青少年拓展訓練精選(九篇)

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第1篇：青少年拓展訓練范文

關(guān)鍵詞：籃球拓展訓練 現(xiàn)狀 分類 區(qū)別 效果 理念

為了適應社會發(fā)展的需要，跟緊時展的步伐，青少年籃球后備力量的培養(yǎng)必須開發(fā)出更有效的學習培訓方式。“籃球拓展訓練”是一種全新籃球教學方法和訓練方式。它整合了思想性、教育性、集體性、競爭性、競技性、娛樂性、健身性于一體。使受教育者在籃球拓展訓練中得到培養(yǎng)與提高，以其獨特的“體驗式”學習方式打破了傳統(tǒng)的以“單純教學”為主的教育模式，讓青少年籃球運動員、熱愛籃球的學生，能在愉快、積極的參與中學到知識，領(lǐng)悟道理，通過親身體驗來挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進開拓、勇敢、果斷、堅韌、自信、自強團結(jié)拼搏等優(yōu)良品格的形成。

1 我國青少年籃球基礎(chǔ)訓練的現(xiàn)狀

我國青少年籃球基礎(chǔ)訓練雖然在近幾年也有一些改革和進步，但還存在不同程度封閉教育訓練情況，如：訓練大綱和課程內(nèi)容較為陳舊和局限，主要是以技戰(zhàn)術(shù)、體能訓練為主，還沒有有意識的延伸到精神的層面，不太注重運動員和學生的心理感受，不能從現(xiàn)代籃球運動高速度、高強度和激烈的強對抗實戰(zhàn)出發(fā)，不能以盡快提高社會適應能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)方向發(fā)展。“按傳統(tǒng)的籃球教學訓練方法去執(zhí)教，學生感到很枯燥無味，完全做籃球游戲吧，對提高籃球技術(shù)又幫助不大。”“以運動技能傳授為主線的籃球體育課正逐漸失去樂觀、失去理想、失去情節(jié)、失去競爭、失去協(xié)同和失去團隊，變得越來越枯燥，越來越像操練，從而使籃球體育課也逐漸失去魅力、失去學生、失去地位。”

2 籃球拓展訓練方法的概念

籃球拓展訓練方法，運用現(xiàn)代時尚的拓展訓練的有關(guān)原理，借助籃球場地與器材，將很多籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合等教學訓練內(nèi)容，按照特定的目的、要求和特殊規(guī)則進行精心設(shè)計和組織安排的一種特殊訓練形式，使青少年運動員在這種集思想性、教育性、集體性、競爭性、競技性、趣味性、挑戰(zhàn)性、實用性、和健身性于一體的拓展訓練中得到培養(yǎng)與提高。

3 籃球拓展訓練方法的分類

籃球拓展訓練方法是一個新生事物，不可能在短時間做到內(nèi)容非常的全面、豐富，方法和手段的多樣化。通過大量訓練實踐的驗證，將大家公認較好的一些籃球拓展訓練方法，將它們歸納成幾類：(1)培養(yǎng)團隊精神類；(2)提升核心隊員的領(lǐng)導才能和個人素質(zhì)類；(3)提高籃球技術(shù)和體能類；(4)提高運動員意志品質(zhì)和心理素質(zhì)類。

4 籃球拓展訓練與籃球游戲的區(qū)別

籃球拓展訓練與籃球游戲二者之間區(qū)別主要有三點：第一，籃球拓展訓練突出在復雜艱苦的條件下驗證團隊的凝聚力、競爭性、競技性和核心骨干才能的比拼。籃球游戲講究形式生動、活潑，內(nèi)容豐富多彩，娛樂性強，它能融體能、智能、技能于一體，隊員可在娛樂中有趣地競爭，同時也在競爭中體驗著歡娛；第二，籃球拓展訓練著重在提高某一項籃球技術(shù)和全隊的緊密配合質(zhì)量上，而籃球游戲側(cè)重于大家取得輸贏的結(jié)果上；第三，籃球拓展訓練體現(xiàn)從難、從嚴、從籃球?qū)崙?zhàn)出發(fā)的大運動量訓練艱苦奮斗過程，并在高難度和大強度拼搏中度過，而籃球游戲則是在輕松、愉快、歡樂中完成。

5 籃球拓展訓練的效果

對于參加拓展訓練的球隊而言，進一步明確和認同球隊的目標，增強球隊的凝聚力；樹立互相配合，互相支持的球隊精神；改善人際關(guān)系，形成積極向上的組織氛圍；改進組織氛圍；改進組織內(nèi)部的溝通與信息交流；在各自的位置上表現(xiàn)出最佳的領(lǐng)導才能。

對于參加拓展訓練的個人來講，認識自身的潛能，增強自信心，改進自身形象；克服心里惰性，磨練戰(zhàn)勝苦難的毅力；調(diào)整身心狀態(tài)，更樂觀地面對訓練與比賽的挑戰(zhàn)，領(lǐng)悟人生的真諦，增進主動融入團隊的意識與責任心；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；改善人際關(guān)系，學會關(guān)心和感恩，更融洽地與群體合作。

6 籃球拓展訓練理念

我們以訓練場地為舞臺，以籃球為道具，以運動員為中心，以競技的比賽方式提升團隊的核心競爭力，拓展團隊成員使他們有效溝通、理解同伴的需求，并且共同努力去達到一個共同的目標。從而使隊員堅信：訓練改變態(tài)度，態(tài)度改變行為，行為改變命運。沒有完美的個人，只有完美的團隊。

沒有參加過籃球拓展訓練的人，不會懂得齊心協(xié)力和頑強拼搏的可貴，不能如此清楚地看到自己的長處與弱點，更不能體驗到會因個人的微小錯誤而導致全隊的落后與失敗。

7 籃球拓展訓練的重要意義

7.1增強籃球團隊的凝聚力和競爭力

對籃球運動員加強目標教育，融洽隊友之間的關(guān)系，形成共同意志。全隊樹立緊密團結(jié)、相互支持、相互激勵、團隊奮發(fā)向上的意識。

7.2提升領(lǐng)導才能和個人素質(zhì)

通過拓展訓練使隊內(nèi)的骨干要不斷的探索不同領(lǐng)導風格和技巧，不斷實踐不同的決策方式與方法。使每個運動員審視個人長處與不足，進一步理解自尊和挖掘個人潛能，明確奮斗目標和個人價值，給自己重新定位迎接人生挑戰(zhàn)。

7.3提高籃球技術(shù)、強化體能和錘煉意志品質(zhì)

通過采用投籃、傳接、突破、運球、防守、搶籃板球等技術(shù)和跑步、跳躍、滑步等，所設(shè)計組成的各種高難度、高強度、結(jié)合籃球?qū)崙?zhàn)的拓展訓練，不僅有助于提高籃球技術(shù)，而且也能夠提高運動員的體能和培養(yǎng)勇于拼搏的意志品質(zhì)。

7.4激發(fā)訓練的積極性和磨練心理素質(zhì)

籃球拓展訓練方法具有新穎、獨特并都采取兩組比拼的競爭形式進行，因此，對運動員很有吸引力，既能充分調(diào)動運動員全神貫注、全力以赴的投入練習，而且又能鍛煉和提高運動員穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

8 籃球拓展訓練的組織與安排

籃球拓展訓練方法的應用，在目前起始階段主要采用兩種形式：一種是以本隊為單位，在教練員組織安排下，一組和二組之間展開競爭；另一種是若干個球隊在一起集訓時，在集訓領(lǐng)導部門的組織安排下，除在個隊展開籃球比賽的同時，也可以組織各隊之間的籃球拓展訓練的競賽。在安排這種有多隊參加的拓展競賽時，可以根據(jù)時間的多少，采取單循環(huán)或者淘汰賽。

9 結(jié)束語

把拓展訓練引用到籃球教學、訓練中來，是一項改革和創(chuàng)新，籃球拓展訓練是對傳統(tǒng)的籃球教學、訓練內(nèi)容與方法的一種完善和補充，籃球拓展訓練對于推動我國青少年籃球運動的普及與提高能夠起到很好的促進作用，也期盼這種訓練方法的發(fā)展能為我國體育教學改革提供新的思路。

參考文獻：

[1]中國籃球協(xié)會編著.籃球拓展訓練[M].北京：人民體育出版社，2008，6.

[2]王春生.拓展訓練在高校武術(shù)選項教學中的應用[J].濱州職業(yè)學院學報，2009，(1).

[3]席艷輝，洪云敏等.拓展訓練在體育教學中的應用與研究[J].體育科技文獻通報，2007，(8).

