新媒體技術運用精選(九篇)

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第1篇：新媒體技術運用范文

關鍵詞：改變學習方式；活力；激發(fā)學習興趣；媒體優(yōu)勢；創(chuàng)新空間

中圖分類號：TP37 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0185-02

數(shù)學這門學科具有一定的抽象性和單調(diào)性，對一些學生來說比較枯燥，有效地解決這點問題將直接影響這課堂的教學效果，在課堂教學中使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂形式和內(nèi)容，使抽象的東西形象化具體化，使枯燥的東西變得趣味化，使靜止的東西變得動態(tài)化，使復雜的數(shù)學問題變得簡單化，這些對于創(chuàng)新數(shù)學課程有著重要的作用。我是一名數(shù)學教師，現(xiàn)在就我在課堂上運用多媒體的經(jīng)驗，談談我自己的看法，希望和老師們共同探討、共同學習。

一、改變知識的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生的學習興趣

沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。而多媒體走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學存在的困難。我們平時上數(shù)學課的時候，用的主要工具就是黑板和粉筆，老師講、學生聽，整個課堂氣氛有點枯燥無味，中學生這個階段，學生都是比較好動的，對數(shù)學比較敏感，興趣比較大的同學，也許會聽得津津有味，但是也有同學學不進去，聽課的時候出神，導致后面知識越來越聽不懂，以至于對數(shù)學慢慢失去了興趣。如果在講課的過程中，添加一些動畫影音效果，表現(xiàn)不同形式的教學方式，提高課堂氣氛，吸引大家的注意力，使枯燥的東西變得趣味化，只要同學們集中精神，再加上多媒體本身演示出來的詳細生動的數(shù)學推算，并且附和老師的不斷講解，這樣同學們就可以在良好的課堂氛圍中積極主動地學到知識，課堂效果也逐步提高了。例如在講授《等比數(shù)列的前n項和》時，傳統(tǒng)的教學方法是以講述古代印度國王獎賞國際象棋的發(fā)明者西塔的故事引入。可如果采用多媒體播放這個故事片段，激發(fā)了學生的學習熱情后，教師提問：國王能滿足西塔的要求嗎？正當學生七嘴八舌議論開來時，展示多媒體課件畫面：國際象棋棋盤，并用鼠標掃過棋盤（此時，棋盤上顯示出此格的格數(shù)），問：按西塔的要求擺上的麥粒數(shù)依次是多少？按下鼠標，則每個格子皆顯示出所放的麥粒數(shù)目：1、2、22、23、24、263。然后引出問題：1+2+22+23+24+…+263=？（學生試圖解決，教師板書課題）片刻后，告訴學生棋盤中的麥粒超過了7000億噸，可讓全世界60億人口吃5000年。學生驚奇地睜大眼睛說：“啊！”，進一步調(diào)動了學生的探求欲望。利用這樣的多媒體故事引入具有形象性、趣味性，能讓學生體會到參與數(shù)學活動的樂趣，充分挖掘了學生情、意、智的內(nèi)在潛能，使他們樂于學數(shù)學，主動學數(shù)學，收到了良好的教學效果。

二、利用多媒體，可以使教學內(nèi)容更加具體生動

數(shù)學課堂上，有很多內(nèi)容比較抽象，學生們理解起來比較困難，尤其是一些立體結構的圖形，只聽老師講解，很多學生難以想象真正的內(nèi)部結構是什么樣的，有不少同學在聽課過程中學起來比較枯燥。但是利用多媒體技術輔助老師教學，將極大地豐富課堂形式和內(nèi)容，使抽象的東西形象化具體化，使枯燥的東西變得趣味化，使靜止的東西變得動態(tài)化，使復雜的數(shù)學問題也會變得簡單化。在播放某個公式或者圖形演變時，可以把每個細節(jié)表現(xiàn)得特別詳細，心里面也會越來越清楚，從而也進一步加強同學們的求知欲望，只要使同學們認識到數(shù)學知識的“內(nèi)涵”，挖掘出他們的“數(shù)學細胞”，那數(shù)學這門課將不再是一道難題，而是同學們加強自身知識的武器。例如在教學圓面積計算公式時，推導過程復雜，難以理解。借助計算機輔助教學演示，把一個圓兩等分，用黑白表示兩個半圓，再把兩個半圓分成八個相等的小扇形，讓小扇形一個一個地從圓中“飛出來”，排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示。再用同樣方法加倍分割，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上，再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積的計算公式。使原本復雜的演變過程逐步清晰簡單，學生也比較容易理解了。

三、利用多媒體，能有效地抓住重點

數(shù)學本身具有一定的抽象性，無論老師多么善于表達自己的想法，也難以表現(xiàn)一些抽象具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點知識和難點知識，多媒體教學形象的演示和操作，使課堂教學起到事半功倍的效果。例如：圓柱體積公式的推導，利用圖像生動形象地體現(xiàn)體積公式的推導過程，能有效地突破重點。

四、利用多媒體能減輕學生過重的負擔

現(xiàn)在的教育表明，學生的課業(yè)負擔過重已經(jīng)是一個不爭的事實，對于數(shù)學這門學科而言，學而不練是達不到應有的效果的。而解決這一問題，勢必要通過大量的習題來練習，一般來說，數(shù)學課必須要有一定的作業(yè)讓學生在課外完成，這顯然與減負是不相符的。平心而論，難道數(shù)學老師給學生批改大量作業(yè)是一種享受么？其實，數(shù)學作業(yè)無非是鞏固課堂知識的內(nèi)容，如果運用多媒體技術輔助教學，情況將發(fā)生前所未有的變化，由于數(shù)學知識形象直觀了，課堂信息量大，抽象的知識容易理解了，教學內(nèi)容及時鞏固了，學生學會內(nèi)容了，課下功課少了，學生的負擔也相對減輕了。

在數(shù)學課堂教學中恰如其分地運用多媒體技術，能形象生動地從不同角度不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在原理，不但激發(fā)了學生興趣，抓住課堂重點，還在一定程度減輕了學生的負擔，培養(yǎng)了學生的四維空間和創(chuàng)新性。總之，所有的這一切，都很好地開發(fā)了數(shù)學教學課堂的新局面。

參考文獻：

[1]《數(shù)學課程標準》[S].人教版數(shù)學教材《圓面積公式、圓柱體積公式》.部分內(nèi)容.

[2]蔣華明.多媒體和網(wǎng)絡技術在中學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2009，（12）：20.

[3]侯賀敏.新課改數(shù)學教學中的媒體優(yōu)勢[J].教育前沿（理論版），2008，（9）：15.

