專題講座培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：專題講座培訓(xùn)范文

1文獻(xiàn)檢索課程

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)圖書(shū)館為學(xué)生開(kāi)設(shè)有全校公選課《文獻(xiàn)檢索與利用》。課程是高校培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息素養(yǎng)以及文獻(xiàn)信息檢索基本技能的方法課，具有較強(qiáng)的知識(shí)性和實(shí)踐性。開(kāi)設(shè)該課程的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生熟悉本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)信息資源，掌握獲取和利用文獻(xiàn)信息資源的基本技能，為自主更新知識(shí)、撰寫畢業(yè)論文和研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。課程內(nèi)容包括:大學(xué)生信息素養(yǎng)、印刷型文獻(xiàn)的檢索和獲取、中外文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與利用(側(cè)重經(jīng)濟(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)介紹)、網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)學(xué)術(shù)資源的檢索利用、實(shí)用信息的獲取、學(xué)術(shù)論文撰寫及學(xué)術(shù)規(guī)范等。教學(xué)對(duì)象為本科生，選修。可見(jiàn)，大部分高校圖書(shū)館能夠開(kāi)設(shè)《文獻(xiàn)檢索課》，按學(xué)科分類區(qū)別進(jìn)行教授，缺點(diǎn)在于教師為兼職，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容、理論滯后。且圖書(shū)館館員兼職講授《文獻(xiàn)檢索課》容易造成誤解，學(xué)生會(huì)認(rèn)為就是講解如何利用圖書(shū)館的問(wèn)題，不能完成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，也不能卓有成效地提升學(xué)生的信息接受能力、處理能力、應(yīng)變能力、反應(yīng)能力。華中師范大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)和暨南大學(xué)等5所高校圖書(shū)館變革讀者教育培訓(xùn)模式，讓讀者根據(jù)自身所需，選擇培訓(xùn)方式，掌握獲取知識(shí)信息的技巧與方法，則極具靈活性與針對(duì)性。

2新生入館教育

新生入館教育已成為常態(tài)化。17所院校均開(kāi)設(shè)新生入館教育，由圖書(shū)館辦公室統(tǒng)一安排各院系部新生，在合適的時(shí)間內(nèi)參與圖書(shū)館信息咨詢部門咨詢館員組織的新生培訓(xùn)。培訓(xùn)利用圖書(shū)館報(bào)告廳和多媒體大教室，具體講解圖書(shū)館布局、資源分布、圖書(shū)借閱規(guī)程、圖書(shū)館服務(wù)及規(guī)章制度等圖書(shū)館基本知識(shí)，幫助新生在最短、最快、最方便的時(shí)間內(nèi)了解圖書(shū)館，學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館。武漢大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)研究生入學(xué)培訓(xùn):以班級(jí)為單位，每班授課一次，時(shí)間為3小時(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容:圖書(shū)館資源介紹;中外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法:本學(xué)科資源的檢索方法與技巧;網(wǎng)上免費(fèi)資源的獲取等。不足之處，實(shí)地參觀與講解欠缺，注重多媒體視頻展示，技術(shù)性較強(qiáng)，缺少人文關(guān)懷的色彩。

3專題講座

17所院校均重視開(kāi)展系列專題講座。包括定期與不定期，定期舉辦頻率增大。如華中師范大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)和暨南大學(xué)等5所高校圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的專題講座替代了文獻(xiàn)檢索課程的講授。武漢理工大學(xué)圖書(shū)館實(shí)施信息檢索課與一小時(shí)講座雙軌制，特別是一小時(shí)講座每周定期舉辦，具體時(shí)間和地點(diǎn)以圖書(shū)館主頁(yè)上公告欄中的通知為準(zhǔn)。讀者若有特殊要求，可與咨詢部聯(lián)系，開(kāi)設(shè)專題講座在一定程度上可以彌補(bǔ)讀者教育培訓(xùn)的若干需要。中山大學(xué)圖書(shū)館參考咨詢部通過(guò)提供專題講座，包括一小時(shí)系列講座、學(xué)科專場(chǎng)講座、或按課程和專題開(kāi)設(shè)講座，并規(guī)定組織講座參加人數(shù)不少于10人。武漢大學(xué)圖書(shū)館舉辦90分鐘專題講座，每周定期在電子閱覽室舉辦，主要內(nèi)容涵蓋Internet基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)上搜索引擎介紹;中外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法;各學(xué)科資源的檢索方法;各種類型文獻(xiàn)的查找和獲取技巧;常用軟件及熱門軟件使用方法。邊授課邊操作。及時(shí)公布每學(xué)期的培訓(xùn)計(jì)劃?？梢?jiàn)，專題講座已成為17所高校圖書(shū)館提升競(jìng)爭(zhēng)力的制高點(diǎn)。誠(chéng)然，專題講座也存在著欠缺，如宣傳推廣力度不足，表現(xiàn)在專題講座消息在圖書(shū)館主頁(yè)上的顯示度降低，有的在主頁(yè)最新消息欄公布，有的鏈接讀者教育培訓(xùn)欄目公布，還存在專題講座更新滯后的現(xiàn)象?！?〕由于圖書(shū)館信息較多，而專題講座開(kāi)設(shè)頻繁，一旦新的圖書(shū)館信息公布，都有可能以“更多”形式覆蓋前一條的講座計(jì)劃，讀者必須點(diǎn)擊“更多”來(lái)瀏覽本學(xué)期講座的總體安排情況，必然增加了讀者查找難度。

二、對(duì)策

1轉(zhuǎn)變思想觀念，以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)統(tǒng)領(lǐng)讀者教育培訓(xùn)

讀者教育培訓(xùn)是圖書(shū)館不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有強(qiáng)化，不能削弱，構(gòu)建一定規(guī)模的具有特色意識(shí)的讀者教育培訓(xùn)體系，前提條件在于圖書(shū)館管理者思想認(rèn)識(shí)水平。從17所高校調(diào)查可知，圖書(shū)館管理者雖普遍重視讀者教育培訓(xùn)，但仍存在若干認(rèn)識(shí)上的差異，忽視了讀者教育培訓(xùn)體現(xiàn)時(shí)代性、獨(dú)特性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，必須引起重視。因此，構(gòu)建有效的讀者教育培訓(xùn)體系，需要高校圖書(shū)館管理者從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次全面考慮，轉(zhuǎn)變思想觀念，以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)統(tǒng)領(lǐng)讀者教育培訓(xùn)?！段墨I(xiàn)檢索課》是讀者教育培訓(xùn)體系中的重中之重，它也是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體，從政策文件、教學(xué)要求與內(nèi)容均在不斷發(fā)展與完善。1992年5月，原國(guó)家教委頒布《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》。1993年，全國(guó)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)指導(dǎo)小組成立?！?〕2002年2月，教育部頒布《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程(修訂)》總則第三條明確規(guī)定:“開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”〔6〕。2010年7月第四次全國(guó)教育工作會(huì)議頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，指出“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力”〔7〕。一系列權(quán)威性的文件為文獻(xiàn)檢索課的建設(shè)與發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)，不斷鞏固著文獻(xiàn)檢索課的地位，提升了對(duì)文獻(xiàn)檢索課的要求，深化和拓展高校圖書(shū)館的職能。高校圖書(shū)館應(yīng)及時(shí)把握時(shí)代脈搏，抓住機(jī)遇，全力推進(jìn)文獻(xiàn)檢索課發(fā)展，把信息素質(zhì)教育理念推廣到教育界、學(xué)術(shù)界乃至整個(gè)社會(huì)，促進(jìn)全社會(huì)信息化進(jìn)程。此外，信息素養(yǎng)教育還有:武漢理工大學(xué)圖書(shū)館“一小時(shí)講座”、華南理工大學(xué)圖書(shū)館“信息素質(zhì)教育在線”、湖南大學(xué)圖書(shū)館“在線大講堂”、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)圖書(shū)館“閱讀大視野”等。高校圖書(shū)館讀者信息素養(yǎng)教育涵蓋了新生入館教育、文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)、講座等各種形式?！?〕各種配套規(guī)章制度也相應(yīng)建立，如文獻(xiàn)信息檢索課程設(shè)計(jì)、專職教師崗位職責(zé)等。因此，高校圖書(shū)館以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，提升了讀者教育培訓(xùn)的品質(zhì)，促進(jìn)了讀者信息素養(yǎng)的全面提高。

2優(yōu)化組合，完善讀者教育培訓(xùn)體系

高校圖書(shū)館應(yīng)逐步完善新生入館教育、文獻(xiàn)檢索課程設(shè)計(jì)與教授、各種講座常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。針對(duì)17所高校圖書(shū)館新生入館教育存在的不足，對(duì)癥下藥，在為新生進(jìn)行多媒體演示的基礎(chǔ)上，需要注重實(shí)地參觀。參觀講解作為新生入館教育的重要環(huán)節(jié)，不能借口急劇增長(zhǎng)的新生人數(shù)干脆省略，反而需要強(qiáng)化。至于文獻(xiàn)檢索課程，17所院校圖書(shū)館均重視對(duì)本科生、研究生開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，并增加其透明度，公開(kāi)文獻(xiàn)檢索課程講授方式、內(nèi)容，在一定程度上忽視了研究生的文獻(xiàn)檢索課。因此，研究生的文獻(xiàn)檢索課講授應(yīng)側(cè)重外文信息檢索能力的培養(yǎng)。要改變授課內(nèi)容單一的現(xiàn)象，將數(shù)據(jù)庫(kù)專題培訓(xùn)與圖書(shū)館宣傳推廣緊密結(jié)合，及時(shí)把專題講座與培訓(xùn)通知發(fā)到校園網(wǎng)上、貼到圖書(shū)館和各學(xué)院樓門口，做足輿論宣傳工作;或主動(dòng)與相應(yīng)的院系部取得聯(lián)系積極推廣對(duì)方有意愿的講座，開(kāi)展一線講座培訓(xùn)服務(wù)品牌活動(dòng)。只要讀者有培訓(xùn)需求，圖書(shū)館隨時(shí)隨地為讀者提供培訓(xùn)服務(wù)。多則開(kāi)設(shè)專題講座，少則開(kāi)展一對(duì)一、一對(duì)多的個(gè)性化輔導(dǎo)，新生入館教育、文獻(xiàn)檢索課程、講座培訓(xùn)三位一體。圖書(shū)館應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、培訓(xùn)教師、制定規(guī)章制度，成立讀者教育培訓(xùn)中心。由不同學(xué)科背景咨詢館員組成教師團(tuán)隊(duì)，設(shè)置若干專職培訓(xùn)崗位，享受教師授課待遇，減少兼職教師的數(shù)量，引進(jìn)或培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)咨詢館員充實(shí)教育培訓(xùn)隊(duì)伍。配套設(shè)置文獻(xiàn)檢索課程教研室，定期集中教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論、交流一些新問(wèn)題和新知識(shí)，提高教學(xué)水平。加強(qiáng)對(duì)讀者培訓(xùn)工作的管理，組織文獻(xiàn)檢索課的講授，研究文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)觀念、教學(xué)體制、教學(xué)手段等，不斷優(yōu)化與整合，完善讀者教育培訓(xùn)體系。

