小學(xué)家長教育困惑精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)家長教育困惑范文
在活動(dòng)中體驗(yàn)：“我們在同一陣線”
城南小學(xué)家長聯(lián)誼會(huì)以班級(jí)為基礎(chǔ)，逐漸形成由班級(jí)家長聯(lián)誼會(huì)到學(xué)校家長聯(lián)誼會(huì)主席團(tuán)的架構(gòu)，并建立了健全的家長聯(lián)誼會(huì)章程。章程第一部分就明確了家長聯(lián)誼會(huì)的宗旨：1.協(xié)助、支持學(xué)校教育各項(xiàng)工作；2.保障本校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與受教育的權(quán)益；3.增進(jìn)家庭、學(xué)校的聯(lián)系與合作，共謀良好教育的發(fā)展；4.聯(lián)絡(luò)家長感情，溝通家庭學(xué)校雙方意見，提升家庭教育與學(xué)校教育的功能。此外，經(jīng)協(xié)商制訂的家誼會(huì)家規(guī)，特別規(guī)范了家長言行，要求每位家長努力做到：和孩子一起成長，做最好的家長；多聽聽孩子的聲音，做孩子最好的朋友等，并提出了“八不”和“八要”：不越權(quán)、不謀私、不亂說、不偏心、不干預(yù)、不沖動(dòng)、不送禮、不溺愛 ；要文明、要低調(diào)、要團(tuán)結(jié)、要無私、要?jiǎng)?wù)實(shí)、要?jiǎng)?chuàng)新、要熱情、要主動(dòng)。
細(xì)化的規(guī)范，明確的要求，激起了廣大家長參與學(xué)校教育的熱情。學(xué)校趁熱打鐵借助家長聯(lián)誼會(huì)組織開展了有針對性的家庭教育專題講座，直接為廣大家長提供有效的家庭教育指導(dǎo)。培訓(xùn)活動(dòng)打響了聚集家長熱情的第一炮。
隨著時(shí)間的推移，家長聯(lián)誼會(huì)逐漸成為了一個(gè)主動(dòng)支持、協(xié)助、學(xué)校工作的組織，與學(xué)校站在了同一陣線。
一位家長這樣說：“家長聯(lián)誼會(huì)，為家校共同促進(jìn)孩子的健康成長提供了一個(gè)創(chuàng)新性的平臺(tái)。當(dāng)我們家長能和一改嚴(yán)肅表情的老師共同聚焦孩子成長問題，共同組織并參與家誼會(huì)的各種活動(dòng)時(shí)，我們成為了主人，這種‘主人翁’意識(shí)是前所未有的體驗(yàn)?！?/p>
正是有了清晰的主人翁意識(shí)，廣大家長在積極參與家長聯(lián)誼會(huì)各種活動(dòng)的同時(shí)，為學(xué)校提供了豐富的教育資源。
根據(jù)廣大家長不同的學(xué)識(shí)才藝，在家誼會(huì)下成立了后勤團(tuán)隊(duì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)團(tuán)、游戲設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、小天使舞蹈隊(duì)、家長義工團(tuán)、小記者培訓(xùn)部、攝影隊(duì)等組織，積極協(xié)助學(xué)校的教育、教學(xué)工作和各項(xiàng)活動(dòng)。無論是藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)，還是校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)，老師和家長共同籌備、攜手并肩的身影時(shí)常相伴出現(xiàn)?？萍脊?jié)上，學(xué)科組的家長們帶著孩子們一起設(shè)計(jì)科技活動(dòng)，一起出外考古、制陶，研究水資源、制作植物標(biāo)本，好幾位學(xué)生在家誼會(huì)學(xué)科組家長們的指導(dǎo)下還獲得了省、市的科技大獎(jiǎng)。
特別值得一提的是家誼會(huì)的義工團(tuán)，學(xué)校的所有活動(dòng)，就連社區(qū)“創(chuàng)文”建設(shè)活動(dòng)都能見到他們辛勤的身影。每天的入學(xué)和放學(xué)時(shí)段，輪值的家長義工都會(huì)準(zhǔn)時(shí)護(hù)送孩子們安全入校和離校，風(fēng)雨無阻。引用家長樸素的話就是“我們是來幫忙的”。這些護(hù)送孩子們的義工成為了家誼會(huì)里“最可愛的家長”。
在活動(dòng)中交流：“我們一起共進(jìn)步”
“望子成龍”“望女成鳳”是每位家長共同的心愿，但“怎樣教育好子女”一直以來卻是家長們共同困惑的話題。為此，在學(xué)校家誼會(huì)主席的帶領(lǐng)下，班級(jí)家誼會(huì)組織開展了主題豐富的“親子論壇”活動(dòng)。論壇由一些高素質(zhì)、負(fù)責(zé)任、重視子女教育的家長與大家分享成功的家教經(jīng)驗(yàn)。在這里，家長們可以圍坐在一起談天說地，交流育兒心得，不少家長因此成為了好友；在這里，家長們逐漸養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育能力。
在許多老師和家長眼里，家長聯(lián)誼會(huì)就是一個(gè)大家庭。為了營造新家庭的濃厚情誼，老師與家長合作開展了團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)，通過在活動(dòng)中樹立面對挑戰(zhàn)的信心和勇氣，形成合作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。許多老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，家誼會(huì)成立后，家長與老師的溝通緊密了，彼此能以朋友的身份交流了。更讓老師感動(dòng)的是，許多班級(jí)的Q群、博客，都是由家長牽頭創(chuàng)建開設(shè)的，網(wǎng)絡(luò)為家長與老師之間的信息交流，答疑解惑等提供了便利條件，淋漓盡致地體現(xiàn)了教育的及時(shí)性、功效性，給老師的教育教學(xué)工作提供了極大的幫助。
在“城南小學(xué)第一屆讀書節(jié)”中，有10個(gè)讀書積極家庭接受了學(xué)校頒發(fā)的“書香家庭”證書；在“親子中華經(jīng)典誦讀節(jié)”活動(dòng)中，有26個(gè)家庭被評為“經(jīng)典誦讀先進(jìn)家庭”――這是城南小學(xué)家誼會(huì)“好書天天讀”活動(dòng)打造的一道亮麗的“名片”。一位家長寫下這樣的感言：“……書成為了家長、孩子、老師的好朋友，我感受到了‘好書天天讀’活動(dòng)的‘魔力’……”
正是家誼會(huì)，賦權(quán)城南小學(xué)的家長們帶領(lǐng)孩子們走出校門，走向大自然，讓他們在社會(huì)大熔爐鍛煉自己，吸收營養(yǎng)，并在活動(dòng)中收獲友誼；正是家誼會(huì)，讓城南小學(xué)的家長們真切地感受著家校共育氛圍下孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并體驗(yàn)著自身家庭教育的成長與成功。一位老師感慨地說：“家誼會(huì)讓更多的家庭教育從生活型轉(zhuǎn)向教育型，從封閉型轉(zhuǎn)向開放型，從自然型轉(zhuǎn)向科學(xué)型，共同構(gòu)筑起了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)，真正達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生和家長共同成長的目的?！?/p>
在活動(dòng)中反思：“我們共有一個(gè)愿望”
傳統(tǒng)的家校關(guān)系，往往是單向的。一方面，反映出的大多是家長對自己孩子的訴求，如換座位等，導(dǎo)致不少班主任經(jīng)常為這樣的“家長需求”而煩惱。另一方面，反映的往往是家長對校方的請求，如要求學(xué)校安排一位更好的老師，這也使不少校長深感無奈。而這樣的現(xiàn)象在城南小學(xué)就很少發(fā)生。
六年來，家長聯(lián)誼會(huì)開展的活動(dòng)正是基于簡單的共同愿望，即不傷害孩子，為孩子健康成長打造良好的家校環(huán)境。他們總結(jié)出這樣一套經(jīng)驗(yàn)：
一是在“選”字上做文章。真正選出家長的代言人，選出學(xué)校、教師的同盟軍。城南小學(xué)家誼會(huì)的主席是在班級(jí)家誼會(huì)活動(dòng)中由家長推選出來的。推選標(biāo)準(zhǔn)是：主席有博愛情懷，關(guān)心孩子成長；要熱忱，有責(zé)任心，顧全大局，敢說真話。推選程序科學(xué)客觀，杜絕用學(xué)生成績衡量家長水平的“擇優(yōu)”誤區(qū)。
