小學(xué)生演講的方法與技巧精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生演講的方法與技巧范文

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要摒除不說(shuō)的自卑心理和激發(fā)敢說(shuō)的興趣

小學(xué)生不踴躍回答問(wèn)題，不主動(dòng)參與交流，其原因是多方面的，特別是居住在偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生，他們生活環(huán)境條件很差，就社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)看，他們是弱勢(shì)群體中的一部分，這些給他們學(xué)習(xí)心里帶來(lái)了很大的障礙。在農(nóng)村進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，有很多的學(xué)生有較大的壓力感，怕回答問(wèn)題有錯(cuò)難堪，或者畏懼自己的語(yǔ)速跟不上思維而遭到同學(xué)的取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產(chǎn)生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動(dòng)參與交流。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽回答問(wèn)題，只有讓他們大膽“說(shuō)話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對(duì)癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識(shí)回答提問(wèn)的重要性。在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答出錯(cuò)或意思不完整時(shí)，教師要有耐心，不應(yīng)埋怨或當(dāng)場(chǎng)嘲笑，更不應(yīng)該立刻中止，對(duì)不愿回答問(wèn)題的學(xué)生也不應(yīng)簡(jiǎn)單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論，可以在課后主動(dòng)找他們談話，了解其中原因，使他們認(rèn)識(shí)到“學(xué)貴有疑”的道理，要摒除不說(shuō)的自卑心理，其實(shí)，生活在農(nóng)村的小學(xué)生在害怕老師的同時(shí)，他們是最相信老師說(shuō)的話。

還有，在摒除小學(xué)生不說(shuō)的自卑心理同時(shí)，我們還要激發(fā)他們敢說(shuō)的興趣。我們都知道，興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向，是學(xué)習(xí)自學(xué)性和積極性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。一個(gè)人只要對(duì)某一事物有了濃厚的興趣，就會(huì)非常自主地去學(xué)習(xí)和鉆研，使其身心受到很大的影響。在課堂教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)牧舫鰩追昼姷臅r(shí)間來(lái)讓一名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行一個(gè)小演講，演講的內(nèi)容不限，可以是寓言笑話、成語(yǔ)故事，也可以朗誦課文或精彩片段，還可以是自己生活中一些生活體會(huì)和想法，都可以。在學(xué)生演講前，給他們思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生明確說(shuō)話訓(xùn)練的要求，把握說(shuō)話的中心和條理。教師可以抽出時(shí)間教學(xué)生演講的技巧，并幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，還可以利用每天課余時(shí)間對(duì)第二天要演講的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣，可使學(xué)生上臺(tái)演講顯得自然大方，膽子放大了，就會(huì)越講越有興趣，越講越有聲有色，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、在課堂教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)結(jié)合教學(xué)

在我們這種偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，又是少數(shù)民族聚居地，家庭文化的教育是非常的落后，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力必須要把與之相關(guān)的聽(tīng)、讀、寫一起進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)，因?yàn)槲覀兌贾?，?tīng)說(shuō)讀寫能力是密不可分的一個(gè)整體，兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，先學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，再學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教學(xué)生讀、寫必須在發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。書面語(yǔ)必須從口語(yǔ)里吸收營(yíng)養(yǎng)，向前發(fā)展；反過(guò)來(lái)，口語(yǔ)又經(jīng)常受書面語(yǔ)的影響，使詞匯更加豐富，說(shuō)話更加簡(jiǎn)練。聽(tīng)說(shuō)能抓住要領(lǐng)，閱讀理解能力自然相應(yīng)提高，說(shuō)一段話有條理，寫下來(lái)就是一段通順的文字。老舍《關(guān)于文學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題》一文中指出：“要老老實(shí)實(shí)先把話寫清楚了，然后再求生動(dòng)，要少用修辭，非到不用不可的時(shí)候才用，不用任何形容，只是清清楚楚寫出來(lái)的文章，而且寫的好，就是最大的本事，真正的功夫。”可是前提卻是有一定的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生接觸了書面語(yǔ)言之后，兩者便相互促進(jìn)，相互影響。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，以讀帶說(shuō)，讀說(shuō)結(jié)合。

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，我通常是先讓學(xué)生先自讀和自學(xué)，這一步是最為艱難的，但是我們必須要堅(jiān)持；其次，引讀分析；再者，讀寫訓(xùn)練。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題以表達(dá)各自的見(jiàn)解，動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓說(shuō)話的思路，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的邏輯性，獲得語(yǔ)感。口說(shuō)、筆說(shuō)是作文訓(xùn)練既獨(dú)立而又有聯(lián)系的兩個(gè)階段。先說(shuō)后寫，以說(shuō)帶寫，說(shuō)寫結(jié)合，利于減緩作文教學(xué)的坡度，可以使書面作文變難為易，也有利于口頭表達(dá)能力和書面作文能力的互相協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、精選優(yōu)秀的詩(shī)詞和文章引導(dǎo)學(xué)生去誦讀

“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以語(yǔ)”。學(xué)生朗讀課文，能夠逐漸習(xí)慣于文章的選詞用語(yǔ)，使自己的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言溝通起來(lái)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)范的、優(yōu)美的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。

第2篇：小學(xué)生演講的方法與技巧范文

一、推薦合適的閱讀材料，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

中小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀是很有興趣的，這在每學(xué)期新教材發(fā)放時(shí)表現(xiàn)得最為明顯，學(xué)生在拿到各科的新教材時(shí)，首先會(huì)拿出語(yǔ)文課本閱讀，從這點(diǎn)可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。教師要抓住學(xué)生這種固有存在的學(xué)習(xí)興趣，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)推薦合適的閱讀材料，使學(xué)生的閱讀興趣得到提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀的目的。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師要依托課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，通過(guò)運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、營(yíng)造幽默的課堂氣氛，以自身的人格魅力熏陶學(xué)生，使學(xué)生能夠被語(yǔ)文老師的博學(xué)多識(shí)、吸引，從而在課外積極進(jìn)行閱讀積累；教師要抓住學(xué)生的閱讀興趣，推薦恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，以情節(jié)豐富語(yǔ)言優(yōu)美的閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生感受到文字的魅力；在閱讀訓(xùn)練的形式上，可以采用學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行分享式閱讀，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，在班級(jí)內(nèi)部建立讀書角，大家共享各自積累的圖書資料，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

二、利用課堂教學(xué)傳授基礎(chǔ)文體知識(shí)及閱讀技巧

中小學(xué)生在課余進(jìn)行閱讀時(shí)，因所認(rèn)識(shí)的字詞有限，往往會(huì)有一定的難度，尤其是小學(xué)中段及中段以前的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了工具書的使用方法后，在閱讀的過(guò)程中遇到生字以及生詞時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書進(jìn)行查閱，根據(jù)語(yǔ)境揣摩詞義，能有效提高學(xué)生的分析判斷能力。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師在課堂上應(yīng)該注意傳授基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文體知識(shí)以及閱讀技巧，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有一定的閱讀思路。

基本的文體知識(shí)包括文章的分類，如以講述故事、描寫人物為主的記敘文，在閱讀時(shí)要注意故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，出場(chǎng)的人物及發(fā)生的事件，對(duì)事件的描述則注意經(jīng)過(guò)及結(jié)果，閱讀之后要能復(fù)述故事，如將故事講給沒(méi)有看過(guò)文章的人聽(tīng)等，可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力；以表達(dá)作者的觀點(diǎn)為主的議論文，則要關(guān)注作者的觀點(diǎn)，對(duì)作者論證觀點(diǎn)的方法進(jìn)行分析，明白作者要表達(dá)的道理；以介紹事物、事理為內(nèi)容的說(shuō)明文，則要關(guān)注說(shuō)明的順序以及說(shuō)明事物的特點(diǎn)，分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及表達(dá)效果。在了解文章的主旨大意之后，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，在分析的過(guò)程中要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果以及關(guān)鍵句的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，積累閱讀感悟

對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練可以采用多種形式，如泛讀、速讀、精讀等，不同的訓(xùn)練方法對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)重點(diǎn)不同，所達(dá)到的效果也不同，教師可以將多種讀書方法都介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自行選擇適合自己的閱讀方法進(jìn)行閱讀。中小學(xué)生因知識(shí)能力有限，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)往往不求甚解，有過(guò)眼癮的傾向，為了避免學(xué)生出現(xiàn)讀而未懂的現(xiàn)象，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累感悟，積累自己的閱讀體會(huì)。閱讀的過(guò)程是讀者與作者交流的過(guò)程，作者通過(guò)文字表達(dá)道理和內(nèi)涵，讀者能夠通過(guò)閱讀感受到，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟所讀的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)完成與作者的精神交流。

