少年雷鋒精選(九篇)

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第1篇：少年雷鋒范文

就常常聽到“雷鋒”這個名字

聽到人們贊揚雷鋒的詩句

聽到人們講起雷鋒的英雄事跡

敬愛的雷鋒叔叔

您嚴格要求自己

對待個人主義

像秋風掃落葉一樣毫不留情

一事當前先替自己打算

不應該是我們的作風

敬愛的雷鋒叔叔

您對人民無限的愛

您對敵人刻骨的恨

我們要學習您的愛憎分明

做無產階級革命事業的接班人

敬愛的雷鋒叔叔

我決心以您為榜樣

把愛奉獻給需要關懷的

第2篇：少年雷鋒范文

雷鋒小的時候，日本進攻了中國長沙，雷鋒居住的那個村子也被日本鬼子占領了，全村人都多進了山洞，在山洞中餓了三天三也后，他的爸爸終于忍不住了，下山去取糧食，結果被日本鬼子發現了，然后殘忍的殺害了，這時，一股對日本侵略者憤怒在我的心中油然而生。

因為家里窮，他的哥哥就去染布廠打工，以為不適應染補償的工作環境，再加上過渡勞累，得上了重病，沒有錢一致，最后，也死掉了；而他剛出生不久的弟弟，因為沒有飯吃，活活的餓死了；他的媽媽遭到了惡霸的侮辱，因為受不了肉體上的傷害和精神上的折磨，上吊自殺了。可憐的小雷鋒從此成為了孤兒，他在街上流浪。看見小雷鋒那么可憐，有的人留下了同情的眼淚，有的人拼命抱怨這世道不公平。最后，彭大叔收留了他。彭大叔對他很好，他就發誓：“一定要報答彭大叔。”

1949年，，小雷鋒上了學，他以優秀的成績當上了少先隊員。這市場下響起了一片熱烈的掌聲。這就是雷鋒給彭大叔最好的報答吧。

我想：現在，我們的生活那么的幸福。衣來伸手，飯來張口，要點零花錢花花是很容易的。可是在當時，小雷鋒吃一口飯都很困難，那還有什么零花錢呀！在那種艱苦的情況下，雷鋒好好學習，天天向上。可是在下在這種幸福的生活中，還有些人不好好學習。

說起雷鋒，我也很慚愧：我在上學時，一下課，就談論網絡游戲，星期六、星期日，我一寫完作業，學完習，就“沉迷”電腦網絡游戲中，可是雷鋒呢，他抓金每一分每一秒得學習，向的就是長大后成為國家得棟梁。

從今以后，我會學習雷鋒那種刻苦的精神，做一名優秀的少先隊員，長大后成為國家的棟梁。

第3篇：少年雷鋒范文

尊敬的各位領導、各位老師、親愛的同學們：

今天，我們在XX中學隆重啟動學習雷鋒、做美德少年網上簽名寄語活動，共同表達弘揚雷鋒精神、爭做雷鋒傳人、爭當晉城好人、喜迎黨的xx大的美好心聲。在此，向全市廣大未成年人發出如下倡議：

學習雷鋒，樹立遠大理想、堅定信念。像雷鋒那樣，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義，積極參與心向黨、跟黨走主題教育實踐活動，積極參加主題班日、隊日、團日活動，心向黨、愛勞動、有禮貌，擔當起繼承中華民族和中國革命優良傳統的歷史責任，時刻準備著，積極投身建設我市方便、溫馨、開放、現代的宜居之城、活力之城、幸福之城，投身建設中國特色社會主義偉大事業，實現中華民族偉大復興。

學習雷鋒，培養高尚道德、優良品行。像雷鋒那樣，以服務人民為最大幸福，以幫助他人為最大快樂，學習中華民族傳統美德，樹立社會主義榮辱觀。以晉城美德少年標兵為楷模，自強不息、見義勇為、拾金不昧、關心集體、孝老愛親、尊敬師長、團結友愛、關愛他人、強健體魄、活潑開朗，積極參加愛心公益活動，在家庭孝敬父母、在學校尊敬師長、在社會謙恭待人，用高尚的道德行為傳播我為人人、人人為我的道德理念，做一個有道德的人。

學習雷鋒，做到勤奮學習、積極進取。像雷鋒那樣，用釘子精神刻苦學習、積累知識、增長本領，用釘子精神勇于實踐、不畏挫折、增強實際動手能力，用釘子精神對待學習生活。以晉城美德少年為榜樣，保持陽光樂觀心態，德智體美全面發展。

學習雷鋒，堅持艱苦奮斗、勤儉節約。像雷鋒那樣，以勞動為美、以樸素為美、以節約為美，不貪圖享受、不鋪張浪費、不好逸惡勞，自覺參加力所能及的生產勞動實踐，珍惜勞動成果、培養意志品格、鍛煉強健體魄，樹立人生成長、服務社會的正確價值觀念。

同學們，雷鋒精神是哺育我們成長的道德力量，美德少年是我們身邊的學習榜樣。讓我們積極行動起來，從自己做起、從身邊做起、從點滴做起、從現在做起，日行一善，崇尚先進、見賢思齊，學習美德少年，爭做美德少年，大力弘揚崇實守信、開放包容、爭先創新的晉城精神，人人爭當知榮辱講正氣、有責任懂感恩、做好事甘奉獻的晉城好人，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

XX市中小學生代表

20XX年XX月XX日

小學學雷鋒倡議書

尊敬的各位老師、親愛的同學們：大家好!