二是注重目標(biāo)一致。家校合作必須要確立一個(gè)大家都認(rèn)可的目標(biāo)。通過定期召開家誼會(huì)主席團(tuán)會(huì)議、家長會(huì)，向家長通報(bào)學(xué)校的教育教學(xué)工作，并一起商討有效的方法與途徑，爭取家長的配合，使家校教育協(xié)調(diào)一致，形成合力。
第2篇：小學(xué)家長教育困惑范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；心理健康教育
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-01-0094-01
小學(xué)生處在少年兒童時(shí)期，他們思想單純，活潑好動(dòng)，自理能力較差，容易受到社會(huì)不良環(huán)境、不良現(xiàn)象的影響。加之現(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子女，大多受到雙親家庭的溺愛，心理素質(zhì)脆弱，這樣對他們以后的成長相當(dāng)不利。而小學(xué)階段的孩子正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，由于其認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和自我心理調(diào)節(jié)能力的限制，對一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象或者自身身心的發(fā)展變化等缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生心理困惑，帶來緊張、煩惱、焦躁等情緒，形成某種心理問題。這就要求我們的教育教學(xué)要更關(guān)注每一位小學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注他們的尊嚴(yán)，更關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成。這就意味著，老師不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且要成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的重?fù)?dān)。
小學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）在日常交往中的心理問題——人際關(guān)系焦慮。小學(xué)生的交往需求，往往隨著年齡的增加而不斷擴(kuò)大，但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，卻往往停留在原來的水平上，常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。假如矛盾不能得到及時(shí)處理解決，就容易形成暴力對抗、封閉孤獨(dú)、派別流動(dòng)或不良的心理。（2）在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，小學(xué)生容易受到所處的客觀環(huán)境（家庭、社會(huì)、學(xué)校）的不利影響。例如：家庭的糾紛、父母的離異會(huì)造成孩子抑郁和焦慮；社會(huì)不良風(fēng)氣、人際復(fù)雜關(guān)系會(huì)造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；而教師嚴(yán)厲或放任，也會(huì)造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。（3）在平時(shí)學(xué)習(xí)中的心理問題——挫折與焦慮。由于現(xiàn)在我們的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)擺脫不了應(yīng)試教育，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)一直成為學(xué)生心理上的一個(gè)沉重的包袱，家長或者學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途，恐學(xué)、厭學(xué)的心理加劇。在這種情形之下，有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。
作為一名合格的人民教師，不僅要學(xué)會(huì)一些心理健康教育方面的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)將心理健康教育滲透到自己教育教學(xué)的方方面面，尤其要滲透到課堂教學(xué)之中。那么，怎么才能夠?qū)⑿睦斫】到逃凉B透到課堂教學(xué)之中呢？
首先是創(chuàng)設(shè)和諧、宜人、人格化的課堂教學(xué)環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，要力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適，教室布置的內(nèi)容要隨著教育目標(biāo)和季節(jié)變化而變化。教室里處處體現(xiàn)人文色彩的痕跡，很自然的把自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境有機(jī)的整合起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造出了良好的成長氛圍。整潔優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)喚起小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶小學(xué)生情操，充實(shí)小學(xué)生生活，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
其次是創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂精神環(huán)境。在課堂教學(xué)中營造寬松的氛圍，寬松是一種總體感覺，置身于寬松氛圍的每個(gè)成員的心理此時(shí)此地應(yīng)是放松的、自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘束。這就要求我們必須要建立新型的師生關(guān)系，課堂上要以學(xué)生為本，把學(xué)生作為平等的人，幫助學(xué)生發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變心態(tài)，在課堂上改變以往那種居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重，情感得到理解，行為得到鼓勵(lì)，努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。平等和諧的師生關(guān)系有利于課堂上的師生互動(dòng)，學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們身上具有無限的潛能。教師必須放下“架子”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)揮出內(nèi)在最優(yōu)的潛能。
第3篇：小學(xué)家長教育困惑范文
一、進(jìn)一步健全組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)。
1、我校建立了由校長為組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和德育教導(dǎo)組成的家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)建立了由支部書記為組長、分管德育的大隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長、所有班主任組成的工作小組，并對領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組人員進(jìn)行了分工，做到了分工落實(shí)，職責(zé)明確。
2、組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
