當眾講話的方法與技巧精選(九篇)

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第1篇：當眾講話的方法與技巧范文

提高口才的方法01(1)從小到大。初學演講的人，應從自己比較熟悉的內容開始，比如青少年比較關心的理想、立志、學習、紀律、友誼等內容，而不要急于去談論那些自己不太熟悉的、比較復雜的大道理、大內容。開始練習演講時題目要小一些，目的要簡單，內容要具體，這樣比較容易成功。然后一步步過渡到大題目、大容量、高層次的演講。

(2)從易到難。相對而言，以敘述和抒情為主的演講比較容易掌握，以議論為主的或綜合運用各種表達方式的演講比較難。這與書面表達的學習順序是一致的，首先應掌握敘述、描寫、說明、抒情等基本演講能力，進而過渡到議論和綜合型的演講。沒有比較堅實的敘述事件的表達能力，演講是不容易獲得成功的。所以一開始就要把敘述型演講的基礎打好，然后再進行說理議論型的演講練習。

(3)從短到長。演講時間的長短也要體現循序漸進的原則。當然有些短的演講難度也很大，但一般說，短的演講主題集中，單一，開門見山，簡單明了，初學者比較容易掌握，即使不太成功，聽眾也能諒解。長的演講結構復雜、涉及面廣，主題不容易把握，特別是在控場能力較差的情況下，容易造成失敗。此外，初學演講的人，在語言運用上也要力求多用短句，簡潔明白，盡量小用或不用含信息量大的比較長的復雜句子。也就是說，有時為了說明一個問題，寧肯用三個短句，也不用一個長句。

(4)由分到合。演講是一個綜合性的活動，它包括許多內容和基本功。一次演講的成功與失敗固然與演講者自身德才常識各方面的修養有直接關系，但這幾方面修養很高的人卻不一定能成為一個很好的演講者。這是因為演講還有一系列技巧問題。比如說話的技巧，發聲的技巧，儀態手勢、面部表情的技巧等等。要求初學演講的人一下子把這些熟練地掌握是不可能的，而且在練習過程中，這些技巧的熟練程度也不會是平衡發展的。解決的辦法，是下功夫先進行單項練習，特別是自己感到薄弱的環節，要反復練習，集中力量突破難點。在單項練習的基礎上，再進行綜合練習，反復試講，一步一步地使整個演講從內容到語言表達、姿態手勢、面部表情、眼神等的配合達到和諧統一，盡善盡美。

(5)由點到面。一般來說，初學者練習演講都是一人一個點，先個人單獨練習。這種練習法比較方便，不受拘束，不受一些條件限制，只要是自己在空閑時間，隨時都可以練習。但是這種關門閉戶的單個練習，必須要在老師或正確的演講方法指導下進行練習，否則就會適得其反，得不償失。當單個練習達到一定程度時，就應該嘗試當眾練習了。這時，可以請來自家人或一些朋友、同事乃至有經驗的演講者。練習者演講一段，然后就讓他們提出意見，以便改正缺點，使演講日趨完美。丑媳婦總得見公婆，在演講基本熟練后，就必須拿出勇氣來，面對聽眾，到大庭廣眾中去練習演講。

在這種實踐中，最容易發現自己的優缺點，也能最有效的較快的提高自己的演講水平。值得注意的是，演講者每講完一次后，都應該及時地虛心地征求一下聽眾的意見，然后認真總結，精心研究，注意發揚成績，克服缺點。久而久之，熟能生巧，演講水平定會得到提高。

此外，在練習演講的過程中，還要善于學習他人長處，克服自己的不足。每個演講者都有長處和不足，善于學習的人懂得取長補短的重要意義。魯迅曾說過：只看一個人的著作，結果是不大好的;你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。所以說，高超的演講才能，只屬于那些博采眾長、刻苦練習、勤奮磨練、持之以恒、執著追求的人。

提高口才的方法02一速讀法

卡耐基快速朗讀的目的，就是讓你鍛煉口齒伶俐，語音準確，吐字清晰，但要快而不亂、每個字的發音都必須準確。

二背誦法

卡耐基背誦法目的有兩個，一個就是要訓練你的記憶能力，另一個就是訓練你的口頭表達能力，也是鍛煉口才的其中一種方法。

三復述法

卡耐基復述法就是重復被人說過的話，這樣的訓練方法就是為了鍛煉人的記憶力、反應力和語言的連貫性。

四當眾講話

第2篇：當眾講話的方法與技巧范文

關鍵詞：中職;普通話;趣味教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）35-0239-01

在中職院校專業性的課程中，普通話是客戶信息服務專業中一個極為重要的課程，對學生普通話在聲、韻、調的規范發音上能達到一定的糾正效果，且在普通話的音變規律上，也發揮著有效的培養作用。為了讓中職學生更好的學習普通話知識，做到科學發音和正確發音，教師要在課堂教學中采用趣味化的教學方法，使普通話課程更具實效性和教育性。

一、中職院校開展普通話教學的必要性

一直以來，學校都是普通話推廣工作的重要教育場所，其培養對象主要面向的是以青少年為主的學生群體。如今，中職生面對的就業挑戰越來越多，因此除了注重本身的專業成績和個人技能外，還要把就業競爭核心延伸到標準化的口才中，而具有標準化的口才就是通過不斷提高普通話的實際水平，用良好的表達能力展現自己、營銷自己的過程。

此外，普通話不僅對中職院校的學生有輔助與幫襯的作用，還有主導的決定性作用。這是因為中職院校本身注重的就是學生就業技能的培養，而有些學生在未來從事的職業是將普通話劃入到主要測試的范圍中，這就更加需要學生科學、系統的掌握普通話的發音知識和實踐能力。因此，為了更加符合時代不斷進步的特征，滿足社會對人才的專業技能要求，中職院校有必要對學生開展普通話教學工作。

二、中職院校普通話教學存在的問題

1.教材內容不配套。目前中職院校使用的普通話教學教材，主要是用于普通話等級考試用書《普通話測試教程》。通過實際觀察可以發現，這類教材雖然大體性的概括到普通話的綜合知識，但在語音發音方面，卻沒有深入的涉及。此外，教材過度注重朗讀技巧也是其中的一大問題，其訓練內容也只停留在重音、平翹舌音和兒化音等層面上，對普通話的綜合能力方面卻沒有設計出具有針對性的訓練版塊。最為關鍵的一點是，縱觀目前的中職普通話教育領域，還沒有一套專門適合于中職學生的普通話教材，這使得教師的教學內容非常松散，只能通過穿插普通話知識的方式進行教學，這樣的現狀為中職普通話的教學工作帶來了不小的困難。

