幼兒園環保方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園環保方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園環保方案范文

為了保持幼兒園的清潔衛生，培養幼兒園全體教職工、小朋友的環保意識，提高教職工及幼兒的環保技能，讓教職工、幼兒懂得垃圾分類回收有利于變廢為寶，實現垃圾資源化，有利于減少管理成本，實現垃圾分類量化遞減，有利于綜合利用，實現垃圾的無害化等好處，建設可持續發展的節約型社會。下面和小編一起來看看幼兒園垃圾分類實施方案。

根據本園的實際情況，特制定垃圾分類工作實施方案，希望全園教職工及幼兒嚴格遵照執行，自覺養成垃圾分類收集和處理的好習慣。

一、垃圾分類管理原則

垃圾分類管理人人有責，垃圾分類從幼兒做起，加強管理，園令暢通，重在實效化，有獎有罰，持之以恒。

二、垃圾分類宣傳總動員

1、幼兒園垃圾分類工作小組

組長: xxx

成員: xxx,xxx,xxx

2、召開全體教職工大會

進行全園動員宣傳，充分認識減少幼兒園垃圾和節約資源的重大意義，明確垃圾分類收集是實現垃圾減量化，資源化，無害化的重要舉措。實行校園垃圾分類處理，美化幼兒園，改善幼兒園環境質量，是一件利園利師利幼兒的利國利民大事。

3、加大宣傳力度

把分類的具體方法標示在顯眼處，要讓每一位教職工和幼兒都了解我園的垃圾分類和處理辦法，并自覺遵守，分類首先要從源頭上把好關。

4、利用網站、微信平臺、智慧樹、LED橫幅等形式大力宣傳

大家牢記垃圾分類原則，懂得垃圾分類知識，在潛移默化中養成自覺對垃圾分類投放的習慣。在幼兒園中開展垃圾分類回收利用的活動，不但可以使資源循環再利用，節省資源，還可以培養學生環境保護的意識。普及垃圾分類知識，提高全民環保意識，全面推廣和落實完善的垃圾分類處理政策，建設一個和諧，美麗，節約型的社會。

三、垃圾的分類

(一)幼兒園垃圾分類

隨著人們生活質量的不斷提高，幼兒園垃圾成分越趨復雜，合理地確定分類依據對垃圾的后續處理環節極為重要，它可最大限度地降低處理過程中以及處理后的能耗，可防止再次污染的發生。根據國家標準，幼兒園垃圾可以分為可回收物，不可回收物，有毒有害垃圾三大類。

1.可回收垃圾

可回收垃圾指適宜回收循環使用和資源利用的廢物，主要包括:

(1)紙類:未嚴重玷污的文字用紙，包裝用紙和其他紙制品等，如報紙，各種包裝紙，辦公用紙，廣告紙片，紙盒等。

(2)塑料:廢容器塑料，包裝塑料等塑料制品，如各種塑料袋，塑料瓶，泡沫塑料，一次性塑料餐具，硬塑料等。

(3)金屬:各種類別的廢金屬物品，如易拉罐，鐵皮罐頭盒，鉛皮牙膏皮，廢電池等。

(4)玻璃:有色和無色廢玻璃制品。

(5)織物:舊紡織衣物和紡織制品。

2.不可回收垃圾

不可回收垃圾指在自然條件下易分解的垃圾，如果皮，菜葉，剩菜剩飯，花草，樹枝，樹葉等。

3.有毒有害垃圾

有害垃圾指對人體健康或者環境造成現實危害或者潛在危害的廢棄物，也包括對人體健康有害的重金屬或有毒物質廢棄物，如廢電池，廢熒光燈管，水銀溫度計，打印機墨盒等。

四、幼兒園垃圾分類處理方法

(一)分類垃圾桶配備

1、幼兒園一樓大廳擺放可回收、有害垃圾兩個垃圾桶。

2、幼兒園二樓娃娃家擺放垃圾回收箱，分別為可回收、有害垃圾。

3、每個班級發放分類垃圾桶兩個，分別為可回收垃圾及有害垃圾。

4、幼兒園食堂配廚房垃圾回收桶兩個。

(二)垃圾收集的方法

1、一樓大廳垃圾桶為家長、領導來園，操場上教師幼兒在課間活動中產生的垃圾時存放所用，各班級活動室產生的垃圾不得倒入其中。保育員每天清理，其中可回收垃圾交幼兒園后勤組統一處理。

2、各班午休室產生的垃圾分類后送交幼兒園垃圾收集箱，其中可回收垃圾由專門人員統一計量，不可回收垃圾統一由保育員來清理。

3、廢舊電池由后勤組統一收繳后交環保部門處理(廢舊電池一定要放在專用收集箱內，家中使用的電池也可帶來)。

4、打印、復印后的廢墨盒由后勤處統一保管集中處理。

5、廚房垃圾每天由專人進行收集處理。

(三)統一分類收集時間

1、每天中午、下午放學前由保育員清理教室垃圾。

2、后勤處定期對可回收垃圾送小區廢品回收桶。

3、后勤組對有害垃圾不定期送小區環保部門專門處理。

第2篇：幼兒園環保方案范文

支持單位：《中國現代教育裝備》雜志社

《學前教育》雜志社

一、征集創設方案的目的

幼兒是通過與環境的相互作用開展活動和進行學習的，互動性強、充滿童趣、具有教育意義的環境既是幼兒園文化建設最為外顯的條件，也是提高幼兒體質、培養認知能力、豐富感性經驗的關鍵因素。

