圍城讀書筆記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的圍城讀書筆記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：圍城讀書筆記范文

一直是有書就翻翻，看到有興趣的就多看上兩眼，堆在床頭，有空就把它啃完。看的時候會被書中的描述所感染，或癡笑，或跟著落淚，或興奮，或傷感。待把一本書看完，也會跟著欣喜或者感傷兩天，可過了那勁，再過一陣子，竟是對書中所寫也記不起多少了。

昨天看了篇楊絳老師所談的關于錢鐘書老師平時讀書如何做讀書筆記的文章，很有感觸。

楊老師說，別人都傳錢鐘書記憶力超強，有過目不忘的本領，而這個“本領”的奧妙，其實就是錢老師的愛讀，細讀，精讀，不僅對好書看過幾遍，還下功夫認認真真地做過筆記，如此專注做地做一樣事，自然那些他曾閱過的文字就能很牢固地停宿在他的腦海中了。

看到這一段的時候，我有些慚愧，想想自個平時喜歡看書，最多也只是淺嘗輒止，就算是好書，再翻開第二遍時，似乎也沒有了初讀時的探險的興趣。其實讀一本好書，真的不應該只是讀它表面上的故事情懷，有時作者的文字功底，描述能力真的能讓人拍案叫絕，就像錢老師的《圍城》，其中精妙語句之多，看的時候時不時被逗樂，隨后卻又跟著反思。

就像錢老師做筆記的原因，也是談到，初談一本書，很多東西很會被疏忽，很多精妙的文字，精彩的地方要多讀幾遍才知曉。

原本對錢老師的了解還是多基于《圍城》，因為里面實在有很多很棒的描寫，后來想想方鴻漸身上是否也有錢老師在現實生活中一起留學的同學們的影子，在如今21世紀還不曾走出國門的我來說，1936年就留學且旅居海外，是多么厲害的一件事，畢竟，身在農村的我們，父輩以上的長輩很多還是不識字的，更談不上讀書，還有留學這回事。

看了這篇文章才知道，錢老真的是一生都在做學問，他居然一人精通英、法、德、意、西班牙、拉丁文語！并且用這些文字了相關的外文筆記，實在是令人嘆服，想想自己學一門英文都啃不爛，羞愧之極。

第2篇：圍城讀書筆記范文

[關鍵詞]山區中學生 課外閱讀 閱讀狀況 閱讀習慣 閱讀方法

《高中語文教學大綱（試驗修訂版）》要求中學生“擴大閱讀視野，豐富自己的精神世界，關注社會進步和科技發展。課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”并在附錄中給出課外閱讀推薦書目。《普通高中語文課程標準（實驗）》也要求中學生能“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力”“根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責任感”。新大綱的頒布已有12年，新課標的施行也有9年了，然而，中學生的課外閱讀，特別是山區中學生的課外閱讀現狀卻令人堪憂。我執教的學校是山區中學，在教學中我發現，學習《林黛玉進賈府》時，讀過《紅樓夢》原著的寥寥無幾，學習《林教頭風雪山神廟》時，讀過《水滸傳》原著的更是屈指可數。《失街亭》沒有入選人教版（新課標）高中語文教材，盡管在必修五的“名著導讀”有推薦《三國演義》，但我想讀過的學生也不會多。這個學期我市高一期末統考時，現代文閱讀考錢鐘書的《圍城》（節選），本題滿分為11分，而市平均分只有1.77分，我所在的學校平均分是1.73分。我想，這樣的結果除了和設題的角度有關外，和學生的課外閱讀量也有極大的關聯。

是什么原因在影響山區中學生的課外閱讀量呢？就這個問題，我對我校高一學生進行了抽樣調查。經過調查，得出以下幾個原因：一是學生升學壓力大，功課多，很少能抽出時間來閱讀課外書籍；二是家庭經濟原因，家長不支持；三是覺得名著不好讀，只喜歡看娛樂消遣的書；四是讀了一段時間后覺得沒有效果，便失去信心。針對這些現象和問題，我在教學中采取以下措施來指導學生進行課外閱讀。

