小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開放性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)分散，在教學(xué)時(shí)如果缺乏計(jì)劃，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)體系的零散，不能形成體系，這對(duì)于學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是十分不利的。同時(shí)，新課標(biāo)的大力推廣也給教學(xué)自主創(chuàng)造留下了極大的空間，所以教師要學(xué)會(huì)深入研讀教材，積極掌握科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

一、深入研讀教材

教材是教學(xué)的本源，把握教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用，才能描繪出教學(xué)設(shè)計(jì)的基本脈絡(luò)。在長期的教學(xué)過程中，教師多是根據(jù)教材一步一步安排教學(xué)內(nèi)容，看似是對(duì)教材的絕對(duì)熟悉和遵從，實(shí)際上是對(duì)教材把握不到位的表現(xiàn)，缺乏靈活變通。

深入研讀教材首先要對(duì)教材的大致體系作了解，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容主要分為四大類：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。在一年級(jí)上冊(cè)至六年級(jí)下冊(cè)教材中，部分或者全部包含這四部分的內(nèi)容，我們了解教材內(nèi)容后，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行打散重組，把相關(guān)內(nèi)容歸類教學(xué)，以形成知識(shí)系統(tǒng)。其次，把握教材重點(diǎn)。教材內(nèi)容的重點(diǎn)是支撐教學(xué)內(nèi)容的“中心”，其他的教學(xué)內(nèi)容都是在此基礎(chǔ)上發(fā)散而來，所以在研讀教材把握整體架構(gòu)后，要搞清楚教材的重點(diǎn)內(nèi)容，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)的整體效率。例如“數(shù)與計(jì)算”是整個(gè)小學(xué)教材的重點(diǎn)，數(shù)與計(jì)算又分為整數(shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算和分?jǐn)?shù)計(jì)算三部分，再向深層分析，整數(shù)計(jì)算又是重點(diǎn)，所以要把整數(shù)計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，著重教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散開來。

二、設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是第一步，它是教學(xué)的指向標(biāo)，決定了教學(xué)的大致方向和教學(xué)方法。設(shè)定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)才能構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)教學(xué)高效進(jìn)行。如何確定教學(xué)目標(biāo)才能稱之為合理呢？筆者認(rèn)為，主要通過以下兩方面進(jìn)行。

（一）參考課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它可以作為一門課程整體的教學(xué)框架。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的普遍特征體現(xiàn)，盡管每個(gè)教師各自面對(duì)的教學(xué)情況和教學(xué)思想有所不同，即具有特殊性，但是遵從教學(xué)的大致方向，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本目標(biāo)，再結(jié)合各自不同教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量?！?015年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)這一大體目標(biāo)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)公平性原則。每一個(gè)學(xué)生的智力水平不盡相同，但是每一個(gè)學(xué)生都要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，所以教學(xué)方法首先要適合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，其次要針對(duì)不同的學(xué)生采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法補(bǔ)充。

（二）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師在各自的教學(xué)過程中面對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不相同，所以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)不能一概而論。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說難度較大，先天的智力因素以及后天的學(xué)習(xí)方法都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果，老師不能通過教學(xué)改變學(xué)生的智力情況，但是可以通過科學(xué)的教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力，比如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，最多能掌握二十以內(nèi)整數(shù)的加減法，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就不能要求學(xué)生能夠計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法，即使有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，但是這并不符合教學(xué)普遍性的要求。

那么如何有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？首先，需要老師與學(xué)生多交流溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑與需求。其次教師在評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，不能僅僅局限于答案的正確與否，還要透過學(xué)生的作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且總結(jié)歸納出普遍的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，再據(jù)此設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)諸要素的分析與組織

在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)主要有四要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，這四者相互聯(lián)系、相互制約形成教學(xué)的有機(jī)整體。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢?，在組織教學(xué)四要素時(shí)要把學(xué)生作為教學(xué)的主體放在首位，圍繞學(xué)生的發(fā)展要求、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)；教師要擺正角色，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，使教學(xué)由知識(shí)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的雙向傳輸；教學(xué)媒體應(yīng)用要合理，它應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的輔助工具出現(xiàn)，協(xié)助教師更高效靈活的完成教學(xué)，而不是“喧賓奪主”，成為課堂教學(xué)的唯一途徑。

四、客觀、全面設(shè)定教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

2012年4月23日至25日，第十一屆四川省小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體學(xué)術(shù)研討會(huì)在達(dá)州市通川區(qū)一小和通川區(qū)七小正式召開。四川省《教育科學(xué)論壇》主編李曉翔，四川省小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體理事長、《教育科學(xué)論壇》雜志社常務(wù)副主編王真東，達(dá)州市教育局副局長王軍、達(dá)州市教育科學(xué)研究所所長曠明，通川區(qū)委常委、宣傳部長李冰雪，全國著名特級(jí)教師、教育教學(xué)專家許衛(wèi)兵等領(lǐng)導(dǎo)、專家出席了開幕式。另外，全省36所小學(xué)共同體成員學(xué)校校長、教師代表以及通川區(qū)部分學(xué)校校長、教師共計(jì)600余人參加了本次研討活動(dòng)。

一、校長論壇

本次校長論壇圍繞“學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”這一主題開展了熱烈的討論。成師附小校長劉娟將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力放在新課程這一大背景下重新審視，并號(hào)召通過明確改革方向、提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教研文化、組織教材解讀活動(dòng)、研究并變革課堂教學(xué)方式等措施，在不斷反思和完善中，不斷提升校長自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。她強(qiáng)調(diào)，在以往的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)概念中，是從校長個(gè)人能力角度去評(píng)價(jià)其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力大小的,強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)力”。這種評(píng)價(jià)只是反映了校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的一方面內(nèi)容，卻無法涵蓋校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的豐富內(nèi)涵。她認(rèn)為，在校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力中，校長個(gè)人的能力固然重要,但由于校長在教學(xué)改革活動(dòng)中過分看重自己的能力，過分展示自己的才華和能力,沒有給教學(xué)留下發(fā)揮的空間,從而喪失教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。所以，應(yīng)該從校長個(gè)人能力與其發(fā)揮作用的效果兩個(gè)方面來把握校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，即“校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力=個(gè)力+合力”。峨眉山市第一小學(xué)校長李慶九則認(rèn)為深入課堂已成為校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主要措施，也成為校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的主要實(shí)踐地與提升場(chǎng)。夾江縣第一小學(xué)校校長薛衛(wèi)東認(rèn)為，有效提升教師教學(xué)素養(yǎng)是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要著力點(diǎn)。緊接著，達(dá)州市通川區(qū)第七小學(xué)校校長石強(qiáng)則從校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與提升策略作了詳實(shí)的闡述。成都市龍?zhí)缎W(xué)校長張家明則重點(diǎn)探索了在校本教研中提高校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的有效方法。成都市少城小學(xué)校長王婉認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代課堂文化是提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵，她指出，課改深處是課堂，課堂深處是文化，學(xué)校課堂的問題實(shí)質(zhì)上就是文化問題。在“文化育人”理念的引領(lǐng)下去深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代的課堂文化，才能更好地解決傳統(tǒng)課堂中所不能逾越的“唯知識(shí)為中心”以及“唯過程和形式為中心”的問題，才能使“協(xié)助教學(xué)與影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接或間接的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)”產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的意義。通川區(qū)教育局副局長、通川區(qū)一小校長王仕斌從確立育人理念、建構(gòu)教學(xué)模式、營造教學(xué)環(huán)境、追求教學(xué)績效四個(gè)方面構(gòu)建了校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基本框架，引起了與會(huì)者的高度共鳴。最后，《教育科學(xué)論壇》常務(wù)副主編王真東對(duì)本次論壇作了總結(jié)性發(fā)言。王真東研究員首先對(duì)“學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”研究組的本真思考、系統(tǒng)構(gòu)建、積極研究給予了充分肯定，他認(rèn)為“個(gè)力+合力=校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”這一全新解讀是本次論壇最為精彩的部分之一。