第2篇：新媒體技術運用范文

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

多媒體輔助教學以其圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程，給課堂教學增添無窮的魅力，它那形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋使學生保持旺盛的學習興趣，從而使用權課堂教學達到最優(yōu)化。在數(shù)學課堂教學中充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，在教學中培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性，會取得事半功倍的效果。

如：在“平行四邊形面積計算”一課教學時，可以這樣設計課件：先出示長方形，讓學生說出長方形的面積公式，然后出示圖1，提問：怎樣求它的面積呢？借助電腦的展示，引導學生通過平移割補，可把它轉(zhuǎn)化成一個長方形，利用長方形面積計算公式可以快速求出它的面積。再出現(xiàn)平行四邊形，如圖2，啟發(fā)學生思考：這是什么圖形？怎樣計算它的面積？學生利用原有的知識，通過平移割補，順利解決了新問題。在這一教學中，教師僅僅是利用多媒體課件的動畫效果有效合理地組織學生活動，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以舊引新，“創(chuàng)造”新知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

二、提供表象，豐富想象，發(fā)展創(chuàng)新能力

想象力是指在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，只有積極啟發(fā)學生思維，才能使學生想象出新的形象，而多媒體教學的直觀形象，易為小學生所接納。

如：在教“圓柱體的體積”后，可以安排這樣一道題：有一個高10米，底面直徑為5米的圓柱體，把它橫截2次，它們的表面積的和比原來圓柱體的表面積增加了多少平方米？教學時，先讓學生根據(jù)題意，展開聯(lián)想，在腦海里創(chuàng)設出題目沒有直接表達出來的信息，然后又通過電腦，先演示“把它橫截2次”的過程，讓學生通過畫面的形象展示聯(lián)系實際生活了解這句話的含義――把它橫截成了3段，接著再運行圓柱體被截成3段過程的畫面，在演示過程中，計算機畫面又不斷顯示、閃爍截成3段后增加的4個底面積，使學生清楚地看出圓柱體增加的表面積就是圓柱體的4個底面積之和。通過這有效的教學手段，不失時機地溝通了學生腦海中已產(chǎn)生的新表象，起到畫龍點睛的作用，從而進一步培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、提倡民主教學，啟發(fā)質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。創(chuàng)新往往從懷疑開始，懷疑是思維批判性的表現(xiàn)。發(fā)展創(chuàng)新思維，關鍵在于培養(yǎng)學生的批判性思維和發(fā)散性思維能力。而要使學生勇于質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表獨立見解，作為前提條件，一定要講究民主教學，否則，教師講學生聽的沉悶格局是難以突破的，而借助多媒體手段往往更能收到好的效果。

如：在推導“三角形面積計算公式”后，教師有意識地下錯誤結語：“兩個面積相等的三角形可以拼成一個平行四邊形。”個別學生不在意，但是有的就質(zhì)疑：“等積的兩個三角形并不都能拼出一個平行四邊形，如……”這是，教師就可以根據(jù)學生回答，用電腦嘗試剪拼的各種方法，通過電腦的動態(tài)演示，可以直觀地駁斥這一結語，而引起同學們重視，強調(diào)必須是“完全相同的兩個三角形才能拼成一個平行四邊形”，加深學生對抽象知識的理解，達到理想的教學效果。

第3篇：新媒體技術運用范文

【關鍵詞】多媒體技術；歷史新課程教學；運用

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0186-01

《高中歷史課程標準》提出“普通高中歷史課程的設計與實施倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”可見，新課程突出了學生在教學過程中的主體地位，教學的各個環(huán)節(jié)都要圍繞學生的情況作出適度的調(diào)整。

1多媒體在歷史教學中的優(yōu)勢

1.1直觀性直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。夸美紐斯認為:“一切知識都是從感官的知覺開始的”。歷史知識的特點是一度性即一去不復返，借助多媒體直觀教學，努力再現(xiàn)過去歷史的生動情景，為學生直接觀察和認識過去塑造了有價值的形象，從而幫助學生感知和理解歷史知識。

1.2圖文聲像并茂圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣情境復現(xiàn)法是歷史教學的基本方法之一。歷史教學中，采用各種手段，運用各種歷史資料復現(xiàn)情境，或者創(chuàng)設情境，將學生置于某種特定的歷史情境中，以激發(fā)學生的學習情趣，提高教學效果。在這方面多媒體技術有明顯的優(yōu)勢，多媒體功能齊全強大，采用某種多媒體軟件把歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學軟件，可以復現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境。

1.3大信息量、大容量性大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。多媒體容量大，可以存放大量的信息數(shù)據(jù)；兼容性強，它可以把照片、各種圖片、動畫、VCD、電影和錄象帶等轉(zhuǎn)換為計算機數(shù)據(jù)存儲在計算機硬件里，特別是Windows軟件能夠同時執(zhí)行多項任務。

2多媒體輔助教學在歷史教學中的作用

“歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實有隔離感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教”，這就導致學生在學習的過程中沒有積極性，給老師的教學以及學生的理解與掌握帶來相當?shù)睦щy。在教學的過程中，我們合理運用多媒體輔助教學這一手段，從提高學生對于歷史學習的興趣、主動性等幾個方面著手，都能達到好的教學效果。

2.1提高學生學習歷史的興趣和積極性興趣能激發(fā)一個人的學習主動性、創(chuàng)造性，以及促進個性發(fā)展，是一個人終身學習和不斷創(chuàng)新的不竭的動力、源泉。多媒體課件就是利用它的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實的’或‘近似的’展現(xiàn)在學生面前”。因為這些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學生面前，就會給學生耳目一新的感受，從而激發(fā)興趣創(chuàng)設一種與課堂內(nèi)容相適應的氣氛，能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而調(diào)動學生學習的積極性。我在上《》一課時，先給學生放映電影《我的一九一九》，通過影片的講述，不僅把學生帶進過去的時空，親自感受那段內(nèi)憂外患的歷史，加深了對巴黎和會中國外交的失敗引發(fā)爆發(fā)的認識，同時還可以感受到以顧維均為首的中國代表團在外交上的努力，由此改變了學生認為北洋政府的腐敗的傳統(tǒng)看法。通過歷史現(xiàn)象的動態(tài)再現(xiàn)實現(xiàn)了學生對歷史信息由知向情、意、行發(fā)展的認知效果。

