演講的語(yǔ)言表達(dá)技巧精選(九篇)

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第1篇：演講的語(yǔ)言表達(dá)技巧范文

關(guān)鍵詞：職教生 語(yǔ)言 表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是人們必須具備的一種語(yǔ)言能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間的多層次多領(lǐng)域的接觸越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越成為職教生必備的一種能力。那么，通過哪些語(yǔ)文實(shí)踐才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者就提高語(yǔ)言表達(dá)能力提出幾點(diǎn)不成熟的看法：

一、職教生語(yǔ)言表達(dá)能力的基本要求

1、合乎邏輯的思維能力

一個(gè)人說(shuō)話的準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語(yǔ)表達(dá)要做到說(shuō)話不走樣、不零亂、不羅嗦，力求有條理地闡述自己的觀點(diǎn)和見解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。

2、較強(qiáng)的綜合概括能力

畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實(shí)踐中，將面對(duì)許多重要的口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，這就要求要有較強(qiáng)的綜合概括能力。

3、清晰的語(yǔ)言表述能力

語(yǔ)言表述就是運(yùn)用說(shuō)明、敘述等表達(dá)方式把要介紹的知識(shí)、技術(shù)和方法講述出來(lái)，做到表達(dá)的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達(dá)的聲音要明快優(yōu)美，做到語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)。

4、運(yùn)用語(yǔ)言技巧的能力

要想提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須要掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，說(shuō)理明人，打動(dòng)對(duì)方，達(dá)到口語(yǔ)表達(dá)的目的。

二、培養(yǎng)職教生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

1、誦讀

誦讀即準(zhǔn)確、響亮、生動(dòng)地把書面語(yǔ)言（無(wú)聲語(yǔ)言）變?yōu)榭陬^語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）。它不僅可以幫助讀者理解文章的思想內(nèi)容，還是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要形式。通過誦讀，可加強(qiáng)記憶、積累材料、豐富詞匯，可以使自己的語(yǔ)言得以凈化、趨于規(guī)范、糾正方言。通過發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音和表情等方面的練習(xí)，可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，筆者特別注重組織學(xué)生單讀、齊讀、接力誦讀、分角色讀等，收到了事半功倍的效果。

朗誦訓(xùn)練首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

2、問答

課堂提問既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度的途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的好辦法。教師設(shè)計(jì)好問題后，可先啟發(fā)學(xué)生積極思考，再指定回答。教師要多加鼓勵(lì)，及時(shí)講評(píng)，對(duì)平時(shí)不愛說(shuō)話、不善表達(dá)的學(xué)生要多給予練習(xí)機(jī)會(huì)。

3、復(fù)述

復(fù)述就是將讀到的、聽到的或現(xiàn)成的語(yǔ)言材料在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求重述出來(lái)的一種語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。通過復(fù)述，可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、概括力、理解力，培養(yǎng)系統(tǒng)、連貫的口頭表達(dá)能力。

4、對(duì)話

對(duì)話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。所以，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生到街道、公共汽車站、人才交流市場(chǎng)等場(chǎng)所練習(xí)跟陌生人打交道，如問路、問時(shí)間、進(jìn)行就業(yè)咨詢等等。

5、辯論

辯論通常分正反兩方，雙方對(duì)同一問題持相反意見，論辯過程唇槍舌劍，布滿語(yǔ)言陷阱；又如競(jìng)聘答辯和論辯比賽。教師可以把教學(xué)延伸到班級(jí)管理活動(dòng)之中，結(jié)合班干部競(jìng)選等，協(xié)同多方面關(guān)系，科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生聽辯、思辨、論辯能力等的訓(xùn)練。辯論要求雙方辯者，仔細(xì)聽辨，開足腦力，否則就會(huì)誤入圈套，全軍覆沒。辯論符合高職學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，論辯、答辯演講的目的性、準(zhǔn)備性、預(yù)見性和臨場(chǎng)性，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力具有正遷移作用，有組織有計(jì)劃經(jīng)常性地開展豐富多樣的論辯、答辯比賽，有利于提高職教生聽說(shuō)能力，有利于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、演講

演講是面對(duì)較多聽眾，借助語(yǔ)言、手勢(shì)、情感等闡述事理、發(fā)表見解、抒發(fā)感情的一種說(shuō)話方式。通過演講訓(xùn)練，可提高學(xué)生的思考能力、論辯能力和口語(yǔ)表達(dá)的條理性、靈活性和生動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)中，可采取多種形式進(jìn)行演講訓(xùn)練：

（1）自我介紹。

筆者沒有按照常規(guī)講新課，而是上了一節(jié)自我介紹課，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)用普通話介紹自己的姓名、籍貫、性格、愛好等。剛開始時(shí)，有的學(xué)生不好意思，后來(lái)，一個(gè)比一個(gè)介紹得好，在熱烈的氣氛中結(jié)束了第一堂課。

（2）課前5分鐘演講。筆者率先在全校語(yǔ)文課教學(xué)中開展了課前演講活動(dòng)。

上課開始，便由輪到的兩名學(xué)生先后進(jìn)行簡(jiǎn)短演講，演講完畢，由下節(jié)課即將演講的兩名學(xué)生對(duì)演講者的語(yǔ)言、儀態(tài)、表情、演講內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再做一總結(jié)。這樣，既讓演講的學(xué)生得到了鍛煉，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，又使評(píng)論的同學(xué)有了一次當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并為下節(jié)課自己演講中應(yīng)注意哪些問題做了準(zhǔn)備。這種形式一舉多得，效果很好。

第2篇：演講的語(yǔ)言表達(dá)技巧范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；演講課；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0094-03

目前我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)主要開設(shè)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能課來(lái)幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言技能。這種技能課的教學(xué)理念在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課的問題尤為突出，口語(yǔ)課普遍缺乏全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，基本停留在語(yǔ)言層面的機(jī)械操練上，也就是說(shuō)，只是重視了語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，而沒有重視所表達(dá)內(nèi)容的邏輯性和合理性。大多數(shù)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)或說(shuō)服他人時(shí)缺乏有效推理、合理運(yùn)用論據(jù)、組織論據(jù)、分析和支撐論點(diǎn)的能力。這既是課程內(nèi)容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語(yǔ)教學(xué)理念上的守舊。要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的速度、準(zhǔn)度、深度、力度，開設(shè)英語(yǔ)演講課程已成為一種必然。這不是簡(jiǎn)單意義上的口語(yǔ)課的補(bǔ)充和延伸，而是以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)的專業(yè)技能課。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言思維訓(xùn)練、語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、自信心培養(yǎng)等。

一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)

公共演講是指一個(gè)人在公共場(chǎng)合以聽眾為對(duì)象，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助，針對(duì)某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的語(yǔ)言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習(xí)得。歷史上的雄辯之才，無(wú)不經(jīng)歷嚴(yán)格的語(yǔ)言課堂訓(xùn)練。早在古希臘時(shí)，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術(shù)”作為其必修內(nèi)容。英國(guó)劍橋和牛津大學(xué)從15世紀(jì)起便開設(shè)了相關(guān)課程。美國(guó)大學(xué)的言語(yǔ)教學(xué)最早可以追溯到17世紀(jì)哈佛大學(xué)創(chuàng)立之時(shí)。但在20世紀(jì)前，美國(guó)只有極少數(shù)大學(xué)成立了獨(dú)立的言語(yǔ)系，言語(yǔ)教學(xué)主要由英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)系承擔(dān)。直到20世紀(jì)初，人們才越來(lái)越意識(shí)到言語(yǔ)教學(xué)的重要性，主張成立獨(dú)立的言語(yǔ)系的呼聲越來(lái)越高。1914年，演講教師協(xié)會(huì)成立。獨(dú)立出來(lái)的言語(yǔ)系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統(tǒng)一更名為“言語(yǔ)系”，60年代更名為“言語(yǔ)傳播系”。如今公共演講已成為美國(guó)大學(xué)里最普遍的交際基礎(chǔ)課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將此課設(shè)為必修課。

英語(yǔ)演講課在我國(guó)還是一門剛剛興起的課程，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也沒有達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)課等課程的程度，開設(shè)此課程的高校也不是太多。其實(shí)，在國(guó)外這門課程的功能和價(jià)值問題早在幾百年前甚至一千多年前就已經(jīng)解決了。我們現(xiàn)在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)視野等，要讓課程顯示出對(duì)于演講能力提升的作用力。