為了使學(xué)生對(duì)文章的感悟更加深刻，可以開(kāi)展閱讀討論，在班級(jí)學(xué)生集體閱讀了某篇文章之后，針對(duì)文章展開(kāi)相關(guān)討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中把自己對(duì)文章的感悟講出來(lái)，正所謂“眼到、口到、心到”，學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程是“眼到”的過(guò)程，在同學(xué)面前分享自己的閱讀感悟的過(guò)程就是“口到”的過(guò)程，通過(guò)這兩個(gè)步驟可以實(shí)現(xiàn)“心到”，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻。在學(xué)生進(jìn)行自行閱讀后，可以利用課前時(shí)間將自己的閱讀感悟用小演講的形式表達(dá)出來(lái)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，記好讀書筆記

第3篇：小學(xué)生演講的方法與技巧范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12A-0070-01

如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)頗為關(guān)注的問(wèn)題。特別是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)資源相對(duì)較少，教學(xué)環(huán)境比較封閉，要提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是教學(xué)的難點(diǎn)。近兩年來(lái)，“脫口秀”節(jié)目日益盛行，學(xué)生們也總是喜歡模仿電視中的“脫口秀”主持人的摸樣。筆者嘗試在平時(shí)的教學(xué)中用“脫口秀”的方式，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，取得了比較理想的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)

“脫口秀”訓(xùn)練的第一步就是積極心態(tài)的訓(xùn)練。良好的心態(tài)是表達(dá)的基礎(chǔ)。而農(nóng)村小學(xué)的孩子因?yàn)榄h(huán)境、家庭等原因，普遍存在膽小害羞，不善與人交流的缺點(diǎn)，即使在課堂上回答問(wèn)題，也是臉紅聲音小。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，筆者根據(jù)“脫口秀”的訓(xùn)練技巧，首先培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀的心態(tài)。

筆者要求學(xué)生每天清晨至少默念十遍：“今天我一定要最大聲地說(shuō)話，我一定要和同學(xué)愉快地交流，我要放松地大笑?！睅椭鷮W(xué)生建立起積極樂(lè)觀的心態(tài)。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練下，很多學(xué)生都變得比以前開(kāi)朗、自信了。班里有個(gè)小男孩，因?yàn)榘职謰寢岄L(zhǎng)期在外地工作，從小和爺爺奶奶住在一起，看到陌生人就不會(huì)說(shuō)話。筆者了解情況后，經(jīng)常利用課余時(shí)間與他聊聊家常，不斷鼓勵(lì)他按照自我暗示法進(jìn)行練習(xí)，并且讓他爺爺奶奶督促。兩個(gè)學(xué)期過(guò)后，他有了明顯的改觀，課堂上能積極舉手，回答問(wèn)題的聲音也比較響亮了，課后也能和同學(xué)做游戲了。

二、口才訓(xùn)練

口才訓(xùn)練是“脫口秀”訓(xùn)練的重要組成部分，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)此，筆者根據(jù)“脫口秀”的訓(xùn)練方式，采取了“五”字訓(xùn)練法。

（一）每天至少與五個(gè)人有意識(shí)地交流。鼓勵(lì)學(xué)生在每天放學(xué)途中，碰到熟悉的老師、同學(xué)或鄰居，能主動(dòng)熱情地交流，即使是不太熟悉的清潔工阿姨或者車上的司機(jī)，也要大方地問(wèn)好?；丶乙院螅鲃?dòng)把學(xué)校里發(fā)生的事情講給家里人聽(tīng)，最好能做到有條有理。筆者還主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，希望他們能有耐心地聽(tīng)孩子的講解，并對(duì)孩子的講解給予合適的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的提高。

（二）每天大聲朗誦課文至少五分鐘。小學(xué)的課文大多圖文并茂，文字優(yōu)美，內(nèi)容抒情，讀起來(lái)朗朗上口，非常適合誦讀。但是，在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師往往布置孩子在早讀課上朗讀背誦，學(xué)生卻毫無(wú)語(yǔ)感地進(jìn)行著所謂的朗讀與背誦。這樣的誦讀是沒(méi)有任何意義的。對(duì)此，筆者利用每天的早讀課，和孩子一起朗讀，比賽誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)能讀出文章的韻味。孩子在激勵(lì)下，大都讀得聲情并茂。

（三）每天進(jìn)行一次五分鐘的演講。演講是一種口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)，它不僅要求演講者的聲音清晰、準(zhǔn)確，而且要求語(yǔ)言流暢自然，婉轉(zhuǎn)甜美，以充分顯示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和語(yǔ)言魅力。筆者組織學(xué)生一起觀看名家的精彩演講，從聲音的清晰度到多樣性，從思維的準(zhǔn)確性到邏輯性，從演講者的表情到儀態(tài)，都是我們關(guān)注的重點(diǎn)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生每天在鏡子前進(jìn)行一次五分鐘的演講，演講的內(nèi)容可以是自己寫的，也可以是網(wǎng)上摘抄后修改的，讓他們注意觀察自己的表情和手勢(shì)，并讓家長(zhǎng)給孩子打分。每節(jié)語(yǔ)文課前，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演講，請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。還可以進(jìn)行班級(jí)評(píng)選，一周評(píng)選一位“演說(shuō)之星”，一學(xué)期評(píng)選一位“小小演說(shuō)家”。

三、輔助訓(xùn)練

（一）堅(jiān)持每天進(jìn)行課外閱讀。要想讓學(xué)生形成豐富的知識(shí)體系，就必須培養(yǎng)他們堅(jiān)持多讀書、讀好書的習(xí)慣。

（二）訓(xùn)練學(xué)生直面他人的目光，培養(yǎng)自信。告訴學(xué)生當(dāng)別人投來(lái)羨慕的眼光時(shí)，就當(dāng)做一種鼓勵(lì)；當(dāng)別人投來(lái)不屑的眼光時(shí)，就當(dāng)做一種鞭策。

第4篇：小學(xué)生演講的方法與技巧范文

應(yīng)邀出席的學(xué)者是來(lái)自美國(guó)馬薩諸塞州德福市塔夫茨大學(xué)的伊森·丹納赫博士（Dr. Ethan Danahey）。他目前就職于工程教育和拓展中心，任工程研究項(xiàng)目主任，負(fù)責(zé)管理工具開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)研究輔助教師開(kāi)展工程教育及交流機(jī)器人理念的創(chuàng)新和交互技術(shù)，涵蓋K—12及大學(xué)階段。他還在塔夫茨大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系任研究助理教授。

伊森教授的主旨演講題為“如何在STEM項(xiàng)目中結(jié)合機(jī)器人技術(shù)”，他的研究領(lǐng)域有3個(gè)方面：教育技巧與工具、STEM（結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的綜合性教學(xué)理念）項(xiàng)目、如何利用電子工程技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。詳細(xì)地說(shuō)分為3個(gè)層次。首先，一個(gè)良好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該擁有不止一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出很多不同的解決方案；第二，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)中不僅僅只關(guān)注學(xué)生最后做出了什么，還要注重其間的過(guò)程，注重學(xué)生是通過(guò)什么樣的途徑完成最終作品的，他們從中學(xué)到了什么；第三是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相合作共同學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。演講中列舉了應(yīng)用樂(lè)高器材進(jìn)行課堂實(shí)踐的許多典型案例。觀眾通過(guò)演講內(nèi)容，不僅了解了STEM這樣的新概念，還直觀清晰地了解了如何將機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)課的教學(xué)。

在演講后的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場(chǎng)不少聽(tīng)講的教練員舉手提問(wèn)，丹納赫博士都認(rèn)真傾聽(tīng)并坦誠(chéng)回答。有聽(tīng)眾提問(wèn)如何看待素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系，對(duì)此丹納赫博士坦言，這是一個(gè)共性問(wèn)題，實(shí)際上現(xiàn)在美國(guó)的普通科學(xué)教師也面臨著越來(lái)越大的應(yīng)考?jí)毫?。有時(shí)為了努力讓學(xué)生們都能通過(guò)考試，不得不進(jìn)行越來(lái)越多的應(yīng)試方法。他認(rèn)為如果完全偏向于應(yīng)試教育將會(huì)造成諸多不良的影響，但完全不理會(huì)應(yīng)試也并不現(xiàn)實(shí)，事實(shí)上老師們不得不根據(jù)實(shí)際情況在兩者之間作平衡。