2.2進行知識整合突出教學重難點由于歷史學科固有的過去性、客觀性、復雜性和意識性的特點，使學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。如果運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力。如我在講授《新航路的開辟》的內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達•伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白，記清楚。在課堂上使用多媒體課件，用flash效果分別演示了四位航海家的航海過程，在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，這樣能給學生形成歐亞非的地理空間概念，從而加深學生對新航路開辟過程及意義的理解。

2.3把歷史與社會現(xiàn)實相結合我們的傳統(tǒng)教學中，歷史就是歷史，與社會現(xiàn)實沒有多大的關系，與學生的生活習慣、生活環(huán)境相差很遠，使學生感覺歷史和他們的“生活情趣，生活經(jīng)驗以及關注點有很大距離”。但把多媒體運用在我們的歷史教學中時，就很好的解決了這個問題。在上課時，可以把一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來，“恰當?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，“讓學生走進歷史，感受歷史”，這樣使學生感覺歷史不是那么遠不可及。例如，我在講授《第二次工業(yè)革命》時，通過多媒體給學生創(chuàng)設了這樣的歷史情境：假如你是生活在十九世紀五十年代的英國人，你想出門去旅游，你能選擇哪些交通工具？（展示各種交通工具）；沿途中你想和家人朋友聯(lián)系，你會選擇哪些方式？（展示各種聯(lián)系方式）；夜晚的時候，你怎樣度過漫漫黑夜？（展示各種照明工具及娛樂方式）。學生馬上進入激烈的討論，大家眾說紛紜，課堂氣氛馬上活躍起來，我通過學生的回答，逐一進行判斷，從而很自然地導入新課，再講解第二次工業(yè)革命中有哪些新的發(fā)明，學生印象就非常深刻。

3多媒體教學在歷史教學應用中注意的幾個問題

多媒體輔助教學在現(xiàn)代課堂教學中的確占據(jù)了非常重要的作用，但在制作、使用多媒體課件方面，我們常常發(fā)現(xiàn)一個通病：將多媒體簡單、生硬嵌入課堂教學，它的動畫效果、聲音效果沒有目的地隨處使用。這些處理方式帶給教學的負面影響遠遠大于正面效應。要想真正發(fā)揮出電腦多媒體輔助教學的優(yōu)勢，我們在歷史課件制作和使用方面就應該重視以下的幾個基本問題。

2.1沒有留給學生足夠的時間進行思考，沒有發(fā)揮學生的主體性新課標中一個重要的目標是在教學過程要發(fā)揮學生的主觀能動性，所以在教學中，要注重啟發(fā)學生去思考、調(diào)動學生學習的積極性。但實際在使用多媒體的教學過程中，教學內(nèi)容繁雜、教師只顧自己去講解，而學生只顧緊張的抄筆記，根本沒有時間去思考。這實際是老師在講臺上一個勁地點擊課件，甚至不離開講臺半步，成為課件的操作者，而不是課堂的主導者。能否真正發(fā)揮學生的主體性呢？這樣的課堂顯然是不成功的，多媒體輔助教學喧賓奪主了。

3.2沒有根據(jù)學生的實際情況，隨便在網(wǎng)上下載多媒體教學的優(yōu)越性就是資源共享，大家可以相互學習，相互借鑒。但這并等于照搬別人的課件和教案，更不是課前不備課，不寫教案，臨上課前在網(wǎng)上下載別人的勞動成果。下載別人的課件，不加任何修改，不作調(diào)整補充，教學內(nèi)容是否適合自己的學生呢？學生能否接受、消化，教學效果又怎么樣？我想這么做，不是“資源共享”，而是教學投機取巧，根本不可能提高教學水平和教學質(zhì)量。這對學生不利，不能調(diào)動學生的學習積極性；當然對教師本人也沒有絲毫的好處，不鉆研教材，不了解學生，更談不上總結自己的教學心得和體會，教學水平當然也就無法提高。

3.3多媒體教學不宜過分地加大容量使用多媒體輔助教學確實可有效地解決教學內(nèi)容繁多和課時不足的矛盾。通過短暫的影視片、簡單的動畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進而加深學生的理解，節(jié)約教師語言描述的時間。對于因提高了教學效率而多余的時間，我們應充分地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去支配，一部分好的同學可在課堂所學內(nèi)容上繼續(xù)深入，而一些學困生則用這段時間來鞏固消化，解決學習中存在的問題。我們也可多設計一些反饋性練習，讓學生有選擇性地進行練習。多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，制作出簡而優(yōu)的多媒體課件。

3.4不根據(jù)學科內(nèi)容特點，濫用多媒體教學通過多媒體可以承載豐富的教學內(nèi)容，展示教學圖片、視頻等教學信息。但這并不是所有內(nèi)容、任何時候使用多媒體都能達到好的的效果。因為有的內(nèi)容更注重技巧和方法，著重強調(diào)講解分析的過程，因此不可以拋棄傳統(tǒng)的教學方式。比如，我在上《蘇聯(lián)的社會主義建設》一課時，就考慮到這節(jié)課理論性強，學生不易理解接受，尤其是高度集中的經(jīng)濟政治體制的形成這一難點問題的處理。因此，我采用的是傳統(tǒng)的教學，著重講解分析高度集中的經(jīng)濟政治體制的積極作用和消極影響。學生聽得明白，記得清楚。所以在教學中，哪種教學手段更有利于實現(xiàn)教學目標，有利于學生的全面發(fā)展，就去靈活使用，沒必要每節(jié)課非用多媒體教學。

第4篇：新媒體技術運用范文

關鍵詞：新媒體；博物館；文化傳播；情感傳達；影響

之所以較之于傳統(tǒng)媒體，新媒體存在一個“新”字，其根本的原因在于新媒體與傳統(tǒng)媒體在多方面都存在差異（如傳播原理、方式、途徑等）。具體來說，傳統(tǒng)媒體主要指廣播、電視、報紙以及雜志等媒介，而新媒體則是充分應用了現(xiàn)代信息技術的媒介（如數(shù)字電視、觸摸媒體、多媒體短信以及桌面視窗等）。較之于傳統(tǒng)媒體，新媒體更具多樣性特征，并且在呈現(xiàn)方式上也更多樣性，不僅可以調(diào)動人們以多方面感官來接受信息，同時還能給人們帶來不一樣的感受。截止到目前，新媒體存在于各個領域，得到了廣泛的運用。然而，對于博物館來說，通過對新媒體的運用有效實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美融合，為博物館這一傳統(tǒng)領域注入了新活力。