二、學(xué)科論壇

（一）數(shù)學(xué)論壇

小學(xué)生對(duì)事物或現(xiàn)象的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)及其陳述，是訓(xùn)練他們觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和表達(dá)能力的重要組成部分，是訓(xùn)練學(xué)生有條理地描述事物特征和特性的重要手段，同時(shí)也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中很容易忽視的問題。要讓每個(gè)學(xué)生正確陳述事物的相對(duì)性，只有在他們?nèi)嬲_地認(rèn)識(shí)相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合思維、判斷與推理，才能運(yùn)用合適的言語、文字、數(shù)學(xué)符號(hào)以及圖畫等進(jìn)行恰當(dāng)而準(zhǔn)確地描述。

本次數(shù)學(xué)論壇以“小學(xué)生事物相對(duì)性陳述能力的培養(yǎng)研究”為專題，特別邀請(qǐng)了來自江蘇的全國著名教育教學(xué)專家許衛(wèi)兵為大會(huì)展示了一堂生動(dòng)的觀摩課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，并作了題為《走進(jìn)“后課標(biāo)時(shí)代”——漫談“幾何直觀”與“建模教學(xué)”》的專題講座。在解讀了最新修訂的新《課標(biāo)》以后，許衛(wèi)兵老師特別剖析了《課標(biāo)》中新增的“幾何直觀”，并提出小學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)及其“建?！保寘?huì)教師深深地感受到了“幾何直觀”與“建模教學(xué)”在后課標(biāo)時(shí)代的重要性。

圍繞“小學(xué)生事物相對(duì)性陳述能力的培養(yǎng)研究”這一主題，來自四川大學(xué)附屬小學(xué)、通川區(qū)一小、成都市高新區(qū)芳草小學(xué)、成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)等學(xué)校的9位老師分別以“因數(shù)和倍數(shù)；方向與位置、正負(fù)數(shù)；方向與位置”三個(gè)內(nèi)容為我們呈現(xiàn)了9堂風(fēng)格迥異、精彩紛呈的研討課。

在研討和互動(dòng)之中，樂山市教科所數(shù)學(xué)教研員李雪梅老師指出，所謂相對(duì)性陳述，就是將具有比較和對(duì)應(yīng)的事物關(guān)系用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，比如a是b的二分之一，那么b是a的兩倍。對(duì)事物相對(duì)行陳述能力的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)物全面把握能力和對(duì)事物之間關(guān)系的理解能力，還體現(xiàn)了看待問題的辯證思想，也可說小學(xué)生事物相對(duì)性陳述能力是一種重要的高水平能力。四川大學(xué)附屬小學(xué)東山國際學(xué)校副校長廖旭老師認(rèn)為，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生事物的相對(duì)性的陳述能力培養(yǎng)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師意識(shí)欠缺，缺乏對(duì)事物相對(duì)性的深入研究，既未能有效把握教材中相關(guān)的重要素材，放過了培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又缺乏相應(yīng)的方法研究，培養(yǎng)無從下手。二是從學(xué)生現(xiàn)狀來說，學(xué)生并未能有效掌握數(shù)學(xué)陳述的表達(dá)工具，未能掌握相對(duì)性成熟的方法，當(dāng)然也就未能形成辨證相對(duì)的把握事物相對(duì)性的意識(shí)?！督逃茖W(xué)論壇》“走進(jìn)課堂”欄目理科編輯鄭大明老師最后指出了本次數(shù)學(xué)論壇值得借鑒的七個(gè)方面：1.圍繞主題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)——相對(duì)性。2.通過直觀體現(xiàn)主題思想——多媒體。3.利用生活資源承載內(nèi)容——用現(xiàn)實(shí)。4.組織活動(dòng)交流疑難問題——有合作。5.強(qiáng)化訓(xùn)練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)——多練習(xí)。6.積極對(duì)話陳述相對(duì)關(guān)系——勤陳述。7.感情飽滿走完全部流程——態(tài)度好。

專家的解讀，讓與會(huì)老師深受啟發(fā)。在后面的互動(dòng)交流中，老師們意識(shí)到：要讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確陳述事物的相對(duì)性，只有在讓他們?nèi)嬲_地認(rèn)識(shí)到相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合思維、聯(lián)系生活，判斷與推理，才能運(yùn)用合適的方法恰當(dāng)而準(zhǔn)確地描述，從而發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)；我們教師要善于聯(lián)系生活，理解教材，讓學(xué)生在經(jīng)歷感知—建立表象—發(fā)展思維—形成能力的過程中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)多角度思考問題，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）品德與生活（社會(huì)）論壇

品德課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于品德與社會(huì)課的教學(xué)提出了五條建議，其中一條是“通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”。就是說，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和生活性發(fā)展的基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)要通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

本屆品德與生活（社會(huì)）論壇圍繞“創(chuàng)設(shè)多元情境豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”的專題，邀請(qǐng)來自達(dá)州通川區(qū)一小趙宏昌、成都市華興小學(xué)朱玉琴、德陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘興華、通川區(qū)七小周小紅等9位教師分別獻(xiàn)課。其中，鐘興華老師執(zhí)教的《生活中的快樂》和趙宏昌老師執(zhí)教的《有朋友，真好》，受到與會(huì)專家和老師的一致認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。

研討會(huì)上，成都市教科所小教室主任楊霖等就品德與生活（社會(huì)）課程為什么要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境提出兩點(diǎn)看法：（1）品德課程以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。（2）品德課程以拓展和深化兒童生活經(jīng)驗(yàn)為目的。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會(huì)“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨(dú)有偶，國內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

六、基本訓(xùn)練序列化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗(yàn)是加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本能力訓(xùn)練），什么時(shí)候加強(qiáng)雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時(shí)候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練應(yīng)注意如下問題：①首先應(yīng)確定哪些是基本訓(xùn)練的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)要求，由淺入深地安排，形成一個(gè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和兒童特點(diǎn)的基本訓(xùn)練序列；②訓(xùn)練的時(shí)間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得最好的訓(xùn)練效果；③習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅；④應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問題，精心選編習(xí)題。例如：為引人新課，選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