《北京市學前教育三年行動計劃(2011-2013年)》正在實施，北京市政府將通過加大投入、擴大資源、改善條件等措施來加強公辦幼兒園的建設，確保學前教育健康發展。為了更好地貫徹落實計劃，北京市教育技術設備中心聯合《中國現代教育裝備》雜志社、《學前教育》雜志社，面向全國一線幼兒園教師、設計研究機構和玩教具生產企業及社會各界征集幼兒園教與學環境創設方案，旨在為幼兒園建設積累案例與素材，為研究制定北京市幼兒園建設與配置標準提供研究資料，為實施幼兒園達標工程建設提供指導和評價依據。

二、方案范圍與內容要求

1.方案范圍

幼兒園教與學的環境布局內容豐富，此次征集以幼兒園局部環境的布局搭建方案為主，包括：

(1)室內外游戲活動環境創設方案；

(2)室內外健康與生活環境創設方案；

(3)室內外科學環境創設方案；

(4)室內外藝術環境創設方案。

2.方案內容要求

(1)方案設計理念與依據

以遵循幼兒的身心健康發展規律和培育幼兒的體質、能力為出發點，結合當前幼兒教育、幼兒心理和幼兒生理特點的研究理論，說明不同類型環境創設方案的理念和依據。結合不同年齡階段幼兒能力發展特點，說明方案設計、功能設置、環境布局、資源配置的原因。

理念與依據的描述要符合當前主流教育觀念和理論。要針對學前教育小學化傾向和當前幼兒園建設中存在的問題，結合我國目前學前教育實踐經驗和現實要求進行方案創設。

(2)功能設置

從可提供教育內容和訓練內容、開展的活動主題以及可以達到的能力目標、安全保障、衛生條件等方面描述各類型環境創設方案的功能。

功能設置要求明確具體，要能說明按此方案建設，能培養或者鍛煉幼兒哪些方面的技能或者能力，能對幼兒產生哪些方面的影響。

(3)環境布局

環境布局設計要根據娛樂、教學活動內容對設施、設備、資源、空間進行合理規劃，整體考慮教學環境中地面、墻面、立體空間在教育中的作用，符合安全性、環保性、適應性、科學性、便捷性等要求。

環境布局設計要有較強的互動參與性、教育性并充滿童趣，最好能動態變化。

(4)活動資源

根據活動方案的設計理念、功能要求，列出完成教學活動內容所需要的設施、設備、圖書、軟件資源和各種玩教具。

各種資源應與設定的教育教學目標相適應，同時應符合幼兒的使用特點，符合安全、環保、衛生要求，注重材料的多功能與可變性。

(5)活動案例

活動案例要求主題明確，思路清晰，活動過程要能充分發揮環境、設施、設備以及其他資源的整體作用，注重幼兒在活動過程中的參與性與發展性。

三、方案征集、刊登與評選

1.征集對象

(1)幼兒園園長、教師

(2)幼兒園設計研究單位

(3)高校科研院所

(4)玩教具生產企業

(5)其他社會各界人士

2.刊登辦法

凡由《中國現代教育裝備》雜志征集、約請的稿件，經外審專家推薦，可在本刊學前教育欄目中免費刊登，并加以點評，以便改進和推廣方案，不愿公開發表的作者請事先予以聲明。稿件發表即付稿酬，企業宣傳除外。

3.評審及獎勵辦法

由主辦方聘請知名專家進行評審，對優秀創設方案頒發獎金及證書，獲獎者還可受邀參加“2013年第三屆北京教育裝備論壇”，并獲獎方案。

4.省略， 郵件主題注明“方案征集”字樣。

五、著作權

第3篇：幼兒園環保方案范文

一、做好準備工作開展課題研究

在進行這一課題之前我們進行了充分的課題準備工作，也只有做好了充分的準備才能保證課題的順利實施。

一是成立課題組，明確分工，確立自己的課題。

二是收集材料，查閱文獻，進行整理與篩選。

三是撰寫開題論證報告和課題實施方案，落實各子課題實施方案。

四是修改完善實施方案內容，進一步做好準備工作。

二、理清研究思路開展課題

研究

幼兒園的環保教育不外乎教師的教育指導，幼兒的學習，因此我們主要從教師、幼兒以及環境創設三方面進行環保教育的課題研究。

1. 提高教師對環保教育的認識，明確研究方向

我園大部分教師都是剛畢業或者才工作一兩年的新教師，對環保教育的知識了解得不多，為了開展環保教育，首先就要提高教師的認識。結合教科活動，我們開展了“環保教育系列論壇活動”“環保教育知識學習”“環保教育心得交流”等。通過互相交流學習，幫助老師們對環保教育有一個全面的認識。在討論的過程中讓教師提出自己的疑惑，大家共同解決，幫助教師明確自己的個人課題研究方向。

在對幼兒進行環保教育之前，我們先對幼兒進行了一項幼兒環保意識的調查問卷，針對小班、中班、大班三個不同的年齡層次，設計不同的調查內容。最后根據調查活動匯總情況，教師們再有針對性地進行確立個人課題內容。

2. 提高幼兒的環保意識，注重環保行為的養成

根據幼兒的年齡特點我們從以下幾方面來提高幼兒的環保意識，幫助幼兒養成一定的環保行為。

（1）結合養成活動開展幼兒環保教育。由于小班幼兒的動手能力較弱，因此我們將結合養成教育充分挖掘環保教育素材，有目的、有針對性地進行教育滲透，使幼兒在學習知識、養成習慣和規則的同時潛移默化地接受環保教育，形成正確的環境觀、科學觀、價值觀。

