工業工程的內涵精選(九篇)

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第1篇：工業工程的內涵范文

[關鍵詞]內涵建設；教育教學質量工程；實踐；思考

[中圖分類號]F275 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）30-0219-02

1 理清質量工程提出的背景，準確把握質量工程的內涵

近年來高等教育規模取得了歷史性的突破，為經濟社會發展服務的能力明顯增強，但仍然面臨著許多新問題。不少學校擴招后資源不足，難以滿足學生的需求；教育觀念落后，教學內容陳舊，教學方法單一，教師隊伍水平不盡如人意；還有些學校的專業設置、培養目標、課程體系與社會需求脫節。這些問題直接影響了高等教育自身的健康發展。針對以上情況，教育部明確指出：“培養人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質量是永恒的主題。”要求各高等院校同時啟動“高等學校教學質量工程與教學改革”工程，“切實提高高等教育質量，進一步提高創新人才培養水平”。

“質量工程”以提高教學質量為目標，以推進改革和實現優質資源共享為手段，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則，選擇具有基礎性、全局性、引導性的項目，引導高校加強內涵建設，積極開展教學工作改革與創新，形成重視教學、重視質量的良好環境和管理機制，全面提升我國高等教育的質量和整體實力。

2 扎實推進質量工程建設，穩步提高教學質量的實踐

良好的教育教學質量，是一所學校生存和發展的前提條件。遵循教育教學規律，按照質量工程建設目標與要求，把事關學院教學質量提升的每項工作都力爭做到精益求精，為學院在質量、規模、結構、效益等方面的可持續發展奠定了良好的基礎。

2.1 構建特色化的專業體系

專業建設是學校抓內涵、抓質量、上水平的突破點和著力點，是學校做強、做優的根本途徑。以社會需要、市場需求為前提，形成具有特色的專業體系。

（1）靈活設置專業方向，建設專業群。在全球化、信息化背景下，新技術、新工藝、新職業不斷出現，要求專業建設在總體穩定的前提下，靈活的設置專業方向。專業方向的設置適應社會經濟發展的需要，滿足不同學生的興趣、愛好需要，實現教學資源共享。專業建設是一個積累過程，建設過程中要注意專業水平、質量與穩定三者的關聯性。

（2）專業建設的關鍵是制定好人才培養目標。人才培養目標是專業建設的“憲法”，必須高度重視，認真制訂。培養計劃要有明確的職業目標和職業能力標準，以提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。

2.2 加強課程建設

課程的原始意義是將宏觀的教育理論和微觀教學實踐聯系起來的橋梁。它是實現培養目標的重要手段，是一切教育和教學活動的核心。

（1）開展精品課程建設。制定了《精品課程建設管理辦法》，建立院系兩級精品課程體系，確定了核心課程為學院的精品課程，以此帶動其他課程的建設。

（2）啟動基礎課程教學改革。求質量的內涵發展，只有通過課程改革來實現。制定教改方案，對課程內容、教學方法、考核方式等進行改革。

（3）在課程建設中，我們要引導大家思考5個重要問題：①課程結構是否基于人才培養目標？②教學內容是否反映了生產一線要求？③實訓條件是否類似工作現場？④教學方法是否適合學生？⑤評價體系是否適合應用型的高等教育？

（4）教師是課程改革的關鍵。①轉變觀念。對于應用型的高等教育來說，教師應該“學高、技高、德高”才能為師為范。教師不僅要具備扎實的專業理論功底，而且應掌握熟練的專業技能，積累豐富的技術實踐經驗。應用型高等教育的教師手上“要有油”。②應用型高等教育發展的瓶頸是缺人。致力于人力資源開發，占領師資人才高地，是應用型高等教育辦強辦精的戰略任務。要建立獎勵機制，培養自己的課程改革師資隊伍。③發揮團隊的作用。決定教學質量的不是一個或幾個優秀教師的成就，而是占多數的普通教師的教學態度和教學水平。整合力量組建教學團隊、技術團隊、管理團隊，推動課程建設。

2.3 加強教材建設

教材是課程內容的具體體現。隨著時代的發展和課程改革的深入，編寫適應實際情況的新教材勢在必行。

2.4 改革教學方法和評價方式

采用了模擬、角色扮演、項目、案例等新的教學方法，把知識傳授和能力培養相結合，寓能力培養于知識傳授過程中。提倡教師使用多媒體技術，以提高學生的學習興趣和對知識的領悟能力；鼓勵學生積極使用校園網，進行網絡學習。另外，在積極推進教學方法改革的同時，制定《課程考核辦法》，改革課程教學的評價方法，注重對學生的能力進行測試。

2.5 建立完善教學質量監控體系

教學質量的有效監督與控制是提高教學質量的重要手段和有力保障。學院結合實際，對教學質量監控工作進一步細化分解落實，形成易操作、見實效的實施細則，形成科學和規范的教學質量監控體系。

2.6 強化教學管理

教學管理是一門科學，高水平的教學管理在人才培養過程中具有重要的作用，教學管理人員的素質是決定教學管理水平的主要因素。針對教學管理人員水平參差不齊的情況，通過召開研討會，交流教學管理方法和經驗，安排講座等，提高教學管理人員的管理水平、業務能力和整體素質。

2.7 提升教師隊伍素質

建設一支德才兼備、素質優良、結構合理、高效精干的教師隊伍，是提高人才培養質量的重要保證，是專業辦出特色的關鍵。

（1）加大人才引進力度。聘請教學經驗豐富、學術造詣深厚、具有較高知名度的專家教授擔任專業帶頭人；同時引進既有工作實踐經驗，又有扎實理論基礎的高級技術和管理人員從事實踐教學。形成了一支既有學術科研能力，又具有“雙師型”素質的高質量的教師隊伍。

（2）加強教師在職培養。通過開展教師業務技能競賽，加強教師教學基本功訓練；組織教師通過各種形式參加社會實踐，加強職業實踐能力的培養。

（3）加強教師隊伍管理。制定《教師教書育人工作條例》和《教學工作規范》等文件，實行“師德一票否決制”，培養廣大教師良好的職業道德。實行教師崗位年終考核制度。考核結果作為教師聘任、晉升、獎懲的依據，提高了教師的工作積極性和創造性。

（4）加強教學團隊建設。教學團隊以老帶新、專兼結合，走工學結合的路子，積極推動教學改革。

3 關于質量工程建設的思考與體會

3.1 質量工程是內涵發展，提高高等教育質量的有價值的探索

質量工程是科學發展觀在學校領域的具體實現，是時展、社會需要對學校提出的新要求。通過質量工程建設，解決好質量與數量的矛盾，切實把重點放在內涵發展和提高質量上，形成可持續發展的機制，實現高校的規模、結構、質量、效益協調發展。

3.2 順利開展，有效推進質量工程的前提是對黨的教育方針、正確教育理念的深入理解

質量工程以堅持“鞏固、深化、提高、發展”的方針，按照分類指導、注重特色的原則，樹立了人才培養是高校根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校中心工作的理念。只有對指導思想、教育方針、教育的基本規律有深入的理解和正確的認識，才能建設好質量工程。

（1）堅持以育人為本，確保教學工作的中心地位。開展質量工程，要堅持科學發展觀，以學生的發展為本，把人才培養作為“質量工程”的根本出發點，同時正確處理教學與其他工作的關系，確保教學工作的中心地位不動搖。

（2）樹立科學的人才質量觀，加強素質教育。開展推進質量工程，要全面貫徹教育方針，堅持育人為本，德育為先，深入實施素質教育。要切實加強大學生的思想教育，同時努力提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。要加強人文教育，把人文教育與科學教育相結合，使學生不僅掌握豐富的知識，還學會做事、做人、學習，成為全面發展的高素質人才。

3.3 推進質量工程建設，提高教學管理水平是基礎

教學管理是高校一切管理工作的核心，它的基本任務是對教學工作進行計劃、組織、指揮和協調。推進質量工程，提高教學管理水平是基礎。

3.4 推進質量工程建設，關鍵是加強教師隊伍建設，整合教育資源

建設高水平的教師隊伍，是實現教育質量提升的關鍵因素。沒有高素質的師資隊伍，就不能培養出生機勃勃，富有創新精神的高素質人才。在資源一定的情況下，要建立團隊合作機制，積極挖掘、利用、整合現有資源，集中相近專業的實驗設備、實驗基地等教育資源，集合相關學科領域內的師資力量，形成一支教學質量高、結構合理的教學團隊。通過團隊的成立和建設，由點及面，由團隊到整體，充分調動教師參與教育教學改革的積極性，讓全體教師積極投入到提高教學水平、提高自身素質、提高教學質量的實踐中來。

參考文獻：

第2篇：工業工程的內涵范文

關鍵詞:工業工程；創新

當代世界經濟發展的主流已經從“知識經濟”轉向“創新經濟”，稱之為“創新力經濟”。有效利用人力與資本并鼓勵創新，成為推動社會發展的“全因素生產力”。在歷次科技革命的高新技術發明的前提下，信息與信息之間、經營與管理之間、企業與企業之間發生著交融互促的效應，在這個過程中，工業工程（IndustrialEngineering，IE）應運而生，為世界經濟的迅速發展帶來了必要的技術與理念的前提。

工業工程是工程技術、經濟管理科學和人文社會科學相結合的邊緣學科。工業工程將人、信息、物料、設備、過程和能源集成到產品、服務或項目的整個壽命期內，把獲利性、效率、適應性、響應能力、質量同產品與服務的不斷改進和創新，貫穿整個壽命期做為目標。

