法醫(yī)學(xué)的體會精選(九篇)

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第1篇：法醫(yī)學(xué)的體會范文

關(guān)鍵詞：法醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0090-02

受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師在開展教學(xué)活動時以“說教”為主，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的理論知識，卻無法將其轉(zhuǎn)化為實踐能力。法醫(yī)學(xué)作為一門應(yīng)用性醫(yī)學(xué)學(xué)科，法醫(yī)學(xué)教育作為一種實踐性教育，法醫(yī)學(xué)生掌握法醫(yī)鑒定的基本技能，熟悉法醫(yī)現(xiàn)場勘驗、鑒定程序和方法是最基本的要求。結(jié)合法醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨向能夠看出，學(xué)生畢業(yè)后多在公安、檢察等司法部門及社會鑒定機(jī)構(gòu)就業(yè)，其綜合素質(zhì)如何，將直接關(guān)系著案件的偵破及和諧社會的構(gòu)建。因此，法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，不僅是人才培養(yǎng)的需要，同時也是社會發(fā)展的需要。本文從當(dāng)前法醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其改革的途徑及實踐等兩個方面出發(fā)，分析這一問題。

一、當(dāng)前法醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題

與醫(yī)學(xué)不同的是，法醫(yī)學(xué)不光是一門醫(yī)學(xué)學(xué)科，也是一門社會學(xué)科，是應(yīng)用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)及其它自然科學(xué)的理論與技術(shù)，是研究并解決司法實踐中有關(guān)醫(yī)學(xué)問題的綜合性學(xué)科。法醫(yī)學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，其工作范圍是面向社會、面向法律的，因而在很大程度上對法醫(yī)學(xué)學(xué)生的社會意識有著極高的要求。在法醫(yī)學(xué)的實際教學(xué)中，受相關(guān)因素的影響，仍存在著一定的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：①法醫(yī)專業(yè)要求學(xué)生的綜合素質(zhì)高，但在傳統(tǒng)招生中，除個別學(xué)校屬提前批次錄取外，很大部分學(xué)生的第一志愿并非法醫(yī)專業(yè)。因此，如果入學(xué)后的思想教育被忽視，學(xué)習(xí)的興趣、主動性易受影響。②法醫(yī)專業(yè)學(xué)生課程多、任務(wù)重。在同樣的五年時間內(nèi)，法醫(yī)專業(yè)學(xué)生不光要學(xué)完主要基礎(chǔ)及臨床科目，同樣還要學(xué)習(xí)法醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課目。因此，他們必須放棄一些醫(yī)學(xué)課目及減少臨床實踐時間，這樣會弱化學(xué)生的醫(yī)學(xué)基本功。③教學(xué)方面，重理論，輕實踐。一是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，二是受師資力量的影響，專任教師工作重點(diǎn)在于理論研究，只有少部分時間用于現(xiàn)場檢案，實踐性經(jīng)驗有限。加上法醫(yī)專業(yè)涉及的知識面極廣，因此也無法做到理論聯(lián)系實踐講清楚、講透徹。即使聘請部分現(xiàn)場經(jīng)驗豐富公安法醫(yī)專家講課，但由于他們?nèi)狈σ恍┦谡n技術(shù)，也未能達(dá)到預(yù)期效果。④實踐教學(xué)質(zhì)量需進(jìn)一步提升，由于法醫(yī)專業(yè)的特殊性，學(xué)校實驗室只能完成一部分實驗內(nèi)容，且大部分是通過動物模型完成的，現(xiàn)場部分受師資力量、現(xiàn)場保護(hù)、案件保密性等因素影響，學(xué)生無法深入現(xiàn)場進(jìn)行實踐活動，系統(tǒng)的實踐理論不完整。即使有公安實習(xí)階段，但也常因缺乏總結(jié)，實踐能力差。因此，多數(shù)畢業(yè)生在第一次親臨兇殺現(xiàn)場時，往往不知從何入手。⑤其它能力的提高。如邏輯性不強(qiáng)，無法突出案情重點(diǎn)，辭不達(dá)意，等等，組織溝通能力也有待提高。

二、法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的途徑及實踐

1.創(chuàng)新教學(xué)及培養(yǎng)模式

隨著教學(xué)制度的不斷完善，傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展需求，法醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革，在提高學(xué)生實踐操作能力的同時，還能幫助學(xué)生深化對理論知識的理解，為其今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師可從以下幾個方面出發(fā)：①分組教學(xué)法的應(yīng)用。與其它學(xué)科不同的是，法醫(yī)學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教師在開展教學(xué)活動時，除了傳授學(xué)生理論知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。應(yīng)用分組教學(xué)，能夠使學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐探索，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的同時，彌補(bǔ)小組成員間的不足。②情境教學(xué)法的應(yīng)用。顧名思義，情境教學(xué)法是指教師在開展教學(xué)活動時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，使其在情境下自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題的教學(xué)模式。在使用該模式時，需要教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的實踐動手能力、自我創(chuàng)新能力。③PLB教學(xué)法的應(yīng)用。PLB是Problem-based learning的簡稱，直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法”，是目前國際及國內(nèi)較為流行的一種全新的教學(xué)法。它與傳統(tǒng)的講授式相比具有明顯優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)時利用各種資源，提升分析問題、解決問題的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一般步驟為教師確定教學(xué)點(diǎn)的案例、編寫案例，講解教學(xué)計劃與安排，學(xué)生圍繞所提出的教學(xué)點(diǎn)問題于課外查閱資料、提出自己的問題，展開小組討論，最后展開集體討論，集中講評和總結(jié)。雖然PBL的全新教學(xué)具有較多優(yōu)點(diǎn)，但占用學(xué)生學(xué)習(xí)其它理論和基礎(chǔ)的知識時間較多，使學(xué)生缺乏對本專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，因地制宜采用一定學(xué)時的PBL教學(xué)，不僅有利培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能避免減少對學(xué)生太多時間的占用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。④聯(lián)合培養(yǎng)模式的應(yīng)用。學(xué)校與公安機(jī)關(guān)建立長效聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)公安工作的發(fā)展需要，共同修改教學(xué)大綱，制定培養(yǎng)計劃，公安教師進(jìn)行授課培訓(xùn)，高校教師進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，共同提升教學(xué)隊伍素質(zhì)，學(xué)生全面進(jìn)入實踐階段，真正培養(yǎng)出高效實踐型人才。⑤其它。如提供學(xué)生見習(xí)參加庭審機(jī)會，讓他們親身體驗控辯雙方對案件的爭議點(diǎn)的相互辯論，參與對證據(jù)的質(zhì)證、采信過程，增加他們對專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解司法鑒定工作程序的合法性，結(jié)論的科學(xué)性、公正性的重要意義。

2.充分開展多媒體教學(xué)

一般來講，法醫(yī)學(xué)實際上是一門著重介紹活體或尸體的各種與法律問題相關(guān)的損傷形態(tài)的科學(xué)，基本上屬于形態(tài)學(xué)范疇，因此直觀形象地再現(xiàn)各種法醫(yī)現(xiàn)象是法醫(yī)學(xué)教學(xué)必須解決的問題。電腦和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教學(xué)提供了有利條件。結(jié)合當(dāng)前我國法醫(yī)學(xué)的教材能夠看出，其法醫(yī)理論知識多呈現(xiàn)出瑣碎、復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生在實際掌握中，需要花費(fèi)大量的精力與時間。這就要求教師在開展教學(xué)活動時，能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用多媒體課件將法醫(yī)理論知識系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。與此同時，教師在課間制作中，應(yīng)注重內(nèi)容的直觀性與可讀性，除了應(yīng)用病理實驗室與法醫(yī)相關(guān)的標(biāo)本照片外，從網(wǎng)絡(luò)、各種法醫(yī)學(xué)教材、公安局刑警法醫(yī)解剖部門等多種途徑，收集與法醫(yī)教學(xué)有關(guān)的照片、圖片、動畫、錄像等形象材料，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能使其更好地掌握理論知識，為其今后的就業(yè)做好鋪墊。

