小學素質教育總結精選(九篇)
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第1篇：小學素質教育總結范文
關鍵詞素質教育 中小學 體育教育 教學理念
一、前言
為了能夠使學校教學工作質量得到提高，體育教學工作是非常重要的途徑。受傳統(tǒng)教育理念的影響，學生能夠全方面發(fā)展只是一種期許，并沒有改革教育方式、付諸實踐。新課改的要求旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識，從根本上提高學生的自身素質，使學生能夠全面發(fā)展德智體美勞，為了能夠更好的建設社會主義事業(yè)的發(fā)展。學校體育教學要樹立全新的教育理念，有正確的教學指導思想，在學校教育課程中，體育教學是必不可少的一部分。在素質教育的大環(huán)境中，深化體育教學改革是現(xiàn)體育教學素質教育的重要途徑。隨著教育的發(fā)展，體育教學應該適應教育改革的發(fā)展，做出相應的調整，適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和現(xiàn)代社會主義事業(yè)對人才的需求。
二、中小學體育教學素質教育的現(xiàn)狀
首先在學生方面來說，中小學生缺乏對體育鍛煉的意識，不能夠全面地了解、認識體育課的重要性；其次就是，學生從小并沒有養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。因此，學生對體育鍛煉的意識極度缺乏，對體育鍛煉沒有興趣，不能養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。從教師方面來講，教師對體育教學上的思想認識不夠充足，大部分體育教師沒有清晰的認識到體育教學的發(fā)展趨勢，并且僅僅空喊德、智、體、美、勞全面發(fā)展的口號。受到長期的傳統(tǒng)應試教育的影響，使體育教學模式漸漸的單一化、簡單化，形成了固定的教育模式，很多教師的腦海中只是有“素質教育”這個名詞，對于如何去實施素質教育卻毫無頭緒。除了教師對素質教育的認識不夠充分之外，素質教育的實施對教師的專業(yè)能力有很高的要求，大部分教師安于現(xiàn)狀，并不愿意花費大量時間去學習，因此，導致教師不夠上進。
除了學生和老師方面存在的問題，教育機制的不完善導致體育教學素質教育存在問題。首先，單憑學校方面、家庭方面或者在社會方面單方面促進體育教學的素質教育是完全不夠，而需要這三方面共同促進。但是如今，能夠實現(xiàn)這種教育模式的體育素質教育并不常見，在中小學時期，教育與家庭兩者之間的交流主要是通過家長會或者家訪，但是這些交流的內容卻與素質教育的宗旨不相符，僅僅反應了學生的學習成績或者在校表現(xiàn)。除此之外，在教學過程中的教學評估體系是對教師教學質量和教學體系的總體評估，教師可以通過教育質量評價體系提高教學質量、認識教學方法的不足，學生也可以借助他總結改善學習方法。然而，目前我國中小學體育教學過程中缺乏這種全面的教育質量評估體系。
三、在素質教育背景下進行體育教學改革
（一）對整體學生進行體育教育
受傳統(tǒng)體育教學模式的影響，體育教學有時只是針對一小部分體育特長的學生，相對于此，教師忽略了對整體學生的體育教學，因此，導致了學生之間身體素質與體育學習能力相差越來越懸殊，使大部分學生的身體素質不夠強大，也導致學生對體育學習的認識不夠準確，因此，為了提高全體學生的體育素質以及培養(yǎng)學生的體育觀念，實現(xiàn)素質教育下的體育教學，為社會培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。
（二）使學生教師具備對體育教學的意識
在平時的學習過程中，學校應組織教師進行培訓、學習，了解素質教育的體育教學，使教師正確理解體育教學的重要性，了解體育教學的教學方法，改善傳統(tǒng)的體育教學方法，響應素質教育的號召，全面實行素質教育，使體育教學得到改革，從根本上提高學生的身體素質。為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的五有型人才。在學生方面，學生也應該從小樹立體育意識，對體育活動有基本的了解，選取適合自己的體育運動方式，從而樹立正確的體育觀念。對于中小學生的體育教學，主要是在培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，教師應總結相應的學習方法，吸引學生的興趣，總結運用多樣的教學方法，使學生對體育學習產生興趣，激發(fā)學生對體育學習的興趣。
（三）建立健全教學質量評估體系
由于現(xiàn)如今我國的素質教育改革剛剛實行不久，并沒有真正將素質教育落實，因此，我國中小學生體育教學教育質量評估體系并不完善，評估只是針對教學結果，可對素質教育的過程并不能科學、全面地被評估。傳統(tǒng)的體育教學，經常通過成績被直接評定，這樣的考試機制經常導致降低學生的學習積極性。學生的自身素質不同，學習成果也不同，如果僅僅通過學習結果來給學生的學習過程下定論，從而忽視了學生體育學習的過程，這種模式會使學生對體育學習產生錯誤的體育觀念。因此，建立健全成績考核體系，教育質量評估體系對實行素質教育體育教學有很重要的影響。除此之外，促進學校方面、社會方面、家庭方面的聯(lián)系，從三方面促進素質教育體育教學。將制定的措施真正的落實在教學過程中，使素質教育背景下的體育教學能夠取得更好的成效。
四、結束語
隨著素質教育的推進，傳統(tǒng)的體育教學模式正在變得更加多樣化、趣味化，實行素質教育下的體育教學方法，激發(fā)學生對體育學習的興趣，提高自身的身體素質，樹立正確的體育觀念，發(fā)揮自己的社會價值。
參考文獻：
第2篇：小學素質教育總結范文
所謂素質教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。素質教育重視學生的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康、心理健康等等，最終使學生學會做人、學會做事、學會生活、學會創(chuàng)造所以，素質教育從本質上來說，就是以提高國民素質為目標的教育。素質教育與應試教育對比分析素質教育是與應試教育相對應的一種教育模式。首先，素質教育的目標是提高國民整體素質，而應試教育的目標則是為了提高學生的考試成績；其次，素質教育著眼于全體學生身上，面向全體學生甚至每一位未來國民，而應試教育將著眼點放在少數(shù)成績較好、升學有望的學生身上，培養(yǎng)出"高分低能"的學生；最后，素質教育強調教育者積極發(fā)揮創(chuàng)造精神，只要對學生有利的教育方式都可以為我所用，應試教育則使教育者跟隨考試轉，一切以考試重點為教學重點。
2.素質教育對小學語文教學的基本要求