3重視讀者研究，開(kāi)展讀者教育培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估

第2篇：專題講座培訓(xùn)范文

部長(zhǎng)帶頭上講堂

強(qiáng)化責(zé)任敢于擔(dān)當(dāng)

8月18日上午，鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣委常委、宣傳部部長(zhǎng)蔡忠菊作了主題為“壓力管理與心理調(diào)適”的專題講座，分享正確認(rèn)識(shí)壓力的能力與心理調(diào)節(jié)的方法。她說(shuō)：“作為宣傳思想干部不僅要學(xué)會(huì)減輕自己的壓力，正確進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，還應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起調(diào)節(jié)社會(huì)人壓力的重要任務(wù)，引導(dǎo)社會(huì)人豎立正確的價(jià)值觀和世界觀。”

專題講座緊緊圍繞主題，重點(diǎn)講述了健康的涵義及標(biāo)準(zhǔn)、心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因、心理調(diào)適的主要方法等內(nèi)容，形象地以數(shù)字“1000000…”表述了健康與金錢、權(quán)利、地位、榮譽(yù)、社會(huì)名聲、美滿家庭等的關(guān)系，再配以輕音樂(lè)，讓聽(tīng)課的人心情舒暢，聽(tīng)得入腦入心。

通過(guò)講座，蔡忠菊勉勵(lì)大家要以健康為重，切忌為了金錢、地位、榮譽(yù)、名聲等貪圖安逸快樂(lè)與腐敗沉淪。講座結(jié)束后蔡忠菊還向大家現(xiàn)場(chǎng)推薦了自己閱讀受益的兩本書(shū)籍，一本是《陽(yáng)光心態(tài)》，另一本是《一切都是最好的安排》。

精選干部上講堂

提升干部整體能力

今年，鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣致力于提升干部隊(duì)伍整體素質(zhì)，將“宣傳部長(zhǎng)上講堂”納入全縣干部隊(duì)伍培訓(xùn)課堂，精選宣傳干部在黨校干部隊(duì)伍培訓(xùn)班上做專題講座。通過(guò)多場(chǎng)宣講后挑選出兩名班子成員到縣委黨校培訓(xùn)班作主題為“如何利用新媒體做好本職工作”和“文化旅游發(fā)展趨勢(shì)”的專題講座，培訓(xùn)對(duì)象為鄉(xiāng)科級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、中青年干部、少數(shù)民族和婦女干部以及黨務(wù)干部。

通過(guò)專題講座，既達(dá)到提升宣傳干部“動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴、動(dòng)腿”的能力，又能讓全縣黨員領(lǐng)導(dǎo)干部充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前文化旅游業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以及全媒體時(shí)代的特征，全媒體時(shí)代對(duì)黨政工作的影響，學(xué)會(huì)如何利用新媒體平臺(tái)做好本職工作，整體提升干部隊(duì)伍應(yīng)對(duì)新媒體的綜合能力。

入鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)社區(qū)

傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀

鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣自開(kāi)展“宣傳部長(zhǎng)上講堂”活動(dòng)以來(lái)，已開(kāi)展70余期宣講，其中進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村、社區(qū)30余期次，深受群眾歡迎。

鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣委宣傳部原副部長(zhǎng)、主任科員李鎮(zhèn)江每年都應(yīng)邀到縣直機(jī)關(guān)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)講課，內(nèi)容包括黨的十八屆三中全會(huì)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、通訊員培訓(xùn)、黨的理論、群眾工作法等，讓廣大黨員干部從理論上、業(yè)務(wù)上、工作作風(fēng)上受到教育，提升整體素質(zhì)。

今年以來(lái)，鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣委宣傳部結(jié)合“兩創(chuàng)一滿意”工作開(kāi)展，精心選題，認(rèn)真準(zhǔn)備課件，到舞陽(yáng)鎮(zhèn)12個(gè)社區(qū)、部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)村寨進(jìn)行宣講，通過(guò)講述身邊人身邊事，大力弘揚(yáng)道德模范精神，引導(dǎo)群眾踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升群眾民族精神觀和文明素質(zhì)。

第3篇：專題講座培訓(xùn)范文

以強(qiáng)化科技支撐和加強(qiáng)農(nóng)技人員隊(duì)伍及科技示范戶建設(shè)為重點(diǎn)，講解農(nóng)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，幫助農(nóng)民解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高全區(qū)農(nóng)業(yè)科技人員、農(nóng)村基層干部和廣大農(nóng)民的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)以黨的xx屆三中全會(huì)和省委九屆六次全委會(huì)精神為指導(dǎo)，以糧食增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮為目標(biāo)，，為應(yīng)對(duì)當(dāng)前金融危機(jī)挑戰(zhàn)和做好年農(nóng)村工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)對(duì)象

重點(diǎn)向那些愿意接受新技術(shù)、新成果的農(nóng)民傳播相關(guān)知識(shí)。培訓(xùn)農(nóng)民3.5萬(wàn)人次以上，主要是針對(duì)從事糧食生產(chǎn)的農(nóng)戶。培訓(xùn)農(nóng)業(yè)科技示范戶和種田大戶等實(shí)用人才600人，培訓(xùn)區(qū)鄉(xiāng)兩級(jí)農(nóng)業(yè)站的農(nóng)技推廣人員50人。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

推廣普及玉米、水稻、大豆良種和機(jī)械精量、半精量播種技術(shù)、測(cè)土配方施肥技術(shù)、赤眼蜂防治玉米螟技術(shù)、農(nóng)區(qū)統(tǒng)一滅鼠技術(shù)、旱作節(jié)水技術(shù)、玉米保護(hù)性耕作技術(shù)、玉米少耕、免耕栽培技術(shù)、高油大豆綜合配套栽培技術(shù)、超級(jí)稻配套栽培技術(shù)、綠色水稻綜合生產(chǎn)技術(shù)、水稻免耕輕耙節(jié)水栽培技術(shù)、水稻病蟲(chóng)草害綜合防治技術(shù)等。

四、培訓(xùn)形式

冬春種植業(yè)科技培訓(xùn)活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“冬春培訓(xùn)”主要以集中辦班講課、電視講座、播放專題片等形式進(jìn)行。

（一）重點(diǎn)解決全區(qū)種植業(yè)生產(chǎn)中存在疑難問(wèn)題。邀請(qǐng)我區(qū)“冬春培訓(xùn)”技術(shù)依托單位吉林省土壤肥料總站專家授課。集中辦班講課。由區(qū)鄉(xiāng)兩級(jí)農(nóng)業(yè)站技術(shù)骨干講解種植業(yè)實(shí)用技術(shù)。

（二）組織廣大農(nóng)民收看電視專題講座，電視講座。春節(jié)前后在區(qū)電視臺(tái)舉辦專題講座。加大宣傳力度。提高電視收視率，以此來(lái)擴(kuò)大培訓(xùn)面，收到更好的培訓(xùn)效果。同時(shí)，農(nóng)技推廣部門和區(qū)電視臺(tái)要加強(qiáng)合作，將年重點(diǎn)推廣的實(shí)用技術(shù)制作成專題片，區(qū)電視臺(tái)播放。區(qū)《玉米測(cè)土配方施肥技術(shù)掛圖》3萬(wàn)張以及其它技術(shù)資料。指導(dǎo)農(nóng)民搞好生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

（三）參與兄弟單位的科普活動(dòng)。積極參與科委、科協(xié)、工商等部門組織舉辦的科普活動(dòng)。

五、時(shí)間安排

活動(dòng)總體分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）籌備階段：完成培訓(xùn)師資等培訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（二）活動(dòng)階段：按計(jì)劃在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展“冬春培訓(xùn)”活動(dòng)，全面掀起“冬春培訓(xùn)”。具體安排見(jiàn)附表一、附表二、附表三。

（三）總結(jié)階段：完成檢查驗(yàn)收和總結(jié)報(bào)告。

六、組織保障

（一）區(qū)農(nóng)業(yè)局局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。冬春培訓(xùn)”今冬明春農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。區(qū)里成立由主管農(nóng)業(yè)副區(qū)長(zhǎng)為組長(zhǎng)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）主管農(nóng)業(yè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)（主任）為成員的冬春種植業(yè)科技培訓(xùn)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)農(nóng)業(yè)局，辦公室主任由區(qū)農(nóng)業(yè)局局長(zhǎng)兼任，副主任由區(qū)農(nóng)業(yè)局副局長(zhǎng)兼任為把這項(xiàng)工作做得更加扎實(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）也要成立相應(yīng)組織，由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，負(fù)總責(zé)，主管農(nóng)業(yè)工作鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)（主任）任副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。

第4篇：專題講座培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]信息素質(zhì)教育用戶教育高校圖書(shū)館

[分類號(hào)]G252

1　研究背景

高校圖書(shū)館(簡(jiǎn)稱高校館)信息素質(zhì)(information liter-acy，簡(jiǎn)稱IL)教育不僅是多途徑、全方位培養(yǎng)用戶IL的教育活動(dòng)體系，更是系統(tǒng)勝宣傳和推介圖書(shū)館資源和服務(wù)的重要途徑。我國(guó)高校館IL教育歷史由來(lái)已久，隨著數(shù)字資源建設(shè)力度加強(qiáng)、數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)步伐加快,IL教育內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，用戶需求更加迫切。

根據(jù)中國(guó)管理科學(xué)研究院武書(shū)連研究員2006-2008連續(xù)三年發(fā)表于《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》雜志的各年度中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)，筆者對(duì)比2006―2008三年中國(guó)大學(xué)排名前100名，從中抽取三年來(lái)躋身于其中的前30名高校(計(jì)32所)為調(diào)研對(duì)象，藉由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，在2008年9-10月間(2009年2月更新文中相關(guān)數(shù)據(jù))調(diào)研32所高校館IL教育所含業(yè)務(wù)項(xiàng)目、在其主頁(yè)中的呈現(xiàn)及組織方式、通過(guò)主頁(yè)所能提供的服務(wù)功能等。盡管網(wǎng)絡(luò)調(diào)查所得結(jié)果并不完全準(zhǔn)確，但也可以在一定程度上反映各館IL教育的實(shí)際情況。所以，本次調(diào)查基本上代表了我國(guó)高校館IL教育的優(yōu)良水平，其調(diào)研結(jié)果及建議可為我國(guó)高校館IL教育的可持續(xù)發(fā)展提供參考依據(jù)。