第2篇：青少年拓展訓練范文

關(guān)鍵詞：中國青少年足球運動員；目標人群；培養(yǎng)模式；協(xié)調(diào)機構(gòu)；培訓基地

中圖分類號：G 808.1 文章編號：1009-783X（2017）01-0049-04 文獻標志碼：A

青少年足球運動員培養(yǎng)水平的高低是決定一個國家足球水平高低的根本性問題。目前，中國青少年注冊球員由60多萬人減少到3萬人左右，足球?qū)W校由4 000多所減少到40多所，組建U17國家隊時，只有100余人可供選擇。與此形成鮮明對比的是在校學生數(shù)量的穩(wěn)步上升。“1995年底，全國普及九年義務教育的縣（市、^）僅為1025個，約占全國總縣（市區(qū)）數(shù)的36%。人口覆蓋率不到50%。2004年，全國普及九年義務教育地區(qū)人口覆蓋率已達到93.6%，中國小學生輟學率為0.59%，初中生輟學率為2.49%”。在校學生人數(shù)的持續(xù)增加與足球?qū)W校青少年運動員及中國足協(xié)青少年注冊球員數(shù)量的急劇減少之間形成鮮明對比。中國足球的糟糕現(xiàn)狀恰恰印證了中國青少年足球運動員學校培養(yǎng)水平低的狀況，因此，對中國青少年足球人才培養(yǎng)目標人群的定位問題便顯得尤為重要。本研究采用了專家訪談法、文獻資料法等研究方法。走訪了中國足協(xié)、國家體育總局干部培訓中心、北京體育大學、首都體育學院等單位的數(shù)十位足球?qū)＜遥瑢＜覀儗φ撐闹猩婕暗降膯栴}提出了寶貴的意見。本研究針對目前中國青少年足球運動員學校培養(yǎng)中亟待解決的幾個問題進行討論，尋求解決這些問題的辦法，以期對中國青少年足球運動員的培養(yǎng)提出建設(shè)性的意見。

1培養(yǎng)目標人群的定位問題

“據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，在1990―1995年，我國青少年足球人才數(shù)量達到了歷史最高的65萬人；1995―2000年，下滑為61萬人；2000年至2005年，降至僅僅18萬人。尤其值得關(guān)注的是，當前在中國足協(xié)注冊的青少年足球運動員只有5萬多人”。

中國足協(xié)注冊青少年運動員數(shù)量的減少是由多種原因造成的，包括足球?qū)W校數(shù)量的銳減及中國足球糟糕的戰(zhàn)績等，究其根本，培養(yǎng)目標人群定位過于狹隘，將絕大多數(shù)青少年一主要是數(shù)量占絕對多數(shù)的“在校學生”，排除在培養(yǎng)范圍之外。單純依靠培養(yǎng)“體育學校中的足球運動員”“足球?qū)W校中的運動員”“足球俱樂部梯隊的青少年運動員”等幾方面的人群來維系中國青少年足球運動員的基數(shù)，乃是中國青少年足球運動員減少的根本原因。

因此，要解決青少年足球運動員培養(yǎng)方面的問題，首先要解決培養(yǎng)所面向?qū)ο蟮亩ㄎ患磁囵B(yǎng)目標人群的定位問題。

筆者將培養(yǎng)目標人群分為3類（如圖1所示）：第1類是“運動員”群體――包括“足球俱樂部梯隊青少年運動員”“足球?qū)W校中的運動員”“體育學校中的足球運動員”；第2類是“在校學生”群體――包括“足球?qū)I(yè)學生”“非足球?qū)I(yè)學生”；第3類是“社會中的青少年”。

1.1始終堅持將“運動員”群體作為培養(yǎng)青少年足球運動員的基礎(chǔ)性目標人群

長久以來，以“運動員”群體作為中國青少年足球運動員的培養(yǎng)模式成為中國足球運動員“誕生”的主要搖籃。時至今日，對“運動員”群體的培養(yǎng)仍是中國足球運動員培養(yǎng)的主要手段。目前，這一培養(yǎng)模式已形成相對成熟的體系，以“運動員”群體為培養(yǎng)目標的理論、實踐、訓練、科研等知識已經(jīng)相當成熟與完備。雖然這一培養(yǎng)模式受到諸多因素，例如，聯(lián)賽水平與質(zhì)量、足球?qū)W校招生的困難及足球?qū)W校數(shù)量的銳減等的影響，導致“運動員”群體總的人數(shù)直線下降，培養(yǎng)隊員的數(shù)量也隨之下降；但是，在以“在校學生”群體為目標人群的青少年足球運動員培養(yǎng)模式發(fā)展至成熟之前，中國的青少年足球運動員培養(yǎng)應始終堅持以“運動員”群體作為基礎(chǔ)性的目標人群。

1.2拓展目標人群的范圍，逐步使“在校學生”群體成為青少年足球運動員培養(yǎng)的主要群體

陳浩等在《我國青少年足球?qū)W校后備人才培養(yǎng)模式的思考》一文中指出：足球培養(yǎng)模式存在著諸多弊端，而理想的足球后備人才培養(yǎng)模式是“讓足球回歸學校”。

目前，中國有2億多學生，而其中從事足球訓練的學生人數(shù)微乎其微。造成以上現(xiàn)象的原因是多方面的，例如中考制度、高考制度、就業(yè)問題、學校因素等，但是，這并不能掩蓋大多數(shù)在校學生對于足球的熱愛。國際足聯(lián)的統(tǒng)計顯示，在一個國家參與足球運動的總?cè)藬?shù)中，在校學生能夠占到半數(shù)以上。此外，單純依靠“運動員”群體來培養(yǎng)青少年足球運動員已不能滿足中國足球發(fā)展的需要，中國青少年足球培養(yǎng)目標人群的范圍必須擴大。

如何將青少年足球運動員培養(yǎng)的目標人群由基數(shù)小的“運動員”群體拓展到具有龐大基數(shù)的“在校學生”群體，并使之成為中國優(yōu)秀足球運動員的一個主要來源，成為目前中國青少年足球運動員學校培養(yǎng)過程中面臨的一個重要問題。

1.3兩手都要抓，兩手都要硬

首先，由于目前對“在校學生”進行的足球教學缺乏系統(tǒng)性、整體性、連貫性，培養(yǎng)對象的訓練水平難以達到職業(yè)化的需要，因此，需要通過傳統(tǒng)的“運動員”培養(yǎng)模式穩(wěn)定地培養(yǎng)一定數(shù)量、具有高度職業(yè)化水平的青少年足球運動員。對“在校學生”而言，進行系統(tǒng)、全面的足球技戰(zhàn)術(shù)、體能、心理等方面訓練的時間與實踐機會要明顯少于“運動員”群體，而要想成為優(yōu)秀的足球運動員，青少年時期就必須接受系統(tǒng)、全面、科學的訓練；因此，對“在校學生”群體的培養(yǎng)不能完全拋棄“運動員”群體的培養(yǎng)模式，應該在客觀條件允許的情況下，吸取“運動員”群體培養(yǎng)模式中的優(yōu)點，應用到“在校學生”群體的培養(yǎng)過程中。

其次，如果僅將青少年足球\動員培養(yǎng)的目標人群定位在“運動員”群體身上，拋棄對“在校學生”群體的培養(yǎng)，將致使全國青少年總數(shù)中的絕大多數(shù)被排除在培養(yǎng)范圍以外，“在校學生”中具有天賦的青少年得不到從事足球職業(yè)化訓練的機會，導致中國青少年足球運動員的基數(shù)水平低，中國青少年足球事業(yè)乃至中國足球事業(yè)必將受到破壞性的影響；因此，要將“在校學生”定位為培養(yǎng)中國青少年足球運動員的主要目標群體之一。

要將“運動員”群體作為培養(yǎng)中國青少年足球運動員的基礎(chǔ)性群體，努力促進該群體總?cè)藬?shù)逐步上升，并且保證該群體中個體學習與訓練的系統(tǒng)性和長期性；同時，針對“在校學生”群體制定相應的政策法規(guī)，增加從“在校學生”中培養(yǎng)青少年足球運動員的數(shù)量與質(zhì)量，逐步使“在校學生”群體成為青少年足球運動員培養(yǎng)的主要群體。

2實現(xiàn)“在校學生”模式與運動隊模式的協(xié)調(diào)發(fā)展

2.1成立“協(xié)調(diào)機構(gòu)”

要在學校中普及與開展足球運動，同時選拔出優(yōu)秀的青少年足球運動員，為其提供全面系統(tǒng)的足球理論與實踐學習的機會，解決E區(qū)與G區(qū)之間在青少年足球運動員培養(yǎng)中存在的巨大差異，就要成立專門的“協(xié)調(diào)機構(gòu)”（如圖1所示）。

2.1.1“協(xié)調(diào)機構(gòu)”其主要任務與職能

2.1.1.1負責E區(qū)的開發(fā)

如何與學校合作，聯(lián)合培養(yǎng)青少年足球運動員并從中選拔優(yōu)秀者，使其進一步深造的問題；如何在學校廣泛開展足球教學與訓練，普及足球的問題；與學校合作構(gòu)建學校青少年足球教練員體系；負責學校青少年足球運動員培養(yǎng)大綱、計劃及相關(guān)理論的制訂等方面的內(nèi)容。

2.1.1.2負責F區(qū)的培養(yǎng)

協(xié)調(diào)并發(fā)揮G區(qū)與E區(qū)青少年足球運動員培養(yǎng)中的優(yōu)勢，彌補各自的不足；對E區(qū)選拔至F區(qū)的青少年進行進一步培養(yǎng)，努力提高其足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、心理素質(zhì)等方面的能力，并為其創(chuàng)造良好的成才氛圍；將E區(qū)選拔出的具有天賦的青少年輸送到各個俱樂部的各個梯隊或國家隊的各個年齡組隊伍中；為G區(qū)青少年足球運動員創(chuàng)造學習文化知識的良好環(huán)境與機會，并且能夠為G區(qū)中淘汰的青少年足球運動員創(chuàng)造進入學校學習的機會。

2.1.1.3負責向G區(qū)的輸送及向E區(qū)的輸出

將F區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的青少年足球運動員（主要來源于E區(qū)）輸送到G區(qū)，將G區(qū)淘汰的青少年足球運動員輸送到E區(qū)。

2.1.1.4組織與開展青少年足球聯(lián)賽

包括“在校學生”之間的比賽，“運動隊”之間的比賽及“在校學生”和“運動隊”同時參加的比賽。

2.1.2“協(xié)調(diào)機構(gòu)”成立的原則

根據(jù)訪談時專家的意見，提出了成立“協(xié)調(diào)機構(gòu)”所應遵循的原則。

1）隸屬于中國足協(xié)。“協(xié)調(diào)機構(gòu)”的工作同時涉及俱樂部和學校，前者具有企業(yè)性質(zhì)，后者則屬于國家事業(yè)單位，要使兩者在青少年足球運動員培養(yǎng)方面進行協(xié)調(diào)、溝通、聯(lián)合等，必然要求管理機構(gòu)（“協(xié)調(diào)機構(gòu)”）同時具備與企業(yè)和事業(yè)單位交流與合作的能力，甚至是對兩者進行管理的能力（僅就青少年足球運動員培養(yǎng)方面而言）；因此，建議由中國足協(xié)負責，協(xié)同教育部門及各個俱樂部，聯(lián)合成立“協(xié)調(diào)機構(gòu)”，作為青少年足球運動員培養(yǎng)主要管理機構(gòu)之一。