1 新媒體展示下的博物館文化傳播

（一）擴大了博物館對傳統(tǒng)歷史文化的傳播廣度

例如，在徽縣博物館的陳展形式設計中，即設置了電子觸摸屏的互動體驗，這即是新媒體展示的一個充分體現(xiàn)。具體來說，這個電子觸摸屏提前錄入了博物館所藏文物的相關信息，對博物館的展品進行了信息化處理。通過觸摸電子屏幕，參觀者即可對自己想要了解的信息進行選擇。與此同時，針對平時手機、IPAD不離身的參觀者，還特意設計了電子考古小游戲，以此來讓參觀者在博物館內(nèi)也能找到新鮮感，并且還會吸引更多青少年參與到文物保護中來。毫無疑問，通過對新媒體的充分應用，使得徽縣博物館與傳統(tǒng)博物館有著很多不同，傳統(tǒng)博物館僅憑展板、文字的展示方式儼然過于乏味，無法吸引參觀者，而充分利用現(xiàn)代信息技術的新媒體展示環(huán)境下，文物的介紹基本上都有相應的聲畫、互動，這不但可以給前來參觀者留下深刻影響，同時其創(chuàng)意性、科技性特點也間接促進了博物館文化傳播廣度的無限擴大。

新媒體的信息傳播能力十分強大，能夠讓接受者在多方面感官上來感受信息，這在讓接受者感受震撼的同時，也在一定程度上提升了接受者接受信息的能力[1]。毫無疑問，通過對自身技術特點的利用，新媒體可以向外展示博物館的文化內(nèi)涵，這在豐富博物館宣傳手段的同時，進一步擴大了博物館對傳統(tǒng)歷史文化傳播的廣度。

（二）提高了博物館文化的接受度

針對博物館文物所展現(xiàn)出的龐大文化信息而言，并不是每一位參觀者都能夠體會、感受到的，甚至有部分文物所蘊含的文化信息只有專業(yè)人士才能看到、感受到，普通參觀者往往只能夠認識、了解到最表面、最基礎的信息。然而在新媒體展示環(huán)境下，各種以信息技術為支撐的展示方式無疑能夠?qū)⒂^者就起到良好的提示與點撥作用。

比如在徽縣博物館唐宋文物菁華展陳展形式設計中，多媒體展示屏隨處可見，這些多媒體展示屏不僅對唐宋文物的基本信息進行了詳細介紹，同時也明確指出了文物的內(nèi)在文化價值，并且給出了相應的鏈接，參觀者點擊鏈接后即可以通過網(wǎng)頁瀏覽來對文物有一個更加全面的了解與認識。以古道文化展廳為例，通過點擊不同時期的古道文化脈絡，參觀者可以對古道在不同時期的走向有一個更好的理解，再結合動畫演示唐代詩人李白、杜甫、元稹在徽縣期間寫作詩詞《木皮嶺》、《白沙渡》、《水會渡》、《蜀道難》、《青云驛》等詩詞的場景，加深觀眾對徽縣木皮古道、秦蜀古道、青泥古道等津關古道文化的理解。再結合3D演示吳d抗金、仙人關大捷等戰(zhàn)爭場面，給人身臨其境的感覺，拓展觀眾對徽縣宋代歷史文化的認知度。在新媒體展示環(huán)境下，參觀者在參觀過程中對信息的接受度將更高，可以吸取并掌握更多的文化啟示。毫無疑問，新媒體的運用可以充分調(diào)動參觀者聽覺、視覺以及觸覺等多個感官的共同參與，使參觀者接收更多瞬時信息，并且部分瞬時信息會轉(zhuǎn)化成永久性記憶，讓文化因素被參觀者完全接受。

2 新媒體展示下的博物館情感傳達

存在于博物館的新媒體，即是一系列具備現(xiàn)代信息技術的裝置，這些裝置基本都有一個共同的功能，即是與參觀者的互動。在新媒體的輔助下參觀博物館，參觀者不僅會體會到身臨其境的感受，同時也可以進行一些小游戲，如陶器的制作、宋代磚雕的雕刻等，這增強了參觀的趣味性。與此同時，通過新媒體的展示，博物館能夠進一步實現(xiàn)情感傳達的功能，這種功能主要體現(xiàn)在兩個方面：一是傳遞情感。在傳統(tǒng)展示模式下，參觀者對于文物的參觀始終都保持在一定的距離，然而新媒體的運用則能夠縮短參觀者與文物之間的距離。比如，博物館通過對觸媒媒體的運用，可以設置一些小游戲，讓參觀者通過這些游戲來了解相應文物的詳細情況，并且讓參觀者在游戲過程中感受到自身的價值，這也是各種情感（如滿足、實現(xiàn)、自豪等）的充分體現(xiàn)[2]；二是體現(xiàn)人文關懷。除了傳遞情感之外，這些新媒體的運用還能夠充分體現(xiàn)博物館對人這個本體的關懷，互動中充分考慮了不同群體的差異化需求，在設計的細節(jié)處將這種關懷完美的詮釋了出來。比如在徽縣博物館展區(qū)內(nèi)設置無線WIFI，參觀者可以連接WIFI，利用微博、微視頻等來與網(wǎng)友以及自己的“朋友圈”分享此時在博物館內(nèi)的所見所聞，這無疑都體現(xiàn)了新媒體在博物館展示中的應用始終保持著“以人為本”的理念 ，充分考慮到了參觀者的情感。

3 新媒體展示下博物館文化傳播與情感傳達的融合

眾所周知，參觀者是博物館得以生存與發(fā)展的基礎條件，只有讓更多的參觀者前來參觀，博物^才能持續(xù)健康的發(fā)展。那么，如何讓參觀者愿意停留在博物館中，則是博物館展示過程中必須具備的一項功能。然而，存在于新媒體展示環(huán)境下的互動裝置（指融合多種媒體形式與觀眾實現(xiàn)雙向互動的計算機互動的展示裝置），其不僅是指物質(zhì)層面上的一種互動方式，其中還包含了參觀者與相關文物之間在精神層面上的一種交流，也就是所謂的情感互動。