當三月的春風將要吹綠大江南北，萬物吐露出芬芳之時，我們總會想起一個不朽的名字雷鋒!我們耳邊總會響起一句偉大的號召向雷鋒同志學習!49年過去了，離開雷鋒的日子里，我們沒有忘記雷鋒，更沒有忘記雷鋒精神。雷鋒的名字仍然銘記在人們的心中。今天，在新的歷史條件下，尤其是在我們廣大少先隊員中，[蓮山 課~件]讓我們將學習雷鋒精神與我校的禮儀四在教育以及我的責任三個一活動結合起來，讓我們伸出自己溫暖的手，撒出一片赤誠，用我們的愛心喚醒孤獨，用我們的真誠幫助他人走出困境，用我們的熱情讓將要到來的三月溫暖起來。

沿著雷鋒的足跡，秉承雷鋒的精神，我代表學校少先隊大隊部向全校同學發出如下倡議：

一、學習雷鋒助人為樂，勇于奉獻的精神。熱心幫助身邊有困難的同學，學會感恩，尊重他人，為營造和諧的社會氛圍努力貢獻自己的一份力量。

二、發揚雷鋒的釘子精神，奮進求實，發奮學習科學文化知識，努力培養自己各方面的能力。

三、弘揚雷鋒勤儉節約、熱愛集體的精神。積極響應節約資源四個一活動，節約一度電、節約一滴水、節約一張紙、節約一粒米。愛護公物，在日常生活中適度合理消費，同學間不進行物質條件的攀比，以實際行動響應國家共建節約型低碳型社會的號召。

四、繼承雷鋒嚴于律己的精神。立足校園，做好校園內的衛生工作，自覺做到不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰;主動揀拾別人廢棄的垃圾并投入班級的垃圾桶中;不亂采花草和踐踏綠化帶;自覺抵制在學校的墻面和課桌椅上亂涂亂畫等不文明行為，保護校園環境衛生，爭做文明小學生。

第4篇：少年雷鋒范文

雷鋒叔叔原名雷正興，湖南省長沙人。他畢生做了許多的好事，我印象最深的是那一次：1961年9月的一天傍晚，天空中突然下起了大雨，雷鋒見公路上一位婦女懷里抱著一個小孩，手里還拉著一個小孩，在雨中艱難地走著，雷鋒叔叔上前一打聽，才知道他們從外地歸來，要去幾十里外的樟子溝。他忙把雨衣披在哪位大嫂身上，抱起那個大一點兒的孩子，寧可自己淋得濕透，一直走了倆個多小時，才把他們母子送到家。雷鋒叔叔的故事深深感動了所有人，他是我們學習的榜樣。

其實，學習雷鋒不需要做到驚天動地，生活中的點點小事，也能體現出雷鋒叔叔那種助人為樂的高尚品質。在平時的學習和生活中，我也是一個小雷鋒呢！

在公交車上給老人讓座在大家看來可能是一個十分平常的事，但在我看來，卻是非常難忘的。那一天，我坐著公交車去上學。路過東湖市場時，上來了一位白發蒼蒼的老奶奶，公交車司機對我們說：“誰給這位老人家讓個座？”誰想公交車上盡沒有一個人起身，我見大家都沒讓，也不太好意思。當我低下頭時，看到了那條飄揚在胸前的紅領巾，想起了雷鋒叔叔，便馬上站了起來，扶老奶奶坐下，老奶奶笑著對我說了聲：“謝謝！”這短短的話語，令我感動了好久好久，我一定要學習雷鋒叔叔做好事的精神。

第5篇：少年雷鋒范文

下午，我們排著整齊的隊伍，舉著一張宣傳牌，走在大街上。

我一邊走一邊看，仔細地觀察著來來往往的人群。心想：我一定要多問些問題，多學些知識呀！

我們來到了一家文具店，禮貌地問：“叔叔，您好，請問您對浪費有什么看法？”“浪費呀！當然是不對的，針對那些浪費的人，該讓他們懂勤儉。”“那生活中有什么浪費現象呢？”叔叔想了想，說：“比如小孩寫字，沒寫幾個字，就撕了，多浪費。我們以前一本本子，字寫得密密麻麻，都舍不得用，正面寫好了，反面也寫，都不懂寫了多久一直都舍不得扔了。”我聽后，心想：長輩們是多么勤儉，現在的孩子呢，多么浪費呀！我自己呢，有時一本本子還沒寫完也扔了，以后我一定要利用來當草搞紙也行呀！我拿出筆記下了叔叔說的話，并讓他簽了一個名字。

