樂譜知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：樂譜知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)調(diào)；教學(xué)；Encore4. 5；樂譜軟件

雖然，我們現(xiàn)在所欣賞到的音樂中，純復(fù)調(diào)音樂少之又少。但是，在音樂的發(fā)展史中，復(fù)調(diào)音樂是先于主調(diào)音樂而出現(xiàn)的。而且，復(fù)調(diào)音樂的因素即使在主調(diào)音樂作品中也從未缺失過，并且現(xiàn)當(dāng)代作曲家“在逐漸脫離主調(diào)思維的音樂創(chuàng)作方式，朝著復(fù)調(diào)思維下的線性創(chuàng)作方式轉(zhuǎn)變”。[1]而作為音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱體系中重要的理論課程，復(fù)調(diào)從未被忽視過。它是專業(yè)院校專業(yè)技術(shù)理論專業(yè)課――包括：和聲、復(fù)調(diào)、曲式分析和配器――四大件之一。同時(shí)，也是普通高師院校的專業(yè)基礎(chǔ)理論必修課。

復(fù)調(diào)，也稱對(duì)位法，是一門理論性十分嚴(yán)謹(jǐn)、技術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科。[2]傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)教師、學(xué)生主要依靠教材、黑板和鋼琴來進(jìn)行教和學(xué)的學(xué)習(xí)，教師把譜例抄寫在黑板上講解；利用鋼琴彈奏出音響效果。學(xué)生被動(dòng)的聽課，在某種程度上制約教學(xué)的效果，不利于學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。隨著電腦的快速普及，以及電腦音樂制作技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用到音樂創(chuàng)作中來了。復(fù)調(diào)課程，也可以利用先進(jìn)的作曲軟件，例如Encore4.5制譜軟件來進(jìn)行教學(xué)。

一、Encore4.5軟件介紹

Encore是美國音樂軟件公司 Passport Designs 公司（現(xiàn)屬于Gvox公司）推出的優(yōu)秀專業(yè)制譜軟件。軟件操作簡單，功能強(qiáng)大，按照傳統(tǒng)的書寫樂譜的方式工作。其兼容性也很好，常用的另外兩款制譜軟件Finale和Sibelius都支持Encore格式。它可以制作出各種樂隊(duì)總譜，例如：交響樂隊(duì)總譜、電聲樂隊(duì)總譜、鋼琴總譜等等。

Encore4.5軟件的安裝與普通的軟件安裝沒有什么區(qū)別，操作簡單。Encore程序界面主要包括以下幾個(gè)部分：標(biāo)題欄、菜單欄、控制面板、工具條（豎排）、系統(tǒng)工具條（橫排）、樂譜窗口、狀態(tài)欄、滾動(dòng)條。即使在沒有連接MIDI鍵盤的情況下，其所有的程序操作都可以利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊來完成。

二、Encore4.5在復(fù)調(diào)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的普及，許多院校都配備了多媒體教室或者是電腦音樂制作教室。我們可以利用這些先進(jìn)的資源，改革傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)模式，進(jìn)行復(fù)調(diào)的教學(xué)。

1.音符的輸入

Encore4.5軟件可以連接MIDI輸入和輸出設(shè)備，我們可以連接MIDI鍵盤，通過MIDI鍵盤進(jìn)行輸入。在設(shè)置好連接之后，選擇需要的音符時(shí)值，然后直接在鍵盤上進(jìn)行彈奏，Encore4.5軟件會(huì)自動(dòng)記錄所彈奏的音符。

當(dāng)然，如果沒有MIDI鍵盤時(shí)，利用鼠標(biāo)也可以進(jìn)行音符的輸入。將鼠標(biāo)移動(dòng)音符工具條上（程序啟動(dòng)后音符工具條是默認(rèn)打開的），選擇音符。接著便移動(dòng)鼠標(biāo)指針到樂譜窗口，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)指針已變成了所選音符的形狀，將其移動(dòng)第一小節(jié)的適當(dāng)位置單擊，便完成了這個(gè)音符的輸入。

音符輸入的位置取決于點(diǎn)擊五線譜時(shí)，該音符相對(duì)于其它音符的位置，如果小節(jié)內(nèi)一個(gè)音符也沒有，那輸入的肯定是小節(jié)第一拍的第一個(gè)音符，如果小節(jié)內(nèi)已有其它音符，新輸入的音符的位置將取決點(diǎn)擊的位置是在已有音符的前面還是后面，如果點(diǎn)擊位置跟已有音符是在同一垂直線上，那么輸入的音符將會(huì)與該音符組成一個(gè)和聲音程或柱式和弦。

輸入完后，先用鼠標(biāo)在樂曲的第一小節(jié)點(diǎn)擊一下或者直接按電腦鍵盤上的【Home】鍵，然后按下空格鍵便可試聽。可以通過視聽來檢查輸入的音符是否正確。

2.多聲部復(fù)調(diào)寫作

二聲部復(fù)調(diào)的寫作是復(fù)調(diào)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，是先進(jìn)行嚴(yán)格對(duì)位的學(xué)習(xí)，即福克斯體系五類對(duì)位法的學(xué)習(xí)寫作。需要學(xué)生嚴(yán)格的從一種練習(xí)到另一種練習(xí)，慢慢的掌握二聲部復(fù)調(diào)的寫作原則。即按照嚴(yán)格對(duì)位的一音對(duì)一音、一音對(duì)二音、一音對(duì)四音、切分延留對(duì)位、混合節(jié)奏對(duì)位。這種對(duì)位法的從嚴(yán)格的寫作技術(shù)原則入手，能讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重的規(guī)則體系。但是，同時(shí)也存在一定的弊端，“它不能激發(fā)學(xué)音樂的人的創(chuàng)作才能”。[3]如果利用Encore4.5軟件，就可以將這一弊端的影響程度減小到最低。

首先，書寫規(guī)范。利用Encore4.5制譜軟件，可以不再像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，手寫樂譜。并且，制譜軟件所輸出的音符，都是規(guī)范如課本教材一般的譜例。不會(huì)產(chǎn)生如：手寫五線譜線和間的間隔不均勻；音符的書寫符頭不標(biāo)準(zhǔn)、符干長短不一；二聲部音符位置對(duì)位不夠準(zhǔn)確等問題。

其次，節(jié)省和時(shí)間提高學(xué)些效率。利用Encore4.5軟件省卻了手畫譜表，手寫音符多占用的時(shí)間。并且，音符寫錯(cuò)修改也只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以解決，使得課堂上教師的講授和學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，都不再繁瑣無趣。這些都可以大大的提高學(xué)習(xí)的效率。

再次，立即將音符轉(zhuǎn)化為音響。Encore4.5提供了基本的音序功能，能夠較好地支持MIDI鍵盤輸入、導(dǎo)入外部MIDI文件或通過MIDI輸出（放音）來校對(duì)樂譜。在進(jìn)行音符寫作的過程中，每輸入一個(gè)音符，該音符的實(shí)際音高都會(huì)同時(shí)發(fā)出。在完成對(duì)位之后，直接用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊需要的音符，便可以聽到所點(diǎn)擊音符的聲音。如果用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊，那么不但可以聽到聲音，還會(huì)顯示該音符的音區(qū)音名。在完成整個(gè)對(duì)位之后，利用軟件的放音功能可以完整的聽到自己所創(chuàng)作復(fù)調(diào)的整體音響效果。

