當眾講話的講話技巧精選(九篇)

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第1篇：當眾講話的講話技巧范文

1.1、什么叫當眾講話

1【單選題】下面哪一項不是“當眾講話”定義中的要素?()

A、一人對多人

B、有稿講話

C、口、手、臉共同參與

D、多媒體表達

我的答案：B得分：

33.3分

2【單選題】講話效果的“二八規則”中的20%是指什么?()

A、視覺

B、聽覺

C、味覺

D、感覺

我的答案：B得分：

33.3分

3【判斷題】脫稿講話是事先精心準備,按照提綱的邏輯順序進行講話的形式。()

我的答案：√得分：

33.4分

1.2、魅力的解釋

1【單選題】講話時的“抑揚頓挫”會使講話具有情的魅力,那么“挫”的意思是什么?()

A、升高

B、停頓

C、降低

D、轉折

我的答案：D得分：

20.0分

2【單選題】講話要能吸引人,就要做到膽、聲、情和下面哪個方面?()

A、知

B、識

C、形

D、勢

我的答案：B得分：

20.0分

3【單選題】下面哪一項不是在當眾講話中有“膽”的表現?()

A、沉著

B、興奮

C、手抖

D、自信

我的答案：C得分：

20.0分

4【單選題】要使講話在聽覺上有魅力,需要做到哪幾個字?()

A、氣、聲、膽

B、氣、字、情

C、氣、聲、字

D、氣、膽、情

我的答案：C得分：

20.0分

5【判斷題】講話內容比別人的更深刻和更新穎能使講話具有“識”的魅力。()

我的答案：√得分：

20.0分

1.3、提升講話魅力的四種方法

1【單選題】雙人舞練情法”中的“舞”包括手舞足蹈和下面哪個方面?()

A、鼓舞人心

B、龍飛鳳舞

C、眉飛色舞

D、舞筆弄文

我的答案：C得分：

20.0分

2【單選題】提升當眾講話魅力的方法包括耳、()、舞、訣。

A、定

B、口

C、聲

D、情

我的答案：A得分：

20.0分

3【單選題】在當眾講話中,加上一些必要的手勢能使()。

A、表情變化

B、手勢生動

C、帶動語氣

D、以上都對

我的答案：D得分：

20.0分

4【判斷題】“口訣式練識法”的具體內容包括“一簡、二活、三口訣”。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判斷題】“耳語練聲法“的意思就是說要用耳朵認真聽別人說話。()

我的答案：×得分：

20.0分

1.4講話訓練為什么要21天

1【單選題】在肌肉記憶理論中,講話訓練時的正確的肌肉記憶該如何?()

A、脖子放松、小腹收緊

B、脖子收緊、小腹放松

C、脖子、小腹同時放松

D、脖子、小腹同時收緊

我的答案：A得分：

33.3分

2【單選題】在講話訓練中,練習說“引”字是針對下面哪種人而言的?()

A、不會笑的人

B、愛笑的人

C、不會哭的人

D、愛哭的人

我的答案：A得分：

33.3分

3【判斷題】行為心理學認為只要相信、堅持,在三個月后就能鍛煉新的習慣。()

我的答案：×得分：

33.4分

2.1、什么是耳語練聲法

1【單選題】正確的用嗓的方法是什么?()

A、假聲唱歌

B、耳語說話

C、尖聲細語

D、氣沉丹田

我的答案：D得分：

20.0分

2【單選題】如果說話方法不正確,會造成說話受到阻礙、氣息不通暢、聲音不悅耳和()。

A、吐字不清楚

B、手勢不正確

C、站立不穩定

D、內容不全面

我的答案：A得分：

20.0分

3【單選題】通過悄悄話方式發音,人都會感覺什么地方累?()

A、嗓子

B、耳朵

C、小肚子

D、舌頭

我的答案：C得分：

20.0分

4【判斷題】有46.1%的教師具有職業病,即聲帶小結、聲帶嘶啞,經常要去做手術。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判斷題】耳語練聲法”可以定義為用悄悄話的形式快速地掌握用嗓子發聲的方法。()

我的答案：×

2.2、耳語練聲法的好處

1【單選題】耳語練聲法具有哪些好處?()

A、美身

B、美聲

C、美神

D、以上都對

我的答案：D得分：

20.0分

2【單選題】練習耳語練聲法可以美身,其主要體現在練腹肌、做全肺運動和()這三個方面。

A、氣沉丹田

B、氣色好

C、解放聲帶

D、自信

我的答案：B得分：

20.0分

3【單選題】人說話清晰不清晰,傳得遠還是不遠取決于()的力度。

A、唇部

B、舌頭

C、嗓子

D、丹田

我的答案：A得分：

20.0分

4【單選題】經過學習耳語練聲法,下面哪種情況不會發生?()

A、孩子感覺媽媽比過去親切了

B、丈夫感覺太太比過去溫柔了

C、學生感覺老師比過去嚴厲了

D、婆婆感覺兒媳婦比過去賢惠了

我的答案：C得分：

20.0分

5【判斷題】人說話時不會氣沉丹田會導致氣息淺和氣息虛。()

我的答案：√得分：

20.0分

2.3、耳語練聲法的要領

1【單選題】練習耳語法的要領包括微笑練、加手勢和下面哪個方面?()

A、悄悄練

B、單獨練

C、對鏡練

D、經常練

我的答案：C得分：

25.0分

2【單選題】對公眾講話時,()能克服自我緊張、自我加壓。

A、腳與間寬站立

B、跺腳

C、手扶講臺

D、加手勢

我的答案：D得分：

25.0分

3【單選題】通過加手勢能夠克服心理障礙,專注講話哪一方面?()

A、聲音

B、形式

C、氣息

D、內容

我的答案：D得分：

25.0分

4【判斷題】面對鏡子練習耳語可以練習不同距離下手勢的強弱和大小。()

我的答案：×得分：

25.0分

2.4、耳語練聲法的內容

1【單選題】通過耳語法通過不斷練習《八百標兵》,練習者能感覺到什么?()

A、嗓子實現松弛

B、丹田沉住氣息

C、耳朵聽覺靈敏

D、雙唇具有力度

我的答案：D得分：

33.3分

2【單選題】通過耳語法不斷練習“百煉成鋼”,更能使練習者實現下面哪一方面?()

A、雙唇有力

B、持之以恒

C、字正腔圓

D、破繭成蝶

我的答案：C得分：

33.3分

3【判斷題】字正腔圓”一詞中“字正”意指把生母發準確,“腔園”意指把韻母發全、發響亮。()

我的答案：√得分：

33.4分

2.5、耳語練聲法的要求

1【單選題】耳語練聲法的要求中,要做到“小”就是要做到下面哪一項?()

A、練習的內容少

B、在人少處練

C、口張開得小

D、氣息量小

我的答案：D得分：

33.3分

2【單選題】耳語練聲法的要求包括:小、一、慢和下列哪一項?()

A、準

B、靜

C、散

D、力

我的答案：C得分：

33.3分

3【判斷題】進行耳語練聲法練習時,應該練習各種材料,而不是反復練習一小段。()

我的答案：×得分：

33.4分

3.1、三定練膽法之一：笑定

1【單選題】練習“引”的核心目的是練習臉上肌肉,得經過多少天就可以形成笑肌?()

A、7天

B、14天

C、21天

D、三個月

我的答案：C得分：

20.0分

2【單選題】微笑具有四種好處,分別是:好聲、好身、好運和下面哪一項?()