（2）通過環境創設開展幼兒環保教育。幼兒對事物的認識大部分是通過環境的影響獲得的。我們將通過環境創設，讓幼兒在一種美好的、易于接受的氛圍之中，受到環保教育。同時鼓勵幼兒積極參與環保環境的創設，在操作、欣賞中漸漸地形成環保意識。

（3）利用環境節日開展幼兒環保教育。在各種環境節日活動中幼兒能夠獲取各類環境問題的信息，更有機會與他人溝通環境知識，并以點帶面，帶動家庭成員、社區成員一起來參與環境節日活動，并成為帶頭人及好榜樣。在環境節日活動過程中，教師不再是講授者，而是幼兒學習和自我教育的觀察者，環境教育再也不是空洞的教學，而是通過各種活動，使環保知識融入其中。

3. 創設良好的環保教育校園環境

幼兒園環境創設的內容很廣泛，我認為，包括戶外環境布置，活動室環境布置，區域活動的布置。在創建過程中，我園加大投資力度，擴大綠化面積，開辟種植園，讓孩子每天都置身于一個如花園般的環境中。在投入大環境的同時，小環境的創設也尤為重要。在班級環境中，我們有一塊班級特色墻，向家長展示宣傳班級環保特色內容以及一些近期活動。其次在美工區中投放一些廢舊材料，讓幼兒在區域中進行廢物利用，作品進行展示。還有利用大廳、走廊等地方制作班級特色展板，讓每一位來園的家長、幼兒直接感受我們的環保特色。

三、結合家園社區資源開展課題研究

我園除了進行家長開放日活動，召開家長會議，開通學校網站，建立教師博客等方式與家長建立經常性的雙向溝通外，更主要地通過拓展家園共育活動，推進了幼兒園、社區、家庭的互動。

如開展環保月的活動，根據中外環境節日每月確定一個主題，讓家長們積極參與進來，或者我們走向社區進行宣傳活動。在最近的一個“利樂包裝大變身”的活動中，我們先發動家長共同收集牛奶飲料的利樂包裝，接著通過展板、宣傳欄向家長介紹利樂包裝的妙用，然后聯系利樂包裝制好者江老師來園教授制作技能、方法。在家長參與的過程中，他們對我園的環保教育不但有所了解，更感受到了環保的樂趣。

四、注重課題研究中資料的積累

資料的積累不但是研究成果的一個展現，而且也是大家借鑒學習的一個重要來源。在進行課題研究的過程中，我們強調過程性資料、總結性資料的積累。讓老師知道我們的課堂教學活動案例、隨筆心得、環保教育活動記載、圖像、影像資料、論文……都是研究資料。學期結束的時候我們再對教師們的研究資料進行一個系統地分類匯總整理。

第4篇：幼兒園環保方案范文

一、認同：讓每一個教師形成共同愿景

在管理工作中，求得教師的認同，構建共同愿景是首要任務。只有努力方向一致，才能使全園教職工把執行變為自發、自覺的行為。

我園在制定幼兒園自主發展規劃、形成課程方案時，發動教師參與規劃方案，人人投入、個個參與。確立了以幼兒發展為本、家長需要為本、教師成長為本的“民主、和諧、人文、創新”的辦園理念，形成了“關注環保，和諧發展”的課程方案，明確了幼兒園課程的發展愿景，即具有生態性、整合性、滲透性、體驗性，融合環保教育的園本化課程。我園的發展遠景和課程理念的明確，促使大家在工作中積極參與、互相合作，充滿創新的激情。

二、落實：讓每一個教師規范自己的教學行為

課程理念向行為的轉化的有效途徑是教育教學的實踐。在將共同愿景落實到教育教學實踐的過程中，我們努力做到規范、民主、支持。

1.規范

在教學管理中，有序和規范是十分必要的。因此，我們構建了一系列教學常規管理指引，如教師一日工作操作常規、班級課程化環境創設要求、班級各類計劃要求、戶外運動場地安排表、幼兒一日作息安排表等，使教師明確一日教學工作的方向。

2.民主

我們提倡在規范基礎上的民主。如：幼兒一日作息時間表的安排，既把握“四類活動的平衡”和“特色活動與共同性活動的平衡”，又允許教師根據班級主題活動的開展作彈性調整，賦予教師合理的自。

我園存在著職初教師多的情況，針對這種現狀，在彈性處理方面需要進行適當調控：碰到小調整時，要向班組長進行說明；碰到較大調整時，需要向業務園長進行說明。目前比較有效的主要調控策略有：一日活動中保教結合不能偏廢；四種課程形態（游戲、生活、學習、運動）不失衡；組織實施中集中、自由兼顧，不顧此失彼。規范基礎上的民主使工作不會放羊、更加有序。

3.支持

這里的“支持”，指的是支持和指導教師規范一日活動行為。在支持中，我們努力做到“實”和“細”。“實”，即常規管理不搞花架子，靠一點一滴去做、去落實；“細”，就是細化管理，把教學過程中的各個方面、各個環節、各個細節落到實處。