最后，豐富的音效提升學(xué)習(xí)興趣。Encore4.5軟件內(nèi)部提供了音序器功能?！耙粜蚱魇鞘筂IDI數(shù)據(jù)成為一種可抓取、儲(chǔ)存、編輯、組合、重放的設(shè)備音序器和多軌錄音機(jī)的功能類似，只不過錄音機(jī)記錄的是真實(shí)的聲音，而音序器記錄的確實(shí)電子信號(hào)，在midi世界里，音序器記錄的就是MIDI信號(hào)”。[4]利用Encore4.5可以選擇不同聲部的獨(dú)奏與靜音，可以改變音軌順序，進(jìn)行音色選擇以及進(jìn)行音色插入等操作。可以利用軟件的這些功能對(duì)相對(duì)單調(diào)的嚴(yán)格對(duì)位旋律進(jìn)行諸如節(jié)奏、速度、力度以及音色等方面的變化，變化不同的風(fēng)格。然后，通過軟件內(nèi)部的虛擬樂器演奏并播放，展示不同的音響效果。這樣，每個(gè)人都可以利用軟件的功能完成從作曲家到演奏家，再到指揮家的寫作、演奏甚至是錄音任務(wù)。可以大大的提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也就提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、多聲部復(fù)調(diào)應(yīng)用擴(kuò)展

“學(xué)習(xí)對(duì)位法的目的，是在于掌握各種嚴(yán)格寫作的風(fēng)格，使寫作手法純熟，……對(duì)于一個(gè)要求成為他專業(yè)中的能手的青年音樂家來說，對(duì)位練習(xí)是種最好的寫作鍛煉。”[5]二聲、三聲部自由對(duì)位包括賦格曲的學(xué)習(xí)寫作是在福克斯體系對(duì)位法的基礎(chǔ)上，遵照對(duì)位法的原則進(jìn)行擴(kuò)展和變化的。 因此，前面所談到的利用Encore4.5軟件進(jìn)行福克斯體系學(xué)些的方法，都同樣的適用于二聲部復(fù)調(diào)音樂的學(xué)習(xí)和寫作。出此之外，對(duì)軟件的利用還應(yīng)大大的擴(kuò)展。

1.多譜例展示。對(duì)普通高師的教學(xué)來說，三聲部復(fù)調(diào)和賦格的學(xué)習(xí)，更多地應(yīng)該是側(cè)重于作品的分析，并且對(duì)于音樂作品分析是應(yīng)該貫穿于復(fù)調(diào)學(xué)習(xí)的始終的?！熬鸵魳穼W(xué)專業(yè)來說，他們的教學(xué)目的是理論研究，寫作訓(xùn)練部是學(xué)習(xí)該課程的主要人物，作品的分析與研究才是最終的目的?！盵6]而進(jìn)行作品分析，必然的會(huì)涉及到大量的樂譜譜例。在傳統(tǒng)課堂上，如果教師想同時(shí)向?qū)W生展示多個(gè)譜例，相對(duì)較困難。首先，受到黑板大小的限制；其次，因?yàn)槿暡繌?fù)調(diào)作品和賦格都是復(fù)調(diào)作品中比較大的曲式結(jié)構(gòu)，要想往黑板上抄寫需要大量的時(shí)間。即使利用幻燈展示，也很難做到多個(gè)譜例同時(shí)展現(xiàn)。但是，利用Encore4.5軟件，就可以解決這個(gè)問題。它可以根據(jù)需要同時(shí)展示多個(gè)譜例，就如果我們可以同時(shí)打開多個(gè)word文檔一樣。不再受時(shí)間和空間的限制，大大的提高課堂的效率。

2.多聲音樂展示。復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不是“之上談兵”，如果復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)僅僅是停留在紙上寫作的過程，沒有實(shí)際的音響效果，那就成了“畫音符”。音符，其實(shí)只是聲音的符號(hào)。學(xué)生應(yīng)該用聲音去思考，“應(yīng)該為合唱的具體聲部和為具體的樂器而寫作，寫作中要注意到音樂、銀色特點(diǎn)、分句法、吐字發(fā)音、力度、速度，甚至連最小的練習(xí)也不應(yīng)該是抽象的。” [7]因此，不論是教師在教學(xué)的過程中，還是學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，都要將紙上的作品轉(zhuǎn)換為音響。而這有必然的會(huì)受到鋼琴演奏水平的限制，很難完美的表現(xiàn)作品。

利用Encore4.5軟件就可以比較好的解決這一問題。它不但可以根據(jù)需要變化不同的音色、速度、力度等要素。而且，可以保證每一遍演奏的相同效果，很好的解決了因?yàn)殇撉傺葑嗉夹g(shù)的欠缺導(dǎo)致的演奏效果欠佳的問題。只要利用鼠標(biāo)在樂譜上進(jìn)行點(diǎn)擊，就可以完成對(duì)整首作品的演奏，不論是二聲部復(fù)調(diào)還是三聲部復(fù)調(diào)，甚至是賦格曲。

3.即時(shí)修改。在傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)中，寫作在紙上完成后，修改的過程只是無聲的，純理論基礎(chǔ)上的修改。如果，想有音效必須到鋼琴上進(jìn)行彈奏。Encore4.5軟件可以隨時(shí)修改不合理的音符，利用這一特點(diǎn)。在復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)和寫作過程中，學(xué)生可以利用即時(shí)播放功能隨時(shí)辨析自己的寫作的協(xié)調(diào)與否。然后，隨時(shí)更改音符。教師也可以利用軟件，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂完成的練習(xí)進(jìn)行講評(píng)修改。并且，可以很好的展示新舊方案的音效對(duì)比，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。

復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)是要建立和培養(yǎng)良好的復(fù)調(diào)思維，用多聲的思維去解構(gòu)音樂。要想學(xué)好復(fù)調(diào)必須掌握各種寫作技術(shù)和作曲手段，要有系統(tǒng)的作曲技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)得到的技術(shù)、手段及理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐、運(yùn)用到實(shí)際的音樂創(chuàng)作之中。而這一切，我們都可以通過Encore4.5軟件來實(shí)現(xiàn)?！?0世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代新音樂的發(fā)展，西方作曲理論教學(xué)在積極拓展現(xiàn)代內(nèi)容的同時(shí)，也經(jīng)歷著傳統(tǒng)再認(rèn)識(shí)的擅變。歷史意識(shí)、風(fēng)格意識(shí)領(lǐng)潮流之先，人們普遍認(rèn)識(shí)到音樂技法是與風(fēng)格緊密相關(guān)的，技術(shù)法則的歷史規(guī)定性引導(dǎo)著教學(xué)模式和路徑的新探索?！盵8]我們應(yīng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，揚(yáng)長避短利用先進(jìn)的技術(shù)，如Encore4.5制譜軟件，勇于探索，促進(jìn)課程建設(shè)，改進(jìn)復(fù)調(diào)教學(xué)不斷提高教學(xué)研究水平

參考文獻(xiàn)：

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[5]泰奧多爾•杜布瓦(法)，《對(duì)位與賦格寫作》(上)，[M].

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[6]黃洛華，音樂學(xué)系復(fù)調(diào)教學(xué)探索[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)

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[7]謝爾蓋•希普，復(fù)調(diào)課的現(xiàn)代教學(xué)方法及中國作曲專業(yè)

學(xué)生的理論教育問題[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2006.1:42-43

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會(huì)述評(píng)[J].人民音樂,2011.2:55

第2篇：樂譜知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】踏實(shí)閱讀；扎實(shí)習(xí)作；策略思考

任教初中語文一年復(fù)一年，應(yīng)當(dāng)說年年都在高喊著閱讀與習(xí)作結(jié)合的問題。但應(yīng)當(dāng)多看到的是，雖然在閱讀上注意著習(xí)作，也在習(xí)作上關(guān)注著相關(guān)的閱讀，可往往在閱讀和寫作上仍然還是那樣的趙三的鑼鼓各打各的，形成不了比較理想的緊密聯(lián)系。究其原因，應(yīng)當(dāng)是閱讀習(xí)作的教學(xué)方法不盡到位，如學(xué)生的閱讀不很踏實(shí)，學(xué)生的習(xí)作不是扎實(shí)等。

