對大學生村官的看法精選(九篇)

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第1篇：對大學生村官的看法范文

究其原因,主要是部分大學生“村官”沒能正確處理好“三種關(guān)系”:一是沒能正確處理立足基層和想進機關(guān)的關(guān)系;二是沒能正確處理“作用”與“作為”的關(guān)系;三是沒能正確處理“干小事”與“成大業(yè)”的關(guān)系。

筆者認為,對大學生“村官”來說,要想獲得成就感,必須要以新農(nóng)村建設(shè)的大局需要為前提,以農(nóng)村為舞臺,以本職崗位為核心,并從以下幾個方面去努力。

一是要在“干好小事”中體驗成就感。大學生“村官”懷著滿腔熱情來到農(nóng)村,希望能干出一番轟轟烈烈的大事業(yè)。但了解農(nóng)村、認識農(nóng)村和適應(yīng)農(nóng)村需要一個過程,這就要求大學生“村官”要從農(nóng)村最基層的崗位干起,從最基本的知識學起,從最簡單的工作做起,一步一個腳印,從小事中吸取營養(yǎng),從小事中總結(jié)經(jīng)驗,從小事中體驗成就感。古人云:“一屋不掃,何以掃天下。”只有把小事做好,干大事才有可能。如果“小事不愿干,大事干不了”,一天到晚怨天尤人,無論怎樣也出不了成績,更談不上成就感了。

第2篇：對大學生村官的看法范文

浙江公務(wù)員考試面試

寧波2014年3月25日下午面試題目

1。如果你進入一個新的單位,什么是你優(yōu)先考慮的?有1-7個選項..我只記得,良好的人際關(guān)系,工作內(nèi)容及目標等等.

2。如果有一個同事上班時間打游戲,聊天,你作為行政效能的監(jiān)督員,會如何和他說?

3。北洋戰(zhàn)爭時,一個英國的將軍,看到北洋水師的船上掛著衣服等等,就說,這個隊伍肯定是要吃敗戰(zhàn)的.請談看法.

寧波2014年3月25日上午面試題目

1。如果你的領(lǐng)導剛上任,在以下幾種領(lǐng)導方式，你覺得哪兩種更為重要并明理由：

①令行禁止②強調(diào)遠景目標并號召為之奮斗③建立情感紐帶建立和諧關(guān)系④允許下屬充分發(fā)表意見并達成共識⑤設(shè)立較高的績效標準并身體力行⑥注重對未來的目標培養(yǎng)下屬

2。假如你被錄用為公務(wù)員上班第一天，單位舉行歡迎會，你作為新人的代表做一下發(fā)言,要注意哪幾點?

3。一天晚上，帕瓦羅蒂想.睡覺，傳來了隔壁的小孩的哭聲，并被連續(xù)幾小時宏亮的哭聲吵得睡不著。后來他發(fā)現(xiàn)，小孩子只所以能長時間大聲哭是因為在哭到嗓門快破時能收回來，他想自己經(jīng)常唱一個小時的歌就經(jīng)常累得不行，是不是可以改進唱歌方法象小孩一樣長時間的唱歌，最后他終于成為一個歌唱家。請結(jié)合這個故事談?wù)勀愕目捶ā?/p>

寧波2014年3月26日上午面試題目

1。在一個團隊中有很多角色,你喜歡哪種角色,請選擇其中兩種,并說明原因.具體角色有執(zhí)行者,協(xié)調(diào)者,完善者,決策者等.

2。共青團委要在五四這個組織一個活動,訪問幫助幾個老人,你作為組織人在志愿者招慕大會上發(fā)言,你會說些什么.

3。是一個關(guān)于拳王阿里與弗雷澤比賽的故事,兩人在最后都筋疲力盡,但阿里直到最后都保持了決不認輸?shù)臍鈩?弗雷澤在最后關(guān)頭無法堅持而認輸,比賽一結(jié)束,阿里便也倒在了地上,弗雷澤這才知道阿里也同樣沒有力氣了,他為自已放棄比賽而后悔.對這個故事請談?wù)効捶?

寧波2014年3月26日下午面試題目

1。下面幾種個人能力性格或行為方式中，你最著重哪兩個？

①思考能力②謹慎的人際關(guān)系③適應(yīng)能力④挑戰(zhàn)性另外幾個記不清了

2。本單位邀請其他單位人員參加一個關(guān)于提高服務(wù)意識，加強行政能力的會議，你作為會議主持人應(yīng)當在會議開始時說些什么

3。大意：原文字數(shù)在250個左右。一個獵豹一直追一只羚羊，雖然旁邊還有不少驚慌失措的羚羊，但只認定了一只、因為它知道，追的這只會精疲力盡，而其他羚羊力氣還有很多，對這個故事的理解。

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湖州/金華/余杭/杭州...

2014年4月1日上午面試題目

1。有人形容公務(wù)員考試是“報考要勇氣，考上*才氣，落榜別喪氣，再考顯豪氣?！苯Y(jié)合自己實際報考經(jīng)歷談?wù)勼w會。

2。漫畫。大致是：大金魚缸代表大城市，小魚缸表示小城是及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，金魚表示人才。大魚缸魚滿為患，小魚缸寥寥無幾。談你對這種現(xiàn)狀的看法。

3。你要陪領(lǐng)導去兄弟單位座談會，發(fā)言資料已匯總并經(jīng)領(lǐng)導審批過了，只等下午三點去開會，但是下午一點的時候領(lǐng)導臨時有事，失去了聯(lián)絡(luò)，你該如何處理？

4。歷史上有聞名全國的“晉商”、“徽商”，現(xiàn)代又有“哪里有市場，哪里就有浙商”。談?wù)勀銓@種“商幫”的社會歷史現(xiàn)象的看法。

紹興/臺州...

2014年4月1日上午面試題目

1。公務(wù)員“報考需勇氣，考上要才氣，落選別喪氣，重來顯豪氣。”結(jié)合你自身報考經(jīng)歷談?wù)効捶ā?/p>

2。漫畫。大致是：大金魚缸代表大城市，小魚缸表示小城是及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，金魚表示人才。大魚缸魚滿為患，小魚缸寥寥無幾。談你對這種現(xiàn)狀的看法。

3。德國對闖紅燈采取非常嚴厲的懲罰，年檢不過關(guān)．吊銷駕照．什么降低銀行性用額度．請結(jié)合我國的實際談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

麗水/杭州/舟山/嘉興...

2014年4月2日上午面試題目

1。漫畫：一個人扛著一個像糖胡蘆一樣的架子，上面插著＂暫住證＂＂身份證＂之類的牌子，在叫賣．針對這種假證現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶?

2。以＂責任＂為主題，用＂春光明媚＂＂夸夸其談＂＂突飛猛進＂三個成語編個故事．

3。例子:北京農(nóng)村選大學生當村官.＂村官＂中鮮有大學生，國家也出臺了許多政策鼓勵大學生去當＂村官＂，比如．．．(講了一些具體的優(yōu)惠政策)．問：

①談?wù)勀愕目捶á谌绻屇闳プ觯⒋骞伲⒛銜鯓幼觯?/p>

杭州

2014年4月2日下午面試題目

1。自己說三個形容詞，報給考官，考官給你個主題。然后你圍繞這個主題，用上這三個形容詞，說一段話（考官給我的主題：我考公務(wù)員的經(jīng)歷）。

2。北大才子賣肉，高考狀元串糖葫蘆，新聞媒體為他們宣傳后都找到合適的工作，請根據(jù)這個事情談?wù)勛砸训目捶ā?/p>

第3篇：對大學生村官的看法范文

“邊緣”上位靠鉆研

在調(diào)整到電教中心工作前，于慶華在組織部信息調(diào)研科――這個被大家稱為組織部門加班最多、材料最重、壓力最大的“三最”科室，一干就是三年。三年里，加班對她來說是家常便飯，單位會議室的長條桌一到晚上就成了她趕寫材料累了后稍作休憩的“床”。由于長期坐在電腦前保持一個姿勢，頸椎、腰椎吃不消，紛紛向她罷工，嚴重時甚至無法正常站立，因為一站就要暈倒。在信息調(diào)研科的三年，她寫過的總結(jié)匯報、調(diào)研報告、組工信息加起來有60萬字之多。

聽說她被調(diào)整到了“清閑科室”電教中心后，同事們紛紛恭喜她：“總算可以閑下來放松放松了?！彪m然于慶華嘴上應(yīng)著是啊、是啊，可她的心里卻從沒將干電教與享清閑畫等號。想要改變“邊緣”地位，只有拿出像樣的成績單。于是，大家又看到了那個每天忙到黑白顛倒的于慶華。對于她而言，專業(yè)性、技術(shù)性很強的電教遠教工作是熟悉而又陌生的。熟悉是因為電教遠教作為組織工作的重要組成部分，從事調(diào)研工作的她曾多次以扭轉(zhuǎn)黨建宣傳陣地困境為課題，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道走訪調(diào)研電教遠教工作面臨的難題；而陌生是因為以往僅僅以旁觀者的角度分析研究電教遠教，如今卻要以指導者、實踐者、參與者的身份去謀劃推動這項工作。挑戰(zhàn)艱巨，但她樂觀應(yīng)對，借用她自己常說的一句玩笑話，就是沒有什么工作是一個通宵完不成的，如果有，那就兩個通宵。