比如在國立故宮博物院與資策會聯(lián)手策劃的“乾隆潮新媒體藝術展”中，即大量應用了互動裝置，尤其是在第三部分――“乾隆的春曉慶典”環(huán)節(jié)中，透過像素藝術來對《漢宮春曉圖》重新進行了繪制，形成了以“乾隆的春曉慶典”為主題的獨特動漫裝置，以像素藝術來將原畫獨特的透視完美詮釋出來，并且充分融合了臉部偵測技術，讓參觀者有一種“走入”了畫中的感覺，最終通過新媒體手法（如大型顯示器、拼接投影等）來將古老的《漢宮春曉圖》轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代藝術風格。在整個互動過程中，參觀者穿上古裝“進入”漫畫，穿越時空，成為春曉慶典的參與者[3]。毫無疑問，這樣的過程不僅滿足了參觀者對新媒體互動技術的好奇，同時也能夠吸引參觀者真正將自身的情感投入到其中。其實在設計互動裝置的過程中，我們強調(diào)的重點并不是技術的先進性，真正需要重視的中觀眾的參與性，這種參與并不單單人的行為參與到其中，更多需要的是人與人之間、人與物之間的情感交流與互動。與此同時，在整個展示的過程中，參觀者還可以參與創(chuàng)作過程，以此來讓參觀者切身體會到原創(chuàng)作者在設計展示中所融入的情感因素，由此讓參觀者從中獲得滿足、愉悅，而這也正是互動裝置應用于博物館展示中理應有的效果。

4 結語

總之，作為現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，新媒體在方方面面影響著人們的日常生活與生產(chǎn)。對于博物館來說，新媒體的作用可以使其本身就具有的文化價值得到更有實效性的展示以及進一步的放大，相應的文化傳播力也會隨之而增強，使其所蘊含的情感能夠感染到更多人。

參考文獻

[1]潘登.歷史類博物館影像展示中的情感傳達研究[D].陜西科技大學，2015.

第5篇：新媒體技術運用范文

關鍵詞：英語課程標準；多媒體信息技術；詞匯教學；教學案例

一、新課程標準對英語詞匯教學的新要求

學英語最難的是什么？無疑是背單詞，這是學英語的一大難關。“詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。”

詞匯教學是最基本的初中英語教學，記憶并熟練掌握運用大量詞匯是檢驗和衡量英語學習效果的主要標志。根據(jù)2000年開始在全國各地中學實施的《義務教育英語課程標準》規(guī)定，初中生畢業(yè)時應學習和掌握3000個左右單詞和400～500個習慣用語和固定搭配。這樣的要求與過去相比有較大提升。但相當一部分學生卻遠遠達不到這個要求，這直接影響了他們學英語的興趣和積極性，也牽制了英語各方面技能的提高。

這一情況既反映了英語詞匯在英語學習中不容忽視的重要地位，又對我們的英語教學，尤其是詞匯教學，提出了更高的標準和要求。

二、新課程標準下在英語詞匯教學中運用多媒體信息技術的必要性

在新課改的帶動下，多媒體信息技術已走進了我們的英語課堂，以傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性，為英語教學注入了新鮮的血液，特別為英語詞匯教學的改革提供了充分的物質(zhì)和技術條件。《義務教育英語課程標準》提出：“教師要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學生的學習方式，提高教學效果。”

運用多媒體輔助詞匯教學，生動、形象、直觀、信息量大、互動性強，很好地解決了傳統(tǒng)詞匯教學中存在的孤立、單調(diào)、缺乏互動性的弊端，有利于優(yōu)化詞匯學習效果，促進傳統(tǒng)詞匯教學向全新、高效、多元化的方向發(fā)展。因此，要攻克英語詞匯教學這一難關，多媒體信息技術是最理想而有效的輔助工具。

三、利用多媒體輔助初中英語詞匯教學的實踐案例

基于以上理論基礎和教學原則，我在平時的教學實踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學的方法，大幅度提升了詞匯教學效果。

1.利用多媒體技術將圖、文、聲、像有機結合，全面調(diào)動學生多種感官，提高學習效率

認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：“學習同樣的材料，如果單靠聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后留存記憶65%。”由此可見，記憶詞匯要靠眼看、耳聽、口讀、手寫等綜合運用才能達到最高的記憶效率。光背不說、光背不寫、光背而不用心看，這樣都達不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個難題。教師教授詞匯時可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動畫等，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺等多種感官，培養(yǎng)學生運用音、形、義三個方面的綜合，利用多種感官的協(xié)同來識記單詞，自然能達到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級下冊中有關各學科的詞匯時，我先在幻燈片中展現(xiàn)不同學科課堂的照片，并配上單詞標準讀音，使學生既聽到單詞的讀音，又看到直觀的畫面，記憶起單詞自然就更快更準，而且興致也更高了。

2.利用多媒體技術將不便帶入課堂的實物以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來介紹詞匯

通過展示實物來教單詞一向是英語詞匯教學中運用得比較廣泛且有效的詞匯教學法之一。但很多實物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨特優(yōu)勢，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級上冊中各種動物的詞匯時，我將要學的各種動物的詞匯都以生動形象的圖片在多媒體課件中呈現(xiàn)出來，并讓學生根據(jù)每幅圖回答“What is this？/What are these？”學生通過直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識信息，又深刻體會了詞匯的意義，從而達到快速高效識記單詞的目的。

3.利用多媒體技術營造生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高詞匯教學的有效性

興趣是求知的先導，只有讓學生本身對英語詞匯學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與到教學活動中，才能使整個學習過程變得輕松而容易。學生興趣的提高離不開生動形象的教學素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學模式，而是營造一種能使學生主動參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學生耳目一新。“只要學生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內(nèi)記憶大量的外語單詞。”一旦學生的興趣被調(diào)動起來，學起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級下冊中有關天氣的詞匯時，為了加深學生對詞匯的印象，我運用多媒體動畫演示了天氣變化的全過程。在課堂上我只要點擊鼠標，風聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現(xiàn)在學生眼前，學生的注意力和興奮點都立刻被調(diào)動起來，對這些詞匯自然印象深刻。

4.利用多媒體輔助教學，有利于對詞匯進行鞏固、復習與檢測

“學得快，忘得快”，這是所有外語學習者在詞匯學習過程中的通病，因此，和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作。只有反復重現(xiàn)學過的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學合理地利用課件，有計劃地安排詞匯的重現(xiàn)再認，及時鞏固，最大限度地提高記憶效果，預防“今天記明天忘”的現(xiàn)象。例如，我常常將平時積累的大量圖片逐一呈現(xiàn)，讓學生根據(jù)圖片說出相應的詞匯，大大提高了復習效率。

5.利用多媒體技術進行游戲和競賽，增強詞匯教學的趣味性

游戲競賽能使教學效果事半功倍。在詞匯教學中運用多媒體設計和開展豐富多彩的游戲和競賽活動，可以使機械枯燥的詞匯教學變成學生積極參與并樂在其中的學習過程，而傳統(tǒng)的黑板是永遠無法實現(xiàn)這種效果的。例如，在學習了八年級下冊各種服裝的詞匯之后，我讓學生做了個記憶游戲，我利用多媒體的動畫效果在幻燈片中快速呈現(xiàn)了十幾張服裝圖片并進行計時，學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)記下所看到的服裝并說出相應的英文單詞，同時回答跟圖片內(nèi)容有關的問題。結果學生們都表現(xiàn)得非常踴躍，在輕松有趣的游戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。

總之，在新課程下，初中英語詞匯教學的改革是適應新時代教育發(fā)展的必然趨勢，多媒體信息技術以傳統(tǒng)教學所無法比擬的眾多優(yōu)勢在初中英語詞匯教學中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機，注入了活力。作為教師，我們應該恰當、合理、有效地應用多媒體信息技術輔助我們的英語教學活動，最大限度地為教學服務。若能如此，必能徹底改變目前初中英語詞匯教學存在的學生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語詞匯教學的有效性。

參考文獻：

[1]杭寶桐.中學英語教學法.華東師范大學出版社，1993.