3.使用案例教學(xué)法

法醫(yī)學(xué)理論是在無數(shù)的法醫(yī)實踐中形成的，是無數(shù)法醫(yī)學(xué)典型案例的總結(jié)，因此，在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)的應(yīng)用，對提高學(xué)生實踐動手能力、深化理論知識理解起著極其重要的作用。與其它教學(xué)方法不同的是：案例教學(xué)法是指教師在開展教學(xué)活動時，通過對案例進(jìn)行分析、討論，將案例中提供的信息進(jìn)行綜合，并從中找出關(guān)鍵問題及相關(guān)聯(lián)系，將教學(xué)重點(diǎn)及相關(guān)理論知識穿去，以此來提高學(xué)生問題分析能力及知識運(yùn)用能力；與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)不同的則是：案例教學(xué)法在改變傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的同時，還能將法醫(yī)學(xué)理論知識緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到理論知識的重要性。此外，在教學(xué)活動中，通過案例教學(xué)，能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，將法醫(yī)學(xué)理論知識滲入到案件分析中，在充分理解消化的同時，還能將理論知識與實際生活相結(jié)合，大大提高了學(xué)生知識融會貫通的能力；需要注意的是：教師在使用案例教學(xué)法時，案例的選擇十分重要。根據(jù)授課內(nèi)容的重要程度與知識點(diǎn)的數(shù)量，每個案例分析教學(xué)單元由1個或數(shù)個典型案例組成，選用具有代表性的經(jīng)典案例，通過案例教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性的同時，還能創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心地投入到今后的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教學(xué)除了創(chuàng)新培養(yǎng)及教學(xué)模式外，還應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的主體性，由以往的“教學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)生”。同時，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐，同時在實踐活動中深化對理論知識的理解，真正培養(yǎng)出高效實踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：法醫(yī)學(xué)的體會范文

1.揮學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生參與的實質(zhì)是什么?首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標(biāo)并理解其意義，知道確定的目標(biāo)依據(jù)和實現(xiàn)的措施。這樣師生雙方就會達(dá)成共識，同心協(xié)力的為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力，否則學(xué)生就不會參與進(jìn)來。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時，老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致，認(rèn)識上的一致和感情上的共鳴其次要設(shè)計好的策略，共同配合。為了實現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計一。定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心務(wù)之。但是，所有這些都必須堅持一個基本的原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來。這種配合越協(xié)調(diào)越默契，教學(xué)的效果越好。所以，組織策略，必須有針對性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實際狀況，有利于學(xué)生的活動表現(xiàn)。這樣才能保證他們參與的時效性。否則，教師有再好的策劃到頭來仍是紙上談兵，孤掌難鳴。

2.探索實施辦法。

2.1　建立新型的師生關(guān)系。即以構(gòu)建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長式的權(quán)威意識，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點(diǎn)，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。我在不多的幾年教育教學(xué)實踐過程中努力創(chuàng)造此種情景，例如：與學(xué)生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關(guān)系，無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說“不”、敢于提出尖銳的問題的思維習(xí)慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的土體意識，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。因此，我在幾年的教學(xué)中，學(xué)生不但覺的學(xué)的輕松，而且學(xué)的愉快，學(xué)的主動，成績也名列前茅。

2.2　多鼓勵、多表揚(yáng)、少批評。高中的學(xué)生正處在一個從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的“男子漢”，因此，面對批評容易產(chǎn)生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚(yáng)性的語言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面的鼓勵他們積極思考。比如：高一新生入學(xué)后的第一堂作文的，上課前老師先問“你們感覺語文中最難學(xué)的是什么?”學(xué)生一般會回答“作文”，這是老師用希望激勵學(xué)生，“你們信不信，今天我們學(xué)了這堂課之后，人人部寫的出好作文，你們愿不愿試一試?”――這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)希望。

不僅如此，我在平時的教學(xué)過程中學(xué)生回答問題時也都用“你真棒”、“你真行”、“你是我教過的學(xué)生中悟性最高的一個”等表揚(yáng)性語言。即使回答錯誤，我也會告訴他“再思考一下，我相信你一定會思考正確的”等激勵性語言。而且，我一再激勵學(xué)生不要把而對問題當(dāng)成困難，而應(yīng)看作挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。

2.3　激趣。只是一味表揚(yáng)也并不能完全調(diào)動學(xué)生，還要激發(fā)學(xué)生的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。”“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗，一些老師卻充耳不聞，熟視無睹，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我在教學(xué)中非常重視這一點(diǎn)。比如教學(xué)余秋雨的散文《道士塔》時，因作者表達(dá)感情非常到位，我這樣“標(biāo)新立異”，老師不講，而讓我們同學(xué)們做個小書評家，發(fā)揮他們的評論水平，給余秋雨先生的作品“評頭論足”。這樣學(xué)生興趣大大增加，然后讓學(xué)生暢所欲言，不用老師口干舌燥，學(xué)生自能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達(dá)的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

第3篇：法醫(yī)學(xué)的體會范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；教師；教學(xué)模式

當(dāng)今時代，是信息的時代，多媒體、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個方面，因特網(wǎng)、電子郵件、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育、傳真通訊、虛擬現(xiàn)實等新的教育媒體的運(yùn)用，強(qiáng)烈地沖擊著人們的教育思想觀念，給學(xué)校的教育改革提出了全新的要求，特別是課堂教學(xué)改革成為學(xué)校教育改革的焦點(diǎn)。

對于課堂教學(xué)改革，重點(diǎn)是改革教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，但無論改什么，目的還是提高學(xué)生的素質(zhì)和能力， 所以在教學(xué)模式的確定上更應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的重視，確立學(xué)生為中心的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造性的發(fā)張和人格的自我實現(xiàn)，這就對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了一些挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，如何淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能，作為教育工作者的我們，如何有效地開發(fā)學(xué)生的主體意識呢？

1. 構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在現(xiàn)實的教學(xué)中，多年來形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式、教學(xué)方法仍占著重要的地位。很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)就是傳授知識、訓(xùn)練技能，所采用的方法是教師講解、學(xué)生接受，把學(xué)生掌握知識建立在教師的單向授課上?！爸v解——接受”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式本身反映了人們學(xué)習(xí)知識的客觀規(guī)律，是一種

有效的方法，但在功利的“應(yīng)試教育”的壓力下，教師唯恐知識點(diǎn)、解題技巧有缺漏，就盡量多講、多練、多留作業(yè)，這樣，“講解——接受”就演化成為“一言堂”，“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生的鞏固練習(xí)演化為“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師知識的傳授是填鴨式的，是灌輸知識。在那種教學(xué)模式中，教師為了在一堂課中傳授學(xué)生最多的知識，往往就是制定嚴(yán)厲的措施和管理方法。在教育方法，教學(xué)理論的選擇上都是老師的事，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，教師在教學(xué)中也顧及不到學(xué)生的體驗和感受，無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也限制了學(xué)生的個性發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，對于強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的要求已不是萬能。幾年的教學(xué)經(jīng)驗中， 我體會學(xué)生不僅是課堂教學(xué)中學(xué)的主體，更應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個性很強(qiáng)，不喜歡自己成為別人的配角，主觀上向往成為每件事的主角。學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)者，是事物變化的內(nèi)部原因，是根據(jù)：教師只是外因，是條件，起輔助作用。外因只能通過內(nèi)因才能促進(jìn)事物的變化發(fā)展。對學(xué)生有了科學(xué)、正確的分析，就需要我們在教學(xué)中去探索、去實踐、去完善.美國強(qiáng)調(diào)“個體本位”，中小學(xué)均以學(xué)生為中心開展教學(xué)，課堂上的大部分時間讓學(xué)生自己動手動腦。在具體的教學(xué)上，教師總是用討論、辯論、研究等方式教學(xué)，課堂氣氛活躍、寬松，有利于學(xué)生個性發(fā)展，思維創(chuàng)新。