2）廣泛設(shè)立分支機構(gòu)。應在全國范圍內(nèi)廣泛設(shè)立“協(xié)調(diào)機構(gòu)”的下屬分支機構(gòu)。首先，重點考慮在大城市、足球傳統(tǒng)項目城市和地區(qū)設(shè)立分支機構(gòu)；然后，逐漸向中小城市過度；最后，擴展到廣大農(nóng)村。

3）管理人員、教練員、科研人員合理搭配。“協(xié)調(diào)機構(gòu)”的人員構(gòu)成主要包括管理人員、教練員和科研人員，并且要按照一定的比例合理進行搭配。要選擇具有豐富經(jīng)驗的青少年足球教練員和科研人員分別組成教練員團隊和科研團隊，負責E區(qū)、F區(qū)、G區(qū)青少年足球運動員的選拔、培養(yǎng)、淘汰等多方面工作。

4）建立專項基金及相對獨立的財務系統(tǒng)。應著手籌建青少年足球運動員培養(yǎng)（重點是E區(qū)、F區(qū)的培養(yǎng)）相關(guān)方面的專項基金，并將其作為“協(xié)調(diào)機構(gòu)”的資金主要來源。同時，“協(xié)調(diào)機構(gòu)”對于青少年足球運動員的培養(yǎng)具有公益性特征，短時間內(nèi)其資金投入要遠遠大于產(chǎn)出，因此，應建立相對獨立的財務系統(tǒng)。

“協(xié)調(diào)機構(gòu)”的主要工作就是使學校與運動隊之間在青少年足球運動員培養(yǎng)問題上形成一個有效連接的培養(yǎng)體系，彌補甚至消除E區(qū)與G區(qū)之間存在的鴻溝，使學校成為青少年足球運動員的一個重要來源，并針對學生、運動員的不同特點制訂完備的訓練計劃、手段與方法等，形成系統(tǒng)完整的培養(yǎng)體系。

2.2在“在校學生”中培養(yǎng)與選拔運動員的方式

目前，“在校學生”的學校學習與運動員的訓練之間存在著尖銳的矛盾。從時間與實際情況來看，學校教學與訓練是矛盾的兩個極端，呈非直線性反比關(guān)系，其主要體現(xiàn)為2種形式：1）純粹的教學，完全拋棄訓練（A點，此處排除學校的高水平足球隊、足球?qū)Ｐ迣W生等從事足球訓練的人群）；2）以訓練為絕對中心，將學習作為補充甚至是拋棄學習（D點）。前者是目前學校教育的主要表現(xiàn)形式，后者是職業(yè)足球青少年梯隊、足球?qū)W校等運動隊采取的形式（如圖3所示）。

如圖3所示，建立與完善從“在校學生”（E區(qū)）中培養(yǎng)與選拔出運動員，并輸送到“運動隊”（G區(qū)）的過程是目前中國足球青少年足球運動員培養(yǎng)亟待解決的一個重點問題。這一問題的合理解決必將有力地提升中國足球青少年后備人才的基數(shù)，擴大青少年足球運動員的選材范圍，拓展青少年足球運動員的培養(yǎng)途徑，擺脫只依靠俱樂部、足球?qū)W校培養(yǎng)青少年足球運動員的單一模式。

2.2.1從“在校學生”中培養(yǎng)并選拔青少年足球運動員的具體措施

2.2.1.1建立“培訓基地”

由“協(xié)調(diào)機構(gòu)”負責，在全國范圍內(nèi)有所側(cè)重地選擇重點中小學校或足球優(yōu)勢項目學校，與其合作，為其投資，并與其簽訂相關(guān)合同，聯(lián)合建立青少年足球運動員“培訓基地”。建立“培訓基地”，首先要明確以下幾點：“協(xié)調(diào)機構(gòu)”下屬分支機構(gòu)與學校共同負責對所轄“培訓基地”的管理工作；“協(xié)調(diào)機構(gòu)”下屬分支機構(gòu)與“培訓基地”建立的地點、數(shù)量、規(guī)模等要相匹配；“協(xié)調(diào)機構(gòu)”要根據(jù)“培訓基地”的規(guī)模與層次制定相應的青少年足球運動員培養(yǎng)計劃，并監(jiān)督計劃的具體實施；“協(xié)調(diào)機構(gòu)”負責選拔“培訓基地”優(yōu)秀的青少年足球運動員，并將其定期輸送到F區(qū)進行學習深造，甚至是直接送入俱樂部或國家隊各個梯隊；當“培訓基地”不能按照計劃進行并完成青少年足球運動員的培養(yǎng)時，調(diào)整對其的投資，甚至是取消該基地。

2.2.1.2建立并完善學校足球教練員體系

“培訓基地”的青少年足球教練員主要有2種來源：由“協(xié)調(diào)機構(gòu)”負責在全國范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀青少年足球教練員組成的“教練員團隊”（由中國足協(xié)注冊的青少年足球教練員組成）；由“協(xié)調(diào)機構(gòu)”與“培訓基地”所在學校聯(lián)合培養(yǎng)的青少年“足球教師”（屬于在校教師）。根據(jù)教練員來源的不同分類，教練員的執(zhí)教形式按照時間的持續(xù)特征分為2種：較短時間、定期的集中培訓形式（“教練員團隊”）和長時間、持續(xù)性的學校授課形式（“足球教師”）。“教練員團隊”根據(jù)“協(xié)調(diào)機構(gòu)”的計劃安排，定期在各個“培訓基地”進行青少年足球運動員的培訓；同時，可以對“足球教師”進行相應的培訓；“足球教師”除了定期參加“協(xié)調(diào)機構(gòu)”組織的各種教練員培訓班外，還要按照訓練計劃對青少年足球運動員進行訓練，并要將參與訓練的青少年的各種情況進行數(shù)據(jù)備案，上報“協(xié)調(diào)機構(gòu)”。

2.2.1.3“培訓基地”青少年足球運動員的“觀察、選拔、輸送”機制

在“培訓基地”建立后，對青少年足球訓練的情況要形成長期的“觀察”機制、定期的“選拔”機制，同時建立穩(wěn)定的“輸送”渠道，即建立“觀察一選拔一輸送”相結(jié)合的學校青少年足球運動員篩選模式。

“觀察”主要是指“培訓基地”的“足球教師”對其訓練青少年足球運動員的技戰(zhàn)術(shù)水平、體能、心理等方面能力進行長期詳細的觀察記錄，并為每一名青少年建立相應的數(shù)據(jù)庫，通過對數(shù)據(jù)的分析來判斷個體青少年足球運動能力的發(fā)展?jié)摿Γ瑸榍嗌倌曜闱蜻\動員的選拔奠定基礎(chǔ)。“選拔”主要是由“教練員團隊”和“足球教師”共同負責，將具有較高足球運動水平并且發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗌倌陱膹V大參與訓練的青少年中選，進行重點培養(yǎng)，并為其創(chuàng)造良好的訓練環(huán)境及比賽機會，開發(fā)其足球運動潛能，促進其早日成才。“輸送”主要是指把“選拔”出的青少年足球運動員輸送到“協(xié)調(diào)機構(gòu)”進行統(tǒng)一的培養(yǎng)，經(jīng)過一定時間的培養(yǎng)后，將其中的優(yōu)秀者輸送到俱樂部的各個梯隊或直接輸送到各個年齡階段的國家隊。

2.3“協(xié)調(diào)機構(gòu)”在運動隊模式中的作用（G區(qū)）

2.3.1運動隊中青少年運動員的文化學習

“協(xié)調(diào)機構(gòu)”集中利用“冬訓”、全運會、“集訓”等機會，為青少年運動員創(chuàng)造文化學習的各種機會；“協(xié)調(diào)機構(gòu)”應聯(lián)合教育部門成立專門的講師團，定期在各個俱樂部和足球?qū)W校進行足球基本理論知識及普通文化知識的傳授；定期組織文化成績考核，對于學習成績好的青少年運動員給予重點關(guān)注，一旦其由于傷病或其他原因不能再從事足球訓練，可以為其創(chuàng)造進入學校學習的機會。

2.3.2運動隊“淘汰”青少年足球運動員的輸送

首先，要明確遭到“淘汰”的青少年足球運動員仍有可能成才，這里說的“才”包括2個方面：優(yōu)秀足球運動員；其他領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀人才（通過學校教育獲得）。“協(xié)調(diào)機構(gòu)”對被運動隊“淘汰”的青少年足球運動員進行進一步的評估與培養(yǎng)，找出制約其運動能力提升的因素，并努力幫助其解決這些制約因素，使其有機會重新回到運動隊中。如果重回運動隊的青少年的競技能力仍達不到要求而被再次“淘汰”，“協(xié)調(diào)機構(gòu)”可以將其直接輸送到學校中去，如圖3所示。

“協(xié)調(diào)機構(gòu)”應建立專門針對“淘汰”青少年運動員的評估體系，由足球相關(guān)方面的專家構(gòu)成評估主要成員，要求運動員所在運動隊上報與該運動員訓練相關(guān)的所有資料，專家的現(xiàn)場評估與資料評估相結(jié)合，根據(jù)評估的結(jié)果給出相應的培養(yǎng)方案。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)后，專家根據(jù)運動員的實際情況決定運動員的輸送去向，“重回運動隊”還是“進入學校”。

“協(xié)調(diào)機構(gòu)”可以根據(jù)“淘汰”運動員文化課考核的成績，考慮將其輸送到何種類型的學校中去。對于“淘汰”的青少年足球運動員，“協(xié)調(diào)機構(gòu)”應予以重點關(guān)注，自其被“淘汰”開始直至其“重回運動隊”或“進入學校”的全過程給予全程監(jiān)控。這一方式的建立為運動隊中青少年足球運動員提供了良好的心理保障，解決了部分青少年運動員的后顧之憂，能夠促進參與足球職業(yè)化訓練青少年的數(shù)量與質(zhì)量穩(wěn)步上升。