首先，讓學生明白課外閱讀對語文學習的重要性。

高中語文的課程目標是“積累?整合、感受?鑒賞、思考?領悟、應用?拓展、發現?創新”這些目標都與閱讀密不可分。葉圣陶先生也說過，“語文教材無非是例子”，“語文教本好比一個鑰匙，學生拿了它去開其他的書庫”。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說百分之七十是得之于課外閱讀。”而且從近幾年的高考題來看，不管是古詩文閱讀，還是現代文閱讀，考的都是課外閱讀篇章。雖然知識點是課內知識的遷移，但要想考出好成績還是要有一定的課外閱讀量。在抽樣調查中，我也發現，語文成績較好的學生，閱讀量也較大。所以要想提高語文成績，還得提高自己的課外閱讀量。

其次，要引導學生學會選擇課外讀物。

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。在抽樣調查中，我發現，一部分學生是經常在看課外書，但很少選擇與課文知識相關的書籍。他們大多喜歡看流行小說和網絡小說。女生偏愛言情小說、校園小說；男生偏愛玄幻小說。流行小說和網絡小說雖然也有很多可取之處，但中學生對這類小說的閱讀，只在于其吸引人的故事情節。還有一部分學生喜歡讀一些消遣性的報刊雜志，看到眼里的是奇聞趣事、明星生活、影視動態，還有一些女性化的小散文。在經歷了一場好奇心滿足之后，在柔柔的一陣唏噓感嘆甚至灑下幾滴廉價的淚水之后，什么都沒有收獲。所以教師對學生課外閱讀應給予引導和鼓勵，向學生推薦有益又適合中學生閱讀的書目。閱讀的范圍也要適當擴大。魯迅先生曾說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的。”“專看文學書也不好。”要博覽群書，要涉及名家名篇，現代、當代文學作品，科普讀物，報刊，天文、地理、歷史等方面的書籍。

教師還要指導學生定出讀書計劃。讀書計劃可分為學期計劃和周計劃。《學期課外閱讀計劃》在學期初完成，在《學期課外閱讀計劃》中，寫出自己在本學期計劃要讀的并適合自己讀的健康有益的書。學期中對新發現的好書進行閱讀，可以申請更改《學期課外閱讀計劃》，將其列入課外閱讀計劃當中去。《周課外閱讀計劃》在每周一完成，可以按照教師推薦的書目進行閱讀，也可自行尋找與本周學習課文有關的文章、書籍、報刊等。這樣，學生閱讀的目的性就會加強。

第三，教給學生閱讀的方法。

學生學會選擇讀物之后，還要學會怎么讀，才會有收獲。所以上好課外閱讀指導課也是很關鍵的。

1.除了定好讀書計劃之外，還要要求學生建立《課外閱讀登記卡》，記錄自己每天的閱讀情況。由于家庭經濟條件的原因，要讓山區的每一個同學都擁有成套的名著去閱讀，是不現實的。這時就要充分發揮學校圖書館的作用，同時還可鼓勵同學之間互借。山區中學生，平時要干些家務活，暑假里一部分學生要打暑期工幫補家用。閱讀時間只能靠擠，建立閱讀登記卡可以起到督促的作用。

2.要求學生要養成良好的看書習慣。良好的看書習慣包括動腦的習慣、動手的習慣。所謂動腦，就是在看書時一定要邊看邊思考，要養成善于思考、敢于質疑的習慣；所謂動手，是指看書時，要養成記筆記的習慣，力爭做到不動筆不看書。俗話說，好記性不如爛筆頭，還有人說，最淡的墨水勝過最強的記憶。說的都是讀書動筆習慣的重要。這里的“動筆”包括摘記、作標記和寫感想、讀書筆記。在培養習慣的過程中，我們可以分步走。第一步，作摘記。摘什么？摘平時寫作能用到的材料（事實材料、理論材料），把它們分門別類地整理好，以備日后寫作文時采用；第二步，寫讀書筆記，對讀物進行評價，可以采用眉批、旁批、夾注、設疑等方法。如果是在農忙或打工之余看書，可在書中夾些小紙片，發現有可記之處隨時記下，回學校后再整理成冊。