2. 轉(zhuǎn)換角色，營造以學(xué)生為中心的課堂氛圍 

教學(xué)是一項有明確目的的人類活動，它是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。其目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的知識技能以及獲取知識技能的基本能力，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。教學(xué)活動是學(xué)?；顒拥暮诵牟糠?，它是由教師

和學(xué)生的共同活動所形成的一個信息交流和傳遞系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等要素構(gòu)成一個信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)在教師和學(xué)生之間，通過教學(xué)信息的傳遞、存儲與處理進(jìn)行運(yùn)作，用反饋信息確定是否達(dá)到預(yù)期的目的，并據(jù)此做出相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)目的的實現(xiàn)。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師不是教學(xué)的中心，只是起組織指示和評價的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)由選擇者、組織者、計劃者、為了適應(yīng)社會的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，教師必須適應(yīng)時展的需要，把握時代脈搏，緊跟時代步伐，這就需要我們教師不斷給自身“充電”，再學(xué)習(xí)。再學(xué)了教師自學(xué)外，還可以從學(xué)生身上學(xué)到許多新知識、新思想、新方法?！安粣u下問”，“三人行，必有我?guī)煛?，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀里要求我們要不斷向別人學(xué)習(xí)，教師應(yīng)放下架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師也是學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)者。

學(xué)生學(xué)習(xí)有了熱情，還應(yīng)具備科學(xué)的方法，這需要教師發(fā)揮自身的經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，即教師是課堂教學(xué)中教的主體。師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指引者，幫助學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)途徑，以使學(xué)生可以自覺的學(xué)習(xí)。

教師其次還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力?，F(xiàn)在社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會，教會學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授學(xué)生單純的知識更為重要?！〗處熯€應(yīng)為學(xué)生提供各種信息資源，幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程最簡捷，最有效。

3. 用有效的途徑開發(fā)學(xué)生的潛能

在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長的過程中， 經(jīng)受挫折的機(jī)會不多，對自身的能力沒有一個準(zhǔn)確的評價，導(dǎo)致自信心不足。在提倡素質(zhì)教育的今天，對于提高學(xué)生的能力，首先應(yīng)提高他們的自信心，因為信心是做好每一件事的前提。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用鼓勵喚起學(xué)生的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他就會有更大的決心，更強(qiáng)的耐心和更加堅定的意志以及永不言敗的斗志，其自身的潛能就會得到更大程度的挖掘和釋放。

第4篇：法醫(yī)學(xué)的體會范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；預(yù)防醫(yī)學(xué)；情景模擬法

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-1246（2016）08-0056-02

預(yù)防醫(yī)學(xué)同基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的三大組成部分?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基石，臨床醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的核心，而預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求下，一名合格的醫(yī)師不僅要完成治療疾病的任務(wù)，還要能預(yù)防疾病、保護(hù)和促進(jìn)人類健康。為此，20世紀(jì)80年代后，各大中醫(yī)藥院校均在臨床專業(yè)開設(shè)了預(yù)防醫(yī)學(xué)課程，并認(rèn)識到預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。但是，由于歷史原因，目前中醫(yī)藥院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)力量薄弱，多數(shù)以考查課或選修課為主，學(xué)時數(shù)普遍偏少，多采取大班上課，教學(xué)方式陳舊。同時，由于部分中醫(yī)藥院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，沒有預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗室，不能有效開展必要的實驗，也未組織學(xué)生實習(xí)[1]。這就導(dǎo)致預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂的講授模式枯燥乏味，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性不高，思維不活躍。為充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，將書本中的理論聯(lián)系臨床實際，預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“、填鴨式”的課堂講授方法。情景模擬教學(xué)法是一種從國外引入的先進(jìn)的教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學(xué)生在仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法[2]。此教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來，具有仿真性、參與性、互動性、靈活性、創(chuàng)新性、實踐性、針對性和趣味性等特點(diǎn)，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生交流與合作、隨機(jī)應(yīng)變等能力[3]。情景模擬作為一種有效的教學(xué)方式，國內(nèi)外很多醫(yī)學(xué)課程都在教學(xué)過程中采用[4-5]。下面對我教研室2014年在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中采用情景模擬教學(xué)法的設(shè)計和組織實施過程做一描述，由于本次情景模擬教學(xué)屬首次嘗試，在設(shè)計和組織實施過程中存在不完善的地方，愿將此次教學(xué)改革的經(jīng)驗和體會與同行分享、討論。

1教學(xué)目的和要求

以呼吸科中醫(yī)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)H7N9禽流感患者為背景，學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)“傳染病報告制度”和“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理”兩章的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握在臨床診治中遇見法定傳染病的處理流程。

2背景設(shè)計

某年5月，某中醫(yī)院的呼吸科醫(yī)生收治了3例不明原因的肺炎患者，且3人出自同一家庭。重癥患者李某，男性，42歲，某活禽市場銷售人員，近一周內(nèi)出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、少痰，伴有頭痛、全身酸痛及全身不適，舌苔白膩，脈浮滑，體溫為38.8℃。詢問病史發(fā)現(xiàn)：李某近期在活禽市場銷售的雞大量死亡，他在徒手處理大量死雞后，出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽及全身酸痛等癥狀，經(jīng)口服藥物（阿司匹林、頭孢氨芐）治療3天后無好轉(zhuǎn)，仍有發(fā)熱、頭痛等癥狀。查血常規(guī)顯示：白細(xì)胞計數(shù)下降、血小板減少，胸片發(fā)現(xiàn)肺部片狀陰影。其妻（劉某，39歲）及女兒（15歲）在照顧李某的過程中也陸續(xù)出現(xiàn)相似癥狀。呼吸科醫(yī)生根據(jù)病情和接觸史，懷疑這3人有疑似人感染H7N9禽流感的可能，立即填寫傳染病報告卡并報告呼吸科主任?？浦魅慰催^患者后立即報告該院值班領(lǐng)導(dǎo)，值班院領(lǐng)導(dǎo)接到通知后報告當(dāng)?shù)厥屑壖膊☆A(yù)防控制中心，市級疾病預(yù)防控制中心立即成立防控小組并報告市局領(lǐng)導(dǎo)，同時第一時間趕赴醫(yī)院和活禽市場調(diào)查處理疫情。防控小組分兩組趕赴現(xiàn)場，組1人員趕赴醫(yī)院首先觀察患者病情，核實疫情，并對患者進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查，追蹤密切接觸者，并采集患者和密切接觸者的咽拭子標(biāo)本帶回檢驗；組2人員趕赴活禽市場，對活禽接觸者進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查，并采集市場上銷售的活禽樣品和環(huán)境標(biāo)本，最后封鎖現(xiàn)場和消毒。要求學(xué)生自選角色，將禽流感患者可能出現(xiàn)的癥狀、發(fā)病經(jīng)過、精神狀況；疾病預(yù)防控制中心防控小組人員的調(diào)查、取證、處理過程；醫(yī)護(hù)人員的治療過程，甚至活禽市場密切接觸者的恐慌或不配合，盡可能在課堂上再現(xiàn)出來。情景模擬時間30分鐘左右。

3學(xué)生課前準(zhǔn)備

教師提前兩周將本次情景模擬的主題告知學(xué)生，根據(jù)教材“傳染病報告制度”和“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理”兩章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生利用課余時間討論設(shè)計劇情，由指導(dǎo)教師提示重要細(xì)節(jié)并把握主方向，不可偏離教學(xué)內(nèi)容?；窘巧枨螅?名呼吸科中醫(yī)臨床醫(yī)生，2名護(hù)士，3名患者，5名流行病學(xué)調(diào)查人員，3名采樣人員，3名消毒、殺菌人員，1名警察，1名活禽市場負(fù)責(zé)人，10名密切接觸者。班級其他學(xué)生可豐富劇情，自由設(shè)計角色，盡量使每一名學(xué)生都參與其中。