3結(jié)論

1）要將“運動T”群體作為培養(yǎng)中國青少年足球運動員的基礎(chǔ)性群體，努力促進該群體總?cè)藬?shù)逐步上升，并且保證該群體中個體學習與訓練的系統(tǒng)性和長期性；同時，增加從“在校學生”中培養(yǎng)青少年足球運動員的數(shù)量與質(zhì)量，逐步使“在校學生”群體成為青少年足球運動員培養(yǎng)的主要群體。

2）通過“協(xié)調(diào)機構(gòu)”實現(xiàn)“在校學生”模式與運動隊模式的協(xié)調(diào)發(fā)展。將在“在校學生”中優(yōu)秀的青少年足球運動員選進行培養(yǎng)，使其能夠進入運動隊進行系統(tǒng)的訓練、比賽；同時，為運動隊中“淘汰”的青少年足球運動員創(chuàng)造進入學校學習的機會。

第3篇：青少年拓展訓練范文

關(guān)鍵詞：重慶閃亮拓展運動有限公司；市場分析

一、重慶閃亮拓展運動有限公司南川片區(qū)的市場分析

（一）SWOT分析

優(yōu)勢（S）：

企業(yè)實力較強，有較強的經(jīng)營管理能力，師資力量雄厚，所有的老師都是全職在崗，并都經(jīng)嚴格篩選、培訓、實踐，脫穎而出；貼心服務，品牌優(yōu)勢，真正用心做教育，其宗旨就是一切為了孩子，為了孩子的一切。 劣勢（W）：

知名度低，今年是進入南川片區(qū)的第三個年頭，其宣傳力度不夠大，因此知名度還不太高；營銷策略單一，南川片區(qū)是個新市場，所以員工及負責人對該地區(qū)的市場還不太了解，因此沒有明確的營銷策略和營銷組合策略，都太過單一。

機會（O）：

市場發(fā)展空間大，南川城區(qū)共有10所小學，5所中學，潛在客戶資源大；學校、家長對青少年的教育越來越重視，市場需求量大；南川居民可分配收入越來越多；青少年對戶外拓展有淺顯的了解，慢慢開始接受。 威脅（T）：

大量的市場潛在者；眾多的競爭對手；南川片區(qū)內(nèi)戶外拓展行業(yè)價格偏低；戶外拓展的普及和宣傳不佳。

（二）競爭者分析

南川區(qū)大大小小的現(xiàn)共有80余家做青少年教育這個行業(yè)，其中在南川影響力較大為小新星和典漢教育，對這兩大競爭者我做了一下調(diào)查，并得出相應的分析：

1.小新星

小新星創(chuàng)辦于1992年，總部設(shè)于湖南長沙，是一個集少兒英語培訓、教材研發(fā)、管理人力資源和師資培訓、動畫及游戲軟件制作、教學科研為一體的“教育集團”。分校遍布全國800多個城市，年培訓學生達百萬人次，是國內(nèi)培訓學校分布最廣、數(shù)量最大、培訓人數(shù)最多的民辦英語培訓機構(gòu)，于2012年進駐南川片區(qū)，并迅速占領(lǐng)南川片區(qū)教育行業(yè)最大市場，他們秉承著“讓每個孩子輕松快捷獲得與世界溝通的能力”的宗旨，潛心專研世界幼兒英語教育的先進理念和經(jīng)驗，創(chuàng)造出一套科學的“小新星英語教學法”（已通過省級科研成果鑒定），并自主研發(fā)出與之相配套的小新星幼兒、少兒、特色、高端、閱讀等系列教材，滿足了3-13歲的中國孩子學習英語的需求。小新星注重持續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2009年7月，小新星與中國教育輔助第一品牌諾亞舟成功實現(xiàn)并購整合上市，為打造中國未來幼兒英語培訓業(yè)的超級航母奠定了牢固基礎(chǔ)。

2.典漢教育

重慶典漢教育信息咨詢有限公司成立于2012年3月，是一支80后的創(chuàng)業(yè)團隊，深耕幼教行業(yè)，為幼兒園提供園長管理培訓，教師新手、骨干培訓，室內(nèi)室外區(qū)域整體打造。公司以”專注教育，用心服務“為核心價值，一切以用戶需求為中心，希望通過專業(yè)水平和不懈努力，推動教育事業(yè)發(fā)展。

典漢教育的創(chuàng)始人陽志強老師是整個南川區(qū)教育行業(yè)的核心人物，不管是培訓、拓展，還是科普、課輔，他都在行，是南川區(qū)教委等特注重的一位自主創(chuàng)業(yè)者，并全力支持，因此，在這一方面典漢教育是占有絕對優(yōu)勢的。典漢教育旗下還有一個立蒙體能訓練培訓子業(yè)，在2016年9月組建成立，利用典漢教育在南川片區(qū)的優(yōu)勢，已進入南川片區(qū)的部分主要幼兒園和小學上體能訓練課輔課，逐漸占據(jù)市場。

二、重慶閃亮拓展運動有限公司南川片區(qū)經(jīng)營狀況存在的問題

（一）活動價格優(yōu)惠混亂

參加閃亮特訓營活動的學員有老學員、新學員，但公司對新老學員的優(yōu)惠政策混亂，原本只有老學員能享受的優(yōu)惠，新學員也能享受，在老學員看來所受到的優(yōu)惠就不是VIP的優(yōu)惠，導致較多老學員不滿意。在新學員看來能得到老學員的優(yōu)惠，那就是非常愿意參加閃亮特訓營的活動的，就想著以后的優(yōu)惠會更多，可事實并不是這樣，從而后期又會應價格優(yōu)惠得過少而不愿意再參加活動，所以，這樣的價格混亂流失了老學員，又沒能抓住新學員。

（二）服務人員少

閃亮特訓營在做周末小活動時，一般是40名學員，然后帶隊老師共8位，分為5組，每組8名學員，一位帶隊老師，剩下的3位老師局屬于機動，哪里需要就去哪里，所以帶隊的每一位老師就需要服務8名學員，而且?guī)ш犂蠋熯€要負責拍自己組學員的照片，負責他們的安全，帶他們做活動，時刻關(guān)注每位學員的情況，所以，很多情況下就忙不過來，就沒注意到一些學員的小情況，在學員需要幫助的時候沒能及時提供有效的幫助，這樣就會讓學員感到不滿意，從而留下不好印象，導致家長對我們的不信任。

（三）缺少地標指示

許多的家長學員不知道我們的辦公地點在哪里，而商場周邊及內(nèi)部沒有標志，商場有比較大，所以很多家長和學員到了商場，但是找不到我們的辦公室，就不來了解了，有的家長有時候會主動打電話詢問我們在哪兒，可大多數(shù)家長都不會，特別是新學員的家長，這樣就給人留下了不好的印象，連個地標都沒有，就會更加不信任我們，更不會放心的把孩子交給我們。

三、對重慶閃亮拓展運動有限公司南川片經(jīng)營管理的建議

（一）統(tǒng)一價格優(yōu)惠政策并嚴格執(zhí)行

統(tǒng)一價格優(yōu)惠政策，新學員就拿新學員的優(yōu)惠政策，老學員就拿老學員的優(yōu)惠政策，不要輕易改變原則，混亂價格，降低學院流失率。

（二）優(yōu)化服務

優(yōu)化服務結(jié)果，增加服務人員，避免產(chǎn)生一人做多事導致學員服務不佳。

（三）設(shè)置地標

盡管總部斷沒斷“糧食”，作為一個片區(qū)，就應該先要自己養(yǎng)活自己，把希望寄托在別人身上永遠是不靠譜的，所以，建議多做活動，增加收入，交齊物管費，設(shè)置地標，提高知名度，增強信任度。

參考文獻：

第4篇：青少年拓展訓練范文

野山戶外工作室四大產(chǎn)品系列“極地巔峰”、“營地拓展”、“鷹狼團隊”、“森林探索”戶外極限拓展特訓設(shè)施和項目，侵潤著洗滌心靈，感悟人生的心理挑戰(zhàn)和寓意深刻的協(xié)作共生、唇齒相依的合作情感，是將現(xiàn)代企業(yè)文化、都市游樂文化、人性心理反應有機融合的新時代體驗經(jīng)濟產(chǎn)物。它既有適合單位團體培訓的團隊建設(shè)題材，又是趣味盎然、有驚無險、發(fā)掘潛質(zhì)的個人挑戰(zhàn)項目。它們適合群體和層次廣泛，兼具挑戰(zhàn)性、娛樂性、教育性、健身性、運動性、思想性和心理測試性于一體。其目的在于有效提高學員的潛能心理素質(zhì)，打造意志堅強的現(xiàn)代人。為此我們的設(shè)計理念一經(jīng)推出，備受社會機關(guān)團體和企事業(yè)單位培訓、商務會議、拓展訓練公司、青少年教育、大專院校、部隊營區(qū)、旅游景區(qū)、主題公園、多功能休閑廣場和特種旅游所歡迎。同時，也成為都市人群追求另類體驗，玩刺激、玩心跳、戶外休閑放松絕好的去處和媒體爭相報道的前衛(wèi)題材。因其項目設(shè)施研發(fā)設(shè)計上擁有的深邃寓意、銳利思想、震撼力度和人性深度，使它成為投資者實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益雙重回報的服務載體和平臺。該公司將拓展訓練劃分為由低至高：拓展體驗、拓展培訓、革新訓練、展拉訓練四個階段，首創(chuàng)“鷹狼團隊”打造理念，研發(fā)出野山拓展訓練風格的系列體驗式互動培訓課程，獨立執(zhí)行包括“聯(lián)想、神州數(shù)碼、LG電子、和路雪、樂凱、南方航空、科龍電器、麗珠、三九、聯(lián)想集團、麥當勞、伊萊克斯、招商銀行”在內(nèi)的220余家企業(yè)團隊。將野外生存、戶外運動與體驗式拓展訓練科學地區(qū)分開來，形成各自風格和特色的操作流程。在實踐中總結(jié)了大量拓展培訓經(jīng)驗并提煉升華出“野山鷹狼團隊拓展培訓”理論。6年的風雨錘煉贏得了一個個成功案例。曾獨立成功策劃組織實施包括：臺灣統(tǒng)一食品“野”之旅野外生存探險大賽、“華中科技大學野外生存挑戰(zhàn)賽”、武漢電視臺“勇者無懼”競技大挑戰(zhàn)節(jié)目、第二、三屆“梁子湖捕魚節(jié)暨荒島生存水上拉力賽”、湖北電視臺大型藝術(shù)探險挑戰(zhàn)賽、“神農(nóng)架――尋找美麗的歷程”、“真心英雄”廣場攀巖秀、常青花園嘉年華、麗花絲寶步行街開街慶典等賽事活動。設(shè)計開發(fā)成人外展高空訓練設(shè)施器材、青少年素質(zhì)教育訓練項目90余個。培養(yǎng)出包括湖北、河南、江西、湖南在內(nèi)的67名訓導員走上戶外運動拓展訓練職業(yè)生涯。現(xiàn)又成功將戶外運動、極限運動、體育健身運動和團隊拓展訓練、青少年素質(zhì)訓練有機融入在一起，創(chuàng)作出自成一體全新風格和概念的自然主題訓練系統(tǒng)“極地巔峰”、“營地拓展”、“鷹狼團隊”、“森林探索”戶外體驗式極限拓展設(shè)施項目。

