，有的交頭接耳，有的大聲說笑，有的聽音樂，有的睡覺等等，試問，他還有足夠的毅力讓自己靜坐在一邊看書學(xué)習(xí)嗎？相反，如果他走進的是一個安靜的教室，每個人都專心致志地學(xué)習(xí)，相信他也會被那種氛圍感染，情不自禁的提醒自己要認真了。再者，良好的學(xué)習(xí)氛圍也會促進老師的教學(xué)。課堂上，大家都在認真聽講，秩序井然，老師的講課興致和效率也會高多了，這樣更有益于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。
（2） 充分發(fā)揮尖子生的帶頭作用，積極形成你追我趕的競爭氛圍。這種氛圍要靠教師的正確引導(dǎo)才能一步一步形成，不然會形成一種嫉妒和破壞。我班學(xué)生的成績比較平均，前幾名一直不能固定，但前10名或15名大體上變化不大，做好這部分學(xué)生的工作，引導(dǎo)好對班級的學(xué)風(fēng)有很大地促進作用。我一是將班上最好的座位作為獎勵安排給他們，二是每次考試后幫他們分析成功或失敗的原因，給他們以動力，三是爭取任課教師為他們培優(yōu)補差。
（3） 營造一個干凈整潔的安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。禁止在教室里大吵大鬧，禁止在教室里吃東西，禁止將小說和一些雜志帶入教室。安排好每天的清潔，堅持一二年級每周一次大掃除。為了有安靜的室內(nèi)環(huán)境，班主任就不能怕辛苦。
三、及時進行考試總結(jié)
發(fā)揮考試的作用，就必須認真做好考試總結(jié)。接手這個班級之初，我就和學(xué)生談了三點：認識自我（分析自己的學(xué)習(xí)情況）、控制自我（給自己制定一個計劃）、持之以恒（長期堅持下去）?，F(xiàn)在我們基本上是每月一次綜合性考試，每次考完以后，班級都要認真進行考試總結(jié)。總結(jié)的形式和內(nèi)容很多。有成績分析：表揚進步比較大的同學(xué)，批評退步不前的；有學(xué)科分析：查找薄弱學(xué)科，分析成績進步的學(xué)科；有問題探討：分析成功的原因，查找存在的不足；有今后改進的措施?？梢哉覍W(xué)習(xí)進步的同學(xué)談自己的心得體會，交流學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗。
四、?關(guān)注學(xué)生的情緒變化，加強學(xué)生心理輔導(dǎo)
（1）學(xué)生的情緒有幾個階段：進入大學(xué)的興奮期、經(jīng)過幾次考試后的灰心期、圣誕元旦春節(jié)的放縱期、新學(xué)期開始的緊張期、畢業(yè)臨近的焦慮期。針對每一個階段學(xué)生的心理變化，及早想好辦法，正確引導(dǎo)學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)業(yè)。
（2）做好家長與學(xué)校的聯(lián)系工作，解決學(xué)生的后顧之憂。但是就班級實際情況而言，能考上研究生只有極個別的希望。于是在第一次家長會上我就給家長和學(xué)生講讀書的重要性，不要瞧不起不好的院校，要正確定位，盡可能考出自己的最好成績，然后選擇理想的專業(yè)。結(jié)合考試的情況，我召開了部分學(xué)生的家長會，要求家長提供后勤保障、關(guān)注學(xué)生晚自習(xí)后的學(xué)習(xí)。
（3）班級常規(guī)管理要有人情味。對學(xué)生的教育不能一直是訓(xùn)斥的態(tài)度，不能居高臨下。盡可能地站在學(xué)生的角度思考。二十幾歲的學(xué)生非常講面子，學(xué)生犯錯既要讓他認識錯誤，又能盡量保護學(xué)生的自尊心是最好的。
五、發(fā)揮任課教師集體力量
雖然班級的任課教師從沒正兒八經(jīng)的開過會，但由于我們辦公比較集中，平時課間經(jīng)常討論學(xué)生的教育問題，商量如何加強管理、什么樣的教法更適合、怎么樣抓好尖子生的治跛工作等。教他們的老師，對學(xué)生比較熟悉，對班級管理出謀劃策最多。我們是一個團結(jié)的集體，平時討論說到某一學(xué)科的問題，大家也從不見怪，而是一起想辦法解決?，F(xiàn)在班級的午輔和自習(xí)課老師們爭著到班輔導(dǎo)，有時甚至需要班主任協(xié)調(diào)，而自習(xí)課是沒有任何報酬的。經(jīng)常有些學(xué)生到辦公室向老師們問問題，每位任課教師都耐心細致地輔導(dǎo)，給與學(xué)生極大的鼓勵和幫助。正是因為全體任課教師和同學(xué)的共同努力，我班的學(xué)習(xí)成績正一步一個臺階地向前進。
我認為學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該落到實處，不能搞太多形式化的東西，不是開幾次班會，喊幾聲口號，掛幾個條幅就可以的，而是應(yīng)該把工作的重心切實地放在學(xué)生身上，替學(xué)生著想，樹立正確的輿論導(dǎo)向，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時，要教育學(xué)生努力按要求來約束自己，形成良好的自律意識與習(xí)慣。對表現(xiàn)突出的給予表彰獎勵；對違反紀律的學(xué)生，注意批評的方式方法，同時積極給予幫助。有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生成才的事多做，不利的或形式主義的東西少干，只有這樣，才有利于學(xué)風(fēng)向好的方向發(fā)展。
參考文獻：
[1]田恒平.班主任理論與實務(wù)[M].首都師范大學(xué)出版社,2007,1.