一、以踏實(shí)閱讀鋪就學(xué)生扎實(shí)習(xí)作之路需讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們所深諳的道理，興趣對(duì)人的為事是多么的重要也是我們所有目共睹的。而在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在相關(guān)學(xué)生的習(xí)作中，我們真正在建立學(xué)生這方面的興趣嗎？應(yīng)當(dāng)還是那樣完全意義上的沒有。譬如，在閱讀教學(xué)中，我們都在應(yīng)試教育上去考慮，根本沒有考慮閱讀教學(xué)之工具性和人文性的完美結(jié)合，直接導(dǎo)致著學(xué)生對(duì)閱讀就沒有興趣，更沒有學(xué)生對(duì)閱讀可以促進(jìn)自己奠基習(xí)作能力產(chǎn)生足夠意義上的認(rèn)識(shí)。多少學(xué)生在習(xí)作時(shí)選取不到理想的素材，整合不出有用的題材，發(fā)現(xiàn)不到處于一般崗位而默默奉獻(xiàn)之小小星星的閃光之處。對(duì)此，為學(xué)生建立踏實(shí)閱讀興趣就顯得尤其重要了。建立學(xué)生比較踏實(shí)之閱讀興趣最為根本的當(dāng)是賴于教材文本的感染力量。對(duì)于教材文本的感染力量不僅僅就是語言文字運(yùn)用上的感染力量，還應(yīng)當(dāng)就是蘊(yùn)含于字里行間的深刻內(nèi)涵之感染力量，更應(yīng)當(dāng)就是大家所選取題材所能夠產(chǎn)生的感染力量。譬如，魯迅先生《一件小事》筆下的人力車夫其人是那樣的平凡，而作者去將其敘寫得那樣的光輝，尤其是作者對(duì)自己的責(zé)備。可以讓學(xué)生也對(duì)平凡得不能再平凡的人力車夫產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的敬佩興趣。促使學(xué)生能夠在習(xí)作敘事性作文時(shí)能夠從相關(guān)的“小”中去寫出偌大的“大”來。

二、以踏實(shí)閱讀鋪就學(xué)生扎實(shí)習(xí)作之路需讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀能力

初中學(xué)生的閱讀能力如何？也許我們都有這樣的認(rèn)為，可以！甚至就是完全意義上的可以！是可以和完全意義上的可以嗎？竊以為從相關(guān)的角度去說還得打個(gè)疑問號(hào)。這里并非就是懷疑學(xué)生的閱讀感悟的潛能問題，而是我們?cè)趯W(xué)生的閱讀感悟上沒有能夠正視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。我們可以說個(gè)極為簡單的問題，平時(shí)的閱讀，我們都是讓一個(gè)個(gè)學(xué)生在教材文本的優(yōu)美詞語上丟圈子，致使學(xué)生在不少的自身作文中優(yōu)美詞語和句式的嚴(yán)重堆砌，形成不了比較踏實(shí)的文風(fēng)。如果我們讓學(xué)生去比較理想地進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那學(xué)生也完全會(huì)憑著自己的能力去探究出許許多多作品在語言表達(dá)上的方法來。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論：以踏實(shí)閱讀鋪就學(xué)生扎實(shí)習(xí)作之路需讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀能力。就拿作品之語言表達(dá)問題來說，我們不僅僅需讓學(xué)生憑著自己的智慧和能力去感悟優(yōu)美之實(shí)詞方面的表現(xiàn)力，而且應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生去探究相關(guān)虛詞的表達(dá)作用。入選于初中語文教材的篇篇目目，不僅僅就是實(shí)詞表現(xiàn)的天地，更有虛詞之表現(xiàn)的時(shí)空。實(shí)詞可以是一字一世界，虛詞也完全可以就是那樣的一字一天地。為了讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生屬于自我或者就是超越自我的閱讀能力，竊以為首先得從學(xué)生的閱讀感悟做起，在學(xué)生的閱讀感悟中，讓學(xué)生去多個(gè)性化閱讀感悟?qū)崿F(xiàn)崇實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生去真情表達(dá)，給學(xué)生以真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)和可能，實(shí)現(xiàn)著一個(gè)個(gè)學(xué)生表達(dá)的崇實(shí)。

三、以踏實(shí)閱讀鋪就學(xué)生扎實(shí)習(xí)作之路需讓學(xué)生產(chǎn)生展示技能

平時(shí)學(xué)生閱讀和習(xí)作，之所以就是那樣的顯得不夠踏實(shí)和扎實(shí)，那是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己是多多的不夠信任，總以為自己閱讀感悟之表達(dá)其內(nèi)容與文本作者之情感有著很大距離的，也總以為自己的習(xí)作是永遠(yuǎn)多不可能去比較理想地產(chǎn)生情感意義上的感人力量的。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生懷有這樣的心理是極不奇怪的，作為我們教師必須努力消除學(xué)生之如此的不良心態(tài)。如何去消除？竊以為還應(yīng)當(dāng)離不開比較具體的閱讀和寫作的實(shí)踐，讓學(xué)生多在閱讀感悟的實(shí)踐中去展示自己的技能顯得相當(dāng)重要。首先說閱讀感悟，我們不是多讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀嗎？學(xué)生通過個(gè)性化閱讀，總會(huì)產(chǎn)生屬于自己的閱讀感悟，那讓學(xué)生去表述出自己的感悟，并表達(dá)出產(chǎn)生如此之感悟的理由，那學(xué)生則完全會(huì)喜不自勝的。更為重要的是學(xué)生通過自己的表達(dá)產(chǎn)生一股驚人的探究力量，當(dāng)然也在為自己的習(xí)作鋪起成功的基石。我們還必須進(jìn)行思考的是，對(duì)初中學(xué)生的習(xí)作，不能多去習(xí)作結(jié)束就讓學(xué)生不了了之，尤其必須讓學(xué)生的習(xí)作能夠得以比較理想而又是極為廣泛的展示。首先是組內(nèi)展示，學(xué)生的習(xí)作都有其自身閃光的地方，學(xué)生習(xí)作后，讓學(xué)生努力挖掘自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)行展示，當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠得以大家的認(rèn)可后，那樂趣是不言而喻的；其次是班內(nèi)展示，我們不也是自辦小報(bào)嗎？讓一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠踴躍地向班級(jí)小報(bào)投稿，讓學(xué)生向班級(jí)QQ作文群去投稿，當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生的作品得以大家的首肯時(shí)那又是一種怎樣的樂趣？現(xiàn)在的習(xí)作刊物，不也是相當(dāng)?shù)亩鄦?？?dāng)學(xué)生的豆腐塊能夠見于報(bào)端，那又會(huì)怎樣？展示學(xué)生的技能，還應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的評(píng)價(jià)技能。語文教學(xué)建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生去實(shí)施著對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)，也不僅僅就是評(píng)價(jià)能力的提高問題，還應(yīng)當(dāng)就是學(xué)生之自身閱讀和習(xí)作水準(zhǔn)的提高和提升。

初中語文閱讀與習(xí)作結(jié)合的思考是人們都在行動(dòng)著的，以踏實(shí)閱讀鋪就學(xué)生扎實(shí)習(xí)作之路的思考，雖然在某些方面還顯得不就是一定意義上的成熟，但有一點(diǎn)是可以肯定的，只要堅(jiān)持思考，甚至就是某些層面上的研究和探索，尤其注意直面前行于修遠(yuǎn)的道路，將會(huì)獲取靚麗的奇葩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祁智 剝開教育的責(zé)任[M] 江蘇教育出版社 2012.6

第3篇：樂譜知識(shí)范文

【考研時(shí)間】

2020河南濮陽考研時(shí)間為2019年12月21日至12月22日（每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00）。超過3小時(shí)的考試科目在12月23日進(jìn)行（起始時(shí)間8:30，截止時(shí)間由招生單位確定，不超過14:30）。