[2]鄧志偉.新課程與教師專業(yè)發(fā)展.廣西教育出版社，2004.

第6篇：新媒體技術運用范文

一、多媒體運用激發(fā)學生興趣，讓美術欣賞課直觀生動

俗話說“良好的開端，是成功的一半”，要上好美術欣賞課，就要精心設計好一個“開端”，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望。過去上好美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解，但事倍功半，使本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動學生的興趣。

現(xiàn)在，借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)就很容易了。而且，美術欣賞課借助電腦多媒體，教學更直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。當欣賞經(jīng)典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

二、多媒體運用幫助學生學精，讓繪畫設計快捷方便

小學美術課程強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，因此工藝課、設計課在教材中的比重增大了，這也是美術教材中重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握。而在學生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生的思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物深刻理解，突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果。

比如在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的練習，由于這類教學內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學五年級的《形的重復》一課中，學生可以在網(wǎng)絡中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設計出自己喜歡的重復構成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學生可以很快的看到自己設計的作品。這就解決了本課重點，突破了難點，積極、主動地掌握了新知，并使學生開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎。

三、多媒體運用鞏固學生新知，讓繪畫教學豐富多樣

小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術特點，有利于學生開闊視野，陶冶情操。電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這是另外一種藝術創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結合是一種新的教學模式。

在課堂教學中應用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。在美術教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用多媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。比如：在教學《七巧板》一課中，運用電腦編一段由七巧板拼成的動畫片給學生們播放，動畫片演繹情境，一會兒建一架飛機，一會兒拼成玫瑰花，房子，人等等;隨著七巧板的每一塊板開始在屏幕上移動，同學們都集中思維在看在想，七巧板到底是如何移動到一塊兒，組成了一個七巧板的王國的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發(fā)學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術教育才真正實現(xiàn)了愉快教育。

由此可見，電腦繪畫教學操作靈活多樣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學生的興趣，作業(yè)完成后學生很自然產(chǎn)生成就感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學生的自信心，對學生實施素質(zhì)教育。

四、多媒體運用有益總結提高，讓美術教學成效倍增

課堂小結、作業(yè)展評，是鞏固新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)。學生對自己的勞動成果存在著迫切地想知道結果的心態(tài)，總希望自己的作業(yè)能得到老師和同學的好評。

比如《剪對稱紋樣》一課，我結合學生設計的作品，解說設計時要避免的幾個錯誤。我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，鞏固提高了學習效果。

第7篇：新媒體技術運用范文

【關鍵詞】信息技術多媒體電子白板

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，形成合理的教學過程，達到最優(yōu)化的教學效果。但是不是所有的課都適合用多媒體，多媒體教學有利也有弊。那么，如何正確運用好多媒體教學呢？

一 、多媒體教學要聯(lián)系生活實際，促進學生興趣的培養(yǎng)。

新數(shù)學課程標準中提出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。” 因此在數(shù)學教學中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，教師要善于結合課堂教學內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學實例，為課堂教學服務。如教《豐收的果園》時，我制作了小動物們在果園里收果子的課件，生動的動畫一下子激起了學生的學習興趣，我問孩子：“現(xiàn)在你就是果園的主人，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？”讓學生自己提出有關數(shù)學問題然后小組合作解答，這樣拉近了數(shù)學與生活的距離，不但使學生感到學習數(shù)學的作用，對數(shù)學有了一種親切感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，而且也大大激發(fā)了學生大膽探索解決數(shù)學問題的興趣。

二、合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化 。

數(shù)學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。 在教學兩位數(shù)減一位的退位減法時，大屏幕上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面 ：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，知識老人把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。知識老人邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。

三、適時參與，提高課堂教學效率。

多媒體展示優(yōu)美的圖象、動聽的聲音、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。如何把這個最佳工具的優(yōu)勢在課堂上發(fā)揮出作用來，關鍵是教師對教材內(nèi)容的鉆研，及對重點和難點的準確把握。比如在數(shù)學課中，新課上完后往往有幾堂練習課，如果練習課上就讓學生做習題，做完了書上的再做練習本上的，這時的學生可想而知，肯定的厭倦的。對于剛入學不久的一年級學生來說更是坐不住的。那么怎樣更好地吸引學生呢？在9的加法的練習課上，我創(chuàng)設了這樣一個情境：上課時播放同學們喜歡看的《西游記》，并講述孫悟空去西天取經(jīng)在途中遇到做數(shù)學的情境，引出所需做的題目。"你們愿意和孫悟空一起比一比嗎？"學生做題的積極性很高，枯燥的練習題也不再讓學生討厭。當學生思維受阻時，問："聰明的孫悟空想出辦法來了，小朋友，你們想知道孫悟空用的是什么辦法嗎？"學生的好奇心很強，迫不及待地想知道答案。這樣引導，激發(fā)了學生強烈的求知欲，學習效果很好。多媒體適時地參與進課堂教學中，不僅使孩子們的學習興趣有了提高，還不會給學生帶來厭惡感。像前面的情境不可能每堂課都創(chuàng)設，大屏幕上的動畫一開始還能吸引學生的注意力，但時間一久，這樣的形式多了，就很難激起他們深層次的興趣

四、在課堂教學中多媒體課件要“務實”

在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實。但很多老師制作課件，不惜花時間、花精力對課件進行包裝，追求“新、奇、特”。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個課堂熱鬧非凡。在課堂上，學生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要務實，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變的直觀、易懂，有利于學生更好地接受和內(nèi)化所學知識就夠了。

五 、多媒體電子板書要與黑板板書相結合

板書是教師配合講授和練習的需要在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結時，要板書知識的結構及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學生模仿的藍本，像一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值—計算—描點—平滑連結之后，才能使用媒體畫圖像，否則學生對知識的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