第4篇：班級學(xué)風(fēng)建設(shè)范文
一個班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量和評價這個班級學(xué)生素養(yǎng)，班級的環(huán)境以及班級體是否優(yōu)良的重要標(biāo)志。而一個班級學(xué)風(fēng)的好壞也直接影響到一個學(xué)校的聲譽及發(fā)展。
從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學(xué)習(xí)主體的物質(zhì)生活與精神生活的價值取向、行為模式。它表現(xiàn)出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點。
在深化教育改革、全面推行素質(zhì)教育的形勢下，我校緊緊圍繞學(xué)生“成才”這一中心任務(wù)，提出加強和優(yōu)化各班的學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時這也是時展和人才培養(yǎng)的要求。
學(xué)風(fēng)建設(shè)并非一日之功，它是一個由教育者引導(dǎo)和被教育者自主完善的過程。那么究竟如何才能將學(xué)風(fēng)建設(shè)更有效率的深入下去？筆者將以本班為例談?wù)勔恍┚唧w的做法。
一、背景目前學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀
本班是一個專業(yè)為幼兒雙語，由42人組成的集體，學(xué)生不僅在校必須學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程，還要進行聲樂、舞蹈、鋼琴等專業(yè)技能的培訓(xùn)。在進行了一個月的觀察后，我總結(jié)出學(xué)生集體的特點，即性格差異大，總體反應(yīng)迅速，靈活，但是比較浮躁。她們對知識的習(xí)得掌握的很快，不過止于表層而不能深入的思考，對于知識的遺忘也較快。
二、思考產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因
（一）思想不重視
進入幼師學(xué)校的學(xué)生在初中階段基本都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道為什么學(xué)以及怎么學(xué)。在平時的交談中，她們流露出只要考試過關(guān)就萬事大吉的思想，而對于考試，大部分學(xué)生也是臨時抱佛腳。這就造成她們對于日常學(xué)習(xí)的不重視。
（二）選擇性學(xué)習(xí)
由于幼師專業(yè)的特殊性，科目較多，而且出現(xiàn)了許多在初中不曾有過的學(xué)科，學(xué)生不免將目光轉(zhuǎn)移到這些技能科目上，并投入了大量的精力。對于那些“經(jīng)典”科目，學(xué)生未免就產(chǎn)生了厭煩的心理，加上很多理論知識比較枯燥，因此導(dǎo)致了她們的選擇性學(xué)習(xí)，即對于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認真對待，而對于那些相對枯燥的或者需要自主學(xué)習(xí)較多的科目，學(xué)生們就會出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。
（三）不及時復(fù)習(xí)
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的過程是不均衡的，在學(xué)習(xí)結(jié)束的較短時間內(nèi)，遺忘的速度很快，遺忘的內(nèi)容也很多。前面提到了選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生對于部分科目的習(xí)得重視不足，就導(dǎo)致了她們在平時的學(xué)習(xí)中不能及時有效的復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生對于知識的掌握就相對淺薄，學(xué)習(xí)的效率也相對較低。
三、行動采取措施及結(jié)果
針對以上的現(xiàn)狀及原因分析，筆者就本班為例采取了以下一系列的措施。
（一）整體行動
在班級中對于學(xué)生進行整體的輔導(dǎo)，不僅能節(jié)約大量的時間，而且有利于促進學(xué)生融入集體，從而形成積極向上的班風(fēng)，同時在集體中也有助于學(xué)生產(chǎn)生安全感，而不至于在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)焦慮情緒。
1．不斷念經(jīng)
學(xué)生是成長過程中的人，因此及時的正面的教育能夠有效影響學(xué)生一定學(xué)能的培養(yǎng)，促進其優(yōu)良習(xí)慣的形成。因此，我利用了一切可能的機會如班會向她們“念經(jīng)”。告訴她們何為對，何為錯；何為積極，何為消極。也通過各種事例向她們說明扎實學(xué)習(xí)的必要性，并適時提出理論學(xué)習(xí)的重要。我還結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形式，請來了剛畢業(yè)的學(xué)生以身說法，加深對學(xué)生的影響。
2．規(guī)范制度
過分的制度化會限制學(xué)生的發(fā)展，可是適當(dāng)?shù)闹贫然瘏s也是尤其重要。我在班級立下了幾條班規(guī)，如不可以遲到，不可以作弊，不可以抄襲等，讓學(xué)生了解自己行為的底線，當(dāng)然，要允許學(xué)生犯錯誤適當(dāng)?shù)腻e誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯誤。
3．組織活動
活動可以幫助學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，加深其對習(xí)得知識的印象，提高她們知識習(xí)得的效率。我發(fā)動了班委，分別組織了“單詞王”選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動，并選出了各項高手，既提高了學(xué)生的積極性，也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看，學(xué)生非常投入，并涌現(xiàn)出一批專項高手。
4．樹立典型
榜樣的樹立可以使得學(xué)生在短期內(nèi)有一個小目標(biāo)，同時可以優(yōu)化班級的學(xué)習(xí)氣氛。筆者在班級內(nèi)部就嘗試著評選每月之星。雖然這樣的選拔在過去就曾經(jīng)出現(xiàn)過，但是我進行了改良。學(xué)生在選票上不僅要寫下心目中的每月之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中，讀票的學(xué)生將該原因一并讀出。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，雖然有的學(xué)生并沒有被選上，但是當(dāng)她們聽到自己的名字出現(xiàn)并得知原因的時候，臉上瞬間出現(xiàn)了驚喜的表情。我在結(jié)果出來后，還對這些有進步的學(xué)生進行了大力的表揚，在隨后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生更加努力，而且很多都在后來的評選中榜上有名。而在班級中，我還在墻上留出了一片園地，將該月之星的照片掛在墻上，其他的同學(xué)可以給他寫寄語貼在照片周圍，這對于該生本身也是一個很大的鼓勵，對于班級其他學(xué)生也是一種激勵。