A、好腦

B、好嗓

C、好人

D、好命

我的答案：A得分：

20.0分

3【單選題】下面哪一項是內在的無膽在講話時的表現?()

A、低著頭

B、聲音小

C、眼睛看地面

D、以上都對

我的答案：D得分：

20.0分

4【判斷題】左腦具有掌控邏輯、語言、文學等方面的功能;右腦具有掌控形象、創意等方面的功能。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判斷題】練習繞口令《四是四》可以練習氣息、微笑,但不能練習平舌和翹舌的區分。()

我的答案：×得分：

20.0分

3.2、三定練膽法之二：眼定

1【單選題】下面哪一項不是“睜閉眼練習方法”的好處?()

A、眼睛有神

B、眼皮松弛

C、黑白分明

D、大腦靈活

我的答案：B得分：

25.0分

2【單選題】下面哪一項不是練習眼定的要求?()

A、方位準

B、目光散

C、腰帶肩

D、腳分開

我的答案：D得分：

25.0分

3判斷題】講話中說“大家好”這三個字時,聲音大小應該是依次降低。()

我的答案：×得分：

25.0分

4【判斷題】練習眼定方法時不能采取一對一的方式。()

我的答案：×得分：

25.0分

3.3、三定練膽法之三：站定

1【單選題】下面哪一項不是“走穩”的要領?()

A、腳后跟先落地

B、走挺

C、腳尖先落地

D、走看

我的答案：C得分：

25.0分

2【單選題】課后練習“三定練膽法”應做到的練習包括哪些方面?()

A、練習微笑

B、練停三秒

C、循環練習

D、以上都對

我的答案：D得分：

25.0分

3

【判斷題】要走穩,首先就是要做到腳后跟先落地。()

我的答案：√得分：

25.0分

4

【判斷題】站定可以讓心平靜,思維清晰,講話妙語如珠,用詞準確。()

我的答案：√得分：

25.0分

4.1、什么是“雙人舞”練情法

1【單選題】“雙人舞練情法”的核心是什么?()

A、笑定

B、眼定

C、加手勢

D、站定

我的答案：C得分：

33.3分

2【單選題】手舞足蹈”和“眉飛色舞”在“雙人舞”理論中分別代表的是下面哪一項?()

A、手勢和表情

B、表情和手勢

C、手勢和感情

D、感情和手勢

我的答案：A得分：

33.3分

3【判斷題】手勢與講話時的感情沒有關聯。()

我的答案：×得分：

33.4分

4.2、練習“雙人舞”的好處

1【單選題】以下哪一項不是練習“三樂”能達到的目的?()

A、練習條理性

B、練習心態

C、練習表情

D、練習手勢

我的答案：D得分：

33.3分

2【單選題】練習“雙人舞”的好處有哪些?()

A、練情

B、練形

C、練條理

D、以上都對

我的答案：D得分：

33.3分

3【判斷題】講話加手勢能使說話更有感情是因為加手勢能觸景生情和使人體的節奏一致。()

我的答案：√得分：

33.4分

4.3、練習雙人舞的“三手”原則

1【多選題】如何使手勢美觀?

A、手臂抬

B、手腕硬

C、手指并

D、虎口張

我的答案：ABCD得分：

33.3分

2【判斷題】手腕硬要保持手腕與手臂一體。()

我的答案：√得分：

33.3分

3【判斷題】講話時應該使五指并攏。()

我的答案：×得分：

33.4分

4.4、練習雙人舞的“三動”要領

1【多選題】雙人舞的“三動”要領是指什么?

A、心動

B、生動

C、聯動

D、先動

我的答案：BCD得分：

25.0分

2【判斷題】“生動”是指符合生活規律,從生活當中提煉。()

我的答案：√得分：25.0分

3【判斷題】“聯動”是指做完一個動作后可收回又做。()

我的答案：×得分：

25.0分

4【判斷題】雙人舞應該是莊重場合少用,輕松場合多用。()

我的答案：√得分：

25.0分

5.1、什么叫“一簡”

1【多選題】如何做得到講話內容精彩?

A、要好寫

B、要好懂

C、要好聽

D、要好記

我的答案：CD得分：

20.0分

2【判斷題】不需要拿筆記,不需要死記硬背才叫做講話內容好記。()

我的答案：√得分：

20.0分

3【判斷題】“一簡”是指觀點要用一個字來表達。()

我的答案：√得分：

20.0分

4【判斷題】“二活”是指用事例、細節、數字來表述論據。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判斷題】講話要有思想,思想要變觀點,觀點要變一簡。()

我的答案：√得分：

20.0分

5.2、什么叫“二活”

1【多選題】采用什么手段可以使講話內容變得生動?

A、故事

B、事例

C、細節

D、數字

我的答案：ABCD得分：

50.0分

2【判斷題】講故事的好處是能使人聚精會神,且具有說服力。()

我的答案：√得分：

50.0分

5.3、什么叫“三口訣”

1【多選題】口訣化表述有利于達到()、()、()的效果。

A、好聽

B、好記

C、好用

D、好看

我的答案：ABC得分：

50.0分

2【判斷題】“三口訣”就是把兩個以上的小觀點變成常用詞。()

我的答案：√得分：

50.0分

5.4、一簡二活三口合訓練

1【多選題】“一字悟”可以達到積累()、()、()的目的。

A、人脈

B、觀點

C、詞匯

D、事例

我的答案：BCD得分：

33.3分

2【多選題】“一字悟”的三步驟是()、()、()。

A、看

B、寫

C、背

D、講

我的答案：BCD得分：

33.3分

3【判斷題】聽不如看,看不如練。()

我的答案：√得分：

33.4分

6.1、實戰技巧一：前讀后看

1【多選題】當眾講話的實戰技巧有哪些?

A、前讀后看

B、低開高走

C、四說結構

D、字音矯正

我的答案：ABCD得分：

33.3分

2【判斷題】“前讀后看”是指前半句看文字,后半句看觀眾。()

我的答案：√得分：

33.3分

3【判斷題】先用悄悄話全讀租好準備,再前讀后看。()

我的答案：√得分：

33.4分

6.2、實戰技巧二：低開高走

1【單選題】一般來說,一個長篇的講話,有()個最高點。

A、1

B、2

C、3

D、4

我的答案：A得分：

33.3分

2【單選題】最高點一般在講話稿的()。

A、開頭

B、中間

C、轉折處

D、最后

我的答案：D得分：

33.3分

3【判斷題】“低開高走”是指在講話或宣讀講稿時,聲調要前高后低。()

我的答案：×得分：

33.4分

6.3、實戰技巧三：“四說”練習

1【多選題】四說結構具體有哪些內容?

A、總說-開門見山

B、分說-按順序說明觀點

C、細說-用事例說明觀點

D、總說-回顧

我的答案：ABCD得分：

50.0分

2【判斷題】講話時可以隨時停頓。()

我的答案：×得分：

50.0分

6.4、字音矯正

1【判斷題】手指指住鼻子發“ang”。()

我的答案：×得分：

20.0分

2【判斷題】手指指住耳朵發“an”。()

我的答案：×得分：

20.0分

3【判斷題】平舌手放平,翹舌手卷起。()

我的答案：√得分：

20.0分

4【判斷題】手指指住鼻子發“n”。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判斷題】手指指住嘴角發“l”。()

我的答案：√得分：

20.0分

6.5、講話不超時的“三時法”

1【多選題】三時法包含哪三種方法?

