漢語國際教育培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：漢語國際教育培養(yǎng)方案范文

從近年來一些地區(qū)、國家和高等學校推動高等教育國際化的種種舉措來看，高等教育國際化其根本目的在于，發(fā)展學生的思想、知識和技能，培養(yǎng)出對本國和對全球問題有深刻認識，在國內(nèi)和國際上都具有競爭能力的人才。國際化的手段包括：瞄準目前國際上通行的標準與規(guī)則，從本國本校實際出發(fā)，制定相應(yīng)的國際交流計劃；擴大人員交流數(shù)量，調(diào)整培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容；大力加強外語教學，使學生掌握一到兩門甚至三門外語，加大課程中和學校活動中國際知識、國際理解和外國文化的比重；加強信息交流和情報網(wǎng)絡(luò)期刊等基礎(chǔ)建設(shè)；提高師資水平和教育、教學質(zhì)量；為本校與其他國家學校之間學歷學位的相互承認創(chuàng)造條件；選擇優(yōu)勢學科重點扶持，提高國際知名度等。這些是新一輪高等教育國際化浪潮的主要內(nèi)容。

大學的使命是教學，培養(yǎng)和造就高層次人才，而課程的國際化，將有助于實現(xiàn)這一目的。當前課程國際化，即將國際/跨文化內(nèi)容引入教學、研究、社會服務(wù)已經(jīng)成為許多國家大學教育的基本趨勢之一。其目的是，要培養(yǎng)適應(yīng)一個全球化的、變化不斷加劇、聯(lián)系日益緊密的世界所要求的人才。究竟什么是高等教育課程的國際化?對此，答案不一。較有影響的是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的定義。該組織對部分成員國高等教育國際化問題進行了研究，區(qū)分了兩個概念，即國際課程和課程的國際化。“國際課程”是指，課程在內(nèi)容上具有國際取向，目標是培養(yǎng)學生能夠在一種國際和多國背景中行動(包括職業(yè)和社會方面)，課程是面向國內(nèi)和國際學生設(shè)計的。“課程的國際化”含義是，課程發(fā)展或者變化的過程，目標是將國際因素整合到正式課程和課程操作中。所謂“正式”是指課程的內(nèi)容和資料，而“操作”是指教和學的手段、學生群體、課程的時間地點等。

該組織歸納出了9種國際化課程的類型:（1）具有國際學科特點的課程(比如國際關(guān)系、歐洲法律等)。（2）傳統(tǒng)學科領(lǐng)域的課程通過國際比較方法得以擴大(比如國際比較教育)。（3）培養(yǎng)學生從事國際職業(yè)的課程(比如國際商務(wù)、管理、會計)。（4）外語教學中的有關(guān)課程，講授、學習特定的相互交流溝通問題，培養(yǎng)跨文化交流與處事技能。（5）科際課程，比如超過一個國家的地區(qū)研究。（6）旨在培養(yǎng)學生獲得國際專業(yè)資格的課程領(lǐng)域，比如建筑師。（7）合作授予的學位或者雙學位課程。（8）課程必修部分由海外當?shù)亟處熓谡n。（9）包含有專門為海外學生設(shè)計的內(nèi)容的課程。據(jù)此定義，當前開展的面向石油行業(yè)來華留學生的特色課程體系建設(shè)，即可以看作是國際化課程中的最后一個類型，即專門為海外來華留學生所設(shè)計的課程體系和內(nèi)容。

二、石油行業(yè)留學生國際化課程體系的構(gòu)建

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等學校越來越重視國際化的重要性，但是在推進國際化課程體系方面，行業(yè)類高校在資源、政策、制度方面還沒有十分成熟的經(jīng)驗。高等教育課程的國際化，不可能畢其功于一役，要從點滴開始，鼓勵、引導教師大膽嘗試。一要重視和引導，二是要評估檢查。要從量、形式、質(zhì)多方面考慮高等教育課程國際化的努力。近年來，西安石油大學堅持開放辦學，大力推進國際交流與合作，積極發(fā)展來華留學生教育，在石油工程特色專業(yè)來華留學生人才培養(yǎng)工作中進行了諸多有益的探索與實踐，逐步建立了一套有效的適應(yīng)行業(yè)需求的，針對來華留學生教育的特色專業(yè)課程體系。隨著學校來華留學生教育事業(yè)的發(fā)展，在來華留學生教育課程設(shè)置、授課方式、考核方式以及畢業(yè)標準等方面，日益凸顯與國內(nèi)大學生培養(yǎng)體系中的差異。要及時總結(jié)和研究留學生學習石油工程等工科專業(yè)過程中的困難，反思現(xiàn)行課程體系中不適應(yīng)留學生教育的情況，探討建立適合留學生學習特點的石油工程專業(yè)課程體系。