我走出了文具店，又跟上了隊伍，陽光撒在我的身上，感覺一陣的溫暖。我們一路走著，一路交談著自己的感受。

幾乎所有的人都問了問題，宣傳板上寫滿了名字。幾個同學又去問了一群老人呢！我心想：大家都說要節約水，節約電，做勤儉節約的人。我回去一定要告訴大家我學到的知識，讓大家都成為一名勤儉節約的“小雷鋒”。

第6篇：少年雷鋒范文

讀了《雷鋒》這本書，在我的腦海中時時刻刻都會閃現出雷鋒偉大而又平凡的形象。

雷鋒叔叔只是一個普通的汽車兵，而他卻做出了不平凡的舉動，好事做得不計其數。雷鋒叔叔之所以這么偉大，是因為他把遠大的理想和生活、工作中最細小的事情聯系在一起，用革命的干勁深深地鼓舞著自己，用黨的光芒照亮著自己。戰友的棉褲破了，他不聲不響地把棉褲補好；大嫂的車票丟了，雷鋒主動用自己的津貼補車票；當戰友家有困難的時候，他偷偷地以戰友的名義寄錢……他常說：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務中去。”這就是說，不單單是補棉褲、寄錢……雷鋒叔叔這種助人為樂的精神是到處都可以閃光的。

每天在學校，我也想做好事，受到老師的表揚。假如我撿到錢包，一定會毫不猶豫地交公；假如同學遇到了困難，我一定會主動幫助他的；假如……可是這些事情我偏偏就碰不到。直到我讀了《雷鋒》這本書，我才知道雷鋒叔叔做好事并不是為了完成任務，并不是為了受到表揚。雷鋒叔叔的偉大，完全出自于平凡，而這些都是表現在一些極小的事情上。

其實在我們班也有許多“小雷鋒”，學校要求搬花，同學們爭先恐后地從家里拿來最漂亮的花；班里的水盆壞了，同學們偷偷地買來新水盆；班里的窗簾臟了，同學們主動洗；班里的桌椅壞了，同學們主動修好……

我每時每刻都要學習雷鋒叔叔助人為樂的精神，讓雷鋒精神永遠閃爍著耀眼的光芒

第7篇：少年雷鋒范文

長期以來，榜樣教育因具有諸多優點而受到教育者的青睞，并產生了較為良好的教育效果。隨著網絡社會的到來，受教育者對榜樣的認識發生了變化，無形中給榜樣教育帶來諸多影響。深入了解這些影響，是教育者在網絡時代有效進行榜樣教育的重要前提所在。本文試圖從“雷鋒事件”出發，探討青少年對于榜樣人物的看法與想法，并在此基礎上為網絡社會中榜樣教育的開展提供一些建議與對策。

一、雷鋒另一面的浮出：一種教育的挑戰？

從上個世紀中期開始，國家及社會就呼吁大眾尤其是青少年學習雷鋒。自此，雷鋒成為引導青少年健康成長的重要榜樣人物之一。在很長一段時間里，青少年所接觸到的雷鋒事跡主要是“舍己為人”式的。隨著網絡社會的到來，有關雷鋒的事跡被不斷發現。在這一過程中，與舍己為人這一性質不同的雷鋒故事也日益涌現出來，并吸引了諸多青少年的注意力，被青少年進行了積極的轉發。這些故事表現出的雷鋒不僅是一個舍己為人的人，還是一個時髦的小伙子。

事跡：

搞發型：那時圓圓臉的雷鋒在自己的額頭留下了長長的流海，顯得很時尚，帶帽子的時候，為了不讓流海被帽子壓得變型，他總是要把帽檐翹得高高的，非常惹眼。

下舞廳：當時中蘇關系尚未決裂，中國不少東西都學蘇聯，跳舞就是其中一項。雷鋒工作單位鞍鋼有個總廠俱樂部，盡管雷鋒個子矮，但“慢三”“快四”等旋律的舞姿都很標準，很多女青年都愿意和他跳舞。

時髦小伙雷鋒事跡的出現，對現實的教育構成了某種挑戰。青少年不僅意識到了雷鋒是時髦小伙，而且還以這些事跡與教師進行討論甚至辯論，在一定程度上質疑老師所講的“雷鋒”形象。面對這種狀況，諸多成人感到非常擔憂。他們認為，青少年的種種行為是在抹黑雷鋒，并在很大程度上否定雷鋒所代表的精神與價值。從青少年對于雷鋒時髦小伙事跡的關注與思考，可以得出這樣一個結論嗎？相關調查研究證明，“雷鋒在當代仍受到青少年的喜愛和欽佩，雷鋒的精神是人類普遍認同和需要的品質，它并沒有因時代變遷而被否定。”[1]通過這一調查結果可以看出，因青少年熱衷于第二類雷鋒事跡而得出青少年對雷鋒以及雷鋒精神的否定這一結論，是一個過于簡單的推論。與其進行這樣簡單的推論，不如采取一個更為謹慎的做法，即對青少年熱衷第二類雷鋒事跡的本質進行討論，回答“其本質是什么”這一問題。如此，我們才能對榜樣教育在網絡社會中的變化進行深入思考。