考試時(shí)間以北.京時(shí)間為準(zhǔn)。不在規(guī)定日期舉行的碩士研究生招生考試，國家一律不予承認(rèn)。

【初試科目】

初試方式均為筆試。

12月21日上午思想政治理論、管理類聯(lián)考綜合能力

12月21日下午外國語

12月22日上午業(yè)務(wù)課一

12月22日下午業(yè)務(wù)課二

12月23日考試時(shí)間超過3小時(shí)的考試科目

第4篇：樂譜知識(shí)范文

【考研時(shí)間】

2020福建莆田考研時(shí)間為2019年12月21日至12月22日（每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00）。超過3小時(shí)的考試科目在12月23日進(jìn)行（起始時(shí)間8:30，截止時(shí)間由招生單位確定，不超過14:30）。

考試時(shí)間以北.京時(shí)間為準(zhǔn)。不在規(guī)定日期舉行的碩士研究生招生考試，國家一律不予承認(rèn)。

【初試科目】

初試方式均為筆試。

12月21日上午思想政治理論、管理類聯(lián)考綜合能力

12月21日下午外國語

12月22日上午業(yè)務(wù)課一

12月22日下午業(yè)務(wù)課二

12月23日考試時(shí)間超過3小時(shí)的考試科目

第5篇：樂譜知識(shí)范文

2.遠(yuǎn)離非法期貨活動(dòng)，合法參與期貨交易

3.選擇正規(guī)黃金投資渠道，遠(yuǎn)離非法黃金交易

4.移動(dòng)金融“芯”時(shí)代

5.珍愛信用記錄，享受幸福人生

6.預(yù)防洗錢活動(dòng)，打擊洗錢犯罪，維護(hù)金融秩序

7.保護(hù)自己，遠(yuǎn)離洗錢8.選擇合適理財(cái)產(chǎn)品，保護(hù)好自己資產(chǎn)

第6篇：樂譜知識(shí)范文

1、因?yàn)楹苫ㄩ_放。另一個(gè)是氣溫，普者黑特色景區(qū)青龍山，要玩水，人越多天氣越熱越好玩，幾十幾百條船穿梭于山間，大家拿著水桶水槍鍋碗瓢盆互相鬧。

2、景區(qū)內(nèi)有265個(gè)景點(diǎn)，各具千秋，312座孤峰星羅棋布，83個(gè)溶洞千姿百態(tài)，54個(gè)湖泊相連貫通，2萬畝水面清澈透明，13公里大峽谷雄偉壯觀，3公里茶馬古道神秘古樸，還有4萬畝高原喀斯特濕地。景區(qū)內(nèi)普者黑村是2013湖南衛(wèi)視大型親子秀節(jié)目《爸爸去哪兒第一季》第三個(gè)外景的拍攝地。

3、游覽普者黑需乘船，容易發(fā)生“水戰(zhàn)”，老人、小孩最好遠(yuǎn)離群體船隊(duì)。喜愛進(jìn)行“水戰(zhàn)”的游客請(qǐng)?zhí)崆白龊脺?zhǔn)備：上船以后先穿上救生衣，然后把手機(jī)、相機(jī)等應(yīng)遠(yuǎn)離水的物品寄存或用塑料袋密封；（愛美的女士記得提前擦好防曬霜。）水槍、水盆、雨衣等武器也不可缺少。有條件的可以準(zhǔn)備一套干衣服，（最好用用塑料袋包好。）以防成為落湯雞。開戰(zhàn)后可以用雨傘作盾牌。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：樂譜知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:蒲劇音樂文化;文化傳承;審美體驗(yàn);素質(zhì)教育。

基金項(xiàng)目:山西省軟科學(xué)研究計(jì)劃資助項(xiàng)目(2010041058-03)階段性研究成果

地域性戲曲音樂是高師音樂教育專業(yè)《地方和學(xué)校課程》的重要組成部分之一。戲曲音樂是區(qū)分不同劇種的主要標(biāo)志,它是匯集了民族、民間的聲樂和器樂的優(yōu)秀成果發(fā)展起來的,由唱腔和器樂兩部分組成。

蒲劇是山西四大梆子之一,也是我國現(xiàn)存戲曲中最古老的劇種之一?！捌褎∫魳吩谄浣Y(jié)構(gòu)和表現(xiàn)上,是屬于我國戲曲四大聲腔中梆子系統(tǒng)的板腔體。它有自己的板式結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的旋法,這是在漫長的藝術(shù)實(shí)踐中,為了表現(xiàn)一定的思想感情、戲劇主題和人物形象的塑造而逐步形成起來的藝術(shù)手段?！盵1]這種藝術(shù)手段是一種不斷發(fā)展的音樂文化現(xiàn)象,是華夏民族音樂藝術(shù)創(chuàng)造才能的結(jié)晶。將其做為課程資源運(yùn)用到高師教學(xué)中,利用音樂教育所具有的文化傳承功能,使蒲劇音樂文化得到繼承和再生。在新的時(shí)期,對(duì)于突出師范特點(diǎn),推進(jìn)音樂課程改革的發(fā)展,培養(yǎng)出更多的中小學(xué)校優(yōu)秀音樂教師是非常有益的。

一、蒲劇音樂文化的傳承價(jià)值

蒲劇音樂是一種蘊(yùn)涵極為豐富的文化現(xiàn)象,也是一個(gè)普遍聯(lián)系的信息系統(tǒng),或者說它是一個(gè)“場(chǎng)”,是一個(gè)具有多層次、多結(jié)構(gòu)的整體。其特有的板眼音樂,與華夏民族文化心理的形成又與中國的哲學(xué)、宗教、民俗、倫理、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)等有著千絲萬縷、深淺不同的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中對(duì)蒲劇音樂文化傳承價(jià)值整體形態(tài)的觀察與思考,才能真正窺察到蒲劇音樂的奧秘。

1.1 蒲劇音樂是黃土地人民的創(chuàng)造,是具有獨(dú)特價(jià)值的藝術(shù)精品。一方水土養(yǎng)一方人,而“一方人”便會(huì)創(chuàng)造出特定的文化。蒲劇音樂“音域?qū)拸V,唱腔旋律多直起直落,多跳躍,少級(jí)進(jìn),常以四度、六度、八度、十四度為框架,構(gòu)成大幅度起伏多變的旋律線?！盵2]高亢激越的唱腔風(fēng)格,體現(xiàn)了黃土地的神韻及藝術(shù)風(fēng)采。音樂符號(hào)作為人類所創(chuàng)造的一種文化符號(hào)的真正內(nèi)涵,應(yīng)當(dāng)是人的音樂審美價(jià)值觀的充分體現(xiàn),是音樂文化主體的歷史、民族、風(fēng)格、心理等因素的約定俗成。蒲劇音樂純正質(zhì)樸,唱者順口,聽者入耳。響潤耐久的發(fā)聲,字正腔圓的演唱技術(shù)準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出黃土高坡人的個(gè)性特征及質(zhì)樸、純正的藝術(shù)個(gè)性,并產(chǎn)生出強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