學校首先從頂層設(shè)計入手，以先進的辦學理念和高等工程教育規(guī)律為指引，結(jié)合當今對石油工程類國際工程人才的素質(zhì)需求，確立了國際化、復合型、應(yīng)用型“三要素”為核心的來華留學生教育人才培養(yǎng)目標。針對多元文化背景下來華留學生的實際，創(chuàng)新學制設(shè)置，建立了以插班及單獨編班4年制，以及以2+2、2+1+1為主要形式的“三類別”來華留學生培養(yǎng)學制。課程結(jié)構(gòu)中搭建了中國文化教育課程模塊、國際化需求課程模塊、學科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、實踐課程模塊“五個模塊”。按照國際通行的留學生教育理念、教育部倡導的來華留學生“趨同管理”辦法、多元文化背景下來華留學生的特點和人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，建立了來華留學生“大類招生、分段培養(yǎng)、趨同管理”的教學管理方式，將來華留學生教學學制設(shè)置為“插班及單獨編班4年制”、“2+2”、“2+1+1”三種學制，形成多元化的留學生培養(yǎng)學制（見圖3）。即根據(jù)來華留學生知識基礎(chǔ)、語言能力及文化背景等，在四年制的人才培養(yǎng)過程中，分別采取了中文授課與中國學生插班或英文授課單獨編班形式。在2+2、2+1+1學制人才培養(yǎng)過程中，一二年級采取大類招生、單獨編班模式，以國際教育學院管理為主，加強漢語基礎(chǔ)、中國文化和基礎(chǔ)課程教育，為專業(yè)學習階段夯實基礎(chǔ)。三四年級采取在各院系分專業(yè)培養(yǎng)，插入中國學生班學習模式，國際教育學院協(xié)助各院系管理，實現(xiàn)專業(yè)學習階段中外學生趨同管理的培養(yǎng)目標。對于研究、實踐能力突出的來華留學生，則在第四年鼓勵帶課程到企業(yè)進行為期一年的企業(yè)實習，進一步提高實踐能力。著力搭建了多渠道招生平臺和校企合作就業(yè)招聘“兩平臺”，構(gòu)建了來華留學生教育培養(yǎng)的支撐系統(tǒng)，解決了留學生人才培養(yǎng)的“入口”和“出口”，形成完整的來華留學生人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)建了以“3352”（“三要素”＋“三類別”＋“五模塊”＋“兩平臺”）為架構(gòu)的來華留學生教育人才培養(yǎng)模式（見圖2）。

以國際化人才培養(yǎng)需求為導向，構(gòu)建課程體系，加強教材建設(shè)，改革教學內(nèi)容、方法和手段。以弘揚中國傳統(tǒng)文化、加強文化交融為出發(fā)點，根據(jù)國際化人才培養(yǎng)要求，結(jié)合來華留學生的特征和培養(yǎng)石油工程類專業(yè)技術(shù)人才的基本要求，在整合原有課程體系、教學內(nèi)容以及學校現(xiàn)有國際化課程基礎(chǔ)上，將國際前沿的學科知識和理論體系融入課程內(nèi)容。構(gòu)建了涵蓋中國文化教育課程、國際化需求課程、跨國石油公司實踐、中國傳統(tǒng)文化延伸實踐系列活動、國內(nèi)外知名專家學科前沿講座、石油石化企業(yè)實地研討實習、石油工程類學生科技實踐等多環(huán)節(jié)為特色的課程體系及其相關(guān)教學內(nèi)容。在來華留學生人才培養(yǎng)方案中，注重專業(yè)教學與漢語言教學相結(jié)合，專業(yè)課程理論教學與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，人文素質(zhì)教育課內(nèi)教學與課外社會實踐相結(jié)合。以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點，加強基地建設(shè)，拓展多元化實踐教學體系。實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的關(guān)鍵，學校長期以來非常重視實踐教學。特別是學校的石油工程類專業(yè)以行業(yè)為依托，歷來注重實踐教學。學校將專業(yè)實踐教學作為來華留學生教育培養(yǎng)的重要組成部分，構(gòu)建了由課內(nèi)實踐平臺、課外實踐平臺、校外實踐平臺組成的層次遞進的實踐教學體系。實踐表明，實踐教學體系的實施有力地促進了來華留學生實際動手能力、創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。