除了外國(guó)專家，論壇還邀請(qǐng)了由不同省市推薦的3位優(yōu)秀教練員。3位老師不約而同地都在培養(yǎng)學(xué)生方面有共同點(diǎn)：重視興趣發(fā)展、重視基礎(chǔ)人才培養(yǎng)。來(lái)自北京的甄奕老師以“讓機(jī)器人解開(kāi)生活中的小問(wèn)號(hào)”為題，以一個(gè)生活當(dāng)中的常見(jiàn)現(xiàn)象為引子，將自己多年指導(dǎo)創(chuàng)意項(xiàng)目的寶貴經(jīng)驗(yàn)與老師們分享。他認(rèn)為對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)器人創(chuàng)意項(xiàng)目不僅僅是一個(gè)競(jìng)技比拼的項(xiàng)目，而且是運(yùn)用機(jī)器人技術(shù)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。來(lái)自浙江的洪潔老師則以“講、導(dǎo)、比、練，四重奏”為題闡述了自己在多個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)過(guò)程中如何通過(guò)循序漸進(jìn)和多個(gè)側(cè)面的角度激發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，最終掌握機(jī)器人技術(shù)。

第5篇：小學(xué)生演講的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)狀態(tài)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）06-0045-04

小學(xué)生都有總體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科也表現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)如何呢？近期筆者針對(duì)所在學(xué)校的高年級(jí)學(xué)生和語(yǔ)文教師做了有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查。調(diào)查的對(duì)象是本校五六年級(jí)當(dāng)日在校的332名學(xué)生和本校中高年級(jí)的12名語(yǔ)文學(xué)科教師。下面筆者將圍繞這次調(diào)查的內(nèi)容對(duì)“小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)”從現(xiàn)實(shí)解讀與分類、原因剖析、狀態(tài)調(diào)控等方面進(jìn)行分析與思考。

一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)解讀與分類

我們把小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心態(tài)及身體等方面綜合作用下所處的狀態(tài)，稱之為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過(guò)調(diào)查，筆者了解到小學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)所表現(xiàn)的狀態(tài)是不盡相同的。從持續(xù)時(shí)間來(lái)說(shuō)，有的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)一直比較穩(wěn)定——要么一直很理想，要么一直不盡如人意，而有的小學(xué)生就會(huì)隨著時(shí)間的推移而處于不斷地變化之中；從程度方面來(lái)說(shuō)，有的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較投入，狀態(tài)較好，而有的小學(xué)生則不在狀態(tài)。

為了便于描述與理解，筆者以小學(xué)生投入學(xué)習(xí)語(yǔ)文狀態(tài)的不同程度來(lái)區(qū)分小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的種類。

（一）“迷你”狀態(tài)——小學(xué)生傾盡全力于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是最佳語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)

在332名小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，回答“課堂上能主動(dòng)回答問(wèn)題”的學(xué)生有127人，占總數(shù)的38．2％；回答“課堂注意力能一直保持”的小學(xué)生有81人，占總數(shù)的24．4％；回答“經(jīng)?？鞓?lè)熱情地投入語(yǔ)文課”的有105人，占總數(shù)的31．6％。

我們認(rèn)為這部分學(xué)生在傾盡自己的全部力量學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文已經(jīng)著迷了，可以說(shuō)，這些學(xué)生已經(jīng)是處于最佳語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)——“迷你”狀態(tài)。

（二）若即若離——小學(xué)生傾注學(xué)習(xí)語(yǔ)文力度不穩(wěn)定，是普遍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)

在332名小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，回答“課堂上能否主動(dòng)回答問(wèn)題”、“課堂注意力能否一直保持”和“能否經(jīng)?？鞓?lè)熱情地投入語(yǔ)文課”等問(wèn)題上，答案是“有時(shí)能夠做到，有時(shí)候不能做到”的學(xué)生分別是150人、185人和148人，都占總數(shù)的50％左右。

這部分小學(xué)生占調(diào)查人數(shù)中的大多數(shù)，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣一般化，時(shí)冷時(shí)熱，態(tài)度不穩(wěn)定，有時(shí)候主動(dòng)，能傾盡全力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有時(shí)候被動(dòng)，無(wú)力或者應(yīng)付語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，傾注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的力度很不穩(wěn)定，處于時(shí)好時(shí)壞，若即若離的狀態(tài)。

（三）形同陌路——小學(xué)生無(wú)力應(yīng)付語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是低迷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)

在332名小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，回答“課堂上能否主動(dòng)回答問(wèn)題”、“課堂注意力能否一直保持”、“能否經(jīng)常快樂(lè)熱情地投入語(yǔ)文課”以及“課后是否按時(shí)保質(zhì)完成語(yǔ)文作業(yè)”等問(wèn)題上，回答“不能”的學(xué)生大約占總數(shù)的20％左右。

這部分學(xué)生雖然語(yǔ)文課也上了幾年，可是依然沒(méi)有入門。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科幾乎沒(méi)有興趣，態(tài)度消極被動(dòng)，無(wú)力應(yīng)付學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科形同陌路，處于低迷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小學(xué)生不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)形成原因分析

不同的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎么形成的呢？筆者認(rèn)為原因是多方面的，有家庭教育環(huán)境的差異——家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度以及督促引導(dǎo)與教育方法的差異，有學(xué)生個(gè)人先天因素和后天對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)努力程度的差異因素等，但語(yǔ)文教師教學(xué)責(zé)任心與語(yǔ)文教學(xué)技能的差異，是小學(xué)生形成不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要原因。

（一）語(yǔ)文教師責(zé)任心的強(qiáng)弱是小學(xué)生形成不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要原因

經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象，同樣一個(gè)班級(jí)，換了不同的教師來(lái)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大的變化。究其原因，關(guān)鍵在于教師是否有著強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。

如果教師責(zé)任心很強(qiáng)，工作負(fù)責(zé)，對(duì)待學(xué)生越認(rèn)真，態(tài)度越熱情，表現(xiàn)出期望學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)刻苦勁頭就越大。教師若再善于精心組織受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

相反，如果教師責(zé)任心薄弱，對(duì)待學(xué)生和教學(xué)工作態(tài)度冷漠，缺乏期待與熱情，必然影響到學(xué)生對(duì)教師和所教授的學(xué)科的態(tài)度和熱情。

（二）教師課堂教學(xué)方法與手段運(yùn)用的影響

在問(wèn)卷調(diào)查中，小學(xué)生回答“最近哪一節(jié)語(yǔ)文課覺(jué)得興致高漲或者興致低落，原因分別是什么”這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)歸納發(fā)現(xiàn)，教師課堂教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)有著至關(guān)重要的作用。

相同班級(jí)的孩子回答的答案非常接近。比如五（2）班80％學(xué)生的答案都是《海倫·凱勒》一課。興致高漲的原因有：老師態(tài)度特別親切，語(yǔ)言多鼓勵(lì)大家，答得不對(duì)，老師也沒(méi)有批評(píng)和責(zé)怪；課上運(yùn)用了最先進(jìn)的電子白板——多媒體教學(xué)，畫面精彩，變化多端，很吸引眼球；課上老師圍繞“海倫·凱勒”這個(gè)人物拓展了很多學(xué)生感興趣的課外知識(shí)；老師還安排不同形式的任務(wù)，有自主閱讀、有小組討論等等。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課是該班級(jí)語(yǔ)文科任教師對(duì)外的一節(jié)公開(kāi)展示課，教師精心組織課堂教學(xué)，充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)特別投入，教學(xué)效果也非常好。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容變化的影響

學(xué)生在選擇讓自己“最近覺(jué)得興致高漲的一節(jié)語(yǔ)文課和原因各是什么”時(shí)，五年級(jí)學(xué)生選擇的課文有《夢(mèng)圓飛天》、《火星——地球的孿生兄弟》等，六年級(jí)學(xué)生選擇的課文有《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《船長(zhǎng)》等，原因在于這些課文內(nèi)容要么是學(xué)生喜歡的話題，要么非常接近學(xué)生的生活，學(xué)生有興趣，容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能投入地學(xué)習(xí)。

相反，如果語(yǔ)文教材內(nèi)容比較枯燥，或者距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生不能夠很好地理解和感悟，興趣低落，如果教師不運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

（四）教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的影響

在調(diào)查學(xué)生感到興致高漲和低落的語(yǔ)文課的原因時(shí)，就有近10％的學(xué)生都對(duì)教師課堂語(yǔ)言提出了看法?！把詡鳌笔墙處熃虒W(xué)的主要方式。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力是教師最重要的基本功之一。而語(yǔ)文由于其教材內(nèi)容具有特殊性，即以文學(xué)作品為主，相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言表達(dá)方面對(duì)教師的要求更高、更嚴(yán)。

（五）教師教學(xué)評(píng)價(jià)選擇的影響

根據(jù)調(diào)查得知，小學(xué)生語(yǔ)文課堂興致高漲的另外一個(gè)原因就是老師態(tài)度特別親切，多鼓勵(lì)大家，答得不對(duì)老師也沒(méi)有責(zé)怪和批評(píng)。

可見(jiàn)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，它總是伴隨著教學(xué)的始終，貫穿整個(gè)課堂。精妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如疾風(fēng)驟雨，能掀起陣陣波瀾，課堂內(nèi)生機(jī)勃勃，學(xué)生思維活躍，容易進(jìn)入良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。相反，缺少激勵(lì)的課堂如一潭死水，缺乏生機(jī)，嚼之無(wú)味，小學(xué)生興致低落，狀態(tài)可想而知了。