六、用多媒體教學要注意節(jié)奏，避免走馬觀花“看電影”。

在使用媒體課件教學時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。但好多教師運用多媒體教學，課堂容量大，教學進度快，播放畫面如走馬觀花，造成學生在學習過程中應接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學變成了看電影。所以，在多媒體教學中該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學生，學生因此而傾倒，一堂課下來，學生只感到欽佩，而沒有學到真正的知識。

七、對多媒體教學目的要明確

在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的不明確，認為在教學過程中使用了多媒體自己的教學就先進、教學手段就現(xiàn)代化、學生就能學的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段、是為教學服務的這一特性。因此在多媒體教學中目的要明確，切忌不考慮教學實際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。

八、盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來

第8篇：新媒體技術運用范文

關鍵詞： 多媒體信息技術 中小學體育教學 教學研究

《體育新課程標準》指出：充分利用各種媒體如廣播、電視、網(wǎng)絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等增強教學效果［1］。在當今的信息化時代，多媒體信息技術已被廣泛應用于課堂教學之中，各學科都在不同程度地運用信息技術教學。而體育教學作為教育的一個重要組成部分，多媒體信息技術的運用，將對體育教學的發(fā)展起著巨大的推動作用，要怎樣運用？優(yōu)勢在哪里？作為一名體育教育工作者，我結合教學實踐，談談自己的看法。

1.激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果

教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是興趣。興趣是最好的老師，只要學生在學習過程中對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，就有了學習的動力，就會積極主動地學習。把信息技術引進體育課堂，運用多媒體課件進行教學，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的各種信息、畫面、聲音，幫助學生更牢固地掌握體育基礎知識和技能。教學手段生動活潑、新穎多樣，增強了教學的直觀性、趣味性。既符合青少年的求知、求新的心理特點，又激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，縮短教學過程，增強教學效果，改變過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式，使樂學落到實處。

2.利用多媒體課件教學，使體育理論課變得生動興趣

體育理論課比較枯燥，學生的學習興趣不高，如果教師將教學內(nèi)容制作成多媒體課件，這樣一方面可以提高學生學習的積極性，另一方面可以提高教學的直觀性，便于學生對知識的理解和掌握。例如講授呼吸系統(tǒng)功能時，通過課件將氣體（用紅顏色加上一個箭頭表示）從進入鼻腔、到咽、喉、氣管、支氣管，慢慢進入肺的過程按順序生動形象地展示給學生，給學生以強烈的感官刺激，無疑會使學生記憶猶新。在進行乒乓球理論教學時，可以先播放中外優(yōu)秀乒乓球運動員在比賽中的精彩片段，使學生一下子就被這些精彩的畫面所吸引。欣賞比賽之后接著比較中國和外國乒乓球隊，贊揚中國隊取得的成績，并講解乒乓球比賽的基本規(guī)則，最后鼓勵同學們好好練習，樹立為國爭光的信心，使體育理論課變得生動有趣。

3.利用多媒體課件教學，使技術動作化難為易，加深學生對技術動作的理解

這樣也減少了教師的示范，有利于提高教師的教學信心，培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)。在體育教學中，有很多運動技術不僅結構復雜，而且需要在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。像田徑投擲、跳躍項目的空中動作，武術的組合動作等，都是一些非常態(tài)動作。如投擲項目中，擲鐵餅的旋轉(zhuǎn)和最后用力環(huán)節(jié)，擲鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的空中動作，背越式跳高的起跳和過桿動作；武術的空翻動作等，這些技術動作都是日常生活中不用的動作，給體育教學帶來很大的難度。一方面教師的示范動作受各方面的限制，如教師對動作要領的掌握程度，教師的年齡、臨場身體狀況、心理素質(zhì)或其他自身條件等。另一方面由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，學生的觀察角度和時機受到很大的影響，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求做示范的，這必將給學生的學習帶來一定的影響。如今，在體育教學中，通過多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術動作，用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范表現(xiàn)出來，幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)。教師可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點，更快、更全面地建立起動作表象，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短教學過程。多媒體課件的制作和運用有利于提高體育教師的信息素質(zhì)和業(yè)務能力，更好地適應飛速發(fā)展的教育事業(yè)。

4.通過對比，提高學生分析和解決問題的能力

在教學過程中，把各種不同的運動技術的動作要點、重點、難點、易犯錯誤和糾正方法等制作成課件，讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解決問題，這樣可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。例如：可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括好、較好、一般、差四個等級），讓學生開展協(xié)作學習，首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿、落地等技術要點及注意事項，然后分小組匯報各組討論結果，最后由教師總結出背越式跳高的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關的知識和技能，而且掌握了學習方法。在進行教學時先請學生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在大腦中形成正確的動作概念，同時產(chǎn)生在實踐中嘗試的欲望。在體育實踐課上，教師只需稍加示范和講解，與傳統(tǒng)的體育教學模式進行對比，便會取得顯著的教學效果。

5.培養(yǎng)學生愛國主義和集體主義精神

運用多媒體教學也可以進行德育教育，對學生進行愛國主義、集體主義教育。如教師在講授集體項目的戰(zhàn)術配合時，特別向?qū)W生強調(diào)互相配合，發(fā)揚團結協(xié)作的集體主義精神。在組織學生觀看像奧運會、亞運會等重大的國際比賽時，當運動員經(jīng)過頑強拼搏取得勝利，在頒獎儀式上，奏國歌，全體起立，五星紅旗在賽場上空冉冉升起的時刻，學生會在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

綜上所述，多媒體信息技術在體育課堂教學中的運用，有利于激發(fā)學生學習的興趣，增強教學效果；利用多媒體課件教學，使體育理論課變得生動興趣；使技術動作化難為易，加深學生對技術動作的理解，減少教師的示范，提高教學信心，培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)和業(yè)務能力；提高學生分析和解決問題的能力，樹立愛國主義和集體主義精神。