（二）局部行動
雖然整體行動有其優(yōu)勢，但是不利于個性發(fā)展。每位學(xué)生都有其特點，如果忽略了這些特點，就無法因材施教。因此，整體教育的同時，也必須有局部行動。
1．互助小組
任何一門學(xué)科都有習(xí)得較好的學(xué)生，任何一位學(xué)生都有習(xí)得較好的一門科目。那么就讓這些學(xué)生發(fā)揮其所長，幫助那些有困難的學(xué)生，形成互助小組。我不僅在自己班級內(nèi)部組成了各種互助小組，也在平行班級之間結(jié)成了互助小隊，讓學(xué)生自己評選隊長，負責(zé)本隊的學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查隊員的學(xué)習(xí)效果。這不僅在班級內(nèi)部形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也在班級之間創(chuàng)設(shè)了良好的競爭氛圍。
2．談心跟上
有的學(xué)生在某一個學(xué)習(xí)階段會出現(xiàn)迷惘或者懈怠情緒，這個時候，需要我們班主任給予一定的指導(dǎo)及支持。因此在課余時間，與學(xué)生的談心有時候顯得尤為有效。這不僅表明教師對學(xué)生的關(guān)注及鼓勵，也對于教師了解及把握學(xué)生的個性發(fā)展有著積極的意義。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個貫穿學(xué)生在校期間始終的一項任務(wù)，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動抓，常抓，并不斷反思，找出相對有效的方式加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。
參考文獻
第5篇：班級學(xué)風(fēng)建設(shè)范文
對一所大學(xué)來說，一個班級的學(xué)風(fēng)影響著院系的學(xué)風(fēng)，同時又進一步影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)。對我們學(xué)生來說，學(xué)風(fēng)是指我們在一定的人生觀，學(xué)習(xí)觀和追求目標(biāo)的支配下，在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)紀律，學(xué)習(xí)方法和意志品質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以保證和促進學(xué)生高質(zhì)量地圓滿地完成學(xué)業(yè)，而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成許多良好的終身受益的習(xí)慣?？梢哉f優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是造就人才的前提和基礎(chǔ)。
作為學(xué)校最基本的單位--班級，其班風(fēng)直接影響著學(xué)校的風(fēng)氣。而班風(fēng)中最直接最明顯的要數(shù)學(xué)風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)決定著整個班級的風(fēng)氣，它可以使每位學(xué)生深受其益。但學(xué)風(fēng)建設(shè)不當(dāng)也可使許多學(xué)生深受其害。發(fā)生在身邊的許多事情，有些雖小得不值一提，可它的影響卻那么地讓人深思。有人或因心情不好，對他人隨口罵一句，而被罵的人不甘心隨口還一句，時間一長，臟話說得也方便了，久而久之，落得個說了臟話也沒不良感覺，臟話不離口，這也可以想象他以后對周圍環(huán)境的影響了。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是潛移默化的。在宿舍一開始注意宿舍衛(wèi)生，誰也不隨便扔垃圾，這也是個人習(xí)慣中微不足道的一個小環(huán)節(jié)，可這就可以使得一個同學(xué)在教室不亂扔垃圾，在餐廳注意衛(wèi)生，在校園內(nèi)同樣可以無意中做出讓人值得借鑒的行為。更不用說在校外還有以后的工作環(huán)境中的表現(xiàn)了。所以說良好的個人習(xí)慣可以造就眾多文明現(xiàn)象。宿舍文明了，最受直接影響的是班級，畢竟班級內(nèi)同學(xué)接觸的最多。
學(xué)風(fēng)中最重要的也是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。作為學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)，上大學(xué)的最直接的目的是為了進一步深造。為了在學(xué)生中形成競爭機制，學(xué)校也設(shè)立了包括高額獎學(xué)金在內(nèi)的獎學(xué)金制度，這從一定程度上提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。在班級中，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣高，刻苦努力，也就會使個別落后的同學(xué)有危機感，從而帶動落后的同學(xué)共同前進?！皟墒侄家?，兩手都要硬”這一政策在學(xué)校中更應(yīng)貫徹執(zhí)行。因為學(xué)校肩負著為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。學(xué)校要從多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生發(fā)展提供方便。在班級中，可以使少部分同學(xué)先得以提高，從而帶動大部分學(xué)生的綜合能力提高，最終達到全班同學(xué)都有較大的發(fā)展，真正實現(xiàn)自己的大學(xué)夢。班風(fēng)的建設(shè)狀況是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接體現(xiàn)。良好學(xué)風(fēng)的形成還有賴于班級中每位同學(xué)的共同努力。
經(jīng)過我們的工作，目前全班的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成績，自學(xué)風(fēng)活動開展以來，上課出勤率有明顯提高，全班形成了一種團結(jié)奮進，爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。
總而言之，良好的班風(fēng)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提和基礎(chǔ)。因為學(xué)校的教育管理活動都是通過班集體這一基本組織形式實施的。所以，只有存在于班集體之內(nèi)的廣大學(xué)生樹立起勤奮學(xué)習(xí)，團結(jié)進步，健康向上的良好班風(fēng)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)才能上水平，讓我們共同關(guān)注班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。
