小學生衛生知識教育精選(九篇)

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第1篇：小學生衛生知識教育范文

【關鍵詞】 事故，交通；綜合預防；健康知識，態度，實踐；學生

【中圖分類號】 G 479 R 179 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)11-0991-02

據報道，全世界每年有18萬以上的15歲以下兒童死于道路交通事故，數十萬兒童致殘。僅2004年，我國就有4 423名中小學生死于道路交通事故。在上海市中小學生傷害死因順位中交通事故居第2位,近40%的中小學生是在行走時遭遇車禍死亡的,另有48.73%的中小學生是因為騎乘自行車和摩托車時遭遇車禍死亡［1］。

青少年生性活潑好動，生活經驗相對缺乏，自我保護意識淡漠，致使傷害事故頻繁發生，尤以交通事故的危害最為嚴重。為了預防與控制交通傷害，筆者于2007年1月11-14日對上海市虹口區小學生的預防交通傷害知識、信念、行為進行了調查，現將結果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 采用整群抽樣方法，隨機選擇上海市虹口轄區內的4所小學，對所有二～四年級的學生1 295名進行調查，其中男生660名(50.9%)，女生635名(49.1%)。年齡(9.35±1.05)歲。

1.2 方法

1.2.1 調查方法 采用自行設計的問卷，對學生進行調查。內容主要包括：一般人口學資料、對交通法及其相關知識的掌握情況、對交通安全的態度、前1周參與交通過程中的違章情況以及過去1 a中道路交通事故及傷害的發生情況等。問卷設計經專家嚴格把關。對調查員進行統一培訓后實施現場調查。

1.2.2 道路交通事故及道路交通傷害的判斷標準 道路交通事故是指車輛在道路上因過錯或者意外造成人員受傷或者車輛損壞的事件，可能導致傷害，也可能不導致傷害。交通傷害診斷標準：(1)受傷后到醫院就診；(2)雖沒有去醫院就診，但自行用藥；(3)雖沒有用藥，但活動受限。只要有上述3種情況之一即診斷為交通傷害。

1.3 數據處理 調查數據使用EpiData 3.1建立數據庫，進行雙錄入，經邏輯核查后轉入SPSS 11.5進行統計處理與分析，計量資料之間的比較使用t檢驗和方差分析，計數資料之間的比較使用χ2檢驗。

2 結果

2.1 一般情況 4所學校分布在虹口區不同街道中，學校毗鄰次要馬路，與主要馬路相距50～100 m。有39.3%的小學生選擇步行上學，31.7%的學生乘自行車或電屏車、助動車，24.0%的學生乘車上學，5.0%的學生騎自行車上學。由家人接送的占79.23%，獨自上學及與學生同行的占20.77%。有89.11%的同學上學途中所需的時間在30 min以內。

2.2 小學生預防道路交通傷害知識 小學生預防道路交通傷害的知識平均答對率為67.86%，男生平均答對率66.11%，女生為67.05%，差異無統計學意義(χ2=1.310，P＞0.05)；二～四年級學生知識答對率分別為68.00%，66.57%，73.79%，差異無統計學意義(F=0.399，P＞0.05)。見表1。

2.3 小學生對道路交通法及交通傷害的態度 調查顯示，有76.06%的學生表示愿意認真學習和遵守交通規則，并且發現同學有違章事件時會提醒，有89.50%的學生在學習交通安全知識后會自覺遵守交通法規，正向態度率為80.80%。見表2。

2.4 小學生參與交通過程中的違章行為 調查顯示，調查前1周內小學生步行、搭乘公共交通工具參與交通時有過違章行為的比例為52.43%。其中不走斑馬線的比例高達33.51%，其次是坐在小汽車副駕駛位不系安全帶，比例達28.43%。其中隨意橫穿馬路、在馬路上打鬧嬉戲不同性別間差異均有統計學意義（χ2=6.685，8.056，P值均＜0.05）。學生違章情況隨著年級增高，違章率逐漸下降，經過統計學檢驗，不走斑馬線和坐在汽車副駕駛位時不系安全帶不同年級學生間差異有統計學意義(χ2=12.476，13.125，P值均＜0.05)。見表3。

2.5 小學生道路交通事故及道路交通傷害的發生情況 在調查前1 a中，被調查對象中有171人發生交通事故，占13.20％。其中男生交通事故發生率為15.30％，女生為11.02％ ，男生明顯高于女生(χ2=5.171，P＜0.05)。二～四年級的學生交通事故發生率分別為17.25%，10.05%，11.64%，各年級之間差異有統計學意義（χ2=10.881，P＜0.01）。經過兩兩比較，二年級與三、四年級之間差異有統計學意義（χ2=9.429，5.519，P值均＜0.05）。

在發生交通事故的171人中，共有98人受傷，占發生交通事故的57.43％，其中男生受傷率為56.18％，女生為59.32％，男生與女生差異無統計學意義。二～四年級的學生交通傷害發生率分別為62.30％，53.66％，54.35％，經統計學檢驗，各年級之間差異無統計學意義。

3 討論

研究表明，目前虹口區小學生預防道路交通傷害的知識水平較低，平均知曉率為67.86%，沒有性別、年級差異。對交通安全態度不夠端正，僅有76.06％ 的小學生在遇到學生違規時會提醒他，有接近77%的同學愿意認真學習交通法規，有90%的小學生表示在學習交通法規后會自覺遵守交通規則。調查前1周內小學生在以步行、乘小汽車等交通工具時有過違章行為的比例為52.43%,高于靜安區中學生的報道［2］。在交通違章項目中，乘坐小汽車副駕駛位不系安全帶比例高達28.43%，提示家長對學生的錯誤交通行為比較漠視，沒有給予足夠的重視。調查發現，在過去1 a中曾經有13.20％ 的小學生發生過交通事故，且男生顯著高于女生，低年級學生高于高年級學生。交通傷害發生率高于段蕾蕾［3］報道的全國21省／市青少年交通傷害的發生率，也高于劉秀榮等［4］報道的北京市中學生交通傷害的發生率。本次調查的是小學生,相對中學生而言,小學生心智發育沒有中學生成熟,遇到緊急情況反應較慢,同時,小學生體格較小,在道路上目標小，不易被駕車者發現,故交通傷害發生率較高。

此次調查表明，虹口區小學生在預防道路交通傷害的知識、信念和行為方面均存在一定問題：交通安全知識知曉率較低，對創造良好的交通環境還缺乏基本的認知；對預防交通傷害的態度還有待進一步加強；日常步行、乘車時違章率較高，家長對小學生的違章行為不能及時糾正。

4 參考文獻

［1］ 馮曉剛, 楊青, 陳依. 2001-2004年上海市中小學生傷害死亡流行病學分析.上海預防醫學雜志，2005，17(5)：203-205.

［2］ 郭亞文，劉洪雷，周祖華.上海市靜安區學生道路交通安全知識、態度、行為.中國學校衛生，2005，26（4）:316-317.

［3］ 段蕾蕾．全國21省/市傷害現狀調查．中國健康教育，2004，4(1)：175-177.

第2篇：小學生衛生知識教育范文

人文素質教育是通過人文知識傳授、環境熏陶以及自身實踐等方式，培養學生高尚的道德情操、高品位的人格修養以及創造性思維能力和多維知識視野。醫學是研究人的健康和疾病的科學，本身就承載著關愛生命、救死扶傷的崇高責任，因此醫學教育離不開人文素質教育。隨著醫學模式的轉變以及現代醫學教育的要求和社會發展的需求，新世紀培養的合格醫護人員也絕不僅僅只是要求掌握牢固的醫學專業知識，還必須具備良好的醫學人文素質。醫學人文素質教育是對醫學生進行素質和品格的教育，從而更好的培養醫學生熱愛生命、尊重病人、救死扶傷的內在品質。作為醫學院校教師，如何在各學科的教學過程中適時、適當的融入人文素質教育，使醫學專業知識與人文精神相互滲透，更好的提高和培養師生的綜合素質，值得每個教師去探索與實踐。生理學作為一門醫學基礎課，在新生入學的第一學期就將開課。作為生理學教師應當抓住這一重要時期，在醫學教育的早期，就及早有效的在教學過程中多方面來貫穿和滲入醫學人文素質教育。通過該研究者在多年教學活動中的探索與實踐，認為可從以下幾個方面來著手進行。