2　IL教育所包含的業(yè)務(wù)項(xiàng)目

高校館IL教育設(shè)置的業(yè)務(wù)項(xiàng)目多少，可反映出各館開(kāi)展IL教育的全面性及為本校各類型用戶提供針對(duì)的細(xì)分程度。

2.1　IL教育所含業(yè)務(wù)項(xiàng)目

如表1所示，我國(guó)高校館IL教育所含主要業(yè)務(wù)有：新生入學(xué)教育、圍繞圖書(shū)館資源和服務(wù)定期開(kāi)展的系列專題講座(簡(jiǎn)稱定期系列專題講座)、結(jié)合各院系學(xué)科需求的不定期專場(chǎng)講座(簡(jiǎn)稱不定期院系專場(chǎng))、文獻(xiàn)檢索課(簡(jiǎn)稱文檢課)、在線IL教育五項(xiàng)業(yè)務(wù)。它們?cè)谂e辦形式、開(kāi)設(shè)時(shí)問(wèn)、面向?qū)ο蟮确矫娓饔胁煌?，互為補(bǔ)充，形成現(xiàn)階段我國(guó)高校館IL教育體系。另外，少數(shù)館還設(shè)有特色業(yè)務(wù)(詳見(jiàn)2.2)。

2.2　32所高校館IL教育主要業(yè)務(wù)項(xiàng)目開(kāi)展概況

如表2所示，新生入學(xué)教育(24所，75％)、定期系列專題講座(30所，93.8％)和文檢課(26所，81.3％)是大部分高校館IL教育的固定業(yè)務(wù)；結(jié)合院系學(xué)科需求的不定期院系專場(chǎng)(2l所，65.5％)也是大多數(shù)高校館IL教育的重要業(yè)務(wù)；而特色業(yè)務(wù)(如一對(duì)一教師培訓(xùn)、新教師人校培訓(xùn)、上門教師研究生專場(chǎng)培訓(xùn)服務(wù)等)僅少數(shù)館(4所，12.5％)開(kāi)展，這些特色業(yè)務(wù)服務(wù)對(duì)象專一，需求明確，更具針對(duì)性；另外，有14所(43.8％)高校館開(kāi)展在線IL教育以彌補(bǔ)傳統(tǒng)服務(wù)方式的不足。

就各館所開(kāi)展的業(yè)務(wù)量而言，32所高校館中，IL所(34.4％)設(shè)置5-6項(xiàng)業(yè)務(wù)，7所(21.9％)設(shè)置4項(xiàng)，8所(25％)設(shè)置3項(xiàng)，5所(15.6％)設(shè)置2項(xiàng)，I所(3.1％)設(shè)置1項(xiàng)。因此，多數(shù)館根據(jù)本校實(shí)際情況及不同層次用戶的需求，設(shè)置了由淺入深、重點(diǎn)不同的業(yè)務(wù)項(xiàng)目，體現(xiàn)出IL教育的全面性；少數(shù)館業(yè)務(wù)開(kāi)展不夠完善，盡管它們均在其主頁(yè)的業(yè)務(wù)部門設(shè)置及崗位職責(zé)簡(jiǎn)介中提及開(kāi)展某項(xiàng)業(yè)務(wù)，卻未在主頁(yè)中設(shè)置相關(guān)欄目。

3　IL教育在圖書(shū)館主頁(yè)l中的組織及呈現(xiàn)方式

IL教育在圖書(shū)館主頁(yè)中的揭示方式影響用戶對(duì)其了解的程度。層次清晰、開(kāi)宗明義的組織與揭示方式有利于用戶了解并參與其中，是有效宣傳的基礎(chǔ)。

3.1　IL在圖書(shū)館主頁(yè)中的組織

各館對(duì)IL教育及其主要業(yè)務(wù)的組織方式各有不同：①16所高校館在首頁(yè)一級(jí)欄目“服務(wù)”下設(shè)二級(jí)欄目“用戶教育”，將所有業(yè)務(wù)內(nèi)容歸置于此，在此可查看本館IL教育的所有業(yè)務(wù)，為用戶展現(xiàn)出IL教育的全貌，便于用戶全面了解IL教育及其所含各項(xiàng)業(yè)務(wù)之間的相互關(guān)系，邏輯體系清楚。②lO所抽出5項(xiàng)主要業(yè)務(wù)中的1-3項(xiàng)，作為一級(jí)欄目“服務(wù)”下設(shè)的二級(jí)欄目；有5所或?qū)⒛稠?xiàng)業(yè)務(wù)作為一級(jí)欄目，或?qū)L教育放置在首頁(yè)導(dǎo)航條，或?qū)⒊ｉ_(kāi)展的業(yè)務(wù)放置在首頁(yè)快速鏈接。這兩種方式雖突出重點(diǎn)業(yè)務(wù)，但無(wú)法整體、全面展示IL教育。③另有1所將IL教育及其業(yè)務(wù)設(shè)置于業(yè)務(wù)歸屬部門(如科技查新)欄目下。由于業(yè)務(wù)部門使用圖書(shū)館學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)命名，對(duì)于非圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的廣大用戶而言，這些命名不通俗、難理解，將IL教育隱藏于其中，用戶很難發(fā)現(xiàn)。無(wú)論采用上述何種組織方式，僅5所圖書(shū)館在各項(xiàng)業(yè)務(wù)頁(yè)面添加“相關(guān)參照”鏈接。

3.2　IL在圖書(shū)館主頁(yè)中的命名

業(yè)務(wù)命名關(guān)系到用戶對(duì)IL教育的接受及認(rèn)識(shí)程度，為此，其命名不僅應(yīng)體現(xiàn)業(yè)務(wù)特色，更應(yīng)便于用戶理解。各館對(duì)IL教育的命名各有不同，常用的有“用戶(讀者)教育”、“用戶(讀者)培訓(xùn)”，有些館直接使用業(yè)務(wù)(如“一小時(shí)講座”)或其他名稱(如“教學(xué)園地”、“在線學(xué)習(xí)中心”)替代常用命名；IL教育所含5項(xiàng)業(yè)務(wù)的命名呈多樣化特點(diǎn)，定期系列專題講座服務(wù)的命名最為多樣化，其中有些全面易理解(如“圖書(shū)館資源與服務(wù)利用系列講座”)、有些僅體現(xiàn)出講座的系列性(如“系列專題講座”)、有些僅揭示講座的時(shí)間性(如“90分鐘專題講座”)，有些強(qiáng)調(diào)資源(如“數(shù)字化信息資源利用講座”)，有些突出教育性(如“讀者培訓(xùn)”)。

簡(jiǎn)言之，目前IL教育在高校館主頁(yè)中的組織存在名稱缺乏規(guī)范和一致、類目層次設(shè)置混亂、缺少必備的服務(wù)項(xiàng)目介紹等問(wèn)題。這表明圖書(shū)館界缺乏行業(yè)名稱規(guī)范和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致頁(yè)面質(zhì)量參差不齊，用戶在使用時(shí)更是毫無(wú)規(guī)律可言。

4　IL教育通過(guò)主頁(yè)所能提供的服務(wù)功能

圖書(shū)館主頁(yè)是數(shù)字用戶在圖書(shū)館環(huán)境下使用圖書(shū)館資源和服務(wù)的重要途徑。IL教育通過(guò)圖書(shū)館主頁(yè)提供的服務(wù)功能可反映出各館IL教育的完備及細(xì)致程度。

4.1　服務(wù)宣傳報(bào)道

現(xiàn)階段，高校館對(duì)IL教育的宣傳渠道有：①依托各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展，向參與其中的用戶宣傳；②68.8％(23所)的高校館在主頁(yè)中個(gè)別業(yè)務(wù)的預(yù)告信息；③雖有13所開(kāi)通最新消息RSS訂閱服務(wù)，但僅7所在最新消息欄講座信息，主動(dòng)推送講座預(yù)告信息；④少數(shù)館在學(xué)校BBS中張貼服務(wù)預(yù)告，也通過(guò)解答用戶提問(wèn)順便推薦相關(guān)服務(wù)；⑤少數(shù)館在主頁(yè)中IL教育報(bào)道資料等，從側(cè)面宣傳服務(wù)；⑥個(gè)別館開(kāi)通手機(jī)網(wǎng)站服務(wù)和圖書(shū)館博客。方式①②是大多數(shù)高校館采用的IL教育宣傳渠道。但由于業(yè)務(wù)參與人員較少、訪問(wèn)圖書(shū)館主頁(yè)的頻次較低等原因，高校館對(duì)IL教育的宣傳力度明顯不足。可喜的是，一部分高校館正采用

新技術(shù)增加宣傳渠道，擴(kuò)大服務(wù)信息的傳播范圍，以幫助用戶更容易地獲得服務(wù)信息。

4.2服務(wù)預(yù)約

服務(wù)預(yù)約可增強(qiáng)IL教育的針對(duì)性、靈活性。目前，僅62.5％(21所)的高校館提供此功能。預(yù)約方式也不夠全面：采用電話、電子郵件、電子表單三種預(yù)約方式的僅1所高校館，有13所采用電話及電子郵件，有3所僅采用電話，有1所僅使用電子表單，還有3所采用填寫培訓(xùn)需求調(diào)查表并通過(guò)電子郵件預(yù)約的方式。

4.3　服務(wù)效果反饋

開(kāi)展用戶調(diào)查、收集用戶反饋可以了解服務(wù)效果及存在的問(wèn)題，以改進(jìn)服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)水平。32所高校館中，僅31.3％(10所)在主頁(yè)中表明或提及該功能，但存在反饋收集方式單一、調(diào)查內(nèi)容不同等問(wèn)題。就反饋收集方式而言，有的發(fā)放印刷問(wèn)卷，有的利用電子表單在線調(diào)查，有的給出郵箱或電話收集意見(jiàn)。就調(diào)查內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有對(duì)“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”使用情況的調(diào)查、有對(duì)定期系列專題講座意見(jiàn)的征詢，有對(duì)文檢課教學(xué)滿意程度的調(diào)研，有對(duì)課件使用問(wèn)題的考察，也有對(duì)數(shù)字圖書(shū)館接受程度及用戶需求的摸底等?？梢?jiàn)，高校館還未建立起收集用戶反饋的多種渠道，收集方式也過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有利用先進(jìn)技術(shù)簡(jiǎn)化流程、提高效率。同時(shí)，調(diào)查內(nèi)容僅針對(duì)某一項(xiàng)業(yè)務(wù)，即使在業(yè)務(wù)開(kāi)展比較全面的圖書(shū)館，也沒(méi)有對(duì)所有業(yè)務(wù)項(xiàng)目的反饋。