網(wǎng)站維護出現(xiàn)問題，學！跟著網(wǎng)站技術(shù)人員從電腦留存的資料里、從各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎中，查找辦法，逐個破解。站c學用遇到問題，學！她逐一聯(lián)系所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的組織干事，收集他們對開展遠教學用工作的看法及意見。微信訂閱遇到問題，學！她主動和兄弟縣市的電教同仁聯(lián)系，借鑒他們在推動微信訂閱中的好做法。就這樣，“5+2”“白加黑”地連軸轉(zhuǎn)了一個月后，她親手把自己這個“門外漢”拽進了“門里面”――省、市先鋒網(wǎng)的信息上報從排名倒數(shù)一躍至全市第一；基層站點除因村部拆遷、網(wǎng)絡(luò)故障之外，全部正常運行；微（易）信訂閱使用從不足三千人增加到一萬余人，覆蓋了全區(qū)30%的黨員。這就是于慶華用一個月時間交出的漂亮成績單，也為自己所在的這個“邊緣”贏得了更多的關(guān)注。

主動“找事”閑不住

“你就喜歡沒事找事！”這是于慶華到電教中心工作后，同事們對她最常說的一句話。雖然是句玩笑，但其中也包含著對她最中肯、最客觀的評價。履新剛“滿月”，她就閑不住了，急著要把電教遠教這把利劍打磨得更加鋒利。

微信公眾號就是“滿月”后的第一個動作。前期籌備階段，她一口氣訂閱了將近一百個能跟黨建掛上鉤的熱門公眾號。那段時間，一忙完手頭上的工作，她就捧著手機瀏覽那些訂閱號，分析每個公眾號在板塊設(shè)置、內(nèi)容推送、圖片編輯等方面的優(yōu)缺點，并一遍遍地推演公眾號的板塊設(shè)計方案。為了更加精準地定位基層黨員對黨建信息的需求，她連續(xù)一周的時間持續(xù)關(guān)注三個熱門黨建公眾號，對比不同信息的瀏覽量這個“大數(shù)據(jù)”，初步確定了推送的信息標準。為了制作更加符合廣大中青年黨員瀏覽習慣的“圖片新聞”，零基礎(chǔ)的她專門從網(wǎng)上訂購了Photoshop的教材，邊學習邊操作。就這樣，經(jīng)過一個月的籌備，“宣州先鋒”的公眾號于2016年4月1日上線，并推送了第一條信息。于慶華為“宣州先鋒”設(shè)計了“今日頭條”“一線聚焦”“先鋒時評”“微觀農(nóng)商”等四個欄目，由于實用性強，公眾號運行三個月后，訂閱戶就突破了一萬人。

這邊微信公眾號才剛剛步入正軌，那邊于慶華就馬不停蹄地投入到了下一項工作中。她要創(chuàng)辦屬于區(qū)本級的黨建電視欄目，讓黨員群眾在家就能了解到全區(qū)的黨建動態(tài)。然而，正如網(wǎng)絡(luò)上的一句流行語所說，“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，她多方了解聯(lián)系后，得到了一個最壞的消息，由于區(qū)本級沒有電視臺，無法開設(shè)黨建電視欄目。當美好的愿景將要化為泡影時，市電教中心拋來橄欖枝，同意市區(qū)兩級合辦黨建電視欄目。這對于心心念念想要辦電視欄目的于慶華來說，可謂雪中送炭。于是，她成了市電教中心最盡職的編外人員，每天進出電視臺，共同謀劃電視欄目內(nèi)容，定方案、選題材。在大家的共同努力下，《黨建視窗》電視欄目于2016年5月10日正式開播，并首播了宣州區(qū)城市社區(qū)“1+N+X”區(qū)域化黨建工作法。愛給自己“找事”的于慶華終于圓了“推動全區(qū)黨建工作上手機、上電視、上互聯(lián)網(wǎng)”的夢。

突破“套路”鑄精品

在新媒體時代，黨員群眾對課件資源的要求水漲船高。為了把電教片制作成黨員群眾喜聞樂見的精品，讓他們在觀看中受教育、得實惠，于慶華著實費了一番功夫。她主動探索，將全年五部制片任務(wù)中的三部定為制作短小精悍的微視頻，以迎合手機平臺的特點進行傳播，達到寓教于樂的目的；她積極外聯(lián)，將電教片制作過程中前期拍攝及后期制作這一薄弱環(huán)節(jié)采取外委等市場化的運作方式，與本地攝制技術(shù)領(lǐng)先的影視公司進行深度合作，為創(chuàng)作出精品電教片上了“雙保險”。

除此之外，從篩選拍攝對象到選題選材制作，從撰寫腳本到畫面構(gòu)圖，電教片制作過程中的每一個細節(jié)、每一幀畫面她都認真琢磨。為了拍攝一個理想的日出鏡頭，她帶著拍攝團隊，連續(xù)一周每天天不亮就跑到山頂上，選好機位，等待黎明的到來；為了制作一個滿意的轉(zhuǎn)場特效，她蹲守在影視公司的工作室里，和制作人員反復(fù)嘗試，往往一干就是一個通宵；為了選取一段最佳的背景音樂，她的手機里下載了上百首曲子，不厭其煩地試聽、對比；為了剪輯一個合適的視頻畫面，她從幾十個G的素材里一幀一幀地挑選，直到畫面的音、像、效都完美融合。

在拍攝反映全區(qū)大學生村官隊伍青春風采的微視頻《田野?朝夕》時，為了更加真實地還原大學生村官扎根基層、放飛夢想的精神面貌，她在腳本創(chuàng)作初期就面向全區(qū)大學生村官征集“村官故事匯”，并從中篩選了5件能夠直觀反映大學生村官在村工作的不同方面的事件進行腳本創(chuàng)作。篩選演員的過程中，為了讓劇中角色更加符合大學生村官原型，她先進行全面“海選”，又組織重點“培養(yǎng)”，指導演員根據(jù)腳本的角色定位進行現(xiàn)場演繹，以便讓角色和演員在劇本的催化下產(chǎn)生最佳的化學反應(yīng)。《田野?朝夕》這部融入了于慶華心血的片子制作播出后，引來黨員群眾的一片叫好聲，紛紛稱贊：“拍得真實，看了感動?！?/p>

第4篇：對大學生村官的看法范文

【關(guān)鍵詞】大學生 就業(yè) 調(diào)查分析

為了提高大學生自身就業(yè)意識，讓大學生明白專業(yè)發(fā)展方向，提高社會人才利用率，讓大學生都能發(fā)揮自身價值，我們針對性地進行了“關(guān)于大學生就業(yè)問題的研究與分析”這個問卷調(diào)查，希望這次調(diào)查能給大學生一些參考，也能給政府相關(guān)部門提供一些最新的消息以便采取更好的措施。

一、調(diào)查方法與調(diào)查實施

本次調(diào)查運用了網(wǎng)絡(luò)問卷填寫，電話問答采訪等多種調(diào)研方法，研究方法的多樣性，保證了所得資料的全面性和有效性，有助于我們得出更科學，更準確的結(jié)論。

本次調(diào)查，小組成員分別在寧波、溫州、杭州、麗水、內(nèi)蒙古五個地區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)問卷，電話等對各地的大學生進行了隨機調(diào)查。為了解當代大學生對自身就業(yè)看法的了解及存在的問題，調(diào)查對象的選擇采取隨機方式，調(diào)查問卷采用無記名形式，這為我們的研究提供了較為真實可靠的資料。

本次共發(fā)放問卷100份，實地調(diào)查50份，回收有效問卷45份，有效率為90%；網(wǎng)絡(luò)調(diào)查50份，回收有效問卷48份，有效率為96%。

本調(diào)查的特點是：以互聯(lián)網(wǎng)為信息傳播的載體，關(guān)注了不同地區(qū)大學生的視角，更好地反映了大學生就業(yè)問題。

本此調(diào)查分析采用網(wǎng)絡(luò)軟件問卷星及Excel軟件統(tǒng)計。

二、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）大學生對專業(yè)發(fā)展方向的了解程度

對于“對您所學的專業(yè)發(fā)展方向的了解程度”這個問題，只有10.42%的同學選擇了非常了解，58.33%的同學選擇了比較了解，還有近31.25%的同學對自己所學專業(yè)的發(fā)展方向不了解?？傮w而言，學生對于自己專業(yè)發(fā)展的方向還是比較清楚的。

（二）大學生對初期就業(yè)薪水的期望值

當涉及就業(yè)初期，他們對薪水的期望值這個問題時，我們得到的數(shù)據(jù)是這樣的：56.25%的大學生期望得到的薪水為4000～5000元，27.08%的同學選擇了3000元以下，只有16.67%的同學選擇2000元以下。從大部分學生對初期薪水期望過高的現(xiàn)象中我們可以發(fā)現(xiàn)，其實他們對職場的現(xiàn)狀及相關(guān)行業(yè)的薪水分配并不了解。他們也許是道聽途說，也可能過于自信，想當然地認為自己該拿到那樣高的薪酬，這樣的狀態(tài)不利于他們對薪酬的正確感知和判斷，也會降低他們初入職場的積極性，更不利于對職場的初步適應(yīng)。

（三）大學生對就業(yè)前景的態(tài)度

對于“您對于就業(yè)前景的態(tài)度”這一問題，只有31.25%的大學生保持樂觀的態(tài)度，剩下的68.75%的大學生對就業(yè)前景覺得焦慮的為數(shù)最多，還有就是覺得悲觀或者不清楚。我們覺得這是一個比較嚴重的現(xiàn)象，大學生們對就業(yè)前景的擔憂必定會影響他們前進的動力，從中也反映出一個現(xiàn)象，當今社會的就業(yè)前景不容樂觀，國家和政府應(yīng)該改善當求薪水在2000～3000，有的甚至希望是5000以上，很少有人選擇2000以下。從中可以看出，如今的大學生對自身的認識不夠準確，對自己的定位不恰當。他們的目標太高，對自己太過自信。這是需要一定的改觀的。