第6篇：班級學(xué)風(fēng)建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；班級管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)風(fēng)不僅是一所學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度以及治學(xué)原則，也是學(xué)生行為規(guī)范和思想道德的綜合體現(xiàn)。加強班級的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)，為當(dāng)代大學(xué)生營造良好的班級學(xué)風(fēng)和環(huán)境，是高校形成優(yōu)秀校風(fēng)的基礎(chǔ)，也是教育質(zhì)量的保證和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要前提。
一、有效地開展班級管理是加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提
班級的管理是輔導(dǎo)員的常規(guī)工作，但輔導(dǎo)員的做事風(fēng)格和態(tài)度是關(guān)鍵，高校大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以引導(dǎo)和鼓勵為主，對他們的培養(yǎng)，也應(yīng)該是開放式的培養(yǎng)，而非以外在控制、強行制約的方式來開展輔導(dǎo)員工作，來推進班級的發(fā)展。要想有效地進行班級管理并取得一定成效，首先，輔導(dǎo)員要同學(xué)生一起制訂全班認可的班級管理制度，只有嚴謹且嚴格有效的規(guī)章制度才是維護班級正常發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證。其次，輔導(dǎo)員要加強班級教學(xué)管理，要明確地參與進去，給班委以鼓勵。對較難管理的學(xué)生進行批評等工作，是輔導(dǎo)員應(yīng)盡的職責(zé)，要讓全班所有學(xué)生明確班級管理的目的和任務(wù)，建立有效的班級教學(xué)秩序，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理、自我學(xué)習(xí)。
二、明確輔導(dǎo)員所扮演的角色，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)和能力
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生入校所面對的第一位教師，其不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的督促者，也是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護者。作為輔導(dǎo)員，首先必須明確自己的工作不僅僅是班級的日常管理，還需要同任課教師進行定期的溝通，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心學(xué)生在道德、專業(yè)、為人處世、身體狀況和心理狀況等多方面的情況。在班級的日常管理工作中，輔導(dǎo)員要經(jīng)常找機會接觸學(xué)生，例如按時查寢，在查寢的過程中和學(xué)生進行交流。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大學(xué)生進入校園后，會進入一段對未來感到迷茫的時期，在這段時間里，學(xué)生容易出現(xiàn)沉迷游戲、厭學(xué)等情況。輔導(dǎo)員在這段時間內(nèi)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，要讓班級里每個成員互相監(jiān)督；要讓學(xué)生對探索知識的重要性有所認識，并加強對這方面的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
四、提升班級集體榮譽感，發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的模范帶頭作用
提升班級集體榮譽感，是讓學(xué)生對班級產(chǎn)生認同感的有效辦法。要提升班級的榮譽感，輔導(dǎo)員需要運用多種辦法，激勵的方式就是其中一種，它可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。班委須嚴格落實考勤制度，嚴格治理曠課、遲到、早退等不良風(fēng)氣。要以班規(guī)班紀、校規(guī)校紀為依據(jù)，使班風(fēng)的建立有章可依、有制可尋。
教師可以利用豐富的班級課外活動加強班級榮譽感，多鼓勵學(xué)生組織或參與到校內(nèi)、校外所舉辦的各項活動中，如運動會、演講比賽、辯論大賽、技能大賽等，使學(xué)生的課外活動更加豐富，并能從各項活動中得到鍛煉和發(fā)揮。這無論從學(xué)生個人的發(fā)展來看，還是從建立學(xué)生的集體榮譽感來看都是非常必要的。
綜上所述，輔導(dǎo)員應(yīng)該從多方面來開展工作，而不是一味地采用常規(guī)方式做日常工作。在日常工作之余，輔導(dǎo)員應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)生管理辦法，在腳踏實地地做好管理工作的同時還要進行自我學(xué)習(xí)和自我進步。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面給予幫助，了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r并給予正確的引導(dǎo)。輔導(dǎo)員更應(yīng)時常進行自我教育，主庸菇ㄐ碌鬧識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，從而更好地推動班級學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。
參考文獻：
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第7篇：班級學(xué)風(fēng)建設(shè)范文
20xx班級學(xué)風(fēng)建設(shè)計劃書范文1學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，是一所大學(xué)的立校之本;班風(fēng)是這個班級所有成員素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是這個團體健康與否的重要體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生成長成才的重要保證。
班集體建設(shè)最重要的就是營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是一蹴而就的，是一項長期的任務(wù)。