4模擬場地

以學(xué)校多媒體教室作為模擬場地，主要劃分為兩個區(qū)域：中醫(yī)院和活禽市場。以地點(diǎn)標(biāo)簽區(qū)分，并可讓學(xué)生自帶道具，如聽診器、血壓計、白大褂等，以明示現(xiàn)場分區(qū)。

5效果評價

指導(dǎo)教師用攝像機(jī)拍攝情景模擬的全過程，待模擬結(jié)束后，通過多媒體回放給學(xué)生，要求學(xué)生邊看錄像邊分析總結(jié)醫(yī)生和防控小組處理過程中存在的專業(yè)問題和不足，并對本次模擬教學(xué)的效果進(jìn)行評價。最后，指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充講解。

6體會

情景模擬教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力及綜合應(yīng)用知識的能力，可以拉近理論和臨床實踐的距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在本次情景模擬教學(xué)的實施過程中，通過學(xué)生對課前情景案例的討論、角色分配、查閱相關(guān)資料、編寫情景劇本、情景模擬、學(xué)生自評和互評、教師點(diǎn)評及補(bǔ)充講解、總結(jié)等一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲，參與度和配合度也很高，與以往沉悶的課堂氛圍截然不同。通過此次教學(xué)，學(xué)生不僅對本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容印象深刻，而且充分發(fā)揮和挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造力和表演天賦，對于教師和學(xué)生都是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在開展情景模擬的教學(xué)中，以下幾個要點(diǎn)對課堂組織和實施起到關(guān)鍵作用：首先，案例的正確選擇是情景模擬教學(xué)的基礎(chǔ)，一方面案例要圍繞教學(xué)內(nèi)容，另一方面要綜合考慮班級人數(shù)、模擬時間以及案例的可實施性和可擴(kuò)展性；其次，要以問題為中心，依據(jù)本次的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)；最后，要按任務(wù)驅(qū)動模式，提前將案例發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過團(tuán)體協(xié)作，共同豐富和完成情景模擬。目前，中醫(yī)藥院校預(yù)防醫(yī)學(xué)情景模擬教學(xué)還處在探索階段，在此次情景模擬教學(xué)嘗試中還存在一些問題，如學(xué)生過于自由發(fā)揮，過于“搶鏡”、搶臺詞，以至于偏離教學(xué)內(nèi)容，這就需要指導(dǎo)教師給予提示；還有學(xué)生表現(xiàn)膽怯、羞澀，或在演繹過程中不夠嚴(yán)肅、笑場，不能進(jìn)入角色，甚至使整個情景模擬過程中斷，因此最好要求學(xué)生在課下自行排練1~2次。情景模擬的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛，而且教學(xué)效果也比較令人滿意，可以在以后的教學(xué)過程中多多嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]申杰.預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及影響教學(xué)質(zhì)量的因素與對策[J].中醫(yī)教育，2005，9（5）：25-28.

[2]戴國良，周永平.情景模擬教學(xué)研究與實踐[J].南方論刊，2010（3）：106-107.

[3]趙文紅，江城梅，李彥榮“.情景模擬”在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華全科醫(yī)學(xué)，2009，7（3）：271-272.

[4]沙莉，張慧，李向玲.情景模擬法在護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用效果[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2011，11（21）：1943-1944.

第5篇：法醫(yī)學(xué)的體會范文

一、牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，加快發(fā)展是要義

醫(yī)院是治病救人的場所，需要先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施、精湛的醫(yī)護(hù)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的星級服務(wù)和獨(dú)特的醫(yī)院文化來支撐，需要不斷發(fā)展。隨著疾病譜的變化，隨著醫(yī)療競爭的加劇，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，如果醫(yī)院停滯不前，必將在競爭中敗下陣來慘遭淘汰。所以，提高醫(yī)療質(zhì)量，增強(qiáng)競爭能力要靠發(fā)展；提高管理水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)要靠發(fā)展；打造醫(yī)院品牌成為我省拔得頭籌的特色?？漆t(yī)院，還是要靠發(fā)展。發(fā)展是硬道理，加快醫(yī)院發(fā)展就是貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。按照局黨委的決策精神，緊緊圍繞加快完善精神衛(wèi)生服務(wù)體系、提高精神疾病防治能力的目標(biāo)要求，始終堅持“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。

二、牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)揮優(yōu)勢是關(guān)鍵

保持又好又快的發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的基本原則。在實際工作中，很重要的一條就是要求真務(wù)實，踏踏實實，推出醫(yī)院的發(fā)展優(yōu)勢。一是要推出技術(shù)優(yōu)勢。我院是江漢平原最大的精神病專科醫(yī)院，能開展各種精神疾病的診斷治療，這就是我們的優(yōu)勢，將這種優(yōu)勢作為龍頭專科優(yōu)先發(fā)展，帶動全院整體上水平、上臺階，符合科學(xué)觀的基本要求。二是要推出權(quán)威優(yōu)勢。我院擁有和專家、專科門診及與之相配套技術(shù)一統(tǒng)的醫(yī)技科室和病區(qū)，五十二年的建院史已經(jīng)在病人和家屬心目中樹立起診療精神疾病的權(quán)威性。三是要推出規(guī)模優(yōu)勢。促使醫(yī)院發(fā)展上規(guī)模、管理上臺階。四是要推出設(shè)備優(yōu)勢。醫(yī)院具有技術(shù)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、設(shè)備優(yōu)勢等才能有力地促進(jìn)又快又好發(fā)展。

三、牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本是前提

醫(yī)院擔(dān)負(fù)著治病救人救死扶傷的神圣職責(zé)。以人為本、愛崗敬業(yè)、全心全意為患者服務(wù)，是每一位醫(yī)務(wù)工作者所必須具備的基本素質(zhì)。以人為本是科學(xué)發(fā)展的首要內(nèi)容，作為醫(yī)院,首先要以病人為中心,把患者滿意作為醫(yī)院工作的首要任務(wù)，醫(yī)患關(guān)系是“需要”與“需要的滿足”之間的關(guān)系,這種關(guān)系構(gòu)成了醫(yī)院發(fā)展的基本矛盾。醫(yī)護(hù)人員要重視服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度的提高，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來吸引病人，贏得效益，贏得發(fā)展，最終達(dá)到讓患者真正滿意。否則，醫(yī)院就失去了存在的前提，在競爭中必然難以生存,更談不上發(fā)展。其次要以職工隊伍為本,提倡奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神，形成“尊重人、關(guān)心人、依靠人、培養(yǎng)人”的文化氛圍,不斷提高職工的物質(zhì)和精神生活水平,努力幫助他們實現(xiàn)自身的社會價值和人生目標(biāo)。作為領(lǐng)導(dǎo)，想問題、辦事情、作決策，都要以方便廣大病員、增加病人信任感為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。唯此，科學(xué)發(fā)展觀才能落到實處。

四、牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，解決問題是目的

我院正處在建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在發(fā)展過程中，有許多困難需要克服，有很多不足需要改進(jìn)。這就需要我們堅決貫徹局黨委的要求，通過深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，理清發(fā)展思路，努力解決醫(yī)院發(fā)展中存在的突出問題，把醫(yī)院的各種事情做好。

一是要增強(qiáng)憂患意識，加快發(fā)展步伐。居安要思危，我院面對的壓力和挑戰(zhàn)不容忽視。目前醫(yī)療市場競爭加劇、醫(yī)患矛盾凸顯、醫(yī)療糾紛多發(fā)、病人期望過高等局面短期內(nèi)不可能根本轉(zhuǎn)變；醫(yī)院資金和費(fèi)用壓力較大；醫(yī)院自身在服務(wù)、管理、創(chuàng)新等方面依然存在不足等等。面對問題，我們既要有堅定的信心，也要保持清醒認(rèn)識，并采取積極應(yīng)對步驟，努力實現(xiàn)醫(yī)院和諧發(fā)展。