目前野山戶外工作室已成為華中地區(qū)最大的素質(zhì)拓展器械、極限挑戰(zhàn)設(shè)施、攀巖器材、高空保護裝備以及專業(yè)戶外工程特訓項目施工、配套訓練、設(shè)施加工生產(chǎn)和成套技術(shù)“軟硬件輸出者”。服務客戶遍及北京、廣東、遼寧、河南、江西、安徽、湖南、江蘇、浙江等地，培訓了大量素質(zhì)拓展培訓從業(yè)人員及高空技術(shù)特訓項目保護人員，已為500家知名企業(yè)團體做過體驗式拓展培訓和主題會議培訓。

地址：武漢市漢口車站路6號怡東大廈8樓C座野山戶外工作室

電話：027-6604125166041252

8280850182851740

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第5篇：青少年拓展訓練范文

一、實踐探索

在校外文化教育轉(zhuǎn)型的背景下，筆者所在的武漢市青少年宮始終堅持以人為本、與時俱進的隊伍建設(shè)指導思想，一是加強活動場所師資和文化工作者力量，二是優(yōu)化人才隊伍的整體結(jié)構(gòu)，三是加強在職人員的繼續(xù)教育，四是重點培養(yǎng)一批青少年校外文化教育領(lǐng)域知名教師、群眾文化工作者和懂教育、善管理的校外教育管理人才,促進了各項公益性文化活動的發(fā)展1.拓展引進渠道，改善人員結(jié)構(gòu)武漢市青少年宮建宮歷史長，職工隊伍年齡偏大，知識、專業(yè)、能力和年齡整體結(jié)構(gòu)與目前所擔負的重要任務很不協(xié)調(diào)，亟需調(diào)整和加強。自2009年起，我宮從拓展引進渠道，改善人員結(jié)構(gòu)入手，逐步壯大專業(yè)教師隊伍，一是連續(xù)5年向社會公開招聘近17名專業(yè)技術(shù)人員，二是于2011年經(jīng)職能部門同意，創(chuàng)新探索人員引進渠道，從各大專院校引進12名合同制教師，充實培訓活動的業(yè)務工作一線崗位，逐步改善了專任教師和文化工作者的專業(yè)結(jié)構(gòu)。2.加強理論研究，提高活動質(zhì)量為確保教育教學和文化活動質(zhì)量，我們通過建立專門研究機構(gòu)，開展綜合教研活動，建立聽評課和課題研究輔導制度，開展常態(tài)化的教學活動案例分析，教研論文撰寫輔導，群文活動觀摩展示課，文化論壇講座、學員成果展示，等多項教研活動，豐富活動內(nèi)容，提高活動質(zhì)量和校外文化教育工作水平。我們還采用多渠道、多方式、有計劃地對教職員工進行崗位培訓、專業(yè)進修和文化深造，逐漸調(diào)整和完善教職員工的年齡、知識、專業(yè)和能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)，不斷提高教師和管理人員的整體素質(zhì)。3.制定職業(yè)規(guī)劃，提高整體素質(zhì)圍繞我宮建設(shè)與發(fā)展重點，我們不斷強化職工的職業(yè)規(guī)劃意識，陸續(xù)開展了在職人員的職業(yè)規(guī)劃培訓和專業(yè)培訓，如新員工入職培訓、如何制定個人職業(yè)規(guī)劃培訓、素質(zhì)拓展訓練、各項專業(yè)培訓等活動，加強了團隊的凝聚力，提高職工隊伍的實踐能力整體素質(zhì)。4.依托職工隊伍，開展公益活動由于近些年我宮十分注重加強人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)，各項公益性青少年群眾文化活動碩果累累。一是結(jié)合黨團中心工作、青少年快樂成長的實際需要、上級團組織和宮協(xié)的要求，依托武漢市青少年社會教育活動指導中心、市青教辦、市少工委、市宮協(xié)等組織和宮陣地平臺，采取整合社會資源的途徑和青少年喜聞樂見的方式，陸續(xù)開展了“小時候”主題系列活動、“樂享文化之旅”主題活動、“黨在我心中”建國60周年文藝匯演、紀念建黨90周年和辛亥首義100周年系列活動、“感悟成長•未成年人訓練營”、奇奇趣味運動會、“夢之翼”愛心課堂等多項主題思想教育文化活動，加強青少年愛黨、愛國、愛社會主義教育，社會主義核心價值教育以及文明創(chuàng)建、生存自護、節(jié)能環(huán)保等多項教育活動，激勵青少年積極投身建設(shè)有中國特色社會主義的偉大實踐。在活動中注重思想性、知識性、藝術(shù)性、觀賞性的有機統(tǒng)一；注重活動方式的轉(zhuǎn)變，注重凸顯公益性、基本性、均等性和便利性，做到高頻度、廣覆蓋。活動立足本宮，面向全市，輻射基層，覆蓋到全市11個中心（新）城區(qū)、武漢城市圈和湖北省，年均參與活動的青少年達兩百萬余人次，較好地發(fā)揮了活動教育引導娛樂和保障青少年基本文化權(quán)益的重要作用。二是素質(zhì)興趣培訓規(guī)模不斷擴大，教學效益不斷增長，為國家社會培養(yǎng)輸送了大批后備人才，創(chuàng)造了良好的社會效益和人才效益。三是陣地活動豐富多彩，每年來宮參加各類陣地文化活動的青少年和市民近百萬人次之多，充分發(fā)揮了公益性文化活動場所的服務青少年、服務文化教育、服務社會的職能。

二、經(jīng)驗啟示

1.造就一支優(yōu)秀的職工隊伍，必須營造一種單位創(chuàng)新用人機制，打造成長平臺；員工目標明確，奮發(fā)向上；職工之間相互鼓勵、相互欣賞的團隊文化氛圍。講學習，講工作，講專業(yè)，講發(fā)展，使教職員工們既有明確的職業(yè)規(guī)劃，又有具體的實施環(huán)境和有利的政策支撐，個人專業(yè)成長的快樂與和諧與單位的事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展同步。2.圍繞全宮教育文化事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，探索建立符合實際、具有操作性的教職員工培養(yǎng)規(guī)劃、評價體系和管理辦法，完善專業(yè)學科帶頭人、青年骨干教師（群文工作者）評定制度，有利于促進人才培養(yǎng)，樹立品牌。3.廣泛開展教研活動，進一步拓展業(yè)務培養(yǎng)空間。我宮以編撰文體活動宮本教程、撰寫業(yè)務論文、調(diào)研報告、公開示范課、參加全國行業(yè)專業(yè)會議、掛職交流、職稱晉升、申報市政府專家津貼等有效途徑，提供工作學習發(fā)展空間，健全保障激勵機制，進一步提高教師素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)教師的骨干作用。近4年，我宮共有4名專業(yè)人員分別晉升為正高專業(yè)職稱或被評為享受武漢市人民政府專項津貼。4.選擇聘用一大批教學活動經(jīng)驗豐富、素質(zhì)能力強，有一定社會影響力的教師和文化工作者，壯大本宮教職員工隊伍。建立教師和文化工作者個人專業(yè)發(fā)展檔案。每年進行個人專業(yè)小結(jié)，匯報自己學歷進修、教學科研、專業(yè)發(fā)展的情況。總之，進一步加強隊伍建設(shè)，提高校外教育和群文活動質(zhì)量，推動校外文化教育活動場所內(nèi)涵式發(fā)展，既是貫徹“以人為本”理念，落實科學發(fā)展觀的本質(zhì)要求，也是校外教育和公共文化現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇。

作者：譚敏 單位：武漢市青少年宮

第6篇：青少年拓展訓練范文

論文摘要：本文采用調(diào)查訪問法對我國甲級俱樂部青少年教練員隊伍結(jié)構(gòu)進行了調(diào)查，調(diào)查顯示我國甲級俱樂部青少年教練員隊伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經(jīng)驗以及一定業(yè)務素養(yǎng)和理論水平的隊伍，其總體結(jié)構(gòu)較好，但在教練組成員配置、教練員培訓等方面還存在很大不足，有待進一步改進和完善．