良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生形成強烈的成就動機，激發(fā)求知欲，形成合理競爭態(tài)度和方式。只有建立一個團結(jié)、活潑、文明、進取的班集體，學(xué)生之間才能形成良好的人際關(guān)系，也才能讓學(xué)生在集體中去尋求歸屬和依托。正如著名教育家葉圣陶先生說過：“學(xué)習(xí)是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”大學(xué)是人的成長的過程中最為重要的階段，也是人的素質(zhì)形成的重要階段，而良好的班風(fēng)對學(xué)生性格的形成，好作風(fēng)的形成，甚至一生中對事業(yè)的態(tài)度，都會有潛移默化的影響。
學(xué)風(fēng)以班風(fēng)形成為基礎(chǔ)。但學(xué)風(fēng)又以學(xué)習(xí)重心，并促進良好班風(fēng)的發(fā)展。所謂學(xué)風(fēng)就是要創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個班級創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把豐富班級文化，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是促進學(xué)生心理素質(zhì)提高的一個重要因素，也是學(xué)生心理發(fā)展生態(tài)環(huán)境重要內(nèi)容。
班級班風(fēng)的建設(shè)分為衛(wèi)生，紀律，學(xué)習(xí)，班級榮譽，集體活動。衛(wèi)生方面：每個宿舍要注意宿舍的衛(wèi)生問題，營造一個干凈的生活環(huán)境。紀律方面：要注意上課遲到、早退等現(xiàn)象，提醒同學(xué)們遵守校規(guī)班規(guī)。學(xué)習(xí)方面：要堅持早讀，進行早讀登記制度，不定期的舉行一些班級比賽，如辯論賽，表演賽等。班級榮譽方面：積極參加院級班級間的比賽，為班級爭光，認真準(zhǔn)備考試，提高班級平均績點，積極備戰(zhàn)四級考試和計算機考試，保證通過率，為班級榮譽做貢獻。集體活動方面：除了參加學(xué)院的活動外，不定期舉行一些班級活動，如家庭聚餐，一起去郊游燒烤等。
在此，對班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有以下一些看法：一：嚴抓考勤制度。班級可以成立學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)執(zhí)行小組，加大考勤督察力度，動員任課教師做好課堂考勤，班級做好自查記錄。二：開展多樣化學(xué)習(xí)活動。班級定期召開學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)班會，討論近期班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，并討論其好處。我們要打好專業(yè)知識基礎(chǔ)拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過英語與計算機通過率。積極參加學(xué)院舉辦的一些活動，如演講比賽，辯論賽等，豐富學(xué)生的課余生活，為更多的學(xué)生更好地發(fā)揮特長和施展才華提供廣闊的舞臺。
我們是集體的一分子，集體的榮辱與自己息息相關(guān)，集體的事就是自己的事，集體的榮譽是通過每一個人的努力付出得到的。學(xué)生在做任何事情之前，首先想一想這件事是錯是對，對集體榮譽有無損害，強調(diào)我們班級是一個學(xué)習(xí)氣氛濃厚、紀律性強的班級，如果哪個同學(xué)做不到這些，便使我們的班級形象得不到外界的認可，對集體榮譽有所損害。增強集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。
20xx班級學(xué)風(fēng)建設(shè)計劃書范文2班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風(fēng)的好壞對班級的建設(shè)，對學(xué)生的成長都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級正氣上升;不好的班風(fēng)會使他們受到不健康風(fēng)氣的熏染而消極不思進取，使整個集體渙散。因此，班主任要注意使班級形成一種良好的風(fēng)氣，成為一種教育因素。
然而良好的班風(fēng)不會自發(fā)形成。要培養(yǎng)良好班風(fēng)，應(yīng)著重做好以下工作：
開展活動，增進團結(jié)。
組織和培養(yǎng)一個良好的班級集體，應(yīng)該貫穿在各種活動之中。通過開展各種各樣的富有教育意義的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、榮譽感、自豪感。發(fā)展同學(xué)間的友誼，增進同學(xué)間的團結(jié)，可采用評選"班級之最"的方式對學(xué)生進行正面引導(dǎo)教育，增強學(xué)生的集體榮譽感、責(zé)任感、自豪感。方法是開學(xué)初就公布評選的內(nèi)容和方法，按規(guī)定選出班級里"最關(guān)心集體的同學(xué)、學(xué)習(xí)最勤奮刻苦的同學(xué)、最受歡迎的班干部"等。經(jīng)常開展這樣的活動，使每個學(xué)生都受到教育，被評選上的同學(xué)倍受鼓舞，處處嚴格要求自己;沒選中的同學(xué)也以他們?yōu)榘駱?，爭取下次選中，使班級里形成人人爭上游的好風(fēng)氣。
全員發(fā)動，形成共識。
一個班到底要樹立什么樣的風(fēng)氣，應(yīng)是一個動員全體學(xué)生，統(tǒng)一認識的過程。一般做法是：首先，班主任要精心設(shè)計、精心組織一個主題明確的班會。其次，班會形式要新穎、活潑，師生共同討論，民主確定班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。討論越充分，認識越深刻，越有自覺性，這是培養(yǎng)班風(fēng)的起點。班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)確定后，由班主任、學(xué)生干部通過各種形式及時和任課老師、學(xué)校政教處、團委取得聯(lián)系，以得到他們的密切配合和指導(dǎo)。同時還要通過各種方式和渠道，向家長通報，爭取家長的支持和幫助。
培養(yǎng)骨干，形成核心。
一個班集體要形成良好的班風(fēng)，必須有一支能獨立工作的班級學(xué)生干部隊伍。班主任在抓班風(fēng)建設(shè)時，必須留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、在同學(xué)中有一定威信和工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，樹立威信，形成核心。平時要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子實行干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。對積極分子和要求進步的同學(xué)，鼓勵他們奮發(fā)向上，為建設(shè)良好的班風(fēng)作出貢獻。
個別教育，溶入集體。
一個班集體是幾十個人的集合體。由于每個人成長過程及其人生觀、價值觀、紀律觀念、能力、氣質(zhì)、性格、心理差異等方面的原因，不可能自發(fā)形成一種共同的習(xí)慣和風(fēng)氣。這就需要班主任加強有針對性的個別教育，充分調(diào)動全班學(xué)生的自覺性和主動性，有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生樹立和培育共同的奮斗目標(biāo)、價值觀念和思維方式進而采取一致行動，為集體利益而奮斗。