為回答這一問題，我們首先需要對看待青少年行為的兩種立場進行呈現與討論。一是基于成人的立場看待青少年行為。這一立場傾向于從抵抗或者挑戰的角度看待青少年文化。如，“青少年文化發展出一套價值觀念和行為模式，這套價值觀念和行為模式與成人社會是相背離的，并且已經越出了成人社會所認可的青年發展的正常軌道，是對成年人的期望和戒律束縛的反抗，是一種越軌文化。”[2]一是從青少年的立場看待青少年行為。這一立場反對成人立場那種站在過去既有之物的角度上看待青少年的觀點。如瑪格麗特?米德所說，認識青少年，我們需要站在未來不確定性的立場上。正如她指出的那樣：“他們以全新的眼光對他們的所見所聞進行思考和判斷，去審視一個前所未有的世界。這是一個全體青年人同時踏入的世界，不管他們的國家如何古老，如何不發達。”[3]如果從前一立場出發，那么人們視野中的青少年往往是一批“麻煩制造者”，需要加以“修正和調理”。在這種視野下，青少年生活表征背后所蘊含的價值觀念往往會被忽略c打擊。但如果從后一種視角出發，青少年則是一些新的觀念與想法的代表者，需要人們謹慎、寬容的對待。基于這一立場，人們不僅關注青少年的日常生活現象，還注意挖掘其背后所隱藏的精神訴求。在網絡社會中，簡單地強調壓制青少年，是一種非常不可取的觀念與行為。為了實現對青少年的正確、有效引導，開展積極有效的榜樣教育，了解他們的精神訴求，是非常必要的一個步驟。因此，本文將立足于青少年立場，對青少年熱衷于“雷鋒是個時髦小伙”這一事跡的內在精神追求進行探析。

二、強調主體性：熱衷雷鋒是個時髦小伙

事跡的內在訴求

青少年內在的精神訴求，一般是隱藏在青少年的各種生活表征之下的。對這些生活表征的基本特征進行梳理與總結，是我們探討青少年內在精神訴求的必要步驟。在網絡社會中青少年的榜樣教育方面，同樣如此。為回答青少年熱衷雷鋒是個時髦小伙此類事跡的內在精神追求，我們首先需要探究青少年在這一現象中的追求。從內容與立場兩個角度來看，青少年在這個現象上的追求主要體現為兩點：一是促使榜樣人物全面化的訴求，二是反對二元對立思維方式的訴求。

（一）促使榜樣人物全面化的訴求

囿于各種情況的限制，在進行榜樣教育的時候，教育者往往選擇榜樣人物的一個或者幾個方面進行呈現。為了使得榜樣人物具有教育意義，這些被呈現的方面往往是較為崇高的。與此同時，榜樣人物的諸多其他方面就被有意或無意地掩蓋或者隱藏了。可以說，青少年所接觸到的榜樣人物，基本上是被片面化的人物，而非一個完整的“人”。在這種情況下，呈現在學生面前的榜樣人物，往往具有非常片面的形象（如崇高、偉大等）。在諸多榜樣人物中，雷鋒極具代表性。在歷史發展過程中，雷鋒逐漸從生存于現實生活中、具有多種表現與屬性的人，成為一個“只應天上有”“舍己為人”的圣人。對于被教育的青少年來說，雷鋒這種片面神圣化的榜樣人物，不僅僅是難以模仿的，更是具有壓迫性的，會給自己帶來巨大的壓力與負擔。基于這種狀況，青少年自然希望他們所學習的榜樣不是一個被刻意塑造出來、片面性的人物，而是一個優點與缺點并存、事跡與情感共有的全面人物。

在網絡社會中，第二類雷鋒事跡的出現，在很大程度上回應了青少年的訴求，滿足了他們內心的需要。這類事跡使他們能夠較為全面的了解榜樣人物，并在一定程度上起到了顛覆既有宣傳與說教的作用。換言之，隨著各種性質雷鋒事跡的出現，雷鋒已然不再是宣傳所說的那樣：一個完美無缺、高高在上的圣人。在現實生活，雷鋒也愛時髦，是一個帶著人情味、具有正常人多種屬性的鄰家小伙。也正是借助于這種事跡，青少年將站在“神壇”上的雷鋒拉回到現實生活中。這，無疑實現了青少年的重要訴求。