以上六項(xiàng)基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)過程中如果能實(shí)施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。

提高數(shù)學(xué)記憶效果十法

許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效果呢？下面介紹十種方法。

（一）歸類記憶法

就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

（二）諧音記憶法

這種記憶法即是利用某些識(shí)記材料的諧音來進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。

（三）比較記憶法

有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間是很容易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對(duì)立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進(jìn)行比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。

（四）歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識(shí)記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘?！辈捎眠@種方法來記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。

（五）理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對(duì)概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導(dǎo)出來。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過程和關(guān)系，就容易記住各種圖形的面積公式了。

（六）規(guī)律記憶法

即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進(jìn)行記憶。比如，識(shí)記公制長度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯(lián)系，即高級(jí)單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級(jí)單位的數(shù)值，低級(jí)單位的數(shù)值＋進(jìn)率＝高級(jí)單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋對(duì)所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。

（七）列表記憶法

就是把某些容易混淆的識(shí)記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對(duì)比性。比如，要識(shí)記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學(xué)生記憶。

（八）重點(diǎn)記憶法

隨著年齡的增長，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時(shí)間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時(shí)間；工作量＋工作時(shí)間＝工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系，后面兩個(gè)數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高了記憶的效率。

（九）聯(lián)想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來進(jìn)行記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以打開學(xué)生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂一直以來都是無聊和乏味的，學(xué)生往往很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，也就直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將興趣教學(xué)應(yīng)用其中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)成績。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)趣味教學(xué)方法進(jìn)行探究，首先就是要建立一個(gè)良好的、和諧的教學(xué)環(huán)境，良好的課堂教學(xué)環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將自身積極的情緒帶到課堂教學(xué)的過程中，這樣能夠讓學(xué)生在上課的過程中感受到老師的善意，學(xué)生就能夠?qū)⒗蠋煹恼n堂要求轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生能夠感受到他們是站在共同解決問題的統(tǒng)一戰(zhàn)線，這就能夠建立師生之間的友好的合作關(guān)系，也能夠通過學(xué)生和老師之間的親切交流，解決教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題，有效的增強(qiáng)了師生之間的感情。而在營造良好的課堂氛圍、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境方面，老師應(yīng)該讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻感受到自己的和藹態(tài)度，通過日?；顒?dòng)中的言行舉止，傳遞老師對(duì)學(xué)生的善意。例如：某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生計(jì)算100以內(nèi)的加減法時(shí)，學(xué)生由于馬虎出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師并沒有過多的批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生將自己的計(jì)算結(jié)果帶入算式中進(jìn)行檢查，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了自我檢查的好習(xí)慣，計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也就越來越少。

其次，老師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠看到自身的進(jìn)步，進(jìn)而極大的增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。那么老師就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的過程中取得的優(yōu)良成果，相關(guān)的學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生能夠感受到自己是在不斷進(jìn)步，這就能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，老師在課堂教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還要有效激發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)興趣，消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的自卑心理，使他們逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：某校數(shù)學(xué)教師在講述“3的倍數(shù)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，著重提問班級(jí)上數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)，讓他們背出自家的電話號(hào)碼，看電話號(hào)碼是否是“3”的倍數(shù)，學(xué)生流利背出自家的電話號(hào)碼時(shí)，老師給予了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，夸獎(jiǎng)學(xué)生聰明、記憶力好，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、利用巧妙的手法將新課程導(dǎo)入其中

小學(xué)生的身體和心理發(fā)育都相對(duì)不成熟，他們對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)興趣，很多時(shí)候取決于這門課程對(duì)自身的吸引力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新課程往往具有一定的排斥心理，這就需要數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，創(chuàng)建一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境。這樣就能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中體驗(yàn)到新知識(shí)的魅力。

例如：某校數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生“分?jǐn)?shù)”時(shí)，就編了一個(gè)有趣的故事，選擇5名學(xué)生到講臺(tái)前面，老師要將自己手中的蘋果分給學(xué)生，提問老師應(yīng)該將蘋果分成幾份，學(xué)生都能回答出分5份，這時(shí)，老師對(duì)學(xué)生說，我將這個(gè)蘋果平均分成5份，那么這5個(gè)同學(xué)每人得到的一塊蘋果就占據(jù)整個(gè)蘋果的1/5，兩個(gè)同學(xué)的蘋果加起來占據(jù)整個(gè)蘋果的2/5，那么3個(gè)同學(xué)分到的蘋果占一個(gè)蘋果的幾分之幾呢？同學(xué)們也就能夠以此類推得到3/5的答案，這樣老師就可以告訴學(xué)生，在分母相同的情況下進(jìn)行分式的加減，分母不變，只需對(duì)分子進(jìn)行加減，得出值即為最終結(jié)果。

三、設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；matlab；教學(xué)研究

教學(xué)研究在高校教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義。教學(xué)研究既能改進(jìn)教學(xué)又能不斷的促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)和科研能力[1]。高校教師除了要傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還有另外很重要的任務(wù)就是不斷學(xué)習(xí)學(xué)科發(fā)展前沿，不斷突破科研瓶頸，將最新的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)課程緊跟學(xué)科發(fā)展，成為一門不脫節(jié)、有意義的課程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是將數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及軟件結(jié)合在一起引入到課堂當(dāng)中的一門新課程。它的目的就在于將我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和軟件應(yīng)用起來，這樣既提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力，提升了學(xué)生由理論到實(shí)踐的重要技能。由于計(jì)算機(jī)的幫助以及數(shù)學(xué)軟件包的應(yīng)用，使學(xué)生從繁重復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算中解脫出來，將更多的時(shí)間投入到數(shù)學(xué)方法研究和其他具有創(chuàng)造性的工作當(dāng)中。在醫(yī)學(xué)院校的相關(guān)專業(yè)中我們的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課使用的matlab軟件，它是一種功能十分強(qiáng)大，可以應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐等諸多領(lǐng)域的軟件。

一、醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用軟件介紹

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程我們主要學(xué)習(xí)的是matlab軟件。maltab全名為matrixlaboratory，即翻譯為矩陣實(shí)驗(yàn)室，也就是說它的基本運(yùn)算單位就是矩陣，主要是解決矩陣等相關(guān)問題的軟件。這點(diǎn)就決定了它的編程要比一般的像C語言、Fortran語言要簡(jiǎn)單的多，特別是在處理矩陣方面。我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降膯栴}一般都是多變量的，多變量問題往往又可歸結(jié)到矩陣運(yùn)算當(dāng)中去，而matlab恰恰具有非常優(yōu)秀的矩陣運(yùn)算功能。另外，matlab可以應(yīng)用到諸多領(lǐng)域當(dāng)中，比如：數(shù)字信號(hào)處理、較強(qiáng)的數(shù)值和符號(hào)計(jì)算、圖像可視化[2]、通訊系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真、控制系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理、財(cái)務(wù)與金融工程等等。它的操作簡(jiǎn)單易上手、很多內(nèi)部函數(shù)和豐富的工具箱、強(qiáng)大的圖像處理功能等等，matlab最突出以及最吸引人的事它有功能豐富的模塊集合工具箱，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、求解偏微分方程、圖像處理、DSP與通信、模糊邏輯、非線形控制、動(dòng)力系統(tǒng)等諸多領(lǐng)域當(dāng)中。