二、演講課教材的審視與建設(shè)――基于《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》

目前，我國(guó)市場(chǎng)上有關(guān)演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術(shù)表達(dá)形式（包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個(gè)演說(shuō)家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內(nèi)容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術(shù)》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，語(yǔ)言難度和選材內(nèi)容都不太適合中國(guó)學(xué)生。那么，推出一套適合于中國(guó)學(xué)生的教材就顯得特別關(guān)鍵。

《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》（上、下冊(cè)）是筆者主持編寫的教材?；趯?duì)主流口語(yǔ)教材的對(duì)比研究以及我們的認(rèn)識(shí)和理解，教材明確地把口語(yǔ)課分成兩大塊：“基本技能訓(xùn)練（上）”和“演講與辯論（下）”?！盎炯寄苡?xùn)練”側(cè)重交際功能訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的激情和習(xí)慣，逐步過渡到英語(yǔ)思維、英語(yǔ)連貫表達(dá)。 “演講與辯論”就是英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論的專門化訓(xùn)練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學(xué)生熟悉一般英語(yǔ)辯論的規(guī)則和技巧，增強(qiáng)批判性傾聽能力、快速反應(yīng)能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過程中吸納與采用美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen的“輸入假設(shè)”理論和Swain的“輸出假設(shè)”理論，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出相結(jié)合。Krashen在其“輸入假設(shè)”中指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要習(xí)得第二語(yǔ)言首先要克服心理障礙，借助語(yǔ)言環(huán)境，大量輸入略高于自身現(xiàn)有水平的可理解的語(yǔ)言。最佳的語(yǔ)言輸入有以下4個(gè)特征，即可理解性、趣味性/相關(guān)性、非語(yǔ)法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識(shí)輸入等。Swain對(duì)于“輸入假設(shè)”理論進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分使用所學(xué)的語(yǔ)言，才有可能鍛煉學(xué)習(xí)者的流利度和語(yǔ)法的準(zhǔn)確度 [5 ]。課堂輸出活動(dòng)包括模仿表演、看圖說(shuō)話、故事復(fù)述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個(gè)教學(xué)過程視為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)進(jìn)行立體的綜合化建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)說(shuō)、讀、寫、視、聽、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。

三、演講課的教學(xué)原則與手段

英語(yǔ)演講課有2個(gè)要素：一個(gè)是教師的“教”，教師在課堂上向?qū)W生講解演講的相關(guān)知識(shí)，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個(gè)是學(xué)生的“練”，演講課需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，利用現(xiàn)實(shí)的生活元素，自主地、系統(tǒng)地、探究地進(jìn)行演講演練，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。課上應(yīng)“精講多練”，教師要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和各種教學(xué)手段，營(yíng)造寬松型、學(xué)生友好型的課堂氛圍，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的交互式立體化教學(xué)模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設(shè)計(jì)和組織演講場(chǎng)景，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行模仿、操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。

1. 觀摩成功演講范例

英語(yǔ)演講對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿困難和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，而進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的最快捷的途徑是觀摩。通過觀摩，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生觀看英美國(guó)家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語(yǔ)言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，關(guān)注演講者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；用心觀察，注意演講者的一舉一動(dòng)，如姿態(tài)、肢體語(yǔ)言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學(xué)生注意演講者的演講技巧，并適當(dāng)對(duì)演講個(gè)案進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，講解其中相關(guān)的演講技巧知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解成功演講的關(guān)鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國(guó)大學(xué)生演講比賽的錄像給學(xué)生們觀摩。實(shí)踐證明，演講課程之初多觀看英語(yǔ)演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學(xué)習(xí)者克服羞澀、樹立信心，是演講學(xué)習(xí)初期一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2. 模仿成功演講

觀摩一定量的成功演講范例后便可引導(dǎo)學(xué)生開始有意識(shí)地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵(lì)學(xué)生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學(xué)生與演講者有一模一樣的身勢(shì)語(yǔ)，因?yàn)槲幕町悾行┥韯?shì)語(yǔ)在中國(guó)不一定能得到認(rèn)同，如過多的聳肩和揚(yáng)眉等。要根據(jù)演講內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，其可以與原演講者的動(dòng)作有差異，但基調(diào)和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓(xùn)誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學(xué)生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強(qiáng)弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語(yǔ)音的模仿是關(guān)鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結(jié)尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現(xiàn)象等。語(yǔ)調(diào)也不可忽視，要求學(xué)生在演講節(jié)奏、句子升降調(diào)、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經(jīng)典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說(shuō)理、美妙的修辭等供學(xué)生模仿寫作自己的演講稿。

3. 演講技巧訓(xùn)練

觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進(jìn)入階段性和針對(duì)性的技巧訓(xùn)練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣組織材料進(jìn)行主體內(nèi)容的邏輯說(shuō)理、怎樣做到演講文字的準(zhǔn)確與生動(dòng)等。講授完相關(guān)技巧后要留大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、掌握和運(yùn)用這些技巧。教師可以給出題目，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、收集相關(guān)材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生修改演講文本，要求學(xué)生把觀摩到的演講技巧和課堂學(xué)到的演講知識(shí)充分運(yùn)用其中。課堂上有針對(duì)性地挑選學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，然后老師做出整體評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。經(jīng)過這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強(qiáng)的演講。

4. 課堂英語(yǔ)演講比賽

當(dāng)演講的基本技巧都進(jìn)行了介紹和訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)演講技巧運(yùn)用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來(lái)。接下來(lái)要鍛煉學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下的心理素質(zhì)和思維表達(dá)能力?？蓪⒚}演講和即席演講結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。教師可提供一些演講題目讓學(xué)生抽簽（題目應(yīng)該隨著課時(shí)的推進(jìn)由易到難），抽到簽后給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后做出一個(gè)3分鐘左右的演講。先在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，由組員打分，評(píng)出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生得到鍛煉；讓學(xué)生進(jìn)行打分的好處在于提高學(xué)生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評(píng)判演講的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高自己的演講水平。

5. 課堂英語(yǔ)辯論賽

英語(yǔ)辯論賽更能鍛煉學(xué)生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、快速反應(yīng)的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓(xùn)練之后，可組織一些班級(jí)辯論賽。教師擬定一個(gè)貼近生活、有時(shí)代色彩又富有爭(zhēng)議的題目，將學(xué)生分成正反兩方。學(xué)生課前收集材料，做好充分準(zhǔn)備。課上進(jìn)行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設(shè)一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當(dāng)主席。辯論演講更具對(duì)抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)等方面的有效手段，一般可一個(gè)月舉行一次。

6. 演講拍攝及分析

每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來(lái)。下次課上播放上次拍攝下的學(xué)生演講錄像，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行分析討論，利用相關(guān)的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運(yùn)用和分析學(xué)生自己的演講視頻資料可使課堂教學(xué)更生動(dòng)、有效。演講學(xué)生看到自己的形象和表現(xiàn)，可以更清楚、更客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過觀看演講視頻的其他同學(xué)就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

通過以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生的心理素質(zhì)、分析推理的思維能力、快速準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力必定得到鍛煉和提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文玉.“讀議寫”課程改革―――以美國(guó)歷史與文化教學(xué)實(shí)踐為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）：118-120.

[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.

[3]陳 惠.英語(yǔ)口語(yǔ)教程[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.