對這幾個問題的調(diào)查所展現(xiàn)的狀況來看，大學生自身就存在很多問題，導致很多大學生認為就業(yè)難，前途渺茫。當然，也可以看出，國家和政府提供給大學生的就業(yè)的保障還不夠完善，就業(yè)環(huán)境也不容樂觀。這讓我們有些擔心，不過此次調(diào)查也有讓我們覺得慶幸的地方。

（四）大學生對去鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的看法

在問及當遇到“如求職有困難，您對去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)的感受”這個問題時，在被調(diào)查的大學生中，有56.25%，即超過一半的人選擇了樂于接受。這說明對于經(jīng)濟社會的發(fā)展，大學生的就業(yè)觀也發(fā)生了變化。

三、對策與建議

經(jīng)過一段時間的實地和網(wǎng)上調(diào)查分析，針對當前大學生就業(yè)存在的問題，課題組從以下方面提出幾點建議：

（一）政府方面

1.完善就業(yè)機制，開拓就業(yè)信息。一套完善的就業(yè)體制以及良好的信息渠道，解決大學生的就業(yè)難有很大的幫助。完善的就業(yè)體制可以很好的發(fā)現(xiàn)社會需要什么樣的人才，通過怎么樣的渠道獲取人才，這可以很好的反映出社會的就業(yè)現(xiàn)狀可以讓大學生在大學期間學到針對性的知識。

2.完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的就業(yè)基礎(chǔ)措施。隨著最近的“村官熱”的出現(xiàn)，大批的大學生回到農(nóng)村去當村官，這種現(xiàn)象對于解決就業(yè)難有很大的幫助。第一點，大學生可以把學到的知識帶回農(nóng)村去有利于新農(nóng)村建設(shè)。第二點，大學生回到農(nóng)村可以學到老一輩的刻苦、勤奮精神有利于當代大學生價值觀的建設(shè)。

（二）高校方面

1.加強大學生就業(yè)指導課的建設(shè)。如今很多學生參加就業(yè)指導課只是為了蓋章，為了能得到相應(yīng)的學分。這要求高校從一開始就教育學生樹立正確的觀念，建立一個從入學到畢業(yè)的完整化的就業(yè)指導課程體系。對大一新生著重職業(yè)生涯設(shè)計教育，引導學生適應(yīng)新的大學生活，使學生順利實現(xiàn)從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)換，并進行人生觀、價值觀和擇業(yè)觀的教育，引導學生樹立正確的職業(yè)觀；對大學二年級和三年級的學生著重進行綜合能力培養(yǎng)，引導學生培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展目標相適應(yīng)的能力，塑造和完善自我。對大學四年級學生則需要進行求職指導，講授求職方法、面試技巧、求職禮儀等知識。

2.鼓勵加引導，起到橋梁作用。鼓勵和引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層，中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。鼓勵骨干企業(yè)吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，提升畢業(yè)生就業(yè)能力。建立和完善困難畢業(yè)生援助制度。

（三）大學生自身方面

1.了解自己，了解職業(yè)，了解社會需求，準確定位。大學生要認真地分析自己，了解自己的知識、技能、性格、愛好以及身體狀況等。了解職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)和對從業(yè)者素質(zhì)的要求。同時又需要多了解社會需求，明白自己能做哪方面的工作，不適合做哪方面的工作。準確定位，找到適合自己的工作。

2.加強學習，提高自身的技能。大學生要加強學習，提供專業(yè)技能、就業(yè)技能等，自身技能的提高對解決就業(yè)起到質(zhì)的作用，在提高技能的時候也要注意積累經(jīng)驗，多向他人學習。

參考文獻

[1]俞曉勤.當前畢業(yè)大學生就業(yè)情況的調(diào)查分析.時代金融，2010年8月.

[2]孫焱.工商管理學院大學生就業(yè)能力提升研究.吉林大學，2010年.

[3]袁暉光.中國高校擴招背景下大學生就業(yè)和工資調(diào)整研究.遼寧大學，2010年.

[4]劉春雷.當代大學生就業(yè)心理問題及其影響因素研究.吉林大學，2010年.

第5篇：對大學生村官的看法范文

關(guān)鍵詞：當代大學生；輔導員；就業(yè)；作用

隨著我國高校大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，伴隨而來的大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，當代大學生就業(yè)成為社會普遍關(guān)注的話題，成為當今社會談?wù)摰慕裹c。就業(yè)問題是學生和學校需要共同面對的重要問題，也是輔導員工作的重心。作為學生思想政治工作主要實施者的輔導員要把就業(yè)指導工作滲透到日常教育行為中去。如何引導當代大學生面對競爭日益激烈的就業(yè)壓力，從而正確擇業(yè)與就業(yè)。本文通過實踐工作，認為在當代大學生就業(yè)指導中可以著重做好以下四個方面的工作充分發(fā)揮輔導員的作用。

一、引導當代大學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀

當代大學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀是就業(yè)指導的重要內(nèi)容。在當前就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下，大學生就業(yè)擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是促進就業(yè)行之有效的方法。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)的大學生都希望到好的城市好的單位工作。這些想法嚴重影響了大學生的就業(yè)和擇業(yè)取向。當代大學生的就業(yè)擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，這需要學生、家長、老師乃至整個社會的共同努力。指導當代大學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀可以重點做好以下兩個方面的工作。

（1）認清當前高等教育形勢，合理自我定位：

通過日常教育等方式，讓當代大學生清楚我國高等教育當前的形勢。讓他們充分認識到我國自1999年高校擴招開始到現(xiàn)在，我國的高等教育不再是之前的精英教育，而是大眾化教育。上大學已不再是遙不可及，現(xiàn)在的大學生不能再把自己當成是天之驕子。當代大學生能否成才，取決于大學時期和就業(yè)后的努力與拼搏。輔導員在日常工作中應(yīng)該通過有效的方法，引導當代大學生合理自我定位，正確估價自己和了解社會需求動態(tài)，不要這山望著那山高，不要放棄到一線崗位和基層工作的機會，更不要相互攀比。樹立符合自身能力的就業(yè)期望值，不要將眼光總是放在受傳統(tǒng)觀念影響的公務(wù)員、事業(yè)單位等“鐵飯碗”上。輔導員要根據(jù)當代大學生的就業(yè)擇業(yè)心理和追求動向，正確引導他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，形成健康的擇業(yè)心理和正確的就業(yè)意識。根據(jù)自身的長處和優(yōu)點去選擇一個能夠充分發(fā)揮自身能力和價值的地方。讓他們理解行業(yè)沒有好壞，職業(yè)不分高低，只要是有益于社會的行業(yè)，只要是為社會貢獻力量的職業(yè)就值得去選擇，關(guān)鍵看這個行業(yè)是不是你喜歡的行業(yè)，這個職業(yè)是不是你適合的職業(yè)。

（2）加強就業(yè)工作宣傳，營造良好輿論環(huán)境：

當代大學生的就業(yè)擇業(yè)意識決定了他們的價值取向，良好的價值觀會使當代大學生的就業(yè)擇業(yè)期望值更加接近社會現(xiàn)實。家長對大學生就業(yè)期望值過高是大學生就業(yè)期望值高的一個重要原因。當下，有相當多的學生家長認為孩子只要上了大學就會有好的就業(yè)單位好的生活。因此，加強對大學生就業(yè)工作的宣傳，引導學生家長認清我國教育發(fā)展新形式，不要受過去傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)后有鐵飯碗，一旦學生沒有達到父母的期望，就會陷入盲目的失落。此外，通過加強對大學生就業(yè)的宣傳，引導社會輿論導向。最近幾年，大學生買豬肉、大學生當村官等報道屢見不鮮，這就反映了社會對大學生的期望值過高。真是因為這種原因，大學買豬肉、大學生當村官才成了稀罕事，成為社會討論的熱點。因此要加強對大學生就業(yè)工作的宣傳，營造一個就業(yè)寬松的輿論環(huán)境，引導合理的社會期望值，更好的促進當代大學生就業(yè)。

二、指導當代大學生制訂合理的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個人和內(nèi)外環(huán)境因素進行分析的基礎(chǔ)上，確定一個人的事業(yè)發(fā)展目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓行動計劃，對每一步驟的時間、項目和措施作出合理的安排。指導當代大學生進行職業(yè)規(guī)劃就是引導他們根據(jù)自身的特點結(jié)合主客觀條件、時代特征和社會需求以及自身的職業(yè)傾向職業(yè)目標進行綜合分析而制訂出的有效的實施方案。成功的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計對于當代大學生日后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

（1）正確地認識自己： 首先讓當代大學生從自身實際和社會需要出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展方向，明確需要具備的素質(zhì)和實現(xiàn)目標的優(yōu)勢與困難。引導當代大學生根據(jù)大學生活的總體規(guī)劃和階段性目標制訂出畢業(yè)后的總體規(guī)劃和實施步驟，使長遠目標與大學學習有機銜接。其次，輔導員要指導學生認真剖析自己，從興趣、特長、性格、價值觀、品德能力等方面深入分析自我，全面認識自己的優(yōu)勢與不足，根據(jù)自身的實際情況來規(guī)劃自己的職業(yè)。

（2）充分地了解社會：孫子曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，還需要通過溝通，了解他人的看法與期望，了解社會就業(yè)形勢及對人才素質(zhì)的要求，增強社會責任感，把握就業(yè)的期望與現(xiàn)實的差距，做一個對自己未來真正負責的當代大學生。因此，輔導員應(yīng)引導學生清醒地充分地認識了解社會，了解當下不同行業(yè)對當代大學生綜合素質(zhì)的要求，逐步鎖定人生職業(yè)目標，從社會需要和個人志趣的最佳結(jié)合點上規(guī)劃自己的職業(yè)道路。