二、醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容

本門課程我們主要以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講授，一共32學(xué)時(shí)，分成六個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。分別是：matlab基本操作、matlab求解微積分、matlab繪圖、Matlab程序設(shè)計(jì)、matlab求解矩陣、matlab數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)一：matlab基本操作。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們分為3個(gè)部分進(jìn)行講授，分別是：matlab簡(jiǎn)介及基本介紹、matlab中數(shù)據(jù)和變量、matlab中數(shù)組的生成與運(yùn)算。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要介紹了mat?lab的基礎(chǔ)內(nèi)容，講述基本操作界面的構(gòu)成以及在matlab中數(shù)組的寫法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)二：matlab求解微積分。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們分為2部分進(jìn)行講授，分別是：針對(duì)一元函數(shù)求解極限、導(dǎo)數(shù)、積分和不定積分；針對(duì)多元函數(shù)求解偏導(dǎo)數(shù)、二重積分、三重積分。在本個(gè)實(shí)驗(yàn)中，通過matlab中某些函數(shù)的學(xué)習(xí)加深同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，從而提升數(shù)學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)三：matlab繪圖。通過本個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以利用malt?ab將數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化，既可以完成二維作圖，又可以完成三維作圖。在三維作圖當(dāng)中，我們可以畫出空間曲線、空間網(wǎng)格、空間曲面。實(shí)驗(yàn)四：matlab程序設(shè)計(jì)。本個(gè)實(shí)驗(yàn)我們也分為兩部分內(nèi)容來講解，分別是：命令式M文件和函數(shù)文件的建立、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。在本實(shí)驗(yàn)中需要讓學(xué)生們明白命令窗口和M文件、函數(shù)式文件的區(qū)別。他們的區(qū)別在于，M文件相對(duì)編寫的時(shí)大型的程序，我們需要對(duì)程序進(jìn)行不斷的調(diào)試和修改，如果仍然使用命令窗口編輯的話，那么就需要在每次修改時(shí)重新復(fù)制一遍語句，然后再找到相應(yīng)的部分修改，這顯然是很麻煩、很費(fèi)時(shí)的，所以我們需要使用M文件或者函數(shù)式文件進(jìn)行編寫程序。M文件或者函數(shù)式文件的創(chuàng)建路徑是一致的：選擇文件-新建-M文件或者函數(shù)式文件即可。在使用函數(shù)式文件的時(shí)候需要注意它要有固定的格式：function輸出形參表=函數(shù)名（輸入形參表）。實(shí)驗(yàn)五：matlab求解矩陣。本個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)求解矩陣行列式、矩陣間的基本運(yùn)算、利用matlab求解齊次線性方程組和非齊次線性方程組等方面的內(nèi)容。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生們能過學(xué)會(huì)使用matlab命令來求解矩陣的相關(guān)計(jì)算問題，使學(xué)生們能夠從復(fù)雜的迭代計(jì)算中解脫出來。實(shí)驗(yàn)六：matlab數(shù)據(jù)分析。本個(gè)實(shí)驗(yàn)分兩部分內(nèi)容來講解：利用matlab進(jìn)行插值和利用matlab進(jìn)行數(shù)據(jù)擬合。在插值這部分內(nèi)容中，我們分為一維插值和二維插值來講解。一維插值介紹拉格朗日插值、三次樣條插值、最鄰近插值、線性插值、立方插值和分段線性插值。二維插值分為兩種：網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)插值和散亂節(jié)點(diǎn)插值。主要講最鄰近插值、雙線性插值、雙三次插值。擬合方面就分為多項(xiàng)式擬合和非多項(xiàng)式擬合來講 解。高校是專業(yè)化教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是實(shí)踐內(nèi)容都要為專業(yè)學(xué)習(xí)以及專業(yè)發(fā)展所考慮，所以針對(duì)不通的專業(yè)我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該相應(yīng)作出一些調(diào)整，跟專業(yè)不相關(guān)或者偏離很遠(yuǎn)的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)刪減，跟專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展緊密相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)做重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和講解，這樣高校教學(xué)才能更有針對(duì)性。例如，我們針對(duì)醫(yī)學(xué)院校影像學(xué)相關(guān)專業(yè)將matlab圖像處理這部分的內(nèi)容作為重中之重來講解。為他們今后學(xué)習(xí)其他影像處理的課程打下基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)不斷深化學(xué)習(xí)圖像處理的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物制藥的學(xué)生，我們也有不同的側(cè)重點(diǎn)。他們最常研究的就是藥物在體內(nèi)的濃度變化、化學(xué)的反應(yīng)速度等等，這些都是數(shù)學(xué)當(dāng)中微積分的相關(guān)內(nèi)容，那么針對(duì)生物制藥相關(guān)專業(yè)的學(xué)生我們應(yīng)重點(diǎn)講解mat?lab求解微積分這部分實(shí)驗(yàn)，這樣有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的講解會(huì)使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課更加具有實(shí)際意義。

三、醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式

教師想要上一堂好課并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，它沒有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但是還是要達(dá)到一些基本的要求，好課必須要是一堂有效率、有意義的課程，在45分鐘里老師把知識(shí)點(diǎn)交代清楚，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，能過跟上老師的思路，在弄懂基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。上一堂課并不難，難的是如何上一堂好課。好課我們不光要有豐富且合理的教學(xué)內(nèi)容，還要有好的教學(xué)方法。所以，我們還要思考教學(xué)方式，進(jìn)而提高我們的課程質(zhì)量。目前比較受歡迎的BOPPPS教學(xué)模式能夠解決教學(xué)過程中無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等諸多在傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題[3]。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)既然是一門軟件課程，更多的時(shí)間是需要同學(xué)們自己進(jìn)行上機(jī)操作，老師只是適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)，學(xué)生作為主體，獨(dú)立調(diào)試程序，所以這是需要學(xué)生自主去實(shí)踐探索的一門課程。由于互聯(lián)網(wǎng)+的概念不斷提出，教師的授課方式由原來傳統(tǒng)的板書式教學(xué)逐步向線上教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。對(duì)于實(shí)驗(yàn)類軟件課程來說，不能完全由線上教學(xué)替代，我們可以采用線上和線下混合式教學(xué)的方式來進(jìn)行。線上教學(xué)的部分我們可以使用雨課堂、釘釘、慕課、qq視頻會(huì)議等進(jìn)行理論部分課程的學(xué)習(xí)，線上教學(xué)的好處是一方面讓教學(xué)不受教室空間、上課時(shí)間的限制，方便同學(xué)和老師，另一方面是線上教學(xué)可以將知識(shí)點(diǎn)碎片化，把一節(jié)課的內(nèi)容拆解成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，錄制成小視頻放在相應(yīng)的教學(xué)軟件中，這樣學(xué)生課上如果有沒聽懂的地方，課下可以反復(fù)觀看小視頻。另外，這樣同時(shí)還可以使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行提問和布置作業(yè)。線下的部分是帶著學(xué)生們進(jìn)機(jī)房，給予他們充分的時(shí)間實(shí)踐，上機(jī)操作獨(dú)立完成編程工作。通過這樣線上和線下混合教學(xué)的方式，使同學(xué)們弄懂學(xué)透學(xué)科知識(shí)，可以大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的不斷深化，在網(wǎng)絡(luò)上也有非常豐富且優(yōu)秀的教學(xué)資源，作為高校教師要抓住這樣的機(jī)會(huì)，整合資源，多汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高我們的教學(xué)水平。