工業工程自誕生以來，經歷了圍繞提高作業效率為重要內容的傳統工業工程階段；與運籌學相結合進行更系統和精確設計的獨立活動階段；以系統工程為新的支柱，形成從微觀到宏觀、從局部到整體進行分析和設計的系統科學體系階段；目前可以認為是工業工程應用各種新技術、新理論不斷拓展應用領域和范圍的新的發展階段。工業工程在其發展和應用實踐過程中，逐步形成了自身的特色和職能。

1、工業工程的內涵

工業工程是對由人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統進行設計改善和設置的一門學科。它綜合運用數學、物理學和社會科學方面的專門知識和技術，以及工程分析和設計的原理和方法，對該系統所取得的成果進行鑒定、預測和評價[1]。

工業工程不僅用于生產事業，還可用于服務業、金融業等領域。由其廣闊的應用范圍可以看出它的內涵相當廣泛。工業工程涉及的學科領域很多，研究方法多樣，它綜合運用數學、物理學及社會科學方面的知識和工程學中的分析、規劃、設計等理論，另外與運籌學、系統工程、計算機等現代科學技術緊密結合[2]。

工業工程是一個過程。它是一個不斷改進，追求創新的過程。堅信“改善無止境”——“Thereisalwaysabetterway!”。工業工程強調人的因素，它將影響人的因素放在比較重要的位置，追求人——機——環境關系的最佳、最和諧狀態。工業工程是集成系統的整體優化，將系統中的各要素孤立考慮和僅僅將各要素簡單相加都是不合適的，它追求由人員、物料、設備、能源、信息等生產要素所組成的集成系統的整體效益，要產生1+1>2的效果。

2、創新是工業工程的本質

創新是企業發展的根本源泉。通過對系統的分析評價、完善改造以達到促進系統不斷創新的目標，是工業工程的功能之一。這里的創新主要包括產品改進、工藝改進、設施改進、系統組織改進、工作方式改進、技術創新的激勵與組織、新產品新技術的工作開發等。

工業工程的研究對象是以人為主體的工作系統，它的最基本的思想就是“做每件事，總有一個最好的辦法”。從其內涵可看出，改善是實現工業工程任務和目標的基本手段，是工業工程的永恒目標，是工業工程的靈魂，而改善的結果是創新。

工業工程是一門對以人為主體的工作系統進行規劃設計和組織管理的綜合技術，其工作過程是一個集體努力和綜合創造的過程。如果把它理解為管理，它需要不斷探索改進管理系統與工作程序以提高效率。工業工程的基本方法，除系統分析和系統設計外，就是創造性技術。隨著發明學、創造工程、系統工程和管理科學的發展，人們已經先后提出了一百多種創造技術和方法，其中1個不忘（不忘動作經濟原則）、4大原則（取消、合并、重排、簡化）、5個方面（操作、運輸、貯存、檢驗、等待）、6大提問技術（目的、方法、人物、時間、地點、原因），這些都是改進與創新工作必不可少的關鍵。由此可見，工業工程需要高度的改善改造性，改善創新是工業工程的本質功能。3、工業工程的創新技術的特點

信息環境下工業工程的創新技術可以概括為：針對知識資源無形性，使用價值的間接性、共享性、增值性等特征，并有利于實現集約發展的管理方法與技巧。它的研究應用具有以下特點：

（1）集群性。把市場需求和技術供給、把技術創新與管理創新有機結合起來，取得全方位的改善效益。

（2）虛擬性。經濟全球化和信息經濟時代的典型產物就是虛擬就是與信息緊密掛鉤的高智能性知識密集型產品和產業。創新技術的虛擬化具有靈活、柔性、合作、共享、快速反應、高效輸出等素質。

（3）融合性。創新技術應當是多元、合作與共享的集合。多元優于一元，合作大于競爭，共享勝過獨享，就能突破看似有限的改善空間和社會結構，實現優勢忽布和資源重組，在更為廣泛的程度上形成雙贏或多贏的管理運作。

（4）模糊性。現代網絡通信技術使創新的來源無處不在，沒有明確的邊界。

小結

工業工程是解決各生產要素達到有效結合、形成一個有機整體過程中各種復雜矛盾的創造性方法。它是一個動態的、發展的研究領域，凡是有利于對系統進行分析、設計和評價以及有利于提高效益的方法，都被及時納入了工業工程的研究和應用范疇，其發展具有鮮明的時代氣息。在信息經濟時代，創新的作用得到空前強化，并升華成為一種社會主題。而工業工程從一誕生起就強調不斷改進與創新,工業工程就是在不斷發現問題，考察分析問題、尋求對策的實踐中，永無止境地改革、創新和發展。新晨：

參考文獻：

第3篇：工業工程的內涵范文

【關鍵詞】工業工程;電子產品;生產管理;效率

ABSTRACT：The article describes IE orginal and leads to huge performance and improves productivity.Then，for current problem during production，through IE method improving productivity and reducing manpower cost and improving machine OEE & material quality，canceling non value added process.At last，we get obvious performance，this is the predicted target of the paper.

KEY WORDS：Industry;Engine;Electronics product;ProduetsManagemen;Productivity

1.引言

目前，越來越多的國際知名電子企業都將生產基地建在中國，我國電子企業和產業發展面臨前所未有的國際市場的嚴峻挑戰。同時，電子產品市場日益激增，要求生產企業根據市場需求快速作出反應，滿足消費者需求，以提高市場競爭力。而應用工業工程方法能夠有效降低成本，縮短生產時間，取得很好的實際效果。

2.工業工程技術概述

2.1 工業工程內涵

工業工程的內涵是有判斷地綜合利用人類在社會發展和科技實踐中獲得的社會科學與自然科學知識，提出一個能經濟地利用勞力、資本和知識資源的最優化配置，以期實現預期目標的一種學科。

2.2 工業工程發展

從19世紀末至二次大戰結束40年代中期，工業工程得以誕生和發展。從40年代中期到70年代末，工業工程從早期應用工作研究解決現場效率提高發展到企業整體的設計、改善，包括工廠設計、物料搬運、人機工程、生產計劃、貯存控制、質量控制等。從本世紀70年代末到今天，工業工程所面臨的問題既前所未有的復雜又提供了新的技術和手段，全面應用于生產、服務、行政、文體、衛生、教育的各種產業之中。今后工業工程的研究、應用發展趨勢，集中在降低制造業整體效率、質量的提高和成本;物流工程與管理控制;人因工程及效率改善;環境與資源設計與控制;安全、健康與衛生;現代制造與信息化工程。

2.3 工業工程管理方式

工業工程的方法基本上分為三塊，第一個領域是意識，即理解用工業工程思維方法去想問題;第二個領域是方法，利用工業工程理論解決不同的問題;第三個領域是實踐，工業工程是管理和工程相結合的學科。必須在企業中實踐才能理解這個方法具體是怎樣用的，怎樣才能有用。 （下轉第178頁）（上接第176頁）

2.4 工業工程功能

工業工程能夠實現對企業新產品開發、技術更新、培訓教育、成本控制以及業務發展等進行規劃。并對產品設計與實施全過程進行管理，包括制造、信息管理、結構組織、物流等。同時，可以借助各種評價工具對產品進行系統評價，包括產品設計、質量可靠性、規劃方案等。通過對產品的分析評價，并以評價結果為基礎，改進產品生產工藝、優化組織結構、創新工作方式，達到不斷創新的目標。

3.電子產品生產管理分析

3.1 生產流程

一般的生產流程如圖1所示。

3.2 電子產品生產效率低的原因分析

（1）生產線人員積極性不高

電子生產企業的作業員工報酬水平一般都處于所有企業中靠后的位置。電子產品，特別是生產工廠，基本是勞動密集型的企業，生產線充滿了作業人員。作業速率非常快，作業人員要高強度高注意力地工作，每天重復進行上千次動作，工作枯燥容易乏味，產生厭惡心理。

（2）生產線管理模式落后

電子生產企業中，大型的皮帶線一旦建成，在頻繁更換產品的種類時，需要改變和調整生產線的運行參數、夾工具等等，需要耗費很多的人力、物力和時間，其造成效率大幅度下降。

（3）生產系統流程不夠緊密

實際流程圖如圖2所示。

工人工作效率較低，每天生產二十四小時，三班兩倒制，每班生產十二小時，工作時間中需要分析有效生產時間及損失時間。

4.運用工業工程優化生產管理

4.1 人機結合

通過人機操作分析得到合理的人機配合，便能有效地提高人員的效率及機器的利用率。

改變前后效率比較，如圖3所示。

圖3 改善前后比較圖

圖5 改善前后比較圖

圖6 改善統計圖

4.2 人員效率改善

改善措施如圖4所示。

結果如圖5所示。

4.3 局部自動化

根據作業流程圖，可做如下改善，如圖6所示。

4.4 設備管理優化

在制造過程中，提高主要設備的工作效率，可以明顯降低投資成本，改善后的結果如圖7所示：

圖7 改善前后比較圖

5.總結

通過對流水線的整改可以發現，應用工業工程產生的效率和效益是很大的，通過開展工作研究和時間研究，定能尋找到更經濟、更合理的工作方法，從而減少各種浪費，提高產品質量和效率，確實值得各個企業深入去做，而不是敷衍了事。本文運用工業工程方法，改善生產線的效率。

參考文獻

[1]范中志.工程基礎[M].南理工大學出版社，2005-8.

[2]易樹術，郭伏.基礎工業工程[M].械工業出版社，2006.