1.2 蒲劇音樂植根于黃土地人民之中。蒲劇音樂做為中華戲曲文化的元素之一,從至今保存的1000余種劇目來看,她融教育與娛樂為一體,記載了這一方水土人群的喜怒哀樂,表達(dá)了生息于斯黃土高坡人的理想和情思,體現(xiàn)了華夏民族的精神,構(gòu)成了不同于其他文化的獨(dú)具個(gè)性的一面。這一有血有肉的藝術(shù)毫無例外表現(xiàn)出黃土高坡人民固有的特征。“蒲劇音樂唱腔豐富多彩,復(fù)雜多變。主要由[慢板]、[二性]、[緊二性]、[撩板]、[流水]、[間板]、[滾白]七個(gè)主要板式,和[大導(dǎo)板]、[導(dǎo)板]、[導(dǎo)爻板]、[送板]、]抹板]、[折板]、[留板]、[繞板]、[假間板]、[干砸]等十多個(gè)輔助板式組成?！盵3]這種音樂結(jié)構(gòu)形式,正是黃土地人民情感的歸宿和精神寄托,在廣闊的自然環(huán)境中,用音樂把自身的思想感情寄于天地之間,融鑄出有限與無限統(tǒng)一的藝術(shù)境界。蒲劇音樂不管它是剛毅粗獷、高亢蒼涼,還是凄楚憂怨、纏綿、深邃,都體現(xiàn)出的是一種感受、一種體驗(yàn)、一種頓悟,通過感官,直達(dá)心底,給人一種追魂擊魄的效果,最終升華為令人陶醉的一種藝術(shù)。

1.3 蒲劇音樂是黃河文化傳承的品牌之一。蒲劇音樂之所以成為黃土地人民喜聞樂見、經(jīng)久不衰的藝術(shù)形式,就在于它能如實(shí)的反映生活,體現(xiàn)黃土地的人文精神,準(zhǔn)確地記錄了黃土地人民生活中的滴滴點(diǎn)點(diǎn)。所以,蒲劇音樂是黃河傳統(tǒng)文化的有聲載體,沒有人們喜聞樂見的蒲劇音樂傳播活動(dòng),就沒有傳統(tǒng)的黃河音樂文化生活,也更說不上黃河音樂文化的傳統(tǒng)發(fā)展。由此可以說:蒲劇音樂傳播,是黃河傳統(tǒng)音樂文化的動(dòng)態(tài)發(fā)展、充滿內(nèi)在活力的根本原因;也是黃河傳統(tǒng)音樂文化傳承、發(fā)展歷史長河中的主要?jiǎng)恿?。郭士星先生說:“蒲劇藝術(shù)在山西戲曲乃至中國戲曲的發(fā)展史上占有十分重要的位置。在中國梆子聲腔劇中的大家族中,蒲劇和秦腔一樣,是最早的出生者。研究中國梆子聲腔劇種的流變,不能不研究蒲劇;振興山西戲曲,同樣不能不重視蒲劇的振興?！?[4]戲曲是大文化的主要組成成份,代表著一個(gè)省的文化形象,蒲劇音樂體現(xiàn)著山西的文化根基,因此推進(jìn)山西文化產(chǎn)業(yè),為區(qū)域文化的發(fā)展找出一條生機(jī)之路,蒲劇音樂應(yīng)是黃河文化的品牌之一。

二、蒲劇音樂文化的審美體驗(yàn)價(jià)值

蒲劇音樂的審美體驗(yàn)價(jià)值,既有形態(tài)美給人視覺上的沖擊與其享樂、幻想力的發(fā)揮、情緒上的期待,也有意境美對(duì)人心靈的撫慰,使人獲得精神的解放以及高峰體驗(yàn)的升華。

2.1 蒲劇音樂的形態(tài)美。“由音樂的各種表現(xiàn)因素構(gòu)成的音響動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu),是體現(xiàn)創(chuàng)造者創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)性的有序結(jié)構(gòu),是立美主體按照美的規(guī)律構(gòu)建的藝術(shù)化結(jié)構(gòu)。僅就它呈現(xiàn)的形態(tài)美來看,就有獨(dú)立的審美價(jià)值?！盵5]“蒲劇音樂高亢激越、活潑流暢、板式齊備、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。在表現(xiàn)上常以激情取勝,加之文武場(chǎng)的鏗鏘鑼鼓和清脆、嘹亮的管弦樂聲,以及琳浪滿目的各種曲牌和富有風(fēng)采的雜腔,構(gòu)成了蒲劇音樂的豐富多彩和藝術(shù)上腔高板急的獨(dú)特風(fēng)格。”[6]在這種獨(dú)特的審美風(fēng)格中,追求蒲劇音樂文化追魂擊魄的深邃及幽遠(yuǎn),那是音樂思維中的一種體驗(yàn)、一種感受、一種領(lǐng)悟,是蒲劇音樂特有的形態(tài)美。蒲劇音樂的板式結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的旋法,形成了濃厚的黃河文化韻味的音樂程式。這種性情音樂的展示正是在漫長藝術(shù)實(shí)踐中,對(duì)黃土高原的社會(huì)生活面貌以及汾河兩岸的自然景觀、人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣的描繪。如《蘇三起解》一劇中,“青絲帶身邊,見發(fā)如見蘇三;莫道關(guān)山隔,千里共嬋娟”的優(yōu)美唱腔,不僅可以給人們聽覺審美的愉快,還能使人們?cè)诨孟肓?、邏輯力的發(fā)揮上得到滿足,在情感的張弛,焦慮與解脫上得以激活并在把握蒲劇音樂結(jié)構(gòu)的生命形態(tài)上得到充分的審美體驗(yàn)。蒲劇音樂豐滿的和聲,彈奏出了時(shí)代的精神魂魄。在中國封建社會(huì),對(duì)女性美好追求與反抗正統(tǒng)的歌頌,具有特別重要的意義,這是因?yàn)橹袊饨ㄉ鐣?huì)的女性所受禮教束縛最為深重,靈魂的壓抑最為沉滯。唱腔藝術(shù)的創(chuàng)造正是反映了她們高強(qiáng)度的追求和奮斗的心聲。

2.2 蒲劇音樂的意境美。蒲劇音樂的審美特征是以意境為基礎(chǔ),以韻味為核心,以品評(píng)為手段這樣一個(gè)渾然不分的狀態(tài)和過程。蒲劇音樂不追求“真”,不追求自然的必然和形象的逼真,不致力典型的塑造。而是通過系統(tǒng)的情節(jié)展現(xiàn),直觀的生活真實(shí)呈示以及對(duì)內(nèi)在情意抒發(fā)的注重,致力于情感、心靈與自然形象的融合,致力于意境的創(chuàng)造。就如同糖溶于水,分不出哪是糖,哪是水。如“土坑上的女人”,劇中的唱腔設(shè)計(jì)把抒情和人物間的情感交流表現(xiàn)得盡善盡美,把楊三妞樸實(shí)無華的一生表達(dá)的情真意切。這種流水板的演唱,把審美對(duì)象放在自己心中慢慢地、細(xì)細(xì)地品評(píng),使人們獲得心靈的凈化與升華,從異化狀態(tài)中回歸到人的自然狀態(tài),找到真正屬于人的境界,使人的生命恢復(fù)本來的意義。正是鑒于在教學(xué)中力求做到重蒲劇音樂的情感韻味、感受、體驗(yàn),而不看重技巧的特征。我們通常說:“余音繞梁,三日不絕”,這不“絕”的不是“音”,也不是“律”,不是演唱者的“技巧”或“音量”,而是引導(dǎo)學(xué)生的心境在最美好的蒲劇音樂“高峰體驗(yàn)中”不斷升華到完美的境界。

三、蒲劇音樂文化的教育價(jià)值

音樂教育的目的是繼承和發(fā)展中國的民族音樂文化,利用音樂普及全民的文化素養(yǎng),將中國的音樂推向世界。蒲劇音樂經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,它的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