四、組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)

Matlab軟件最有用的地方就是它可應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣，幾乎可以解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴霈F(xiàn)的所有問題。每年5月和9月都有大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，可以通過這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)同學(xué)參與到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)大部隊(duì)中來，數(shù)學(xué)建模都是給出我們一個(gè)實(shí)際問題，我們通過對(duì)這個(gè)問題從定量的角度去研究和分析，并展開深入的調(diào)查研究、了解對(duì)象信息、作出簡(jiǎn)化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的符號(hào)和語言作表述來建立數(shù)學(xué)模型。在數(shù)學(xué)建模當(dāng)中，我們最常使用的編程軟件即為matlab，同學(xué)們可以通過數(shù)學(xué)競(jìng)賽的這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，深入matlab的學(xué)習(xí)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)更高度的認(rèn)識(shí)且能做到活學(xué)活用、舉一反三。

五、一線教師須提高自身的能力和水平

提高一線教師的能力包括兩方面：科研能力和教學(xué)能力。高校教師與中小學(xué)教師最本質(zhì)的區(qū)別在于：高校教師不僅要教好學(xué)生本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還有不斷進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行一些開拓性和創(chuàng)造性的工作，不斷開拓學(xué)科的新思路和新發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要不斷了解學(xué)科的最先進(jìn)的科研成果。高校教師要緊跟時(shí)展的步伐，特別是信息技術(shù)不斷發(fā)展的步伐。原來的課堂是老師為主，老師在講臺(tái)一味的講授，學(xué)生在被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)模式不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。我們可以不斷嘗試先進(jìn)的信息技術(shù)，’互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)+師生互動(dòng)’階段MOOC等一些優(yōu)秀的教學(xué)資源不斷出現(xiàn)，我們可以將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源引入到我們的課堂中來，抓住并利用好這些優(yōu)秀的資源，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平和能力，豐富自己的課堂教學(xué)，為學(xué)生上一堂有趣、生動(dòng)且有意義的好課[4]。

六、結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課一方面是要加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，另一方面也是想通過這樣的課程讓學(xué)生們學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件去完成一些重復(fù)性的計(jì)算工作，這樣可以大大節(jié)省我們的運(yùn)算時(shí)間，把更多的精力放在研究數(shù)學(xué)理論和方法當(dāng)中去。這門課程還在一個(gè)不斷完善的過程當(dāng)中，我們邊研究邊改進(jìn)，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷尋求更好的教學(xué)方式將更好的教學(xué)手法引入到課堂當(dāng)中，做好終身學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)、提高自身各方面的能力，在將學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)還要將學(xué)科最前沿的知識(shí)和理論傳授給學(xué)生、做一節(jié)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰志艷，馬野，張若東.普通高校非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論與實(shí)踐應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（15）.

[2]谷艷紅，高先和，石朝毅，盧軍，周澤華，張勝，胡學(xué)友.基于Matlab的數(shù)值方法強(qiáng)化教學(xué)研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（01）.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

以往的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育缺乏人文關(guān)懷和人文思想，完全是一種強(qiáng)制的、外在的、非人化的過程，教學(xué)過程中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)人文價(jià)值觀的挖掘，使原本合二為一的科學(xué)教育與人文教育割裂開來，致使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，究其原因，在于我們的觀念。傳統(tǒng)觀念，總是認(rèn)為學(xué)生是無知的，是需要我們教育的對(duì)象，把學(xué)生完全置于一種低下的和不平等的地位，完全忽視了學(xué)生的生命色彩。其實(shí)，學(xué)生不僅僅是我們要教育的對(duì)象，他還首先是人，是從社會(huì)不同環(huán)境走進(jìn)我們教育領(lǐng)域的人，他們有各自豐富多彩的生命閱歷，他們的許多知識(shí)是我們做教師的也不具有的。所以，一味地“居高臨下”地對(duì)待學(xué)生是不對(duì)的。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)生觀，充分尊重理解、信任、關(guān)注和激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生與自己放在同等的位置來加以尊重和關(guān)愛，以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生心靈，以濃厚的人文情懷贏得學(xué)生的愛戴。對(duì)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，老師更要關(guān)懷備至，要洞悉他們的心理，了解他們學(xué)習(xí)的困難所在，多鼓勵(lì)、多幫助。

二、提高數(shù)學(xué)教師的人文素質(zhì)

提高人的素質(zhì)的關(guān)鍵在教育，振興教育的關(guān)鍵在教師。因此必須首先提高數(shù)學(xué)教師的人文素質(zhì)，加強(qiáng)具體教育教學(xué)過程和方法的人文性。技工學(xué)校教育中的人文價(jià)值潛在于數(shù)學(xué)內(nèi)容、教育活動(dòng)之中，需要教師充分挖掘，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，才能內(nèi)化為學(xué)生本身的素質(zhì)。因此，這就要求教師不但要具備精確的專業(yè)知識(shí)，還要有寬廣的知識(shí)面；不但要熟悉數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，還要熟悉科學(xué)發(fā)展史，文化發(fā)展史，應(yīng)該具備哲學(xué)、數(shù)學(xué)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的基本素養(yǎng)，這樣，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師才能游刃有余，不但能傳授給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)各方面因素，營造數(shù)學(xué)精神和思想方法，并將其轉(zhuǎn)化成自身的智慧，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感受與鍛煉，提高思維能力，意志和品質(zhì)得到鍛煉，人格得以完善，并把它們遷移到工作學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，從而獲得人文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另外，還要把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合。新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，新概念的引入，盡量要以實(shí)際生活為背景，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度來感受生活的幸福與美好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活魅力。

三、努力營建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

那么，如何實(shí)施有效教學(xué)呢?下面淺談拙見:

首先，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)讓預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)和諧共存，傳統(tǒng)做法讓學(xué)生預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓學(xué)生回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后嘗試做幾道題目．這樣做的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的結(jié)論，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受．高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)強(qiáng)的探究能力，我們應(yīng)該提倡一種探究型的預(yù)習(xí)．

比如在教學(xué)數(shù)列時(shí)，我們可以提供給學(xué)生有名的“汗若塔”問題:一塊黃銅板上裝著三根金剛石石柱，其中一根細(xì)柱套著64個(gè)大小不等的環(huán)型金盤，大的在下，小的在上，這些盤子可每次一個(gè)地從一根柱子移到另一根柱子，但不允許較大盤子放在較小盤子上面，若把64個(gè)金盤從一根柱子移到另一根柱子至少須移動(dòng)多少次?