就學科性質和教學目的來看，小學語文學科對于貫徹落實素質教育有著天生的優(yōu)勢和不可推卸的責任?！毒拍炅x務教育全日制小學語文教學大綱》指出：小學語文是義務教育中一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。根據(jù)《大綱》要求，小學語文素質教育教學就是要從小培養(yǎng)學生的各項基本素養(yǎng)，為小學生以后的人生發(fā)展奠定基礎。小學語文素質教育不僅包括語文字詞句篇的積累、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)，而且包括審美情趣、知識視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等方面的提高和完善?？偨Y起來，素質教育對小學語文教學的基本要求可以概括為習慣、品格、情感三大要素。所謂習慣，就是培養(yǎng)小學生的良好的語文習慣，包括寫字習慣、閱讀習慣、傾聽習慣、思維習慣等等，良好的習慣的養(yǎng)成能夠讓人受用一生；所謂品格，就是培養(yǎng)小學生的良好的語言文字的修養(yǎng)，小學教育正是促使小學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，應加強小學生的誠實、守信、真誠、禮貌、守時、尊老愛幼、樂于助人等等良好品格的強化培養(yǎng)，促使小學生形成良好的品格；所謂情感，就是培養(yǎng)小學生的健康積極穩(wěn)定的情感，豐富小學生的內心世界。
3.小學語文教學中實施素質教育方法
3.1文化素質的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的文化素質是小學語文教育的基本立足點，素質教育盡管減輕了學生的繁重的負擔，但是卻提高了對于文化素質的要求。小學語文教學中實施素質教育，提高小學生的文化素養(yǎng)，最重要的就是要培養(yǎng)小學生的自學能力。
3.2道德素質的培養(yǎng)。從某種意義上來說，道德素質甚至比文化素質更為重要。作為小學語文教師，在日常教學活動中要十分關注小學生的道德素養(yǎng)，時時刻刻注意滲透德育教育，提高小學生的道德素質。筆者認為，類似于《中華美德賢文》的文章對培養(yǎng)小學生的道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用，應極力推薦給小學生閱讀。培養(yǎng)小學生的道德素質，可以從知、情、行三個層面進行。首先，"知"就是對小學生進行說理教育，使其認識到大家公認的道德準則是什么，只有了解了具體的道德準則，才能夠知道什么是對的，什么是錯的，什么是該做的，什么是不該做的，我們?yōu)槭裁匆@么做而不那么做。其次，"情"就是培養(yǎng)小學生的道德情感，使小學生對好的行為習慣表示出快樂、滿意、學習等情緒，而對不好的行為習慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。最后，"行"就是讓小學生付諸行動，有違道德的事堅決不做，有違道德的話堅決不說。
3.3心理素質的培養(yǎng)。良好的心理素質是小學語文素質教育的重要方面。小學語文教學中要注重心理素質的培養(yǎng)，積極引導學生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。。
3.4培養(yǎng)學生的審美價值。教師要注重培養(yǎng)小學生的審美能力，美的事物.只有通過感官去欣賞，通過心靈感受，才會不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創(chuàng)造多種樂趣，最終獲得美感教育。在語文教材中有很多關于培養(yǎng)美感的文章，充分體現(xiàn)教師教書育人的教學本質，學生通過對小學語文課程的學習。
第3篇：小學素質教育總結范文
關鍵詞： 新課改 小學蒙語文 素質教育
隨著社會對素質教育的重視程度不斷加深，越來越多的老師意識到素質教育在教學中的重要性，特別對于作為小學基礎學科之一的蒙語文而言，其成為培養(yǎng)學生素質能力和人文素養(yǎng)的中堅力量。和傳統(tǒng)小學蒙語文教育相比，素質教育更重視學生的綜合能力，培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展需要的綜合性人才。考慮到小學蒙語文發(fā)展對學生的長遠影響，廣大教師要根據(jù)學生的具體需求，以提高學生綜合素質為教學宗旨，系統(tǒng)開展小學蒙語文教學活動。
一、合理優(yōu)化教學目標
小學蒙語文是培養(yǎng)知識能力的綜合性學科，為了促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質，我們要注意合理優(yōu)化教學目標，切實將教學目標體現(xiàn)在實際教學活動中，從單一式的教學轉向多元化的教學。
1.注重對學生德育素質的培養(yǎng)
近些年來，社會上發(fā)生了很多讓我們心寒的事情，小悅悅事件、幫扶老人被冤枉等，體現(xiàn)出在目前經濟高速發(fā)展的背景下，人們基本道德素養(yǎng)的喪失。為了提高整體社會風尚，首先要從娃娃入手，加強小學生的德育素質教育，因為小學生思想道德水平的高低直接影響他們未來世界觀、人生觀、價值觀的確立是否正確。作為人文教育組成部分的小學蒙語文更應該擔負起這個責任，教師要在小學蒙語文教學活動中引入德育教育，讓學生在潛移默化中樹立良好的社會價值觀。如老師在課堂上對教材中積極向上的內容進行重點強調，并讓學生重點記憶。在學習課文時，老師可以引導學生深入了解，哪些是需要學習和發(fā)揚的，哪些是需要我們摒棄的。
2.注重對學生美育教育的培養(yǎng)
小學階段的美育教育主要指對小學生審美能力的培養(yǎng)，達到陶冶情操的目的。中華五千年文化中不乏適合小學生閱讀的書目，《詩歌賞析》、《成語故事》、《名人故事》等都能夠促進學生美育能力的培養(yǎng)，讓學生明白什么是忠、孝、仁、義，什么是美、惡、丑、善。因此，廣大蒙語文教師在教學過程中要注意挖掘教材中的知識，為提高學生的欣賞能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力積累基礎。如學習寓言的過程中，除了對課文講解外，還要引入成語教學，讓學生明白寓言包含的深層次內容，使學生養(yǎng)成透過現(xiàn)象看本質的學習習慣。
3.注重對學生心理素質的培養(yǎng)
社會經濟的發(fā)展越來越快，學生在今后發(fā)展過程中遇到的壓力會越來越多，因此，從小加強學生心理素質能力的培養(yǎng)，能夠更好地幫助學生適應社會，在鼓勵學生適應社會、適應未來、適應現(xiàn)實的過程中形成良好的競爭意識和抗壓能力。如老師可適當引入名人奮斗故事作為閱讀拓展，愛迪生為了發(fā)明燈泡經歷了幾千次的失??；李時珍為了編寫《本草綱目》嘗遍了各種中草藥，在初稿損毀之后仍能不氣餒，重新編寫等，讓學生感受到成功并不是一件容易的事情，從而形成較好的心理暗示，失敗并不重要，重要的是如何從失敗中總結經驗。