第3篇：演講的語(yǔ)言表達(dá)技巧范文

【摘要】隨著國(guó)際交流的日益密切和社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。本文旨在以英語(yǔ)演講作為突破口來(lái)提高高職高專學(xué)生的口語(yǔ)能力，使其能更好的融入社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語(yǔ)演講 口語(yǔ)教學(xué)

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交流的日益頻繁，越來(lái)越多的學(xué)生意識(shí)到具備英語(yǔ)口頭交際能力的重要性。高職高專英語(yǔ)教學(xué)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)?；诟呗毟邔W(xué)生的英語(yǔ)水平和今后工作的需要，英語(yǔ)教學(xué)中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重，不僅注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，而且必須強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在今后工作和社會(huì)交際中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭交流。因此，改革英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的交際實(shí)質(zhì)，如何提高高職高專學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是口語(yǔ)教學(xué)中亟待深思和解決的問題。

二、高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的主要問題

1.英Z口語(yǔ)教學(xué)模式有待改革。高職高專的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)普片以口語(yǔ)教材為主，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸入和輸出。教師以教材設(shè)置的情景或話題為依據(jù)，多以問答、句型的實(shí)際練習(xí)、情景對(duì)話和小組討論的教學(xué)方式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。通過練習(xí)，學(xué)生可以掌握某一生活或職場(chǎng)中簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，如：?jiǎn)柡?、介紹、問路、打電話、邀請(qǐng)等日常用語(yǔ)。但是很難用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想以及把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景中。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)教材的編寫需要?jiǎng)?chuàng)新。英語(yǔ)口語(yǔ)教材種類豐富，內(nèi)容多以對(duì)話式為主，結(jié)合生活和職場(chǎng)中的某個(gè)場(chǎng)景或話題來(lái)對(duì)詞匯、句型進(jìn)行模擬情景的語(yǔ)言操練。對(duì)話的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)淺顯，內(nèi)容不夠豐富，表達(dá)不夠地道和生動(dòng)，導(dǎo)致口語(yǔ)課堂氣氛較為單調(diào)。練習(xí)形式也較為單一，針對(duì)教材經(jīng)常采用情景對(duì)話和角色表演的練習(xí)方式，缺乏趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和個(gè)人語(yǔ)言能力而且也無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)的要求。

3.學(xué)生口語(yǔ)水平較低。高職高專學(xué)生英語(yǔ)整體水平不高，尤其是口語(yǔ)水平更低。大部分學(xué)生在中學(xué)階段受應(yīng)試教育的影響，接受的是以詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)為主的英語(yǔ)教育。學(xué)生在口語(yǔ)方面的訓(xùn)練很少，在進(jìn)入大學(xué)后雖然有英語(yǔ)交際意圖，但由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量匱乏，中式英語(yǔ)泛濫，導(dǎo)致學(xué)生陷入了心有萬(wàn)千言卻苦于無(wú)法表達(dá)的尷尬境地。

三、英語(yǔ)演講的重要性

演講是當(dāng)今社會(huì)語(yǔ)言交際的重要交流方式，是二十一世紀(jì)人才必備的技能之一，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。演講作為社會(huì)交往的重要手段，是一種融知識(shí)，思想，語(yǔ)言為一體的綜合素質(zhì)展示。英語(yǔ)演講對(duì)拓展和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力有很大的幫助。英語(yǔ)演講活動(dòng)是通過有聲語(yǔ)言作為最主要的表達(dá)手段。它要求演講者吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音，節(jié)奏富于變化，通過語(yǔ)言表達(dá)，使聽眾很好的感知并產(chǎn)生情感的共鳴。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中融入英語(yǔ)演講，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，流暢性，邏輯性等都可以通過演講訓(xùn)練得以提高，并且可以鍛煉學(xué)生以英語(yǔ)為工具，在不同語(yǔ)境中從容地交流觀點(diǎn)，表達(dá)思想，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、英語(yǔ)演講在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.賞析演講，激發(fā)興趣。為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講有清晰的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生樹立積極的榜樣，可以組織學(xué)生觀摩 “CCTV杯”和“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽的視頻，或者是美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的就職和告別演講，通過視頻資料使學(xué)生充分感受英語(yǔ)演講的感染力，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

2.模仿演講，掌握英語(yǔ)演講技巧，提高口語(yǔ)能力。學(xué)生在觀摩演講時(shí)，要注重關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中要素的學(xué)習(xí)和模仿，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓和語(yǔ)氣等。只有發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，才能聽懂對(duì)方說(shuō)的話，方能達(dá)到交流的目的。語(yǔ)調(diào)和重音則是表達(dá)思想、情感和態(tài)度的重要手段。如果在口語(yǔ)交流中再配合使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD，可以吸引聽眾，突出重點(diǎn)和緩解“失語(yǔ)癥”的效果。掌握停頓的技巧對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)演講口才非常重要。語(yǔ)氣則是思想感情，詞句篇章和語(yǔ)音形式的綜合體，體現(xiàn)其立場(chǎng)、態(tài)度及跌宕起伏的內(nèi)心情感的語(yǔ)音形式。學(xué)生如果能掌握這些要素，會(huì)極大地提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.靈活運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，豐富口語(yǔ)表達(dá)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)是人們通過一些非語(yǔ)言表達(dá)形式如面部表情，肢體動(dòng)作等傳情達(dá)意的一種方式。態(tài)勢(shì)語(yǔ)在英語(yǔ)演講尤其是面對(duì)面的口語(yǔ)交流中被廣泛運(yùn)用。有聲語(yǔ)言搭配合適的、必要的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，可以使思想情感的表達(dá)更直觀、豐富和具體。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)表演時(shí)，只有語(yǔ)言表述交流僵硬不自然大方。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，恰當(dāng)運(yùn)用合適的態(tài)勢(shì)語(yǔ)是十分必要的。

4.改革英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，把英語(yǔ)演講融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。把英語(yǔ)演講融入到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)口語(yǔ)。在口語(yǔ)課中給學(xué)生提供一到兩個(gè)英語(yǔ)演講的話題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生分組討論、搜索資料，組織語(yǔ)言，然后面向全班學(xué)生展示。最后老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間互評(píng)，達(dá)到互相促進(jìn)和提高。

五、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)教學(xué)作為高職高專英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)交際水平的提升起到了重要作用。英語(yǔ)演講能促使學(xué)生用英語(yǔ)思維進(jìn)行語(yǔ)言整理，信息分析，從而對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)或者繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面都有積極的促進(jìn)作用。因此，可以把英語(yǔ)演講融入到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

第4篇：演講的語(yǔ)言表達(dá)技巧范文

【關(guān)鍵詞】演講與口才；課程；綜合素質(zhì)

21世紀(jì)，演講與口才能力成為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重提高學(xué)生的社會(huì)能力?！堆葜v與口才》的學(xué)習(xí)不僅可以滿足高職學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。以“敢說(shuō)”、“該說(shuō)”、“能說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”為目的，進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生多方面的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、《演講與口才》課程開設(shè)意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才?！睆母呗氃盒＾k學(xué)宗旨來(lái)說(shuō)，構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的口才訓(xùn)練，既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足學(xué)生自身利益的要求。高校開設(shè)《演講與口才》課程的意義重大。

一個(gè)具有良好口才的人，很大程度上決定了他在別人印象中的好壞。在國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部提出的八種職業(yè)核心能力中，“交流表達(dá)”能力居首位。而對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘以及將來(lái)的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著重要作用。由于高等教育的普及化，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)參差不齊，通過《演講與口才》課程，能多方面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。

二、明確《演講與口才》課程教學(xué)目標(biāo)

《演講與口才》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是樹立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、學(xué)練結(jié)合、教研相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，以學(xué)練結(jié)合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。要求學(xué)生掌握必須的口語(yǔ)表達(dá)理論，了解口語(yǔ)與書面語(yǔ)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，掌握口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)與規(guī)律，達(dá)到自覺意識(shí)到規(guī)范性的要求進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，確保語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、得體、簡(jiǎn)明。

同時(shí)，根據(jù)教育部“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求”的精神，我們將在了解社會(huì)對(duì)建筑類高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求下，有的放矢的調(diào)整《演講與口才》課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、《演講與口才》課程的教學(xué)方法

運(yùn)用卡耐基成功學(xué)原理，鼓勵(lì)和技巧指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信。高職學(xué)生在中學(xué)階段的成績(jī)是一般的，是班里的普通一份子，缺少表達(dá)自己的信心，在臺(tái)上發(fā)言時(shí)顯得手足無(wú)措。這種缺乏自信的表現(xiàn)將影響他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)事業(yè)的成功。因此，在《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶岢龈倪M(jìn)的建議，幫助他們樹立當(dāng)眾演講的自信心。

古語(yǔ)云：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。這充分說(shuō)明了知識(shí)的重要性。如果缺乏知識(shí)的基礎(chǔ)，口才是不可能贏得贊揚(yáng)的。這就要讓學(xué)生廣泛閱讀，尤其是關(guān)于學(xué)生自身專業(yè)的內(nèi)容。有了知識(shí)的累積，成竹在胸，還怕說(shuō)不好嗎？