3.1 調(diào)整審美心理。我們不得不承認(rèn),當(dāng)代青少年因?yàn)樯钤诂F(xiàn)代高信息社會(huì),因時(shí)代的變遷、西方觀念的融入,在諸多方面已經(jīng)有別于他們的父輩,在審美觀上也有了很大的區(qū)別。所以我覺得讓學(xué)生們接受蒲劇音樂,必須先調(diào)整學(xué)生的審美心理,使他們學(xué)會(huì)不同層次的審美。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美是多種多樣的,不僅現(xiàn)代的、時(shí)尚的是一種美,傳統(tǒng)的蒲劇音樂也是一種美。現(xiàn)代音樂激情而強(qiáng)烈的節(jié)奏,豐富、立體的音效是一種美;蒲劇音樂深邃、幽遠(yuǎn)的意境,高亢激越的格調(diào),同樣也是一種美。不能因?yàn)橄矚g某一種美而完全排斥另一種美。學(xué)生現(xiàn)在普遍喜愛流行音樂,已經(jīng)有了聽覺審美的單一化傾向,就如同因偏食而得營養(yǎng)不良癥一樣,要補(bǔ)充其他有營養(yǎng)的食物,就應(yīng)試著讓他品嘗不同的美味。通過“品嘗”蒲劇音樂,越來越多的學(xué)生被其魅力所吸引,有的學(xué)生說:“沒有好的音樂,就沒有好的戲曲,只聽父輩們說看戲如何好,但從來沒想到我的家鄉(xiāng)有這樣好的蒲劇音樂。它真是我們民族的驕傲。這種調(diào)整審美心理的功能,為戲曲音樂的發(fā)展,弘揚(yáng)民族音樂起到了積極的推動(dòng)作用。

3.2 蒲劇音樂教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐。在講到素質(zhì)教育時(shí),我省貧困縣的教師們總是說:“我們這里教學(xué)條件太差,沒樂器、沒專業(yè)音樂老師,兼課老師不認(rèn)識(shí)樂譜”等等。其實(shí),這些問題在很大程度上是由落后的觀念造成的。難道沒有鋼琴,不認(rèn)識(shí)五線譜就不能上音樂課?或說只有能彈鋼琴,能認(rèn)識(shí)五線譜才是素質(zhì)教育?答案必然是否定的。其實(shí)我省豐富多彩的戲曲音樂品種早已為各地中小學(xué)音樂課儲(chǔ)備了取之不盡的教材,幾百年來流傳于民間的蒲劇音樂口傳方式也為現(xiàn)代學(xué)校音樂的教學(xué)提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生在永河縣搞三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),很多鄉(xiāng)村的老師、校長、學(xué)生家長就是蒲劇音樂的愛好者和老師。在舊有觀念的束縛下,他們?yōu)槿鄙賻熧Y和設(shè)備而發(fā)愁,卻把自己掌握的金子般寶貴的蒲劇音樂忘在腦后。“觀念一變,天地倒轉(zhuǎn)”,在教學(xué)實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到,蒲劇音樂是最具有鮮靈的地域性和地方色彩的鄉(xiāng)土音樂,她是當(dāng)?shù)厣詈竦膫鹘y(tǒng)音樂文化資源,她使我們擁有一種把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來的可能。在教學(xué)中,一方面讓青年學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸世界極為多樣的音樂,以發(fā)展他們的國際視野;另一方面,保留和強(qiáng)化我們自己民族和地區(qū)的音樂文化,并力求使之成為世界性的音樂,這恐怕是每一個(gè)音樂工作者的天職。

蒲劇音樂文化在素質(zhì)教育中,具有堅(jiān)定民族自信心,增強(qiáng)民族凝聚力的作用。正如醫(yī)學(xué)界提倡母乳喂養(yǎng)的道理一樣,自幼得到優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂哺育的人,在接受現(xiàn)代科技教育和其他文化教育的同時(shí),必然擁有熱愛民族傳統(tǒng)文化的素質(zhì)。繼承是為了發(fā)展,發(fā)展不能沒有根基。自強(qiáng)、自信,這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ);學(xué)校教育是最重要的文化傳承領(lǐng)域,蒲劇音樂文化通過高師音樂教育的傳承,必然會(huì)使這一古老藝術(shù)一代代人繼承下去并最終走向世界。

注釋

[1][6]張烽,康希圣整理《蒲劇音樂》[M]山西人民出版社,1983.2月版P4、P3.

[2][3]杜運(yùn)佳,暢元發(fā)編著《蒲劇優(yōu)秀唱腔選》.[M]中國戲劇出版社,1998.3月P11、P12.

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[5]修海林,羅小平著《音樂美學(xué)通論》.[M]上海音樂出版社,2000.7月 P36.

第8篇：樂譜知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高校；體育專業(yè)；素質(zhì)測(cè)試；成績

普通高校體育專業(yè)考試是我國選拔體育專業(yè)人才和后續(xù)人才的重要路徑之一，其考試成績能否科學(xué)、客觀、公正地反映出考生的真實(shí)水平，事關(guān)我國普通高校體育專業(yè)招生的整體質(zhì)量，事關(guān)我國體育師資力量培養(yǎng)的整體水平。為此，筆者以湖北省體育專業(yè)招生考試為個(gè)案，對(duì)其成績的制約因素進(jìn)行了較為深入的剖析，并在此基礎(chǔ)上，提出了提高普通高校體育專業(yè)素質(zhì)測(cè)試成績的具體對(duì)策。

一、影響體育高考體育加試成績的主要因素闡析

(1)體育教師因素

這里的體育教師是指中學(xué)體育教師，尤其是指帶隊(duì)參加普通高校體育專業(yè)招生考試的體育教師。調(diào)查顯示，有28.6％的體育教師沒有熟練掌握100米短跑技術(shù)，有23.8％的體育教師沒有掌握中長跑技術(shù)，有40.5％的體育教師沒有熟練掌握原地?cái)S鉛球技術(shù)，有68.3％的體育教師沒有熟練掌握二級(jí)蛙跳技術(shù)，有82.5％的體育教師沒有熟練掌握三角障礙跑技術(shù)。出現(xiàn)上述結(jié)果的原因是多方面的。一方面因?yàn)榇蟛糠种袑W(xué)體育教師并非田徑專業(yè)畢業(yè)，有的甚至很少從事過田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另一方面，二級(jí)蛙跳和三角障礙跑并非徑賽項(xiàng)目，絕大多數(shù)中學(xué)體育教師并未接觸過。此外，中學(xué)體育教師所在學(xué)校的場(chǎng)地器材條件也在一定程度上束縛了他們的技術(shù)能力和訓(xùn)練水平的提高。正因?yàn)橹袑W(xué)體育教師受限于對(duì)體育高考加試各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)能力，所以影響了其對(duì)考生的訓(xùn)練效果，因而，出現(xiàn)體育高考考生成績不理想的現(xiàn)實(shí)狀況也就不足為怪了。

(2)體育考生自身因素

體育考生自身因素是影響體育高考成績的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。哲學(xué)指出，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，也是事物變化發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)。據(jù)此，體育考生自身因素也就是影響體育高考成績的內(nèi)因，因此，其對(duì)體育高考成績作用也就不言而喻了。體育考生自身因素大致可歸納為四個(gè)方面：第一，考生的身體素質(zhì)水平有待提高。目前，我國中學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下降。據(jù)2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果顯示，與2000年相比，學(xué)生肺活量明顯下降；學(xué)生的50米跑成績，87％的年齡組出現(xiàn)下降。立定跳遠(yuǎn)成績?nèi)嫦陆担婚L跑項(xiàng)目成績下降更加明顯，男生1000米跑成績平均多用時(shí)9.7至13.8秒；女生800米跑平均多用時(shí)9.2至12.6秒。由此可見，我國學(xué)生在繼續(xù)“發(fā)?！钡耐瑫r(shí)，爆發(fā)力、力量、耐力、速度等素質(zhì)也在繼續(xù)走下坡路。第二，考生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)尚待改進(jìn)。由于湖北地區(qū)部分高中體育教師專業(yè)技術(shù)水平不高，授課能力不強(qiáng)等因素，致使許多考生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不高，一些考生甚至對(duì)考試的規(guī)則也不清楚。第三，考生的心理素質(zhì)問題較為突出。這主要表現(xiàn)在一些考生在考生中出現(xiàn)怯場(chǎng)、焦慮、不安等心理反應(yīng)。

