如何演講及演講技巧精選(九篇)
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第1篇：如何演講及演講技巧范文
作為一名演講者，總想讓自己的演講受到聽眾的歡迎，總想讓自己慷慨激昂、縱橫捭闔的滔滔言談打
動聽眾，感染聽眾。那么，怎樣使你的演講具備這種深入人心的效果呢？
一、把你的想法安排得條理分明
如果你想讓一次演講清楚明了地印在聽眾腦子里，有個最簡單的辦法，那就是在演講時明白地指出你
要講的第一點是什么，第二點是什么……直至末尾。
現(xiàn)代教育家陶行知有一次演講的題目就是《每天四問》，整篇演講即圍繞以下四個問題展開：“第一
問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道
德有沒有進步？”在演講中，演講者先總擺問題，再分四大層次論證，最后以一小段總結(jié)，這樣就使得觀點
集中而明晰，內(nèi)容安排有條不紊，結(jié)構(gòu)開合有度，所提的四個問題不僅給聽眾留下鮮明印象，且引人深思，
至今讀來猶有現(xiàn)實意義。
二、從你自己的背景中尋找話題
如果一件事在多年之后依然在你記憶中栩栩如生，這就幾乎確保它會引起聽眾的興趣。另外，聽眾對
演講者在成長過程中如何對待困境，如何戰(zhàn)勝困境亦有濃厚的興趣。所以，在演講中，最好能從自己的背景
中尋找話題。
女作家張潔在一次演講中，十分動情地向聽眾講述了早年生活的貧困：
“我的母親是一個很要強的人，我們最窮困的時候，有過把三頓飯變成兩頓或一頓的記錄，但她從來沒
有向人借過一分錢。她靠自己的勤勞，供養(yǎng)我上了大學，我沒有申請過一分錢獎學金。每天下班以后，我要
給手套工廠加工機器不能完成的部分，每副三分錢?！幸淮危?guī)畠旱缴痰昀镔I東西，她那時可能是
6歲，我看到她站在一盒盒巧克力面前，眼睛里滿是渴望。但是她不對我說，媽媽，給我買一塊巧克力吧。
她不說，因為她從小就知道，我們家每一分錢，都是計劃好的，什么樣額外的支出，都會使我們月底沒有米
下鍋。那一次女兒的眼神，給我的刺激非常之大?！?/p>
當張潔聲情并茂地把早年生活的貧困栩栩如生地烙印在聽眾心上，她與乖蹇的命運的不屈不撓的抗爭
，她在逆境中對文學事業(yè)的執(zhí)著追求就格外能打動在場的聽眾。因為演講的目的就是使聽眾看見你所見過的
，聽見你所聽過的，感覺你所感覺過的。
三、讓你與聽眾融為一體
一般而言，聽眾討厭那些慣于賣弄、喜歡炫耀，總是以自己為中心的演講者，所以，要想博取聽眾的好
感，再有名望的人也不能居高臨下、頤指氣使，只有這樣，才能與聽眾融為一體。
比如作家老舍在一次演講中是這樣說的：“聽了同志們發(fā)言，得到很大好處，可惜前兩次沒來，損失不
小?！裉靵淼亩际菍＜?，我很怕說話，只好亂談吧?！?/p>
如此“抑己揚人”的開場白，如此謙遜坦誠的口吻，一下子拉近了演講者與聽眾之間的距離，消除了聽
眾對一位名人可能產(chǎn)生的敬畏心理。另外，老舍說自己是“亂談”，也就表明自己不是居高臨下作演講，而
是平等地和大家交流意見罷了，如此平易近人，自然會獲取聽眾的好感。
四、把你的心靈投入你的演講中
誠實、熱情和真摯會使你的演講動人心弦、感人肺腑。獲得這一效果的前提是“把你的心靈投入你的
演講中”。我們可以通過以下幾個途徑做到這一點。
1．實話實說。演講者若能開誠布公、實話實說，演講的效果就會格外好。一位當代作家在談及自己執(zhí)筆
從文的最初動機時，說：“母親年紀越來越大，日日勞作在風吹日曬下，為貼補我們的生活叫賣冰棍，讓我
非常痛心。而我這個頂門立戶的人，卻沒有能力給她們一個比較安定、更不要說有質(zhì)量的生活，還讓她們跟
我一起在貧困線上掙扎?！拔议_始想出路。我沒有錢做生意，也不會走上層路線。我面前只有一支筆和一張
紙，還有我自己的智力。而我又不是學文學的，起步又晚，相當艱難?！比绱送菩闹酶?，坦誠真率，演講者
與聽眾即刻心心相通了。
2．個性風采。一個有思想有頭腦的演講者，決不會隨波逐流、人云亦云，他們的話總是因富有個性而充
滿魅力。
一個當紅女影星在一次演講中這樣說：
“在商品社會中，什么都可以用來交換，包括聲譽和所謂的‘成功''''。在這種情況下，我也可以走一
條比較容易的路，比如，以‘女''''字做賣點。雖然很多人都說，在男性社會中，婦女所受到的待遇是不公
正的，但這是一柄雙刃劍。一些婦女覺得不公正的同時，另一些婦女也可以用‘女''''字做賣點，輕而易舉
地得到她們想要的東西。那么，這對一個具有同等競爭條件的男性對手，公正還是不公正呢？
“我曾經(jīng)為愛情冒天下之大不韙，但絕不會用‘女''''字做賣點。如果把演藝比做‘金字塔''''，那么我
的‘金字塔''''，是我自己一個腳印、一個腳印壘起來的，從未借助過其它手段。我一生做過很多錯事，但
這一點，是我一生中最為自豪，也是堪可告慰自己的事?！?/p>
第2篇：如何演講及演講技巧范文
[關(guān)鍵詞] 公共演講；交替?zhèn)髯g；技巧 應用
一、前言
公共演講，又稱演說、講演。簡單地說，就是面對眾人較為系統(tǒng)的講話。具體來說，它是一種借助于口頭表達的社會交際、信息及情感傳播和交流的直接現(xiàn)實性很強的活動。[1]公共演講一直是人類交流的重要方式?？谧g，是“一種通過口頭表達形式，將所聽到（間或讀到）的信息準確而又快速地由一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言，進而達到傳遞與交流信息之目的的交際行為，是人類在跨文化、跨民族交往活動中所依賴的一種基本的語言交際工具。[2]
公共演講的技巧研究與應用，既能有效提高口譯的效果，還給基于傳統(tǒng)的翻譯能力與技巧訓練的口譯教學提供了新思路，這對于口譯教學和口譯學習具有十分重要的意義?；诠惭葜v和交替?zhèn)髯g相似的交流過程，本文旨在探討如何將公共演講技巧中的聽眾分析、場合分析、有效表達應用于交替?zhèn)髯g中，以提高口譯的質(zhì)量，更好地達到交流效果。
二、公共演講與交替?zhèn)髯g的交流過程具有相似性
著名演講專家史蒂芬?盧卡斯認為，公共演講的過程包含七個部分：演講者、信息、渠道、聽眾、反饋、干擾和場合。即在某一場合中，演講者通過渠道傳遞信息給聽眾，聽眾會產(chǎn)生反饋于演講者， 交流期間由于外在或內(nèi)在原因，信息和反饋可能會受到一定干擾。[3]