[3]胡宗武，工業工程――原理方法與應用[M].上海交通大學出版社，2003-2.

[4]齊二石，等，編.現代工業工程與管理[M].天津大學出版社，2007.

第4篇：工業工程的內涵范文

關鍵詞：工業工程，中小企業，實施策略，應用，趨勢。

中圖分類號： C29 文獻標識碼： A 文章編號：

工業工程(簡稱IE ) 是在實踐中產生的, 是以人、物料、設備、能源和信息組成的集成系統為主要研究對象, 綜合應用工程技術、管理科學和社會科學的理論和方法等知識, 對其進行規劃、設計、管理、改進和創新等活動, 使整個組織提高工作效率和生產率、降低成本, 使技術和管理的有機結合。

從二十世紀一十年代左右泰勒等人的工作研究和時間研究, 到八十年代左右計算機技術在工業領域的應用乃至九十年代左右通信和網絡技術的迅速發展和廣泛普及, 工業工程的內涵和外延都發生了很大的變化, 但工業工程理論和方法始終是那些尊重市場規律的企業獲得巨大經濟效益和可持續競爭優勢的首要選擇。尤其是以泰勒等人在1 9 10 年左右所提出的基礎工業工程理論更是企業優化制造、管理流程、制定時間標準以實施規范化和精細化管理所不可逾越的階段。

一、我國中小企業實施工業工程所存在的問題

（一）完全模仿西方。將西方的工業工程體系毫無改變的整體照搬。事實證明這是非常不現實的，一方面，由于國內對該體系的認識還處于比較初級的階段，并不具備完全的理論基礎和人員及技術支持；另一方面因為本土文化的限制，沒有經過任何本土化的改造并不能適應我國企業的應用環境，無法形成企業核心競爭力。

（二）作為專門的工業工程部門，在企業中，從現場改善做起，通過企業管理基礎的夯實，使得企業的整體管理水平得到提高，進而實施信息化戰略。

（三）以信息化戰略的帶動提高企業的管理水平，這忽略了經典的工業工程技術改善企業現場的重要作用。在對手工工作的替代與初步的信息集成基本實現了后，企業進一步提高，取得更大發展的瓶頸將是管理基礎。

二、中小企業實施工業工程所需要解決的問題

（一）改變觀念與認識為了解決觀念與認識問題，我們需要通過各種渠道增強中小企業對工業工程的了解和認同感，應利用各種渠道，如報紙雜志、宣傳欄、互聯網絡等，做好工業工程知識的宣傳與普及；舉辦研討會、培訓班，對企業中高層管理人員進行工業工程知識的掃盲；擴大年會的影響，在年會上對企業實施工業工程的效果進行總結與歸納，并給出相應的獎賞；增加國際合作與交流，借鑒國外的實施經驗，取其精華，為己所用。今后需要完成的一項非常艱巨的任務是做好工業工程知識的傳播、普及和推廣工作，在這一方面，相關的學會和理論界應該積極發揮正面的引導和標桿作用。

（二）大力培養人才工業工程專業方面的人才，其培養的最重要途徑之一是高校的素質教育，從目前狀況看，在經濟的快速發展時期，我國高校教育的培養機制并不能達到這一要求，無法滿足中小企業對工業工程人才快速增長的需求。統計數據表明，2000年，除了經濟發達的廣東、江蘇、北京等地，我國的內蒙、吉林等十個省份沒有分配到一個工業工程專業的畢業生。加入WTO后，合資、外資企業對工業工程人才的需求呈現迅速增加趨勢，如果在人才競爭上，我們繼續處于劣勢狀態，后果將非常嚴重。

（三）全面的整體實施從企業規劃、企業設計、企業診斷到企業改造等各個階段提供全過程規劃模塊，提供從資本視圖、信息視圖、業務視圖到組織視圖等各個方面的全方位解決方案，在多變的經濟環境、市場環境和技術環境下，企業系統必須經常調整自身的目標、功能（以及結構形態）、輸入和輸出，將“摸著石頭過河”式的企業改造轉變為有目標、有方法、有工具（集）的改造。

三、中小企業工業工程的實施策略

1. 分階段實施

( 1) 起步階段: 該階段的主要任務是了解工業工程、認識工業工程, 并在小范圍內啟動基礎工業工程工作, 同時開始在企業宣傳工業工程。處于起步階段的企業, 工業工程機構定位不宜過高, 一般應直接定位在生產系統甚至定位在試點車間或班組。

( 2) 發展階段: 該階段的主要任務是研究和推廣應用基礎工業工程, 擴大應用范圍。在中小企業普及計算機應用的同時開始研究和推行現代工業工程。發展階段中的另一項重要任務是在中小企業普及工業工程基本知識并進行工業工程應用技術培訓。該階段工業工程機構的定位不宜太低, 至少應定位在業務處室一級。

( 3) 高級階段: 該階段的主要任務是進一步鞏固基礎工業工程的應用成果, 并在研究、消化國際先進的現代工業工程技術的基礎上, 結合CIMS 工程的實施, 選擇適宜于中小企業的一項或幾項現代工業工程技術推廣應用。高級階段的目標是要通過現代工業工程技術的實施使工業工程對中小企業的促進作用從局部的優化改造上升到對企業的整體推動, 同時實現企業傳統生產運行模式的根本性轉變, 使企業的運行達到國際先進水平。顯然, 該階段工業工程的工作重點已不再是局部改造, 而是整體實施效果, 因此應其工業工程機構必須定位在較高層次上, 同時, 對工業工程專職人員的素質要求更高。

2. 正確處理好工業工程實施中的幾個問題

( 1) 研究與推廣應用之間的關系。中小企業的研究主要以應用研究為主, 理論研究為輔。這種研究的最終目的是為應用實踐服務, 因此它應當屬于應用的范疇。許多中小企業的工業工程機構將工作重點放在推廣應用上, 但忽視了應用之前的研究工作, 由于對推廣應用的工業工程方法和實施對象研究不夠, 必然影響實施的效果。

( 2) 重視工業工程知識普及和培訓工作。工業工程的實施不僅要求改變傳統的工作流程, 而且要求更新許多傳統觀念。如準時制生產要求工人在指定時間生產出指定數量的產品, 在這種生產模式里, 提前、超額完成任務都是因對整個生產經營過程有害而被禁止的。這些與傳統生產觀念相悖的工業工程思想以及工業工程的基本知識都必須預先進行培訓, 否則會給工業工程實施帶來很大困難。

( 3) 增強信心。中小企業實施工業工程必然會遇到許多困難, 特別是傳統阻力大。此外, 工業工程的實施并不能立竿見影, 其實施成效是隨著工作的深化逐步從業務工作中體現出來的。因此, 應在實施過程中選準目標, 堅定實施的信心, 這對處于起步階段和初級階段的企業尤為重要。

四、未來中小企業應用工業工程的趨勢

（一）借鑒國外先進生產技術和經驗方面，更加注重與國際間的融合、互動學習，同時，結合我國的具體實際情況，在我國進行本土化實施，并推動工業工程的發展與應用。這種互動學習既包括學術界的合作，還包括學術界與企業間的合作、企業間的合作。只有不斷的通過與國際先進水平的企業交流，才能夠使企業的管理水平得到快速的提高，從而實現跨越式的發展，并不斷向工業化強國的目標前進。

（二）產學研結合如果中小企業沒有系統的工業工程知識理論的武裝和支撐，僅僅依靠自身的力量，工業工程從業人員很難有效推行工業工程的應用，只有借助與高校的緊密合作，在其人才和技術優勢下，采取產學研相結合的辦法，是有效實現生產力最大轉化的方式。在市場經濟的快速發展背景下，未來成為推動工業工程應用的主導力量之一將會是咨詢行業，其產業化也將是必然的發展趨勢。

（三）對于工業工程的工作范圍和職能、工業工程組織機構的定位和目標、工業工程的工作流程與方式、工業工程部門與中小企業其他部門的關系等問題的系統化應用將是當前國內中小企業必須首先著力解決的，因為這些問題的解決將促使工業工程的在國內的應用邁上一個全新的臺階。從國內外目前的各種應用模式優缺點來看，結合最新的管理成果及研究可推測，未來我國企業開展工業工程的基本工作模式將會是跨職能團隊合作的工作方式。

五、結語

工業工程是中小企業信息化的工具和基礎, 是提高中小企業信息化成功率的重要保證。企業信息化不僅是對現代信息技術的應用, 而更重要的是對企業進行全面的深刻變革, 甚至是脫胎換骨的改造, 以及管理理念及其模式的全面轉變。企業知識管理是新一代信息化技術, 是企業信息化的繼續和提高, 是企業信息化的第三代技術, 是提高核心競爭力的保證。

參考文獻：

第5篇：工業工程的內涵范文

關鍵詞：工業工程；實踐教學；全過程式實踐教學模式

作者簡介：李紅艷（1979-），女，河南周口人，河南工程學院管理工程學院，副教授。（河南 鄭州 451191）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0093-02