（二）反對二元對立思維方式的訴求

從思維方式上而言，青少年對于雷鋒是個“時髦小伙”這種事跡的關注與熱衷，是對于榜樣教育中一種思維方式――二元對立思維的反對。

在思維方式方面，近代西方哲學的基本特點之一是二元對立思維。一般認為，笛卡爾的二元論很典型。“他認為世界上存在兩種絕對不同的實體――靈和物。靈魂的本質在于思想，物的本質在于廣延，二者的本質不能互換，不能決定，不能派生，彼此完全獨立。”[4]從本質來說，這種思維方式的基本特征是“非此即彼、非彼既此”思維的二元分離。

在看待日常生活中的事物時，“好”與“壞”是這種思維方式的基本劃分方式之一，也是其看待生活的兩個維度。這種思維立場表現在榜樣教育中，則是將榜樣化約為完全的好人或完全的壞人。具體言之，當某個人物被定義為正面人物時，相關材料中呈現的榜樣人物事跡往往均為好的、積極的；當某個人物被定位為反面人物時，有關這個人的事跡一般都是壞的、消極的。在當前的榜樣教育中，教育者一般就是在這種思維方式的指導下整合教育內容、呈現榜樣人物、進行榜樣教育的。因此，呈現在教育過程中的榜樣人物，基本上是一個完人。雷鋒就是這樣一個完人。

第二類雷鋒事跡的出現，在一定程度上打破了這類假設或判斷，進而使得二元對立思維方式顯現出其不足與缺陷。第二類雷鋒事跡讓大家注意到，雷鋒不僅僅是一位完全的舍己為人之完人，他同時還是一位照顧自己、愛護自己的時髦小伙，也是一位“利己”的人。在這種情況下，基于二元對立思維方式所進行的教育會在很大程度上引起學生的厭惡與反感。自然，二元對立的思維方式也受到了質疑。受這一趨勢的影響及作用，在青少年看來，立足于二元獨立思維所劃分的教育者和被教育者之角色與位置關系也逐漸失卻了合法性。

在榜樣教育中，當前青少年運用自己的力量，改變著自我對于榜樣的認知，甚至還在很大程度上動搖著教育活動背后的思維方式。他們逐漸意識到，在榜樣教育中，青少年不僅處于接受教育的位置，還可以組織教育內容，選擇教育方式，并與教育者進行協商。可以說，在他們看來，榜樣教育并非一個單向灌輸的活動，而是一個雙向互動之過程。在這個過程中，青少年一方面可以補充現有的教育內容，另一方面，則以自己搜索到的教育內容為依據，向一些教育思維方式提出挑戰。通過這兩個方面，青少年可以逐漸改變自己在受教育過程中的地位，變成一個具有主體性的受教育者。由此可見，強調主體性，是青少年關注第二類雷鋒事跡的內在訴求所在。

三、順應主體性：網絡社會中榜樣教育的

有關建議

面對上述青少年的訴求，在教育活動中，我們一味地封殺或無視諸如第二類雷鋒事跡的消息，僅僅呈現榜樣人物的正面事跡；或者，更換一位榜樣人物（哪怕他更為適合當前的教育），重新加以宣傳，都不是非常明智、有效的選擇。為了更好地利用榜樣教育這種教育形式，我們需要根據網絡社會中青少年的訴求，在教育觀念、教育目標等方面進行調整或轉變，以開拓出一種適應網絡社會的榜樣教育模式。

（一）樹立復雜性思維方式，消解二元對立思維的影響

面對網絡社會給榜樣教育帶來的挑戰，我們首先需要在教育觀念上進行轉變。具體言之，教育者需要樹立一種復雜性的思維方式，祛除二元對立思維方式對榜樣教育的影響。

復雜性的思維方式是一種什么樣的思維方式？對于此，研究者見仁見智，不一而足。在一定程度上，的哲學方法論能夠給予我們一定的啟示。這一方法論強調兩種具體的方法：“一是唯物主義方法，即一切從實際出發與主觀客觀相統一的方法；二是辯證的方法，即從發展、運動、變化中觀察事物和注重矛盾分析的方法。”[5]延續著這一方法論，在開展榜樣教育的過程中，教育者需要具備兩種思維。

第一，從實際生活出發的思維。榜樣本是來自于生活，并且為生活服務的。因而，在進行榜樣教育的過程中，教育者需要時刻提醒自己：從實際生活出發。這一點主要有兩個方面的要求。一方面，榜樣的選取及呈現需要貼近實際生活。一般情況下，榜樣人物來自于實際生活。教育者在組織相關內容，進而呈現榜樣人物時，不僅要選取那些光輝的事跡，也要適當選擇一些榜樣人物的日常生活事件，并將兩類事件充分加以整合，從多個不同的側面呈現榜樣人物。另一方面，教育者對于學生的要求應該貼近生活。在進行榜樣教育時，教育者對于青少年的要求往往表現出“理想化”的色彩，不顧及青少年的日常生活與實際感受，從而導致青少年的反感。為防止這一點，教育者在對青少年進行榜樣教育時，需要照顧到青少年實際生活的多個方面。