因?yàn)槲倚５靥庌r(nóng)村，面對的都是農(nóng)村家長，而且有相當(dāng)一部分是祖輩家長，因而家庭教育的質(zhì)量相對較差。為了讓全體教師、全體家長了解“家長學(xué)?！钡囊饬x、目標(biāo)、內(nèi)涵和策略等，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，利用“校務(wù)辦公會(huì)議”、“全體教職[網(wǎng)—找文章，到網(wǎng)]工大會(huì)”、“班主任會(huì)議”、“家長學(xué)?！?、“港西小學(xué)家庭教育小報(bào)”、“學(xué)校網(wǎng)站”等多種形式，組織大家學(xué)習(xí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭有關(guān)內(nèi)容，通過形式多樣的學(xué)習(xí)、宣傳，提高了廣大教師和家長對辦家長學(xué)校重要性的認(rèn)識(shí)，為提高家教質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
為了使家長學(xué)校工作落到實(shí)處，在每次活動(dòng)中，我們實(shí)施點(diǎn)名簽到制度，對沒有準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)的家長，由班主任聯(lián)系補(bǔ)課，從而確保家長學(xué)校工作扎實(shí)開展。
二、開展豐富多彩的活動(dòng)，努力提高家長學(xué)校工作的實(shí)效。
（一）建立基地
我校把計(jì)算機(jī)房和圖書室作為家長學(xué)校的活動(dòng)基地，并為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的示范戶提供學(xué)校圖書室的部分書籍，供他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)房向?qū)W習(xí)型家庭創(chuàng)建戶開放，讓他們獲取更多的學(xué)習(xí)資源。
（二）提供資源
我校積極向?qū)W生家長宣傳推薦《學(xué)習(xí)型家庭》、《家庭教育》等書刊雜志，并免費(fèi)定期向家長發(fā)放《港西小學(xué)家庭教育小報(bào)》，給家長送去了精神食糧，并在學(xué)校網(wǎng)站上開辟“家長園地”，給家長提供了資源共享和及時(shí)交流的平臺(tái)。
（三）開展系列活動(dòng)
1、以家長學(xué)校為載體，不斷提高家長素質(zhì)，發(fā)揮家長參與學(xué)校管理的作用。
我校以家長學(xué)校為載體，讓家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，參教議教，以達(dá)到了解學(xué)校、了解教師、了解孩子、了解學(xué)校教育教學(xué)的目的，從而給予學(xué)校教育積極的、默契的配合。
（1）以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭為主題，開設(shè)家長學(xué)校講座。
本學(xué)期我校家長學(xué)校分年級(jí)召開家長會(huì)，精心選題，安排教學(xué)內(nèi)容。如針對一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄５奶攸c(diǎn)，各種良好的習(xí)慣在養(yǎng)成階段，便開設(shè)了《讓你的孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活》、二年級(jí)開設(shè)了《學(xué)習(xí)型家庭中孩子健康心理的培養(yǎng)》、三年級(jí)開設(shè)了《營造有利于孩子成長的家庭教育環(huán)境》、四年級(jí)開設(shè)了《親子溝通是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的關(guān)鍵》、五年級(jí)開設(shè)了《學(xué)習(xí)型家庭需要現(xiàn)代化的父母》等等。主題鮮明、有針對性的講課，不僅提高了家長的整體水平，而且在家校之間架起了素質(zhì)教育的橋梁。
（2）以切實(shí)提高家長育人素質(zhì)為目標(biāo)，圍繞“百戶學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)工程”，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。
今年十月底我校假座北雙村村委會(huì)會(huì)議室，以“讓‘二期課改'走進(jìn)你的家”為主題，開展了一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)?；顒?dòng)由學(xué)校支部書記主持，在我校就讀的北雙村5xxxx學(xué)生家長參加了活動(dòng)。首先由陳建忠校長圍繞“二期”課改的理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)、教師教育行為的轉(zhuǎn)變以及家長教育方式的改變等，進(jìn)行了生動(dòng)的講解。然后由北雙村婦代會(huì)李小英主任結(jié)合面上家庭教育實(shí)際與個(gè)人家教的體會(huì)，深入淺出地談了作為家長在新的形勢下，如何轉(zhuǎn)變觀念、提高自身素質(zhì)，配合學(xué)校促進(jìn)孩子健康成長。
最后家長就家庭教育中的困惑與我們進(jìn)行了交流和探討。家長紛紛表示：“通過這一活動(dòng)，既讓我們接受了‘二期'課改的信息，又為我們解決了家庭教育中疑難問題，真是收益匪淺?！蓖ㄟ^這一活動(dòng)，引導(dǎo)各個(gè)家庭的每一個(gè)成員都與時(shí)代同步、和諧發(fā)展。
（3）以學(xué)習(xí)型家庭推廣工程為抓手，把學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作引向深入。
一開學(xué)，我校根據(jù)港西鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，在去年抓拓展工程的基礎(chǔ)上，努力抓好推廣工程建設(shè)。各班按85的比例上報(bào)，并落實(shí)指導(dǎo)老師，有重點(diǎn)選擇一些家庭作為重點(diǎn)戶指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，共同提高。
同時(shí)我校及時(shí)總結(jié)創(chuàng)建工作中的經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，全面推進(jìn)。上半年積極配合港西鎮(zhèn)做好學(xué)習(xí)型家庭表彰總結(jié)會(huì)的準(zhǔn)備工作，其中1xxxx家庭被評為港西鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)型家庭。并由兩名家長代表在會(huì)上作了交流發(fā)言，及時(shí)推廣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的成功經(jīng)驗(yàn)。
為了指導(dǎo)每個(gè)家庭開展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作，十月份我校開展了《在學(xué)習(xí)的家庭里……》的個(gè)案征集活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)選取了兩戶有代表性的家庭，讓家長撰寫在開展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)的點(diǎn)滴收獲與體會(huì)。我們選取了部分材料刊載在我校的家庭教育小報(bào)上，讓大家學(xué)習(xí)借鑒。
（4）以走進(jìn)課堂、參與活動(dòng)，了解學(xué)校、了解孩子為目的，開展家長開放日活動(dòng)。
今年下半年，我校開展了向家長“開放日”半日活動(dòng)。先讓家長進(jìn)課堂聽課，讓他們對“二期”的理念有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后通過專題講座、老師和家長的交流互動(dòng)，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，獲取教育方法，為家庭中實(shí)施成功教育奠定基礎(chǔ)?！伴_放日”活動(dòng)，既向家長展示學(xué)校良好的校容校貌，展示了我校教師新的教育理念和教學(xué)模式，同時(shí)也促使家長與孩子一起共同學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展，為家校同步教育奠定了基礎(chǔ)。