2.教學設施簡陋。如今是信息化時代，在教學活動中融入信息化的教學方式是未來教育領域的發展趨勢。然而，目前中職院校的多媒體教學工具只局限于專業課范圍，因此教師在普通話課程中，只能利用簡單的教學工具進行教學。眾所周知，普通話課程不僅有大量的理論知識體系，還需要通過形象化與具體化的教學過程來展現具體的發音方式。但因教學設備的限制，學生對教師的發音部位、開口程度與開口進度只能進行機械化的學習方式。即使教師對學生實施了正音措施，但由于語音具有速消性讓學生的普通話很難達到相關標準，同時也對教師的課堂教學起到消極的影響。

3.方言影響較重。在中職院校錄取的學生中，很多學生偏向于選擇離自身距離較近的中職院校就讀，這使得中職學生的人群環境結構沒有得到實質上的改變，周圍大都是自己的老鄉，仍然習慣通過方言進行交流，說普通話的意識普遍不強，只要滿足能聽懂的基本交流要求即可。如此一來，學生之間甚至教師之間利用普通話交流的風氣便不能很好形成。普通話也是語言形式的一種，需要有一定的語言環境基礎，而學習氛圍的不濃厚使學生對普通話的運用產生了不重視與不關注的現象。

三、中職院校普通話趣味教學策略

1.克服學生緊張情緒。中職教師在普通話的趣味教學方面，可以具體參考殷亞敏教授“當眾講話能力訓練”理念，讓對學生普通話的培訓與規范工作主要集中在以下三個方面，即克服學生緊張情緒、科學用氣發聲練習以及情景式教學方式。

對學生講普通話的緊張情緒，教師可在每學期第一節課的開始，讓學生在同學面前當眾作自我介紹，通過這樣的形式，教師不僅可以培養到學生普通話的實際運用能力，訓練學生當眾講普通話的勇氣。當學生作自我介紹時，難免學生會出現說話不連貫、咬字不標準的情況，即使有的學生做好了充足的準備，但在實際自我介紹過程中，仍然會暴露出辭不達意的問題。究其原因，是因為學生的普通話缺乏實踐鍛煉，在用普通話交流時不夠自信。這就需要教師采用輕松、生動的教學方法，讓學生通過模仿和練習的方式鍛煉普通話的實踐能力。

教師在克服學生緊張情緒時，可先讓學生觀看不同風格主持人的普通話講話方式，讓學生自行選擇適合自己的講話風格。比如性格內向的學生往往會采用主播式的講話姿態，教師就可播放諸如著名主持人趙普或者歐陽夏丹的主持視頻，讓學生在講話形態和講話表情上進行研究和模仿。這樣的模仿方式的實質是訓練學生講普通話時的外在體態，而外在體態的有效鍛煉能進一步改善講話者的內在心理素質，以此實現克服學生講普通話時緊張、焦慮情緒的目的。

2.科學用氣發聲練習。中職院校的學生在未來的就業中很有可能從事的是普通話專業要求極高的職業，這一點尤其體現在中職院校客戶服務信息專業上。畢業于客戶服務信息專業的學生，每天工作的主要任務就是電話營銷，如果不懂得利用發聲知識進行科學的發聲，長久下來會造成咽喉不適甚至咽喉疾病。因此，教師在向學生講解普通話的理論知識與發音規范時，還要向學生傳遞一種科學的發音方法，即“耳語式練聲法”。

在“耳語式練聲法”中，教師首先要準備一面鏡子，并要求學生在鏡子面前面帶微笑，結合肢體語言聯系普通話。由于人在微笑的時候，全身肌肉會不自覺的放松，氣息會不斷下沉，且口腔也是表現出張開的狀態，通過這種途徑講出來的普通話，在字音上會更加悅耳動聽，講話者的吐字過程也會更加輕巧。在講話的過程中配合手勢等肢體動作，可以讓講話者更具感染力，增強講話時的形象性，讓聽者在視覺的帶動下引起聽覺的刺激，從而感覺到語言更加生動具體。這種方法讓學生在講好普通話的同時，增強語言的感染力度，以此讓學生的吐字更加規范、動聽。

3.情景式教學方式.在中職普通話的教學中運用情景式的教學方式，離不開多媒體教學工具的運用。傳統的普通話課堂中，教師往往采用的是“言傳身教”的教學方式，僅僅通過口頭表達來講解普通話的發音知識與發音技巧，學生的學習方式也只是模仿教師的發音過程來體現，這樣的教學模式使學生很難掌握到科學的發聲原理。而在教學過程中合理融入多媒體教學工具，就可以讓學生的認知過程呈現出立體化的形態，教師的教學目的能得到完整實現。

比如在講解平翹舌音的相關知識時，教師可利用網絡找到平翹舌發音的動畫視頻，讓學生通過動態的學習模式清楚看到舌位在口腔中的具體變化。當發z、c、s這些音節時，教師可拖動視頻進度條，讓學生反復觀看上下齒對齊與舌尖平伸抵住上齒背的過程。當發zh、ch、sh這些音節時，教師可采取多媒體視頻與真實示范結合的方式，先讓學生觀看舌尖上舉接觸或接近硬腭最前部的發音過程，再讓學生互相觀看旁邊同學在發音時舌頭與口腔的運動狀態。如此一來，學生的視覺上會受到雙重刺激，在輕松與愉快的學習氛圍中高效的規范普通話的讀音。

四、結語

中職普通話的教學工作是一項長期的過程。為了讓學生在這個過程中正確掌握普通話的發音知識和發音技巧，教師要采用寓教于樂的教學方式，讓學生在充滿趣味性的課堂里提升對普通話學習的興趣，增強說普通話的思想意識，以此讓中職院校普通話教學進入到一個嶄新的教育階段。

參考文獻：

[1]王素珍.幼兒教師口語訓練教程[M].上海：復旦大學出版社，2006.