口譯專家劉宓慶認為，口譯員在交流過程中是扮演“渠道”的角色，整個交流過程即演講者傳達信息，譯員作為中間渠道，把信息傳遞給聽眾，聽眾會形成反饋給演講者。[4]
從以上兩個交流過程可以看出，公共演講和交替?zhèn)髯g的交流過程具有很大的相似性。因此，公共演講中的一些技巧，從理論上而言，是可以應用到交替?zhèn)髯g中的。
三、 公共演講技巧在交替?zhèn)髯g中的應用
1、聽眾分析
史蒂芬?盧卡斯認為，公共演講中的“聽眾分析（audience analysis）”是很重要的一個技巧，演講者應對聽眾的年齡、性別組成、教育程度和文化種族背景等進行適當分析，才能更好地組織自己的演講，以達到更好的交流效果。[3]
在交替?zhèn)髯g中，譯員可借用此技巧，對聽眾進行一定的分析，諸如，聽眾的經(jīng)濟、政治、教育、職業(yè)、種族和文化背景，聽眾的性別、年齡組成，聽眾是行業(yè)的專家還是外行，等等。只有了解聽眾的情況后，譯員才能更好地進行措辭用語，以充分達到交流目的。例如，若聽眾是行業(yè)專家，講話人若提到一些專業(yè)術(shù)語，譯員可進行直譯，無需過多解釋。但若聽眾是外行或外行居多，譯員則應有選擇性地對一些術(shù)語進行適當解釋，以期達到交流效果。
“聽眾分析”這一技巧，在交替?zhèn)髯g中還可擴展應用到對講話者的分析。譯員在口譯前，可對講話人的情況進行一定的了解，這將有助于譯員更順利地完成口譯任務。譯員可提前了解講話人的說話特點，如語速、音量和口音等。譯員可找機會先與講話人進行一定交流，以適應其說話特點；如果可能，可禮貌請求講話人與譯員進行更好地合作；譯員還應了解講話人的交流目的和態(tài)度，比如，是簽訂協(xié)議，還是僅表達合作意向，是培訓指導，還是交流討論，是積極態(tài)度還是否定態(tài)度。只有充分了解講話人的目的和態(tài)度，譯員才能避免在口譯過程中出現(xiàn)根本性的錯誤，以更好地表達講話人的信息。
2、場合分析
演講專家Michael Sproule認為，公共演講中的“場合分析（situation analysis）”包括對時間和地點的分析。她認為，時間分析包括對整個活動時間安排的分析，因此演講者應根據(jù)活動安排來調(diào)整自身演講的內(nèi)容和長短；地點分析包括了解是演講是在室內(nèi)還是室外，以及演講現(xiàn)場的布置等。[5]
在交替?zhèn)髯g中，譯員可借用這一技巧對口譯現(xiàn)場提前進行了解。譯員首先應記準活動時間和地點，提前到達現(xiàn)場；譯員要充分了解活動安排，避免因譯員原因?qū)е禄顒映鰻顩r；譯員還應對現(xiàn)場布置進行一定了解，例如，譯員和講話人均有無麥克風，場地大小如何，譯員被安排的位置在哪。如果沒有麥克風，譯員能否聽清講話人發(fā)言，譯員的翻譯能否被聽眾聽清，等等。這一來自公共演講中的“場合分析”可有助于譯員熟悉活動現(xiàn)場，避免因陌生環(huán)境導致的緊張，同時也能讓譯員提前進入狀態(tài)，保證翻譯質(zhì)量。
3、有效表達
公共演講中很關(guān)鍵的一部分即講話者如何有效地展現(xiàn)演講。史蒂芬?盧卡斯認為，演講者應綜合運用語言要素（verbal factors）和非語言要素（nonverbal factors），才能做到演講的有效表達（effective delivery）。語言要素包括發(fā)音、音量、聲調(diào)、語速、發(fā)音等；非語言要素包括著裝、手勢、眼神交流、身體姿勢等。美國加州大學洛杉磯校的Albert Mehrabian教授對影響聽眾印象的各類因素進行了一項調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)影響聽者對信息理解的因素中，55%是演說者的非語言交際（面部表情、手勢等體語），38%是演說者的聲音（音質(zhì)、聲調(diào)、語氣、音量、語速），7%才是演說者所說的話[6]。在交替?zhèn)髯g中，口譯員若能有效運用公共演講中的語言要素和非語言要素，將會大大提高口譯的質(zhì)量。
譯員應注意正確清晰的發(fā)音。譯員正確清晰的發(fā)音能讓聽眾和講話人準確清楚地明白其翻譯，從而使雙方更好地進行交流。
譯員應采用適中的音量。聲音過大，會給聽眾造成聽覺不適；過小，會造成聽眾聽入不清。若現(xiàn)場有麥克風，譯員應調(diào)整麥克風位置，使之與嘴部保持適當距離，以免距離太遠聲音過小，或過近發(fā)出噪音。
譯員應保持適當?shù)恼Z速。譯員若語速過快，既讓觀眾難以跟進其講話內(nèi)容，也容易“舌頭比腦子轉(zhuǎn)得快”，造成說話拉扯重復，流利度打折；譯員若語速過慢，一則容易讓人認為譯員說話遲疑、自信不足；二則耽誤活動時間，造成活動超時。一般而言，譯員中文速度為每分鐘150字―180字，英文是120詞―150詞。
譯員應采用中等語調(diào)。中音顯得自信沉穩(wěn)，是最佳語調(diào)。同時，譯員翻譯時，要避免從頭至尾一個音調(diào)，單調(diào)無變化的音調(diào)容易讓人感到沉悶，影響講話人的演講和交流效果。
譯員應選擇合適的著裝。著裝應根據(jù)口譯場合選擇。在正式場合，如談判、會議、宴會等，譯員應著正裝，避免休閑、奇異、暴露著裝，且女性不宜化濃妝；在相對非正式場合，如旅游陪同、非正式談話等，譯員可選擇相對休閑的服飾，但也不宜暴露奇異。
譯員應與聽眾、講話人眼神交流。口譯員不要只埋頭看筆記、做口譯，而應適當與聽眾眼神交流，既表示對觀眾的尊重，還可獲取聽眾反應，提高口譯效果；當譯完每一部分（segment）后，譯員可看向講話人，示意本部分翻譯結(jié)束，講話人可繼續(xù)講話，這將有助于譯員和講話人更好合作，讓交流更加順暢有效。
譯員應保持合適的身體姿勢和手勢。譯員應坐/站姿端正得體，不要懶散無力、伏靠講臺、蹺腿晃腿等。同時，譯員不宜手勢過多、手舞足蹈，應給人端莊穩(wěn)重、職業(yè)自信的良好印象。
總結(jié)：
交替?zhèn)髯g與公共演講具有相似的交流過程，公共演講中的聽眾分析、場合分析、有效表達的技巧可充分應用于交替口譯中，從而提高譯員的口譯質(zhì)量。無論是在口譯的自我學習，還是在教師的口譯教學當中，公共演講技巧都值得充分重視。將公共演講技巧能靈活、有效地應用于交替?zhèn)髯g當中，口譯的整體質(zhì)量會有明顯的提高。
參考文獻：
[1]高捍東.有效演講口才技能[M].長沙：中南大學出版社，2004.