工業工程（Industral Engineering，簡稱IE）是一門整合工程技術和管理為一體的學科，[1]也是一門實踐性很強的應用型學科，該專業19世紀末20世紀初誕生于美國，與當時的機械工程、電氣工程、土木工程、化學工程、計算機工程、航空工程并稱為七大工程，[2]為世界經濟的發展起到了巨大的推動作用。我國20世紀80年代引入工業工程，1992年才開始工業工程專業的高等工程教育，工業工程專業起步較晚。但短短的幾十年，隨著我國社會經濟快速發展，對工業工程專業人才的需求也在日漸增長，目前國內已有200多所高等院校開設了該專業，其中有1/2的高校設在機械學院，1/2的高校設在管理學院，不同學校不同學院設置下的工業工程專業在專業定位、實踐教學等環節呈現出多樣化，也形成了自己的特色。[3-7]河南工程學院（以下簡稱“我院”）是2007年3月經國家教育部和河南省人民政府批準，由原鄭州經濟管理干部學院和河南紡織高等專科學校合并組建而成的一所本科院校，我院的發展定位是服務社會型高校，近年來，我院遵循這一定位，不斷整合和優化課程體系，完善教學大綱和課時計劃，積極探索工業工程全過程式的綜合實踐教學模式，取得了一定的成效，希望能給其他院校提供借鑒。

一、工業工程實踐教學現狀分析

1.工業工程傳統實踐教學內容

實踐教學環節包括各類實驗、實習、社會調查、課程設計、畢業設計等。通過文獻資料檢索、專家座談、到相關高校實地考察，在教育部管理科學與工程教育指導委員會的要求下，我國各高校IE專業的實踐教學體系，一般包括課程實驗、課程設計、實習、畢業設計等環節。[8-10]課程實驗主要是課內實驗，如基礎工業工程課內的人機操作分析、動作分析、雙手操作分析等；課程設計主要有基礎工業工程課程設計、人因工程課程設計、生產運作管理課程設計、設施規劃課程設計等，一般放在課程理論內容結束后的2周內進行；實習主要包括專業認識實習、金工實習、生產實習和畢業實習等內容，其中，生產實習和畢業實習的時間稍長些；畢業設計是IE實踐教學體系的最后一個環節，是在所有專業課程完成后，采取學生自選課題、教師推薦課題及學生到企業生產第一線做課題三種形式，通過課題的開展達到全面培養學生綜合運用所學的基礎理論和專業知識的能力，進一步提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。

2.目前工業工程專業實踐教學環節存在的問題

目前，國內高校IE專業實踐教學的各個環節都服務于相應的課程或課程群，且各環節在內容、形式、要求、時間安排等方面的設計上是獨立于其他環節而存在的，加上其他一些外部因素，沒有達到實踐教學原定目標。總體來看，目前IE實踐教學存在的問題主要有：經費投入不足；各環節缺乏有機聯系；實習環節的失控現象較為突出；缺乏綜合實踐教學環節；實踐中學生的領導能力培養不足。

二、全過程式實踐教學模式

1.全過程式實踐教學模式的基本內涵

全過程式實踐教學模式是指用系統工程的方法將各個環節貫穿于學生入學到畢業的整個過程，包括學生在校學習和寒暑假在內的整個四年時間，并把教學中各實踐教學環節聯系在一起，通過梯級反饋系統實現管理中各個環節的銜接與控制，明確各階段的職責與相互間的制約關系。

2.全過程式實踐教學模式的流程

全過程式實踐教學模式大致可以分為三個階段九大環節，具體如圖1所示。

三、河南工程學院工業工程專業全過程式實踐教學實踐

根據全過程式實踐教學流程設計，我院工業工程專業實踐教學分為三個大的階段，每個階段都有其教學目標、實踐環節與相應負責人，各個階段間又有相應銜接環節。

1.初步認識階段

初步認識階段的教學目標是讓學生對工業工程專業進行初步了解，為以后專業課學習打下基礎。我院工業工程專業該階段主要由專業教育、專業認識實習、學術講座三個環節組成。專業教育一般在軍訓結束后，基礎課程學習之前由專業任課教師從專業教學目標、課程設置、就業方向、發展前景及考研參考幾個方面向學生逐一講解，使學生對專業有一個基本認識。專業認識實習是在大二第一學期開學后的前兩周進行，該環節主要由三部分組成：一是大一寒、暑假的頂崗實習（或調研），該部分是分散的，放假前指導教師將任務布置給學生，由學生通過實習或調研對企業生產流程有一個初步了解。二是組織學生統一到企業參觀，學校負責聯系相關企業，并由指導教師帶隊到企業實地參觀生產流程，引導學生發現生產現場存在的問題，并讓學生提出相應的改進意見。三是集中匯報。主要由學生逐一匯報頂崗實習和進企業參觀后的感受和認識，指導教師在匯報過程中引導學生樹立正確的專業認識。在專業教育和認識實習中間穿插有學術講座，主要請企業IE部門主管及專業骨干教師講解工業工程在企業的實際應用及發展前沿。通過這一階段的實習，可以使學生對生產過程有大致了解，對專業學習產生深厚的興趣。

2.打牢基礎階段

打牢基礎階段的教學目標是通過學習專業課程，掌握基本技能。我院該階段主要由課內實驗、課程設計、綜合仿真等環節組成，且與上階段的銜接是寒暑假的頂崗實習和學術講座。該階段的主要負責人是實驗室指導教師及各課程任課教師。我院IE專業目前開設的課內實驗主要有：基礎工業工程的人機作業分析、聯合作業分析、雙手操作分析、生產運營管理的生產線平衡實驗、人因工程的人類工效學等實驗。通過課內實驗，為以后其他專業課的學習奠定實踐基礎。課程設計的目的是通過設計，培養學生綜合運用 IE 知識解決問題的能力和素養，是學生在掌握了專業課程的基本理論、基礎知識的前提下進行的，目前，我院 IE 專業課程設計主要有管理信息系統課程設計、基礎工業工程課程設計、物流工程課程設計、生產與運作管理課程設計等，課程設計通常由指導教師指定課題，采用集中實習的方式。綜合仿真是學完所有專業課后的綜合實踐環節，主要是采集、分析并優化企業中人、財、物、設備、方法、信息等資源的運行狀況，對企業進行整體分解、實現優化組合，并對整個系統進行模擬。目前我院管理工程學院已建成了人因工程實驗室、IE體驗式教學平臺及綜合仿真實驗室，可以為該階段的所有實驗及設計提供保障。

3.應用實際階段

應用實際階段是綜合性最強的一個階段，其教學目標是將所學知識運用到生產現場，達到學以致用的目的。主要包括生產實習、畢業實習和畢業設計三個環節，企業導師、論文指導教師是該階段的負責人。我院IE生產實習的時間安排非常靈活，從大二開始的寒暑假頂崗實習到大四開始的集中實習，采取教師聯系為主、學生聯系為輔的方式，安排學生到企業生產一線學習，進而深入了解制造企業實際情況，并應用所學的 IE 理論與方法，對企業生產運作系統中各環節可能存在的問題進行分析，并力所能及地提出一些符合實際的解決方案。畢業實習與畢業設計是同時完成的，被安排在第8學期，由指導教師給出選題，學生結合實習企業的實際情況及自己的能力，確定具體的畢業設計題目。

以上三個階段并不是孤立存在的，各階段都要通過頂崗實習銜接起來，在所有階段結束后，我院還建立了實踐教學數據庫，即反饋信息數據，包括畢業生信息反饋、用人單位信息反饋、家長期望信息反饋及在整個實踐教學過程中指導教師的信息反饋，將所有信息反饋到相應階段，并由相應階段的負責人適時調整實踐教學計劃、實踐教學大綱。

四、結論

通過近幾年的實踐，在實踐中發現問題，再帶著問題去學習，將實踐教學貫穿到大學四年的全部過程，并將事后信息反饋回來，發現學生學習的主觀性和能動性大大提高，理論課程的教學效果也大大提高。但由于我院IE專業師資力量較薄弱，很多實踐環節沒能實現教師統一帶隊、集中實踐，其效果要比集中實踐稍差些。

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[9]高廣章，劉源.工業工程專業實踐教學體系設計[J].商業經濟，

第6篇：工業工程的內涵范文

    我國實施“以信息化帶動工業化”發展戰略以來,企業信息化伴隨著經濟建設得到了快速發展。信息技術的發展,為企業提供了極大的挖掘潛力的的可能和發展空間,越來越多的企業開始將信息化作為重要的競爭手段。信息化手段的應用將為企業組織整體的改造及升級提供新型的技術平臺,企業信息化已經成為企業實現戰略目標、創造競爭優勢的重要手段。然而我國企業信息化建設總體水平比較低,綜合優勢發揮不出來,企業在信息化的過程中往往陷入進退維谷的境地,呈現出“信息孤島”、資源不能共享等局面,作為企業信息化主體的ERP(企業資源計劃)實施成功率比較低,對提高企業管理水平的效果并不顯著,BPR(業務流程再造)、CRM(客戶關系管理)等技術應用也存在高失敗率的現象。由此可見國內的信息化建設中存在的問題還很嚴重。究其原因是基礎管理薄弱、管理體系不規范、作業流程不標準等初始數據缺失或和零散分布,更深層次的原因是企業沒有系統的應用工業工程的原理和方法。