重視輿論，建立規(guī)范。
輿論是學(xué)生道德觀念、道德情感、道德行為習(xí)慣形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。它的作用有：一是直接影響學(xué)生個體道德認識的提高，增強是非觀念;二是學(xué)生集體榮譽感、責(zé)任感的源泉。研究表明，學(xué)生集體情感因集體正確輿論是否形成而造成的差異大于因年級不同而造成的差異;三是對學(xué)生個體的道德行為作出權(quán)威性的肯定或否定，鼓勵或制止。因此必須重視集體輿論這一集體成員變化的"晴雨表"，保證正確的輿論導(dǎo)向，輿論正確能使正氣發(fā)揚，不正之風(fēng)不得施展，以至不能存在，這是形成班風(fēng)的基礎(chǔ)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是相互強化、相互影響的。
班級規(guī)范實質(zhì)上是社會規(guī)范在學(xué)校生活中的具體表現(xiàn)形式。它不僅對學(xué)生的品德和行為具有指導(dǎo)作用而且有約束作用，能使學(xué)生在對它認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生從眾行為。因此它和正確輿論都是形成和發(fā)展班集體的準(zhǔn)繩。班級規(guī)范的制定主要包括：班級制度(如作息制度、衛(wèi)生制度、住校生生活制度、課外活動制度、團隊行動制度、班級干部責(zé)任制度等);守則(如中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、班級一日常規(guī)等);紀律規(guī)范(如課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試的要求等有關(guān)紀律);約定俗成而為大家一致遵循的不成文的準(zhǔn)則(如主動為集體辦實事、幫助他人排憂解難等)。
加強訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。
按照班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)制定出來的班級規(guī)范，一經(jīng)確認，師生必須處處遵守，不允許有任何違反行為。學(xué)生中出現(xiàn)反復(fù)，發(fā)生違反規(guī)范的行為是不奇怪的，關(guān)鍵在于出現(xiàn)反復(fù)就要反復(fù)地抓，堅持不懈，持之以恒，經(jīng)過這樣艱苦地訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成各方面良好的習(xí)慣，比如讀書習(xí)慣、講文明禮貌的習(xí)慣、講衛(wèi)生的習(xí)慣、艱苦勤儉的習(xí)慣、熱心助人的習(xí)慣、體育鍛煉的習(xí)慣、熱愛勞動的習(xí)慣等。學(xué)生這些習(xí)慣的形成過程，也是班級集體好風(fēng)氣形成的過程，久而久之就會形成班級的特點，形成一個良好的穩(wěn)固的班級集體。
高度重視，早抓早管。
班風(fēng)的好壞對一個班集體的影響是至關(guān)重要的，班主任必須高度重視。班主任要做有心人，要動腦筋，身體力行去培養(yǎng)良好的班風(fēng)，尤其是在接一個新的班級的時候，要思考建立怎樣的班風(fēng)并運籌和設(shè)計如何起步，如何一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地抓下去。假如忽視這方面的工作，待班級內(nèi)某些不正的風(fēng)氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風(fēng)氣，就會相當(dāng)困難或事倍功半。因此，抓班風(fēng)建設(shè)宜早不宜遲。
20xx班級學(xué)風(fēng)建設(shè)計劃書范文3一、良好班風(fēng)的界定：
一個好的班集體，必須要有良好的班風(fēng)。所謂班風(fēng)，就是班集體成員按照班集體所制定的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范和班級共同目標(biāo)，經(jīng)過大家的努力，逐步形成的自覺行為習(xí)慣和風(fēng)氣。良好的班風(fēng)是指班集體成員中普遍具有的、符合道德標(biāo)準(zhǔn)的作風(fēng)。
二、良好班風(fēng)的影響力：
一個班級班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級建設(shè)和個人發(fā)展的好壞。團結(jié)文明、積極向上的班風(fēng)和嚴謹刻苦、勤思善問的學(xué)風(fēng)是整個班級建設(shè)和形成優(yōu)良校風(fēng)的“奠基石”，是一個班級在競爭中立于不敗之地的根本;對外它是班集體的形象，對內(nèi)它是一種氛圍、一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。因此，塑造良好的班風(fēng)，是班主任的首要任務(wù)，是班集體建設(shè)的重中之重。但良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是一蹴而就的，而是長期教育的結(jié)果。
三、抓好班風(fēng)建設(shè)的必要措施
(一)、充分發(fā)揮班主任在班風(fēng)建設(shè)中的重要作用
“學(xué)校無小事，處處皆教育”，班主任是班級管理的組織者、指導(dǎo)者，對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。事實證明，一個好班主任就是一個好班級，班主任就是班級的縮影，班主任的言傳身教對學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”。這句話充分肯定了教師身教的重要性。品行端正的人格魅力、淵博的專業(yè)知識、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌、無私奉獻的敬業(yè)精神、誠實嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)、不讓一個學(xué)生掉隊的責(zé)任心、慈父慈母般的愛心等等，這些優(yōu)秀品質(zhì)不僅是班主任追求的目標(biāo)，也是學(xué)生崇拜的榜樣與行為典范。這樣的老師自然會引起學(xué)生的敬佩與愛戴，學(xué)生也會以有這樣的班主任而自豪，會主動自覺的團結(jié)在他的周圍，聽從其教誨服從其指令，形成“擰成一股繩、勁往一處使”的班級合力，同心同德打造優(yōu)秀集體，班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。因此，班主任必須加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，在班級建設(shè)中首先要以身作則嚴于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。另外，要不斷提高自己的知識水平，認真?zhèn)湔n講課，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。師德之魂在于“愛”，愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在，是師生交往中的粘合劑。班主任的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。只有尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通師生之情，才能促進良好班風(fēng)形成。