1 努力提高教師自身素質是根本

“本立而道生，加強人文教育，關鍵在于提高教師的素質[1]?！彼刭|教育必須依靠高素質的教師來完成，只有高素質的教師才可能培養出高素質的學生。正所謂“榜樣的力量是無窮的”，教師的榜樣示范作用對學生的影響不可小覷。就一堂課而言，教師可通過以下幾個方面潛移默化的培養學生的人文素質。首先，教師必須嚴格遵守教學紀律，為人師表，不遲到早退曠工。不難想象，一個經常不遵守教學紀律的老師如何能培養出高素質的學生。其次，始終以飽滿的教學熱情和嚴肅認真的教學態度上好每一節課。教師在講臺上飽滿的教學熱情，可以體現出對本職工作的熱愛，可以感染學生，有助于培養學生對職業的熱愛。教師嚴肅認真的教學態度，可讓學生感受到醫學知識的科學與嚴謹，有助于培養學生科學嚴謹的工作態度。再次，注意維持課堂紀律，及時制止課堂上的不良現象。這樣既有利于順利的進行生理學教學，又可幫助學生樹立遵守紀律的基本素質，還可以于潛移默化之中培養學生勇于同不良現象作斗爭的道德品質。最后，一定要真誠、耐心、細致的對待和解答課堂上學生提出的每一個問題，潛移默化的培養學生真誠、耐心與人溝通交流的醫學人文素質。教師應清楚認識到，課堂教學不僅僅是傳授醫學知識的場所，更應作為育人的渠道，將人文精神教育融匯于醫學課程教學之中，有效地促進醫學生人文精神的培養。教師對學生的人文素質培養絕不僅限于課堂，課后教師還應多與學生交流、溝通。教師在與學生的相處中不可因其身份而高高在上，要平等真誠的對待學生，真情實意的關愛學生。深入學生中，了解他們的學習、生活及面臨的困難，并予以力所能及的幫助。教師通過自身的修養、真誠關愛會潛移默化地影響學生并內化到學生的心靈中去，這對培養醫學生關心人、尊重人、理解人和服務人思想觀念的形成具有重要的作用。因此，要在教學中融入人文素質教育，努力提高教師自身素質是的根本。

2 充分發掘生理學中所蘊含的人文精神，適時與教學內容相結合

（1）講授生理學發展史進行人文素質教育。生理學是研究機體及其各組成部分正常功能活動規律的一門學科，其發展歷程中蘊含著豐富的人文內涵。教師在講授生理學專業知識同時，也要注意相關研究背景的講授。例如，在介紹第四章血液循環時，可介紹英國的Harvey醫生如何通過鍥而不舍的反復實驗研究血液循環。在介紹第六章消化吸收時，可介紹2005年諾貝爾生理學和醫學獎獲得者，澳大利亞科學家羅賓?沃倫和巴里?馬歇爾發現幽門螺旋桿菌的故事；還可介紹林可勝等人對胃運動和分泌機制進行的系統研究，以及他們取得的成就。在介紹第十一章內分泌時，可介紹1965年我國科學家首次合成了結晶牛胰島素等。教師在課堂上講解專業知識同時，給學生講述這些真實的事例，介紹杰出的科學家為生理學發展，為人類健康所做出的杰出貢獻，將人文教育適當、適時地融入到生理學教學過程中，可以于無形中培養學生高度的責任感和使命感，以及無私奉獻的職業精神。同時還能創造生動活潑的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

（2）結合生理學相應知識點進行人文素質教育。例如，在血液一章中將介紹血量占體重的7%～8%，即每公斤體重有70～80mL血液，正常人體一次失血不超過總血量的10%，由于機體的代償功能，可以很快恢復，不會對身體造成影響[2]。針對社會上流傳的獻血有害健康的種種傳言，給學生們介紹獻血的條件、要求、標準及獻血的意義。告訴學生無償獻血對正常人體是沒有危害的，是一種無私奉獻、救死扶傷的崇高行為，是愛心奉獻的體現。在介紹血型及輸血時，可給學生介紹臨床工作中的“三查七對”及其重要性。在介紹心輸出量的影響因素時，應當給學生強調在臨床上給病人輸液過程中，控制補液速度補液量，嚴密觀察病人反應的重要性。通過介紹相關知識，一方面可讓學生對今后將從事的職業有一定認識，同時還可以教育學生在工作中應樹立一絲不茍、認真負責的工作作風，真正做到“關愛生命”和“以人為本”。

3 充分利用生理學實驗進行人文素質教育

（1）尊重生命，善待實驗動物。生理學是一門實驗性科學，必然離不開實驗動物。哲學家們注意到“對動物的殘酷行為會使人變得殘暴，而對動物的關愛也會使人變得崇高而更富人性”[3]。因此，在對待實驗動物的態度問題上，教師從一開始就要向學生傳遞“敬畏生命”、“善待和科學使用實驗動物”的理念。并將這些理念貫穿到實驗的每一個步驟中。例如用家兔來進行實驗時，一開始就要告知正確的捕捉方法，而不是簡單粗暴的的揪住雙耳，增加兔子的疼痛和不適。在計算麻醉劑量時，一定要核算清楚，避免因麻醉過量而導致動物死亡，或因麻醉不足而加重動物的疼痛。在手術操作過程中要則應盡量做到細心、謹慎，避免因操作不慎而導致動物死亡。試驗結束后，要求學生克服害怕心理，妥善處理動物尸體。在生理學實驗課程中注意不斷滲透人文關懷精神，可以使學生獲得醫學人文精神的熏陶，從而培養學生對生命的敬畏和尊重；深刻體會將來所從事的是“健康所系、性命相托”的神圣職業。

（2）分工協作，培養團隊精神。臨床工作的協作性和整體性都很強要完成對患者生理、心理、精神及社會文化等全方位的整體護理，團隊精神顯得十分重要[4]?，F在的學生大多數是獨生子女，在家里大多是唯我獨尊，缺乏與人合作的團隊意識，對于今后的臨床工作是不利的。以往還曾有過個別同學實驗課不愿動手，不愿參與到實驗中的不良現象。因此在生理學實驗的過程中，應想法培養學生與他人合作完成實驗任務的團隊意識和參與意識。首先在實驗之前將一個班級的同學分為幾個實驗組并指定該組負責人，并告知一個組就是一個團隊，該組的實驗成功與否需要大家的通力合作。然后在講解實驗步驟時，具體說明該如何正確分工，如何操作，依靠團隊的力量去獲得最后實驗的成功。最后還可在小組之間進行比賽，看哪組的實驗做得好，實驗結論分析正確。這樣可讓團隊里的每一個人都積極參與到實驗的環節中，并且人人都有事做，最后一起去分享試驗成功帶來的愉悅和成功感。如此可讓學生體會團隊合作的重要性和培養參與意識。

（3）通過實驗培養嚴謹的工作態度。醫學是一門嚴謹的科學，必須要有嚴謹的工作態度，否則可能會造成不可挽回的后果，正所謂“失之毫厘，謬之千里”。針對個別同學學習態度散漫，做事馬虎、不認真，甚至出現修改實驗數據實驗結果等不良的現象。在每一次實驗前都要求必須要先預習，了解實驗內容、步驟，做到心中有數。在實驗開始之前，務必一步步詳細講解實驗步驟及實驗的注意事項。在實驗過程中，提醒同學認真謹慎進行進行每一步操作，如使用藥物前一定要看清標簽，盡量把失誤降到最低。在實驗過程中認真觀察實驗現象，認真讀取各項數值時，一定要先看清單位和數量級，數值一定要讀準?？偠灾?，在實驗中嚴格要求，力求培養學生認真嚴謹細致的工作態度。

第3篇：小學生衛生知識教育范文

【關鍵詞】以人為本；中等職業學校；學生教育管理

在社會不斷發展的背景下，中等職業學校的教育理念發生了巨大的變化，傳統的教育理念已經不能適用，在實際的學生教育管理過程中要以“以人為本”為管理核心，以學生為中心進行學生教育管理，才能提升學生教育管理的效果。

一、以人為本學生教育管理的含義和必要性

（一）以人為本學生教育管理的含義

“以人為本”教育管理理念是一種全新的管理理念，其可以從多個方面進行理解。首先將以人為本的教育理念融入到對學生的教育管理中，要注重對學生的個性化管理，轉變以往的觀念，以學生為中心開展工作，不斷提升學生的綜合素質和能力。對學生進行個性化管理就要求教師轉變以往的教學觀念。在傳統的教學管理中，教師往往希望學生按照自己希望的方向發展，限制了學生的個性化發展。而以人為本的管理理念則要求教師要尊重學生的個性化發展，并采取一定的措施來促進學生的個性化發展。其次，以人為本的教育管理應該從學生的實際需求出發，將學生成長和學習的各種需求作為核心內容來開展工作。此時，教不應該將自己的一些想法、觀念強加給學生，而是注重對學生的引導，為學生樹立榜樣。