三、關注：讓每一個教師注重每一個細節

在具體指導中，關注細節，引導教師把握教學中的隨機應變教育，關注幼兒個別能力差異等，可使細節問題轉化為教師專業發展中的亮點。如在每周的教學研討日活動中，職初教師在評課活動中往往只看到學習活動本身，而忽視了幼兒的發展，看似熱鬧，卻無法有效提高自己組織駕馭活動的能力。于是我們采取有針對性看課的策略，有效提升職初教師的能力。如專門看某老師的小結提升和回應，或專門看課堂中的有效互動環節，使教師在觀摩活動中明白“智慧在教師，出彩在孩子”的道理，嘗試把一些細節問題轉化為自己的亮點，提升能力。在園長和副園長隨堂聽課過程中，我們針對新教師的共同性評價、骨干教師的引領性評價、個體發展的個別性評價等，有針對性地進行反饋和評價，不斷改善教師的教學行為，優化教學管理。細節的關注優化了教學過程，促進了教師成長。

四、突顯：讓每一個教師關注環保

二期課改的全面實施引發了一場“如何將課程指南精神滲透到園本課程中”的思考與實踐。我園的環保教育研究已經經歷了兩個研究階段：第一個階段是摸索期，在分科教學時我們就進行了《農村幼兒環保教育的實踐與探索》的課題研究，提高了教師對環保教育的認識；第二個階段是發展期，我們在綜合主題教育中進行了關于幼兒探索生態環境興趣的實踐研究，形成了幼兒環保教育的系列主題活動方案。課程整合是當今幼兒園課程改革的重要趨勢，主題活動課程是整合課程中比較常用的一種實踐形式，因此我們計劃將第三階段的研究定為整合期，力求在課程建設方面取得新的發展。

經過梳理和研討，我們以“環保親知篇”“環保親和篇”“環保親為篇”“環保親子篇”為主要內容，注重整合性、滲透性，將環保教育有機滲透在一日活動中的各個環節，整合在大主題下的“生活”、“學習”、“運動”、“游戲”，并不斷完善。

五、反思：讓我們的管理更加有效

第5篇：幼兒園環保方案范文

一節日的分類

為了更好地開展節日課程，我們對各種節日進行了分類，分為傳統節日、社會節日、固定節日。傳統節日如“紅紅火火過大年”（春節）、“濃濃端午情，純純親子愛”（端午節）、“月兒圓圓話中秋”（中秋節）……社會節日如“我和小樹比長高”（植樹節）、“勞動最光榮”（勞動節）、“小手拉大手，一起秀環保”（世界環境日）……固定節日有“書香為伴，快樂成長”（讀書節）、“陽光運動，快樂寶貝”（運動節）……我們仔細斟酌每一個節日活動的主題，使它在活動中起到畫龍點睛和導向的作用。

二節日課程的開展

1.準備節日

為了提高幼兒的參與積極性和家長的互動效果，每一個節日課程開始前，幼兒園的教師們都要做足各方面的準備。在各年齡段的教研組會議上，教研組組長先帶領教師分析該節日的核心教育價值及活動目標，隨后教師進行分組討論，就如何創設環境、活動涉及哪些領域、家長怎樣參與和配合等方面提出具體可行的計劃和詳細方案，再按照方案設計出節日課程的內容，嚴格依照課程內容實施活動計劃，為節日課程的順利開展打好基礎。

2.參與節日

在明確了節日課程的內容和實施計劃后，教師會帶領幼兒及家長以“走進節日、體驗節日、品味節日”三個層次逐層推進活動。如傳統節日中“紅紅火火過大年”節日活動的核心教育價值是“喜慶、迎新、團圓、長大”。針對小、中、大班幼兒的年齡特點，教師設計了多種幼兒與家長共同參與的活動：在“家園大課堂”（了解春節習俗）中，孩子們通過畫一畫、剪一剪、說一說、看一看、唱一唱等方式，率先走進節日；在制作窗花、燈籠、年俗小報、祝福小書中，讓家長和孩子一起走進節日。幼兒和家長的積極參與，營造出了濃郁的節日氣氛。接著，我們會進行“體驗節日”這一環節。在“家園齊動手”（張燈結彩迎新年）中，紅紅的燈籠、紅紅的福字、紅紅的窗花把各班教室裝扮得格外喜慶，尤其是家長朋友們書寫的對聯，更是表達了對孩子、家長和老師們的新年祝愿。主題環境墻面上的新年賀卡、美術作品也使新年氛圍變得更加濃厚。在“品味節日”環節中，我們通過“家園同樂會”（歡歡喜喜慶新春），將節日活動推向。活動中，我們請家長和幼兒當主持人，進行了“家庭才藝秀”“親子游戲”“親子手工”“團圓餃子宴”“煮元宵”等活動。在享受歡樂、分享美味的同時，家長給孩子們送上新年寄語，孩子們也給家長拜年祝福，共同描繪出一幅感人、精彩、快樂的節日畫卷。

3.展現節日

在社會節日“小手拉大手，一起秀環保”世界環境日活動中，家長的傾情參與讓節日呈現出更多的精彩。合作互動不僅增進了親情，更激發了孩子們的環保熱情，同時“秀”出了家園共育的風采。