4.4　課件管理及

課件可方便用戶隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，也可幫助圖書(shū)館挖掘潛在需求。32所高校館中，81.3％(26所)提供課件下載功能，課件格式多為PPT，方式略有不同，包括：①在IL教育欄目下與各項(xiàng)業(yè)務(wù)平級(jí)設(shè)立“課件下載”欄目，內(nèi)容多限于文檢課及定期系列專題講座；②在定期系列專題講座課表或培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)給出課件下載鏈接；③在首頁(yè)新聞公告欄課件更新通知，其中提供課件下載鏈接，多限于定期及不定期講座；④將課件放入資源欄目，在資源列表中給出課件下載鏈接。不難看出，此項(xiàng)功能面臨的問(wèn)題包括：課件內(nèi)容單調(diào)、格式單一，形式無(wú)異。而這種僅限于課件，缺少課件管理功能(如下載量統(tǒng)計(jì)、課件檢索等)的現(xiàn)狀，無(wú)法了解各項(xiàng)業(yè)務(wù)的潛在用戶量，也無(wú)法最大限度挖掘IL教育工作的效益。

4.5　在線IL教育服務(wù)

32所高校館中，僅14所提供該服務(wù)，其內(nèi)容、用途及實(shí)現(xiàn)形式大致分為兩種情形：①開(kāi)展文檢課教學(xué)時(shí)必備的教學(xué)管理系統(tǒng)，或是圖書(shū)館自行開(kāi)發(fā)的認(rèn)證系統(tǒng)，或是學(xué)校開(kāi)發(fā)(或購(gòu)買)的在線教學(xué)管理平臺(tái)，非選課師生無(wú)權(quán)訪問(wèn)；②圖書(shū)館自行開(kāi)發(fā)的網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)，有些按教學(xué)大綱組織文檢課的內(nèi)容，有些匯集并在線播放定期系列專題講座的PPT課件，有些用于新生入學(xué)教育，有些匯集IL教育的各種學(xué)習(xí)材料(如圖書(shū)館使用指南、數(shù)據(jù)庫(kù)使用介紹等)。此類網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)通常自成體系，不與主頁(yè)布局保持一致。頁(yè)面中包含圖片、說(shuō)明性文字及flash等內(nèi)容。這表明，現(xiàn)階段高校館在線IL教育局限于網(wǎng)上的組織并某項(xiàng)業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的課件，且存在頁(yè)面不友好、內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單、缺少互動(dòng)性、質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題。在線課件資源并不等同于在線IL教育，其教學(xué)內(nèi)容與資源類型遠(yuǎn)不能滿足高校不同用戶群的學(xué)習(xí)需求。

5　思考及建議

用戶能否從圖書(shū)館獲得有效的IL教育，與各館針對(duì)不同層次用戶的業(yè)務(wù)設(shè)置，在線IL教育的建設(shè)，IL教育在主頁(yè)中的組織、揭示及所能提供的服務(wù)功能等有很大關(guān)系。忽視這些細(xì)節(jié)性問(wèn)題，會(huì)使IL教育的實(shí)效大打折扣。為此，高校館IL教育應(yīng)注意以下問(wèn)題。

5.1　拓展IL教育的業(yè)務(wù)項(xiàng)目

目前，新生入學(xué)教育、定期系列專題講座、文檢課三項(xiàng)業(yè)務(wù)專注于培養(yǎng)用戶掌握信息檢索與評(píng)價(jià)的通用技能，即通用IL。與此相對(duì)的是專業(yè)IL，它要求館員將IL教育整合到特定學(xué)科的研究過(guò)程及環(huán)境中，使用戶能夠有效學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，并在具體學(xué)科中開(kāi)展研究實(shí)踐。為此，IL教育不僅是高校館服務(wù)體系的重要部分，也是高等教育中學(xué)科課程的必備環(huán)節(jié)。盡管實(shí)際工作中，多數(shù)館均已開(kāi)展不定期院系專場(chǎng)業(yè)務(wù)，但由于其時(shí)間靈活、需提前預(yù)約等特點(diǎn)，無(wú)法避免穩(wěn)定性差、受眾面有限等問(wèn)題。為此，有必要在學(xué)校層面爭(zhēng)取到融入學(xué)生專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的IL教育項(xiàng)目，深化IL教育內(nèi)容；與此同時(shí)，針對(duì)教師用戶參與少、圖書(shū)館在教師IL培養(yǎng)方面作用不夠的現(xiàn)狀，個(gè)別館已開(kāi)展了培養(yǎng)教師IL的特色業(yè)務(wù)，這均為開(kāi)展高校教師用戶群IL教育打開(kāi)了良好局面。

5.2　完善在線IL教育體系

IL教育在主頁(yè)中的組織與揭示是在線IL教育體系的基礎(chǔ)內(nèi)容。在各館自主規(guī)劃、自行建設(shè)、自我發(fā)展的現(xiàn)狀下，應(yīng)注意：①充實(shí)IL教育及其各項(xiàng)業(yè)務(wù)的內(nèi)容介紹；②業(yè)務(wù)命名既要打破圖書(shū)館員專業(yè)思維，又要摒棄新潮化；既要體現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容，又要便于用戶理解；③設(shè)置IL教育及其各項(xiàng)業(yè)務(wù)的清晰類目，利用“參照”將各項(xiàng)業(yè)務(wù)形成互聯(lián)整體，便于用戶全面體驗(yàn)IL教育；④完善包括信息推送，講座預(yù)約，課件管理、與使用統(tǒng)計(jì)，服務(wù)反饋等功能，做到全面提供、方便使用，進(jìn)而幫助館員了解各項(xiàng)服務(wù)的潛在用戶量及需求。

數(shù)字圖書(shū)館環(huán)境下，在線IL教育體系是培養(yǎng)IL教育的重要形式，它不僅是教學(xué)課件以數(shù)字形式在網(wǎng)頁(yè)中的再現(xiàn)，也不能僅作為現(xiàn)實(shí)IL教育的輔助，更應(yīng)成為用戶自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為此，要在現(xiàn)有課件資源的基礎(chǔ)上，以深化內(nèi)容、豐富形式、加強(qiáng)互動(dòng)為原則，構(gòu)建完善的在線IL教育體系。

5.3　重視服務(wù)效果調(diào)查與評(píng)估

建立多樣化用戶調(diào)查方式，重視服務(wù)效果調(diào)查與評(píng)估。除運(yùn)用座談、訪談等傳統(tǒng)調(diào)查方式外，現(xiàn)階段以多媒體和信息交互技術(shù)為基礎(chǔ)的調(diào)查方式，已形成特色各異且適用面廣泛的用戶調(diào)查方法體系，包括：①基于Web交互技術(shù)的用戶調(diào)查方式，包括Email問(wèn)卷調(diào)查，BBS專題調(diào)查，基于ASP、HTML等技術(shù)實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)站問(wèn)卷調(diào)查等；②基于圖書(shū)館各種應(yīng)用系統(tǒng)(包括主頁(yè)、OPAC、電子資源管理系統(tǒng)等)及各類電子資源使用日志等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的挖掘分析。在IL教育開(kāi)展過(guò)程中，高校館應(yīng)根據(jù)各種方式的特點(diǎn)和適用范圍，結(jié)合自身實(shí)際，建立渠道暢通且相對(duì)穩(wěn)定的用戶反饋收集體系，及時(shí)、持續(xù)收集用戶需求和意見(jiàn)，以調(diào)整服務(wù)內(nèi)容。

第5篇：專題講座培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)學(xué)校；教學(xué)改革；教學(xué)形式

農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校與城市比較存在較大差距，還處在比較落后狀態(tài)，家長(zhǎng)學(xué)校需應(yīng)突破傳統(tǒng)辦學(xué)的框框，在教學(xué)形式上突出因校制宜和靈活多樣，這就需要辦學(xué)單位不斷去探索、去創(chuàng)新。本文在通過(guò)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)調(diào)查和研究基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)形式和途徑作一探討，旨在進(jìn)一步改進(jìn)和拓寬農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)途徑和方法，提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)效。

一、開(kāi)好專題講座，家長(zhǎng)培訓(xùn)每級(jí)辦

以專題講座的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集體授課，是家長(zhǎng)學(xué)校采取的最主要、最常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)方式，要取得良好效果，必須做到以下三點(diǎn)。

1、講座開(kāi)設(shè)常態(tài)化

講座開(kāi)設(shè)原則上以年級(jí)為單位，每個(gè)學(xué)期至少開(kāi)展一次，每次不少于兩個(gè)課時(shí)。講座的開(kāi)設(shè)時(shí)間盡可能安排在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)，各校可根據(jù)情況每個(gè)學(xué)期確定一個(gè)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)月（周），所有年級(jí)的家長(zhǎng)專題講座都集中在活動(dòng)月（周）內(nèi)進(jìn)行，并且形成常態(tài)和慣例，做到長(zhǎng)期堅(jiān)持雷打不動(dòng)，學(xué)校除了確保每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期舉辦不同內(nèi)容的一期專題講座外，還要盡可能讓所有在校學(xué)生的家長(zhǎng)都能參加對(duì)應(yīng)年級(jí)家長(zhǎng)的專題講座學(xué)習(xí)。

2、講座內(nèi)容序列化

講座內(nèi)容序列化是指對(duì)不同學(xué)段、年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的專題講座內(nèi)容每次都不一樣，每次的內(nèi)容主題都是隨著子女就讀年級(jí)的遞增而改變的，講座主題與子女所處年齡的身心發(fā)展相對(duì)應(yīng)，各個(gè)專題講座內(nèi)容形成一個(gè)序列，構(gòu)成一個(gè)完整的整體。為了做到講座內(nèi)容序列化，學(xué)校最好選用一套現(xiàn)成的分學(xué)段、分年級(jí)編寫的家庭教育教材，如“愛(ài)的智慧”幸福家庭教育讀本等，如果省市有統(tǒng)一編寫的教材，那么直接運(yùn)用即可，按照教材確定每個(gè)年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的專題講座內(nèi)容。