3.做到速讀與精讀相結合。當前社會是信息時代，每天都有數不清的文章發表，為了獲取更多的信息，必須廣泛涉獵，所以速讀必不可少；但一味地講究速度，而不講究質量，即使讀了收效也不會太大。因此，最好的方法是將二者結合起來。對于一般的文章，大致看一看，了解大概意思就行，甚至報刊雜志上的有的信息，看看標題就足矣，但對于一些精美的文章，必須仔細咀嚼，反復揣摩。這就如同吃東西，有的可以囫圇吞棗，有的則需要細嚼慢咽，才便于吸收。

第四，采用相應的檢查方法。

教師布置任務后，如果不加以督促檢查，一些學生就會偷懶。久而久之，讀書計劃就無法實行下去。所以，教師必須采取相應的檢查方法來促使學生順利完成讀書計劃并得到更大收獲。我在教學中采用了以下方法：

1.資料查閱法。查閱內容：《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》、讀書筆記、讀書心得。查閱時間：《學期課外閱讀計劃》學期初審核、期末驗對，每周查閱一次讀書筆記、讀書卡。主要由學生組內互評，教師不定期抽查，并寫出評語。每月進行一次課外閱讀總體評價，并填寫評價表。期末師生依據平時情況進行總體評價。總體評價有學生自評、小組互評、教師總評等方式。

2.活動評價法。學生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息，奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調查學生閱讀范圍、篇目的基礎上，每月開展一次閱讀活動，每學期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課，或是閱讀經驗交流，在活動中評價學生閱讀情況，促進學生語文能力提高。

3.作品展示法。學生在廣泛閱讀的基礎上有以各種不同形式表現個人閱讀成果、獨特感受的需要，有展示自己的獨立發現的需要，教師要努力為學生提供習作發表的機會。充分利用好黑板報、學習園地、手抄報等媒體，滿足學生的心理需求，及時展示學生課外閱讀成果。通過作品展示評價學生的閱讀成果，注重個性差異，使學生感受成功的樂趣，達到資源共享的目的。

以上是我在課外閱讀指導中的一些體會。閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動，所以，不但要方法得當，還要持之以恒，課外閱讀才會有收獲。

[參考文獻]

[1]《高中語文教學大綱（試驗修訂版）》2000年

第3篇：圍城讀書筆記范文

各位老師、同學們：

大家早上好！

今天是6月17日，第18周星期一，今天升旗儀式的主題是：首屆校園讀書節閉幕儀式及頒獎典禮。

這是一場遲到的閉幕式，原本5月27日閉幕，因為天公不作美、因為高考正當時，更因為讀書節的成果是如此豐碩，以至于體重倍增而行動遲緩……

本屆校園讀書節以“幽幽書香伴我行”為主題，涉及“好書推介”、“閱讀書目推薦”、“二月風現場作文大賽”、“我和書的故事主題班會”、“閱讀之星評選”、“讀書筆記展評”、“學習型教師評選”等諸多環節，持續了一個月時間，愛讀書的同學多了，所讀書籍的內容豐富了，書籍的格調提高了，整個校園讀書的氛圍濃厚了。這種變化令人欣慰，讓人鼓舞！