    二、工業工程與企業信息化建設的關系

    工業工程是企業信息化的微觀基礎及其核心思想。工業工程(IndustrialEngineering,簡稱IE)是對由人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統進行設計、改善和設置的一門學科。它綜合運用數學、物理和社會科學方面的專門知識與技術,并且使用工程分析的原理和方法,對該系統取得的成果予以確定、預測和評價。工業工程的內涵在于有判斷地綜合利用人類在社會發展和科技實踐中獲得的社會科學和自然科學知識,對企業或組織中的人、物料、設備、信息、能源等要素進行集成規劃、設計、改善、控制和創新,提出一個能經濟地利用勞動力、資本和知識資源的最優化配置方案,以期實現預期的“TQCS”(交貨期、質量、成本和服務)目標的工程學科。工業工程技術對制定作業標準、規范管理流程等過程的工程再造是經典IE的方法,而這些技術正是企業信息化的管理基礎。企業信息化是充分發揮工業工程作為微觀層面的管理技術的作用,是企業信息資源管理的基礎。企業管理信息系統(MIS)是一個基于管理流程設計并服務于管理的信息系統,是指通過引進現代管理原理和系統化的開發方法,對信息進行收集、組織加工、存儲檢索,并利用信息進行預測、控制,輔助企業管理決策的系統,而標準管理流程的設計正是應用工業工程的結果。通過建立起科學、高效的管理信息系統,提高數據處理的及時性、準確性,節約人力、提高效率,對整個組織的管理決策過程提供預測、計劃、控制等方面的綜合信息支持。實現數據資源的共享,達到企業信息功能的集成,實現企業信息系統各要素的優化組合,使信息系統各要素之間形成強大的協同作用,從而最大限度地放大企業信息的功能,有效提升企業的整體實力。改善和創新是工業工程的靈魂。在全球信息技術與經濟管理的迅猛發展過程中,工業工程得到長足的發展。豐田公司創立的精益生產模式(LP)和準時生產制(JIT)模式,夯實了豐田公司的基礎管理,為公司實施數字化管理奠定了基礎。隨著企業自動化和信息化的發展,以及企業之間合作制造趨勢日益明顯,橫向一體化正在加強,產生了供應鏈管理(SCM)這一新的運作與經營模式,供應鏈管理的出現促進了制造資源計劃(MRPII)、企業資源計劃(ERP)的發展。信息技術與管理的融合是先進制造技術(ATM)的一個重大突破,是人類認識世界、改造世界的一大進步。再到后來的敏捷制造(AM)、企業流程再造(BPR)、計算機集成制造(CIM)、智能制造(IM)、并行工程(CE)等均是工業工程在新的全球技術經濟背景下的發展。現代工業工程的突破帶動了企業信息化的快速發展。

    三、工業工程在企業信息化建設中的作用

    工業工程有經典與現代之分,經典工業工程研以提高現場作業效率為主要目的,研究什么是正確的工作方法以及如何有效地工作,也就是企業內的基礎管理及其標準,例如作業方法、場地布置、生產線設計、能力平衡、標準工時、人機關系、物流系統規劃等,所以早期工業工程被譽為“效率工程”。現代工業工程是基于系統分析、計算機技術和運籌學,用于解決大系統最優化與宏觀資源配置,與信息技術密切相關。當前大力宣傳的BPR、MRPII、ERP、CIMS、SCM、JIT等概念都屬于現代工業工程的范疇。IE在發達國家的應用已有近百年的歷史,被認為是現代工業化的重要基礎。目前,我國工業化和企業管理水平方面與發達國家相比,仍存在巨大的差距,主要表現為許多工業化所必需的基礎工作缺乏或不到位,如對基礎IE的研究和應用、企業在工作方法和程序的標準化、基礎數據的準確性和及時性、組織機構和作業流程的規范化等方面,難以給現代IE實施提供適合的運行環境和有效地支持。而我國現階段還沒有完成工業化進程即進入了幾乎與發達國家同步的信息化階段,造成了ERP在中國“水土不服”的現象。所以工業工程在信息化建設中的作用絕不可以忽視。

    1.企業信息化過程中離不開工業工程的有效支持。企業信息化對基礎數據的準確度要求很高,所依賴的基礎數據,如節拍、工藝路線、工時定額、各種物料的期量標準、物料表(BOM)的編碼規則、代用件的代用規則等等都需要IE的支撐;像標準工時這種數據,如果沒有經過動作分析和作業研究很難保證其準確性。很多實施企業的基礎數據都是估計值,進而影響到生產周期、產品成本、生產計劃的準確性。企業信息化還包括CAD/CAE/CAPP/CAM/PDM等軟件的應用,這些軟件的有效使用都是以基礎數據的準確為前提。

    2.對信息化建設項目、信息系統進行總體規劃和設計是工業工程的基本功能。進行信息化建設要求從系統的整體規劃設計出發,即在理解、理清企業發展遠景和信息化應用的總體方向的基礎上,客觀分析企業的現狀和需求,分析當前和未來之間的差距,然后制定信息化建設的策略,明確原則和路線,確定各個信息化建設項目之間的先后順序和依賴關系,并落實每一個信息化建設項目的里程碑。如果缺乏信息化總體規劃,很容易導致系統繁多、信息孤島、維護費用高、收益低、風險高等問題。

    3.MRPII/ERP是制造企業以對其資源的計劃與控制為核心的信息管理系統。其中的主生產計劃MPS,是確定每一個具體的產品在某一具體時間段的生產計劃,根據MPS確定的物料需求計劃MRP,繼而產生全部制造件、采購件的生產作業計劃和物料采購計劃。所以,生產計劃是企業各種資源調配、平衡的中心,也是ERP系統與實際生產經營保持一致的關鍵。各種計劃與控制的方法,如銷售預測(計劃)、生產及物料需求計劃與控制、庫存策略與控制等又是工業工程的經典內容之一。

    4.企業要成功實施ERP必須先實施BPR,BPR是ERP的前提和基礎。BPR關注整個流程的優化、整個流程的效率。它強調利用先進的信息技術和運用工業工程的理念與方法對企業現有的業務流程進行根本的再思考和徹底的再設計,實現管理組織結構扁平化,最終實現企業經營在成本、質量、服務和速度等方面“戲劇性”的改善。工業工程的分析評價技術如程序分析、作業分析、“5W1H”技術和“ECRS”四大原則是其進行流程優化的主要工具。

第7篇：工業工程的內涵范文

（一）工業工程創新型人才的內涵

在新形勢下，建設創新型國家，促進經濟發展模式的轉型，實現節能減排目標以及經濟與社會的可持續發展，越來越需要培養更多的具有創新意識、掌握創新方法的工業工程人才。為了更好地培養出工業工程專業創新型人才，需要了解這類人才應該具備的基本素質，制定一套完整的工業工程人才培養評價體系，為教育教學改革提供參照目標。美國在2004年發表的《2020工程師：新世紀工程愿景》，詳細列出了未來工程師必須具備的各項能力，主要包括：較強的分析能力、實踐能力、創造力、溝通能力、商務與管理能力、領導力、高道德標準和專業精神、靈活性、適應性、充沛的精力與終身學習能力[1]。從工業工程人才培養的宏觀角度來看，工業工程人才應是掌握多學科知識和綜合性技能，富有開拓精神和創新能力的復合型、應用型人才[2]。因此，要全面評價一個人的綜合素質，不僅要評價屬于知識記憶性和技能技巧性的內容，還應包括一定比例的沒有現成標準參考、可讓學生充分發揮想象、表現學生自己創造能力的內容。工業工程人才需要具備的嚴謹、求實等素質，學習態度、學術道德、平時表現、課程設計、創造性學習都應在評價指標中占一定的比例，并對這些指標進行合理配比，以激發學生的創新思路，培養學生求異思維、逆向思維等創新思維能力[3]。

（二）工業工程人才評價指標體系的設計框架

借助于定性與定量相結合的方法，通過一系列相對客觀的評價指標對一個人的才能多面性和可持續發展的潛在素質進行評估。選擇的評價指標兼顧學生的業務能力和非業務素質，將課內表現（第一課堂）與課外表現（第二課堂）相結合，全面衡量一個人的綜合素質，為工業工程創新型人才的培養提供參考標準。工業工程人才培養評價體系主要是基于層次分析法的基本思想，設計三個層次指標。其中，一級目標層是一個綜合的評價指標集，是對評價指標的宏觀分類。一級目標層劃分為4個維度，分別是思想、學術與文體素養，科技創新能力，學習、分析與實踐能力，溝通與協調能力，從這4個維度對學生進行宏觀評價。二級目標層是對一級目標層的細分和具體化。一級目標層分解為更加細致的9個維度，構成評價體系的二級目標層。二級目標層是通過對學生能力和素養的客觀描述，說明社會和學校對工業工程人才培養的要求。三級指標層是在二級目標層的基礎上，結合育人目標對評價指標進一步細化。根據學生在第一課堂和第二課堂中的各項活動來評價學生的綜合素質，共分為22個維度。為了獲得更加準確、全面的評價指標，通過專家法對初步確立的評價指標體系進行調整和完善。選擇的專家是具有從事人才培養工作經歷和實踐經驗的班（年級）主任及輔導員，或在人才培養方面進行過深入研究的教師。在獲得專家許可之后，將訪談內容提前告知專家，使其有足夠的時間對訪談內容進行思考，然后采用一對一訪談的方式征詢他們對評價指標的意見。在正式訪談時，主要圍繞評價指標是否完整、是否需要進行整合或篩選以及指標是否具有足夠的客觀性來征求專家的修改意見。根據專家的修改意見對評價指標體系進行修改和完善，并將修改結果反饋給專家，進行第二輪討論。經過四輪討論之后，得到完整的、具有層次結構的評價指標體系，如表1所示。

二、人才培養評價指標相對權重的確定

在確定具有層次結構的人才培養評價體系之后，采取對比分析的方法，對評價指標的相對重要性進行研究。首先，設計分析評價指標相對重要性的調查問卷，在清華大學選擇工業工程系和偏重于學術研究的某個工科系（記為MSE）進行調研，收集相關專家關于評價指標之間的相對重要性數據；然后，對調查數據進行分類整理，分析兩個系在人才培養方面的相似性與差異性。