3、講座教師團(tuán)隊(duì)化

為了提高家長(zhǎng)學(xué)校講座的實(shí)效性，家長(zhǎng)學(xué)校必須按學(xué)段組建講座教師團(tuán)隊(duì)，主持講座的教師必須經(jīng)過(guò)精心挑選。要聘請(qǐng)相關(guān)專家、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、學(xué)者、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)等組成比較穩(wěn)定的家長(zhǎng)學(xué)校講課教師隊(duì)伍，人員不在于多而在于精，也可打破校際聘請(qǐng)，本校與外聘相結(jié)合。教師團(tuán)隊(duì)組建后，要進(jìn)行一定的集中培訓(xùn)和交流討論，充分發(fā)揮集體作用，圍繞學(xué)段系列專題講座內(nèi)容進(jìn)行集體討論和備課，最后每個(gè)教師負(fù)責(zé)分擔(dān)若干個(gè)專題，并且在一定時(shí)間內(nèi)固化不變，以便熟能生巧，提高講課水平和效果。

二、編好文字資料，家長(zhǎng)讀本每戶配

利用文字材料學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要途徑和方法，家長(zhǎng)學(xué)校一定要重視做好家庭教育的文字材料編寫工作，定期給每一位學(xué)生家庭發(fā)放一定的文字資料，主要應(yīng)做好以下三個(gè)方面工作。

1、配發(fā)學(xué)段家長(zhǎng)讀本

以幼兒園、小學(xué)段每個(gè)學(xué)段為一個(gè)單元，編寫一本家長(zhǎng)讀本，即編寫《幼兒園家長(zhǎng)讀本》、《小學(xué)生家長(zhǎng)讀本》（可以編成低段和高段兩本），有能力的學(xué)校也可以按照年級(jí)為單位編寫讀本，每學(xué)年給每個(gè)學(xué)生的家庭發(fā)放一本家長(zhǎng)讀本，確保家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和子女教育同步進(jìn)行。讀本的內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是子女就讀學(xué)校的基本情況和對(duì)家長(zhǎng)的有關(guān)要求，另外一部分主要是該學(xué)段或年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、家庭應(yīng)如何配合教育等方面的知識(shí)和內(nèi)容。編寫的讀本應(yīng)該深入淺出、通俗易懂，突出應(yīng)知應(yīng)會(huì)，突出可操作性。

2、編印家長(zhǎng)學(xué)校小報(bào)

除了編寫配發(fā)系統(tǒng)的家長(zhǎng)讀本以外，另一方面還應(yīng)盡可能提供動(dòng)態(tài)的文字資料。這方面的資料可以通過(guò)編印家長(zhǎng)學(xué)校小報(bào)形式發(fā)放，家長(zhǎng)學(xué)校小報(bào)可以學(xué)期、季度或月為時(shí)間單位編印，定期發(fā)放。小報(bào)內(nèi)容力求豐富多樣，既可介紹家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)安排，學(xué)校教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的有關(guān)情況，同時(shí)也刊登家庭教育動(dòng)態(tài)、前沿知識(shí)和案例，讓家長(zhǎng)在無(wú)形中接受教育，同時(shí)還可以起到密切家校關(guān)系的作用。在遇到重大的節(jié)日或特殊事情時(shí)，也可以給家長(zhǎng)寄發(fā)公開(kāi)信和倡議書(shū)，以此對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展有關(guān)家庭教育的指導(dǎo)、幫助和培訓(xùn)。

3、寄發(fā)家校聯(lián)系清單

家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)目的就是提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，實(shí)行家校有效合作，共同做好子女教育工作，因此，家校及時(shí)聯(lián)系和溝通非常重要。為此，學(xué)校應(yīng)定時(shí)（每周、每旬或每月）寄發(fā)書(shū)面家校聯(lián)系單，及時(shí)把孩子的在校表現(xiàn)情況告知父母，父母收看聯(lián)系單后在單子上填寫反饋意見(jiàn)并簽字后交回學(xué)校，這樣家長(zhǎng)和學(xué)校雙方都能更加全面地了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，能更有針對(duì)性地做好孩子的教育工作。實(shí)踐表明，這種定時(shí)寄發(fā)家校聯(lián)系單的制度，不愧是一種非常有效、值得推廣和堅(jiān)持的好做法。

三、辦好各種活動(dòng)，家長(zhǎng)活動(dòng)每班開(kāi)

對(duì)于幼兒園和中小學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，除了以上兩種學(xué)習(xí)形式以外，還有的重要學(xué)習(xí)形式就是組織開(kāi)展各種活動(dòng)，賦學(xué)習(xí)予活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，實(shí)踐證明在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是最好的形式之一，也是最受家長(zhǎng)歡迎的形式。

1、開(kāi)好學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)

以學(xué)生所在的班級(jí)為單位，由班主任教師召集組織，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)形式向家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)和方法，每個(gè)學(xué)期1至2次形成制度，是一種較為普遍的家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)形式，也是很多家長(zhǎng)學(xué)校所采用的形式。要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，班主任老師除了通報(bào)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，要把重點(diǎn)放在對(duì)家長(zhǎng)如何做好家庭教育的培訓(xùn)上。除了班主任老師主講外，也可以組織家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)們交流各自的育子經(jīng)驗(yàn)，可選舉家庭教育成績(jī)突出的家長(zhǎng)進(jìn)行主要演講，讓家長(zhǎng)用自己的成功經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)感染和教育其他的家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)們提供相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還可以采用座談會(huì)方式，事先確定主題并指定幾個(gè)家長(zhǎng)充分準(zhǔn)備，讓多個(gè)家長(zhǎng)或每個(gè)家長(zhǎng)參與交流發(fā)言，大家相互交流提問(wèn)，暢所欲言，既可介紹成功經(jīng)驗(yàn)，也可分享失敗教訓(xùn)，還可求教或共同探討面臨的困惑和問(wèn)題，讓各種思想充分碰撞，以達(dá)到轉(zhuǎn)變概念、學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的效果。

2、串好學(xué)生家長(zhǎng)門

串好學(xué)生家長(zhǎng)的門，就是不折不扣地落實(shí)好家訪制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師走出校門，走進(jìn)家門來(lái)到學(xué)生家中，親自和學(xué)生家長(zhǎng)見(jiàn)面接觸交流。不要用電話式家訪代替?zhèn)鹘y(tǒng)上門式家訪，電話式家訪無(wú)論如何也不可能達(dá)到登門式家訪的效果。因此，學(xué)校要派教師定期和不定期地到學(xué)生家中走走，定期家訪每個(gè)學(xué)年或?qū)W期一次，要做到全覆蓋，不漏一戶，不定期家訪根據(jù)實(shí)際情況而定。一定要串好學(xué)生家長(zhǎng)的門，在了解情況的同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展一定的家庭教育知識(shí)傳授和滲透，把家長(zhǎng)教育送進(jìn)門、送到家。

3、牽好家庭大小手

牽好家庭大小手，就是開(kāi)展好各種親子活動(dòng)，親子活動(dòng)能起到對(duì)家長(zhǎng)和孩子共同教育作用，具有獨(dú)特的教育功能。家長(zhǎng)學(xué)校主要應(yīng)開(kāi)展好三類活動(dòng)。一是家長(zhǎng)開(kāi)放體驗(yàn)活動(dòng)。每月設(shè)立一日“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，參觀體驗(yàn)學(xué)校一日教學(xué)和學(xué)生一日學(xué)習(xí)生活，開(kāi)放所有課堂，允許家長(zhǎng)隨意隨堂聽(tīng)課，這樣既可使家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)情況，也可了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，使家庭與學(xué)校的教育保持一致性，同時(shí)也提高家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)。二是親子合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要多設(shè)計(jì)和布置需要孩子和家長(zhǎng)共同合作完成的趣味性、綜合性、活動(dòng)型、操作性類的課外家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)和孩子在合作完成作業(yè)過(guò)程中融洽關(guān)系、增進(jìn)理解，同時(shí)使家長(zhǎng)也得到教育。三是家庭節(jié)目展示活動(dòng)。學(xué)?；虬嗉?jí)每個(gè)學(xué)期組織一到兩次家庭節(jié)目展示活動(dòng)，要求全體學(xué)生家庭都參與展示，每個(gè)家庭人員都參與，共同完成一個(gè)節(jié)目、一項(xiàng)游戲或一項(xiàng)活動(dòng)。

四、建好網(wǎng)上家校，網(wǎng)絡(luò)資源每日看

網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校是傳統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)上的一種延伸，是傳統(tǒng)家教的有益補(bǔ)充，是解決傳統(tǒng)家教方式存在的問(wèn)題和不足的有效手段。因此應(yīng)呼吁各家長(zhǎng)學(xué)校積極舉辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。

1、建立家庭教育網(wǎng)站

一要加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)。重點(diǎn)加強(qiáng)校園網(wǎng)中家庭教育板塊和欄目建設(shè)，設(shè)立家庭教育專區(qū)。條件不足的學(xué)校，可先有選擇的建立優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接，鏈接優(yōu)秀家庭教育網(wǎng)站（比如各省級(jí)婦聯(lián)建立的家庭教育網(wǎng)站），要充分做到資源共享,可以采用合建和共享的方法來(lái)解決，以解決人力精力投入不足的困難，也避免重復(fù)投入和浪費(fèi)。二要加強(qiáng)本土資源建設(shè)。建設(shè)有本校自己特色的網(wǎng)上資源，力求內(nèi)容具有豐富性、針對(duì)性和本土性，具體內(nèi)容可以包括本校開(kāi)設(shè)的家長(zhǎng)學(xué)校專題講座，包括講座的文本、課件或直播課堂，學(xué)校編印的家長(zhǎng)讀本，家長(zhǎng)學(xué)校小報(bào)，家長(zhǎng)公開(kāi)信，還可以包括典型案例分析等，并且內(nèi)容要進(jìn)行及時(shí)更新。三要開(kāi)辟家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)互動(dòng)空間，如家教BBS論壇，為家長(zhǎng)和學(xué)校、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的網(wǎng)上交流搭建平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)安排專任教師負(fù)責(zé)網(wǎng)上答疑，定時(shí)與家長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流溝通，一起探討家庭教育問(wèn)題，分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)解決一些實(shí)際的困難。學(xué)?？山⒂嘘P(guān)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與網(wǎng)上互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)給于一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。

2、開(kāi)通學(xué)校公眾兩微

開(kāi)通學(xué)校公眾兩微就是學(xué)校開(kāi)通公眾微博、微信。有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)通家長(zhǎng)學(xué)校專項(xiàng)公眾微博和微信，通過(guò)微博家長(zhǎng)之間可以分享家庭教育體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)通家庭教育公眾微信號(hào)，學(xué)?？啥〞r(shí)向家長(zhǎng)推送家庭教育知識(shí)和動(dòng)態(tài)。如果不單獨(dú)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校的微信和微博，也可以利用學(xué)校的公眾微博和微信，定期和推送有關(guān)家庭教育的內(nèi)容，充分利用微博、微信平臺(tái)，開(kāi)展好家長(zhǎng)教育工作。