我品讀了本次讀書節活動的一些優秀作品，無論是文學性還是思想性，都讓我折服，我從中看到了附中的希望。

高一2班的劉俊華在閱讀感言中寫道：凡是用金錢能買到的，都不值得珍惜，而值得珍惜的都是無價可沽。而由讀書獲得的精神財富是唯一驕人的資本。讀書是一種人生的享受，更是一種充滿生機、勃發向上的生命精神。誰擁有了它，誰的生命之花便不會衰落。

高二20班的何婉瀅在《讀“邊城”有感》中寫道：邊城明凈的風光，教化著樸實的人們。在小說中，每個人都熱情誠實，人人均有古代君子遺風。“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生。”這是我在《邊城》中最喜歡的句子。她用“美、清、凄”三個字，表達了自己最真切的體會。

高一8班的陳璋穎在現場作文《書香伴我成長》中寫道：我在片片書香中悟出了“毅力”。奧地利短片小說巨匠“茨威格”說過：“命運贈送的禮物，暗中都標記著它的價格。”羅曼羅蘭所寫的《名人傳》中最觸及我心里深處的人物莫過于“貝多芬”了。他一生都在為自己的音樂而堅持著，他先是遭遇失戀，后是失明，再是失聰，他痛苦過、徘徊過，可這都沒能讓他倒下，而是發出“我要扼住命運的喉嚨，它將無法使我完全屈服”的壯志，若不是他這番屹立不倒的毅力和雄心，又怎能譜寫出《命運》、《英雄》這般雄渾的樂章呢？

高二9班的郭麗珊在現場作文《我愿藏身書頁間》中寫道：書本已經翻開。我從《項羽本紀》中讀到的霸王拉弓伏弩時四溢的霸氣，讀到了自己毫不掩飾的自信。在雨果的《悲慘世界》里，我讀到了人民對黑暗的恐懼，對光明的渴望，讀到了自己對“正義”這個詞的的認識是多么的淺薄。從錢鐘書的《圍城》里，我讀到了孫柔嘉的手段，讀到了她對未來的向往，也讀到了自己對生活的煩惱和無知。每次翻書，便能發現一個全新的自己，在書中，與我相遇。

合上手中的書本。離不了的，是書籍字里行間滿溢的墨香；斷不了的，是古今相連，中西碰撞的思想火花。拿起杯子，翻開另一本書。再次藏身書頁間，再次遇見，未知的你。

我堅定地認為，學生的真正發展，希望在于閱讀，附中的內涵發展，希望系于閱讀。這幾年，我憂心如焚，在許多場合反復強調讀書的作用。讀書可以靜心、培養人的定力；讀書可以增強人的理解力、思維力、想象力、提升人的眼力、讀書可以讓人變得更加理性、更加富有智慧。讀書可以陶冶人格，使人變得優秀、高尚。

諾貝爾獎獲得者莫言在瑞典接受諾獎答謝辭里說道：“文學和科學相比較的確是沒有什么用處。但是文學的最大的用處，也許就是它沒有用處。”這句富有哲理的話，向人們道出了文學的終極價值。

在犬儒當道、物欲橫流的洶涌激流中，讀書人被視為傻瓜、呆子。可莫言的這句話讓我們理直氣壯：讀書看似無用，一旦發生作用，力量可達千鈞。

一本書的成本：相當于半張電影片、一個雞腿漢堡、一次打車費、兩斤肥肉、兩份快餐，但其價值，并非物質可以估量……

我始終認為，讀了一百本書的人和沒有讀書的人，存在著天壤之別，他們呼出的氣息就是不一樣。

任何一本書，只要打開它，我們便進入了一個與凡塵不一樣的美輪美奐的世界：那里光芒萬丈，那里流水潺潺，那里沒有戰爭的硝煙，那里沒有貧窮和爭斗，那里沒有可惡之惡，那里的空氣充滿芬芳，那里的果樹四季掛果--果實累累，壓彎了枝頭……