第二，發展、變化的思維。發展、變化的思維，實質上是要求個體使用一種歷史的思維看待事物。這同樣有兩個方面的要求。一方面，教育者需要認識到，榜樣教育更多的是一種精神的傳承，而非具體行為的模仿。例如，當我們以雷鋒為榜樣時，主要是讓青少年學習雷鋒精神，而非雷鋒的具體行欏A硪環矯媯教育者需要認識到，隨著社會的發展，要對需要傳承的精神適時做出一些調整，以適應社會的變化。例如，一直以來，“見義勇為”是我們堅持傳承的精神，但是在歷史的發展過程中，我們已經將“見義勇為”慢慢轉變為“見義智為”。

（二）將人物符號與價值觀念剝離，在傳遞精神時培養青少年的辨別能力

在教育目標方面，教育者首先需要完成人物符號與價值觀念之間的區分，進而，培養青少年的辨別能力。

第一，教育者需要將人物符號與價值觀念相剝離。榜樣教育中的榜樣，實質上是代表某種精神的“符號”。開展榜樣教育，目的是為了通過了解、認識生動活潑的符號，進而理解并接受符號所代表的精神觀念。在長期的榜樣教育過程中，我們未能對這兩者進行明確的區分。由此造成的重要問題之一是“人物符號”的風頭超過精神觀念，甚至在某種程度上取代了精神觀念。在現實生活中，這有著明顯的體現。例如，教育者讓孩子學習助人為樂的精神，往往以“學習雷鋒”取而代之。由于人物是具體的，甚至是不完美的，因此容易遭到人們的質疑與敷衍。為避免這一點，教育者需要將人物符號與價值觀念進行剝離，并讓青少年意識到，理解、認可價值觀念是青少年學習的重要目的所在，榜樣人物僅僅起到一種“中介”的符號作用。進一步言之，青少年應該認識到，教育者之所以選取某些榜樣人物，并非由于這些人物是某些價值觀念的化身，而是這些人物的一些行為方式較好地體現、反映了特定的價值觀念，有利于青少年的認知與學習。可以說，人物符號與價值觀念之間的明確區分，是發展青少年該種認識的重要前提所在。

第二，培養青少年的辨別能力。在接受榜樣教育的過程中，教育者應該注重培養青少年兩個方面的能力。一是辨別人物符號與價值觀念的能力。在教育者對人物符號與價值觀念進行區分之后，青少年還應該具有相應的能力。在這個方面，教育者可以運用一些傳播學方面的知識，讓學生了解傳播、符號、價值觀念之間的區別與聯系，以更好地完成符號與價值之間的辨別。二是辨別主要矛盾的能力。辨別主要矛盾，主要是為了讓青少年更為理性、準確地認識榜樣人物。具體言之，在進行榜樣教育時，教育者一方面不能回避榜樣人物身上所具有的瑕疵，另一方面則需要引導學生認識榜樣人物的主要矛盾――一些優秀的道德觀念與行為。青少年需要根據這些主要矛盾開展學習，而非僅僅將著眼點放在次要矛盾――榜樣人物的一些瑕疵之上。

總而言之，網絡社會中的青少年在接受榜樣教育時，更為強調主體性，注重個體主觀能動性的發揮，這無疑有助于青少年道德成長。與此同時，我們還需要注意，主體性是有邊界的，我們需要注意這些邊界，避免主體性的過分張揚，造成一些主體的盲目狂歡，對于學生在榜樣教育中表現出來的主體性，我們需要尊重，同時應該加以審慎的引導。

參考文獻：

[1]朱寧波，袁媛.青少年道德榜樣現狀的調查研究[J].教育科學，2013（5）：64-69.

[2]陸玉林.當代中國青年文化研究[M].北京：人民出版社，2009：19.

[3]瑪格麗特?米德.代溝[M].曾胡，譯.北京：光明日報出版社，1988：8.

[4]馮毓云.二元對立思維的困境及當代思維的轉型[J].文藝理論研究.2002（2）：10-18.

第8篇：少年雷鋒范文

貫徹落實黨的xx屆六中全會精神，堅持以社會主義核心價值體系做引領，全面落實少先隊根本任務。以“爭做雷鋒精神傳人，弘揚社會文明新風”主題活動為契機，培養少年兒童傳承中華民族傳統美德；以體驗教育為載體，遵循少年兒童身心發展規律開展分層教育，著力提高少年兒童的能力素質、文明修養，全面推進學校少先隊工作再上新臺階。

工作目標及要求：

一、創新形式，落實少先隊培訓工作

1、開展少先隊干部責任感教育。以中隊為單位，以“一條杠一份責任”為主題，采用專題培訓、例會交流、校際聯動等形式，引導少先隊小干部發揮才干，擁有強烈的責任感，為少先隊工作奉獻力量。