A、問時法

B、分時法

C、對時法

D、延時法

我的答案：ABC得分：

33.3分

2【判斷題】練三時法是為了避免虎頭蛇尾和超時。()

我的答案：√得分：

33.3分

3【判斷題】對時法要求演講者要關注講話過程中的用時。()

第2篇：當眾講話的講話技巧范文

卡耐基的一生幾乎都在致力于幫助人們克服談話和演講中畏懼和膽怯的心理，培養勇氣和信心。在“戴爾·卡耐基課程”開課之前，他曾作過一個調查，即讓人們說說來上課的原因，以及希望從這種口才演講訓練課中獲得什么。調查的結果令人吃驚，大多數人的中心愿望與基本需要都是基本一樣的，他們是這樣回答的：“當人們要我站起來講話時，我覺得很不自在，很害怕，使我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要說的是什么。所以，我想獲得自信，能泰然自若，當眾站起并能隨心所欲地思考，能依邏輯次序歸納自己的思想，在公共場所或社交人士的面前侃侃而談，富有哲理且又讓人信服。”卡耐基認為，要達到這種效果，獲

當眾演講的技巧，應當從以下幾個方面入手訓練自己。

借別人的經驗鼓起勇氣。卡耐基認為，不論是處在任何情況、任狀態之下，絕沒有哪種動物是天生的大眾演說家。歷史上有些時期，當眾講演是一門精致的藝術，必須謹遵修辭法與優雅的演說方式，因而，要想做個天生的大眾演說家那是極其困難的，是經過堅苦努力才能達到的。現在我們卻把當眾演說看成一種擴大的交談。以前那種說話、動作俱佳的方式、如雷貫耳的聲音已經永遠過去。我們與人共進晚餐、在教堂中做禮拜，或看電視、聽收音機時，喜歡聽到的是率直的言語，依常理而構思，專摯地和我們談論問題，而不是對著我們空空而談。

第3篇：當眾講話的講話技巧范文

張先華說，卓越的業績，使很多人認為他口才奇好，頗能應付一些大場面，他也承認，在面對單一客戶的情況下，廣泛的專業知識，游刃有余的處事技巧，深得客戶信賴。而一面對眾人公開演講，那種自信便蕩然無存，直到一次，他出席一個業界大會，主持人臨時邀請他上臺講話，他竟然結結巴巴，腦子一片空白，最后還是主持人救了場，但這讓他頗覺尷尬。

職業經理人湯軍則告訴記者，為了工作需要，不得不將下屬叫到辦公室，逐個安排工作，其實一個會議即可解決，但他對那種“焦點感”感覺恐懼，不想因當眾發言的“語無倫次”，失了在下屬面前的威信，他坦言，這是他目前最大的困擾，也對工作效率有些影響。

在常人眼中，初出茅廬的青澀職業新人，在公開場合，會手足無措，辭不達意，而記者在采訪中發現，與以上兩位類似，一些事業有成，成熟老道的精英人士，卻往往也被當眾表達的恐懼感所困擾，造成諸多影響。

第4篇：當眾講話的講話技巧范文

口頭語言是表達思想的有效工具之一，它具有自身的特點。首先，口頭語言的對象是聽眾，講話人隨時都可以看到聽話人的反應，它要求講話人要邊說邊觀察。對聽話人提出的問題，要敏捷地做出相應的回答。這就要求說話人必須思維敏捷，反應迅速，判斷準確，善于調動全部的語言資料，立即找到恰當的詞匯脫口而出。其次，口頭語言可以借助聲音和表情等手段，表達復雜的情感，能多角度地增強表達效果。

那么，怎樣在語文教學中培養學生的口頭表達能力呢？作為語文教師，應該有計劃、有目的地對學生進行培養。根據學生實際，因材施教，由易到難，循序漸進地按照已設計好的訓練程序，進行口語表達訓練。

一、幫助學生克服膽怯心理，提高自信心

在實際教學中，有相當一部分學生，學習成績好，讀書很用功，對課文背得很熟，對所學內容也十分明白。但如果在課堂上，讓他當眾背書或發言回答問題，他卻經常緊張得不知說些什么，即使說出來，聲音也小得可憐，遠不如私下里背得流暢。對這樣的學生要多鼓勵，幫助他克服膽怯心理，提高他的自信心。讓他多練習當眾講話，先在自己的朋友當中，然后小組討論中，最后在全班發言。采取由易到難，從小范圍到大范圍的模式，讓他練膽，培養自信。

二、舉行各種活動，刺激學生的說話欲望

在語文教學中，進行各種各樣的活動，對學生的口語表達是一種很好的方法。

在課堂上，進行朗誦和復述課文內容及描述插圖的活動。學生朗誦，必然是指定背誦的篇章及自己喜愛的文章。讓他們朗誦，可激發他們的興趣，使他們深入理解課文內容，增強記憶。此外，還可提高學生正確而有表情的說話能力，培養他們的語感，并在反復誦讀中把課文語言變成自己的語言，學到多種多樣的語言句式。同時，教師還要善于引導學生進入文章所描繪的意境，深入理解文意，使學生朗誦時，表達出符合文意的感情。朗誦訓練，可個別、接力、分角色、分組、全班進行，也可教師領讀，也可學生模仿錄音讀，等等。

讓學生用自己的語言復述課文內容，不僅能使學生深入理解課文，培養學生的概括能力，還可提高學生的口頭表達能力。復述前要指導學生掌握復述層次和重點，寫好復述提綱。描述插圖也是提高學生口頭表達能力的有效手段，不僅培養了學生的觀察能力，開拓了學生的想象力，還能激發他們的興趣，提高口頭表達能力。

在課堂教學中，開展分組或課堂討論、講小故事及指導學生進行口頭作文等訓練。組織學生分組討論，在引導學生自己讀書，培養學生的自學能力的同時，提高學生的口頭表達能力。在討論中，學生處于主角地位，他們積極性高，能很好地表達自己的看法。在自習或活動中，多讓學生講小故事，不僅可以提高學生的口頭表達能力和膽量，而且還可以吸引學生的注意力，開發學生的智力。在語文教學中，教師要在書面作文的同時，有計劃地安排一些口頭作文，不但能訓練學生的思維能力和想象能力，而且大大地提高了學生的口頭表達能力。

為了提高學生的口頭表達能力，教師可以設計一些特殊的對話場景，在課內外訓練。如，模擬面試，記者采訪，車站送別，下鄉慰問，等等。這樣，不僅能培養學生的想象能力，而且能提高學生的口頭表達能力。

第5篇：當眾講話的講話技巧范文

關鍵詞：演講 訓練

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）6-0244-01

為了培養中專生的口語表達能力，提高他們在人才市場的競爭力，筆者堅持分階段培養中專生演講能力，對學生進行課前十分鐘演講訓練，收到了較好的效果。

1 中專一年級的“自選式”演講訓練

首先，鼓勵學生上臺演講，允許帶稿。美國心理學家曾在三千人中做心理測試，約百分之四十的人害怕在大庭廣眾之前說話。許多大演說家初次上臺都非常緊張，更何況是中專一年級的新生。他們初次登上講臺，面對老師和全班同學講話，非常緊張，膽怯。俗話說“萬事開頭難”，邁出了關鍵性第一步，有了良好的開端就等于成功了一半。這一階段，教師要給學生充分的鼓勵，鼓勵他們敢當眾大聲說話。能站到講臺上講，不管講得怎樣，都是成功的開始。