五、用好通訊平臺(tái)，名言警句每周發(fā)

目前基本上的農(nóng)村中小學(xué)都擁有了移動(dòng)公司的校訓(xùn)通或電信公司的天翼通這個(gè)平臺(tái),學(xué)校應(yīng)利用好這個(gè)平臺(tái).提高平臺(tái)使用率，精心設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容，既發(fā)揮其家校聯(lián)系功能，更要充分發(fā)揮其對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)功能。

1、加強(qiáng)平臺(tái)使用管理

建議學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)使用的管理，制定平臺(tái)使用有關(guān)要求和制度，學(xué)校一級(jí)確定專人管理，除了用作與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通外，重點(diǎn)探索如何利用平臺(tái)開(kāi)展好家長(zhǎng)學(xué)校的有關(guān)教學(xué)工作。

2、每周發(fā)送名言警句

各校可組織教師分年級(jí)收集和整理家庭教育的有關(guān)知識(shí)，特別是有關(guān)家庭教育名言警句，每個(gè)年級(jí)整理出40條以上的短信內(nèi)容，各個(gè)年級(jí)的內(nèi)容不重復(fù)，確保每個(gè)年級(jí)的一學(xué)年時(shí)間內(nèi)，每周能夠發(fā)送一條內(nèi)容不同的短信。完成每個(gè)年級(jí)短信內(nèi)容整理以后，給每個(gè)年級(jí)的短信內(nèi)容進(jìn)行編號(hào)排序，然后把內(nèi)容交給學(xué)校平臺(tái)管理員（或各班主任），每周定時(shí)給學(xué)生家長(zhǎng)群發(fā)一條短信，這樣每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)每周都會(huì)收到一條有關(guān)家庭教育的短信，日積月累效果肯定會(huì)逐步顯現(xiàn)。家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)途徑和方式還遠(yuǎn)不止以上幾種，以上各種不同教學(xué)途徑和方法也不存在孰優(yōu)孰劣之分，關(guān)鍵是要做到因校、因時(shí)、因人而擇法，多種教學(xué)方式穿插運(yùn)用，以達(dá)到適校、適時(shí)、適人之目的，最終取得實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效之結(jié)果。

作者:厲顯畈 單位:磐安縣社區(qū)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)婦聯(lián)、教育部.關(guān)于全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)[M].婦字[2004]41號(hào).

[2]浙江省婦聯(lián)、教育廳.浙江省家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要[M].2001.

第6篇：專題講座培訓(xùn)范文

2016婦幼健康中國(guó)行活動(dòng)總結(jié)一

7月26日，省衛(wèi)計(jì)委在西安市婦幼院召開(kāi)媒體通氣會(huì)，宣布婦幼健康中國(guó)行走進(jìn)陜西活動(dòng)舉行。省衛(wèi)計(jì)委健康處副處長(zhǎng)溫春梅說(shuō)：婦幼健康中國(guó)行走進(jìn)陜西由省衛(wèi)計(jì)委主辦，西安市衛(wèi)計(jì)委承辦，活動(dòng)期間將舉行系列惠及我省婦女兒童的活動(dòng)。

據(jù)了解，婦幼健康中國(guó)行活動(dòng)是國(guó)家衛(wèi)計(jì)委和全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合在全國(guó)范圍開(kāi)展的活動(dòng)，自2014年以來(lái)已在全國(guó)20多個(gè)省市舉行，旨在普及婦幼健康知識(shí)、保健能力和健康水平。婦幼健康中國(guó)行走進(jìn)陜西內(nèi)容為：舉辦長(zhǎng)安講壇、主題征文攝影、微視頻、專題講座、制作專題宣傳片及免費(fèi)贈(zèng)送健康檢查和義診活動(dòng)。

2016婦幼健康中國(guó)行活動(dòng)總結(jié)二

自2016年1月，婦幼健康中國(guó)行走進(jìn)云南活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，東川區(qū)婦幼保健中心精心組織，分別在東川轄區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)陸續(xù)開(kāi)展。此次活動(dòng)以婦幼健康宣傳、專家義診、健康專題講座等形式開(kāi)展。截至目前，婦幼健康中國(guó)行走進(jìn)云南活動(dòng)已在6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和2個(gè)社區(qū)開(kāi)展，共發(fā)放健康宣傳品、畫(huà)、處方35000 余份，抽調(diào)了12 名專家對(duì)轄區(qū)內(nèi)1060 名孕產(chǎn)婦進(jìn)行了義診，為 400余名群眾開(kāi)展健康教育專題講座 8場(chǎng)，共計(jì)服務(wù)群眾 3000余人次。此項(xiàng)活動(dòng)為婦女兒童保健知識(shí)進(jìn)行了廣泛宣傳，得到了廣大群眾的好評(píng)。

婦幼健康中國(guó)行是為了讓全社會(huì)更加了解、關(guān)注婦女兒童健康，2014年，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委和全國(guó)婦聯(lián)共同組織開(kāi)展了婦幼健康中國(guó)行活動(dòng)，兩年來(lái)陸續(xù)在全國(guó)近20個(gè)省份開(kāi)展，云南省作為其中一站，于2016年1月以婦幼健康中國(guó)行--走進(jìn)云南為主題進(jìn)行宣傳，已在省內(nèi)普遍開(kāi)展實(shí)施。

2016婦幼健康中國(guó)行活動(dòng)總結(jié)三

2016年5月20日上午，在國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委和全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合指導(dǎo)下，由中國(guó)疾病預(yù)防控制中心婦幼保健中心、中國(guó)婦女活動(dòng)中心共同主辦的2016年婦幼健康中國(guó)行活動(dòng)啟動(dòng)儀式在天津市舉行。國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委副主任王國(guó)強(qiáng)出席啟動(dòng)儀式并講話。

為了讓全社會(huì)更加了解、關(guān)注婦女兒童健康，讓婦幼健康知識(shí)、理念、技能更廣泛地進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭，為維護(hù)婦女兒童健康保駕護(hù)航，2014年起，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委和全國(guó)婦聯(lián)共同組織開(kāi)展以系列婦幼健康專題講座、科普知識(shí)宣傳和專家義診、健康咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容的婦幼健康中國(guó)行活動(dòng)。兩年來(lái),活動(dòng)已走進(jìn)19個(gè)省份，開(kāi)展活動(dòng)數(shù)千場(chǎng)次，直接服務(wù)婦女兒童近百萬(wàn)人, 受到了各地群眾的歡迎，取得了良好的社會(huì)效益。2016年活動(dòng)將繼續(xù)在全國(guó)12個(gè)省(區(qū)、市)陸續(xù)開(kāi)展，天津市以愛(ài)在津沽 情暖婦兒為主題，開(kāi)展了婦幼健康大講堂、專家義診、健康咨詢等活動(dòng)。

王國(guó)強(qiáng)充分肯定了婦幼健康中國(guó)行自2014年啟動(dòng)以來(lái)所取得的成績(jī)，并對(duì)天津市政府通過(guò)實(shí)施婦女兒童健康促進(jìn)計(jì)劃，為婦女兒童提供20項(xiàng)免費(fèi)惠民項(xiàng)目，有力促進(jìn)了婦幼健康服務(wù)均等化表示贊賞。他強(qiáng)調(diào)，各地要順應(yīng)新時(shí)期人們對(duì)婦幼健康科普知識(shí)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的新期待，科學(xué)研判新形勢(shì)下婦幼健康管理和服務(wù)面臨的新挑戰(zhàn)，通過(guò)婦幼健康中國(guó)行活動(dòng)，普及婦幼健康知識(shí)，宣講婦幼健康政策，開(kāi)展基層人員培訓(xùn)，保障婦女兒童健康。衛(wèi)生計(jì)生部門要樹(shù)立大婦幼、大健康的理念，繼續(xù)秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)與其他政府職能部門、群眾團(tuán)體的溝通合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同把婦幼健康中國(guó)行活動(dòng)做大、做廣、做強(qiáng)、做實(shí)。他希望天津市要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，發(fā)動(dòng)新引擎、取得新成效、打造新品牌。

天津市曹小紅副市長(zhǎng)表示要以婦幼健康中國(guó)行為契機(jī)，進(jìn)一步做好婦幼健康服務(wù)和宣傳工作，進(jìn)一步落實(shí)黨的政策并惠及全市婦女兒童，讓母親更安全、兒童更健康。

第7篇：專題講座培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]送培；價(jià)值取向；主題式

[中圖分類號(hào)]G451.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）15-0028-02[作者簡(jiǎn)介]胡敬汶（1968―），女，江蘇南京人，本科，南京市浦口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師，中學(xué)高級(jí)。

隨著教育改革的深入，課堂教學(xué)的新模式、新思想層出不窮，學(xué)校和教師對(duì)這些新理念的需求也不斷增長(zhǎng)。為了充分發(fā)揮名、特、優(yōu)教師在課堂教學(xué)中的示范和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，我們結(jié)合小學(xué)教師講師團(tuán)送培活動(dòng)，在“課例呈現(xiàn)、互動(dòng)交流、點(diǎn)評(píng)提升、專題講座”上狠下工夫，取得了較好的效果，受到了基層教師的歡迎。

我們主要深化“主題式”送培模式，提高送培實(shí)效，立足一線教師的需求，追求“實(shí)用、實(shí)效”有價(jià)值的送培。講師團(tuán)在送培中著力以新課程培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以教師最迫切需要解決的問(wèn)題為培訓(xùn)主題，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)踐與師資培訓(xùn)融為一體，呈現(xiàn)示范課的“常態(tài)課”，讓廣大一線教師學(xué)得來(lái)、用得上。專題講座讓經(jīng)驗(yàn)得以提升，走向理論層面，讓教師們經(jīng)歷理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的更新。