今年12月初，我們邀請了一年級(jí)學(xué)生家長參加了我校一年級(jí)小朋友兒童團(tuán)入團(tuán)儀式；12月底，我們邀請了部分家長參加我校迎新年親子活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容、輕松愉悅的氛圍，不僅讓家長更多地了解學(xué)校教育，通過活動(dòng)，大部分家長的家教水平、個(gè)人素質(zhì)、育人觀念有了很大的提高。不僅在教育子女上做到與學(xué)校保持一致，而且議教能力有所增強(qiáng)。
三、以《港西小學(xué)家庭教育》小報(bào)為載體，溝通家校感情，介紹家教方法。
第4篇：小學(xué)家長教育困惑范文
一
目前中小學(xué)生常見的與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題有以下幾種：
1.學(xué)習(xí)疲勞。學(xué)習(xí)疲勞與很多因素有關(guān)，學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)的緊張程度、學(xué)習(xí)持續(xù)的時(shí)間、環(huán)境條件、學(xué)生的情緒變化等，都有可能引起或加重學(xué)習(xí)疲勞的原因，為了預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞，班主任應(yīng)和各科老師商量科學(xué)安排好課程，教師的方法也應(yīng)靈活多變、直觀有趣、講練結(jié)合，內(nèi)容當(dāng)堂講授、當(dāng)堂消化，少留作業(yè)。
2.學(xué)業(yè)不良。學(xué)生的學(xué)業(yè)不良是指學(xué)習(xí)成績經(jīng)常明顯低于同齡學(xué)生的一般水平，這些學(xué)生由于跟不上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完不成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常受到老師的批評和家長的訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生自卑、自暴自棄及逆反厭學(xué)的心理。有位科學(xué)家說：“人類在探索太空征服自然后，終究會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量，當(dāng)這天來臨時(shí)，人類的文明將邁向一個(gè)新的紀(jì)元。”她并且確定了對孩子施愛入法即：用愛的目光注視孩子，愛的目光是孩子成長的營養(yǎng)液；用愛的微笑面對孩子，微笑，是愛的語言；用愛的語言鼓勵(lì)孩子，愛的語言能培養(yǎng)出懂得愛的孩子；用愛的渴望調(diào)動(dòng)孩子；用愛的細(xì)節(jié)感染孩子；用愛的管教約束孩子；用愛的懷抱包容孩子；把愛的機(jī)會(huì)還給孩子；我相信只要我們的心中有愛，堅(jiān)持付出愛，總會(huì)有回報(bào)的。
3.厭學(xué)。有厭學(xué)心理的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們或者在課堂上東張西望，魂不守舍，打瞌睡；或者在下面偷著看課外書，玩玩具，有的擺弄手機(jī)，用手機(jī)發(fā)信息等，有的干脆逃學(xué)，針對這些情況，班主任不能放棄這些學(xué)生，而是努力的培養(yǎng)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向，努力讓學(xué)生了解到知識(shí)就是力量，當(dāng)今的社會(huì)競爭就是知識(shí)的競爭，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對于落后的學(xué)生給予及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。
4.人際關(guān)系失調(diào)。這包括親子關(guān)系緊張，師生關(guān)系緊張，同學(xué)間的矛盾沖突等，也可表現(xiàn)為人際交往困難，缺乏友誼孤獨(dú)等。為了維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生人際交往能力，一是培養(yǎng)中小學(xué)生優(yōu)良人格；二是端正學(xué)生的人際認(rèn)知；三是培養(yǎng)學(xué)生人際交往技能。
5.青春期發(fā)育期中的性心理問題。這一時(shí)期很多學(xué)生對自己的性心理變化感到無所適從，有的對自己的性心理變化感到困惑或恐懼，有的甚至導(dǎo)致了心理障礙，特別是早戀行為對學(xué)生身心健康是很不利的。針對這些心理問題班主任應(yīng)及時(shí)開展青春期性教育，對中學(xué)生進(jìn)行耐心的說服、教育。
二
以上種種中學(xué)生不良的心理行為都在警示著我們，中小學(xué)生，我們的孩子祖國的花朵和未來，急待我們新時(shí)期班主任應(yīng)肩負(fù)歷史的使命和社會(huì)的責(zé)任，把學(xué)生的心理健康教育納入班級(jí)的日常管理工作中?？茖W(xué)地看待學(xué)生的心理問題，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，開展有效的班級(jí)活動(dòng)，通過這次有效途徑，做好中學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。
1.寓心理健康教育于豐富多彩的活動(dòng)中。班主任要充分利用班會(huì)、晨會(huì)、科技文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂見的形式，開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人的活動(dòng)，有利于塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。還要協(xié)助學(xué)校進(jìn)行必要的心理健康知識(shí)講座，或針對學(xué)生提出的有普遍性的心理問題給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，增進(jìn)學(xué)生對健康心理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使他們知道，擁有健康的心理才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。
2.堅(jiān)持個(gè)別談心和輔導(dǎo)。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對團(tuán)體的指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)對個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)，對癥下藥。通過以朋友式的談心，有針對性地梳理、引導(dǎo)，幫助分析利害關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，達(dá)到解除他們減輕心理障礙的目的。對有的學(xué)生心理問題的解決要有一個(gè)過程，甚至是比較緩慢的過程，這時(shí)需要班主任要善于等待，通過潛移默化的方式、堅(jiān)持不懈的努力去協(xié)調(diào)，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉學(xué)生解決心理問題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。
第5篇：小學(xué)家長教育困惑范文
【關(guān)鍵詞】兒童；心理健康
自殘，作為一個(gè)科技名詞是這樣定義的：某些昆蟲被捕獲時(shí)自行脫落次要附肢以求逃逸、生存的策略?？萍济沁@樣解釋的：自殘是指人對自身肢體和精神的傷害。一般來說，對精神的傷害難以覺察，因此，如果不特別指明，自殘僅僅是指對肢體的傷害。
關(guān)于自然界中動(dòng)物的自殘現(xiàn)象我很早之前就學(xué)習(xí)過，作為成人的自殘也早有耳聞，關(guān)于兒童的自殘現(xiàn)象我真有些孤陋寡聞，怎么會(huì)把那么殘忍的字眼兒和花樣年華聯(lián)系在一起呢？但是，上學(xué)期發(fā)生的事兒卻讓我非常震驚。