二、合理優(yōu)化教學過程和內容
為了有效提高小學生的素質，最重要的環(huán)節(jié)是設計合理的教學過程，讓學生在學習過程中得到全面發(fā)展。因此在小學蒙語文教學過程中，要注重對教學過程設計的最優(yōu)化，合理優(yōu)化課堂教學模式，正確處理課堂教學、單元總結、期中期末測試、信息反饋、學生實踐等教學元素之間的關系，在提高教學質量的同時實現(xiàn)學生的個性培養(yǎng)。
為了將綜合培養(yǎng)目標落到實處，實現(xiàn)蒙語文素質教育，老師應該仔細研讀新課改背景下的蒙語文課程標準，根據(jù)學生的智力發(fā)展水平、個性差異及具體需求，合理調整教學內容，細心選擇最優(yōu)教學方式的突破口，提高學生蒙語文學習效率，在有限的過程中學習更多的知識。老師可以利用課文學習民族情感、愛國主義，在學習課文的過程中加強對學生愛國主義思想的培養(yǎng)，具有雙重教學效果。
三、合理優(yōu)化課堂教學的結構
科學確定課堂教學活動方式，能夠有效利用課堂教學時間，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。良好的課堂教學結構應該包括教學進度緊湊有序、教學活動豐富多彩、教學秩序井然有序。因此，要求廣大蒙語文教師能夠在教學過程中，提前備課并仔細研讀教材進行知識的擴展，在課堂教學中合理調整課前引言、課中實踐與課后反饋之間的關系，努力營造能夠發(fā)揮學生聰明才智的課堂學習氛圍。
實施素質教育能夠實現(xiàn)民族振興，作為當前新課改背景下比較重要的課題，如何提高學生的素質更是重中之重。在小學蒙語文教學過程中，廣大教師和學生注重優(yōu)化各種教學元素，大膽探索適合學生全面發(fā)展的教學方式，為培養(yǎng)學生具備適應社會發(fā)展需要的綜合素質作出貢獻。
參考文獻：
[1]王穎.淺談在小學語文教學中如何推進素質教育[J].科技信息，2012（03）.
[2]吳書仁.淺談如何在小學語文教學中實施素質教育[J].學周刊，2012（10）.
[3]王元坤.小學語文教學中的素質教育[J].考試周刊，2009（39）.
第4篇：小學素質教育總結范文
【關鍵詞】信息技術；素質；創(chuàng)新；中小學
一、 信息技術對于素質教育的意義
全面實施素質教育已經成為我國迎接21世紀挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略決策。素質教育強調學生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才。素質教育強調全體性，即教育要面向全體學生；素質教育強調主體性，即強調學生在教育教學活動中的主體地位，以學習者的發(fā)展為中心。素質教育強調學生的個性發(fā)展，強調發(fā)展學生的特長和個性。素質教育是我國邁向21世紀的教育新理念。
教育是振興中華的根本事業(yè)，是實現(xiàn)中華民族騰飛的關鍵。在迎接知識經濟和信息化社會挑戰(zhàn)的時刻，素質教育的創(chuàng)新成為教育界乃至全社會的共識，中小學信息技術課程成為各國基礎教育課程改革和研究的熱點課題。中小學信息技術教育必須要面向素質教育，立足學生的素質創(chuàng)新，以素質教育理念為指導，以提升學生的素質和促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為最高目標，以提升學生的信息素養(yǎng)為核心任務，架構符合我國國情的信息技術課程理念和目標，形成合理的信息技術教育體系。
二、將信息素養(yǎng)作為滲透素質教育的核心要素
（一）信息素養(yǎng)的定義、內涵與外延
信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變發(fā)展而來。1989年美國圖書協(xié)會下設的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”在其研究的總結報告中給信息素養(yǎng)下了這樣一個定義“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，就必須能夠確定何時需要信息，并具有檢索、評價和有效使用信息的能力?！边@一標準包含了信息技能、獨立學習和社會責任三個方面內容，進一步豐富和深化了信息素養(yǎng)的內涵與外延。綜合運用以上技能所形成的信息問題解決能力，基于這樣的理念，他們共同創(chuàng)造了包括六大技能的信息問題解決方案，簡稱“Big6技能”，并設計了專門的技能訓練課程，開展了長期的實踐研究，該項研究已從大學擴展到美國的中小學，受到普遍歡迎。
（二）信息素養(yǎng)是人的必備素質
我們正處在一個經濟飛速發(fā)展和轉型的時代，傳統(tǒng)的以大量消耗原材料和能源為特征的經濟正在喪失其主導地位，知識經濟正在顯現(xiàn)蓬勃生機。以多媒體、網絡化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，使人類邁進了信息化社會的大門。信息化社會的發(fā)展要求人的素質與之相適應，要求人必須具備獲取、存儲和交流信息的能力，信息素養(yǎng)成為衡量一個人素質高低的標準，成為人的整體素質的一個重要組成部分?！拔覀儽仨殞⑿畔⒓夹g的培養(yǎng)作為滲透整個素質教育的核心要素，并力求將對信息技術的培養(yǎng)融入到有機聯(lián)系的教材、認知工具、網絡以及各種學習與教學資源的開發(fā)之中，以形成人對信息的有效把握，培養(yǎng)人查找、評估、有效利用、傳達和創(chuàng)造具有各種表征形式的信息的能力，并由此擴展對信息本質的認識”。
三、信息技術對素質教育的創(chuàng)新應用
面向素質教育的中小學信息技術教育，必須以素質教育為指導思想，按照素質教育的要求，從課程內容到課程目標、課程評價和課程資源，都必須體現(xiàn)素質創(chuàng)新的教育理念。
（一）課程目標的架構
信息技術課程目標與其他課程目標具備同樣的課程目標取向，其可以分為面向學科體系、面向社會需求、面向學生個人發(fā)展三個方向，我國以前的計算機教育主要側重于面向社會需求，當前的信息技術教育應該是兼顧三個面向，重點以學生的個人發(fā)展為核心。根據(jù)我對我國的中小學信息技術課程目標的理解，特提出對我國中小學信息技術課程的目標架構的設想。中小學信息技術課程應該分領域和分層次的動態(tài)的目標體系，中小學信息技術課程目標可以分為三個方面：信息意識和信息倫理道德、信息基本知識（對信息的科學理解）和信息能力，這三個方面是并列的和相互制約的，核心是信息能力的培養(yǎng)，但是信息能力是分為三個層次：基本知識與操作、基本的信息能力、發(fā)展的信息能力（交流協(xié)作、批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題解決、決策能力），這個能力在發(fā)展層面上是遞進的關系，體現(xiàn)了中小學信息技術課程目標的遞進性和層次性。中小學信息技術課程目標的設定，除了體現(xiàn)基本的信息素養(yǎng)之外，在高中階段，應該體現(xiàn)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，為學生的升學做試探性準備工作。