在青少年足球運動員的成長道路上，教練員與他們朝夕相處，對他們的身心健康成長、運動技術(shù)水平的提高起著關(guān)鍵作用，世界足球強國無不重視對青少年教練員的培養(yǎng)，建立有較完善的培訓制度，而我國在此方面還有很多不足之處．加強教練員的培養(yǎng)，提高他們的業(yè)務素養(yǎng)和理論水平，是提高我國青少年足球運動員水平，使我國足球走向世界的當務之急．對我國甲級俱樂部青少年教練員隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)查，將使我們更清楚地了解目前我國青少年教練員隊伍的狀況，確立培養(yǎng)著手點，對完善青少年教練員管理制度、培養(yǎng)制度體系也將起著積極的參考作用．

1　研究對象與方法

參加梧州集訓的29支甲級俱樂部青少年隊的67名教練員，其中主教練(含總教練)32名、助理教練35名．

研究方法為調(diào)查訪問法、數(shù)理統(tǒng)計法、歸納推理法．

2　結(jié)果與分析

2．1年齡結(jié)構(gòu)

29支隊伍的教練員平均年齡40．1歲，其中主教練平均43．4歲，助理教練平均37．1歲．這個年齡結(jié)構(gòu)較理想，特別是主教練的年齡較適當，他們正處于執(zhí)教經(jīng)驗和水平的成熟期，精力又較旺盛，同時事業(yè)心和成就感強烈，這對于我國青少年教練員來說很重要．因為青少年運動員在這個時期正處于技戰(zhàn)術(shù)提高和身心發(fā)育成長期，且其自我約束力又較差，而我國青少年運動員的管理體制還不完善，缺乏一套相對完善的組織管理部門和機構(gòu)，來管理運動員成長過程中諸多教育問題，分擔教練員的管理工作，致使我國青少年教練員不僅要研究運動訓練計劃，還要時刻關(guān)注運動員的思想動態(tài)、生活和身體狀況，既要搞訓練又要抓管理，事務繁多，所以具有旺盛的精力以及豐富的執(zhí)教經(jīng)驗和管理經(jīng)驗是我國青少年教練員搞好訓練、建設(shè)好隊伍所應有的條件．

從表1中可以看出，青少年教練員各年齡段除55歲以上只有2人，其它年齡段人數(shù)均在8～13人之間，只是45歲以下各年齡段在11～13人之間，稍多，但總體來說各年齡段人數(shù)比較均衡，對教練員隊伍的梯隊建設(shè)比較有利．主教練和助理教練之間年齡結(jié)構(gòu)特點的區(qū)別還是比較明顯的，主教練除30歲以下無人以及55歲以上2人外，其它都在31～55歲之間，每個年齡段的人數(shù)比較均衡，5～7人之間，年齡層次銜接較緊密．而助理教練主要集中在40歲以下的年齡段，特別是30歲以下，競有11人，人數(shù)是所有年齡段中最多的．青少年隊是教練員開始起步的地方，助理教練以剛走上工作崗位的年輕人為主，年齡偏低是正常現(xiàn)象．

年齡是閱歷的一種表現(xiàn)形式，它能讓人正確看待世界觀，年齡愈大，閱歷愈深，老教練深厚的閱歷對青少年運動員的健康成長具有較大的幫助作用．

但在所調(diào)查的主教練中，55歲以上的只有2人，明顯少于其他年齡段．主教練工作的辛苦，使得部分主教練一過55歲，有的甚至50歲左右就退居二線，作起了年輕主教練的助理，有的是掛主教練的名，干助理的活，名不副實，這是青少年教練員資源的浪費，是現(xiàn)行體制使得他們甘愿退居二線，這也使得部分毫無經(jīng)驗的年齡教練員過早地走到了教練前臺，無益于青少年訓練工作．

2．2執(zhí)教年限

執(zhí)教年限是對教練員執(zhí)教經(jīng)驗的一種直觀反映．67名教練員的執(zhí)教年限平均12．0年，其中主教練l5．4年，助理教練8．9年，表明青少年隊的教練員具有較豐富的執(zhí)教經(jīng)驗，特別是主教練的執(zhí)教年限還是比較長的．

從表2中可以看出，主教練中執(zhí)教l0年以上的有24人，占75．0％，說明青少年主教練大部分都具有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗，在執(zhí)教經(jīng)驗上是可以信賴的，其中11～15年的人數(shù)最多，有l(wèi)0人，占31．3％，5年以下和25年以上的主教練比較少，分別只有3人和2人，各占9．4％、6．2％．助理教練的執(zhí)教年限層次分明，他們中執(zhí)教l0年以下的有l(wèi)9人，占54．3％一半多，其中5年以下的最多，有l(wèi)5人，占42．9％．青少年隊是大多數(shù)教練員開始起步的地方，助理教練大多是見習或剛接觸幾年教練工作，執(zhí)教時間短，這符合正常情況．在助理教練中，執(zhí)教年限在l0年以上的有l(wèi)6人，占45．7％近一半，這一部分教練的加入有力地增強了教練隊伍的力量，對減輕主教練的訓練工作以及建設(shè)好青少年運動隊都大有益處．其中執(zhí)教年限ll～l5年的最多有l(wèi)0人，占28．6％，其它年限段均在2～4人之間．

2．3職稱結(jié)構(gòu)

職稱是對教練執(zhí)教水平和理論學術(shù)水平的一種反映．從表3中可以看出，青少年教練員職稱結(jié)構(gòu)總體還較滿意，教練員大部分具有中級以上職稱，6人中有52人，占77．6％，其中中級職稱有35人，占52．2％，高級職稱也占有一定比例，有l(wèi)7人，占25．4％．主教練絕大部分具有中級以上職稱，32人中有29人，占90．6％，其中高級職稱l1人，占34．4％，中級職稱l8人，占56．2％一半以上，主教練較好的職稱結(jié)構(gòu)一定程度上顯示出青少年隊的訓練水平具有一定的質(zhì)量．稍顯不足的是主教練中高級職稱偏少，這一方面與這些教練員的執(zhí)教年限有關(guān)，他們的執(zhí)教年限主要在11～15年，正處于剛開始向高級職稱晉級的年限，另一方面也與我國教練員理論水平和職稱晉級制度有很大關(guān)系．我國教練員的實踐經(jīng)驗較豐富，但理論水平較差，不善于把總結(jié)的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成理論，職稱評定時往往缺少文章，從而影響晉級．其次，我國的教練員職稱評定比較注重運動成績和向上一級隊伍輸送隊員的多少，這也極大的限制了他們職稱的評定，同時也造成了一部分教練員急于求成，違背科學訓練規(guī)律，“拔苗助長”以及為要成績，弄虛作假，虛報年齡，以大打小．助理教練中級以上職稱有23人，占65．8％，其中以中級職稱為主有l(wèi)7人，占48．7％近一半，高級職稱也有6人占17．1％，助理教練的良好職稱結(jié)構(gòu)將對提高隊伍的訓練水平和質(zhì)量起到積極的作用，但也有6人連初級職稱都沒有．

在67名教練中，學院類教練有4名，人數(shù)雖然不多，但卻為運動員型的教練員隊伍注入了生機，為活躍教練員的理論研討氛圍增添了活力．

學歷是對一個人文化素養(yǎng)以及理解力的反映，學歷愈高對知識深層次的理解愈強，有利于訓練工作廣度和深度的展開，對提高訓練質(zhì)量、拓展運動員視野大有益處．從表4中可以看出，絕大部分青少年教練員具有大專以上學歷，67人中有54人，占80．6％，其中大專學歷最多，有38人，占56．7％．學歷結(jié)構(gòu)整體還較滿意，另有高學歷教練2人，但也應看到本科學歷以上較少，只有16人，占23．9％，不足四分之一，這主要是因為教練員大多是運動員出身，退役后通過進修取得大專文憑，有了一定的學歷保障后，主客觀因素促使他們不愿再花費時問和精力爭取更高的文憑．

主教練和助理教練之問的學歷結(jié)構(gòu)特點沒有明顯差異，相應各層次學歷人數(shù)、比例差別不太大，均以大專學歷為主．在教練員中還有中學學歷4人，他們都是老教練，低學歷是那個時代的結(jié)果，其中3人已退出主教練位置，擔任助理教練．

2．5培訓情況

67名教練員共參加省級以上的專業(yè)培訓201人次，人均3．0次，平均4．2年／次，即每接受1次培訓需要4．2年．這些數(shù)字明顯透視出我國對青少年足球教練員的培訓不夠重視，其管理、培訓制度也很不完善．本文通過面訪調(diào)查顯示教練員渴望得到培訓，獲得更多的專業(yè)知識．對教練員的培訓許多國家都很重視，每年都有大量的教練員培訓班，時間雖短，但卻能就當前運動訓練的前沿動態(tài)及最新趨勢予以及時的傳授，使教練能及時的更新訓練理念，有利于訓練水平和質(zhì)量的提高．有關(guān)研究也表明經(jīng)過培訓的教練訓練水平好于沒有經(jīng)過培訓的教練．

2．6教練組成員配置

在所調(diào)查的29支青少年隊伍中有23支隊伍的教練組成員是有主教練和助理教練2人組成．在67名教練中只有3人是專職守門員，絕大部分都是沒有經(jīng)過培訓并毫無守門經(jīng)驗的助理教練來“客串”，這不利于守門員運動員的培養(yǎng)，這也許是我國優(yōu)秀守門員較少的原因之一．中國足協(xié)目前就不允許甲級俱樂部隊聘請守門員外援，以此使國內(nèi)守門員能得到更多的鍛煉機會，此規(guī)定雖然能豐富國內(nèi)守門員的實戰(zhàn)經(jīng)驗，使技術(shù)水平有一定提高，但不足于從根本上解決問題．

3　結(jié)論

3．1我國甲級俱樂部青少年教練員隊伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經(jīng)驗以及一定業(yè)務素質(zhì)和理論水平的隊伍，其總體結(jié)構(gòu)較好．

3．2主教練隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)于助理教練，個人條件普遍較好，在助理教練隊伍中，也有部分條件較好的，但助理教練隊伍總體較主教練年齡小、執(zhí)教年限短、高級職稱少，這符合正常的發(fā)展規(guī)律，其他方面和主教練沒有太大的差異．