上學(xué)期的某個(gè)下午，緊急召開五六年級(jí)班主任會(huì)，校長要求大家嚴(yán)查學(xué)生自殘事件。我一直是學(xué)生的好朋友，班級(jí)管理非常民主，班風(fēng)積極向上，學(xué)生熱情活潑，我自認(rèn)為“自殘”與本班孩子不可能有緣。但還是認(rèn)真檢查了孩子們的手和胳膊。居然有三個(gè)孩子的胳膊上有劃痕。小婕的劃痕我早就知道，她告訴我是她家的貓咪抓的。曉敏的胳膊是怎么回事兒？怎么會(huì)出現(xiàn)幾道規(guī)則的劃痕呢？她可是我們的班花呀，不但學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且能歌善舞，組織能力也很強(qiáng)，是我最得力的助手。她的劃痕是怎么來的？小花的胳膊上怎么也會(huì)有一排密密的劃痕？她是上學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的，孩子從小由爺爺奶奶在鄉(xiāng)下?lián)狃B(yǎng)，性情比較孤僻，剛轉(zhuǎn)來幾天就離家出走，去找爺爺奶奶。急壞了的父母最后在車站找到她，臨走前她告訴一個(gè)鄰家小女孩，爸爸媽媽只愛弟弟不愛她，她也不愛爸爸媽媽，也不愛學(xué)習(xí)，要去鄉(xiāng)下找爺爺奶奶。
我小心翼翼的調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)那些孩子居然都是“自殘”！我可愛的孩子們！她們的行為讓我非常心痛和震驚！查明原因后我很快的采取了相應(yīng)的措施。
一、認(rèn)真分析兒童自殘的原因
對自己較無自信，或容易自責(zé)的人，會(huì)用自殘來表達(dá)對自己的憤怒，以及懲罰自己的不是之處。如果父母給予孩子過度要求與批評，可能會(huì)在孩子心中種下一個(gè)過度嚴(yán)苛的形象，讓孩子變得自卑，孤僻，未來遭遇挫折或表現(xiàn)達(dá)不到父母的要求時(shí)，容易用自殘來懲罰自己。自殘者多數(shù)對自己不認(rèn)同，有對自己進(jìn)行懲罰的意思，有自殘心理的人是很痛苦的，都想及早擺脫這種自殘心理。
二、加強(qiáng)家校聯(lián)系，為孩子真正減負(fù)
小婕從小彈古箏，近段時(shí)間學(xué)習(xí)班經(jīng)常組織他們?nèi)ジ鞣N場合表演，每次她都很緊張，又要學(xué)習(xí)拉丁舞和畫畫，還要應(yīng)付學(xué)校的功課，孩子感到壓力太大，就悄悄的用削筆刀在胳膊上劃。我很快和小婕的家長聯(lián)系，經(jīng)過商量讓孩子放棄了畫畫和古箏的學(xué)習(xí)班，僅僅留下了她最喜歡的拉丁舞。不那么繁忙的孩子的作業(yè)也更整齊了，笑容更燦爛了。要讓情緒管理教育準(zhǔn)確落實(shí)，協(xié)助孩子心理良好發(fā)展，父母要扮演愿意傾聽孩子心聲的角色，加強(qiáng)相互的溝通，并指導(dǎo)孩子通過正確的方法宣泄壓力，及時(shí)處理不良情緒，讓孩子心情愉快地生活和學(xué)習(xí)。
三、幫孩子樹立正確的人生觀和友誼觀
曉敏自殘的原因似乎很幼稚，最近和她最要好的兩個(gè)孩子不理她了，她怎么也想不通，一氣之下劃傷了胳膊。我告訴孩子要學(xué)會(huì)與人溝通，把自己心中的困惑、不滿都向他人說出來，宣泄出來，就能夠避免自殘心理和自殘傾向的發(fā)生。經(jīng)調(diào)解，曉敏也和朋友們重歸于好，并且有了更多的密友。
四、為童心營造一個(gè)溫暖的家
小花的爸爸嗜酒，酒后常打她，父母三天兩頭吵架，這次她看上了一本課外書，想買，但是媽媽拒絕了她，理由是弟弟看不上，她很委屈，碰巧打爛了水杯，她用碎玻璃片劃傷了胳膊。為了讓小花盡快的適應(yīng)環(huán)境我可沒有少操心呀。我經(jīng)常提醒孩子要學(xué)會(huì)客觀、全面地分析和看待問題，經(jīng)常和父母聯(lián)系，提醒他們在家多關(guān)心孩子，多與孩子溝通，在學(xué)校不但在生活上盡可能的提供幫助，而且專門安排一些隨和的孩子和她做朋友，經(jīng)常找她談心，經(jīng)常給她提供展示機(jī)會(huì)，提高自信心。經(jīng)過一學(xué)期的努力孩子有了許多進(jìn)步，性格開朗了，并且有了幾個(gè)志同道合的朋友，學(xué)習(xí)興趣高漲，美文競賽時(shí)還得了校級(jí)二等獎(jiǎng)，過母親節(jié)時(shí)還給媽媽買了一瓶護(hù)手霜。
看著孩子們的進(jìn)步我由衷的高興，但也忘不了經(jīng)常給他們敲敲警鐘，時(shí)不時(shí)的暗查明訪。好在，從那以后我再也沒有發(fā)現(xiàn)本班孩子有自殘事故發(fā)生。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，作為一名教育工作者我們不得不時(shí)時(shí)處處留心孩子的各個(gè)方面，不但是外在的表現(xiàn)，更應(yīng)該關(guān)注其心理健康。特別是求學(xué)的青少年和兒童，因表達(dá)、處理情緒的能力還未發(fā)展成熟，可能會(huì)用自殘行為來減輕負(fù)面情緒，家長和教師應(yīng)多注意。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)家長教育困惑范文
家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個(gè)人在個(gè)性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等方面的雛型。因此，我校對家庭教育特別重視，在家長學(xué)校工作中采取了很多切實(shí)有效地措施，并取得了很大的收獲，現(xiàn)將我校的家庭教育工作總結(jié)如下：
一、詳盡調(diào)查，深入了解我校學(xué)生家庭教育情況。
我校為地處純回民地區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校，周邊的居民受宗教禮儀的影響較深，他們對教育的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識(shí)不夠，所以為了順利的展開家長學(xué)校工作，我校在工作展開的前期，對學(xué)生家庭教育進(jìn)行了詳盡、深入的調(diào)查。經(jīng)過我們的細(xì)致工作，調(diào)查結(jié)果顯示為：
1、家長文化素質(zhì)偏低，家庭教育盲目性太強(qiáng)。有相當(dāng)一部分家長都希望自己的孩子將來能有出息，能夠出人頭地，可又不知道怎樣引導(dǎo)孩子、教育孩子，平時(shí)忙農(nóng)活、忙家務(wù)，對孩子的學(xué)習(xí)和身心健康很少過問。也有的家長平時(shí)讓孩子信馬由韁，但見孩子考試成績不佳，便“一股腦兒算總賬”，對其進(jìn)行打罵。由于大多數(shù)家長文化素養(yǎng)質(zhì)偏低，所以他們雖有“望子成龍”之心，卻無“教子成龍”之方，這是農(nóng)村家庭教育的普遍現(xiàn)象。
2、多數(shù)家庭缺乏文明教育。家長們語言粗魯、口無遮攔，即使在孩子面前，也是滿嘴臟話、言語污穢；此外，農(nóng)閑時(shí)，有的還經(jīng)常酗酒、賭博，嚴(yán)重污染了家庭的育人環(huán)境。
3、“唯我獨(dú)尊”的家長作風(fēng)。一部分家長要求孩子必須惟命是從，若有不順，便采取“高壓政策”，甚至拳腳相加、施以棍棒。據(jù)統(tǒng)計(jì)，90％的家庭教育中都有打罵行為，這些家長似乎并不知道什么是對的，卻認(rèn)定孩子不百依百順就是錯(cuò)的，要讓孩子“改”掉“叛逆”行為，惟一可行的方法就是體罰，這些家長簡單粗暴的教育，致使一部分孩子形成了怯懦、孤僻的性格。
4、留守兒童、單親兒童缺乏家庭教育。我校存有一部分單親兒童，一部分父母雙雙外出打工，進(jìn)城經(jīng)商的留守兒童，他們長期與爺爺奶奶生活在一起，接受隔代教育。這些家庭的隔代教育往往含有很大的溺愛、嬌寵成分，所以他們也根本無法接受正常的家庭教育。
二、認(rèn)真分析，制定切實(shí)的家庭教育措施。
總體看來，我校的家長受自身文化程度不高的影響，在教育孩子方面有很多的困惑。為了使廣大家長掌握科學(xué)的教育方法，能夠與孩子平等溝通、平等交流，營造寬松、民主、自由的家庭教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，針對我校家庭教育存在的這些問題，我校采取以下措施來指導(dǎo)家庭教育：