第9篇：新媒體技術運用范文

一、讓學生親近音樂

異域風情、歷史事件等對小學生來說是十分陌生的,光靠教師的講解介紹很難引起學生的共鳴,不能達到預期的效果,這時就需要現(xiàn)代信息技術的幫助。例如二年級上冊的藝術教材第十單元《中華民族大家庭》中有一部分是關于新疆的內(nèi)容。對于新疆,小朋友并不了解甚至很陌生,要唱好新疆歌曲《娃哈哈》,演繹好新疆舞蹈對他們來說有一定的困難,所以教師首先要帶領學生們“走進新疆”,使學生對新疆的風土人情等方面有一定的了解。這時POWERPOINT幻燈片教學就能輕松完成此項任務。在教室的大屏幕上出現(xiàn)了第一組圖片:“新疆風光”――肥沃的土地、遼闊的草原、秀麗的天山……學生們不禁發(fā)出“哇,哇”的歡呼聲,眼睛里都發(fā)射出了光芒。接著是第二組圖片:“新疆特產(chǎn)”――誘人的葡萄、甜甜的哈密瓜,還有那噴香的羊肉串……孩子們張大嘴巴看得出了神。最后一組圖片是“能歌善舞的民族”――穿著漂亮的新疆民族服飾的男女老少,打起手鼓,歡快地舞蹈,頭上戴著四楞小花帽,女孩子們梳著十幾條發(fā)辮……在整個欣賞圖片的過程中一直反復播放著《娃哈哈》這首歌曲作為背景音樂。學生們通過這一系列新疆風情圖片的欣賞,對新疆的認識有了一個質(zhì)的飛躍,美麗的景色與服飾也大大提高了學生的學習興趣,再加上背景音樂的欣賞,他們對《娃哈哈》這首歌曲的節(jié)奏、旋律已有所熟悉,對接下來的教學有很大的幫助。這種用多媒體輔助教學的方法,使學生對新疆的音樂、風情有了更加清晰的認識,有助于學生展開想象的翅膀,比起老師用語言描繪新疆更形象、更直觀、更有效。

二、讓學生理解音樂

學習樂理一直是一件比較枯燥的事情,對于小學生來說更是如此。死記硬背不僅效果不好,還很有可能會打擊他們的學習積極性。然而利用多媒體制作動畫來進行演示,就會得到意想不到的效果。例如學分音符、四分音符的形狀和時值。先出示一個二分音符,配上聲音作自我介紹:“大家好,我是音符媽媽,我叫二分音符,我比較長,要唱2拍,請大家跟我一起念。”學生在老師的指導下練習。接著動畫演示二分音符分裂出兩個四分音符,這時又出現(xiàn)了一個聲音:“音符媽媽生了一對雙胞胎,每個音符寶寶各唱1拍,叫四分音符,請大家跟我一起念。”學生在老師的指導下學習四分音符。原本學習音符時值的時候,學生們就按照書上所寫的硬記,也不會分析,更不會聯(lián)系起來去記,即使老師講解后,有很多學生也并不是掌握得很牢固,容易遺忘。但是用動畫演示的方式,學生們會覺得很生動很有趣,再加上聲音,使這些音符宛如有了生命,就像學生們的朋友一樣,很真實很親切。于是他們的注意力更集中更認真地聽音符朋友的自我介紹,樂理知識在無形中已被學生牢牢地記在了腦海中,真可謂是“隨風潛入夜,潤物細無聲”。

三、讓學生感受音樂

在我們的教材中,有許多器樂欣賞的內(nèi)容,要準確地理解音樂所要表達的情感,光聽是遠遠不夠的。因為學生的經(jīng)歷是有限的,有許多事情他們不知道不明白,很難引起共鳴,必須融聽覺、視覺及感受為一體。投影、錄像等現(xiàn)代教學手段的使用,會在音樂教學中起著不可忽視的作用。例如五年級欣賞《潛海姑娘》,很多同學沒有見過海,沒有見過海洋生物,更不懂得潛海。如果只是聽幾遍錄音的話,同學們很難體會到用電吉他所表現(xiàn)出來那潛入深海的意境,這時得請多媒體來幫忙。教師先播放海浪拍打巖石的聲音以及海鷗的叫聲,讓學生閉上眼睛聆聽,引導他們想象自己來到大海邊;接著用幻燈播放各種海洋生物:海龜、海藻、海星、珊瑚等,請同學們仔細觀察。然后,教師簡單地介紹本首曲子是同名記錄片的主題曲,并播放記錄片《潛海姑娘》。當學生們看到浩瀚蔚藍的大海,漂浮不定的海藻,憨態(tài)可拘的海龜以及美麗可愛的潛海姑娘在大海中靈活、優(yōu)美的身姿,他們仿佛身臨其境,被優(yōu)美的旋律和新奇的景象所打動。看完錄像后,教師出示電吉他圖片,讓學生了解剛才那優(yōu)美旋律源于這樣的一件樂器。最后,再一次播放錄音,音樂響起后,學生們腦中自然而然地浮現(xiàn)出剛才所見的情景……通過這一系列的視覺與聽覺的沖擊,學生們一定更全面準確地理解了這首樂曲。

四、化解教學重難點

多媒體信息技術有一很大的特點就是直觀。人們看到的比其他方式的接觸更能留下深刻的印象。正所謂“百聞不如一見”。據(jù)了解,人們獲得知識、掌握知識的數(shù)據(jù)表明:視覺要占83%、聽覺占11%、嗅覺占3.5%、觸覺占1.5%。這些數(shù)據(jù)說明:在學習過程中,最重要的是視覺,其次是聽覺。記得曾經(jīng)觀摩過一位年輕教師的藝術課,給我留下很深的印象。教師制作的課件用巧妙的方法把本課的難點輕松而又自然地解決了。教材內(nèi)容是一年級下冊的《小孔雀告訴你》。歌曲中有兩處附點八分音符加十六分音符,是整首歌曲的難點。用以往傳統(tǒng)的方式,念節(jié)奏或師唱生模的方法總不能徹底的解決,總有少數(shù)學生唱成兩個八分音符。而這位教師在制作課件時充分考慮到了這個難點。她出示的歌曲中把唱附點八分音符的那個字用紅色并且比別的字都大一些,而后面唱十六分音符的那個字就小一些。這個方法真是靈!一年級的小朋友看到字比較大,很自然地就唱得長一些,看到字小一點,就唱短一些,全班同學的聲音非常整齊,沒有人出錯。用不著教師多說,學生很自然地把這難點克服了。怪不得在場所有的聽課老師都暗自點頭,稱贊這方法的巧妙。如果是傳統(tǒng)的教學手段,就需要教師或者提前抄寫在黑板上,或者抄寫在一張大紙上,費事費力,而用多媒體制作的課件既形象、生動,色彩又鮮艷,還可以配上聲音和音樂,學生一下就接受了,更激發(fā)了學習的欲望,達到事半功倍的效果。

總之,多媒體信息技術融入音樂課堂教學,為教學提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識。人類創(chuàng)造了音樂,多媒體信息技術又為音樂插上了騰飛的翅膀。