[2]梅德明.高級口譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2007.
[3]Lucas， E. Stephen. The Art of Public Speaking （Eighth Edition） [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2006.
[4]劉宓慶.口筆譯理論研究[M]. 北京：中國對外翻譯出版公司，2003.
[5]Sproule， J. Michael. Speechmakin [M].Dubuque： Times Mirror Higher Education Group， Inc.， 1997.
第3篇：如何演講及演講技巧范文
一、競聘演講辭的特點
1.目標的明確性
一般說來，在競聘演講時，競聘者向評審人員及聽眾一要講清自己的應聘條件，突出自己的優(yōu)勢，并且這種優(yōu)勢足以完成應承擔的職務和工作;二要回答“若在其位，如何謀其政”。要在有限的答辯時間內(nèi)完成上述工作，演講的總體內(nèi)容應始終圍繞一個目標——崗位職務工作進行，做到目標明確，語不離宗，不可開口千言，離題萬里。
2.內(nèi)容的競爭性
競聘演講的全過程，其實是候選人之間就未來推行的施政目標、施政構(gòu)想、施政方案進行比較與選擇的過程。競聘除了基本素質(zhì)條件之外，實際上更重要的是施政目標與施政措施的競爭。寫作時應在此處壓倒對方，只有具備了明確、先進的施政目標，且有切實可行的施政措施來保證，才會取得競爭的成功。
3.演講的技巧性
競聘演講是演講的一種，也存在演講技巧問題。它除了要求演講者具備良好的心理素質(zhì)和較強的語言表達能力外，還應當充分考慮競爭對手、聽眾的心態(tài)、臨場狀況等多種因素，用據(jù)理力爭的方式，巧妙地說明“他不行，我行”，或“他行，我更行”。當然自我推銷要有藝術(shù)性，切忌為了競爭而貶低對手，所遵循的原則是“唯真唯實，具體可信”。
二、競聘演講辭的基本寫法競聘演講由于要考慮多種臨場因素與競爭對象，它的結(jié)構(gòu)就必須靈活多樣，但就其基本內(nèi)容而言，仍可分為以下幾個部分：
1.標題
競聘演講辭的標題有三種寫法。一種是文種標題法，即只標“競聘演講辭”;一種是公文標題法，由競聘人和文種構(gòu)成或競聘職務和文種構(gòu)成，如《關(guān)于競聘××公司經(jīng)理的演講》;還有一種是文章標題法，可用單行標題擬制，也可采用正副標題形式，如：《讓收音機制造廠騰飛起來——關(guān)于競聘收音機制造廠廠長的演講》。
2.稱謂
即對評委或聽眾的稱呼。一般用“各位評委”“各位聽眾”即可。
3.正文
(1)開頭。為制造友善、和諧的氣氛，開篇應以“感謝給我這樣的機會讓我參加答辯”“懇請評委及與會同志指教”等禮節(jié)性致謝詞導入正題。緊接著闡明自己發(fā)表競聘演講的理由。開頭應寫得自然真切，干凈利落。
(2)主體。這是全文的重點和核心。應圍繞以下幾個方面展開：
第4篇：如何演講及演講技巧范文
講的具體時間、地點、主題、聽者及自己個性等因素，選擇適合于自己結(jié)束演講的方法，使之有效地為自己演講的思想和目的服務。常見的正確方法有：
①在演講結(jié)束時簡潔、扼要地對自己已闡述的思想進行總結(jié)，幫助聽者加深印象。
②利用贊頌的話結(jié)束演講。人一般都喜歡聽贊頌成了人們交往的最好手段。通過這些贊頌的話，會場的活躍氣氛可達到一個新，講者和聽者的關(guān)系就更融洽了，給聽者留下一個滿意的印象。但要注意，講者在說贊頌的話時，不能有過分的夸張和庸俗的捧場，否則聽者就會有溢美或嘩眾取寵的感覺。同時，講者說話的表情要自然，態(tài)度要嚴肅，口氣要誠懇。
③利用名人的話或軼事結(jié)束演講。權(quán)威崇拜是一種普遍存在的社會心理，恰當?shù)剡\用權(quán)威和名人的話或者軼事結(jié)束演講，可以把演講推向一個新，給講者的思想提供最有力的證明。講者可借助象“最后，我想引用×××的話（或者關(guān)于×××的一個軼事）來結(jié)束我的演講……”。但要注意，講者引用名人的話或軼事要有針對性，要能豐富和深化自己演講的主題。
④利用詩結(jié)束演講。用詩結(jié)束演講可使演講顯得典雅而富有魅力，聽者聽了也會產(chǎn)生清新和優(yōu)美的感覺。引用詩句同用名人的話或軼事一樣，要有目的，要為演講的主題服務。同時，講者引用的詩一定要短，
最好四句，最多八句，而且講者一定要諳熟地背誦所引用的詩句，否則弄巧成拙，反而影響演講效果。
⑤利用幽默結(jié)束演講。除了某些較為莊重的演講場合外，利用幽默結(jié)束演講可為演講添加歡聲笑語，使演講更富有趣味，并給聽者留下一個愉快的印象。講者利用幽默結(jié)束演講時，要做到自然、真實，使幽默的動作或語言符合演講的內(nèi)容和自己的個性，絕不要矯揉造作、裝腔作勢，否則只會引起聽者反感。
⑥利用呼吁結(jié)束演講。這方法對一些“使人信”（相信）和“使人動”（行動）的演講來說，效果尤為顯著。講者通過對與聽者有共同思想、共同愿望、共同利益和共同語言的某問題的闡述，使演講達到一定。然后，講者利用一些感情激昂、動人心弦的講演詞對聽者的理智和情感進行呼吁，并借助象“為實現(xiàn)我們預定的目的而奮斗”等語言，向聽者指明行動的具體步驟，這樣，講者實現(xiàn)了激勵和感召聽者的目的，聽者馬上就會明了講者的意圖和自己行動的具體方案。
⑦利用動作結(jié)束演講。在演講中，講者的動作（無聲語言）是與聽者交流思想的重要媒介，利用動作結(jié)束演講，是一種具有獨特風格的方法。例如，有位演講者在結(jié)束自己的演講時，他穿上外套，戴好帽子，拿起手套，爾后詼諧地對聽者說：“我已結(jié)束了自己的演講，你們呢？”他的出人意料之外的絕技立刻博得了全場聽者的掌聲。
第5篇：如何演講及演講技巧范文
【關(guān)鍵詞】英語演講 英語口語教學 教學方法 可行性
一、引言
進入21世紀，國際上英語發(fā)展趨勢勢不可擋，中國加入世界貿(mào)易組織、申奧成功后，英語學習的第三波熱潮在國內(nèi)開始興起。英語作為一門國際性語言，在各國交流中發(fā)揮關(guān)鍵作用，已經(jīng)由一種專項技能逐漸演變成為一門必備的工具。其中，英語口語技能和實際應用方面的能力格外受到人們的關(guān)注。