翻開一本書，我們就是在和偉大的靈魂對話，喚醒我們本已存在但沉睡著的東西，引起我們的共鳴和抗爭。什么是對，什么是錯，什么是真善美，什么是假惡丑，答案全在其中。

回想20幾年前讀高中那陣，在新華書店和舊書攤里淘書的情景，那種無功而返的失落和柳暗花明的狂喜依然歷歷在目。學校門口有一個報刊亭，每當拿到新的一期《語文報》，那墨香沁人心脾，足以讓人陶醉。

在附中的未來發展中，閱讀將會被提升到無以復加的高度：

1、完善二師附中教師、學生必讀書目和薦讀書目；

2、優化圖書館和閱覽室功能，建設班級圖書角，嘗試實現圖書館和圖書角之間的直通車，更好地為全體師生提供閱讀服務；

3、將閱讀納入各年級課程體系，實現課外閱讀課內化、課外閱讀課程化，加大語文教學改革力度，提升閱讀在語文教學的地位；

4、將閱讀納入學生評價體系。比如：各項涉及學生的獎勵，盡可能以書籍作為獎品、將必讀書目的閱讀情況納入學分制管理、三好學生、優秀學生干部等榮譽的評選，將讀書列入評價要素之一；試行讀書消過制度，學生違反學校相關規定，受記過、記大過等處分，撤銷的前提是必須完成相應的讀書量。

我渴望附中的校園里有這樣一種場景：同學們迎著朝陽、沐著晨曦，在紫荊樹下，在細葉榕旁，在孔子園里，在先賢像前，手捧經典，陶醉其中，與大師對話，與圣賢交流。這才是人類最優美的姿態。

第4篇：圍城讀書筆記范文

一、應用技術型獨立學院中國現當代文學教學存在的問題

1．總體生源質量較差，學生的文化基礎相對比較薄弱

我校學生入學時的高考分數比較低，絕大部分學生剛剛跨過三本分數線，還有一部分學生是在學校招生名額不足的情況下降分被錄取的，因此，學生的文化基礎知識普遍比較薄弱，應有的知識儲備不足、科學合理的學習能力和方法皆不完善，亟待提高。

2．缺乏學習動力，學習自覺性不高

我校學生普遍缺乏明確的努力方向，沒有養成良好的學習習慣。很多學生在高中階段是在學校和家長的雙重壓力下被迫學習的，進入高校后，原有的直接監管人和集體遠離了他們，造成直接監管的缺失。另外，高校的學業壓力沒有高中時期面臨高考選撥的緊迫和集中，能夠讓學生自由支配的時間較之前大大增加。再加之身邊大部分學生的文化水平都相差無幾，彼此之間相互影響，導致許多學生失去了自控能力。

3．缺乏學習的自信心和恒心

考入三本，并且又在獨立學院就讀，我校學生普遍表現得較為自卑，缺乏學習的自信心和恒心。有一些自愿選擇我校的學生相對來說比較樂觀，學習態度也很端正，認為是金子在哪里都會發光，只要努力學習就一定會有所收獲。而另外一部分由于高考失利或迫于家庭壓力選擇我校的學生，則自視清高，認為很委屈，對學校教學滿腹牢騷，課堂不聽課，課后不復習。日積月累，學習上的問題來越積越多，成績也越來越差，久而久之，對自己失去了信心。

4．應有的閱讀儲備不足

學好中文的前提基礎之一就是要有大量的閱讀儲備，尤其是文學經典的閱讀量，但是閱讀經典通常在短時期內無法取得直接的功利性回報，所以很難受到學生的重視，更不用說非經典的閱讀了。文學作品的閱讀本身是一個日積月累的過程，需要花費一定的時間。然而，在應試教育仍舊大行其道的當下，學子們為了取得較為理想的分數，依舊在題海中苦苦掙扎，很難有充足的閱讀時間。

5．課程課時數減少

隨著獨立學院的教學定位和專業設置的不斷調整，尤其是國家推行的獨立學院（包括高職高專院校）不斷向應用技術型學院轉型，中國現當代文學課程的課時數也由原先的一百多個減少為五十多個，這對獨立學院該門課程的教學提出了新的要求。