(二)、打造精良班干隊伍，為班風(fēng)建設(shè)護航
要建設(shè)一個成功的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中的威信，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。因此班主任必須認真細致地挑選和培養(yǎng)好一支精干的班干部隊伍，并盡可能做到一次成功。
1.認真觀察，慎重挑選
要組建一支素質(zhì)較高的班干部隊伍，班主任首先要做深入細致的調(diào)查工作。其中包括查閱檔案，看其表現(xiàn)，聽人反映，觀其行動，從而盡量準(zhǔn)確地掌握全班同學(xué)的性格特點，工作能力，學(xué)習(xí)成績，思想品德等等。其次結(jié)合直覺在全班同學(xué)中進行比較，這樣就可以做到有的放矢地挑選出令人滿意的班干部。具體原則和方法是：
(1)責(zé)任心強，能把集體利益放在首位，有很強的集體榮譽感，是非觀念明確，敢說敢做，敢于負責(zé)。處處嚴格要求自己，事事能以身作則，起到好的表率作用。
(2)有組織能力，口頭表達能力，社會活動能力，有獨擋一面的工作能力。
(3)能堅持原則，誠實可靠，不徇私情，膽子較大，秉公辦事。
(4)具有奉獻精神，能吃苦耐勞，熱心為大家服務(wù)，樂于助人，盡力為同學(xué)排憂解難。
2.切實做好班干部的培養(yǎng)工作
班干部隊伍組建起來之后則要盡力進行培養(yǎng)，在短時期內(nèi)豎立起他們的威信，班主任平時應(yīng)做好以下四項工作。
(1)在工作中，只要班干部堅持原則，是正確的，班主任就要給予大力支持，以提高他們的工作信心和威信，調(diào)動他們工作的主動性和能動性。
(2)盡量創(chuàng)造條件，讓班干部獨立地開展工作。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事務(wù)原則上班主任少干涉、少插手，盡量放手讓班干部獨立干。
(3)為提高班干部的工作效率，班主任應(yīng)經(jīng)常教給他們工作方法，傳授經(jīng)驗，幫助他們克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高自身素質(zhì)。
(4)班長是主干力量，群龍之首，班主任應(yīng)重點培養(yǎng)。
第8篇：班級學(xué)風(fēng)建設(shè)范文
關(guān)鍵詞： 高級技工學(xué)校 新生班級班風(fēng)建設(shè) 重要性 問題 策略與途徑
班風(fēng)是在院校校園環(huán)境大背景下產(chǎn)生的一種集體精神面貌現(xiàn)象，它以所在院校的校園文化為根基，而又具有其個性特征，在培養(yǎng)教育學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。班風(fēng)是在一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成就會具有相對穩(wěn)定性，因此研究和分析新生班級班風(fēng)建設(shè)存在的問題和找尋出對策就具有重要的理論價值和實踐意義。只要在一年級形成良好的班風(fēng)，就會對全班同學(xué)產(chǎn)生直接的約束力和內(nèi)驅(qū)力，使群體壓力直接作用于集體中的每一個成員，使之感受到無形的壓力，進而保證集體中成員在學(xué)習(xí)、生活、工作、紀律等方面能夠順從集體利益的要求。同時在一年級形成的良好班風(fēng)，將對學(xué)生此后幾年的大學(xué)生活產(chǎn)生積極的作用。
一、新生班級班風(fēng)建設(shè)的重要性
1.新生的特點
心理適應(yīng)方面，作為通過中考而進入高級技工學(xué)校的新生，他們在入學(xué)時就帶有一定的自我中心感和優(yōu)越感，但是由于進入高級技工學(xué)校后，比較對象范圍擴大、評價標(biāo)準(zhǔn)提高，本身又缺乏必要的思想準(zhǔn)備，就可能存在自我認識不準(zhǔn)確、自我評價失真，在與周圍同學(xué)的對比中容易出現(xiàn)妒忌感增強而自信心降低的心理狀態(tài)。
學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，由于學(xué)習(xí)由中學(xué)階段的以教師講授為主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為輔的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)、教師講授為輔的模式，因此對新生自己安排學(xué)習(xí)時間和自修內(nèi)容的能力提出了更高的要求，但往往由于學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松、專業(yè)課程的陌生、教師講授方法的多樣性、學(xué)生自我控制力較弱等原因，新生在第一年的學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。
思想適應(yīng)方面，現(xiàn)在的高級技工學(xué)校的學(xué)生大多出生在八十年代后期，或九十年代初期，他們成長的政治形勢穩(wěn)定、經(jīng)濟條件寬裕、社會環(huán)境良好，所以他們對大好形勢的體會并不是很深刻，對社會的認知和感悟也很淺薄，但是他們思想比較單純，而且個人的愛憎好惡分明，思想可塑性很強。
生活適應(yīng)方面，他們第一次離開親友的庇護，在新的學(xué)校、新的集體、新的朋友、新的生活模式、新的學(xué)習(xí)方法中開始了新的生活。那些家庭條件優(yōu)越、生活上由父母包辦較多的學(xué)生必然在生活適應(yīng)上出現(xiàn)嚴重的獨立性與依賴性的矛盾反差，那些家庭物質(zhì)條件差而地處偏僻的學(xué)生，又可能會因為家庭經(jīng)濟的困難產(chǎn)生自卑的情緒。環(huán)境和角色的突然改變，打破了他們原先對大學(xué)生活的美好憧憬，會使他們產(chǎn)生一些孤獨、懷舊、緊張的情緒，而這些情緒可能會伴隨他們整個一年級的生活。
2.新生班級班風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性
班風(fēng)作為班級成員精神風(fēng)貌的總和，一旦形成就具有相對穩(wěn)定性和影響性，而且對集體以后的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以只有根據(jù)新生各方面的特點有針對性地做好班風(fēng)建設(shè)工作，才能抓住班級的長期發(fā)展和建設(shè)的黃金時期。通過對新生的班風(fēng)建設(shè)教育來確立他們的集體觀念、成長目標(biāo)、心理健康和人際關(guān)系，以為將來二、三年級的學(xué)業(yè)、專業(yè)教育，就業(yè)、畢業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。