二是要增強(qiáng)創(chuàng)新意識，構(gòu)筑發(fā)展高地。醫(yī)院是個技術(shù)型機(jī)構(gòu)，對醫(yī)療技術(shù)的要求很高。可以說，醫(yī)療技術(shù)決定了醫(yī)院的發(fā)展。近年來，醫(yī)院把加快技術(shù)創(chuàng)新作為重要工作，通過有計劃的培訓(xùn)和先進(jìn)儀器的引進(jìn)以及人才的招募，提升了醫(yī)院的整體實力。但與國內(nèi)精神疾病專科醫(yī)院相比，創(chuàng)新力度還不夠。所以要大力倡導(dǎo)創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)新和實施創(chuàng)新。要創(chuàng)新工作方法，創(chuàng)新醫(yī)療技術(shù)，創(chuàng)新管理手段，創(chuàng)新服務(wù)體系，形成勇于創(chuàng)新，奮勇爭先的發(fā)展勢頭。

三是要增強(qiáng)服務(wù)意識，完善發(fā)展體系。我們講的有效服務(wù)，就是要誠信、優(yōu)質(zhì)、人性化的服務(wù)，要關(guān)愛病人、同情患者，工作中要有高度的責(zé)任心，對待病人既要有真心和愛心，更要有耐心和同情心，從而形成良好的醫(yī)患關(guān)系，讓病人感覺滿意，醫(yī)院信譽(yù)從根本上得到提高。要以學(xué)習(xí)實踐活動為契機(jī)，以醫(yī)院服務(wù)對象普遍關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題為重點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)整醫(yī)院工作思路，改進(jìn)為病人服務(wù)方式，努力建立社區(qū)防治網(wǎng)絡(luò)體系、在提升醫(yī)療服務(wù)水平等問題上有所突破。特別是在代管第二社會福利院的工作中，努力做到穩(wěn)中求進(jìn)、重在進(jìn)，把好事做好，并實現(xiàn)“兩個確?！保阂皇谴_保代管單位服務(wù)對象的醫(yī)療和生活狀態(tài)得到明顯改善；二是確保本院職工和代管職工各種利益得到切實保障，使我們的工作出現(xiàn)新亮點(diǎn)，在改善民生上實現(xiàn)更大作為，讓改革發(fā)展成果更多地普惠于民。

四是要增強(qiáng)競爭意識，提升發(fā)展動力。競爭才有壓力，有壓力才有動力，有動力才能發(fā)展。我們要樹立“奮勇拼搏”的競爭意識，使醫(yī)院在競爭中壯大。要始終以提高整體效益，增強(qiáng)核心競爭力為工作重點(diǎn)，堅持質(zhì)量為上、業(yè)務(wù)優(yōu)先的經(jīng)營戰(zhàn)略，狠抓醫(yī)院管理，不斷提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，做強(qiáng)各項業(yè)務(wù)，提升醫(yī)院綜合實力，保持和擴(kuò)大在全省的領(lǐng)先優(yōu)勢，形成較強(qiáng)的吸引力和輻射力。

第6篇：法醫(yī)學(xué)的體會范文

一、樹立大局意識，是繁榮文藝事業(yè)的基本要求

圍繞中心，服務(wù)大局，是宣傳思想工作的重要原則，也是文聯(lián)工作的重要原則。實踐中我們認(rèn)識到，必須要切實增強(qiáng)大局意識，做每一項工作，開展每一項活動，都要在大局下思考、在大局下行動，圍繞大局來謀劃、來安排。近年來，市委、市政府高度重視文藝工作，對繁榮文藝事業(yè)、建設(shè)文化東莞作出了一系列部署，形成了十分有利于文聯(lián)工作開展的良好環(huán)境。文聯(lián)在市委宣傳部的領(lǐng)導(dǎo)下，抓住了這個千載難逢的機(jī)遇，在大局中把握好自身定位，乘勢而上，開拓創(chuàng)新，做出了新成績。

二、樹立和諧意識，是繁榮文藝事業(yè)的重要保障

我市是全國進(jìn)城務(wù)工人員（新莞人）最為集中之地，新莞人既是東莞經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量，也是文化建設(shè)的生力軍和構(gòu)建和諧社會的重要因素。特別是一批“打工作家”的異軍突起，說明當(dāng)前文學(xué)藝術(shù)發(fā)展環(huán)境和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作力量都發(fā)生了深刻、巨大的變化。我們要積極倡導(dǎo)和諧理念，著力培育和諧精神，大力營造和諧氛圍，把和諧文化的基本要求融入文藝工作的各個環(huán)節(jié)。要注重協(xié)調(diào)好文藝界各方面的利益關(guān)系，培育健康向上的文藝生態(tài)環(huán)境，鞏固和加強(qiáng)文藝界的大團(tuán)結(jié)。

三、樹立服務(wù)意識，是繁榮文藝事業(yè)的主要途徑

文聯(lián)章程規(guī)定，文聯(lián)是黨和政府聯(lián)系文藝界的橋梁和紐帶。我們要著力幫助文藝工作者解決實際困難，協(xié)助文藝家申請出版、展覽、演出的資助，對家庭遇到突發(fā)性困難的文藝家進(jìn)行救助，盡力為文藝創(chuàng)作活動開展創(chuàng)造條件，同心同德，凝心聚力，激發(fā)號召力，增強(qiáng)向心力，提升影響力，真正使文聯(lián)成為廣大文藝工作者的“溫馨和諧之家”。

四、樹立創(chuàng)新意識，是繁榮文藝事業(yè)的不竭動力

我們必須堅持解放思想，用發(fā)展的眼光研究文藝工作，不斷解放文藝生產(chǎn)力，推進(jìn)文藝觀念、內(nèi)容、風(fēng)格、流派的積極創(chuàng)新，推進(jìn)文藝體裁、題材、形式、手段的充分發(fā)展，激發(fā)文藝工作者的創(chuàng)造活力。

第7篇：法醫(yī)學(xué)的體會范文

課堂教學(xué)是西醫(yī)院校教學(xué)的基本形式，是普通高等醫(yī)學(xué)本科教育的重要組成部分之一。在我國醫(yī)學(xué)教育體系中，中醫(yī)學(xué)多年來一直是西醫(yī)院校的必修課程之一，由于西醫(yī)院校醫(yī)學(xué)教育自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)不同，如何針對西醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高中醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教師長期以來積極探索的目標(biāo)。承擔(dān)了二十多年的中醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)工作，筆者有一些想法和體會，供同道參考。

1西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1外圍環(huán)境 計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)有的傳播方式對傳統(tǒng)的民族文化形成強(qiáng)大的沖擊，對大學(xué)生產(chǎn)生復(fù)雜而深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知思維方法發(fā)生了很大變化，同樣網(wǎng)絡(luò)上和社會上有關(guān)中醫(yī)學(xué)是“偽科學(xué)”的說法，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。

1.2中醫(yī)學(xué)教材 西醫(yī)院校的《中醫(yī)學(xué)》教材，現(xiàn)已更新至第8版，基本上是中醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程的概括與濃縮，涵蓋了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、針灸學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，對學(xué)習(xí)西醫(yī)學(xué)知識體系的醫(yī)學(xué)生來講，知識面廣泛，概念抽象、語言難懂，肯定影響其學(xué)習(xí)興趣。