其次，提出演講訓練的具體要求。訓練要求如下：（1）人人都須參加，每節課二人。按學號輪流。（2）課前要做好充分準備，鼓勵學生自己寫演講稿。也可用優秀演講稿，可講故事，幽默小品。（3）演講的內容不限。大至國家大事，小到個人情感。內容健康向上。（4）要求用普通話，聲音響亮，讓全班同學都能聽清。（5）逐步過渡到脫稿演講，時間為三分鐘。少于一分鐘者，下次要重講。（6）同學上臺演講，聽眾要熱烈鼓掌以示歡迎。演講完畢，不論講得好壞都應報以掌聲。演講結束，教師對演講情況給予簡要講評，多指出進步，提示不足，重在鼓勵。

這一階段自選式演講由于內容寬泛，可演講的材料非常多，學生演講的興趣也非常濃厚。從內容是看，有學生自我介紹的，有談對新學校的印象和看法；有傾訴思鄉之情的，有介紹自己的性格、興趣和愛好的；有講成語典故、名人軼事；有談理想抱負，有回憶最難忘的一件事；有說我的親人朋友的；還有的談自己弱點與不足等等。涉及面廣泛。通過演講，無論是演講者還是聽眾都拓寬了自己的思路。

再次，自選式演講訓練應注意的問題。一年級有自選式演講是口語訓練的起步階段，由于學生自身素質，性格特點，心理素質和口頭表達能力等都存在差異，演講效果可能不如人意。對此，教師要有充分的思想準備，不能要求過高，急于求成，尤其是對那些膽小，口頭表達能力欠佳，鄉音重的學生，教師要以鼓勵表揚為主，幫助他們樹立信心。每次演講結束，教師講評時，盡可能抓住他們的閃光點給予鼓勵，有意識培養學生的自信心。

經過一段時間的訓練，絕大多數學生膽量大了，消除了當眾講話的緊張心理，漸漸地對演講訓練產生了濃厚的興趣，但這一階段學生的興趣只停留在感性認識上。從口語訓練來看，還只是量的積累階段，只有使學生從理性上認識到口語訓練的必要，訓練才能真正達到目的。

2 中專二年級上學期的“命題式”演講訓練

中專第二學期，學生學習了演講的基礎知識，掌握了演講一些技巧，采用“命題式”演講就十分必要。“命題式’演講訓練是前一階段“自選式”演講的基礎上的提高，它符合學生的認識規律和心理要求，也是使口語訓練上一臺階的必然趨勢，否則口語訓練就流于形式。

“命題式”演講，筆者采用了三種訓練方法：第一種：教師命題，學生自由選題。教師將六七十個演講題目向學生公布，學生自由選題。學生事先寫好演講稿，背熟。再上臺演講。這一階段訓練要求：（1）普通話標準，語言流暢。（2）能圍繞主題進行演講，富有激情。（3）適當運用一些輔的態勢語言。每次二位學生后，由教師指定一名學生主評。教師記分，作為平時成績記錄在案。

第二種，學生自己命題演講。教師把命題權下放給學生，由學生自己出題，然后再由學習委員和科代表負責挑選題目。入選三個以上題目的學生可加分作為平時成績。這樣激發了學生參與的熱情，形成了一種競爭的局面。許多學生為了出好題，特別留心觀察生活，了解同學的生活情況，性格特點。課余時間勤上圖書館查閱資料；思考的問題也非常廣泛。由于演講題目是學生出的，他們的年齡、愛好、興趣、水平又較接近，因此，演講的學生不會感到特別難。他們在演講都能緊扣主題展開，而且講得繪聲繪色，收到較好的效果。把命題權交給學生，不僅調動了學生對語文學習的主動性和積極性，而且也增加了學生對語文學習的興趣；同時，也挖掘出學生內在潛能。

學生出的題目貼近學生生活，富有時代氣息，而且豐富多樣。如：“中專生能圓大學夢嗎？”“中專生的出路在哪里？”“校園一景――怡園”“班主任，我想對您說”“我最崇拜的人”“我的座右銘”等等。第三種根據所學課文，教師臨時命題。給學生三分鐘作準備，上臺演講。這種形式要求學生在充分熟悉和理解課文內容的基礎上，再加上合理的想象，分析，歸納，總結，使課文的某一片斷擴充為一個完整的故事。或對名著改編電影進行評論；或對課文中的人物進行評論。學生要完成這種訓練，不僅需要熟悉課文，而且需要豐富的想象力和縝密的思維能力。

這種演講可以從多角度，多方面命題。如：學習完《項鏈》時，可以命題“假如項鏈沒有丟瑪蒂爾德結局會怎樣呢？”。學《祝福》與電影《祝福》在情節上比較；電影增添了一個情節：祥林嫂捐了門檻，仍然禁止參與祭祀活動。于是拿菜刀跑到土地廟怒砍門檻。教師不失時機地命題“電影添加此情節妥當嗎？講授完《林黛玉進賈府》可出“話說鳳姐之辣”的演講題。等等。

這類訓練不僅調動了學生學習語文的積極性，加深對課文的理解；而且拓展了學生思路，培養了學生的想象力，分析能力和思維能力。

經過中專第三學期訓練，學生演講的興趣更濃了，演講水平普遍提高，同時，學生的寫作能力也無形中得到提高。。這是口語訓練初見成效的階段。

3 中專二年級下學期“即興講話”式訓練

即興講話是一種綜合能力的表現，涉及到一個人能力的方方面面。加強其基本技能的訓練，可以全面提高語言表達能力。這一階段具體做法：教師任意指二位學生上臺作一至三分鐘的即興講話，不受命題限制。演講后再任意指一名學生對演講者的內容、材料、結構、語言及演講者的表情、語音、語速、態勢語言等方面進行評論。要求充分肯定其長處，也要指出不足。還可讓其他學生作必要的補充。教師也可作適當的點評。

第6篇：當眾講話的講話技巧范文

【關鍵詞】農村中學生 口語交際 現狀 對策

《新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。在這里，新課標把口語交際能力提升到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，顯示出對口語交際能力的重視。然而在現實生活中，口語訓練卻沒有得到應有的重視，這在農村中學尤為明顯。

一、農村中學口語訓練的現狀

筆者就職于農村中學，曾對學生的口語交際情況進行過調查，從中發現：絕大多數學生在課堂上沒有發言的習慣，雖然他們知道答案，但是他們更愿意等待老師說出答案；大多數同學不愿意在公眾場合（包括教室）發言，即使被點名發言的，也往往是語無倫次，一句話要停頓多次才能說完；原本私底下背得很流暢的課文，一旦當著老師或同學的面，就變得結結巴巴，甚至根本背不出來；有些同學一對人說話就臉紅……有位同學在調查表中寫道：“當要我站起來講話時，我覺得很不自在，很害怕，我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要說什么”。這話代表了相當一部分同學的心理，它清楚地告訴我們，農村中學生口語交際的現狀令人擔憂。

究其原因，在于：①很多學校、老師迫于考試的壓力，而忽視了口語交際的訓練。②雖然新課標把口語交際能力提高到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，但在實踐中卻沒有受到同等待遇。不少老師只是把口語附屬于閱讀教學或寫作教學之中，沒有開設專門的口語交際課，更沒有對口語進行系統而深入的研究。③有些學校雖也舉辦過朗讀、演講等比賽，但一學年只有一兩次，很難形成口語交際的良好氛圍。④學生自身的心理素質不過硬，害羞、怕說，也阻礙了口語交際能力的提高……凡此種種，造成了當前農村中學生口語訓練的欠缺，形成了口語表達能力差的局面。