（一）評價指標的相對重要性與調查問卷設計

在評價指標體系基礎上，針對工業工程系以及參照系（MSE系）的情況，對評價指標間的相對重要性進行量化分析。評價指標間重要性主要通過調查問卷來獲得。相對重要性的評語集包括9個重要性等級，分別為非常不重要、很不重要、不重要、較不重要、同等重要、較重要、重要、很重要、非常重要，分別對應著1~9中的一個數字。在調查問卷設計中，要求調查對象對不同層級指標給出相對重要性的值。根據調查問卷的數據，可以得到相對重要性的判斷矩陣。調查問卷在正式發放給專家之前，首先需要進行預調研。在本研究中，預調研的調研對象選擇為有過調查問卷制作經驗，并學習過調查問卷設計相關理論知識的工業工程專業學生。預調研采取的是當面調研的方法，調研對象在填寫問卷的同時，研究人員向調研對象提出關于問卷設計的問題，并將調研對象的反饋記錄在表格中。

根據預調研中獲得的問題反饋信息，對調查問卷的填寫說明、問卷的表格設計以及問卷的整體結構進行調整，確定調查問卷設計的最終方案，并開展正式的調研工作。為了多視角考察各項評價指標的相對重要性，正式調研主要選擇了三類調研對象：各班（年級）主任與學生工作組組長（下稱教師）、學生輔導員、各班級現任班長和支書。這三類群體平時與學生接觸較多，對學生工作和學生的成長需求比較熟悉，不僅了解學校層面的人才培養目標和社會需求，而且了解學生層面的具體工作，因此這三類人員具有一定的代表性。為了比較工科系之間在評價指標相對重要性方面的差異性和相似性，分別在清華大學的MSE系和工業工程系（下面分別稱為A系、B系）進行調研。根據實際情況，問卷的發放采用紙板直接調查與電子郵件發放兩種途徑。共發放調查問卷65份，回收有效問卷63份。

（二）相對重要性數據的判斷矩陣一致性

在處理數據之前，需要對判斷矩陣的一致性進行檢驗。在一致性檢驗中，多數判斷矩陣的一致性良好，隨機一致性比例（CR）值小于0.1，但是也有部分判斷矩陣不滿足一致性，需要對這些判斷矩陣進行一致性修正，使其滿足判斷矩陣一致性要求[4][5]。在實際操作中，使用Matlab程序可以求解矩陣對應的優化問題，獲得一致性修正后的判斷矩陣。此外，通過Matlab程序可以進一步求得各個判斷矩陣對應的權重向量，即指標間的相對重要性。

（三）相對重要性數據的處理及對比分析

對A、B兩系在一級目標層上評價指標的相對重要性數據進行分析。本文使用箱線圖描述A、B兩系的權重數據，并通過雙樣本的T檢驗以及單因子的方差分析法對數據進行對比分析。首先，通過箱線圖描述兩系給出的相對重要性數據。箱線圖不僅可以發現不同集合數據的差異性，同時可以發現數據中的異常點。在排除異常點后，可以得到A系與B系教師、輔導員、班長支書以及系內綜合相對重要性的對比箱線圖，如圖1所示。

在箱線圖上，A系與B系大部分數據在均值及分散程度上表現出了差異性，少部分數據的相似性非常明顯。為了從統計意義上確定A、B兩系數據的差異性，本研究對A、B兩系的數據進行了雙樣本的T檢驗。在雙樣本T檢驗中，原假設設定為：A、B兩系獲得的相對重要性數據均值相等，備擇假設設定為：兩系獲得的相對重要性數據均值不相等，T檢驗的結果如表2所示。由T檢驗的結果可以看到，A、B兩系教師在四個一級指標上都未表現出顯著的差異性，說明在教師層面上，A、B兩系在人才評價方面具有很高的一致性。在輔導員層面上，A、B兩系在“科技創新能力”這一指標的判斷方面存在顯著的差異性，在其他三個一級目標上未表現出明顯的差異性。在班長及支書層面上，A、B兩系在“溝通與協調能力”上具有顯著的差異性，在其他三個一級目標上未表現出明顯的差異性。而綜合三個層面發現，A、B兩系在“思想、學術與文體素養”與“科技創新能力”表現出了明顯的差異性，而在其他兩個一級目標上的差異并不明顯。在同一個系內部，對教師、輔導員、班長支書給出的相對重要性數據進行了對比。從圖2的箱線圖上可以看到，無論A系還是B系，在相對重要性的均值和分散程度上都表現出了不同程度的相似性。同時，本研究通過單因子方差分析來確定同一個系內部差異性的顯著程度。在方差分析中，影響因子為調查對象的身份，該因子有三個水平，分別為教師、輔導員、班長支書，方差分析結果見表3。

從表3中的統計數據可以發現，在A系中，教師、輔導員、班長支書給出的一級目標層的相對重要性具有一定的相似性，彼此間的差異性并不顯著。在B系中，除了在“科技創新能力”方面表現出明顯的差異性之外，其他三個指標的相對重要性差異都不顯著。所以，從這一部分的結果中可以看到，A、B兩系內部教師、輔導員、班長支書三個群體的觀點基本一致，在人才培養方向上具有一定的共識。總之，從A、B兩系的對比分析中可以看出，兩系在“思想、學術與文體素養”與“科技創新能力”重要性認知方面存在差異，而在其他兩個一級目標上的差異不明顯。這反映出兩個系在人才培養導向方面還是存在一定的差異，但“學習、分析與實踐能力”和“溝通與協調能力”評價指標權重的相似性也反映出，在學生的基本能力培養方面，不同的工科專業之間具有共識。

三、可測指標層、人才矢量與創新型人才面的設定

人才評價指標體系由三個層次構成，雖然三個層次逐層細化，但三級指標仍然難以直接測量。在人才評價體系的實際操作過程中，對于每一個三級指標，需要找到若干個可測量指標對其進行評估，這些可測量指標構成了人才培養評價體系的可測量指標層。可測量指標層為人才評價體系收集評估對象的可測量數據，可測數據經過后期處理，轉化成反映第三級評價指標的定量化數據。可測數據的處理方法包括定性數據向定量數據的轉換、定量數據的無量綱化等。總之，以人才培養評價體系中第三級指標層的22個效用值作為分量，可以構成22維空間中一個點，對于每一位評估對象，在理論上都可以通過可測量指標層及其變換函數，獲得其三級指標層各項指標的評估（效用）值，形成一個該評估對象的評價向量，可稱之為一個22維人才矢量。所有可能的22維人才矢量在22維空間中形成一個單位超方體，超方體上效用值為1的面表示其對應的評估對象在相應指標方面存在特長，因此，將超方體上某個效用值為1的面稱為創新型人才面。根據創新型人才面的含義，本文把人才矢量能夠達到或者接近創新型人才面的評估對象視為需要重點培養的拔尖創新型人才。當然，關于創新人才的含義，也可以借助于若干個創新型人才面來界定，這與不同高校或者不同專業人才的評價機制有緊密的關系。不同專業以及不同高校的辦學特點，可以通過所培養學生的人才矢量分布，以及與創新型人才面的關系加以定量化界定。

第8篇：工業工程的內涵范文

隨著國內設立工業工程(IndustrialEngineering，IE)專業的高校數量日益增長，對于IE專業實驗室的建設受到越來越多的重視。根據IE學科特點，國內較早設立IE專業的學校在進行專業實驗室的規劃與建設時，一般設置了基礎IE實驗室和現代IE實驗室兩個模塊［1-3］。

基礎IE實驗，或稱經典IE實驗主要研究勞動者同勞動對象和周圍環境之間的內在聯系，以及人的心理、體力、能力與崗位作業要求、作業環境、疲勞狀態之間的關系;以及以生產系統的微觀基礎———作業或操作為研究對象，對工作過程中的程序、操作、動作進行診斷分析。通過實驗讓學生對工業工程產生直觀、綜合性的認識，啟發學生探索適宜的操作環境和高效的操作方法，掌握工作研究這一專門的IE診斷技術和有效的人因測試分析方法［2］。可開設的實驗非常多，基本涵蓋工業工程基礎、人因工程學和工程心理學(研究生課程)三門課程，大部分為一般性的驗證性實驗，涉及程序分析、操作分析等內容的實驗有些是建立在錄像分析的基礎上進行的。

現代IE實驗，主要是利用現代高科技手段與計算機，采集、分析并優化產供銷一體化企業中人、財、物、設備、方法、信息等資源的運行狀況，充分挖掘企業人財物的利用潛力，進行整體分解并實現系統優化。主要建設內容體現在(各高校在名稱上有所不同，但主要實驗類型基本一致):

(1)先進制造及數字化企業實驗室［2］。與制造、生產系統有關課程。如清華大學的微型CIMS、自建的“微型工廠”［3］和購置商品化“微型工廠”再開發［4］，目的是營造一個類似真實的生產環境，來從事CAD/CAM技術、CNC技術、NC編程、物流系統控制、FMS技術、CIMS技術、設施規劃及物料搬運和運作研究、作業研究、系統工程與分析和工效學等等實驗與研究。

(2)企業資源規劃實驗室。生產計劃與控制，管理信息系統，現代質量管理等課程。主要通過軟件模擬企業生產、銷售、供應鏈中所涉及的一切活動，實時跟蹤控制和管理所涉及的信息流、資金流和物流運行狀況;如上海交通大學的基于WWW的ERP系統WelcomeSoft，用友企業資源計劃ERP系統(很多高校均有使用)［1］。