二、應用技術型獨立學院中國現當代文學教學改革的應對策略

1．營造有利于學生成長的校園人文環境，培養學習興趣

我校學生的文化基礎普遍較差，學習自覺性不強，因此，更要注意努力營造有利于學生學習和成長的校園文化環境，利用環境的熏陶，使學生在不知不覺中養成良好的學習習慣。我校的中國現當代文學課程是從大一開課，對于剛結束高考踏入大學校園的學生們來說，要有一個循序漸進的過程。在第一次上課時，教師要向學生講解該課程的性質特點以及學好該課程的正確方法，幫助學生端正學習態度，從而激發學生對該門課程的學習興趣。

2．以文本閱讀為基礎，提高學生理論素養

針對應用技術型獨立學院中國現當代文學課程課時少、重實踐的課程特點，教學過程中，應調整教學重點，在使學生能夠很好的掌握基本文學知識和文學現象的基礎上，適當淡化“史”的線索（如思潮史、流派史等），將教學重點放在文本的閱讀和深度理解上，著重培養學生的分析和鑒賞能力。比如，在開課之初，可以為學生開列出一份學期必讀作品書目、一份參考閱讀書目，可以以“魯迅作品閱讀”“巴金作品閱讀”“王蒙作品閱讀”“莫言作品閱讀”等專題性作品閱讀的形式構建。這樣既能使閱讀是系統的，同時又能對專題深入學習，能夠得到系統性的鍛煉。不但可以學習到相關理論知識，而且訓練了學生對作品的感知能力、分析能力和鑒賞能力。另外，為了確保不流于形式，可以要求學生記讀書筆記，教師定期不定期進行抽查，并且作為一項考查內容計入期末考試總成績。在教學過程中，可以組織學生輪流上講臺就自己或大家感興趣的作家作品闡述個人看法，引導學生相互爭辯，以此提高他們的分析感悟能力和邏輯思維能力。

3．多樣的教學方法增強學生的審美能力

第5篇：圍城讀書筆記范文

【關鍵詞】 班級文化 特色 經典文化 人文 成長

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-013-02

以人為本，品味情調，領略精神，激揚情懷。

班級精神文化包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容，是班級凝聚力形成的重要組成部分。一個班集體中，既要有學生嚴謹的學習、刻苦的鉆研，更要有學生對宇宙自然人生深入的領悟；要有融洽和諧的氛圍，須要有師生、生生情感的交流。作為班主任，必須與時俱進，在班級文化建設上不斷探索，不斷創新。走適合班級的路，促進學生的全面成長。

作為一名語文教師和班主任，我以學校德育工作為指導，以班級文化建設為抓手，堅持以人為本的理念，以學生的發展為本，利用特色班級文化――經典閱讀特色班級，努力創建上進和諧的班集體，逐漸形成班級文化濃郁的人文風貌。

經典閱讀特色班級創建的目的是什么呢？營造班級文化氛圍，努力形成一種主題鮮明、方向正確、內容豐富、形式活潑的班級文化，促進積極向上、充滿活力的班集體的形成。

班級是學生成長的園地、發展的沃土、施展才華的舞臺；是學生個性發展的樂園，是學生開啟人生的起點。每個學生內心都是一個豐富多彩的未知世界，充滿著求知的渴望、自我實現的設想、成長的煩惱……學生渴望了解社會，了解校園以外色彩斑斕的世界，渴望追求真善美，而閱讀就是廣闊的，它能展開最微乃至最大的大千世界，包含著人類幾千年文明、文化的泱泱大氣和濃縮精華，散發著璀璨的光彩；經典閱讀，蘊含著作家大量的智慧與創造，對成長期的學生而言，它是精神的營養，是美的熏陶，美的凈化，美的感染，美的教育。