分析:用an表示將n個(gè)盤子從一根柱子移到另一根柱子至少須移動(dòng)的次數(shù)，顯然a0=0，a1=1，a2=3，對(duì)于n個(gè)盤子，可看成一個(gè)整體，套到柱子C上，此時(shí)需要an-1次，再把A中底下的大盤移到B柱，然后再把C中的n-1個(gè)盤子移到B柱，此時(shí)需要1+an-1次．所以有an=2an-1+1，由數(shù)列知識(shí)可得an=2n-1．

問題2:已知樓梯共12階，某學(xué)生上樓梯時(shí)，每步上1階或2階，當(dāng)他走完后有多少種不同走法?

分析:設(shè)樓梯有n階時(shí)的上法有an種不同的方法，易知a1=1，a2=2，上到第n階有兩種情形:第一步先上一個(gè)臺(tái)階，剩n-1個(gè)故有an-1種方法;第一步先上兩個(gè)臺(tái)階，剩n-2個(gè)故有an-1種方法;總計(jì)有an=an-1+an-2(n≧3)，易求a12=233．

這兩個(gè)問題讓學(xué)生去自由探討，尋找解決方法的聯(lián)系．這樣可以讓學(xué)生更深入感受到引用遞推方法解決問題的一般步驟是:①求初始值;②建立遞推關(guān)系;③利用遞推關(guān)系求解．

其次;在教學(xué)的過程中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更要注意認(rèn)識(shí)問題深層結(jié)構(gòu)，變式拓展將教學(xué)的觸角伸到知識(shí)、技能、技巧和思想的廣闊空間，在教學(xué)的過程中，注意利用數(shù)學(xué)題目本身的內(nèi)部的魅力吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到成功和發(fā)現(xiàn)的喜悅，學(xué)生們一旦豁然開朗則信心倍增，興趣很濃．例如:求曲線y=x3+3x在點(diǎn)p(-2，-14)處的切線方程．(高中《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)(選修Ⅱ)，P.114)對(duì)于本題作適當(dāng)分層次延伸變化如下:

1.已知曲線C:y=x3-x+2，求經(jīng)過點(diǎn)P:(1，2)的曲線C的切線方程．(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到p是否是切點(diǎn)的區(qū)別)

2.已知曲線C:y=x3-x+2，試問:分別過點(diǎn)①(0，-54)，②(2，0)，③(■，2)的曲線C的切線有幾條?如果是一條，寫出切線的方向向量;如果是兩條，求兩條切線之間的夾角;如果是三條，寫出切線方程．(這可以讓學(xué)生總結(jié)這類問題解題步驟和規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果．)

3.若方程x3-3x-m=0有一個(gè)二重根，求方程的解集．(體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想糅合)

4.P為曲線C:y=x3的一動(dòng)點(diǎn)，若曲線在該點(diǎn)處的切線與曲線有另一交點(diǎn)Q，求P、Q的中點(diǎn)的軌跡方程．(體現(xiàn)知識(shí)交匯性)

這幾個(gè)變式源于課本又高于課本，可以讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到數(shù)學(xué)美妙，以及課本習(xí)題的示范性和探究性，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

小學(xué)語文課堂教學(xué)中不乏精妙的語言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并注重運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)、積累并注重學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言，能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教育情境，提高課堂教學(xué)效果。語文教材中有一些在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語，如，歇后語、諺語；也有一些在表達(dá)上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑話。選擇適合課堂教學(xué)學(xué)需要，而有興趣的，加以運(yùn)用，能夠改變僵硬的說教和呆板的知識(shí)灌輸，使課堂教學(xué)顯得富有情趣，在表達(dá)效果上也比較強(qiáng)烈、深刻。語言魅力也來自相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白以及網(wǎng)絡(luò)流行語言，課堂教學(xué)中，注重這方面語言的巧妙穿插，也會(huì)有事半功倍的效果。教師在傳授知識(shí)的過程中，每天都要用到語言進(jìn)行交流，語言的精煉得當(dāng)，能夠促進(jìn)師生的有效溝通和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；語言的機(jī)智、巧妙、幽默、風(fēng)趣，能夠化解課堂教學(xué)中嚴(yán)肅氛圍引起的學(xué)生心理的緊張，從而實(shí)現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)。本文主要探討學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教學(xué)；語文課程；語言藝術(shù)；研究探討

課堂教學(xué)中的語言，有時(shí)是教師說，學(xué)生聽，具有明顯的誘導(dǎo)和勸說、指點(diǎn)、教育功能；有時(shí)是學(xué)生說，教師聽，具有明顯的疑問、辨別、回答等功能；是語言知識(shí)交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說作比較，在日常生活中，小學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可爸爸就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體……遇到這樣的事情，應(yīng)該勸說。這就需要考慮怎么勸說，怎樣最有效果，課堂教學(xué)也是一樣，也要講究語言藝術(shù)，注重強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

一熟悉掌握課堂教學(xué)中語言藝術(shù)是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)過程的語言藝術(shù)性，主要是不僅要把話說明白，還要說的簡(jiǎn)練得體，提高溝通的效率；教學(xué)中的語言運(yùn)用要根據(jù)具體需要、具體情境而定；如，講知識(shí)點(diǎn)，要講清楚為什么這么學(xué)，每個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差別有多少，怎樣學(xué)最有效果。講倡導(dǎo)性的課文內(nèi)容，則要熱情洋溢，表達(dá)出歡樂的心情和向上的情緒。有時(shí)候，教師在講解知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生聽不懂，反復(fù)講述，因?yàn)檎f話太啰嗦，引發(fā)了學(xué)生的厭煩情緒，反而耽誤了教學(xué)效果。因此，教學(xué)過程一定要掌握運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)，把課文中感動(dòng)人的事情，通過語言的魅力，使感動(dòng)人的形象栩栩如生，清晰地留在學(xué)生的記憶中，語言藝術(shù)能使學(xué)生入境入情，抓住課文人物感動(dòng)人的地方，表達(dá)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能夠夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系上下文，了解課文內(nèi)容時(shí)，注重要求學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的語句，仔細(xì)品味這樣說，這樣寫有什么好處，對(duì)語言的藝術(shù)性不理解，不熟悉的情況，師生要進(jìn)行互動(dòng)、組織討論。使學(xué)生通過課文感受生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，使教學(xué)和生活連為一體，教學(xué)質(zhì)量也就發(fā)生質(zhì)的飛躍，得到了全面提升。