在環保節日之前，我們進行了一系列的相關課程。首先，各班通過“講環保、唱環保、畫環保”，將學到的環保知識融入到日常生活中，讓孩子初步了解環境與人類、動物與人類、動物與環境的關系。保護幼兒園的環境、撿拾園內垃圾，學會節約一滴水、一度電、一張紙……豐富多彩的活動增強了幼兒的環境保護意識。接下來，孩子們將學到的環保知識融入到日常生活中，充分發揮自己的想象力，和爸爸媽媽一起利用廢舊物品，制作出時裝、小推車、高爾夫球、機器人、小帆船、七彩風鈴、滑滑車等美工作品。在活動的最后，我們在操場上策劃了開放式的家園活動，展出幼兒和家長一起制作的環保作品。展臺上的東西琳瑯滿目，吸引著家長和孩子的目光。尤其吸引眼球的是“環保時裝秀”，孩子和家長身穿各類自制的環保服裝走秀，成為一道美麗的風景，贏得一陣陣喝彩。

三節日課程的延伸

在節日課程的實施中，我們特別重視將課程向家庭延伸。在固定節日“書香為伴，快樂成長”讀書節活動中，我們各班以家長委員會為紐帶，向家長發出倡議，號召全體家長積極投身到讀書活動中來；印發《讀書節告家長書》，進行宣傳發動；建議家長帶幼兒到圖書館看書，到書店、網上購書，努力豐富自己的家庭藏書柜；倡導家長在幼兒過生日時以書為禮，過春節的時候送好書壓歲；建議家長將每天睡前半小時定為家庭讀書時間，進行親子共讀，促進父母與子女的情感交流，同時還要求家長撰寫陪讀感悟和大家一起分享。我們還開辦了家長讀書沙龍，分享各自的親子閱讀體會，并進行好書推薦。讀書節活動開展以來，家長們紛紛夸贊說孩子的情感體驗豐富了，性格變得更加穩定了，孩子的詞匯量明顯增加，口語表達能力得到了很大提升，更重要的是養成了受益一生的好習慣――愛上了閱讀。

在“陽光運動，快樂寶貝”運動節活動中，為了提高孩子們鍛煉身體的積極性，分享運動的快樂，幼兒園安排了豐富多彩的趣味運動會項目，深受孩子和家長的喜愛。給運動會增添色彩的還有一份份運動小報，這些小報由家長朋友結合自己孩子的興趣特點，和孩子一起用照片的形式制作，十分精美。它們陳列在運動場周圍，色彩亮麗，圖文并茂，讓我們了解到了孩子們廣泛的體育愛好，為運動會營造出濃濃的氣氛。

第6篇：幼兒園環保方案范文

關鍵詞：綠色理念；環保教育；行為習慣

當今，環境污染問題已成為世界各國面臨的最重要的問題之一，“我們只有一個地球”“地球是我們共同的家園”，隨著這些口號的提出，人類環保意識正在覺醒，環保教育也迫在眉睫。在全球性的環境問題嚴重威脅人和自然界的今天，對幼兒進行綠色教育，讓孩子從小萌發保護環境的意識，意義深遠，它將關系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園。幼兒年齡小，理解水平低，因此，對幼兒進行綠色教育，應該從他們熟悉的周圍生活入手，把他們對環境的認識和情感統一起來，使其從小就真正地喜歡這個世界，從身邊做起，用自己力所能及的行動去關心這個世界。這就需要我們做個有心人，處處捕捉教育的契機。

一、形象直觀，從興趣點出發進行教育

心理學告訴我們：幼兒期的思維處于具體形象思維階段，因此，對幼兒進行環保教育，應盡可能采用幼兒喜聞樂見的直觀形象和生動活潑的形式，激發幼兒的興趣。如：午飯后散步回來，小朋友們都去廁所小便，忽然洋義急急忙忙地跑來對我說：“老師，城城小便撒在廁所外面，他還在拿水管噴水呢！”我急忙跟去一看，果然見城城拿著水管正開心地噴小便池，濺出來的水花把圍觀小朋友的衣服也弄濕了。我急步上前，先關掉了水龍頭，而后默默地拿拖把拖濺出來的水。進教室后，我沒有直接批評城城，而是組織小朋友們討論“如果我們每個人都隨地小便的話，我們的幼兒園會怎么樣？”“自來水是怎么來的？小朋友應該怎樣用水？”通過討論，小朋友們明白了應該愛清潔、講衛生，保持環境的整潔；自來水來之不易，應該節約用水，不能玩水的道理。這樣通過幫助孩子分析事情錯在哪里，使孩子對自己的錯誤行為有一個新的認識，從而不斷增強孩子的環保意識。

二、著眼身邊，運用有利因素進行教育

我們要教育幼兒“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”我國著名的教育家陳鶴琴先生早在20世紀40年代就提出“大自然是活教材”。幼兒天生具有和自然親近的本能，能和大自然親密地對話，能以自身的感受體驗自然的喜怒哀樂。

1.走進大自然，在熱愛大自然中提高環保意識

大自然生機勃勃的景象是對幼兒進行環保教育的自然課堂，而幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻，所以，在環保教育中要注意激發幼兒熱愛大自然的情感，萌發他們關心和愛護環境的情感和愿望。我園東邊有風景秀麗的新華公園，西邊有新華小學綠意蔥蔥的種植園地，這樣豐富的環境讓我們孩子接觸大自然有了得天獨厚的條件。公園內樹木品種繁多，有山有水，我們利用“認識樹木”開展了一系列的環保活動；通過散步踏青，我們在種植園地內與種植的植物零距離接觸，孩子們觀察它們的生長過程，感受植物生長的快樂。幼兒通過接觸大自然活動，孩子們關心、熱愛環境的情感油然而生，環保意識也隨之增強。每次外出活動中，孩子知道看到的花草不能隨意采摘，看到路邊的瓜果、紙屑便隨時撿起放垃圾箱。幼兒通過觀察感受到了自然之美，從而也明白了這美麗整潔的環境需要有人來維護，并能積極主動地去執行，逐漸養成了習慣。繼而，在與家人出來游玩時，也能充當小宣傳員，帶動家人一起來維護整潔的環境。