一、提供學生成長沃土，創建班級特色文化

陶行知說，假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食。

“腹有詩書氣自華”。學生，要有“美”的儀表風范、美的心靈，品行端正，善于思考，樂觀上進，須熱愛人類優秀文化遺產，注重對文化經典的解讀和領悟。

學生進行經典閱讀的目的是什么呢？一是通向接受美感的途徑，即在閱讀中領會文學文化經典，與作者作家靈魂對話，情感上產生共鳴。如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美，“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的別情美。二是讓學生受到作品中形象的激勵，受到作者情感的鼓勵和美好精神、品質的感化，增強識別真善美的能力，以明辨是非，精神升華，如辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的報國壯志，也如陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”的田園情懷。

大浪淘沙。在人類浩瀚的書海中，作家作品何其之多。而在當前，社會上各種思想文化互相激蕩，不少思想內容貧乏，藝術粗糙，格調低下的作品與文化精品混雜，致使泥沙俱下，魚目混珠。學生從社會獲得的書籍可以有很多，但“不良刊物”也會乘虛而入。我們在學生的書包可發現教材之外的漫畫書、言情小說等，良莠不齊，學校與家庭均為之擔憂。指導學生的課外閱讀，讓學生接觸經典，了解經典，已是特色班級文化創建的當務之急。

二、靈魂對話情感共鳴，熏陶凈化感染教育

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。創建特色班級文化，通過文化經典，通過豐富多彩的活動，培育學生美好的心靈，實現育人的目的，將班級文化內化為學生前進的動力。春風化雨，潤物無聲，真、善、美滋潤心田。

下面是我在班級中推行經典文化閱讀，創建特色班級文化實踐的一些做法：

1. 每周課外閱讀：推薦閱讀篇目并要求學生寫作隨筆

首先，按照教育部推薦，我先向學生列出高中生課外閱讀書目：

《論語》、《三國演義》（羅貫中）、《紅樓夢》（曹雪芹）、《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《圍城》（錢鐘書）、《談美書簡》（朱光潛）、《哈姆萊特》（莎士比亞）、《堂?吉訶德》（塞萬提斯）、《歌德談話錄》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《歐也妮?葛朗臺》（巴爾扎克）、《匹克威克外傳》（狄更斯）、《復活》（列夫?托爾斯泰）、《普希金詩選》（普希金）、《老人與海》（海明威）、《泰戈爾詩選》（泰戈爾）

其次，指導學生閱讀并要求學生寫作隨筆。

通過文學講座、小組討論等多種形式，指導學生：在閱讀古今中外的文學作品時，要端正欣賞文學作品的態度，站在正確立場上，用辯證唯物主義觀點去鑒別文學作品，對作品作出較客觀、正確的評論，從文學作品中培養出健康的審美觀點和高尚的情操。

在我們的中學教材中，不乏中外文學的佳作精品。例如：初、高中語文教材均有《紅樓夢》個別章節的選入，《紅樓夢》作為中國古典小說現實主義的高峰的作品，對其評論歷來是眾說紛紜。魯迅先生說：“經學家看見《易》，道學家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”我在指導學生閱讀《紅樓夢》時指出：對寶黛的愛情悲劇，要從歷史、社會背景的角度要找社會的根源。這樣，寶黛悲劇不僅有自身愛情的意義，而且更有歷史時代的意義。對照時下的言情通俗小說，前者更具有崇高的感人的精神內涵和深遠的審美意義。通過讓學生學會感知作品形象，鑒別、選擇優秀作品，讓優秀的文學作品開拓他們的精神世界，豐富其內心感情，激發他們對美好事物的熱愛，對崇高理想的追求，對丑惡事物的厭惡，并逐漸學會選擇自己的精神食糧。