在說(shuō)話的技巧上要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是說(shuō)話要注意場(chǎng)合。不同的場(chǎng)合，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的談話對(duì)象，要用不同的說(shuō)話方式，只有這樣才能收到理想的談話效果。二是用詞要優(yōu)雅，表達(dá)要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，讓對(duì)方覺得不明快。不說(shuō)粗話，對(duì)適當(dāng)?shù)膶?duì)象用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。三是與人交談時(shí)應(yīng)時(shí)刻保持風(fēng)度，展現(xiàn)個(gè)人魅力，不應(yīng)別人口無(wú)遮攔自己就亂了分寸，惡言以對(duì)。應(yīng)保持冷靜的頭腦，理性思考，合理答話，營(yíng)造良好的交流氣氛。四是在正式的場(chǎng)合要注意禮節(jié)，著裝整潔，落落大方。

從做中學(xué)，在學(xué)中做，把握口才的技能，學(xué)會(huì)思考人生，促進(jìn)人生觀、世界觀的成長(zhǎng)。在課堂講授的過程中，通過訓(xùn)練以及老師和同學(xué)們的分析，掌握口才的技能、知識(shí)，再運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高，“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，教練結(jié)合，注重實(shí)踐。

營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，是課程成功的先決條件。輕松活潑的課堂氣氛能使學(xué)生放松，有助于潛能的發(fā)掘?！堆葜v與口才》課程的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生能夠恰當(dāng)真誠(chéng)地表達(dá)自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，以此打動(dòng)聽眾，獲得成功。在課堂上教師不僅要分析、點(diǎn)評(píng)，還應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容反饋。很多學(xué)生會(huì)把訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)心聲交流的平臺(tái)，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了演講的技能，而且使同學(xué)之間進(jìn)一步互相了解、支持，從中真切體會(huì)到許多為人處世的道理。

高職院校開展《演講與口才》課程，目的不僅僅停留在使學(xué)生會(huì)演講，更重要的是通過演講與口才的訓(xùn)練，樹立表述自信，培養(yǎng)與人交流的職業(yè)核心能力。高職階段是學(xué)生逐漸成熟并成功走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過口才的訓(xùn)練直接的促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生口才能力和職業(yè)素養(yǎng)的最大提升。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：演講的語(yǔ)言表達(dá)技巧范文

口語(yǔ)三步訓(xùn)練法語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)文教學(xué)，從總體上說(shuō)，是以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為主線，融思想性、知識(shí)性與實(shí)用性于一爐。由于各校類別專業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，但無(wú)論側(cè)重哪方面，都不可忽視口語(yǔ)訓(xùn)練。因?yàn)閺谋姸嗟脑谛Ｉ矗谡Z(yǔ)表達(dá)能力差的，不在少數(shù)。而且表現(xiàn)各具形態(tài)，有的說(shuō)話怯場(chǎng)，有的不會(huì)學(xué)話、傳話，有的語(yǔ)意表達(dá)不清，有的缺乏應(yīng)變能力……從以往的畢業(yè)生應(yīng)聘工作反饋的信息看，有相當(dāng)一部分學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力差，不會(huì)推銷自己，而喪失很多機(jī)遇。常言道：“酒香也怕巷子深”。有才能就應(yīng)會(huì)顯露，不能是“茶壺煮餃子，有嘴倒不出”，能說(shuō)會(huì)道是現(xiàn)代人才必備的要素之一。

那么，怎樣才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？多年的教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生實(shí)行“三步走”口語(yǔ)訓(xùn)練法是比較有效的方法之一。所謂“三步走”是指“讀―說(shuō)―講”三步，這三步必須一步一步地走，從低到高，從易到難，像登臺(tái)階一樣。先要能讀，然后要能說(shuō)，最后要能講，這樣才能逐步登上高峰。

第一步：“讀”的訓(xùn)練

朗讀是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，它是把無(wú)聲的文字變成有聲語(yǔ)言的口頭表達(dá)形式，是最有效地提高口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練方法。通過朗讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)一個(gè)人的敏銳的語(yǔ)感，為說(shuō)好普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.“讀”的內(nèi)容

可以是課本范文，也可以是報(bào)刊雜志上的內(nèi)容，題材可以分門別類進(jìn)行。如詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)、新聞、發(fā)言稿、解說(shuō)詞、悼詞等都可。

2.讀的要求

一要做到出聲朗讀；二要做到熟練；三要做到吐字清晰，盡量不要漏字、添字；四要做到有聲有色，聲情并茂。

3.讀的方式與途徑

課堂上，老師要提問朗讀，逐次安排，每人都要輪到。課余時(shí)間，要求學(xué)生每天必須自己朗讀一兩篇文章，并且要求班級(jí)學(xué)委主持，每天利用自習(xí)十分鐘時(shí)間，由一個(gè)學(xué)生給大家讀段新聞，每天換一個(gè)人，這樣既鍛煉了朗讀，又使學(xué)生們了解國(guó)內(nèi)外大事，豐富了知識(shí)，可謂一舉兩得。

在“讀”的訓(xùn)練中，老師要先給學(xué)生介紹些朗讀要求與技巧方面的知識(shí)，讓學(xué)生先從理論上明確，再在實(shí)踐中鍛煉，訓(xùn)練中老師要因人適時(shí)地加以指導(dǎo)，并可舉行各種朗讀比賽，來(lái)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

第二步：“說(shuō)”的訓(xùn)練

“說(shuō)”是對(duì)頭腦中已有材料經(jīng)過條理化、系統(tǒng)化，借助于有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，它比“讀”要難。因?yàn)樽x只是對(duì)現(xiàn)成材料進(jìn)行加工，不需思考，整理，只要掌握技巧即可，而說(shuō)除了有技巧外，還要反應(yīng)敏銳，表達(dá)靈活，這是鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力最重要的環(huán)節(jié)，必須多練。

1.“說(shuō)”的內(nèi)容

主要圍繞日常說(shuō)話與交往所需的內(nèi)容進(jìn)行，如介紹，傾聽、交談、應(yīng)酬、闡釋、說(shuō)服、答辯、反駁、即興發(fā)言等口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以有計(jì)劃，分步驟從易到難進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。

2.“說(shuō)”的方法

每項(xiàng)訓(xùn)練前，老師都要先給學(xué)生講授技巧與要求，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。比如，新生入學(xué)初，一般介紹應(yīng)該抓住什么？特殊場(chǎng)合應(yīng)突出什么？不同的名字，不同的場(chǎng)合，可根據(jù)各自情況，選擇介紹方式。如畢業(yè)前，可給學(xué)生講講應(yīng)聘時(shí)自我推薦過程中應(yīng)突出什么和注意什么？然后再逐一訓(xùn)練，這樣適時(shí)穿插口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，既配合了教學(xué)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生有實(shí)用價(jià)值，學(xué)生也愿學(xué)愿練。

3.“說(shuō)”的形式

一是學(xué)生之間可兩人一組互相提問，交替闡述。二是開設(shè)討論課，老師提出問題，學(xué)生可發(fā)表不同見解、觀點(diǎn)，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。三是設(shè)計(jì)專題課，老師出一些題目，或設(shè)置情境，讓學(xué)生抽簽回答，如說(shuō)服別人，應(yīng)酬事宜，反駁例子，提問與回答的技巧例子，讓學(xué)生這樣做，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉考查了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三步“講”的訓(xùn)練

“講”是口語(yǔ)表達(dá)較難的一步，講什么，怎樣講都要經(jīng)過頭腦加工，才能表達(dá)出來(lái)?！爸v”一般都比說(shuō)的內(nèi)容要長(zhǎng)，“說(shuō)”一般是互為的，可雙方穿行，有思考余地，而“講”一般是一氣呵成，要觀點(diǎn)明，思路清，并且較系統(tǒng)、完整，所以老師更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“講”，“講”的訓(xùn)練可按以下方式進(jìn)行。

1.進(jìn)行復(fù)述與講述的訓(xùn)練

復(fù)述和描述是把聽到的或看到的事轉(zhuǎn)述他人，既要忠于原材料，保持信息完整，又要不照本宣科，對(duì)原材料進(jìn)行加工，這項(xiàng)訓(xùn)練既可鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，組織語(yǔ)言的能力，又可考查學(xué)生分析與處理問題的能力。因此老師應(yīng)重視此項(xiàng)訓(xùn)練。

（1）訓(xùn)練內(nèi)容?？蓮?fù)述看過的小說(shuō)、電影、電視劇的故事情節(jié)，可講述自己親身經(jīng)歷的某事，也可講校內(nèi)外或國(guó)內(nèi)外新聞，還可描述介紹自己的家鄉(xiāng)或某位人，某個(gè)難忘的事等。