(3)考試環(huán)境因素

影響體育高考成績的考場(chǎng)環(huán)境因素主要有：(1)考場(chǎng)天氣環(huán)境。近些年來，湖北省體育高考考場(chǎng)分別設(shè)在華中師范大學(xué)體育學(xué)院(100米短跑、二級(jí)蛙跳和三角障礙跑)和湖北大學(xué)(原地?cái)S鉛球和中長跑)，考試時(shí)間一般定在4月中旬左右，這一時(shí)段正好是春季，梅雨時(shí)節(jié)，陰雨綿綿的天氣較多，氣溫較低，日溫差較大，不利于體育高考生發(fā)揮正常水平。(2)考場(chǎng)考點(diǎn)設(shè)置環(huán)境。把考生的需求和考生的權(quán)利最大化。包括考點(diǎn)的選擇設(shè)置情況、考點(diǎn)環(huán)境布置情況、考點(diǎn)各項(xiàng)服務(wù)設(shè)施的設(shè)置情況。(3)考場(chǎng)法治環(huán)境。公平公正的法治環(huán)境。(4)考場(chǎng)的人文環(huán)境。這主要指由于人類活動(dòng)產(chǎn)生的周圍環(huán)境，是人為的、社會(huì)的，非自然的因素。

二、提高湖北省體育高考體育加試成績的有效策略

(1)以體育加試素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目為授課內(nèi)容，開設(shè)中學(xué)體育教師短期培訓(xùn)班

為了提高湖北地區(qū)高中體育教師的教學(xué)水平和運(yùn)動(dòng)技能，筆者建立以華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢體育學(xué)院為平臺(tái)，以體育加試素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目為授課內(nèi)容，組織開設(shè)中學(xué)體育教師短期培訓(xùn)班，以便提升湖北地區(qū)高中體育教師的整體教學(xué)技能水平，進(jìn)而，保障湖北地區(qū)體育高考考生的培養(yǎng)質(zhì)量。

(2)加強(qiáng)體育考生力量、速度、耐力、靈敏素質(zhì)的專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練

為了提高體育高考成績，必須加強(qiáng)對(duì)體育考生的專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練工作，因?yàn)閷ｍ?xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練是保障體育高考生取得好成績的基礎(chǔ)因素也是決定性因素。因此，高中體育教師應(yīng)在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)穿插體育考生的力量、速度、耐力等專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容，并以此為紐帶來強(qiáng)化體育考生的專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

(3)鼓勵(lì)體育考生考前熟悉考場(chǎng)環(huán)境及參加適應(yīng)性訓(xùn)練

體育考生對(duì)考場(chǎng)環(huán)境的不適應(yīng)性是影響體育考生取得優(yōu)異成績的障礙。為了緩解或消除考場(chǎng)環(huán)境對(duì)體育考生的不良影響，建議體育考生在考前數(shù)周內(nèi)去熟悉考場(chǎng)環(huán)境，并在考場(chǎng)中參與適應(yīng)性訓(xùn)練，以適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境，減少失誤和突破心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭毅平，提高初中畢業(yè)生中考體育加試成績的研究[J]，北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28(6)：819-921.

第9篇：樂譜知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 江西省 普通高校 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì) 發(fā)展因素 解決措施

1987年教育部首次確立了57所高校作為培養(yǎng)后備體育人才的試點(diǎn)高校，經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。由于普通高校有著硬件和軟件巨大的優(yōu)勢(shì)，使得招收高水平運(yùn)動(dòng)員的規(guī)模越來越大，至2014年止，全國共有272所高校取得了招收高水平運(yùn)動(dòng)員資格，其中江西有8所普通高校位列其中。這些高校已逐漸成為江西省體育發(fā)展的主要力量，代表江西省體育發(fā)展的主要方向之一，尤其是江西省普通高校校園體育文化發(fā)展的主要方向。

一、制約江西省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)發(fā)展因素

1.運(yùn)動(dòng)員水平偏低制約江西省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展。

江西省普通高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員，在全國各省、市均有招生渠道，江西省屬于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，省內(nèi)各普通高等學(xué)校在全國聲譽(yù)排位偏后，歷年招收的高水平運(yùn)動(dòng)員基本是以一級(jí)、二級(jí)技術(shù)等級(jí)為主，其中二級(jí)超過70%，高水平運(yùn)動(dòng)員整體運(yùn)動(dòng)水平位于全國普通高校下游，招收的運(yùn)動(dòng)員年齡偏大，大部分隊(duì)員已經(jīng)過了黃金訓(xùn)練期，沒有后續(xù)發(fā)展?jié)摿?，高水平運(yùn)動(dòng)員水平不高現(xiàn)象普遍，造成江西省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平不高。

2.教練員隊(duì)伍基本素質(zhì)滿足不了訓(xùn)練的需要。

根據(jù)調(diào)查顯示，江西省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練隊(duì)伍平均年齡為35歲左右，學(xué)歷以碩士研究生為主，職稱以講師為主，超過65%以上的教練工作時(shí)間少于12年。教練員基本隊(duì)伍素質(zhì)偏低有客觀因素，也有主觀因素?？陀^因素：第一，年紀(jì)大、職稱高、經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的教練不愿意帶訓(xùn)練，只能由年紀(jì)輕、缺乏訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的老師承擔(dān)這項(xiàng)工作；第二，普通高校體育教師在高校學(xué)期期間，側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何在畢業(yè)以后做體育教師。主觀因素：第一，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練成就并不能使運(yùn)動(dòng)員與教練員個(gè)人得到發(fā)展，不能解決運(yùn)動(dòng)員就業(yè)、教練員職稱評(píng)定等一系列問題，造成教練員、運(yùn)動(dòng)員都不能集中精力訓(xùn)練；第二，是教練員即使承擔(dān)了高校高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作，由于參加工作以后，沒有機(jī)會(huì)出去專門學(xué)習(xí)如何做一個(gè)高水平教練員，知識(shí)結(jié)構(gòu)不對(duì)稱，盡管有強(qiáng)烈的事業(yè)心，有吃苦耐勞的精神，但沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練理論做指導(dǎo)，造成訓(xùn)練效果不佳；第三，在普通高校，一般沒有設(shè)置專職的教練員，兼職教練員既要搞好教學(xué)又要搞好訓(xùn)練，效果可想而知。

3.普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理跟不上現(xiàn)實(shí)需要。

調(diào)查顯示，87.5%的江西省高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的普通高校管理規(guī)定、計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，基本是借鑒國家專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)一些指標(biāo)體系，普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理不能等同于專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)管理，因?yàn)楦咝８咚竭\(yùn)動(dòng)員還有另外一層身份，即同時(shí)是一個(gè)在校大學(xué)生，還要受到所在院系的其他一些條例的約束，“學(xué)訓(xùn)”之間的矛盾會(huì)使教練員失去對(duì)運(yùn)動(dòng)員單一性控制。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理指標(biāo)體系的制定，必然要有獨(dú)特性，單一的借鑒運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理辦法不可能取得與專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相同的效果。普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練屬于新生事物，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型到一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，缺乏各種符合自身訓(xùn)練特點(diǎn)與要求，而且是成熟的規(guī)定、計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)。

目前對(duì)此方面研究頗多，但沒有放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)體系。江西處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，更有自身的管理要求，江西省各高?，F(xiàn)行的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理體系還處在一個(gè)摸索階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足江西省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展需要。

4.江西省普通高校經(jīng)費(fèi)投入滿足不了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與競(jìng)賽的需要。

國家、省、市專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與比賽一直是國家撥款維持運(yùn)轉(zhuǎn)，支出的費(fèi)用為基本訓(xùn)練與比賽費(fèi)用、教練員工資與獎(jiǎng)金、運(yùn)動(dòng)員生活補(bǔ)助與獎(jiǎng)金、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、后勤保障、場(chǎng)地器材采購與維修，等等。