二、目前新生班級班風(fēng)建設(shè)中存在的問題
1.班級非正式團體的影響
盡管不同年齡階段的學(xué)生的非正式群體多種多樣，但都有其共同的特點，即都有自己的群體規(guī)范，這種規(guī)范是不成文的、無形的，但其約束力很大，成員間的從眾行為較為明顯。非正式群體的作用有兩重性，當(dāng)非正式群體與班集體的發(fā)展目標(biāo)相一致時，它會起積極作用，成為班集體的輔助力量；當(dāng)非正式群體與班集體發(fā)展目標(biāo)不一致時，就會產(chǎn)生消極作用，使整個班集體出現(xiàn)不團結(jié)不和諧的氛圍。在高級技工學(xué)校里，非正式群體主要由來自同一個地方組成的老鄉(xiāng)團體以及由共同愛好組成的團體，比如共同沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，往往不利于班級凝聚力的增強。
2.社會和家庭文化的價值觀的影響
每個學(xué)生都來自不同的家庭和一定的社會地域，都帶有自身的個性文化特征，這些文化特征中的一些錯誤價值觀念，如重實惠輕理想、重物質(zhì)輕精神、重功利輕名節(jié)、拜金主義、片面追求物質(zhì)享受、攀比心理嚴重，常常成為制約班級班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素。在班級里，某些家庭富裕的學(xué)生看不起家庭困難的學(xué)生，而有些貧困生也往往自慚形穢，存在嚴重自卑心理，甚至連接受學(xué)校和社會愛心幫助的勇氣都沒有，在這種情況下形成的班級風(fēng)氣也不會是健康的。
3.班主任管理模式的影響
一些高級技工學(xué)校的班主任認為大學(xué)生不同于中小學(xué)生，沒有必要進行規(guī)范和管理，給他們自由越多越好，有的班主任則忙于搞科研、進修、本職專業(yè)等，很少把心思放在學(xué)生身上。殊不知，高級技校學(xué)生本身的自我管理和約束能力就不強，還存在著依賴心理。班級在缺乏班主任正確的規(guī)范和引導(dǎo)下所形成的班級文化對學(xué)生來說就是一種不良的環(huán)境和風(fēng)氣。在這種環(huán)境下班級成員時常感到壓抑、失落、缺乏歸屬感，因而學(xué)習(xí)、工作積極性較低，嚴重影響身心的健康發(fā)展。
三、新生班級班風(fēng)建設(shè)的策略和途徑
1.學(xué)校、系部層面
對作為校風(fēng)基礎(chǔ)工程的班風(fēng)建設(shè)，學(xué)校應(yīng)將其提升到戰(zhàn)略高度來認識，為班風(fēng)建設(shè)提供和創(chuàng)造有利的政策和物質(zhì)條件，建立一整套考核、評估、督促、指導(dǎo)班風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，使班風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、科學(xué)化。全面優(yōu)化育人環(huán)境，可以采取樹立典型，以點帶面，逐步推廣，例如讓獲得先進集體榮譽的班級在全校做公開展示等。
2.班主任層面
首先班主任要具備不可動搖的教育理想，對自己從事的教育工作要充滿虔誠，以完美的人格魅力、較高的道德水準(zhǔn)、高雅的志趣風(fēng)度和嚴格的工作作風(fēng)來影響學(xué)生、感召學(xué)生，處處做學(xué)生的表率。其次，輔導(dǎo)員、班主任要加強班級制度建設(shè)，要有明確的班級規(guī)章制度，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，可以做什么、不可以做什么。再次，要注意班級中非正式團體的存在，對于一些積極的團體，如一起自修、一起參加有益的社團等，要進行鼓勵；但對于一些一起沉溺于網(wǎng)絡(luò)、一起逃課、一起吃吃喝喝等的小團體要加強教育，一方面促使他們與更多的同學(xué)友好相處，廣泛地與同學(xué)交往，增加彼此的了解，在班級中建立和諧的人際關(guān)系，另一方面要提高他們的交往水平，向交往的深度發(fā)展，通過高水平的交往，使他們的理想、信念、價值觀得到良好的發(fā)展。
3.學(xué)生干部層面
學(xué)生干部是班級的正式團體，優(yōu)秀的班級學(xué)生干部隊伍可以形成一個堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，是建設(shè)良好班風(fēng)的重要條件。學(xué)生干部要有為同學(xué)服務(wù)的意識和對班級負責(zé)的精神，在學(xué)習(xí)上爭先、言行上正派、思想上純潔，同時要能夠發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性來制定班級工作計劃和開展班級工作。
4.家庭教育層面
新生教育是高級技工教育與高中教育相銜接過渡的重要階段，更是家庭教育逐步向?qū)W校、社會教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵過程。對學(xué)生存在和發(fā)生的不良苗頭和行為，我們應(yīng)該及時與家長取得聯(lián)系，主動尋求配合、努力溝通，一起做好學(xué)生的教育工作。
班風(fēng)建設(shè)是高級技工學(xué)校新生班級學(xué)生工作最為關(guān)鍵、最為重要、最為基礎(chǔ)的部分，只有抓住了班風(fēng)建設(shè)這條主線，我們才可以扎實地做好新生班級的管理工作。
參考文獻：
［1］龔萍.論高校班風(fēng)建設(shè).現(xiàn)代企業(yè)教育，2007，（17）.
第9篇：班級學(xué)風(fēng)建設(shè)范文
1.不斷開動腦筋，以身作則，樹立良好榜樣
前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”只有教師身體力行，要求學(xué)生做到的，班主任首先做到，才能真正地感染學(xué)生。
2．不斷更新教育觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平
作為一名班主任，首先必須有豐富的知識、超群的能力，能夠在學(xué)生中樹立起充足的威信與影響力。班主任應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想，了解國內(nèi)外最新的教育動態(tài)，努力強化科研意識，提高自己的業(yè)務(wù)水平，堅持在實踐中探索創(chuàng)新，才會為班級管理創(chuàng)造更有利的條件。
二、提高班干部自身威信
一個成功的班集體，還必須有一支能干的班干部隊伍。班主任應(yīng)樹立班干部在同學(xué)中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學(xué)服務(wù)，起到榜樣的作用，成為班風(fēng)建設(shè)的積極分子和帶頭人。
三、增強班級凝聚力
眾所周知，班級凝聚力對班級風(fēng)氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍。為了提高班級凝聚力，班主任首先應(yīng)公平公正用心對待每一位學(xué)生，使他們真切感受到來自于老師的愛。班主任還應(yīng)該與學(xué)生一起舉行活動，制訂共同的目標(biāo)。有了共同的目標(biāo)，學(xué)生就會心往一處想，勁往一處使，就會自然地形成一個好的班風(fēng)。
四、提高溝通頻率，擴大溝通范圍