（2）訓(xùn)練方法。可結(jié)合授課進(jìn)行，如概括文章大意，復(fù)述文章情節(jié)，講述文中某人的經(jīng)歷，也可單獨(dú)設(shè)課，講講自己經(jīng)歷過的趣事或難忘的事，還可利用每次課前進(jìn)行，抽出5～10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一段話，內(nèi)容不限，形式靈活。每次課輪一個(gè)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，開課就講，鍛煉了學(xué)生，豐富了知識(shí)面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開設(shè)口頭作文課

在復(fù)述與講述的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維與組織語(yǔ)言的能力。此項(xiàng)訓(xùn)練可由易到難進(jìn)行，開始時(shí)可讓學(xué)生自選內(nèi)容，不限時(shí)間講出。如：談?wù)勛约?，介紹家鄉(xiāng)，描述母校，老師或同學(xué)，講一件難忘有意義的事等。再進(jìn)一步，老師可布置一些文題，讓學(xué)生寫出提綱再講，最后可當(dāng)堂布置文題，給時(shí)間思考，然后當(dāng)堂講。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必然會(huì)“逼”學(xué)生講出好文章來(lái)。

3.進(jìn)行演講、辯論比賽訓(xùn)練

演講與辯論是一種綜合的口語(yǔ)表達(dá)形式，要求較高，難度也較大。所以，教師可分門別類給學(xué)生介紹，區(qū)別好一般演講與比賽演講，日常論辯與專題論辯的特點(diǎn)，方法，然后進(jìn)行訓(xùn)練，通過班級(jí)講，年級(jí)講，學(xué)校講的形式，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然此項(xiàng)訓(xùn)練，不能要求每個(gè)學(xué)生都能成為演講與論辯的好手，要因人而異，一般說(shuō)來(lái)，能對(duì)就職、競(jìng)聘演說(shuō)，大會(huì)發(fā)言，日常論辯掌握就可。

總之，口語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文課的一個(gè)重要組成部分，也是素質(zhì)教育的必然要求。教師應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重，但提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平并非易事，一口吃不成胖子，一步登不上山頂，但只要有恒心，實(shí)行“三步走”口語(yǔ)訓(xùn)練，從能讀到可說(shuō)再到會(huì)講，一步步踏實(shí)地走下去，就一定會(huì)取得好成效。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：演講的語(yǔ)言表達(dá)技巧范文

【內(nèi)容摘要】

一、活動(dòng)主題，二、活動(dòng)目的，為深入開展全民閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陣地建設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在4.23世界讀書日來(lái)臨之際，開展縣第七屆小學(xué)生“xx”讀書演講賽活動(dòng)，三、參賽對(duì)象，全縣小學(xué)生，四、主承辦方，主辦單位，承辦單位，五、演講內(nèi)容，圍繞“xx”這一主題，結(jié)合當(dāng)前疫情防控戰(zhàn)役，內(nèi)容可為歌頌前線白衣天使或贊揚(yáng)最美志愿者，也可為讀書心得感悟，六、參賽報(bào)名，1、每個(gè)小學(xué)校評(píng)選出一名參賽選手（xx、xx各兩名），2.選手需將參賽報(bào)名表及演講稿于4月18日前發(fā)送至郵箱，七、參賽要求，1、演講內(nèi)容，2、語(yǔ)言表達(dá)，3、形象風(fēng)度，然灑脫，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)

一、活動(dòng)主題

二、活動(dòng)目的

為深入開展全民閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陣地建設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在4.23世界讀書日來(lái)臨之際，開展縣第七屆小學(xué)生“xx”讀書演講賽活動(dòng)。

三、參賽對(duì)象

全縣小學(xué)生

四、主承辦方

主辦單位：縣文化廣播電視和旅游局、縣教育局

承辦單位：縣圖書館

五、演講內(nèi)容

圍繞“xx”這一主題，結(jié)合當(dāng)前疫情防控戰(zhàn)役，內(nèi)容可為歌頌前線白衣天使或贊揚(yáng)最美志愿者，也可為讀書心得感悟。內(nèi)容要能展現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、努力讀書的精神面貌和理想追求。文章的題目、體裁及演講的形式不限。

六、參賽報(bào)名

1、每個(gè)小學(xué)校評(píng)選出一名參賽選手（xx、xx各兩名）。

2.選手需將參賽報(bào)名表及演講稿于4月18日前發(fā)送至郵箱：。要求：學(xué)校、姓名寫在標(biāo)題下，標(biāo)題2號(hào)方正小標(biāo)宋，學(xué)校姓名3號(hào)楷體，正文3號(hào)仿宋。

七、參賽要求

1、演講內(nèi)容：要緊扣主題，寓意深刻，內(nèi)容積極向上，充滿正能量，語(yǔ)言自然流暢，富有真情實(shí)感。

2、語(yǔ)言表達(dá)：脫稿演講，聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適當(dāng)，表達(dá)流暢，富有激情。講究演講技巧，動(dòng)作得體。

3、形象風(fēng)度：儀態(tài)端莊，衣著整潔大方，舉止自

然灑脫，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

4．演講時(shí)間：不超過5分鐘。（各指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)、全程指導(dǎo)）

5、視頻制作：自選場(chǎng)景和音樂自行錄制視頻，但需指

導(dǎo)老師把關(guān)，效果滿意后提交。

八、參賽方式

參賽選手在4月15日00:00—4月18日24:00期間，關(guān)注縣圖書館微信公眾號(hào)，在公眾號(hào)菜單欄找到“讀書演講賽”，點(diǎn)開模塊，進(jìn)入活動(dòng)征集頁(yè)面，點(diǎn)擊左下方“我要參加”完整輸入以下信息：

作品名稱：（為您的作品起一個(gè)名字）

姓名：（此項(xiàng)務(wù)必按照“姓名學(xué)校簡(jiǎn)稱年級(jí)班級(jí)”輸入，例如：王小貝實(shí)驗(yàn)二小4年1班）

手機(jī)號(hào)：（真實(shí)手機(jī)號(hào)）

作品封面：（點(diǎn)擊“+”，上傳一張圖片或照片，格式png/jpg/jpeg，大小10mb以內(nèi)）

作品上傳：（點(diǎn)擊“作品上傳”，在彈出的選項(xiàng)中點(diǎn)擊“插入視頻”，上傳作品即可，視頻格式mp4/mov，大小300mb以內(nèi)）

以上步驟完成后，必須點(diǎn)擊“提交”，否則上傳無(wú)效。經(jīng)審核通過的作品將在4月20日8:30展示在活動(dòng)征集頁(yè)面中，關(guān)注即可參與投票，投票截止日期4月22日24:00。

比賽評(píng)價(jià)結(jié)果在4月23日公布。

九、投票方式

參與者每天可為多個(gè)作品投票，但每個(gè)作品每天只可投一票。

第7篇：演講的語(yǔ)言表達(dá)技巧范文

關(guān)鍵詞：課前5分鐘； 歸納總結(jié)； 演講； 實(shí)施過程； 反思

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-120-002

當(dāng)前，教育課程改革的重點(diǎn)之一，就是逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，提倡多樣化的學(xué)習(xí)形式。朱永新在“新教育實(shí)驗(yàn)”中提出讓每一個(gè)學(xué)生都講起來(lái)，他認(rèn)為：“話語(yǔ)能力是一個(gè)人終生最有效的重要本領(lǐng)。講話是一個(gè)人展示才華的能力，而我們的學(xué)生常常是聽讀有余，而說(shuō)寫不足?！蔽簳釋W(xué)生“十二個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”當(dāng)中，就有演講的習(xí)慣。《電工基礎(chǔ)》作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。電工學(xué)科的概念多，原理抽象，難懂難學(xué)。在教學(xué)過程中，如果教師只是自己歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，不讓學(xué)生去歸納總結(jié)，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)理解膚淺。通過課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的背景和要求

古希臘哲學(xué)家亞里士多德論述了歸納推理的特點(diǎn)。17世紀(jì)英國(guó)邏輯學(xué)家培根在總結(jié)近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了與簡(jiǎn)單枚舉法相區(qū)別的“三表法”，著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)的歸納方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。19世紀(jì)英國(guó)邏輯學(xué)家穆勒繼承培根的傳統(tǒng)，對(duì)歸納法作了第一次拓展，提出了探求因果聯(lián)系的五種歸納方法。