2.參與管理“自然角”

“自然角”是幼兒園每個班級必須設置的一個區角，是供幼兒觀察各種動植物的生長過程，豐富幼兒有關科學自然知識的一個非常重要的渠道。為了讓自然角不再成為擺設，在開學初，我對自然角的管理設計了新方案，通過家園合作，能讓幼兒在老師的指導下、家長的幫助下一起學習照料、管理動植物，記錄動植物的生長過程，增強了幼兒對觀察的興趣和堅持性，真正發揮“自然角”的教育作用，讓綠色、生機洋溢整個幼兒園。孩子們堅持不懈地記錄著自然角的變化，不僅讓他們感受到了勃勃生機，還陶冶了他們的情操，更重要的是增進了幼兒對環境的認識，形成熱愛自然、保護環境的意識。

3.結合“環保紀念日”開展活動

在“環保紀念日”，將環保教育滲透在一日活動中，圍繞“環保紀念日”開展寓教于樂的活動，豐富幼兒的環保知識，增強環保意識。例如：在“3月12日植樹節”，我園開展了“綠一方凈土護一棵小樹飛一片夢想”主題活動，讓幼兒通過認養樹活動，親自為小樹掛上“認養牌”，增加了幼兒和小樹之間的感情，進一步了解了樹的作用和植樹的意義。幼兒走進社區，將宣傳單發放到居民百姓中，小手牽大手，共同參與環保活動；在“6月5日環境日”活動中，開展了“家長詩歌原創比賽和幼兒詩歌朗誦比賽活動”，家長在創作詩歌的過程中，提升了自己的環保意識，并且能帶動家人一起參與。通過多種多樣的活動，讓幼兒知道環保要從自己做起、從小事做起，保護環境，保護地球，使幼兒的道德認識、道德情感、道德行為各方面都得到了提高。

三、注重實效，結合幼兒情感和行為習慣進行教育

幼兒園生態環境的目標中，更重要的應是對幼兒情感和行為習慣的培養。著名教育家陶行知先生說：“什么是教育？簡單來說就是要養成習慣。”環保意識的培養也是養成習慣的過程。我們應該利用幼兒的特點，讓他們在很小的時候，就真正地發自內心地愛這個世界，愛這個賴以生存的家園——地球，并用自己力所能及的行動，去實現自己的想法。

如：我們每個班級都設置了“資源箱”，要求幼兒將生活中的易拉罐、可樂瓶、紙盒、毛線等，不要隨便扔掉，而是帶到幼兒園的資源箱內。這樣既可以讓我們設法再利用，又可以減少污染，當孩子們在區域游戲中看到有些玩具是用自己帶來的廢物做成的時候，心里非常高興，這更加激發了孩子們收集廢舊物品的興趣。

在環境問題日益嚴重的當今社會，作為素質教育的切入口——環保教育，它將關系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園。也許，若干年后我們的地球家園不再有黑風怪雨的傳說，也不再有沙漠吞食綠色的威脅，迎來的將是蔚藍的天空、暖和的陽光、清澈的溪水、綠色的田野、生機盎然的大地。綠色教育，任重道遠，我們幼兒教師所能做的是在孩子的心中播下綠色的種子，讓它在孩子的愛心中生根發芽，為明天的地球營造一份美麗和純凈！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.杜殿坤，譯.北京教育科學出版社，2000.

第7篇：幼兒園環保方案范文

早春三月，草長鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了西二幼孩子們的熱情。3月12日是一年一度的植樹節，為使孩子們能夠積極與社區環境“對話”，主動參與植樹節的相關活動，親身體驗勞動的樂趣，感受美化環境的意義，激發愛幼兒園、愛社區的情感，我們將在3月9日，組織孩子們開展“種一棵小樹，綠一方凈土”的植樹節愛樹護樹活動。植樹節活動策劃方案由第一提供!

二、活動目標：

1.情感目標：在活動中，發揮主人翁和團隊合作精神。遇到挫折要相互體諒，相互幫助，能像一家人一樣相親相愛。

2.能力目標：在實踐過程中每名幼兒要體現出各自自信勇敢的一面，發揮出綠色幼兒園成員的自豪與自律，從小鍛煉身體，向大家展示我們西二幼的風采。

3.知識目標：了解“植樹節的來歷”、“植樹與環保”、“有關植樹節的活動”等資料，向大自然學習，并去社區、街道向居民和行人宣傳。

三、活動準備：

1.每個級部制作活動宣傳版面：如小班“我和小樹同成長”;中班“珍愛綠色，珍愛我們共同的家園”;大班“幼兒園社區齊攜手，多片綠葉多份溫馨”。

2.制作 “綠化環境，美化家園”宣傳旗。

3.大班幼兒組建“小騎士護綠隊”

4.各班制作植樹節版宣傳報(關于“植樹節的來歷”、“植樹與環保”、“有關植樹節的活動”等資料)