第3篇：當眾講話的方法與技巧范文

社會已進入了合作化時代，在工作與交往中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講……。我們的學生不論將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，口才對于某些人來說將直接影響到其事業成功與否。當今社會，人們已越來越強烈地意識到口才的重要，所以越來越多的人試圖通過強化訓練來提高自己的口才。而語文教師必須承擔起這份責任。

2.口才訓練中的關鍵環節

 2.1 思維訓練

思維訓練是口才訓練中的重要一步。思維的如果不敏捷不清晰不嚴密，語言的表達也就不可能流暢清楚。很難想象，一個思維遲鈍而又混亂的人，能夠口若懸河、條理清晰地表達自己的思想。我們知道，相對于書面表達來說，口語表達對思維的要求更高。書面表達可以思前想后，想好了再寫，寫了后面的還可以再修改前面的；而口語表達則是邊想邊說，說前面時就得想著后面的，這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。訓練思維最有效的兩種方式是脫稿說話訓練和即興說話訓練。

 2.2 心理素質訓練

口才訓練系統中的另一個舉足輕重的環節是心理環節，劉伯奎先生在《青年口才訓練系統》中說：“在口才訓練系統中，有兩個舉足輕重的環節：一為思維環節，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；一為心理素質環節，心理素質是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現。”

那么，通過什么途徑才能提高心理素質？一般說來，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張的心理。我在對學生進行口才訓練時注意喚起學生的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出"第一步"的學生，我更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己。不讓他們站在岸邊看別人游泳，這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理。

3.口才訓練的方式和方法

 3.1 結合聽說教學進行口才訓練

中學語文新教材中都有“側聽說”課文，并配有錄音磁帶，這些是學生進行說話訓練的好材料。聽了之后就讓學生用自己的話把它“說”出來。但“說”并不等于“背”，背只表明記憶能力好。其實，對于大部分學生來說，說比背更難。背只是機械的記憶，不能體現學生思維的靈活性，而說則要考慮如何做到簡明扼要，如何替換詞語，如何把幾句話緊縮成一句話，如何用某個詞語去概括一堆意思，如何使用恰當的句式使語氣連貫起來，如何選用褒貶色彩鮮明的詞語使材料帶有感情傾向等。這些都要求語文教師做適當的點撥和引導。

3.1.1 說話的基本功訓練

說話基本技能包括語音、語調、語速、語脈、語態等，要求學生做到吐字清晰，語調有高低升降，話語簡明扼要，儀態自然、大方、得體。

3.1.2 對話訓練

對話訓練難度較大，它要根據特定的語言情境，需要對方的話隨機應變，靈活組織語言。

3.1.3 獨白語言訓練

要求學生獨立自主地進行系統連貫的口語表達的訓練。主要有講述、復述、致辭、講故事、即席講話、演講、口頭作文、口頭報告等。

 3.2 結合閱讀教學進行口才訓練

利用“側讀”課文，讓學生進行口頭訓練，具體方式有三種：

3.2.1 朗讀訓練

通過朗讀，可以培養學生敏銳的語感，豐富口語材料，鍛煉口才。要求學生逐步做到正確地朗讀、流利的朗讀和有感情的朗讀，養成良好的口語表達習慣，從朗讀中學習說話的技能、技巧。訓練時可采取齊讀、輪讀、個別朗讀、分角色朗讀等方式。

3.2.2 朗誦訓練

這是一種較高層次的口語訓練，它以有感情朗讀為基礎，

要求創造性地運用停頓、重音、語調、語速，輔以手勢、眼神、表情等，將朗讀藝術化。

3.2.3 背誦訓練

這是一種古老的口語訓練形式。背誦訓練，一要指導學生在理解的基礎上記憶，不要死記硬背；二要教學生識記背誦的方法，如整體背誦法、分部分背誦法、綜合背誦法等。

 3.3 結合寫作教學進行口才訓練

出個作文題，引導學生就審題、立意、取材、謀篇等方面談個人看法，經過相互啟發、打開思路，再要學生成段成篇地口述，這就為寫文章打了基礎，經過說后寫的文章，比原來說的要準確、完整、集中，這又對口頭表達起到促進作用。

在作文講評課中，選有代表性的作文，先讓作者說明自己的構思過程，然后大家評議，這對培養學生鑒別、議論的能力很有作用。

 3.4 利用“第二課堂”進行口才訓練

第二課堂不但能豐富學生的知識，促進知識的應用，而且是訓練學生說話能力的最佳形式。如口述見聞、講述故事、調查訪問、編劇上演等。內容生動活潑，適合中學生心理，可激起學生興趣。有了興趣，學生就樂意說。本人當班主任時，每逢元旦，我要求學生自編自演準備一臺晚會以示慶賀。一提起文娛晚會，學生興致可高了，不用老師出面，學生自行報名、排練，克服一切困難，不到半個月，把一臺晚會編排得有聲有色。相聲、小品、講故事、唱歌、跳舞等，應有盡有，而且能突出主題。我看了之后，覺得學生真有挖不盡的潛力！不言而喻，在編排上演過程中，學生的說話能力得到了一次極好的訓練。

 3.5 利用“生活熱點”進行口才訓練

利用“超級女聲”、“校園追星族”、“社會流行歌曲”、“瓊瑤”、“金庸”等生活“熱點”，開展“茶館式討論”。這些學校三令五申禁止的東西，往往是學生的“特別愛好”，因為它們貼近學生的生活。師生在輕松愉快的氣氛中各抒己見，展開自由討論。這種論辯，氣氛熱烈，言語隨便，師生間思維的多向碰撞，容易閃現新的思想火花。即使平時不愛說話的學生也爭先發表自己的見解，而且說話流利，思維敏捷。討論中，同學們的意見往往針鋒相對，甚至對老師也辭鋒咄咄，有時難免偏激。這時候，教師要注意學生講話的邏輯，思維的深度、廣度和語意的連貫，以及語調、停頓、語速等，如有不足之處，應及時地提出來，并征求其他同學的意見，糾正其所犯的毛病。

第4篇：當眾講話的方法與技巧范文

關鍵詞：中職； 英語； 演講課； 教學

英語我們并不陌生，從小學到大學，英語一直作為與語文、數學并列的基礎學科出現。可見，英語在我們的生活中已經占據了重要的位置。對英語的重視也是基于我國市場化的國情[1]。但由于傳統教學法的影響和應試教育的局限性，加之在中學期間很少接觸聽力和口語課，學生的聽說能力都很有限。很多學生雖然學習了五、六年英語，但說起英語來卻結結巴巴，無法流暢自如的用英語來交流。中職院校英語演講課的開設就是為了解決這一問題。所以，中職英語演講課的開設是很有必要的，既可以提高學生實際運用英語的能力，也提高學生適應社會的能力，增加就業機會。那么，中職英語演講課都包括什么內容？教師采用什么樣的方法來達到訓練目的呢？筆者將針對以上問題進行陳述。