近年來，全國各大高等院校都在努力為提高大學生的英語水平，對英語課的教學進行相關(guān)的改革，其中，大學生經(jīng)過多年的英語學習卻依然開口困難，言之無物，欠缺邏輯性，表達能力差這一現(xiàn)象引起了教育界各方的重視，成為備受關(guān)注的問題。由于受到各種主客觀因素的制約，如教材，課堂活動設(shè)計，學生英語基礎(chǔ)以及教學水平等，學生缺乏口語學習的自主性和積極性，而且M入大學后的學生沒有養(yǎng)成提問問題的習慣，如此一來，對他們的英語口語乃至整個英語在大學階段的學習帶來消極的影響。
客觀來講，要想使學生的口語交流突破基本的會話層面，就需要改革英語課堂教學活動的模式。從每年舉辦的全國英語演講比賽中，我們可以清楚的看到，參賽選手語音語調(diào)標準，肢體語言豐富到位，思維反應敏捷，口才出眾，很好的展現(xiàn)了當代大學生用英語進行跨文化交際的特色和風采。筆者嘗試著將利用演講課的形式，促進學生口語水平的提高這一理念引入高職高專院校的英語課堂上，并探討這一方法的必要性，以期取得理想的教學效果。
二、演講的歷史
從古希臘、古羅馬時代就出現(xiàn)了公共演講這個現(xiàn)象，它可以稱得上是西方世界演講-興起的源頭。西方修辭學的鼻祖亞里士多德的《修辭學》至今被西方奉為演講的經(jīng)典著作。在我國，公共演講可以追溯到春秋戰(zhàn)國時代，那時口才辭令一直都受到很大重視，像孔子，孟子等辭辯家一直到人們心目中留下了深刻的印象。但是，眾所周知，公共演講并不是名人的專利，它是我們每一個普通人在一定的場景中都會碰到并能夠利用的一種實用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究報告中指出的那樣：“雖然科學技術(shù)日新月異，但是口頭溝通，書面溝通，公共演講的技巧以及調(diào)動他人積極性，管理他人和團隊領(lǐng)導力仍然是職業(yè)發(fā)展中最核心的要素。”在國外大學中，公共演講課是文科生必修的一門課程；在我國的英語教學中，最早開設(shè)英語演講課的學校是北京大學，他們在1989年為英語專業(yè)的學生開設(shè)了演講辯論課。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，英語演講課并不是一個新生事物，它是一門有著悠久歷史的學科，在新的時展中得以復興，有了全新的角色定位。隨著中國國際化腳步的加快，國際化人才培養(yǎng)步伐的加快，英語演講課作為促進各大高校創(chuàng)新教學方法，展現(xiàn)教學水平的課程，吸引著教學改革中探索思路的大學的重視。
三、演講課開設(shè)的理論基礎(chǔ)
由于我們英語口語教學長期以來只注重語言形式的練習和語境教學的導入流于表面化，結(jié)果導致學生僅僅是為了說英語而練習語言，卻不知道在語境中如何進行推理，如何運用論據(jù)，組織觀點，如何與聽眾進行有效的溝通。
眾所周知，英語演講的適用范圍非常廣泛，演講的目的各不相同，環(huán)境和時空也存在一定的差異，但是演講的表達形式和信息交流的過程卻是大同小異的，那就是演講者將信息通過有聲語言和肢體語言傳達給聽眾，聽眾對此會做出一定的反饋，然后這種反饋會對于演講者的后續(xù)輸出產(chǎn)生一定的影響。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，演講的順利開展取決于各個環(huán)節(jié)之間緊密有效的結(jié)合。
演講課是以培養(yǎng)學生在真實語境中靈活運用語言的能力，以進行有效交際為目的的綜合課。對于演講者而言，他不僅需要以語言為手段，更注重交際過程中的敏捷快速的反應，使用一定的創(chuàng)造型思維，具備分析組織能力，培養(yǎng)自信心。通過開設(shè)英語演講課，有助于學生通過學習成為勤于思考，思維縝密，善于表達的人才。
演講屬于高級語言活動，雖然高職高專的學生英語水平普遍不高，口語能力相對較差，但-也并非是白紙一張。畢竟他們經(jīng)過了高中階段學習，具備了一定的詞匯量和閱讀能力；此外，山東學生高考成績相對好于多數(shù)省份，學生的學習基礎(chǔ)和學習能力較好。因此，我們在大學英語課堂環(huán)境下，利用好演講的信息交流原理，采用類似的表達形式，針對高職高專學生的特點，設(shè)置有效的交際實踐，開展豐富多彩的英語口語教學活動，將有助于提高學生的英語學習的興趣和能力。
四、課程設(shè)計原則
1.以語境教學為主。語言一定要在相對真實的語境中使用才能達到較好的效果。因此在演講課上，可以設(shè)計和人們的工作、社交、生活等方面息息相關(guān)的場景。比如讓學生在模擬新生入學儀式上致歡迎詞； 主持一個公司招待晚宴；進行工作中的產(chǎn)品推銷展示，或者勸說人們參與環(huán)?；顒?。這些語境的設(shè)置能使學生了解不同的語境對于語言交際有著不同的要求，以培養(yǎng)他們良好的語言適應性。
2.在教學中將語言輸出與輸入并重。語言學習理論告訴我們，沒有信息的輸入，輸出的質(zhì)量是可想而知的。因此，在英語演講課堂上，要對學生進行視聽說等方面的感官刺激。比如對于英語演講的初學者來說，他們需要觀看一些成功的經(jīng)典演講范例，因為有些演講技巧，如肢體語言的運用，嗓音的運用（抑揚頓挫）是難以用文字傳達給學生的，因此，可以借助于視聽材料。課堂上的演講示范材料有三類：名人演講，全國大學英語口語競賽演講和學生的課堂演講，這些材料從不同的層次不同程度上給學生提供了演講的感性認識。
交際教學法的本質(zhì)是讓學生盡可能的多參與交際活動，因此，在獲得信息輸入的情況下，我們鼓勵學生在相對真實的語境中鍛煉表達能力。每次課上，在講完演講理論知識后，都留有大約三十分鐘的時間讓學生以小組為單位進行演講演練和相互反饋，目的是增強演講者的自信心并練習當堂所學的技巧。每單元結(jié)束后都留有演講作業(yè)，在下次上課時進行檢查。通過練習演講而讓學生學會演講，讓他們在大量的實踐中去親身體會演講的快樂和成就感。
3.將英語演講課變成技巧學習與切實提高英語水平的過程。英語演講課應該是在學生英語語言基本功已經(jīng)基本扎實的情況下運用語境教學，來提高其口語交際能力的高級語言課程。而警察院校的學生英語水平總體不太高，口語表達能力弱，因此，演講課同時也肩負著提高學生英語語言的重任。