三、小學(xué)生不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控與轉(zhuǎn)化策略

（一）優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“迷你”狀態(tài)榜樣示范作用

處于“迷你”語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)生，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著較高的熱情和信心，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、甚至生活習(xí)慣都將影響著整個(gè)班級(jí)。

應(yīng)將這些學(xué)生樹(shù)立為榜樣，實(shí)現(xiàn)示范作用。多給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。比如做教師的小助手——小老師，幫助教師輔助后進(jìn)學(xué)生等等。

（二）調(diào)控小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)“離”為“即”

處于“若即若離”語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)生，占班級(jí)的大多數(shù)。他們應(yīng)該是教師關(guān)注的重點(diǎn)，他們將來(lái)學(xué)習(xí)狀態(tài)如何分化，對(duì)個(gè)人、對(duì)班集體意義非常重大。所以教師要重視他們，轉(zhuǎn)“離”為“即”。

教師要觀察這些學(xué)生的狀態(tài)，尤其是觀察他們當(dāng)前的狀態(tài)是“即”還是“離”，如果是處于“即”的狀態(tài)，教師就要采取對(duì)待“迷你”狀態(tài)學(xué)生的辦法，抓住時(shí)機(jī)，多給機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們享受成功的喜悅；如果處于“離”的狀態(tài)，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)“離”為“即”，逐步向“迷你”語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生靠近，并最終成為其中的一分子。

（三）轉(zhuǎn)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到齊頭并進(jìn)的目標(biāo)

事實(shí)證明，教師在課堂上對(duì)小學(xué)生關(guān)注與否，對(duì)小學(xué)生的心理影響和產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是大不一樣的。對(duì)學(xué)生而言，關(guān)注他就是看重他，反之就是漠視他，遺棄他。所以要想轉(zhuǎn)化他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須在課堂上從多方面關(guān)注他們。

1．關(guān)注學(xué)生課堂參與狀態(tài)，“以點(diǎn)帶面”，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂

教師在語(yǔ)文課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要觀察學(xué)生是否全程參與課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如他們是否積極投入思考或踴躍發(fā)言，是否興致勃勃地閱讀討論，甚至還可以看有沒(méi)有參與教學(xué)，在小組學(xué)習(xí)討論時(shí)給予別人指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解等等。

教師還要善于將課堂上狀態(tài)優(yōu)秀的學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)地轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生參與的活動(dòng)——“以點(diǎn)帶面”，這樣才能兼顧到各種不同狀態(tài)層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2．關(guān)注學(xué)生課堂思維狀態(tài)，善用詢問(wèn)技巧轉(zhuǎn)變思維方式

教師在語(yǔ)文課堂上要關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，通過(guò)詢問(wèn)的技巧幫助他們轉(zhuǎn)變思維方式。比如教師要觀察他們思維是否跟上課堂的教學(xué)節(jié)奏，是否全身心地投入學(xué)習(xí)；還要注意學(xué)生是否積極投入思考或踴躍發(fā)言；注意學(xué)生課堂表述語(yǔ)言是否流暢，是否有條理，是否善于用自己的語(yǔ)言解釋說(shuō)明所學(xué)知識(shí)等等。

3．變換教學(xué)方法，喚醒學(xué)生低迷的課堂情緒狀態(tài)

教師在課堂上采取多樣化的教學(xué)手段和方法，能喚醒低迷學(xué)生的情緒狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以經(jīng)常變化自己的教學(xué)方法?？梢源蚱瞥Ｒ?guī)，運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)和方法于教學(xué)之中，比如在語(yǔ)文課堂經(jīng)常使用的有：角色扮演、辯論、頭腦風(fēng)暴、討論、演示、案例研究、多媒體展示、演講與小組活動(dòng)等等。

（四）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)狀態(tài)

1．幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)

教師鼓勵(lì)學(xué)生不斷關(guān)注自己的進(jìn)步，但不是關(guān)注他們具體的語(yǔ)文成績(jī)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析最近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力是否有了提高。教師要幫助他們克服自身的弱點(diǎn)，評(píng)估他們的進(jìn)步。比如可以針對(duì)近期一次或者兩次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)、制訂自我評(píng)價(jià)表格，再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2．贊賞成功，避免貶低性評(píng)論

對(duì)學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)與反饋能增強(qiáng)小學(xué)生的自信心、提升競(jìng)爭(zhēng)力和改善自我評(píng)價(jià)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就能在不斷的改進(jìn)中取得成功，進(jìn)而進(jìn)入到較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)小學(xué)生有了成績(jī)提升與學(xué)習(xí)進(jìn)步，就讓他們及時(shí)與同學(xué)分享，分享好的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。比如在作文課堂上由教師或者學(xué)生范讀本班級(jí)幾篇優(yōu)秀的學(xué)生作文，或者傳閱幾份優(yōu)秀的語(yǔ)文作業(yè)，或者為語(yǔ)文成績(jī)出色的或者語(yǔ)文成績(jī)有進(jìn)步的同學(xué)安排一次有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的話題報(bào)告會(huì)等等，這些都會(huì)激勵(lì)學(xué)生向良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化。

3．善用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)化

語(yǔ)言是課堂溝通和管理的主要手段，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言總有獨(dú)到之處。比如這幾句堪稱典范的優(yōu)秀評(píng)價(jià)語(yǔ)言：

——你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。

——老師從你們的姿態(tài)上感覺(jué)到你們聽(tīng)明白了。

——你很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師要感謝你的勇氣。

第6篇：小學(xué)生演講的方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;活動(dòng)體驗(yàn);說(shuō)寫結(jié)合;方法指導(dǎo);評(píng)價(jià)導(dǎo)向;合作分享

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要標(biāo)志，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中“學(xué)生怕作文，教師憂作文”是普遍存在的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作能力是語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)。那在作文指導(dǎo)課中怎樣有效提高作文教學(xué)水平，增進(jìn)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提高呢？在此我通過(guò)《寫特色小明星推薦詞》的作文教學(xué)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富。因此，能否激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是寫作指導(dǎo)課成功與否的關(guān)鍵。課堂上，單純依靠教師的語(yǔ)言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)感到很困難且無(wú)從下筆，特別是小學(xué)生，他們害怕寫作文，把作文當(dāng)作苦差事。那是因?yàn)?0%的學(xué)生都為寫作沒(méi)有材料而苦惱。為了解決這一問(wèn)題，教師在作文教學(xué)中就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入情境，以情動(dòng)情，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫持挟a(chǎn)生情感共鳴，以一種積極主動(dòng)的狀態(tài)參與到寫作當(dāng)中，這樣就能開(kāi)啟心智，迸發(fā)出寫作的火花，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

例如在“寫特色小明星推薦詞”的人物作文教學(xué)課中，我通過(guò)播放學(xué)生特色活動(dòng)展示視頻，視頻中有專心書法的、認(rèn)真繪畫的、激戰(zhàn)乒乓的、翩翩起舞的、激情演講的……一幅幅精彩的畫面，一個(gè)個(gè)能干的小明星頓時(shí)激起了孩子們想表達(dá)的欲望，七嘴八舌想說(shuō)的作文課堂給我?guī)?lái)了驚喜。因此，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有了自身的情感體驗(yàn)，作文必然情動(dòng)辭發(fā)，言之有物。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，打開(kāi)思路

作文即生活，生活即作文。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序是自我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的欲望，便想傾吐，于是文章便誕生了?！苯處煈?yīng)敏銳地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體察，表達(dá)。而活動(dòng)體驗(yàn)就是把習(xí)作與生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，是豐富學(xué)生習(xí)作素材的主要途徑。

例如，在“寫特色小明星推薦詞”的習(xí)作課前，我開(kāi)展“特色小明星征集”系列活動(dòng)。組織學(xué)生分組競(jìng)賽，攝影，錄像，撰稿等，以多種方式展現(xiàn)班上的特色小明星。學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中觀察和體驗(yàn)獲得真實(shí)感受，從而引發(fā)某種想法，獲得某些啟示，萌生某些思考，產(chǎn)生某些聯(lián)想，激起某種情趣。把生活中的現(xiàn)實(shí)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)就是作文的所在。

三、說(shuō)寫結(jié)合

作文應(yīng)體現(xiàn)對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)事物的理解，對(duì)現(xiàn)象的分析，需要有一個(gè)交流的過(guò)程，通過(guò)討論，相互促進(jìn)，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)。在作文教學(xué)中說(shuō)是寫的前提，在作文訓(xùn)練中讓學(xué)生暢所欲言的表達(dá)，再把口頭語(yǔ)言演變成書面語(yǔ)言，讓說(shuō)與寫相輔相成，相互促進(jìn)。從說(shuō)到寫，分段實(shí)施，為了降低學(xué)生習(xí)作的難度，人們主張習(xí)作由“說(shuō)話”開(kāi)始。從說(shuō)到寫，是符合人類語(yǔ)言的一般發(fā)展規(guī)律的，小學(xué)生先說(shuō)后寫，由于說(shuō)話比較靈活，難度小，能為寫作奠定基礎(chǔ)。