（二）以人為本學生教育管理的必要性

1.以人為本的教育管理理念可以彌補傳統管理理念的不足

在傳統的學生教育管理中，往往是嚴格按照制度對學生進行管理，雖然這樣能夠避免學生出現各種不良行為，糾正學生的不良習慣，但是在教育改革中逐漸凸顯出一些不足。我國的教育改革在不斷深入，如果繼續使用傳統的管理理念，管理方式過于呆板，學生在這種管理方式下容易出現不良心理。在制度的嚴格管理下，雖然一些學生在行動上非常規矩，但是也不乏一些學生在內心上非常抵觸管理者，從而導致學生和管理者之間出現矛盾。如果教師和學生之間不能建立一個和諧平等的關系，缺乏溝通交流，將非常不利于學生的健康發展。不僅如此，在傳統的管理模式下限制了學生的個性發展，當一些學生面臨問題時可能不能獨立處理。

2.以人為本的教育管理理念符合學生的身心需求

中等職業學校學生的身心特點也要求要轉變傳統的教育管理理念，以人為本的教育理念符合現代教育的規律，同時也遵循了人才的成長規律，將以人為本的理念應用到中等職業學校的學生管理工作中，可以促進學生的身心健康和諧發展，同時突出學生的個性化發展?，F階段越來越多的學校都將以人為本的管理理念應用到學生的教育管理中，同時也將其廣泛應用到教學過程中，改變了以往的教學模式和方式，在課堂中突出學生的主體地位，還原了學生的學習主體地位，從而將學生內在的潛能都充分挖掘出來，更好地實現教學目標?，F階段中等職業學校的學生普遍存在著社會責任感不強、缺乏進取心、自我管理和約束能力較差、心理健康狀況不佳等情況，這些都凸顯了傳統教育管理模式的弊端[1]。但是中等職業學校的學生也具有自身的有數，其思想活躍、行動力強、適應能力強，因此將以人為本的管理教育理念應用到學生的管理中具有可行性。

二、中等職業學校以人為本的學生教育管理措施

（一）幫助學生樹立學習和生活信心

從目前的情況來看，中等職業學校的學生很多都是中考失利才進入中等職業學校的，一些學生進入中等職業學校之后產生消極的心理，漸漸喪失了進取心，學習目標不明確，學習態度不端正，學習不再刻苦和認真，在學習過程中很多學生都過于散漫，在學?；烊兆?，不再重視中等職業學校的學習內容，沉迷于上網、游戲和交友娛樂中，精神世界非?？仗摗Ｔ谶@種心理狀況下，學生的學習效果非常不理想。針對這種情況，在教育管理過程中一定要幫助學生重新樹立學習信心。美國教育心理學家指出，人類的智能是多元化的，每個人的優勢智能不同。因此，即使學生在中考中考試成績不理想，也不能氣餒。

（二）因材施教，尊重學生的個性化發展

將以人為本的教育管理理念融入到中等職業學校的教育中，就要求教師要因材施教，針對不同的學生采取不同的教育管理方法，尊重學生的個性化發展，并采取一定的措施促進學生的個性化發展，才能培養創新性人才。不同家庭背景、教育背景的學生，在學習習慣、智力、學習能力等多方面都存在著較大的差異，如果教師對所有的學生都采取一定的管理方式和教學方法，自然不能取得良好的效果。因此，教師一定要因材施教，要針對不同學生的不同情況采取不一樣的方法，開展不同的教育。在教學教育過程中，要充分挖掘學生的潛能，引導學生發展自己的特長，結合學生的性格和天資引導學生，只有這樣，學校的教育和管理才能發揮最大的作用，讓學生在中等職業學校中真正獲得發展。將以人為本的理念融入到教育管理中，還要求教師和管理者要尊重學生的個性化發展，注重人文關懷。對于思想活躍和行動力強的學生，要積極引導和鼓勵學生參與到實踐活動中，讓學生在實踐活動中加深對理論知識的理解，鞏固理論知識[2]。對于性格內向和語言能力表達不強的學生，教師要福利其參與到學校的各種社團活動中。

（三）不斷提升教師自身的人格魅力

對于中等職業學校的學生來說，其受到教師的影響非常大，要想開展好以人為本的學生教育管理，教師就要不斷提升自身的人格魅力。教育心理學家指出，教育者的教育效果和教育者自身的個人威信具有緊密的聯系。所有要想做好教育管理學生的工作，就一定要提升班主任和教師的威信和人格魅力。教師在教育管理學生時，一定要以身作則。例如教師教育學生要刻苦認真學習，自身就要做到帶頭作用，在日常的教育工作中要認真備課，掌握雄厚的專業知識。教師將終身學習的理念貫徹給學生時，首先自己要做到終身學習，可以將自己最近學習的內容和方向和學生分享，真正做到以身作則，才能影響學生。其次，教師要尊重學生的情感，當發現學生出現一些不良習慣和不良嗜好時，雖然要嚴厲對待，但是前提是要尊重學生，不能使用侮辱的語言傷害學生，而是要多和學生交流溝通，了解學生內心真實的想法和情感，才能真正解決問題[3]。最后，教師和學生一定要構建良好的師生關系，只有這樣，學生才會將自己的想法展現在教師面前，從而為教師的教育管理奠定良好的基礎。

三、結語

中等職業學校是我國教育體系的重要組成部分，主要為社會提供技能型人才，為了實現這一教育目標，在實際的教育管理中，一定要轉變觀念，將以人為本的管理理念融入到學生的教育管理中，幫助學生樹立學習和生活信心，因材施教，尊重學生的個性化發展，不斷提升教師自身的人格魅力。

參考文獻：

[1]李庚山.以人為本――中等職業學校學生的教育管理[J].網絡財富，2015，21（17）：134-135.

[2]劉丹丹.建立“以人為本”的創新中等職業學校管理模式[J].吉林教育：綜合，2013，21（1S）：44-45.

[3]劉旭.以人為本管理育人服務育人――中等職業學校學生教育管理工作探索[J].衛生職業教育，2015，25（22）：38-39.

第4篇：小學生衛生知識教育范文

關鍵詞：生物制藥；培養目標；教學內容；教學方法

一、生物制藥專業發展及微生物課程建設概況

1.生物制藥專業發展概況及培養目標

生物制藥是運用微生物學、生物學、醫學、生物化學等研究成果并綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術、藥學等科學的原理和方法制造用于預防、治療和診斷的制品。生物制藥產業是國民經濟的重要組成部分，目前，全世界的醫藥品已有一半是生物合成的。

2.微生物課程教學地位、教學目標及概況

半個世紀以來，微生物轉化在藥物研制中一系列突破性的應用給醫藥工業創造了巨大的醫療價值和經濟效益。隨著新微生物資源的發現、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術的應用，從

微生物次級代謝產物中尋找新藥所顯現的優勢將繼續存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產業中占有舉足輕重的地位。微生物學在理、工、農、醫、師范院校與生物相關專業的課程設置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強的學科。

由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業的重要職業基礎課程。它系統地介紹了微生物的分布、分類、形態結構、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產生活的關系等理論與實驗操作技術，要求學生具備一定的生物學與生物化學基礎知識。其后續課程包括發酵工程、生物技術制藥、制藥工藝學、藥品分析與檢驗、藥劑學、藥事管理與基因工程技術等多門主干課程。

本課程的教學目標是使學生能夠正確掌握微生物分類、結構、生理活動等基礎知識，確保學生能夠進行有關微生物生產的必要基本技能操作，并掌握應用微生物學理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續的職業技術課程的學習與生產實踐奠定必要的理論基礎和實踐技能。

然而，一方面由于微生物本身個體極其微小，肉眼難以看見，其生命活動規律不易被人們所知；另一方面由于現代生命科學的迅速發展，微生物學領域中的內容日益豐富，新理論、新技術層出不窮，這樣的客觀情況勢必給《微生物學》課程教學提出更高的