由于英語演講課是書面語言和口語相結(jié)合的表達方式，學會演講就必須學會撰寫演講稿。而在進行演講稿的寫作時，就需要學生具備一定的書面語詞匯、句法以及對修辭的運用，具有組織材料，觀點的能力，能把事例層層擴展，并使自己的演講稿具有一定的邏輯性。同時，在演講稿準備過程中，學生對稿件的修改潤色會使他們駕馭語言的能力進一步加強，能從簡單的日常生活表達推向新的高度。
五、課堂設(shè)計與實踐
筆者自2014年春季學期開始，為本院二年級專科生開設(shè)英語演講選修課，本學期是第二次。課程具體安排操作如下：
在上演講課的開始階段，并不刻意要求學生演講內(nèi)容的邏輯性、觀點是否突出明確，遣詞造句是否精準，肢體語言是否到位，只是要求學生能夠在講臺上說夠規(guī)定的時間即可，并且要求他們聲音洪亮，能讓合堂教室內(nèi)所有的人聽到。這并不是要降低英語演講課的標準，而是為了提高學生的自信心，鼓勵學生克服常見的怯場問題。因此，在每堂演講課上，我們經(jīng)常會營造一種比較正式的場景氛圍，要求學生精力集中，情緒飽滿，舉止淡定，同時，給予輕松和趣味性的引導。
在接下來的課程中，我們會拿出40分鐘為學生講解英語演講的相關(guān)理論，涉及到如何選題，如何分析聽眾，如何寫演講稿的開頭、主體和結(jié)尾，如何在講稿中引用例子等等；然后給學生播放演講視頻材料，并給與分析講解；觀看完后，讓學生對學習的視頻內(nèi)容用英語進行評價。在剩下的時間里，讓學生把學到的演講知識運用于實踐中。有時采用分組實踐的模式，把全班分為若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進行小組演講練習，演講內(nèi)容要與當堂所學的演講理論相關(guān)，題目自定。有時采取全班同學一起參與的形式，由教師找課堂上較積極的同學上臺演講，請不參c的同學做筆記來進行點評，調(diào)動每個學生發(fā)言的欲望，讓他們在不知不覺中得到語言表達能力的綜合性訓練。
由于課堂時間有限，所以每次課后會給學生布置一個有挖掘潛力的主題，讓學生們回去做調(diào)查，收集資料，然后寫好演講稿，以便在下次課開始前，能夠到臺上進行脫稿演講?？傊麄€課程首先要從解決自信心方面做起，循序漸進的進行每一步，在各個階段都要及時表揚學生們所取得的進步，并隨時發(fā)現(xiàn)不足指出，使他們始終感受到鼓舞，保持良好的學校熱情和學習狀態(tài)。在2016年十月舉辦的外研社杯口語大賽山東賽區(qū)比賽中，我校學生在與眾多英語專業(yè)學生同場競技的情況下，獲得總分第16名，山東省三等獎的好成績，極大提升了學生的自信心和學習英語口語及演講的興趣。
六、課程開設(shè)效果反饋
課程結(jié)束時，筆者對所有學生進行了調(diào)查，結(jié)果符合最初的預想，學生們對英語演講課的開設(shè)表示出極大地歡迎和支持。
1.學生們普遍認為他們在英語演講課上收獲了自信心，提升了對英語學習的積極性和主動性。同時，他們認為，在不同語境中對于不同的講話技巧，他們有了更深刻的了解和認識，強化了語境意識和交流意識。
2. 80%的同學認為英語演講課作為英語課的一種課型，幫助他們鞏固了英語基礎(chǔ)知識，提高了英語口頭表達的欲望和表達能力。
3. 70%的學生認為他們的邏輯能力得到了提升，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
4. 60%的同學認為自己的肢體語言比過去豐富的多，而且運用的更加得當更加到位。
5. 58% 的同學認為自己對英語演講課上展示的文化背景產(chǎn)生了極大的興趣，從而也帶動了對英語學習的興趣。
七、結(jié)論
經(jīng)過兩學期的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語演講課程作為一種以學生為中心的語言教學活動和全新的英語課堂教學活動模式，試圖突破過去口語課程傳統(tǒng)的語言形式的訓練，起到引發(fā)學生學習積極性和能動性的作用。它確實為學生提供了一個全新的英語交流的平臺，促進了學生綜合語言能力的培養(yǎng)。這門新課型能使學生從純語言練習中解放出來，在相對真實的語境中運用語言，朝著成功的交流者方向邁進。因此，在警察院校開展此課程具有一定的必要性，值得推薦。
參考文獻：
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[6]吳敏蘇.大學英語演講課教學方法芻議[A].全球化中的英語演講：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新――首屆全國英語演講教學與研究學術(shù)研討會論文集[C].2007.
第6篇：如何演講及演講技巧范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;演講與口才;教學思想
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0102-02
收稿日期：2015-01-15
作者簡介：陳 萌 （1985-），女，碩士，廣東省民政職業(yè)技術(shù)學校教師。研究方向：建筑美學。（廣東 廣州/510310）
作為一名基礎(chǔ)課程教師，過去筆者將課堂教學定位為傳授基礎(chǔ)知識為主，拓展見識、培養(yǎng)素質(zhì)為輔的方式，但在實施過程中發(fā)現(xiàn)存在定位過于模糊、針對性、實操性不強等問題。如何讓自己的教學真正適應中職教育標準;如何將基礎(chǔ)知識與職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力密切結(jié)合，讓學生將所學基本知識運用到日后工作中，可以說是筆者思考最多，也是整個教學工作的重心之所在。
眾所周知，“傳統(tǒng)的教學模式中，知識的傳遞接受主要是在課堂上進行的，比如學習新課，而課后進行的則是知識內(nèi)化，比如寫作業(yè)練習、實踐、調(diào)查等。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，這一模式完全顛倒了，學生是在課后進行知識的接受，通過教師微視頻的講解以及教材和少量測試練習，而在課上進行的才是知識的內(nèi)化，通過習題的解決，與同學之間、教師之間的交流討論的方式內(nèi)化知識。從而形成了‘翻轉(zhuǎn)課堂’?！?/p>