在“寫特色小明星推薦詞”的人物作文教學(xué)課中，學(xué)生觀看了“特色小明星”的活動(dòng)展示視頻后，激起了想要說(shuō)一說(shuō)的欲望。教師就適時(shí)組織學(xué)生在小組內(nèi)交流推薦哪位小明星，并舉出事例說(shuō)一說(shuō)推薦的理由，小組討論完后推選代表上臺(tái)向全班同學(xué)匯報(bào)推薦的明星及事例。習(xí)作前通過(guò)小組交流，全班匯報(bào)交流，學(xué)生基本心中有數(shù)，有話可寫，就能做到水到渠成，順理成章。

四、方法指導(dǎo)，發(fā)展能力

學(xué)生寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)和寫作能力的形成是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而寫作方法的知識(shí)是學(xué)生知識(shí)體系的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成要素，例如在讀寫環(huán)節(jié)、在評(píng)價(jià)導(dǎo)向環(huán)節(jié)、在分享鑒賞環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)浸潤(rùn)給學(xué)生選材組材、構(gòu)思立意、布局謀篇、學(xué)修改、不同手法潤(rùn)色等寫作方法，讓學(xué)生逐步感悟?qū)懽骷记珊蛯懽鞣椒ǎ箤W(xué)生在掌握寫作知識(shí)的同時(shí)形成能力，進(jìn)而形成良好的寫作習(xí)慣。

五、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，注重激勵(lì)

“沙里淘金”，重視激勵(lì)。詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的稟賦就是賞識(shí)的渴望。寫了作文渴望得到老師的賞識(shí)，是學(xué)生寫作的近景性動(dòng)機(jī)，也是直接動(dòng)力之一?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要有一雙“敏銳”的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處，教師要以欣賞的眼光看待每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特而優(yōu)秀的，珍視他們獨(dú)特的體驗(yàn)，尊重他們稚嫩的童心，贊美他們哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，積極采用鼓勵(lì)的多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立“我能寫，我會(huì)寫”的信心。

課堂中對(duì)于學(xué)生捕捉到的真實(shí)情感，寫出自己的心里話，對(duì)學(xué)生吐露的真情，老師都要極其真誠(chéng)地表示理解、關(guān)注，例如在一般的作文中挑一段或幾句來(lái)讀，對(duì)寫作較差的學(xué)生作文要邊讀邊真誠(chéng)的贊嘆“你表達(dá)得很準(zhǔn)確，真是太棒了”，“這一句寫得好，我很欣賞”。在充滿人性的對(duì)話中，老師就創(chuàng)設(shè)了一堂積極的作文課堂，使學(xué)生樂(lè)于并善于表達(dá)自己的情感。

六、合作分享，共同提高

當(dāng)學(xué)生用“我筆”寫“我心”后，他們渴望與人交流，與人分享習(xí)作中的快樂(lè)。因此在作文教學(xué)中要重視生生互動(dòng)，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，且要開(kāi)闊學(xué)生的作文思路，作文教學(xué)就必須從封閉的個(gè)體行為中解脫出來(lái)。如在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)修改、相互評(píng)析鑒賞，學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)互動(dòng)、碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)成共同提高。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在反復(fù)推敲中提高自己語(yǔ)言文字表達(dá)的能力，才會(huì)感悟并汲取同伴習(xí)作的“亮點(diǎn)”，增強(qiáng)自己的寫作能力。

課堂上，通過(guò)“讀一讀，選一選，勾一勾”教學(xué)環(huán)節(jié)，不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生自薦：“將你認(rèn)為寫得好的地方，讀出來(lái)讓大家來(lái)欣賞欣賞?！?互相欣賞：“小組內(nèi)分享習(xí)作作品，對(duì)你們小組欣賞的句子，請(qǐng)用波浪線畫出，特別欣賞的詞，用圈圈出來(lái)……”;互相推薦：“有沒(méi)有發(fā)覺(jué)特別好的文章，想推薦給大家？”……一份欣賞和被欣賞的愉悅情感充盈著整個(gè)課堂，學(xué)生們盡情分享著別人習(xí)作的快樂(lè)，享受著被別人分享的快樂(lè)。

第7篇：小學(xué)生演講的方法與技巧范文

一、有效組織課堂教學(xué)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)趣味性

（一）課前組織演講。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，閱讀教學(xué)中要善于把握這個(gè)特點(diǎn)，課前可安排三五分鐘為每個(gè)同學(xué)輪流演講創(chuàng)造條件，演講的主題和內(nèi)容由學(xué)生自行選擇。采用這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與閱讀課程教學(xué)。每個(gè)同學(xué)為了最好地展示自己，他們都會(huì)在課前查閱豐富的閱讀資料，做好充分的準(zhǔn)備工作，刪選演講中需要應(yīng)用的內(nèi)容，這一準(zhǔn)備的過(guò)程也是閱讀的過(guò)程。演講完成后任課老師和其他同學(xué)要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)閱讀興趣。

（二）巧妙導(dǎo)入新課。為有效開(kāi)展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，正式組織教學(xué)活動(dòng)前要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，巧妙導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，有目的地進(jìn)行閱讀。任課老師在課前可以提出一些問(wèn)題：看到這個(gè)題目你想到了什么？這個(gè)題目將會(huì)告訴我們什么道理？你還想知道哪些內(nèi)容？通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)展閱讀設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們帶著目標(biāo)閱讀課文內(nèi)容，努力解決這些問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》時(shí)，任課老師可以設(shè)置懸念導(dǎo)入新課：“通常一個(gè)人去世以后，家人會(huì)為他舉辦葬禮以示哀悼。但在拉丁美洲卻舉行了一次非常特殊而隆重的葬禮，它是為一個(gè)瀑布而舉行的葬禮，并且由巴西總統(tǒng)親自主持。這到底是一個(gè)怎樣特殊的葬禮呢？為什么人們會(huì)為一個(gè)瀑布舉行葬禮？”通過(guò)設(shè)置這樣的懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后將他們有效引入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這樣有利于閱讀教學(xué)活動(dòng)更為有效地開(kāi)展下去，讓學(xué)生帶著濃厚興趣和懸念開(kāi)展課文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，包括多媒體情境、問(wèn)題情境、生活情境等，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：標(biāo)題中的“借”是什么意思？為什么要用“借”？課文采用的是什么方法？從標(biāo)題可以看出諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？教學(xué)前創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓他們更好融入教學(xué)情境當(dāng)中，促進(jìn)課文教學(xué)效果的提升。并且學(xué)生通過(guò)自主閱讀，再加上思考和探究，能準(zhǔn)確把握“借”的含義，并從中得知諸葛亮的智慧與膽識(shí)，甚至對(duì)他產(chǎn)生崇敬之情，從而取得更好的課堂教學(xué)效果。此外，在教學(xué)中還要重視多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體、微課等技術(shù)手段，為學(xué)生展示地球的形狀、構(gòu)成、對(duì)人類生存和發(fā)展的作用、面臨的環(huán)境問(wèn)題等內(nèi)容，激起學(xué)生情感上的共鳴。借助多媒體和微課的輔導(dǎo)功能，課文內(nèi)容的介紹和學(xué)習(xí)變得直觀形象，整個(gè)課堂教學(xué)也變得生動(dòng)有趣。這有利于激發(fā)學(xué)生興趣，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，取得更好的教學(xué)效果。

二、靈活應(yīng)用語(yǔ)文教材，感受閱讀教學(xué)的趣味

對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行靈活應(yīng)用，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，可為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，讓學(xué)生體會(huì)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣。