要求。

二、教學內容的改革

1.選用、編寫合適的教材

教材是教學之本，它是聯系師生教與學的紐帶。教師據此講解課程，傳授知識；學生以它發展能力，吸收知識。因此教材建設也一直是高職院校課程建設的重要內容。作為《微生物學》課程建設的配套教材，由中國農業出版社正式出版發行，并入選為“21世紀農業部高職高專規劃教材”，出版后受到有關專家學者的好評推薦和眾多讀者的歡迎。教材中的這些改革嘗試主要表現在：

（1）在以往的高職高專藥學類專業教學中，微生物課程往往使用醫學類教材進行教學，在教學過程中，重視“醫用”而忽視了“藥用”相關微生物學知識的教學。因此課程的學習與專業培養目標聯系不夠緊密，而本教材依據藥學類專業崗位群的需要，重新梳理與添加了課程內容，如：以“微生物與藥學”為一個篇章，講述微生物與藥物生產和微生物與藥物質量控制等內容。（2）十分突出實際應用?；纠碚摵突A以“必需、夠用”為度，強調以培養適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為目的，充分考慮高職教育的針對性、應用性、職業性和繼續教育的特點，教材較多地詳細介紹了微生物在醫藥產業、行業中的應用以及醫藥用微生物學實驗操作技術，內容比較實用，范圍比較廣泛，總結比較有針對性。

2.授課時對教材內容的“取”“舍”

一本優秀的教材可以滿足不同需求層次的大多數學生，而對于教師授課來講，還要注意對其內容的“取”和“舍”。“取”指的是教師平時要密切關注微生物學科的發展前沿以及在生物制藥行業中的應用，在教材內容的基礎上適當地增加一些當前的新技術、新問題、新知識，補充更多與我們生活息息相關的實例，使學生認識到當前的一些熱點問題都是可以用本課程的原理來解釋的，增加了學習的興趣。如：SARS、禽流感病毒等，這些病毒的結構和致病性教材上不可能介紹得很詳細，需要及時給學生介紹，使學生了解它們致病性和防治原則；講解藥物制劑的微生物學檢驗時，列舉幾起因微生物引起藥物變質引起的醫療事故；又如，在講授抗生素知識時，讓學生了解當前生物制藥的主要產品之一就是抗生素，簡單介紹一些國內外知名制藥企業及相關產品，分析當前抗生素濫用危機?！吧帷敝傅氖菍滩牡膬热葸m當地舍其枝葉，抓住主干。由于微生物學課程內容多，大多數高職院校由于學制的限制，對本課安排的課時相對較少，對于已經在前面課程中講授過的或者后續課程將重點講述的內容，為了避免重復，教師授課時要適當精簡，要認真鉆研教材，善于總結，充分挖掘教材的內在聯系，特別是對于理論知識，要突出重點和難點，把整體內容的“主線化”，有些知識要引導學生自己去挖掘出主干線外的分支線，至于相關內容可簡單講述，側重其聯系性。如微生物各論部分，與其對細菌、真菌、放線菌等每一個章節進行詳細講授，不如用列表的方式，對其形態、大小、培養特征等進行橫向對比，抓住異同點；講授微生物遺傳與變異時，部分知識在《生物化學》《基因工程制藥》等課程中有系統介紹，可將重點放在如何利用微生物的遺傳變異開展菌種選育、弱毒株制造菌苗等方面。這樣才能在規定時間內完成教學內容，也能幫助學生養成橫向聯系看問題的思維模式和善于總結的學習習慣。

三、教學方法的改革

教學方法是教師傳授知識的技巧，由于《微生物學》課程講授的內容是在微觀世界下生活的生物，因此在教學中要采用較為特殊的手段，遵循“學為主體、教為主導、發展創新”的原則，通過教師指導，充分激發學生的興趣，調動學生學習的主動性，訓練學生分析問題、解決問題的能力。

1.PBL教學法

PBL（Problem Based Learning）教學法是以問題為基礎的教學方法，該教學模式是由美國神經病學教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大學創立的。PBL強調把學習設置于復雜的、有意義的問題中，通過讓學習者合作解決問題來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。PBL教學法運用于《微生物學》教學，特別是對某些概念紛雜枯燥、容易混淆的知識點的教學，可提高學生從不同角度思考問題的能力、加

強自我指導性學習和問題解決技巧等能力等。具體做法是教師提出問題，提前一周發給每位同學，同時提供給學生參考書目和網址讓學生課下準備，上課時組織學生分組討論，并讓每一組推舉代表回答問題，該組其他同學補充，然后，組織學生對某些有爭議的結論進行討論，最后，教師對該節課需要掌握的內容和問題作出明確的解答，并進行簡要的串講和總結。如：提出問題“防腐、消毒、滅菌有何區別？常用的防腐、消毒、滅菌方式有哪些？生物制藥產業中防腐、消毒、滅菌的應用領域有哪些？”從專業的角度去解讀日常生活中常用的一些易混淆詞匯，讓學生掌握環境條件對微生物生長的影響。又如，“歷史上造成較大影響的真菌毒素藥物中毒事件有哪些？常見的真菌毒素有哪些種類？各自的中毒機制是什么？容易污染哪些藥品？怎樣對其進行預防？”以歷史事件為切入點，讓學生了解霉菌的產毒特點和危害等。在這個過程中，可以高度激發學生的參與意識和學習熱情，培養學生的表達能力和分析、解決問題的能力，并具有高度整合所學相關課程知識的作用，這個過程同時對教師的綜合理論素質有較高的要求，并且也要求教師要有較好的課堂主持和時間控制能力。

2.現代化教學手段

《微生物學》經常涉及一些抽象的、微觀的、描述性的內容，要在“微”字上讓學生易于接受和理解，必須運用現代化的教學手段。教師要充分利用網絡資源的強大優勢，搜索相關電子圖片及影像資料，并且制作成具有較高保真性的微生物學圖片及影像資料庫，供制作課堂講授課件時調用。江蘇省獸用生物制藥高技術研究重點實驗室建在筆者所在單位，擁有熒光定量PCR儀、熒光倒置顯微鏡等精密儀器設備，現代化的教學手段使學生對微生物的認識從書本平面、死板的黑白世界轉變為立體、鮮活的多彩世界，實現微觀世界宏觀化、文字敘述圖片化、平面內容立體化、彩色內容真實化、靜態模式動態化、復雜過程簡單化、教學方法多樣化的目的，增強微生物的可視性、可感性。

3.典故史料法

微生物的發現和微生物學的發展凝聚著無數微生物學家的心血，許多流傳的經典佳話構成了微生物學發展史中的重要內容。在教學過程中，結合授課內容，適時介紹令人難以忘懷的有關背景史料典故以及他們為微生物學發展忘我勞動的獻身精神，展示他們不懼失敗、百折不撓的拼搏風格，不僅可以渲染、活躍課堂氣氛，還會激勵學生為微生物學發展作貢獻。如：列文虎克勤于觀察，首先看到微生物的個體、科赫反復試驗找到優良的凝固劑瓊脂、巴斯德解決一個又一個的實際應用難題、弗萊明發現青霉素的過程與之對后世產生的深遠影響、卡爾梅特和介蘭受到農場主啟發，足足花了13年的時間，終于成功培育了第230代被馴服的結核桿菌，作為人工疫苗、張仲景遭遇了家族三分之二的人因患疫癥而死亡的悲劇，但一生勤求古訓，博采眾方，寫出了不朽的醫學名著《傷寒雜病論》等，都給同學們留下深刻的印象，而增添了對《微生物學》課程的喜愛和期待。

4.多樣化的教學技巧

如：形象比喻法，微生物學教學內容中，有些要點既抽象又深奧，不易被學生所理解。如能恰到好處地打個比方，能使復雜問題頓時變得簡單、形象、生動，非常有利于學生的學習，如用稍加修飾的雞蛋比作細菌復雜的細胞構造，其要點容易理解，便于記憶。又如，圖表演示法，有些教學內容用文字敘述，既嗦，又不易表達清楚，或者就很難進行表達，如果經過加工制成圖表，可使繁瑣的內容變得簡單清晰，一目了然，幫助理解，便于學習，如：四大類微生物菌落形態比較、G+與G-細菌細胞壁結構成分比較等。再如，分門別類法，微生物學名詞概念多，容易混淆，不便記憶，如能依據某種相近關系把它們分門別類放在一起，分析比較，尋找異同點，便于理解，如：內毒素、外毒素、類毒素等。