知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)是電工教學(xué)中的重要一環(huán)，也是學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的重要措施。知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)是把零亂的知識(shí)組成框架的過程，怎樣讓知識(shí)點(diǎn)由零亂到有序，這就要求學(xué)生具有一定的邏輯思維和組織能力。而傳統(tǒng)的歸納總結(jié)是教師串講知識(shí)，重復(fù)之前的上課過程，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)、消極的狀態(tài)，不利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，在課前5分鐘的這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力不夠集中，部分學(xué)生的心思不在課堂上，如果這時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)效果不會(huì)很好。因此可以在這5分鐘的時(shí)間內(nèi)，開展知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)，一方面可以迅速吸引學(xué)生，集中其注意力，進(jìn)入上課狀態(tài)；另一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，更好地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課前5分鐘的學(xué)生演講活動(dòng)可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的互動(dòng)性，通過活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生注意各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、全方位地對(duì)所學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生親自完成知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明思考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義很重要。在思考的過程中，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講就是一種把知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)與演講相結(jié)合的教學(xué)方法。在知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)中，要體現(xiàn)知識(shí)與技能的要求，要體現(xiàn)過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的意義

知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系。

1．知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講能幫助學(xué)生理順知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，每個(gè)章節(jié)都有各自的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師為了讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，在上課的過程中，介紹大量的教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生大腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師一定要采取措施幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講就是一種高效率的方法，通過知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在。

2．知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，提升學(xué)習(xí)能力

歸納總結(jié)的任務(wù)是以揭示相關(guān)概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo)，運(yùn)用盡可能簡(jiǎn)明、醒目、形象的形式，以構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系和方法體系。把相關(guān)知識(shí)加工重組、形成體系，使之由“繁而雜”變成“少而精”，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系框架。知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)要做到重點(diǎn)突出，要能反映相關(guān)概念規(guī)律間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并力求簡(jiǎn)明扼要，一目了然。通過活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。

3．知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講可以集中學(xué)生課前5分鐘的注意力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在上課前5分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力不夠集中，甚至有的學(xué)生還沒有進(jìn)入到上課狀態(tài)，因此教師可以利用這段時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講。通過演講活動(dòng)營(yíng)造氛圍，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過演講活動(dòng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過程成為師生之間、生生之間，相互交流、合作的過程。

三、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的實(shí)施過程

1．學(xué)生常用歸納總結(jié)方法和演講技巧的介紹

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)歸納總結(jié)，現(xiàn)在就開展課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)，效果肯定不會(huì)很好。為了提高活動(dòng)的質(zhì)量，在活動(dòng)開展的初期，介紹常用的歸納總結(jié)方法，如：摘要式、提綱式、表解式、圖解式、綜合式等，介紹每一種歸納方法的特點(diǎn)，適合于歸納哪些知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)歸納時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并從簡(jiǎn)單的開始，逐步提高水平。在歸納時(shí)，還要注意到前后章節(jié)之間的聯(lián)系，理清這些章節(jié)內(nèi)容的前后演變過程，用一根主線將各個(gè)部分連接成一個(gè)整體。

學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，然后在課前5分鐘內(nèi)，進(jìn)行演講展示。為了提高演講活動(dòng)的效果，在活動(dòng)的初期開展有關(guān)演講技巧方面的培訓(xùn)，如：演講時(shí)的姿勢(shì)、演講時(shí)的視線、演講時(shí)的臉部表情、演講的聲音和腔調(diào)、說(shuō)話的速度等。在演講時(shí)，要求學(xué)生：發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美；詞句流利、準(zhǔn)確、易懂；語(yǔ)調(diào)貼切、自然、動(dòng)情等。讓學(xué)生通過活動(dòng)，掌握基本演講技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．課余時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)

由于課前只有5分鐘時(shí)間，所以在這段時(shí)間內(nèi)，只能進(jìn)行演講展示活動(dòng)，而知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)過程只能安排在課余時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生歸納總結(jié)的內(nèi)容可以是知識(shí)點(diǎn)的歸納，也可以是題型的歸納、解題思路的歸納。每種歸納，都有各自的特點(diǎn)和要求。

新授課的歸納?，F(xiàn)在對(duì)口單招班學(xué)生能力與素質(zhì)欠佳，《電工基礎(chǔ)》學(xué)科原理、概念又比較抽象，所以學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)電工這門課時(shí)感覺很難，對(duì)所學(xué)的知識(shí)似懂非懂。為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在每個(gè)章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。學(xué)生在歸納總結(jié)中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，了解了知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈。新授課知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)方法可以采用常用的歸納法。

單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)的歸納。復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的過程，目的在于“把書變薄”。歸納不是進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積，而是為了找出知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，歸納方法可采用：分類歸納法、按序歸納法、表格歸納法、列知識(shí)樹法、題型歸納法等。

題型歸納。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要做大量的練習(xí)，就會(huì)掌握很多題型，所以有許多學(xué)生在學(xué)電工時(shí)感覺很累。題海無(wú)邊，即使夜以繼日地做，也是做不完的。問題的關(guān)鍵不在數(shù)量而在質(zhì)量，要達(dá)到每做一題都要有收獲，就必須對(duì)題型進(jìn)行分析和歸納，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)題型的解法。讓學(xué)生在歸納中，做到“知一題，會(huì)一類”。

解題思路歸納。解題能力的高低不僅取決于學(xué)生的思維能力，還要求學(xué)生掌握常用的思維方法。有的同學(xué)解題能力不強(qiáng)，老是懷疑自己的能力，所以在學(xué)習(xí)的過程中，通過習(xí)題解法和思路的歸納，可以了解其中的思維方式，為自己在以后的解題過程中提供借鑒。

3．課前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講

在課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后在課前5分鐘內(nèi)，進(jìn)行演講展示。演講展示的內(nèi)容有：介紹歸納的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；采用什么歸納方法；歸納總結(jié)的過程是怎么進(jìn)行的；歸納總結(jié)中遇到什么問題；歸納總結(jié)得出的結(jié)論等。

一開始學(xué)生由于羞怯，想上臺(tái)又沒人肯登臺(tái)，這就需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，先做好幾個(gè)有演講基礎(chǔ)學(xué)生的思想工作，讓他們來(lái)帶動(dòng)，學(xué)生們看這些同學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講的那么精彩也都躍躍欲試，一展身手。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)階段性的懈怠，所以典型要均勻分布，讓每一階段都出現(xiàn)小。

在演講的過程中，要求學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)要突出重點(diǎn)，反映相關(guān)概念規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且做到簡(jiǎn)明扼要。在演講結(jié)束后，臺(tái)下同學(xué)發(fā)表不同的看法，進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。通過5分鐘學(xué)生知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講，使知識(shí)由點(diǎn)成線，再到面，最終形成網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的反思

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，片面追求知識(shí)點(diǎn)的記憶，忽視歸納知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系；片面追求解題數(shù)量，忽視解題質(zhì)量；過于關(guān)注解題結(jié)果，忽視解題過程；片面注重解題步驟，忽視解題方法的歸納和總結(jié)。要真正做好知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，提高學(xué)習(xí)的效率，教師必須要在“歸納總結(jié)”這一環(huán)節(jié)上多下工夫，加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的歸納總結(jié)方法，養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

2.課前5分鐘學(xué)生演講活動(dòng)要求每個(gè)同學(xué)積極參與，不能只局限于幾個(gè)同學(xué)表演，讓其他同學(xué)始終都當(dāng)觀眾。在演講時(shí)，安排主持人，組織好課堂，營(yíng)造良好的演講氛圍。但由于只有5分鐘的時(shí)間，所以在演講活動(dòng)的一開始，就要求學(xué)生把握好時(shí)間，不能耽誤后面的教學(xué)過程。學(xué)生在課余時(shí)間知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)中，老師一定要認(rèn)真組織，積極指導(dǎo)，這樣才能使演講活動(dòng)順利地開展，否則，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.課前5分鐘學(xué)生演講活動(dòng)的初期，學(xué)生積極性較高，但經(jīng)過一段時(shí)間后，開始松懈，甚至有部分同學(xué)覺得是一種負(fù)擔(dān)，占據(jù)了他們的課余時(shí)間。這時(shí)教師一方面要做好學(xué)生的思想工作，另一方面可以開展演講競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每學(xué)期我校都會(huì)組織演講比賽，采用課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講教學(xué)班級(jí)的學(xué)生，演講水平明顯好于其他班級(jí)，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情大大提高。

4.對(duì)課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生最大可能地發(fā)展與提高，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