（3）提高實踐能力：首先鼓勵大學生在校期間要積極參與各種社團組織，積極地擔任一定的社團工作，增加工作經(jīng)驗，利用各種機會鍛煉自己。其次，鼓勵大學生走出校門，積極參加各類公益社會實踐活動，重視實踐機會，增加實踐經(jīng)驗。在實踐中要勇于直面挫折，要有百折不撓的精神經(jīng)得住社會的殘酷考驗，從而培養(yǎng)自己堅強的意志。

三、培養(yǎng)當代大學生的敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是人們基于對一件事情、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的精神，是社會對人們工作態(tài)度的一種道德要求。它的核心是無私奉獻意識。因此，具有敬業(yè)精神的人會全身心地投入工作，力求把工作做到最好。具有敬業(yè)精神的人會做好每一件事情的每一個細節(jié)，出色的完成各種工作和任務(wù)，具有敬業(yè)精神的人不是為了工作而工作，是不為酬勞而是實現(xiàn)自身價值的工作。當前用人單位對當代大學生的敬業(yè)精神提出了更高的要求，而敬業(yè)精神的缺失卻是當代大學生就業(yè)擇業(yè)的瓶頸之一。因此加強對當代大學生的敬業(yè)精神的培養(yǎng)也是輔導員的工作之一。

首先加強當代大學生的人生觀、價值觀教育。敬業(yè)精神與人生觀、價值觀是密不可分。我們試想一個信奉享樂主義的當代大學生在工作中怎能做到不怕吃苦，樂于奉獻。因此，當代大學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)需從人生觀、價值觀的教育開始。其次，加強對當代大學生的理想信念教育。理想信念是大學生思想政治工作的核心，通過切實有效的方法，加強當代大學生的理想信念教育，引導樹立為國家、為人民樂于奉獻的遠大理想，從而為培養(yǎng)其敬業(yè)精神奠定基礎(chǔ)。再次，對當代大學生的教育管理要更加嚴格，養(yǎng)成嚴謹敬業(yè)的作風。在日常教育管理中，要不斷完善各種規(guī)章制度，做到嚴格要求、嚴格管理，從小事、從細節(jié)做起，培養(yǎng)嚴謹敬業(yè)的作風。

四、指導當代大學生做好就業(yè)的心理準備

迎接新的挑戰(zhàn)，強化競爭意識是大學生在就業(yè)前需做好的最基本的心理準備，客觀因素和主觀因素造成的就業(yè)壓力使部分大學畢業(yè)生缺乏一定的心理準備。因此，輔導員幫助大學生緩解就業(yè)心理壓力，穩(wěn)定學生情緒，有針對性地開展輔導是很有必要的。

輔導員作為學生政治思想工作的直接管理者，與學生朝夕相處,與學生的接觸時間最長，聯(lián)系最廣泛，關(guān)系最密切，對學生有著最直接的影響，因而，對學生的就業(yè)心理指導應(yīng)有全程化的理念。即從新生入校開始對學生進行分階段有重點的就業(yè)心理指。就業(yè)前的心理準備對于學生來說非常重要，由于大學階段過的是一種無憂無慮而有保障的生活，在這樣的生活環(huán)境里，非常容易萌發(fā)美好不切實際的理想，會嚴重影響當代大學生的就業(yè)取向。因此指導當代大學生做好就業(yè)心理準備，轉(zhuǎn)變角色，由天之驕子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€現(xiàn)實的社會求職者，拋開虛無縹緲不切實際的幻想，清醒的認識自己所處的真實地位和殘酷的社會現(xiàn)實，擺正自己的位置，客觀冷靜地進入求職狀態(tài)。在選擇社會職業(yè)的同時，接受社會的選擇，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。同時輔導員應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣，通過主題班會和各類校園文化活動，著重培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，團隊精神，責任意識，誠信意識等良好的職業(yè)道德，為學生未來職業(yè)的發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

新世紀對人才的知識綜合性結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求大學生既能很好地適應(yīng)社會需要，又能充分體現(xiàn)個人特色，既能滿足專業(yè)要求，又有良好人文修養(yǎng)，既能發(fā)揮群體優(yōu)勢，又能展現(xiàn)個人專長。因此，就業(yè)指導任重道遠，輔導員在日常工作中要不斷采取更加有效的措施，不斷提高當代大學生就業(yè)擇業(yè)工作的成效，更好地服務(wù)于當代大學生的成長。

參考文獻：

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[4] 陳紅.高校班主任是畢業(yè)生就業(yè)指導工作的中流砥柱[J].高教高職研究，2008.10(中旬刊).

第6篇：對大學生村官的看法范文

【關(guān)鍵詞】大學生就業(yè)觀念 現(xiàn)狀 問題 轉(zhuǎn)變

當今大學生就業(yè)面臨著嚴峻形勢，據(jù)教育部門統(tǒng)計，畢業(yè)生人數(shù)從2003年的280萬增至2013年的近700萬。在大學生數(shù)量不斷增長、大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)化矛盾突出、國際國內(nèi)就業(yè)環(huán)境等因素的影響下，大學生就業(yè)困難的問題進一步凸顯，面對崗位數(shù)量減少和需求層次的提高，大學生在對待就業(yè)的觀念上需要進一步轉(zhuǎn)變，在對待就業(yè)問題上應(yīng)當分析形勢，符合實際，找準定位，對自身和崗位進行客觀評估，進而實現(xiàn)理性就業(yè)。

一、大學生就業(yè)觀念現(xiàn)狀及問題

傳統(tǒng)的就業(yè)觀念對大學生在就業(yè)時的就業(yè)態(tài)度、地域選擇、企業(yè)性質(zhì)及崗位層次等方面都產(chǎn)生了思維束縛，在新的就業(yè)環(huán)境下，傳統(tǒng)就業(yè)觀阻礙了大學生適應(yīng)新形勢的步伐，對新時期大學生就業(yè)觀的形成產(chǎn)生了不利影響。而新時期的大學生自身的特點、傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響以及新形勢下的就業(yè)環(huán)境之間的摩擦與碰撞，凸顯出了當今大學生就業(yè)觀念存在的問題。

（一）就業(yè)選擇盲目跟風

從就業(yè)地域選擇上來說，盲目關(guān)注城市發(fā)達程度，卻未深度考慮在何地就業(yè)更有利于自身發(fā)展。從企業(yè)性質(zhì)上來說，大學畢業(yè)生大多都希望能夠考上公務(wù)員或者進入國有企業(yè)、事業(yè)單位，能夠長久穩(wěn)定，對民營企業(yè)等中小型企業(yè)抱觀望態(tài)度，但企業(yè)人才需求量卻與學生的熱情度產(chǎn)生矛盾，大型國企事業(yè)單位的招聘數(shù)量在減少。盲目跟風而忽略了企業(yè)行業(yè)發(fā)展將會進一步加劇供需矛盾。

（二）崗位選擇觀念化

如今大學畢業(yè)生大多為獨生子女，面對挑戰(zhàn)的心態(tài)、迎接挑戰(zhàn)的能力都有所欠缺，缺乏吃苦耐勞精神，選擇工作崗位時，希望從事管理、工程師等崗位，而銷售、技術(shù)工人等崗位應(yīng)聘畢業(yè)生少，對崗位的認識也有偏頗，對崗位工作性質(zhì)和內(nèi)容并沒有充分了解，更加在意社會評判度，而一味忽略自身實際和社會需求。在崗位選擇時，多數(shù)畢業(yè)生希望從事專業(yè)相關(guān)工作，對職業(yè)與專業(yè)的認知不全面，忽視自身情況特點，局限于專業(yè)對口，錯失合適就業(yè)機會。

（三）對初次就業(yè)的看法不成熟

很多畢業(yè)生沒有在初次就業(yè)前深思熟慮，沒有做好就業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身的分析不到位，自己適合什么行業(yè)，自己的發(fā)展道路如何，進入哪一類型的企業(yè)有利于今后的發(fā)展，這些都沒有考慮清楚的前提下就盲目找工作，不利于今后職業(yè)道路的發(fā)展。

（四）對社會需求的認識不夠清晰

畢業(yè)生在就業(yè)過程中，部分畢業(yè)生僅從自身角度考慮崗位、待遇、職業(yè)發(fā)展等用人單位能提供的條件，而沒有從用人單位的角度反過來分析用人單位需要具備哪些素質(zhì)的人才，導致雙向選擇的供需矛盾。

二、如何有效引導大學生進行就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

面對當前大學生就業(yè)觀存在的問題，應(yīng)當從各方面積極引導學生進行就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，幫助學生樹立適應(yīng)當前環(huán)境、有利于自身發(fā)展的就業(yè)觀，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（一）引導學生正確自我認知，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在學生成長成才過程中，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導和大學生就業(yè)深度指導，引導學生能夠正確自我認知，對自己的性格特征及能力進行客觀分析，在對當前就業(yè)形勢和社會需求進行深入分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足，有針對性的提高自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，針對自身特點及興趣做好適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并在生涯發(fā)展過程中適時調(diào)整，做到有準備、有目標的就業(yè)，做到心里有數(shù)，快速適應(yīng)新環(huán)境。

（二）引導學生放低姿態(tài)，準確定位

隨著高校擴招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行，大學生數(shù)量逐年增長，在擇業(yè)求職時，應(yīng)引導學生放低姿態(tài)，從基層崗位做起，提升自身價值，在鍛煉自己的過程中實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，不要對初期的崗位、待遇等問題要求過高，從用人單位的角度分析自己的培養(yǎng)價值，這樣會使眼界開闊，就業(yè)機會也隨之能多，進而能夠找到更合適作為職業(yè)發(fā)展起點的崗位，最終實現(xiàn)雙贏。