(3)系統仿真與設施規劃實驗室。設施規劃與物流分析，運籌學，系統仿真和試驗設計等課程，如在線仿真系統［6］、柔性制造系統仿真平臺［7］。

(4)物流工程實驗室。與物流、供應鏈相關課程，如混流裝配實驗軟件平臺［5］。相對于基礎IE實驗而言，現代IE實驗更注重在設計性、綜合性實驗，以及少部分的研究創新型實驗，以培養學生的科學實驗能力和創新能力［8］。

1工業工程研究型實驗的開發基礎

現代IE實驗完全體現了工業工程專業突出的設計性、綜合性要求，但是在創新性和研究型實驗方面表現一般，本人認為原因在于:不管實驗室的硬件營建起點多高，由于IE與生產實際的關聯度高過很多其他專業，不可能將IE面臨的各種系統及其運行狀態在實驗室展示出來，因而必須有其他方法和技術來補充IE實驗室的內涵，例如信息技術、虛擬現實技術等等，而所有這一切必須建立在IE的基石———工業工程基礎上。

1．1基于生產實習的實驗開發

1998年，經廣東省教育廳批準，我校工業工程專業于1999年招收本科生。IE實驗室經過10多年的建設，已經建成了工作設計與時間研究實驗室和人因工程實驗室(經典IE)和企業資源規劃實驗室和系統仿真與設施規劃實驗室(現代IE實驗室)，為IE專業本科生和研究生教學實驗服務。實際教學中注重專業特色，率先在國內實施生產實習到珠三角的臺資、港資及外資開展IE比較早和比較成功的企業進行生產實習和畢業設計［9-10］，在企業中擔當實習IE工程師的角色。生產實習的時間安排非常靈活，從大二結束的暑假、大三的寒假到大三的暑假，以老師聯系為主學生聯系實習單位為輔，企業將實習學生完全看成是自己的員工，工資福利與實習生一致。而學生則必須幫助企業解決生產實際問題，一般以小組形式成立各種IE專案改善小組，實習結束面向企業高中層進行成果匯報，并由企業給出實習成績及評定。實習優秀和改善效果顯著的，有些可以獲得企業提供的獎勵，同時也可以為畢業就業奠定基礎。

我校是較早在IE專業開設“試驗設計(DesignofExperiment，DOE)”課程教學的學校之一，上機實驗基本上是使用Minitab軟件進行相關的數據分析處理，這些數據大部分是從其他教材中摘取的，與生產實際的關聯不大，學生認為該課程非常有用，但是不知道應該如何與生產實際過程相關聯，從而定量分析解決生產實際問題。從2004年起開始，我們嘗試要求學生完成正常實習要求及企業IE專案外，增加用DOE方法定量解決一個具體問題，要求從發現問題入手，進行DOE指標確定、因子確定、數據采集、方法分析、因子設計等工作，并寫出報告，而非一般實驗室報告。將實驗內容中與生產實際關聯密切的部分移出到工廠企業進行真正的DOE的嘗試是成功的，啟發了我們在后續的廣東省質量工程項目建設和廣東省特色專業的建設中，重新審視IE專業教學體系構成，在2011版的工業工程“3+1”教學大綱中已經完全體現了這種方法。由此，我校工業工程專業實驗室體系構成為“基礎IE實驗+現代IE實驗+實習基地生產實驗”的模式。

1．2研究型實驗的開發

校外實習穿插生產實驗可能會碰到的一個最大問題是有些實習工廠難于提供合適的工作環境與條件，因此這類實驗必須是多向可選型，即教師必須從眾多的課程教學與實驗教學中提取相關的適宜在工廠企業進行的實驗項目供學生選擇，同時也供實習單位選擇。同樣地，有些實習單位也提供了一些與企業自身產品相關的實驗項目，這樣一來就可以保證學生在1～3次實習過程中完成至少一項綜合性的實驗過程。以往的實習過程中，有些同學3個假期均在工廠實習，完成了幾項IE專案改善的同時，也進行了幾次綜合性、設計性實驗。這些同學在三年級下學期、四年級上學期的“設施規劃與物流分析”及“生產計劃與控制”等專業課程學習時給我們提出了一個問題:在已經完成基礎IE等實驗情況下，能否進行一些研究型的實驗?

以“生產計劃與控制”的“生產作業計劃”教學為例，涵蓋的內容有主要講解作業排序及排隊論的基礎知識，流水車間作業排序主要介紹幾個經典的啟發式求解排序的方法，對于作業車間排序問題則只講解能動計劃的生成。相應地，對于該章節教學是不安排實驗教學環節的。研究生的教學中則增加優化算法求解排序問題的相關內容，并且很多研究生的畢業論文多少與生產系統的優化相關。例如有IE專業本科生畢業后到紡織印染企業從事生產調度與排產工作，凸顯了實際生產系統對于系統優化知識的需求。因此在工業工程本科教學中，除了通過教學與實驗實踐使學生具有運用工業工程理論與方法、面向實際生產/服務系統進行開發、改進、管理的基本能力外，有條件的情況下，可以培養學生對系統進行優化的能力和進行研究的能力。

研究型實驗教學注重實驗教學中的研究性，故又稱研究性實驗教學，研究性表現在實驗的內容、方法、技術和過程上面［12］。浙江大學國家力學實驗教學示范中心采用了“自助式實驗教學模式”［11］，特別強調學生的自主性，即以科研模式進行實驗，鼓勵學生自立課題，并依托實驗室資源由學生自己設計實驗裝置并自主指導工人制作，自己構思實驗方案、獨立完成實驗并提交實驗報告，學校則必須為學生提供放式(寬口徑)研究型實驗教學平臺［13-14］。

鑒于IE專業的特點，研究型實驗的開發應該是在已有硬件設施的前提下，充分運用信息技術、系統仿真技術、虛擬現實技術等等，面向生產/服務系統的優化而進行的。應該即能為本科高年級提供研究型實驗，也能為研究生提供相關實驗，同時為教學科研服務。

2工業工程研究型仿真實驗系統的開發

2008年，我校正式成為Siemens數字化工廠軟件的客戶，主要是工廠設計和優化相關的軟件系統，包括ProcessDesigner/ProcessSimulate/PlantSimulation/FactoryCAD。其中PlantSimulation主要面向本科研究生教學和相關科研項目，其他模塊則主要為科研項目服務。作為擬成立的“西門子廣東工業大學生產系統仿真實驗室”的一個主要內容，面向工業工程領域的經典問題的優化仿真模型的建立其實從2005年就開始了。從研究型實驗教學的需求出發，我們從運籌學、試驗設計、設施規劃與物流分析、生產計劃與控制等幾門課程中提取了一些經典IE優化問題，并結合系統仿真課程，于2006年的教學改革中將這5門課程的實驗單獨成2門獨立的實驗課程，實現了實驗的課程化建設。2010年廣東省質量工程項目建設、特色專業建設和校質量工程項目中，又提出了工業工程研究型仿真實驗系統的建設。我們的初衷非常樸實:與其讓部分學生大量課外時間花在網絡及網絡游戲上，不如讓他們參與到一些同樣是在電腦上完成的有意思的研究型仿真建模上面來。經過近1年的努力，已經初步建設完成。

2．1工業工程研究型仿真實驗系統基本框架

本仿真試驗系統涵蓋5門IE專業主干課程:運籌學、試驗設計、設施規劃與物流分析、生產計劃與控制和系統仿真，基本構成框架如下(部分仿真模型界面見圖1)。

(1)運用DOE技術和仿真技術研究變動性對生產系統產出效率的影響的相關優化實驗;

(2)一般裝配及混流裝配系統中的物流配送系統的設計，裝載小車的優化及線邊暫存區在JIT生產方式下的最佳容量大小設置;

(3)設施規劃中的布置設計優化，包括工藝原則布置設計和產品原則布置設計的優化;

(4)流水生產排產問題的優化求解;

(5)作業車間排產問題的優化求解。

對于研究型仿真試驗系統，在設計時應遵循的一些基本原則有:

(1)系統為工業工程的每類經典問題提供一個基本框架，由研究實驗者自己動手構建模型中的物流對象、信息流對象、用戶接口對象等等;

(2)系統提供一些優化算法，由研究實驗者根據問題的特征進行選取。同時提供這些優化算法的說明，研究實驗者自己編寫相應的程序;

(3)系統應具有良好的用戶界面，模型簡單易懂，便于研究實驗者進行多方面的擴充開發;

(4)仿真系統內的模型應該是可重用的，如標準HFS模型應該是對標準FSP模型重用，變異性HFS模型則是標準HFS模型的重用等等;

(5)系統的發展應該朝網絡化、實時化方向開發，以便實現“何時何地”均能進行，甚至學生在宿舍、在實習單位等等都可以方便登陸系統。

2．2變動性對生產系統產出效率的影響

生產系統的變動包括:加工時間波動、機器故障的波動及故障修復時間的波動、供料的波動、生產切換(換模/換型)及返工(重工)等等，在DOE中屬于影響因子，而系統指標為生產系統的產出率，因此本研究型實驗就是要求學生通過仿真試驗方法，通過方差分析、回歸分析、因子設計和正交試驗設計等方法，找出變動性對系統產出效率的影響規律來，然后從IE的角度提出提高效率的方法。其中，在加工系統的工站之間設立暫存區是一個不錯的選擇，而暫存區在系統的什么位置設置比較合適?暫存區的容量設置為多大可以使系統整體最優?等等這些問題預先提出給學生，讓學生自己提出仿真模型構建的方案并且自己編程搭建模型，然后再運行優化求解。