二、當今社會對人才素質的要求

2005年底，南京工業大學外國語言與國際交流學院派出調查人員，隨機采訪了98家用人單位的人事部門負責人，調查他們對所聘用人員的素質要求。結果顯示，在所列舉的12種素質要求中，口頭表達能力居于首位。這次調查給了我們一個明確的信息：口語交際能力已成為一個人最重要的素質之一。的確，放眼當今社會，哪一個用人單位不要求面試？哪一種職位不需要應聘？外事工作、商業談判、企業公關……哪項不用口才？當教師、律師、記者、主持人、導游，搞推銷，做售貨員，誰又能離得開口才？也正因為口才是如此重要，新課標與時俱進，適時提出了中學生口語交際的目標：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。教育應當促進每個人的全面發展，教育的最終目的是要教給學生一生有用的東西，而良好的口才恰恰是讓他們受用一生的必備素養。我們的學生，不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力。因此，加強學生的口語訓練，提升學生的綜合素養已是刻不容緩。

三、農村中學生口語訓練的對策

（一）認真落實《新課程標準》的相關要求，重視口語交際課

無論是學校還是教師，都要明白口語交際在現在及將來對學生的重要性，明白口才對于很多人來說將直接影響到其事業的成功與否。要從學生的長遠利益來考慮，抱著對學生的一生負責的態度重視口語交際課。學校應開設專門的口語交際課，為學生的口語交際活動提供必要的場所和設備，力爭創設口語訓練的良好氛圍；老師要認真備好每一節口語交際課，深入鉆研教材，選取合適的范例，力求系統而有序地訓練學生的口頭表達能力。當然，只有學校、教師的重視還不夠，要從根本上扭轉口語交際課被忽視的現象，還得從考試內容、考查方式的改革上下功夫。如：可以加大口語交際的題量；可以像英語一樣設置聽力或口頭表達方面的題目。只有全社會都來重視口語交際，并把學生的口語訓練落到實處，學生的口語能力才會得到提高。

（二）加強對學生思維和心理素質的訓練

劉伯奎先生在《青年口才訓練系統》中說道：“在口才訓練系統中，有兩個舉足輕重的環節：一是思維環節，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；二是心理素質環節，心理素質是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現”。

思維訓練是口語訓練的重要一步。從心理學原理看，思維是與語言緊密聯系的，語言所表達的是思維訓練的結果。相對于書面語來說，口語的表達對思維的要求更高。因為書面語是通過寫來表達，它可以構思，想好了再寫，寫得不好還可以修改；而口語則是邊想邊說，說前面時就得想著后面要說的話。口語的思維訓練可以從兩個方面入手：一是脫稿講話訓練，學生雖有準備，但不準念稿子，利用記憶把稿子上的內容說出來；二是進行即興講話，可以不定期地組織。老師現場出一個題目或話題，讓學生現場即興回答，要求思路清晰，語言組織有條理。通過這兩種方式，促進學生的思維發展，從而進行有效的語言表達。

心理素質訓練也是口語訓練的重要環節。相當一部分中學生之所以不愿意在公眾場合說話，不是他們沒有說的內容，而是因為心里緊張、害怕而說不好或說不出來。對此，我們也應采取有針對性的措施。首先應該幫他們建立起自信心，要讓他們明白口才并不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓練得來的。古今中外一切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家，他們無一不是靠刻苦訓練而獲得成功的。像美國前總統林肯，為了訓練口才，徒步30英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們如何論辯，如何做手勢，一邊聽一邊模仿。他還曾對著樹、成行的玉米練習口才。日本前首相田中角榮，少年時曾患有口吃病，但他不被困難所嚇倒，為了克服口吃、練就口才，他常常朗誦、慢讀課文，為了準確發音，他對著鏡子糾正嘴和舌根部位，嚴肅認真，一絲不茍。我們可以借中外名人的成功事例來鼓勵他們，只要認真訓練，一樣可達到很好的效果，以此來幫助他們樹立起說好口語的自信心。其次，要訓練學生當眾說話的能力。學生越是怕說，就越要給他們當眾說話的機會。通過不斷地訓練來克服他們緊張害怕的心理，讓他們從“不敢講”到“不怕講”到“樂意講”。當眾說話訓練，是通往建立自信的大道，因為你一旦發現你能夠起立，伶牙利齒，頭頭是道地對著人群說話，那么，你在與人個別交談時就必然更具

信心和勇氣。

（三）積極有效地開展形式多樣的口語訓練課，切實提高學生的口語表達能力。口語訓練的形式多樣，下面就本人在教學中的實踐擷取幾點：

1．加強學生讀和說的訓練

會讀是會說的前提，要教會學生會讀，尤其是會朗讀。我們知道，朗讀是訓練學生說話技能的好方法。初中語文課本所選的內容大多是名家名篇，語言優美，適宜做朗讀的范例。老師可以在朗讀上給學生做示范，或播放錄音，指導學生讀準字音，讀懂句意；指導學生把握朗讀的技巧，如輕重音的把握，節奏快慢的處理，情感的變化等等。同時，還要不定期在班上舉行朗讀比賽，對朗讀水平較高和進步較大的同學給予一定的獎勵，以激勵學生更加努力地去讀。做好讀這一環節，能使我們的說話準確流暢，字正腔圓，抑揚頓挫，感情充沛。會讀之后還要會說。讀是參照范文進行，而說則是在理解的基礎上用自己的話把相關的內容表達出來。就課堂教學而言，說話訓練主要有兩種方式：一是復述訓練，讓學生在理解課文的基礎上進行復述或對教學內容進行再加工。如在學習小說《窗》一文時，先讓學生聽老師范讀，聽完之后，要求學生復述課文，在深入理解課文內容的基礎上，我讓學生續說結尾：假若病房又來了一位病人，不靠窗的那位病人會怎么做？通過復述和再加工，不僅提高了學生的思維能力、想象能力，也開發了學生的創造能力，培養了學生聽和說的能力。二是回答問題的訓練。我們知道，課堂教學的過程其實就是師生互動的過程，《新課程標準》更加強調了學生在學習中的主體地位，強調了要讓學生有自主、合作學習的時間和空間，強調了他們的探究性學習。這些要求，都為學生的口頭表達提供了很多的機會。因此，老師要充分利用課堂教學的機會，精心設計一些問題，讓學生互相探討，暢所欲言，讓學生在回答問題的過程中鍛煉自己的思維能力和語言的組織能力。

2．開設說話課和課前三分鐘演講，專門讓學生進行口頭表達

說話課每周一節，課前三分鐘演講每天一次。每一節說話課和每次課前演講，都設置一兩個話題，可以是提前準備的，也可以是臨時準備的；可以是老師出題，也可以是學生出題。話題的范圍不限，社會熱點、學習問題、家庭關系、情感問題等都可以納入課堂。課前三分鐘演講必須脫稿進行，課堂上的說話則要求學生圍繞話題即席發言，不準用筆寫，其他同學則作評判。無論是說話課還是課前三分鐘演講，大家機會均等，說好說壞都得說。到了學期末，則由全班同學投票選出“優秀演說家”和“課堂口頭表達積極分子”，并給予一定的獎勵。由于是面對全班同學，再加上激勵機制，在演講或說話中，講話者的注意力都會高度集中，盡力展示出自己的水平；聽的人則聚精會神，希望能從講話者的講話中取長補短，好讓自己下一次有更好的發揮。這些做法為口語訓練創設了一個良好的氛圍，調動了學生說話的積極性。在這種場景下，所有同學都會盡全力去做，再加上互相借鑒，同學們的口語表達能力得到了很大的提高。