2、開展少先隊輔導員責任感教育。通過專題培訓、沙龍交流、榜樣引領、觀摩學習、參加比賽等多種途徑和形式，開展以“做少年兒童人生追求的引領者、實踐體驗的組織者、健康成長的服務者、合法權益的維護者、良好成長氛圍的營造者”為主要內容的輔導員責任感教育，全面提高輔導員隊伍的思想政治素質和業務素質，引導他們以自身優勢在少年兒童思想道德建設中發揮獨特作用。 同時，鞏固并加強校外輔導員隊伍力量，積極挖掘多方資源，開拓少先隊輔導空間。

二、夯實基礎，加強少先隊陣地建設

1、加強大中隊陣地基礎建設。在前期成果的基礎上，完善少先隊工作室的布置與使用，籌備“天心區團、隊工作室星級評比”工作；加強中隊特色陣地模范引領，巧用“年級組”競爭形式，爭取更好地為少先隊員提供良好的教育環境和文化氛圍。

2、加強號鼓隊建設。以天心區號鼓隊比賽為契機，鞏固號鼓隊第一隊建設，組建號鼓隊第二隊，促進號鼓隊水平再上臺階，影響力再現輝煌。

3、加強隊課研究。全校輔導員老師共同探討、認真研究隊課的意義、模式、方法等，思考以少先隊員為主體開展少先隊教育的最有效方式。三月下旬認真參加天心區“爭當雷鋒精神傳人，弘揚社會文明新風”隊課比賽。

4、加強校外陣地建設。以“快樂體驗”為主題，進一步穩固、拓展活動陣地，堅持使用各校外陣地，每月開展專題活動，讓校外陣地發揮最大教育效能。

三、加強研究，深化德育課程化研究

以“小學生紅領巾社團建設”與“男孩、女孩性別教育”結合為切入點，進一步做好德育活動課程化研究工作。

在已有紅領巾社團的基礎上，增設“男孩女孩俱樂部”新社團，招募社團發起隊員，吸納社團新成員，以“男孩、女孩絕活交流、展示”為主要內容，開展社團活動，充分挖掘活動資源和內涵，探索可行易操作的模式。

六一兒童節前，開展第二屆“男孩 女孩節”，組織“‘男孩 女孩’朗誦比賽”及“男孩 女孩俱樂部秀”活動，爭取在德育活動課程化研究上再出新成果，再現新成效。

四、堅持不懈，抓好學生習慣養成教育

1、以少先隊組織為龍頭，以新《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》為藍本，以“好習慣伴我健康成長”活動為載體，發揮中隊活動在養成教育活動中的宣傳和引導作用。

2、以“好習慣章”為主要內容實施“青園小學學生加油券獎勵計劃”。全體教師作為“好習慣”養成教育者和評價者，從“課堂、閱讀、禮儀、安全、衛生、就餐、運動”幾方面，全時段、全方位地對學生進行綜合評價，使雛鷹爭章活動既有“章”可循又有學校的自主創新，既簡化和規范雛鷹爭章活動的操作順序，又使雛鷹爭章活動落到實處，保持雛鷹爭章活動良性發展。

3、通過每月一重點、每月一評比，建立健全養成教育實施和評比制度，促進隊員日常行為規范和各項好習慣的養成，培養隊員擁有高尚的思想道德情操，增強德育實效性。

五、打造品牌，深化少先隊主題教育活動

1、重點開展“爭做雷鋒精神傳人，弘揚社會文明新風”主題活動。

（1）活動制度化。第一步，學校成立由劉書記、王校長為首，胡雪瀅、孟欣、曾春紅、湯琳、張衛、彭湘、李華偉、郭燕、汪偉民、尋芒花、譚玲伶、柳楨、楊紅科、盧文斌、胡超華、汪春江、劉雙燕為組員的學雷鋒活動領導小組，有計劃、有步驟地領導和組織活動。第二步，由大隊部起草學雷鋒活動計劃，提交領導小組討論，全體教職員工、少先隊員通過確定。第三步，各中隊成立學雷鋒小組，在家長和社會的密切配合下，確定實踐基地，開展學習活動。第四步，定期組織學雷鋒活動小結會，結合活動進展情況，及時總結和推廣經驗，把活動引向深入。

（2）活動系列化。圍繞“五學五爭”主題，開展系列教育活動，即學習雷鋒樹立遠大理想、熱愛祖國的精神，爭做“雷鋒式理想遠大少年”；學習雷鋒助人為樂、關愛他人的精神，爭做“雷鋒式愛心少年”；學習雷鋒熱愛學習、刻苦鉆研的精神，爭做“雷鋒式勤學少年”；學習雷鋒誠實守信、言行一致的精神，爭做“雷鋒式誠信少年”；學習雷鋒勤儉節約、艱苦樸素的精神，爭做“雷鋒式勤儉少年”。