在演講結(jié)束后，同學(xué)之間也可以互相評(píng)價(jià)。隨機(jī)抽同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)演講者的演講過程和歸納總結(jié)得出的結(jié)論做出評(píng)價(jià)，這樣可以讓他們之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。為保證演講的效果，稿件進(jìn)行存檔，每月進(jìn)行階段性的全班討論，好的稿件推薦到校報(bào)上，增加學(xué)生的自信心。

5.課前5分鐘的學(xué)生演講，老師不是活動(dòng)的主角，而是活動(dòng)的組織者和管理者，真正的主角應(yīng)該是學(xué)生。知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)方式的選擇、演講材料的準(zhǔn)備等，都讓學(xué)生親自完成。老師在演講活動(dòng)中，不能全管但也不能不管，這時(shí)可以適當(dāng)點(diǎn)撥，解釋學(xué)生在活動(dòng)中遇到的疑惑，讓活動(dòng)順利有序開展下去。

在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，采用課前五分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中，通過知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)；通過演講這種方式進(jìn)行展示，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者經(jīng)過嘗試，取得了一定的效果。這一新的教學(xué)方式的出現(xiàn)也希望得到老師與專家們的關(guān)注與支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]周邵編.電工基礎(chǔ)，高等教育出版社，2006.5

第8篇：演講的語(yǔ)言表達(dá)技巧范文

一、課前演講的作用

葉圣陶先生曾說(shuō)：“聽就是讀，是用耳朵來(lái)讀?！痹谡n前組織學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講，臺(tái)上講、臺(tái)下聽，學(xué)生們從聽的過程中，可以培訓(xùn)注意力、聯(lián)想力、思維力、記憶力；可以使學(xué)生判斷、推理的能力有一定提高。學(xué)生聽同學(xué)的演講，有要點(diǎn)地去聽，多聽別人怎么“說(shuō)”，從聽別人的“說(shuō)”收集信息，并養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。同時(shí)，還可學(xué)到更多的演講技巧。

學(xué)生可以通過演講，訓(xùn)練發(fā)音、發(fā)聲、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，同時(shí)可以注意到發(fā)音時(shí)的口型，做到吐字、發(fā)音時(shí)清晰、準(zhǔn)確，自如換氣；可以提高語(yǔ)言的表達(dá)技巧及方法，克服“想說(shuō)卻不敢說(shuō)，敢說(shuō)卻又不會(huì)說(shuō)”的毛?。豢梢允箤W(xué)生通過不同語(yǔ)氣、發(fā)音效果表達(dá)出不盡相同的感情，說(shuō)話時(shí)情感飽滿，情動(dòng)于衷?？傊?，能夠讓學(xué)生恰當(dāng)自如地運(yùn)用自己的面部表情、眼神、手勢(shì)、姿態(tài)，取得語(yǔ)言表達(dá)和表情動(dòng)作和諧統(tǒng)一。

為了做好演講，老師必須提前“備課”，讓學(xué)生們從圖書、報(bào)刊、影音資料、網(wǎng)絡(luò)以及自然、社會(huì)、人文中搜集資料。通過這些資料的收集，對(duì)學(xué)生修養(yǎng)學(xué)識(shí)有較大教育作用，能起到陶冶情操、感化心靈、潛移默化的作用，引導(dǎo)他們形成積極向上的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高對(duì)外界事物的認(rèn)知力和思辯力。

學(xué)生在演講準(zhǔn)備過程中，要做好充分準(zhǔn)備，把搜集的資料進(jìn)行分類、歸納、整理。為了達(dá)到更好的演講效果，讓同學(xué)養(yǎng)成摘抄、寫隨筆、誦美文的好習(xí)慣。

二、課前演講方法

課前演講要有計(jì)劃，循序漸進(jìn)，并在相應(yīng)階段對(duì)學(xué)生的閱讀、資料收集、演講技巧與方法進(jìn)行指導(dǎo)。

1.通過自我介紹相互了解

學(xué)生在自我介紹時(shí)，老師要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其內(nèi)容豐富、新穎，要有特點(diǎn)、有個(gè)性、有吸引力。

2.講一講自己喜愛的名言警句、名著、名段

名言警句、名著、名段，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起激勵(lì)、警示作用。讓學(xué)生分析名言警句，結(jié)合生活談感受、認(rèn)知、啟示，能打開學(xué)生的心靈天窗，激起學(xué)生做高尚的人的愿望。學(xué)生為了能夠做好演講，選擇很多句子，進(jìn)行思考、串連、重組，積累知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，既培養(yǎng)了閱讀興趣，也提高了閱讀理解能力，擴(kuò)大了閱讀面，提升了閱讀量，受益良多。

3.提倡即興演講

老師在課前告訴學(xué)生演講主題，可以活躍學(xué)生思維，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使學(xué)生集中精力，迅速組織好演講內(nèi)容及大體思路。即興演講實(shí)質(zhì)上是思維訓(xùn)練，確定演講主題后，學(xué)生需迅速確定演講中心、組織內(nèi)容，貫通思路，然后出口成章。通過即興演講訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的即興思維，使學(xué)生精力集中，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、必備手段

為了更好地進(jìn)行好語(yǔ)文課前演講，必須采取一定“手段”，做好語(yǔ)文課前演講的“質(zhì)量跟蹤”。這樣，才能提升語(yǔ)文課前演講實(shí)施效果，從而穩(wěn)妥地推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

1.采取“兩期兩查”

學(xué)生的記載是檢驗(yàn)學(xué)生準(zhǔn)備演講材料和記錄別的同學(xué)的演講內(nèi)容的重要依據(jù)。俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性，不如爛筆頭”。許多同學(xué)有閱讀、聽講不做筆記的習(xí)慣，而這種記憶往往有效期不長(zhǎng)，且不便于以后查找。只有勤動(dòng)筆、做記載，才能為演講累積大量的素材，發(fā)揮閱讀和聽講的作用。從學(xué)生記載的內(nèi)容可以看出學(xué)生分析、篩選、歸納信息的能力。采取定期檢查和不定期抽查的方式，從“強(qiáng)迫”入手，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。

2.及時(shí)點(diǎn)評(píng)、評(píng)分

學(xué)生在演講完后，針對(duì)每一個(gè)人，要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。可由學(xué)生先評(píng)，再由老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)演講的內(nèi)容、技巧、創(chuàng)新、語(yǔ)言、思想等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師不可只挑毛病，多以鼓勵(lì)為主。老師要做到客觀、公正，有理有據(jù)，這樣學(xué)生可以知道自己存在的不足，明確改進(jìn)的方向，也大大提高參與演講活動(dòng)的興趣。在分?jǐn)?shù)的評(píng)定上，由老師和學(xué)生共同評(píng)分，并做好記錄，每一個(gè)階段完成后，針對(duì)提高較快、優(yōu)秀學(xué)生，可以組織一場(chǎng)演講表演賽，激發(fā)學(xué)生的演講興趣。

第9篇：演講的語(yǔ)言表達(dá)技巧范文

1 問題的提出

大部分高職院校是20世紀(jì)90年代以來(lái)，或由原來(lái)的?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，或由中等專業(yè)學(xué)校升格而來(lái)。在高職院校初創(chuàng)時(shí)期，部分高職院校語(yǔ)文教材依然采用傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教材編寫模式，如“專題+文選”“主題+文選”“文史+文選”的模式。文章試圖基于校本的立場(chǎng)與理念，尋找高職語(yǔ)文教材編寫的新突破。

第一，創(chuàng)新《實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》教材編寫思想。對(duì)課程進(jìn)行內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，整合成《實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》課程，將課程內(nèi)容劃分為普通話訓(xùn)練、實(shí)用口才藝術(shù)、職場(chǎng)寫作和能力拓展訓(xùn)練四大模塊進(jìn)行教學(xué)，力求使學(xué)生在社交、應(yīng)變、創(chuàng)新、寫作等方面的能力都得到提高。

第二，從內(nèi)容上著手，以編寫理念出發(fā)，做到創(chuàng)新，體現(xiàn)新意，對(duì)體例建構(gòu)的系統(tǒng)性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。按時(shí)間順序的先后來(lái)編排作品和以文體及表達(dá)方式編排作品的編寫體系和以往大學(xué)語(yǔ)文以文學(xué)史發(fā)展為主線的體系被模塊編寫體系取而代之；把語(yǔ)文教學(xué)目的和高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融合到每個(gè)模塊中，使學(xué)生具有職業(yè)性。