3．加強辯論的訓練

可以利用教材中的一些辯題或切合學生實際的一些題材，在班上組織一些辯論會，辯論的題目如《家長該不該看子女的日記和信件》、《開卷是否有益》、《上網是利大還是弊大》、《是提倡消費還是提倡節儉》、《中學生要不要配備手機》等，老師可以把全班同學分成正方和反方兩大組，確定一到兩名主辯和若干名助辯，其他同學則組成資料查尋隊和啦啦隊，為己方提供材料支持和加油助威。不同的辯論會辯手和拉拉隊員進行輪換，以達到鍛煉所有同學的目的。辯論是口語訓練的高級形式，它是參與者的知識水平、思維能力、應變能力、口頭表達能力的綜合體現，還可以鍛煉學生的膽量和辯論風度。可以說，辯論最能體現參與者的口才水平，也最能體現一個人的綜合素養。

參考文獻

第7篇：當眾講話的講話技巧范文

我國是一個多民族多語言的國家，不同語言和方言之間彼此交流不暢，影響信息溝通和交流效果。因此，大力推廣普通話，培養普通話口語表達能力就顯得尤為重要，作為國家行政機關公務員之一的司法警官也應該自覺使用普通話，發揮示范和帶頭作用，更好地為人民服務，提高司法部門自身的行政效率和服務水平。

一、司法警官普通話表達能力的現狀分析

（一）問卷調查

湖南全省現有監獄27所，勞教所20所，現有監獄、勞教司法警官共計15000余人。課題組在2011、2012年到湖南省女子監獄、長沙監獄、婁底監獄、新開鋪勞教所、長橋勞教所等五所監所進行調研，深入了解湖南省監獄、勞教所司法警官的普通話水平，監所普通話的推廣情況。同時，對干警培訓班的司法警官們進行了普通話問卷調查，問卷調查的結果數據統計處理均是采用spss15.0軟件進行的頻數分析。其中對司法警官普通話表達能力的問卷調查結果如下：認為自己普通話表達能力的情況見表1，認為本單位同事普通話水平的情況見表2，認為自己要提高普通話水平的最大障礙情況見表3。

（二）現狀分析

1.司法警官普通話表達能力整體水平不好

從調查結果的數據統計來看，認為自己的普通話表達能力“不太好，別人聽不太懂”占到9.9%，“一般，別人基本上能聽懂” 占到67.6%，“差，我從來不說普通話” 占到2.8%，只有19.7%的司法警官們認為自己能夠準確流利地使用普通話（見表1）；認為本單位司法警官的普通話水平“一般”“有待提高”“差”的占到了93%（見表2），遠遠低于文化教育行業與服務窗口等行業，說明司法警官普通話水平與他們的崗位要求相差較遠[1]。

2.提高司法警官普通話表達能力難度較大

從調查問卷中可以看出，認為提高普通話水平最大的障礙是“語言環境差”的司法警官占到74.6%（見表3）。而從訪談中，我們也獲知大多數司法警官在工作和生活中使用普通話的頻率不高，不是非要講普通話的場合，一般不使用普通話，而是說自己的方言。從所周知，語言的習得，最重要的就是語言環境，普通話也不例外，如果工作和生活的環境都是方言圍繞，要提高普通話水平，其難度是可想而知的，而要改變這個語言環境，讓身邊的人都說普通話，難度更大。

二、司法警官進行普通話表達的主要情境分類

（一）司法警官對服刑人員的日常教育改造情境

（1）周評。周評是指警察對服刑人員一星期的評價。每周一評是教育改造的基本業務工作之一，是監區和分監區警察必須參與的工作，一般是針對服刑人員集體的情境。

（2）隊前訓話。隊前訓話是指監獄人民警察面對服刑人員隊列時，需要發表的一番訓導性的講話，是監獄人民警察時常遇到的情境。

（3）勞動講評。勞動講評是指組織服刑人員每日勞動開始前和結束后，對當日的勞動進行安排和對全天的勞動進行總結的講話和點評。

（二）司法警官行政工作情境

（1）述職述廉。近年來，各級機關工作人員需進行年度的述職述廉活動，有的單位甚至還在電視上公開述職，這對司法警官們的普通話表達也是一個不小的考驗。

（2）競爭上崗。各級的競爭上崗中，演講或答辯是考試程序中的必要一環，而一場成功的上崗演講也離不開普通話表達的支撐。

3.接待參觀。兄弟單位或社會人士來到本監獄、本監區參觀，要對本單位的情況進行介紹，與外界人士交流。

（三）司法警官日常生活情境

（1）即興祝酒。即興祝酒是指在酒宴上的即興講話，一般發生在酒宴未正式開席之前。

（2）即興答謝。即興答謝是指對需要感謝的事物進行的即興講話，一般發生在公開場合。

（3）日常人際溝通。此類表達可包括多個生活中的情境，如在與同事、朋友的人際交往、溝通過程中。

三、影響司法警官普通話表達的因素

（一）主觀因素

1.普通話語音不標準

有人說“走遍天下都不怕，就怕湖南人講普通話”，這是外省的人笑我們湖南人普通話說得不標準。確實，湖南境內方言眾多，部分湖南人說普通話地方口音很濃，我省的司法警官主要來自本省，在這樣一個大的語言環境下，司法警官普遍普通話水平不高，加之司法警官的工作環境相對封閉，交往的范圍主要是在當地，交往的對象也主要是湖南本地人，在人際交往過程中使用湘方言覺得非常方便，因此，部分司法警官交流思想、信息傳遞時更加樂于使用當地方言。這也影響著司法警官普通話的使用與水平的提高。

2.語言組織能力較弱

在當前廣大司法警官中，口語表達技能反差較大，部分曾經過訓練或有相關經驗的警官口語表達能力較強，而部分警官卻較弱，且總體水平偏低。究其原因，主要是因為部分警官閱讀量不夠，文化底蘊不夠深厚，在語言表達上受制于文化的缺乏，想要表達的時候找不到準確的詞匯來進行闡述，加上缺乏表達技巧，因此造成了口語表達時贅語多，語流不連貫，中心不明確，邏輯性差，重點不突出，達不到表達的目的。

3.方言語調明顯

部分司法警官在進行普通話表達時，雖然發音準確，但聽上去總是“土腔土調”，湘味明顯、被人笑稱“塑料普通話”，究其原因主要是沒有掌握普通話語調的表達形式，不注重表達時的聲調、輕重格式、高低強弱快慢、停連、重音等變化，因而顯現的是一種方言語調。

 

轉貼于

4.運用普通話表達的心理素質不高

司法警官需要當眾表達的場合較多，如周評、隊前訓話、勞動講評等，但部分司法警官當眾運用普通話表達時會出現面紅耳赤、語無倫次的現象。經過調查發現，這部分警官都存在當眾發言時緊張的特點，這種緊張、羞怯的心理是影響司法警官準確清晰表達的一個重要原因。

（二）客觀因素

1.缺乏重視導致推廣普通話的宣傳、培訓力度不夠

雖然從1998年第一屆推普周開始，國家規定每年9月第三周是全國推廣普通話宣傳周，作為國家機關的監獄、勞教所對推普應該有責任義務去宣傳與落實。但是，調查發現，推普宣傳周的活動在監所幾乎沒有人知道，可見湖南監所的有關部門對推普工作重視不夠，領導也不能以身作則經常使用普通話，做出表率，更談不上對司法警官們進行普通話培訓，提高其普通話水平。