以上翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，為筆者的《演講與口才》課程教學改革提供了許多啟發(fā)。根據(jù)實際情況，筆者主要從以下三方面展開研究。
一、 教學思維的翻轉(zhuǎn)，以學生為本
在教學過程中獲得成功感，某種程度上來說是教師工作的意義所在。很多時候，教師會把成功感定義為自身在教學過程中獲得滿足，主體是教師。這種慣性思維模式，從根本上限制了教師的教學反思與教學改革，使教改流于形式。因此，只有徹底扭轉(zhuǎn)思路，將“教師成就感”變?yōu)椤皩W生成就感”，樹立學生在教學中的主體地位，才能真正觸及教學改革的核心。
然而《演講與口才》課程該如何讓學生建立起成就感，從而調(diào)動起他們的參與積極性呢？筆者認為，教師只有及時調(diào)整教學思路，將《演講與口才》課程內(nèi)涵深化及擴大化才能真正解決以上問題。
正如口才是一個人綜合能力的體現(xiàn)，因此教授該門課程不能只是片面的練嘴皮子或者教普通話，而應將其與增強學生心理承受力、提升學生綜合素質(zhì)密切結(jié)合。將“幫助學生樹立自信心，學會自我肯定”作為課程核心思想，鼓勵學生勇于嘗試，一旦有進步就及時表揚。將關(guān)注點從知識點完成度、分數(shù)等方面轉(zhuǎn)移到學生綜合素質(zhì)的完善提升。從而讓學生通過教師、同學的肯定，再逐漸轉(zhuǎn)化為對自我的肯定，而這種肯定正是學生成就感的真正來源。
因此，通過教學思維的翻轉(zhuǎn)，讓學生首先不再對《演講與口才》課程產(chǎn)生抵觸情緒，其次減輕了當眾發(fā)言的畏懼心理，最后通過克服困難、戰(zhàn)勝自我，獲得滿足感與成就感。也讓教師最終認識到唯有幫助學生建立起成就感，教師這一職業(yè)的價值才能真正得以體現(xiàn)。
二、 教學模式的翻轉(zhuǎn)，學生是課堂的絕對主角
過去的《演講與口才》課堂，由于著眼點在于學生掌握知識點的能力，而且學生口頭表達能力普遍偏弱，因此往往采取以教師為主導的填鴨式授課。然而演講與口才課是以鍛煉學生的口才與膽量為目的，常規(guī)的授課模式不僅不能發(fā)揮學生的主體作用，甚至基本的課堂互動都無法滿足，因此注定是需要揚棄改進的。針對上述情況，筆者認為可引入翻轉(zhuǎn)課堂的先進理念，從以下方面進行調(diào)整：
1.變被動接受為主動尋找
由于不存在升學壓力，中職學生明明有大量空余時間，卻不肯花在學習上而寧愿白白浪費。筆者認為正好可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，將一些原來課堂上完成的內(nèi)容放到課前，由學生先自行學習解決。
以《演講與口才》課為例，教師可引入大量演講與口才視頻設(shè)置到教學準備環(huán)節(jié)，采取任務驅(qū)動教學法，布置學生課前先自行搜集下載視頻，進行模仿訓練。在此過程中，學生可能會碰到情境對話設(shè)置、朗讀技巧等諸多問題，當他們帶著問題與思考來到課堂上，自然就多了一份過去缺乏的學習積極性與課堂參與性。
2.變教師主導為學生主導
演講與口才的課堂，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能調(diào)動起大家的興趣，只有擁有了濃厚的興趣，學生才能真正參與到課堂中。因此課堂氣氛要盡可能輕松活躍，可采取小組合作學習、分組討論法、模擬教學等充分激發(fā)學生參與度，體現(xiàn)學生主體地位的方式方法。教師只是負責引導控制課堂節(jié)奏，在每個環(huán)節(jié)完結(jié)時適當進行總結(jié)點評。
3.變靜態(tài)課堂為動態(tài)課堂
除此以外，還可以在課堂布置上下功夫，根據(jù)學習內(nèi)容不同將教室布置成不同主題，比如演講大廳、商務談判、辦公室、會現(xiàn)場等。讓課堂不僅是課堂，更像個展現(xiàn)自我的大舞臺。在這個舞臺上學生是絕對的主角，教師只是扮演幕后導演角色。無論表演成功與否，精彩或是沉悶，教師都要及時給予積極正面反饋。通過耳目一新的課堂，貼近實際的角色扮演，讓學生全身心投入到課程中，真正做到“在玩中學，學中玩”。
三、 教學內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，貼近學生心理，貼近專業(yè)需求
想要達到《演講與口才》教學內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，首先需要明確這門課程不僅是關(guān)于演講與口才技巧的學習，更是關(guān)于人際交往、職業(yè)技能等方面的增進與學習。所以這門課程具有非常強的實用性與綜合性，任課教師必須改變對該課程僵化的認識，才能真正推陳出新，實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新與翻轉(zhuǎn)。
如何改變僵化的認識，筆者認為第一步是要跳脫出教材的限制，去好好認識、了解下自己面向的人群。在授課過程中，要始終把握中職學生學習就業(yè)、生理心理等特點，適當增加人際關(guān)系、求職面試、青春期煩惱等交際口才比重。還可通過制作調(diào)查問卷，收集學生最感興趣的話題，當學生學著自己親手選出來的題材時，相信他們會有強烈的參與感與自豪感。而且這些內(nèi)容貼近學生心理，滿足學生真實需求，既是一門課程，又是一個宣泄情緒的渠道，一定程度上為學生的身心健康發(fā)展也提供了良好幫助。
其次，筆者認為要積極找出口才課與其他專業(yè)課的連接點與共通點?！堆葜v與口才》課既是一門獨立的課程，又可以作為專業(yè)課的輔助課程。教師要牢牢抓住《演講與口才》跨學科、跨專業(yè)的課程特點，在完善演講口才技能的基礎(chǔ)上，加強對其他專業(yè)學科的業(yè)務學習，掌握一定的專業(yè)術(shù)語，才能讓演講與口才課程教學具有更強的專業(yè)性、針對性與實用性;也讓學生通過本門課程學習，不僅學到口才技能，更能克服心理障礙、提升自信，成為一名高素質(zhì)綜合技能人才！
參考文獻：
[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.
[2]王田.“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給教師角色的挑戰(zhàn)[J].劍南文學，2013（12）.