（二）教學模式和方法的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的計算機課程強調的教學方法是講練結合，忽視學生自我的探究能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。信息技術教育不但是課程內容的革新，也是學習方法的革新，傳統(tǒng)的講練結合的模式不能應用于信息技術教育，而應該是探索新型的模式，有關學者提出了新型的信息技術學習模式，強調研究性學習、探究性學習、協(xié)作性學習和自主性學習等多種學習的統(tǒng)整。教學方法和模式的革新必然激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)學生主體地位。中小學信息技術課程的教學應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)教育的素質創(chuàng)新。
（三）課程評價內容和方法的革新
傳統(tǒng)的計算機課程評價，比較強調結果評價，不強調或者不能實現(xiàn)過程評價，從而也就不能真正地實現(xiàn)對學生的學習成果的評價，真正起到激發(fā)學生興趣，促進其學習發(fā)展和進步。信息技術課程學習成果評價的主要依據(jù)是學生在單元學習結束時提交的作業(yè)或作品，要注意盡量給學生展示、說明的機會；注意觀察、指導學習結果形成過程；關注每個學生的學習成果。學習成果評價的內容一般說來涉及學習目標的各個方面，包括：認知、技能、情感等。學習成果評價的方式主要包括教師評價、學生互評、學生自評等方式。重視學生的自我評價是現(xiàn)代教育評價的一個突出特點。其意義在于重視學習主體，重視學習者反思，以期最大限度地促進學生的發(fā)展。面向素質教育的中小學信息技術課程的評價，應該充分體現(xiàn)學習者主體地位，以學習者為評價中心和主體，以促進學習者學習興趣為評價目的。
第5篇：小學素質教育總結范文
一、萬源市調查對象情況
水田中心小學原名水田附中，原含中心小學、初中和六所村校，在國家對人口較少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)推行撤點并校政策的情況下，現(xiàn)僅存一所中心小學和一所往川壩村校。學校生源不足，目前，水田中心小學只有小學1～6年級六個班，外加一個幼兒班，共156名學生，較偏遠的往川壩村校僅有小學1～3年級共37名學生。撤點并校后，該校成為萬源山區(qū)一所典型的超編學校，中心小學有教師23名，村校有教師4名。學校教師中高級教師l1名、一級教師l6名；其中，具有本科學歷的4名，?？茖W歷23名。中心小學的前身是水田附中，其設施相較于偏遠落后的村校來說較完善，有簡易實驗室、簡易計算機室和圖書室、遠程教育教室。就該校語文教學情況來看，教學方式上，采取的是教師講，學生聽、記的填鴨式教學方式。教學手段上，教師極少運用多媒體課件進行教學。教學內容上，教師重視基礎知識的講授，忽視學生能力、素質的培養(yǎng)，語言習得和文化傳承方面相較于發(fā)達地區(qū)而言顯得薄弱。以四年級的《桂林山水》課堂教學為例，教師主要檢查同學們的認字情況并鞏固字詞的學習、讀課文、概括課文內容、總結中心思想，整堂課以教師和教材為中心，教師講，同學聽、記，沒有借助多媒體或者其他教學手段。
二、貧困山區(qū)基礎教育階段語文素質教育的現(xiàn)狀
1．教師教育觀念陳舊，重應試教育，輕素質教育
貧困山區(qū)現(xiàn)有語文教師大部分在校期間接受的是應試教育，教育觀念相對陳舊，重應試教育，輕素質教育。教師中因循守舊、穿新鞋走舊路的現(xiàn)象很普遍，重點關心的仍是學生的考試分數(shù)和升學情況等。教師教學過程中更加重視單一的課本知識講授，忽略學生全面發(fā)展的要求。根據(jù)國務院2008年12月審議通過的《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》，以及教育部2008年12月的《關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》的文件精神，我國從2009年1月1日起，全面實施義務教育階段中小學校教師績效工資政策。r3]由于學校獎勵性績效工資的考核標準基本以學生的分數(shù)為標準，許多教師為了能夠提高班級整體分數(shù)，更是通過拖堂或者占課給學生補習。
2．教師隊伍素質和業(yè)務水平參差不齊，進修學習機會少孟子說：“資之深，則取之左右逢其源”。教師是文化的傳遞者和創(chuàng)造者，為了適應時代的要求，教師只有提高自身素質和業(yè)務水平才能做好教學教育工作、才能適應教育現(xiàn)代化的要求。由于貧困山區(qū)經濟落后，教師隊伍素質和業(yè)務水平參差不齊，教師很少有外出進修學習的機會。
3．教學方法單一，缺乏更新傳統(tǒng)教學中教師往往以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，眾多教師在此基礎上繼續(xù)沿用山區(qū)教學的慣用方法——即將語文教學內容分為字詞句段篇，沿用從解釋生字詞到劃分段落再到總結課文內容和中心意思的步驟。師生互動環(huán)節(jié)少，學生的任務僅限于認真聽講，認真做筆記。這在一定程度上扼殺了學生的主觀能動性，思想引導、情感培育、文明熏陶、審美教育很難成真。
4．教學資源使用率低，浪費嚴重貧困山區(qū)教師使用遠程教育技術的能力普遍較低，加上遠程技術中的資源更新速度慢、沒有專業(yè)設備的維護方法，導致遠程教育技術的使用率低，浪費嚴重。盡管遠程教室可用作多媒體教室，但語文教師課堂上仍然注重傳統(tǒng)的講授模式，很少使用ppt，或者其他圖文聲并茂的教學手段，學生去多媒體教室上課猶如逢年過節(jié)。
5．教研活動沒落到實處，教學水平難以提高在貧困山區(qū)基礎教育階段，學校領導和教師對教研活動的認識不到位，沒有形成一套搞教研活動的有效機制。據(jù)了解，學校很少組織系統(tǒng)、正式的教研活動，只有遇到大型的公開課或者賽課等情況，才會組織教師共同研究教材、交流教學方式等。大家都在自己的從教經歷中故步自封，導致教學水平難以整體提高。
三、貧困山區(qū)基礎教育階段推行語文素質教育的對策
為提高貧困山區(qū)基礎教育階段語文素質教育的有效性，應從哪些方面努力呢?