2.“方言情結”導致難以形成說普通話的氛圍

以方言為媒介的文化因素形成了鄉土觀念，深化了人們對于方言的特殊感情，認為說方言可以拉近人們的距離，親密些，“方言情結”可以說是每個人都有的，司法警官們也不例外，這也造成了他們在日常工作生活中不愿講普通話而是只用方言進行交流，說普通話的氛圍難以形成。

四、提高司法警官普通話表達能力的主要方法

（一）司法警官加強自學，多讀、多聽、多練習。

1.掌握一定的語音理論知識，糾正語音缺陷

掌握一定的語音理論知識是學好普通話的基礎。司法警官們應詳細講解每個聲母、韻母的發音部位和發音方法，發準聲、韻、調，掌握語流音變。湖南人說普通話的語音難點主要在于平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的區分、鼻音n和邊音l的區分、唇齒音f和舌根音h的區分、前鼻音n和后鼻音ng的區分。對于這些難點音，司法警官們要找出自己的發音與普通話之間的差異，進行比較，從中發現規律，并能運用規律去糾正自己發音中的語音錯誤，而語音缺陷指的是雖說沒有讀錯音但發音明顯不到位的現象，這是許多人說普通話不夠準確的重要原因，司法警官們應注意語音缺陷的糾正[2]。

2.重視詞匯、語法的訓練，做到語音、詞匯、語法三位一體

長期以來，很多人對普通話的認識似乎存在著某種誤區：認為語音標準了，就等于學好了普通話。其實不然，因為普通話系統包括語音、詞匯、語法三個方面。只有這三方面都合乎規范，才是純正、標準的普通話。比如，一位司法警官對服刑人員說“今天晚上的菜就蠻多來，大家做死地呷啊”，雖然這位警官普通話語音標準，但這并不是標準的普通話表達，因為他使用的是方言詞匯。所以只關注語音，忽視詞匯、語法訓練會嚴重影響司法警官們的普通話口語表達能力。

3.感知語調，提高語感

在普通話訓練中，我們發現僅僅是語音訓練不能解決語言表達的問題，因為學習者在進行口語表達時仍然是“土腔土調”。訓練語調最好的方法就是朗讀，我們知道，一些名家名篇都是訓練普通話語感形式最好的文章，是語感獲得的最佳途徑。司法警官們可通過聽范文錄音和自身朗讀進行比較，反復摹仿，這將有助于普通話語感的獲得，有益于養成日常交際中運用正確語調進行表達的習慣[3]。

4.克服心理障礙、提高普通話表達質量

普通話表達與心理素質有密切關系。心理素質好，鎮靜大方，表達就自然流暢；反之，心理素質不好，存在心理障礙，就會影響正常表達[4]。司法警官在普通話表達時常見到一些失態現象：當眾表達時面紅耳赤、語無倫次；普通話測試時手足無措，汗如雨下等等。這些失態現象反映出表達者不穩定的心態，無疑將會給表達帶來障礙。課題組已對司法警官如何克服心理障礙、提高普通話表達的質量做了深入、細致的研究，本文在此不做贅述。

（二）監獄、勞教所加大普通話宣傳、培訓力度，為司法警官創設良好語言環境

1.組織培訓

要想提高司法警官的普通話水平，組織全面系統的普通話培訓是行之有效的途徑，監獄、勞教所可以邀請普通話測試員到各個監獄、勞教所和司法所等基層單位為干警們進行普通話專項培訓，也可以通過司法警官到湖南省司法警官職業學院參加警銜晉升培訓時，將普通話培訓內容納入到警銜晉升培訓課程內容之中，讓干警們在系統了解普通話理論知識的同時，掌握正確的發音方法，快速找出自己的發音誤區，找到最佳的糾正辦法并糾正自己的方言土語，提高普通話水平。

第8篇：當眾講話的講話技巧范文

關鍵詞：愛心；教育；適當；懲罰

伴隨著賞識教育、成功教育的大力提倡，目前老師們談“罰”色變，忌提“體罰”。許多教師已逐漸放棄了懲罰教育，甚至將它看成是一個不能觸摸的“高壓線”。而同時有些學生也意識到這是教育的一個“軟肋”，愈發地放肆起來。于是許多教師面對學生的錯誤言行不敢嚴加管教；“姑息縱容,明哲保身”成為教師一種無奈的選擇。在學生面前，一味地姑息遷就，是教育的一種蒼白、軟弱的表現。作為教師，適當地運用科學的“懲罰”教育是需要的。但我所說的“懲罰”教育與“體罰”完全不同。所謂的“懲罰”教育是指在關愛前提下對學生的不良行為進行一種強制性的糾正，使錯誤行為得以遏制。這種教育方式是愛心關懷的另一種教育方式。懲罰的目的不僅是讓學生得到一次震懾刺激，更是讓他們認識自己的過失，讓孩子勇于承擔因自己的錯誤言行引起的后果，是責任感教育，更是一種愛的給予。

雖然適度的懲罰教育必不可少，但是一不小心，就會闖進“體罰”的。那么，如何科學、正確地使用處罰呢？我認為需把握好以下三點：

一、明確區分“懲罰”教育與體罰

懲罰教育是以愛為中心，立足于學生的身心健康發展，是讓學生在老師關愛性的批評中認識錯誤，并改正錯誤。它注意學生的個性特點，是不傷害學生自尊心的春風拂面式的教育，讓學生在老師關切的目光中走出錯誤。懲罰是教育，而體罰則是傷害。

二、明確懲罰教育必須遵循的原則

1.尊重性原則

懲罰是一種教育，一定要尊重學生的人格，避免粗暴的批評、諷刺、嘲笑，否則容易傷害學生的自尊心，使之產生逆反心理，從而產生對抗之舉，這樣不僅達不到預期目的，反而激化了矛盾，最終導致教育失敗。因此在懲罰措施上，要慎之又慎，點到為止。

2.適度性原則

對學生的懲罰，要因人而異，因問題而定，不可太輕，也不可太重。太輕，學生覺得無所謂，無動于衷，起不到震懾作用；太重，易傷害學生的自尊心，產生自卑心理，且易出現破罐子破摔的現象；懲罰教育實際上就是一個“修枝去杈”的過程。一棵樹生了枝杈，影響到樹木的生長，要想使其正常生長，就要對其“修枝去杈”，并且修剪要恰到好處。

3.最后性原則

懲罰是對學生進行多次反復地關愛教育無效時才啟用的。一般的學生犯錯誤，我們都是盡可能地使用說服引導，進行柔性教育，但對極少數學生，在多次進行柔性教育后仍然沒有悔改的表現，反而有加劇的趨勢，在這時就必須啟用懲罰，促使學生認識到自己的錯誤。