一、英語演講課的必要性

英語傳入我國已經很長時間了，為了與國際化接軌，我國在義務教育的教材中添加了英語教材，在大學課程中也把英語課作為基礎課[2]。對于英語考試，很多學生都能輕松應付，可以拿到很高的分數。但是對于英語口語，學生們都很陌生。雖然學生學習了很多英語單詞，掌握了系統的英語語法，但是他們很少有意識地進行真正的英語對話。即使有，很多學生的口語能力僅僅局限在對一些簡單話題的淺層次的交流上，無法就某一熱點話題進行深入闡述，也不能創造性的表達個人看法，包括一些英語基礎好，詞匯量比較大的學生在口語能力上也表現得不盡人意。

英語演講是英語口語的一個重要的展示方面，英語口語表達能力達到了一定的水平，再加上演講的技巧就能進行熟練地英語演講了。所以英語演講主要包括幾個方面的內容：英語口語，演講技巧，心理因素[3]。從某種角度來說，英語演講不是學生天生具備的技能，也是需要后天培養的。通過英語演講課的訓練，學生提高了口語水平，掌握了演講技巧，在眾人面前就有了自信，也就能熟練地應用英語了。

二、英語演講課的組織形式

中職英語演講課的開設可以解決目前學生只會寫不會說的現狀，提升學生的口語水平，思辨能力和演講能力，對于提升學生的社會適應性與知識的靈活運用十分必要。中職英語演講課應該包括三個方面的內容：英語口語訓練，演講技巧訓練和心理素質訓練[4]。

英語口語訓練就是讓學生了解口語表達與書面表達的不同，掌握口語表達的單詞、常用句型以及表達方式。讓學生在演講的時候使用口語語言，而不是將書面語言口語化。在英語中，書面表達與口語表達存在著很大的不同，因此學生必須掌握英語演講口語表達的習慣。

演講技巧訓練就是指對學生如何在臺上進行演講進行訓練，演講分解來說是表演和講話[5]。因此演講不僅是語言的表達還包括表演的成分。演講時語言的流暢表達之外，還包括肢體、表情的配合。在進行語言表達時，能夠做出相應的肢體動作或者表情來配合表演，就能讓演講變得有聲有色，吸引聽眾。通過演講技巧的訓練，能夠增加學生的自信心。

心理素質訓練就是指鍛煉學生當眾講話的能力。很多學生英語口語能力不強與其自身缺乏自信有很大關系。很多學生自己一個人講時，單詞、語法使用準確，非常流暢。但是站在眾人面前講時，就會出現忘詞、詞不達意或肢體語言表達不準確等情況。這些都是由于心理素質差導致的怯場問題。這個問題只能通過多次的反復練習鍛煉心理素質來解決。通過英語演講活動，學生可以逐漸學會克服自己的膽怯心理，培養知難而上的勇氣和信心，提高自身的心理素質，在面對其它未知或緊張場合時都懂得如何去應對。與此同時，學生在演講過程中，要時時注意聽眾的反應及場上的氣氛變化來及時調整演講的內容、方式和節奏，并對聽眾提出的問題作出快速回答，這就提高了他們的快速反應能力。

英語演講課的訓練方法

上面已經提到英語演講課需要包含的內容，那么通過什么樣的方法達到預定的訓練效果呢？

英語口語的訓練需要理論和實踐相結合，理論部分是指教師在英語口語的表達上給予學生指導，讓學生明白英語口語的表達規則。實踐部分就是讓學生多練習，教師可以通過設置情境或者設置主題的方式激發學生的學習興趣。先從學生熟悉的主題開始，讓學生感覺有話說，慢慢培養學生的自信心。由淺入深，等學生的自信心提上來之后，愿意用口語進行交流了之后，就要提升演講的難度，讓學生的演講趨于規范化。

演講技巧的訓練也是如此。演講的技巧需要教師的理論指導。對于演講技巧的訓練，教師可以采用案例分析法，搜集一些演講技巧運用比較好的案例和運用不好的案例，分別進行剖析，在剖析的過程中讓學生了解演講的技巧，學會在演講中運用，同時也避免在演講時出現一些不好的習慣，如動作或者表情等。教師的理論指導十分重要，但是學生自己的練習也不容忽視。要讓學生通過自己的練習達到掌握演講技巧和增強公眾演講的信心的目的。

結語：

中職英語演講課的開設是十分有必要的，也是值得在高校推廣的。英語演講給學生提供了一個用英語交流思想的平臺，可以有效的提高學生的英語綜合應用能力。在演講過程中，撰寫，演講，提問，答辯等這一系列活動的開展，不但提高了學生在聽說讀寫方面的能力，還提高了學生的思辨能力，自信心和快速反應能力。同時，演講活動的開展激發了學生學習英語的興趣和熱情，在很大程度上完善了中職英語的課堂教學。相信，中職英語演講課會不斷積累經驗，培養更多的英語專業人才。

參考文獻：

[1]陳軍向.我國中職學校英語演講課教學探微[J].教育教學論壇.2012年（29）：5

[2]廖敏慧，熊淑英.在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式研究[J].咸寧學院學報.2010（07）：27-31

[3]錢蔚.英語演講教學的思考與實踐――以遵義師范學院為例[J].遵義師范學院學報.2009（01）：72-79

第5篇：當眾講話的方法與技巧范文

[關鍵詞] 商務談判禮儀;形象塑造;語言技巧

[中圖分類號] F718 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-5024(2006)10-0071-02

[基金項目] 江西省教育科學“十五”規劃2005年度課題(編號為:OSYB163)

[作者簡介] 萬玉蘭,江西財經大學外語學院副教授,研究方向為英語教學與應用語言學｡(江西 南昌 330013)

一､商務談判禮儀中的形象塑造

商務禮儀是在商務活動中體現相互尊重的行為準則,是商務活動中對人的儀容儀表和言談舉止的普遍要求｡其主要作用:一是提高我們商務人員的個人素質｡市場競爭最終是人員素質的競爭,對商務人員來說,就是商務人員的素質修養和個人素質表現的競爭｡二是有助于建立良好的人際關系｡交往中不懂禮貌､不懂規矩有時會把事情搞砸｡三是用于維護形象｡商務人員的形象設計很重要,因為商務人員的個人形象,代表的是企業形象､產品形象､服務形象,在跨文化交往中還代表民族形象､地方形象和國家形象｡

那么,我們應該如何設計個人形象呢?一般而論,最重要的還是個人定位的問題,你扮演什么樣的角色,在不同環境中要有不同的身份,干什么就要像什么,這在心理學上稱為“首輪效應”｡首輪效應告訴我們,在與人交往中,尤其是在初次交往中第一印象至關重要,這里有2個關鍵點,一是準確的角色定位;二是個人審美情趣｡具體來說,有6個方面的要素需要掌握:

1.儀表(Apperance),即外表｡重點是頭和手,頭部和手部很重要,鼻毛不能過長,不能有發屑,一般身上不能有怪味,男人的頭發也不能太長｡

2.表情(Expression)｡這是人的第二語言,表情要配合語言｡表情自然,不要假模假樣;表情要友善,不要有敵意｡友善是一種自信,感情要良性互動,要雙方平等溝通｡

3.舉止動作(Behavior)｡舉止要有風度,風度就是優雅的舉止,優雅的舉止實際上是在充滿了自信､良好文化內涵基礎上的一種習慣的､自然的舉止動作｡舉止要文明,尤其是在大庭廣眾面前,我們必須要樹立個體代表集體這樣一個理念｡比如:不能當眾隨意整理我們的服飾,不能當眾處理我們的廢物等｡舉止要優雅規范,要站有站姿,坐有坐相｡

4.服飾(Clothing and accessory)｡服飾也代表個人修養,是審美情趣的､也是企業規范的一種形象地體現｡一是商業人士要穿西裝;二是要揚長避短｡所以在商務交往中,服飾的關鍵問題,首先要適合本人的身份地位,其次要學會不同的服裝搭配,要給人一種和諧的美感｡

5.談吐(Language)｡要講普通話｡第一,要注意音量,聲音過大顯得沒有修養,說話聲音低一點有2個好處,一是符合規范;二是比較悅耳動聽｡第二,慎選內容,言為心聲｡討論的問題,首先是你的所思所想,你要知道該談什么不該談什么｡第三,在商務交談中,禮貌用語的使用也是很重要的｡

6.待人接物(Treats People)｡這其中有3個基本事項事關個人的形象,事關企業生命｡第一誠信為本;第二遵紀守法;第三遵時守約｡時間就是生命,時間就是效益,商務交往中必須遵守時間｡

二､商務談判禮儀中的語言技巧

1.善于表達｡語言作為人類交際的一種工具,必然涉及到語言使用者的相互交流與對話｡人們使用語言與別人交往,建立和保持人際關系,用語言來影響別人的行為,表達自己對事物的主觀判斷和評價,或探討改變別人的看法,等等｡成功的商務談判都是談判雙方出色運用語言藝術的結果｡

針對性強:在商務談判過程中,語言的針對性要強,對答有順序,做到有的放矢｡同時,要巧妙地運用如下語言技巧:(1)給以反饋(Giving Feedback),即向講話人表明你在認真地聽,你已聽懂或沒有聽懂｡(2)請求重復某一點(Asking for focused repetition),即請求講話人重復一下自己未聽清之處｡(3)核對情況細節(Checking bits of information),即核對一下自己是否已聽清其意｡針對不同商品､談判內容､談判場合､談判對手,要有針對性地使用語言｡

婉轉方式:在英美國家,人們利用禮貌功能,常用一些表示婉轉的語言,例如:Would you ……?Could you……?這一類的句式;在拒絕別人要求時,一般不直說No而用I’m afraid……或I’m not sure……等委婉地拒絕,這類委婉語隨著話題､交際場合､雙方關系的變化而變化,沒有固定的格式｡談判中應當盡量使用委婉語言,這樣易于被對方接受｡要讓對方相信這是他自己的觀點｡在這種情況下,談判對手有被尊重的感覺,他就會認為反對這個方案就是反對他自己,因而容易達成一致,獲得談判成功｡

應變靈活:談判過程中往往會遇到一些意想不到的尷尬事情,要求談判者具有靈活的語言應變能力,能采取恰當的應急手段系,巧妙地擺脫困境｡當遇到對手逼你立即作出選擇時,你可以看看表,然后有禮貌地告訴對方:“I’m sorry,Please waiting for a moment,I have to call my friend｡”于是,你便很得體地贏得了片刻思考的時間｡

無聲語言:商務談判中,談判者通過姿勢､手勢､眼神､表情等非發音器官來表達的無聲語言,我們通常稱之為非語言(bodylanguge),非語言往往在談判過程中發揮重要的作用,常見的形式有:與講話人目光接觸,微笑､點頭,未聽懂時顯出迷糊不清的表情;感到奇怪時做出驚奇的樣子｡在有些特殊環境里,有時需要沉默,恰到好處的沉默可以取得意想不到的效果｡

2.多聽少說｡缺乏經驗的談判者的最大弱點是不能耐心地聽對方發言,他們認為自己的任務就是談自己的情況,說自己想說的話和反駁對方的反對意見｡因此,在談判中,他們總在心里想下面該說的話,不注意聽對方發言,許多寶貴信息就這樣失去了｡他們錯誤地認為優秀的談判員是因為說得多才掌握了談判主動｡其實,成功的談判員在談判時把50%以上的時間用來聽｡他們邊聽､邊想､邊分析,并不斷向對方提出問題,以確保自己完全正確地理解對方｡他們仔細聽對方說的每一句話,而不僅是他們認為重要的或想聽的話,因而獲得大量寶貴信息,增加了談判的籌碼｡有效地傾聽可以使我們了解對方的需求,找到解決問題的新辦法,修改我們的發盤或還盤｡“談”是任務,而“聽”則是一種能力,“會聽”是任何一個成功的談判員都必須具備的條件,在談判中我們要盡量鼓勵對方多說,“Yes,Please go on”,并提問題請對方回答,使對方多談他們的情況,以達到盡量了解對方的目的｡

3.巧妙應答｡在商務交往中,對商務人員的口才有很高的要求｡商務人員不一定要伶牙俐齒,妙語連珠,但必須具有良好的邏輯思維能力,清晰的語言表達能力,必須在克己敬人､“寸土必爭”的前提下,在談話中保持自己應有的風度,始終以禮待人,有道是“有禮走遍天下”,談判之中也是如此｡例如,一位外商,若突然向您問起我方的產量､產值一類原本不宜問到的問題,告之以“無可奉告”固然可以,卻也有可能使對方無地自容｡此時,其實只要用委婉一些的語言,運用適當的談話技巧來表達“無可奉告”之意,“董事會讓我們生產多少,就生產多少”､“能賣出多少產品,就能創造多少產值”等等,面對這種照顧對方情緒的“答非所問”,對方但凡識相,定會知難而退｡

商務人員要想成功就得掌握談判技巧｡商務談判實際上是一種對話,在這個對話中,雙方說明自己的情況,陳述自己的觀點,傾聽對方的提案､發盤,并作反提案､還盤,互相讓步,最后達成協議｡掌握談判技巧,才能在對話中掌握主動,獲得滿意的結果｡