1.3課程安排 西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)，課程一般安排在第三學(xué)年進(jìn)行，這時的醫(yī)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過較系統(tǒng)的西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。西醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了西醫(yī)學(xué)邏輯思維模式的形成，這時中醫(yī)學(xué)知識體系的介入，強(qiáng)調(diào)哲學(xué)與類比思維，必然造成中西醫(yī)兩種思維模式的沖撞，加之中醫(yī)學(xué)只是西醫(yī)院校的一門輔助課程，課時不斷壓縮，也在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    1.4教學(xué)目標(biāo) 西醫(yī)院校教學(xué)大綱對非中醫(yī)專業(yè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的目標(biāo)和基本要求大體一致，即初步具備辨證論治的基本知識，運(yùn)用中醫(yī)常用方劑和針灸來處理常見疾病，為在工作中學(xué)習(xí)或應(yīng)用中醫(yī)，進(jìn)行中西醫(yī)結(jié)合打下一定基礎(chǔ)。實際上，西醫(yī)院校的醫(yī)學(xué)生將來多數(shù)從事西醫(yī)臨床、教學(xué)和科研等，經(jīng)過短短一個學(xué)期的中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，不可能完全掌握中醫(yī)學(xué)知識，更別說將來運(yùn)用中醫(yī)知識來處理常見疾病，中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)變成了為被動地應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，死記硬背，考完就忘，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5傳統(tǒng)教學(xué)模式 根據(jù)既往的教學(xué)體會，雖然中醫(yī)學(xué)是西醫(yī)院校的必修課程之一，但由于中醫(yī)學(xué)教學(xué)理念相對陳舊，教學(xué)方式簡單、呆板，教學(xué)內(nèi)容抽象、枯 燥、模糊”教學(xué)效率不高，理論脫離實際，“一言堂”、“滿堂灌”，照本宣科，造成學(xué)生理解與記憶困難，課堂教學(xué)對學(xué)生吸引力下降，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2提高西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的想法

2.1明確中醫(yī)學(xué)的教學(xué)定位 源自不同文化背景的中、西醫(yī)學(xué)，雖然分屬不同的醫(yī)學(xué)體系，有著不同的理論基礎(chǔ)、不同的思辨方式、不同的認(rèn)知方法、不同的行醫(yī)規(guī)范等，但在中國，中醫(yī)學(xué)有其獨(dú)特完整的理論體系和卓越的診療效果，擁有中國特色的原創(chuàng)思維，至今仍是我國衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，和西醫(yī)學(xué)一樣有著相同的服務(wù)客體——人，有共同的研究方向——疾病的發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，最終目標(biāo)是一致的，都是保護(hù)人類健康，且是我國具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、替代醫(yī)學(xué)的興起，中醫(yī)學(xué)正在逐漸走向與西方主流醫(yī)學(xué)匯合，美國FDA已承認(rèn)中醫(yī)學(xué)為“獨(dú)立的完整醫(yī)學(xué)系統(tǒng)”?；诖?，需要明確西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)定位，即學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)，可以完善西醫(yī)院校學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性的思維能力，為將來的工作提供行之有效的輔助或替代手段，為應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識創(chuàng)造性地研究中醫(yī)藥提供思路。

2.2明確中醫(yī)學(xué)的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接決定著課堂教學(xué)的方式與途徑，西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)和中醫(yī)院校相比，有其特殊性，對中醫(yī)院校來講，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)中醫(yī)師，教學(xué)大綱所要求的使中醫(yī)學(xué)生具備辨證論治的基本知識，運(yùn)用中醫(yī)常用方劑和針灸來處理常見疾病的教學(xué)目標(biāo)不難實現(xiàn)，但對西醫(yī)院校來講，以傳授西醫(yī)學(xué)為主，中醫(yī)學(xué)只是一門輔助課程，且學(xué)時在不斷壓縮，一個學(xué)期的中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱所要求的目標(biāo)很難實現(xiàn)，另外從西醫(yī)學(xué)生將來的發(fā)展來看，需要考慮中醫(yī)學(xué)知識“學(xué)”、“思”、“用”的關(guān)系，所以需要明確西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)目‘標(biāo)，以中醫(yī)學(xué)基本特點(diǎn)為主線，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代研究成果，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)理解中醫(yī)學(xué)“理、法、方、藥”等基本知識的能力，初步建立中醫(yī)學(xué)系統(tǒng)、動態(tài)、辨證的認(rèn)知思維方式，為將來的工作實踐和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。^

2.3改革中醫(yī)學(xué)的課堂教學(xué)模式 既往照本宣科、“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的桎梏，簡單地應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)，課件只是教材內(nèi)容的重復(fù)，同樣激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)活動中，中醫(yī)學(xué)教師要改革課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用開放、動態(tài)、交流的形式，圍繞教學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)，課件直觀、形象、生動，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、連貫、科學(xué)、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生思維共鳴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，增強(qiáng)其分析問題和解決問題的能力。