（一）補(bǔ)充教材內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課文中會(huì)留有一些空白，耐人尋味，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生留下了思考的空間。任課老師要善于抓住教材中的空白點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，從而讓他們深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，體會(huì)探究和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。包括赤壁之戰(zhàn)前，諸葛亮和周瑜兩人斗智斗勇的背景知識(shí)，周瑜想讓諸葛亮在孫劉兩家面前難堪，要求諸葛亮在三天之內(nèi)趕制十萬(wàn)支箭。但諸葛亮卻知天文、曉地理，巧妙地“借”得十萬(wàn)支箭，最后讓周瑜心服口服、自嘆不如。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，了解周瑜、諸葛亮的性格特征，對(duì)課文所表達(dá)的中心主題和人物性格特征有更為全面的了解。這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（二）延伸教材內(nèi)容。閱讀教學(xué)中，要靈活采取多種多樣的方式方法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的興趣，以取得更好的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，因課文表達(dá)的是慈母對(duì)子女的深情、孩子對(duì)父母的敬愛(ài)之情，為了讓學(xué)生獲得更為真實(shí)的情感體驗(yàn)，閱讀教學(xué)中可以播放歌曲《慈祥的母親》，再用多媒體為學(xué)生演示作品中母親的形象，然后由同學(xué)們分角色、有感情地朗讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中慈母的形象有更為深入、形象的了解。在欣賞歌曲、觀看圖片、朗讀等方式的綜合作用下，學(xué)生會(huì)被文中的內(nèi)容深深感動(dòng)，心靈上獲得震撼，從而激發(fā)出對(duì)母親的無(wú)限敬愛(ài)和尊重之情，使課堂取得令人滿意的教學(xué)效果。

三、傳授自主閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，自主獲取知識(shí)。

（一）要求學(xué)生寫讀書筆記。閱讀教學(xué)時(shí)，任課老師可以給學(xué)生提出一些要求，對(duì)文中有警示意義、精彩、生動(dòng)的句子或段落，可以要求學(xué)生摘抄和記錄。并在課后閱讀和背誦，加深理解與記憶，豐富詞庫(kù)，為以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，摘抄名人名言，標(biāo)明出處，并寫出讀后感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還可以讓學(xué)生將這些內(nèi)容制作成名片、賀卡等，讓他們獲得愉快的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣。

（二）教學(xué)生掌握讀書方法。應(yīng)根據(jù)不同的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分別采用不同的閱讀方法，有效掌握閱讀技巧。任課老師要向?qū)W生傳授精讀、略讀、瀏覽等技巧，讓他們根據(jù)不同的閱讀要求，分別采用不同的閱讀方式，快速篩選信息，掌握文章大意，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，在較短時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取有用信息，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升。

四、注重開(kāi)展課外閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情

（一）推薦課外閱讀書目。課外閱讀是課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸，有利于拓展學(xué)生視野，更好地輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)提升閱讀教學(xué)效率也具有積極作用。教學(xué)過(guò)程中，有效組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的關(guān)鍵是選擇合適的閱讀書目，任課老師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征、閱讀能力等，推薦通俗易懂、生動(dòng)活潑、健康的閱讀書籍。例如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》后可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》后可以推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。另外還要推薦不同時(shí)期、不同派系、不同風(fēng)格、不同作家、不同國(guó)籍的閱讀書目，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱讀量。并且難易程度應(yīng)該適中，有效滿足學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)他們閱讀的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富閱讀體驗(yàn)，以取得更好的閱讀教學(xué)效果。

（二）組織課外閱讀活動(dòng)。靈活組織豐富多彩、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)閱讀教學(xué)取得更好的效果有很大幫助。任課老師要盡可能多地舉辦教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。例如，任課老師可以舉辦讀書比賽、作文比賽、朗誦比賽等，摘抄佳句欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生開(kāi)展有效的課堂交流與互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)并取得不斷進(jìn)步。還可以組織話劇與會(huì)話表演，例如學(xué)習(xí)《晏子使楚》《將相和》等課文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，由不同學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，將閱讀教學(xué)內(nèi)容搬上舞臺(tái)，從而增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與互動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升。

第8篇：小學(xué)生演講的方法與技巧范文

我與消防安全演講稿1

  老師們、同學(xué)們： 大家好！

 

  大家知道11月9號(hào)是什么日子嗎?11月9日的日數(shù)恰好與火警電話號(hào)碼119相同，而且這一天前后，正值風(fēng)干物燥，火災(zāi)多發(fā)的冬季，全國(guó)各地都在緊鑼密鼓地開(kāi)展冬季防火工作。為增強(qiáng)全民的消防安全意識(shí)，使“119”更加深入人心，公安部將每年的11月9日定為全國(guó)的“消防安全日”。今年“119消防安全日”的宣傳主題是“關(guān)注消防，珍愛(ài)生命，共享平安”。

 

  火，給人類帶來(lái)了光明和溫暖，帶來(lái)了人類的文明和社會(huì)的進(jìn)步。但火如果失去控制，釀成火災(zāi)，就會(huì)給人民生命財(cái)產(chǎn)造成巨大損失。2009年我們李莊鎮(zhèn)就連續(xù)發(fā)生兩起重大火災(zāi)，造成了重大財(cái)產(chǎn)損失。這一幕幕血的教訓(xùn)，都是消防安全意識(shí)淡薄釀成的惡果。因此，提高防火意識(shí)和技能已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。作為一名小學(xué)生增強(qiáng)自我防范意識(shí)，掌握一些火場(chǎng)逃生和自救的方法是很有必要的，現(xiàn)在給大家介紹火場(chǎng)逃生的對(duì)策及方法。 發(fā)生火災(zāi)時(shí)，可采取下列三項(xiàng)措施：（一）滅火（二）報(bào)警（三）逃生。 由于我們還小，還不具備成年人的思維和體力，為保護(hù)青少年的合法權(quán)益和生命安全，國(guó)家明令禁止學(xué)校、機(jī)關(guān)和其他社會(huì)團(tuán)體組織中小學(xué)參加滅火。我們就要學(xué)會(huì)報(bào)警和掌握逃生的技巧。

 

  1、報(bào)警：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時(shí)，應(yīng)立即撥打“119”報(bào)警，同時(shí)也可大聲呼喊、敲門、喚起他人知道火災(zāi)發(fā)生。在打“119”報(bào)警時(shí)，切勿心慌，一定要詳細(xì)說(shuō)明火警發(fā)生的地址、處所、建筑物狀況等，以便消防車輛能及時(shí)前往救災(zāi)。

 

  2、逃生：

 

  （1）要鎮(zhèn)靜，保持清醒的頭腦，不能盲目追隨、不擁擠，盡快撤離險(xiǎn)地。

 

  （2）留得青山在，不怕沒(méi)柴燒，不要因?yàn)樨澵?cái)而延誤逃生時(shí)機(jī)。在火場(chǎng)中，人的生命是最重要的。

 

  （3）做好簡(jiǎn)易防護(hù)。逃生時(shí)可用水浸濕毛巾或餐巾布、口罩、衣服等，將口鼻捂嚴(yán)，匍匐前進(jìn)，不要直立迎風(fēng)而逃。逃生時(shí)經(jīng)過(guò)充滿煙霧的路線，要防止煙霧中毒，防止窒息。

 

  （4）找好避難場(chǎng)所，固守待援，不要到處奔跑。如各種逃生路線被切斷，應(yīng)退居室內(nèi)，關(guān)閉門窗，有條件可向門窗上澆水，以延緩火勢(shì)蔓延。同時(shí)，可向室外扔出小東西，引起別人注意，在夜晚可向外打手電，發(fā)出求救信號(hào)。切忌向光朝亮，因?yàn)檫@時(shí)可能電源已被切斷或已造成短路、跳閘等，光和亮之地正是最危險(xiǎn)之處。（5）樓房起火被困住時(shí)，可以把床單、窗簾或繩子結(jié)起來(lái)，系牢后，抓住繩索往下滑到安全地帶，絕對(duì)不要冒險(xiǎn)跳樓。

 

  （6）當(dāng)你身上的衣服被燒著時(shí)，趕快在地上翻滾，把火焰撲滅。

 

  同學(xué)們，“遠(yuǎn)離火災(zāi)，創(chuàng)造和諧社會(huì)”是我們共同的目標(biāo)，讓我們攜起手來(lái)，關(guān)注消防安全，珍愛(ài)生命，多學(xué)有關(guān)消防安全的知識(shí)，不私自玩火，私自用火，為保護(hù)自己和他人的平安幸福而共同努力吧！

 

我與消防安全演講稿2

 

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

 

  大家早上好！

 

  本周我們六（4）班國(guó)旗下講話的主題是：消防日宣傳。11月9日是一年一度的消防安全日，11月9日的日數(shù)恰好與火警電話119相同，而且這一天前后，正值風(fēng)干物燥，火災(zāi)多發(fā)的冬季，全國(guó)各地都在緊鑼密鼓地開(kāi)展冬季防火工作。為增加全民的消防安全意識(shí)，公安部于1992年發(fā)起，將每年的11月9日定為全國(guó)的消防安全日。今年公安部確定的119消防安全日的主題是“全民消防·生命至上。”

 

  一提到“119”這個(gè)數(shù)字讓我們想起了火警電話，提到“消防”二字，我們必然會(huì)聯(lián)想到“火災(zāi)”，腦海里便會(huì)出現(xiàn)濃煙、毒氣和烈焰這樣的場(chǎng)景。縱觀那些奪走無(wú)數(shù)人生命的火災(zāi)事故，哪一起不是人們消防安全意識(shí)淡薄釀成的惡果？哪一起不是漠視生命，追求一時(shí)利益的懲罰呢？其實(shí)很多的安全隱患并不是我們沒(méi)有看到，但為什么卻沒(méi)有及時(shí)地處理好？究其原因還是人們?cè)趦?nèi)心深處缺乏對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。