一、讓“主題”變得實(shí)實(shí)在在

在開(kāi)展小學(xué)教師語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科送培活動(dòng)前，我們對(duì)全區(qū)小學(xué)語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分為三大塊：1.你們需要什么樣的形式送培？2.送培能幫助你們解決課堂教學(xué)中哪些問(wèn)題、困惑？你們還要哪方面需求？3.對(duì)講師團(tuán)送培有什么建議？調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：1.講師團(tuán)“主題式”送培模式得到大家的一致認(rèn)可；2.送培的效果是有的，但還需要加大力度，放大效益；3.提出需要幫助和解決的一些問(wèn)題：語(yǔ)文學(xué)科（14個(gè)）、數(shù)學(xué)（13個(gè)）、英語(yǔ)（8個(gè)）；4.對(duì)送培活動(dòng)的建議有15條。針對(duì)一線教師反饋的信息，我們及時(shí)召集講師團(tuán)成員進(jìn)行研討。在討論、交流中，肯定了送培活動(dòng)是有意義的、有效的，肯定了“主題式”送培模式是可行的、可尋的有效之路，等等。在討論的過(guò)程中，我們分學(xué)科重點(diǎn)討論了來(lái)自一線教師反饋的50條信息，各學(xué)科有針對(duì)性地選定了送培的主題共8個(gè)。主題是開(kāi)展送培活動(dòng)的靈魂，講師團(tuán)的每位成員圍繞各自確定的主題進(jìn)行針對(duì)性的資料搜集和學(xué)習(xí)，豐富自己，豐富活動(dòng)，把一線教師的需求做足文章，把主題變得實(shí)實(shí)在在。

二、讓“課例”變得可學(xué)可用

面對(duì)變化多端的課堂教學(xué)，送培活動(dòng)中呈現(xiàn)的“常態(tài)課”中的示范課，讓常態(tài)課經(jīng)?！白儜B(tài)”，常教常新。培訓(xùn)活動(dòng)讓參培教師有了新感受與新思考：一樣的教材，一樣的教學(xué)手段，一樣的教學(xué)方法，效果卻不一樣；“主題”內(nèi)容怎樣體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中并且讓細(xì)節(jié)流動(dòng)在課堂整體中，彰顯其價(jià)值；執(zhí)教內(nèi)容實(shí)施的不同策略、執(zhí)教教師展現(xiàn)的不同風(fēng)采等；解讀教材之藝術(shù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生之藝術(shù)、調(diào)控課堂之藝術(shù)等。為了達(dá)到送培效果的最大化，我們加強(qiáng)了“研課”。

研課的目的是研討問(wèn)題，探尋問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；抓住關(guān)鍵或疑難問(wèn)題進(jìn)行攻關(guān)，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑，在交流中獲得共識(shí)，在爭(zhēng)鳴中深化認(rèn)識(shí)。第一，各小組圍繞選擇的主題定內(nèi)容，定研課時(shí)間、地點(diǎn)和合作教師。第二，進(jìn)行課堂觀察，通過(guò)兩節(jié)“同課異構(gòu)”的課例展示，尋找“同中求異”“異中求同”，廣泛捕捉對(duì)比課例的素材，捕捉有研究?jī)r(jià)值的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，進(jìn)行多種教法的“比較研究”。第三，執(zhí)教者談想法，由兩位執(zhí)教者通過(guò)課例展示，說(shuō)說(shuō)困惑、提出問(wèn)題、闡釋設(shè)想。第四，獲取共識(shí)，完善課例。以講師團(tuán)成員中的執(zhí)教者課例為主，與合作教師同構(gòu)的課例進(jìn)行互補(bǔ)。研討這些內(nèi)容和要求如何在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)；研討運(yùn)用什么語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容充分表達(dá)出來(lái)，力爭(zhēng)語(yǔ)言精練，表述生動(dòng)形象，使學(xué)生能夠正確地理解內(nèi)容，又能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，切忌上課時(shí)不著邊際地“信口開(kāi)河”；研討教案中提出的教學(xué)方法如何具體地實(shí)施，發(fā)揮其高效作用；研討課堂中的“預(yù)設(shè)”與“生成”問(wèn)題，充分估計(jì)到課堂教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好充足準(zhǔn)備等。第五，結(jié)合“視頻”錄像進(jìn)行課例“回訪”，進(jìn)一步調(diào)整互補(bǔ)后的教案設(shè)計(jì)，最大限度地搜集有關(guān)資料，以最優(yōu)化的形式組織課堂教學(xué)，提高課堂效率，讓教案有實(shí)用性，的的確確起到統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。

三、讓“交流”變得豐富充實(shí)

送培活動(dòng)是教師的經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享的“專業(yè)對(duì)話”活動(dòng)，但交流與分享需要“深度會(huì)談”與“討論”的技術(shù)。為了讓參訓(xùn)教師在交流中有話可說(shuō)，說(shuō)得有理、有據(jù)，實(shí)實(shí)在在，在互動(dòng)交流這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們對(duì)交流形式和交流方式作了一些調(diào)整，使交流充實(shí)，豐富。交流形式有對(duì)話式交流、小組內(nèi)交流、校際聯(lián)動(dòng)交流與分享、釋疑式交流和提升點(diǎn)評(píng)。1.對(duì)話式交流由講師團(tuán)成員中的點(diǎn)評(píng)教師與執(zhí)教教師、參培教師進(jìn)行問(wèn)答式對(duì)話。內(nèi)容是圍繞“主題”針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)的課例，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話。這樣的對(duì)話讓參培教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、知道課中的一些細(xì)節(jié)處理，一些處理方法的技巧以及教者的精心設(shè)計(jì)、鉆研教材之藝術(shù)等。2.小組內(nèi)交流是針對(duì)課例進(jìn)行校內(nèi)的交流。3.校際聯(lián)動(dòng)交流與分享是由整個(gè)研訓(xùn)片的教師共同交流并分享。4.釋疑式交流，由點(diǎn)評(píng)教師或執(zhí)教者針對(duì)參培教師提出的困惑的問(wèn)題以及自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行釋疑。5.提升點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)教師把活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)反饋的情況結(jié)合主題進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)、提升，提出意見(jiàn)和做法，讓參培教師明晰課堂，領(lǐng)悟并吸取課堂教學(xué)中所提供的借鑒的好經(jīng)驗(yàn)、好方法等，讓大家能感受到“一滴水能夠見(jiàn)太陽(yáng)，一節(jié)課能現(xiàn)思想”。

四、讓“微講”實(shí)現(xiàn)理論“著陸”

送培過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是“現(xiàn)場(chǎng)、過(guò)程、對(duì)話”，呈現(xiàn)出“不加修飾”的研討情境，但活動(dòng)的最終目的是“主題”的落實(shí)，讓主題體現(xiàn)在實(shí)踐的活動(dòng)中、體現(xiàn)在交流的碰撞中，更要體現(xiàn)在理性的認(rèn)識(shí)上。故此，送培的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是微型專題講座。通過(guò)微型專題講座凸顯“四變四實(shí)現(xiàn)”：1.變理論學(xué)習(xí)為問(wèn)題解決，實(shí)現(xiàn)理論“著陸”；2.變淺嘗輒止為深度研究，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)提升；3.變結(jié)果呈現(xiàn)為全景閱覽，實(shí)現(xiàn)過(guò)程開(kāi)放；4.變一錘定音為各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)差異引領(lǐng)。講座人需要將前面幾個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的大量“數(shù)據(jù)信息”進(jìn)行篩選，諸如課例中教師的行為方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)、交流中教師的觀點(diǎn)看法等。然后再通過(guò)微型專題講座進(jìn)一步溝通理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，讓經(jīng)驗(yàn)提升，走向理論層面，再讓理論回歸實(shí)踐，讓參培教師隨著主講者的旋律，在解決問(wèn)題中前行，在感悟中提升，在參與、對(duì)話、交流中收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魚(yú)霞，毛亞慶.論有效的教師培訓(xùn)[J].教師教育研究，2004（1）.

第8篇：專題講座培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 效益 提升

1.優(yōu)化課程，為新員工專業(yè)成長(zhǎng)提供“豐富營(yíng)養(yǎng)”

員工參訓(xùn)最直接的活動(dòng)就是消費(fèi)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)部門的主要任務(wù)就是建設(shè)員工所需要的課程。課程是實(shí)現(xiàn)員工高效培訓(xùn)的核心內(nèi)容，也是員工專業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)元素。打造優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程，讓員工消費(fèi)到“色、香、味”俱佳的精神食糧是我們的價(jià)值追求。我們采取“思想文化教育和專業(yè)技能培訓(xùn)雙軌并進(jìn)”的培訓(xùn)策略，在新員工培訓(xùn)班上設(shè)置了“入職培訓(xùn)專題講座、與優(yōu)秀員工座談交流和專業(yè)技能實(shí)踐”三個(gè)模塊的培訓(xùn)課程，形成了理論和實(shí)踐做為提升新員工專業(yè)素養(yǎng)的兩種強(qiáng)大力量。

1.1互動(dòng)研討式的專題講座

新員工培訓(xùn)的專題講座包括企業(yè)文化教育類、思想政治教育類、職業(yè)道德教育類、安全文化教育類4個(gè)系列7個(gè)專題。新員工剛從學(xué)校走向社會(huì)，走到企業(yè)，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，快速并成功地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變是新員工步入職業(yè)發(fā)展良性軌道的必要條件。因此，我們要求培訓(xùn)者不能僅僅研究“怎樣使新員工完成角色轉(zhuǎn)變”，更要考慮“新員工如何主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色？”的問(wèn)題，因?yàn)椤皼](méi)有新員工主動(dòng)、深入的參與，就沒(méi)有成功的新員工培訓(xùn)”。過(guò)程中要體現(xiàn)“生命化”培訓(xùn)的特征，即培訓(xùn)者與新員工的交往互動(dòng)性、生成發(fā)展性和生命體驗(yàn)性，力戒培訓(xùn)者壟斷，獨(dú)霸話語(yǔ)權(quán)。

例如，在《職業(yè)素養(yǎng)》培訓(xùn)中，我們組織新員工討論：“馬云所說(shuō)：今天是殘酷的，明天更殘酷，后天是美好的，但大多數(shù)企業(yè)都死在了明天晚上?！蹦闳绾卫斫膺@段話的含義？在我們的職業(yè)生涯里，應(yīng)該秉持怎樣的工作態(tài)度？通過(guò)基于問(wèn)題解決的研討，學(xué)員變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知，培訓(xùn)變單項(xiàng)傳輸為多維互動(dòng)，培植了新員工的建構(gòu)意識(shí)、反思意識(shí)和批判意識(shí)。

1.2與優(yōu)秀員工座談交流

新員工理論知識(shí)多，擁有非常積極、充滿激情的工作心態(tài)，對(duì)專業(yè)技能、職業(yè)前景等內(nèi)容充滿著渴求。因此，我們?cè)谛聠T工培訓(xùn)中，擺脫了以往的以灌輸為主的硬教育，而是注重了“集中培訓(xùn)和座談交流相結(jié)合、靜態(tài)的成果總結(jié)和動(dòng)態(tài)的過(guò)程討論相結(jié)合”，讓培訓(xùn)持續(xù)在交流傳遞的過(guò)程中。