我國普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)來源主要有政府撥款、學(xué)校撥款、自籌資金與社會(huì)贊助等渠道。江西省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)基本是單一經(jīng)費(fèi)來源，即由學(xué)校撥款維持高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與比賽。原因有二：其一，江西屬于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于政府可用經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)專業(yè)隊(duì)支持力度不是很大，更不要說惠及普通高校體育訓(xùn)練，因此，在普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)中，政府撥款這塊是沒有的；其二，江西省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)由于管理水平與運(yùn)動(dòng)隊(duì)能力等問題，自身造血、社會(huì)贊助基本為空白。

江西省大部分普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)只能拿著學(xué)校劃撥的經(jīng)費(fèi)維持運(yùn)動(dòng)對(duì)基本運(yùn)轉(zhuǎn)。根據(jù)調(diào)查，運(yùn)動(dòng)員人均每年維持經(jīng)費(fèi)在2000元以下的普通高校達(dá)62.5%，這與專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)隊(duì)員經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相差巨大；場(chǎng)地與器材使用問題上，經(jīng)常會(huì)與正常教學(xué)撞車，嚴(yán)重影響訓(xùn)練質(zhì)量。如此缺少訓(xùn)練與比賽經(jīng)費(fèi)的運(yùn)動(dòng)員，要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)成績質(zhì)的突破，要完成專業(yè)隊(duì)同樣的訓(xùn)練與比賽目標(biāo)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

二、解決措施

搞普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，要解決好管理與人、財(cái)、物等方面的問題。如果處理不好這幾個(gè)問題，搞好江西省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)無疑就是天方夜譚。

1.各普通高校要根據(jù)自身實(shí)際情況，制定好管理辦法。

管理措施是辦好普通高校高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的總綱，現(xiàn)行的管理體制是沿著國家教育部體衛(wèi)藝司（體育總局群體司學(xué)校體育處）、江西省教育廳體衛(wèi)藝處與普通高校體育教學(xué)部進(jìn)行垂直管理，實(shí)際上，國家與省市具體操作層面管不了，由于受到了垂直行政部門與學(xué)校（學(xué)院）雙重約束，普通高校體育教學(xué)部派出的教練管不了，導(dǎo)致普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員成了三不管人員。

有些學(xué)校按要求建立“高水平運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)導(dǎo)小組”，在主管校長領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校辦公室、教務(wù)處、總務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)工處等部門為成員開展工作。實(shí)行“三師”“三線”直至運(yùn)動(dòng)員班委管理體制，并認(rèn)為是完整的模塊管理網(wǎng)絡(luò)，共同抓好高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、學(xué)習(xí)與生活。臃腫的機(jī)構(gòu)設(shè)置更提高經(jīng)費(fèi)緊張程度，而且容易造成人浮于事。

如果各普通高校能夠保障高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)籍獨(dú)立管理，訓(xùn)練、競(jìng)賽等經(jīng)費(fèi)獨(dú)立核算，保障在訓(xùn)練中取得非凡成績教練員的權(quán)益，如果上級(jí)部門能夠?qū)w育教學(xué)部松綁放權(quán)，簡單說就是“給錢要人才、要成績”，如果實(shí)現(xiàn)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行單一化管理，就有可能使高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽與生活等問題簡單化，即普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員由教練員進(jìn)行單一管理，教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員日常學(xué)習(xí)、日常訓(xùn)練、比賽與日常生活有安排與協(xié)調(diào)義務(wù)，教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員有擁有一定的處置權(quán)力，會(huì)愈加兼顧“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的精神，激活普通高校高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)專門人才。

2.要依托江西、放眼全國，爭(zhēng)取政策，招攬所需要的人才。

江西是一個(gè)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，加上國家政策與投入使然，導(dǎo)致江西省普通高校建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校建設(shè)有一定差距。有發(fā)展?jié)摿εc高級(jí)別運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過好的大學(xué)層層篩選，最后進(jìn)入江西普通高校學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的人才寥寥無幾，這就造成江西省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員建設(shè)的惡性循環(huán)，越來越差，這不符合國家教育部與國家體育總局在高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的精神。

要打破這一困境，取得國家與省市政策支持是一個(gè)重要方面。國家與省市應(yīng)該出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)層次較低的普通高校，在訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)保障、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、教練員職稱晉升、運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)就業(yè)等方面給予政策傾斜，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的高水平運(yùn)動(dòng)員與優(yōu)秀教練員進(jìn)入這類高校。在高水平招生方面，應(yīng)該給予各個(gè)普通高校更大的自，以免造成運(yùn)動(dòng)員不均衡分布在一些高校。各高校要充分調(diào)動(dòng)能動(dòng)性，對(duì)于區(qū)域內(nèi)有潛力的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行追蹤，保證他們能進(jìn)入自己的學(xué)校。同時(shí)，要建立全國性同項(xiàng)高水平運(yùn)動(dòng)員聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)取拓寬招收高水平運(yùn)動(dòng)員的渠道，對(duì)有意愿來學(xué)校學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，在學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練與比賽等方面給予政策支持，形成招生和優(yōu)秀教練員進(jìn)出的良性循環(huán)。

3.拓寬資金來源，爭(zhēng)取資金支持。

制約江西省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)最大的問題是經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)困難的最大因素就是無政府、民間資助與自身無造血功能。江西省8所高校高水平運(yùn)動(dòng)員部分現(xiàn)役隊(duì)伍隨隊(duì)訓(xùn)練，享受政府給予的經(jīng)費(fèi)支持，這是政府支持高校高水平訓(xùn)練的一種另類途徑，但這不能解決根本性問題，因?yàn)榇蟛糠诌\(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練還要依靠學(xué)校。

在學(xué)校不能拿出更多的資金支持高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的條件下，運(yùn)動(dòng)隊(duì)自我造血能力就顯得尤其重要，以往通常的做法是校企合作。這種做法是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)水平要足夠高，能給企業(yè)帶來明顯的廣告效益，或者能成為企業(yè)的一種文化精神，才能夠讓企業(yè)掏錢資助訓(xùn)練與比賽，江西省8所有高水平高校能做到這一點(diǎn)唯一是華東交通大學(xué)，但在江西省其他普通高校行不通。

如何在企業(yè)沒有承受最大的文化精神或者獲得廣告效益的情況下，讓企業(yè)拿出錢支持一般水平高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，最好的方式就是由政府牽頭，由政府出臺(tái)政策使企業(yè)在經(jīng)濟(jì)與人才方面得到一定的實(shí)惠，是一條可行之路。

4.高校要根據(jù)自身的特點(diǎn)與實(shí)力，有選擇性地完善訓(xùn)練條件。

在某一個(gè)特定環(huán)境中，普通高校相對(duì)來說，訓(xùn)練條件與保障是比較完善的，但與發(fā)達(dá)地區(qū)高校比較，江西省普通高校的運(yùn)動(dòng)設(shè)施明顯滯后，政府基本沒有考慮對(duì)高校體育場(chǎng)地與設(shè)施進(jìn)行投入，高校一直是自己建設(shè)場(chǎng)地與購置器材，地方性高校尤其如此。

與之對(duì)應(yīng)的是，地方政府辦的體育事業(yè)場(chǎng)地、器材有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練手段也占據(jù)有利位置。在訓(xùn)練保障方面，如醫(yī)療監(jiān)督、營養(yǎng)學(xué)、訓(xùn)練方法理論化等方面，明顯落后于普通高校。如果加強(qiáng)校地合作，則能很好地解決雙方的困境。

總之，江西省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，無論在硬件方面還是軟件方面，都有很長的路要走。只有在運(yùn)動(dòng)員生源、教練員水平、資金保障、制度建設(shè)等方面做得瓷實(shí)，才能趕上國內(nèi)普通高校高水平建設(shè)的步伐。

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