（一）注重生動(dòng)形象語言的運(yùn)用，強(qiáng)化啟發(fā)效果

許多巧妙運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，提高辦事效果的事例處處可見，對(duì)語文教學(xué)來說可以作為很好的借鑒。比如，在公共場(chǎng)所，人們經(jīng)常會(huì)看到一些提示語和廣告詞。就那提示語來說吧，有的比較生硬，像，“嚴(yán)禁踐踏草坪”；有的則富有情趣，像，“別踩我，我怕疼”，通過比較語言的表達(dá)效果，就明白生動(dòng)形象的語言表達(dá)的效果就委婉、動(dòng)人、入情入理，使人容易接受。小學(xué)語文教學(xué)也是一樣，課堂上生動(dòng)形象的語言要比生硬的語言的教學(xué)效果好的多。比如，講太陽。學(xué)生們每天都見到太陽，但太陽到底什么樣？離人們多遠(yuǎn)？如果將太陽是恒星，是太陽系的中心，九大行星圍著太陽轉(zhuǎn)，等等，語言的抽象，增加了學(xué)生理解的難度；巧妙地運(yùn)用生動(dòng)的語言就會(huì)很好的解決這個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考；如，講“太陽是個(gè)大火球，每天步行人們不停地要走3500年才能到達(dá)”這樣就會(huì)使學(xué)生容易理解太陽是什么，離人類多遠(yuǎn)，還能啟發(fā)學(xué)生的多種思考。

（二）注重風(fēng)趣幽默語言的運(yùn)用，活躍課堂氣氛

幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅學(xué)生的身心，活躍課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)習(xí)的情趣。在教學(xué)過程中，巧妙穿插風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)藝術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有積極的作用。著名的科學(xué)家法拉第，年輕的時(shí)候體弱多病，由于長時(shí)間的熬夜進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和思考，體質(zhì)消耗十分嚴(yán)重，多方求醫(yī)也不見效。后來，一位著名的醫(yī)生給他做了檢查，沒有讓他打針吃藥，而只是開玩笑的告訴他，“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過一打名醫(yī)”，法拉第仔細(xì)品味這句言語，悟出了其中的奧妙。從此，他注重專時(shí)專用，定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演，幽默的語言總是令他開懷大笑，從而使他經(jīng)常保持愉快的情緒，久而久之，法拉第的身體逐漸的恢復(fù)了健康。語文教學(xué)也是一樣，教師在組織教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文教學(xué)的需要，適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，能夠改善課堂教學(xué)沉悶的環(huán)境，活躍氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重機(jī)智靈活語言的運(yùn)用，化解可能出現(xiàn)的尷尬局面

在課堂教學(xué)中，機(jī)智巧妙地語言能夠幫助教師擺脫與學(xué)生交流過程中可能出現(xiàn)的尷尬局面。比如，有些學(xué)生有吹大的毛病，回答問題或者解釋現(xiàn)象，總覺得高人一頭，經(jīng)常與同學(xué)和老師頂牛、抬杠；教師針對(duì)課堂教學(xué)中的這種狀況，要是當(dāng)場(chǎng)指出學(xué)生的缺點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害；如果不及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，放任自流對(duì)學(xué)生今后的人格培養(yǎng)和身心的健康成長極為不利。因此，教師要采用機(jī)智的語言藝術(shù)，解決教學(xué)中的矛盾。面對(duì)學(xué)生的吹大行為，教師一方面安撫其他同學(xué)的爭(zhēng)執(zhí)，一面不動(dòng)聲色的講故事，就講古時(shí)候，有個(gè)人喜歡吹大，說他家種的高粱長勢(shì)很好，今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣；別人都不信；只有族長說那是真的，別人都疑惑不解，族長說，那天去吹大者的家中串門子，不想他家的狗跑出來追著咬我，我無處躲藏，就蹦上他家的石磨臺(tái)，鉆進(jìn)磨眼兒里，逃避了一劫。這是愛吹大的學(xué)生可能也露出不信的態(tài)度，說磨糧食的石磨眼兒盛不下一個(gè)人，教師就告訴大家說，族長說沒那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎？在學(xué)生的哄堂大笑中，對(duì)愛吹大的毛病進(jìn)行了糾正，又使學(xué)生不覺得難堪，下不了臺(tái)。

（四）注重動(dòng)聽語言的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)美的感受

充分發(fā)揮漢語言優(yōu)美動(dòng)聽的長處，注重掌握節(jié)律和音韻的和諧，能夠提高課文的感染力，給學(xué)生以美的享受。山清水秀，鳥語花香；青松迎客，韓美報(bào)春等等，大自然有聲有色，有情有義。很多的小學(xué)語文課文會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。在學(xué)習(xí)這樣的課文中，要抓住作者運(yùn)用語言的音韻和諧美，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)美的獨(dú)特感受，感受人與自然的親密無間，用心傾聽大自然的聲音，仿佛置身與自然之中，與大自然為友，跟大自然進(jìn)行心靈的對(duì)話，盡情地享受語言帶來的大自然的美景。

三結(jié)語

有一首歌唱道：“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”小學(xué)語文課文如一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽的旋律，唱出了人間真情，教師在組織教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，讓學(xué)生共同感受真情的美好，體會(huì)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物的描寫抒發(fā)美好感情的；能夠有效提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意把握課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，不斷開發(fā)學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

摘要：數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)教育課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、分析、推斷等綜合能力起著重要作用。但是，在中等職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)教育存在各種各樣的問題，本文針對(duì)這些問題著重闡述數(shù)學(xué)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育，以及提高素質(zhì)教育的重要性。

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校里數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)大致可歸結(jié)為下列四種情形。

1.社會(huì)上很多人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生成人，對(duì)中職學(xué)生成才并不抱太大希望，因此，對(duì)文化基礎(chǔ)課不必要求太高，尤其是數(shù)學(xué)課。

2.許多家長把孩子送到職業(yè)學(xué)校是“迫于無奈”，對(duì)孩子的文化成績要求較低。

3.有些職業(yè)學(xué)校教師覺得，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，教學(xué)難度較大，就在教學(xué)中采取放任自流的態(tài)度，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，上課缺少激情。

4.許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生則認(rèn)為，自己到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了學(xué)一門實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)，對(duì)文化知識(shí)不感興趣，上不上數(shù)學(xué)課無所謂。

數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)教育中并不是可有可無的，教師、學(xué)生必須加以重視。數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，它能鍛煉學(xué)生的思維如分析、綜合、比較、判斷等能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素如觀察力、記憶力、想象力、注意力、興趣等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、數(shù)學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展

1.新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求

時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識(shí)之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。因此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一?！缎抡n標(biāo)》中就有如下論述：“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”，“能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題”，“了解同一問題可以有不同的解決辦法”，“有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)”。這就要求廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2.當(dāng)代與未來的發(fā)展倚重?cái)?shù)學(xué)