（3）活動常態化。與“雛鷹爭章”結合，在學雷鋒活動中，鼓勵隊員爭創勤學章、愛心章、助人為樂章、誠信章等。與“快樂體驗志愿者活動”結合，開展關愛特困家庭、關愛小伙伴、關愛空巢老人等活動。與勞動教育和艱苦樸素傳統教育結合，樹立典型，積極宣傳，廣泛輻射。與“手拉手活動”結合，組織“與雷鋒小學手拉手”、“與炎陵伙伴手拉手”活動，同學雷鋒，共同成長。在此過程中，積極創建“天心雷鋒號”示范學校、“天心雷鋒號”示范班級，培育“天心雷鋒式美德少年”。

（4）活動層次化。充分考慮低中高三階段學生的心理特點、年齡實際，設計符合學生需求的活動，建立可持續的德育教育活動體系，對學生進行由淺入深、潛移默化的教育，達成目標。

2、借節假日、紀念日、主題日契機，把握少先隊“團結、教育、引導”基本職能，開展主題教育活動，如：婦女節、母親節、父親節系列感恩活動，植樹節、地球日環保活動，安全教育日活動，“我們的清明節”活動，“我們的端午節”活動等，以落實少先隊根本任務。

工作日程

二月份

1、 制定工作計劃

2、 繼續開展“好習慣伴我健康成長”養成教育活動

3、 總結寒假活動

4、 “老少同臺話雷鋒”座談會

5、 召開少先隊工作研討會

6、 實施“青園小學學生加油券獎勵計劃”

7、 “安全好習慣”教育評比表彰

三月份

1、 啟動并組織學雷鋒活動

2、 以片為單位組織隊課初賽

3、 婦女節感恩活動

4、 植樹節環保活動

5、 安全教育日活動

6、 男孩 女孩俱樂部社團成立

7、 “衛生好習慣”教育評比表彰

四月份

1、 隊課決賽

2、 “我們的清明節”活動

3、 地球日環保活動

4、 男孩 女孩俱樂部社團招募、切磋活動

5、 “學習好習慣”教育評比表彰

五月份

1、 第二屆“男孩 女孩節”

2、 六一表彰活動

3、 參加“弘揚優秀傳統文化，傳承中華民族美德，爭當雷鋒精神傳人”演講比賽

4、 “禮儀好習慣”教育評比表彰

六月份

1、“我們的端午節”活動

2、號鼓隊一隊、二隊pk

3、“就餐好習慣”教育評比表彰

七月份

1、 期末總結表彰工作

2、 布置并組織學生開展暑假快樂體驗志愿者活動

第9篇：少年雷鋒范文

雷鋒，一個普通的農家孩子，在黨和人民的培養下，用他短暫的22年生命，留下了許多發人深省的感人故事，譜寫了一部壯麗的人生詩篇，樹起了一座令人敬仰的精神豐碑。

1963年3月5日，主席親筆題詞：“向雷鋒同志學習。”全國掀起了學習雷鋒的。此后，每年的3月5日，便成了全民學雷鋒的日子。2013年，是雷鋒逝世51周年，半個多世紀過去了，大家依然懷念他，因為大家熱愛他這樣的人；大家依然學習他，因為大家崇敬雷鋒精神！

前任主席指出：“雷鋒這個光輝的名字和他崇高的精神品格，在歷史發展中始終煥發著光彩。”是的，51年來，在雷鋒精神的感召下，中華民族這個大家庭里，涌現出一大批道德模范和先進人物，他們沿著雷鋒走過的路，一步一個腳印，走出了一條條金色的人生旅途。他們中有舍己為人的張華，助人為樂的徐龍，“當代雷鋒”郭明義……一個個耳熟能詳的名字，時時在我們耳邊回響！

少年兒童是祖國的未來，民族的希望。少年兒童一直走在學習雷鋒的浩蕩隊伍中。“學雷鋒愛心小組”、“學雷鋒助殘小隊”、“手拉手助學小組”，等等，在各地不斷涌現，成為中華大地上一道道亮麗的風景線。

進入21世紀，人民的生活水平日益提高，深入開展學雷鋒活動，大力弘揚雷鋒精神，已然成為社會的需要、時代的召喚。作為少年兒童，我們怎樣理解學雷鋒的時代意義呢？怎樣才能更好地領會雷鋒精神的實質內涵呢？

第一，學習雷鋒的堅定信念，愛黨愛國愛家，放眼未來，立志做中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。

第二，學習雷鋒的助人為樂，幫助別人，快樂自己，做一個新時代的好公民，做一個對社會有益的人。

第三，學習雷鋒的“釘子精神”，努力學習，善于思考，學好真本領，做一個對國家建設有用的人。

第四，學習雷鋒的勤儉節約，從現在做起，從你我做起，樹立正確的生活觀念，弘揚優秀傳統，爭做實現民族復興、國家強盛的棟梁之才。

第五，學習雷鋒的求實創新，銳意進取，自強不息，為國家的富強和民族的昌盛做出自己的貢獻。