三､加強個人禮儀修養是商務談判成功之必備

如果說,個人禮儀的形成和培養需要靠多方的努力才能實現的話,那么個人禮儀修養的提高則關鍵在于自己修身養性｡

個人禮儀修養即社會個體以個人禮儀的各項具體規定為標準,努力克服自身不良的行為習慣,不斷完善自我的行為活動,個人禮儀修養就是要求人們通過自身的努力,把良好的禮儀規范標準化作為個人的一種自覺自愿的行為｡強調個人禮儀具體表現:首先,加強個人禮儀修養有助于提高個人素質,體現自身價值｡“金無足赤,人無完人”是人所共知的｡然而,現實生活中,人們卻都在以各種不同的方式追求著自身的完美,強調“外包裝”者有之;注重“臉蛋靚”､在乎“身段好”者也有之,但這些均不足以使人發生美的質變｡只有將內在美與外在美統一于一身的人才稱得上唯真唯美｡禮儀修養是實現完美的最佳方法,它可以豐富人的內涵,增加人的含金量,從而提高自身素質和內在實力,使人們面對霸氣更有信心,進而更充分地實現自我｡其次,加強個人禮儀有助于增進人際交往,營造和諧友善的氣氛｡人稱個人禮儀是人際交往的“劑”｡作為社會的人,我們每天都少不了與他人交往,假如你不能很好與人相處,那就會寸步難行,一事無成｡俗話說:“禮多人不怪”｡人際交往,貴在有禮｡加強個人禮儀修養,處處注重禮儀,能使你左右逢源,無往不利;使你在尊敬他人的同時也贏得他人對你的尊敬,從而使人與人之間的關系更趨融洽,使人們的生存環境更為愉快,從而促進個人､企業､國家的發展｡

參考文獻:

[1][英]格里?約翰遜.公司戰略教程[M].北京:華夏出版社,1998.

[2]何暮輝.現代社交禮儀 [M].杭州:浙江大學出版社,2001.

第6篇：當眾講話的方法與技巧范文

關鍵詞：教師；家長；溝通

學校是未成年學生接受教育的重要場所，教師對未成年學生的成長起著重要作用。但未成年學生的健康、健全成長，僅依靠學校和老師是不行的，還需要家庭與學校的密切配合，形成合力，教育才會有針對性和連貫性。隨著生活水平的不斷提高，交通的便利及通訊工具的普及，密切了教師與家長的聯系。由于家長的職業不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，使教師與家長之間的溝通難免會發生沖突。如何減少家校沖突，化解矛盾，成為當前學校工作中急需解決的問題。與不同文化價值觀家長溝通，教師應怎樣做呢？回顧多年的工作經歷及與同事交流，得到一些體會。

一、學會尊重

常言道：“敬人者，人恒敬之。”不論與哪種文化價值觀家長溝通，教師都不能動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女，因為在家長眼里，自己的孩子永遠都是最棒的，這樣做會傷了家長的自尊心；作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事，否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度；對待家長的不滿、抱怨甚至憤怒，應真誠地與家長溝通，以得到家長的信任和理解；如果家長的嗓門越大，自己講話的聲調就要越輕，速度要越慢；向家長詢問一些可以自由回答的問題，如，“這是如何發生的？”“如果您是我，應該怎樣做才好呢？”盡量不要反問，否則會讓家長反感。如，“為什么別的家長沒意見？”“為什么你要我這樣做？”等。學會尊重，是教師與不同文化價值觀家長進行有效溝通的前提。

二、樹立正確的學生觀

不管是家長還是教師，在教育學生上目的是一致的。教師要客觀評價每一位學生，用發展的眼光看待學生。教師對學生要輕短期觀察，重長期發展。學生的種種表現，都是發展中的現象，而不是問題，對于一些不良現象要視之為正常，注意正確引導就是了，不要輕易或不經意間當著家長的面給學生貼標簽、下結論。在與不同文化價值觀家長溝通的過程中，如果能夠讓家長感受到教師始終是真心關愛其孩子的話，肯定是不會發生不愉快的事情的。所以，樹立正確的學生觀，是教師與不同文化價值觀家長進行有效溝通的內在要求。

三、掌握溝通的方法和途徑

首先，收集家長和學生的信息。為使溝通工作科學化、系統化，與家長溝通前要收集家長和學生的信息。內容包括：學生的情緒狀況、每日常規方面、認知方面、個性方面等；家長的職業、學歷背景、教子態度等。其次，做到禮貌待人。講究文明禮貌有利于人與人之間建立親切、和睦的關系。因此，在與不同文化價值觀家長溝通的過程中，教師要注意做到語言文明和行為文明。第三，學會表達與傾聽。與家長面談時要盡量簡單明了，不要嗦；說話時，態度要客觀，不要武斷；對于他人的反對意見要給予寬容，不要針鋒相對；傾聽時，要保持專心、尊重與體諒的態度，同時注意運用傾聽的言語技巧和非言語技巧等。第四，運用多種途徑進行溝通。除了傳統的家訪、、召開家長會等途徑外，美國中小學教師的一些做法我們可以借鑒：定期發放時事通訊，告訴家長有關學校教育的情況及如何參與等方面的信息；好消息電話；教師對學生個人階段性的簡短評論，每學期或年終時發放；特殊情況卡，包括生日祝賀、節日祝賀或特殊問題等。此外，與家長面談時要約定恰當的時間與地點等。

教師與不同文化價值觀家長的溝通是學校教育必不可少的一個環節。良好的家校溝通，可以促進學生健康成長。隨著時代的發展，家長的文化價值觀也會發生變化。因此，教師與不同文化價值觀家長溝通的策略也不是一成不變的，它需要我們不斷地去探索、去創新。

參考文獻：

第7篇：當眾講話的方法與技巧范文

一、注意平時的刻苦訓練

俗話說：“臺上分鐘，臺下十年功。”“音樂是時間的藝術”，歌唱的特點就是演唱者平時學習的成果要在演唱的那一瞬間完美地表現出來。要做到這一點就要求演唱者在平時刻苦訓練，不斷掌握和鞏固基本功。“藝高人膽大”，只有具備了過硬的基本功夫，演唱才能得心應手，舞臺失控才會在實踐中不斷減少。

一個演唱者在舞臺上如果連歌譜歌詞都不熟練的話，就談不上藝術的發揮，因此在每次登臺演唱之前，演唱者應充分做好一切準備，頭腦中要明確演唱歌曲的全部內容，包括事先學好了的歌曲旋律（含前奏、間奏和尾聲）、記熟了的歌詞、音樂的細節處理、每個字的發音吐字要求，個人要投入作品中所特有的情緒和意境，做到開口前心里先唱。另外登臺前還要與鋼琴伴奏多配合，伴奏與演唱盡量配合默契。