四、實踐課程的改革

微生物學是一門實驗學科，首先，要引導學生注重實驗課，只有通過微生物學實驗才能對課堂講授的知識加深理解，才能培養學生的創新思維及動手能力，要通過“理”“實”結合、集中技能訓練等方式增加實踐課時的比例。其次，要特別重視培養學生獨立、規范的操作技能，加強訓練，培養學生的規范操作理念。第三，要注重實用性，以解決實際問題和滿足崗位需求為出發點設計實驗，為后續的職業技術課程學習與生產實踐打下良好基礎，滿足生物制藥生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才對微生物知識與技能的需要。

幾年來，筆者和同事在高職教育生物制藥專業微生物課程教學內容、教學方法和實踐教學等方面做了有益的探索和實踐，取得了較為顯著的成績。然而我們也清醒地認識到，課程建設是一項長期的艱巨任務，需要堅持不懈地努力。微生物學是一門應用廣泛、發展迅速、更新周期短的學科，社會的進步使得生物制藥高職人才的社會需求不斷增大，因此，微生物學課程的教學改革還需要結合社會需求、專業特色、高職教育特點繼續深入地開展，今后我們將繼續深化改革，大膽探索，不斷實踐，爭取把《微生物學》課程建設成為深受學生歡迎的精品課程。

參考文獻：

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[2]朱善元，陳平.醫藥微生物與免疫學基礎[M].北京：中國農業出版社，2010.

[3]劉英杰.PBL教學法在醫學微生物學教學中的實踐[J].科技信息，2010（8）：113-114.

[4]張文治，孫曄，俞苓，等.深化課程改革提高教育質量：《微生物學》重點課程建設的探索與實踐[J].微生物學通報，2007，34（2）：386-389.

第5篇：小學生衛生知識教育范文

關鍵詞：高職院校;三位一體;教育管理

高等職業技術教育作為我國高等教育的一種重要類型，要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把學生的教育管理擺在首要位置。我院多年來不斷完善學生管理工作模式，但是通過本人在衢州職業技術學院多年的學生管理工作實踐，發現我院在學生教育管理工作方面仍存在一些問題和不足：

一是輔導員數量配備不足，無法保質保量完成相對繁雜的工作任務。目前，我院采用的學生管理工作模式是專職二級學院書記領導下的輔導員工作制。雖然教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見（教社政[2005]2號文件）規定，高等學校專職輔導員總體上按1：200的比例配備。但是我院專職輔導員數量不足，負擔過重、事務繁雜，投放到學生管理教育工作的時間和精力不足，根本無法全面深入了解和掌握每個學生的學習、生活和思想情況，造成了學生教育工作保量不保質，無法達到預期的管理成效。

二是輔導員隊伍構成單一，無法取得良好的管理效果。我院目前專職輔導員幾乎都有由剛畢業的年輕教師擔任，雖然年齡與學生相仿，與學生有一定共通性，但絕大多數輔導員不是思政專業出身，不具備良好的基本理論知識，同時自身缺乏社會生活閱歷，對于職業教育的認識不深，難以為學生提供恰當建議和有效指導，難以達到輔導員崗位的工作要求。

三是學校全員教職工參與度不夠，無法實現實行全方位的教育管理。我院現實行的教育管理模式是分為學生管理和學生教學兩部分，這使得學生管理成為少部分教師的職責，師生之間溝通渠道單一。我院班主任制度采用的是專任教師兼任班主任。專任教師在學生管理過程中普遍缺乏與學生的深入接觸，下課即下班，難以有針對性地開展教育工作。近幾年，我院實行了“三二二一”聯系制度、“教職工聯系寢室”制度，強化了對學生管理，加強了師生聯系，取得了一定成效，但仍需全院教職工充分發揮個人作用，教書育人、管理育人、服務育人。

“三位一體”的學生教育管理模式，即是指以專職輔導員為主體，班主任與專業導師為輔助，在人才培養工作中相輔相成，以形成教育管理、協助、指導各有側重的學生工作新格局。輔導員工作貫穿于學生管理和教育的始終，注重學生成長的培養;班主任主要發揮課堂的優勢和自身的特點，主要關注學生成才的培養;專業導師重在培養學生專業學科的深度學習，有針對性地對學生進行幫助和指導。

為了提高教育管理效率，我院應從以下幾個方面著手：

一是強化輔導員在班級管理中的主力軍地位，提高管理效率。我院輔導員是專門從事學生思想政治教育和事務管理的專職人員，是學生思想政治教育的主體，是全校班級管理工作的主要承擔者，他們從新生入學到畢業全程開展工作。一是要建立輔導員職業準入機制。通過實施嚴格的輔導員選聘制度，確保把優秀人才選拔到輔導員隊伍中來，并提供必要的工作條件和待遇，以穩定輔導員隊伍建設。二是建立輔導員職業培訓機制。深入開展對輔導員的培訓，鼓勵輔導員進修深造攻讀相關專業學位，提高綜合素質。三是健全輔導員考核和激勵機制。建立科學合理的考核評價體系和激勵制度，合理設置專職輔導員晉升階梯，以激發其工作熱情和內在潛力。

二是切實加強班主任的選拔和管理，發揮其“劑”作用。要提高班主任的管理水平，首先應選拔思想政治素質較高，樂于為學生服務，并具有較強的組織和管理能力的專任教師擔任班主任;其次定期開展班主任工作研討會和培訓，從思想上、理論上進行武裝。要及時了解班主任的工作情況，并給予指導和幫助;要加強班主任工作考核，建立對應的激勵機制，以調動班主任的工作積極性;最后要利用班主任在班級管理中的“劑”作用。班主任對班級情況了解更為透徹，師生交流更為順暢，在輔導員與班級同學之間可起到“劑”作用。

三是切實加強專業導師隊伍的建設和管理，提高學生專業水平。專業導師熟悉本專業及其相關職業，可根據本專業的培養目標和要求制定具體培養計劃，幫助學生樹立專業思想，加強專業學習，并對學生進行就業與創業指導。我院還未實行專業導師制，還沒有成熟的經驗，需要先行試點，不斷總結。應選拔優秀的具有雙師素質和責任心強的教師來成立專業導師隊伍。同時建立管理機制、制定實施方案，在組織和制度上為導師制的順利實施提供保障。在實施專業導師制中，導師工作可采用定性考核為主的評價方法，以此作為下一年度導師繼續聘用的依據，并將是否擔任過導師及導師業績年度考核結果作為教師業績考核、年度考評、職稱評審的重要依據。

“三位一體”的學生教育管理模式的核心是廣泛動員各種力量，形成學生工作的一種合力。學校和管理部門要深入實際，明確分工、加強協調，努力建立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的工作機制，指導學生文明生活、健康成才，構建和諧校園。

第6篇：小學生衛生知識教育范文

走進塔山小學的校園，你定會被一排高大偉岸的雪松吸引，他們見證著學校的發展歷史，也凝聚著學校的真愛文化。大樹的根向更深處延伸，枝葉向更高遠、更廣闊處伸展。風搖，它們不動，雪打，它們更青，它們自然地為每一個塔小人提供著氧氣、傳遞著清新、奉獻著愛心。這就是它們的精神特質：本真而不作秀、從容而不躁狂、向上而不枉費、內求而不等待。這份精神特質，正是塔山小學真愛教育的文化特質。

漫步塔小校園，你會感受到自然和諧，你會想到“從心所欲不逾矩”。感受著被真愛浸染的無限喜悅，宛如展開一幅塔山小學的文化長卷，一筆筆勾捕、一處處潤色，悉心動人、真情暖人……

一、學生篇

學生真愛行動準則：愛自己，學會負責和自主；愛他人，學會尊重和感恩；愛環境，學會欣賞和珍惜。

1.浸潤于負責和自主中的喜悅

塔小孩子有十大真愛習慣和十‘大體驗活動，從傾聽習慣、守時習慣、愛國習慣到感恩習慣、合作習慣，從系鞋帶、筷子夾豆到小鬼當家等體驗活動，從入學開始，層層遞進，階梯培養，培養出了塔小學子的負責和自主意識。文明小公民行動更是這一活動結出的碩果。

自主課堂：不論是在小組合作的數學課堂、以讀代講的語文課堂，還是在體驗感知的音樂課堂、多維互動的英語課堂，孩子們活動自主、表達自信。他們的自信自主都讓人佩服不已。

自主社團：豐富多彩的社團活動，讓那些頗有些才干的小能人在“招兵買馬”的招聘會上體驗到了信任與責任，在領導團員活動中，收獲了更多的情感與能力，小團員們在自選的團長的領導下，積極自主、刻苦學藝，把每一個午休過得豐富而又充實。每年的“六一”文化活動周，更成了孩子們展示才華的大舞臺。