 

  所以說(shuō)消防安全意識(shí)不可無(wú)，那現(xiàn)在我就來(lái)給同學(xué)們講一則關(guān)于消防安全的小故事：“失火了！失火了！”一聲聲叫喊吵醒了我。我揉著朦朧的睡眼向窗外一看，呀，對(duì)面王阿姨家的小平房著火了！那熊熊大火像惡魔一樣吞噬著平房，滾滾濃煙從中涌了出來(lái)。大火越來(lái)越猛，可王阿姨卻沒(méi)有出來(lái)，我們都為王阿姨捏了一把汗?？墒牵醢⒁虆s平安無(wú)事的逃了出來(lái)。原來(lái)，當(dāng)大火來(lái)襲時(shí)，王阿姨沒(méi)有驚慌失措，而是鎮(zhèn)定地把家中的被子、棉衣全用水浸濕，裹在身上，并用濕毛巾捂住口、鼻，等火勢(shì)稍小時(shí)逃了出來(lái)。沒(méi)一會(huì)兒，消防員來(lái)了，他們立即撲滅了大火。這次起火的原因，就是家里的易燃物品被燒著了，雖然是小物品，但是燒著了火勢(shì)可不小呢！······聽(tīng)完了故事，同學(xué)們一定有了深切的感受吧，如果真的發(fā)生了火災(zāi)，同學(xué)們也千萬(wàn)不要慌張，學(xué)學(xué)王阿姨是怎么做的吧。

 

  最后重復(fù)一遍，生活中處處都有消防隱患，同學(xué)們，我們一定要把消防安全牢記心中！

 

我與消防安全演講稿3

 

  親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

 

  大家好！

 

  我是502班的吳偉。今天在國(guó)旗下演講的題目是“消防安全在我心中”。

 

  同學(xué)們，你們知道我們國(guó)家的火警是多少嗎?是的，你知道國(guó)際消防日是11月9日嗎?

 

  中國(guó)的消防電話119恰好與11月9日國(guó)際消防日的月、日相同。火是人類的朋友。它給人們帶來(lái)光明和溫暖，帶來(lái)人類文明和社會(huì)的進(jìn)步。但是，如果火失去控制，導(dǎo)致火災(zāi)，它將給人們的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。讓我們來(lái)看看一些消防技巧。

 

  首先，同學(xué)們要養(yǎng)成拔掉電源插頭的好習(xí)慣，用完電器必須立即拔掉電源插頭。嚴(yán)禁攜帶火柴、打火機(jī)等各類火種和汽油、煙花爆竹等易燃易爆物品進(jìn)入校園。如果發(fā)生火災(zāi)，一定要保持鎮(zhèn)靜，不要驚慌，及時(shí)報(bào)警。

 

  打電話給警察時(shí)，一定要把你的姓名和地址說(shuō)清楚。要牢記先救人，后救物的原則，有老人和兒童應(yīng)撤離家中，不要急于搶奪物品，以免耽誤時(shí)間，造成人員傷亡。

 

  其次，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)要聽(tīng)從指揮，如果發(fā)生爭(zhēng)搶，互相擁擠，不但會(huì)堵塞通道，還會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的安全事故。如果被煙霧包圍，不要驚慌。

 

  千萬(wàn)不要直立行走，最好用膝蓋、手肘著地快速的爬行，呼吸要小要輕，直到安全地帶。當(dāng)衣服被燒的時(shí)候，迅速地滾到地上，把火撲滅。在沒(méi)有出路的情況下，盡量找一條濕毛巾或濕衣服，遮住你的鼻子和嘴。在有水的地方避難，以保護(hù)自己。立即尋找合適的機(jī)會(huì)逃生或等待消防人員前來(lái)救援。

 

  再次，我們應(yīng)該自覺(jué)愛(ài)護(hù)各種消防設(shè)施。消防設(shè)施是撲救火災(zāi)的重要工具。因此，平時(shí)不要玩弄、不當(dāng)使用消防器材。如發(fā)現(xiàn)消防設(shè)備有損壞，應(yīng)立即向老師報(bào)告。

 

  百善文明為先，萬(wàn)事安全最重！老師、同學(xué)們，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，參加學(xué)校消防安全教育系列活動(dòng)，學(xué)習(xí)消防知識(shí)，增強(qiáng)防火意識(shí)，提高防火能力，為我們學(xué)校建設(shè)一個(gè)文明、安全、和諧的樂(lè)園而努力。

第9篇：小學(xué)生演講的方法與技巧范文

小學(xué)新教師演講稿一

時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間踏上工作崗位接近一年了。作為一名剛踏上工作崗位的新老師，從半年多的工作實(shí)踐中，我收獲很多，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅。我從大學(xué)畢業(yè)走上了講臺(tái)，剛開(kāi)始自以為憑著自己良好的數(shù)學(xué)功底，對(duì)付小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)性問(wèn)題不在話下，只是經(jīng)驗(yàn)不足而已，其實(shí)不然，在這一學(xué)期來(lái)深入教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)自己懂但要使得學(xué)生懂并不是件很容易的事。要教好一個(gè)學(xué)生不難，但要教好整個(gè)班近60位學(xué)生就必須真正全心全意付出。

讓我體會(huì)最深的是學(xué)校對(duì)各位新教師的關(guān)愛(ài)以及各位老教師的不斷提攜。為了使新教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校特地進(jìn)行了新教師與老教師師徒結(jié)隊(duì)的活動(dòng)，作為一名新老師，最大的不足是缺少經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住。學(xué)校“結(jié)對(duì)子”的方針很大程度上幫助了我這一不足。當(dāng)科組老師聽(tīng)我的課，我都虛心請(qǐng)教他們的意見(jiàn)，針對(duì)自己的存在問(wèn)題改正，調(diào)整教學(xué)方法。并積極聽(tīng)老教師和其他老師的課并參與評(píng)課，向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。特別要感謝的是我的師傅房老師，向她請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)他每次都會(huì)把題目講解得非常透徹，分析各種情況，從多角度進(jìn)行觀察，有時(shí)會(huì)從孩子的角度問(wèn)我一些看似簡(jiǎn)單問(wèn)題讓我回答，常教我要善于從學(xué)生角度去思考問(wèn)題，講解新課時(shí)要和學(xué)生一起去探索思考。

另外，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。新老師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。況且,新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)教師要求高, 比如看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的豎式計(jì)算,要讓孩子們都學(xué)會(huì)卻不是件簡(jiǎn)單的事.對(duì)此，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門課的興趣。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，反復(fù)研究教材,查找參考資料,看教材解讀,備學(xué)生,盡量充分地備好課.

聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。我聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅，同時(shí)也聽(tīng)科組其他老師的課。這一學(xué)期，我聽(tīng)了幾十多節(jié)課，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。尤其是在上周的決賽,真讓我受益匪淺.聽(tīng)完課之后，把那些教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課設(shè)計(jì)進(jìn)行參考，將其他教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了科組活動(dòng)和集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

在上課中，一定要讓學(xué)生有事做!才不至于出現(xiàn)課堂上孩子在玩開(kāi)小差的現(xiàn)象.因而就要求在教學(xué)中注意細(xì)節(jié),課前準(zhǔn)備要充分. 課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。在接近一年的教學(xué)中，我承認(rèn)，課堂教學(xué)組織對(duì)于我來(lái)說(shuō)仍是個(gè)不小的難題。

最后，反思是新教師成長(zhǎng)的飛躍。 所謂反思是指新教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐方式，以獲得持續(xù)的終身發(fā)展，達(dá)到成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。實(shí)踐是中心，反思是中心之關(guān)鍵。在反思中,自己將得到真正意義上的成長(zhǎng)。

小學(xué)新教師演講稿二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，親愛(ài)的教師朋友們：

大家下午好!(鞠躬)

我叫李嘉怡，是今年新分配到莞渭小學(xué)的新教師。此時(shí)此刻，我迫不及待最先想表達(dá)的是我內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜!我終于夢(mèng)想成真，成為一名光榮的人民教師，成為橫峰小學(xué)這一溫暖大家庭中的一員。同時(shí)，我也忐忑不安。對(duì)于“老師”這個(gè)偉大的稱謂，我覺(jué)得自己還有些懼怕，因?yàn)?ldquo;老師”她代表著一份責(zé)任，代表著一個(gè)使命，她如此神圣，我深恐自己做得不夠好。作為新教師，我深知自己的優(yōu)勢(shì)和不足，我們熱情有余，經(jīng)驗(yàn)不足;往往感性多于理性;理論重于實(shí)踐。借此機(jī)會(huì)，真誠(chéng)地希望各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師在我今后的成長(zhǎng)過(guò)程中多多指導(dǎo)和幫助!(鞠躬)

我演講的題目是——《當(dāng)一個(gè)“美麗”的教師》。

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，而我的夢(mèng)想在兒時(shí)就埋下了種子，一顆對(duì)“教師”這一神圣職業(yè)期望的種子。老師是我最崇拜的對(duì)象，在我眼里，老師的一顰一笑、一舉手一投足都是那么的美。當(dāng)我懷著期望看“老師”時(shí)，在他們的周圍總圍著一圈光環(huán)，是“春蠶”，是“紅燭”，是“人類靈魂的工程師”。

帶著這樣的一份崇敬，我走進(jìn)了教師隊(duì)伍，當(dāng)我穿過(guò)了它面前的光環(huán)，走進(jìn)了它的內(nèi)核時(shí)，也漸漸地理解了它的內(nèi)涵，教師是平凡的、普通的。大多數(shù)的老師，都默默地在自己的崗位上，燃燒了自身全部的光和熱。那么，就讓我通過(guò)自己不懈的追求去締造一種別樣的美麗，一種擁有豐富內(nèi)涵的美麗，一種真正而永恒的美麗吧!