3．3我國甲級俱樂部青少年隊在教練組成員配置、教練員培訓等方面還存在很大不足，有待進一步改進和完善．

4　建議

第7篇：青少年拓展訓練范文

關(guān)鍵詞：拓展教學模式； 體育教學改革； 策略

中圖分類號：G811.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-117-002

在我國體育教學改革中，拓展教學模式目標主要分為個人、團體、青少年三個方面。其中把青少年單獨作為一支是因為他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在青少年中開展這種模式的訓練能收到顯著的效果。個人課程目標是指通過參加各項拓展活動，使學員可以充分發(fā)揮潛能，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和勇敢、頑強的意志品質(zhì)。團隊項目拓展目標是指讓隊友對團隊集體的力量和作用加強認識，增強歸屬感，意識到相互溝通、合作、激勵、融洽人際關(guān)系的重要性。青少年拓展目標是指培養(yǎng)集體觀念，創(chuàng)新意識和環(huán)境保護意識。讓孩子借助參加集體活動，增強團隊的意識和集體觀念。拓展體育教學課程有其獨特性，主要是科學導向性更強。由于拓展訓練有一定的目的導向性，因此為了達到教學某些預期的目標，需要對課程做設(shè)計。這樣做的目的也是使學生愉快的參與到體育活動中，得到意想不到的收獲，提高他們綜合素質(zhì)。由于在拓展訓練課程中有個很顯著的特點是授課形式類似開展小游戲活動，因此老師能夠比較容易開展教學任務，學生完成起來也很方便，容易增強學生的成功感。老師也可以真正提高了教學能力，順利地開展教學。

一、拓展教學模式在體育教學改革中的作用

1.體育課程內(nèi)容改革的大膽實踐

以往的學校體育課程是以運動項目作為選課項目，突出體育的競技性，忽略了通過參加體育活動可以鍛煉學生合作、集體歸屬感等，而我國目前的學校體育課程改革要求偏重于學生的相互合作教學。拓展教學模式的引進很好展現(xiàn)了學生合作學習，也可以很好的開發(fā)學校體育課程內(nèi)容資源，拓展教學模式，使得學校體育課活潑生動，符合這個時期的學生身心發(fā)展規(guī)律，在傳遞知識的同時也增加了課程的有趣性。其中不少的體育項目能夠回歸自然，讓學員勇于探險和挑戰(zhàn)，由于學生的好奇心很強，拓展教學模式的引進也是符合了他們的發(fā)展特點，可以吸引學生參與熱情。按照拓展教學模式授課，能夠在一定程度上改變目前體育課程過于注重理論化的現(xiàn)狀，使得課堂體育教學密切聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生自覺參加體育鍛煉的興趣，體現(xiàn)當前體育課程現(xiàn)代化與生活化的特點，與目前我國學校體育課程改革的目標相符合。

2.改變教學理論實踐脫節(jié)

學校體育教學改革中理論研究有很大的突破，開展了從“競技體育”到“健康體育”等教育觀的研究，豐富了學校體育教學內(nèi)容。但對于具體的學校體育教學實踐成績是有限的，并未建立起來比較完整的教學體系和理論模式。體育課程有如下的特點：多維性的體育教學目標，多樣化的教學內(nèi)容，多重性的體育教學評價等，而當今的體育教學模式很不適應這些特點。為了改變這樣的局面，學校體育教育有必要引進拓展教學模式，改變體育教學理論研究與實踐教學嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.全面提高學生綜合素質(zhì)

終身健身理念得到全民的廣泛重視，怎么使得體育運動的意識時常在學生心理真正形成終身體育鍛煉，這就要求在學校體育教學中階段性的灌輸學生體育健身的意識，要注重培養(yǎng)學生自覺主動參加體育活動。但在目前的體育教學過程中，有許多老師并沒用看到體育教學中可以促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的開發(fā)。在體育教學實踐中，忽視了學生學習的主導作用，要求學生被動的接受知識和技能。在這樣的情況下，很多學生不愛上體育課，影響了學校體育教學，更別說提高學生綜合素質(zhì)了。為了改變“教者發(fā)令，學者強應”的體育教學局面，有必要引進體育拓展教學模式。這種教學模式是一種集體育、探險、旅游于一體，新穎刺激，神秘莫測，深受青少年學生青睞，對培養(yǎng)學生的抗挫折能力、拼搏精神、團隊意識、創(chuàng)新意識、發(fā)展學生個性等方面都會有幫助。真正做到了“以學生為中心”，全面提高學生綜合素質(zhì)。

二、體育拓展教學模式在體育教學改革中的整合與運作

1.拓展教學模式迎合體育教學改革的目標

我國體育課程改革目標之一是變單一的教授教學為主動合作自覺的學習。體育教學模式有其終身性和實用性，要求學生主動學習。這種教學模式可以很好的滿足學生的個性化發(fā)展需要和符合學校體育教學的目標。迎合體育教學的目標，既是學生發(fā)展的需要，也是體育課程改革的方向。一般而言，學生愛好趣味性強、自主性較強的體育活動，拓展教學模式是將體育活動集趣味性和知識性于一體的，能夠很好的激發(fā)學生上體育課的興趣。拓展教學模式是一項很有價值的教學方式，其有著豐富的教學內(nèi)容和手段，且老師能夠按教學目標和要求的不同巧妙設(shè)計獨特的教學場景，改變了單一的、枯燥的體育教學形式，讓現(xiàn)代化的體育課堂富有趣味性。拓展訓練引入到學校，能很好地滿足學生的興趣愛好的需要，提高學生學習的積極性。

2.將拓展訓練引入學校體育教學改革中的思考

拓展訓練創(chuàng)造了一種讓學生可以從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，尤其是精神意志方面的不足，同時通過團隊的拓展訓練可以增強合作感和集體感。這樣會讓學生在以后的工作和學習中產(chǎn)生積極的遷移作用，以良好的心態(tài)面對自己的明天。盡管體育教育也有培養(yǎng)學員積極向上的拼搏目標，但是體育課與拓展訓練相比較，其心理影響強度還是比較弱，缺乏情景設(shè)計，體育的教學內(nèi)容也包含著一定的拓展訓練因素，拓展訓練的模式正好能夠補充和延伸體育教育的內(nèi)容和功能，因此值得我們引起足夠的重視。進行拓展體育訓練的硬件要求不是很高，如其場地不需要很大、硬件設(shè)置不要求很復雜，雨天可以在室內(nèi)開展，占地面積不大，正好與學校教學面積相吻合，方便在校園開展。

3.體育教學如何與拓展訓練課程模式相結(jié)合

以前的學校體育課程教學模式是個別示范和集體訓練相結(jié)合的方式，學生只能是單向被動地獲得體育知識和技能，與現(xiàn)代教育以“發(fā)揮學生學習的主體作用，教師只是發(fā)揮教育的輔助作用”教學理念不相符。而拓展教學模式是以學生為出發(fā)點，以體育活動為載體，給學生營造了有意義的學習體驗經(jīng)歷；通過體育活動提升了學生的精神動力，使學生超越自身的不足，使自己不斷的成長；良好的心態(tài)下學生所學的知識也很快內(nèi)化了隱形知識，既起到了鍛煉身體的作用，全面的素質(zhì)也得到提高。既然拓展教學模式有很多優(yōu)勢，因此學校體育要取其精華。在設(shè)計體育課程教學時要及時引入新型教學模式――體育拓展訓練，真正服務于各個學校的體育教學工作。同時使學生全身心地參與到學習之中，在激勵加速所學知識的有效轉(zhuǎn)換，并且緊密聯(lián)系企業(yè)和學員的工作實際，以學習為目的，提供挑戰(zhàn)和高峰體驗；拓展訓練的課程始終遵循“理論-應用-活動-發(fā)表-反思”的步驟環(huán)節(jié)，突出了個別體驗式學習理論設(shè)計和實施，寓教于樂，融知識性、實用性、教育性為一體。

三、結(jié)語

拓展教學模式是一種新型的教學方式，需要廣大教育工作借鑒拓展教學模式的優(yōu)勢，改變體育教學模式過分單一的局面，提高學生上體育課的興趣，使他們愛上體育課，可見在學校體育教學課堂引進拓展教學模式取得了很大的成效，符合我國學校體育教學改革的目標。

參考文獻：

[1]周輝全.培訓新方式―拓展訓練[J]中國人才，2008（1）

[2]王學志.淺析體育課結(jié)構(gòu)的設(shè)計[J]教學管理，2009（2）

第8篇：青少年拓展訓練范文

關(guān)鍵詞：少年軍校；加強；青少年；國防教育

棗莊市少年軍校創(chuàng)立于2001年5月，由棗莊市國防教育委員會、棗莊市關(guān)心下一代工作委員會、共青團棗莊市委、棗莊市教育局聯(lián)合批復，棗莊市少年軍校在棗莊軍分區(qū)教導隊訓練基地正式掛牌成立“棗莊市國防知識教育基地”暨棗莊市少年軍校。棗莊市少年軍校是市青少年宮最重要的活動品牌，多年來一直秉持“服務少年兒童，致力國防教育”的辦校宗旨，努力打造充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發(fā)展的少年軍校教育機制，豐富教育內(nèi)容，拓展教育途徑，創(chuàng)新教育形式，引領(lǐng)青少年在強健體魄、磨練意志的同時，學習國防知識，加強愛國主義教育，使其思想道德建設(shè)和文明素質(zhì)不斷提升，有效推動了全市少年軍校規(guī)范有序發(fā)展。15年來，棗莊市少年軍校已成功舉辦軍事素質(zhì)訓練營68期，共有50000余名青少年參加活動，體驗軍隊生活，一大批合格的“小軍人”在這里茁壯成長。2013年度被共青團山東省委、省國防教育辦公室、省公安消防總隊、省公安廳交通警察總隊、省少工委聯(lián)合授予“山東省少年軍（警）校示范校”稱號。