第2篇：漢語國際教育培養(yǎng)方案范文

Key words:Internationalization of higher educationForeign students' education and management

目前，隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，留學生教育已成為我國教育國際化的重要途徑，留學生管理工作進而成為我國高等教育管理的重要組成部分。高水平的留學生教育，是高等教育國際化的重要標志，可以提高大學的國際競爭力，從而提高整體的教育水平。而留學生教育管理工作，則是推動高等教育與國際接軌的有效途徑。為此，健全和完善留學生教育管理體制機制，探索富有成效的管理方法與模式，提高留管干部素質(zhì)，建立完整留學生教育管理體系，構(gòu)建一個規(guī)模適度、層次合理、質(zhì)量優(yōu)良、管理科學、效益顯著的發(fā)展模式，才能保證我國留學生教育事業(yè)的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

一、對我國高等教育國際化發(fā)展狀況分析

所謂“高等教育的國際化，是指把跨國界、跨文化的視點和氛圍與大學的教學、科研和社會服務(wù)等功能相結(jié)合的過程”。具體來說，是指將大學的教育和科研置于世界背景中，在借鑒國外教學理論和科研成果的同時，也注重本國科技和文化的對外交流，提高大學的國際影響力，培養(yǎng)出具有國際理解力和國際競爭力人才的觀念和行動。這是經(jīng)濟全球化的必然結(jié)果，也是文化教育發(fā)展的必然趨勢。改革開放以來，隨著我國教育國際化進程加快，外國留學生教育工作得到了迅猛發(fā)展，規(guī)模得到迅速擴大，學生層次有較大提升，接收院校大幅增加。特別在近十年內(nèi)，取得了突飛猛進的進展。“截至2008年，已累計接受來華國際學生146萬余人次。2008年共有來自189個國家和地區(qū)的223499名各類來華留學人員，其中政府獎學金生達14000名”。

我國《2010年教育規(guī)劃綱要》提出，“要繼續(xù)大力發(fā)展留學生的規(guī)模，進一步擴大外國留學生規(guī)模。增加中國政府獎學金數(shù)量，優(yōu)化來華留學人員結(jié)構(gòu)。增加高等學校外語授課的學科專業(yè)，不斷提高來華留學教育質(zhì)量。”為貫徹落實《2010年教育規(guī)劃綱要》，各高校高度重視留學生的發(fā)展與管理，均把發(fā)展留學生教育納入各高校的“十二五”規(guī)劃中，來華留學生規(guī)模將進一步擴大。隨著教育國際化進程的加快，留學生教育培養(yǎng)層次、專業(yè)學科和留學生多樣化，使留學生管理工作出現(xiàn)許多新情況、新問題。筆者認為，目前，在我國高校留學生教育管理工作中，存在著四個方面突出問題。

1.結(jié)構(gòu)層次不合理。從留學生的教育層次來看，大多數(shù)高校留學生主要為本科生和語言培訓生，學歷生較少，高層次（研究生層次）比例較小，總體規(guī)模依然偏低。尤其，教育國際化層次和規(guī)范化問題顯得尤為突出；

2.生源過于集中。大多數(shù)留學生主要集中在我周邊國家，如蒙古、韓國、新加坡、印尼等，而歐洲、美洲則較少；

3.專業(yè)缺乏競爭力。目前，各高校所開留學生學科專業(yè)特色尚不夠突出，缺乏競爭力。有的則尚未完全建立起全英文課程體系，課程基本采用中文授課，對外國留學生難度較大；