1．教師應更新觀念，不斷加強自身修養(yǎng)，提高教學質量
(1)解放思想、更新觀念。教師應真正實現(xiàn)由“應試教育”向“素質教育”的轉變，認真探索新的教學模式、教學方法。
(2)培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神，提高自身教學教育素養(yǎng)。教師要鼓勵學生勇于探索、不斷創(chuàng)新，教師首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并通過自身不斷地創(chuàng)新和探索形成具有自身風格的教學特色。[4]既要加強師德師風教育，又要學習先進的教育理論，努力提高自身的教學藝術水平，尤其是要善于通過網絡、書刊、報紙等媒介吸取其他教師在實施語文素質教育過程中的精華。
(3)加強語文教研能力。教師要刻苦鉆研教材、熟知教材內容、把握語文課程的特點。教材是教學的依據(jù)，是精神的載體，只有充分鉆研教材、熟悉教材，才能更好地利用教材去落實語文課程新目標，更好地提高學生的素質?！墩Z文課程標準》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”只有把握了這樣的特點才能把語文課上得生動形象、靈活機動、游刃有余，才能真正體現(xiàn)由“應試教育”向“素質教育”轉變，才能真正提高貧困山區(qū)學生的整體素質，才能真正為貧困山區(qū)經濟建設輸送合格的人才。
(4)改進課堂教學，提高教學質量。第一，教師應打破傳統(tǒng)的課堂講授模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的課堂教學遵循復習——講授知識——鞏固練習的模式，以教師為主、教材為主，學生在課堂上處于被動地位。依據(jù)心理學家沃勒斯提出的“準備一孕育一明朗一證實”思維四階段理論，在教學中應有秩序地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。課堂教學應把“預習指導”“遷移訓練”作為重要環(huán)節(jié)列入教學內容，逐步形成“預習指導一精讀引路一自讀揣摩一遷移訓練”這樣一個獲取知識、培養(yǎng)能力的教學模式，從而使整個課堂活動從始至終圍繞學生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)這一中心_6]。南江縣元潭鄉(xiāng)中心小學結合自身情況，總結了不同課型(含新授課、練習課、復習課等)的教學結構模式，并取得了很好的效果。第二，教師應高度重視學習方法的指導，提倡自主學習。人們常說“授人以魚不如授人以漁”，要引導學生由“學會”到“會學”。教師可有意識地指導學生在課前主動預習，通過查字典、默讀朗誦、寫提綱等方式不斷地引導他們自主搜集、提煉信息，讓他們成為學習的主人；教學中，教師可通過組織學生進行小組討論、辯論、表演等方式，為學生提供自主參與到學習過程中去的平臺。第三，教師應重視實踐環(huán)節(jié)，豐富課堂教學內容。除講授課本知識外，教師還應多開展一些實踐活動，豐富教學內容，激發(fā)學生的審美情趣?？稍诎嗉壚镎匍_故事會，激發(fā)學生多讀課外書的興趣，這在一定程度上能培養(yǎng)學生的自學能力和語言交際能力；還可利用農村地區(qū)接近大自然的優(yōu)勢，合理地帶領學生在學習過程中欣賞大自然、學自然，引導學生一步步了解大自然，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。開展實踐活動的方式還有很多，如成立讀書角、編排表演語文課本劇等等。第四，教師還應改進評價方式，豐富評價內容。傳統(tǒng)的只以考分評價學生的方式，傷害學生的自尊和自信，不符合素質教育的要求。所以考評方法應跳出試卷，走向多元化，既要考學生的基礎知識，還要考學生理解運用的能力。在評價過程中要注意：將平時測試與期末測試相結合，將平時測試的范圍擴大到包括課堂提問、課堂參與、作業(yè)情況、預習情況、聽課效果等；口試和筆試的結合；課堂內外相結合。
2．學校應充分發(fā)揮在教學中的管理、組織、協(xié)調作用
為搞好素質教育，尤其是語文素質教育，學校應在教學資源的利用、教研活動等方面充分發(fā)揮管理、組織、協(xié)調作用。(1)積極鼓勵教師合理有效利用教學資源，以培養(yǎng)學生的動手能力。(2)積極組織教研活動。將參與教研活動納入教師的考核中，改進考評教師的方法。(3)多開展校園文化相關活動，讓學生們在活動中提高思想道德、文化、科學、勞動技能和身心素質。如舉行詩歌朗誦，以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美能力；舉行體育活動，以增強學生體質，激發(fā)學生對運動的熱愛；舉行主題活動，調動全體學生參與的積極性，激發(fā)他們的主人翁意識。
第6篇：小學素質教育總結范文
一、充分認識規(guī)范中小學辦學行為的重要性和緊迫性
規(guī)范中小學辦學行為、深入實施素質教育，既是全面貫徹黨的教育方針、辦人民滿意教育的內在要求，也是深化教育改革，切實解決好人民群眾普遍關心、社會反映強烈的教育難點熱點問題的重要途徑，更是實現(xiàn)我市教育加快發(fā)展、科學發(fā)展、又好又快發(fā)展的根本要求。
近年來，我市基礎教育事業(yè)快速發(fā)展，教育質量大幅度提高，辦學條件極大改善，體制機制改革深入推進，進入了從外延型發(fā)展向內涵型發(fā)展轉變的關鍵時期。但總體來看，我市基礎教育工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)和問題，尤其是個別地方和學校辦學行為不夠規(guī)范，違背了教育教學規(guī)律，影響了素質教育的深入推進和青少年學生的健康成長。因此，規(guī)范中小學辦學行為、深入推進素質教育，已成為落實科學發(fā)展觀、辦人民滿意教育的當務之急。各級政府和教育行政主管部門必須高度重視，從全局和戰(zhàn)略高度，切實把規(guī)范中小學辦學行為、深入推進素質教育作為“科教興市、人才強市”的基礎工程，抓緊抓好，抓出成效。
二、著力解決規(guī)范中小學辦學行為中的突出問題