（三）引導學生緊跟國家政策，投身基層建設(shè)

積極推動政府的政策性引導，大力加強基層崗位就業(yè)政策宣傳扶持力度。對大學生志愿服務(wù)西部計劃、大學生村官、選調(diào)生等基層就業(yè)項目進行積極推廣，確保扶持政策更加強有力的執(zhí)行，鼓勵學生到國家需要的地方去，實現(xiàn)自我價值，綻放生命的光彩。

（四）引導學生獨立思考，樹立自信，避免過度依賴

第7篇：對大學生村官的看法范文

【摘 要】順應(yīng)社會的新變化，科學制訂人才培養(yǎng)方案已成為提高大學教學質(zhì)量的重要路徑。在較好地把握人才需求狀況的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)院校社會學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以湖北民族學院為例，合理修訂了社會學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，指出課程群的合理構(gòu)建及其建設(shè)是制訂人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)方案 需求狀況 社會學專業(yè) 課程群 課程結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0014-02

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020年）》與《湖北省中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020）年》等文件精神，落實《湖北民族學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，按照湖北民族學院的總體部署，根據(jù)教務(wù)處和法學院的工作安排，全面推進社會學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，從2011年7月下旬開始對社會學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂開展了一系列調(diào)研工作，為社會學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供基本依據(jù)，以構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及體系。

一 社會學本科專業(yè)人才需求狀況

1.發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)社會發(fā)展和專業(yè)拓展的現(xiàn)實條件和需要，2004年9月，湖北民族學院迎來了第一屆社會學專業(yè)新生。如今經(jīng)過9年的積累與發(fā)展，社會學專業(yè)的設(shè)置符合時展的總體趨勢，能適應(yīng)信息社會對社會學專業(yè)人才的巨大需求，已發(fā)展成為一個基礎(chǔ)條件較好、教學水平較高、辦學實力較強、教學管理規(guī)范、專業(yè)特色鮮明、發(fā)展前景良好的本科專業(yè)。社會學專業(yè)在以后的發(fā)展中，要在積極探索專業(yè)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)反思工作中的不足，以謀求社會學專業(yè)的較快發(fā)展。

2.近三年畢業(yè)生就業(yè)情況

第一，就業(yè)狀況。從整體上說，社會學專業(yè)畢業(yè)生近三年的就業(yè)狀況比較好，其主要就業(yè)渠道有公務(wù)員、考研、村官、支教、企業(yè)等，平均就業(yè)率都在85%以上。如2012屆社會學專業(yè)畢業(yè)生考取研究生6人，有30人找到工作，就業(yè)率達82%。

第二，學生對當前就業(yè)形勢的看法。調(diào)研結(jié)果顯示：在大學生就業(yè)形勢嚴峻的大背景下，學生對當前就業(yè)形勢感到不太樂觀，這是一個值得注意的問題。當問到“你認為解決就業(yè)問題的有效方法”時，有46.60%的大學生認為“調(diào)整個人心態(tài)，降低擇業(yè)標準”；有44.60%的大學生要求“政府相關(guān)政策的支持”；還有30.40%的大學生希望“學校與社會提供更好的就業(yè)指導和服務(wù)”，35.80%的大學生希望“在大學期間重視自身能力的全面培養(yǎng)”。

3.人才需求分析

時代和社會發(fā)展的需要是社會學發(fā)展的永久生命力，中國社會主義現(xiàn)代化及小康社會建設(shè)實踐是中國社會學發(fā)展的根基。據(jù)有關(guān)資料預(yù)測，社會學專業(yè)人才在21世紀的中國將成為深受歡迎的人才，未來的社會發(fā)展需要大量的有社會學知識和技能的專門人才，社會學專業(yè)人才潛在的巨大需求為社會學人才的培養(yǎng)帶來新的機遇。

第一，社會學專業(yè)畢業(yè)生的需求情況。社會學在中國是個新興專業(yè)、緊缺專業(yè)，就學科性質(zhì)而言，其專業(yè)性似乎不

是特別強，沒有特別對口的職業(yè)渠道，因而，其社會的認知度也還有待提高。但是，調(diào)研表明，由于社會的發(fā)展和社會學學科的綜合性等特征，知識涉及面比較廣，就業(yè)的路子還是比較寬的。據(jù)統(tǒng)計，社會學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有國家公務(wù)員、編輯、教師、企業(yè)主管、秘書、銷售人員、市場調(diào)研、政策評估與咨詢、人力資源助理、市場信息員、村官等。

第二，社會對該專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)、能力要求。秉承現(xiàn)代教育理念，以“德育為先、能力導向、提升素質(zhì)”為原則，社會學專業(yè)主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的掌握社會學基本理論、基本知識和基本技能的專門人才。本科生課程設(shè)置和教學方法主要培養(yǎng)學生具有應(yīng)用社會學理論、社會學的調(diào)查方法和社會統(tǒng)計學知識綜合分析社會問題的能力，培養(yǎng)全面掌握社會學基礎(chǔ)理論與調(diào)查研究基本知識，具備一定的科學認識、研究社會問題的基本能力和創(chuàng)新意識，能在黨政機關(guān)、科研、教育、文化等事業(yè)單位、企業(yè)單位、社會團體勝任調(diào)查研究與數(shù)據(jù)分析、政策研究與決策咨詢、社會管理與規(guī)劃、社會工作與服務(wù)等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。

二 調(diào)研與借鑒情況

1.基本情況概述

本次專業(yè)調(diào)研采取網(wǎng)上收集材料及走訪相關(guān)院校社會學專業(yè)的主要就業(yè)單位等方式。從收集到的高校培養(yǎng)方案及調(diào)研資料分析來看，似乎也沒有發(fā)現(xiàn)令人耳目一新的內(nèi)容：或許在教學理念和課程內(nèi)容上有所不同，在教學手段和方法上有不同，在專業(yè)知識面上有差別；也可能在學習氛圍等方面有所差異，在學校提供的信息方面有差別，在學校整體環(huán)境的熏陶等方面有所不同。具體走訪的學校有南京大學、中山大學、南京師范大學、武漢大學等；電話咨詢了浙江大學、中南財經(jīng)政法大學、廣西民族大學等學校的培養(yǎng)方案和評論意見，網(wǎng)上收集了10余所學校的培養(yǎng)方案。同時，利用教師讀博和開會交流的機會，收集到武漢大學、吉林大學、青島大學、貴州大學等高校社會學專業(yè)的培養(yǎng)方案和專業(yè)教師的意見。調(diào)研學校時，有意識地考慮學校的多樣性和代表性，即東中西部高校及綜合性大學的社會學專業(yè)。

2.其他學校的培養(yǎng)方案分析

國外高校社會學專業(yè)的培養(yǎng)方案與國內(nèi)有很大的差異，不便比較，但是方案中體現(xiàn)的思路還是有一些啟發(fā)意義，一些相關(guān)的論文分析對做好修訂工作也大有幫助。下面主要以國內(nèi)高校社會學專業(yè)為例來加以分析討論。

第一，專業(yè)的學分數(shù)不完全一致（單位：分）。學分數(shù)較多的約180，如華中農(nóng)業(yè)大學的173；學分中等的約155，如華東師范大學的160、中山大學的155，150的有北京大學、中央民族大學、南京大學等；有的學校甚至都不到150，如武漢大學社會學的學分只有140。多數(shù)高校的學分在150左右。

第二，課程設(shè)置的組合方式形式多樣，但實質(zhì)基本相近。即使課程名稱有所不同，但一般都可以劃分為公共（含通識）基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含選修課）、特色課及實踐環(huán)節(jié)。

三 社會學本科人才培養(yǎng)方案的制訂

1.總體思路

以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊密結(jié)合民族地區(qū)與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，秉承“育人為本、德育為先、能力為重與全面發(fā)展”的教育理念，堅持“適度擴大規(guī)模、著力提升內(nèi)涵”的原則，按照“夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑、強化實踐、注重創(chuàng)新、突出應(yīng)用、分類培養(yǎng)”的基本思路，著力制訂理念先進、特色鮮明的多層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

2.專業(yè)培養(yǎng)目標及依據(jù)

第一，培養(yǎng)目標。社會學本科專業(yè)要“立足湖北，著眼民族地區(qū)，輻射全國”來培養(yǎng)適應(yīng)社會主義和諧社會建設(shè)需要，掌握社會學的基本理論及知識，具備較扎實的社會學理論知識與較熟練的社會調(diào)查等技能，能在民政、勞動、社會保障和衛(wèi)生管理部門以及工會、青年、婦女等社會組織和機構(gòu)從事社會調(diào)查研究、社會保障、政策研究、行政管理、社區(qū)發(fā)展規(guī)劃與管理、社會服務(wù)、評估與操作等工作；又可在企業(yè)或媒體行業(yè)從事市場調(diào)查與分析、社會調(diào)查、公共關(guān)系等工作；又可通過攻讀社會學及其相關(guān)專業(yè)碩士研究生或到教育部門從事科研、管理與教學工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。 第二，基本依據(jù)。（1）社會學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基本要求。根據(jù)社會學專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，以學校的《指導意見》為基礎(chǔ)，其實現(xiàn)路徑表現(xiàn)為設(shè)置“通識課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與個性模塊課”。（2）社會學專業(yè)畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)。以國家對合格大學生的基本要求為基礎(chǔ)，通過專業(yè)訓練來培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力與創(chuàng)新能力。（3）大學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。通過培育，使社會學專業(yè)學生具備良好的道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)與身體素質(zhì)等，促使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。