1、組建家長委員會(huì)。家校合一為最高教育境界，我校在了解的基礎(chǔ)上，聘請了六位文化素質(zhì)較高、在村民中威信較好的學(xué)生家長為家長委員會(huì)成員，與他們及時(shí)溝通、交流，達(dá)成共識(shí)，以他們?yōu)檩椛潼c(diǎn)，對家長進(jìn)行潛滋教育。在家長委員的宣傳下，家長漸改“女孩子大了少出頭”的封建思想，積極鼓勵(lì)孩子參與各項(xiàng)活動(dòng)，在他們的支持下，我校的百名學(xué)生大合唱在靈武廣場演出，課本劇《九色鹿》被市教育局選送到銀川市比賽，并獲得二等獎(jiǎng)，這也是唯一一個(gè)參與銀川市比賽的農(nóng)村學(xué)校。
2、進(jìn)行家庭教育理論培訓(xùn)。我校按計(jì)劃每學(xué)期為家長們上兩次課，對他們進(jìn)行家庭教育理論培訓(xùn)，同時(shí)向他們介紹孩子在校學(xué)習(xí)及其他方面的表現(xiàn)情況，目的是讓學(xué)校家長互相溝通、不斷交流，共同探討教育的新路子，讓家庭教育和學(xué)校教育緊密銜接起來。經(jīng)過幾次的家庭教育理論培訓(xùn)，家長們對待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，盡量避免簡單粗暴的教育方式，采取悉心教育的態(tài)度，因此，我校學(xué)生也漸變得樂觀、好勝了。
3、建立家校聯(lián)系冊。利用聯(lián)系冊向家長告知學(xué)校的一些基本情況，并向家長和孩子提出相關(guān)的要求，家長也通過聯(lián)系冊告知老師孩子在家中的各種表現(xiàn)。一年來，我校利用這種無聲的交流獲得了很多家庭教育信息，如“孩子是否按時(shí)休息”、“孩子如何與家長交流，并有和交流困難”等，在這樣的溝通下，學(xué)校教育和家庭教育得到了有機(jī)結(jié)合，為健康培育每一個(gè)孩子奠定的基礎(chǔ)。
4、開展教師訪千家萬戶活動(dòng)。暑假期間，我校教師在校長的帶領(lǐng)下，走入了每一位學(xué)生的家中，了解了每一位學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，與家長面對面交流，幫他們解疑。這種面對面的交流，感動(dòng)了很多家長，他們一提杜木橋回民小學(xué)的老師，都豎大拇指，說“把孩子交給他們，放心！”
5、建立“陽光少年”成長錄。在關(guān)注家校教育的同時(shí)，我們還編訂的引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的“‘陽光少年’成長錄”。在此冊中，我們主要以“爭星—集星—成陽光少年”為手段，促使學(xué)生形成良好的品德，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們健康的人格，其實(shí)這也是家校教育的終極。
6、展開家庭教育調(diào)查問卷。為了更全面的了解家庭教育，我們設(shè)計(jì)了“杜木橋回民小學(xué)家庭教育調(diào)查問卷”，試卷從學(xué)生家庭的基本情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、家長的教育觀念、家長與孩子、家長對學(xué)校和老師的要求等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：教育思想端 正、教育方法好的家長是少數(shù)；教育態(tài)度比較端正而教育法不夠完善，自身感到教育能力欠缺的是多數(shù)，教育態(tài)度不端正，父母本身有問題的是少數(shù)。我校還對家庭教育問卷調(diào)查中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策，學(xué)生家長也欣然接受我們的建議，還要求我們多做這樣有益于他們思想成長的活動(dòng)。
三、反思總結(jié)，再增加家校教育的合力。
做了這么多家校教育的工作，難免有疏漏，“為了更好，只有努力”我們發(fā)現(xiàn)，今后工作中還需完善的地方有：
1、部分家長不配合學(xué)校教育，認(rèn)為只管吃飽喝足為本份，學(xué)習(xí)成績有學(xué)校，一遇到學(xué)生成績下滑，直接指責(zé)教師。這種家長的片面認(rèn)識(shí)還需耐心疏導(dǎo)。
2、參加家庭教育理論培訓(xùn)的人員偏少，應(yīng)該加大家長委員會(huì)的宣傳力度，“不求次次參加，力求有次參加”式的滲透，讓家庭教育越來越優(yōu)。
第7篇：小學(xué)家長教育困惑范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 健康教育 心理健康
當(dāng)今社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅身體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。如今競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱；再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重。更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。
1.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境
1.1 營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。
1.2 創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一所學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。可見，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.3 開展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出：“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生傾訴的忠實(shí)聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢室外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。
2.教師是實(shí)施心理教育的主體
2.1 構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
2.2 改變評價(jià)方式。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對學(xué)生的主觀評價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關(guān)心，對后進(jìn)生全盤否定，出言不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。被譽(yù)為“德國普通教育之父” 19世紀(jì)德國資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國教育的優(yōu)點(diǎn)，英國教師對學(xué)生評價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞，對學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識(shí)，對學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會(huì)贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。
2.3 教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。解決辦法通常如下：①調(diào)整學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)；②樹立成功意識(shí)，不斷激勵(lì)他，肯定他所取得的成績；③調(diào)整心態(tài)，擺脫不必要的心理負(fù)擔(dān)，只要做到努力就行，不要考慮成績的名次；④學(xué)會(huì)放松，到大自然中慢跑，釋放精神壓力，保持輕松、精力充沛的良好狀態(tài)?？磥恚袑W(xué)生心理失衡的一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力，教師要掌握學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折，提高心理承受能力。
3.發(fā)揮家庭教育功能