自主健身：課間操自動集合、自動運動、自動退場，成為師生的自豪。全校近1500名學生在音樂聲中自然有序的鍛煉，享受著自主帶來的巨大喜悅。讓參觀者驚嘆：不可思議！

健身運動自選項目、自主活動，讓健身習慣成為喜悅之源。一到體育大課間的時候，操場上，跳繩、踢毽子、丟沙包、打羽毛球、踢足球……熱鬧非凡。選擇自己喜歡的活動，孩子們總是激情飛揚、樂此不疲。2014年全區的運動會上，塔小孩子的跳繩、踢毽子成績為全區第一名，總成績更是遙遙領先。

2．浸潤于尊重和感恩中的喜悅

感恩制作：每年歲末，塔小的孩子都過一個感恩節?；貓蟾改浮⒒貓罄蠋?、回報社會是感恩節永恒的主題。旗臺旁邊那棵低矮的翠柏，被孩子們命名為“感恩樹”。他們掛上自己制作的“感恩卡”，一個個裝滿感恩話語的卡片飄在感恩樹上，成為塔山小學校園里一道別致的風景。孩子們在課間相互欣賞，喜悅洋溢在眉頭，愛在他們心間流淌。

感恩回報：“百善孝為先。”塔小的孩子寒暑假都有一份特殊的親情作業：一是開展小鬼當家一天的活動。二是寫感恩日記，記錄父母一天的活動，體味父母的艱辛。三是學做一道愛心菜，請父母品嘗。四是和父母進行一次平等對話，溝通交流。五是經常陪父母鍛煉或散步。六是幫助父母照顧爺爺奶奶和姥姥姥爺。這樣的活動將孝道、感恩的種子種在孩子的心田。

3．浸潤于欣賞和珍惜中的喜悅

珍惜校園環境：校園樹下是四個小石桌，上面有小書架，孩子們喜歡在這里聞書香、暢游書海，但從來沒有一本破損和丟失；春夏季節，校園里鮮花盛開、蜂蝶飛舞，可以經?？吹胶⒆觽凂v足觀賞、跟蹤研究的身影，卻從不見一人破壞環境；種植園里有幾棵石榴樹，從春天似火的石榴花開到秋天的紅果滿枝，從沒少過一朵花，丟過一個果。

珍惜社區環境：塔小附近的社區經常能看見塔小孩子的身影，他們課余去塔山公園撿拾垃圾，清理路邊小廣告，幫敬老院的爺爺奶奶打掃衛生、表演節目；珍愛每一株小草、每一朵鮮花，珍愛每一條小魚、每一只小貓，珍愛校園、珍愛祖國、珍愛地球，這不僅是每個孩子的情感向往，更是每個孩子努力踐行的真愛諾言。

二、教師篇

教師真愛行動準則：愛學生，奉獻大愛；愛事業，追求更好；愛自己，享受快樂。

1．浸潤于奉獻中的喜悅

把今天的孩子當成明天的人才來培養，為他們的未來負責是塔山小學教師的最大喜悅，因為老師們時時會享受到生命拔節的喜悅、時時會享受到明天人才成長的喜悅、時時會享受到憧憬未來的喜悅。老師們的視角在未來，老師們的奉獻在當下，他們的喜悅不張不揚、不枝不蔓，讓每一個走近他們的人羨慕不已。

“心情晴雨圖”搭建心橋：在塔山小學，孩子們的家庭作業上除了寫上日期、班級、姓名外，還有特殊的一項，即“心情晴雨圖”。孩子們可按照自己喜歡的方式，把自己當天的心情標示出來。這樣，老師在批閱作業的時候，就可以關注到孩子們的心情了?？吹健靶那榍缬陥D”上顯示“陽光燦爛”，老師的心里也照進了陽光，分享到了孩子們的燦爛與愉快；有的孩子心情“陰暗”起來或者“下雨了”，老師會第一時間找機會了解原因，及時進行疏導?！靶那樽鳂I”已架起學生、教師、家長三方之間的心橋。

“校園親子”演繹真情：在塔小校園里，每一位教師都有一個特殊的“校園孩子”，大家稱這些孩子是“校園寶貝”，因為他們有個性，需要保護；他們有潛能，需要挖掘；他們還有一些小問題，需要時時關注。于是，這種特殊的親子關系便建立起來。

2．浸潤于追求中的喜悅

名師訪談同享喜悅：塔山小學的老師有隨時訪談、時時育人、合作共贏的好習慣。名師訪談活動更是如火如荼：青年教師經過“確定訪談對象一制定訪談提綱一記錄訪談過程一總結訪談收獲一提煉名師方法一推廣名師經驗”六大步驟，完成了對名師教育生活的觀察、高尚師德的學習、豐富經驗的總結、高效方法的推廣，取得了事半功倍、全面開花的效果。基于此，大家把讀書當成習慣、把思考當成習慣，永遠追求著最好的自己。

學習研討分享喜悅：塔小教師專題網站真實地記錄著教師們在安靜中沉淀、在思索中提升的喜悅。“與專家面對面”讓教師們的專業成長進入了快車道。陶繼新和李鎮西等教育專家被請進塔小講學，讓老師們零距離地感受了教育大家的魅力。同時，大批教師外出取經，與王崧舟、吳正憲等名師直接對話，更加激發了教師們做好教師的自信心與上進心。2010年7月，《生命因愛而精彩》的學校特色專輯由山東教育出版社出版發行，老師們倍受鼓舞。塔山小學每年在教育刊物的數目在全區都名列前茅。

真愛課堂共享喜悅：讓孩子喜歡課堂，讓孩子迷戀課堂是塔山小學教師的現實理想，他們把大量的精力用于研究課堂，享受著課堂高效的無限喜悅。學校有省級教學能手3人、市名校長1人、市名師1人、區首批名師工作室1個、區級名課程團隊5個、二期市四名工程人選3人、二期區四名工程人選4人。

學校辦學質量也成果顯著：社會滿意度高達98%~100%；連續四年學校工作在全區總評第一名，多年被評為區教育工作先進集體；被評為山東省“行風建設先進單位”，區“AAA級特色學?！薄?/p>

3．浸潤于享受中的喜悅

談起“真愛”，塔山小學的老師們坦言：要讓學生學會愛，我們必須成為他們的榜樣，我們就應該是真愛的化身。于是，享受童真童趣、享受共創共贏、享受生命幸福，成為教師們的生活寫照。參觀者坦承：“塔山小學的老師很平和、很樂觀，一走進校園就能感覺到?！?/p>

享受孝道的喜悅：打開塔山小學“爭做敬老孝親模范”的網頁，那些洋溢著濃濃親情的文章，讓我們的眼睛一次次濕潤了。麗華老師發給父親的一條祝福短信，竟然讓老人幸福了一年，也讓她懂得“最愛你的人，心最低”；雪晶老師和公婆18年來同住一室的溫馨和諧、堂娜老師冬天為公婆留的那間向陽的臥室……拳拳孝心在這些細節中閃耀，孝道和真愛融進教師的靈魂里。

享受團隊的喜悅：和諧團隊建設是塔小教師津津樂道的幸福與驕傲：“你的事就是我的事，我的事就是大家的事，大家的事就是我的事”，這是教師們共同的生活與工作習慣，一人缺課、大家分擔，一班不足、大家負責，我有方法、大家共享，你有困惑、大家獻策；衛生搶著掃、重活爭著干……

享受生活的喜悅：教師文體社團屬民間組織、自覺自愿，大家或健身，或娛樂，都自由地活躍在每天下午放學以后；節假日，常有騎行天下、徒步觀光、自駕旅游等團隊盡享快樂。他們在博客里記錄下伙伴們一起游玩的快樂，辦公室里的趣事也在真情博文里描述。

第7篇：小學生衛生知識教育范文

一、中職衛生學校英語教學中應用欣賞教育對學生起到的激勵作用

中職生的英語基礎普遍較低，尤其是英語口語和英語聽力水平非常低，所以英語對這些學生來說學習起來是非常吃力的，在學習中存在學習障礙，久而久之學生就會產生自卑感、無助感，學習英語的信心也會下降。賞識教育則可以幫助教師發現學生身上的不同特點，利用真誠的話語去激勵學生，使得學生對學習再次燃起希望，重建學習英語的信心和成就。通過賞識教育學生可以對自己重新進行審視，找出支撐自己的信心點。