3.課程結(jié)構(gòu)

第一，課程設(shè)置模塊化。課程設(shè)置以課程群為邏輯主線，按課程模塊的方式進行構(gòu)建，其基本思路是：通識通修課程模塊、學科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊與個性課程模塊四大類來設(shè)計。

第二，課程的基本結(jié)構(gòu)。（1）通識必修課以學校的基本安排為準，其課程模塊主要由道德修養(yǎng)課程、英語課程、計算機課程與體育課程等構(gòu)成。（2）學科基礎(chǔ)課以專業(yè)能力訓練為基礎(chǔ)，主要由社會學概論、邏輯學、社會調(diào)查研究方法與社會統(tǒng)計學等課程構(gòu)成。（3）專業(yè)核心課主要在于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力與素質(zhì)，主要由國外社會學理論、社會調(diào)查實踐與社會心理學等課程構(gòu)成。（4）個性模塊課程主要由方向課與能力提高課程構(gòu)成。

第8篇：對大學生村官的看法范文

關(guān)鍵詞： 視角 “90后”大學生 就業(yè)觀

大學生就業(yè)觀是大學生對就業(yè)目的、意義、方式、空間諸方面的根本看法和態(tài)度，對就業(yè)行為的選擇起導向作用，推動著對就業(yè)行為的選擇，是一定歷史條件下的產(chǎn)物，并隨著社會經(jīng)濟等因素的變化而變化，是大學生人生價值觀在就業(yè)活動中深層次的綜合反映?！?0后”大學生正在成為大學生中的主體，也正面臨著就業(yè)的巨大壓力。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，如何堅持以理論為指導，做好大學生就業(yè)價值觀的教育工作，使大學生順利就業(yè)，成為高校思想政治教育工作的重要課題。

一、就業(yè)相關(guān)理論概述

就業(yè)思想，是馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等經(jīng)典作家關(guān)于就業(yè)問題思維活動的結(jié)果，體現(xiàn)在他們從各個角度和層面對就業(yè)及就業(yè)密切相關(guān)的問題所做出的深刻而豐富的論述中，是一個嚴整的科學體系。就業(yè)理論對構(gòu)建“90后”大學生就業(yè)觀有著重要的現(xiàn)實意義。

1.“以人為本”就業(yè)觀。

馬克思指出：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！比说谋举|(zhì)是社會屬性和自然屬性的統(tǒng)一?！皟r值不是一種實體，而指的是客體以自身的屬性滿足主體的需要的效益關(guān)系”。人的價值是社會價值和自我價值的有機統(tǒng)一，是一種能夠創(chuàng)造的價值。認為，人是“社會存在物”，“以人為本”就是要實現(xiàn)遵循人的本質(zhì)和社會價值的有機統(tǒng)一，就是要實現(xiàn)人的自然性、社會性之間的有機統(tǒng)一。

“90后”大學生就業(yè)中的個人主義傾向其根源在于沒有將個人放到社會整體中思考就業(yè)問題，把就業(yè)問題完全當做個人的職業(yè)選擇，而沒有考慮到社會的需要，從而將個人和社會對立起來。因此，“以人為本”的就業(yè)觀要求在就業(yè)過程中人們自覺實現(xiàn)主體性和社會性的有機統(tǒng)一。

2.加強實踐就業(yè)觀。

馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性即自己思維的現(xiàn)實性和力量，亦即自己思維的此岸性?！瘪R克思認為，人的擇業(yè)應(yīng)該具有長期性和持久性，是個理性的過程，而不是求得一個滿足虛榮心的最足以炫耀的職業(yè)。

“90后”大學生就業(yè)中的價值具有選擇非理性、功利性傾向，其根源就在于沒有在實踐的基礎(chǔ)上形成科學的就業(yè)觀，完全根據(jù)自己的主觀感受和認識進行職業(yè)選擇。關(guān)于實踐的理論對于我們糾正大學生就業(yè)中的非理性、功利性傾向提供了有力的理論依據(jù)。

3.注重勞動就業(yè)觀。

馬克思最早從哲學、經(jīng)濟學的意義上使用勞動概念是在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中。《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》從人和自然界的關(guān)系來研究人類勞動，初步提出勞動是人類改造世界的物質(zhì)性活動的結(jié)論；從人和動物的區(qū)別來研究人類勞動，提出勞動是人的“自由的自覺的活動”。馬克思提出勞動是人的本質(zhì)規(guī)定，闡述了生產(chǎn)勞動是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。馬克思指出，人們?yōu)榱藙?chuàng)造歷史，必須生活。但是為了生活，首先就需要衣、食、住及其他東西。因此第一個歷史活動就是生產(chǎn)滿足這些需要的資料，即生產(chǎn)物質(zhì)生活本身?！斑@種物質(zhì)生活的生產(chǎn)即勞動”是人類生存和發(fā)展的第一個前提和基礎(chǔ)。

大學生就業(yè)是大學生從事社會勞動的具體形式。因此，可以利用關(guān)于勞動的觀點研究大學生就業(yè)問題，用的觀點引導大學生樹立科學的就業(yè)觀。

二、目前“90后”大學生就業(yè)價值觀存在的問題

1.張揚個性，追求功利。

“90后”大學生，有極度張揚的個性，他們樂于表現(xiàn)自己，證明自己，愿意展示自己的才華和才能。大多數(shù)“90后”大學生是獨生子女，他們有著極為自我，甚至有些自私的生活方式。

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，隨著利益觀念的深入人心，加之受西方“拜金主義”及“金錢不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的”思想的影響，大學生就業(yè)主導思想的功利意識不斷加強，許多大學生在就業(yè)方面表現(xiàn)為“到外企去，到上市公司去，到掙錢最多的地方去”。大學生就業(yè)的選擇很多集中于發(fā)達地區(qū)、沿海城市及大城市，并且以能否給予更好的經(jīng)濟待遇作為就業(yè)的考慮因素。他們認為只有到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，才會有良好的工作環(huán)境和前途，才能使自己得到優(yōu)厚的物質(zhì)待遇。“90后”大學生的這些特點決定了其就業(yè)價值取向，越來越注重功利性。

2.向往穩(wěn)定，價值選擇非理性。

“90后”大學生生活水平的提高滿足了他們的生理需求，找一份穩(wěn)定的工作更能帶來安全感、歸屬感、尊重感和自我實現(xiàn)感。因此在擇業(yè)過程中，部分大學生只注重經(jīng)濟、文化發(fā)達，工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視人才相對過剩的一面。在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的狀況下，將就業(yè)地點鎖定在大城市的大學畢業(yè)生所占比例仍然居高不下?！?0后”大學生把福利待遇的高低作為衡量工作好壞的標準，缺乏對自身定位和職業(yè)規(guī)劃的理性思考。

3.突出個體，社會價值觀淡化。

對于就業(yè)選擇，“90后”大學生考慮的主要是這份工作或這個職業(yè)能否實現(xiàn)自己的人生價值，對自己將來的發(fā)展是否有利，自己對工作是否有滿足感，而對于父母的意見或建議則往往放在次要位置。自己選擇的工作或職業(yè)對于家庭有什么意義、父母是否有滿足感，他們考慮得較少。對于具有更多的社會意義和價值的工作或職業(yè)，如西部志愿者、大學生村官和公益性質(zhì)的職業(yè)，他們也是很少主動選擇的，除非是沒有別的更好選擇，他們只好被動選擇。至于自己選擇的工作或職業(yè)具有什么樣的社會意義和價值，他們更是很少考慮了。但是如果過分突出個人因素，在進行職業(yè)選擇時較多考慮個人因素，而忽視社會需要，就會導致大學生社會價值觀念的淡化，使他們在擇業(yè)中偏離正確的方向，難以履行對國家、對社會的責任和義務(wù)。

三、用就業(yè)理論引導90后大學生就業(yè)觀的建構(gòu)

1.堅持以就業(yè)價值理論為指導，用“以人為本”的思想端正大學生就業(yè)觀。

“以人為本”要求發(fā)展應(yīng)當是以人為核心的發(fā)展，而不應(yīng)當是以物或以經(jīng)濟為本的發(fā)展。認為，個人價值和社會價值是辯證統(tǒng)一的，社會性是人的本質(zhì)屬性，個人只有在社會中才能真正實現(xiàn)自我價值。“在選擇職業(yè)時，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應(yīng)該認為，這兩種利益是對立的，互相沖突的”。

大學生在考慮自己的專長、興趣、愛好的同時，崗位的社會價值也是重要的標準之一。個人的社會價值得到實現(xiàn)，個人才會有更大的生存發(fā)展空間。因此，大學生的就業(yè)觀教育不僅要激起大學生思考個人的職業(yè)興趣，更要引導學生關(guān)注社會發(fā)展，培養(yǎng)大學生就業(yè)的社會責任感。

2.堅持以就業(yè)理論為指導，結(jié)合實踐對90后大學生提供有針對性就業(yè)培訓。

認為，實踐是認識的基礎(chǔ)、來源和動力，是檢驗認識是否具有真理性的根本標準。教育工作者不僅要引導“90后”大學生在求職過程中學會揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，而且要通過各種實踐活動，有針對性地對他們進行培訓，使他們克服個性上的弱點，消除社會對他們的就業(yè)歧視。高?？梢酝ㄟ^以下方式提高“90后”大學生的就業(yè)率：

（1）課堂教學：課堂是學生學習的主要場所，通過專業(yè)老師講解就業(yè)過程中會碰到的問題，讓90后大學生學會怎樣根據(jù)自身情況選擇職業(yè)，如何展示自己的競爭優(yōu)勢，如何克服就業(yè)過程中的挫折和心理障礙；課堂教學還可以采用模擬招聘的形式，讓他們切身感受就業(yè)選擇的過程。