省教育廳在《關于貫徹<四川省人民政府辦公廳關于規(guī)范辦學行為深入推進素質教育的意見>的實施意見》中，提出了規(guī)范中小學辦學行為的七個重點，即規(guī)范教學行為、規(guī)范招生行為、規(guī)范辦校辦班行為、規(guī)范考試評價行為、規(guī)范教材使用、規(guī)范教師行為、規(guī)范收費行為。各地要按照上述七個方面的規(guī)范要求，標本兼治，狠抓落實。當前尤其要針對社會反映強烈的熱點問題，圍繞“在職教師有償補課和參與社會收費培訓”、“占用學生節(jié)假日集體補課和上新課”、“下達升學指標并以考試成績排名排位”三個突出問題進行重點整治，確保今年底前對這“三個突出問題”整改規(guī)范到位。
三、明確規(guī)范中小學辦學行為的實施步驟
全市規(guī)范中小學辦學行為工作分四個階段進行，爭取用一年左右的時間取得初步成效。
第一階段：宣傳發(fā)動，制定方案(2009年12月前)。主要任務：①各地各校把規(guī)范中小學辦學行為的相關文件印發(fā)至每一個教育工作者，并組織學習討論，領會精神實質，樹立科學的教育觀、質量觀和業(yè)績觀；②開展多種形式的宣傳教育活動；③市、縣（區(qū)）教育局結合實際，制定具體工作方案。
第二階段：自查自糾，集中整治(2009年12月—2010年1月)。主要任務：①各地各校對照國家、省、市的規(guī)定和要求，找問題、查原因；②針對查找出的主要問題確定整改重點，對重點問題和重點單位進行重點整治，力爭在短期內取得階段性成果。
第三階段：檢查督促，處理問題(2010年春季開學—4月)。市里將組織專項工作督查組進行抽查，對抽查中發(fā)現(xiàn)的問題限期整改。
第四階段：總結經驗，鞏固成果(2010年5月—10月)。主要任務是對規(guī)范辦學行為工作進行階段性總結，深入研究分析困難和問題，進一步清理完善相關制度，宣傳推廣成功經驗，建立規(guī)范辦學行為長效機制。
四、強化規(guī)范中小學辦學行為的保障措施
（一）加強組織領導。縣（區(qū)）政府是規(guī)范中小學辦學行為的責任主體，要把此項工作作為當前加強基礎教育改革和發(fā)展的大事，落實分管領導具體負責，統(tǒng)籌協(xié)調，督促檢查本行政區(qū)域內規(guī)范辦學行為的各項工作。市教育局要負責抓好全市規(guī)范辦學行為工作的指導、督查等工作，部署開展集中專項整治行動，重點督查縣（區(qū)）教育局履行管理職責落實情況和市教育直屬學校的違規(guī)辦學行為?？h（區(qū)）教育局要提出區(qū)域內整體推進的目標任務、政策措施和工作要求，認真排查和解決突出問題，嚴肅查處中小學違規(guī)辦學行為。市、縣（區(qū)）監(jiān)察、物價、民政、勞動保障等部門要主動配合教育行政主管部門，抓好亂辦班、亂補課、亂發(fā)資料、違規(guī)招生、違規(guī)辦學等行為的查處，確保我市規(guī)范中小學辦學行為工作扎實推進，收到實效。
第7篇：小學素質教育總結范文
關鍵詞：農村小學 素質教育 實施
由應試教育向素質教育轉軌已經實施了好多年，在不少大中城市取得了可喜的成績。實施素質教育是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面。農村小學要強化教學改革，徹底轉變“應試”教育的觀念，樹立素質教育的觀念。在實施素質教育中，教師就要做好如何處理面向全體學生主體的教學關系，如何合理運用考試和評價手段等，并將工作落實到位。農村小學教育只有立足自身實際，抓住自身教育的特點，充分挖掘其教育資源，發(fā)揮其教育優(yōu)勢，才能很好地實施素質教育。
一、加強培訓，改變觀念
加強對教育部門領導干部的培訓，通過對領導干部進行培訓，加強對教育理論、教育政策的學習，使其能夠正確把握國家推行的教育改革方向；同時組織其走出去，對實際的教改情況有所了解，從而有助于其獲得感性的認識，幫助其制訂出與國家的教育改革相一致的教學管理制度，以確保教育教學改革的順利進行。
加強對廣大教師的教育理論培訓，使其改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，從而改變學生的學習方式。單一、被動和陳舊的學習方式，已經成為影響素質教育在課堂中推進的一個障礙。我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的研究性學習是值得廣大教師認真實踐的。
二、為少年兒童的健康成長營造良好環(huán)境
學校是育人的主要陣地，學校校園建設，應將凈化、綠化、美化放在首位。農村學校的凈化難度較大，但要努力做到，堅持做好。校園內栽花、種草、種樹較容易，但要規(guī)劃好，要科學、合理，要有美感。在校園的美化上，要投入一定的資金，在醒目處鑲嵌校訓、校風、學風、教風，張貼或懸掛名人畫像、名人名言，讓學生學習、銘記，使他們從心靈深處生發(fā)智慧火花和求知欲望。學校有了整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，有了濃厚的文化氛圍，校容校貌就會煥然一新，校風校紀就會自然加強，學校就會逐漸走向文明，走向美好的未來。
家庭是學生成長的第一環(huán)境，對孩子的成長尤其重要。對于農村孩子特別是邊遠農村孩子的家長來說，綜合素質不是很高，這還需要教師通過家訪、舉辦“家長學?！?、召開家長會的形式，幫助提高家長的素質，更新家庭教育觀念，轉變成才觀念。作為一名合格的教師，要本著對少年兒童的健康成長高度負責的態(tài)度，本著對祖國建設培養(yǎng)后備人才的堅定信心，有責任幫助家庭建立良好的家風，普及家庭教育知識，努力創(chuàng)設語言文明、行為規(guī)范、道德高尚、和睦溫馨的家庭環(huán)境，對孩子進行良好的熏陶，引導孩子健康成長，全面發(fā)展。
少年兒童的健康成長，離不開良好的社會環(huán)境。社會上的道德失范、假冒偽劣、欺騙欺詐以及黃、賭、毒等社會丑惡現(xiàn)象，嚴重侵蝕著少年兒童幼小的心靈，對素質教育的實施產生了嚴重的障礙。這需要社會各有關部門進行清理整治。同時，學校和家庭要密切配合，對學生加強教育，做好深入細致的思想工作，堅定學生的思想，凈化學生的心靈。
三、開足開齊課程，使學生全面發(fā)展