三、實施懲罰教育時要注意技巧方法

愛之才罰之。我們懲罰教育的目的是教育人、培養人、塑造人，因此在實施懲罰教育時一定要注意技巧方法，不能傷害學生的自尊心。懲罰教育對有些學生能起到幡然醒悟的作用，而對有些學生卻只是隔靴搔癢或起逆反作用，這時教師要靈活處理，因材施教。在實施懲罰手段時，必須做到罰之有理，罰之服人。只有這樣，才能使被罰者心悅誠服，達到預期目的。那如何才能做到罰之有理呢？這就需要我們抓住學生的年齡特點和認知規律。就如我班，在我剛接手時發現班里有幾名學生上課經常遲到、吃東西、講話。這不僅影響了老師上課，還逐漸在班上滋生出一種自由散漫的生活作風。在多次口頭教育之后，此類現象還是時有發生。于是我在班上宣布：從今天開始，我們班實行一個針對上課遲到、講話、吃東西的懲罰措施：哪位同學有上述情形一次的，就罰他在班上給大家唱一首歌。有上述情形兩次的，那就唱兩首，如果更多，那我們就給他開個個人演唱會吧。一席話說的幾位“當事人”漲紅了臉，其中一個吐著舌頭說：“不會吧，我唱歌很難聽的。”果然這招非常見效，懾于在大庭廣眾拋頭露面進行個人表演的威脅，那些同學自然收斂了許多。偶爾有一兩個再犯的，在班上面紅耳赤地放歌一曲之后，再也不敢“爭取”這種當眾展示的待遇了。

“懲罰”教育是一副良藥。只要我們科學地把握“懲罰”教育的內涵和分寸，將嚴厲的懲罰化為關愛的春風，使每個孩子都能在春風雨露下健康成長。就讓我們運用“懲罰教育”的武器，給予孩子一種更深沉廣博的愛吧！

參考文獻：

［1］孫云曉，鄭新蓉.21世紀教師與父母必讀.北京出版社，2006.

［2］任小艾.新世紀班主任必讀.高等教育出版社，2005.

第9篇：當眾講話的講話技巧范文

關鍵詞：中職； 英語； 演講課； 教學

英語我們并不陌生，從小學到大學，英語一直作為與語文、數學并列的基礎學科出現。可見，英語在我們的生活中已經占據了重要的位置。對英語的重視也是基于我國市場化的國情[1]。但由于傳統教學法的影響和應試教育的局限性，加之在中學期間很少接觸聽力和口語課，學生的聽說能力都很有限。很多學生雖然學習了五、六年英語，但說起英語來卻結結巴巴，無法流暢自如的用英語來交流。中職院校英語演講課的開設就是為了解決這一問題。所以，中職英語演講課的開設是很有必要的，既可以提高學生實際運用英語的能力，也提高學生適應社會的能力，增加就業機會。那么，中職英語演講課都包括什么內容？教師采用什么樣的方法來達到訓練目的呢？筆者將針對以上問題進行陳述。

一、英語演講課的必要性

英語傳入我國已經很長時間了，為了與國際化接軌，我國在義務教育的教材中添加了英語教材，在大學課程中也把英語課作為基礎課[2]。對于英語考試，很多學生都能輕松應付，可以拿到很高的分數。但是對于英語口語，學生們都很陌生。雖然學生學習了很多英語單詞，掌握了系統的英語語法，但是他們很少有意識地進行真正的英語對話。即使有，很多學生的口語能力僅僅局限在對一些簡單話題的淺層次的交流上，無法就某一熱點話題進行深入闡述，也不能創造性的表達個人看法，包括一些英語基礎好，詞匯量比較大的學生在口語能力上也表現得不盡人意。

英語演講是英語口語的一個重要的展示方面，英語口語表達能力達到了一定的水平，再加上演講的技巧就能進行熟練地英語演講了。所以英語演講主要包括幾個方面的內容：英語口語，演講技巧，心理因素[3]。從某種角度來說，英語演講不是學生天生具備的技能，也是需要后天培養的。通過英語演講課的訓練，學生提高了口語水平，掌握了演講技巧，在眾人面前就有了自信，也就能熟練地應用英語了。

二、英語演講課的組織形式

中職英語演講課的開設可以解決目前學生只會寫不會說的現狀，提升學生的口語水平，思辨能力和演講能力，對于提升學生的社會適應性與知識的靈活運用十分必要。中職英語演講課應該包括三個方面的內容：英語口語訓練，演講技巧訓練和心理素質訓練[4]。

英語口語訓練就是讓學生了解口語表達與書面表達的不同，掌握口語表達的單詞、常用句型以及表達方式。讓學生在演講的時候使用口語語言，而不是將書面語言口語化。在英語中，書面表達與口語表達存在著很大的不同，因此學生必須掌握英語演講口語表達的習慣。

演講技巧訓練就是指對學生如何在臺上進行演講進行訓練，演講分解來說是表演和講話[5]。因此演講不僅是語言的表達還包括表演的成分。演講時語言的流暢表達之外，還包括肢體、表情的配合。在進行語言表達時，能夠做出相應的肢體動作或者表情來配合表演，就能讓演講變得有聲有色，吸引聽眾。通過演講技巧的訓練，能夠增加學生的自信心。

心理素質訓練就是指鍛煉學生當眾講話的能力。很多學生英語口語能力不強與其自身缺乏自信有很大關系。很多學生自己一個人講時，單詞、語法使用準確，非常流暢。但是站在眾人面前講時，就會出現忘詞、詞不達意或肢體語言表達不準確等情況。這些都是由于心理素質差導致的怯場問題。這個問題只能通過多次的反復練習鍛煉心理素質來解決。通過英語演講活動，學生可以逐漸學會克服自己的膽怯心理，培養知難而上的勇氣和信心，提高自身的心理素質，在面對其它未知或緊張場合時都懂得如何去應對。與此同時，學生在演講過程中，要時時注意聽眾的反應及場上的氣氛變化來及時調整演講的內容、方式和節奏，并對聽眾提出的問題作出快速回答，這就提高了他們的快速反應能力。

英語演講課的訓練方法

上面已經提到英語演講課需要包含的內容，那么通過什么樣的方法達到預定的訓練效果呢？

英語口語的訓練需要理論和實踐相結合，理論部分是指教師在英語口語的表達上給予學生指導，讓學生明白英語口語的表達規則。實踐部分就是讓學生多練習，教師可以通過設置情境或者設置主題的方式激發學生的學習興趣。先從學生熟悉的主題開始，讓學生感覺有話說，慢慢培養學生的自信心。由淺入深，等學生的自信心提上來之后，愿意用口語進行交流了之后，就要提升演講的難度，讓學生的演講趨于規范化。

演講技巧的訓練也是如此。演講的技巧需要教師的理論指導。對于演講技巧的訓練，教師可以采用案例分析法，搜集一些演講技巧運用比較好的案例和運用不好的案例，分別進行剖析，在剖析的過程中讓學生了解演講的技巧，學會在演講中運用，同時也避免在演講時出現一些不好的習慣，如動作或者表情等。教師的理論指導十分重要，但是學生自己的練習也不容忽視。要讓學生通過自己的練習達到掌握演講技巧和增強公眾演講的信心的目的。

結語：

中職英語演講課的開設是十分有必要的，也是值得在高校推廣的。英語演講給學生提供了一個用英語交流思想的平臺，可以有效的提高學生的英語綜合應用能力。在演講過程中，撰寫，演講，提問，答辯等這一系列活動的開展，不但提高了學生在聽說讀寫方面的能力，還提高了學生的思辨能力，自信心和快速反應能力。同時，演講活動的開展激發了學生學習英語的興趣和熱情，在很大程度上完善了中職英語的課堂教學。相信，中職英語演講課會不斷積累經驗，培養更多的英語專業人才。

參考文獻：

[1]陳軍向.我國中職學校英語演講課教學探微[J].教育教學論壇.2012年（29）：5

[2]廖敏慧，熊淑英.在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式研究[J].咸寧學院學報.2010（07）：27-31

[3]錢蔚.英語演講教學的思考與實踐――以遵義師范學院為例[J].遵義師范學院學報.2009（01）：72-79