（2）校園文化實踐活動：豐富多彩的校園文化活動不僅可以培養(yǎng)學生的才干，陶冶學生的情操，而且可以使學生融入群體，克服他們怕交際、怕受挫的缺點，因此要引導“90后”大學生積極參與各類校園文化活動，以豐富自身內(nèi)涵，展示自身特長。

（3）實習實踐基地：很多用人單位招聘時都需要學生有相關(guān)工作或?qū)嵺`經(jīng)驗，目的很簡單，就是希望新員工能快速進入工作角色，對于“90后”大學生來說，到實習實踐基地去鍛煉和學習，既可以積累實踐經(jīng)驗，又可以彌補性格和心理上的不足。

3.堅持以就業(yè)理論為指導，引導“90后”大學生正視勞動重要性，勇于創(chuàng)業(yè)。

（1）正視勞動，尋找興趣：馬克思曾指出，我們的使命不是要求得到一個最足以炫耀的職業(yè)，而是一種使我們長期從事而始終不會感到厭倦，始終不會松勁，始終不會情緒低落的職業(yè)，因此，對“90后”大學生的就業(yè)觀教育應(yīng)該在承認功利需求的基礎(chǔ)上，積極引導大學生思考勞動本身的價值，把大學生的關(guān)注點從完全的功利追求和導向上轉(zhuǎn)移到對職業(yè)本身的興趣和對自我實現(xiàn)的需求上。

（2）勤于勞動，勇于創(chuàng)業(yè)：根據(jù)觀點，適應(yīng)經(jīng)濟全球化的時代要求，倡導和鼓勵大學生勤于勞動，勇于創(chuàng)業(yè)，“90后”大學生自主創(chuàng)業(yè)是全球化背景下社會發(fā)展的必然選擇，大學生利用自己的力量，或與社會力量合作，進行自主創(chuàng)業(yè)，不僅是一種可能，更是一種必須，大學生在校學習期間，除了學習基礎(chǔ)知識外，還要樹立創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學習創(chuàng)業(yè)知識，培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識，我國高校及教師起著重要的引導作用，積極提倡大學生創(chuàng)業(yè)，不能誤導他們盲目創(chuàng)業(yè)、倉促創(chuàng)業(yè)，同時培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培育大學生艱苦奮斗、不怕吃苦的精神，在創(chuàng)業(yè)中適應(yīng)、駕馭和改造生存環(huán)境，最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻：

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[5]文豐安.新時期影響大學生就業(yè)觀形成的因素研究[J].北京：國家教育行政學院學報，2009，（7）：28-34.

第9篇：對大學生村官的看法范文

關(guān)鍵詞：城市化 農(nóng)村 大學生 就業(yè)。

當前，在城市化過程中出現(xiàn)一些社會問題，例如農(nóng)村大學生的就業(yè)難，盡管這只是眾多社會問題的微小組成部分，但由于農(nóng)村學生占了全國大學生的 15% ～ 17%，且他們屬典型的社會弱勢群體，這一問題廣受社會關(guān)注。

一、城市化對農(nóng)村大學生的影響。

積極影響方面。國家推進城市化進程的初衷是好的，不能因為在城市化進程中出現(xiàn)一些問題，就去否定城市化的意義和有利影響。盡管目前農(nóng)村大學生比例有所下降，但這不能掩蓋城市化帶給他們的利益與好處。首先，在經(jīng)濟上城市化能大量吸收農(nóng)村剩余勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，從而改善地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，帶動農(nóng)村發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，提高區(qū)域整體發(fā)展水平，增加農(nóng)民收入，農(nóng)村大學生也受益于父輩兄長的收入增長。當前，許多農(nóng)村大學生在考上大學后不愿意放棄農(nóng)村戶口，也說明了在經(jīng)濟上的受益。其次，在觀念上，之前由于生產(chǎn)力水平較為落后，交通與信息不發(fā)達，農(nóng)村與外界交往不多，意識上相對比較滯后。隨著城市化的進展，城鄉(xiāng)交流的增多，農(nóng)村社會保障體系的逐漸完善，農(nóng)村人的觀念發(fā)生了很大變化，這也使農(nóng)村大學生視野更加開闊，觀念得到改變。再次，在教育機會上，城市化集中了更多的教育資源，可以提供更多的高等教育機會。在高校擴招的情況下，農(nóng)村大學生接受高等教育的機會比以往大大增多，而不必像以往千軍萬馬擠獨木橋一樣去競爭。顯然，農(nóng)村大學生比例下降，并非是由高等教育對農(nóng)村大學生的主動排斥而造成的。

消極影響方面。首先是農(nóng)村基礎(chǔ)教育力量弱化導致農(nóng)村大學生先天不足。城鄉(xiāng)之間的生活環(huán)境和辦學條件的差異、農(nóng)村教育經(jīng)費短缺、農(nóng)村交通不便與信息落后，使眾多農(nóng)村優(yōu)秀教師流向城市，影響農(nóng)村的基礎(chǔ)教育成效，導致農(nóng)村大學生與城市大學生無法公平競爭。政府部門已經(jīng)意識到這個問題，開始重視教育公平的社會意義，近年來招聘了一些優(yōu)秀師資充實到農(nóng)村中小學教師隊伍中。其次是教育成本的增加使農(nóng)村大學生負擔沉重。理想的城市化應(yīng)當有節(jié)約資源、提高效率、減少成本的功能，但當前相對農(nóng)村收入而言，高等教育成本過大，許多農(nóng)村大學生舉債讀書，更有學生家庭因此返貧，從而產(chǎn)生新的讀書無用論思潮。再次是不盡合理的城市化導致就業(yè)困難。大學生就業(yè)難，農(nóng)村大學生的就業(yè)更難。城市化導致人口過度集中，競爭過于激烈，相對于教育成本的高投入，農(nóng)村大學生想找一份理想的工作也是情理之中的事。但是，他們往往在城市難以找到好工作，而回到農(nóng)村也找不到合適的崗位，存在就業(yè)無門的尷尬。

二、農(nóng)村大學生就業(yè)難的基本表征。

在就業(yè)難的大背景下，社會資源成為大學生謀取職業(yè)的重要因素之一，“關(guān)系”對大學生就業(yè)具有重大影響是個不爭的事實，某種程度上，“關(guān)系”的作用甚至超出了個人能力本身。由此，大學生八仙過海、各顯神通去追求就業(yè)也無可厚非。對于農(nóng)村大學生而言，他們的社會資源主要分布在農(nóng)村，大多是處于社會底層的農(nóng)民，社會影響力小。社會資源的缺乏，直接導致農(nóng)村大學生比城市大學生的就業(yè)更為困難。

由于人才供過于求，招聘單位的用人自主權(quán)被過度強化，導致了就業(yè)歧視的蔓延與不可遏止，整體的公平就業(yè)環(huán)境并不理想。農(nóng)村大學生由于處在一個相對較弱的地位，更容易成為就業(yè)歧視的對象。一些招聘單位出于福利方面考慮，擔心承擔更多的社會責任而不愿意聘用農(nóng)村大學生，從而使不少農(nóng)村學生在同等條件下喪失機會。例如筆者所在學校曾有一名農(nóng)村女學生到一家民辦學校求職，她的各方面條件都不錯，在用人單位最終決定人選時卻落選了，原因是校長擔心她生活壓力大而影響工作，并且覺得農(nóng)村孩子綜合素質(zhì)不如城市孩子。

農(nóng)村大學生的就業(yè)難還表現(xiàn)在他們的競爭力不強?，F(xiàn)在用人單位招聘大學生除了看專業(yè)成績外，更看重綜合能力。與城市大學生相比，農(nóng)村大學生的綜合能力處于一個較弱的水平。他們在社會活動經(jīng)驗、組織能力、交往能力、表達能力以及文藝特長方面，往往不如城市大學生，就業(yè)競爭能力較弱。以前，用人單位會基于農(nóng)村大學生能吃苦而優(yōu)先錄用，但目前他們的吃苦優(yōu)勢已不復(fù)存在。

大學生的心理健康問題引起社會各界的重視，而農(nóng)村大學生是需要加強心理關(guān)注的重要群體之一。在沉重的經(jīng)濟壓力下求學，農(nóng)村大學生對校園里的一切都變得更加敏感，心理壓力也隨之增大。不論是從家庭還是自身因素來考慮，農(nóng)村大學生都把考上大學、在城市就業(yè)作為自己告別貧困的最好機會，一心要跳出農(nóng)門。由于考慮到教育的投入與產(chǎn)出比，考慮到農(nóng)村鄉(xiāng)親的評價，他們往往不愿意下基層，不愿意到邊遠地區(qū)就業(yè)； 而在城市就業(yè)，論文格式又明顯感受到城市對自己的排斥，從而導致農(nóng)村大學生在就業(yè)時患得患失、心理脆弱。

三、農(nóng)村大學生就業(yè)難的原因分析。

政府部門高度重視大學生就業(yè)難問題，并采取了各種措施促進大學生就業(yè)。例如大學生村官制度、農(nóng)村教師特崗計劃等，以此鼓勵大學生到農(nóng)村就業(yè)，但實際效果并不理想，難以根本解決農(nóng)村大學生就業(yè)難問題。現(xiàn)行的戶籍制度與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理，是農(nóng)村大學生就業(yè)難的根本原因。從戶籍制度來講，由于戶口的限制，農(nóng)村生源大學生在城市就業(yè)受到限制較多。當前，國家在努力營造公平就業(yè)環(huán)境，但是相當部分的公務(wù)員考試、事業(yè)單位編制考試，都對非本地生源學生進行了限制。從城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理來看，由于這個制度的存在，城鄉(xiāng)之間的教育投入差距巨大。農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入薄弱，導致學生不能得到良好的基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)沒打好潛力就有限，他們在就業(yè)競爭中必然處于劣勢地位。