20世紀(jì)中葉以來?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計(jì)算機(jī)的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代，一方面有賴于數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。這一偉大的發(fā)明不僅推動(dòng)了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，而且對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。自然科學(xué)的深人發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)，而社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)也越來越多地借助于數(shù)學(xué)知識(shí)及其思想方法。比如方程在物理學(xué)中的混合運(yùn)動(dòng)問題，地理學(xué)中的降水量、溫度問題，化學(xué)中化學(xué)方程式的計(jì)算等的應(yīng)用，一次函數(shù)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的利息、外匯換算?；瘜W(xué)中的定量計(jì)算，信息學(xué)中的圖表等的聯(lián)系，立體幾何在化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、美術(shù)透視的應(yīng)用。解析幾何在地理中地球的運(yùn)動(dòng)、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)等的應(yīng)用，排列組合在化學(xué)中討論由原子、離子等微粒組成的物質(zhì)種類，在生物中遺傳基因自由組合可能性的討論等應(yīng)用，三角函數(shù)在物理交流電、簡(jiǎn)諧振動(dòng)中的應(yīng)用。向量在力學(xué)中力、運(yùn)動(dòng)的合成和分解、速度、加速度等的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅解決了這些學(xué)科中的一些問題，而且有力地推動(dòng)了這些學(xué)科的發(fā)展。

數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，作為推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的重要工具。在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上。而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這就要求我們必須重視數(shù)學(xué)教育的開展。

二、數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)業(yè)教育

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上首次提出創(chuàng)業(yè)教育這一理念，這次會(huì)議報(bào)告要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。上世紀(jì)末，日本從小學(xué)開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，美國也鼓勵(lì)畢業(yè)生要自己創(chuàng)辦事業(yè)。

在我國，2002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)小城鎮(zhèn)農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)?！遍_展創(chuàng)業(yè)教育是我國科教興國的需要，是我國中等職業(yè)教育發(fā)展的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是緩解當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的需要。

創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，賦予學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的能力，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目的的教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高思想品質(zhì)好的學(xué)生，它既包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授也包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

2.數(shù)學(xué)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的影響

中等職業(yè)學(xué)校教育作為專業(yè)定向教育，其中隱含著創(chuàng)業(yè)教育的各種因素，作為施行和推廣創(chuàng)業(yè)教育的載體，需要將創(chuàng)業(yè)教育與其它課程進(jìn)行融合。數(shù)學(xué)這門古老而又充滿生命力同時(shí)兼顧理論性和應(yīng)用性的課程，被譽(yù)為“思維的體操”，其中無論是理論還是實(shí)踐都包含著豐富的知識(shí)和思維的技巧，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)行施行有著很大的促進(jìn)作用。

(1)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了理論基礎(chǔ)。例如蘇教版教材第一冊(cè)P83例1講述的是商品的銷售總金額與銷售量之間的函數(shù)關(guān)系，第二冊(cè)P182例10講述的是企業(yè)以分期付款的方式購買設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的事例。而這樣的事例在教材中還很多，這些知識(shí)的傳授能為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。

(2)數(shù)學(xué)是一門特色非常鮮明的學(xué)科，是塑造學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的重要載體。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要啟迪學(xué)生的智慧，而且要激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情和毅力，尤其需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔的意志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們有意識(shí)地塑造自我和樹立自信。教師在教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，又要選擇具體的探索情境或典型的解題過程，故意設(shè)置適度的困難，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和信心，從而為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)磨煉意志樹立信心做好準(zhǔn)備。

(3)在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的形勢(shì)下，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力就顯得更為重要和迫切。從思維規(guī)律看，數(shù)學(xué)教學(xué)比一般學(xué)科的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造能力更為有利。形象思維善于提出解決問題的各種嘗試。抽象思維則善于按一定的邏輯程序有條理地解決問題，大腦兩半球通過聯(lián)結(jié)而相互作用，兩半球功能合理互補(bǔ)可以使人的創(chuàng)造性智能得到充分的發(fā)揮。所以，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，對(duì)于學(xué)生理解和掌握知識(shí)起著調(diào)節(jié)、補(bǔ)償、催化，對(duì)于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展起著促進(jìn)作用。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中受到科學(xué)思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正達(dá)到全面優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)和養(yǎng)成良好個(gè)性的目標(biāo)。

日本數(shù)學(xué)教育家米山固藏曾說：“我搞了多年的數(shù)學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里接受的數(shù)學(xué)知識(shí)。因畢業(yè)后進(jìn)人社會(huì)沒有機(jī)會(huì)應(yīng)用而很快忘掉了。然而，不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作。唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法和著眼點(diǎn)，都隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?/p>

數(shù)學(xué)這門學(xué)科蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)業(yè)教育的元素。因此廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)將數(shù)學(xué)教育和學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)特點(diǎn)，以及就業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來，將創(chuàng)業(yè)教育的思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中分解為若干個(gè)層次，設(shè)定具體的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，努力做到因人制宜，因時(shí)制宜，因地制宜。

三、數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育

1.對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

對(duì)于素質(zhì)教育。目前尚未有確切的定義，就大范圍而言，素質(zhì)教育是一種全民教育，也是一種開放的教育，還是一種學(xué)生自主的教育，其宗旨在于提高全民族的素質(zhì)。具體來說，素質(zhì)教育主張要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)：要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組委會(huì)主任李大潛院士于2002年5月18日在數(shù)學(xué)建模骨干教師培訓(xùn)班上的曾講過，數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)就能體現(xiàn)素質(zhì)教育。

(1)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生樹立明確的數(shù)量觀念，“胸中有數(shù)”，認(rèn)真地注意事物的數(shù)量方面及其變化規(guī)律；提高學(xué)生的邏輯思維能力，使他們思路清晰，條理分明，有條不紊地處理頭緒紛繁的各項(xiàng)工作。

(2)數(shù)學(xué)上追求的是最有用(廣泛)的結(jié)論、最低的條件(代價(jià))與最簡(jiǎn)明的證明，可以使學(xué)生形成精益求精的風(fēng)格，凡事力求盡善盡美。數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生能知道數(shù)學(xué)概念、方法和理論的產(chǎn)生和發(fā)展的淵源和過程，了解和領(lǐng)會(huì)由實(shí)際需要出發(fā)、到建立數(shù)學(xué)模型、再到解決實(shí)際問題的全過程，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)世界中各種復(fù)雜問題的意識(shí)、信念和能力。

(3)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生增強(qiáng)拼搏精神和應(yīng)變能力，能通過不斷分析矛盾，從表面上一團(tuán)亂麻的困難局面中理出頭緒。最終解決問題。

(4)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，使他們更加靈活和主動(dòng)。在改善所學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論、改進(jìn)證明的思路和方法、發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域或結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍和解決現(xiàn)實(shí)問題等方面，逐步顯露出自己的聰明才智。