目前，在一些農村小學只有三樣課，那就是語文、數(shù)學、外語，課表是寫別人看的，有些科是只發(fā)書不上課。主要原因是能真正勝任這些學科的教師很少，課表形同虛設也就不足為怪了。因此，在農村小學實施素質教育應從開齊課程入手，但這對于農村小學來說并非易事，可以說是，一缺師資，二無設備，三欠精力?，F(xiàn)在小學基礎設施陳舊，生源偏少，師資不配套。一個小學班主任每天至少上四節(jié)課，有不少學校在應試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“副課”。一些音樂、美術、體育等專業(yè)的師范生，因所在的學校教師少，語、數(shù)、英課節(jié)多，不得不棄體、棄美而從語、從數(shù)，再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農村小學實施素質教育，首先要開足開齊所有課程，只有這樣，才能使學生得到全面發(fā)展。
四、農村小學實施素質教育，要優(yōu)化課堂教學
備課、授課、作業(yè)布置與批改、輔導、監(jiān)測與考試都要規(guī)范化，使得每個環(huán)節(jié)都有具體的標準。在具體教學中做到“三個結合”即：傳授知識與發(fā)展學生技能相結合、重視智育與重視德育相結合、重視教法教改與重視學法指導相結合，以強化課堂教學的“精品”意識，真正發(fā)揮課堂教學的主陣地、主渠道作用。同時，要堅持“六為主”、實現(xiàn)“五要度”，優(yōu)化其結構，即以育人為主要目的，以培養(yǎng)能力為主要目標，以學生為主體、以教師為主導、以教材為主要依托、以練習為主要手段，以誘導為主要方法；復習鋪墊要“高效度”、導入新課要“強力度”、傳授知識要“參與度”、鞏固練習要“多角度”、課堂總結要“高濃度”。還要堅持“四著眼”來優(yōu)化教育方法，即著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”；著眼于引導，變“死學”為“活學”；著眼于疏導，變難學為易學；著眼于指導，變學會為會學。
五、改變評價機制
目前，在農村，傳統(tǒng)的學校教育教學評價觀念和評價制度仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，大多數(shù)的家長和學校仍然把分數(shù)看作是評價孩子的唯一指標。隨著素質教育的深入推進，大多數(shù)教師都意識到，素質教育不等于“語文+數(shù)學”了，素質教育是全面發(fā)展的教育。因此，教育的最終評價都集中到了對學生的學習情況評價上，忽視了素質評價的全面性和學生個體的差異性，對學生在品德、心理、能力方面的進步與存在的問題，學校的反饋不是特別到位，只是作為評價體系中的點綴部分，予以輕描淡寫式的，甚至是閉門造車式的涉及。
第8篇：小學素質教育總結范文
作為重要的基礎教育教學基地，小學教學的重點在于對學生基礎的速招，這對于教育教學事業(yè)來說非常重要，那么，小學教育教學的管理過程中涉及到管理定位的問題，抓好管理就是前提，有什么樣的管理思想就應具有針對性的管理行為，那么作為小學教育教學的管理者，就應先做好正確的思想理論管理定位，只有這樣才能夠讓學生的思想跟上信息時代，滿足未來基礎學習的目的，讓家長對自己的子女教學越來越關注，越來越放心。
1小學教育教學管理應重視素質教育的重要性
作為素質教育實行的主陣地。小學教學是基礎教學的重點集結地，是培養(yǎng)人才的重要場所。學生可以通過素質教育的價值重點體現(xiàn)兩方面的內容，一方面是成人教學，讓學生具有成人教學完善的人格，具有社會的用武之地，對社會起到推動作用。第二方面是對學生培養(yǎng)一技之長或多才多藝的基礎學習能力，讓他們成為社會的有用之人，從社會中得到鍛煉并找到自己的位置，讓自己的技藝進行社會推動。這就是學生能否成才的重要客觀因素，是衡量學校辦學是否成功的重要標準。在學校達到這一目標后，就應從實際出發(fā)，確認素質教育的重大方向。在素質教育具有明顯成效后，應對管理方法進行先進性的評估，有了先進的管理方法才能夠保證素質教育的順利進行，才能夠適應社會的需求，滿足社會多元化人才培養(yǎng)的需要，并能夠讓學生很快的就融入多元化的社會群體，在進行教學管理的過程中，更多的是適應社會的需求，培養(yǎng)更多規(guī)格的人才的需要。將多類型、多層次、多規(guī)格的各個人才進行不同的社會形態(tài)匹配。只有這樣才能夠滿足發(fā)達進步多樣的社會需求。知識經濟的到來更是對社會提出了更是對小學基礎教育管理提出了新的要求。對于教育觀念和人文觀念的轉變和養(yǎng)成，必須要求小學教育教學工作者統(tǒng)一思想認識，將自身的能力、道德、情感進行有序的協(xié)調，將重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，通過培養(yǎng)他們創(chuàng)造性，激發(fā)他們勇于協(xié)作完成一項或多項學習任務的能力，培養(yǎng)他們的合作意識。知識經濟社會的到來需要教師將教育管理工作放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維的能力上，需要將教育教學重點轉移到學生的個性發(fā)展上，只有高度重視學生的個性發(fā)展和和智力的開發(fā)，才能夠按照社會發(fā)展的需要進行多角度和多維度的素質人才培養(yǎng)。良好的素質教育教學管理能夠創(chuàng)辦具有特色的小學教育教學管理模式。具有特色教育教學模式下，學校在一方面能夠優(yōu)化各種學校的獨特品質，作為學校的管理者，一定要在新時代的起點上著眼21世紀人才的發(fā)展，在對學校進行深入管理的前提下，整合已經擁有的資源，評估出自己的方向，用教育教學管理符合自身特點的方向完成理性的教學飛越，從而形成正確的教學管理思維。
2重視教育教學管理的創(chuàng)新性發(fā)展