二、賞識教育應用于英語教學中的效用分析

中職衛生學校的英語教學為期兩年，教師與學生相處的時間較長，能夠及時地了解學生的思想動態，再加上當前大多數的中職衛生學校的英語教師都學習過教育心理學的內容，所以有能力將賞識教育策略融入英語教學當中。當前中職衛生學校仍舊是以班級授課制為主，開展賞識教育并因材施教，對于教師來說是一個巨大的挑戰。筆者為了對賞識教育在英語教學中所起到的效用進行驗證，采用試驗的方法進行效果檢驗。

1.試驗對象及試驗過程

筆者隨機抽取了衛生學校五個班級，每個班級的學生人數在30～40之間，然后在五個班級中開展英語測試，測試的內容包括口語、聽力和筆試三個部分，總分共100分，然后從五個班級當中選取兩個平均成績較為接近的，分別為40.6分和41.2分，將前者叫做A班，將后者叫做B班，其中A班未實施賞識教育，而B班實施了賞識教育，另外A、B班是由同一個教師開展英語教學的，授課內容也是一樣的。本試驗時間為期3個月，試驗結束后教師再次進行測驗，然后對兩個班級學生的得分進行分析，同時筆者還在試驗前和試驗后分別對兩個班級學生學習英語的興趣、自信心等方面進行調研。

2.試驗結果

（1）測驗結果

試驗結束后筆者對A、B兩個班級分別進行了測驗，A班的平均分為41.1分，B班的平均成績為46.2分，從前測和后測的成績對比我們不難看出采用賞識教育的班級學生英語成績的提高更為明顯。

（2）調研結果

筆者除了進行測驗之外還對學生對英語學習的認識、學習情感、學生行為進行了觀察及調研，具體的調研結果如下。

學生對英語學習認識的調研結果：和對照班相比較，試驗班的學生對英語學習的認識可以說更為清晰、更加理智，95%的學生都認為學習英語不僅僅是為了找工作，他們認識到了通過英語可以有更好的發展。有了這樣的認識，試驗班級的學生有一半以上都覺得即使畢業了也會利用課余時間去學習英語，提高自己的英語能力；但是，對照班級的學生大多數都認為學習英語是為了找工作，基本上沒有學生在畢業后會考慮繼續學習英語。

學生情感調研結果：根據調研結果筆者發現試驗班學生對英語學習的興趣顯著高于對照班，其中試驗班喜歡學習英語的學生占到了80%，而對照班僅為60%，另外試驗班學生對英語的求知欲也顯著高于對照班。

學生行為變化情況：開展賞識教育之后的試驗班，英語課堂的學習氣氛更為活躍、學生情緒高漲，在課堂上學生能夠積極主動地參與到交際活動當中，并且能夠完成教師所布置的任務，甚至對類似背誦課文這些作業還會提前、高質量地完成。課下學生會主動地去和教師針對英語學習問題進行溝通，還會有學生對教師教學的展開提出一些建設性的看法。反之，對照班的課堂氛圍則顯得死氣沉沉，學生對教師布置的任務常常感到厭煩和冷淡，作業也草草了事，抄襲現象非常嚴重。

三、賞識教育策略實施反思

當前中職衛生學校的生源質量不斷降低，整體上來看學生對學習缺乏上進心、學習目標也不夠明確，而傳統的教學方法仍舊未對學生的個體差異給予足夠的關注。本研究中，筆者通過試驗的方法得出了賞識教育應用到中職衛生學校英語教學中具有可行性，不僅能夠有效提高學生的英語成績，同時還能夠提高學生的英語學習興趣，促進情感等的發展，但實際上賞識教育在中職衛生學校中全面實施起來還是存在一定的難度，教師應該積極地進行反思，不斷地改善教學方式，提高賞識教育與英語教學的適應性。

1.賞識教育實施中應注意的事項

首先，教師應該注意的是賞識教育不是完全摒棄批評，而是要求教師在批評的時候要講究藝術性，當學生出現錯誤的時候，教師應該引導學生進行仔細分析，引導學生找出糾正錯誤的方向，從而讓本來的批評變成鞭策學生繼續前進的動力。其次，教師還應該認識到賞識教育不等同于贊揚教育，賞識教育不應該是盲目性的肯定教育，應該針對不同的學生、不同的環境去實施不同的教育，從而讓學生對自己正確評價。另外，教師還應注意賞識教育對于英語教學效果的提高并不是靈丹妙藥，不能一味地進行賞識，還應該把握好度，避免出現適得其反的情況。

2.賞識教育中應輔助多種教學方法

對于學生來說有動機的學習才能夠保證學習效果，而中職英語教學在激發學生學習動機中最重要的就是激發學生對英語學習的興趣，筆者認為要想達到此目的不僅要開展賞識教育，還應該輔助多種教學方法同步進行。首先應該輔助直觀教學手段，感官上給予學生直接、深刻的印象，從而誘發學生繼續進行探究的興趣；另外，還可以讓學生對事物有更加正確的觀念，利于學生進行記憶。在英語教學中直觀教具包括錄像、模型、幻燈片、圖片等，這一教學方法能夠大大縮短教師的解釋時間。其次，教師還應該在教學當中不斷地變換操作方法，再好的教學手段也不能翻來覆去、重復性使用，不但會引起學生的厭煩，還會讓學生對學習失去興趣，所以教師應該積極探索各種教學方法，如教師可以將兩人操練、猜謎、小游戲、表演等互動活動切換進行使用，這樣既能夠提高學生的學習參與率，還能夠有效激發學生的學習興趣。

3.形成性評價更利于賞識教育的實施

第8篇：小學生衛生知識教育范文

關鍵詞:商務英語　實用性教學

中高職院校則以培養應用型人才為主要目標。因此,英語教學要突出實用性,商務英語專業的其培養目標是:培養具備熟練的英語聽說讀寫能力并系統掌握國際商務知識的復合型人才。本人從以下三個方面進行商務英語實用性教學的探索與實踐。

一、加強商務英語專業知識的實用性閱讀

商務英語閱讀教學在實現商務英語的專門用途、培養復合型人才中起著不可估量的作用。對于大部分商務英語專業的學生來說,他們畢業后在從事國際商務時,并不一定都會和外商面對面地直接進行口語往來,更多的是通過商務信件、傳真、電子郵件等方式進行貿易活動的。因此。具備一定英語商務文件的閱讀能力是商務英語語言運用中的一項重要活動,對于商務英語專業的學生來說,也是―項必不可少的技能。

本人根據自己的教學實踐,探索如何在商務英語教學中進行實用性閱讀。

1.突出閱讀內容的階段性和實用性

(1)在對商務英語閱讀材料進行選擇時,教師要考慮閱讀材料的內容應與學生的認知水平相適應這一重要因素。對于無相關經驗或者相關經驗不足的學生。在教學內容的設計上,應遵循由淺入深的原則,從最基礎的內容出發。如,在閱讀外貿英語材料時,可從基礎的Introduction,Money,Communication等主題人手,在學生對最簡單的外貿英語知識有了一定了解后,進而介紹Company,Financial services,Internationaltrade,Products等專業方面的知識。

(2)商務英語閱讀的內容廣泛而且專業性強,因此,在選材時還應具有一定程度的廣泛性,所選的材料不但要涉及貿易、經融、市場營銷、信息技術等各個領域,還要涉及商務信函、商業文件、商業表格、圖表等不同文體。

2.重視實用商務詞匯的學習

在商務閱讀中,詞匯往往是一個大的障礙,如果要求學生單純采取死記硬背的做法來增加商務詞匯量,往往耗時、耗力。結果甚微。本人認為,對于商務詞匯的學習,可以從以下兩方面進行:

(1)從學生的心理因素入手,幫助消除學生面對不熟悉的商務專業或英語詞匯時的消極、焦慮的心情,使他們建立積極的情感態度,保持閱讀時平衡的心理狀態。

(2)針對不同級別詞匯,采用不同學習方法。對于那些商務英語中經常頻繁出現的半專業的詞,教師在教學中應鼓勵學生脫離詞典,引導學生在閱讀中積累,將生詞與已知詞匯相關聯、演繹、運用語境推測的方法來掌握這―專業詞匯。如:“Performance”有“演出”或“公司業績”的意思、“Policy”有“政策”或“保險單”的含義,它們都屬于半專業詞匯,在商務英語中分別表示“業績”和“保險單”,這一類詞匯都可以通過上下文推斷的方法實現對生詞的記憶和把握。

二、強化商務英語實用性寫作

教學大綱對商務英語專業學生的寫作要求是“具備一定英語商務函電及報告的寫作能力”。五年制高職商務英語專業所開設的《商務英語函電》《外貿英語》《外貿應用文寫作》等課程,不但理論性豐富,更具有很強的實用性。如何幫助學生提高商務英語專業寫作水平,達到在實踐中應用自如的目的呢?