3.1 開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。
3.1.1 家庭教育是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。家庭是學(xué)生成長的搖籃；父母是每個(gè)人無法選擇的第一任老師，也是終生的老師。一個(gè)人出生后，就在家庭的環(huán)境中，受到家庭成員的職業(yè)、素質(zhì)、家庭教育的內(nèi)容、方法、家庭風(fēng)氣、人際關(guān)系的影響和作用，一個(gè)人思想品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成，都離不開家庭教育。家庭教育是培養(yǎng)人的起點(diǎn)，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)。在潛移默化之中而受父母的影響是最多的，所以平時(shí)家長必須處處注意自己的言行。
3.1.2 家庭教育是學(xué)生健康成長的重要教育力量，中學(xué)階段既要為學(xué)生形成和樹立正確的世界觀和人生觀打下思想基礎(chǔ)，解決好思想、信念、道德、修養(yǎng)問題，又要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)和迎接新挑戰(zhàn)的各種能力，光靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育是必要的補(bǔ)充，家長是促使學(xué)生健康成長的重要教育力量。許多事實(shí)表明，重視家庭教育、積極配合學(xué)校教育的家長，學(xué)生學(xué)習(xí)成長比較健康。
3.1.3 家庭教育比學(xué)校教育具有更廣的教育范圍和更豐富的教育內(nèi)容，可以全方位來培養(yǎng)人。家庭教育對于中學(xué)生個(gè)性如價(jià)值觀、理想信仰、性格等等形成起主要作用。而且，家庭教育在對中學(xué)生的智育、體育、美育及勞動(dòng)教育等方面也有非常深刻的影響。因而怎樣選擇一種適當(dāng)?shù)慕逃绞骄统蔀閺V大學(xué)生及家長極為關(guān)心的問題。
3.2 現(xiàn)在的家庭教育有以下幾種不好的現(xiàn)象：一是獨(dú)生子女的唯一性，使得家長對孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出過高的期望、過分的關(guān)心、過多的呵護(hù)，從而使得孩子普遍出現(xiàn)無情、無能、無責(zé)任感。二是孩子的成長環(huán)境導(dǎo)致的不良情況。今天大多數(shù)孩子生活的環(huán)境已由過去單純的“兒童世界”轉(zhuǎn)化為“成人世界”，成人對孩子的影響在加大，孩子對成人的依戀心理在加大，同時(shí)孩子與成人的矛盾也加大。三是孩子生活內(nèi)容導(dǎo)致不健康心理的形成。如今，我們生活在信息時(shí)代，各種各樣的新信息通過報(bào)刊、電視、廣播、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)等滲入到每個(gè)人，家庭?，F(xiàn)在的孩子大都喜歡電視和網(wǎng)絡(luò)，與父母溝通的時(shí)間越來越少。慢慢地，孩子向家長關(guān)閉了心靈大門，而家長把教育子女的責(zé)任推給學(xué)校；有的家長視孩子為寶貝，特別是對獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、溺愛縱容，百依百順，把小孩當(dāng)作“小皇帝”；卻苦于教子無方，感到為難困惑等等。
3.3 要想對學(xué)生的教育取得真正的成功，必須從家庭著手。學(xué)校的存在不能減輕家庭的教育責(zé)任，相反，家庭通過正確地發(fā)揮它的主體性，才會(huì)提高學(xué)校存在的價(jià)值。因此，無論家庭、無論學(xué)校，都必須發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。現(xiàn)在，在家庭教育中，有些家長由于受到封建道德倫理觀念的影響，片面強(qiáng)調(diào)家長權(quán)威，“父母說了算”，要孩子絕對服從，棍棒代替教育，使小孩產(chǎn)生孤獨(dú)感和壓抑感，人為地?cái)U(kuò)大“代溝”，這不利子女的教育?，F(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)立性和自尊心都很強(qiáng)，他們需要人格的尊重，心靈的溝通，他們不是被“征服”的對象，家長必須摒棄專制的陳舊觀念，掌握孩子的特點(diǎn)，尊重孩子的意愿，相信孩子的能力，創(chuàng)造一個(gè)民主寬松、親切和睦、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的家庭環(huán)境。學(xué)生成績不理想及行為不符合規(guī)范時(shí)，許多家長往往會(huì)因“恨鐵不成鋼”而采取種種極端措施，如打罵、冷處理等等。而大量事實(shí)表明，正確的處理方式是家長應(yīng)當(dāng)冷靜、耐心、主動(dòng)地和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生，特別是讓學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)到失敗的原因、錯(cuò)誤的所在。然后與學(xué)生一起研究出解決問題的辦法，以身作則，盡量幫助學(xué)生，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。與此同時(shí)，也適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┖侠淼膽土P措施，以強(qiáng)化他們對錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)生很容易接受家長平等、民主、和諧的態(tài)度，這可以使學(xué)生感到家庭的溫馨從而主動(dòng)地和父母交流，讓父母了解自己的想法和情況，對自己進(jìn)行更多針對自己問題的、有實(shí)效的教育。特別是對于成長發(fā)育階段的中學(xué)生。從小由環(huán)境養(yǎng)成的品格習(xí)慣在以后的成人階段很難改正，家長生活方式對孩子潛移默化的影響是巨大的。許多有大成就的天才也莫不受到良好的家庭生活方式的熏陶，才最終奠定他們成功的基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家錢學(xué)森的成功就得益于父親對他的培養(yǎng)和父母的家庭教育對他的熏陶，成為一代偉人。
家庭教育方式是否恰當(dāng)、有效，對中學(xué)生是否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的思想品德，健全的人格和健康的心理素質(zhì)都將產(chǎn)生十分重要的影響，對中學(xué)生今后的成人成才起著非常重要的作用。所以作為教師的我們要發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，一方面同家長們溝通，對孩子的教育有的放矢，另一方面對孩子們做好詳細(xì)的了解，可以更好地制定出有針對性的教育度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。
總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視。〖KH*2/3D〗
參考文獻(xiàn)
第8篇：小學(xué)家長教育困惑范文
大家好!
很多人都覺得幼兒園教師的工作很輕松很愜意!的確，在園中，孩子是快樂的，除了老師帶給了他們玩的、吃的、學(xué)的樂趣外，還有老師為他們創(chuàng)造的舒適、寬松的生活環(huán)境! 教師是愛孩子的，從心底的出發(fā)。
但是很少有人會(huì)考慮幼兒教師所處的環(huán)境。年年孩子不同，班班孩子不同，個(gè)個(gè)孩子不同，如此多的不同，帶給老師的不僅是欣喜，同時(shí)不可避免的是更多的挑戰(zhàn)、困惑和艱辛。
有一天早餐后，一個(gè)愛流鼻涕的小男孩煊可能腸胃不舒服，將剛吃下去早餐吐了出來，他的嘴角，衣服都留有，如此穢物，真的不堪目睹。不要說收拾，看見的人都會(huì)惡心倒胃口。而老師見狀馬上過來，毫不理會(huì)那些臟物，認(rèn)真地清理起來并輕聲細(xì)語地安慰： “沒關(guān)系的，以后要注意，不要亂吃零食，知道了嗎?”
打掃嘔吐物和清洗拉在褲子里的大便是常見的事，更不用說給他們擦鼻涕擦眼淚擦屁股，哄他們吃飯、睡覺，這些都需要有十足的耐心和愛心。所以好多剛來幼兒園上班的老師，都會(huì)出現(xiàn)沒有胃口的現(xiàn)象。