教育教學管理是教學成果理性的體現(xiàn)和結晶。教學管理應時刻注重創(chuàng)新管理。重視管理的過程中要求教育教學管理者主動學習，善于總結教學管理經驗和規(guī)律。在不斷的管理和學習過程中運用先進的教學理念在學習中轉變傳統(tǒng)的教學理念。通過學校各類管理樹立正確的價值觀和教育觀，在通過和教師一起經過培訓和校驗活動產生教育教學價值觀。在管理中堅持不斷學習才能夠將實踐經驗和理論實際進行有機結合，創(chuàng)造特色的教學管理辦法。在進行教學管理的過程中要不斷的梳理教學管理工作思路，對于教學管理中經常出現(xiàn)的問題要不斷總結，理清教師在思想上的頭緒。管理工作應從思想出發(fā)，對事件進行科學的判斷，通過論證的發(fā)發(fā)進行準確無誤的管理。管理工作需要在實際教育理論改革工作的背景下進行論證，通過教學管理能夠檢驗出教育教學管理是否符合時展的大方向，并能夠科學的總結出規(guī)律。把教學管理工作改革放到客觀實際上去應用，融入到學校的具體工作中去，以此來驗證管理工作的正確性。教學管理工作可以通過情感的結合來起到良好的效果。通過談心方式的管理能夠迅速找到各個崗位的問題和差距，進行感情交流一方面可以增進感情，另一方面對實際底層的基礎工作也能夠做深度了解。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達方式，多從對方的利益出發(fā)，作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報。注重學校和社會緊密聯(lián)系，在當今市場經濟的大背景下，管理需要創(chuàng)新，需要與社會各界人士的交往。在交往的過程中要堅持有利于學校的發(fā)展和遵守法律法規(guī)兩項原則。正確處理好與上級領導的關系，要擺正上下級關系，學會換位思考方式，學會善于表達意見的形式，獲得上級領導的幫助和下級同事的支持。使管理工作事半功倍。校本管理是當代學校管理改革的潮流。由于受“外控型”學校管理體制的長期制約，小學校普遍缺乏校本管理的傳統(tǒng)與實踐經驗，校本管理制度化運作仍需一個漸進的實現(xiàn)過程。隨著學校管理體制改革的不斷深入，小學校的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎。應立足我國學校的現(xiàn)實基礎，借鑒西方的校本管理，促進我國小學管理的革新與發(fā)展。
3結束語
第9篇：小學素質教育總結范文
更進一步說，教學方法是教師在課堂教學中使用的方法和手段，是課堂教學得以開展和實施的關鍵，也是實現(xiàn)教學目標的有力武器。在傳統(tǒng)的小學思想品德課教學中，因為教學理念的束縛，導致大部分教師并沒有重視小學思想品德課程，也就沒有針對教學方法進行有效的改革與創(chuàng)新。具體地說，大部分教師在小學思想品德課教學中采用講授式的教學方法，即通過大量的講述和解讀引導學生進行學習，并且嚴格按照課本教材的內容開展教學。在這種背景下，教師將小學思想品德課教學變得相對枯燥和無味，使學生只能夠被動的接受知識的灌輸，既不能提高學生的學習興趣，也不能有效提高學生的各項能力。因此，在素質教育思想的指導下，教師需要多小學思想品德課教學方法進行改革，需要立足于素質教育理念和新課程改革標準進行改革與創(chuàng)新。一方面，教師需要在小學思想品德課教學中突出學生的主體性，即引導學生在主動參與教學活動的過程中建構知識體系，并有效提高自身的綜合能力。另一方面，教師需要充分利用多樣化的教學方法填充小學思想品德課課堂教學，使小學思想品德課教學更加豐富和生動，增加課堂教學的趣味性，引導學生愿意主動積極地配合教學工作，提高課堂教學的效率和質量。例如，在《我愛我的家》這一單元的學習中，教師需要學生對自己的家庭產生依戀，領悟家庭的和睦和親人的關懷，引導學生感受到周圍的溫暖，幫助學生樹立正確的心態(tài)和性格，促進學生健康的成長與發(fā)展。此時，教師可以在教學中采用小組交流學習法，將學生分為不同的小組。在此基礎上，教師可以引導學生在小組之間發(fā)表自己的觀點，包括自己對家庭和親人的看法、自己家庭的溫馨故事等等。最后，教師對學生小組之間的交流情況進行總結，在完成教學任務的同時達到素質教育的目的。在此過程中，教師利用小組交流學習法引導學生在小組之間進行充分的交流和討論。此時，學生就能夠在聆聽其他同學的講述的過程中進一步感受到家庭和親人的溫暖，能夠進一步感受到家庭的溫馨。此時，教師就通過小組交流學習法加深了學生的感受，更高效率的完成了小學思想品德課教學的教學任務。更為關鍵的是，小組交流學習能夠充分發(fā)揮學生的主體性，能夠讓學生在充分交流的過程中感受到交流的快樂。在此過程中，學生的交流能力、交際能力、團隊合作能力等多方面的能力也得到有效提升，達到了素質教育的目標。
2在教學評價中體現(xiàn)素質教育思想
教師應該在小學思想品德課教學的教學評價中體現(xiàn)素質教育思想。從小學思想品德課教學的實踐情況來看，大部分教師從主觀上忽視了教學評價的功能和作用，僅僅將教學評價當作一項可有可無的工作。從本質上說，教學評價是課堂教學中的重要內容。通過教學評價，教師不但能夠對教學的情況進行總結，幫助學生更有效率地學習，同時也可以給予學生精神上的關懷，幫助學生樹立健全的人格與心靈，使學生更加健康的成長與發(fā)展。因此，在素質教育思想的指導下，教師應該更加重視小學思想品德課的教學評價，要通過有效的教學評價使學生感受到教師的關懷，幫助學生克服心理問題和負面意識的侵蝕，幫助學生更加健康地發(fā)展與成長。例如，在《家人的愛》這一課中，教師所指定的教學目標是引導學生進一步感受到家人的關愛，使學生內心充滿感激，能夠孝敬父母和家人，能夠與家人和平相處。但是，班級中存在個別家庭背景特殊的學生，他們的家庭并不和睦，或者存在留守兒童或者孤兒的情況。此時，教師就應該通過有效的教學評價對學生進行精神上的撫慰和關懷，讓學生感受到教師的關愛，幫助其克服這種巨大的困難，幫助學生更健康的發(fā)展。因此，針對于留守兒童，教師對其的評價可以是：“家人的愛是無私的、偉大的，但同時也是無形的，家人不在身邊并不代表他們的愛不在身邊，試試去仔細感受。同時，在你的身邊，父母和老師都是你的家人，你能不能感受到我們對你的愛?！蓖ㄟ^教學評價，教師能夠幫助學生克服自身的困難，能夠幫助學生抵御負面意識和負面情緒的侵蝕。在此背景下，學生的心理才能夠保持健康，學生的意識才能夠不受到負面的影響，才能夠幫助學生保持健康、樂觀的心態(tài)，幫助學生更健康的成長與發(fā)展。
3在課后作業(yè)中體現(xiàn)素質教育思想
最后，教師應該在課后作業(yè)的布置中體現(xiàn)素質教育思想。換言之，教師需要對傳統(tǒng)的小學思想品德課教學課后作業(yè)進行改革與創(chuàng)新，需要在減少學生負擔的同時提高學生的綜合素質。在傳統(tǒng)的小學思想品德課教學中，教師所布置的課后作業(yè)往往是預習后面的內容，這種課后作業(yè)并沒有提高學生綜合素質的能力，這就需要教師對其進行改革與創(chuàng)新。例如，在《說聲“謝謝”》這一課后，教師可以要求學生在課后對自己的父母、教師或者清潔工說出謝謝，并記錄他們聽到謝謝后的表情和神色，領悟“謝謝”這簡單話語能夠起到的巨大作用。通過這項作業(yè)，學生就能夠感受到禮貌的重要性，能夠幫助學生形成文明禮貌的好習慣，起到提高學生綜合素質的效果。
4結束語