5.澆樹種樹用的水桶鐵鍬等植樹工具。

6.樹苗若干。

四、活動過程：

(一) “種一棵小樹，綠一方凈土”植樹節活動開始儀式

1.園長講解植樹節的來歷，宣布活動開始。

2.園林處工程師講解種樹所需要的工具、如何種樹。

3.社區居委會工作人員向小朋友介紹種樹的意義，講解護綠愛樹的重要性。

4.為“小騎士護綠隊”揭牌，隊員從園長手中接過“綠化環境，美化家園”宣傳旗幟，提出口號“你來，我來，大家來，共創綠色幼兒園”，并向大家倡議：“讓我們的世界變成青青世界，從我做起，從現在做起……”。

(二)分級部開展不同主題的植樹節活動

1.小班家園活動主題“我和小樹同成長”

流程：給校園內的樹澆水、松土、修枝——給樹掛牌，與小樹合影，小樹比比高——和“樹姐姐”(扮演)做游戲。

2.中班家園活動主題“珍愛綠色，珍愛我們共同的家園”

流程：在幼兒園種植園地，和家長一起種植小樹 ——掛牌合影(寫上種植人及名稱如“愛心樹”“心愿樹”“成長樹”等)。

第8篇：幼兒園環保方案范文

近兩年來我們對此進行了一系列的環境保護教育探索，將環保教育全面滲透于幼兒的一日活動中，積累了一定的實踐經驗和教學方案。

一、制定明確目標，保證環保教育的長效性

教師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環保教育。如發現幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現象，教師就及時地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強了環境保護的意識。進餐時，鼓勵孩子不挑食，不浪費飯菜，并通過故事等形式教育幼兒拒食野生動物，知道保護動物也是愛護環境，初步了解人與植物、動物之間的關系，萌發幼兒保護環境的潛在意識。還可以帶孩子到小區里做宣傳，孩子體會到了向別人進行環保教育的成就感和喜悅，對環保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。，使他們懂得了保護環境要從自己做起，從小事、小環境做起。

二、利用社區的環境對幼兒進行對比教育，激發幼兒的環境意識

人類只有一個地球，校園是地球大環境中與我們關系最為密切的小環境，要愛護地球，就要從我們身邊做起，必須從幼兒抓起，而幼兒園是幼兒環保教育的重要場所，因此，教師可在園開辟自然角、種植園、飼養區……，經常帶孩子們參與其中，他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對生態環境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處之情。” 我們老師還帶領幼兒參觀了住宅小區的垃圾中轉站，觀察住宅小區里各種各樣的環保設施，如：干電池、蓄電池垃圾回收箱，可利用和不可利用垃圾回收箱及各種環保標志、環保示語牌匾等等。通過置身于鮮明的各種環境教育的對比活動，幼兒感受深刻，能很好地說出哪里的環境美，哪里的環境不美。理解凈水與污水，清新空氣與廢氣，音樂與噪聲的好處與害處等。懂得清潔的環境優美、舒服，骯臟的地方令人惡心，從而使幼兒初步意識到保護環境是每個人應盡的責任，懂得環保應從我做起，應該保護水資源，節約用水，不亂扔垃圾，愛護花草樹木，不制造噪音，等等。并在此基礎上，幫助幼兒樹立保護環境光榮，破壞環境可恥的觀念。

三、開展特色課程，增加教育的層次感

我們將環保教育滲透到語言教學、社會教學、藝術教學等五大領域中進行。例如在語言教學中，通過看圖講述《一條陌生的魚》、《小貓的愿望》，故事《松鼠搬家》，兒歌《水》、《大樹會》等活動，讓幼兒在語言中受到啟迪；在社會教學中，通過《吸煙有害人》、《你喜歡什么昆蟲》、《除四害講衛生》等活動，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育；在藝術教學中，則通過活動歌曲《柳樹姑娘》、《愛護小樹苗》，找擊樂《雨中的故事》，舞蹈《金孔雀》，繪畫《小鳥的家》、《大樹》，手工《變變變》等活動教育幼兒，并開展了區域活動，在各個區域中投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過以上活動讓幼兒在唱唱跳跳剪剪貼貼畫畫中充分感受到自己是大自然中的一個成員，逐漸明白人與大自然應當和諧相處的道理。

幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續發展”的觀點。

此外，我們在日常的教育教學中，注意結合與環保有關的紀念日組織一些活動，如在“植樹節”時給幼兒介紹森林資源及其作用，森林與人類的關系及人為破壞森林引起的地震、臺風、大氣污染等惡果，了解植樹造林的重要意義；在“愛鳥日”則給幼兒講述大量捕捉鳥類會出現的惡果；在“世界環境日”則組織幼兒進行“我最喜歡的環境”美作術創活動，在短短的實施過程中，我們發現幼兒的環保意識有了提高，行為習慣、情感態度也明顯不同。

四、充分與家長結合，開展家校美化活動

建議家長讓孩子多親近大自然，請家長利用晚飯后或休息日帶孩子到田野里走走、看看、玩玩、對幼兒的不良習慣隨時糾正，給孩子講解關于動物、植物、自然想象等環保方面的知識，從而萌發出幼兒熱愛大自然，保護大自然的積極情感。父母通過言傳身教，告訴孩子由于人類的任意砍伐，森林遭到破壞，所剩樹林無法吸收空氣中的二氧化碳，造成全球氣溫上升。在平時少用塑料袋，塑料杯，最好用紙袋、籃子、減少白色污染。通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環境保護貢獻一點力量。同時，幼兒的發展、感受，可以與親人分享，得到親人的鼓勵、贊美、幫助，從而大大激發了幼兒的學習興趣，調動了幼兒的積極性、主動性，從小事做起為環保盡力，讓孩子們在生活中逐漸形成環境保護的習慣。