2．3混流裝配系統物料配送優化

對于面向訂單的制造企業，當生產計劃與排產已經優化，即假設對于不同類型產品的裝配序列已經確定的情況下的物料配送，混流裝配線為保證已有裝配任務的及時完成，如何在正確的條件下，將正確的物料按正確的數量在正確的時刻從物料中轉區正確地運送到混裝線的各個備料暫存區。及時制生產方式下，物料配送采用拉動方式，在裝配線工站旁邊設立有物料暫存區，暫存區的最小最大庫存的設置與優化以及物料搬運小車的優化等等是本仿真實驗研究的兩個主要目標。

2．4布置設計的優化

設施規劃中關于布置設計這一節的教學，主要面向本科學生講述新建法、改建法和圖論法，研究生教學中講述常見的智能優化算法:模擬退火算法和遺傳算法。由于實際工作中對于車間級的布置設計與布置改善有較多的需求，這一點在學生的生產實習和畢業設計中已經反映了很多年了，而國內有關“設施規劃與物流分析”的教材對于車間級的布置設計基本沒有講述，更沒有相應的實驗教學內容了。鑒于PlantSimulation提供了很好的遺傳算法工具庫，對于高年級本科生可以開設一些基本的遺傳算法應用研究，用于進行布置設計中等面積設置布置中二次分配問題(Quadraticassignmentproblem，QAP)的優化求解，不等面積的多行布置設計的優化求解。

已知作業單位的物料搬運量及布置工作地之間的位置關系，以此構造工作地之間的距離，要求得到一個最小物流量的優化布置方案，這是本實驗的基本要求。變異型的布置設計研究則可以考慮部分設備之間的工藝約束、環境約束等等。不等面積的布置設計問題是指已知作業單位間的物料搬運量，以及各作業單位的面積需求、布置場所的總面積大小，進行多行布置得優化求解。

2．5生產排產問題的優化求解

生產排產優化對于本科生教學只做啟發式算法的仿真實驗設計，個別學生要求可以進行標準的流水車間調度(Flow－shopSchedulingProblem，FSP)的仿真模型構建及優化求解，而對研究生則要求在標準FSP基礎上，對于混合流水車間調度(HybridFlow-shopScheduling，HFS)及并行流水車間調度問題做一定的要求，而對于作業車間調度問題的研究實驗僅限于研究生開設。

第9篇：工業工程的內涵范文

關鍵詞 工業工程IE；標準時間；標準作業方法

中圖分類號F273 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）56-0059-02

1 工業工程簡介

1.1 工業工程定義與目標

工業工程（IE――Industrial Engineering）是對人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統進行設計、改善的一門學科。它綜合運用數學、物理學和社會科學方面的專門知識和技術以及工程分析和設計的方法，對該系統所取得的成果進行確定、預測和評價。IE形成于19世紀末、20世紀初的美國泰勒等人的科學管理運動，它是一門綜合交叉性的邊緣學科，是技術與管理相結合的一門工程學，其綜旨是提高工作效率，降低成本，提高質量，追求系統的整體優化。它是精益生產系統的基礎工程技術，它又是科學、客觀、量化的管理技術。

IE的研究目標就是要使生產系統投入要素得到有效利用，降低成本，保證質量和安全，提高生產率，獲得最佳效益。具體的講，就是通過研究、分析和評估，對制造系統的每個組成部分進行設計（包括再設計，即改善），再將各個組成部分恰當地綜合起來，設計出系統整體，以實現生產要素合理配置，優化運行，保證低成本、低消耗、安全、優質、準時、高效地完成生產任務。它追求的是系統整體的優化與提高。

1.2 工業工程的特點

IE是實踐性很強的應用學科。現代IE有以下幾個方面的基本特點：

1）以人為本

生產系統的要素，人、機、料、法、環，人是其中最活躍和最不確定性的因素，所以在進行系統設計、實施、控制和改善的過程中，必須充分考慮人和其他要素之間的關系和相互作用，以人為中心進行設計才能更好的達到目標。

2）核心TQC

T（Time）即提高生產生產效率，Q（Quality）即提高產品質量，C（Cost）即降低成本，此為任何一個生產系統的設計和改善所追求的永恒目標。

3）IE的重點是面向微觀管理（注重三化）

三化是指簡單化、專業化和標準化，是IE的重要原則。三化對降低成本，提高效率起到重要作用。

4）IE是系統優化技術

IE所強調的優化是系統整體的優化，不單是某個生產要素或某個局部的優化，最終追求的目標是系統整體效益最佳。

1.3 工業工程在制造業的作用

盡管現代IE應用極其廣泛，但制造業仍然是最主要和有代表性的一個領域，制造業包括技術和管理兩個方面：一是對材料進行加工工藝與設備的研究，這是硬件部分；二對由人、機、料、法、環等組成系統進行控制和管理，這是軟件部分。IE正是將兩者有機結合起來的原理和技術。所以作業研究的應用可以直接促使生產效率提高，作業研究是以生產系統為研究對象，對產品的設計、加工工藝、選料、設備與工裝的運用及人的作業動作加以分析研究，從而制定最佳工作方法，并對此方法設定標準時間，這種方法與時間標準用于編制生產工藝標準、作業標準、生產計劃、交貨日期、計算產品標準成本和計劃定員、考評生產結果、人員績效考核等。

IE手法是以人的活動為中心，以事實為依據，用科學的分析方法對生產系統進行觀察、記錄、分析、改善，最后對結果進行標準化的方法。它包括方法研究、作業測定、布局研究、生產線平衡等方法手段。本文下面主要介紹一下作業測定中的標準時間的設定。

2 標準時間

2.1 標準時間的定義

標準時間是在正常的工作條件下，以標準的作業方法及合理的勞動強度和速度符合質量要求的工作所需的作業時間。它具有以下主要因素：

1）正常的工作條件：工裝、工具、設備、工作臺、工作椅、溫度等環境條件都符合作業內容；

2）作業方法：標準作業指導書規定的方法；

3）勞動強度與速度：適合大多數普通作業者的強度與速度，并且不易疲勞；

4）質量標準：符合標準檢驗指導書要求。

因此標準時間是衡量一切工作的標準，具有相當高的客觀性與公平性。

但是標準時間不是一成不變的，如圖1所示通過不斷的持續改善，標準時間可以不斷刷新，從而提高生產效率，降低生產成本。

圖1 標準時間的設定

一般情況下標準時間是由“標準主體作業時間”和“標準準備時間”構成的。此兩項又分別由凈作業時間和寬放時間構成。

2.2 標準時間的設定

從現場觀測的時間轉成標準時間步驟如下：

1）對觀測時間進行評比求得正常作業時間；

2）對正常作業時間進行寬放，求得標準時間。

公式如下：

標準時間=正常作業時間X（1+寬放率）

=觀測時間X評比系數X（1+寬放率）

時間評比目的在于把實際作業時間修正到合理的作業速度下的時間，消除因被測量個人的工作態度、熟練度及環境因素對實測時間的影響。

平均化法是一種常用的時間評比方法。平均化法從熟練、努力、作業條件和一致性四個方面評價作業速度。

通過現場的觀察，努力度及熟練度對作業時間影響是很大的。特別是當有新產品投產時，員工開始時一般是無法做到標準時間的作業速度的，經過一段時間后，普遍會提高30%~40%左右，此時已達到或超過標準時間的速度了。因此現場評比時如無特殊情況可忽略環境因素及一致性的影響，只評價努力度與熟練度即可。

作業時間中減除凈作業時間外，由于“作業者的生理需要”、“作業方法的問題”、“管理需要”等原因，經常會造成作業中斷產生作業時間以外的時間，這種不可避免的必要的時間增加，即時間寬放。寬放多以與凈時間的比率即寬放率來表述，寬放率要定義的是在一定的作業時間內允許的寬放比例，通常以百分率表示。

時間寬放的內涵與標準：

私事寬放：是指除疲勞以外作業者在生理上的需要，如喝水、上廁所等。

設定此寬放時特別要注意的是要認真聽取現場員工的意見，因為強制且主觀的判斷會造成廣大員工的不滿與反抗。解決造成疲勞的問題才是關鍵，確定標準時間只是現場改善的第一步，接下來需群策群力解決問題才是重點。

作業寬放主要是由于材料、零件、工具等生產相關物品造成的非周期性、不規則的準備或是清掃等類似的作業，一般在15分鐘內完成。

管理寬放是企業管理制度所規定的管理時間。如交接班、日常工裝、設備點檢等。

特殊寬放，根據產品的工藝特點或生產計劃周期的長短，不同的產品、不同的生產線根據具體情況可以設定特殊寬放，無特別原因不可以亂加特殊寬放。

設定寬放時間方法不只一種，最重要的原則是實事求是，盡量客觀公正。

寬放時間=正常時間X（1+寬放率）

標準時間設定是在分析現場觀測時間的基礎上經過修正得到正常時間，然后考慮寬放因素，加上寬放時間后得到標準時間，其構成如下圖：

標準時間構成

因為標準時間最重要的目的是用來評價改善及革新的成績，如果現有作業方法未經過認真檢討的話，標準化就成了一個錯誤的方法，充其量是對一個較差的方法進行了標準化，并強制員工執行。因此標準時間設定時的注意事項：