第7篇：如何演講及演講技巧范文
作者：【韓】尹舜煌
翻譯：王綺萌李瑩瑩
定價：42.80元
出版單位：中國紡織出版社
關(guān)注色彩
這是觸動顧客心靈的色彩奧秘。時裝通過色彩給顧客留下第一印象并進行持續(xù)的溝通。在如今的時裝界，色彩已成為品牌的核心競爭力。企業(yè)經(jīng)營者和負責人除了要具備對色彩屬性的根本理解以外，如果還能針對此前一直被忽視的色彩運用原則，接受相應訓練的話，不僅可以大大減少現(xiàn)在溝通上的屢屢失誤，也能在時裝業(yè)的經(jīng)營上無往不利。
在品牌策劃和商品策劃的各種決策過程中，在進行品牌定位的同時，最重要的是選定會左右品牌銷售業(yè)績的色彩。然而，預先策劃和選定色彩實際上主要依靠的是個別負責人帶有個人傾向的感覺，因此色彩決策常常會成為爭議的焦點。
其實說服裝“始于色彩，成于色彩”并不為過。
《服裝品牌色彩設(shè)計：讓品牌暢銷的色彩奧秘》這本書針對中國的服裝市場，為幫助中韓兩國服裝企業(yè)善用優(yōu)勢、取長補短，對從服裝商品策劃到市場營銷的過程中，選定色彩時必須重點考慮的問題和色彩策劃時需要把握的核心要點，著重進行了說明。同時，每一章節(jié)都提供了相關(guān)的案例和圖片，希望讀者能積極理解并加以應用。
書名：《平臺戰(zhàn)爭》
作者：王暢
定價：36.80元
出版單位：中國紡織出版社
時代永遠在變化，科技永遠在進步，平臺的發(fā)展也日新月異。平臺如戰(zhàn)場，各路企業(yè)在平臺的“基礎(chǔ)設(shè)施支持”、“瀏覽支持”、“內(nèi)容選擇”和“內(nèi)容”四大關(guān)卡上盡顯其能。沒有哪個平臺能夠永遠的吸引所有人，只有不斷求新求變以順應時代大勢，平臺才能存在和發(fā)展。平臺的世界，是戰(zhàn)爭的世界，所有的人都有機遇，所有的人都要迎接挑戰(zhàn)。本書將帶你一起，看蘋果、谷歌是如何在平臺戰(zhàn)爭中尋找機遇，看微軟、諾基亞為什么走向衰敗，看云計算、社交網(wǎng)絡(luò)如何影響我們的生活。希望通過閱讀本書，能給大家以啟發(fā)。
書名：《喬布斯超級魔力演講》
作者：陳卓然
定價：26.80元
第8篇：如何演講及演講技巧范文
一、競聘演講辭的特點
1.目標的明確性
一般說來，在競聘演講時，競聘者向評審人員及聽眾一要講清自己的應聘條件，突出自己的優(yōu)勢，并且這種優(yōu)勢足以完成應承擔的職務和工作；二要回答“若在其位，如何謀其政”。要在有限的答辯時間內(nèi)完成上述工作，演講的總體內(nèi)容應始終圍繞一個目標——崗位職務工作進行，做到目標明確，語不離宗，不可開口千言，離題萬里。
2.內(nèi)容的競爭性
競聘演講的全過程，其實是候選人之間就未來推行的施政目標、施政構(gòu)想、施政方案進行比較與選擇的過程。競聘除了基本素質(zhì)條件之外，實際上更重要的是施政目標與施政措施的競爭。寫作時應在此處壓倒對方，只有具備了明確、先進的施政目標，且有切實可行的施政措施來保證，才會取得競爭的成功。
3.演講的技巧性
競聘演講是演講的一種，也存在演講技巧問題。它除了要求演講者具備良好的心理素質(zhì)和較強的語言表達能力外，還應當充分考慮競爭對手、聽眾的心態(tài)、臨場狀況等多種因素，用據(jù)理力爭的方式，巧妙地說明“他不行，我行”，或“他行，我更行”。當然自我推銷要有藝術(shù)性，切忌為了競爭而貶低對手，所遵循的原則是“唯真唯實，具體可信”。
二、競聘演講辭的基本寫法競聘演講由于要考慮多種臨場因素與競爭對象，它的結(jié)構(gòu)就必須靈活多樣，但就其基本內(nèi)容而言，仍可分為以下幾個部分：
1.標題
競聘演講辭的標題有三種寫法。一種是文種標題法，即只標“競聘演講辭”；一種是公文標題法，由競聘人和文種構(gòu)成或競聘職務和文種構(gòu)成，如《關(guān)于競聘××公司經(jīng)理的演講》；還有一種是文章標題法，可用單行標題擬制，也可采用正副標題形式，如：《讓某某廠騰飛起來——關(guān)于競聘某某廠廠長的演講》。
2.稱謂
即對評委或聽眾的稱呼。一般用“各位評委”“各位聽眾”即可。
3.正文
（1）開頭。為制造友善、和諧的氣氛，開篇應以“感謝給我這樣的機會讓我參加答辯”“懇請評委及與會同志指教”等禮節(jié)性致謝詞導入正題。緊接著闡明自己發(fā)表競聘演講的理由。開頭應寫得自然真切，干凈利落。
（2）主體。這是全文的重點和核心。應圍繞以下幾個方面展開：
A.介紹個人簡歷?？煞謨蓚€層次：一層簡明介紹競聘者的自然情況，使評委明了競聘者的基本條件；第二層緊接第一層對自己與競聘崗位有聯(lián)系的工作經(jīng)歷、世鞒魷低場⑾枋檔乃得鰨閿諂郎笳弒冉嫌胙瘛?BR>B.擺出競聘條件。競聘條件包括政治素質(zhì)、政策水平、管理能力、業(yè)務能力以及才、學、膽、識各方面的條件。競聘條件是決定競聘者是否被聘任的重要因素之一，應該重點強調(diào)。但切忌夸夸其談，應多用事實說話，“事實勝于雄辯”?？梢越Y(jié)合自己前一時期的工作來寫，如自己曾做過什么相關(guān)的工作，效果如何。從中展露出自己的水平、能力、知識和才華。采取引而不發(fā)的辦法，通過這些事實，讓評委及聽眾自然而然地得出肯定的結(jié)論。
C.提出施政目標、施政構(gòu)想、施政方案。這部分是競聘者假設(shè)已被聘任后，對應聘崗位所提出的目標及實現(xiàn)的具體措施。選招、選聘單位除了看競聘人基本素質(zhì)條件之外，還要考慮競招、競聘的施政目標和施政措施。演講者應鮮明突出地提出自己的施政目標和施政措施。這些目標和措施既要適應總體形勢，又要體現(xiàn)部門特點?；灸繕艘哂锌陀^性、明確性和先進性。要定性定量相結(jié)合，能量化的盡量量化，以便評委進行比較、評估。目標還應圍繞人們對競聘崗位較為關(guān)注的焦點、難點重點提出?；灸繕吮仨氂星袑嵖尚械拇胧┳霰ＷC。因此，保證措施十分重要。措施必須針對目標來制定，要明確具體，有可操作性，且密切聯(lián)系崗位實際，從崗位工作出發(fā)。
（3）結(jié)尾。一要寫出自己競聘、競招的決心和信心，請求有關(guān)部門和代表考慮自己的愿望和請求；二要表明自己能官能民的態(tài)度。好的結(jié)尾應寫得懇切、有力，意近旨遠，使人閉目能為之長思。
三、競聘演講辭的寫作要求
競聘演講辭的寫作質(zhì)量不僅取決于競聘者的文字水平，也是其政治素養(yǎng)、理論水平、業(yè)務能力等諸多方面的綜合反映。因此，除了觀點鮮明、內(nèi)容充實、語言通順外，還要注意以下問題：
1.實事求是，明確具體
競聘者應實事求是，言行一致。每介紹一段經(jīng)歷、一項業(yè)績都必須客觀實在。給國家做出什么貢獻，給單位創(chuàng)造什么效益，給職工提供什么福利等，一定要講清楚，不能吞吞吐吐，模棱兩可。要言而有信，不說過頭話。能夠辦到的就說，辦不到的就不要開“空頭支票”。
2.調(diào)查研究，有的放矢