二、充滿自信地演唱

飽滿的自信心與演唱效果有很大的關系。俗話說：“自信是成功的一半”，演唱者要相信自己的能力，相信自己一定能成功。在臺上要有“目中無人”的感覺，想象自己是全場唱得最好的，是大家的典范。有了這樣的感覺，自信心就建立起來了。筆者曾經教過一位性格開朗、活潑自信的女孩。她的聲音條件不算太好，但她總是有“目中無人”的狀態。在舞臺上她能完全放松地盡情演唱，她大膽、自信的演唱彌補了聲音條件的小缺陷，這也是她之后能成功的原因。

三、拋棄歌唱中的不利因素

歌唱中的不利因素就是歌唱時的雜念，很多學生一到了考試或者上臺前就覺得自己嗓子疼，喉嚨干。總想著自己感冒了、聲帶疲勞、高音可能唱不上去等不利因素。其實這些大多都是被自己膽怯心理放大了的小問題。如果歌唱中總是帶著這些不利因素，演唱狀態必定受影響，阻礙歌唱的正常發揮。“過于緊張導致失敗，自然放松促使成功”。因此，我們應在演唱前多想些有利的因素，盡量不想不利因素，多想成功不想失敗。

四、熟悉演唱環境條件

演唱環境主要指舞臺場景、燈光、音響等，一般的演出都有音響，音響效果的好壞直接影響演唱效果。如果當時的音響效果不是很好的話，演唱者也不應緊張。這時就要有阿Q精神，要用積極的心態對待：音響效果影響我的發揮，同樣也影響別人，也許別人會發揮得比我更差。還有，普通的演出舞臺結構空曠，在舞臺上講話感覺比平時講話要小聲。唱歌也是一樣，如果舞臺上沒有監聽的話，在舞臺上唱歌會感覺自己聲音很小，實際這是自我聽覺的誤差。其實在臺下通過音響媒介所聽到的是正常的聲音。有些人不了解這個奧秘，一開口覺得自己聲音小，于是就緊張起來，歌唱狀態馬上開始失控。為了追求“音量”就開始用嗓子拼命地喊，而忘了運用正確的方法去演唱。其結果是吃力不討好的，達不到預期的演唱效果。參加高考的學生，由于不是在自己所就讀的學校考試，因此在考試前一定要到考場走走看看，熟悉考場環境，給自己心里打個底，以保證能有安定的情緒投入考試中。這樣會減少正式演唱時的膽怯心理，保證正常發揮。所以演唱者要熟悉、了解演唱環境和條件。

五、假設演唱對象

第8篇：當眾講話的方法與技巧范文

我們的口語交際為什么缺少實效呢？和他人溝通，積極表達自己的見解應是自然而然的事情，為什么學生羞于開口，閃閃爍爍或詞不達意，平時積累的好詞佳句、經典誦讀，很多章節倒背如流卻不能靈活運用。認真反思自己的教學，我發現，學生缺少的是表達的勇氣及與人溝通的技巧。為完成口語交際的任務而說并非發自內心交際的需要，怎樣激發學生想說的愿望和怎樣說的技巧是個值得深思的問題。要讓學生愿意溝通樂于展示，說自己想說的話，表自己想達的意，設置情境是極為重要的。

一、創設情境，口頭評價

在口語交際中，教師要精心設計符合學生生活實際的特定情境，讓學生帶著熱情、積極參與的愿望走進“情景”。《影視劇評說》是蘇教版五年級語文下冊的口語交際中的內容。我根據課前調查梳理出學生最喜歡的影視劇，選取比較有代表性的主人公圖片制成精彩的課件，導入新課。面對自己喜歡的影視劇中的主人公，學生情緒高漲，有想一吐為快的愿望。教師可對于直切主題表達完整的予以口頭表揚，可采取個性化的表揚語如：“東風第一枝，表達你最棒”，大張旗鼓地表揚學生敢為人先的勇氣。對于能在同學的提醒下及時改正自己說話不完整、抓不住重點等常見毛病的學生可鼓勵其他學生積極評價，借別人之口肯定發言者的成績。同時也讓傾聽者學會贊美他人，促進學生之間的溝通。

二、形式多樣，表格評價

如果將口語交際理解為單純的聽和說就是思想認識的簡單化了。口語交際應該是聽與說基礎上的交流。教師要從形式上下功夫，想方設法讓學生扮演不同的角色，努力實現積極參與的目標，促進教師與學生、學生與學生、學生與家長之間的互動。可根據實際情況適當融入“聽、說、畫、評、讀、展”等形式。

1.辯論會，彰顯團隊的魅力。辯論時，以學生普遍關注的問題為中心，分正反兩方進行“舌戰”，在辯論中碰撞思想的火花。內容可以是課本中提供的，也可以是貼近學生生活的，如“郭美美炫富應該嗎”“課間喝飲料的利與弊”“放學后該不該到同學家寫作業”等。教師可選擇學生感興趣的1-2個話題，學生先帶著任務在家由家長協助著手準備，定下正或反的基調，并主動搜集相關資料。有眉目后，回到課堂再在小組內交流，由組長調控，梳理出頭緒，逐條列出理由。選派2-3名選手代表小組參與辯論，其他小組認真傾聽。從如下表格所列評價內容進行評價打分。

小組 辯論代表 得分

值得一提的是，教師的評價應從總體著眼，打出基礎分，根據其他小組的認可情況可適當加獎勵分。家長在準備階段只要協同或指導學生形成鮮明觀點的都可得到獎勵分。小組分數可累積升級，公示于黑板上，起到鼓勵帶動作用。

三、常規訓練，功在平日

能代表班級在每周一升旗時進行國旗下講話是一份莫大的榮耀，是每個學生都期盼的。我改變以往指定專人的做法，而是通過平日表現累計計分加同學認可比率確定“小小播音員”的人選。主要通過以下三點進行篩選。

1.新聞接力。學生可課前通過閱讀報刊、聽廣播、看電視、網絡查詢或留心身邊的新聞等方式獲取新聞信息。每個大組選一名主持人，小組展示時采用接力的形式，內容可以沒有關聯。主要考察接力速度及自身應變能力。其他小組看其每個組員語言的規范、反應的快慢、主持人的調控能力，按照出現冷場或語言頓挫重復等現象減分，最終得出總分。每個小組選出兩名優勝者，主持人采取連續出現兩次以上錯誤就全盤否定的評價標準。從全班選出8―10名入圍者，繼續挑戰。其他因為失去機會而遺憾的學生，可經家長寫推薦信的方式，在班中當眾讀打動其他學生后可允許繼續進行挑戰。用復活賽的方式增加勝利的籌碼。