一、為什么要利用少年軍校對青少年進行國防教育

1.它的重要性。少年軍校是對少年兒童進行國防教育的一種重要組織形式，是加強少年兒童思想道德教育的重要陣地。是少年兒童愉快接受愛國主義教育的生動課堂和磨練意志品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。實踐證明，開展少年軍校活動，對于促進少年兒童的健康成長具有不可替代的重要作用。

2.它的針對性。少年兒童的素質(zhì)關(guān)系到國家的未來。現(xiàn)在的孩子任性嬌氣，自理能力差；關(guān)心他人、關(guān)心集體的意識淡薄，缺乏實踐磨練等，這是人人皆知，有目共睹的事實。而少年軍校通過與軍人的接觸和軍營環(huán)境的熏陶，能使孩子們形成良好的行為規(guī)范，更能磨礪少年兒童不怕困難、勇于吃苦、頑強拼搏、奮發(fā)進取的精神。少年軍校是有效克服少年兒童許多缺點毛病的一所好學校。

3.它的可行性。《中華人民共和國國防教育法》規(guī)定：有條件的小學、初級中學、青少年宮等可以組織學生開展以國防教育為主體的少年軍校活動。我們認為，作為基礎(chǔ)教育的小學和承擔校外教育的青少年宮應積極創(chuàng)造條件，辦好少年軍校。通過辦好少年軍校來全面提高學生的綜合素質(zhì)，為國家的未來、也為學生的身心健康成長切實負起責任。

1.深入宣傳，廣造輿論，形成共識。充分運用廣播、有線電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等宣傳工具、宣傳普及少年軍校的目的和意義，學校、青少年宮充分利用校會、班會、隊會、活動培訓等形式，廣泛宣傳、動員和討論，明確任務，提高對普及少年軍校重要性的認識，形成了社會各界關(guān)心、支持，學生踴躍參加，爭當軍校學員的良好氛圍。今年以來，接受軍訓學生就有2000余名；少年軍校和駐軍單位廣泛開展了精神文明共建活動，促進了雙擁工作深入開展；出現(xiàn)了學生努力爭當少年軍校學員，家長積極送子參加少年軍校的喜人局面，帶動了社會國防教育深入發(fā)展。

2.領(lǐng)導重視，部門配合，齊抓共管。各級黨政領(lǐng)導十分重視少年軍校工作，把它列入了精神文明建設(shè)的議事日程，各級政府下發(fā)文件，并成立了各分管領(lǐng)導、人武、教育、宣傳、民政、學校、青少年宮參加的領(lǐng)導組織。原棗莊一些退役的老將軍還勉勵“小軍人”們：向叔叔學習，樹立遠大的革命理想，嚴格訓練，遵守紀律，刻苦學習，努力使自己成長為社會主義革命事業(yè)的接班人。各級政府撥款為少年軍校制作軍旗和軍服，布置軍校活動室。

3.制定規(guī)劃，納入計劃，健全機制。按照教育大綱制定少年軍校的活動規(guī)劃，把少年軍校活動納入宮教學計劃，納入主任任期責任制，納入培訓教師的工作職責，納入校外教育管理。量化少年軍校活動標準，健全會操、講評、檢查等機制，樹立典型，表彰先進，鞭策后進。開展少年軍校夏令營活動，主要領(lǐng)導親自掛帥抓落實，學員刻苦訓練，形成了你追我趕爭第一的良好氣氛。

4.改進形式，豐富內(nèi)容，增強效果。緊緊抓住“滲透”和“結(jié)合”兩個環(huán)節(jié)，扎實、有效、豐富多彩地開展了各種活動，取得了明顯成效。軍校學員向軍隊寫慰問信3000余封，贈送紀念品1000多份。少年軍校結(jié)合英雄事跡報告會、知識競賽、演講比賽、書法美術(shù)聲樂比賽等形式開展活動，豐富了軍校嚴肅緊張的事生活，增強了少年軍校的生機與活力。結(jié)合校外教育活動，重點進行人民的條令教育，艱苦奮斗教育，革命英雄主義教育和集體主義教育。老師和家長普遍感到學生學習部隊生活制度養(yǎng)成了良好的舉止和姿態(tài)；吃苦耐勞精神得到增強；增強了集體榮譽感，凈化了思想，升華了感情。

三、通過少年軍校培訓取得良好成效

1.普及了國防知識。少年軍校作為一種以培養(yǎng)學生國防觀念為主的課外活動組織形式，以《國防時報》《國防科普》《精神文明報》《少年軍校教程》為載體，組織開展了國防科技知識的講座縱橫、參觀訪問、影視觀看、學習討論、體會交流及國防科技知識競賽等的活動，有效地將國防科技知識生動、形象、直觀地傳播到小軍人中去；積極傳播了國防建設(shè)、科技領(lǐng)域的新知識、新成果等，為普及國防科技知識發(fā)揮出了積極的作用。

第9篇：青少年拓展訓練范文

“國王運動”

“在中國，大多數(shù)人都知道polo衫，可是很少有人了解polo（馬球）是何物，了解雪地馬球的就更寥寥無幾了。”國際馬球聯(lián)合會D區(qū)拓展專員Albert Tan笑談。國際馬球聯(lián)合會將世界各國分為四個區(qū)——A歐洲、B美洲、C拉美和D世界其他地區(qū)。中國就在這個D區(qū)。

雪地馬球是以馬球為基礎(chǔ)開創(chuàng)的運動。自1985年來，雪地馬球賽每年都會在瑞士著名的小鎮(zhèn)圣莫里茲舉行。而天津成為了繼瑞士圣莫里茲、美國科羅拉多州阿斯彭后，第三個可以舉辦雪地馬球賽的城市。

有關(guān)馬球的起源眾說紛紜，有人說發(fā)源于古代印度，也有人說中國與馬球淵源頗深，中國古代稱馬球為“擊鞠”。記者查閱古籍發(fā)現(xiàn)，早在漢代就有古代馬球運動的記錄。這項運動在唐朝進入了鼎盛時期。大明宮含光殿發(fā)現(xiàn)了記載修建馬球場的刻石，證實了當時開展馬球運動的盛況。馬球傳到印度后，英國種植園主在印度東北部的阿薩姆邦發(fā)現(xiàn)了這項運動。很快，馬球在英國軍隊中流行開來。英國、美國、阿根廷、印度等國家的人們至今仍喜愛這項運動。

雪地馬球比賽更是各國王室的最愛，因而被稱為“國王運動”。 特別是英國王室更視其為最正統(tǒng)的貴族運動，查爾斯王子對馬球的喜愛已經(jīng)持續(xù)了40年。美國《財富》曾指出，10萬美元身家是高爾夫階層，100萬美元身家是旅行階層，1000萬美元身家是游艇階層，1億美元才是進入馬球階層的門檻。Albert Tan告訴記者，馬球是一個團隊運動，開銷很大。對于一個馬球隊來說，從入會、買馬、養(yǎng)馬、訓練馬、給馬看病等日常開銷一年就需要大概一百萬美金。如果球隊參加各類比賽的話，還需要馬的運送費、馬夫費等其他更多費用。

雪地馬球運動的魅力在何處？在觀看本屆富國高銀雪地馬球世界杯賽的第二輪比賽（衛(wèi)冕冠軍香港隊與智利隊）后，記者似乎得到了答案。在離比賽結(jié)束只有10秒時，香港隊隊員錯失擊球機會，而智利隊隊員搶上前去，球破門而入，智利隊獲得了該場比賽的勝利。借用阿根廷隊隊長Santiago Gaztambide的一句話：“在雪地馬球比賽中，你永遠無法過早地預料比賽的結(jié)果，如果你認為自己將要贏了，也許結(jié)果會大相徑庭。”對于球手來說，不到最后一刻難分勝負；對于觀眾而言，可以享受在雪地上騎馬奔跑、揮桿射門的驚險和刺激——這應該就是雪地馬球的魅力。

馬球推廣要從娃娃抓起

Albert Tan介紹說，馬球運動在中國起步就在近三五年，中國現(xiàn)在還沒有職業(yè)的馬球隊伍。國際上馬球手最高的等級是10級，而中國馬球手最高的等級僅為2級。為什么會有這樣的差距？環(huán)亞馬球會行銷傳播部總監(jiān)張寧芳介紹說，環(huán)亞馬球會舉辦的、級別高達24級的國際馬球聯(lián)合會超級國家杯的比賽中設(shè)有一場兒童賽，阿根廷的孩子特別有沖勁，能很好的駕馭馬。正如本次參賽的阿根廷隊隊員所言，阿根廷人從小就與馬生活在一起。騎馬時，馬就像是身體的一部分。這種人馬合一體現(xiàn)在精準的控制、人馬的高度統(tǒng)一、思想的同步觸發(fā)與到達。這種天衣無縫的配合要不是從小訓練肯定是達不到的。就像學習外語，從娃娃抓起，說起來就會像母語一樣流暢。

對于青少年來說，馬球運動也許就是個游戲。在這個游戲中，最重要的就是團隊精神；其次就是講求人與馬匹的高度合拍，所以很有挑戰(zhàn)性。與此同時，馬球訓練中，馬球手需要跟馬夫、其他隊員、隊醫(yī)等相關(guān)人員保持良好的溝通，再加上馬球手需要跟馬匹交流，可以說，馬球可以訓練管理能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。

學習馬球可以從學習馬術(shù)起步。在推廣青少年馬球的同時，環(huán)亞馬球會也在積極推廣青少年馬術(shù)。據(jù)環(huán)亞馬球會總經(jīng)理周曉軍透露，2013年，環(huán)亞馬球會將舉辦一場0級到2級的青少年馬術(shù)世界杯。2級這個級別對青少年來說已經(jīng)相當不錯，同時還很安全。舉辦這樣的賽事，可以激勵練習馬術(shù)的青少年技術(shù)更上一層樓，同時也給馬術(shù)青年愛好者一個展示水平的機會。