競聘演講是針對某崗位而展開的，因此，寫作前必須到招聘單位了解情況，可以通過調(diào)查摸底、群眾訪談等方式，切實弄清楚單位的歷史、現(xiàn)狀，尤其對于當前存在的焦點、難點問題及其存在的根本原因要問清查透，力爭找到解決問題的最佳途徑，以便在演講時擊中要害，戰(zhàn)勝對手。
第9篇：如何演講及演講技巧范文
【關(guān)鍵詞】 臨床藥學專業(yè)；帶教；探索
【中國分類號】 R96【文獻標識碼】 A【文章編號】 1044-5511（2012）02-0153-01
衛(wèi)生部與國家中醫(yī)藥管理局于2002年1月21日聯(lián)合頒布的《醫(yī)療機構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》提出："藥學部門要建立以病人為中心的藥學管理工作模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學工作，參與臨床疾病診斷、治療，提供藥學技術(shù)服務，提高醫(yī)療質(zhì)量"，并要求醫(yī)療機構(gòu)"逐步建立臨床藥師制"。"臨床藥師"這個專有名詞清晰出現(xiàn)在藥學專業(yè)領(lǐng)域，臨床藥師是臨床醫(yī)療治療團隊成員之一，應與臨床醫(yī)師一樣，堅持通過臨床實踐，發(fā)揮藥學專業(yè)技術(shù)人員在藥物治療過程中的作用，在臨床用藥實踐中發(fā)現(xiàn)、解決、預防潛在的或?qū)嶋H存在的用藥問題，促進藥物合理使用。如何培養(yǎng)臨床藥師？如何帶教藥師的臨床藥學專業(yè)的實習？是當前臨床藥學專業(yè)培養(yǎng)的重點。以下總結(jié)對藥師臨床藥學專業(yè)實習的幾點帶教體會，供大家討論和參考，以便共同探索臨床藥學專業(yè)帶教的模式。
1 注重三基(基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能) 的培養(yǎng)
作為一名合格的臨床藥師，必須具有的深厚的藥學知識，包括對生物醫(yī)學，藥學，社會行為學及臨床學科深入的理解。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，臨床藥物品種越來越多，新制劑、新劑型層出不窮，比如控（緩）釋制劑、脂質(zhì)體、乳劑、經(jīng)皮吸收制劑等。給臨床提供更多選擇的同時，也帶來了更多的不合理用藥，用藥劑學知識指導臨床用藥［1］。帶教過程中結(jié)合具體病歷，引導學生認識到欠缺的臨床醫(yī)學、護理學、微生物學以及檢驗影像學等其他相應的邊緣學科知識；引導學生掌握一定的醫(yī)學術(shù)語和其他臨床知識，熟悉臨床醫(yī)師的診斷方法和開具的病歷檢查及診斷報告，這樣有利于學生將來工作中與醫(yī)師、護士溝通交流；有利于根據(jù)患者的病理、生理情況獨立地作出自己的判斷；有利于從病源、患者、藥物三個方面出發(fā)，提出合理化的藥物治療建議。
注重培養(yǎng)臨床思維能力
由于藥師與醫(yī)師的工作性質(zhì)不同，藥師的工作一般是被動的，以執(zhí)行型工作為主；而醫(yī)師是主動的，以決策型為主。由于兩種工作性質(zhì)的不同，從而導致其思維方式也大不相同。通過臨床的實習可以幫助未來的臨床藥師先建立起臨床的思維方式，對今后到臨床開展臨床藥學工作更有幫助，使其更容易與醫(yī)師、護士、患者溝通交流。
2 注重溝通的培養(yǎng)，提高有效溝通的能力
溝通是信息憑借一定符號載體，在個人或群體間從發(fā)送者到接受者進行傳遞，并獲取理解的過程。美國著名學府普林斯頓大學對一萬份人事檔案進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)："智慧"、"專業(yè)技術(shù)"和"經(jīng)驗"只占成功因素的25％，其余75％決定于良好的人際溝通。哈佛大學就業(yè)指導小組1995年調(diào)查結(jié)果顯示，在500名被解職的男女中，因人際溝通不良而導致工作不稱職者占82％。只有與人良好的溝通，才能為他人所理解；只有與人良好的溝通，才能得到必要的信息。只有與人良好的溝通，才能獲得他人的鼎力相助，正所謂"能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟"。臨床藥師在工作中不但要和患者溝通，還要和醫(yī)生和護士有良好的溝通，因此培養(yǎng)溝通的技能非常重要。另一方面，臨床藥師與患者建立良好的溝通關(guān)系，才能收集到患者的信息，從而更好的指導患者用藥。良好的溝通效果，提升了患者的滿意度，臨床藥師的價值就能體現(xiàn)，也提升了患者服務成果。
3 演講技巧與幻燈片制作的培養(yǎng)
也許會問，作為了臨床藥師，這兩方面的職能好像與專業(yè)不沾邊，但是細細想想，在日常的教學、查房、答辯、述職、論文交流、申報課題、日常生活…… 都與演講技巧息息相關(guān)。演講者有目的、有計劃地在大眾前發(fā)表自己的意見，讓他人接受自己的情感、觀點和主張，同時演講者也展示了自己的才華和魅力。臨床藥師在與醫(yī)師、患者溝通過程，掌握了演講的技巧，就能更好的與醫(yī)師及患者溝通，把自己的觀點傳遞醫(yī)師和患者，更好的為醫(yī)師和患者服務。臨床藥師另外的重要技能就是幻燈片的制作，使用精簡的和有表現(xiàn)力的膠片；畫面設(shè)計奪目，能吸引注意力；每張膠片只有一個主題；只強調(diào)信息的要點；每頁6－8行，每行字數(shù)不能太多。演講時音量適度、咬字清楚、發(fā)音準確與清晰、語速適中，好的演講技巧與精彩的幻燈相結(jié)合，就能很好的把臨床的新的信息和技術(shù)傳遞給醫(yī)師和患者。
4、注重互聯(lián)醫(yī)學信息查詢的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生重視在實踐中的學習,也應重視其他各種途徑的學習,發(fā)揮圖書館對藥學學生素質(zhì)教育的作用。圖書館具有豐富的館藏文獻資源,學生通過閱讀文獻如思想品德教育資料、專業(yè)資料等,可以使各個方面的素質(zhì)都得到不同程度的提高。電子文獻、光盤等可使學生感受信息時代信息能力的培養(yǎng),光盤檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索的教學及服務也可使學生掌握獲取專業(yè)信息的技能;充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、及時、準確的獲取信息,學會接受和正確評價藥學信息,提高學生的信息素質(zhì)。
在我國，臨床藥學教育才剛起步，如何培養(yǎng)一支合格的專業(yè)化臨床藥師隊伍［2］是當前面臨的一項重要、迫切的工作。本文通過對臨床藥學專業(yè)的帶教體會到，有關(guān)部門應根據(jù)臨床藥學專業(yè)的特點，制定相對統(tǒng)一的臨床藥學實習生帶教模式，培養(yǎng)出合格的臨床藥師，以實現(xiàn)安全、有效、經(jīng)濟地使用藥物，改善患者的生活質(zhì)量，切實發(fā)展適合我國國情的臨床藥學事業(yè)。
參考文獻