3提高西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的體會

3.1重視緒言導(dǎo)論教學(xué) 緒言導(dǎo)論是教材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的重要一項，是對教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，概括說明了教材的整體內(nèi)容和課程在學(xué)科中的地位，對教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用。緒言導(dǎo)論教學(xué)盡管是在課程之初，但其引領(lǐng)及導(dǎo)向必然貫穿整個授課的全過程。同樣對于西醫(yī)院校的醫(yī)學(xué)生，緒言導(dǎo)論是他們正式接觸中醫(yī)醫(yī)學(xué)體系的第一堂課，第一堂課教學(xué)效果的好壞，直接影響著學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)的動力，在整個學(xué)科教學(xué)過程中有著特殊的地位和重要性。筆者在課堂教學(xué)中，從醫(yī)學(xué)的概念引入，結(jié)合世界醫(yī)學(xué)的分類和中西醫(yī)學(xué)理論體系的形成和發(fā)展，講解中西醫(yī)學(xué)學(xué)科屬性的異同和認(rèn)知方法的差別，使學(xué)生正確理解中醫(yī)學(xué)的學(xué)科屬性，理解中醫(yī)學(xué)具有獨(dú)特的理論體系和不同于西醫(yī)學(xué)的思維方式。同時圍繞著中國醫(yī)藥學(xué)是一個偉大的寶庫，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，講解中醫(yī)學(xué)理論體系形成和發(fā)展過程中的標(biāo)志性成就，如中醫(yī)學(xué)理論體系四大經(jīng)典著作，孫思邈的“大醫(yī)精誠”的醫(yī)德思想，李時珍《本草綱目》的世界影響，以及中醫(yī)學(xué)是我國具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源等，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。再者圍繞中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)，講解中國古代哲學(xué)對中醫(yī)學(xué)認(rèn)識論和方法論形成的影響，使學(xué)生對中醫(yī)學(xué)理論體系有了初步的理解，帶著好奇心和探究欲，逐步合理、有序地轉(zhuǎn)變認(rèn)知思維方式，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.2重視認(rèn)知思維方式培養(yǎng) 教師一談到中醫(yī)學(xué)認(rèn)知思維方式，就想到灌輸或轉(zhuǎn)變，事實上，計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和“信息爆炸”，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知思維方法發(fā)生了很大變化，即便學(xué)生當(dāng)時接受了灌輸?shù)乃^中醫(yī)認(rèn)知思維方式，等再學(xué)習(xí)其他課程，看到與中醫(yī)學(xué)理論不相符的情況，仍然會困惑，仍然會反思，所以說學(xué)生都有一定的批判意識、質(zhì)疑精神及創(chuàng)新能力，這需要教師在課堂教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，在課堂教學(xué)中，筆者給學(xué)生闡釋這樣的觀點(diǎn)，任何自然科學(xué)的發(fā)展，都離不開哲學(xué)思想的指導(dǎo)，對中醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)來講也是如此，中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的司外揣內(nèi)、取類比象等認(rèn)知方法屬于形象思維，以五臟為中心的“功能系統(tǒng)”，是建立在宏觀、表象觀察的基礎(chǔ)上，并以中國古代哲學(xué)為指導(dǎo)，核心是整體觀、恒動觀和辨證觀。西醫(yī)學(xué)是建立在原子論哲學(xué)和解剖學(xué)技術(shù)之上，按照還原分析的思維方法，應(yīng)用形式邏輯，側(cè)重于生命實體原型及其物量變化，并隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，生物一心理一社會醫(yī)學(xué) 模式的和個體化醫(yī)療方式的發(fā)展，許多醫(yī)學(xué)理念不斷的融合逐漸模糊中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)學(xué)的界限，所以要使學(xué)生理解，醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，不同醫(yī)學(xué)體系有不同的認(rèn)知和思維方式，由西醫(yī)學(xué)的生理病理基礎(chǔ)到中醫(yī)學(xué)的藏象，由西醫(yī)學(xué)的視、觸、叩、聽到中醫(yī)學(xué)的望、聞、問、切，由西醫(yī)學(xué)的對癥治療到中醫(yī)學(xué)的辨證論治，由西醫(yī)學(xué)的“亞健康狀態(tài)”到中醫(yī)學(xué)的“治未病”等，殊途同歸，最終目標(biāo)是一致的，都是保護(hù)人類健康，這樣有利于學(xué)生批判性理解中醫(yī)學(xué)的認(rèn)知和思維方法，兼容并蓄，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3重視教學(xué)內(nèi)容調(diào)整 西醫(yī)院校的《中醫(yī)學(xué)》教材，幾乎是中醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程的概括與濃縮，中醫(yī)院校要4年左右時間講解的教學(xué)內(nèi)容，在西醫(yī)院校只用1學(xué)期的時間完成，且教學(xué)學(xué)時不斷壓縮，所以筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的精減和整合，圍繞中醫(yī)學(xué)整體觀念、恒動觀念、辨證論治的基本特點(diǎn)，側(cè)重中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷的技能、辨證論治的方法和規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容精而少，這樣既保留了中醫(yī)學(xué)的全貌，又明確了中醫(yī)學(xué)理論的內(nèi)涵，同時結(jié)合現(xiàn)代研究成果，培養(yǎng)學(xué)生從中醫(yī)學(xué)角度去認(rèn)識人體生命活動，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4重視教學(xué)方法的應(yīng)用 西醫(yī)院校的《中醫(yī)學(xué)》教材，從中醫(yī)理論基礎(chǔ)到臨床綜合應(yīng)用，一定程度上體現(xiàn)了本學(xué)科的系統(tǒng)性和連續(xù)性，內(nèi)容繁多而抽象，但教材不等同于教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師需注意新課與舊課、新知識與已有知識的聯(lián)系、貫通，體現(xiàn)出學(xué)科的科學(xué)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，同時還要體現(xiàn)與西醫(yī)學(xué)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。如何讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，有學(xué)習(xí)需要與動機(jī)，教師作為課堂教學(xué)的具體操作者，在教學(xué)過程中可以發(fā)揮較大的自主性和創(chuàng)造性，教師除了要重視講授式的教學(xué)方法，用通俗的現(xiàn)代語言去解釋晦澀、抽象的中醫(yī)概念，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合的新進(jìn)展及解剖、生理、病理知識去進(jìn)行分析闡述，應(yīng)用啟發(fā)法、談?wù)摲?、演示法、練?xí)法、探究法、比較法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生積極思維，其中多媒體課件應(yīng)用，直觀、生動、圖文并茂，如舌象圖譜、脈象圖譜、中藥飲片圖譜等，可以將中醫(yī)學(xué)抽象、難理解的內(nèi)容，恰如其分地表達(dá)出來，將收到事半功倍的效果。筆者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，如中醫(yī)學(xué)的癥、證、病與西醫(yī)學(xué)的癥、征、病的區(qū)別與聯(lián)系，循證醫(yī)學(xué)中的證和辨證論治中的證的區(qū)別等，給學(xué)生一定的參與時間，讓學(xué)生對課程中的問題主動思考、討論，歸納解決方案，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，變被動的學(xué)習(xí)為主動的探索，在“授魚”同時又“授漁”，同時善用表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識的能力。

    3.5重視理論聯(lián)系實際 中醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中醫(yī)學(xué)理論是臨床實踐的總結(jié)，所以教師應(yīng)搜集、整理古代醫(yī)案和臨床實踐中的一些適合于中醫(yī)學(xué)教學(xué)的案例，在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時展示給學(xué)生，如講解辨證論治時，筆者在精講辨證論治的原則和方法后，給出學(xué)生適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生自己運(yùn)用中醫(yī)學(xué)理論去辨證，通過認(rèn)真思考解決案例中提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識到正確的辨證論治，同時結(jié)合學(xué)生的西醫(yī)學(xué)知識，體會認(rèn)識疾病的角度和治療方法多樣性，認(rèn)識中西醫(yī)學(xué)各有優(yōu)勢和不足，強(qiáng)化對人體生命活動的理解分析能力。同時針對臨床實際和西醫(yī)院校學(xué)生將來的發(fā)展，講解方劑學(xué)內(nèi)容時，從2009-2010學(xué)年開始增加中成藥的合理使用內(nèi)容，教授學(xué)生如何根據(jù)中成藥的說明書，結(jié)合所學(xué)的中醫(yī)學(xué)理論，辨證地使用中成藥，而不是根據(jù)藥名或把中成藥當(dāng)西藥用，同時注意合理地進(jìn)行中西藥聯(lián)用以及注意中成藥的不良反應(yīng)等，收到了較好的教學(xué)效果。

3.6重視學(xué)科發(fā)展前沿 中醫(yī)藥是我國具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源，教師要積極關(guān)注中醫(yī)學(xué)在國內(nèi)國際的發(fā)展動態(tài)，如中醫(yī)學(xué)“治未病”研究，中醫(yī)體質(zhì)辨識、檢測、評價和干預(yù)的客觀化、數(shù)字化；中藥指紋圖譜的研究，中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及中藥安全性再評價；中醫(yī)辨證論治的整體化、個性化特點(diǎn)和中藥單方復(fù)方多靶點(diǎn)、多層次作用的機(jī)制，針對重大疑難疾病的突破等，筆者嘗試將前沿性研究成果引進(jìn)課堂教學(xué)中，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生多維思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生主動地去構(gòu)建自己的知識體系，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，得到了學(xué)生的認(rèn)可，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的興趣。

第8篇：法醫(yī)學(xué)的體會范文

2017年秋季，初中《道德與法治》統(tǒng)編新教材進(jìn)課堂教學(xué)，新教材是新事物，如何把握新教材的脈絡(luò)，有效開展道德與法治課教學(xué)，已成為初中政治老師深入研討的課題。今學(xué)年，筆者執(zhí)教初一《道德與法治》課程，通過“學(xué)習(xí)—實踐—反思—實踐”的方式，逐步適應(yīng)新教材教學(xué)，教學(xué)取得良好效果。以下是筆者對初中道德與法治課教學(xué)的一些體會與做法。

一、把握新教材的特點(diǎn)與脈絡(luò)

2017年暑假期間，筆者通過參加上級教育部門組織的新教材培訓(xùn)和個人研讀教材的方式，逐步把握初中《道德與法治》新教材精神特點(diǎn)與脈絡(luò)，為有效開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)與研讀，筆者認(rèn)識到，新教材體現(xiàn)了新課程理念，更好落實了教育立德樹人的根本任務(wù)，推動了社會主義核心價值觀教育，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了思想性和人文性，新教材圖文并茂、生動活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。

教材內(nèi)容注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問題的解決，注重傳統(tǒng)文化在教材中的滲透，關(guān)注現(xiàn)實生活中的道德議題，與學(xué)生開展平等對話。每一課以“運(yùn)用你的經(jīng)驗”開始，希望將學(xué)生的個體生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；隨后的“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”等活動設(shè)計，在不同層面促使學(xué)生個體生活經(jīng)驗得以表達(dá)、分享、交流，進(jìn)而引導(dǎo)個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的沖突、碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴(kuò)展；最后均以“拓展空間”結(jié)束，希望使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，為有效課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備