“人者，德為先”。一名優(yōu)秀的教師，尤其是新時(shí)代的教師，應(yīng)該是師德高尚的人。大家都知道，師德是教育之魂，下面，請(qǐng)?jiān)试S我向大家匯報(bào)一下我對(duì)師德的四點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、熱愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂

由于小學(xué)生年齡小, 必須有老師的“大”愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子, 孩子愛(ài)誰(shuí), 只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”教育根植于愛(ài), 愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心扉,開(kāi)啟學(xué)生道德和智慧, 塑造學(xué)生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無(wú)私、剛?cè)嵯酀?jì)的老師面前, 學(xué)生會(huì)覺(jué)得自由愉悅, 與老師心靈相通, 情感交融, 學(xué)生會(huì)親其師, 信其道。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí), 老師一碗水端平, 賞識(shí)好學(xué)生, 喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生, 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,傾注自己的全部情感, 換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛(ài)戴。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生, 更要持寬容的態(tài)度, 不厭棄, 誨人不倦, 耐心幫助, 期待進(jìn)步。

二、理解是熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)

理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里, 洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè), 了解學(xué)生的興趣愛(ài)好, 適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒; 理解學(xué)生就是不用成年人的眼光看學(xué)生, 教師以孩子的心態(tài)看待孩子, 以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生, 站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望; 理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備, 而是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定, 在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué)生, 在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解和幫助, 就能化解學(xué)生一時(shí)的焦慮和膽怯, 學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友。

三、尊重學(xué)生是成為優(yōu)秀教師的前提

小學(xué)生是公民, 他們有合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值, 也就是承認(rèn)學(xué)生作為“人”的一種文化存在, 就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。“蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話”, 要少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán), 多一點(diǎn)慈母般的溫和; 少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé), 多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定, 使學(xué)生對(duì)自己充滿信心; 要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件, 讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位, 不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象, 使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué), 不斷讓位于師生互教互學(xué), 彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán), 給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法, 自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。只有尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位的交往, 才是真正的平等交往。

四、言談舉止的榜樣示范是師德的具體表現(xiàn)

黑格爾說(shuō)“ 教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑, 教師的榜樣示范作用影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的小學(xué)生、小事、小節(jié), 必須用教師的大德來(lái)哺育和感染, 才能培養(yǎng)出參天大樹(shù)。因此,我會(huì)做到五個(gè)示范：

一是儀表示范, 教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。

二是語(yǔ)言示范, 臉上表情寫滿了一個(gè)人的情緒。我們工作對(duì)象是有生命、會(huì)思想的孩子, 教師應(yīng)時(shí)時(shí)要以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。

三是性格示范, 教師良好的性格是積極的教育因素,性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人的品格。教師有穩(wěn)定的情緒, 有助于提高自我教育的能力, 教師堅(jiān)韌的意志, 有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。

四是行為示范, 教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性, 在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美, 操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美, 板書時(shí)表現(xiàn)出文字美, 教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美, 運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美, 讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。

五是人格示范, 學(xué)生是教師的鏡子, 教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信, 求真求直。凡是要求學(xué)生做到的,教師必須做到; 凡是學(xué)生能做到的,教師必須做到。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好,決不失言。我們應(yīng)從“ 小”事做起, 牢記學(xué)校無(wú)大事, 事事有教育, 教師無(wú)小節(jié), 處處是楷模的教誨。

在我畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，一位老師這樣對(duì)我說(shuō)：“看到你如此認(rèn)真地工作，我心里真感動(dòng)!雖然你被曬黑了，可我覺(jué)得你挺美的!”是啊，認(rèn)真工作著的人是美麗的，我認(rèn)真而快樂(lè)地工作著，時(shí)時(shí)刻刻把把“當(dāng)一名好老師”作為自我要求。我愿意以今天為新的起點(diǎn)，努力地把自己塑造成一個(gè)“美麗”的教師，為祖國(guó)的教育事業(yè)辛勤耕耘，培育祖國(guó)的花朵。老師們，待到桃李滿園時(shí)，我相信，那時(shí)的我們會(huì)更美麗!

以上是我的一些認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正!我的演講完畢，謝謝大家!

小學(xué)新教師演講稿三

教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類的工程師，培育著祖國(guó)未來(lái)的希望，教師是陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)，所以我從小就希望自己長(zhǎng)大后能成為一名人民教師。如今，我終于實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想成為了一名光榮的、一名培育祖國(guó)花朵的人民教師。

一年的時(shí)光就這樣匆匆忙忙地過(guò)去了，回顧一年來(lái)的點(diǎn)滴工作，我的收獲真的是很多很多，想說(shuō)的也有太多太多。也讓我體會(huì)到作一名小學(xué)教師難，作一名學(xué)生喜愛(ài)的教師更難，做一名學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀的教師更是難上加難。在這一年里，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我在教學(xué)方面有很大的進(jìn)步?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎业氖斋@真是很多很多，下面我就具體來(lái)談一下我這一年來(lái)在教學(xué)工作和班主任工作方面的收獲：

一、教學(xué)方面

初登講臺(tái)時(shí)，我上課的時(shí)候雖然能很流利的把本節(jié)課知識(shí)講授完，但就好象一個(gè)人在表演一樣，我似乎忽略了學(xué)生的存在，講課時(shí)不能面向全體學(xué)生，而且組織課堂的能力也不是很好，而經(jīng)過(guò)一年來(lái)的歷練與學(xué)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下，我有了很大的進(jìn)步。我現(xiàn)在上課時(shí)，能以學(xué)生為主體而把自己擺在一個(gè)組織者、參與者和引導(dǎo)者的地位上，能面向全體學(xué)生了。所以在這里我還想再一次的感謝教育局的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我的幫助。使我在教學(xué)方面有所進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這一年來(lái)的工作我覺(jué)得要想做一名合格的教師，我認(rèn)為首先在教學(xué)方面做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本理論和基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)， 掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料;深入了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施;精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、精心組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。我們班有個(gè)叫田爽的女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)十分的不理想，一開(kāi)始我也是訓(xùn)她，可我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不管用，反而是越訓(xùn)越差，好象讓我給訓(xùn)“傻”了，后來(lái)我就對(duì)她從友善開(kāi)始，先從她愛(ài)勞動(dòng)這一優(yōu)點(diǎn)著手，重用她，和她談心，鼓勵(lì)她，現(xiàn)在她自己知道學(xué)習(xí)了，成績(jī)較以前有了很大的提高。

4、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

5、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

6、"進(jìn)無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等。因此做為一名合格的教師 ，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

二、德育工作方面：

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣我覺(jué)得就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)。高爾基就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。"這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。

1、愛(ài)就是關(guān)懷。

師愛(ài)是教育的"劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn) 的更要愛(ài);"金鳳凰"要愛(ài)，"丑小鴨"同樣也要愛(ài)。關(guān)于這一點(diǎn)我就是這樣做的，我們班兩個(gè)班共108名學(xué)生我都很喜歡，無(wú)論是“金鳳凰”還是“丑小鴨”我都喜歡他們，關(guān)心他們。每當(dāng)我走在校園里的時(shí)候，只要我們班的學(xué)生看見(jiàn)我，他們都會(huì)有禮貌的向我問(wèn)好;每當(dāng)下課的時(shí)候只要我在教室里坐著他們也會(huì)圍個(gè)水泄不通。

2、愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，所以我時(shí)刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的，更不能利用自己地位和權(quán)力污辱學(xué)生;我應(yīng)該從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與我縮小心理距離。

3、愛(ài)就是責(zé)任。