2 校本教材開發(fā)實(shí)例

2.1 高職語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)

從高職語(yǔ)文教材出發(fā)，能夠體現(xiàn)出“讀”“說(shuō)”“寫”3個(gè)方面架構(gòu)的教材才能稱得上一本合格的高職語(yǔ)文教材。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須突出“必需性”，在知識(shí)量上突出“夠用性”，在效果上突出“好用性”。高職教材從這3個(gè)方面出發(fā)，融合了4個(gè)模塊，進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)如表1所示。

2.1.1 “讀”的方面

高職院校的許多學(xué)生對(duì)人類的文化遺產(chǎn)知之甚少，高職學(xué)生特別缺乏的是擴(kuò)展閱讀能力、文字書寫能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。這一現(xiàn)象是普遍存在的，特別是理工科高職院校尤為突出。所以，高職語(yǔ)文教材需要從實(shí)用的角度出發(fā)引發(fā)學(xué)生的擴(kuò)展閱讀興趣，讓學(xué)生思想的深度和寬度盡可能平衡地拉伸。因此，高職語(yǔ)文在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就顯得尤為重要，老師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的責(zé)任。應(yīng)充分從求職、面試、演講、辯論、朗誦等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立品課外作品的興趣和熱情，給他們留下作為鑒賞主體對(duì)作品的再度想象與創(chuàng)造的空間。在教材設(shè)置上要考慮那些容易讓學(xué)生引起閱讀興趣的作品，刺激學(xué)生課下自己找書閱讀，養(yǎng)成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.1.2 “說(shuō)”的方面

眾多高職教材將“說(shuō)”定位在演講、辯論、談判等較高層次的語(yǔ)言運(yùn)用能力上，卻忽視了語(yǔ)言運(yùn)用的基本載體――普通話。從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，高職學(xué)生能夠熟悉地運(yùn)用辯論、演講和談判固然不錯(cuò)，但是如果普通話欠缺，將會(huì)影響交流效果，如果在進(jìn)行交流的過程中，能夠運(yùn)用普通話，猶如雪中送炭，實(shí)用性顯得更大。因而，在“說(shuō)”的方面，要求學(xué)生按照湖南省普通話水平測(cè)試的要求，進(jìn)行韻母訓(xùn)練、聲母訓(xùn)練、聲調(diào)訓(xùn)練、音變訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)，達(dá)到高職畢業(yè)生能夠順利完成普通話水平等級(jí)測(cè)試的目的。

2.1.3 “寫”的方面

“寫”的方面主要是指應(yīng)用文寫作，是通過教學(xué)內(nèi)容需要擴(kuò)展出來(lái)的必要的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，應(yīng)用文就是重點(diǎn)是行文格式，具有內(nèi)容呆板，枯燥乏味的特點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為自己看看書，用的時(shí)候翻翻工具書，網(wǎng)上搜一搜看看就好，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。但實(shí)際上，應(yīng)用文是學(xué)生畢業(yè)后在工作中最常用的一種文體，已經(jīng)成為了工作中必備的一項(xiàng)基本功，不學(xué)，無(wú)益于工作。因而，“寫”，在高職語(yǔ)文中，應(yīng)該把學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，偏向?qū)I(yè)特點(diǎn)來(lái)鍛煉學(xué)生寫的能力。在編排教材時(shí)，以解決學(xué)生的實(shí)際需要去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫，主動(dòng)解決問題。老師布置需要完成的任務(wù)，然后對(duì)應(yīng)用文的理論知識(shí)做一般性介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性才是完成任務(wù)的重點(diǎn)所在，力求讓學(xué)生在動(dòng)手寫作過程中，通過實(shí)踐盡可能多地掌握各項(xiàng)應(yīng)用寫作技能。

2.2 高職語(yǔ)文教材的內(nèi)容

2.2.1 日常交際語(yǔ)言能力訓(xùn)練

在交際活動(dòng)中，語(yǔ)言的表達(dá)作用，集中體現(xiàn)在語(yǔ)言活動(dòng)的整個(gè)過程中，從某種意義上講，交際過程，實(shí)際上就是人們的心理過程。說(shuō)和寫，聽和看，既是語(yǔ)言溝通情意的行為，又是人們相互間心理活動(dòng)的反映，是人們的心理構(gòu)成的重要成分。這是由于人的情緒和情感體驗(yàn)是借助于面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的參與交際和溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行交際活動(dòng)始終，可以充分展示交際語(yǔ)言心理。

日常交際語(yǔ)言能力訓(xùn)練包括了4個(gè)方面的主要教學(xué)內(nèi)容：心理素質(zhì)訓(xùn)練，介紹與招呼語(yǔ)言技巧，交談與勸慰語(yǔ)言技巧以及條據(jù)寫作、告啟文寫作與運(yùn)用。

2.2.2 演講、朗誦語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練

演講是人類較高級(jí)較完善的口才表達(dá)形式，是以有聲語(yǔ)言為主、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為輔的特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式。只有系統(tǒng)地了解演講的基本知識(shí)，掌握了演講的多種表達(dá)技巧，才能使演講水平不斷提高。

朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦具有文學(xué)性、藝術(shù)性和表演性，因而是口語(yǔ)表達(dá)中較高的一種表現(xiàn)形式，要求學(xué)生要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)能分析欣賞各種體裁的文學(xué)作品。通過朗誦語(yǔ)言上的技巧運(yùn)用，既鍛煉了學(xué)生的普通話，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平。

這一模塊能力訓(xùn)練包括了5個(gè)方面的主要教學(xué)內(nèi)容：定題、即興演講的語(yǔ)言技巧，演講比賽方案的制定及賽后總結(jié)，演講稿的寫作，觀看演講賽錄像，進(jìn)行討論、評(píng)點(diǎn)，朗誦的語(yǔ)言技巧。

2.2.3 辯論語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練

辯論，是論證己方見解，反駁他人觀點(diǎn)的說(shuō)話形式之一。與一般的口頭表達(dá)相比，它具有針鋒相對(duì)、互為攻守、邏輯嚴(yán)密、說(shuō)理周全、反應(yīng)靈敏、機(jī)智、表達(dá)準(zhǔn)確、言辭簡(jiǎn)潔等幾個(gè)特點(diǎn)。辯論在生活中運(yùn)用非常廣泛，大到解決世界性問題的聯(lián)合國(guó)大會(huì)上的爭(zhēng)辯，小到日常生活中兩人之間的爭(zhēng)執(zhí)，都需要運(yùn)用辯論語(yǔ)言藝術(shù)。教材主要是從辯論的含義、特征，辯論的技巧以及賽場(chǎng)辯論藝術(shù)3個(gè)方面進(jìn)行講解和訓(xùn)練。

辯論語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練包括了4個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容：辯論論證邏輯方式，論證方式和論辯的語(yǔ)言技巧，觀看大學(xué)生辯論賽實(shí)況錄像，組織賽場(chǎng)制辯論模擬賽。

2.2.4 面試（推銷）求職能力訓(xùn)練

為什么要把推銷放進(jìn)教材里來(lái)呢？其實(shí)推銷不僅是在工作中，在生活中也是和人們密切相關(guān)的，讓學(xué)生了解推銷、模擬推銷，熟練的掌握推銷語(yǔ)言禮節(jié)性、靈活性、誘導(dǎo)性、風(fēng)趣性的特點(diǎn)?；诖耍呗殞W(xué)生經(jīng)常涉及到的職業(yè)：業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)代表、營(yíng)業(yè)員、銷售員、訪問員、調(diào)查員、銷售工程師等，這些都是靠推銷來(lái)謀生的推銷員，也就是狹義的角度來(lái)認(rèn)定的推銷。就廣義而言，推銷是一種說(shuō)明、暗示，也是一種溝通、要求，因此人人時(shí)時(shí)刻刻都在推銷。任何人任何時(shí)間，身處任何地方，在做任何事情，都是進(jìn)行著推銷。

面試（推銷）求職能力訓(xùn)練這個(gè)模塊有3個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容：面試（推銷）時(shí)的禮儀，面試（推銷）應(yīng)答的各種語(yǔ)言技巧；面試求職中所涉及到的各種應(yīng)用文（求職文檔、廣告、合同、招聘啟事等）寫作要點(diǎn)；收集相關(guān)專業(yè)就業(yè)信息。