備課是教師教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，作為新教材，初中《道德與法治》備課環(huán)節(jié)更為重要，備課要做到“四備”即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法。

備課標(biāo)就是要把握每一課時教學(xué)的三維目標(biāo)。備教材主要吃透教材，掌握教材的重難點(diǎn)，理解教材活動設(shè)計意圖，理清教材的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，合理取舍課本中的小欄目，利用有代表性的欄目輔助教學(xué)，同時要關(guān)注熱點(diǎn)問題，將課本與時事熱點(diǎn)緊密結(jié)合，充分挖掘教育資源，選取一些具有鮮活價值的生活資源為教學(xué)服務(wù)。備學(xué)生就是在尊重學(xué)生的個性差異基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的知識體系，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望，選擇符合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容與教法。備教法既要熟練掌握講授法、提問法、案例法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)《道德與法治》課程的特點(diǎn)，實施自主參與、自主探究、小組合作、活動體驗的學(xué)習(xí)策略，并且在備課中挖掘和發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用，以期優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、采取靈活的教學(xué)方法，打造生本課堂

（一）采取先學(xué)后教的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力

初中《道德與法治》課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教材中“運(yùn)用你的經(jīng)驗”欄目，要求學(xué)生課前做好個人情況的搜集，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在先學(xué)后教的教學(xué)方式上，教師和學(xué)生角色的互換，即學(xué)生在課前通過教師上傳的教學(xué)視頻或布置的思考題，完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂成了教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答案解惑、知識運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

以“做情緒情感的主人——情緒的管理”為例，學(xué)生通過教師上傳的視頻了解到本節(jié)的基礎(chǔ)知識，如積極樂觀的情緒會對我們的日常學(xué)習(xí)和生活有哪些影響，消極悲觀的情緒又對我們有哪些不利影響，然后針對我們應(yīng)該怎樣避免不良情緒對我們學(xué)習(xí)生活的影響，怎樣化消極悲觀的情緒為積極樂觀的情緒等問題展開討論，通過師生之間的討論，使學(xué)生學(xué)會管理自己的情緒等。

（二）創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往喜歡照本宣科或根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗來授課，所講的內(nèi)容沒有和學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣聯(lián)系在一起，導(dǎo)致整節(jié)課下來學(xué)生覺得比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)好《道德與法治》這門課程的關(guān)鍵，新課改下的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)形式，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率的目的，如：創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境等教學(xué)法都是理想的選擇。

以“走進(jìn)法治天地———生活需要法律”為例，在講述這節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合日常學(xué)生生活中的案例，通過具體生活中的案例告訴學(xué)生要懂法、守法，從而幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念等。

（三）開展合作探究教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力

初中《道德與法治》課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。合作探究學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合作探究有助于激蕩思想的共鳴，提高學(xué)習(xí)效率?！短骄颗c分享》是初中《道德與法治》教材中出現(xiàn)頻率最多的欄目。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動，學(xué)生在討論探究中展示自己的觀點(diǎn)，有話想說、有話能說、有話可說。教師應(yīng)根據(jù)《探究與分享》欄目的主題，有針對性地設(shè)計活動問題或要求，明確探究方向，避免偏題，使教學(xué)更有針對性、實效性。教師亦可在此基礎(chǔ)上，細(xì)化或延伸問題，讓探究話題更深入、更貼近學(xué)情。更好地解決學(xué)生的實際問題。

以“憧憬美好集體”為例，學(xué)生在探究為班集體建設(shè)提合理化建議時，有個班的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不遵守班級紀(jì)律，不服從班干部的管理，甚至還跟班干部對著干，經(jīng)常給班級帶來麻煩。這樣筆者就讓他來當(dāng)紀(jì)律委員，目的是讓他來換位思考，體驗一下身為紀(jì)律委員管理班級的艱辛，體會紀(jì)律委員的職責(zé)。當(dāng)時請班主任老師配合讓他來管理班級，一周之后，筆者再來讓他說說當(dāng)紀(jì)律委員的體會時，他終于理解了當(dāng)紀(jì)律委員的不容易。經(jīng)過反省后，他當(dāng)著全班同學(xué)的面前檢討自己的行為，表態(tài)以后愿意服從班干部的監(jiān)管。這樣從教材走向?qū)W生真實生活，從完成教學(xué)任務(wù)走向?qū)W生問題解決。

（四）開展互動教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到課堂中來

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中， 往往是教師在課堂上講得激情彭拜、滿腔熱血，而學(xué)生則在臺下死氣沉沉，甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，究其原因在于教師僅僅重視自己講的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的專注和接受程度。有效的教學(xué)是一個師生、生生良好互動的過程，新課改下的互動教學(xué)是師生之間以及生生之間就某一個問題展開討論、溝通，通過師生之間的互動，可以讓教師明白學(xué)生哪個知識點(diǎn)已經(jīng)學(xué)會，還有哪些知識沒有學(xué)會需要加強(qiáng)鞏固，從而達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。

以“在集體中成長——集體生活成就我”為例，教師可以針對“集體生活”這個話題和學(xué)生展開互動，通過互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對集體生活的重要性理解得不是很透徹，然后通過“籃球比賽”、評選“學(xué)習(xí)小組”以及“流動紅旗”等活動使學(xué)生意識到自己的成長離不開集體生活，從而使學(xué)生懂得集體生活的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的集體意識、合作意識以及團(tuán)結(jié)精神等等。

當(dāng)然，初中道德與法治的教學(xué)方法還有很多，需要我們在教學(xué)中不斷去完善和摸索，無論采用哪種教學(xué)方法都必須以突出學(xué)生的主體地位為前提，這樣才有可能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]周澤萱.初中道德與法治課堂教學(xué)策略分析［J］.教育科學(xué)（全

第9篇：法醫(yī)學(xué)的體會范文

在學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》過程了解到，實施科教興國戰(zhàn)略，推進(jìn)自主創(chuàng)新，要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢，就必須確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實 ，我國在普及義務(wù)教育方面取得了顯著成就。由于諸多因素，義務(wù)教育推行過程中也出現(xiàn)了一些有待解決的問題。

受教育權(quán)是現(xiàn)代社會公民的一項基本權(quán)利，這一基本權(quán)利所對應(yīng)的正是國家和政府的基本義務(wù)。制定義務(wù)教育法，實施義務(wù)教育法，正是國家和政府履行這種義務(wù)、落實公民權(quán)利的必由之路。義務(wù)教育并不僅僅意味著適齡兒童家長及監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù)，義務(wù)教育首先是國家和政府的義務(wù)。采取各種有效措施確保每一個適齡兒童入學(xué)接受規(guī)定年限的學(xué)校教育，是現(xiàn)代政府不容推辭的責(zé)任和義務(wù)。制定并實施義務(wù)教育法，是切實提高國民文化素質(zhì)的客觀需要。通過實施義務(wù)教育，普遍提高公民文化素質(zhì)已經(jīng)成為各國政府的共識。多方面研究表明，國民的高水平教育對于個人和整個社會都具有可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。教育能夠決定和改變一個人未來的命運(yùn)，教育也能決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。新《義務(wù)教育法》的頒布實施，對于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用，在構(gòu)建和諧社會中提升對弱勢群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對他們的這種關(guān)懷。凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰，國家和民族也將是最大的受益者。新《義務(wù)教育法》中最基本的一個立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也對教育工作者轉(zhuǎn)變觀念非常關(guān)鍵。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會做人，是否學(xué)會求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。

要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛心，對工作敬業(yè)，對自身不斷充實的高素質(zhì)、強(qiáng)潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我在自己的努力后，能夠達(dá)到教師所要求的目標(biāo)。