例如，在與優(yōu)秀員工座談交流前，我們先進(jìn)行問(wèn)題部署，要求新員工針對(duì)當(dāng)前實(shí)際，人人要提出今后職業(yè)生涯中最關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題并提交，我們把問(wèn)題集中篩選后分類別提前反饋給參加交流的不同層面的優(yōu)秀員工，使之在座談時(shí)更具有激勵(lì)引導(dǎo)性。同時(shí)，這也是開(kāi)發(fā)和利用“優(yōu)秀案例”的活性資源，是借用彼力“自培”、“互培”的有效方式，其效果是“他培”所不能比擬的。

1.3跟進(jìn)指導(dǎo)式的實(shí)踐培訓(xùn)

新員工雖然學(xué)歷層次高，但學(xué)業(yè)精深不等于適應(yīng)專業(yè)崗位要求。針對(duì)新員工本體知識(shí)豐厚、實(shí)踐能力薄弱的特點(diǎn)，為解決新員工上崗后面臨的“安全意識(shí)不夠、崗位職責(zé)不清、專業(yè)技能不精、處理即時(shí)問(wèn)題不當(dāng)、”四大主要問(wèn)題，我們將眼光投向了技能實(shí)踐的前沿，把崗位實(shí)踐培訓(xùn)納入培訓(xùn)課程體系之中，利用“草根”資源對(duì)新員工進(jìn)行跟進(jìn)式指導(dǎo)。

新員工們虛心拜師、潛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中自主建構(gòu)了關(guān)于“專業(yè)素養(yǎng)”的概念和意義；跟進(jìn)式的指導(dǎo)既強(qiáng)化了部門班組的培訓(xùn)水平，也強(qiáng)化了培訓(xùn)中心與部門的密切合作，標(biāo)志著員工培訓(xùn)走進(jìn)了提高員工專業(yè)能力和技術(shù)水平的的主戰(zhàn)場(chǎng)。這種以團(tuán)隊(duì)力量扶持個(gè)體成長(zhǎng)的實(shí)踐培訓(xùn)，打破了集中封閉式培訓(xùn)的壁壘，生成性的活性資源為培訓(xùn)注入了無(wú)限生機(jī)和活力。

一個(gè)個(gè)專題講座，正德規(guī)行，令人幡然領(lǐng)悟；一次次交流座談，傳遞經(jīng)驗(yàn)，令人能力提升；一回回現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，歷經(jīng)錘煉，令人自信生成。新員工們呼吸著新鮮的“空氣”，沐浴著精神的“陽(yáng)光”，領(lǐng)悟著專業(yè)的真諦。

2.優(yōu)化管理，為新員工專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)辟“綠色通道”

為保證培訓(xùn)課程實(shí)施的有序高效，我們樹(shù)立了“管理就是超前引領(lǐng)、深度參與、及時(shí)溝通”的理念；推行了“高定位要求、低重心運(yùn)行、按需求服務(wù)”的管理模式。對(duì)于集中培訓(xùn)，我們強(qiáng)化管理規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行；對(duì)于分散培訓(xùn)，我們強(qiáng)化各項(xiàng)工作的計(jì)劃落實(shí)，歷時(shí)3個(gè)月的崗位實(shí)踐培訓(xùn)，培訓(xùn)人員全面謀劃、全程跟蹤、全員參與，有關(guān)部門具體負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師一對(duì)一培訓(xùn)，做到了明確要求、整體規(guī)劃、分步實(shí)施、周密安排、反饋及時(shí)。培訓(xùn)結(jié)束后人人一反思一總結(jié)——指導(dǎo)老師總評(píng)簽字、部門領(lǐng)導(dǎo)審閱蓋章。最后我們綜合部門對(duì)新員工的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，從中推選出優(yōu)秀學(xué)員。

由于我們?yōu)樾聠T工建設(shè)了一個(gè)高度認(rèn)可的制度環(huán)境、營(yíng)造了一個(gè)和諧安全的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多元評(píng)價(jià)的成長(zhǎng)環(huán)境，新員工的思維意識(shí)日趨活躍，求知欲望異常強(qiáng)烈。通過(guò)優(yōu)化管理，使培訓(xùn)排除干擾、順暢無(wú)阻，為加快新員工專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)辟了“綠色通道”。

3.優(yōu)化師資，為新員工專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮“催化作用”

新員工培訓(xùn)的師資水平?jīng)Q定了課程實(shí)施的質(zhì)量，為此，我們傾力培育結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

3.1優(yōu)化部門“本土”師資

按照我們的要求，部門為每一位學(xué)員從技師、班組長(zhǎng)中優(yōu)選了一位專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師，明確了一位專業(yè)主管具體負(fù)責(zé)，他們?cè)诼殬I(yè)道德上有境界、在理論上有高度、在實(shí)踐上有智慧，對(duì)學(xué)員有較強(qiáng)的認(rèn)同感、親和力和引領(lǐng)性。

指導(dǎo)老師是“主教”，對(duì)新員工開(kāi)展的是“一對(duì)一”的有形培訓(xùn)。在其背后還有部門、班組和培訓(xùn)員的主動(dòng)介入和自然滲透，這支隊(duì)伍是“助教”，對(duì)新員工開(kāi)展的是“多對(duì)一”的無(wú)形培訓(xùn)。顯性的優(yōu)質(zhì)師資和隱性的群體力量協(xié)同發(fā)力，對(duì)新員工精神上滋養(yǎng)、心理上支持、智慧上貢獻(xiàn)。

3.2優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資

在新技術(shù)、新設(shè)備背景下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，惟有觀念領(lǐng)先，研究超前，培訓(xùn)創(chuàng)新，才能引領(lǐng)廣大員工共同成長(zhǎng)。為此，我們實(shí)施了培訓(xùn)員成長(zhǎng)工程：一是提供機(jī)會(huì)參加高層次的離職培訓(xùn)。二是把培訓(xùn)員的差異作為一種有待開(kāi)發(fā)的“活性”資源，在內(nèi)部定期組織培訓(xùn)員開(kāi)展培訓(xùn)方法研討沙龍、專題論壇等活動(dòng)，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”啟動(dòng)培訓(xùn)員自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。三是擬訂“培訓(xùn)菜單”，供部門自主選擇，然后選派培訓(xùn)員“送培”。以上措施，加快了培訓(xùn)員的成長(zhǎng)步伐。

3.3優(yōu)化外聘高端師資

我們根據(jù)培訓(xùn)的需求，聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)資深機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師、著名的行業(yè)技術(shù)專家、以及優(yōu)秀的班組長(zhǎng)作為培訓(xùn)活動(dòng)的客座教授，購(gòu)買了先進(jìn)培訓(xùn)理念的DVD光盤，強(qiáng)力扶持培訓(xùn)工作。

第9篇：專題講座培訓(xùn)范文

縣創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：

我局接到縣委辦《關(guān)于組織參加云南省群眾觀點(diǎn)群眾路線群眾利益群眾工作專題培訓(xùn)的通知》的通知后，局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時(shí)組織協(xié)調(diào)，按時(shí)收看了視頻講座，現(xiàn)就組織收看情況匯報(bào)如下：

我局與12月14日下午準(zhǔn)時(shí)組織全局領(lǐng)導(dǎo)及干部職工人員一起收看了由中央黨校教授高新民以《在新的歷史條件下堅(jiān)持群眾觀》為題，重點(diǎn)論述了什么是群眾觀，群眾觀與黨的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、執(zhí)政理念、方針政策的密切聯(lián)系，在新的歷史條件下如何堅(jiān)持群眾觀等重要理論。他指出，進(jìn)入新時(shí)期，黨的中心工作任務(wù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨沒(méi)變。作為廣大黨員干部，一切權(quán)力來(lái)自人民、權(quán)力就是責(zé)任、干部就是公仆、領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。要深刻認(rèn)識(shí)解決人民群眾利益問(wèn)題的長(zhǎng)期性、緊迫性、復(fù)雜性、艱巨性；要善于妥善處理好涉及群眾利益的各種因素，結(jié)合工作實(shí)際，經(jīng)常深入基層，加強(qiáng)調(diào)研，密切聯(lián)系，切實(shí)解決人民群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題；要將群眾觀點(diǎn)貫徹落實(shí)到發(fā)展改革各項(xiàng)工作的始終，并主動(dòng)接受人民群眾監(jiān)督；要積極探索、大力推進(jìn)各種行之有效的具體工作措施，努力將“群眾觀點(diǎn)須臾不能忘記”的要求落到實(shí)處。

15日上午組織全局干部職工收看了由中央黨校政黨制度教研室主任、教授祝靈君以《群眾路線的理論與實(shí)踐》為主題，從黨在歷史上堅(jiān)持群眾路線的優(yōu)良傳統(tǒng)和好經(jīng)驗(yàn)、新形勢(shì)下黨員干部如何走群眾路線兩個(gè)方面進(jìn)行深入淺出的闡述。

21日上午組織收看由省政法委專職副書(shū)記馬繼延圍繞著新時(shí)期群眾利益，結(jié)合我省實(shí)際，以第一手資料，對(duì)新時(shí)期群眾利益存在著社會(huì)矛盾多發(fā)、治安案件和刑事案件居高不下、公共安全事件形勢(shì)嚴(yán)峻、來(lái)信來(lái)訪和涉法涉訴要件高位徘徊、影響社會(huì)穩(wěn)定的矛盾普遍存在的特點(diǎn)，新時(shí)期群眾利益遵循“水可載舟、亦可覆舟”，不斷滿足群眾利益要求，依靠民主法制和基本保障規(guī)律，弱勢(shì)群眾內(nèi)涵和外延是發(fā)展變化這四個(gè)規(guī)律進(jìn)行了深刻的闡述。

22日上午組織收看了由普洱市市委書(shū)記沈培平作專題輔導(dǎo)的主題為如何做好新形勢(shì)下“群眾工作”。沈培平從新形勢(shì)下群眾工作的特點(diǎn)以及普洱市的探索實(shí)踐，充分闡述了做好群眾工作的復(fù)雜性和必要性。

教育結(jié)束后大家紛紛表示，開(kāi)展“四群”教育，是促進(jìn)干部密切聯(lián)系群眾的基礎(chǔ)，全局上下將繼續(xù)認(rèn)真收看“四群工作”系列講座，并深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展“四群”教育的重要意義，牢固樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，自覺(jué)執(zhí)行黨的群眾路線，始終維護(hù)群眾利益，不斷改進(jìn)群眾工作方法，為做好新形勢(shì)下群眾工作提供堅(jiān)強(qiáng)的思想政治保證和智力支持，進(jìn)一步密切黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，鞏固黨的執(zhí)政地位。