4.管理體制尚不完善。管理流程不暢，缺乏符合留學生特點的培養(yǎng)計劃、考評、管理體系。

二、對加強和改進留學生教育管理工作的對策性思考

為適應(yīng)高等教育國際化發(fā)展趨勢，建立健全科學化、規(guī)范化的留學生教育管理體制機制，筆者認為應(yīng)采取如下對策：

1.完善管理制度，理順管理體系。建立留學生工作的各項規(guī)章制度，包括留學生招生制度、費用規(guī)定、教學培養(yǎng)、學籍制度、宿舍制度、考勤制度等。每年應(yīng)對新來留學生進行入學教育，為新生宣講學校的各種規(guī)章制度，使留學生從開始申請學校時就了解并熟悉上述制度，為后續(xù)的管理工作有條不紊地進行奠定基礎(chǔ)。應(yīng)強調(diào)為留學生服務(wù)化整為零，集中辦理：接受申請、發(fā)送錄取通知書，辦理相關(guān)手續(xù)、政策法規(guī)學習、選課、體檢、簽證辦理、年度審查等，均應(yīng)采取提前統(tǒng)籌，統(tǒng)一辦理的方法，以提高辦事效率。應(yīng)對留學生實行嚴格的學習、考試制度、請假制度，對那些學習不努力、經(jīng)常曠課的學生，視情況輕重給予處理。

2.豐富課余生活，傳播中國文化。為豐富留學生的業(yè)余文化生活，幫助他們盡快融入中國社會，各高校應(yīng)重視對留學生進行中國先進文化教育，有計劃地、系統(tǒng)地為留學生開設(shè)多種多樣的中國文化課程、講座、社會實踐活動；各高校每學期都應(yīng)組織留學生參觀旅游，使他們認識和了解中國社會；除課堂教學外，還應(yīng)開設(shè)武術(shù)、太極拳、京劇等選修課；應(yīng)安排留學生與中國學生交流，組織留學生參加社會實踐活動，舉辦留學生文化節(jié)；每逢重大的節(jié)日，組織留學生舉辦多種形式的慶祝活動，以滿足留學生的興趣，使他們更多地感受中國傳統(tǒng)文化，增進對中國文化的了解。

3.樹立“以人為本”理念，實施“以情管理”。應(yīng)樹立國際化的留學生管理理念，堅持“以人為本”、“以情管理”，寓管理于服務(wù)之中，以服務(wù)促管理。“以人為本”，即應(yīng)為留學生提供較好的人性化服務(wù)。包括為留學生提供舒適、方便的食宿環(huán)境和良好的生活設(shè)施，盡可能做到隨時為留學生的合理需要提供幫助，使他們能夠較快地適應(yīng)在中國的學習和生活，更好地完成學業(yè)。例如，針對一些留學生漢語能力較低、剛到中國學習和生活不適應(yīng)等情況，建立有針對性的培養(yǎng)方案，選派有經(jīng)驗的教師對留學生日常行為進行專門的要求和監(jiān)督。“以情管理”，包含了留學生工作者對留學生的關(guān)心與幫助。在日常工作和學習中，應(yīng)尊重、理解留學生的文化習慣、思想方法、幫助留學生解決實際困難和問題，獲得留學生的信任，逐步建立起一種相互信任、協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系。

4.突出專業(yè)特色，增強學科吸引力。擴大留學生學歷教育，必須以特色求發(fā)展。應(yīng)集中制定我國高等教育優(yōu)質(zhì)資源的海外宣傳、策劃和推介活動，組織高校赴海外舉辦教育展。如制作反映各高校教學成果的對外宣傳資料、適時更新學校網(wǎng)頁，以方便世界各國的留學生了解最新信息。同時，各高校應(yīng)整合優(yōu)勢學科、師資等資源，突出專業(yè)特色，建立形成具有鮮明專業(yè)特色的國際教育課程體系，以彰顯各校的學科特色和優(yōu)勢，吸引各國留學生前來學習。

5.建立科學考評制度，發(fā)揮獎學金激勵作用。每年各高校應(yīng)進行優(yōu)秀留學生評選工作，對品學兼優(yōu)的優(yōu)秀留學生予以表彰并發(fā)給優(yōu)秀留學生獎學金。特別是應(yīng)對獲得政府獎學金的來華留學生進行嚴格的年度審核考評，以決定下一年度是否發(fā)給其獎學金，以發(fā)揮政府獎學金的激勵作用。