1.通過背誦范文訓練,實現英語寫作的實用性教學

商務英語專業的寫作,或形式相同內容不同,或內容相同形式各異,或形式相同內容相近,針對這些特點,背誦在英語寫作教學中有著很重要的作用,應該大力提倡。教材中的范文典型而地道,在寫作教學中,教師可以幫助學生歸納出每一類應用文的格式和注意事項,總結出常用的詞匯和句型,鼓勵并督促學生背誦相關的范文。實踐證明,先背后寫,以背促寫的方式,可以使學生在寫作時減少很多錯誤,逐漸養成用英語思維進行寫作的習慣。

2.進行模仿寫作訓練,提高學生英語寫作的輸出能力,實現實用性教學的目的

行為主義學家Skinner認為,影響行為形成的要素有三個:模仿、強化和擴展,“模仿”就是學習者對接觸到的行為的模仿,反復模仿,直至達到機械的、不假思索的程度。商務英語專業寫作教材的每一單元都有豐富而典型的例文(sample),這些都是很好的寫作范文,對于學生來說,學習應用文寫作應從模仿范文寫作開始。

3.通過縮寫、擴寫、改寫訓練,提高語言應用的靈活度

商務英語寫作的內容多為形式相同、內容不同的材料,因此,針對相同形式的文體,可以用不同內容做句型轉換練習,進行縮寫、擴寫和改寫訓練,這樣既有利于學生鞏固課文中所學的詞匯、短語、句型,又有利于學生系統地理解所學內容,同時也有利于提高學生創造性地獨立運用語言進行寫作的能力。

三、重視聽說材料的實用性

商務英語專業的聽說課程,內容不僅關注英語口語交際,更與其專業:國際商務知識緊密相連。如《商務英語聽說》《外貿英語口語》等課程,所提供的材料從“詢問時間、介紹個人信息、打電話咨詢”等日常實際情景,到“機場接客人、預定客房、進行貿易談判”等與工作相關的內容,無不生動而全面,真實再現日常商務英語。因此,為培養學生的語言技能,可以利用這些聽說材料,讓學生進行反復模仿和練習,邊學邊用,學用結合,幫助學生把學得的實用知識和技能用于就業和生活中,通過模擬解決在商務往來過程中所遇到的實際問題,學會用英語處理商務實際工作。

總之,中高職商務英語專業學生應用商務英語知識能力對其自身就業至關重要。

參考文獻:

第9篇：小學生衛生知識教育范文

【關鍵詞】 高職院校；創業創新；教育團隊；以學生為本

黨的十七大報告明確提出了“加強就業觀念教育，促進以創業帶動就業，使更多的勞動者成為創業者”。高等職業教育作為培養應用型、復合型創新人才的主陣地，更需要努力創新大學生創業創新教育模式，牢固樹立“一切為了每一位學生的發展”的和諧的創業創新教育理念。

1 “以學生為本”構建高等職業院校創業創新教育模式

高職院校教育只有堅持“以人為本、以學生為中心”的和諧教育理念，主動了解學生，在解決學生最為關心的學業和就業、專業知識與綜合素質等實際問題中才能充滿生機與活力。

1.1 注重解決大學生的實際問題。創業創新教育關鍵是要以改革、創新的精神切實提高解決大學生學業、專業、就業等現實問題的針對性。比如幫助大學生以創新的觀點和角度樹立正確的創業觀念，積極幫助大學生做好創業創新的準備工作，營造出“青春與創新共舞、創業書寫燦爛人生”的激情與行動氛圍，確實提高學生生活、學習中的創新意識和創新能力等。

1.2 注重被教育者的關注點。努力成才、健康成才、成就自己的夢想已成為當代大學生思想的關注點，是每個大學生的共同心愿。創業創新教育應從幫助學生實現這一最大愿望出發，使他們真正適應社會的需要。例如，用各種創新思維方法和技巧積極推進“大學生學業生涯自我設計”、“大學生課外創新作品大賽”和“大學生創業計劃大賽”等創業創新實踐活動，引導學生在正視、剖析自身，制定實現個人目標的過程中親身感受到創業創新的價值。

1.3 重視大學生的內在心理需要。創業創新教育要特別注重當代大學生的內心世界，滿足他們更高層次的精神需求。例如，利用大學生的心理和專業特點創意推出“最具創意的創業創新教育”課堂教學設計大賽和“在校大學生是否應該創業”、“新手和專家誰更容易出成績”等大討論兼現場辯論賽等主題教育活動，由學生去描述、評判身邊的人及自身的創業創新的觀念和行為，通過描述、評判過程，去覺悟、去警醒，從而引導學生自覺樹立創業創新意識。

1.4 重視大學生的個性差異，因材施教。創業創新教育要考慮大學生的個體差異，全面細致地觀察分析每個大學生，注意開發大學生潛在的創業創新素質。高職院校在實施創業創新教育的過程中及時抓住學生的個性特長進行發掘和培養，因材施教。

2 實施創業創新教育團隊建設工程

鑒于目前高職院校教師普遍缺少創業創新教育知識和經驗的情況，高職院校就應該積極實施創業創新教育團隊建設工程，組建有志于參與創業創新教育的高素質、高水平和高質量的跨學科、跨專業的專兼結合的創業創新教育教師團隊。

2.1 集中最優勢的學術力量組建創業創新教育研究團隊。高職院校可以運用行政指定、個別協商、擇優競爭等的方式，在全校教師中組建一個高素質的創業創新教育研究團隊。優秀的創業創新教育團隊，需要高素質成員，尤其要有合理的學科和素質結構。因此，高職院校創業創新教育團隊要跨部門、跨專業、跨學科組建成學科交叉，優勢互補、資源共享的高素質的人才隊伍。團隊成員的研究和實踐應涉及哲學、教育學、語言學、心理學、管理學、法學、營銷學等多項學科領域和專業人才，以形成互補效應。

2.2 定期舉辦創業創新教育訓練班。創業創新教育研究團隊要通過廣泛搜集各類機構或學校開展創業創新教育的資料，認真研討交流。同時根據創業創新教育課程體系建設的要求合理分工，分頭進行創業創新教育的創新培訓：不僅要傳授有關知識，更要進行實際操作的訓練，其學習方式應多采用建構主義學習理論所提倡的任務情境學習、小組討論、自我反思等方法，按照創業創新能力素質的要求引導學員分析自己和學生的需要、動機、興趣、理想，開展市場調查活動，尋找市場機會，撰寫創業計劃。

2.3 逐步完善創業創新教育課程體系。以創業創新教育研究團隊為創業創新教育課程的基本師資力量，聘請創業創新教育訓練班的優秀教師組成創業創新實踐教學和課外活動的兼職指導教師團隊，以創業創新教育訓練班的運作方式作為創業創新教育課程的基本模式，總結經驗教訓，拾遺補缺，盡力彌補課程知識內容、活動組織安排等方面的不足，進一步整合校內校外教育資源優勢，精選校外創業創新教育實踐基地，構建較為完善的創業創新教育校本課程體系。

2.4 在校內各專業教學實訓中推廣創業創新教育實踐訓練。有了遍布全校各系、各專業的創業創新教育、教學團隊及課程的帶動與熏陶，有助于滲透課程以及相關隱性課程的建立。有了較為完善的創業創新教育團隊和創業創新教育校本課程體系，不僅可以全面提高創業創新理論課和實踐課的教學質量和效果，同時還可以積極幫助校內各系、各專業熟悉掌握創業創新教育課程模式的各個要素、運行環節及質量要求，促進創業創新教育實踐在全校范圍內開展。

參考文獻

[1] 王定華. 走進美國教育［M］.北京:人民教育出版社，2004.

[3] 羅建國 趙亮. 高等學校創新型人才培養與制度創新［J］.大學教育科學，2004，（2）.