2.訪一訪。當班中出現為集體爭光的學生時，如硬筆書法比賽、演講比賽、環保或感恩父母征文、愛心捐款中有學生表現不俗等，是進行采訪鍛煉口語交際能力的好機會。可采取以個體展示多員參與為主的方式。讓每個學生在小組內練習采訪，分別擔任小記者或嘉賓的角色。每組根據實際表現自主推選一名最佳小記者隨機采訪獲獎學生，其間也可采訪教師。采訪時能調動氣氛進行現場互動的，班中學生可送給掌聲。教師要靈活調控局面，但又不能過多干預。當進行一對一采訪時，其他小記者可搶提問機會，其他學生以提問質量、提問次數為參考依據評選“智慧小記者”。而“急智嘉賓”的評獎依據則是應變能力、得體的談吐、落落大方的態度。

這種練習的機會也可以放在家庭中。巧妙利用“三八節”“端午節”“父親節”“母親節”等節日資源，讓學生在家采訪身邊親人，并由家庭成員打分，滿意度高的可把采訪過程整理出來，家長簽推薦意見，教師當眾發過級卡獎勵。并由學生本著自愿的原則選擇好友組成展示小組充分練習，然后在班中表演采訪過程。

第9篇：當眾講話的方法與技巧范文

關鍵詞：心理因素　技能因素　少抽象　多形象

初中音樂課當中，學生“有表情的演唱”似乎很難，這主要有以下兩個原因：一個原因是學生生理、心理日趨成熟，獲得知識和信息的途徑增多，表達的情感不再單一，會很在意“別人怎么看”。學生正值變聲期，學生的嗓音往往在一學期內就成“公鴨嗓”了，學生唱歌不再自信了，怕其他同學嘲笑。另一個原因是所學歌曲難度增加，學生的演唱技能與歌曲難度產生了矛盾。帶著這兩個問題我總結了以下經驗：

一、心理因素

1.營造氛圍，因材施教，幫助學生樹立正確的審美觀。要想讓學生改變不愿當眾演唱的害羞心理，鼓勵學生到教室前面進行表演，開始教師可以和學生一起演唱，同時加強對最先表演的學生的鼓勵，來激發其他學生的演唱欲望，到最后再鼓勵學生進行獨唱、二重唱的表演。這樣不僅使大多數學生消除了害羞、害怕的心理，同時增強了學生的表演欲望，對其心理素質的耐受力也是一種鍛煉。在教學過程中，還要根據學生的不同特征，因材施教。

2.耐心溝通，科學用嗓，消除學生對自身嗓音的疑慮。不少學生，在小學階段唱歌時，聲音清脆響亮，而進入中學后，嗓音變得沙啞，音高唱不上去，音低唱不下來，歌聲不像以前好聽，怕遭同學笑話，所以連上音樂課也不愿開口。這是學生進入了變聲期的表現，這時教師要告訴學生不必慌張，也不必擔心，這是我們成長的一個標志而已。連續歌唱時間不可太長，要有間歇，可采取聽唱結合的方法；用嗓不能過多，不過分地擠壓喉嚨唱歌，堅持輕聲歌唱；教育學生注意生活衛生，加強鍛煉，保證睡眠時間，飲食上避免刺激性食物，遇有急性喉炎、感冒及女生月經期間，應避免大喊大叫；也可為學生把歌曲適當降調，來消除學生對自身嗓音的疑慮。

二、技能因素

在唱歌技能方面我的原則是：少抽象，多形象。

1.歌唱的呼吸。歌唱藝術的一切技巧都與氣息的運用和控制有關，因此，正確的呼吸是歌唱的基礎，也是歌唱的重要原則之一。

歌唱的呼吸有呼氣、保持、吸氣、換氣四個過程，比如吸氣的時候我們可以讓學生想象去聞一朵鮮花，或者是感受一下雨后清新的空氣，呼氣的時候可以讓學生緩緩地吹小紙條，或者假設均勻地去吹桌上的灰塵。

2.歌唱的發聲練習。歌唱前的發聲，好比運動員賽前熱身一樣，是學唱歌曲不可缺少的組成部分，一般分三個部分，即低聲區、中聲區和高聲區。低聲區發聲，我采取的是以飽滿的情緒朗讀式發聲。一個學生讓他情緒飽滿地大聲朗讀，他很容易做到，比如讓學生模仿王剛的聲音念個“咪”，學生很容易做到，然后把這個“咪”按剛才的聲音延長，或者按剛才的聲音模唱一小段旋律，這就是一條很好的發聲練習曲。但是你如果告訴他，低音區共鳴在胸腔這一塊，把胸腔打開，喉結向下穩定，這個對他們來講也許很抽象，所以在初中音樂課教學當中還是得多用假設、比喻的方法對學生形象教學。中聲區涉及到換聲區，因為是變聲期，再加上學生演唱技能有限，往往唱到真假聲轉換的地方就容易破音。這個問題我覺得還是不要去強調理論，只要讓學生把發聲的元音變窄，控制好氣息，聲音自然就能轉換。至于高音，針對初中生的特殊生理變化，我們還是以輕聲哼鳴為主。

3.歌唱的語言。美聲唱法要求“把字放到共鳴里”，“貼著咽壁吸著念”，以美化歌唱語言的音色。學生對于“咽壁”、“共鳴”很茫然，我們也要求不了每個學生在現階段用美聲演唱我們所學的歌曲，但是我們可以用科學的方法來加強學生的演唱技能。很多學生講話聲音很大，一到唱歌，聲音就發不出來。其實唱歌就像講話，我就利用我們傳統戲劇——京劇的念白方式，讓學生像念京劇對白一樣念歌詞，幾遍念下來，教師只要旋律一跟，叫學生把剛才的“念白”都連起來，加上氣息的支撐，聲音就擰成了一股力量。比如我教學生唱《當兵的人》這首歌，第一句“咱兵的人”，本來這句歌詞唱出來是多么的堅定、自豪，可是學生心有余力不足，“咱”字上不去。我叫學生對著窗外大叫一聲“咱當兵的人”，學生以最飽滿的聲音漂亮地喊了出來。“好，再高一度，重喊一遍！”以此慢慢高上去。其實不難發現，唱歌只要能保持飽滿講話時的狀態，聲音就能唱上去。所以，我常常告訴學生，這首歌的歌詞，你能讀，你就能唱。