第9篇：幼兒園環保方案范文

做課題研究，需要經歷漫長的過程――調查分析、深入了解、考察數據、研究思考、認真撰寫。在這其中教師積累的經驗是豐富的、真實的、具有可查性、經驗型。一個課題之后，教師會對各種幼兒的內心世界都有了深入的了解。做課題研究的過程中，會遇到問題就會迎刃而解。再把自己已有的經驗傳授出來，會促使園內教學水平、教師的專業成長和發展得到提高，更加有利于幼兒園的發展。

作為從事幼教工作30多年，走上行政崗位20多年的幼教工作者，我認為當前幼兒教師專業化水平與《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》及社會的需求還存在一定的差距。結合我園的實際情況，我園參加軍隊學前教育“十二五”課題《主題活動促進幼兒環保行為養成的實踐研究》，開展課題研究中，我們通過課題實施方案、各班課題計劃、定期研討、實踐、再研討、撰寫與觀察記錄、個案分析、教學反思、活動方案、幼兒評價等，是課題研究逐步走上正軌。

一、課題研究促進教師工作的責任心

幼兒園的根本任務是促進幼兒身心各方面健康、和諧的發展，這就要建立在對幼兒負責的基礎上。教師的工作責任心是一種敬業精神。在課題進行的過程中，教師的這種精神在不斷地成長和升華。回想教師對幼兒原始的愛更多處于喜愛，很多教師是因為喜歡孩子選擇幼教，但是教育幼兒的工作不能只建立在此基礎上。因為他們身心需要發展、各方面要和諧、健康的成長，還需要成人更多理智的愛――教育愛，它是建立在喜歡孩子的基礎上更深刻的愛，這就要求教師要以學習、探索、研究的精神，時時把握幼兒身心發展規律，其中包括思維發展規律。所以，只有對幼兒各方面的發展情況了如指掌時，才會對幼兒的發展起到良好的促進作用。由于進行課題研究，教師借助這個載體，直接把觀察了解到幼兒現狀加以分析總結與反思，深刻領會關心熱愛幼兒的理念，并把孩子一生的發展負責的兒童觀演繹得更加深刻，這更加符合《綱要》《指南》的要求。只有正確理解幼兒的發展能力，才能恰當地把握幼兒發展的進程，才會實施有效地教育。

二、積極帶領教師參與課題研究過程，促進教師專業化成長

現代管理理念強調管理要以帶動教師行為方式的改變，在課題研究過程中，園領導與教師平等互動，把握課題發展的大方向，以年級組為單位、自主討論本年級組課題研究的方向、小組成員分工等，為教師創造自主、開放、和諧、互動，使教師有更大的空間，創造性的開展工作，在此同時大力提倡團隊力量，更強調集體意識、集體榮譽對個人及團隊發張的重要作用，共同營造自由開放、寬松和諧的學習工作情境，拉近彼此的距離，直接交流與溝通，教師的能動性、創造性被完全激發和釋放出來，對教師的專業成長、教學改進、起到了保駕護航的作用，同時幼兒園領導自身也獲得成長。

三、課題研究能潛移默化的轉變對教師技能的要求，是教師成長為研究型教師的必經之路

提高教師專業技能關鍵在于教育者怎樣利用自身的教育技能來醋精受教育者的健康成長。原來一提到教師的技能，大家就會理解為唱歌、舞蹈、繪畫、彈琴等具體的一種或幾種的技能，教師經常參加各種技能技巧比賽。但是在具體教育時間中我們發現，這些技巧好的教師并不一定說明她就是具備教育好幼兒的本領。因為這展示的知識個人技能技巧的水平，教育的目的是為了培養受教育者，讓她們的身心獲得良好的發展，那些技能技巧對于教育而言只是起到一個輔助的作用。

隨著幼教改革進程的不斷深入，我們逐漸認識到教師在教育過程中對幼兒的觀察能力、反思能力、實施教育的手段、引導幼兒學習的方法以及對幼兒成長的分析評價等等這些能力的提高是最為重要的，是關系受教育者今后成長的著眼點。當教師的這些方面能力增強時，她的教育技能也會隨之提高。這是幼兒教師向研究型教師成長的必經之路。

我們的反思經歷了由被動到主動的過程，因為有需要才會主動，例如：在進行環保課題研究中，我們要求教師進行觀察記錄。從表面看，作為教師只是一個被動的行為，通過一次次的記錄，有的教師開始發現問題，她們認為在記錄過程中有不妥當并且需要改進和完善的地方，以便更細致的觀察幼兒，我認為這正是進行課題研究的目的所在，是她們反思內化的結果，是幫助教師成長的契機。于是我們及時進行溝通交流，改進記錄方法，保護了教師發現問題的智慧花火，這時我發現教師已處在主動觀察幼兒的狀態，有的甚至忘記下班。因為思考了，所以教育幼兒更具有目的性和針對性，這是《綱要》《指南》中對現代幼兒教師提出的更高標準的教育技能，是在提升幼兒教師的整體水平。這種分析與研究的能力是新時期幼兒教師必備的、需要重新學習與思考的，整個課題工作對教師這種能力的培養起到了潛移默化的引領作用。

四、進行理論與實踐的學習，促進教師專業化成長