2.學生閱讀講壇：每周課外閱讀隨筆優秀作品交流

創建經典閱讀特色班級文化，指導學生閱讀中外名著，博覽群書。力求學生在作品展示的形象和情節的感召下，自覺進入作品描繪的天地，見作者之所見所聽，思作者之所思，愛作者之愛，恨作者之所恨，體悟作者的感情，“親臨其境”。利用文學講座的形式，給學生介紹哲學、美學乃至文學評論等方面的知識，擴大學生的知識面和視野，促使學生不斷地學習、積累，仔細推敲、琢磨，提高理解能力，分清文學作品的高低、粗細之分，正確評價作品的社會意義和影響、文學價值。在潛移默化中，學生心靈逐漸得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，最終提高學生的文化修養，達到班級管理和思想品德教育的目的。

借助經典，幫助學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，收效明顯。讀《簡?愛》時，指導學生明白女主人公精神的可愛可貴之處，她的個性的獨立與精神的追求；讀《紅與黑》時，指導學生了解作品除了反映主人公于連的“個人奮斗史”外，更是反映了1830年法國的社會廣闊畫卷；而讀《歐也妮?葛朗臺》時，我們也等于在閱讀十九世紀中葉法國資產階級上升發跡和貴族階段衰亡沒落的歷史的“人間喜劇”。

設立“學生閱讀講壇”，每周都有課外閱讀隨筆優秀作品交流活動。一學年下來，先后有學生高紀君主講的“《紅樓夢》之林黛玉”、周梓健主講的“三國講壇”、湛炳發主講的“《水滸傳》之話說宋江”、湛曉彬主講的“赫思嘉和簡愛”等，學生反響很好。活動形式多樣，思想火花碰撞，學生受到文化的熏陶、凈化、感染、教育。

3.閱讀材料

⑴教育部推薦的高中生課外閱讀書目：（見上文）

⑵具體閱讀篇目、討論問題及其德育意義（例舉）

附學生讀書筆記摘抄：

赫思嘉和簡?愛（摘抄）

湛曉彬

赫思嘉和簡?愛這兩位女性文學形象，我更喜歡簡?愛。簡?愛是一個出身低微，生活道路曲折，卻始終堅持維護獨立人格，追求個性自由、主張人生平等、不向命運低頭的堅強女性。簡從小就承受著與同齡人不一樣的待遇，她遭受眾多不幸，卻沒有絕望，沒有自我摧毀，沒有在侮辱中沉淪，取而代之的是，她從所有不幸中換來了無限的信心，擁有了堅強不屈的精神，擁有了一種可戰勝內心的人格力量。在愛情的面前，堅貞不渝，她對羅契斯特的愛是簡單的、單純的，絲毫不夾雜些私心雜念，功利色彩。當簡得知羅契斯特在火災中不幸失明，軀體嚴重殘疾，完全喪失生活能力，家財盡毀后，毅然回到他的身邊。這讓我敬佩，她的精神人格值得我學習，所以我喜歡簡?愛。

⑶校本閱讀資料：《故事與時評》、班級自編的多期班刊等；

⑷班級宣傳欄及標語：“我讀書，我進步，我快樂！”，“閱讀經典，觀照人生”。

“我讀，故我在”等，規模大、影響深，對于創建經典閱讀特色班級文化，形成健康向上、團結進取的班級精神作用很大。葉圣陶先生曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手去采，自然一無所得，只要你動手去采，隨時會發現一些晶瑩的寶石。”

創建經典閱讀特色班級，我和學生一起領悟經典，感受和領悟作家的智慧和創造，關照人生，去采擷人類精神的奇葩，去享受人類文化的滿徑花香，去收獲璀璨奪目的“寶石”，去獲得人生的大智慧，雕琢心靈的天使，收獲了和學生一起成長和發展的快樂。經典文化，是燈，照亮前方的路，讓學生快樂健康地成長、成才。

攜經典同行，書香滿徑；營造班級文化氛圍，創建文明的和諧校園！