農(nóng)村大學生作為社會弱勢群體之一，本應(yīng)受到眷顧與關(guān)懷，得到社會支持?，F(xiàn)實生活中，也許他們中有人能得到社會慈善人士的捐助，但很難從好心人處得到一份工作。無處不在的就業(yè)歧視，缺乏公平的就業(yè)環(huán)境，限制了農(nóng)村大學生的就業(yè)。農(nóng)村出身、素質(zhì)不高、不善溝通、心理素質(zhì)不良、工作能力不強、缺乏文藝才能、家庭負擔較重，種種合理的不合理的借口都能成為用人單位拒絕錄用他們的理由?？疾飚斍暗木蜆I(yè)歧視狀況，他們是就業(yè)歧視的最大受害者之一。他們在遭遇到各種歧視后往往求告無門，或者沒有時間、資金、精力去維權(quán)，輿論監(jiān)督媒體也因新聞價值不高而缺乏監(jiān)督的積極性，從而使農(nóng)村大學生在求職擇業(yè)中的處境更加艱難。

作為人才培養(yǎng)的實施機構(gòu)，高校在培養(yǎng)人才過程中存在批量培養(yǎng)的弊端，即不論是農(nóng)村學生還是城市學生，都按照統(tǒng)一的培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)與教育，導致農(nóng)村學生不能將自己的就業(yè)目標與城市學生合理區(qū)分。由于農(nóng)村學生就業(yè)資源的缺乏，在求職競爭中又無法與城市學生抗衡，從而處于競爭劣勢。從高校的就業(yè)指導來看，大多數(shù)高校都建立了就業(yè)指導中心，開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，進行了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育。但是，在就業(yè)指導過程中，針對農(nóng)村特點開展的工作還不多，這也導致了他們回農(nóng)村就業(yè)的意識不強，從而影響就業(yè)。

2010 年，我國農(nóng)民人均純收入為 5919 元，而培養(yǎng)一名大學生至少需要 50000 元，獨生子女家庭尚需要全家 5 年經(jīng)濟收入來支持，更不必提多子女家庭的教育負擔了。我國東部農(nóng)村與西部農(nóng)村存在巨大差距，西部農(nóng)村家庭收入遠遠低于平均值。與收入相比，他們對高等教育的投入是筆巨額資金，所以家長必定會追求合理的投入產(chǎn)出比，對子女抱以很高期望，希望子女畢業(yè)后能在城市里立足。另一方面，他們又很難提供必要的社會資源為子女就業(yè)提供適當幫助。兩者之間的矛盾，導致了農(nóng)村大學生就業(yè)中的無所適從，既要頂著社會的壓力，又要頂著父母的壓力。

不可否認，有相當多的農(nóng)村大學生素質(zhì)非常突出，社會上各行各業(yè)的骨干人員有相當部分是農(nóng)村出身。但從整體而言，由于先天基礎(chǔ)與后天學習環(huán)境不良，農(nóng)村大學生的綜合素質(zhì)確實有弱化現(xiàn)象，不論是基礎(chǔ)知識還是工作技能，與城市學生相比確實出現(xiàn)一定差距。從擇業(yè)觀來看，農(nóng)村大學生相對來講比較落后、陳舊。他們認為自己好不容易走出農(nóng)門，即使不當國家干部，也要成為坐辦公室的白領(lǐng)，普遍偏向于找一份穩(wěn)定的工作，想留在城市發(fā)展而不愿意回到熟悉的農(nóng)村。城市大學生的擇業(yè)觀相對比較新，對自身的分析比較透徹，職業(yè)目標比較明晰，因此就業(yè)前景也較好。擇業(yè)觀的差別，成為農(nóng)村大學生失業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不高的重要因素。

四、農(nóng)村大學生就業(yè)難的救濟途徑

面對就業(yè)難，光去抱怨政策失效、社會不公是無濟于事的。我們探究這個問題，分析這個問題的表現(xiàn)與成因，是要通過理性的思考，來尋求解決問題的策略。國家與社會的救濟。農(nóng)村大學生就業(yè)難首先是個社會問題，在支付高額教育投入之后不能順利實現(xiàn)就業(yè)，已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)造成不良影響，導致農(nóng)村大學生比例日趨降低?！爸R改變命運”是中華民族經(jīng)過千百年考驗的教育理念，我國農(nóng)村人口占到全國人口的 56%，讓這么龐大的一個群體喪失對教育的信心，是件多么可怕的事情！ 這必將直接影響國家的發(fā)展與振興。農(nóng)村大學生就業(yè)難的根本原因在于資源分配的不合理，國家有義務(wù)按照公平正義的原則，統(tǒng)籌解決物質(zhì)資源、社會資源的再分配，不僅應(yīng)該為他們提供公平的就業(yè)環(huán)境，而且應(yīng)該針對其弱勢地位給予適當照顧，引導他們到最需要的地方去，促進順利就業(yè)。從社會層面而言，新聞媒體要從輿論上營造對農(nóng)村大學生有利的環(huán)境，加強對這個群體的關(guān)注。同時，對就業(yè)形勢與就業(yè)政策進行輿論引導，使農(nóng)村社會對大學生就業(yè)難有更清晰的認識，逐漸增強寬容度，為農(nóng)村大學生就業(yè)提供輕松的輿論氛圍。社會公眾也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對農(nóng)村大學生的看法，關(guān)心農(nóng)村大學生的就業(yè)，為他們提供更多的鍛煉與就業(yè)機會。有條件的用人單位可以將更多的目光投向農(nóng)村大學生，因為他們身上有很多優(yōu)點是處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)所迫切需要的。

高校與家庭的救濟。農(nóng)村大學生就業(yè)難現(xiàn)象與高校擴招有一定聯(lián)系，飽受爭議的高校擴招應(yīng)當適可而止，將工作重點從量的擴大轉(zhuǎn)到質(zhì)的提升方面來。對于農(nóng)村大學生，高校應(yīng)當從各個方面給予特殊幫助。例如為他們提供各種勤工助學活動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和工作能力； 鼓勵他們積極參加各類學生社團組織和各種比賽，培養(yǎng)特長愛好，鍛煉社交能力； 改進對農(nóng)村大學生的就業(yè)指導，引導他們確定適當?shù)木蜆I(yè)目標，克服就業(yè)心理障礙； 加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升就業(yè)競爭力等等。相當部分農(nóng)村大學生在城市里生活得并不容易，但仍然愿意在城市里待著，很重要的原因在于家庭。家庭的寬容是最大的救濟，在子女選報專業(yè)時，家長應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)向農(nóng)村，選擇適合在農(nóng)村發(fā)展的專業(yè)。

當前，國家非常重視農(nóng)村工作，農(nóng)村也迫切需要各種知識型、技能型人才，農(nóng)村的就業(yè)市場非常大。到 2020 年，中國的城市人口預(yù)計將達到 60%，城市的容量是有限的，與其在城市掙扎不如在農(nóng)村馳騁。在子女畢業(yè)就業(yè)時，家長應(yīng)合理降低對子女的要求，改變功利、短視的思想行為。應(yīng)形成新的觀念，即高等教育對子女綜合素質(zhì)提高起重要作用，即使畢業(yè)后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也會有更多的發(fā)展?jié)摿?，會帶來更大的更長期的回報。農(nóng)村大學生的自我救濟。就業(yè)問題從宏觀上來講是社會問題，但受影響最大的還是學生個人。無論是政府、社會的救濟還是高校、家庭的支持，其影響畢竟是緩慢的、有限的，只有個人的自我救濟才是最有效、最直接的救濟之路。針對就業(yè)難，農(nóng)村大學生應(yīng)當加強自我反省，及時調(diào)適自己。

一是增強自身綜合素質(zhì)，廣泛涉獵相關(guān)學科的知識，注重實踐能力培養(yǎng)。同時，注重自身修養(yǎng)，提高自己的基本素質(zhì)，爭取在大學期間培養(yǎng)一項文體技能，縮小與城市學生的差距。

二是主動鍛煉吃苦耐勞品質(zhì)。農(nóng)村大學生的吃苦精神好、抗挫折能力較強等特征，是他們在就業(yè)過程中的優(yōu)勢所在，一些用人單位也欣賞農(nóng)村大學生踏實認真的精神，愿意優(yōu)先聘用農(nóng)村畢業(yè)生。因此，要充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，贏得用人單位青睞。

三是主動了解農(nóng)村人才需求情況和經(jīng)濟發(fā)展形勢，在校期間多學習一些就業(yè)技能，多參加學校組織的各類就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，為以后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。國家在推進新農(nóng)村建設(shè)過程中，創(chuàng)業(yè)機會很多，學習一些創(chuàng)業(yè)知識很有必要，盡管創(chuàng)業(yè)艱辛但前景美好。四是要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在白熱化的人才大戰(zhàn)中，農(nóng)村大學生不應(yīng)再拘泥于傳統(tǒng)的就業(yè)模式，也不必將目光盯在有限的城市就業(yè)崗位，而應(yīng)當將就業(yè)目標從城市拓展到廣闊的城鄉(xiāng)，走進農(nóng)村，走出一條全新的就業(yè)之路。

參考文獻

1. 高文： 《鼓勵 農(nóng) 村 大 學 生 回 鄉(xiāng) 就 業(yè)》，《農(nóng) 民 日 報》，2009 年 3 月 12 日。

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