孩子有難處可以找父母、找老師;家長有問題可以找園長、找老師;可老師找誰?面對家長、園長和孩子，幼兒老師載負(fù)著何其重的責(zé)任啊!
溫柔、漂亮的楊老師對工作充滿了熱情，對每個(gè)小朋友都充滿了愛。一次，一個(gè)向來搗蛋的小男孩滔滔不僅欺負(fù)了小朋友，還拒不認(rèn)錯(cuò)，鬧情緒。為此，楊老師批評了他。可第二天，滔滔就沒有來上學(xué)，他爸爸倒是打來電話向園長控訴了一番。天地良心，作為旁觀者的我，可以為楊老師作證，楊老師并未像滔滔爸所說的那樣。真是冤啊!最后楊老師上門道歉，向家長說了好多好話，陪了好多的歉意，才化解。
又如，下午老師下班了，但碰見家長沒有按時(shí)來接小孩。那么，老師得繼續(xù)照顧小朋友，直至家長來接。有時(shí)老師照顧吃飯、睡覺后，家長很晚才來接?！?/p>
當(dāng)老師不易，當(dāng)幼兒老師更不易。幼兒教師是特殊的一群。他們的收入沒有小學(xué)教師高，社會(huì)聲望也沒有中學(xué)、大學(xué)老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級(jí)保姆”。是的，他們沒有科學(xué)家淵博的知識(shí)，也沒有企業(yè)家靈活的頭腦，更沒有白衣天使的回天之術(shù)。
然而，孩子是從幼兒教師懷里邁出啟蒙人生的第一步。要使搖籃里的生命長大成材，離不開幼兒老師!一個(gè)人當(dāng)他有所建樹，名揚(yáng)天下時(shí)，也許是老年、青年或是少年?但支撐他偉大成就的寶塔里底座里，絕對也離不開幼兒時(shí)期的良好教育。
對天真無邪的孩子來說，世界是神奇的，他們的小腦袋里總是裝著“為什么”，在孩子的眼中，老師是無所不知的天才，腦子里充滿了智慧，孩子們都想從老師那得到滿意的答案?？梢?，幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無法比擬的。
當(dāng)然，他們也有自己的幸福時(shí)刻。每當(dāng)看到孩子們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，一種豐收的喜悅就在他們心底綻放，一股幸福的暖流就在他們的心底回蕩。日出日落，風(fēng)風(fēng)雨雨，他們就在孩子們的微笑中，在孩子們的歌聲中，感受到世界的博大，生活的美好。
第9篇：小學(xué)家長教育困惑范文
心理學(xué)家指出，如今一場“沉默的瘟疫”――自我傷害(即在無知中進(jìn)行自虐)行為正在我國不少地方的孩子中間悄然蔓延。專家們建議父母在思想上一定要重視并認(rèn)真對待此事，不可逃避不管，更不能錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子只是好奇心重，不是什么大不了的事情。心理學(xué)家在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。大多數(shù)孩子之所以自虐，是由于身心受到了傷害，自我感覺壓抑，要尋找一種自我解壓、自我發(fā)泄的方式，并不是真地想要結(jié)束自己的生命。家長在面對孩子的自虐行為時(shí)往往采取“無言”或“直接斥責(zé)”的方式，使得孩子更不愿和父母溝通。作為家長，如果想要了解孩子為何會(huì)傷害自己，最好的方式就是：
第一，認(rèn)真傾聽孩子的心聲。傾聽孩子的心聲是為了讓孩子說出心里話，而不是敷衍家長。要想讓孩子說心里話，家長就要學(xué)會(huì)用心聆聽的技巧，在與孩子交談時(shí)應(yīng)放下手邊的事情，專心地聽孩子講述，并注視著他的眼睛，年齡愈小的孩子眼神的接觸愈重要。一位家長問正在上小學(xué)的女兒：“你在家遇到的最挫折、最困難的問題是什么?”女兒的回答讓他大吃一驚：“跟爸爸講話最有挫折感、最困難，因?yàn)榘职值难劬膩頉]有認(rèn)真看著我，不知道爸爸在想什么?！边@個(gè)事例告訴家長，父母一定要養(yǎng)成專心、耐心聽孩子講話的習(xí)慣，讓你的孩子隨時(shí)都有機(jī)會(huì)把他的困擾和痛苦講出來。另外，父母在與孩子談話中還要掌握幾個(gè)原則：不要打斷孩子的講述，不要急于否定孩子的想法，不要急于指責(zé)、批評或改變孩子的做法，給自己、也給孩子一個(gè)空間，這樣孩子才會(huì)愿意說出心里話。孩子如果覺得自己的想法被父母尊重并接納，也就比較愿意接受父母的引導(dǎo)了。以吳琪的兒子自虐為例，專家建議家長不需要質(zhì)疑孩子是否在說謊，甚至可以稱許他的研究精神，問問孩子“實(shí)驗(yàn)”的感覺，而且可以和孩子討論一下神農(nóng)嘗百草的故事，討論孩子采用這種方式來驗(yàn)證某事的風(fēng)險(xiǎn)，也可以帶孩子一起到圖書館查查百科全書，讓孩子知道要尋求一種答案或者解決一個(gè)問題還有其他更好、更穩(wěn)妥的方式。
第二，父母言行要一致，不要把自己的意志強(qiáng)加于孩子。心理學(xué)家認(rèn)為，父母的言行不一極易造成孩子的價(jià)值觀混亂與挫折感。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少父母都說自己愛孩子，但卻不肯每天多擠出一點(diǎn)時(shí)間去聽孩子說說心里話，陪孩子做他喜歡做的事，睡前給孩子講講故事，去體會(huì)孩子的情緒和感受，孩子自己并沒有感覺到自己被愛、被重視。一位離家出走的孩子在寫給母親的一封信中說：“我每天放學(xué)回家，你說得第一句話是問我今天考的什么、多少分，第二句是問明天考什么、估計(jì)會(huì)考多少分。難道我在你心中除了分?jǐn)?shù)什么都不是嗎?”家長愛孩子就應(yīng)該讓他快樂地成長。實(shí)際上，人生的道路不是只有一條。一位朋友的女兒拉得一手好提琴，但卻被父母強(qiáng)迫著報(bào)考了醫(yī)學(xué)院校。她很不開心地說：“如果父母讓我學(xué)音樂，我肯定會(huì)成為一個(gè)快樂的音樂家?！?/p>
第三，教育孩子管理好自己的情緒。情緒管理(EQ)雖然已經(jīng)受到國內(nèi)教育界的重視，但真正實(shí)施起來不少人卻走入了另一誤區(qū)。受傳統(tǒng)文化與觀念的影響，我們教育孩子在情緒表達(dá)上要符合中國傳統(tǒng)的“溫良恭儉讓”的模式，很少教導(dǎo)孩子如何符合人性地表達(dá)和處理自己的情緒，特別是負(fù)面的情緒。要讓EQ教育準(zhǔn)確到位，使孩子的情緒得到良好的發(fā)展，父母就要學(xué)會(huì)扮演傾聽孩子負(fù)面情緒表達(dá)的角色，并能表達(dá)同情與理解，這對孩子的情緒調(diào)整很重要。孩子如果不會(huì)體驗(yàn)、表達(dá)和適度宣泄自己的情緒，就很容易將負(fù)面情緒壓抑下來，久而久之，他們要么會(huì)莫名其妙地亂發(fā)脾氣，要么會(huì)以自虐的方式來宣泄情緒。因此，學(xué)會(huì)和自己相處，讓情緒有一個(gè)適度的出口，是孩子管理好自己情緒的重要能力。
面對孩子的自虐行為，焦急的父母應(yīng)該靜下來，這是父母反省對孩子的教養(yǎng)態(tài)度和重建親子關(guān)系的契機(jī)。就如同美國著名的心理治療師史蒂芬?雷文克隆在《割腕的誘惑》中指出的那樣：“健康的教養(yǎng)態(tài)度是不會(huì)培養(yǎng)出自我傷害的孩子的?！笔返俜?雷文克隆建議父母可以遵循以下的預(yù)防之道：①對孩子的感覺要盡可能保持最大的耐心。②要給孩子時(shí)間來討論他們的問題和煩惱。③對孩子的承諾要兌現(xiàn)，讓孩子有安全感。④夫妻之間要溝通有關(guān)孩子的事。⑤避免親子角色反轉(zhuǎn)(孩子與父母的角色易位，父母過度期盼、依賴從孩子那里得到鼓勵(lì)、情緒支持和肯定，孩子變成父母的依靠者、主宰者)。⑥父母要努力表現(xiàn)自我價(jià)值感、解決沖突的能力以及處事有彈性、圓融的正向典范。我們也可以從美國著名文學(xué)家Dorothy Law Noite生前的一首詩《孩子從生長的環(huán)境中學(xué)習(xí)》找到一些啟發(fā)和力量：
孩子從生長的環(huán)境中學(xué)習(xí)
批評中長大的孩子，責(zé)難他人。
敵意中長大的孩子，喜歡吵架。
恐懼中長大的孩子，常常憂慮。
憐憫中長大的孩子，遺憾自己。
嘲笑中長大的孩子，個(gè)性羞怯。
猜忌中長大的孩子，容易妒嫉。
羞恥中長大的孩子，自覺有罪。
鼓勵(lì)中長大的孩子，深具自信。
寬容中長大的孩子，能夠忍耐。
稱贊中長大的孩子，懂得感恩。
接納中長大的孩子，懂得去愛。
認(rèn)可中長大的孩子，喜歡自己。
賞識(shí)中長大的孩子，會(huì)有目標(biāo)。
分享中長大的孩子，慷慨大方。
誠信中長大的孩子，理解真理。
公正中長大的孩子，極富正義。
尊重中長大的孩子，懂得尊敬。
